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記金華的雙龍洞的說課稿篇一

課文按游覽順序?qū)懙?，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。

通過語言文字了解金華雙龍洞的特點,，要求學(xué)生以小導(dǎo)游的身份來介紹景物,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,，注重評價過程,。了解作者的游覽順序，體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過程寫具體的,。要求學(xué)生畫出自己喜愛的景點,，培養(yǎng)想象力。學(xué)習(xí)本課生字新詞,。有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的自然段。

了解外洞,、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞,。

由導(dǎo)讀引入，先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文,，理清作者的游覽順序,，然后以小導(dǎo)游的身份去介紹自己喜歡的景點，然后由學(xué)生自主提出問題并自己做出解答,。最后由錄像引導(dǎo)學(xué)生理順課文,，并總結(jié)課文內(nèi)容。

錄音帶,、投影片,、錄像帶。

二課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文,，了解大意,，理清作者的游覽路線,，學(xué)習(xí)自己喜歡的自然段，提出問題,，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，了解外洞、內(nèi)洞的特點,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一,、激趣導(dǎo)入。

1,、同學(xué)們,，你喜歡旅游嗎？你跟爸爸媽媽去哪里旅游過,？你在旅游中有什么感受呢,？

2、今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)第十九課《記金華的雙龍洞》,。

3、板書課題,。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知課文內(nèi)容,。

1,、開火車按自然段朗讀課文，讀后評議,，糾正讀音,。

2、自由小聲讀課文,，思考每一自然段的意思,。

3、指名說說作者的游覽順序,。（板書：路上———洞口———外洞———內(nèi)洞———出洞）

三,、讀懂課文，學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色,。

1,、哪幾個自然段是講路上看到的景色的？

2,、自由讀,，思考：路上的景色有哪些特點？

3、在這一自然段中,，你讀懂了哪些知識,？著重理解：“映山紅”“新綠”“或濃或淡的新綠”“明艷”“眼前一片明艷”“時而”“溪流時而寬，時而窄,，時而緩,，時而急”“隨著山勢……”

四、練習(xí)朗讀第二,、三自然段,。

1,、個人自由讀,，邊讀邊想路上看到的景色。

2,、指名有感情地朗讀,。

五、學(xué)習(xí)外洞,、內(nèi)洞的特點,。

1、默讀,，想想外洞和內(nèi)洞有什么特點,，作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的？

2,、在這些自然段中,，你讀懂了哪些知識？著重理解：

（1）外洞的主要特點是什么,？（大）是從哪些詞語中體會到的,？

（2）內(nèi)洞的主要特點是什么？理解“變化多端”和“形狀各異”

（3）為什么說：“即使不比做什么,，也很值得觀賞”,？

（4）你知道為什么這個洞叫做雙龍洞嗎？（因為內(nèi)洞有兩條龍,。）

（5）這兩條龍實際上是什么,？（石鐘乳）理解“蜿蜒”

3、課文哪一部分是講作者由外洞進入內(nèi)洞,？

（1）這一段講了哪幾層意思,？

（2）作者進洞時的感受是什么？從作者的感受中,，你體會到什么,？

六、熟讀課文，練習(xí)有感情地朗讀,，邊讀邊想象外洞,、內(nèi)洞的特點，想象乘船進入內(nèi)洞的情景,。

作業(yè)設(shè)計

練習(xí)背誦自己喜歡的自然段,。

板書設(shè)計

19記金華的雙龍洞

作者游覽路線：

路上———洞口———外洞———內(nèi)洞———出洞[明線]

課后小記

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，加深學(xué)生印象,。理出泉水流經(jīng)的路線,，歸納文章的寫作特點。要求學(xué)生畫出自己喜愛的景點,，培養(yǎng)想象力,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,。

1,、你喜歡哪個自然段？能給同學(xué)們背誦一下嗎,？

2,、指明說說外洞和內(nèi)洞的特點。

二,、理解泉水流經(jīng)的路線,。

1、啟發(fā)思考,。找出課文中寫水的句子讀一讀,，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的？

2,、學(xué)生討論,，巡視指導(dǎo)。

3,、集體討論,。板書：深黑的石洞———內(nèi)洞———外洞———洞口———隨著山勢流下山

三、教師小結(jié),。

課文把雙龍洞的特點寫得很具體,，我們讀了，仿佛身臨其境,。作者按照游覽的順序,，把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來寫，條理很清楚,。

四,、畫圖，發(fā)揮想象力。

2,、同學(xué)們說得真好,，能把你喜歡的景點畫出來嗎？

作業(yè)設(shè)計

1,、把你喜歡的景點畫出來,。

2、根據(jù)畫面,，把自己喜歡的景點介紹給爸爸媽媽聽,。

板書設(shè)計

19記金華的雙龍洞

泉水流經(jīng)的路線：

深黑的山洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——隨著山勢流下山[暗線]

記金華的雙龍洞的說課稿篇二

《記金華的雙龍洞》是一篇游記課文，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,，融情于景,，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情,。

1.認(rèn)識“浙,、簇”等6個生字,，會寫“浙,、羅”等15個字，正確讀寫“杜鵑,、氣勢”等詞語,。

2.正確、流利地朗讀課文,，了解作者的游覽順序,，練習(xí)給課文編提綱。

3.了解金華雙龍洞的特點,，感受雙龍洞的奇觀,，體會大自然的壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情,。

4.學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情的方法,。

?了解金華雙龍洞的特點，感受雙龍洞的奇觀,，體會大自然的壯觀,，激發(fā)對大自然的熱愛之情是教學(xué)的重點，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情的方法是教學(xué)的難點,。

“教學(xué)有法,，但無定法，貴在得法,?！比~圣陶先生說過，“教師之為教，不在全盤授予,，而在相機誘導(dǎo),。”所謂教師之主導(dǎo)作用,，其義在“引導(dǎo)”,，并非一切由教師主動，學(xué)生處于被動地位,，只聽教師講說,。因此，我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)誘導(dǎo)法,、以讀代講法,，在具體語段中，我采用重點詞語品讀法,、朗讀法,。

學(xué)法上，以讀書和語言文字訓(xùn)練為主,，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀,、自悟、合作交流”的學(xué)習(xí)方式,，通過讀,、畫、議,、悟等方法,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者按游覽順序,、運用恰當(dāng)詞句寫景物的方法以及表達感情的方法。同時采用復(fù)述法,、朗讀法,、討論法、勾畫圈點法,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，鍛煉學(xué)生的概括及表達能力。

（一）談話導(dǎo)入

以學(xué)生游覽溶洞的經(jīng)歷感受導(dǎo)入,，啟發(fā)談話,，引起探究興趣。

（二）自學(xué)課文,，認(rèn)讀理解生字詞

讓學(xué)生充分自主探究,，自由讀課文,，標(biāo)出課文中的生字，圈出詞語,，讀不通順的地方多讀幾遍,。然后我利用多媒體出示生字詞，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況和課文朗讀情況,，對易錯字,，學(xué)生交流識字方法，加深記憶,。生字書寫,，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié),，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做補充,，重點講解難寫字。

（三）初讀課文,，了解課文內(nèi)容

1.自由朗讀全文,，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.指名分自然段朗讀,。

3.默讀全文,，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。

（四）交流展示

1.讀課文,，根據(jù)課文內(nèi)容畫出游覽示意圖,。指名出示畫好的示意圖，并按示意圖說清游覽順序,，然后相互補充或糾正不當(dāng)之處。

2.對照示意圖,，找到相應(yīng)段落再次朗讀,。

（五）學(xué)習(xí)第1-3自然段

1.齊讀課文第1-3自然段，思考：作者見到了哪些景物,？感悟句子：

（1）粉紅色的山,，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠,，眼前一片明艷,。

賞析：由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色,。

（2）隨著山勢,，溪流時而寬，時而窄……時時變換調(diào)子,。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話的特點,。（如有兩對反義詞,，用擬人手法，寫溪水的聲音）讓說說對這句話的理解,，體會句子中的因果關(guān)系,、音韻節(jié)奏和作者當(dāng)時的心情。

2.反復(fù)朗讀上述句子,。

（六）學(xué)習(xí)第4-6自然段

1.朗讀文段內(nèi)容,，思考下列問題：

（1）認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想,，外洞和內(nèi)洞各有什么特點,？作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。

（2）想一想,，作者是按照什么順序來記敘自己所見到的景物的,。

2.討論外洞特點。

（1）課文是怎樣介紹外洞的,？誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀,？

（2）外洞的主要特點是什么？（大）從哪兒體會到的,？

4.討論內(nèi)洞的特點,。

（1）課文是怎樣介紹內(nèi)洞的？大聲朗讀有關(guān)語句,。

（2）從剛才讀的語句,，可以看出內(nèi)洞的主要特點是什么？“變化多端”什么意思,？“顏色各異”什么意思,？（引導(dǎo)學(xué)生理解）

5.為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”,？

6.你知道它為什么叫雙龍洞嗎,？在文中找出相關(guān)語句。引導(dǎo)學(xué)生理解“蜿蜒”的意思,。

（七）朗讀課文,，復(fù)述內(nèi)容

1.邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點,，想象乘船進入內(nèi)洞的情景,。

2.任選雙龍洞其中一個景點復(fù)述，可采用導(dǎo)游介紹等形式進行,。

（八）拓展延伸

1.談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的收獲,，在相互交流中加深對課文的理解。

2.教師小結(jié),。指導(dǎo)造句,，寫話訓(xùn)練：用“時而……時而”寫句子,。

（九）課文小結(jié)

本文是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景,。本文按游覽順序記敘,，先寫沿途所見的美景；繼而寫外洞的洞口,、外洞,；再寫孔隙；最后寫內(nèi)洞,。課文表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣,。

記金華的雙龍洞的說課稿篇三

一、說教材

《記金華的雙龍洞》是人教版實驗教科書四年級下冊第一單元的精讀課文,。這篇課文按照游覽的先后順序,，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美,，表達作者熱愛大自然的思想感情,。全文脈絡(luò)清晰，語言樸素,，真實可感,。單元專題的內(nèi)容是：“壯麗的祖國河山”，專題的學(xué)法是：“學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的”,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識“浙、臀”等6個生字;會寫“浙,、桐”等13個生字;

理解“油桐,、擁擠、孔隙,、仰臥,、蜿蜒”等詞語的意思。

2,、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落,。能復(fù)述“雙

龍洞”的景象,，感受大自然的壯觀。

3,、能復(fù)述“雙龍洞”的景象,，感受大自然的壯觀。領(lǐng)悟按游覽順序進行敘述的寫作方法,，積累語言,。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的,。

教學(xué)難點：感受溶洞的奇觀，體會作者熱愛大自然的思想感情,。

二,、說教法學(xué)法

只聽教師講說。因此,，我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)引導(dǎo)法,，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，而且做到“會學(xué)”,。在具體語段中,，我采用以下教學(xué)方法：重點詞語品味法、朗讀法,。

課時劃分：兩課時

第一課時：初讀課文,，整體感知，學(xué)會生字,，理解部分詞語和課文的意思,，學(xué)習(xí)課文第一至三自然段。

第二課時：學(xué)習(xí)課文第四至八自然段,，感悟按課文記敘的游覽順序,，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達方式，體會作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實,。

三,、說教學(xué)程序

(一)談話激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，之前我們游覽過美不勝收的廣西桂林,，今天我們要去一個特別的地方——金華的雙龍洞。同學(xué)們有誰去過或了解過這個地方呢?好,，今天就讓我們一起走進浙江金華,，欣賞金華的雙龍洞，感受大自然的美麗景觀,。(揭題)

1,、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思?(記載)

2、本文是一篇游記,，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的,。

設(shè)計說明：教師激情導(dǎo)入，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，把學(xué)生帶

入課堂的情景中,。簡介文章是一游記，讓學(xué)生大致了解游記的寫法,。

(二)初讀課文,，整體感知

1,、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生讀生字新詞,。提醒學(xué)生注意的讀音：浙,、臀、稍：引導(dǎo)學(xué)生正確書寫：簇,、蜿,、蜒。

是按什么順序記敘的?自學(xué)后小組討論,。

4,、匯報交流

引導(dǎo)學(xué)生說出課文主要寫金華雙龍洞的.美麗景觀。

教師引導(dǎo)學(xué)生說出課文先寫去雙龍洞途中的風(fēng)光,，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞,，再寫怎樣通過孔隙來到內(nèi)洞，最后寫出洞,。從而引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的結(jié)構(gòu)順序,。(板書)

設(shè)計說明：課標(biāo)中年級的目標(biāo)指出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容?！边@里我讓學(xué)生通過自學(xué)概括課文的主要內(nèi)容,，又引導(dǎo)理清文章的結(jié)構(gòu)順序，體現(xiàn)中年級的學(xué)段特征和閱讀教學(xué)要從整體入手的原則,。

(三)精讀部分課文,，品讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段

(1)齊讀第一自然段,，思考：第一自然段交代了什么?

(2)匯報交流：游覽的時間和目的地,。

2、探究第二,、三自然段

(1)請同學(xué)們自讀二自然段,，思考：

a、作者在從金華去雙龍洞的路上都看到了什么?

b,、勾畫出作者一路上的所見,、所聞、所感?讀后,，同桌間

討論交流,。

(2)匯報交流

a、學(xué)生邊作答,，教師邊板書：

景物——映山紅油桐沙土新綠

特點——各色粉紅色或濃或淡

感受——一片明艷

b、“明艷”是什么意思?為什么作者會覺得眼前一片明艷?

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第二自然段

(4)自由朗讀第三自然段,，思考：

a,、溪流有哪些特點,，圈出重點詞語。

b,、溪流為什么會時而寬,，時而窄，時而緩,，時而急,，溪聲還會時時變換調(diào)子?

(5)匯報交流

先讓學(xué)生說出溪流的特點，再出示“隨著山勢,，溪流時而溪聲還會時時變換調(diào)子”,。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話的特點：有兩對反義詞，用擬人手法,，寫溪水的聲音,。說說對這句話的理解，體會句子中的因果關(guān)系,、音韻節(jié)奏感和作者當(dāng)時的心情,。(板書)

(6)指導(dǎo)朗讀：播放音樂，男女生對讀,。

整段話的對讀：女生讀寫溪流特點的句子,，男生讀剩余句子。設(shè)計說明：課標(biāo)指出：“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程,?！蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生自讀思考抓重點詞語，播放音樂,、激情朗讀,，感悟作者通過排比、擬人等手法生動地寫出了溪流的特點,。既讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容,，又學(xué)習(xí)作者的語言表達,。突出了本課的教學(xué)重點,。

(7)課堂練習(xí)：用“時而時而時而時而”寫句子。

設(shè)計說明：把課堂上學(xué)習(xí)到的句式,，進行遷移運用,，舉一反三,，提高學(xué)生的表達能力。

(四)課堂總結(jié),，布置作業(yè)

這篇課文按照游覽的先后順序,，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，我們學(xué)習(xí)到作者運用排比,、擬人等多種修辭手法描寫溪流的特點,，語言樸素，真實可感!那么,，雙龍洞是怎樣描寫的,，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

布置作業(yè)：

1,、寫生字,。

2、繼續(xù)課文,，搜集有關(guān)金華雙龍洞的資料,。

3、寫一段你去旅游時一路上的所見,、所聞,、所感。

附板書設(shè)計：

記金華的雙龍洞(按游覽先后順序)

景物——映山紅油桐沙土新綠

特點——各色粉紅色或濃或淡

感受——一片明艷

溪流的特點：寬窄緩急

記金華的雙龍洞的說課稿篇四

《記金華的雙龍洞》是人教版實驗教科書四年級下冊第一單元的精讀課文,。這篇課文按照游覽的先后順序,，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美,，表達作者熱愛大自然的思想感情,。全文脈絡(luò)清晰，語言樸素,，真實可感,。單元專題的內(nèi)容是：“壯麗的祖國河山”，專題的學(xué)法是：“學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的”,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識“浙、臀”等6個生字;會寫“浙,、桐”等13個生字;

理解“油桐,、擁擠、孔隙,、仰臥,、蜿蜒”等詞語的意思。

2,、有感情地朗讀課文,，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙

龍洞”的景象,，感受大自然的壯觀,。

3,、能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀,。領(lǐng)悟按游覽順序進行敘述的寫作方法,，積累語言。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的,。

教學(xué)難點：感受溶洞的奇觀，體會作者熱愛大自然的思想感情,。

只聽教師講說,。因此，我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)引導(dǎo)法,，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”,，而且做到“會學(xué)”。在具體語段中,，我采用以下教學(xué)方法：重點詞語品味法,、朗讀法。

課時劃分：兩課時

第一課時：初讀課文,，整體感知,，學(xué)會生字，理解部分詞語和課文的意思,，學(xué)習(xí)課文第一至三自然段,。

第二課時：學(xué)習(xí)課文第四至八自然段，感悟按課文記敘的游覽順序,，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達方式,，體會作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實。

(一)談話激趣,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，之前我們游覽過美不勝收的廣西桂林，今天我們要去一個特別的地方——金華的雙龍洞,。同學(xué)們有誰去過或了解過這個地方呢?好,，今天就讓我們一起走進浙江金華，欣賞金華的雙龍洞,，感受大自然的美麗景觀,。(揭題)

1、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思?(記載)

2,、本文是一篇游記,，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。

設(shè)計說明：教師激情導(dǎo)入,，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，把學(xué)生帶

入課堂的情景中。簡介文章是一游記，讓學(xué)生大致了解游記的寫法,。

(二)初讀課文,，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí),，學(xué)生讀生字新詞,。提醒學(xué)生注意的讀音：浙、臀,、稍：引導(dǎo)學(xué)生正確書寫：簇,、蜿、蜒,。

是按什么順序記敘的?自學(xué)后小組討論,。

4、匯報交流

引導(dǎo)學(xué)生說出課文主要寫金華雙龍洞的美麗景觀,。

教師引導(dǎo)學(xué)生說出課文先寫去雙龍洞途中的風(fēng)光,，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞，再寫怎樣通過孔隙來到內(nèi)洞,，最后寫出洞,。從而引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的結(jié)構(gòu)順序。(板書)

設(shè)計說明：課標(biāo)中年級的目標(biāo)指出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容,?！边@里我讓學(xué)生通過自學(xué)概括課文的主要內(nèi)容，又引導(dǎo)理清文章的結(jié)構(gòu)順序,，體現(xiàn)中年級的學(xué)段特征和閱讀教學(xué)要從整體入手的原則,。

(三)精讀部分課文，品讀感悟

1,、學(xué)習(xí)第一自然段

(1)齊讀第一自然段,，思考：第一自然段交代了什么?

(2)匯報交流：游覽的時間和目的地。

2,、探究第二,、三自然段

(1)請同學(xué)們自讀二自然段，思考：

a,、作者在從金華去雙龍洞的路上都看到了什么?

b,、勾畫出作者一路上的所見、所聞,、所感?讀后,，同桌間

討論交流。

(2)匯報交流

a,、學(xué)生邊作答,，教師邊板書：

景物——映山紅油桐沙土新綠

特點——各色粉紅色或濃或淡

感受——一片明艷

b,、“明艷”是什么意思?為什么作者會覺得眼前一片明艷?

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第二自然段

(4)自由朗讀第三自然段，思考：

a,、溪流有哪些特點,，圈出重點詞語。

b,、溪流為什么會時而寬,，時而窄，時而緩,，時而急,，溪聲還會時時變換調(diào)子?

(5)匯報交流

先讓學(xué)生說出溪流的特點，再出示“隨著山勢,，溪流時而溪聲還會時時變換調(diào)子”。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話的特點：有兩對反義詞,，用擬人手法,，寫溪水的聲音。說說對這句話的理解,，體會句子中的因果關(guān)系,、音韻節(jié)奏感和作者當(dāng)時的心情。(板書)

(6)指導(dǎo)朗讀：播放音樂,，男女生對讀,。

整段話的對讀：女生讀寫溪流特點的句子，男生讀剩余句子,。設(shè)計說明：課標(biāo)指出：“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程,。”通過引導(dǎo)學(xué)生自讀思考抓重點詞語,，播放音樂,、激情朗讀，感悟作者通過排比,、擬人等手法生動地寫出了溪流的特點,。既讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，又學(xué)習(xí)作者的語言表達,。突出了本課的教學(xué)重點,。

(7)課堂練習(xí)：用“時而時而時而時而”寫句子。

設(shè)計說明：把課堂上學(xué)習(xí)到的句式,，進行遷移運用,，舉一反三，提高學(xué)生的表達能力,。

(四)課堂總結(jié),，布置作業(yè)

這篇課文按照游覽的先后順序,，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美,，我們學(xué)習(xí)到作者運用排比,、擬人等多種修辭手法描寫溪流的特點，語言樸素,，真實可感!那么,，雙龍洞是怎樣描寫的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

1,、寫生字。

2,、繼續(xù)課文,，搜集有關(guān)金華雙龍洞的資料。

3,、寫一段你去旅游時一路上的所見,、所聞、所感,。

記金華的雙龍洞(按游覽先后順序)

景物——映山紅油桐沙土新綠

特點——各色粉紅色或濃或淡

感受——一片明艷

溪流的特點：寬窄緩急

記金華的雙龍洞的說課稿篇五

課文按游覽順序?qū)懙?，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛,。

教學(xué)目標(biāo)

通過語言文字了解金華雙龍洞的特點,，要求學(xué)生以小導(dǎo)游的身份來介紹景物，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,，注重評價過程。了解作者的游覽順序,，體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過程寫具體的,。要求學(xué)生畫出自己喜愛的景點，培養(yǎng)想象力,。學(xué)習(xí)本課生字新詞,。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段,。

教學(xué)重點難點

了解外洞,、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

教學(xué)構(gòu)想

由導(dǎo)讀引入,，先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文,，理清作者的游覽順序，然后以小導(dǎo)游的身份去介紹自己喜歡的景點,，然后由學(xué)生自主提出問題并自己做出解答,。最后由錄像引導(dǎo)學(xué)生理順課文,，并總結(jié)課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

錄音帶,、投影片,、錄像帶。

教學(xué)時間

二課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文,，了解大意,，理清作者的游覽路線，學(xué)習(xí)自己喜歡的自然段,，提出問題,，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解外洞,、內(nèi)洞的特點,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、激趣導(dǎo)入,。

1,、同學(xué)們，你喜歡旅游嗎?你跟爸爸媽媽去哪里旅游過?你在旅游中有什么感受呢?

2,、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第十九課《記金華的雙龍洞》,。

3,、板書課題。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況,，初步感知課文內(nèi)容。

1,、開火車按自然段朗讀課文,，讀后評議，糾正讀音,。

2,、自由小聲讀課文，思考每一自然段的意思,。

3,、指名說說作者的游覽順序。(板書：路上---洞口---外洞---內(nèi)洞---出洞)

三,、讀懂課文,，學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。

1,、哪幾個自然段是講路上看到的景色的?

2,、自由讀,，思考：路上的景色有哪些特點?

3、在這一自然段中,，你讀懂了哪些知識?著重理解：“映山紅”“新綠”“或濃或淡的新綠”“明艷”“眼前一片明艷”“時而”“溪流時而寬,，時而窄，時而緩,，時而急”“隨著山勢……”

四,、練習(xí)朗讀第二、三自然段,。

1,、個人自由讀，邊讀邊想路上看到的景色,。

2,、指名有感情地朗讀。

五,、學(xué)習(xí)外洞,、內(nèi)洞的特點。

1,、默讀,，想想外洞和內(nèi)洞有什么特點，作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的?

2,、在這些自然段中,，你讀懂了哪些知識?著重理解：

(1)外洞的主要特點是什么?(大)是從哪些詞語中體會到的?

(2)內(nèi)洞的主要特點是什么?理解“變化多端”和“形狀各異”

(3)為什么說：“即使不比做什么，也很值得觀賞”?

(4)你知道為什么這個洞叫做雙龍洞嗎?(因為內(nèi)洞有兩條龍,。)

(5)這兩條龍實際上是什么?(石鐘乳)理解“蜿蜒”

3,、課文哪一部分是講作者由外洞進入內(nèi)洞?

(1)這一段講了哪幾層意思?

(2)作者進洞時的感受是什么?從作者的感受中，你體會到什么?

六,、熟讀課文,，練習(xí)有感情地朗讀，邊讀邊想象外洞,、內(nèi)洞的特點,，想象乘船進入內(nèi)洞的情景。

作業(yè)設(shè)計

練習(xí)背誦自己喜歡的自然段,。

板書設(shè)計

19記金華的雙龍洞

作者游覽路線：

路上---洞口---外洞---內(nèi)洞—--出洞[明線]

課后小記

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,，加深學(xué)生印象。理出泉水流經(jīng)的路線,，歸納文章的寫作特點,。要求學(xué)生畫出自己喜愛的景點，培養(yǎng)想象力,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,。

1、你喜歡哪個自然段?能給同學(xué)們背誦一下嗎?

2,、指明說說外洞和內(nèi)洞的特點,。

二、理解泉水流經(jīng)的路線,。

1,、啟發(fā)思考。找出課文中寫水的句子讀一讀,，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的?

2,、學(xué)生討論，巡視指導(dǎo),。

3,、集體討論。板書：深黑的石洞---內(nèi)洞---外洞---洞口---隨著山勢流下山

三,、教師小結(jié),。

課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了,，仿佛身臨其境,。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來寫,，條理很清楚,。

四、畫圖,，發(fā)揮想象力。

2,、同學(xué)們說得真好,，能把你喜歡的景點畫出來嗎?

作業(yè)設(shè)計

1、把你喜歡的景點畫出來,。

2,、根據(jù)畫面，把自己喜歡的景點介紹給爸爸媽媽聽,。

板書設(shè)計

19記金華的雙龍洞

泉水流經(jīng)的路線：

深黑的山洞--內(nèi)洞--外洞--洞口--隨著山勢流下山[暗線]

《記金華的雙龍洞》教學(xué)說課稿4

一,、教學(xué)要求：

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,。

2、了解作者的游覽順序,，練習(xí)理清課文的條理,。

3,、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4,、有感情朗讀課文,。背誦你喜歡的自然段。

二,、教學(xué)重點：

1,、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣從外洞入內(nèi)洞,。

2,、練習(xí)理清課文的條理。

三,、教學(xué)難點：

1,、通讀全文，了解游覽順序,，理清文章條理,。

2、了解路上景物的特色,。

四,、教學(xué)過程：

(一)檢查預(yù)習(xí)。

1,、指名分段讀課文,，正音。

2,、同桌兩人輪流讀文,，議自然段意。

3,、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的,。

板書：路上——洞口外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞

(二)學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。

1,、哪幾個自然段是講路上景色的?

(2——3)

2,、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點,。

3,、討論。

(1)“新綠”“映山紅”什么意思?

(2)“或濃或淡”什么意思?

(3)“明艷”什么意思?你從哪些語句體會出來?

(4)“時而”什么意思?

(三)練習(xí)朗讀第二三段,。

1,、各人自由讀，想象景色。

2,、指名有感情朗讀課文,。

(四)布置自學(xué)

1、提出自學(xué)要求：

認(rèn)真讀讀下面的課文,，想一想,，外洞和內(nèi)洞各有什么特點?作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。

2,、學(xué)生按要求自學(xué),，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論,。

(五)討論外洞特點,。

1、課文中怎樣介紹外洞的?誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀?

2,、外洞的主要特點?(大)從哪兒體會到的?

(六)討論內(nèi)洞的特點,。

1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的?

3,、為什么說“即使不比作什么,，也很值得觀賞”?

4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎?

“蜿蜒”什么意思?

(七)討論作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的,。

1,、課文哪一部分寫的?

2、這一段講了哪幾層意思?

3,、作者進洞時的感受是怎樣的?

從作者的感受中,，你體會到什么?

(八)練習(xí)有感情朗讀課文。

邊讀邊想象外洞,、內(nèi)洞的特點,，想象乘船進入內(nèi)洞的情景。

(九)理解泉水流經(jīng)的路線,。

1,、啟發(fā)思考：

溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水,。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水,。請同學(xué)們把課文中寫水的句子找出來讀一讀,，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。

2,、學(xué)生閱讀思考,，同桌互相討論。

3、集體討論,。

板書：深黑的石洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——流下山

五,、作業(yè)：

布置作業(yè)：背誦從外洞進內(nèi)洞的那一段。

記金華的雙龍洞的說課稿篇六

這是一篇游記,，記敘了作者游覽金華雙龍洞的`經(jīng)過,，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想情緒和品賞大自然的情趣,。

課文按游覽的是次序,，依次寫了洲金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞,、由外洞進入內(nèi)洞,、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷,，溪流歡唱,，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄,、小,、險；內(nèi)洞的黑,、奇,、大；在讀者眼前展示了大自然的鬼斧神工,、美倫美奐令人發(fā)生身臨其境的欲望,。全文構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容部署渾然一體,，井然有序,，兩條線索（一是游覽的次序，二是泉水流經(jīng)的路線）有機交融,，貫穿始終,；察看細(xì)心，描寫形象活潑,，景物特色鮮明,；敘述有詳有略，詳寫孔隙,、內(nèi)洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色,。了解外洞、孔隙,、內(nèi)洞的特色和落實“分清文章的主次”這一重點訓(xùn)練項目是本課教學(xué)的重點,，感受孔隙窄,、小的特色是教學(xué)的難點。

選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者察看表達的方法,，通過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美,，培育對大自然的熱愛。

1,、認(rèn)識本課11個生字,，學(xué)字其中9個。精確讀字浙江,、森郁,、湊集、適合,、昏暗,、稍微、額頭等詞語,。

2,、有情緒地朗讀課文。背通自己喜歡的段落,。

3,、了解作者的游覽次序，分清文章的主次,，學(xué)習(xí)作者察看和表達方法,。

記金華的雙龍洞的說課稿篇七

《記金華的雙龍洞》是人教社義務(wù)教材小學(xué)語文第八冊中的一篇講讀課文，它以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,，表達了作者對山川景物的熱愛,。通過認(rèn)真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見聞時,，設(shè)計了一個聽的訓(xùn)練,，巧妙運用媒體，激發(fā)興趣,，有效地提高了學(xué)生的聽說讀寫本領(lǐng),。課件出示葉圣陶老老師先容游覽的時間、所在及沿途的山,、樹,、水等迷人景致設(shè)計了范讀、賽讀,、配樂讀等多個臺階,，扎踏實實地進行了讀的訓(xùn)練。第二部門,，外洞、內(nèi)洞的特點以及作者怎么由外洞進入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點。難點是引導(dǎo)學(xué)生在明白語言筆墨的過程中,，睜開想像,，感悟祖國江山奇麗，引發(fā)熱基于對以上課本的明白,，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點,，特訂定如下教學(xué)要求：

1、使學(xué)生相識課文是按游覽次序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞,。引發(fā)學(xué)生熱憑據(jù)教學(xué)要求,、教學(xué)重點、難點分別是：

重點：領(lǐng)會金華雙龍洞景象的奇怪,。

難點：孔隙的形貌,。游記類課文的'學(xué)法。

二,、說教學(xué)要領(lǐng)

運用導(dǎo)讀和建立景象聯(lián)正當(dāng),，并注意游記類文章的學(xué)法引導(dǎo)。

三,、說教學(xué)過程

〈一〉課件引路,，引導(dǎo)學(xué)生急中生智

險些全部的文章都存在重點、難點,，相應(yīng)的語文教學(xué)也就存在著中央關(guān)鍵,。究竟上，教學(xué)運動中重點關(guān)鍵的處置處罰優(yōu)劣通常是評價一堂課樂成與否的關(guān)鍵,。適當(dāng)運用電教本領(lǐng),，每每能吹糠見米地突出重點、突破難點,，從而使教學(xué)工具茅塞頓開,。在先容洞口的特點時，適時出示課件,，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象,。有的說：“山很高，樹很茂密,?！睅熾S即進行詞語訓(xùn)練，換詞還可以怎么形容,？立刻有同學(xué)說：“山石嶙峋,，樹木枝繁葉茂?！崩蠋熾S即出示課件詞語“突兀森郁,?！睂W(xué)生通過視察畫面，感悟了詞義,，這種教學(xué)要領(lǐng)較之以老師以詞解詞,，生硬貫注無疑要高超得多。在先容外洞特點時,，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進去,，好像到了個大禮堂，四周是石壁,，頭上是高高的石頂,。”時,，外洞究竟有多大呢,？這時課件出示：“在那邊聚集一千或是八百人開個會，肯定不以為擁擠,?！比缓笸ㄟ^多種情勢的朗讀，進行語感訓(xùn)練,，外洞究竟有多大明了于心,。滲透排泄作者團體感知又詳細(xì)化形貌的寫法。外洞這么大,，內(nèi)洞是什么樣的,？我們怎么由外洞進入內(nèi)洞的，此時出示課件：小船之小,，用繩索拉船,，心情朗讀進洞時的覺得，讀中悟文,，感知孔隙之小,。

〈二〉創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開想像

在抓重點段進行教學(xué)過程中,，借助多媒體課件,，進行想像頭腦的訓(xùn)練，當(dāng)老師問學(xué)生對內(nèi)洞的什么風(fēng)景最感興趣,？學(xué)生說出石鐘乳,、石筍時，老師隨即出示課件——石鐘乳,、石筍,，孩子們好奇心強，興趣濃重,，全神貫注地寓目之后,，老師問：“這些石鐘乳,、石筍悅目嗎？”學(xué)生說：“悅目,?！崩蠋焼枺骸澳菚显趺磳懙哪兀俊鄙R讀：“那些石鐘乳,、石筍形狀變革多端，顏色各別,，縱然不比作什么,，也很值得撫玩?！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么,，就更值得撫玩了?！彼娜艘恍〗M討論交換：“這些石鐘乳,、石筍像什么？”老師發(fā)圖片,，聯(lián)合課件開導(dǎo)學(xué)生想像,。“一石激起千層浪”同學(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧光輝的宮殿……”“有的像仙女下凡,，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手,，充實激活了學(xué)生的頭腦，給學(xué)生插上了想像的黨羽,。內(nèi)洞的石鐘乳,，石筍自己就多姿多彩，獨特悅目,，被學(xué)生想像成種種神仙,、動物、器用,、宮室后,，枯燥的語言筆墨在學(xué)生眼前變幻成生動的畫面，使人感觸身臨其境,，意見意義無窮,。

〈三〉音像豪情，開導(dǎo)學(xué)生口語外交

學(xué)生興高采烈地學(xué)完課文之后,，老師說：“雙龍洞云云迷人,，下面誰樂意當(dāng)導(dǎo)游，領(lǐng)導(dǎo)大家到此一游,？一女生走到臺前,，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐,，如今下面都是游客，你怎么稱謂他們,？”該生隨口接到：“列位老師,、列位密斯，你們好,！接待你們來浙江金華的雙龍洞來觀光……”音像出示,，導(dǎo)游教學(xué)，游客提問,，引導(dǎo)學(xué)生口語外交,，在內(nèi)化語言的同時，又進步了學(xué)生的念書悟文本領(lǐng),，可謂一石二鳥,。

〈四〉拓展延伸，感悟作者寫作要領(lǐng)

在同學(xué)們追隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景致后,，導(dǎo)游相機說道：“實在下面的游客呀,，大概比我相識得還多，對雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀,？”同學(xué)們小手如林,，躍躍欲試，由于課前老師發(fā)給他們的資料,，已積聚在胸,，此時生生互動，大家感情鞭策沖動,，老師隨即總結(jié)：實在像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點另有許多,，我們的祖國地大物博，山水奇麗,，以后有時機去游覽,，盼望你們做生活的故意人，用眼看,，埋頭記,，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽饕I(lǐng)，也寫下膾炙生齒的名篇,。

四,、說板書設(shè)計

我采用了板畫的形式，形象直觀,，學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小,，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然,，真正為理解課文起到了輔助作用,。

記金華的雙龍洞的說課稿篇八

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版六年級下冊課文《記金華的雙龍洞》第二課時。下面我從說教材,、說教學(xué)目標(biāo),、說重難點、說教法,、說學(xué)法,、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計幾個環(huán)節(jié)來說這節(jié)課,。

一,、說教材。

這是一篇游記,，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景,，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣,。

課文按游覽的順序，依次寫了去金華雙龍洞時的路上見聞,、游外洞,、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況,，寫了路上的景色明艷,，溪流歡唱，外洞的寬敞,，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄,；內(nèi)洞的黑、奇,、大,；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望,。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序,，兩條線索有機交融,，貫穿始終；觀察仔細(xì),，描寫形象生動,，景物特點鮮明；敘述有詳有略,，詳寫孔隙,、內(nèi)洞風(fēng)貌,，突出了雙龍洞的特色。

選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達的方法,，通過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美,，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。

二,、說教學(xué)目標(biāo),。

結(jié)合教材特點及學(xué)生認(rèn)知水平，我從三個維度制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、

通過文本學(xué)習(xí)游記的一些寫作特點,，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

2,、

借助語言文字,，發(fā)揮想象，領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美,，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛,。

說教學(xué)重難點：

根據(jù)教材編排的要求、我把本課的教學(xué)重點,、難點定為：

重點：體會金華雙龍洞景象的奇異,。

難點：孔隙的描寫。游記類型課文的寫作方法,。

三,、說教法：

1、圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),，緊扣新課標(biāo)的教材訓(xùn)練重點,，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想,，體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)方法，注重看,、聽,、說、讀,、寫,、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,。

《記金華的雙龍洞》是一篇講讀課文,，依照教材的編寫目的，并根據(jù)六年級學(xué)生已經(jīng)有一定的獨立分析問題的能力這一特點，我主要采用“引導(dǎo)探究|,、啟發(fā)討論式”的教學(xué)方法,，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性,、主動性,、使他們能更好、更快,、更準(zhǔn),、更深地把握教學(xué)中的重點、難點,，從而深入地理解課文內(nèi)容,。

2、運用多媒體直觀法,，利用電教手段,，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,，寓教于樂,，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性,、主動性,，使他們能更好、更快,、更準(zhǔn),、更深地把握教學(xué)中的重點、難點,，從而深入地理解課文內(nèi)容,。

四、說學(xué)法：

以讀書和語言文字訓(xùn)練為主,，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀,、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，通過讀,、劃、議,、悟等方法,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此來理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達方法,，代替我們教師單一的講,、管形式，達到“教是為了不教”,。

五,、說教學(xué)過程：

本課教學(xué)過程我主要按照三步導(dǎo)學(xué)模式進行。

（一）激情導(dǎo)課：

課一開始,，先回憶課文體裁,，再回憶作者是按什么順序游覽的？以這兩個問題來回顧課文內(nèi)容,，引領(lǐng)學(xué)生再次走進文本,，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，進入本課第二個環(huán)節(jié),。

（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)的目的就是使學(xué)生鞏固舊知,，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)，做好知識上和心理上的準(zhǔn)備,。）

（二）民主導(dǎo)學(xué)：

分為兩個任務(wù)：任務(wù)一：學(xué)習(xí)游記開頭的寫法,。（意圖：讓學(xué)生對游記有個完整的認(rèn)識。）

第一步：學(xué)習(xí)重點段“孔隙”部分,，從船小,、進洞方式、進洞姿勢以及作者的感受四方面來學(xué)習(xí)作者借其他事物寫本事物的方法,。這一步,，通過學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)討論后上臺展示交流完成,。是全文的重頭戲,。

第二步：學(xué)習(xí)洞口、外洞,、內(nèi)洞部分,，通過讀文概括出各景點特點，簡要了解作者的寫法,，這里主要是列數(shù)字,、作比較等一些說明方法，以前學(xué)生接觸過,，比較熟悉,，所以這部分在學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)交流后形成統(tǒng)一看法,，由組內(nèi)代表向全班匯報,。處理得較為簡潔,。

（設(shè)計意圖：“讀”是學(xué)習(xí)語文的重要途徑。讓學(xué)生帶著問題自讀自悟,，邊讀邊想象,，然后借助圖片等電教手段創(chuàng)設(shè)情境，努力營造自主閱讀,、積極對話的氛圍,，讓教師、學(xué)生與文本之間有著心靈上的碰撞,，使學(xué)生能感悟出語言文字背后的情韻,，把自己對文本的融合體會表達出來，把課本語言內(nèi)化為自己的語言,，使課堂上洋溢著濃濃的語文味,。）

（三）檢測導(dǎo)結(jié)：

緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計了填空題，針對性強,，難易適中,，學(xué)生絕大部分能完成。還設(shè)計了選擇榆次的某個公園寫一篇游記,，是學(xué)法的遷移運用,，時間關(guān)系，需要在課下完成,。

六,、說板書設(shè)計。

板書依托游覽順序圖,，形象直觀地概括了各景點的特點,，讓人一目了然，真正為理解課文把握文本起到了輔助作用,。

記金華的雙龍洞的說課稿篇九

《記金華的雙龍洞》是九年責(zé)任教育人教版第八冊課文《記金華的雙龍洞》第一課時,。

一,、說教材

這是一篇游記,，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景,，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想情緒和品賞大自然的情趣,。

課文按游覽的是次序，依次寫了洲金華雙龍洞時的路上見聞,、游外洞,、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況,，寫了路上的景色明艷,，溪流歡唱,，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄,、小,、險;內(nèi)洞的黑、奇,、大;在讀者眼前展示了大自然的鬼斧神工,、美倫美奐令人發(fā)生身臨其境的欲望。全文構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn),，內(nèi)容部署渾然一體,，井然有序，兩條線索(一是游覽的次序,，二是泉水流經(jīng)的路線)有機交融,，貫穿始終;察看細(xì)心，描寫形象活潑,，景物特色鮮明;敘述有詳有略,，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色,。了解外洞,、孔隙、內(nèi)洞的特色和落實“分清文章的主次”這一重點訓(xùn)練項目是本課教學(xué)的重點,，感受孔隙窄,、小的特色是教學(xué)的難點。

選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者察看表達的方法,，通過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美,，培育對大自然的熱愛。

二,、學(xué)習(xí)目的

1,、認(rèn)識本課11個生字，學(xué)字其中9個,。精確讀字浙江,、森郁、湊集,、適合,、昏暗、稍微,、額頭等詞語,。

2、有情緒地朗讀課文,。背通自己喜歡的段落,。

3,、了解作者的游覽次序，分清文章的主次,，學(xué)習(xí)作者察看和表達方法,。

記金華的雙龍洞的說課稿篇十

《記金華的雙龍洞》是蘇教版小學(xué)語文第十二冊的一篇講讀課文。這篇游記記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,。表達了作者對祖國秀麗山河的熱愛,。這是一篇學(xué)生感悟祖國優(yōu)秀語言文字，受到精神陶冶的佳作,，同時,，也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的好材料。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生實際以及對教材的分析理解,，我從知識和能力，過程和方法,，情感態(tài)度價值觀三個維度確定我的教學(xué)目標(biāo)共有4個：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會本課5個生字,，理解由生字組成的詞語,。

3、了解作者的游覽順序,，分清文章的主次,，學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。

4,、感受金華雙龍洞的神奇美麗,，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法,。

教學(xué)難點：能夠根據(jù)作者的敘述,，畫一幅金華雙龍洞的景點游覽圖并能夠介紹一處印象最深的景點。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,。

三,、說教法學(xué)法

自主朗讀感悟法：崔巒老師說,，要用好課文這個“例”,，少分析，多揣摩,，多感受,，多體驗,。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過多種形式的朗讀，深入到文本的語言中,，感受語言,，熟悉語言，理解語言,，借鑒語言,。

情境教學(xué)法：借助多媒體提供相應(yīng)圖片，通過語言渲染等途徑,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感受文章內(nèi)容,，理解重點語句，體會作者所表達的情感,。

四,、說教學(xué)過程

為了突出重點，突破難點,，我將安排兩課時來引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。

課時一分為3個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：揭題導(dǎo)入，質(zhì)疑問難

上課伊始,，我會以一組金華雙龍洞的圖片導(dǎo)入,，簡介雙龍洞和作者葉圣陶。揭題質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上提出有價值的問題,，如：作者是按什么順序?qū)懡鹑A的雙龍洞。

環(huán)節(jié)二：初讀課文,，整體感知

1.放聲自由讀,。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。注意“筍”的讀音,。

2.指名分節(jié)讀。在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生分節(jié)再度課文,。幫助學(xué)生讀通全文。

3.快速瀏覽讀,。在讀通順全文的基礎(chǔ)上,，進一步引導(dǎo)學(xué)生走進文本，帶著上課伊始提出的問題,，了解文章大意,，把握主要內(nèi)容，相機理清文章脈絡(luò),。

【理念】“不讀通課文不開講”,，我力求學(xué)生對課文有全面,、清晰的了解，讀通課文是下文開講的鋪墊,，根據(jù)語文學(xué)習(xí)特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，從整體入手，讓學(xué)生先行與文本對話,，同事重視雙基訓(xùn)練,，扎實語文基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)三：感悟山中春色之美

2,、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上,，教師明確：作者沿途看到了映山紅繁多而茂盛、油桐花很多,、粉紅色的沙土獨具特色,、溪流隨著山勢不斷變化。

3,、扣住“新綠”,，請學(xué)生說說它的意思：春天新長出的草和樹葉的顏色。引導(dǎo)學(xué)生體會作者崇尚自然,、贊美自然的感情,。

4、請學(xué)生根據(jù)作者描述的顏色用彩筆畫一幅簡筆畫,，感受山中明艷的春色,。

5、指導(dǎo)學(xué)生感情讀好1~3自然段,。

環(huán)節(jié)四：布置作業(yè),，指導(dǎo)書寫

根據(jù)先正字音、教師示范,、學(xué)生描紅,、仿寫的步驟指導(dǎo)書寫。注意“臀”字的寫法,。

下面,，我著重說一說我第二課時的教學(xué)思路：

課時二分為4個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再現(xiàn)情景

1,、教師出示課文插圖

環(huán)節(jié)二：品詞析句,，讀中悟情

1、學(xué)生自讀4~7自然段,，說說課文圍繞課題主要描寫了哪些景點,？這些景點的特點是什么？引導(dǎo)學(xué)生找出洞口寬、外洞大,、由外洞進內(nèi)洞的空隙窄、內(nèi)洞黑奇大的特點,。

重點品味：外洞大

扣住“一千或是八百人”與學(xué)校的人數(shù)相比,，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受外洞的大。指導(dǎo)感情讀好第4自然段,。

重點品味：孔隙窄

首先,，教師質(zhì)疑：作者是怎樣描寫由外洞進入內(nèi)洞的孔隙的窄的？引導(dǎo)學(xué)生從船的小以及行船的方式兩方面來理解孔隙的窄：一方面,，抓住“兩個人并排仰臥,，容不下第三人”來理解船的小,；另一方面,，教師利用課前準(zhǔn)備好的模型，讓學(xué)生具體理解由工人拉繩子的行船方式,。

其次,，扣住“貼”字，抓住句子“從后腦到肩背,，到臀部,，到腳跟”，體會作者的姿勢低的不能再低了,，再關(guān)注“擠壓,，準(zhǔn)會”，請學(xué)生說說這兩個詞的表達效果,，姿勢低的不能再低了還有這種感覺,，體會孔隙確實非常窄，請學(xué)生模仿作者敘述的動作切實體會作者的感受,，落實課后練習(xí)3,，引導(dǎo)學(xué)生感受作者從自己的感覺角度側(cè)面寫出孔隙的窄的寫作方法。

最后,，指導(dǎo)學(xué)生讀好第5自然段,。

重點品味：內(nèi)洞黑奇大

首先，扣住“當(dāng)然”,，結(jié)合“黃龍,，青龍”理解金華雙龍洞名字的由來。

其次,，學(xué)生閉目想象石鐘乳,、石筍的樣子，再發(fā)揮想象，可能還有哪些神仙,、宮室,、器皿等，來豐富學(xué)生的想象空間,。產(chǎn)生身臨其境之感,。

接著，抓住“再加上……即使……也”,，請學(xué)生說說表達效果,，進一步體會內(nèi)洞中石鐘乳和石筍的奇特，以及作者的喜愛之情,。

然后,，關(guān)注“十來進房子”，請學(xué)生說說“十來進”是什么意思,，再與教室對比,，引導(dǎo)學(xué)生體會內(nèi)洞的大，再與前面提到的外洞對比,，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會內(nèi)洞比外洞大,。

最后，感情讀好6,、7自然段,。

2、學(xué)生讀好4~7自然段,，引導(dǎo)學(xué)生明白描寫和敘事要有重點,，詳略，主次,。文本中作者想寫孔隙和內(nèi)洞,，略寫外洞，突出了雙龍洞的特色,。

3,、結(jié)合板書和簡筆畫，引導(dǎo)學(xué)生看出作者不僅按照游覽順序來介紹雙龍洞,，“泉水流經(jīng)的路線”也是文章的線索,。

4、請學(xué)生根據(jù)作者的敘述,，畫一幅金華雙龍洞的景點游覽圖,，再介紹一下印象最深的景點。

【理念】閱讀教學(xué)是教師教師,、學(xué)生,、文本之間對話的過程，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以這部分我給予學(xué)生閱讀的空間,，進行個性閱讀,，讓學(xué)生動動手動動腦，將抽象的語言具體化,、形象化,，增強學(xué)生的感悟能力。

環(huán)節(jié)三：拓展延伸,，升華感情

你還知道葉圣陶先生的哪些作品,？

環(huán)節(jié)四：布置作業(yè),，讀寫結(jié)合

學(xué)習(xí)本文的寫作手法,，寫一篇游記

【理念】語文教學(xué)得法于課內(nèi)得益于課外，讀寫結(jié)合,，遷移運用知識,，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

五,、說板書設(shè)計

金華的雙龍洞

山路美

洞口寬

外洞大熱愛

孔隙窄

內(nèi)洞黑奇大

【理念】好的板書就像一份微型教案,，我力求我的板書簡潔明了，突出重點,、突破難點,。

記金華的雙龍洞的說課稿篇十一

《記金華的雙龍洞》是人教社義務(wù)教材小學(xué)語文第八冊中的一篇講讀課文，它以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,，表達了作者對山川景物的熱愛,。通過認(rèn)真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見聞時,，設(shè)計了一個聽的訓(xùn)練,，巧妙運用媒體，激發(fā)興趣,，有效地提高了學(xué)生的聽說讀寫能力,。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時間、地點及沿途的山,、樹,、水等迷人景色設(shè)計了范讀、賽讀,、配樂讀等多個臺階,，扎扎實實地進行了讀的訓(xùn)練。第二部分,，外洞,、內(nèi)洞的特點以及作者怎么由外洞進入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點。難點是引導(dǎo)學(xué)生在理解語言文字的過程中，展開想像,，感悟祖國山河秀麗,，引發(fā)熱愛祖國的思想感情。

基于對以上教材的理解,，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點,，特制定如下教學(xué)要求：

1、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞,。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情,。

2、學(xué)習(xí)抓住特點寫景物的,。方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

3,、按空間順序給課文分段,，并概括段意。

4,、學(xué)會生字,、新詞。

5,、有感情地朗讀課文,。背誦喜歡的自然段。

根據(jù)教學(xué)要求,、教學(xué)重點,、難點分別是：

重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。

難點：孔隙的描寫,。游記類課文的學(xué)法,。

二、說教學(xué)方法

運用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法,，并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)﹙讀,、劃、議,、悟,、讀五步走﹚

三、說教學(xué)過程：

〈一〉課件引路,，引導(dǎo)學(xué)生悟文生智

幾乎所有的文章都存在重點,、難點，相應(yīng)的語文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié),。事實上,，教學(xué)活動中重點環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評價一堂課成功與否的關(guān)鍵,。恰當(dāng)運用電教手段，往往能立竿見影地突出重點,、突破難點,，從而使教學(xué)對象茅塞頓開。在介紹洞口的特點時,，適時出示課件,，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高,，樹很茂密,。”師隨即進行詞語訓(xùn)練,，換詞還可以怎么形容,？馬上有同學(xué)說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂,?！崩蠋熾S即出示課件詞語“突兀森郁,?！睂W(xué)生通過觀察畫面，感悟了詞義,，這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞,，生硬灌輸無疑要高明得多。在介紹外洞特點時,，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進去,，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁,，頭上是高高的石頂,。”時,，外洞究竟有多大呢,？這時課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠,?！比缓笸ㄟ^多種形式的朗讀，進行語感訓(xùn)練,，外洞究竟有多大了然于心,。滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法。外洞這么大,，內(nèi)洞是什么樣的,？我們怎么由外洞進入內(nèi)洞的,，此時出示課件：小船之小，用繩子拉船,，表情朗讀進洞時的感覺,，讀中悟文，感知孔隙之小,。

〈二〉創(chuàng)設(shè)情境,，啟迪學(xué)生展開想像

在抓重點段進行教學(xué)過程中，借助多媒體課件,，進行想像思維的.訓(xùn)練,。當(dāng)教師問學(xué)生對內(nèi)洞的什么景物最感興趣？學(xué)生說出石鐘乳,、石筍時,，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍,，孩子們好奇心強,，興趣濃厚，聚精會神地觀看之后,，老師問：“這些石鐘乳,、石筍好看嗎？”學(xué)生說：“好看,?！崩蠋焼枺骸澳菚显趺磳懙哪兀俊鄙R讀：“那些石鐘乳,、石筍形狀變化多端,，顏色各異，即使不比作什么,，也很值得觀賞,?！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么,，就更值得觀賞了,。”四人一小組討論交流：“這些石鐘乳,、石筍像什么,？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像,?！耙皇て鹎永恕蓖瑢W(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手,，充分激活了學(xué)生的思維,，給學(xué)生插上了想像的翅膀,。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩,，奇特好看,，被學(xué)生想像成各種神仙、動物,、器用,、宮室后，枯燥的語言文字在學(xué)生面前幻化成生動活潑的畫面,，使人感到身臨其境,，趣味無窮。

〈三〉音像激情,，啟發(fā)學(xué)生口語交際

學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后,，老師說：“雙龍洞如此迷人，下面誰愿意當(dāng)導(dǎo)游,，帶領(lǐng)大家到此一游,？一女生走到臺前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐,，現(xiàn)在下面都是游客,，你怎么稱呼他們？”該生隨口接到：“各位先生,、各位女士,，你們好,！歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀……”音像出示,，導(dǎo)游解說，游客提問,，引導(dǎo)學(xué)生口語交際,，在內(nèi)化語言的同時，又提高了學(xué)生的讀書悟文能力,，可謂一石二鳥,。

〈四〉拓展延伸，感悟作者寫作方法

在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后,，導(dǎo)游相機說道：“其實下面的游客呀,，可能比我了解得還多，對雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀,？”同學(xué)們小手如林,，躍躍欲試，因為課前老師發(fā)給他們的資料,，已積累在胸,，此時生生互動,，人人情緒激昂，老師隨即總結(jié)：其實像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點還有很多,，我們的祖國地大物博,，山川秀麗，以后有機會去游覽,，希望你們做生活的有心人,，用眼看，用心記,，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒?，也寫下膾炙人口的名篇?/p>

四、說板書設(shè)計

我采用了板畫的形式,，形象直觀,，學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小,、孔隙的窄,，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用,。

記金華的雙龍洞的說課稿篇十二

簡析:本文是一篇游記,文章條理清晰,語言淺顯易懂,描寫的又是我國的名勝.所以講這一課時應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課的11個生字,學(xué)會其中9個.

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.

3.了解作者的.寫作順序,分清文章的主次,學(xué)習(xí).寫作方法.

4.閱讀與想像相結(jié)合,了解雙龍洞的'特點,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情.

5.能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點,向別人介紹某一景點.

6.能概括地.總結(jié)雙龍洞的特色.

教學(xué)重點：

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