在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

記金華的雙龍洞的說課稿篇一

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版六年級下冊課文《記金華的雙龍洞》第二課時,。下面我從說教材,、說教學(xué)目標(biāo)、說重難點,、說教法,、說學(xué)法、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計幾個環(huán)節(jié)來說這節(jié)課,。

這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,，情融于景,，表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

課文按游覽的順序,，依次寫了去金華雙龍洞時的路上見聞,、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞,、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況,，寫了路上的景色明艷,，溪流歡唱，外洞的寬敞,，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄,；內(nèi)洞的黑、奇,、大,；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望,。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序,，兩條線索有機(jī)交融,，貫穿始終；觀察仔細(xì),，描寫形象生動,，景物特點鮮明；敘述有詳有略,，詳寫孔隙,、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色,。

選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法,，通過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛,。

,。

結(jié)合教材特點及學(xué)生認(rèn)知水平，我從三個維度制定以下教學(xué)目標(biāo)：

１,、

通過文本學(xué)習(xí)游記的一些寫作特點,，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

２,、

借助語言文字,，發(fā)揮想象，領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美,，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛,。

說教學(xué)重難點：

根據(jù)教材編排的要求、我把本課的教學(xué)重點,、難點定為：

重點：體會金華雙龍洞景象的奇異,。

難點：孔隙的描寫。游記類型課文的寫作方法,。

1,、圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的教材訓(xùn)練重點,，體現(xiàn)學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想,，體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)方法,，注重看、聽,、說,、讀、寫,、練的教學(xué)思想,，使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

《記金華的雙龍洞》是一篇講讀課文,，依照教材的編寫目的,，并根據(jù)六年級學(xué)生已經(jīng)有一定的獨立分析問題的能力這一特點，我主要采用“引導(dǎo)探究|,、啟發(fā)討論式”的教學(xué)方法,，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性,、主動性,、使他們能更好、更快,、更準(zhǔn),、更深地把握教學(xué)中的重點、難點,，從而深入地理解課文內(nèi)容,。

2、運用多媒體直觀法,，利用電教手段,，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,，寓教于樂,，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，充分激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們能更好,、更快,、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點,、難點,，從而深入地理解課文內(nèi)容。

以讀書和語言文字訓(xùn)練為主,，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀,、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，通過讀,、劃、議,、悟等方法,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此來理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,，代替我們教師單一的講、管形式,，達(dá)到“教是為了不教”,。

本課教學(xué)過程我主要按照三步導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行。

（一）激情導(dǎo)課：

課一開始,，先回憶課文體裁,，再回憶作者是按什么順序游覽的？以這兩個問題來回顧課文內(nèi)容,，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本,，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入本課第二個環(huán)節(jié),。

（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)的目的就是使學(xué)生鞏固舊知,，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)，做好知識上和心理上的準(zhǔn)備,。）

（二）民主導(dǎo)學(xué)：

分為兩個任務(wù)：任務(wù)一：學(xué)習(xí)游記開頭的寫法,。（意圖：讓學(xué)生對游記有個完整的認(rèn)識。）

第一步：學(xué)習(xí)重點段“孔隙”部分,，從船小,、進(jìn)洞方式、進(jìn)洞姿勢以及作者的感受四方面來學(xué)習(xí)作者借其他事物寫本事物的方法,。這一步,，通過學(xué)生自學(xué),、組內(nèi)討論后上臺展示交流完成。是全文的重頭戲,。

第二步：學(xué)習(xí)洞口,、外洞、內(nèi)洞部分,，通過讀文概括出各景點特點,，簡要了解作者的寫法,，這里主要是列數(shù)字,、作比較等一些說明方法，以前學(xué)生接觸過,，比較熟悉,，所以這部分在學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)交流后形成統(tǒng)一看法,，由組內(nèi)代表向全班匯報,。處理得較為簡潔。

（設(shè)計意圖：“讀”是學(xué)習(xí)語文的重要途徑,。讓學(xué)生帶著問題自讀自悟,，邊讀邊想象，然后借助圖片等電教手段創(chuàng)設(shè)情境,，努力營造自主閱讀,、積極對話的氛圍，讓教師,、學(xué)生與文本之間有著心靈上的碰撞,，使學(xué)生能感悟出語言文字背后的情韻，把自己對文本的融合體會表達(dá)出來,，把課本語言內(nèi)化為自己的語言,，使課堂上洋溢著濃濃的語文味。）

（三）檢測導(dǎo)結(jié)：

緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計了填空題,，針對性強(qiáng),，難易適中，學(xué)生絕大部分能完成,。還設(shè)計了選擇榆次的某個公園寫一篇游記,，是學(xué)法的遷移運用，時間關(guān)系,，需要在課下完成,。

板書依托游覽順序圖，形象直觀地概括了各景點的特點,，讓人一目了然,，真正為理解課文把握文本起到了輔助作用。

記金華的雙龍洞的說課稿篇二

《記金華的雙龍洞》是人教版實驗教科書四年級下冊第一單元的精讀課文。這篇課文按照游覽的先后順序,，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，表達(dá)作者熱愛大自然的思想感情,。全文脈絡(luò)清晰,，語言樸素，真實可感,。單元專題的內(nèi)容是：“壯麗的祖國河山”,，專題的學(xué)法是：“學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的”。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識“浙,、臀”等6個生字;會寫“浙、桐”等13個生字;

理解“油桐,、擁擠,、孔隙、仰臥,、蜿蜒”等詞語的意思,。

2、有感情地朗讀課文,，能背誦自己喜歡的段落,。能復(fù)述“雙

龍洞”的景象，感受大自然的壯觀,。

3,、能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀,。領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法,，積累語言。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的,。

教學(xué)難點：感受溶洞的奇觀,，體會作者熱愛大自然的思想感情。

只聽教師講說,。因此,，我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)引導(dǎo)法，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”,，而且做到“會學(xué)”,。在具體語段中，我采用以下教學(xué)方法：重點詞語品味法,、朗讀法,。

課時劃分：兩課時

第一課時：初讀課文,，整體感知，學(xué)會生字,，理解部分詞語和課文的意思,，學(xué)習(xí)課文第一至三自然段。

第二課時：學(xué)習(xí)課文第四至八自然段,，感悟按課文記敘的游覽順序,，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式，體會作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實,。

(一)談話激趣,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，之前我們游覽過美不勝收的廣西桂林,，今天我們要去一個特別的地方——金華的雙龍洞,。同學(xué)們有誰去過或了解過這個地方呢?好，今天就讓我們一起走進(jìn)浙江金華,，欣賞金華的雙龍洞，感受大自然的美麗景觀,。(揭題)

1,、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思?(記載)

2、本文是一篇游記,，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的,。

設(shè)計說明：教師激情導(dǎo)入，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，把學(xué)生帶

入課堂的情景中,。簡介文章是一游記，讓學(xué)生大致了解游記的寫法,。

(二)初讀課文,，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí),，學(xué)生讀生字新詞,。提醒學(xué)生注意的讀音：浙、臀,、稍：引導(dǎo)學(xué)生正確書寫：簇,、蜿、蜒,。

是按什么順序記敘的?自學(xué)后小組討論,。

4、匯報交流

引導(dǎo)學(xué)生說出課文主要寫金華雙龍洞的美麗景觀,。

教師引導(dǎo)學(xué)生說出課文先寫去雙龍洞途中的風(fēng)光,，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞,，再寫怎樣通過孔隙來到內(nèi)洞，最后寫出洞,。從而引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的結(jié)構(gòu)順序,。(板書)

設(shè)計說明：課標(biāo)中年級的目標(biāo)指出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容?！边@里我讓學(xué)生通過自學(xué)概括課文的主要內(nèi)容,，又引導(dǎo)理清文章的結(jié)構(gòu)順序，體現(xiàn)中年級的學(xué)段特征和閱讀教學(xué)要從整體入手的原則,。

(三)精讀部分課文,，品讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段

(1)齊讀第一自然段,，思考：第一自然段交代了什么?

(2)匯報交流：游覽的時間和目的地,。

2、探究第二,、三自然段

(1)請同學(xué)們自讀二自然段,，思考：

a、作者在從金華去雙龍洞的路上都看到了什么?

b,、勾畫出作者一路上的所見,、所聞、所感?讀后,，同桌間

討論交流,。

(2)匯報交流

a、學(xué)生邊作答,，教師邊板書：

景物——映山紅油桐沙土新綠

特點——各色粉紅色或濃或淡

感受——一片明艷

b,、“明艷”是什么意思?為什么作者會覺得眼前一片明艷?

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第二自然段

(4)自由朗讀第三自然段，思考：

a,、溪流有哪些特點,，圈出重點詞語。

b,、溪流為什么會時而寬,，時而窄，時而緩,，時而急,，溪聲還會時時變換調(diào)子?

(5)匯報交流

先讓學(xué)生說出溪流的特點，再出示“隨著山勢,，溪流時而溪聲還會時時變換調(diào)子”,。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話的特點：有兩對反義詞，用擬人手法,，寫溪水的聲音,。說說對這句話的理解,，體會句子中的因果關(guān)系、音韻節(jié)奏感和作者當(dāng)時的心情,。(板書)

(6)指導(dǎo)朗讀：播放音樂,，男女生對讀。

整段話的對讀：女生讀寫溪流特點的句子,，男生讀剩余句子,。設(shè)計說明：課標(biāo)指出：“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程?！蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生自讀思考抓重點詞語,，播放音樂、激情朗讀,，感悟作者通過排比,、擬人等手法生動地寫出了溪流的特點。既讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容,，又學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá),。突出了本課的教學(xué)重點。

(7)課堂練習(xí)：用“時而時而時而時而”寫句子,。

設(shè)計說明：把課堂上學(xué)習(xí)到的句式,，進(jìn)行遷移運用，舉一反三,，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

(四)課堂總結(jié),，布置作業(yè)

這篇課文按照游覽的先后順序,，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美,，我們學(xué)習(xí)到作者運用排比,、擬人等多種修辭手法描寫溪流的特點，語言樸素,，真實可感!那么,，雙龍洞是怎樣描寫的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

1,、寫生字。

2,、繼續(xù)課文,，搜集有關(guān)金華雙龍洞的資料。

3,、寫一段你去旅游時一路上的所見,、所聞,、所感。

記金華的雙龍洞(按游覽先后順序)

景物——映山紅油桐沙土新綠

特點——各色粉紅色或濃或淡

感受——一片明艷

溪流的特點：寬窄緩急

記金華的雙龍洞的說課稿篇三

《記金華的雙龍洞》是人教社義務(wù)教材小學(xué)語文第八冊中的一篇講讀課文,，它以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,，表達(dá)了作者對山川景物的熱愛。通過認(rèn)真鉆研教材,，我在教學(xué)第一部分路上見聞時,，設(shè)計了一個聽的訓(xùn)練，巧妙運用媒體,，激發(fā)興趣,，有效地提高了學(xué)生的聽說讀寫本領(lǐng)。課件出示葉圣陶老老師先容游覽的時間,、所在及沿途的山,、樹、水等迷人景致設(shè)計了范讀,、賽讀,、配樂讀等多個臺階，扎踏實實地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練,。第二部門,，外洞、內(nèi)洞的特點以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點,。難點是引導(dǎo)學(xué)生在明白語言筆墨的過程中,，睜開想像，感悟祖國江山奇麗,，引發(fā)熱基于對以上課本的明白,，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點，特訂定如下教學(xué)要求：

1,、使學(xué)生相識課文是按游覽次序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞,。引發(fā)學(xué)生熱憑據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點,、難點分別是：

重點：領(lǐng)會金華雙龍洞景象的奇怪,。

難點：孔隙的形貌。游記類課文的學(xué)法,。

運用導(dǎo)讀和建立景象聯(lián)正當(dāng),，并注意游記類文章的學(xué)法引導(dǎo)。

〈一〉課件引路,，引導(dǎo)學(xué)生急中生智

險些全部的文章都存在重點,、難點，相應(yīng)的語文教學(xué)也就存在著中央關(guān)鍵,。究竟上,，教學(xué)運動中重點關(guān)鍵的處置處罰優(yōu)劣通常是評價一堂課樂成與否的關(guān)鍵,。適當(dāng)運用電教本領(lǐng)，每每能吹糠見米地突出重點,、突破難點,，從而使教學(xué)工具茅塞頓開。在先容洞口的特點時,，適時出示課件,，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高,，樹很茂密,。”師隨即進(jìn)行詞語訓(xùn)練,，換詞還可以怎么形容,？立刻有同學(xué)說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂,?！崩蠋熾S即出示課件詞語“突兀森郁?！睂W(xué)生通過視察畫面,，感悟了詞義，這種教學(xué)要領(lǐng)較之以老師以詞解詞,，生硬貫注無疑要高超得多,。在先容外洞特點時，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進(jìn)去,，好像到了個大禮堂,，四周是石壁，頭上是高高的石頂,。”時,，外洞究竟有多大呢,？這時課件出示：“在那邊聚集一千或是八百人開個會，肯定不以為擁擠,?！比缓笸ㄟ^多種情勢的朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練,，外洞究竟有多大明了于心,。滲透排泄作者團(tuán)體感知又詳細(xì)化形貌的寫法。外洞這么大,，內(nèi)洞是什么樣的,？我們怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的,，此時出示課件：小船之小，用繩索拉船,，心情朗讀進(jìn)洞時的覺得,，讀中悟文，感知孔隙之小,。

〈二〉創(chuàng)設(shè)情境,，啟迪學(xué)生展開想像

在抓重點段進(jìn)行教學(xué)過程中，借助多媒體課件,，進(jìn)行想像頭腦的訓(xùn)練,，當(dāng)老師問學(xué)生對內(nèi)洞的什么風(fēng)景最感興趣？學(xué)生說出石鐘乳,、石筍時,，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍,，孩子們好奇心強(qiáng),，興趣濃重，全神貫注地寓目之后,，老師問：“這些石鐘乳,、石筍悅目嗎？”學(xué)生說：“悅目,?！崩蠋焼枺骸澳菚显趺磳懙哪兀俊鄙R讀：“那些石鐘乳,、石筍形狀變革多端,，顏色各別，縱然不比作什么,，也很值得撫玩,。”老師隨即接到：“那么要是比作什么,，就更值得撫玩了,。”四人一小組討論交換：“這些石鐘乳,、石筍像什么,？”老師發(fā)圖片，聯(lián)合課件開導(dǎo)學(xué)生想像,?！耙皇て鹎永恕蓖瑢W(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧光輝的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充實激活了學(xué)生的頭腦,，給學(xué)生插上了想像的黨羽,。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍自己就多姿多彩,，獨特悅目,，被學(xué)生想像成種種神仙、動物,、器用,、宮室后，枯燥的語言筆墨在學(xué)生眼前變幻成生動的畫面,，使人感觸身臨其境,，意見意義無窮。

〈三〉音像豪情,，開導(dǎo)學(xué)生口語外交

學(xué)生興高采烈地學(xué)完課文之后,，老師說：“雙龍洞云云迷人，下面誰樂意當(dāng)導(dǎo)游,，領(lǐng)導(dǎo)大家到此一游,？一女生走到臺前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐,，如今下面都是游客,，你怎么稱謂他們？”該生隨口接到：“列位老師,、列位密斯,，你們好！接待你們來浙江金華的雙龍洞來觀光……”音像出示,，導(dǎo)游教學(xué),，游客提問，引導(dǎo)學(xué)生口語外交,，在內(nèi)化語言的同時,，又進(jìn)步了學(xué)生的念書悟文本領(lǐng)，可謂一石二鳥,。

〈四〉拓展延伸,，感悟作者寫作要領(lǐng)

在同學(xué)們追隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景致后，導(dǎo)游相機(jī)說道：“實在下面的游客呀,，大概比我相識得還多，對雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀,？”同學(xué)們小手如林,，躍躍欲試，由于課前老師發(fā)給他們的資料，已積聚在胸,，此時生生互動,，大家感情鞭策沖動，老師隨即總結(jié)：實在像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點另有許多,，我們的祖國地大物博,，山水奇麗，以后有時機(jī)去游覽,，盼望你們做生活的故意人,，用眼看，埋頭記,，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽饕I(lǐng),，也寫下膾炙生齒的名篇。

我采用了板畫的形式,，形象直觀,，學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小,、孔隙的窄,，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用,。

記金華的雙龍洞的說課稿篇四

課文按游覽順序?qū)懙?，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對祖國山川景物的熱愛,。

通過語言文字了解金華雙龍洞的特點,，要求學(xué)生以小導(dǎo)游的身份來介紹景物，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,，注重評價過程。了解作者的游覽順序,，體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過程寫具體的,。要求學(xué)生畫出自己喜愛的景點，培養(yǎng)想象力,。學(xué)習(xí)本課生字新詞,。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段,。

了解外洞,、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

由導(dǎo)讀引入,，先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文,，理清作者的游覽順序,，然后以小導(dǎo)游的身份去介紹自己喜歡的景點，然后由學(xué)生自主提出問題并自己做出解答,。最后由錄像引導(dǎo)學(xué)生理順課文,，并總結(jié)課文內(nèi)容。

錄音帶,、投影片,、錄像帶。

二課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文,，了解大意,，理清作者的游覽路線，學(xué)習(xí)自己喜歡的自然段,，提出問題,，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解外洞,、內(nèi)洞的特點,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、激趣導(dǎo)入,。

1,、同學(xué)們，你喜歡旅游嗎,？你跟爸爸媽媽去哪里旅游過,？你在旅游中有什么感受呢？

2,、今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)第十九課《記金華的雙龍洞》。

3,、板書課題,。

二、檢查預(yù)習(xí)情況,，初步感知課文內(nèi)容,。

1、開火車按自然段朗讀課文,，讀后評議,，糾正讀音。

2,、自由小聲讀課文,，思考每一自然段的意思。

3,、指名說說作者的游覽順序,。（板書：路上———洞口———外洞———內(nèi)洞———出洞）

三,、讀懂課文，學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色,。

1、哪幾個自然段是講路上看到的景色的,？

2,、自由讀，思考：路上的景色有哪些特點,？

3,、在這一自然段中，你讀懂了哪些知識,？著重理解：“映山紅”“新綠”“或濃或淡的新綠”“明艷”“眼前一片明艷”“時而”“溪流時而寬,，時而窄，時而緩,，時而急”“隨著山勢……”

四,、練習(xí)朗讀第二、三自然段,。

1,、個人自由讀，邊讀邊想路上看到的景色,。

2,、指名有感情地朗讀。

五,、學(xué)習(xí)外洞,、內(nèi)洞的特點。

1,、默讀,，想想外洞和內(nèi)洞有什么特點，作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的,？

2,、在這些自然段中，你讀懂了哪些知識,？著重理解：

（1）外洞的主要特點是什么,？（大）是從哪些詞語中體會到的？

（2）內(nèi)洞的主要特點是什么,？理解“變化多端”和“形狀各異”

（3）為什么說：“即使不比做什么,，也很值得觀賞”？

（4）你知道為什么這個洞叫做雙龍洞嗎,？（因為內(nèi)洞有兩條龍,。）

（5）這兩條龍實際上是什么,？（石鐘乳）理解“蜿蜒”

3、課文哪一部分是講作者由外洞進(jìn)入內(nèi)洞,？

（1）這一段講了哪幾層意思,？

（2）作者進(jìn)洞時的感受是什么？從作者的感受中,，你體會到什么,？

六、熟讀課文,，練習(xí)有感情地朗讀,，邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點,，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景,。

作業(yè)設(shè)計

練習(xí)背誦自己喜歡的自然段。

板書設(shè)計

19記金華的雙龍洞

作者游覽路線：

路上———洞口———外洞———內(nèi)洞———出洞[明線]

課后小記

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,，加深學(xué)生印象,。理出泉水流經(jīng)的路線，歸納文章的寫作特點,。要求學(xué)生畫出自己喜愛的景點,，培養(yǎng)想象力。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,。

1、你喜歡哪個自然段,？能給同學(xué)們背誦一下嗎,？

2、指明說說外洞和內(nèi)洞的特點,。

二,、理解泉水流經(jīng)的路線。

1,、啟發(fā)思考,。找出課文中寫水的句子讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的,？

2,、學(xué)生討論，巡視指導(dǎo),。

3,、集體討論。板書：深黑的石洞———內(nèi)洞———外洞———洞口———隨著山勢流下山

三,、教師小結(jié),。

課文把雙龍洞的特點寫得很具體,，我們讀了，仿佛身臨其境,。作者按照游覽的順序,，把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來寫，條理很清楚,。

四,、畫圖，發(fā)揮想象力,。

2、同學(xué)們說得真好,，能把你喜歡的景點畫出來嗎,？

作業(yè)設(shè)計

1、把你喜歡的景點畫出來,。

2,、根據(jù)畫面，把自己喜歡的景點介紹給爸爸媽媽聽,。

板書設(shè)計

19記金華的雙龍洞

泉水流經(jīng)的路線：

深黑的山洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——隨著山勢流下山[暗線]

記金華的雙龍洞的說課稿篇五

《記金華的雙龍洞》以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,，表達(dá)了作者對山川景物的熱愛。通過認(rèn)真鉆研教材,，我在教學(xué)第一部分路上見聞時,，設(shè)計了一個聽的訓(xùn)練，巧妙運用媒體,，激發(fā)興趣,，有效地提高了學(xué)生的聽說讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時間,、地點及沿途的山,、樹、水等迷人景色設(shè)計了范讀,、賽讀,、配樂讀等多個臺階，扎扎實實地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練,。第二部分,，外洞、內(nèi)洞的特點以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點,。難點是引導(dǎo)學(xué)生在理解語言文字的過程中,，展開想像，感悟祖國山河秀麗,，引發(fā)熱愛祖國的思想感情,。

基于對以上教材的理解,，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點，特制定如下教學(xué)要求：

１,、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞,。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

２,、學(xué)習(xí)抓住特點寫景物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

３,、按空間順序給課文分段,，并概括段意。

４,、學(xué)會生字,、新詞。

５,、有感情地朗讀課文,。背誦喜歡的自然段。

根據(jù)教學(xué)要求,、教學(xué)重點,、難點分別是：

重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。

難點：孔隙的描寫,。游記類課文的學(xué)法,。

運用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法，并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo),。

（讀,、劃、議,、悟,、讀五步走）

幾乎所有的文章都存在重點、難點,，相應(yīng)的語文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié),。事實上，教學(xué)活動中重點環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評價一堂課成功與否的關(guān)鍵,。恰當(dāng)運用電教手段,，往往能立竿見影地突出重點、突破難點,，從而使教學(xué)對象茅塞頓開,。在介紹洞口的特點時，適時出示課件，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象,。有的說：“山很高,，樹很茂密?！睅熾S即進(jìn)行詞語訓(xùn)練,，換詞還可以怎么形容？馬上有同學(xué)說：“山石嶙峋,，樹木枝繁葉茂,。”老師隨即出示課件詞語“突兀森郁,?！睂W(xué)生通過觀察畫面，感悟了詞義,，這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞,，生硬灌輸無疑要高明得多。在介紹外洞特點時,，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進(jìn)去，仿佛到了個大會堂,，周圍是石壁,，頭上是高高的石頂”時，外洞究竟有多大呢,？這時課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個會,，一定不覺得擁擠?！比缓笸ㄟ^多種形式的朗讀,，進(jìn)行語感訓(xùn)練，外洞究竟有多大了然于心,。滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法,。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的,？我們怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的,，此時出示課件：小船之小，用繩子拉船,，表情朗讀進(jìn)洞時的感覺,，讀中悟文，感知孔隙之小,。

在抓重點段進(jìn)行教學(xué)過程中,，借助多媒體課件，進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練,。當(dāng)教師問學(xué)生對內(nèi)洞的什么景物最感興趣,？學(xué)生說出石鐘乳,、石筍時，老師隨即出示課件——石鐘乳,、石筍,，孩子們好奇心強(qiáng)，興趣濃厚,，聚精會神地觀看之后,，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎,？”學(xué)生說：“好看,。”老師問：“那書上怎么寫的呢,？”生齊讀：“那些石鐘乳,、石筍形狀變化多端，顏色各異,，即使不比作什么,，也很值得觀賞?！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么,，就更值得觀賞了?！彼娜艘恍〗M討論交流：“這些石鐘乳,、石筍像什么？”老師發(fā)圖片,，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像,。“一石激起千層浪”同學(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡,，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手,，充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀,。內(nèi)洞的石鐘乳,，石筍本身就多姿多彩，奇特好看,，被學(xué)生想像成各種神仙,、動物、器用,、宮室后,，枯燥的語言文字在學(xué)生面前幻化成生動活潑的畫面，使人感到身臨其境，趣味無窮,。

學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后,，老師說：“雙龍洞如此迷人，下面誰愿意當(dāng)導(dǎo)游,，帶領(lǐng)大家到此一游,？一女生走到臺前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐,，現(xiàn)在下面都是游客,，你怎么稱呼他們？”該生隨口接到：“各位先生,、各位女士,，你們好！歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀……”音像出示,，導(dǎo)游解說,，游客提問，引導(dǎo)學(xué)生口語交際,，在內(nèi)化語言的同時,，又提高了學(xué)生的讀書悟文能力，可謂一石二鳥,。

在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后,，導(dǎo)游相機(jī)說道：“其實下面的游客呀，可能比我了解得還多,，對雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？”同學(xué)們小手如林,，躍躍欲試,，因為課前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸,，此時生生互動,，人人情緒激昂，老師隨即總結(jié)：其實像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點還有很多,，我們的祖國地大物博,，山川秀麗，以后有機(jī)會去游覽,，希望你們做生活的有心人,，用眼看，用心記,，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒?，也寫下膾炙人口的名篇?/p>

《記金華的雙龍洞》以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對山川景物的熱愛。通過認(rèn)真鉆研教材,，我在教學(xué)第一部分路上見聞時,，設(shè)計了一個聽的訓(xùn)練，巧妙運用媒體,，激發(fā)興趣,，有效地提高了學(xué)生的聽說讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時間,、地點及沿途的山,、樹、水等迷人景色設(shè)計了范讀,、賽讀,、配樂讀等多個臺階，扎扎實實地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練,。第二部分,，外洞、內(nèi)洞的特點以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點,。難點是引導(dǎo)學(xué)生在理解語言文字的過程中,，展開想像，感悟祖國山河秀麗,，引發(fā)熱愛祖國的思想感情,。

１、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞,。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情,。

２、學(xué)習(xí)抓住特點寫景物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力,。

３、按空間順序給課文分段,，并概括段意,。

４、學(xué)會生字,、新詞,。

５、有感情地朗讀課文,。背誦喜歡的自然段,。

根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點,、難點分別是：

重點：體會金華雙龍洞景象的奇異,。

難點：孔隙的描寫,。游記類課文的學(xué)法。

運用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法,，并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo),。

（讀、劃,、議,、悟、讀五步走）

記金華的雙龍洞的說課稿篇六

這是一篇游記,，記敘了作者游覽金華雙龍洞的`經(jīng)過,，情融于景，表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想情緒和品賞大自然的情趣,。

課文按游覽的是次序,，依次寫了洲金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞,、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞,、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷,，溪流歡唱,，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄,、小,、險；內(nèi)洞的黑,、奇,、大；在讀者眼前展示了大自然的鬼斧神工,、美倫美奐令人發(fā)生身臨其境的欲望,。全文構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容部署渾然一體,，井然有序，兩條線索（一是游覽的次序,，二是泉水流經(jīng)的路線）有機(jī)交融,，貫穿始終；察看細(xì)心,，描寫形象活潑,，景物特色鮮明；敘述有詳有略,，詳寫孔隙,、內(nèi)洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色,。了解外洞、孔隙,、內(nèi)洞的特色和落實“分清文章的主次”這一重點訓(xùn)練項目是本課教學(xué)的重點,，感受孔隙窄、小的特色是教學(xué)的難點,。

選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者察看表達(dá)的方法,，通過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培育對大自然的熱愛,。

1,、認(rèn)識本課11個生字，學(xué)字其中9個,。精確讀字浙江,、森郁、湊集,、適合,、昏暗、稍微,、額頭等詞語,。

2、有情緒地朗讀課文,。背通自己喜歡的段落,。

3、了解作者的游覽次序,，分清文章的主次,，學(xué)習(xí)作者察看和表達(dá)方法。

記金華的雙龍洞的說課稿篇七

第一講義——基礎(chǔ)篇教學(xué)要求：

1,、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

2,、了解作者的游覽順序,，練習(xí)理清課文的條理。

3,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,。

4、有感情朗讀課文,。背誦你喜歡的自然段,。

1、了解外洞,、內(nèi)洞的特點以及怎樣從外洞入內(nèi)洞,。

2,、練習(xí)理清課文的條理。

教學(xué)時間：3課時,。

教學(xué)時間：20xx年2月16日

1,、通讀全文，了解游覽順序,，理清文章條理,。

2、了解路上景物的特色,。

1,、指名分段讀課文，正音,。

2,、同桌兩人輪流讀文，議自然段意,。

3,、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。

板書：路上——洞口外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞

1,、哪幾個自然段是講路上景色的,？

（2——3）

2、自由朗讀第二三段,，想想路上景色有什么特點,。

3、討論,。

（1）“新綠”“映山紅”什么意思,？

（2）“或濃或淡”什么意思,？

（3）“明艷”什么意思,？你從哪些語句體會出來？

（4）“時而”什么意思,？

1,、各人自由讀,，想象景色。

2,、指名有感情朗讀課文,。

預(yù)習(xí)，想想外洞和內(nèi)洞各有什么特點,。

教學(xué)時間：20xx年2月17日

1,、通過自學(xué),，了解外洞和內(nèi)洞及孔隙的特點,。

2,、體會祖國山河景色的秀麗。

1,、《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的,？

2、去雙龍洞的路上,，作者看到的景色是什么樣的,？

1、提出自學(xué)要求：

認(rèn)真讀讀下面的課文,，想一想,，外洞和內(nèi)洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的,。

2,、學(xué)生按要求自學(xué)，可在書上圈圈畫畫,，同桌也可討論討論,。

1、課文中怎樣介紹外洞的,？誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀,？

2、外洞的主要特點,？（大）從哪兒體會到的,？

1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的,？

3,、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”,？

4,、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？

“蜿蜒”什么意思,？

五,、討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

1,、課文哪一部分寫的,？

2、這一段講了哪幾層意思,？

3,、作者進(jìn)洞時的感受是怎樣的？

從作者的感受中,，你體會到什么,？

邊讀邊想象外洞,、內(nèi)洞的特點，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景,。

練習(xí)背誦從外洞進(jìn)內(nèi)洞的那一段,。

教學(xué)時間：20xx年2月20日

執(zhí)教教師：顏朝陽

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,。

2,、有感情朗讀課文，理解泉水流經(jīng)的路線,。

教學(xué)過程：

1,、指名背誦從外洞到內(nèi)洞這一部分。

2,、指名說說外洞和內(nèi)洞的特點,。

1、啟發(fā)思考：

溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的,，有洞就必然有水,。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水,。請同學(xué)們把課文中寫水的句子找出來讀一讀,，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。

2,、學(xué)生閱讀思考,，同桌互相討論。

3,、集體討論,。

板書：深黑的石洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——流下山

課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了,，仿佛身臨其境,。

1、有感情朗讀課文,。背誦你喜歡的自然段,。

記金華的雙龍洞的說課稿篇八

《記金華的雙龍洞》是人教版小學(xué)語文四年級下冊的一篇精讀課文，是著名作家葉圣陶先生的作品,。文章是按游覽順序記敘的,。作者以濃濃的深情為墨，以細(xì)致的觀察為筆,，寫出了金華雙龍洞的獨特景觀,，充滿了神奇色彩，讓人如身臨其境一般。表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想情感和品賞大自然的情趣,，可激發(fā)學(xué)生對祖國錦繡河山的熱愛之情,。

根據(jù)對教材的分析，結(jié)合學(xué)生的實際特點,，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“浙”“蜿”等生字，掌握“浙江”“聚集”等生詞,，把握文章主要內(nèi)容,。

2. 正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解作者游覽的順序和文章脈絡(luò)。

3,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、想象能力和概括能力。激發(fā)學(xué)生對祖國錦繡河山的熱愛之情,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是正確、流利,、有感情地朗讀課文,。了解作者游覽的順序和文章脈絡(luò)。教學(xué)難點是激發(fā)學(xué)生對祖國錦繡河山的熱愛之情,。

新課標(biāo)指出：“教師是教學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”，根據(jù)這一理念,，我準(zhǔn)備采用講授法,、談話法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法,，突出教師的主導(dǎo)地位,，在教學(xué)過程中，我同時注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，采用情境教學(xué)的方式,，恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究,，營造一個民主、生動,、活潑的學(xué)習(xí)氛圍,。

語文的最大特點在于對文本語言理解的主體參悟性。因此在教學(xué)流程這一環(huán)節(jié)，我抓住 “以讀代講”,、“以讀促思”,、“以讀促悟”的教學(xué)方式，并設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié),，首先是第一環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入,，揭示課題。

好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的積極性,。因此，我是這樣設(shè)計的：多媒體播放精美的金華雙龍洞圖片,，當(dāng)學(xué)生被五彩斑斕的畫面深深吸引時,，我會及時發(fā)問：“同學(xué)們，這個地方美不美,？想知道這是哪里嗎,？今天我們就一起跟隨葉圣陶爺爺，去浙江的金華去旅游吧,?！苯璐宋龑W(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心,，為新課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ),。

在成功點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情后，我設(shè)計了第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知,。

四年級的學(xué)生已初步具備了自學(xué)的能力，因此,，這一環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出不懂的生字詞或句子,，同位交流,。寫字教學(xué)中，我讓學(xué)生自主觀察字形特點,，并追根溯源,，根據(jù)字的演變過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象直觀識字,。這一環(huán)節(jié),，“先學(xué)后教，凸顯自主”是我的寫字教學(xué)理念,，學(xué)生結(jié)合已有知識經(jīng)驗,，自學(xué)筆順，在書上描紅。對易錯和難寫的筆畫,，示范書寫,，彰顯教師的主導(dǎo)作用。接著,，要求同學(xué)再讀課文,，力求達(dá)到讀通、讀順,、讀懂,，把握文章的主要內(nèi)容和情感脈絡(luò)，并要求同位互相講述,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣,。

整個閱讀過程本著“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的教學(xué)理念,，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的自信,。有了自信,，學(xué)生可以很好地與教師進(jìn)行平等對話，有了自信,，學(xué)生不怕困難,，更易解決學(xué)習(xí)中的難題。接下來是第三環(huán)節(jié)品讀課文,，以讀促悟,。這也是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。

在初讀環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,，我會提出問題“你能根據(jù)作者的游覽順序,，畫出游覽示意圖嗎？”再次激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，這一過程中,，我會相機(jī)點撥，使學(xué)生品讀出課文的精妙之處,。這樣做的目的是讓學(xué)生明白,，讀書要有目的性，明白為什么而讀,。接著,，恰當(dāng)運用多媒體課件，配上美妙的音樂,，讓學(xué)生在輕松的氛圍中,，反復(fù)朗讀課文中的重點句段，例如：文中寫雙龍洞孔隙和內(nèi)洞的兩段，學(xué)生在反復(fù)朗讀中自然而然地走進(jìn)雙龍洞奇觀,，在與文本的對話中不知不覺和作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴(）,，進(jìn)而會用美讀的形式表達(dá)出來。為了使學(xué)生學(xué)以致用,，我設(shè)計了一個說話訓(xùn)練,，“假如你是雙龍洞的小導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向旅客介紹它呢,？”培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力,。

新課標(biāo)指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，實踐的機(jī)會無處不在,、無時不有”,，第四環(huán)節(jié)拓展文本，延伸課堂就體現(xiàn)了這一要求,。

在欣賞和把握全文的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計了一個小練筆，要求學(xué)生觀察一個景點,，選擇好游覽順序,，進(jìn)行仿寫，并要求學(xué)生課下搜索金華雙龍洞的其他信息,，開闊視野,。培養(yǎng)學(xué)生積累語言、內(nèi)化運用語言的能力,。

以上是我的說課內(nèi)容,，我力求貫徹新的教學(xué)理念，緊扣新課標(biāo)的要求,，結(jié)合四年級學(xué)生的特點,，緊緊圍繞教學(xué)重難點進(jìn)行設(shè)計，力求生動化,、情感化,，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

馬卡連柯說：“培養(yǎng)人,，就是培養(yǎng)他對前途的希望,。”我愿傾盡我所有,，點燃孩子們的希望之燈,。

我的說課到此結(jié)束，有欠缺之處,，請各位評委老師批評指正,。謝謝大家,。