每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇一

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生數(shù)量也呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的趨勢(shì),，現(xiàn)代社會(huì),，就業(yè)成為當(dāng)前大學(xué)生面臨的重要難題。為了緩解就業(yè)壓力,，同時(shí)也為了促進(jìn)社會(huì)的良性發(fā)展,，很多獨(dú)立學(xué)院都相繼開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育。從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看,，獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育還存在一系列問(wèn)題,，這些問(wèn)題導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中經(jīng)常遭遇失敗。為了改善這一現(xiàn)象,，獨(dú)立學(xué)院必須要對(duì)此加以重視,，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行改革，為大學(xué)生的成功創(chuàng)業(yè)奠定良好的理論基礎(chǔ),。

獨(dú)立學(xué)院,；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；改革,；實(shí)踐

當(dāng)前的時(shí)代是一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代,，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，一方面可以緩解我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)壓力,，另一方面也是為了促進(jìn)社會(huì)的良性發(fā)展,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的理論依據(jù)，老師和學(xué)生要共同重視，結(jié)合實(shí)際情況不斷強(qiáng)化改革和實(shí)踐,。通過(guò)對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,，在此基礎(chǔ)上就相關(guān)的改革策略展開論述。

良好的校園文化是教育活動(dòng)的催化劑,，濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化可以給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境,。但是從目前實(shí)際情況來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院的管理層對(duì)這方面沒(méi)有給予應(yīng)有的重視,，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的支持力度不足,，沒(méi)有營(yíng)造一個(gè)良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。很少利用網(wǎng)頁(yè)新聞,、校報(bào),、學(xué)校廣播等將國(guó)家針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策進(jìn)行宣傳，也沒(méi)有給學(xué)生宣傳成功創(chuàng)業(yè)的案例,，導(dǎo)致在校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)缺少一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),，有些人甚至認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一個(gè)非常復(fù)雜,、十分艱難的任務(wù),，甚至對(duì)創(chuàng)業(yè)想也不敢想。除此之外,，學(xué)校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)給予的幫扶極少,，而且管制非常多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的參與度和關(guān)注度都比較低[1],。

豐富,、完善的課程內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)，但是筆者在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn),，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容十分單一,，缺少一個(gè)完善的課程體系，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效能沒(méi)有最大限度發(fā)揮出來(lái),。很多獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃,，而且在人才培養(yǎng)課程設(shè)置中，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合度非常低,。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程,，如創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等，幾乎都是就業(yè)指導(dǎo),、職業(yè)規(guī)劃系列的內(nèi)容,，缺少獨(dú)立、標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)課程以及完整,、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群,。

教師是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，發(fā)揮著核心的作用，教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的效果有直接的影響和決定作用,。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的學(xué)科,，有自己獨(dú)特的研究方法和理論體系，而且實(shí)踐性比較強(qiáng),，對(duì)教師有較高的要求,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不僅要有基礎(chǔ)性的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，還要經(jīng)受專業(yè)培訓(xùn),，有創(chuàng)業(yè)的精力和體驗(yàn),。但是從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院的教師在本科或者研究生畢業(yè)后就來(lái)校任教,，缺少就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn),，加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的學(xué)科，大多數(shù)教師本身掌握的基礎(chǔ)知識(shí)也不夠牢固,，這種情況下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就像紙上談兵,，效果可想而知。

在獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,，教育資源發(fā)揮著核心的作用,，也是不可或缺的組成部分，但是從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看,，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源以及相關(guān)活動(dòng)資源不具有集中性,，分散在總務(wù)、后勤,、院辦,、科研、人事,、團(tuán)委,、招生就業(yè)、學(xué)工,、系部和教務(wù)等不同的部門中,，而這些部門由不同類型的校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行分管。這種條塊分治機(jī)制,，讓有限的資源得不到有效的配置,，從而導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐、孵化,、實(shí)訓(xùn),、教學(xué)等環(huán)節(jié)難以得到有效整合，教學(xué)場(chǎng)地,、教學(xué)設(shè)施等條件無(wú)法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要,，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣[2],。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多獨(dú)立院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有給予應(yīng)有的重視,，很多學(xué)校缺少一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)計(jì)劃,，導(dǎo)致教育效果大打折扣。筆者認(rèn)為,，獨(dú)立學(xué)院要想有效促進(jìn)大學(xué)生大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革,，必須結(jié)合實(shí)際情況建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練計(jì)劃，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實(shí)處,。1.積極組織和創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獨(dú)立學(xué)院要采取一系列措施,，鼓勵(lì)大學(xué)生利用各專業(yè)特長(zhǎng)以及各個(gè)學(xué)院等組織和創(chuàng)建各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。同時(shí),，學(xué)院還要根據(jù)實(shí)際情況給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)配備具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的指導(dǎo)教師,，為團(tuán)隊(duì)提供指導(dǎo)和咨詢等有關(guān)服務(wù)，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率和團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力[3],。2.加大對(duì)于大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的幫扶力度當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和關(guān)注度不高,，其中有一部分原因是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)其管制比較多，但是實(shí)際上的幫扶卻非常少,，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)沒(méi)有信心,，也沒(méi)有嘗試的興趣。獨(dú)立學(xué)院要意識(shí)到這一問(wèn)題,，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中,，不僅要加強(qiáng)理論知識(shí)教育,，還要給予實(shí)際幫扶,。大學(xué)生是一個(gè)沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源的團(tuán)體，這在一定程度上給大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)造成了一定的限制,。獨(dú)立學(xué)院也要意識(shí)到這一問(wèn)題,，在經(jīng)濟(jì)上加大對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的支持力度。尤其是一些科技創(chuàng)新型項(xiàng)目,，需要花費(fèi)的資金更多,，學(xué)校可以設(shè)立相關(guān)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),，對(duì)大學(xué)生科技項(xiàng)目給予一定的資助,。同時(shí)還可以根據(jù)實(shí)際情況，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與有關(guān)部門,、學(xué)校,、市級(jí)和省級(jí)的科技競(jìng)賽活動(dòng)，以此提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力,。除此之外,，學(xué)校要不斷拓寬科技項(xiàng)目的整體覆蓋面,，給更多學(xué)生組織和開展科技創(chuàng)新活動(dòng)搭建良好的平臺(tái)[4]。

1.利用資源獨(dú)立學(xué)院可以充分利用周邊一切可以利用的資源進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,。例如,，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)就在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中充分利用本部的卓林農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃、新農(nóng)村發(fā)展研究院,、20xx協(xié)同創(chuàng)新中心等項(xiàng)目復(fù)合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)班和拔尖創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)班等優(yōu)秀的資源,，有效開展和實(shí)施獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。2.完善管理獨(dú)立學(xué)院可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教師評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行更新,，指導(dǎo)教師在做好科研,、教好課程的基礎(chǔ)上，利用自身的專長(zhǎng)創(chuàng)立企業(yè),，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè),，這樣可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，既能提高教師的創(chuàng)業(yè)能力,、豐富其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),、提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，還能給學(xué)生一個(gè)實(shí)戰(zhàn)的場(chǎng)所,，積累創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn),，為今后自己的創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外,，獨(dú)立學(xué)院還要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)管理制度進(jìn)行創(chuàng)新,，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生管理制度進(jìn)行進(jìn)一步的修訂和完善,，實(shí)施具有彈性的學(xué)制,，并且允許學(xué)生在校期間休學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)?？偠灾?，獨(dú)立學(xué)院要最大限度地給學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供便利的條件，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率,。

1,、對(duì)于獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)存在的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，要不斷提升其空間和能力通過(guò)企業(yè),、政府和學(xué)校合建的方式,，根據(jù)實(shí)際情況建立小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)新基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地,、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園,、學(xué)校科技園等,。同時(shí),，獨(dú)立學(xué)院還要不斷探索基地運(yùn)行的系模式,，對(duì)創(chuàng)新性比較強(qiáng)、技術(shù)含量比較高,、符合國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予重點(diǎn)扶持,。

2、結(jié)合實(shí)際情況新建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地獨(dú)立學(xué)院要對(duì)校內(nèi)外的有效資源進(jìn)行整合,，每年根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)需求創(chuàng)建合適數(shù)目的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地,。同時(shí)還要強(qiáng)化多專業(yè)和多平臺(tái)的協(xié)同，以校內(nèi)教學(xué)科研平臺(tái)為基礎(chǔ),，融入校外大型企業(yè)和有關(guān)部門以及科研單位等組成一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基地網(wǎng)絡(luò),，給獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有效的條件保障和空間支持。

1,、營(yíng)造良好的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍良好的氛圍往往能激發(fā)人們的熱情和興趣,，獨(dú)立學(xué)院如何可以結(jié)合實(shí)際情況給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，就會(huì)將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望有效激發(fā)出來(lái),。獨(dú)立學(xué)院要對(duì)此加以重視,，每年可以定期或者不定期組織與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的教育論壇，給學(xué)生和教師講解各個(gè)專業(yè)內(nèi)的市場(chǎng)機(jī)會(huì),、發(fā)展現(xiàn)狀,、前言科技等，并且給學(xué)生介紹有關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),。同時(shí),，學(xué)校還可以利用新聞網(wǎng)頁(yè)、廣播等方式給學(xué)生宣傳國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策以及相關(guān)的創(chuàng)業(yè)成功案例,。除此之外,，學(xué)校或者學(xué)院還可以不定期組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流座談會(huì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍,，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望,，做好與市場(chǎng)的接軌工作,。

2、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)獨(dú)立學(xué)院可以根據(jù)實(shí)際情況開展和組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,，深化以數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽,、erp沙盤模擬對(duì)抗、大學(xué)生實(shí)踐研究為主要形式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),，讓大學(xué)生在各種形式的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),，而且在這個(gè)過(guò)程中，大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力都得到有效的培養(yǎng),，通過(guò)這種方式可以有效提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,。除此之外,，獨(dú)立學(xué)院還可以組織有創(chuàng)業(yè)意向以及有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生到相關(guān)企業(yè)中去參觀和學(xué)習(xí)，對(duì)企業(yè)的管理機(jī)制和運(yùn)行模式加以了解和掌握,，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情,。綜上所述，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,，獨(dú)立學(xué)院對(duì)自身的資源優(yōu)勢(shì)要有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí),，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將實(shí)踐教學(xué)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，形成具有自身特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,，形成“產(chǎn)行研”“校政企”多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制,，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)通道全面打動(dòng)，以此推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,，達(dá)到促進(jìn)社會(huì)全面可持續(xù)發(fā)展的目的,。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇二

【摘要】在國(guó)家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新時(shí)代背景下,，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著十分重要的意義。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本現(xiàn)狀,，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)途徑方面都有更高的要求,。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè),；大學(xué)生

一,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新形勢(shì)

20xx年，國(guó)務(wù)院總理李多次在重要場(chǎng)合提及“大眾創(chuàng)業(yè),，萬(wàn)眾創(chuàng)新”,，由此可見(jiàn)國(guó)家對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重視程度，也充分反映出在中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)快速轉(zhuǎn)型的今天,，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性,，尤其是對(duì)于作為推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎——大學(xué)生而言，更有著深層次的意義,。增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力,，是提升中國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力的必經(jīng)之路，對(duì)于促進(jìn)未來(lái)中國(guó)的國(guó)家建設(shè)事業(yè)有著舉足輕重的意義,。所以培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力,，是現(xiàn)階段我國(guó)高等教育必須要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),，能有效破解當(dāng)前越發(fā)嚴(yán)重的就業(yè)難題,。在國(guó)家主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)中，“就業(yè)”始終是關(guān)乎國(guó)家穩(wěn)定,、發(fā)展的重要一點(diǎn),。

二,、當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

人在大學(xué)時(shí)代是精力最為旺盛、思維最為活躍的時(shí)期,，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要階段,，然而，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的水平還有較大差距,，集中體現(xiàn)在三個(gè)方面,。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)欠缺

現(xiàn)在的大學(xué)生能高效快速地積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，越來(lái)越不滿足于現(xiàn)成的結(jié)論,，對(duì)探索事物的因果關(guān)系和規(guī)律性也越來(lái)越感興趣,，而且獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力也開始逐步發(fā)展,，但是由于我國(guó)的教育體制和社會(huì)環(huán)境,、就業(yè)環(huán)境等原因，大學(xué)生的好奇心和探索欲并沒(méi)有得到很好的保護(hù),，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)受到了嚴(yán)重的扼殺和阻滯,。此外，我國(guó)大學(xué)生在觀察的速度和廣度,、觀察的整體性和概括性,、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計(jì)劃性和靈活性等方面也有欠缺,，往往不敢提出不同觀點(diǎn),，不愿意標(biāo)新立異。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能匱乏

在大學(xué)課堂上,，學(xué)生能夠快速學(xué)到很多專業(yè)知識(shí),，隨著知識(shí)的增加，大學(xué)生的思維,、想象能力有了較大幅度的提高,。但由于知識(shí)面相對(duì)較窄，所學(xué)知識(shí)之間缺少橫向聯(lián)系和系統(tǒng)整合而導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用性較差,，因此難以在實(shí)際應(yīng)用中形成很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能,，即便突然產(chǎn)生的靈感也很難變?yōu)閯?chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)。而且我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育也極大地限制了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展,，最終演變成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的缺失,。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐持續(xù)性差

通過(guò)國(guó)家各級(jí)政策的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，現(xiàn)在的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情越來(lái)越高漲,。但實(shí)際情況是很多人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)并不明確，甚至很迷茫,。同時(shí)由于缺乏對(duì)社會(huì)的全面了解和有效溝通的能力,，導(dǎo)致許多人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中往往更多停留在理論上和研究中,，很少有人能夠付諸實(shí)際行動(dòng)并堅(jiān)持下來(lái)。所以現(xiàn)狀是很多在校大學(xué)生在在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中往往是虎頭蛇尾,，缺少持之以恒的精神。

三,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

1.注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的過(guò)程培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要依賴于發(fā)散的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維,，而全面的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備才是發(fā)散思維的源泉,，所以堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的先決條件。大學(xué)課堂教育為各專業(yè)學(xué)生準(zhǔn)備了合理,、豐盛的精神食糧，為大學(xué)生全面培養(yǎng)提供了基礎(chǔ),，大學(xué)期間,，大學(xué)生不僅會(huì)學(xué)到一些基礎(chǔ)知識(shí)，還會(huì)學(xué)到和本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程,，也會(huì)學(xué)到一些課外的知識(shí),，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的認(rèn)知架構(gòu)，豐富自己的思考方式,，開拓自己的創(chuàng)新思維,，在過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)，在過(guò)程中將這種創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)變成熱情和習(xí)慣,，從而在潛移默化中成就了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成,。

2.在學(xué)生中營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

在大學(xué)校園里，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍的營(yíng)造是一個(gè)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù),。幾乎無(wú)法僅僅借助某個(gè)組織或個(gè)人的力量去實(shí)現(xiàn),。這需要國(guó)家政策性的鼓勵(lì)和支持，同時(shí)也需要必要的物質(zhì)和專項(xiàng)資金的資助,，最為關(guān)鍵的是全體大學(xué)生都要積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái),。所以，大學(xué)生應(yīng)該盡一切可能積極主動(dòng)地在宿舍,、班級(jí),、社團(tuán)組織等各種集體組織中努力營(yíng)建自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)體，同時(shí)要保證這種團(tuán)體的良好延續(xù)性，要避免出現(xiàn)因?qū)W生畢業(yè)而消失的情況,。

3.重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能鍛煉的機(jī)會(huì)

國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)標(biāo)明,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，給學(xué)生充分的自由讓學(xué)生自主選擇研究方向和內(nèi)容,，并獨(dú)立去完成相關(guān)任務(wù),，能夠有效提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。通過(guò)參與基本研究實(shí)踐活動(dòng),，能夠大大地提高大學(xué)生各方面的能力,。比如語(yǔ)言文字的基本表達(dá)能力，廣泛獲取有效應(yīng)用信息的能力,，正確分析,、解決實(shí)際問(wèn)題的能力等等。此外,，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)基本理論還能進(jìn)一步加深理解,，及時(shí)了解學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和前沿動(dòng)態(tài)，拓寬研究的思路,，找到適合自己的研究方法,，以加強(qiáng)未來(lái)專業(yè)縱深發(fā)展的可能性。這些都將成為難得的創(chuàng)新創(chuàng)技能鍛煉的機(jī)會(huì),。

4.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和活動(dòng)開展

通過(guò)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展,，大力培養(yǎng)更多具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)新個(gè)性的人才，尤其是針對(duì)那些打算創(chuàng)業(yè),、已經(jīng)創(chuàng)業(yè),、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉,。同時(shí),，通過(guò)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、活動(dòng),，吸引更多大學(xué)生參與大眾創(chuàng)新,、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)中來(lái)。

四,、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今世界,，科學(xué)技術(shù)日新月異，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素,，大力促進(jìn)科技創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步,，是全社會(huì)共同的責(zé)任。當(dāng)代大學(xué)生是國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力,，大學(xué)生們要行動(dòng)起來(lái),，積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召,，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，用自己的所學(xué),，為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)為中華民族的復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn),。

參考文獻(xiàn)

[1]張晨.當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[j].渤海大學(xué)碩士論文.20xx.6

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇三

一,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的分析

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)期缺失,，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄

我國(guó)的現(xiàn)階段教育體系中，對(duì)學(xué)生在各個(gè)階段的創(chuàng)新培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。中國(guó)父母更多的是關(guān)注孩子的考試成績(jī),，很少關(guān)注孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而,，中學(xué)階段由于受到應(yīng)試教育的束縛,，學(xué)生和老師都只重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，忽略了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力,。即使是在高校教育中,，教師也因?yàn)榻逃w制的限制，并沒(méi)有切實(shí)地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng),。這就直接導(dǎo)致現(xiàn)在的大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性和創(chuàng)造性,，即使掌握了一定的知識(shí)，但是實(shí)際動(dòng)手能力較差,。因此,，現(xiàn)階段的大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)還比較淡漠，很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培樣,。

2學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)少,，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新能力低下

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的大學(xué)生缺少創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練的問(wèn)題就一直存在,，從而導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也受到了許多阻礙,。一旦遇到實(shí)際的問(wèn)題，學(xué)生就嚴(yán)重缺少實(shí)際分析分體和解決問(wèn)題的能力?，F(xiàn)在,，我國(guó)正在倡導(dǎo)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，全國(guó)各大高校也開展了各種形式的.大學(xué)生科技創(chuàng)新等活動(dòng),。然而,，這些活動(dòng)由于缺乏有效的指導(dǎo)、管理和評(píng)價(jià)機(jī)制,，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的效果并不樂(lè)觀,。因此，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)少,，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新能力低下的問(wèn)題也很嚴(yán)重,。

二、高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

1實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

目前,，我國(guó)高校應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求,，進(jìn)行課程體系的改革，建立多樣化教育模式和評(píng)價(jià)機(jī)制,，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力,。大學(xué)生既可以通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí),，當(dāng)然,，這也是大學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。大學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)人文知識(shí)的,，從而提高自身的人文素質(zhì),，增強(qiáng)自身的意志力、自信心和團(tuán)隊(duì)精神等,。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是通過(guò)課堂教育就能夠?qū)崿F(xiàn)的,，一定要大學(xué)生通過(guò)課外的自主學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)一步完成和提高。因此,，實(shí)施創(chuàng)新教育是高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要措施,。

2重視校園文化建設(shè)，打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好環(huán)境

大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會(huì)在一定程度上受到校園文化的影響,。高校不僅僅需要只在課堂上進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng),，也需要在校園生活中的高水平學(xué)術(shù)活動(dòng)的進(jìn)行中進(jìn)行，盡量打造適合大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校園文化環(huán)境,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性和主動(dòng)性,。在校園文化環(huán)境的影響下，大學(xué)生才能不斷增長(zhǎng)知識(shí)還能提高自身的能力,，進(jìn)而更好地培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。高校還需要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地參與學(xué)校組織的創(chuàng)新活動(dòng)，從而通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力,，并且還會(huì)在一定程度上提高大學(xué)生的個(gè)性和人格,。高校還應(yīng)該為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，這樣的大學(xué)才能培育出敢于創(chuàng)新的人才?，F(xiàn)在,，很多高校都已經(jīng)開始進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，以此鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)建自主團(tuán)隊(duì),，并盡量組織學(xué)生參加各種課外創(chuàng)新活動(dòng),。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)行不僅提高了大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，還可以更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神,。因此,，重視校園文化建設(shè),，打造大學(xué)生創(chuàng)新教育的良好環(huán)境是現(xiàn)階段實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要手段和保障。

三,、總結(jié)

總而言之,，由于創(chuàng)新型人才是一個(gè)國(guó)家科技競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。然而,，高校大學(xué)生是實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要對(duì)象,，當(dāng)然，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還是應(yīng)該以獲取知識(shí)為基礎(chǔ),，從而不斷的發(fā)展高效大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,。因此,，現(xiàn)代的大學(xué)生應(yīng)該根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要,，努力把自己培養(yǎng)成為具有高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才。因此,，現(xiàn)階段研究校園文化建設(shè)視閾下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義,。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇四

[摘要]獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育的重要組成部分，同樣肩負(fù)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重任,。從獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)模式,、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)等方面來(lái)分析,，對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是可行的,。構(gòu)建包括校園文化、課程體系,、師資隊(duì)伍,、實(shí)踐平臺(tái)、保障體系等內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義,。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),；教育體系,；構(gòu)建

在國(guó)家倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下,，在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)下,，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要組成部分的高等學(xué)校，對(duì)最富有想象力,、創(chuàng)造力的青年大學(xué)生群體進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行,。獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育的重要組成部分，對(duì)推動(dòng)高等教育大眾化作出了突出貢獻(xiàn),，同樣肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重任,。積極探索適合獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,，是目前獨(dú)立學(xué)院亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,。

一、獨(dú)立學(xué)院開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為基本價(jià)值取向的一種新的教育理念[1],。由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間較短，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能引起足夠重視,，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院未能開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,，即使有也是蜻蜓點(diǎn)水，缺乏系統(tǒng)性和全面性,。獨(dú)立學(xué)院可以從辦學(xué)模式,、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)等方面來(lái)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,。從辦學(xué)模式來(lái)看,，獨(dú)立學(xué)院大多是普通本科高校與社會(huì)力量(大多是企業(yè))聯(lián)合辦學(xué)，其本身就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)物,，先天與企業(yè)聯(lián)系緊密,，具有創(chuàng)辦企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)勢(shì)，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍,。從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看,，獨(dú)立學(xué)院明確了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位[2]。應(yīng)用型人才注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)，兩者具有較高的契合度,。從學(xué)生特點(diǎn)來(lái)看,，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)較低，大多數(shù)學(xué)生自制力較差，但是家庭條件優(yōu)越，思想活躍，興趣廣泛,，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)。應(yīng)該說(shuō)獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生更適合作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象,。綜上分析,，對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是可行的，而且對(duì)社會(huì)發(fā)展,、學(xué)院發(fā)展,、大學(xué)生自身發(fā)展、緩解社會(huì)就業(yè)壓力等都有著重要的意義,。

二,、獨(dú)立學(xué)院開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的客觀需要

縱觀人類歷史的發(fā)展,，不難發(fā)現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力,，只有源源不斷的創(chuàng)新,，才能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展。當(dāng)今的競(jìng)爭(zhēng)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng),，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望,，是中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人,。高校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究,、社會(huì)服務(wù)和文化傳承四項(xiàng)基本功能，而人才培養(yǎng)是高校的核心使命,，也是獨(dú)立學(xué)院的核心使命。獨(dú)立學(xué)院只有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,，培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,，才能促進(jìn)社會(huì)發(fā)展,，完成自己的使命。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是獨(dú)立學(xué)院自我發(fā)展的需要

獨(dú)立學(xué)院對(duì)推進(jìn)高等教育大眾化發(fā)揮了重要作用,，但因自身體制、辦學(xué)條件的限制,，在我國(guó)高等教育改革的浪潮中，處于尷尬地位,。相對(duì)于公辦院校,，獨(dú)立學(xué)院沒(méi)有財(cái)政支持，相對(duì)于民辦院校,，辦學(xué)自主權(quán)受限,，這些都嚴(yán)重阻礙了獨(dú)立學(xué)院的健康可持續(xù)發(fā)展。在我國(guó)高等教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的當(dāng)下,，獨(dú)立學(xué)院面臨著巨大的挑戰(zhàn)和困難，唯有提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,，提高社會(huì)聲譽(yù),，獲得社會(huì)的普遍認(rèn)可,，才能保證自身的可持續(xù)發(fā)展。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施,，所以獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)該抓住機(jī)遇,，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，探索適合自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的有效途徑

從本質(zhì)上看,，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的一部分,，對(duì)大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展,。根據(jù)美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論，每個(gè)人的需求都是從低到高,，不斷變化和發(fā)展的,，而自我實(shí)現(xiàn)是每個(gè)人需求的最高目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的有效途徑,。無(wú)論大學(xué)生將來(lái)走向何種崗位,，在工作中都要面對(duì)各式各樣的問(wèn)題，只有擁有創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮聰明才智,，才能創(chuàng)造性地改進(jìn)工作方法,，提高工作效率，達(dá)到較好的工作效果,，出色地完成工作任務(wù),，進(jìn)而提高自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是緩解社會(huì)就業(yè)壓力的客觀需要

近年來(lái),，隨著我國(guó)高等教育的迅猛發(fā)展，高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化發(fā)展階段,，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加,。加之每年城鎮(zhèn)新增就業(yè)人口和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力,，使得就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，大學(xué)生就業(yè)壓力增大,，不免遇到就業(yè)即失業(yè)的尷尬局面,，給社會(huì)的和諧與穩(wěn)定帶來(lái)隱患。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有效增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力,，改變就業(yè)觀念,，樹立正確的職業(yè)理想，使大學(xué)生從單純的被動(dòng)的就業(yè)者轉(zhuǎn)向創(chuàng)造就業(yè)崗位的創(chuàng)業(yè)者,。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅能夠解決自身的就業(yè)問(wèn)題，還能成為就業(yè)崗位的創(chuàng)造者,，為社會(huì)提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位,，進(jìn)而緩解社會(huì)就業(yè)壓力。

三,、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的基本架構(gòu)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,，構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,、多元化高素質(zhì)師資隊(duì)伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái),、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系等,。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)

校園文化是一所學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中逐漸形成的特色文化，在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著潛移默化的作用,。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入到校園文化建設(shè)當(dāng)中勢(shì)在必行，形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為榮的輿論導(dǎo)向,，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,。首先，學(xué)校要利用校園廣播,、宣傳欄,、互聯(lián)網(wǎng)等宣傳途徑，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型事例的宣傳報(bào)道,，使全體師生從思想上認(rèn)識(shí)到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義和必要性,，增強(qiáng)師生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為榮的校園文化氛圍,。其次,，開展豐富多彩的以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目的的校園文化活動(dòng)，例如舉由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽,、學(xué)科競(jìng)賽,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等,，豐富大學(xué)生的第二課堂，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí),，鍛煉他們的能力,。再次，加大教育教學(xué)改革及校園建設(shè),，在校園環(huán)境建設(shè),、設(shè)施建設(shè)、制度建設(shè)上融入創(chuàng)新理念,，讓學(xué)生切實(shí)融入實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍中,，切身感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。最后,，從校風(fēng),、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)上下功夫,，努力形成積極向上,、崇尚科學(xué)、吃苦耐勞,、勇于探索,、勇于實(shí)踐的校園文化精神。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)

課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化,，它的合理與否直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡(jiǎn)單地創(chuàng)辦企業(yè)的教育，社會(huì)發(fā)展需要專業(yè)支撐的高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),，這就需要與專業(yè)教育高度融合,。只有實(shí)現(xiàn)高度融合，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該面向全體學(xué)生,，惠及每位學(xué)生，使其具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，切實(shí)達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還應(yīng)遵循教育的普遍規(guī)律,，由淺入深，循序漸進(jìn),，對(duì)大學(xué)生開展分階段,、針對(duì)性較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。綜上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)納入大學(xué)生培養(yǎng)方案之中,，設(shè)為必修課程,，與專業(yè)教育融合，面向全體學(xué)生開設(shè),，分階段有重點(diǎn)地開展,，落實(shí)到教育教學(xué)的各個(gè)方面，貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程,。

針對(duì)大一學(xué)生,，開展以職業(yè)生涯規(guī)劃為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。盡早喚醒大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),，掌握認(rèn)識(shí)自我,、認(rèn)識(shí)世界以及職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和步驟，自覺(jué)地為自己做職業(yè)生涯規(guī)劃,。使大學(xué)生理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念及內(nèi)涵,，體會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與專業(yè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策等,。激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維,，為后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),、能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。針對(duì)大二學(xué)生,，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一門多學(xué)科交叉的教育，應(yīng)該開設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的企業(yè)管理,、財(cái)務(wù)管理,、法律與稅收、公共關(guān)系,、決策評(píng)估、社會(huì)調(diào)查,、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè),，使學(xué)生具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),。同時(shí)讓大學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的個(gè)人素質(zhì)和能力,，如溝通協(xié)調(diào)能力,、人際交往能力、判斷決策能力等。讓學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí),，自覺(jué)加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的鍛煉,。

針對(duì)大三學(xué)生,，結(jié)合專業(yè)教育開展實(shí)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。利用案例教學(xué),，結(jié)合創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)案例,，講解創(chuàng)辦企業(yè)的方法和步驟以及市場(chǎng)調(diào)查,、項(xiàng)目選擇,、商業(yè)評(píng)估,、風(fēng)險(xiǎn)控制,、企業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫等,。同時(shí)利用創(chuàng)業(yè)模擬軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),，讓學(xué)生借助模擬軟件，全面體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程,，切身體會(huì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中涉及的各項(xiàng)事務(wù)等,，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)感性認(rèn)識(shí)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合,，在專業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念,，有效利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),，利用探究式教學(xué)方法,，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)它們的創(chuàng)新思維,。

針對(duì)大四學(xué)生,，開展就業(yè)指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)是高等教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),，創(chuàng)業(yè)作為高質(zhì)量就業(yè)更應(yīng)受到重視和有效指導(dǎo),。在大四學(xué)生找工作的關(guān)鍵時(shí)期，需要大學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì),、就業(yè)政策,，樹立正確的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念,，掌握就業(yè)信息的獲取途徑,，以及求職技巧、面試技巧、決策方法等,。同時(shí),，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)估,，對(duì)有前途的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行扶持,，配備具有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐導(dǎo)師，加強(qiáng)指導(dǎo)和服務(wù)工作,，有條件地進(jìn)行“孵化”,，切實(shí)提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

(三)多元化高素質(zhì)雙師型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教育教學(xué)的組織者,、實(shí)施者,、指導(dǎo)者，建設(shè)多元化高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍,，是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅需要具有廣闊的理論知識(shí),，更需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，這也就對(duì)我們的教師提出了更高的要求。相對(duì)于國(guó)外一些國(guó)家,，我國(guó)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,，缺乏成熟的理論體系和培養(yǎng)體系，導(dǎo)致這方面的人才短缺,。辦學(xué)時(shí)間較短的獨(dú)立學(xué)院更是如此,，所以獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)該加快雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。加大師資隊(duì)伍建設(shè)的投入,，從政策,、資金方面予以保障，在職稱評(píng)定,、工作量計(jì)算,、職務(wù)晉升等方面予以傾斜，吸引優(yōu)秀教師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中來(lái),。一方面注重自有教師隊(duì)伍的培養(yǎng),，針對(duì)全院教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，使所有教師掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論知識(shí),、方法,，只有這樣才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育充分融合。在此基礎(chǔ)上,，選拔有意愿且具有創(chuàng)新精神的教師充實(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師隊(duì)伍中來(lái),，通過(guò)定期培訓(xùn)、選派優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)深造，鼓勵(lì)他們到優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,，用實(shí)踐驗(yàn)證、豐富理論知識(shí),，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,。另一方面要廣泛挖掘社會(huì)資源，聘請(qǐng)知名企業(yè)家,、創(chuàng)業(yè)成功人士,、政府官員、優(yōu)秀校友,、學(xué)生家長(zhǎng)等作為兼職教師,。從而打造一支理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專兼結(jié)合,、多元化高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍,。

(四)多渠道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng)，也只有將理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中,，才能更好地檢驗(yàn)理論,、掌握理論、豐富理論,。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐訓(xùn)練的必備條件,。

一是積極開展實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)各種實(shí)踐活動(dòng),，豐富學(xué)生的課余生活,，開拓學(xué)生的思維，提升他們的溝通能力,、協(xié)調(diào)能力,、管理能力、交際能力等,。開展假期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查,，讓大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì),，了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式,、行業(yè)知識(shí)、地區(qū)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì),，進(jìn)一步豐富自己的社會(huì)閱歷,、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，開闊視野,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,，提高調(diào)查分析、歸納推理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,。

二是有效開展實(shí)踐教學(xué),。高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要與專業(yè)融合，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),，利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和開放性實(shí)驗(yàn)室,，為學(xué)生實(shí)踐提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，并安排專業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo),，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中來(lái),，增強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)以及動(dòng)手能力，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

三是開展校企合作,。建立校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供生產(chǎn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),，讓學(xué)生進(jìn)一步了解專業(yè)發(fā)展及運(yùn)用情況,；了解工作單位對(duì)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)和技能、綜合素質(zhì)的要求,，進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí),，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，并且培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，切實(shí)解決學(xué)校教育與社會(huì)需求,、企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)的問(wèn)題,。

四是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。動(dòng)員學(xué)生參加校內(nèi)外基礎(chǔ)競(jìng)賽,、學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,，如數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、高數(shù)競(jìng)賽,、英語(yǔ)競(jìng)賽,、c語(yǔ)言設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等,。

五是建立創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化園。對(duì)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽中的優(yōu)秀作品,，經(jīng)過(guò)專業(yè)評(píng)估,，提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、資金,、設(shè)備等,，加強(qiáng)指導(dǎo)和服務(wù)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化。

(五)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系建設(shè)

任何一項(xiàng)工作的落實(shí)必然需要一系列的保障措施保駕護(hù)航,，才能保證工作的順利開展,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是一樣，需要政策保障,、評(píng)價(jià)體系,、資金保障等支持。一是組織保障,。學(xué)院應(yīng)該高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,，成立以主管院領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心,，負(fù)責(zé)政策宣傳,、政策制定、教師培養(yǎng),、課程安排等,。二是資金保障。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期最缺乏的就是資金,，應(yīng)該建立校友捐贈(zèng),、企業(yè)投資、學(xué)院投資,、創(chuàng)業(yè)貸款等多渠道籌資措施,，徹底解決大學(xué)生缺少資金的后顧之憂。三是評(píng)價(jià)體系,。構(gòu)建多元化,、全方位的評(píng)價(jià)體系，客觀有效評(píng)價(jià)教育效果是改進(jìn)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段,。組建由學(xué)生代表,、校內(nèi)外專家、知名企業(yè)家,、學(xué)校督導(dǎo)組成的評(píng)價(jià)小組,，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程,、教學(xué)效果以及學(xué)生的實(shí)踐能力,、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。同時(shí)有效利用評(píng)價(jià)結(jié)果,，積極反饋給學(xué)院領(lǐng)導(dǎo),、教師，指出問(wèn)題,，提出改進(jìn)措施,。

四,、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,，這既關(guān)系到學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)成才，又關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,。因此,，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究,，不斷探索和完善適合獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,，為國(guó)家源源不斷地輸送建設(shè)者和接班人,。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志義.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之我見(jiàn)[j].中國(guó)大學(xué)教學(xué),20xx(4):5-7.[2]教育部.普通高等學(xué)校獨(dú)立學(xué)院教育工作合格評(píng)估指標(biāo)體系(征求意見(jiàn)稿)[z].20xx.

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇五

要在高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，啟迪大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神,，必須要有一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍，隊(duì)伍的主體應(yīng)該是具有專業(yè)知識(shí)能力的專業(yè)教師,，同時(shí)也可以聘請(qǐng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)成功人士,、社會(huì)專業(yè)人士擔(dān)任兼職導(dǎo)師或者顧問(wèn)。完善教師選拔,、培養(yǎng)機(jī)制,，從教學(xué)考核、職稱評(píng)定,、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、科研經(jīng)費(fèi)等方面給予傾斜支持;定期組織學(xué)校內(nèi)部教師培訓(xùn)和交流,，相互監(jiān)督鼓勵(lì),，不斷提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的水平［3］。同時(shí)學(xué)校還特別要發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生中的引導(dǎo)作用,，利用班會(huì),、交流會(huì)、老鄉(xiāng)會(huì)等小微社團(tuán)的作用,，在群體活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感,。

2.2構(gòu)建科學(xué)的課程教育體系，完善系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估體系

要?jiǎng)h除已經(jīng)陳舊過(guò)時(shí)的知識(shí),，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容,，增加前沿新知識(shí),、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)內(nèi)容，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)科地位,，倡導(dǎo)將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合,，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程,，從入學(xué)開始就對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)和多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,，開設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課，滿足不同層次大學(xué)生的需求,。從教學(xué)效果,、人才培養(yǎng)和項(xiàng)目效益三個(gè)角度系統(tǒng)地對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行評(píng)估。

2.3加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和孵化基地建設(shè),，增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐操作能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有強(qiáng)烈的知識(shí)集成性和社會(huì)實(shí)踐性,，實(shí)踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校要利用現(xiàn)有自身?xiàng)l件,，同時(shí)整合社會(huì)相關(guān)資源,，搭建不同級(jí)別、多層次的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái),。一方面利用學(xué)?，F(xiàn)有場(chǎng)所，改造和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室,、創(chuàng)業(yè)園,、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，配備必要的設(shè)施,，建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地,，為學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件;另一方面，可以充分發(fā)揮校友資源,，與廠礦企業(yè)合作,，組建校外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生走出校園課堂,，貼近企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā),、市場(chǎng)營(yíng)銷等企業(yè)運(yùn)營(yíng)和實(shí)操技能創(chuàng)造條件［4］,。

2.4完善政策支持體系，加快推進(jìn)眾創(chuàng)空間發(fā)展

進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策扶持體系,，在人事管理,、戶籍管理、稅費(fèi)減免,、銀行貸款,、技術(shù)革新等方面給予支持,。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼和社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼,，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款門檻,，加大小額擔(dān)保貸款力度，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供資金扶持,。政府發(fā)揮導(dǎo)向性作用,，加快推進(jìn)眾創(chuàng)空間發(fā)展。利用眾創(chuàng)空間將草根科學(xué)家聚集在一起,，提供思想交流空間,，營(yíng)造相互切磋、相互鼓勵(lì)的“社區(qū)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;發(fā)揮政府創(chuàng)投引導(dǎo)基金和財(cái)稅政策作用,，對(duì)種子期,、初創(chuàng)期科技型中小企業(yè)給予支持。

3結(jié)論

隨著我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)日趨活躍,，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)也日益凸顯,，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國(guó)高校的普遍共識(shí)。國(guó)家和社會(huì)要加大財(cái)政資金投入力度,，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開展信息咨詢,、創(chuàng)業(yè)交流、培訓(xùn)輔導(dǎo),、投融資對(duì)接等服務(wù),，挖掘培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及團(tuán)隊(duì);廣泛開展媒體宣傳，廣泛傳播創(chuàng)業(yè)文化,，展示推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物和先進(jìn)事跡,。學(xué)校、社會(huì),、國(guó)家形成合力,，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，大眾創(chuàng)業(yè),、萬(wàn)眾創(chuàng)新一定會(huì)在全社會(huì)蔚然成風(fēng),。

參考文獻(xiàn):

［1］杜剛，李亞光.“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［j］．時(shí)代金融,，(14).

［2］譚光興.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施框架的理論研究［j］．江西教育科研，(11).

［3］丁昭巧,，王金良.高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探討—以廣東科技學(xué)院為例［j］．人力資源管理,，2015(1).

［4］李濤，徐根方.高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的思考［j］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇,，(13)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇六

為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。當(dāng)前,，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)薄弱的環(huán)節(jié)主要有:課程設(shè)計(jì)不合理,、師資力量匱乏,、思想觀念保守,、社會(huì)支持力度不夠等方面。通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的課程教育體系,、建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍,、加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè),、完善政策支持,、加快推進(jìn)眾創(chuàng)空間發(fā)展,，在利于大眾創(chuàng)業(yè),、萬(wàn)眾創(chuàng)新蓬勃發(fā)展的社會(huì)環(huán)境中，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將激發(fā)更多青年大學(xué)生的激情,，匯聚成經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的巨大動(dòng)能,。

大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育

1.1缺乏足夠的師資力量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師的要求較高，既要求具備相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);按照國(guó)際勞工組織的要求,，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的講師,，必須要接受正規(guī)師資培訓(xùn)，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師資格證;對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)必須是控制在20人以內(nèi)的小班教學(xué),。目前,，高校中具有資質(zhì)，同時(shí)能夠洞察學(xué)科發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師十分缺乏,。雖然各個(gè)高校基本上都按照教育部的要求,，開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程,，但是由于缺乏足夠的師資力量，這一門課程基本上停留在理論大課的教學(xué)層次上,。高校還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)校整體發(fā)展,、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性，學(xué)校還沒(méi)有建設(shè)專業(yè)的師資隊(duì)伍,，基本由行政人員代替;缺乏資金支持,、制度保障,，加之教學(xué)技能欠缺，教學(xué)效果難以保證［1］,。

1.2思想跟不上時(shí)代變化

很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解成為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供指導(dǎo),，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了解決就業(yè)困難畢業(yè)生的工作問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)密切相關(guān),，但它們的性質(zhì)完全不同,，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與提高整體素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì),，是培養(yǎng)學(xué)生思考,、分析、處理事情的能力,，向?qū)W生傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,，高校不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的場(chǎng)所［2］。

1.3課程設(shè)計(jì)不合理,，模式待完善

很多高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然是以“課堂教學(xué)”為核心，發(fā)揮不了學(xué)生的主觀積極性,，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì),，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。雖然有越來(lái)越多的高校教師投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來(lái),，但由于沒(méi)有納入國(guó)家統(tǒng)一的學(xué)科建設(shè)體系,，沒(méi)有形成獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，缺乏學(xué)科獨(dú)立性,、針對(duì)性和系統(tǒng)性,，只能夠提供少量的基礎(chǔ)課程。我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,，還處于學(xué)習(xí)與探索階段,，沒(méi)有形成穩(wěn)定、成熟的教育模式,，使得工作安排與課程設(shè)計(jì)缺乏長(zhǎng)期性,。

1.4缺乏理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)環(huán)境

雖然國(guó)家大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，但在實(shí)際工作中對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)和支持力度不夠,，在人才培養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)體系中,，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容，關(guān)注更多的是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”,，不是多數(shù)人的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”,，都是希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)在短期內(nèi)緩解就業(yè)壓力。資金是高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的瓶頸,，目前解決渠道主要有政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金,、社會(huì)上的風(fēng)險(xiǎn)基金以及學(xué)校自己設(shè)立的基金,，但是金額都非常有限，這一困難讓很多很好的創(chuàng)意胎死腹中,。

2.1加強(qiáng)師資建設(shè),，打造一支高水平的師資隊(duì)伍

要在高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，啟迪大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神,，必須要有一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍，隊(duì)伍的主體應(yīng)該是具有專業(yè)知識(shí)能力的專業(yè)教師,，同時(shí)也可以聘請(qǐng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)成功人士,、社會(huì)專業(yè)人士擔(dān)任兼職導(dǎo)師或者顧問(wèn)。完善教師選拔,、培養(yǎng)機(jī)制,，從教學(xué)考核、職稱評(píng)定,、培訓(xùn)學(xué)習(xí),、科研經(jīng)費(fèi)等方面給予傾斜支持;定期組織學(xué)校內(nèi)部教師培訓(xùn)和交流，相互監(jiān)督鼓勵(lì),，不斷提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的水平［3］,。同時(shí)學(xué)校還特別要發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生中的引導(dǎo)作用，利用班會(huì),、交流會(huì),、老鄉(xiāng)會(huì)等小微社團(tuán)的作用，在群體活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感,。

2.2構(gòu)建科學(xué)的課程教育體系,，完善系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估體系

要?jiǎng)h除已經(jīng)陳舊過(guò)時(shí)的知識(shí)，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容,，增加前沿新知識(shí),、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)內(nèi)容，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)科地位,，倡導(dǎo)將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合,，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程,，從入學(xué)開始就對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)和多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,，開設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課，滿足不同層次大學(xué)生的需求,。從教學(xué)效果,、人才培養(yǎng)和項(xiàng)目效益三個(gè)角度系統(tǒng)地對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行評(píng)估。

2.3加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和孵化基地建設(shè),，增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐操作能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有強(qiáng)烈的知識(shí)集成性和社會(huì)實(shí)踐性,，實(shí)踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。高校要利用現(xiàn)有自身?xiàng)l件，同時(shí)整合社會(huì)相關(guān)資源,，搭建不同級(jí)別,、多層次的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。一方面利用學(xué)?，F(xiàn)有場(chǎng)所,，改造和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)園,、創(chuàng)業(yè)孵化基地等,，配備必要的設(shè)施，建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地,，為學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件;另一方面,，可以充分發(fā)揮校友資源，與廠礦企業(yè)合作,，組建校外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,，為學(xué)生走出校園課堂，貼近企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)技術(shù)研發(fā),、產(chǎn)品開發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷等企業(yè)運(yùn)營(yíng)和實(shí)操技能創(chuàng)造條件［4］,。

2.4完善政策支持體系,，加快推進(jìn)眾創(chuàng)空間發(fā)展

進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策扶持體系,，在人事管理,、戶籍管理、稅費(fèi)減免,、銀行貸款,、技術(shù)革新等方面給予支持。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金,，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼和社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼,，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款門檻，加大小額擔(dān)保貸款力度,，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供資金扶持,。政府發(fā)揮導(dǎo)向性作用，加快推進(jìn)眾創(chuàng)空間發(fā)展,。利用眾創(chuàng)空間將草根科學(xué)家聚集在一起,，提供思想交流空間，營(yíng)造相互切磋,、相互鼓勵(lì)的“社區(qū)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;發(fā)揮政府創(chuàng)投引導(dǎo)基金和財(cái)稅政策作用,，對(duì)種子期,、初創(chuàng)期科技型中小企業(yè)給予支持。

隨著我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)日趨活躍,，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)也日益凸顯,，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國(guó)高校的普遍共識(shí)。國(guó)家和社會(huì)要加大財(cái)政資金投入力度,，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開展信息咨詢,、創(chuàng)業(yè)交流、培訓(xùn)輔導(dǎo),、投融資對(duì)接等服務(wù),，挖掘培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及團(tuán)隊(duì);廣泛開展媒體宣傳，廣泛傳播創(chuàng)業(yè)文化,，展示推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物和先進(jìn)事跡,。學(xué)校、社會(huì),、國(guó)家形成合力,，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，大眾創(chuàng)業(yè),、萬(wàn)眾創(chuàng)新一定會(huì)在全社會(huì)蔚然成風(fēng),。

［1］杜剛，李亞光.“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［j］．時(shí)代金融,，20xx(14).

［2］譚光興.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施框架的理論研究［j］．江西教育科研,，20xx(11).

［3］丁昭巧，王金良.高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探討—以廣東科技學(xué)院為例［j］．人力資源管理,，20xx(1).

［4］李濤,，徐根方.高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的思考［j］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，20xx(13)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇七

摘要：近年來(lái),，我國(guó)各地高校在大學(xué)生中廣泛地開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,，培養(yǎng)大批具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。然而,，不少高校片面地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才,。文章認(rèn)為，從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育關(guān)系看,，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)與核心是創(chuàng)新教育,，創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是創(chuàng)新教育，從而培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才,。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育,；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新人才,；關(guān)系研究

創(chuàng)新教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑,。多年來(lái),，教育界對(duì)創(chuàng)新教育進(jìn)行了多方面的探索與實(shí)踐，如通過(guò)課堂教學(xué)開展創(chuàng)新教育,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)開展創(chuàng)新教育,，通過(guò)課外活動(dòng)開展創(chuàng)新教育，等等,。當(dāng)前,，在高校教育中廣泛開展了創(chuàng)業(yè)教育,。創(chuàng)業(yè)教育是一種很好的創(chuàng)新教育,。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程，大學(xué)生將體驗(yàn)創(chuàng)新的感受,，激發(fā)創(chuàng)新的熱情,，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力,。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新人才教育的內(nèi)涵詮釋

面對(duì)時(shí)代發(fā)展,，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,，培育大批創(chuàng)新型人才是時(shí)代的呼喚。作為一種新的教育模式,，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育一樣,，都有著獨(dú)特的內(nèi)涵。（1）創(chuàng)新教育的內(nèi)涵,。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新教育是新時(shí)期的高等教育的重大課題,。創(chuàng)新教育的內(nèi)涵主要可以從三方面描述：一是創(chuàng)新教育的終極目標(biāo)是培育創(chuàng)新型人才,。二是創(chuàng)新教育的價(jià)值取向是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，造就既有創(chuàng)新精神,，又有創(chuàng)新能力的新人,。這兩個(gè)基本取向缺一不可,，也是創(chuàng)新型人才內(nèi)在要求的統(tǒng)一,。三是創(chuàng)新教育的過(guò)程是一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新思維,、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)的教育活動(dòng)的過(guò)程,。（2）創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵,。聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為，對(duì)于人才而言,，創(chuàng)業(yè)教育可以被稱為“第三本護(hù)照”,。這樣,，創(chuàng)業(yè)教育就被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的`地位,。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵主要可以從三方面描述：一是創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,。它提供給學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的觀念和技能，使他們辨認(rèn)出別人可能忽視的機(jī)會(huì),，并且使他們擁有洞察力和勇氣采取別人可能遲疑的行動(dòng),。二是創(chuàng)業(yè)教育的重要目標(biāo)之一是培育大學(xué)生的企業(yè)家精神。一個(gè)不能培養(yǎng)出杰出企業(yè)家的民族是一個(gè)沒(méi)有前途的民族,；一個(gè)企業(yè)家匱乏的國(guó)家在世界上也是不可能有高水平的競(jìng)爭(zhēng)力的,。三是創(chuàng)業(yè)教育的終級(jí)目標(biāo)是培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)活動(dòng),、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,，培育學(xué)生企業(yè)家精神。

二,、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)新人才教育的價(jià)值分析

創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和核心是創(chuàng)新教育,，目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)新教育的價(jià)值是永恒的,。創(chuàng)業(yè)教育是通過(guò)創(chuàng)業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程,，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維,、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力,。創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程實(shí)際上就是創(chuàng)新教育的一個(gè)完整的范疇。從實(shí)際的創(chuàng)業(yè)出發(fā),，達(dá)到創(chuàng)新教育的目標(biāo),。首先，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō),，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)“從無(wú)到有”或“從未接觸過(guò)”的事物,，是一個(gè)創(chuàng)新過(guò)程。其中,，可以包含創(chuàng)新一個(gè)企業(yè),、創(chuàng)新一種產(chǎn)品、創(chuàng)新一個(gè)管理模式等,，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中充滿了創(chuàng)新因素,。其次，創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。圍繞創(chuàng)業(yè)活動(dòng),，學(xué)生進(jìn)行一系列設(shè)計(jì)與創(chuàng)造,，從而培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新思維與開拓精神,。再次，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一個(gè)品質(zhì)砥礪過(guò)程,。通過(guò)創(chuàng)辦企業(yè)的實(shí)踐,，鍛煉了大學(xué)生的勤奮、誠(chéng)信的品質(zhì)和堅(jiān)毅,、果敢的毅力,，提升了大學(xué)生自主、自信的信念,，增強(qiáng)了實(shí)踐能力,。因此，創(chuàng)業(yè)教育正是創(chuàng)新教育的一個(gè)全過(guò)程,。與通常的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比,，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，從理念的建立,、計(jì)劃的設(shè)計(jì),，到開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都是全新的。大學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中,，經(jīng)歷了一個(gè)全新的創(chuàng)業(yè)觀念建立與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程,。對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“創(chuàng)業(yè)”是一個(gè)從未接觸或思考的概念,。許多學(xué)生在認(rèn)知上對(duì)創(chuàng)業(yè)是一個(gè)文盲,，在實(shí)踐上是一張白紙。所以說(shuō),，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程培養(yǎng)出大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),。在大學(xué)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于絕大多數(shù)的大學(xué)生來(lái)說(shuō),，并不是直接指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)辦企業(yè)活動(dòng),，更重要的是激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和興趣，在創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起大學(xué)生的創(chuàng)新思維,、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力,。創(chuàng)業(yè)教育的直接成果是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功,，大學(xué)畢業(yè)生直接進(jìn)入自主創(chuàng)業(yè)行列,，直接推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如果是高科技的創(chuàng)新則直接推動(dòng)國(guó)家的技術(shù)創(chuàng)新。然而,，參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要有獨(dú)立性,、開拓性的素質(zhì)。綜上所述,，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的核心都是創(chuàng)造,，創(chuàng)業(yè)本身就是創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的很好方法,，在本質(zhì)上是激發(fā)人的創(chuàng)造性,。目前，許多人把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單等同于創(chuàng)辦一個(gè)企業(yè),、開展一些商務(wù)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)或作為未來(lái)就業(yè)的一種形式,，缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)新教育價(jià)值的科學(xué)理性認(rèn)識(shí)。這將阻礙創(chuàng)業(yè)教育影響的實(shí)際推動(dòng),，必須改變這一認(rèn)識(shí)狀況,。首先，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育意義,。由于部分教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)偏差,，使許多高校的創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，效果不夠理想,。一是目前選擇創(chuàng)業(yè)之路的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不多,。雖然我國(guó)高校普遍開展了創(chuàng)業(yè)教育，但是,，選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生比例不高,。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，大學(xué)畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的比例占3%左右,。二是將創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)停留在大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè),、解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上，將創(chuàng)業(yè)教育的b的簡(jiǎn)單地理解為培養(yǎng)創(chuàng)辦企業(yè)的人,。這些問(wèn)題不可避免地直接影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,。我們不可能要求或期盼所有大學(xué)生畢業(yè)后都去自主創(chuàng)業(yè)，但是,，對(duì)每個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō),，一旦有了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，就擁有了伴隨一生的寶貴財(cái)富,。我們要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入全方位育人體系之中,，不能讓創(chuàng)業(yè)教育游離于專業(yè)教育之外。其次,，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才,。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種方式,。創(chuàng)業(yè)教育中相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，是一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的過(guò)程,，也是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的過(guò)程,。美國(guó)管理學(xué)大師彼得德魯克將創(chuàng)業(yè)與敢于冒險(xiǎn)聯(lián)系在一起。他提出創(chuàng)業(yè)者的行為表現(xiàn)為“愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)”“愿意為創(chuàng)意冒險(xiǎn)”,。他對(duì)創(chuàng)業(yè)的定義強(qiáng)調(diào)的是一種過(guò)程,。在這過(guò)程中，展現(xiàn)的是創(chuàng)意和創(chuàng)新,。最后,，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)。這一點(diǎn),，主要是要不斷改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育體系及教學(xué)模式,。健全的創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該包括目標(biāo)體系、課程體系,、環(huán)境體系和評(píng)價(jià)體系,。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新人才教育的關(guān)系

創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為“創(chuàng)造性和創(chuàng)造力”,。創(chuàng)造性指創(chuàng)新精神,、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造性人格，創(chuàng)造力指創(chuàng)造性思維,、創(chuàng)造性知識(shí)和創(chuàng)造性能力,。而創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)教育之本是“成物成己”,?！俺晌铩笔莿?chuàng)造新事物，創(chuàng)建新企業(yè);“成己”則是成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之才,。首先,，創(chuàng)業(yè)教育可以培育創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)新思維,。創(chuàng)新思維不是機(jī)械地按照過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)或規(guī)范準(zhǔn)則思考問(wèn)題,，而是根據(jù)變化了的情況和面臨的新問(wèn)題，突破常規(guī)思維的局限,，去尋找與眾不同的,、富有新意的解決問(wèn)題的思維辦法。創(chuàng)業(yè)教育是提升大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),、訓(xùn)練創(chuàng)新思維的有效途徑,。創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生了解什么是創(chuàng)業(yè)，如何創(chuàng)業(yè),，通過(guò)創(chuàng)業(yè)的意義,、創(chuàng)業(yè)的成果,、創(chuàng)業(yè)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣,，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。換言之，創(chuàng)業(yè)教育小是要求學(xué)生直接從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng),，而是要求學(xué)生在大學(xué)階段通過(guò)接受創(chuàng)業(yè)教育,，了解創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律和路徑，為未來(lái)的職業(yè)選擇或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)準(zhǔn)備必要的知識(shí),、素質(zhì)和能力,，尤其是創(chuàng)新思維能力。其次,，創(chuàng)業(yè)教育可以學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論,，優(yōu)化創(chuàng)新教育方法。一是創(chuàng)業(yè)教育是以完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系為載體的：完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí),，涵養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì),，接受創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力,。其中,，創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最重要的創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)成主要有創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù),、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié),。一般的創(chuàng)業(yè)教育課程包括《創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)建新企業(yè)》《小企業(yè)管理》《如何寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書》《創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)》《創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷》等。在各環(huán)節(jié)的教學(xué)&實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論,、實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動(dòng),，以一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。二是創(chuàng)業(yè)教育課程體系引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí),、基本理論和基本方法,。創(chuàng)業(yè)是智慧與能力的較量。不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),，還要有廣博的知識(shí)積累,，并涉及多個(gè)交叉學(xué)科的理論與實(shí)踐。如swot分析法,、馬斯洛的需要層次理論,、頭腦風(fēng)暴法、關(guān)鍵路徑,、最優(yōu)理論等等,。這些理論的學(xué)習(xí),，使大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)基本理論的同時(shí)，具備一定的創(chuàng)新技能,、領(lǐng)導(dǎo)力,、分析能力和判斷能力等。第三,，創(chuàng)業(yè)教育可以模擬設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育課程體系中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是實(shí)踐課程體系,，22016年1月第2期（總第486期）即模擬設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,。圍繞一個(gè)創(chuàng)辦的企業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中不能簡(jiǎn)單地模仿他人的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,，而是要經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考,，對(duì)市場(chǎng)、環(huán)境,、條件等因素進(jìn)行分析,，捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，分析創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)(包括政策,、資金,、技術(shù)、競(jìng)爭(zhēng),、市場(chǎng),、環(huán)境、管理,、決策,、團(tuán)隊(duì)、成熟等風(fēng)險(xiǎn)）,，確定自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與定位,、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)步驟,、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避與防范,。學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)(機(jī)會(huì)窗口模型、機(jī)會(huì)漏斗模型）,，通過(guò)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì),，完成對(duì)創(chuàng)業(yè)組織的概述、市場(chǎng)分析,、產(chǎn)品與服務(wù)的確定,、經(jīng)營(yíng)策略的計(jì)劃、管理隊(duì)伍的構(gòu)建,，并進(jìn)行中線研究,、財(cái)務(wù)分析,、機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)等設(shè)計(jì)規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)是一個(gè)思維的聚焦儀,，它開拓大學(xué)生系統(tǒng)創(chuàng)新思維領(lǐng)域,。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程,。通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系,，提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。目前,，很多高校在創(chuàng)業(yè)教育中增加了實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié),。例如,，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園,。據(jù)此以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦,、經(jīng)營(yíng)商業(yè)企業(yè)或科技公司,，從事商務(wù)活動(dòng)、技術(shù)發(fā)明,、成果轉(zhuǎn)讓技術(shù)服務(wù)等,。這些最典型的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐必須要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和知識(shí)準(zhǔn)備，使未來(lái)創(chuàng)業(yè)者具備戰(zhàn)略眼光,、溝通協(xié)調(diào)能力,、營(yíng)銷能力和決策能力。

四,、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,，創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程就是一種創(chuàng)新教育的過(guò)程。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育過(guò)程中包括了一系列的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng),。這些創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，既可以大幅度提升大學(xué)生直接創(chuàng)業(yè)能力,，又可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意i只和創(chuàng)新精神,。更為重要的是，這些創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng),，可以塑造大學(xué)生的自信,、勤奮、堅(jiān)毅,、誠(chéng)信的品格,，培養(yǎng)他們的成就動(dòng)機(jī)、冒險(xiǎn)精神,，激勵(lì)他們像企業(yè)家一樣去面對(duì)社會(huì),、思考問(wèn)題,，努力成為這個(gè)時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先行者。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊金焱,費(fèi)世淼.新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成與培養(yǎng)[j].教育探索,20xx(12).[2]梅偉惠.美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育[m].杭州:浙江教育出版社,20xx.[3]周志成.高等教育哲學(xué)視閾下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[j].北京交通大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版.20xx(07).[4]商光美.高等院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建策略[j].福州大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,20xx(03).[5]唐國(guó)慶.創(chuàng)新教育與教學(xué)實(shí)踐[m].長(zhǎng)沙:湖南大學(xué)出版社,1999.

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇八

1.1缺乏足夠的師資力量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師的要求較高,，既要求具備相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí),，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);按照國(guó)際勞工組織的要求，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的講師,，必須要接受正規(guī)師資培訓(xùn),，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師資格證;對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)必須是控制在20人以內(nèi)的小班教學(xué)。目前,，高校中具有資質(zhì),，同時(shí)能夠洞察學(xué)科發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師十分缺乏。雖然各個(gè)高?；旧隙及凑战逃康囊?，開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程，但是由于缺乏足夠的師資力量,，這一門課程基本上停留在理論大課的教學(xué)層次上,。高校還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)校整體發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性,，學(xué)校還沒(méi)有建設(shè)專業(yè)的師資隊(duì)伍,，基本由行政人員代替;缺乏資金支持、制度保障,，加之教學(xué)技能欠缺,，教學(xué)效果難以保證［1］。

1.2思想跟不上時(shí)代變化

很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解成為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供指導(dǎo),，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了解決就業(yè)困難畢業(yè)生的工作問(wèn)題,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)，但它們的性質(zhì)完全不同,，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的`目的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與提高整體素質(zhì),。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生思考,、分析,、處理事情的能力，向?qū)W生傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,，高校不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的場(chǎng)所［2］,。

1.3課程設(shè)計(jì)不合理，模式待完善

很多高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然是以“課堂教學(xué)”為核心,，發(fā)揮不了學(xué)生的主觀積極性,，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。雖然有越來(lái)越多的高校教師投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來(lái),，但由于沒(méi)有納入國(guó)家統(tǒng)一的學(xué)科建設(shè)體系,，沒(méi)有形成獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，缺乏學(xué)科獨(dú)立性,、針對(duì)性和系統(tǒng)性,，只能夠提供少量的基礎(chǔ)課程。我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,，還處于學(xué)習(xí)與探索階段,，沒(méi)有形成穩(wěn)定、成熟的教育模式,，使得工作安排與課程設(shè)計(jì)缺乏長(zhǎng)期性,。

1.4缺乏理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)環(huán)境

雖然國(guó)家大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，但在實(shí)際工作中對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)和支持力度不夠,，在人才培養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)體系中,，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容，關(guān)注更多的是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”,，不是多數(shù)人的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”,，都是希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)在短期內(nèi)緩解就業(yè)壓力,。資金是高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的瓶頸,，目前解決渠道主要有政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金、社會(huì)上的風(fēng)險(xiǎn)基金以及學(xué)校自己設(shè)立的基金,，但是金額都非常有限,，這一困難讓很多很好的創(chuàng)意胎死腹中。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇九

摘要：高校作為人才培養(yǎng)基地,，通過(guò)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念核心知識(shí)與高等教育相結(jié)合,，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要和學(xué)校教育的培養(yǎng)方向相吻合，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制為依據(jù),，提高人才培養(yǎng)綜合實(shí)力,，進(jìn)而打破傳統(tǒng)教育弊端，實(shí)現(xiàn)切入點(diǎn)準(zhǔn)確,，突破點(diǎn)明確的三點(diǎn)教育模式,，真正為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供理論支持，實(shí)踐扶持的核心教育目標(biāo),。文章通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新教育中協(xié)同機(jī)制的應(yīng)用進(jìn)行探索分析,。

關(guān)鍵詞：模式；協(xié)同機(jī)制,；社會(huì)需求,；培養(yǎng)目標(biāo)

一、協(xié)同理論的內(nèi)涵

德國(guó)科學(xué)家赫爾曼哈肯在20世紀(jì)70年代提出“協(xié)同學(xué)”的概念,，認(rèn)為世界的統(tǒng)一既在于它們微觀構(gòu)成的單一性,，也遵從其宏觀結(jié)構(gòu)規(guī)律的普適性,。1987年，哈肯經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐,，在此基礎(chǔ)上提出“協(xié)同學(xué)”的雙重含義,。他認(rèn)為，物質(zhì)系統(tǒng)中客觀存在著‘協(xié)同工作’機(jī)制,，即‘自組織’的協(xié)作運(yùn)行機(jī)制,。此理論提出了科學(xué)的方法，在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,，既要充分的發(fā)揮高校在這個(gè)過(guò)程中的主導(dǎo)作用,，又要加強(qiáng)校企合作，借助政府的引導(dǎo)扶持四者之間相互依托相互合作,，促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),。

二、協(xié)同機(jī)制在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用

（一）政府引導(dǎo)創(chuàng)新教育的發(fā)展,，提供政策支持

從實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的科學(xué)發(fā)展到全面小康社會(huì)于20xx年全面建成,，是我國(guó)當(dāng)前各級(jí)政府面臨的重要任務(wù)，其中各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)離不開人才的參與,，因此政府在開展大學(xué)生創(chuàng)新教育,，創(chuàng)業(yè)發(fā)展的過(guò)程里起著極其重要的作用。政府部門作為協(xié)同機(jī)制的引導(dǎo)者,，充分履行其公共職能,，通過(guò)政府統(tǒng)籌———項(xiàng)目推進(jìn)———?jiǎng)?chuàng)業(yè)指導(dǎo)三個(gè)環(huán)節(jié)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策支持，加大融資政策支持,，從而促進(jìn)各行業(yè),、部門對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注；通過(guò)整合資源為大學(xué)生提供完備的工作機(jī)制,、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì),、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與服務(wù)完善服務(wù)體系。

（二）企業(yè)加強(qiáng)人才招納環(huán)節(jié),，保障創(chuàng)新工作的需求

企業(yè)作為協(xié)同機(jī)制的重要環(huán)節(jié),，在機(jī)制的構(gòu)建過(guò)程中發(fā)揮著支持與保障作用，企業(yè)作為市場(chǎng)的參與者,，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,，借助項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展，以任務(wù)型項(xiàng)目引導(dǎo)大學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境中來(lái),，既可以采取成果轉(zhuǎn)讓,、股權(quán)分配等方式將企業(yè)項(xiàng)目與大學(xué)生科研項(xiàng)目相結(jié)合，兩者之間共享資金與技術(shù)資源支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化的速度；又可以開設(shè)校企孵化基地,，吸引有志之士參與到項(xiàng)目發(fā)展中來(lái),，逐步完善上游、中游,、下游三維一體的孵化體系的構(gòu)建,，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成活率，降低創(chuàng)業(yè)成本與風(fēng)險(xiǎn),。

（三）學(xué)校增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)

高校作為大學(xué)生創(chuàng)新教育的核心陣地，承擔(dān)著人才培養(yǎng),、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),、資金提供等多項(xiàng)重要任務(wù)。因此高校應(yīng)正確的認(rèn)識(shí)自身在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同機(jī)制中的重要地位,。并在教育與實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái),。首先，對(duì)于在校大學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃做出完整規(guī)劃,，通過(guò)轉(zhuǎn)變教育觀念,，將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育融入到教育教學(xué)的工作中去,，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新放在同等地位,，通過(guò)對(duì)兩者的優(yōu)化整合，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情和可行性,；其次,，整合各方面的資源，將各級(jí)政府部門,、企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行三位一體的保障體系的構(gòu)建下，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效銜接,，在積極推動(dòng)教學(xué)改革的基礎(chǔ)上,，開發(fā)學(xué)生的潛能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神,；最后在課程設(shè)置上創(chuàng)立多層次,、立體化的教育課程體系，引進(jìn)或培養(yǎng)一批高素質(zhì)道德師資隊(duì)伍,，就業(yè)指導(dǎo)專家,，積極鼓勵(lì)教師與學(xué)生共同參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。在課外實(shí)踐中搭建平臺(tái),，通過(guò)資源整合,，為學(xué)生提供良好的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，既可以采取創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽制度推動(dòng)學(xué)生參與，也可以打造創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師系統(tǒng),，將成功企業(yè)家,、投資人、專家學(xué)者引進(jìn)到導(dǎo)師體統(tǒng)中,，通過(guò)雙向選擇的導(dǎo)師制度,，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目找到合適的創(chuàng)業(yè)者，為創(chuàng)業(yè)者找到合適的引導(dǎo)者和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),。以寧波大學(xué)為例，通過(guò)創(chuàng)建雙導(dǎo)師計(jì)劃,，將校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與校外企業(yè)家導(dǎo)師結(jié)合的制度,，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐指導(dǎo)的無(wú)縫銜接。為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì),。

（四）學(xué)生加強(qiáng)自身素質(zhì)能力提高,，積極參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

如果說(shuō)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要分主客體的話，那么學(xué)生無(wú)疑是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，或者說(shuō)大學(xué)生作為系統(tǒng)機(jī)制中的核心子系統(tǒng),，無(wú)論是政府、企業(yè)還是學(xué)校都是在為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持,、資金支持,、項(xiàng)目支持，歸根結(jié)底需要的還是大學(xué)生自身的創(chuàng)造力,、創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神。因此在協(xié)同機(jī)制中,，大學(xué)生必須活起來(lái),，積極主動(dòng)的投入到專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與道德教育、創(chuàng)新教育中去,，樹立起科學(xué)的可持續(xù)的創(chuàng)業(yè)觀,，為未來(lái)創(chuàng)業(yè)或就業(yè)道路堅(jiān)定基礎(chǔ)；另一方面,，大學(xué)生也要保證自身的實(shí)踐意識(shí)與能力,，不能將所有的知識(shí)構(gòu)建都停留在理論層面，而是要積極的參與各類適合自己的創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,，結(jié)合自身的專業(yè),、特點(diǎn)、未來(lái)發(fā)展規(guī)劃選擇合適的項(xiàng)目提高自身的創(chuàng)新能力,、實(shí)踐能力,。在享受協(xié)同機(jī)制為自己提供的各項(xiàng)便利的同時(shí)更要發(fā)揮好自己的主體作用,。

三、從高校三點(diǎn)教育模式分析協(xié)同機(jī)制

在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的四個(gè)子系統(tǒng)進(jìn)行分析后,，我們不難看出在整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中,，學(xué)校承擔(dān)著重要的責(zé)任，下面就學(xué)校在協(xié)同機(jī)制下對(duì)于人才的培養(yǎng),、平臺(tái)的搭建等方面的工作進(jìn)行探索,。

（一）找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓住契機(jī)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

高校鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,、創(chuàng)業(yè)并不意味著鼓勵(lì)所有的學(xué)生都去創(chuàng)業(yè),，都去開公司，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析,，對(duì)學(xué)生的計(jì)劃進(jìn)行可行性分析,，通過(guò)思維訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)考察學(xué)生是否真的適合創(chuàng)業(yè)，適合什么類型的創(chuàng)業(yè),，明確切入點(diǎn),，抓住契機(jī)才是關(guān)鍵。其中首先要加強(qiáng)大學(xué)生的理論指導(dǎo),，在創(chuàng)新與實(shí)踐的過(guò)程中都離不開充分扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)知識(shí),、專業(yè)知識(shí)，因此在教育教學(xué)的過(guò)程中,，可以面向本科生提供創(chuàng)業(yè)教育,、bab創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等必修課程，將基本課程,、專業(yè)教育的內(nèi)容組成選必修與選修結(jié)合的教育體系,，以沙盤培訓(xùn)為主要途徑，培養(yǎng)不斷夯實(shí)自身的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ),；其次,，強(qiáng)化科研訓(xùn)練，學(xué)校通過(guò)國(guó)家產(chǎn)業(yè)布局和學(xué)校專業(yè)特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目,，甚至可以覆蓋名校實(shí)現(xiàn)科研考核的規(guī)定動(dòng)作；最后,，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，高校以合理的手段與途徑,，加強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)感受或喜悅度,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)課程的粘性，通過(guò)降低創(chuàng)業(yè)門檻開展小型微型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目吸引更多的學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來(lái),，從而使廣大學(xué)生群體獲得更多的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。

（二）穩(wěn)定著力點(diǎn),，整合資源構(gòu)建良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境

其實(shí)學(xué)校作為政府、企業(yè)與學(xué)生之間的紐帶,，是真正能夠?qū)⑺膫€(gè)子系統(tǒng)整合起來(lái)的部分,，是黏合四個(gè)系統(tǒng)之間關(guān)系的強(qiáng)力膠。由此可見(jiàn),，學(xué)校在整個(gè)協(xié)同機(jī)制中,，要從高處著眼，把握全局,，有效的整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源,，把握好各級(jí)政府的發(fā)展方向和管理格局，關(guān)注各大企業(yè)對(duì)于市場(chǎng)環(huán)境變化而產(chǎn)生的需求變化,，從而引導(dǎo)學(xué)生建立合適的創(chuàng)業(yè)方向,。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，直接拿到投資的屬于小眾群體,，更多的人仍然是處于缺資金,、缺資源的尷尬境地，因此學(xué)校要充分發(fā)揮自身的保障機(jī)制,，落實(shí)政府提供的創(chuàng)業(yè)政策,，將資金扶持和專業(yè)服務(wù)，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等內(nèi)容進(jìn)行分擔(dān),，整合政府與企業(yè)的扶持機(jī)制,，在校內(nèi)外實(shí)施項(xiàng)目考核和項(xiàng)目管理，幫助大學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目運(yùn)營(yíng),。加大校企聯(lián)合的力度,，打破常規(guī)，鼓勵(lì)教師帶動(dòng)大學(xué)生嘗試通過(guò)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化,、專利成果轉(zhuǎn)化等多種形式完成理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化過(guò)程,。

（三）抓住突破點(diǎn)，切實(shí)推動(dòng)大學(xué)生實(shí)踐工作的進(jìn)行

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)其實(shí)是一種市場(chǎng)環(huán)境需求與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的相互作用過(guò)程,，學(xué)校作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化地,，更應(yīng)該注重項(xiàng)目實(shí)施主體的情況，提高學(xué)校與學(xué)生之間的交流,，企業(yè)與學(xué)生之間的交流,，政府與學(xué)生之間的交流。以大學(xué)生科技節(jié),、創(chuàng)業(yè)大賽等多種形式向外界展示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已然完成理論儲(chǔ)備,、實(shí)踐儲(chǔ)備的過(guò)程。以南京理工大學(xué)為例,，該校注重孵化,、轉(zhuǎn)化,、加速三者之間的匹配，通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化園,、南理工大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園,、南京紫金常春藤大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園三位一體的時(shí)間平臺(tái)，三者之間層層推動(dòng),，層層結(jié)合完成多個(gè)項(xiàng)目孵化,、企業(yè)創(chuàng)立，抓住創(chuàng)業(yè)突破點(diǎn),，切實(shí)推動(dòng)了大學(xué)生實(shí)踐工作的順利進(jìn)行,。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建是推動(dòng)校政協(xié)同、校企協(xié)同,、產(chǎn)學(xué)一體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效途徑,，通過(guò)政府的資金政策支持、企業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),、孵化器建立,，學(xué)校資源整合，理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合,；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的積累創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)四位一體的協(xié)同機(jī)制，穩(wěn)定,、有效,、長(zhǎng)期促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇十

：作為人才培養(yǎng)基地,，高校教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，幫助大學(xué)生勇敢面對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所面臨的種種困境,，以有效緩解就業(yè)壓力,。鑒于此，文章將從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特征出發(fā),，進(jìn)一步探討當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困境,，最后提出幾點(diǎn)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的策略。

：大學(xué)生,；創(chuàng)業(yè)教育,；創(chuàng)新模式；構(gòu)建策略

自高等教育開始普及,，每年大學(xué)生的就業(yè)人數(shù)可謂是與日俱增,，與此同時(shí)，就業(yè)壓力也逐年增加,，大學(xué)生們面臨就業(yè)難,、擇業(yè)難的窘困現(xiàn)狀，在此形勢(shì)下,，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就尤顯重要了,。高校是培養(yǎng)人才的重要基地，若能積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),，并積極探索可行性的創(chuàng)業(yè)教育模式,，那么對(duì)于學(xué)生日后更好的在社會(huì)中生存，并取得新發(fā)展顯然是極有幫助性的,。為此,，如何更好地構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式值得深究。

首先,，初始形式—兼職,。創(chuàng)業(yè)初期，大學(xué)生往往是從兼職開始的,。一方面,，專業(yè)教師參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較多，所以會(huì)推薦學(xué)生去參與到項(xiàng)目實(shí)踐之中,，來(lái)賺取一些經(jīng)驗(yàn),。另一方面，當(dāng)前的小型私人企業(yè)較多,，規(guī)模來(lái)說(shuō)相對(duì)不大,，人才渴求也較多，所以愿意雇傭大學(xué)生來(lái)工作,，更希望能借此培養(yǎng)和留住人才,。而大學(xué)生在兼職的過(guò)程中既可獲得經(jīng)濟(jì)收入，更重要的是有了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),，自身能力也能得到發(fā)展,。其次，創(chuàng)業(yè)伙伴—好友,。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)涉及到多方面的內(nèi)容,，僅靠一個(gè)人來(lái)支撐起整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程是不現(xiàn)實(shí)的，所以穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)就顯得十分重要,。為了確保創(chuàng)業(yè)公司能夠穩(wěn)序發(fā)展下去,，必須要做好公司理財(cái)、發(fā)展思路等方面的統(tǒng)籌規(guī)劃才可,。而此時(shí),，大學(xué)生往往是集合幾個(gè)好友同學(xué)，來(lái)共同管理公司,，以解決資金投入問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)問(wèn)題,。最后,，創(chuàng)業(yè)資源—學(xué)校。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)校資源的提供是分不開的,，尤其是學(xué)校提供了人力和技術(shù)資源,。首次創(chuàng)業(yè)者的資源地便是學(xué)校，學(xué)校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況也是極為關(guān)注的,，學(xué)校更會(huì)開設(shè)相應(yīng)的兼職工作為學(xué)生提供便利,。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中難免會(huì)遇到許多諸如公司開設(shè)流程或是技術(shù)上的問(wèn)題,，學(xué)校能提供相應(yīng)的技術(shù)性幫助,，或是尋得專業(yè)導(dǎo)師的幫助。

首先,，創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知不夠,。創(chuàng)業(yè)教育并非一開始便有，而是經(jīng)國(guó)外引進(jìn),，在我國(guó)逐步完善創(chuàng)業(yè)教育理論,，并出臺(tái)相關(guān)政策，不斷鼓勵(lì)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之下,，才在高校課程中出現(xiàn)的,。總的來(lái)說(shuō),，高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的數(shù)量并沒(méi)達(dá)到預(yù)期效果,，且由于各大高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育有著各自的見(jiàn)解，所以教學(xué)內(nèi)容與形式也可謂是多種多樣,。但追根究底,，便是人們對(duì)于創(chuàng)業(yè)尚缺深刻的認(rèn)知，仍舊將教會(huì)學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)作為教育重點(diǎn),，以便學(xué)生能夠更好的就業(yè),。但未曾深刻的思慮過(guò)，幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際上也就是幫助學(xué)生就業(yè)了,，學(xué)生個(gè)人創(chuàng)業(yè)意識(shí)沒(méi)有提高,，自然難以提起學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程的興致。其次,，創(chuàng)業(yè)資金有缺,，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不多。充足的資金是支撐整個(gè)創(chuàng)業(yè)開啟,，乃至以后公司穩(wěn)序發(fā)展的關(guān)鍵所在,。但大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來(lái)源往往是由父母支撐的，一般來(lái)說(shuō)，除了基本生活開支,，大學(xué)生額外可支配資金極少,。因此，若想滿足創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)需求難度性較大,。且部分大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)資金是有了,，但對(duì)于整個(gè)創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃并沒(méi)有思慮好，且都是新手,，甚至是連參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)都甚少，如此便展開創(chuàng)業(yè)顯然是難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo),。最后,，創(chuàng)業(yè)教育資源不足。學(xué)校創(chuàng)業(yè)資源有所欠缺首要體現(xiàn)在的是便是師資力量不足,。由于創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)的時(shí)間并不長(zhǎng),，許多編內(nèi)教師并沒(méi)有充足的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育課程教師為外聘教師兼職,，而由于對(duì)創(chuàng)業(yè)信心敏感度不高,，且專業(yè)方面的問(wèn)題也有所欠缺，這就難以有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè),。此外,，由于創(chuàng)業(yè)教育教師為外聘人員，教師會(huì)將重點(diǎn)偏向于自己的主業(yè),，且外聘教師往往缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),，空有理論形式，而創(chuàng)業(yè)更多的是要有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),，以作為教育素材,。

首先，更新教學(xué)理念和內(nèi)容,。受傳統(tǒng)就業(yè)理念影響,，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于創(chuàng)業(yè)并不持以贊同的目光，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)高穩(wěn)定性尤為不足,，而學(xué)生對(duì)于就業(yè)也是偏向于追求穩(wěn)定為主,。如考各種事業(yè)單位，國(guó)家單位等等,。我國(guó)對(duì)于創(chuàng)業(yè)這種帶有風(fēng)險(xiǎn)性的工作往往持以規(guī)避的態(tài)度,。但不可否認(rèn)的是，就業(yè)人數(shù)越來(lái)越多,，就業(yè)壓力日趨增長(zhǎng),，一昧追求穩(wěn)定顯然難以適應(yīng)不斷進(jìn)步發(fā)展的社會(huì)。為此，高校應(yīng)切實(shí)更新教育理念和內(nèi)容,，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育,，并將創(chuàng)業(yè)教育工作與社會(huì)人才需求緊密相連，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力,，尤其是在科技網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下,，更要積極聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)，以為學(xué)生提供更好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與資源,。此外,，更新教育理念的同時(shí)，還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,，開展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)心理課程,。讓學(xué)生在日后的創(chuàng)業(yè)工作中能夠以健康的心態(tài)去坦然面對(duì)創(chuàng)業(yè)中可能遇到種種困境或是一帆風(fēng)順。不僅如此,，在教學(xué)中既要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授,，更要教導(dǎo)學(xué)生善用發(fā)揮自己的專業(yè)長(zhǎng)處來(lái)有機(jī)融合創(chuàng)業(yè)，如財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生去成立攝影工作室,，那么在注冊(cè)公司階段便可充分發(fā)揮出自己的作用了,。其次，創(chuàng)新教學(xué)組織與形式,。課堂是學(xué)生接受教育的主要形式,，而新時(shí)代下，要求教師積極關(guān)注學(xué)生課堂的主體地位,。因此,，教師展開創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)時(shí)，還要運(yùn)用靈活化的教學(xué)方式,，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。例如針對(duì)某個(gè)創(chuàng)業(yè)案例，讓學(xué)生以辯論的形式來(lái)各抒己見(jiàn),，發(fā)表見(jiàn)解,，從而有效的累積和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。高校還應(yīng)積極展開創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng),，針對(duì)不同學(xué)院或是專業(yè)來(lái)展開創(chuàng)業(yè)大賽,，如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，則可就某項(xiàng)產(chǎn)品定下標(biāo)準(zhǔn)銷售額,，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人或是團(tuán)隊(duì)來(lái)推銷該產(chǎn)品,，超出一定銷售額可給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。如此,，學(xué)生親自參與的過(guò)程中能夠收獲實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),，且參與創(chuàng)業(yè)的熱情也不斷提高。此外，高校還可專門開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu),，定期組織學(xué)生來(lái)進(jìn)行專業(yè)研討,，為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)業(yè)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在研討會(huì)中講述自己創(chuàng)業(yè)中面臨的問(wèn)題,，在互相溝通中,，使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到有效提升。最后,，強(qiáng)化師資力量,，完善配套設(shè)施。強(qiáng)有力的師資力量是確保創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作順利開展的重要保障,。高校應(yīng)不斷鼓勵(lì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,，并逐步提高已有的創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)綜合素養(yǎng)。同時(shí),，還要加強(qiáng)校企合作，將企業(yè)中的相關(guān)創(chuàng)業(yè)人才聘請(qǐng)至高校開辦講座,，為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),，以加深學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理解。此外,，高校應(yīng)當(dāng)建立起屬于自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,，如開設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化園，讓學(xué)生能夠有足夠的場(chǎng)地來(lái)嘗試創(chuàng)業(yè),，當(dāng)然對(duì)于學(xué)生是否符合創(chuàng)業(yè)條件,，學(xué)校還應(yīng)審核學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等后,，方可確定是否為學(xué)生提供場(chǎng)地和相應(yīng)的技術(shù)以供學(xué)生創(chuàng)業(yè),。而學(xué)生也能有效解決場(chǎng)地問(wèn)題，并開始自己的創(chuàng)業(yè)旅程,，如應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可申請(qǐng)開設(shè)自己的工作室,，專門負(fù)責(zé)大學(xué)生乃至校外人群的手機(jī)電腦配置、維修等工作,。

構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式旨在增強(qiáng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活力,，在為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，有效地緩解社會(huì)就業(yè)壓力,，并推動(dòng)我國(guó)朝著創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展前進(jìn),。因此，高校應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變并更新教育理念和內(nèi)容,，創(chuàng)新教育組織與形式,，逐步提高師資力量，完善創(chuàng)業(yè)園地，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展的人才需求,，優(yōu)化各種高校創(chuàng)業(yè)教育方案,，真正提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

[1]和建華.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究[j].教育現(xiàn)代化,20xx(7):30.

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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇十一

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,，是為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力人才的重大戰(zhàn)略舉措,，是高校教育教學(xué)改革面臨的重要課題。高度重視當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題,，大膽探索構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè),，并完善其保障措施,，是提高培養(yǎng)創(chuàng)新型人才質(zhì)量的關(guān)鍵。

大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學(xué)政策

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于20世紀(jì)在發(fā)達(dá)國(guó)家中率先興起,。我國(guó)政府,、教育行政部門及高校對(duì)此高度重視，并于20世紀(jì)末開始對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探索,，教育部先后頒發(fā)了相關(guān)文件,，對(duì)高校提出了明確要求。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略舉措,，是高校教育教學(xué)的重大改革,。為此，我們必須對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題有清醒的認(rèn)識(shí),，更需要在理論與實(shí)踐的結(jié)合上做更加深入的探索,。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起源

1．創(chuàng)新教育的起源

“創(chuàng)新理論”最先由約瑟夫熊彼特從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度提出。1912年美籍奧地利著名政治,、經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫熊彼特(josepha．schumpeter)在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中,，用“創(chuàng)新”理論解釋并闡述了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。他探討科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用,，把創(chuàng)新與科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造嚴(yán)格區(qū)別開來(lái),，認(rèn)為“創(chuàng)新”是經(jīng)濟(jì)概念而非技術(shù)概念，“創(chuàng)新”是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”,，是將原始生產(chǎn)要素重新排列組合為新的生產(chǎn)方式,，以求形成新的經(jīng)濟(jì)能力，提高效率,、降低成本,。受約瑟夫熊彼特創(chuàng)新理論的影響，20世紀(jì)40年代創(chuàng)新成為教育的新思潮,，創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。創(chuàng)新教育最先誕生在美國(guó)，20世紀(jì)70年代后期在其他發(fā)達(dá)國(guó)家逐漸興起,。

2．創(chuàng)業(yè)教育的興起

創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)受教育者的各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì),，主要是提高受教育者創(chuàng)業(yè)意識(shí),、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等，是培養(yǎng)其具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀(jì)40年代的美國(guó),，1947年哈佛商學(xué)院的邁爾斯梅(mylesmace)教授率先在mba教學(xué)中開設(shè)了一門創(chuàng)業(yè)課程———“創(chuàng)新企業(yè)管理”。20世紀(jì)末美國(guó)多數(shù)院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程,，并設(shè)立“創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目”,。美國(guó)是較早在大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育且具有完備創(chuàng)業(yè)教育體系的國(guó)家，已經(jīng)建立了課程體系健全,、校企合作教學(xué)模式適當(dāng),、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽發(fā)展成熟，以及法律對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和小企業(yè)孵化保障完備的創(chuàng)業(yè)教育體系,。目前,，發(fā)達(dá)國(guó)家均先后采取相關(guān)措施開展創(chuàng)業(yè)教育。聯(lián)合國(guó)充分肯定了創(chuàng)業(yè)教育的重要作用,，并在《21世紀(jì)的高等教育:展望與行動(dòng)世界宣言》中,，提出了相對(duì)于以知識(shí)教育為主的“學(xué)術(shù)性護(hù)照”、以職業(yè)技能教育為主的“職業(yè)性護(hù)照”之外的以創(chuàng)業(yè)能力教育為主的“第三本護(hù)照”的主張,。

(二)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與發(fā)展

1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索階段

在國(guó)內(nèi)最先將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽引入高校校園的是清華大學(xué)。1998年5月,，清華大學(xué)舉辦了第一屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,，并率先在本科生教育及研究生教育中開設(shè)了“高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)管理”課程及“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”專業(yè)方向，受到了各界的廣泛關(guān)注,。1999年,，由共青團(tuán)中央等有關(guān)部門舉辦的全國(guó)首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽在清華大學(xué)成功舉行。大賽匯集了全國(guó)一百二十多所高校三百多件作品,，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響,。1999年6月國(guó)家頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神,。20xx年教育部在清華大學(xué),、上海交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等大學(xué)開展了教育工作試點(diǎn),，采取不同方式進(jìn)行實(shí)踐探索,，在高等教育界產(chǎn)生了較大影響。

2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展階段

20xx年5月教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》),，標(biāo)志著我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入了發(fā)展階段,?！兑庖?jiàn)》指出:“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑;是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施,。”［1］《意見(jiàn)》從戰(zhàn)略的高度指出了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性,，還對(duì)轉(zhuǎn)變教育觀念,、改革人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)及人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了明確要求,，為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指出了明確方向,。20xx年教育部發(fā)出第二批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目通知，將28所部屬院校和30個(gè)省(直轄市,、自治區(qū))的地方院校列入項(xiàng)目試點(diǎn)名單,，對(duì)這些高校給予資金等多方面的支持，意在促進(jìn)高校教育觀念的轉(zhuǎn)變,，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力,，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。20xx年教育部和財(cái)政部又聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見(jiàn)》,，為高校創(chuàng)新教育的深入開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)向度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)新的教育思想和理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新思維,、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì),、創(chuàng)業(yè)技能的教育,，其本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,，注重引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)提高，注重思維開發(fā)能力及心理承受能力的發(fā)展,，使大學(xué)生走向社會(huì)能夠更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,，有更大的發(fā)展?jié)摿Γ瑸槲磥?lái)發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和專業(yè)技能基礎(chǔ),。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)有密切的聯(lián)系,，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率，但這僅僅是一個(gè)方面,。從社會(huì)發(fā)展的視角考量,，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率是使大學(xué)畢業(yè)生能夠符合時(shí)代發(fā)展的要求,，是時(shí)代對(duì)教育發(fā)展的需求。創(chuàng)新精神,、創(chuàng)造能力的提升是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)及核心要素,，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)及外在表現(xiàn)形式。

(一)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的缺失

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出是應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)與經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn),，從教育理念和教育內(nèi)容上對(duì)傳統(tǒng)教育的一種超越,，是教育教學(xué)內(nèi)容與方法上的深刻變革。但目前,，“大多數(shù)高校沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育主流教育體系中的一部分,，更沒(méi)有形成相對(duì)成熟的理論體系和框架”［2］。多數(shù)高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位在主要是為了提高學(xué)生就業(yè)率和緩解就業(yè)壓力上,，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同就業(yè)指導(dǎo)教育混為一談,，這就偏離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)

教育部《意見(jiàn)》指出:一要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育中;二要以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn);三要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程上涉及兩個(gè)方面的問(wèn)題:一是應(yīng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論課程,，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神及思維開發(fā)和心理承受能力;二是在專業(yè)教育方面要強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì),、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng),，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)提高,。目前,，很多高校還沒(méi)有形成較成熟的人才培養(yǎng)模式和課程體系，既沒(méi)有專門開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,，也沒(méi)有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材,，僅僅停留在增設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式上,。也有的學(xué)校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室、基地等,，但絕大多數(shù)院校還沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系,，還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有融入專業(yè)教育的全部過(guò)程,。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足,，手段滯后

1．師資方面所呈現(xiàn)的問(wèn)題

目前，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論課程教學(xué)的師資嚴(yán)重缺乏,，既存在數(shù)量不足,，又存在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、技能不強(qiáng)的問(wèn)題,。多數(shù)高?！艾F(xiàn)有承擔(dān)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師以學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的教師和輔導(dǎo)員為主,。他們有一定的就業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)和學(xué)生教育管理能力，但對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講解僅僅停留在書本上,，沒(méi)有較多案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資不僅在數(shù)量上不能滿足需要，在業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身所要求的相距甚遠(yuǎn)”［3］,。

2．教學(xué)手段方面存在的主要問(wèn)題

在教學(xué)手段上主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題:一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn),、教學(xué)設(shè)施建設(shè)滯后，多數(shù)院校還沒(méi)有建立起能滿足開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)驗(yàn)室;二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的媒體教學(xué)也沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐,，“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精品課程數(shù)量少,，課程資源共享程度低，一些創(chuàng)新課程名不符實(shí)”［4］;三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)滯后,?！皩?shí)踐基地欠缺，多是以企業(yè)參觀,、實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)等形式,，缺乏實(shí)效?！保?］校企協(xié)作教學(xué)對(duì)多數(shù)院校來(lái)講還只是探索,，或者說(shuō)只不過(guò)是做做樣子罷了。產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因固然是多方面的,，既有主觀認(rèn)識(shí)方面的因素及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展實(shí)踐的時(shí)間較短等原因,，也有客觀上國(guó)家對(duì)高等教育經(jīng)費(fèi)投入不足等問(wèn)題。此種現(xiàn)狀必須盡快改變,，否則將難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求及高等教育的快速發(fā)展,，也將會(huì)被發(fā)達(dá)國(guó)家拋得越來(lái)越遠(yuǎn)。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃,，學(xué)生積極性不高

1．校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不夠濃厚

多數(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輿論宣傳滯后,，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有教務(wù)、就業(yè),、學(xué)團(tuán)等部門關(guān)注,，還未引起全面的重視。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育領(lǐng)域一場(chǎng)深刻的變革,，是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)的挑戰(zhàn),，它既不僅僅是增加一兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，也不僅僅是開設(shè)一兩個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室,，更不僅僅是幾個(gè)部門的事,，而是一個(gè)龐大的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們樹立一種全新的教育理念,，對(duì)課程體系進(jìn)行全面改革,。

2．學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性不高

有關(guān)資料顯示,，“大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的意愿普遍不強(qiáng)，有80%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度冷淡,，根本就沒(méi)想過(guò)要?jiǎng)?chuàng)業(yè);只有11%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度較強(qiáng),，表示有創(chuàng)業(yè)的想法?！保?］究其原因,，一是大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在偏頗理解;二是學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽受限，影響了學(xué)生的積極性;三是部分學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)缺乏信心,。

(一)進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),，轉(zhuǎn)變觀念

1．推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大戰(zhàn)略舉措

《國(guó)家教育發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃》對(duì)新時(shí)期人才培養(yǎng)提出了明確要求，為高校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力人才的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變,，它不僅僅要求教育教學(xué)內(nèi)容、方式,、方法必須轉(zhuǎn)變,，更重要的是學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、廣大教師,、學(xué)生的思想,、理念也必須發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿高等教育的全過(guò)程,，而不是其中的某個(gè)階段,，要把這種理念落實(shí)到教學(xué)的全部過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)之中。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高等教育改革的方向,，從大的方面說(shuō)這項(xiàng)改革關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低,，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的遲早。因此,，要在深入學(xué)習(xí),、領(lǐng)會(huì)有關(guān)文件的基礎(chǔ)上提高認(rèn)識(shí)，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，緊密結(jié)合本校實(shí)際,，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。

2．提高學(xué)生自覺(jué)接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)

馬克思主義認(rèn)為外因是事物變化的必要條件,，內(nèi)因是決定事物發(fā)展變

(二)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

1．增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

要結(jié)合學(xué)校學(xué)科、專業(yè)實(shí)際增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程,，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)生的主修課程,，規(guī)定合理的教學(xué)時(shí)數(shù)。要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè),，改進(jìn)教學(xué)方法,，采取多種形式的教學(xué)方式,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，形成科學(xué)的創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)及良好的心理品質(zhì),。實(shí)踐證明,，一種有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅需要具備一定的專業(yè)知識(shí),、專業(yè)技能,，而且還必須具備較高的綜合素質(zhì)。因此,，要注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)政策,、法規(guī)知識(shí)，以及更廣的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)等綜合性知識(shí)的培訓(xùn),，使學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),，擴(kuò)大知識(shí)面。

2．進(jìn)一步深化專業(yè)課程教學(xué)改革

各門專業(yè)課程教學(xué)都必須融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念,，緊密結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際,，在深入研討論證的基礎(chǔ)上重新編制教學(xué)大綱，重新設(shè)置課程內(nèi)容,，增加學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課時(shí),，培養(yǎng)提高學(xué)生動(dòng)手能力。課堂上增加案例教學(xué)及師生互動(dòng)環(huán)節(jié),，充分利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,，給學(xué)生以直觀、生動(dòng)的感受,，增加教學(xué)的感染力,。要注重把校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校企協(xié)作實(shí)踐教學(xué),、基地教學(xué),、學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)立高校與科研院所,、行業(yè),、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制［7］。做到統(tǒng)一規(guī)劃,、合理布局,、有效銜接、形成合力,。

(三)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)

1．加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)

結(jié)合本校及專業(yè)特點(diǎn)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研中心,，打破專業(yè)限制，把研究室、實(shí)驗(yàn)室,、孵化器有機(jī)地融合在一起,，改變以往老師做學(xué)生看或只是少數(shù)學(xué)生做多數(shù)學(xué)生看的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，要讓更多的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,。

2．強(qiáng)化專業(yè)競(jìng)賽及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)

目前,，國(guó)家、省市開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng),，毋庸置疑對(duì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了積極的引導(dǎo),、推動(dòng)作用，但參加的畢竟是少數(shù)人,，而且又有一定的專業(yè)限制,。因此，各高校應(yīng)以國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為引導(dǎo),，以校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為重點(diǎn),，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，讓更多的學(xué)生能夠有更多機(jī)會(huì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),。

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)并完善保障措施

1．加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵,，教師的思想水準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)水平,、教學(xué)水平,、科研能力將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，在某種程度上可以說(shuō)教師的能力水平?jīng)Q定了教學(xué)效果,，只有教師具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及相應(yīng)教學(xué)能力,，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的學(xué)生，優(yōu)秀的教師會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè),，一是要建設(shè)好一支負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同課的教師隊(duì)伍。要進(jìn)行專門培訓(xùn),，使其不但具備先進(jìn)的思想理念,，同時(shí)還具備良好的專業(yè)素質(zhì)，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改實(shí)踐中發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用;二是對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn),。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終要落實(shí)到各個(gè)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中,，要強(qiáng)化全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)技能;三是建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍,。注重發(fā)揮社會(huì)專業(yè)技術(shù)人才的`作用,，可把社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域的專家、技術(shù)權(quán)威聘為兼職教師,，舉辦專題講座,，帶領(lǐng)學(xué)生開展主題研究,，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。

2．加強(qiáng)保障建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校教育教學(xué)的重大改革,，需要學(xué)校各個(gè)方面的支持、配合及共同努力,。要保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)支出,，特別是剛剛起步階段，無(wú)論是課程建設(shè),、基地建設(shè),、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè),，還是項(xiàng)目大賽,，都需要一定的經(jīng)費(fèi)支持。要?jiǎng)?chuàng)造條件,，保障房舍,、場(chǎng)地、設(shè)備等方面的支持,。要加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo),，為慎重起見(jiàn)，各高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際先進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn),，在取得一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再逐步推開,，試點(diǎn)階段要選派得力的干部和有豐富經(jīng)驗(yàn)且熱愛(ài)此項(xiàng)工作的教師?？傊?，要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，克服困難,，創(chuàng)造條件,，持之以恒，只有這樣才能真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處,。

［2］鄧淇中周志強(qiáng):《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的問(wèn)題與對(duì)策》,，載《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》，20xx年第1期,。

［3］李國(guó)虎:《高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究》,，載《當(dāng)代職業(yè)教育》，20xx年第11期,。

［4］［5］楊波葛珺沂:《開放大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建》,，載《湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》，20xx年第3期,。

［6］江彩霞:《基于創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究》,，載《人力資源管理》，20xx年第9期。

［7］中共中央國(guó)務(wù)院:《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx－20xx年)》,，北京:人民出版社20xx年版,，第29頁(yè)。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇十二

（一）有利于高校穩(wěn)健發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式已經(jīng)成為我國(guó)高等教育改革的一個(gè)重要策略,。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的不斷加快,，創(chuàng)新企業(yè)和創(chuàng)新產(chǎn)品服務(wù)越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視，相對(duì)于普通人才勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)具有獨(dú)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才需求更高,。對(duì)此,，高校不斷優(yōu)化和完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力在一定程度上能夠提升學(xué)校的綜合實(shí)力,，吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源,，促進(jìn)高校在教育改革的浪潮下脫穎而出，有利于高校穩(wěn)健發(fā)展,。

（二）有利于當(dāng)?shù)氐胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展

相對(duì)于初等教育高校肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)并輸送高素質(zhì),、高技能、創(chuàng)新型人才的使命,，不斷完善自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式,，選好創(chuàng)新切入點(diǎn)，從制度,、觀念,、知識(shí)等多方面來(lái)加強(qiáng)，不僅能夠提高大學(xué)生的知識(shí)和技能優(yōu)勢(shì),，而且還能夠使其樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的責(zé)任意識(shí),，發(fā)揮奮發(fā)向上的蓬勃?jiǎng)恿Γ蛊淠軌蚋玫胤?wù)于社會(huì),，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家貢獻(xiàn)一份力。

（三）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校大學(xué)生要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中立足,，單單具備理論知識(shí),、文化修養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高校不斷優(yōu)化和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式在一定程度上能夠提高其實(shí)踐能力,、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力,，使其個(gè)人素質(zhì)和技能得到全方位的提高,，有利于大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

改革開放以來(lái),，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展取得了一定成績(jī),，人才培養(yǎng)要想更好地與社會(huì)發(fā)展相匹配必須不斷優(yōu)化教育模式，進(jìn)入21世紀(jì)以后我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始進(jìn)入實(shí)質(zhì)性推進(jìn)和發(fā)展階段,。在政府及相關(guān)部門的大力鼓勵(lì)和倡導(dǎo)之下，我國(guó)清華大學(xué),、中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校于20xx年建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展為社會(huì)輸送了不少具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才,。20xx年在中央與各地區(qū)相關(guān)部門聯(lián)合下“全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)工程”正式啟動(dòng),。同時(shí)清華大學(xué),、上海交大、中南大學(xué),、江南大學(xué)等多個(gè)高校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召相繼成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院,、創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境,。為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展,，我國(guó)教育部于20xx年出臺(tái)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》,，至20xx年又實(shí)施了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》,，推進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作全面統(tǒng)籌和部署。但是我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果存在一定局限性,，選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)仍然較少,，據(jù)統(tǒng)計(jì)20xx年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)僅占總體人數(shù)的2.9%，創(chuàng)業(yè)方向也僅僅局限于社交,、購(gòu)物,、視頻等娛樂(lè)休閑領(lǐng)域。對(duì)此,，我國(guó)高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上已經(jīng)積極調(diào)整大方向,，使以互聯(lián)網(wǎng)為依托的教育模式真正融入到我國(guó)已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，為大學(xué)生日后創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

（一）教育理念存在一定滯后性

我國(guó)一些高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視度不足,，教育理念存在一定滯后性。一部分高校在對(duì)教師和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度不夠,，直接導(dǎo)致教師和學(xué)生都不能深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性,，進(jìn)而使得一些教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)形式性較強(qiáng),，而學(xué)生則是存在應(yīng)付心理，存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與自己關(guān)系不大的錯(cuò)誤思想,，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,。同時(shí)，由于一部分高校的重視度不夠,，管理層沒(méi)有安排相關(guān)人員及時(shí)向相關(guān)院系和部門落實(shí)國(guó)家最新頒布和下發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件和要求,，進(jìn)而出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離實(shí)際，難以充分發(fā)揮指導(dǎo)作用,。

（二）教育教學(xué)內(nèi)容存在單一性

一些高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下,，教育教學(xué)內(nèi)容存在一定單一性，在課程體系設(shè)置上存在著“紙上談兵”現(xiàn)象,，沒(méi)有充分實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的結(jié)合。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就存在一定的靈活性,，如果教學(xué)內(nèi)容單一,，過(guò)于側(cè)重于理論教學(xué)，課程安排過(guò)于緊密,，那么就會(huì)使學(xué)生連思考的時(shí)間都沒(méi)有,，知識(shí)難以被很好的消化，創(chuàng)新更無(wú)從提起,，很難激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,。同時(shí)，很多高校在設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生日后的發(fā)展方向,，內(nèi)容過(guò)于統(tǒng)一,，沒(méi)有選擇性。這樣在一定程度上也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下,，不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展,。

（三）人才培養(yǎng)模式有待完善

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，有相當(dāng)一部分高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式上存在諸多弊端,。一些高校雖然已經(jīng)建立了校園網(wǎng)絡(luò),，但是沒(méi)有將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容引入到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中去，沒(méi)有利用好這些現(xiàn)有的資源,。同時(shí),，還有一些高校仍然沿用傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)模式，不能多個(gè)角度出發(fā)去思考問(wèn)題,。這樣不僅會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間和空間存在一定局限性,，而且還不能夠與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代脫軌,，一旦日后學(xué)生進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難免會(huì)因?yàn)檫^(guò)于學(xué)校滯后的教學(xué)模式而碰壁,。

（四）教師綜合水平有待提高

高校教師隊(duì)伍整體水平的高低與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否能夠順利開展有著密切的聯(lián)系。而現(xiàn)階段我國(guó)一些高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教師業(yè)務(wù)水平存在著參差不齊的情況,，一些高校在教師選聘上要求不夠嚴(yán)格，過(guò)于注重學(xué)歷,，而忽略了教師互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，這些教師人員難以科學(xué)、合理地為學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),，準(zhǔn)確解答學(xué)生所提出的問(wèn)題,。同時(shí),，一些高校在教師隊(duì)伍發(fā)展投入上也不夠，沒(méi)有邀請(qǐng)一些權(quán)威人士定期對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn),，通過(guò)系統(tǒng),、專業(yè)的訓(xùn)練使其了解和掌握最新知識(shí)、資訊及客觀發(fā)展大趨勢(shì),，致使教師知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊,，這樣在一定程度上也會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展造成一定影響。

（一）優(yōu)化教育教學(xué)理念

我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,，優(yōu)化教育教學(xué)理念,，積極培養(yǎng)教師和學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維。首先,，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度,，通過(guò)會(huì)議、海報(bào),、樹典型等方式促進(jìn)教師和學(xué)生都深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性,，轉(zhuǎn)變一部分教師走形式的錯(cuò)誤思想,，使其能夠主動(dòng)完善教學(xué)方案,，活躍課堂，將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理念灌輸給學(xué)生,，為此項(xiàng)工作順利開展提供一定保障,。同時(shí)，在宣傳過(guò)程中還要有一定針對(duì)性,，還要從學(xué)生的角度出發(fā)消除學(xué)生應(yīng)付心理,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；其次,，高校還應(yīng)當(dāng)安排相關(guān)人員做好國(guó)家最新頒布和下發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件和要求落實(shí)工作,，通過(guò)加強(qiáng)與各個(gè)院系和部門的溝通交流使其能夠掌握國(guó)家文件和要求的精神，以便充分發(fā)揮指導(dǎo)作用,。

（二）完善教育教學(xué)內(nèi)容

高校應(yīng)當(dāng)不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容,，可以采取線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的方式發(fā)掘?qū)W生們的創(chuàng)新靈感,，在課堂傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)安排一些實(shí)踐內(nèi)容，給予學(xué)生一定的思考和實(shí)踐時(shí)間,。同時(shí),，高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)及時(shí)將不同類型的學(xué)生進(jìn)行歸類，安排教師進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo),，使教學(xué)內(nèi)容更具多樣性,。由于線上教育本身就不需要具體的設(shè)備和場(chǎng)地，也不限制時(shí)間,，如果還能夠具有一定選擇性和針對(duì)性,，更容易提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生們更好地消化知識(shí),。

（三）顛覆傳統(tǒng)教育教學(xué)模式

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向的是學(xué)習(xí)自主性較高的大學(xué)生群體,，傳統(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)模式難以完全滿足教學(xué)需要。對(duì)此,，高校應(yīng)當(dāng)顛覆傳統(tǒng)教育教學(xué)模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下利用好現(xiàn)有的資源,，依托已有的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合變化及時(shí)充實(shí),、更新內(nèi)容和素材,，建立對(duì)應(yīng)的教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，推動(dòng)載體創(chuàng)新,。同時(shí)，高校還應(yīng)當(dāng)積極引入新媒體技術(shù)以及mooc等現(xiàn)代教學(xué)模式,，盡可能地實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)相對(duì)接,，將一些成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事件轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)素材，豐富教育資源,，使學(xué)生意識(shí)到在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)自己今后發(fā)展的重要性,，明確其人生方向。此外,，高校還可以邀請(qǐng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下各行業(yè)成功人士和權(quán)威人士參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中來(lái),，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)或座談會(huì)等方式分享其成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和熱情,，進(jìn)而充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)作用,。

（四）提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)

提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)在一定程度上能夠間接促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作能夠順利開展。對(duì)此,，我國(guó)應(yīng)當(dāng)在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和人員選聘上下足功夫,，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師選聘方面，高校應(yīng)當(dāng)提高教師人員錄用標(biāo)準(zhǔn),，在選聘時(shí)不應(yīng)當(dāng)只注重應(yīng)聘人員的學(xué)歷,，還要通過(guò)面試和專業(yè)技術(shù)能力考核,，選擇一些學(xué)識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)水平都較高的人員擔(dān)任相應(yīng)職務(wù),。在教師人員培訓(xùn)方面,，高校應(yīng)當(dāng)投入一定經(jīng)費(fèi)用于教師隊(duì)伍發(fā)展，應(yīng)當(dāng)定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn),，及時(shí)糾正教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，通過(guò)系統(tǒng)、專業(yè)的訓(xùn)練使其了解和掌握最新知識(shí),、資訊及客觀發(fā)展大趨勢(shì),，優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

[2]洪觀平,。“互聯(lián)網(wǎng)+”是融合而非簡(jiǎn)單相加[n],。經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào),，20xx-12-1（9）。

[3]郭莉,，王菡,，王栩楠。探索“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的管理模式[j]?，F(xiàn)代教育技術(shù),，20xx（6）。

[4]王左丹,，侯永雄,。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的不足及其路徑研究[j]。華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)）,，20xx（8）,。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇十三

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于20世紀(jì)在發(fā)達(dá)國(guó)家中率先興起。我國(guó)政府,、教育行政部門及高校對(duì)此高度重視,，并于20世紀(jì)末開始對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探索，教育部先后頒發(fā)了相關(guān)文件,，對(duì)高校提出了明確要求,。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略舉措，是高校教育教學(xué)的重大改革,。為此,，我們必須對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題有清醒的認(rèn)識(shí)，更需要在理論與實(shí)踐的結(jié)合上做更加深入的探索。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起源

1．創(chuàng)新教育的起源

“創(chuàng)新理論”最先由約瑟夫熊彼特從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度提出,。1912年美籍奧地利著名政治,、經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫熊彼特(josepha．schumpeter)在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中，用“創(chuàng)新”理論解釋并闡述了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展,。他探討科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用,，把創(chuàng)新與科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造嚴(yán)格區(qū)別開來(lái)，認(rèn)為“創(chuàng)新”是經(jīng)濟(jì)概念而非技術(shù)概念,，“創(chuàng)新”是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”,，是將原始生產(chǎn)要素重新排列組合為新的生產(chǎn)方式，以求形成新的經(jīng)濟(jì)能力,，提高效率,、降低成本。受約瑟夫熊彼特創(chuàng)新理論的影響,，20世紀(jì)40年代創(chuàng)新成為教育的新思潮,，創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新教育最先誕生在美國(guó),，20世紀(jì)70年代后期在其他發(fā)達(dá)國(guó)家逐漸興起,。

2．創(chuàng)業(yè)教育的興起

創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)受教育者的各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，主要是提高受教育者創(chuàng)業(yè)意識(shí),、創(chuàng)業(yè)思維,、創(chuàng)業(yè)技能等，是培養(yǎng)其具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育,。高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀(jì)40年代的美國(guó),，1947年哈佛商學(xué)院的邁爾斯梅(mylesmace)教授率先在mba教學(xué)中開設(shè)了一門創(chuàng)業(yè)課程———“創(chuàng)新企業(yè)管理”。20世紀(jì)末美國(guó)多數(shù)院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程,，并設(shè)立“創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目”,。美國(guó)是較早在大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育且具有完備創(chuàng)業(yè)教育體系的國(guó)家，已經(jīng)建立了課程體系健全,、校企合作教學(xué)模式適當(dāng),、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽發(fā)展成熟,，以及法律對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和小企業(yè)孵化保障完備的創(chuàng)業(yè)教育體系,。目前，發(fā)達(dá)國(guó)家均先后采取相關(guān)措施開展創(chuàng)業(yè)教育,。聯(lián)合國(guó)充分肯定了創(chuàng)業(yè)教育的重要作用,，并在《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》中，提出了相對(duì)于以知識(shí)教育為主的“學(xué)術(shù)性護(hù)照”,、以職業(yè)技能教育為主的“職業(yè)性護(hù)照”之外的以創(chuàng)業(yè)能力教育為主的“第三本護(hù)照”的主張,。

(二)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與發(fā)展

1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索階段

在國(guó)內(nèi)最先將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽引入高校校園的是清華大學(xué)。1998年5月，清華大學(xué)舉辦了第一屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,，并率先在本科生教育及研究生教育中開設(shè)了“高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)管理”課程及“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”專業(yè)方向,，受到了各界的廣泛關(guān)注。1999年,，由共青團(tuán)中央等有關(guān)部門舉辦的全國(guó)首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽在清華大學(xué)成功舉行,。大賽匯集了全國(guó)一百二十多所高校三百多件作品，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響,。1999年6月國(guó)家頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力,、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。20xx年教育部在清華大學(xué),、上海交通大學(xué),、西北工業(yè)大學(xué)等大學(xué)開展了教育工作試點(diǎn)，采取不同方式進(jìn)行實(shí)踐探索,，在高等教育界產(chǎn)生了較大影響,。

2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展階段

20xx年5月教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)，標(biāo)志著我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入了發(fā)展階段,?！兑庖?jiàn)》指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑,；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施,?！保?］《意見(jiàn)》從戰(zhàn)略的高度指出了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，還對(duì)轉(zhuǎn)變教育觀念,、改革人才培養(yǎng)模式,、課程體系建設(shè)及人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了明確要求，為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指出了明確方向,。20xx年教育部發(fā)出第二批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目通知,，將28所部屬院校和30個(gè)省(直轄市、自治區(qū))的地方院校列入項(xiàng)目試點(diǎn)名單,，對(duì)這些高校給予資金等多方面的支持,，意在促進(jìn)高校教育觀念的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力,，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,。20xx年教育部和財(cái)政部又聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見(jiàn)》,，為高校創(chuàng)新教育的深入開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)向度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)新的教育思想和理念,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神,、創(chuàng)業(yè)素質(zhì),、創(chuàng)業(yè)技能的教育，其本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,，注重引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)提高,，注重思維開發(fā)能力及心理承受能力的發(fā)展,，使大學(xué)生走向社會(huì)能夠更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，有更大的發(fā)展?jié)摿?，為未?lái)發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和專業(yè)技能基礎(chǔ),。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)有密切的聯(lián)系，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率,，但這僅僅是一個(gè)方面,。從社會(huì)發(fā)展的視角考量，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率是使大學(xué)畢業(yè)生能夠符合時(shí)代發(fā)展的要求,，是時(shí)代對(duì)教育發(fā)展的需求,。創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的提升是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)及核心要素,，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)及外在表現(xiàn)形式,。

(一)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的缺失

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出是應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)與經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，從教育理念和教育內(nèi)容上對(duì)傳統(tǒng)教育的一種超越,，是教育教學(xué)內(nèi)容與方法上的深刻變革,。但目前，“大多數(shù)高校沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育主流教育體系中的一部分,，更沒(méi)有形成相對(duì)成熟的理論體系和框架”［2］,。多數(shù)高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位在主要是為了提高學(xué)生就業(yè)率和緩解就業(yè)壓力上，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同就業(yè)指導(dǎo)教育混為一談,，這就偏離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì),。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)

教育部《意見(jiàn)》指出：一要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育中；二要以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn),；三要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程上涉及兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是應(yīng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論課程,，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維,、創(chuàng)新精神及思維開發(fā)和心理承受能力；二是在專業(yè)教育方面要強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng),，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)提高。目前,，很多高校還沒(méi)有形成較成熟的人才培養(yǎng)模式和課程體系,，既沒(méi)有專門開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，也沒(méi)有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材,，僅僅停留在增設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座,、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式上。也有的學(xué)校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室,、基地等,，但絕大多數(shù)院校還沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系，還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法,，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有融入專業(yè)教育的全部過(guò)程,。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足，手段滯后

1．師資方面所呈現(xiàn)的問(wèn)題

目前,，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論課程教學(xué)的師資嚴(yán)重缺乏,，既存在數(shù)量不足，又存在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,、技能不強(qiáng)的問(wèn)題,。多數(shù)高校“現(xiàn)有承擔(dān)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師以學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的教師和輔導(dǎo)員為主,。他們有一定的就業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)和學(xué)生教育管理能力,，但對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講解僅僅停留在書本上，沒(méi)有較多案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資不僅在數(shù)量上不能滿足需要,，在業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身所要求的相距甚遠(yuǎn)”［3］。

2．教學(xué)手段方面存在的主要問(wèn)題

在教學(xué)手段上主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn),、教學(xué)設(shè)施建設(shè)滯后,，多數(shù)院校還沒(méi)有建立起能滿足開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)驗(yàn)室；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的媒體教學(xué)也沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐,，“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精品課程數(shù)量少,，課程資源共享程度低，一些創(chuàng)新課程名不符實(shí)”［4］;三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)滯后,?！皩?shí)踐基地欠缺，多是以企業(yè)參觀,、實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)等形式,，缺乏實(shí)效,。”［5］校企協(xié)作教學(xué)對(duì)多數(shù)院校來(lái)講還只是探索,，或者說(shuō)只不過(guò)是做做樣子罷了,。產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因固然是多方面的，既有主觀認(rèn)識(shí)方面的因素及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展實(shí)踐的時(shí)間較短等原因,，也有客觀上國(guó)家對(duì)高等教育經(jīng)費(fèi)投入不足等問(wèn)題,。此種現(xiàn)狀必須盡快改變，否則將難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求及高等教育的快速發(fā)展,，也將會(huì)被發(fā)達(dá)國(guó)家拋得越來(lái)越遠(yuǎn),。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，學(xué)生積極性不高

1．校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不夠濃厚

多數(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輿論宣傳滯后,，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有教務(wù),、就業(yè)、學(xué)團(tuán)等部門關(guān)注,，還未引起全面的重視,。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育領(lǐng)域一場(chǎng)深刻的變革，是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)的挑戰(zhàn),，它既不僅僅是增加一兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,，也不僅僅是開設(shè)一兩個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室，更不僅僅是幾個(gè)部門的事,，而是一個(gè)龐大的復(fù)雜的系統(tǒng)工程,，需要我們樹立一種全新的教育理念，對(duì)課程體系進(jìn)行全面改革,。

2．學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性不高

有關(guān)資料顯示,，“大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的意愿普遍不強(qiáng)，有80%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度冷淡,，根本就沒(méi)想過(guò)要?jiǎng)?chuàng)業(yè),；只有11%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度較強(qiáng)，表示有創(chuàng)業(yè)的想法,?！保?］究其原因，一是大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在偏頗理解,；二是學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽受限,，影響了學(xué)生的積極性；三是部分學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)缺乏信心,。

(一)進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),，轉(zhuǎn)變觀念

1．推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大戰(zhàn)略舉措

《國(guó)家教育發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃》對(duì)新時(shí)期人才培養(yǎng)提出了明確要求，為高校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力人才的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變,，它不僅僅要求教育教學(xué)內(nèi)容,、方式、方法必須轉(zhuǎn)變,，更重要的是學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、廣大教師,、學(xué)生的思想,、理念也必須發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿高等教育的全過(guò)程,，而不是其中的某個(gè)階段,，要把這種理念落實(shí)到教學(xué)的全部過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)之中。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高等教育改革的方向,，從大的方面說(shuō)這項(xiàng)改革關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低,，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的遲早。因此,，要在深入學(xué)習(xí),、領(lǐng)會(huì)有關(guān)文件的基礎(chǔ)上提高認(rèn)識(shí)，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，緊密結(jié)合本校實(shí)際,，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。

2．提高學(xué)生自覺(jué)接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)

馬克思主義認(rèn)為外因是事物變化的必要條件,，內(nèi)因是決定事物發(fā)展變

(二)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

1．增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

要結(jié)合學(xué)校學(xué)科,、專業(yè)實(shí)際增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)生的主修課程,，規(guī)定合理的教學(xué)時(shí)數(shù),。要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法,，采取多種形式的教學(xué)方式,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，形成科學(xué)的創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)及良好的心理品質(zhì),。實(shí)踐證明,，一種有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅需要具備一定的專業(yè)知識(shí),、專業(yè)技能,，而且還必須具備較高的綜合素質(zhì)。因此,，要注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)政策,、法規(guī)知識(shí)，以及更廣的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)等綜合性知識(shí)的培訓(xùn),，使學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),，擴(kuò)大知識(shí)面,。

2．進(jìn)一步深化專業(yè)課程教學(xué)改革

各門專業(yè)課程教學(xué)都必須融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，緊密結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際,，在深入研討論證的基礎(chǔ)上重新編制教學(xué)大綱,，重新設(shè)置課程內(nèi)容，增加學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課時(shí),，培養(yǎng)提高學(xué)生動(dòng)手能力,。課堂上增加案例教學(xué)及師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，充分利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,，給學(xué)生以直觀,、生動(dòng)的感受，增加教學(xué)的感染力,。要注重把校內(nèi)實(shí)踐教學(xué),、校企協(xié)作實(shí)踐教學(xué)、基地教學(xué),、學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè),、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制［7］,。做到統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局,、有效銜接,、形成合力。

(三)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)

1．加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)

結(jié)合本校及專業(yè)特點(diǎn)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研中心,，打破專業(yè)限制,，把研究室、實(shí)驗(yàn)室,、孵化器有機(jī)地融合在一起,，改變以往老師做學(xué)生看或只是少數(shù)學(xué)生做多數(shù)學(xué)生看的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，要讓更多的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,。

2．強(qiáng)化專業(yè)競(jìng)賽及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)

目前,，國(guó)家、省市開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng),，毋庸置疑對(duì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了積極的引導(dǎo),、推動(dòng)作用，但參加的畢竟是少數(shù)人,，而且又有一定的專業(yè)限制,。因此，各高校應(yīng)以國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為引導(dǎo)，以校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為重點(diǎn),，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng),，讓更多的學(xué)生能夠有更多機(jī)會(huì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)并完善保障措施

1．加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵,，教師的思想水準(zhǔn),、認(rèn)識(shí)水平、教學(xué)水平,、科研能力將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響,，在某種程度上可以說(shuō)教師的能力水平?jīng)Q定了教學(xué)效果，只有教師具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及相應(yīng)教學(xué)能力,，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的學(xué)生,，優(yōu)秀的教師會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè),，一是要建設(shè)好一支負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同課的教師隊(duì)伍。要進(jìn)行專門培訓(xùn),，使其不但具備先進(jìn)的思想理念,，同時(shí)還具備良好的專業(yè)素質(zhì)，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改實(shí)踐中發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用,；二是對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn),。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終要落實(shí)到各個(gè)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，要強(qiáng)化全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí),，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)技能,；三是建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。注重發(fā)揮社會(huì)專業(yè)技術(shù)人才的作用,，可把社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域的專家,、技術(shù)權(quán)威聘為兼職教師，舉辦專題講座,，帶領(lǐng)學(xué)生開展主題研究,，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能,。

2．加強(qiáng)保障建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校教育教學(xué)的重大改革，需要學(xué)校各個(gè)方面的支持,、配合及共同努力,。要保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)支出,，特別是剛剛起步階段,，無(wú)論是課程建設(shè)、基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè),、師資隊(duì)伍建設(shè),，還是項(xiàng)目大賽，都需要一定的經(jīng)費(fèi)支持,。要?jiǎng)?chuàng)造條件，保障房舍,、場(chǎng)地,、設(shè)備等方面的支持。要加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo),，為慎重起見(jiàn),，各高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際先進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn)，在取得一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再逐步推開,，試點(diǎn)階段要選派得力的干部和有豐富經(jīng)驗(yàn)且熱愛(ài)此項(xiàng)工作的教師,。總之,，要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo),，克服困難，創(chuàng)造條件,，持之以恒,，只有這樣才能真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。

［1］教育部：《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》,，

［2］鄧淇中周志強(qiáng)：《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的問(wèn)題與對(duì)策》,，載《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》，20xx年第1期,。

［3］李國(guó)虎：《高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究》,，載《當(dāng)代職業(yè)教育》，20xx年第11期,。

［4］［5］楊波葛珺沂：《開放大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建》,，載《湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》，20xx年第3期,。

［6］江彩霞：《基于創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究》,，載《人力資源管理》，20xx年第9期,。

［7］中共中央國(guó)務(wù)院：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx－20xx年)》,，北京：人民出版社20xx年版，第29頁(yè),。