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～歲兒童發(fā)展指南讀書心得篇一

自《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)發(fā)布起,，社會各界在關(guān)注：新時代的兒童應(yīng)是什么樣的；幼教同仁們關(guān)注：對我以后的教學(xué)有怎樣的指導(dǎo),；家長們關(guān)注：我家孩子能達成多少,。隨著人們對《指南》的學(xué)習(xí)與理解,，在贊譽其具體、實用,、可操作的同時，各種問題或困惑不斷出現(xiàn),，主要表現(xiàn)在目標(biāo)參照如何避免生搬硬套：“去小學(xué)化”如何轉(zhuǎn)變理念與教育方式,；家庭與幼兒園如何共育,。

《指南》從健康、語言,、社會,、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述了兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展,，并為兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容擬定了目標(biāo)和教育建議,。這些目標(biāo)是指導(dǎo)性的參照,，猶如名為“發(fā)展指南”不是“發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)”一樣,，切不可將其作為“標(biāo)尺”，而要以靈活的方式分析,、運用。

《指南》提出,，幼兒的發(fā)展是持續(xù)、漸進的過程,，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征,。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性,，又要充分尊重幼兒連續(xù)發(fā)展進程中的個別差異,，支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”,，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒,。幼兒園的孩子由于遺傳因素,、家庭環(huán)境,、性格特征,、教育資源的不同,，他們的發(fā)展也差異明顯。他們在不同階梯、不同起點開始起步,。目標(biāo)應(yīng)靈活運用于處在不同臺階的孩子身上,，應(yīng)是寬泛的、富有個性特征和具有差異性的。教師只有了解孩子原有的基礎(chǔ)，才能在面對眾多兒童時，教育目標(biāo)、教育策略隨兒童的差異相應(yīng)調(diào)整,，以幫助兒童在原有基礎(chǔ)上適度發(fā)展及最大化發(fā)展,。

幼兒園有及時評價(接觸性評價),、過程性評價(成長檔案)，還有期末兒童發(fā)展評價,。期末評價的工具與量表通常是同一樣式運用于所有的孩子,，老師的分析重點也著重在目標(biāo)的量化分析上,。如果我們有“靈活”的意識，分析時將面向全體的橫向比較改為面向個體的縱向比較,，目標(biāo)就從生硬變得有彈性。如動作發(fā)展目標(biāo)“能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離”,，面對協(xié)調(diào)性發(fā)展好和協(xié)調(diào)性發(fā)展較弱的不同孩子，前者的“較窄”“低矮”可能是寬15厘米,、高30厘米,，后者則有可能是寬20厘米、高20厘米,。孩子原有基礎(chǔ)不同,，擬定的目標(biāo)不同，教學(xué)活動場景的設(shè)置也應(yīng)不同,。采用分組學(xué)習(xí),、分層次材料提供,，都是差異性設(shè)置的表現(xiàn)方式。靈活的目標(biāo)運用與差異性活動場景設(shè)置,，就是希望孩子們站穩(wěn)每一級臺階,，并為邁向更高一層做好準(zhǔn)備。

《指南》實施原則指出，“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,。兒童的發(fā)展是一個整體，……促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展,，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展?！痹缙诮逃堑旎越逃?，是為兒童做好適應(yīng)未來準(zhǔn)備的教育,，是在尊重兒童年齡特點基礎(chǔ)上的教育,。早期教育不是早點讓孩子學(xué)習(xí)知識,，早期教育開發(fā)也不等同于早期智力開發(fā)，而是促進兒童身心兩方面全面和諧的發(fā)展,。堅持兒童立場,，就是要尊重兒童的年齡特點，要遵循學(xué)前教育規(guī)律,，要讓兒童在適宜的階段做適宜的事情。

遺憾的是,，在“不能輸在起跑線上”的口號下,，家長對孩子的教育過分追求知識的積累,，忽略習(xí)慣、興趣,、能力的激發(fā)與培養(yǎng)，孩子的年齡特點及個體差異性未得到充分的尊重,。為了“不輸在起跑線上”,，有些幼兒園喪失了科學(xué)教育的立場,，帶著孩子學(xué)著不感興趣的知識、做著不愿意做的功課,。

“不讓孩子輸在起跑線上”,，這里的起跑線,，并不是全面發(fā)展的起跑線，而是社會,、家長熱衷的知識學(xué)習(xí),、藝術(shù)學(xué)習(xí)的起跑線,，這是急功近利的短視眼光，是壓抑孩子學(xué)習(xí)興趣的殺手行為,，是違背教育規(guī)律,、“撥苗助長”的膚淺動作,。就是這句“不輸在起跑線上”，成為中國早期教育最大的商業(yè)忽悠,，導(dǎo)致了“小學(xué)化”傾向,，讓孩子失去了快樂的童年。

3—6歲兒童的思維處于直覺形象階段,，他們需要的是親身感知,、體驗,，故幼兒園教育應(yīng)從孩子生活出發(fā)，而不是從書本中的概念和知識出發(fā),。只要是與孩子生活有關(guān)的,，是他們感興趣,、急于想知道或解決的，有助于拓展其經(jīng)驗和視野的內(nèi)容,，都是幼兒園教育教學(xué)的內(nèi)容。與孩子有關(guān)的社會生活及幼兒的游戲都是重要的教學(xué)資源,。我們要善于從孩子的生活出發(fā),，利用他們身邊的人和事,，利用熟悉的環(huán)境，以適合的方式組織活動,，讓孩子在生活中學(xué)習(xí)、在生活中發(fā)展,。教育孩子如同種樹,，千萬不能走捷徑,、省環(huán)節(jié)、“拔苗助長”,。社會不需要“人工神童”式的“天才”，需要的是在科學(xué)的幼兒教育下成長的心智健全,，終身能為社會、家庭作出貢獻的人才,。

自獨生子女家庭占主流后,，家庭對早期教育的關(guān)注達到癡狂狀態(tài)。年輕的父母片面理解“優(yōu)生優(yōu)育”,，懷孕前滋補身體、懷孕中胎教,、生育后早教,、3歲選擇理想的幼兒園……隨著孩子的成長,，父母的期望越來越高，不自覺地偏離了科學(xué)的教育方向,，家庭教育走進了誤區(qū)。

“孩子有一百種語言,，一百雙手,，一百個想法,，一百種思考、游戲,、說話的方式。一百種,，總是一百種傾聽,、驚奇,、愛的方式……而一百種當(dāng)中，他們偷走了九十九種……”一摘自馬拉古奇《你理解兒童的一百種語言嗎,？》,。孩子有著廣泛的興趣與愛好,，孩子需要“工作與游戲”，家長應(yīng)給他們一個體驗現(xiàn)實與幻想,、科學(xué)與想象,、天空與大地,、理智與夢想的空間,，而不是“偷走了九十九種”,，只留下期望的唯一。

《指南》的教育建議里,，有許多對家庭教育的建議，如“經(jīng)常帶幼兒參加一些群體性的活動,，使幼兒‘樂群、合群’,。如：參加親戚,、朋友和同事間的聚會,，以及適合幼兒參加的社區(qū)活動等,，支持幼兒和不同群體的同伴一起游戲，豐富他群體活動的經(jīng)驗,?！薄肮膭钣變簢L試自己解決生活中的數(shù)學(xué)問題,。如家里來了5位客人，桌子上只有3個杯子,，請幼兒想辦法解決”?！吨改稀访鞔_了家庭在幼兒教育中的地位與作用，期望通過提出3—6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議,，幫助幼兒園教師和家長了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,，建立對幼兒發(fā)展的合理期望,，實施科學(xué)的保育和教育。

我國著名兒童教育家,、心理學(xué)家陳鶴琴先生在《兒童教育是幼稚園與家庭共同的責(zé)任》中闡述“幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情,，不是家庭一方面可以單獨勝任的,；也不是幼稚園一方面單獨可以勝任的；必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效”,。在現(xiàn)代學(xué)校管理機制研究中，也特別強調(diào)幼兒園與家庭的關(guān)系的重要,，提出建立幼兒園,、家庭互動機制,，增強幼兒園與家庭的橫向聯(lián)系與溝通，倡導(dǎo)家庭介入幼兒園的管理,、決策，讓幼兒園引領(lǐng)家庭教育的方向,，實現(xiàn)家園共育。

我們希望幼兒園與家庭摒除浮躁,、功利的心態(tài)，攜手合作,，實施符合科學(xué)規(guī)律的,、奠定基礎(chǔ)的教育,，穩(wěn)住孩子成長的步伐，為孩子的未來奠基,，給予孩子幸福、快樂的童年,！

～歲兒童發(fā)展指南讀書心得篇二

在《3～6歲兒童觀學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)過程中，對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容進行了歸納,?！吨改稀分袑⒂變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展分為了五個領(lǐng)域，分別是健康,、語言、社會,、科學(xué),、藝術(shù),。并給每個方面提出了務(wù)實的教育建議，我學(xué)到了很多,，感覺受益匪淺,，現(xiàn)通過幾個方面來說說自己的一些小領(lǐng)悟,。

健康包括身體健康和心理健康兩個方面。

在心理健康方面,，需要營造溫暖、輕松的心理環(huán)境,，讓幼兒形成安全感和信賴感,。在我們小班幼兒剛進園的時候,，由于環(huán)境陌生,，孩子哭鬧比較厲害，這時候拿出十分的愛心和耐心去對待孩子,，讓孩子對這個陌生的地方,、陌生的人產(chǎn)生好感,，給予他們鼓勵，幫助孩子們盡快適應(yīng)新環(huán)境,。

在身體健康中，有一條教育建議是這樣的,，鼓勵幼兒進行跑跳,、鉆爬,、攀登,、投擲,、拍球等活動，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性,。我們在小班的工作中發(fā)現(xiàn)孩子的踏步走非常差，特別是我們班有個寶貝叫琪琪,，琪琪很可愛,，但是卻不愛運動,，每次早上晨間鍛煉的時候，琪琪總是找理由不鍛煉,。踏步走總是收甩不起來，腳向后抬,，還同手同腳,，但是作為老師尊重每個孩子的發(fā)展,，注重個體差異，不能橫向比較,，我沒有放棄琪琪，每次都蹲下來搬她的腿糾正動作,，最終，琪琪終于能隨著運動員進行曲踏步走了,。

語言是交流和思維的工具,。

幼兒期的語言發(fā)展,，特別是口語發(fā)展的重要時期。應(yīng)該鼓勵幼兒多與別人交流,，讓他們想說,、敢說、喜歡說,，并能得到積極回應(yīng)。在《指南》中我學(xué)到了很多,，這只是語言的一方面,，還有很多方面是值得我去學(xué)習(xí)的,。以前我要求小朋友聽，但沒有目的性,，現(xiàn)在我提問地時候會針對前面的東西進行，還有小朋友之間的回答,，孩子慢慢一定會養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。而傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成,，對于幼兒是很重要的,，很多孩子都愿意自己表達，但是卻不愿意去傾聽別人,，在別人講話時卻容易開小差?！吨改稀分泻⒆犹岬搅巳绾勿B(yǎng)成孩子的傾聽習(xí)慣，首先教師要做出表率作用,，老師要認(rèn)真傾聽，積極做出回應(yīng),。

藝術(shù)是人類感受美,、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式,，也是表達自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的特有方式,。

在藝術(shù)創(chuàng)作時，小班的孩子不應(yīng)強求作品,，而是尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，體驗快樂的情緒，讓孩子感覺自己就是一個設(shè)計師,，給幼兒提供豐富的材料，讓幼兒自由選擇,，用適宜自己的表現(xiàn)方式去模仿和創(chuàng)作,，不應(yīng)給予太多的要求。對于幼兒創(chuàng)造出來的作品,，教師應(yīng)給予相對的肯定，鼓勵孩子,。對于孩子的不足,，可以提供“你覺得誰的方法還很好,？學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗也是很好的知識積累，如果可以這樣,，那就也很完美，而不是否定幼兒的作品,。

幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程,，主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知,。

經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：幼兒在探究科學(xué)時都不愿意去動腦筋，總是依賴?yán)蠋?，一句話就是：老師我不會。我們很是傷腦筋,，《指南》中也提到如何去解決,，例如某個現(xiàn)象,，教師應(yīng)該提出問題，讓孩子們自己去尋找答案,，而這個問題要讓孩子們感興趣,，并且愿意大膽的去猜測,，而教師應(yīng)該尊重孩子們的猜測,，就算是錯誤的,，也應(yīng)該讓孩子自己去證實自己的想法是否正確，尋找答案的過程可以讓孩子學(xué)到很多東西,，也可以鍛煉孩子獨立思考的能力。應(yīng)該支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題,。

幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展是幼兒社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程,，只要包括人際交往與社會適應(yīng),。

有些孩子在幼兒園不和別的小朋友交往，但回家卻告訴父母,，小朋友打我?！吨改稀分幸蔡岬搅私鉀Q的策略,，與家長溝通,，鼓勵幼兒多交流，一起玩耍,，讓孩子邀請自己的好朋友來家里玩,，也會變得開朗外向起來,。而我在區(qū)域游戲中開設(shè)的一些活動就是針對的學(xué)習(xí)，多提供一些自由交往和游戲的機會,，鼓勵幼兒自主選擇玩伴進行游戲,，并通過角色游戲,，讓孩子們主動交流與交往。

《指南》中很多的教學(xué)建議對于我的啟發(fā)很大,，在教師的這條路上,，我會不斷的學(xué)習(xí),，爭取做一個好老師。

～歲兒童發(fā)展指南讀書心得篇三

《指南》是深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前學(xué)前教育的若干意見》的精神,，是對《綱要》的細化,，為我們更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。它從五大領(lǐng)域：健康,、語言、社會,、科學(xué),、藝術(shù)方面,，分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征。

通過學(xué)習(xí)《指南》中的健康領(lǐng)域部分,，我對其有了更深的認(rèn)識,，知道了健康領(lǐng)域中：發(fā)育良好的身體,、愉快的情緒,、強健的體質(zhì),、協(xié)調(diào)的動作,、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志,，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。

在細讀“健康”領(lǐng)域環(huán)節(jié),，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度保護和包辦代替,，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機會,。所以，有那么一句話：能學(xué)會“偷懶”的老師才是一位稱職的老師,。有時候，我們老師就像媽媽一樣,，愛孩子總想幫她做好任何事,。午睡起床，老師會“三頭六臂”幫助每個孩子穿衣穿鞋,；小朋友入廁洗手拿杯子,，老師都會一把手抓,，細致到位每個孩子拴好衣服；小朋友畫畫做作業(yè)玩區(qū)域,，老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具·······看似老師非常稱職，做好每一項工作,，把孩子照顧的無微不至,。其實,，在不知不覺中，剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)的機會,，阻攔了孩子自理能力的發(fā)展,。做老師,，可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)會“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試,、去體驗,。與其幫助他做好每件事,，不如教給他做的方法?；蛟S，一開始孩子總是做不好,，但老師一定要堅信孩子的能力，相信他們能行,。

除了孩子身體方面的成長,，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發(fā)育尚未成熟,，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段,，教師關(guān)注孩子的心理發(fā)育變得尤為重要。開朗,、外向的孩子或許較容易受教師的關(guān)注,，老師也能在第一時間注意他的情緒變化，幫助疏導(dǎo),、開通,。但作為一名老師,，更應(yīng)該關(guān)注那些內(nèi)向,、憂郁的孩子。用自己溫暖的語言,、親切的態(tài)度幫助他建立良好的心態(tài),，形成安全感和信賴感,。只有心理得到釋放了，才能有健康的身體投入到班集體中,。我們老師平時就要做到耳觀六路,、眼聽八方,，隨時注意孩子的情緒變化，想盡辦法,、使盡其招幫助孩子調(diào)控情緒,，鼓勵孩子積極向上,。

通過學(xué)習(xí)讓我在原有的基礎(chǔ)上更加認(rèn)識到幼兒園健康教育的目的不僅要提高幼兒健康知識水平，改善幼兒對待個人健康和公共衛(wèi)生的態(tài)度,，培養(yǎng)幼兒的各種有益于個人、社會健康的行為和習(xí)慣,，還要密切關(guān)注幼兒的心理健康,，培養(yǎng)幼兒樹立樂觀自信堅強的品格，引導(dǎo)幼兒正確處理人與人之間的關(guān)系,、和同伴友好相處,，總而言之,，“幼兒園健康教育”是以實現(xiàn)幼兒的身心健康為目標(biāo)，全面提高幼兒對健康的認(rèn)識水平,，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣所實施的教育,，將為幼兒的未來的健康生活奠定堅實的基礎(chǔ),。由此可見幼兒園健康領(lǐng)域的教育對幼兒的重要性，所以作為教師的我們也深感責(zé)任的重大,！在以后的工作中,，我會做一位細心的關(guān)注者,，在活動中給予幼兒有效的關(guān)注、有效的培養(yǎng),。

其實,，每一個孩子都是重要的,，作為一名幼兒教育工作者，責(zé)任就是使每一個孩子都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好,，都能達到能夠達到的水平,，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能,。要真正做到這一點，需要教師樹立“每一個孩子都重要”的教育觀,、兒童觀。我會在今后的教育工作中不斷反思,，實踐，不斷的更深入的學(xué)習(xí)，把《指南》的精神和經(jīng)驗逐步落實到自己的工作中去,。我想只有擁有經(jīng)驗而又懂得如何利用經(jīng)驗的人,，才是真正的智者,。同樣，只有擁有教育經(jīng)驗而又不斷反思的教師才會獲得真正的成長,！

～歲兒童發(fā)展指南讀書心得篇四

回頭反思自己對孩子三年多的教育，確實能找到科學(xué)的規(guī)律,，也有很大的改進空間,，比照《指南》和孩子在幼兒園收到的教育,，我們深有體會,。

記得剛剛將孩子送入幼兒園時，我們的感覺很復(fù)雜,，幾分興奮：因為孩子邁向了人生第一個大集體;幾分不舍：孩子從此不能時時刻刻見到親人了;幾分擔(dān)心：孩子在集體環(huán)境中是否適應(yīng),，休息,、吃飯好不好，和小朋友打鬧怎么辦?慢慢的,，通過一次次家長會老師耐心的講解，我們消除了顧慮,。

《指南》告訴我們孩子每個發(fā)展階段應(yīng)當(dāng)注意的各個方面，在幼兒園老師是這樣教的,，回到家里我們也開始照著做,，一段時間后,，我們欣喜的看到了孩子自身發(fā)生的變化，從一個嬌生慣養(yǎng)的淘氣小孩變成了懂禮貌,，守秩序的好孩子,，這需要感謝老師的辛勤努力。我們也體會到,，從小對小孩的科學(xué)教育非常重要，只要用心,，就會看到成效。在此,，我們非常樂意將自己對《指南》的理解和大家分享。

1,、循序漸進，充分尊重小孩的學(xué)習(xí)品質(zhì)

孩子的學(xué)習(xí)往往是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),，在游戲和日常生活中進行的。珍視孩子體現(xiàn)在游戲和生活的童年價值,。我們家小孩在進入小小五班的半年內(nèi),，我們也試著問他，今天老師教什么了,，你學(xué)到什么了?恨不得一開始就讓老師把所有的知識都交給他。直到新年的聯(lián)歡會上,，當(dāng)我們看到小朋友們表演的一連串精彩的歌舞時,，我們也隨著音樂跳了起來,。才知道這半年來孩子學(xué)到了什么，看著他們在游戲和生活中快樂成長,，我們被深深的感動,。

孩子成長的每個階段都有每個階段的特點,，急于求成是不可行的。聽說在未來幼兒園會有藝術(shù),、音樂、英語的學(xué)習(xí),，還會有跨園的籃球聯(lián)賽,，我們不禁又有些迫不及待了,，相信孩子會逐漸成長起來的。

2,、學(xué)會負責(zé),，培養(yǎng)小孩正確的人際交往關(guān)系

在上幼兒園之前,，大多數(shù)孩子都是父母和雙方老人六個人捧著，孩子對社會領(lǐng)域是陌生的,，在人際交往方面有時不能很好地處理,。關(guān)心和尊重他人，這是《指南》中所強調(diào)的,，這點我們也深有體會。

家長需要起到模范作用,，家長在生活中能夠正確控制自己的情緒,，正確處理人際關(guān)系。小孩會視大人為榜樣而模仿,，反之,，壞的脾氣會影響到小孩成長。小孩在集體生活中偶爾不遵守規(guī)矩,，和小朋友發(fā)生沖突等，老師都教他去直面面對,，積極去道歉,，或是象征性的補償,，或是指導(dǎo)他嘗試用協(xié)商、交換,、輪流玩、合作等方式解決沖突,。孩子從小學(xué)會對自己的行為負責(zé)，未來才能更好地融入真正的大社會。

3,、自主教育,，鼓勵小孩的主動性和創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的教育模式是培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能而忽視學(xué)習(xí)品質(zhì),。《指南》中提到“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)”,。孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣是初期學(xué)習(xí)的動力,，在這一階段，無論孩子做的如何,，都應(yīng)該積極鼓勵。目前市面上針對3歲后幼兒的啟蒙讀本種類繁多,，有講寓言故事的、有認(rèn)漢字的,、有認(rèn)英語單詞的、還有手繪本,，我們家孩子總是喜歡挑幾本,，自己翻來覆去的看。

我們在睡前也給他講故事,，書中有他最感興趣的迪士尼和熊出沒，每一個人物角色都爛熟于心,。我認(rèn)為,，在自主教育方面的投入,，比強迫孩子上各種興趣班，效果要來的更好,。

4、珍視童年,，引導(dǎo)孩子走個性發(fā)展之路

記得在自己小時候，父母總是監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)成績,，嚴(yán)管各種業(yè)余愛好,。小學(xué)棒球隊參加了一個月被強令退出，從小學(xué)習(xí)的國畫也因為中考而逐漸淡忘,，個人的發(fā)展就像一顆被砍去旁枝的大樹，只能朝著天空生長,。

當(dāng)我們?yōu)槿烁改?，時代已經(jīng)發(fā)展到了一個個性化時期,，孩子的教育注重創(chuàng)造力和感性發(fā)展。同時,，市面上形形色色的興趣班比比皆是,。孩子未來是向?qū)＿€是多發(fā)展,，我們也考慮了很多。

通過《指南》,，我們了解了家長應(yīng)對孩子的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,，不能用自己的價值標(biāo)準(zhǔn)去評判孩子，更不能為追求自己的夢想對孩子進行千篇一律的訓(xùn)練,。每個孩子在這一時期都是想象力和創(chuàng)造力的萌芽期，未來的發(fā)展,，要看自身的條件和興趣,。劉翔的成功，憑的是獨一無二的天賦;朗朗的成功,，憑的是對音樂無限的興趣,。作為家長所做的應(yīng)該是積極引導(dǎo),，并創(chuàng)造有利條件，每個孩子的發(fā)展方向,，上什么興趣班，要和孩子商量,，切勿出現(xiàn)強迫孩子學(xué)習(xí)的狀況,。

最后,，我要強調(diào)的是,，現(xiàn)在大多數(shù)父母工作繁忙，孩子日常都是爺爺奶奶姥姥姥爺帶,。珍惜和孩子在一起的每一刻,，因為他們很快就會長大,。

～歲兒童發(fā)展指南讀書心得篇五

通過學(xué)習(xí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我對《指南》又有了新的了解與認(rèn)識,?！吨改稀穼τ趶氖掠捉坦ぷ鞯奈覀儊碚f是非常重要的,，下面是我對《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會：

《指南》和《綱要》相結(jié)合，都分為五個領(lǐng)域：健康,、語言、社會,、科學(xué),、藝術(shù),。在每個領(lǐng)域中又細化，從三個年齡階段進行劃分,，隨后還有“教育建議”,。

每個年齡段的目標(biāo)明確,，主要的價值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價值,，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感、興趣,、態(tài)度,、個性等方面的價值取向,，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力,。“教育建議“主要可分兩大點,，一是點明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點,。因為各領(lǐng)域的知識性質(zhì)不同,，幼兒的學(xué)習(xí)方式與會隨之變化，教師必須根據(jù)這些特點來設(shè)計教學(xué),，以提高教育學(xué)的效果,。二是點明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題,。

各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時的教學(xué)活動中,，教師要將理論轉(zhuǎn)為實踐，用心聆聽幼兒的心聲;教師應(yīng)該是一位細心的觀察者,，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要,。傾聽,、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗,，即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗。

首先,，要尊重每個幼兒，針對幼兒的年齡特點進行因材施教,，使幼兒能寓學(xué)于樂,。孩子們都有尊嚴(yán)，教師應(yīng)該給予孩子的是尊重,。按照一桶水的原理,，我們每個孩子能力都是有差異的,，在設(shè)計活動時,，要具有層次性，滿足不同孩子的需求,。

其次，做好科學(xué)的教育評價,，理解幼兒，這是促進每個幼兒發(fā)展,，提高教育質(zhì)量的必要手段,，在此,，值得注意的是要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較,。當(dāng)孩子犯了錯，教師要以慈母般的胸懷理解孩子,，而不是不分青紅皂白責(zé)罵孩子。一直會看到這樣的事例：xx老師,，指責(zé)孩子“你怎么這么笨,，這個都不會,，你要有那個孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責(zé)就是教書育人,，孩子不會不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白,，而不是責(zé)怪孩子,，更不能去和別的孩子進行對比,，這樣會傷害了幼兒的自尊心。

最后,，要有多樣的教育形式和途徑，因時,、因地,、因內(nèi)容、因材料靈活地運用,。要綜合利用各種教育資源,，尤其是環(huán)境,，這是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效地促進幼兒的發(fā)展。將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子,，讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活,，讓幼兒每天都有好心情,。其實每一個孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會不會去挖掘,，這就要我們教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”，善于挖掘的“手”,，教師在挖掘之前首先要付出代價,，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松,、舒適、和諧,、美觀的外在和內(nèi)在環(huán)境。

以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點體會,，作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教,。因此,，學(xué)習(xí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義,。它教會我從細節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)與實踐;只有具備了這樣的精神和素質(zhì),，才能真正將《指南》精神落到實處,，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。

～歲兒童發(fā)展指南讀書心得篇六

這次的學(xué)習(xí)在我今后的幼教工作中起到極其重要的作用我收獲最大的就是：愛孩子就不能拔苗助長,，做一些看似正確，其實錯誤的事情;愛孩子就要明白,，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實實達到目標(biāo)的方向,。作為一名幼兒教師,，通過學(xué)習(xí)《指南》,，反思自己以前，曾經(jīng)好大喜功,，做過拔苗助長的事情。

《指南》中指出3-6歲,，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期,，因為,，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發(fā)展的時期;幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長,，已經(jīng)能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性,，基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達上可以自由地與人交談,，出現(xiàn)了自我中心言語,。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語,，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會出現(xiàn)言語失?，F(xiàn)象，在《指南》中,，專家提示到：這一時期，兒童說話常有重復(fù)或猶豫不決的情況,，在與他們交談時,，要鼓勵他們大膽地說話,，對口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論,。因此,，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事,、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達能力,，豐富他們的詞匯量,，同時有計劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。

另一個收獲是作為教師要以身作則,，要求孩子做到的，老師自己先要做到,。這話說起來簡單,，實踐起來卻很難,。要孩子學(xué)會傾聽，老師自己要彎下腰,，認(rèn)真聽孩子說話;要孩子誠實,，老師也不能失信于孩子,。

我對《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”,。我們一線的老師,，天天的教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動中實現(xiàn)的。而在這一個個教學(xué)活動中,，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實,，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學(xué)活動,，在行云流水的環(huán)節(jié)之余，總感覺,，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身,，還有很多“升華”在活動中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。有人說過“幼兒園教的知識都沒用的，到了一定的年紀(jì),，孩子自然而然也就知道了，那里還要教?”聽來不服氣之余,，也覺得有那末幾分道理,?？墒羌偃缥覀冎恢匾曋R目標(biāo)，而忽視了孩子的自控力,、關(guān)愛他人,、樂群于人,、積極樂觀、獨立自理,、愛好好奇心,、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng),。那么這類幼兒教育就是有缺陷的。現(xiàn)在有了《指南》的指引,，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位,。

作為教師,，不能片面、刻板地“上課”,、“說教”,，而要在生活中對孩子進行教育。個領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo),、途徑，都不能離開生活,。我們不能期望孩子被嚇各種規(guī)則,，然后自覺去做,。我們應(yīng)該做的，是在生活中有意識地引導(dǎo)孩子,，在具體情境中,，多體驗、多操作,、多感知。

“陪孩子一起成長”!這是我最深的體會!

兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得

～歲兒童發(fā)展指南讀書心得篇七

工作之余認(rèn)真了學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,，通過學(xué)習(xí)后我對幼兒教育有了更深一步的了解與認(rèn)識,，深深地體會了作為家長在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用,，同時明白了幼兒園和家庭相互支持與配合，才能把《指南》中各項理念與方法貫徹并實施好,?！吨改稀窂慕】?、語言、社會,、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標(biāo),，以及家長在幫助孩子們達成目標(biāo)時的建議,。

《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個體差異,，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),，在游戲和日常生活中進行的。這個觀點我個人就比較贊同的,，我家孩子不知什么原因,，舌尖音dtnlzcs與舌根音gkh總是分不清楚,，如“多少”她會說成“多搞”，所以很多時候都會聽到同樣的問題：“你家孩子舌頭是不是有什么問題啊?”“你們帶孩子出去看了沒有?”“看人家孩子說得多好!”而我自己知道,，孩子舌頭沒有問題，刻意糾正也能說得清楚,，只是語言比別同齡孩子發(fā)展慢些罷了。現(xiàn)在我已經(jīng)學(xué)會了很淡定了,，基本不會拿孩子與他人來橫向?qū)Ρ?，也不會強化這些書面知識讓孩子自卑,。

我是想著三年很快就過完了，再過三年就得開始辛苦的求學(xué)道路了,，我想珍惜好這三年的時間，讓他盡情地玩,，盡情地耍,。即使他現(xiàn)在很多方面不如同齡的孩子,，比如認(rèn)字、算術(shù)和繪畫,，但我還是有理由相信他現(xiàn)在的不作為并不能代表今后會比同齡人落后多少。讓他有一個快樂的童年很重要,，同時在游戲和生活中學(xué)到的知識和本領(lǐng)比書本知識更牢固,，而幼兒時期只要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣,，待他玩夠了自然就會去找東西學(xué)習(xí)的,，同時有興趣的學(xué)習(xí)會比被逼的用功更加事半功倍。

《指南》還提到了幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實際問題中,，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程?？茖W(xué)教育對幼兒很重要,，從小讓寶貝親近大自然比起書上的認(rèn)知圖畫也更實際，所以暑假的美術(shù)興趣班我取消了,，我和孩子一起商量并讓他自己選擇，他告訴我他的愿望是：放假可以回鄉(xiāng)下和那里的小朋友玩,，我雙手贊同了也感到很欣慰,，他能明確地表達自己的想法,。爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉(xiāng)下，我們都知道在那里空間大,，到處跑也不用擔(dān)心，還可以交到新朋友學(xué)習(xí)新語言,，還得自己處理人際關(guān)系,。而城市的孩子就像金絲雀,，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園-家-公園，還不能和陌生人說話,。我只希望他長大后能處理好自己的人際關(guān)系,，在這個社會的生存適應(yīng)能力和創(chuàng)造力真的很重要?；剜l(xiāng)下孩子可以親近大自然，也可以見到很多真實的小動物,，他的小腦袋里面裝了更多的見識后才會畫出更美好的圖畫,，才會有更多的想法和創(chuàng)造力,，相比美術(shù)課上的學(xué)習(xí)我想他也更喜歡在大自然中來真實地體驗。

《指南》中還有很多值得家長和老師一起參考及借鑒的,，每個孩子的身體發(fā)育和各項指標(biāo)不一樣,，我們要尊重孩子的個體差異，做為家長要明白每個孩子在沿著相似進程發(fā)展的過程中,，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同，不能強求,。歸根到底,，我認(rèn)為孩子優(yōu)良的品質(zhì),，文雅的性格，堅強的意志力等一切良好習(xí)慣的養(yǎng)成,，都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用,。所以,，做為父母的我們,，自己先行動起來吧!

～歲兒童發(fā)展指南讀書心得篇八

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》不僅是一份指導(dǎo)幼兒健康成長的重要的綱領(lǐng)文件，也是一個風(fēng)向標(biāo),，它具體的說明了3-6歲學(xué)齡前兒童的發(fā)展水平和能力，為教師和家長們提供了很好的參考和借鑒,。

通過學(xué)習(xí)了社會領(lǐng)域部分，我了解了在幼兒園期間,，老師的責(zé)任和任務(wù)是多么的重要,。3-6歲是幼兒人格,、性格、社交能力發(fā)展的重要時期,，老師的正確引導(dǎo)和細心的觀察會促使幼兒各方面朝好的方向發(fā)展,。老師不僅要幫助幼兒學(xué)會如何與同伴交往,，而且還要教會幼兒基本的社會行為規(guī)范，讓幼兒習(xí)得現(xiàn)實社會中所必須掌握的社會技能,。

教師要用正確的價值觀,、人生觀引導(dǎo)幼兒往好的方向發(fā)展,，培養(yǎng)關(guān)愛他人,、誠實自信、自尊自愛等等優(yōu)秀品質(zhì),。孩子的發(fā)展在時時刻刻的進行著,，在幼兒園學(xué)習(xí)生活的時間里,，可能前一刻變現(xiàn)如此，下一刻又因為某件事或者某個人而發(fā)生改變,。所以作為老師要時刻注意孩子的表現(xiàn),，哪怕是一個小小的表情和動作,，都可能預(yù)示著某種變化。在對老師的“五心”要求中,，最難做到的也就是這個細心了。如果一個小朋友因為某件小事受到傷害,，他可能沒有跟老師說,，只是默默的自己承受，但老師沒有發(fā)現(xiàn),，沒有及時的開導(dǎo)，那么可能會導(dǎo)致這名幼兒性格更加孤僻或者采取消極的方式解決問題,，發(fā)泄情緒。因為孩子的是非觀還沒有完全確立,，很多事情需要大人進行引導(dǎo)或者判斷,，所以對孩子們的細心觀察是教師的最重要的工作任務(wù),。

其實不光是幼兒發(fā)展的社會領(lǐng)域部分，各個領(lǐng)域都需要老師們的細心觀察,，正確的引導(dǎo)。幼兒是一本本不斷不斷變換內(nèi)容的書,，需要我們細細翻閱,，仔細品讀,。

～歲兒童發(fā)展指南讀書心得篇九

我閱讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對《指南》有了一定的認(rèn)識,，有以下的一些心得體會,。

一,、回顧《綱要》

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個部分。第一部分總則：主要講述了《綱要》制定的原因,、目的、性質(zhì),、任務(wù),、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點;第二部分教育內(nèi)容與要求：主要講述了健康,、語言、社會,、科學(xué),、藝術(shù)五個領(lǐng)域的目標(biāo)(該領(lǐng)域重點追求什么,，其主要的價值取向)、內(nèi)容與要求(教師應(yīng)該做什么,、怎么做，與此同時,，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負載其中)、指導(dǎo)要點(點明該領(lǐng)域知識的主要特點,，其教和學(xué)的主要特點;點明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題);第三部分組織與實施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動含義,、基本原則,、各方面的原則,、教育活動目標(biāo)、內(nèi)容,、形式,、環(huán)境,、一日生活,、幼小銜接。第四部分教育評價：主要講述了幼兒園教育的功能,、主體,、實施原則,、主要內(nèi)容等。

二,、品讀《指南》

1,、社會現(xiàn)狀

在生活習(xí)慣上，孩子們還是普遍滯后的,，如“有一個小女孩都快5歲了，特別內(nèi)向,、懦弱,，每天在幼兒園都尿褲子,，尿完還不敢給老師說。課間活動,，她幾乎從來不和別的小朋友玩,，感覺有些小朋友總是欺負她,，經(jīng)常看她臉上,、胳膊上被抓得一道一道的,?！痹偃纭坝袀€小男孩在幼兒園里從來不吃虧?？吹絼e的小朋友拿有好吃的,、好玩的，他伸手就去搶;別人如果不給,，他張口就咬?！袄蠋熅孢^,，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園,。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用,。”等等,。

2,、《指南》學(xué)習(xí)

針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū),，《指南》的建議非常清晰、具體,、有指向性,。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言,、社會、科學(xué),、藝術(shù)五個領(lǐng)域,，分別對3～4歲,、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議,。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),，以促進幼兒在體、智,、德,、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上,，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),、要求按不同的年齡段進行細化,，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,，具有很強的操作性,。促進學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要,，糾正小學(xué)化,、超前的教育問題,。指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育的需要，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用,。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí),、發(fā)展的需要,，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點,。

作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教,，因此,，學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義,。

～歲兒童發(fā)展指南讀書心得篇十

近段時間我學(xué)習(xí)了這本書，《指南》中從“健康”,、“語言”,、“社會”,、“科學(xué)”,、“藝術(shù)”五大領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本,、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,，每個方面由發(fā)展目標(biāo)與教育建議兩部分組成,。讓我更深層次的了解了我們應(yīng)該從哪些方面去引導(dǎo)和呵護幼兒的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過程中我認(rèn)識到自己在教育孩子存在著很多不成熟的地方,，在很多的方面需要反思,。

《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù),、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征,。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中,，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同,。因而，不要經(jīng)常拿自己的孩子與別人進行比較,。說實話孩子與孩子之間進行比較在大多數(shù)的家長中都出現(xiàn)過,。我也是其中的一員，看到別的孩子乖巧懂事就不自覺的進行比較了,，但是周末的一件事令我觸動很大。我的孩子在吃飯方面一直是很令人頭疼的,，因此,，我總是想盡各種方法讓他多吃飯。今天,，中午飯做好了，我說曉曉吃飯了,，而他卻一直在玩,，看到這樣我就生氣了和他說,，你看你的好朋友孟會博比你高,，吃飯肯定比你棒，那樣媽媽就喜歡他,。沒想到的是聽完這些孩子走到我的面前委屈的和我說：“媽媽，我愛你,，你別不喜歡我?！甭牭竭@些我就不自然的想到了他爸爸說過的那句話“我們愛孩子,，要充分的尊重孩子,，善于傾聽孩子的心聲，與孩子建立良好的溝通方式,，用正確的方式教育孩子”,。

《指南》還提到幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧,，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝脫幼兒自主學(xué)習(xí)的機會,，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣,，影響其主動性,、獨立性的發(fā)展。這一點我的感觸頗深,，劉林曉現(xiàn)在自己的主動性以及自己的動手能力就很差,，究其原因就是在家時我們代替他做的就很多，于是我們現(xiàn)在都在培養(yǎng)他自己動手能力,，記得有一次孩子回家告訴我說：“媽媽我在學(xué)校不脫衣服，”我就問他問什么呀,？他告訴我說：“因為我不會疊衣服?。　蔽覀儍蓚€人當(dāng)晚就決定教他學(xué)疊衣服,，孩子很快就學(xué)會了疊褲子，到第二天晚上就又教他疊褂子也很快就學(xué)會了?，F(xiàn)在疊的像模像樣了,。就是不知道在學(xué)校現(xiàn)在自己的動手能力可以嗎,？從這一點我們發(fā)現(xiàn)任何孩子都有自己的潛力,，但得需要我們?nèi)ネ诰颉Ｎ覀円浞窒嘈抛约旱暮⒆?，自己的事情肯定能做的很好的。很感謝這次學(xué)習(xí)的機會,，讓我認(rèn)識到自己在教育孩子方面哪一個地方做的不好,，那個地方有著怎樣的準(zhǔn)則判斷自己孩子的'對與錯。因此,，在不斷的探索和學(xué)習(xí)中去學(xué)會如何教育孩子，怎樣教育孩子,。

～歲兒童發(fā)展指南讀書心得篇十一

今天再一次翻閱學(xué)習(xí)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》手冊，聯(lián)系到日常教學(xué)工作中存在的一些問題,，進行了深刻的反思：

我一直很擔(dān)心我們班的孩子會在戶外游戲中受傷,，很少讓他們?nèi)敉庥螒颍源藴p少了他們戶外活動的機會,，因此阻礙了他們的體格發(fā)展，以及戶外鍛煉的時間,，在其身心健康方面,，也影響到孩子身心的健康發(fā)展,，就如《指南》中提到的，要保證孩子一小時的戶外活動時間,，唯有如此才能讓幼兒全身心得到發(fā)展,，在體格方面得到更好的鍛煉。

在教育孩子們時,，剛開始的我沒有注重去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，也不懂得怎么看待孩子的差異性,，或者潛移默化的影響他們,，學(xué)習(xí)《指南》以后,，讓我明確了在什么年齡段的孩子們,，應(yīng)該要學(xué)會什么、會做什么,，大致可以達到什么發(fā)展水平,。

《指南》中提到,，以促進幼兒體、智,、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,，通過提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議,，幫助我們教師和家長理解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學(xué)的保育和教育,，讓幼兒度過快樂而有意義的童年,。留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康,、語言、社會,、科學(xué),、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本,、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),、教育建議兩部分組成,。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲,、5～6歲三個年齡段幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望,。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,，他們有個共同點就是涉及的都是3-6歲的學(xué)前兒童發(fā)展的教育,，不同的是《綱要》是宏觀的，指向幼兒園教育方向的發(fā)展,，而《指南》是比較微觀的,，指向家長,、社會方面的教育。

通過本次的學(xué)習(xí),，我們作為一名幼兒教師,，對于幼兒好問，以及常常有異常的想法和舉動,，并且喜歡向家長和老師提出各種各樣的問題，我們不容忽視,，要正確對待,，家長和老師都應(yīng)把握住孩子這一特點,，及時給予他們耐心的解答，保護他們的好奇心,，同時也要尊重孩子的興趣和愛好,，給孩子有更多的創(chuàng)造空間,，我想在以后的教學(xué)中，應(yīng)該以《指南》的精神來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為,，讓孩子在老師科學(xué),、正確的引導(dǎo)下,，學(xué)習(xí)到更多有利于他們身心及個性的發(fā)展；同時,，把《指南》中一些利于家長育兒方面的信息也通過各種方式傳遞給他們,，以達到家園共育的目的.

～歲兒童發(fā)展指南讀書心得篇十二

本期,，我們?nèi)珗@教師一起學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。我細細地翻看、品讀了一番,，在閱讀過程中對《指南》有了進一步的了解和認(rèn)識,，我感覺它就像一個指南針，指引著我在工作中找到了方向,，下面是我對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會，以期與大家共享：

《指南》和《綱要》一樣,，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康,、語言,、社會、科學(xué),、藝術(shù)五個領(lǐng)域,。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成,。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲,、4～5歲,、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,、應(yīng)該可以達到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。

《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,，更詳細、更具體,。由此,，我們能更加清楚地認(rèn)識到每個年齡段孩子應(yīng)該具體達到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè),、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣,、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議,。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo),、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為我們一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù),。

《指南》中指出3-6歲,，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期,，因為，這個年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時期;是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的重要時期,。在言語表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通,，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望,。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事,、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達能力,，豐富他們的詞匯量,，同時有計劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言,。

我對《指南》中新增 “學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”,，其實這就是一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們一線的老師,，教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動中實現(xiàn)的,，而在這一個個教學(xué)活動中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實,，孩子的參與度，掌握知識情況等等;再看名師組織的教學(xué)活動,，在行云流水的各個環(huán)節(jié)之余,，總感覺，她們給孩子們的,，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動中,，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。現(xiàn)在有了《指南》的指引,，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。

《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒,，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索,。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒,，勇于反思自己,。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念,，調(diào)整自己教育思路,，改變自己的態(tài)度,，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

因為孩子是家庭的希望,，祖國的未來,。要把我們的“未來之星”打造好,，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情?，F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng),，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時,，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),，俯下身子，傾聽孩子的心聲,，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時,，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程,、環(huán)境,、區(qū)域，學(xué)會追隨孩子的興趣,，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境,、材料相互作用來獲得經(jīng)驗,，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索,，成為生活、學(xué)習(xí),、游戲的主人,。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做,、所學(xué)、所研究的事情,，只有將每件事情真正的落實到位,、認(rèn)真負責(zé)完成,，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高,，教學(xué)效果會更好,。

既然選擇幼教,，我們就應(yīng)該熱愛這個事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣,，對幼兒充滿愛心,、責(zé)任心。人生童年有幾回,，孩子的童年是短暫的,，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土,，播下什么就收獲什么,。不要把成人的意志強加給孩子,，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年,。我們就要有敏銳的洞察能力,，要做到細心、耐心,，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助,。有了《指南》為我們指引方向,，我們就有了努力的目標(biāo)。

～歲兒童發(fā)展指南讀書心得篇十三

通過這次《3—6歲幼兒發(fā)展指南》的學(xué)習(xí),，讓我對幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)等有了深刻清楚的認(rèn)識，因為《指南》的建議非常清晰,、具體,、有指向性;它是在《綱要》的基礎(chǔ)上,，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進行細化,，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么,、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,，具有很強的操作性,。指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育的需要,，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活,、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要,，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展,。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。

一,、《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康,、語言,、社會、科學(xué),、藝術(shù)五個領(lǐng)域,。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成,。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲,、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么,、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望,，教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，《指南》特別強調(diào),，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。要求遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值,，充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知,、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要,。

二,、學(xué)習(xí)中我對《指南》中原則里的一點進行了學(xué)習(xí)、思考,，那就是創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境;那說起“創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境”在《綱要》中也是指出的：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足她們多方面的需要,，使她們在快樂的童年中,，獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。從這一理念中可以看出《綱要》已將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常教學(xué)活動平等的地位,，成為課程設(shè)計與實施的重要因素。那在《指南》中,，也再一次提到了這一點,，講述了該如何創(chuàng)設(shè)豐富的幼兒教育環(huán)境。

(一),、 在各學(xué)科中滲透環(huán)境教育。

環(huán)境教育的目的就是使人們能夠自覺地從保護環(huán)境的角度修正自己的行為,。這一過程中滲透教育的作用是不容忽視的,，這種方式可以潛移默化地深入幼兒內(nèi)心世界,，正是“潤物細無聲”，實踐中我們在課程,、游戲、日常生活中滲透一些環(huán)境教育內(nèi)容,。對幼兒來說,，也許這個方式更容易接受。

(二),、 從幼兒興趣、經(jīng)驗出發(fā),，創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境,。

1 ,、創(chuàng)設(shè)有主題特色性的主題墻。

我們注重創(chuàng)設(shè)活動室的育人環(huán)境,，對室內(nèi)裝飾提出了嚴(yán)格要求,。教室環(huán)境中最重要的是主題墻的布置，在實踐中,，也逐漸暴露出一些問題，比如布置零散,，內(nèi)容不貼近幼兒生活,。如果不加以歸納,、整理，整個活動的流程便顯得不太清晰,，這樣不但不便于家長了解整個活動的開展,，難以實現(xiàn)家園互動,，也不利于教師在結(jié)束主題時做資料的整理，失去了教學(xué)反思的依據(jù),，幼兒對主題墻的感興趣的時間也不會保留很長,，更不會去探索、討論,。于是我們在設(shè)計主題墻時，堅持以鮮明的格調(diào),，有整體的布局,，并與主題相結(jié)合，將主題內(nèi)容呈現(xiàn)出來,，構(gòu)筑新知識。

2,、 創(chuàng)設(shè)以人為本的活動區(qū),。

《幼兒發(fā)展指南》指出：“注重幼兒實踐活動，組織教育活動應(yīng)根據(jù)不同教育內(nèi)容,，充分利用周圍有利條件，以積極運用感官為原則,?！边@些原則都強調(diào)了幼兒實踐活動。因此開設(shè)活動區(qū)是非常重要的,。豐富多彩的活動區(qū)有利于幼兒個體充分發(fā)展，幼兒可根據(jù)自己興趣,、愛好及能力水平自選活動,，在這寬松,、自由的活動環(huán)境中,，幼兒不受約束，獲得充分的活動機會,。

3 、創(chuàng)設(shè)幼兒生活和學(xué)習(xí)的展示臺,。

幼兒園課程是幼兒園環(huán)境中進行的,，旨在促進幼兒身心全面發(fā)展的歷程。那怎么樣讓環(huán)境真正對孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)揮作用呢?怎樣來體現(xiàn)呢?我想墻壁的空間是最好的展示臺,。

(三),、 讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè),。

以往幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般都是成人為幼兒提供，幼兒處于被動地位,，無法參與到環(huán)境布置中去,，結(jié)果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。我認(rèn)為教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,，更重要的是積極引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境。而要幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),，決不可僅僅是教師創(chuàng)設(shè)出環(huán)境，把幼兒擺進去,，因此,，教師要注重為幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗、鍛煉雙手技能的絕好機會,，這樣可以使幼兒對自己親手動手、動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感,。從而更加愛護珍惜環(huán)境,，成就感又得到鼓勵，而不再一味擔(dān)心幼兒損壞我們的布置了,。我們首先降低了墻面布置的高度，在幼兒伸手可及的區(qū)域進行布置，再為幼兒提供參與墻面布置的機會和條件,，教師有目的,、有計劃地引導(dǎo)幼兒根據(jù)各個時期的中心,、主題教育,、活動內(nèi)容,，師生一起布置墻面，創(chuàng)設(shè)環(huán)境,。還為幼兒提供豐富的材料，可以是家里和父母共同收集的材料,，也可以自己制作,、繪畫的作品,。在大班開展主題活動“我愛祖國”時，我們設(shè)計了很大的中國地圖背景,，幼兒和家長收集了豐富多彩的圖片,，有建筑、有物產(chǎn),、有少數(shù)民族人物，在教師指導(dǎo)下,，幼兒將圖片貼到地圖上相應(yīng)的位置,，使幼兒一眼就能看出什么地方有什么特點，什么民族聚居在什么地區(qū)等,，具體形象，簡便易行,，還將枯燥內(nèi)容形象化,，最主要是孩子自己參與其中。這樣的環(huán)境的環(huán)境布置,，不僅豐富了幼兒的知識，豐富了教育內(nèi)容,，而且為幼兒提供了活動和表現(xiàn)的機會與條件,，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩,。這種師生共同布置環(huán)境的活動增進了幼兒對環(huán)境的興趣和感情，體現(xiàn)了幼兒意愿,。

針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū),，《指南》的建議非常清晰,、具體、有指向性,。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),，以促進幼兒在體、智,、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念,，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上,，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),、要求按不同的年齡段進行細化,，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,，具有很強的操作性。促進學(xué)前教育科學(xué),，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化,、超前的教育問題,。指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育的需要,，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用,。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí),、發(fā)展的需要,，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展,。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。