在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

歌曲靜夜思教學(xué)反思篇一

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的.名篇,，每個(gè)學(xué)生就應(yīng)差不多都會(huì)背,，但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的,，因?yàn)樗麄冮L句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？一堂課下來,，我有了新的啟發(fā)。

在板出課題后,，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,，然后請(qǐng)他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀,。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字,。但我還不滿足于此,，我又問：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候？哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音,？“思”是什么意思,？他在思念著什么呢？意外的是,，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思,。那詩人思念的是什么呢？以此,，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,，立刻進(jìn)入了閱讀。

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩人的情感,，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱,。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰呢,？學(xué)生的答案可多了,，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹,。真是不能夠小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎,？什么時(shí)候最想？學(xué)生的話題打開了,，這樣他們也明白了詩人的情緒,，明白了什么叫做思念。此時(shí),，我讓他們?cè)偃プx一讀詩,。最后，我問他們,，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時(shí)我的教學(xué)目的也到達(dá)了,，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅僅只是會(huì)讀,，還要讀會(huì)些什么。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,，感謝我的學(xué)生,，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對(duì)語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試,。

歌曲靜夜思教學(xué)反思篇二

古詩《靜夜思》,，人們?cè)缫讯炷茉敗Ｄ呐率且荒昙?jí)的孩子,，也把它背得滾瓜爛熟,。

面對(duì)這樣熟悉的古詩，咱們做老師的還有什么可教給一年級(jí)孩子的呢,？

首先,，應(yīng)花精力突破識(shí)字的難點(diǎn)。

新教材要求孩子識(shí)記的字特別多,?！鹅o夜思》一文因詩文短小，生字不算多,，但也有10個(gè),。如何讓孩子們把注意力集中到詩中字詞的認(rèn)識(shí)上呢？因?yàn)楹⒆觽冏砸詾橐呀?jīng)很熟悉課文,，就擺出得意驕傲的神態(tài),，不愿再細(xì)聽老師的引導(dǎo)，只一味唧唧喳喳地炫耀自己背誦的本領(lǐng),。其實(shí),，他們也就只能這么小和尚念經(jīng)般瞎背一通而已，其間還有不少字音是不正確的,，不少生字是不認(rèn)識(shí)的,。這時(shí)，組織孩子評(píng)價(jià)他人讀音的缺陷，一起討論生字的字形,，就能找到他們對(duì)于古詩的新鮮感,。

詩中三拼音較多，又大多是帶“ang”的后鼻音,，讀準(zhǔn)確還不是很簡單的事,。所以得在這些三拼音的朗讀上下工夫。另外,，采用孩子們喜歡的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，亦能激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步掌握古詩的內(nèi)容和含義,。

其次,，引導(dǎo)孩子們感受古詩所描寫的美好意境，體會(huì)詩人的思想感情,，仍然是熟詩教學(xué)的必要目標(biāo),。

面對(duì)一年級(jí)的孩子，如果教者光采用深入分析和煩瑣講解的方法,，則事倍功半,。所以一定要憑借優(yōu)美的音樂和詩意的畫面，采用一年級(jí)孩子樂于接受的方式進(jìn)行教學(xué),。引導(dǎo)他們體會(huì)時(shí),，也要貼近孩子們的生活，避免空洞的說教,。

如：說到李白思念家鄉(xiāng)的時(shí)候,，孩子們的感觸還是不深，因?yàn)閺乃麄冄酃庵辛髀冻鰜淼娜允且荒樀拿Ｈ?，讀起詩來也充滿了笑意,。這時(shí)，我就問：

“你離開了爸爸,、媽媽,，會(huì)怎樣？”

“我會(huì)擔(dān)心的,?！币缓⒆诱f。

“你擔(dān)心什么,？”

“我擔(dān)心媽媽是不是平安,。”

“那李白離開了家鄉(xiāng),，離開了親人,，也會(huì)怎么樣,？”

“也會(huì)牽掛家人的?！焙⒆觽円恢抡J(rèn)為,。

“他又會(huì)牽掛什么呢？”我追問,。

“他牽掛媽媽的老毛病有沒有再犯,?！?/p>

“他牽掛自己的孩子學(xué)習(xí)好不好,。”

“他牽掛家里的田地有沒有獲得大豐收,?！?/p>

……

孩子們七嘴八舌地回答。

再讀古詩,，感情出來了,。集體讀，指名讀,，孩子們都已沉浸在濃濃的思念之情中了,。

當(dāng)然，此詩雖說短小精悍,，要想真正讀懂它,，也非易事?？蓪?duì)于一年級(jí)的孩子們來說,，還很難對(duì)此詩做全面的了解，我們只要讓他們有初步的感受就可以了,。今后,，每一名學(xué)生都會(huì)用一生的時(shí)間去品讀這首詩。

第三,，憑借此詩,，開啟孩子們學(xué)習(xí)古詩的新篇章。

《靜夜思》是小學(xué)課文新教材中安排的第一篇古詩,。憑借此詩,，開啟孩子們學(xué)習(xí)古詩的新篇章，激起孩子們學(xué)習(xí)古詩的興趣和熱情,，就能在小學(xué)古詩教學(xué)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，起到事半功倍的效果，所以我就把此詩的教學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的金鑰匙,。

讀古詩得認(rèn)識(shí)作者,，了解作者,。那又怎樣向一年級(jí)的孩子介紹《靜夜思》作者李白呢？我覺得還是應(yīng)該用孩子們熟悉的一點(diǎn)知識(shí)做引子,，讓他們一點(diǎn)走近作者,，了解作者。

當(dāng)問起《靜夜思》的作者是誰時(shí),，十有八九的孩子會(huì)說是李白,，可僅僅知道這個(gè)哪夠啊。我馬上追問：“你知道他的故事嗎,？”

立馬好多孩子做無知狀,，呵呵，這都是平時(shí)小和尚念經(jīng)的結(jié)果,。不過總有智者在的,，一男孩舉手說：“我知道‘鐵棒磨成針’的故事，講的就是李白小時(shí)候的事,?！辈诲e(cuò)，終于找到切入口,。因?yàn)閷?duì)于“鐵棒磨成針”的故事,，孩子們還是知道的。只是他們可還不會(huì)把此知識(shí)和彼知識(shí)串聯(lián)起來?，F(xiàn)在,，他們馬上就覺得，原來李白并不陌生,，小時(shí)候也是個(gè)淘氣孩子啊,。重溫“鐵棒磨成針”的故事后，又有孩子說李白喜歡喝酒的事,，原來他們懂的還不少的,。

當(dāng)問起你都讀過李白的哪些詩時(shí)，孩子們你一言我一語地說了不少,。

其間,，一個(gè)孩子說：“我讀過李白的《春曉》?！?/p>

我莞爾一笑說：“《春曉》可不是李白寫的,。”

馬上有個(gè)孩子接上：“《春曉》是孟浩然寫的,?！?/p>

我馬上表揚(yáng)這位多知的孩子：“你知道的真多。不過這位寫《春曉》的孟浩然還是李白的好朋友呢,?！?/p>

孩子們聽罷,，個(gè)個(gè)樂呵呵的，想必他們?cè)谙耄涸瓉砉湃说氖乱策@么有意思啊,。

教完《靜夜思》,，古詩學(xué)習(xí)也就剛起了個(gè)頭兒，接下去,，我就利用班隊(duì)課讓孩子們把知道的古詩美美地讀一讀,，比一比，說一說,，還查看了孩子們手中已有的關(guān)于古詩的書籍,，告訴他們哪一本比較合適，沒有的要趕緊去買,。老師說的話可是他們的“圣旨”,，相信他們一定會(huì)一步步走近古詩,，閱讀古詩的,。此外，我還打算把學(xué)習(xí)古詩的計(jì)劃告訴孩子的家長,，給他們印發(fā)新課標(biāo)要求背誦的《小學(xué)生必背古詩詞70首》的篇目,，讓孩子家長一起引導(dǎo)、幫助孩子學(xué)習(xí)古詩詞,。畢竟這70首的古詩只有20多首是放在課內(nèi)學(xué)的,，其他的可都要求課外掌握。

就此下來,，熟詩的教學(xué)也便有了可教可學(xué)的.內(nèi)容,。只怕還嫌精力不夠，時(shí)間不夠了,。

歌曲靜夜思教學(xué)反思篇三

本學(xué)期,，我校開展了轟轟烈烈的“大閱讀活動(dòng)”，一年級(jí)的主要內(nèi)容是背誦《三字經(jīng)》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的70首古詩,。我深深知道,，作為剛?cè)雽W(xué)的孩子，興趣是引導(dǎo)他們做好每一件事情的最重要的動(dòng)力,。因此,，我準(zhǔn)備利用本課來激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的興趣，從而為以后“大閱讀教學(xué)”的順利開展打下良好的基礎(chǔ),。

在課堂中,，我采用少講、精講的`形式,，給孩子們留下充足的時(shí)間反復(fù)讀,，并在讀的過程中滲透朗讀古詩的方法,，然后給他們提供展示自我的舞臺(tái)，小組讀,、比賽讀,、表演讀，孩子們的興趣在讀中得到了激發(fā),。此外,，我知道孩子非常喜歡畫畫，我又引導(dǎo)他們將這首古詩變?yōu)橐环?，從而使孩子們感受到了詩歌所描繪的美好意境,，產(chǎn)生了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，實(shí)現(xiàn)了課前的設(shè)想,。

歌曲靜夜思教學(xué)反思篇四

20xx年3月18日上午,，我聽了同組一年級(jí)語文老師張xx和夏xx兩位老師對(duì)《靜夜思》這篇古詩的授課，受益良多,，特記錄反思,，以備在自己今后的教學(xué)中揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，避其不足,。

1,、古詩教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是讀，兩位老師在教學(xué)中都能通過反復(fù)朗讀古詩,，讓學(xué)生在情境朗讀中體會(huì)意境,，在讀中感知，在讀中感悟,，老師再相繼點(diǎn)撥引導(dǎo),，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

2,、《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的,，老師通過出示《靜夜思》背景插圖，優(yōu)美的配樂,，李白的圖像,，尤其是張金哥老師在理解“霜”這個(gè)字時(shí)，搭配的圖片,，形象,、直觀，易于學(xué)生理解,，能夠很好地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩的意境,。

3、在田字格生字教學(xué)中,，兩位老師對(duì)生字講解細(xì)致,、認(rèn)真,，值得學(xué)習(xí)的是能把學(xué)生書寫反饋群中的生字再進(jìn)行直播展示、點(diǎn)評(píng),，讓孩子明白書寫的要點(diǎn),，從而把生字寫得更規(guī)范。

《靜夜思》學(xué)生在幼兒園時(shí)就能背誦自如,，我想詩句的意思的可在反復(fù)誦讀過程中,，引導(dǎo)孩子自己理解、體會(huì),，必要時(shí)連麥讓孩子做一做詩中李白的動(dòng)作,，演一演。例如：舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)等等,。舉頭、低頭等動(dòng)作,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，讓學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)，體會(huì)作者李白對(duì)故鄉(xiāng),、對(duì)親人的思念之情,。

以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,，立刻進(jìn)入了閱讀。只有讓學(xué)生體會(huì)到詩人的情感,，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱,。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰呢,？學(xué)生的答案可多了,，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹,，真是不能夠小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,。于是我又問他們：你們也有過想念媽媽爸爸的時(shí)候嗎,？什么時(shí)候最想？我特意讓住校生池升浩先說,，他說每一天晚上她最想爸爸媽媽,，于是學(xué)生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的情緒,，明白了什么叫做思念,。

此時(shí),，我讓他們?cè)偃プx一讀詩，有的說我也很想回家了,。最后,，我問他們,，些時(shí)你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了,，為什么我與家里人還沒團(tuán)圓呢,！我明白,，此時(shí)我的教學(xué)目的到達(dá)了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅僅只是會(huì)讀,，還要讀會(huì)些什么,。本來我是打算上失敗的一課的，沒想到卻有了這么多意外的收獲,，感謝我的學(xué)生,，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對(duì)語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試,。

歌曲靜夜思教學(xué)反思篇五

《靜夜思》是唐代詩人李白寫的一首膾炙人口的感嘆詩,。這首詩寫出了由于看到議論月光而勾起對(duì)故鄉(xiāng)無盡的思念的情景，在現(xiàn)代也賦予了新的意義,，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,。初步了解古詩學(xué)習(xí)的方法，積累一定的古詩詞,，了解大詩人李白,。這首詩對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說早熟記于心，甚至達(dá)到倒背如流,。對(duì)于這樣的古詩又如何進(jìn)行教學(xué)呢,？我想嘗試新的教學(xué)模式，以達(dá)到吸引學(xué)生的目的,。以下就是我的幾點(diǎn)創(chuàng)新：

語文課程是一門語言學(xué)科,。語文教學(xué)我認(rèn)為應(yīng)從孩子們熟悉的語言故事入手，吸引他們的注意力,。所以我在教學(xué)開篇就引入了孩子們熟悉的動(dòng)畫人物“賣火柴的小女孩”,，孩子們眼前一亮，我隨即導(dǎo)入了和食物有關(guān)的課題《憫農(nóng)》,。然后以這一線索激勵(lì)學(xué)生為小女孩努力掙得食物,，完成了“朗讀課文”“認(rèn)讀詞語”“認(rèn)識(shí)生字”等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)效果較好。

在朗讀課文環(huán)節(jié),，我變換多種朗讀方式,，如“自讀”、“同桌兩人共用一本書讀課文”,、“指名讀”,、“黃金搭檔讀”等。

在認(rèn)讀詞語環(huán)節(jié),，我加入了“小老師”進(jìn)行指導(dǎo),，學(xué)生積極性很高，小老師也得到了一次提升鍛煉的機(jī)會(huì),。

在認(rèn)識(shí)生字環(huán)節(jié),，我重點(diǎn)滲透了“游戲識(shí)字”，如：“快速反應(yīng)站立讀”“擺長龍”“找朋友,、找影子”“碰碰車”“打撲克牌”“收麥子”等,，又用“開火車”的方式進(jìn)行了學(xué)習(xí)效果檢測(cè)。學(xué)生們非常喜歡這種教學(xué)模式,，真正體現(xiàn)了新課改下的“在玩中學(xué),，在學(xué)中樂”。

在理解古詩含義時(shí),，有一定難度,，我給學(xué)生播放了“小豬吃米飯”的視頻，讓后發(fā)問“你喜歡小豬嗎,？”,，通過學(xué)生的回答，我適時(shí)地講解了古詩的含義,，學(xué)生理解的很清楚,。然后播放了《洪都拉斯饑餓兒童》的視頻，學(xué)生看后吃驚的表情讓我至今記憶猶新,，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說自己此時(shí)的想法，學(xué)生說了很多令我感動(dòng)的話,，也深刻的認(rèn)識(shí)到了“珍惜糧食”的重要性,，深化了本課主題。在評(píng)選出“表演小明星”后,，我以視頻“絢爛煙花”加以表揚(yáng),，在歡快聲中結(jié)束了本課教學(xué)，學(xué)生感覺意猶未盡,。

我請(qǐng)學(xué)生欣賞圖片,，并根據(jù)圖片內(nèi)容在小組內(nèi)挑選人員，上講臺(tái)進(jìn)行表演,，表演時(shí)老師負(fù)責(zé)攝像,，學(xué)生積極性很高,，都把自己最好的狀態(tài)表現(xiàn)出來，都想成為今天的“小明星”,。我適時(shí)引導(dǎo)“要想成為小明星,，平時(shí)應(yīng)該怎么做呢？”學(xué)生都能說出“要愛惜糧食”,，我以總結(jié)的方式再次給孩子們強(qiáng)調(diào)“愛惜糧食,，杜絕浪費(fèi)！”,。在此環(huán)節(jié)學(xué)生不僅需要自己組織語言,，同時(shí)還要設(shè)計(jì)動(dòng)作，這一過程更好的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在提倡節(jié)約型社會(huì),，珍惜勞動(dòng)成果,、節(jié)約社會(huì)資源更是每個(gè)人的責(zé)任,。

1,、在欣賞圖片表演環(huán)節(jié)，由于前面環(huán)節(jié)進(jìn)行的不緊湊,，時(shí)間不夠用了,，我只好以老師指導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生說一說圖片內(nèi)容,，告訴大家“這樣做對(duì)嗎,？”“我們應(yīng)該怎么做呢？”未能進(jìn)行完整表演,，這是本節(jié)課的一大遺憾,。

2、本節(jié)課開始時(shí),，我已告訴大家要評(píng)選出今天的“小明星”,，可是未能進(jìn)行完整表演，評(píng)選環(huán)節(jié)我只是以口頭表達(dá)的方式表揚(yáng),，沒有在“絢爛煙花”的音樂聲中進(jìn)行頒獎(jiǎng)活動(dòng),，這又是一處遺憾。

也許,，每次上完課多多少少都會(huì)有些遺憾,，沒有遺憾就沒有下一次的亮點(diǎn)，更不會(huì)在反思中一次次成長,、進(jìn)步,，期待自己今后在課堂上的精彩表現(xiàn)！

歌曲靜夜思教學(xué)反思篇六

一年級(jí)第一學(xué)期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇。在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背,，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn),。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意那也是不大可能的,。我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時(shí)那樣上了,。所幸一堂課下來倒也有了新的啟發(fā),。

在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,，然后請(qǐng)他們說說你想提醒大家讀好哪個(gè)字,？學(xué)生就說出“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音,?！耙埂笔钦w認(rèn)讀音節(jié)，不能拼讀,。于是隨板書教學(xué)靜與夜,，給他們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住兩個(gè)字,。但還不滿足于此,，我又問﹕哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思,？他在思念著誰呢,？意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思,。那詩人思念的是什么呢,？以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,，馬上進(jìn)入了閱讀,。

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩人的感情，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地讀,，當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,，我就不失時(shí)機(jī)地問﹕他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰呢？學(xué)生的大案可多了,，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹,，有的說是玩過的小溪。真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,！于是我又問他們﹕你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎,？什么時(shí)候最想？我i特意讓全班學(xué)生先說,，每天晚上他們最想爸爸媽媽,，于是學(xué)生的話題就這樣打形了，就這樣他們明白了詩人的心情,，知道了什么叫做懸念,，此事，我讓他們?cè)偃プx一讀詩,。最后,，我問他們，你覺得你懂了哪一句或哪一個(gè)詞,，于是所有的詩意,，都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說月亮都圓了,，為什么我與家里人還沒團(tuán)圓呢,？我明白，此時(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到看,，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀,，還要讀會(huì)些什么。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,，感謝我學(xué)生,，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對(duì)語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)嘗試,。

歌曲靜夜思教學(xué)反思篇七

起來了背誦了一首同學(xué)們都沒有聽過的詩經(jīng)上的詩篇,，但解釋不出來，只能照著所有的課外書念,，因?yàn)橛行┳植徽J(rèn)識(shí),，再加上不理解，所以解釋的讓人一頭霧水,，連我都聽著累,，何況學(xué)生呢!針對(duì)這樣的情景，聯(lián)系到平時(shí)不主動(dòng)去看課外書的情景,，我問學(xué)生:“這個(gè)時(shí)候,，你最想的是什么”學(xué)生紛紛表示“以后回家都看點(diǎn)書本以外的知識(shí)，增加自我的知識(shí)量,，豐富自我的課外知識(shí)，那么下次就能夠在課堂上侃侃而談了,。”我想此時(shí)的教育可能比平時(shí)空洞的說教,，空洞的要他們看半小時(shí)課外書的魅力更足,，效果更佳。

接下來,，我就針對(duì)學(xué)生的情景讓學(xué)生自由地讀〈靜夜思〉,，看著學(xué)生搖頭晃腦的誦讀著詩句,，聽著學(xué)生瑯瑯地朗讀,，我想詩句的意思學(xué)生都懂，要不要再按照事先備好的課講解呢最終我決定屏棄教案上的東西,，讓學(xué)生在找朋友說詩句意思的基礎(chǔ)上,，安排學(xué)生自我找朋友，準(zhǔn)備表演《靜夜思》,，事先我作了說明怎樣表演，一組三人,，一人背誦古詩,，一人在旁邊講解，還有一人表演詩人李白的情景,。如在一生搖頭晃腦的誦讀中,，負(fù)責(zé)解釋詩句意思的同學(xué)在邊上開始合著節(jié)拍一句一句的解釋，而此時(shí)李白也在臺(tái)上表演開了,，一會(huì)舉頭望明月,，一會(huì)低頭思故鄉(xiāng)等等。學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)的熱情空前高漲，人人都積極參與,，出謀劃策，真正實(shí)現(xiàn)了新課程的學(xué)生主動(dòng)參與,，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生!

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歌曲靜夜思教學(xué)反思篇八

《靜夜思》是我們第一冊(cè)語文中學(xué)到的第二首古詩,，整首詩語言精練，感情真摯,，意境深遠(yuǎn),，堪稱李白詩中的經(jīng)典，所以大部分學(xué)生都會(huì)背誦了,，故教學(xué)重點(diǎn)放在了讀準(zhǔn)字音和理解古詩上,。

家長教孩子背古詩，一般不會(huì)注重字音有沒有念準(zhǔn)了,，所以聽孩子們背誦這首詩,，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音,，所以糾正字音,，要花一定的功夫。首先課題中的“靜”,，很多孩子都沒讀準(zhǔn),，它是后鼻音，比較難度,，“思”是平舌音,，個(gè)別孩子常讀成翹舌音了，把古詩的題目讀正確,，也花費(fèi)了不少時(shí)間,。

其次在理解詩意時(shí)，大部分孩子都對(duì)第二行有疑問——疑是地上霜,。抓住了這個(gè)難點(diǎn),，我首先讓孩子們了解什么是霜，恰好今天早上發(fā)現(xiàn)塑膠跑道上有一層白白的霜,，就帶孩子們?nèi)タ戳丝?，并加以解釋，?dāng)氣溫下降到0℃以下時(shí),，近地面空氣中的水汽附在地面的土塊,、石塊、樹葉,、草木,、低房的瓦片等物體上，就凝結(jié)成了冰晶的白霜,。接著讓孩子們讀讀第一行和第二行,，說說李白覺得什么像地上的霜，到底是一年級(jí)的孩子,，很多孩子沒認(rèn)真讀就開始亂猜“月亮”,、“床”，甚至猜到了“李白”,，于是我讓孩子們別急,，再仔細(xì)讀讀一、二兩行,，第二次讀,，很多孩子都有了新的體會(huì)，“月光像地上霜,?！笔前。畎子X得月光灑在床前就像地上的霜一樣,。

是啊,，為什么作者不把月光比作白紗、白裙,，而是比作寒冷的霜呢,？說明當(dāng)時(shí)李白的心情如何？孩子們慢慢地體會(huì)到,，李白當(dāng)時(shí)孤單,、寂寞的感覺，這樣對(duì)讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助,。正因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)，思念親人,，無法立刻回去和他們團(tuán)聚,，所以才有“疑是地上霜”的感覺。

像這樣突破難點(diǎn),，以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法,，在本課中取得了比較好的效果,。

歌曲靜夜思教學(xué)反思篇九

在朗誦方面注重引導(dǎo)學(xué)生將古詩讀出節(jié)奏感，通過老師范讀,、學(xué)生自讀,、跟著音頻讀等多種形式朗讀古詩，最后達(dá)到會(huì)背的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1,、準(zhǔn)備的不夠充分，沒有做到對(duì)課件內(nèi)容的完全熟悉,，課件內(nèi)容太單調(diào)。

2,、本節(jié)課與學(xué)生的互動(dòng)不理想,，沒能與學(xué)生進(jìn)行連麥互動(dòng)，所進(jìn)行的一些互動(dòng)也比較慌亂,。

3,、對(duì)于應(yīng)急事件的處理能力不足，電腦再次出現(xiàn)問題那一刻自己先慌了,，沒能調(diào)整好自己的思緒,，這也導(dǎo)致后續(xù)的授課環(huán)節(jié)沒能環(huán)環(huán)相扣，語言也不夠順暢,，多次出現(xiàn)卡殼或者是前后相互矛盾的語句,。

1、提高自己應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力,，提高自己的教育機(jī)智,。平時(shí)多練一練，熟悉講課的感覺,，做到處亂不驚,。

2、對(duì)待每一節(jié)課都要做好十分的準(zhǔn)備,，不打無準(zhǔn)備的仗,。今天的課十分不理想很大原因是自己的準(zhǔn)備沒有做好。

我給自己今天的課評(píng)為不及格,，可以說這就是一起教育事故,，我會(huì)引以為戒，將今天的課再次分析,，揣摩,。

歌曲靜夜思教學(xué)反思篇十

夜思是李白的代表作之一，《夜思教學(xué)》,。簡潔的語言,，真摯的感情,，深邃的意境，折射出旅行者的鄉(xiāng)愁,。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖和詩歌進(jìn)行大膽想象，自我換位想象,，回憶家鄉(xiāng)的美好,，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。通過情感整合,，學(xué)生可以閱讀它,，充滿魅力和朗朗上口。情感整合后,，學(xué)生可能無法說出一些詞義,，但他們可以理解詩歌。為弱智學(xué)生而設(shè)“閱讀是最主要的,，閱讀中的理解”只能聽懂,，不能說，這對(duì)提高他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣很有幫助,。

在教學(xué)過程中,，注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體驗(yàn)詩歌的魅力和完美環(huán)境,。我在《靜夜思》的教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)場(chǎng)景：首先,，播放《靜夜思》的原聲讀音錄音，讓學(xué)生感受到節(jié)奏美和詩歌的節(jié)奏美,。然后掌握關(guān)鍵詩歌,，理解詩歌的意義，通過課件幫助學(xué)生理解詩歌的意境,，體驗(yàn)詩人的鄉(xiāng)愁,，并講解如何從閱讀中感知詩歌。

優(yōu)美的古詩詞是從中國繼承下來的文化瑰寶,。每一首古詩都有必要的節(jié)奏,。只有按照節(jié)奏朗讀，才能再現(xiàn)意境,，體驗(yàn)趣味,。然而，剛剛學(xué)過古詩的智障學(xué)生卻不懂這些,。因此,，在教學(xué)中，我們可以采用錄音式閱讀，讓學(xué)生從聽中感受,，從模仿和練習(xí)閱讀中獲得自我啟示,。

在朗誦古詩《靜夜沉思》的教學(xué)中，我注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)：“靜夜沉思,，靜思靜思”,；你有過思念親人的經(jīng)歷嗎？告訴我你當(dāng)時(shí)的感受,。然后偉大的詩人李白,，像你一樣，在這種心態(tài)下寫下了這首古詩&“可以說,，情感的共鳴和獨(dú)特的情感會(huì)使學(xué)生頭腦中的語言和文字形象更加生動(dòng)豐滿,，從而在心中掀起情感的波瀾，進(jìn)入國家,，與作者的情感產(chǎn)生共鳴,。

在這節(jié)課上，我主要體現(xiàn)了在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中“讀在前,，讀在情”的教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境下,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性顯著增強(qiáng),，學(xué)生自主愉快地學(xué)習(xí)。

當(dāng)然,，這門課有很多問題,。我的教學(xué)語言不夠冷靜，教學(xué)速度有點(diǎn)快,，個(gè)性化教育不夠深入,。這些方面還需要培養(yǎng)，這也是我今后在教學(xué)中特別注意的環(huán)節(jié),。

歌曲靜夜思教學(xué)反思篇十一

教完《靜夜思》這一課后,，我覺得低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,，讓兒童自主快樂學(xué)習(xí)。

以讀為主,，讀中感悟,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間,，讓學(xué)生自己去研讀古詩,，讓他們?cè)谧宰x自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音,，讀通古詩,，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí),，可讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師給大家正音,，既可滿足學(xué)生的心理需求,，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

在讀通課文的基礎(chǔ)上,，教師切忌逐行分析詩意,。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖，并問學(xué)生圖中的內(nèi)容,，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語中,。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶,。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣,。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩的一年級(jí)小學(xué)生并不懂這些,。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽中感悟,，從模仿練讀中得到自悟,。以學(xué)生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀,，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢,？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂,，好嗎,？這時(shí)學(xué)生興趣盎然，十分活躍,。

在教學(xué)生字時(shí),，我以和新字交朋友的游戲激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫字的愿望。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以四人小組的形式,，互相交流學(xué)會(huì)的生字,，并讓人人爭(zhēng)當(dāng)小老師把你認(rèn)識(shí)的新朋友介紹給大家。在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生寫好生字,。切實(shí)地體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心”的教學(xué)新理念,。

語文教學(xué)應(yīng)注重溝通課堂內(nèi)外,，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和其他課程的融合，在學(xué)完這首古詩后,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生回家查找有關(guān)描寫動(dòng)物的兒歌或古詩,，也可自創(chuàng)兒歌，再配上自畫的圖畫,。目的在于讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的能力,，從而體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性。趁學(xué)生初學(xué)古詩,、愛上古詩,，可讓學(xué)生利用課余時(shí)間，多學(xué)習(xí)古詩,，并定期開展“小小古詩會(huì)”,、評(píng)選“優(yōu)秀小詩人”。