每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

記金華的雙龍洞評課表 記金華的雙龍洞第一課時評課稿篇一

我一直非常羨慕六（3）班學(xué)生的朗讀,，真是入情入境、聲情并茂,；而我們六（5）班,，雖然也有個別學(xué)生朗讀水平較高，但是集體讀書,，總是拖拖拉拉,、平平淡淡，常常是“小和尚念經(jīng)有口無心,?！彪m然也曾化大力氣糾正，但總感回天乏術(shù),。在學(xué)習(xí)“外洞”這一段時,，南飛的雁先讓學(xué)生找詞句體會到外洞的“大”，然后就請學(xué)生朗讀,，讀出外洞的“大”,。一開始學(xué)生讀得不夠好，提醒后還沒有達(dá)到理想的狀態(tài),，她就進(jìn)行了動情的范讀,，然后再請學(xué)生讀，果然大有長進(jìn),。朗讀對于語文學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的,，反思自己平時的教學(xué)，雖然發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的問題,，但是對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)總是半途而廢,，缺少一種鍥而不舍的精神。

這堂課采用的是“順藤摸瓜”的教學(xué)思路,，即按照寫作順序（游覽路線）,，體會雙龍洞的特點(diǎn)。在教學(xué)“孔隙”這一段時,，南飛的雁讓學(xué)生換位思考：雙龍洞的管理人員如何寫“游客須知”,？學(xué)生的思維被激活了，閱讀感悟后寫下的文字，其實(shí)就是“思維的結(jié)晶”,。課堂上有一位學(xué)生的發(fā)言讓人忍俊不禁：游客不得攜帶重物,。這樣的“提醒”課文中并未涉及，但又是合情合理的,，從中可以看出學(xué)生的閱讀是入情入境的,，教材在學(xué)生的眼中就有了鮮活的生命。

學(xué)“語言”是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù),，這項(xiàng)工作總體來說做得還是很不夠,。語文課堂上充斥著的是繁瑣的分析，浪費(fèi)了大量寶貴的時間,，課堂效率的低下由此形成,。在教學(xué)“內(nèi)洞”這一段時，南飛的雁先讓學(xué)生觀看了令人驚嘆的石鐘乳,、石筍圖片,，然后請學(xué)生以“這些石鐘乳和石筍顏色各異，形態(tài)變化多端,?！睘橹行木涿鑼憙?nèi)洞奇觀。學(xué)生的想象很豐富,，語言表達(dá)也很流暢,。這樣的場景讓人感受到濃濃的“語文味”。

“讀寫結(jié)合”應(yīng)該是語文教學(xué)的一條重要原則,。課文就是最好的范文,。教學(xué)接近尾聲，南飛的雁引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,，找出描寫泉水的句子,，并將溪水流淌的路線與游覽路線相對照，學(xué)生終于明白本文“明暗結(jié)合,、雙線并行”的結(jié)構(gòu)特色,。然后，進(jìn)行寫法總結(jié),，并布置學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)寫法的遷移。

記金華的雙龍洞評課表 記金華的雙龍洞第一課時評課稿篇二

星期五下午,，聽了教研室張副主任帶來的兩堂教學(xué)視頻——《“紅領(lǐng)巾”真好》和《記金華的雙龍洞》,，兩位老師精湛的教學(xué)藝術(shù)和對教材的巧妙處理，給我留下了深刻的印象,，現(xiàn)以《記金華的雙龍洞》為例,，說說自己的一些想法。

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生的一篇游記，也是一篇典型的游記類散文,，語言雖然直白,，但是條理十分清晰，描寫具體生動,。主要描寫了“外洞,、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn),。在教學(xué)時,，教師抓住“孔隙”的特點(diǎn)，著重對“孔隙”這一部分進(jìn)行了教學(xué),，重點(diǎn)突出,，基礎(chǔ)落實(shí)，取得了比較好的教學(xué)效果,。

這是一篇游記,，首先要讓學(xué)生知道作者的游覽順序。在教學(xué)時,，讓學(xué)生初讀課文,，開門見山地拋出閱讀要求：想想作者是按照什么順序?qū)懡鹑A的雙龍洞的。接著讓學(xué)生再讀課文,，合作完成游程圖,。這是非常巧妙的一個安排，老師制作了比較精致的課件,，很直觀地把這篇課文的游覽順序用圖畫表示出來,，學(xué)生很快理清了游覽的順序——羅甸——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞，在學(xué)生理出文章的線索后,，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)朗讀,、品味。將文本的語言達(dá)到內(nèi)化,、并一同去感受景色的美,最后整理出游覽圖,了解寫游記的一些技巧,學(xué)習(xí)體會詞句的精妙,。這是一篇游記,，一定要明白作者的游覽順序，抓住文章的主線,，可以使教學(xué)散而不亂,。

四年級的學(xué)生第一次接觸游記，老師在上課時先進(jìn)行方法指導(dǎo),，告訴學(xué)生游記就是把“聽到的、看到的,、感受到的”寫出來,。這位老師抓住了“孔隙”這部分內(nèi)容，以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)游記的寫法,。因?yàn)檎n文中關(guān)于孔隙，作者用墨最多,?？紫断率橇魉?，孔隙上是巖壁,。中間不過容許一艘小船進(jìn)出的距離。由于空間太過狹小,，所以帶給我們的感受著實(shí)深刻。這里是一段非常精彩的`進(jìn)入內(nèi)洞的敘述,。沒有華麗的詞藻，近乎白描的寫實(shí)筆觸,，把孔隙狹小的特點(diǎn)描摹得十分傳神,，讀了有身臨其境之感。老師由解“孔隙”這個詞入手,，讓學(xué)生說說“孔隙”這個景點(diǎn)的特點(diǎn),，自然引出了孔隙的小、狹窄,。通過找重點(diǎn)詞句體會這個特點(diǎn),，老師還引導(dǎo)學(xué)生體會哪些是作者的所見到的，哪些是作者所聽到的,，哪些又是作者所感受到的,，處處抓住游記的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。在這個過程中,，老師還創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換——變成游客，用音樂渲染氣氛,，把學(xué)生帶到了游覽現(xiàn)場,，讓學(xué)生真正有身臨其境的感覺。最后一個環(huán)節(jié)寫話就變得水到渠成了,。老師選擇了學(xué)生比較熟悉的景物——武夷山的一線天,，讓學(xué)生先看圖片，然后簡單地說說寫法,，就讓學(xué)生動筆寫了,。從學(xué)生的寫作效果來看，這堂課是非常成功的,，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)掌握了游記的寫法,。

雖說這篇游記的教學(xué)以落實(shí)游記的寫法為重點(diǎn)，但是從課堂安排來看，老師也非常重視詞語的教學(xué)。課始，教師抓住“蜿蜒“這個詞,，復(fù)習(xí)《長城》一課中的語句,，了解這個詞的意思，然后延伸到這篇課文中的意思,，找找課文中的句子,，讓學(xué)生明白了雙龍洞的得名原因,。再如學(xué)習(xí)“孔隙”這段時,，教師先從“孔隙”的意思入手,，讓學(xué)生說說“孔”和“隙”分別是什么意思,，然后說說“孔隙”的意思,，再讓學(xué)生猜猜“孔隙”這個景點(diǎn)的特點(diǎn)是什么,，引入到學(xué)習(xí)，這個環(huán)節(jié)絲絲相扣,，特別自然,，有種水到渠成的感覺。

總的來說,，這堂課是非常成功的,，雖然沒有非常花哨的處理,，但是樸實(shí),、扎實(shí)，這樣的課才是真正走進(jìn)學(xué)生心里、真正讓學(xué)生學(xué)到東西的課,。

記金華的雙龍洞評課表 記金華的雙龍洞第一課時評課稿篇三

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生的一篇游記,，也是一篇典型的游記類散文，語言雖然直白,，但是條理十分清晰,，描寫具體生動。主要描寫了“外洞,、孔隙,、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。在教學(xué)時,，陳老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文,，把握孔隙窄小的特點(diǎn)。

這是一篇游記,，游覽順序是文章的主線,。在教學(xué)時，陳老師讓學(xué)生圈劃出表示作者游覽順序的詞,，了解游覽線路,，再讓學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：羅店——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞，在學(xué)生理出文章的線索后,，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)朗讀,、品味。將文本的語言達(dá)到內(nèi)化,并一同去感受景色的美,最后整理出游覽圖,了解寫游記的一些技巧,學(xué)習(xí)體會詞句的精妙,。這是一篇游記,，一定要明白作者的游覽順序，抓住文章的主線,，可以使教學(xué)散而不亂,。抓主線，使作者的思路和教者的教路有效融合,，提高課堂教學(xué)效率,。

課文中關(guān)于孔隙，作者用墨最多,?？紫断铝魉紫渡鲜菐r壁,。中間不過容許一艘小船進(jìn)出的距離,。由于空間太過狹小，所以帶給我們的感受著實(shí)深刻,。這里是一段非常精彩的進(jìn)入內(nèi)洞的敘述,。沒有華麗的詞藻,，近乎白描的寫實(shí)筆觸，把孔隙狹小的特點(diǎn)描摹得十分傳神,，讀了有身臨其境之感,。陳老師在教學(xué)本課時“以讀為突破口，訓(xùn)練學(xué)生的語感”,。學(xué)生對讀書的思考和感悟往往停留在表層,，在教學(xué)中，陳老師不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，應(yīng)該說這節(jié)課中,，文本的朗讀是充分的、扎實(shí)的,。學(xué)生帶著情感和體會理解課文內(nèi)容,，讀出文章的味道，語感也便隨之產(chǎn)生了,，使之內(nèi)化為自己的語言,。船在進(jìn)出孔隙的時候兩邊的工作人員拉船的視頻演示也使課文內(nèi)容更直觀地呈現(xiàn)，便于孩子們感悟,。

在對“孔隙”這一景點(diǎn)的學(xué)習(xí)體會中,，她是以“作者是怎樣寫出孔隙窄小的”為主線問題，通過揣摩”孔隙“這一詞義以及出示對比句感悟小船的“小”和過孔隙的“感覺”(身體部位緊貼船體),，將見聞和感受有機(jī)結(jié)合,，使人身臨其境。本課的一個亮點(diǎn)是,，利用這樣的表達(dá)方式逐步引導(dǎo)學(xué)生對其特點(diǎn)進(jìn)行理解,。

美中不足的是，對于學(xué)生想象力的培養(yǎng)方面,，未能充分利用文本資源調(diào)動學(xué)生的思維,，若能適時讓學(xué)生發(fā)散思維,，想象內(nèi)洞中還會有哪些奇特美麗的景象,，相信學(xué)生的想象力會得到進(jìn)一步培養(yǎng)。還有,，孩子在習(xí)作時,，桌子兩邊孩子的坐姿我覺得應(yīng)予以規(guī)范。

陳老師能夠引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟,，在思考中走進(jìn)文本,，享受學(xué)語文的快樂，是值得我們學(xué)習(xí)的,！