人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

初中物理實(shí)驗(yàn)論文篇一

瀏陽市洞陽中學(xué) 鄧玉秧

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要在科學(xué)探究中將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化,，從而使學(xué)生由被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化,，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神,。一．讓學(xué)生多動手做實(shí)驗(yàn),。

學(xué)習(xí)最根本的途徑是學(xué)習(xí)者自己的活動，把這一原則應(yīng)用于教學(xué)過程,，就應(yīng)該放手讓學(xué)生動手動腦探索萬物,，通過活動及其協(xié)調(diào)，逐步形成,、發(fā)展和豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種基本活動形式，應(yīng)當(dāng)努力通過動手做的實(shí)踐活動,，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性,。1．要開拓實(shí)驗(yàn)的范圍。眾所周知,，演示實(shí)驗(yàn)在物理實(shí)驗(yàn)中占有“絕對多數(shù)”的比例,。而這些演示實(shí)驗(yàn)習(xí)慣上都是由教師在講臺上給學(xué)生看，學(xué)生通常沒有動手的機(jī)會,。由此導(dǎo)致學(xué)生動手機(jī)會顯著偏少,，動手能力普遍不高。因而我們有必要相方設(shè)法將嘗示實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)?？梢园蜒菔緦?shí)驗(yàn)通過改進(jìn),、改組和改造等方法適合于學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)。如：將一引起演示實(shí)驗(yàn)改為師生合作實(shí)驗(yàn)或共同實(shí)驗(yàn),，創(chuàng)造條件將一引起演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)或者將一些演示實(shí)驗(yàn)在課堂正常安排的情況下,，改為課外實(shí)驗(yàn)或家庭實(shí)驗(yàn)。

2．增加實(shí)驗(yàn)時(shí)間：將主要在課上實(shí)驗(yàn)的時(shí)間向課外延伸,。由于課外活動的時(shí)間比較充裕,，形式上可靈活多樣，并照顧到學(xué)生興趣愛好等特點(diǎn),，有針對性,，通過實(shí)驗(yàn)操作加強(qiáng)動手能力的培養(yǎng)。結(jié)合教材中安排的小制作,、小實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生課下去做，然后同學(xué)間進(jìn)行殿評,，使不同層次的學(xué)生都能在自主的氣氛中積極自由動手,，動腦。二．注重思考,。

由于物理實(shí)驗(yàn)是以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官為前提的一個(gè)綜合學(xué)習(xí)過程,，因而必須通過有效的刺激，去強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性,，努力使實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考,。物理實(shí)驗(yàn)對被動接受間接經(jīng)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)者來說，其本身就具有一定的新穎性和味性,，加上物理實(shí)驗(yàn)本身就具有較強(qiáng)的啟發(fā)性,，新穎、意想不到的現(xiàn)象會吸引和誘導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)真觀察,、操作的同時(shí),，積極去“深省”和“回味”。但學(xué)生實(shí)驗(yàn)中有一大部分是測量性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),，為了防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會懶于思考或不求甚解,，滿足于簡單機(jī)械操作的傾向，需要教師在增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的啟發(fā)方面動腦筋,。三．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索和創(chuàng)新,。

教學(xué)的過程就是教無疑者有疑，教有疑者無疑的過程,。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，教師要不失時(shí)機(jī)地設(shè)疑，造就強(qiáng)烈的問題情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極的探索活動,，促進(jìn)手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索性，要鼓勵(lì)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測和猜想,，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是大有益處的,，牛頓正是根據(jù)蘋果落地現(xiàn)象猜想到，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力,。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生在預(yù)測和猜想基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，選擇實(shí)驗(yàn)器材，再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證,，這樣對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有積極作用的,。

四．注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動性。

實(shí)驗(yàn)過程要給學(xué)生留有較充分的思維空間,。充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主觀能動性,，調(diào)動學(xué)生思維的積極性,、主動性,。培養(yǎng)學(xué)生逐步形成獨(dú)立引出實(shí)驗(yàn)步驟，獨(dú)立選擇實(shí)驗(yàn)器材,，獨(dú)立進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn),，獨(dú)立設(shè)計(jì)記錄表格，獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力,，使學(xué)生能夠獨(dú)立地提出問題,，尤其是能在別人看來沒有問題或不能問題之處提出有些新意或有價(jià)值的問題，體現(xiàn)創(chuàng)新能力,。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，學(xué)生運(yùn)用形象思維在頭腦中形成實(shí)驗(yàn)方案，需要通過實(shí)踐的檢驗(yàn),，才能判斷是否可行,，設(shè)計(jì)過程中的錯(cuò)誤和缺陷也只有在實(shí)踐中才能不斷地修正，腦的活動不斷糾正著手的失誤,，手的操作同時(shí)也不斷修正腦的錯(cuò)誤,，手腦結(jié)合，相得益彰,。因而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中促進(jìn)手腦的有機(jī)結(jié)合是物理實(shí)驗(yàn)的客觀要求,，又是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新人才的要求。

初中物理實(shí)驗(yàn)論文篇二

瀏陽市洞陽中學(xué)鄧玉秧

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要在科學(xué)探究中將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化,，從而使學(xué)生由被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化,，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。一．讓學(xué)生多動手做實(shí)驗(yàn),。

學(xué)習(xí)最根本的途徑是學(xué)習(xí)者自己的活動,，把這一原則應(yīng)用于教學(xué)過程，就應(yīng)該放手讓學(xué)生動手動腦探索萬物,，通過活動及其協(xié)調(diào),，逐步形成、發(fā)展和豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種基本活動形式,，應(yīng)當(dāng)努力通過動手做的實(shí)踐活動，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性,。1．要開拓實(shí)驗(yàn)的范圍,。眾所周知，演示實(shí)驗(yàn)在物理實(shí)驗(yàn)中占有“絕對多數(shù)”的比例,。而這些演示實(shí)驗(yàn)習(xí)慣上都是由教師在講臺上給學(xué)生看,，學(xué)生通常沒有動手的機(jī)會。由此導(dǎo)致學(xué)生動手機(jī)會顯著偏少,，動手能力普遍不高,。因而我們有必要相方設(shè)法將嘗示實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)?？梢园蜒菔緦?shí)驗(yàn)通過改進(jìn),、改組和改造等方法適合于學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)。如：將一引起演示實(shí)驗(yàn)改為師生合作實(shí)驗(yàn)或共同實(shí)驗(yàn),，創(chuàng)造條件將一引起演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)或者將一些演示實(shí)驗(yàn)在課堂正常安排的情況下,，改為課外實(shí)驗(yàn)或家庭實(shí)驗(yàn)。

2．增加實(shí)驗(yàn)時(shí)間：將主要在課上實(shí)驗(yàn)的時(shí)間向課外延伸,。由于課外活動的時(shí)間比較充裕,，形式上可靈活多樣，并照顧到學(xué)生興趣愛好等特點(diǎn),，有針對性,，通過實(shí)驗(yàn)操作加強(qiáng)動手能力的培養(yǎng)。結(jié)合教材中安排的小制作,、小實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生課下去做，然后同學(xué)間進(jìn)行殿評,，使不同層次的學(xué)生都能在自主的氣氛中積極自由動手,，動腦。二．注重思考,。

由于物理實(shí)驗(yàn)是以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官為前提的一個(gè)綜合學(xué)習(xí)過程,，因而必須通過有效的刺激,，去強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性，努力使實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考,。物理實(shí)驗(yàn)對被動接受間接經(jīng)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)者來說,，其本身就具有一定的新穎性和味性，加上物理實(shí)驗(yàn)本身就具有較強(qiáng)的啟發(fā)性,，新穎,、意想不到的現(xiàn)象會吸引和誘導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)真觀察、操作的同時(shí),，積極去“深省”和“回味”,。但學(xué)生實(shí)驗(yàn)中有一大部分是測量性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，為了防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會懶于思考或不求甚解,，滿足于簡單機(jī)械操作的傾向,，需要教師在增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的啟發(fā)方面動腦筋。三．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索和創(chuàng)新,。

教學(xué)的過程就是教無疑者有疑,，教有疑者無疑的過程。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，教師要不失時(shí)機(jī)地設(shè)疑,，造就強(qiáng)烈的問題情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極的探索活動,，促進(jìn)手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索性,，要鼓勵(lì)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測和猜想,，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是大有益處的，牛頓正是根據(jù)蘋果落地現(xiàn)象猜想到,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力,。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生在預(yù)測和猜想基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材,，再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證,，這樣對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有積極作用的。

四．注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動性,。

實(shí)驗(yàn)過程要給學(xué)生留有較充分的思維空間,。充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生思維的積極性,、主動性,。培養(yǎng)學(xué)生逐步形成獨(dú)立引出實(shí)驗(yàn)步驟，獨(dú)立選擇實(shí)驗(yàn)器材,，獨(dú)立進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn),，獨(dú)立設(shè)計(jì)記錄表格,，獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立地提出問題,，尤其是能在別人看來沒有問題或不能問題之處提出有些新意或有價(jià)值的問題,，體現(xiàn)創(chuàng)新能力。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，學(xué)生運(yùn)用形象思維在頭腦中形成實(shí)驗(yàn)方案,，需要通過實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能判斷是否可行,，設(shè)計(jì)過程中的錯(cuò)誤和缺陷也只有在實(shí)踐中才能不斷地修正,，腦的活動不斷糾正著手的失誤，手的操作同時(shí)也不斷修正腦的錯(cuò)誤,，手腦結(jié)合,，相得益彰。因而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中促進(jìn)手腦的有機(jī)結(jié)合是物理實(shí)驗(yàn)的客觀要求,，又是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新人才的要求,。

初中物理實(shí)驗(yàn)論文篇三

摘要：

初高中物理教學(xué)有效的銜接能夠幫助學(xué)生自然過渡到高中物理學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更好的理解和掌握高中物理知識,，目前我國初高中物理教學(xué)銜接存在著一些問題亟待解決,。

本文深層的剖析導(dǎo)致初高中物理教學(xué)出現(xiàn)障礙的原因，根據(jù)初高中物理教學(xué)障礙出現(xiàn)的原因提出了相關(guān)的改進(jìn)建議,，希望能夠?qū)κ箘偵敫咧械膶W(xué)生快速進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)狀態(tài)有所幫助,，從而促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的雙向提高。

關(guān)鍵詞：

初高中;物理教學(xué);銜接障礙;原因;對策

引言

很多剛升入高中的學(xué)生在接觸一段時(shí)間的高中物理教學(xué)之后,，出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙,，覺得高中物理學(xué)習(xí)晦澀難懂，很多初中時(shí)物理學(xué)習(xí)水平較高的同學(xué)學(xué)習(xí)起來也感到比較吃力,，更不必說一些學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平較低的同學(xué)了,。

很多教師把這種現(xiàn)象歸結(jié)于學(xué)生初中沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)物理，產(chǎn)生這些問題的真正的根源實(shí)際上是初高中的物理教學(xué)沒有做到有效的銜接,。

學(xué)生從初中升入高中,，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)層次都有了較大變化，學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)層次往往需要一段時(shí)間,，這就要求高中教師做好初高中物理教學(xué)的銜接,，幫助學(xué)生很好的過度到高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)環(huán)境,。

1初高中物理教學(xué)銜接障礙原因

1.1學(xué)習(xí)難度加大：高中物理較初中物理而言學(xué)習(xí)難度更大,，學(xué)生剛升入高中之后，學(xué)習(xí)層次普遍還停留在高中階段,，不能很好地適應(yīng)高中物理的教學(xué)難度,。

從教材來說,，初中物理的內(nèi)容較簡單，而且遵循圖形與文字結(jié)合原則,，便于學(xué)生理解,。

高中教材則偏重于知識與實(shí)驗(yàn)的條理化、清晰化,，文字較多,，學(xué)生比較難理解。

此外,，初中物理一般都是由實(shí)驗(yàn)或生產(chǎn),、生活實(shí)際引入課題，通過對現(xiàn)象的觀察,、分析,、總結(jié)、歸納出簡單的物理規(guī)律,，定性分析的多,，與絕大部分學(xué)生的常生活感受或體驗(yàn)是吻合的，因此,，學(xué)生對初中物理并不感到太難,。

而高中物理則充分體現(xiàn)了物理作為一門抽象學(xué)科的理性，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的表達(dá)上比較簡單直接,，學(xué)生可能一時(shí)之間難以接受這種學(xué)習(xí)難度的加大,。

1.2教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動：教師沒有很好的了解學(xué)生的學(xué)情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平?jīng)]有做出正確估計(jì),，很多學(xué)生在接觸新老師之后可能由于害羞心理等原因沒有及時(shí)向教師反映自己的學(xué)習(xí)情況,，教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動，這就造成教師的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平的“脫節(jié)”,，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平自然而然的產(chǎn)生下滑,。

1.3學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力和心理狀態(tài)的影響：初中物理教學(xué)是建立在學(xué)生的形象思維的基礎(chǔ)上的,，對抽象思維能力要求不高,。

而高中物理教學(xué)卻要求學(xué)生有較強(qiáng)的抽象思維能力，即邏輯思維能力,。

由于高一學(xué)生的閱讀理解,、抽象概括、歸納演繹,、推理判斷,、比較鑒別、分析綜合,、空間想象,、靈活應(yīng)用等能力都還一時(shí)沒能很好地形成,，因此，思維要求的突然提高,。

客觀上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,。

在心理狀態(tài)上，學(xué)生剛剛升入高中,，希望在緊張的“中考”之后暫時(shí)的放松以下自己,，學(xué)習(xí)上對自己要求不是那么的嚴(yán)格。

除此之外,，剛升入高中的學(xué)生可能自己會先入為主的認(rèn)為高中物理較之初中物理難度加大,，產(chǎn)生恐懼畏難情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整,。

2針對初高中物理教學(xué)銜接障礙問題的幾點(diǎn)對策

2.1教育工作者做好新課標(biāo)研究工作：要想做好初高中物理教學(xué)的銜接工作,，教師首先應(yīng)從新課程標(biāo)準(zhǔn)入手，清楚的明白初高中的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求,，從中找出二者的聯(lián)系,，從而做出合理的銜接。

高中教師要了解初中的教材內(nèi)容,，對學(xué)生的情況作出客觀的評價(jià),，否則過多的重復(fù)將會使學(xué)生對課堂教學(xué)不感興趣。

對學(xué)生在初中所學(xué)的前科學(xué)概念要作出即時(shí)的修正,，學(xué)生的知識層面才能實(shí)現(xiàn)從初中向高中順利過渡,。

高一是學(xué)生學(xué)習(xí)物理打基礎(chǔ)的時(shí)期，對于整個(gè)高中物理的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn),，高一的物理學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后物理思維能力以及學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用,。

因此，教師必須在高一階段放慢進(jìn)度,，適當(dāng)降低要求,，幫助學(xué)生熟悉高中階段的教學(xué)方法，這樣,，便于學(xué)生接受新概念,，使他們能夠打好基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。

2.2立足于學(xué)情,，做好新舊知識的銜接：學(xué)生由初中升入高中，物理的邏輯思維能力沒有養(yǎng)成,，教師要注意幫助學(xué)生形成邏輯思維,，將舊知識與新知識相銜接，在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識,，做到同化新知識,，最終實(shí)現(xiàn)知識遷移這一目的,。

所謂同化，就是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中,，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展,，但總的模式不發(fā)生根本的變化。

高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識,，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識,。

做到這一點(diǎn)就要求教師反復(fù)研讀初高中教材，掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識水平以及學(xué)習(xí)能力,，找到新舊知識之間的聯(lián)系,，使學(xué)生順利過渡到新知識的學(xué)習(xí)。

比如《力的基礎(chǔ)知識》一章中,，學(xué)生大部分知識再初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過,，對于這部分內(nèi)容，教師應(yīng)做好引領(lǐng)學(xué)生的復(fù)習(xí)工作,，對于新知識,，要與學(xué)生已知上的知識相連接，使學(xué)生更廣,、更深的了解“力”的相關(guān)知識,。

教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)情，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流,，不僅在課上多與學(xué)生進(jìn)行互動,，課下也要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，針對學(xué)生的意見改進(jìn)自己的教學(xué),，做到因材施教,，針對不同的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，從而促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展,。

2.3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法和能力：第一,，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

教師應(yīng)讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)在高中物理學(xué)習(xí)中的價(jià)值,，這樣在聽課時(shí),，能將注意力很快集中到最重要、最關(guān)鍵的知識點(diǎn)上,，提高聽課效率,，從而驗(yàn)證自己預(yù)習(xí)時(shí)對知識的理解，也為自己在課外少留疑難問題,。

復(fù)習(xí)是對前面已學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)再加工，并根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

第二,，要引導(dǎo)學(xué)生重視觀察和實(shí)驗(yàn)。

實(shí)踐是認(rèn)識的`來源,，同樣的,，實(shí)驗(yàn)則是得出物理結(jié)論的來源，學(xué)生要做好實(shí)驗(yàn),，學(xué)會利用實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)結(jié)論,，分析分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因，從而全面的提高學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)能力,。

第三,，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

要強(qiáng)調(diào)動手能力的重要性,，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)和操作能力,。

學(xué)生自己參與到教學(xué)活動中去，才能真正感受到物理學(xué)習(xí)的魅力,。

如果勤動手,，即使一時(shí)不能得出正確的答案，但這種習(xí)慣慢慢就會養(yǎng)成,，當(dāng)遇到較為復(fù)雜的問題時(shí),，就能夠順其自然。

3結(jié)束語

初高中物理教學(xué)銜接問題是高中物理教學(xué)中的重中之重,，教育工作者要重視這個(gè)問題,，同時(shí)問題的解決需要教師、學(xué)生的共同努力,，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)初高中物理教學(xué)有效銜接,，進(jìn)而推動素質(zhì)教育的全面開展,。

初中物理實(shí)驗(yàn)論文篇四

一、課堂中實(shí)際教學(xué)案例分析

1．合理分組加快高效課堂建立

2．創(chuàng)立物理知識比賽,，達(dá)成“討論教學(xué)法”目標(biāo)

二,、實(shí)現(xiàn)物理課堂的討論教學(xué)法在對策

1．充分發(fā)揮教師在課堂中的作用

2．調(diào)動學(xué)生積極性，靈活穿插新奇事物

三,、結(jié)語

總的來說,，目前我國初中物理課堂討論教學(xué)方式相對于以前的教學(xué)模式，體現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性．初中物理課堂討論教學(xué)首先做到了有效的減負(fù)增效,，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,，物理教師需要面面俱到地講解，而學(xué)生由于對物理學(xué)習(xí)興趣不高、認(rèn)識不足等原因,，最終結(jié)果成績并不理想,，更可怕的是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性易受到打擊，最終導(dǎo)致初中物理學(xué)習(xí)的低效性．討論教學(xué)法教學(xué)理念要求教師在教學(xué)過程中,，通過課堂討論活躍氣氛,，滿足不同層次學(xué)生的需求，提高學(xué)生自信心,，以達(dá)到建立高效物理課堂的效果．希望本文的研究對今后我國初中物理教師在建立討論型物理課堂上有所幫助,。

初中物理實(shí)驗(yàn)論文篇五

課堂教學(xué)是教師的主要工作方式，也是教學(xué)工作的核心,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、鉆研精神以及業(yè)余愛好等多方面的發(fā)展，都是課堂教學(xué)的延伸,。初中物理的教學(xué)內(nèi)容主要包括力學(xué),、電學(xué)以及光學(xué)等，其基礎(chǔ)知識抽象難懂,?；诖耍髡呓Y(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn),，對初中物理課堂教學(xué)有效性的實(shí)證研究進(jìn)行分析,，以供參考。

初中物理,；課堂教學(xué),；有效性

（1）以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生動手操作的實(shí)踐教學(xué),，因此,，教師在教學(xué)中必須以學(xué)生為主體，開展合作學(xué)習(xí),。以額定電功率試驗(yàn)為例,，首先，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn),，并針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)中常見的問題或錯(cuò)誤操作進(jìn)行講解示范,。其次，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要留有足夠的實(shí)驗(yàn)時(shí)間,，讓學(xué)生能夠在試驗(yàn)中得到充分的自主發(fā)揮,，而教師主要負(fù)責(zé)對燈泡功率測試的操作進(jìn)行示范和糾正，這樣可以避免出現(xiàn)形式化實(shí)驗(yàn)教學(xué),，影響實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果,。最后,，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測試結(jié)果的展示，并通過講解的方式對燈泡的額定電功率進(jìn)行匯報(bào),，在加深學(xué)生實(shí)驗(yàn)印象的同時(shí),，也讓學(xué)生學(xué)會傾聽他人想法,，吸取經(jīng)驗(yàn),，提高個(gè)人修養(yǎng)。

（2）教師平等參與實(shí)驗(yàn),。教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),，要遵循平等參與的原則，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,，以引導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中來,。首先，教師在實(shí)驗(yàn)過程中要認(rèn)清自己引導(dǎo)者的身份,，與學(xué)生進(jìn)行平等對話,，減輕學(xué)生對教師的'畏懼心理，從而營造出輕松的實(shí)驗(yàn)氛圍,，保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)條件,。其次，教師要釋放學(xué)生的心理壓力,，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中才會積極且及時(shí)地向教師提出問題,，并主動要求教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評價(jià)，在放松的狀態(tài)下全身心投入到物理實(shí)驗(yàn)中來,。最后,，教師要盡量減少對學(xué)生的規(guī)定和要求，真正做到參與實(shí)驗(yàn)而不是干預(yù)實(shí)驗(yàn),。面對學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的各種問題,，不能進(jìn)行直接干預(yù)，而是站在學(xué)生的視角和思考角度解決實(shí)驗(yàn)問題,，使學(xué)生能夠更容易意識到問題所在,，記住解決辦法。

（3）合理化分組實(shí)驗(yàn),。以小組劃分進(jìn)行教學(xué)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行應(yīng)用的主要形式,，而想要通過學(xué)生分組合作的方式提升教學(xué)效果，那么就要保證這一方式的科學(xué)性與合理性,。首先,，要保證小組劃分的合理性。參考教學(xué)研究數(shù)據(jù)可得知,，四人小組是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最優(yōu)的劃分選擇,，如人數(shù)過少容易影響完成實(shí)驗(yàn)的效率；而人數(shù)過多則使任務(wù)分配不清，出現(xiàn)某一部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中被忽視,、實(shí)驗(yàn)無法起到教學(xué)意義等情況,。同時(shí)，小組內(nèi)部也可以進(jìn)行拆分,，兩兩合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與動手能力。其次,，教師還要注意小組成員的組合安排,。在以班級為單位的學(xué)生群體中，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,、性格特點(diǎn),、反應(yīng)能力、理解能力,、操作能力,、領(lǐng)導(dǎo)能力都有著較大的差異，教師在進(jìn)行分組安排時(shí)要充分考慮這些個(gè)體因素,，盡量保證小組內(nèi)每個(gè)成員能夠優(yōu)勢互補(bǔ),、互幫互助，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最優(yōu)效果,。最后,，教師還要注意小組間的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不是僅限于組內(nèi)合作,，小組之間的經(jīng)驗(yàn)交流,、借鑒能夠發(fā)散學(xué)生的思維、拓展學(xué)生視野,，對教學(xué)資源也能夠達(dá)到最大化的利用,，而合理的安排利用也有助于學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生更好地接受物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),。

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)的布置,。合作學(xué)習(xí)中教師要注意平均每小組的綜合能力，以便于學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇與布置,。一方面,，教師需要考慮學(xué)習(xí)情況、知識發(fā)展水平等小組整體因素,，所布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)在保證大多數(shù)小組能夠獨(dú)立完成的同時(shí),，也要考慮其對學(xué)生的教學(xué)意義。另一方面,，教師還要把握好實(shí)驗(yàn)任務(wù)的合作性,，選擇具有明確分工合作步驟且適合各組人員數(shù)量的案例實(shí)驗(yàn),。以《液體密度》教學(xué)為例，教師可選擇液體密度的對比作為學(xué)習(xí)任務(wù),。小組內(nèi)兩兩合作,，兩名組員用燒杯盛放一定體積的鹽水并記錄好質(zhì)量，另外兩名組員則用相同方法選取并記錄好牛奶的質(zhì)量,，之后通過公式計(jì)算對比二者的密度,，最終得出結(jié)論。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排,。不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)重視知識點(diǎn)與講解方式的特點(diǎn),，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重的是實(shí)踐參與,，讓實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值在每一個(gè)學(xué)生身上都能夠得到體現(xiàn),，因此，教師安排學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要重點(diǎn)考慮這些因素,。比如摩擦力實(shí)驗(yàn),，這一實(shí)驗(yàn)流程較多，且實(shí)驗(yàn)結(jié)果明顯,，既可以讓每一位小組成員充分參與其中,，也能夠保證對學(xué)生起到教育意義。

（3）客觀的實(shí)驗(yàn)評價(jià),。在實(shí)驗(yàn)完成后,，教師還應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)性的客觀評價(jià)，在肯定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果的同時(shí),，明確指出各小組在實(shí)驗(yàn)過程中的不足,，并給出解決辦法，促進(jìn)學(xué)生快速成長,，使其在團(tuán)隊(duì)合作中更好地貢獻(xiàn)自身力量,。教師還可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

[1]楊惜春.提高初中物理課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略研究[j].學(xué)周刊,，2013（34）：64.

[2]劉永娟.初中物理課堂教學(xué)中利用情境創(chuàng)設(shè)提高課堂有效性的研究[j].新課程（上旬刊），2015（10）：123.

初中物理實(shí)驗(yàn)論文篇六

隨著我國初中階段教育新課標(biāo)的提出,，初中物理越來越貼近生活實(shí)際,，并且其中的初中物理實(shí)驗(yàn)也與平常生活息息相關(guān)。通過物理實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)物理知識是學(xué)生增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)與提高物理成績的重要手段,。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),，所以物理教學(xué)中最基本的就是實(shí)驗(yàn)。結(jié)合生活實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開了探究,。

生活實(shí)際,；初中物理實(shí)驗(yàn),；教學(xué)探究

對于初中生的物理學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)的理論學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位,。物理實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的不僅是學(xué)生的動手能力,，更提升了他們的物理學(xué)科素養(yǎng)。但是長期以來,，物理教學(xué)只注重理論研究,，只局限于課本講解，并且嚴(yán)重脫離社會實(shí)際,，學(xué)生對于物理也逐漸失去興趣,。那么如何將物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際巧妙結(jié)合，下文對這一問題做了闡述,。

眾所周知,，物理是以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，并且物理教學(xué)本身是一個(gè)“教”與“學(xué)”結(jié)合的,、雙向的,、互動的過程。在初中物理實(shí)驗(yàn)中,，尋找貼合實(shí)際生活的物理實(shí)驗(yàn)案例有助于學(xué)生更深刻地了解物理知識,，同時(shí)獲取更多的學(xué)習(xí)技能。例如在初中物理中出現(xiàn)頻率很高的路程時(shí)間速度問題,，本問題在初中物理課程中一直屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，教師在講授這類題目的時(shí)候可以為題目設(shè)置對應(yīng)的情境，讓學(xué)生能更充分地理解問題,。從系統(tǒng)角度來說,，課本上的物理知識是由物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出的，而物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是來源于生活中的實(shí)際情境,。學(xué)習(xí)必須在一定的情境下才能發(fā)生效果,，對物理學(xué)科更是如此，并且真實(shí)的情境往往可以激發(fā)學(xué)生更深層次的體會,，所以物理實(shí)驗(yàn)成為獲取物理知識的重要手段,。但是應(yīng)該注意的是，教師在講授物理實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要根據(jù)真實(shí)的情境和案例講解,，不能脫離現(xiàn)實(shí)生活,。真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該反映的是生活中的某一方面的應(yīng)用，是個(gè)體的或者群體的活動,，這種過程反映在物理實(shí)驗(yàn)課堂上就是學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題,、探究問題、解決問題從而在情境中獲取相應(yīng)的物理知識的過程,。

興趣是最好的老師,，對于處于性格發(fā)展期的初中生這句話再適用不過了,，教師可以充分利用這些特點(diǎn)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)中“認(rèn)知”與“情感”缺一不可,，只有學(xué)生有了對物理實(shí)驗(yàn)的`基本認(rèn)知,，再加上自身對物理實(shí)驗(yàn)充滿興趣，物理課堂才能充分發(fā)揮其教育作用,。認(rèn)知需要情感激發(fā),，而情感來源于認(rèn)知。在實(shí)際生活中,，認(rèn)識一個(gè)事物首先要對事物充滿好奇,，即具有一定的“情感”，然后通過這種情感帶動認(rèn)知,，則認(rèn)知欲會越來越強(qiáng)烈,，最終達(dá)到因?yàn)榕d趣而去學(xué)習(xí)的目的。物理實(shí)驗(yàn)也是如此,，從一定程度來說,，物理實(shí)驗(yàn)來源于對生活的感悟，離開了生活,，物理實(shí)驗(yàn)寸步難行。結(jié)合生活并且充滿樂趣的物理實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣,，也可以全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,，所以就算再枯燥的物理知識學(xué)生也可以通過感興趣的物理實(shí)驗(yàn)達(dá)到學(xué)會的目的。物理本身是一門難懂的科目,，很多學(xué)生由于剛剛接觸物理對其并不熟悉,，所以就逐漸喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣，物理實(shí)驗(yàn)則恰恰能營造學(xué)生學(xué)習(xí)物理的課堂氛圍,，使課堂變得豐富有趣,，也能讓學(xué)生感受到其實(shí)物理就在自己身邊，拉近了與物理的距離,，學(xué)生的興趣自然也會提高,。

由于受到傳統(tǒng)教育思潮的影響，現(xiàn)如今中學(xué)物理教師上課仍然以理論教育為主,，只注重課本上內(nèi)容的講授,，雖然也有輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)工具和實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)的場地，但是這些資源并沒有得到充分利用,。所以教師授課的效率低,，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也相應(yīng)較低。所以教師在物理實(shí)驗(yàn)授課時(shí)需要改變這種課堂模式,，需要讓課堂變得活躍起來,，調(diào)動起學(xué)生的課堂積極性,。例如在講授摩擦力的相關(guān)知識時(shí)，僅僅通過公式無法感受到摩擦力的真正含義,，這時(shí)教師就可以邀請一些學(xué)生上臺進(jìn)行驗(yàn)證摩擦力的演示,，學(xué)生通過親身實(shí)踐感受摩擦力肯定比只聽教師講授要學(xué)得更加深入。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對于物理實(shí)驗(yàn)的感受以及還存在疑惑的問題,，幫助學(xué)生及時(shí)解決,。又比如在講授浮力的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生通過收集簡單的材料:細(xì)繩,、水瓶,、石子，然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，這一過程不僅讓學(xué)生深刻體會到物理實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系之緊密,，也增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，可謂一舉兩得,。另外,，還可以開展互動式課堂，積極鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間,、教師與教師之間進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的交流,，讓學(xué)生暢所欲言，提高學(xué)習(xí)效率,。通過在物理課堂上開展不同活動,，學(xué)生會對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生更濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效率也會大大提高,。教師在開展實(shí)驗(yàn)活動的過程中一定要注重合理性,、有效性、可實(shí)踐性,、趣味性等,，真正讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中提升物理學(xué)習(xí)能力。

綜上所述,，物理實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)際必須緊密聯(lián)系,，而且物理理論知識必須依賴物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講授。所以教師在實(shí)際教學(xué)中一定要從生活出發(fā),，尋找生活中的物理知識,，再利用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,，利用物理實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生對物理知識的掌握,。

初中物理實(shí)驗(yàn)論文篇七

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科教學(xué)的重要手段,，對學(xué)生建立物理概念,、鞏固物理知識,、培養(yǎng)各方面能力和發(fā)展智力有著重要的意義，在物理教學(xué)中占據(jù)著重要的地位,，在物理教學(xué)中有重要的作用,。縱觀近兩年的中考物理實(shí)驗(yàn)試題,，其更注重從生活中選材,，注重運(yùn)用所學(xué)物理知識解決實(shí)際問題，注重對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考查,，注重社會熱點(diǎn)以及知識間的綜合,。要做好這些試題，就要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),，多從實(shí)驗(yàn)中總結(jié),，這樣學(xué)生既能解決試題中的問題，也能提升各方面的能力,。

物理學(xué)與我們的生產(chǎn),、生活密不可分，通過初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí),，學(xué)生要能用基本的物理學(xué)知識解釋或解決生活中的問題,，正確認(rèn)識物理在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)生活中的重要意義。例如,，在學(xué)習(xí)“分子運(yùn)動”這一節(jié)時(shí),，分別給學(xué)生一杯熱水和一杯冷水，同時(shí)往杯子里的熱水和冷水中注入一滴紅色墨水,，等幾分鐘后，可以觀察到熱水中的紅色墨水快速而且均勻地?cái)U(kuò)散開來,，而冷水杯中的紅色墨水卻仍聚集一團(tuán),，擴(kuò)散緩慢。這個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)表明,，溫度越高分子做無規(guī)則運(yùn)動的速度就越大,，所以大量分子做無規(guī)則運(yùn)動的速度跟溫度有關(guān),。通過這一物理現(xiàn)象總結(jié)出抽象的物質(zhì)運(yùn)動的規(guī)律,，進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯思維能力。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，學(xué)生感知物理現(xiàn)象,，獲得豐富的感性認(rèn)識,，概括形象知識，建立典型形象,，發(fā)展理性形象,；舍棄具體形象,，抽取現(xiàn)象本質(zhì)，形成概念,，建立規(guī)律,，從而使形象思維向抽象思維發(fā)展。例如,，在學(xué)習(xí)阿基米德原理時(shí),，讓學(xué)生親自動手操作并總結(jié)出浮力的大小與哪些因素有關(guān)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,，親身體會,、驗(yàn)證了阿基米德定律。同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到了諸多能力的鍛煉,，如提高了觀察現(xiàn)象的能力,；而由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力,。

學(xué)生上物理實(shí)驗(yàn)課時(shí),，積極性比較高，能認(rèn)真觀察教師的演示實(shí)驗(yàn),，或者能積極地參加教師組織的實(shí)驗(yàn),。例如，在教學(xué)《大氣壓強(qiáng)》時(shí),，我用一個(gè)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課：事先準(zhǔn)備了一個(gè)集氣瓶,，在瓶底上放了一些沙子，將一大團(tuán)點(diǎn)燃的棉花投入瓶內(nèi),，然后用剝了皮的熟雞蛋將瓶口堵死,，不一會就看到瓶子把雞蛋吞入了“腹內(nèi)”。學(xué)生看完這個(gè)實(shí)驗(yàn)后,，都迷惑不解,，迫切想知道原因。這時(shí)我告訴學(xué)生,，當(dāng)我們學(xué)了今天的知識后,，就可以解釋這一現(xiàn)象，學(xué)生因此都積極地投入到接下來的學(xué)習(xí)中,。由此可見,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

物理學(xué)有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識,，通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。例如，在教學(xué)“溫度計(jì)測量”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生熱水之前,，先給學(xué)生兩支不同的溫度計(jì),，一支是常用溫度計(jì)，一支是醫(yī)用溫度計(jì),，讓學(xué)生觀察兩支溫度計(jì)的不同,，并通過實(shí)驗(yàn)做出對比，由此發(fā)現(xiàn)兩者的相同之處：一是都采用帶刻度細(xì)長玻璃管制成的,；二是下端都有裝液體的薄壁玻璃泡,。不同之處：一是它們刻度范圍不同，精確程度也不同,。二是因醫(yī)用溫度計(jì)是用來測量人體溫的,，所以在玻璃泡和玻璃之間和銜接處有一細(xì)且長的彎徑，常溫度計(jì)則沒有,。三是醫(yī)用溫度計(jì)的玻璃泡與玻璃管的容積之比大得多,。只有通過仔細(xì)觀察，細(xì)致對比,，嚴(yán)謹(jǐn)思考,，才能歸納總結(jié)出兩支溫度計(jì)的異同，這培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。

很多實(shí)驗(yàn)需要將學(xué)生分成小組,，如果學(xué)生能主動、積極地參與實(shí)驗(yàn),，就能在教師的指導(dǎo)下獲得物理知識,，從而產(chǎn)生成功的'喜悅心情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,。例如，在探究“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中,，先讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論：“猜想影響摩擦力大小的因素有哪些,？是什么樣的關(guān)系？”學(xué)生猜測與壓力,、接觸面粗糙程度、接觸面積,、接觸面材料,、接觸面的濕度、相對速度等有關(guān),。這么多因素,，如果讓學(xué)生一一進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，必將花費(fèi)大量時(shí)間，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)是無法完成任務(wù)的,，為此,，可將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組布置一兩個(gè)任務(wù),，最后依據(jù)各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié),，得出結(jié)論，重要的是在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,。

新課程改革實(shí)施以后,，教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用,。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅影響著學(xué)生對物理知識的接受程度,，同時(shí)也改變了教師的教學(xué)方法。在學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)之前,，教師要做好充分的準(zhǔn)備,，深入理解相關(guān)物理知識的概念，這樣才能在物理實(shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo),。因此教師要不斷學(xué)習(xí),，提升自身的素質(zhì)，讓學(xué)生享受高質(zhì)量的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)會,。

總之,，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑,，且對提高學(xué)生的各方面能力也有很大幫助,，能為學(xué)生今后學(xué)習(xí)物理知識打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，教師應(yīng)該重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),。

初中物理實(shí)驗(yàn)論文篇八

在平時(shí)的學(xué)習(xí),、工作中，大家肯定對論文都不陌生吧,，論文是我們對某個(gè)問題進(jìn)行深入研究的文章,。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢,？下面是小編為大家收集的淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析論文,，希望對大家有所幫助。

在初中物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理教學(xué)中的不足,。文章對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性策略進(jìn)行了探究,，提出引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)；改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的舊思路,，突出學(xué)生的主體地位,；借助多媒體技術(shù)開展虛擬實(shí)驗(yàn),。

物理課堂；實(shí)驗(yàn)教學(xué),；演示

實(shí)驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中極為關(guān)鍵的內(nèi)容,，可以有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的提高，對學(xué)生更加直觀地了解物理知識有一定的幫助作用,。隨著新課改的不斷深入,，對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是十分重要，通過對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新可以提高教學(xué)的質(zhì)量,?；诖耍疚膶Τ踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性策略進(jìn)行了探究,。

當(dāng)前,，教師在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，多是自己操作,，讓學(xué)生觀看,，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)生并沒有直接參與在其中,。教師要么就是直接省去了實(shí)驗(yàn)的過程,，教師直接將結(jié)果告訴給了學(xué)生，顯然,，這樣的方式對增強(qiáng)學(xué)生的好奇心非常不利,，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得不到培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中,，教師可以將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)橛蓪W(xué)生操作的探式性實(shí)驗(yàn)[1],。通過創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生動口,、動腦和動手的機(jī)會不斷增多,，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效的培養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,，教師要抓住一切可以利用的機(jī)會對學(xué)生提出的想法給予幫助、肯定和支持,，鼓勵(lì)學(xué)生對問題進(jìn)行獨(dú)立的思考和大膽的猜想,，并通過實(shí)驗(yàn)對自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證和修正，從而提高學(xué)生解決問題的毅力,、信心和勇氣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和科學(xué)的批判精神。例如,，在教學(xué)“阿基米德原理”的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對浮力的大小和相關(guān)聯(lián)的因素進(jìn)行研究，教師可以先讓學(xué)生單獨(dú)思考,，或者是將學(xué)生分成以小組為單位進(jìn)行討論,，通過學(xué)生獨(dú)立思考或討論就會得出浮力的大小可能和形狀、密度以及深度有關(guān),，然后教師再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，讓學(xué)生根據(jù)自己想出來的，或者是小組討論出來的結(jié)論進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。這樣的教學(xué)方式不僅使學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力得到了有效的培養(yǎng),，同時(shí)還提高了學(xué)生的操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

現(xiàn)階段,，大部分教師受應(yīng)試教育的影響,，教師仍將教學(xué)任務(wù)和中考當(dāng)作是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中只重視學(xué)生對知識的吸收,，對學(xué)生全方面能力的培養(yǎng)卻不加重視,。事實(shí)上，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅是為了將課本中的知識進(jìn)行驗(yàn)證,，使學(xué)生更好地理解和掌握知識,，更重要的是使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)[2],。因此,，教師在教學(xué)的過程中，必須將“老師演示,、學(xué)生看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改變,。從初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以看出，大部分教師都覺得在短期內(nèi)是很難使學(xué)生的操作能力和觀察能力得到提高的,，因此很少進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，只是讓學(xué)生記住就可以了，這種錯(cuò)誤的想法正是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)長時(shí)間得不到創(chuàng)新的主要原因,。因此,，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先要改變自己的舊思路,，充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,，對學(xué)生的個(gè)體差異性要予以充分的尊重，突出學(xué)生的主體地位,。在實(shí)驗(yàn)的過程中,，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，營造出探究的氛圍,。實(shí)驗(yàn)教學(xué)舊思路的改變,，是使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到創(chuàng)新的基礎(chǔ),。

隨著科技的快速發(fā)展，信息化技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的.運(yùn)用越來越廣泛,，在教育行業(yè)中也不例外,。將信息技術(shù)運(yùn)用到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過對多媒體的運(yùn)用,，可以將抽象的知識變得更為直觀形象,，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于學(xué)生對物理知識的理解和掌握,，從而使教學(xué)效果得到有效的提高,。例如，在學(xué)習(xí)“磁場”一課時(shí),，由于我們的肉眼是看不見磁場的形狀和磁分子的,，所以在理解起來的時(shí)候就具有一定的難度，在做和磁場相關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí),，如果教師只是簡單地用語言進(jìn)行敘述的話,，學(xué)生是很難理解其中的道理的，這時(shí)候,，教師就可以借助多媒體,，在屏幕上展示出磁場、實(shí)驗(yàn)的過程,，同時(shí)還可以播放一些視頻資料,，跟講解、板書等結(jié)合起來,，將抽象的物理知識變成看得見摸得著的具體的東西,，從而更好地調(diào)動學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,。但多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段,，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)形式，多媒體演示實(shí)驗(yàn)也不能運(yùn)用在全部實(shí)驗(yàn)中,，還有很大一部分實(shí)驗(yàn)是要在教師的指導(dǎo)下,，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐才可以完成的，只有這樣才能使學(xué)生的印象更為深刻,，動手能力也會得到提高,。

總之，在物理教學(xué)中,，實(shí)驗(yàn)是極為重要的一部分,，對物理教學(xué)起著非常大的積極作用。通過物理實(shí)驗(yàn),，可以使學(xué)生獲得更為豐富,、充分的感性知識,，使學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得到有效的培養(yǎng),。在新課改不斷深入的背景下,，我們應(yīng)該對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的目標(biāo),。