無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

拼音b的教學(xué)反思篇一

拼音教學(xué)反思1這學(xué)期將要結(jié)束，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)也結(jié)束了,，下面就漢語(yǔ)拼音教學(xué)做一點(diǎn)自己的反思：

一,、融入游戲,，融入故事。

由于低年級(jí)學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中,，40分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的,。根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲,，如“摘蘋(píng)果”“一分鐘搶讀”等,，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，活躍了課堂的氣氛,，緊緊吸引了學(xué)生的.注意力,。

故事是孩子們最愿意聽(tīng)的，生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望,。通過(guò)講故事的方式也能極大地激活孩子的語(yǔ)言智慧,，使其得到充分的發(fā)展。,，例如,，在教“ying”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了富有童話色彩的故事,，把ying的四個(gè)聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中,，給抽象的音節(jié)賦予了實(shí)在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣,。

二,、編兒歌

兒歌是兒童喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記,，很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn),。學(xué)習(xí)23個(gè)聲母時(shí)，一些學(xué)生容易弄混淆,，我利用兒童熟知的事物引導(dǎo)學(xué)生自己編成兒歌記憶,。如：聽(tīng)廣播bbb，爬山坡ppp,，兩個(gè)門(mén)洞mmm,，一根拐棍fff，左下半圓ddd,，一個(gè)傘把ttt,，一個(gè)門(mén)洞nnn，一根小棍lll,，小鴿子ggg,，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh,，一只母雞jjj,，7個(gè)氣球qqq,，切西瓜x(chóng)xx，像個(gè)2字zzz,，小刺猬ccc,，小蠶吐絲sss，織毛衣zhzhzh,，吃東西chchch,，石獅子shshsh，一輪紅日rrr,，一個(gè)樹(shù)權(quán)yyy,，一只烏鴉www。

三,、拼音教學(xué)應(yīng)圖,、形、音結(jié)合記

漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字母,、音節(jié),、音節(jié)詞，沒(méi)有句子,，更沒(méi)有故事情節(jié)，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境,。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符號(hào),，而且這些符號(hào)學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái),，將抽象字母具體形象化,，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說(shuō)話導(dǎo)入,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音,，在發(fā)現(xiàn)形的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫(xiě),。在這一點(diǎn)上，自認(rèn)為做得還不夠好,，沒(méi)有充分利用好插圖,，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

四,、動(dòng)作演示法，區(qū)分形近字母,。

bd,、pq,、ft、nh,、mn,，這些字母容易混淆，可用動(dòng)作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形,。如：區(qū)分bd,、pq時(shí)，可讓學(xué)生伸出左拳,，拇指向上,，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形,，然后讓學(xué)生將兩拳相對(duì)后向下翻,，便演示出pq的字形。邊演示邊教學(xué)生說(shuō)：“左拳b來(lái)右拳d,，兩拳相對(duì)念bd,；左豎朝上就念b，右豎朝上就念d,；左豎朝下就念p,，右豎朝下就念q”。通過(guò)這樣一種形式,，使本來(lái)顯得很沉悶的課堂變得活躍起來(lái),，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母。

拼音教學(xué)反思2今年,，我教一年級(jí),，我很歡喜，因?yàn)槲蚁矚g這個(gè)年齡段的小朋友,，他們天真可愛(ài),，心無(wú)雜念，師范畢業(yè)后,，我也曾教過(guò)兩年一年級(jí),，所以也算是輕車(chē)熟路了。

開(kāi)學(xué)一周后,，就開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音了,，驚嘆現(xiàn)在的孩子，在幼兒園就對(duì)拼音有一定的認(rèn)知,，而且相當(dāng)不錯(cuò),！對(duì)比前幾年確實(shí)輕松多了，不過(guò)，他們掌握得還不夠準(zhǔn)確,，需要做精細(xì)的指導(dǎo),，比如，a的書(shū)寫(xiě),，是兩筆寫(xiě)成,，一筆半圓，二筆豎彎,，很多學(xué)生都是一筆寫(xiě)成,，又比如o的書(shū)寫(xiě)，應(yīng)該是逆時(shí)針畫(huà)圓圈,，很多學(xué)生都是順時(shí)針畫(huà)圓圈,，還有t的書(shū)寫(xiě)，應(yīng)該先寫(xiě)豎彎,，再寫(xiě)橫,，很多學(xué)生都是先寫(xiě)橫，再寫(xiě)豎彎,，j的書(shū)寫(xiě),，要先寫(xiě)豎彎，再寫(xiě)點(diǎn),，很多學(xué)生都是先寫(xiě)點(diǎn),，再寫(xiě)豎彎，雖然,，有些時(shí)候,，你可能看不出他們筆順的錯(cuò)誤，但是,，這確實(shí)不是一種良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，如果再精細(xì)一點(diǎn),，在四線三格內(nèi),，學(xué)生占格的位置標(biāo)準(zhǔn)嗎？比如寫(xiě)b,，占中上格,，但是，第一筆豎,，不能頂著第一線,，p的豎，不能頂著第四線,，有些占中格的,，比如a、o,、e要把中格占滿(mǎn),，這也需要我們老師做精細(xì)的指導(dǎo),，如果，再精細(xì)一點(diǎn)呢,，a的第一筆半圓,，學(xué)生寫(xiě)的圓不圓呢，能不能和豎彎完美地銜接呢,？還有,，每一個(gè)漢語(yǔ)拼音，學(xué)生能不能均勻地寫(xiě)在正中間呢,？這又需要我們做精細(xì)的指導(dǎo),。

我在想：作為一名學(xué)生，如果你比別人更細(xì)心,，你就一定會(huì)比別人更加優(yōu)秀,，而作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，如果你能在教學(xué)中精益求精,，那么,，你就一定是一位優(yōu)秀的老師，而我,，就想成為這樣的老師,。

拼音b的教學(xué)反思篇二

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時(shí)間短,，好動(dòng)是他們的天性也是共性,，他們最喜歡的是游戲、活動(dòng),。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計(jì)劃的系統(tǒng)的以多門(mén)學(xué)科知識(shí)和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí),，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音，漢語(yǔ)拼音課的內(nèi)容沒(méi)有生動(dòng)的故事情節(jié),，都是一些抽象的符號(hào),，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)一般都會(huì)感覺(jué)特別枯燥無(wú)味,。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐與摸索,，有這樣一些收獲：

在第一次執(zhí)教漢語(yǔ)拼音課的第一課a o e 時(shí)，我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌,，如嘴巴張大aaa,；嘴巴圓圓ooo；嘴巴扁扁ee,，以此來(lái)教學(xué)生記住a o e,，我讀一遍，學(xué)生跟著讀一遍，直到學(xué)生記住為止,。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生學(xué)的積極性完全沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生只是在機(jī)械地跟著老師一遍一遍地讀,。直到下課的時(shí)候,，班上一個(gè)孩子跑來(lái)跟我說(shuō)，“老師,，我覺(jué)得韻母o像一個(gè)圓圈”,。是啊，這個(gè)孩子說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎,？為什么偏得強(qiáng)求孩子照老師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自己來(lái)創(chuàng)編兒歌識(shí)記拼音呢,？在接下來(lái)的拼音課的教學(xué)中,，我都是先指導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母,，編的好的同學(xué)就請(qǐng)他當(dāng)小老師,，教全班同學(xué)一起讀。如識(shí)記p時(shí),，學(xué)生編道：小山坡,，ppp；潑水潑水ppp,；小旗子,，ppp。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后,，在學(xué)習(xí)p時(shí),，就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來(lái),，學(xué)生的積極性很高,，而且因?yàn)槭亲约壕幍模洃浺勃q為深刻,。實(shí)踐證明,，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

在平時(shí)的漢語(yǔ)拼音課上,，通過(guò)我的指導(dǎo)和學(xué)生自己的思考，創(chuàng)編了一些識(shí)記拼音字母的兒歌，為了加深記憶,，在學(xué)生學(xué)累的時(shí)候,，我和學(xué)生便進(jìn)行合作問(wèn)答，我問(wèn)你猜,，如師問(wèn)一個(gè)門(mén)洞是什么,，學(xué)生就會(huì)接一個(gè)門(mén)洞nnn；師問(wèn)二個(gè)門(mén)洞是什么,，學(xué)生就會(huì)接二個(gè)門(mén)洞mmm,。合作問(wèn)答除了對(duì)幫助學(xué)生記憶拼音字母有幫助外，對(duì)幫助學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫助,，如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時(shí)候,，我就會(huì)把一個(gè)音節(jié)先進(jìn)行分解拼讀，學(xué)生聽(tīng)了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來(lái),。通過(guò)這樣一種形式,，使本來(lái)顯得很沉悶的課堂變得活躍起來(lái)，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié),。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,，課程來(lái)源生活，生活即課程,，課程即生活,。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用,。在學(xué)完了全部聲母之后,，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面,，或者在生活中也要有意識(shí)地拼拼音節(jié),，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能接觸到拼音,，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀,。 在學(xué)完全部字母之后，每天和學(xué)生一起讀《補(bǔ)充讀物》上的一篇教學(xué)設(shè)計(jì)文章,，讓他們自己去拼讀,，自己去讀。

與此同時(shí),，我也深深感受到了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度,。對(duì)于識(shí)記拼音字母，學(xué)生掌握得還可以,，但是對(duì)于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難點(diǎn),，雖然拼讀方法已講了無(wú)數(shù)遍,，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學(xué)生不能掌握,。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn),，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。

拼音b的教學(xué)反思篇三

教學(xué)漢語(yǔ)拼音第四課時(shí),，聲母t,、f容易混淆。讓學(xué)生先自我想辦法,，自我解決難題,。也許就是因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)沒(méi)幾天吧，只有孫啟震同學(xué)站起來(lái)大聲說(shuō)：“小傘把兒t t t,，一根拐棍兒f f f,。”引用了教學(xué)時(shí)候教給他們的順口溜,。于就是乎,，大家搖頭晃腦，一齊放聲高歌：“小傘把兒t t t,，一根拐棍兒f f f,。”,。

既然大家都明白了,，那就動(dòng)動(dòng)筆吧。在巡視時(shí),，傻眼了：有些同學(xué)“t f”混為一談,。看來(lái)只就是掛在嘴上而已,。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,，需要直觀的認(rèn)識(shí)。于就是,，我拿來(lái)了一把拐杖和一把傘,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找其相似點(diǎn),。學(xué)生認(rèn)真看,，同桌再說(shuō)一說(shuō)，就很容易找到了,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自我再次起來(lái)說(shuō)“我記住了 t f”。

“我記住了t,！”王樂(lè)欣同學(xué)拿起雨傘,，“小傘把兒要握在手里，瞧,，這就就是小傘把兒,！”

陳國(guó)豪同學(xué)拿起拐杖，一邊指著,，一邊給大家講解：“老爺爺要用右手扶著拐杖,，右手扶著的地方向右彎，所以就是豎右彎,?！庇诰褪俏亿s緊趁機(jī)讓孩子們書(shū)空豎右彎。同時(shí)補(bǔ)充：“老爺爺長(zhǎng)得很高,，他拄的拐杖要長(zhǎng),。所以，豎右彎的豎要長(zhǎng),。否則,，就得趴下走了！”學(xué)生們明白了,，哈哈大笑起來(lái),。“來(lái),，老爺爺,、老奶奶們，拄起你的拐杖吧,！”嘻嘻哈哈中,，小家伙們記住了“f”的形。

下課鈴響了,，小家伙們有的學(xué)著老人拄拐杖的樣貌,，有的做著打雨傘的動(dòng)作，哈哈笑著,，走出教室,。

拼音b的教學(xué)反思篇四

對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音課的內(nèi)容沒(méi)有生動(dòng)的故事情節(jié),，都是一些抽象的符號(hào),，既難讀又難記，學(xué)起來(lái)覺(jué)得特別枯燥無(wú)味,。孩子年齡特征,，注意力堅(jiān)持不久，使拼音教學(xué)有了一定難度,，要使學(xué)生接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)單的事情,，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法,，我在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果,。

漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化,，激發(fā)學(xué)生的情趣?，F(xiàn)在的教材提供了很好的插圖，合理利用起來(lái)能收到很好的教學(xué)效果,。例如在教學(xué)e時(shí),，我先出示圖畫(huà)：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣,，通過(guò)講故事,、看插圖，讓他們?cè)诳鞓?lè)中,，在自我探索,、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě),，準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識(shí),。

漢語(yǔ)拼音是一些固定的字母組成，包括左半圓,、右半圓,、長(zhǎng)豎、短豎等等,。由這些筆畫(huà)組成的b,、p、d,、q等字母時(shí),，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí),，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-d,、p-q的方向有什么不同，要怎樣區(qū)分,，還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b,，左下半圓d，右上半圓p,，左上半圓q,。學(xué)生在邊看、邊說(shuō),、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶,。兩個(gè)相近字母一目了然,，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快,、忘得快,，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng),、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),，我將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友,、開(kāi)火車(chē)、比一比,、猜一猜比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣,。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音,、形掌握得更牢固,，對(duì)拼音的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松,，學(xué)得扎實(shí),。

拼音b的教學(xué)反思篇五

什么時(shí)候教學(xué)拼音比較妥當(dāng)，收效較佳呢,？如何教才能事倍功半呢,？這是我在連續(xù)兩年執(zhí)教一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)后腦子里一直思考的問(wèn)題。

在20xx年,，我參加了“韻語(yǔ)識(shí)字”的實(shí)驗(yàn)教學(xué),。這套實(shí)驗(yàn)教材是先鼓勵(lì)學(xué)生大量識(shí)字，再學(xué)拼音,，然后拼音識(shí)字一塊學(xué),。這種安排，與我們一貫使用的教材不太一樣,。我們所使用的人教版的教材,，總是一入學(xué)就先花近兩個(gè)月的時(shí)間學(xué)拼音，然后再根據(jù)拼音來(lái)學(xué)習(xí)課文,，進(jìn)行識(shí)字,。如果說(shuō)識(shí)字是目的，拼音是拐棍的話,，這就好比是小孩子學(xué)走路,，我們目前所用的教材是不管孩子會(huì)不會(huì)走路，先把拐棍（拼音）塞給孩子,，然后統(tǒng)一教孩子走路（識(shí)字）,。反觀“韻語(yǔ)識(shí)字”的教材是讓孩子先試著走一走,，再把拐棍（拼音）給孩子，孩子可以選擇依靠拐棍走路,，也可以不依靠拐棍自己走,。

同樣教拼音和漢字，只不過(guò)安排不同,，為什么會(huì)產(chǎn)生不同的`效果呢,？這是因?yàn)槠匆襞c漢字相比，拼音較為抽象,，特別是拼音的一些拼讀規(guī)則,，比較難學(xué)，而漢字的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)要容易一些,，除了因?yàn)闈h字比較形象以外,，更因?yàn)闈h字形聲字較多，孩子往往可以舉一反三,，進(jìn)行類(lèi)推,。所以入學(xué)初先進(jìn)行比較輕松的漢字學(xué)習(xí)，待孩子的習(xí)慣規(guī)范以后,，再來(lái)攻克拼音難關(guān),。這種安排在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的難度。兩套教材安排上的不同,，學(xué)習(xí)效果的不同,，讓我對(duì)拼音教學(xué)有了大膽的想法與做法。我是這樣做的：

第一,，在教拼音前我會(huì)先把與之同音的字板書(shū)出來(lái),，讓音與字建立起聯(lián)系，激起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),，讓陌生的知識(shí)轉(zhuǎn)為熟悉的情節(jié),，幫助了形象識(shí)記。然后我還會(huì)鼓勵(lì)孩子們說(shuō)出更多的同音字,，讓他們通過(guò)自己的已知提高對(duì)拼音的認(rèn)識(shí),。第三步，我就讓孩子們開(kāi)始閱讀,。一開(kāi)學(xué),，我就讓家長(zhǎng)們給孩子們選購(gòu)帶拼音的兒歌童謠，利用課余時(shí)間進(jìn)行誦讀,，目的就在于用他們?cè)谌雽W(xué)前就識(shí)得的字來(lái)帶認(rèn)拼音,，鞏固在學(xué)校所學(xué)的漢語(yǔ)拼音。其四，在學(xué)完拼音后我就開(kāi)始讓孩子們借助拼音寫(xiě)一句話日記,，有興趣的還可以把自己會(huì)寫(xiě)的字一起寫(xiě)上,。這一做法不但讓孩子們進(jìn)一步鞏固了拼音，還激發(fā)了他們學(xué)漢字,、用漢字的興趣與欲望,，可謂一舉兩得。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試與努力,，我明白了一點(diǎn),，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)決不能是孤立進(jìn)行的，它應(yīng)該與漢字的學(xué)習(xí)交互進(jìn)行,，這樣才能讓孩子們真的學(xué)得愉快,，學(xué)得輕松。以上是我個(gè)人目前關(guān)于拼音教學(xué)的一些思考和做法,。我想,，只要能真正地讓學(xué)生收益,，作為教師的我們不妨大膽嘗試一下把各種教材中的精華綜合一下,，找到適合自己的一種教學(xué)方法。

拼音b的教學(xué)反思篇六

天所學(xué)聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。首先是這幾個(gè)字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好,，所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)平舌音的時(shí)候經(jīng)常和翹舌音混淆起來(lái)。其次是學(xué)生一大部分為曲阜本地人,，方言味太重,，很多孩子說(shuō)起話來(lái)是“一平”到底的，或是“一翹”到底,，增加了教學(xué)的難度,。

新課伊始，我就課件出示了小刺猬,，我對(duì)孩子說(shuō)我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馔?，好嗎？小孩子很高興,，興趣一下子高漲了很多,。接著出示課件，把孩子帶進(jìn)了一個(gè)美麗的郊外,，在這個(gè)美麗的地方,，孩子們看到了一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的小姐姐，看到了打滾的刺猬,，看到了吐絲的蠶寶寶,，然后讓他們練習(xí)說(shuō)話，“一位姐姐在寫(xiě)字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導(dǎo)出聲母“zcs”,。很多小朋友在課前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了zcs,，但發(fā)音都不夠準(zhǔn)確，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng),，有的甚至讀成翹舌音,，出現(xiàn)這一問(wèn)題，我沒(méi)有生硬強(qiáng)調(diào)發(fā)音規(guī)律,，而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會(huì),，進(jìn)而準(zhǔn)確發(fā)音。如,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn);同桌互讀（互相觀察誰(shuí)讀得對(duì)讀得好）,，“夸一夸你的同桌”；請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀,。在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)得主動(dòng),、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了,。我省去了教學(xué)的發(fā)音要領(lǐng),，我想對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)講，讓他們模仿或許更好一點(diǎn),，還有幾個(gè)小朋友總是要讀成翹舌音,，還需要多示范，多指導(dǎo),。俗話說(shuō)：教無(wú)定法,。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的,，我想,，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍,，為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),。

為了記住字形，我引導(dǎo)孩子編順口溜,，幫助記憶,。學(xué)生會(huì)編“一個(gè)2字z、z,、z,，小小刺猬c、c,、c,，寶寶吐絲 s s s……”通過(guò)兒歌，孩子可以較快的記住zcs的字形。

漢語(yǔ)拼音比較枯燥乏味,，為了吸引孩子們的眼球,，在拼讀音節(jié)時(shí)我設(shè)計(jì)了游戲，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣,，引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音,。這節(jié)課中，我對(duì)孩子說(shuō),，小刺猬種的果子成熟了,，他想邀請(qǐng)我們?nèi)コ怨樱阕x對(duì)了,，才能摘下來(lái),。小孩子很積極，都想嘗試去摘,。在拼讀zuo cuo suo的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況比較多 ,z—u—o—zuo, 明明是平舌音,，但孩子在拼讀的時(shí)候卻會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的音節(jié)卻是翹舌音了,，還需要多多的強(qiáng)化,。

兒歌教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是讀準(zhǔn)確、讀流利和讓學(xué)生讀出自己的個(gè)性（有感情）,，并且應(yīng)該布置預(yù)習(xí),，讓學(xué)生在課堂外把兒歌讀準(zhǔn)確,。（因?yàn)閾?dān)心小朋友讀不準(zhǔn)聲母,，又怕家長(zhǎng)也讀不準(zhǔn)，教錯(cuò)小朋友,，我就沒(méi)有布置預(yù)習(xí),。不過(guò)兒歌以后是要布置預(yù)習(xí)了。）我在課堂上還沒(méi)能達(dá)成“讀出自己的個(gè)性”這一點(diǎn),，對(duì)兒歌朗讀的要求也還沒(méi)明確,。一年級(jí)除了要求學(xué)生多背兒歌之外，也可以開(kāi)始滲透朗讀的要求,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，而且最好是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好讀出個(gè)性來(lái)。

當(dāng)然還有一些地方需要我改進(jìn)：常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化,，學(xué)生年齡小,、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo),、調(diào)控,。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

拼音b的教學(xué)反思篇七

教學(xué)拼音已經(jīng)將近一個(gè)月了,，這一個(gè)月來(lái)總是覺(jué)得有些力不從心,。仔細(xì)搜羅，發(fā)現(xiàn)確實(shí)有許許多多潛在和顯在的問(wèn)題,。一點(diǎn)點(diǎn)記錄之后,，靜下心來(lái)，整理一番,，才發(fā)現(xiàn)這些有些問(wèn)題并不是一時(shí)半會(huì)兒的,，原先“問(wèn)題”的答案需要“爬山式”的解決過(guò)程。這是一個(gè)發(fā)現(xiàn),，是一個(gè)過(guò)程,，而不是一個(gè)結(jié)果，不是一個(gè)一時(shí)的結(jié)果,。問(wèn)題很多的同時(shí),，需要一點(diǎn)一點(diǎn)的去尋找方法，尋求結(jié)果,。

首先在教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的第一點(diǎn)就是我自身的問(wèn)題,。在拼音教學(xué)中，我的教學(xué)方法有些單一,。有時(shí)總是幾課的教學(xué)運(yùn)用同一種模式,，從認(rèn)圖到讀拼音，讀四聲,，認(rèn)字形,，再是寫(xiě)拼音。在這樣的方式下,，孩子們很容易疲倦,，自然也學(xué)不好。于是我采用了視頻教學(xué)的方法,。從網(wǎng)上找了一套拼音練讀的“flash”,，讓孩子們跟著視頻中的小動(dòng)物一齊讀拼音。起初發(fā)現(xiàn)還是有所用處,，但新鮮勁一過(guò),，孩子們?nèi)耘f無(wú)精打采，能跟著視頻讀的孩子也沒(méi)幾個(gè),。該會(huì)讀的還是會(huì)讀,，該不會(huì)讀的還是愣在那里，完全跟不上節(jié)奏,，那個(gè)視頻對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是一種“玩具”,。

針對(duì)這一點(diǎn),，我覺(jué)得，作為一名新教師,，我需要向有經(jīng)驗(yàn)的教師們請(qǐng)教,，還需上網(wǎng)看看更好的`教學(xué)方法。而觀看名師教學(xué)視頻,，也是一種十分有效且有益的方式,。期望，從接下來(lái)一周的拼音教學(xué)開(kāi)始,，我能改正教學(xué)方法上的缺點(diǎn),，讓孩子們能在課堂上有更高的效率，學(xué)習(xí)有更好的效果,。也能將好的教學(xué)方法貫徹落實(shí)到往后的識(shí)字,、閱讀教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)然,，最好的結(jié)果就是逐步貫徹好“以學(xué)為主,，以教為輔”的方針，做好學(xué)生學(xué)法的明白,，真正做到“教是為了不教”,。

第二，學(xué)生在幼兒園時(shí)學(xué)習(xí)的拼音,，還有家鄉(xiāng)口音的影響確實(shí)十分大,。例如在“o”的教學(xué)中，孩子們從幼時(shí)一向?qū)ⅰ皁”讀成“wo”,；而有些學(xué)生則是舔著舌頭,，不明白在說(shuō)話的時(shí)候，該怎樣擺放自我的舌頭,，不管說(shuō)話還是讀拼音,，都是將舌頭放在上下牙齒間,，讀出來(lái)的音總是不正確,。

幼兒園2—3年的時(shí)間培養(yǎng)成的習(xí)慣并不是一朝一夕就能改變的，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要27天,。而一個(gè)人已經(jīng)存在了3年的錯(cuò)誤的語(yǔ)音習(xí)慣,，我想，要糾正他們,，需要的是習(xí)慣養(yǎng)成的半個(gè)周期,。時(shí)間能夠改變很多，也相信,，時(shí)間能夠糾正很多,。這時(shí),，需要的就是我們的耐心，還有對(duì)孩子們的愛(ài)心,，再加上對(duì)的教學(xué)方法,。

第三，家長(zhǎng)的問(wèn)題,。由于班里的孩子多是外來(lái)務(wù)工家庭,，很多父母親沒(méi)有受到很好的教育，他們也不能準(zhǔn)確的讀好拼音,。例如,，在學(xué)習(xí)“o”的過(guò)程中，很多孩子在學(xué)校里逐漸適應(yīng)讀正確的“o”,，而回到家以后,，家長(zhǎng)總以為孩子們是讀錯(cuò)的，于是再一次教孩子們要讀“wo”,。據(jù)家長(zhǎng)們所說(shuō),，他們有的甚至認(rèn)為他們自我讀的是對(duì)的，而認(rèn)為孩子們沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講,，甚至在孩子們跟家長(zhǎng)爭(zhēng)辯之后受到了大罵,。并且，在這種狀況下,，孩子們就會(huì)陷入迷茫,、混亂，他們不知怎樣才是正確的,，于是就開(kāi)始胡讀亂讀,。在學(xué)校已經(jīng)學(xué)的，忘了,，經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)“再一次的教育”,，亂了，學(xué)習(xí)自然就沒(méi)有了效果,。

針對(duì)這一點(diǎn),，我覺(jué)得給家長(zhǎng)一次再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也是不錯(cuò)的方法。比如讓家長(zhǎng)們抽一節(jié)課（40分鐘）的時(shí)間,，讓她們也學(xué)一遍一些基本的拼音,。因?yàn)榇丝蹋覀儼嘁呀?jīng)有許多家長(zhǎng)特意在放學(xué)之后請(qǐng)教老師一些拼音的讀法,，生怕教錯(cuò)了孩子,。如果能將這樣的“家長(zhǎng)班”組織起來(lái)，并組織好的話,，我想,，就應(yīng)還是不錯(cuò)的吧,。盡管這只是我個(gè)人的設(shè)想。

拼音b的教學(xué)反思篇八

一年級(jí)新生,，環(huán)境非常新,，孩子好奇強(qiáng)，有一種強(qiáng)烈求知欲望和懷著一種快樂(lè)的心情,，此時(shí)老師就得告孩子們學(xué)習(xí)其實(shí)很快樂(lè),。開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期了，在學(xué)拼音方面,，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)問(wèn)題需要反思的,。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)，從教材的編排目的來(lái)看,，很明顯是生動(dòng)有趣的,，每一講都有一個(gè)童話小故事。老師就要抓住這些童話小故事吸引孩子們學(xué)習(xí)的好奇心,。引導(dǎo)孩子們觀察圖畫(huà),，讓孩子們想象說(shuō)話，進(jìn)而進(jìn)行拼音內(nèi)容的教學(xué),。如第一課學(xué)習(xí)aoe,我就編了這樣一個(gè)小故事：鄉(xiāng)村的早晨很美,，一位可愛(ài)的小姑娘一大早就起來(lái)練習(xí)發(fā)音。她張大嘴巴：“啊 啊 啊 啊 啊”,；這時(shí)小公雞聽(tīng)到了這么美妙的聲音,，它也不甘示弱，它也發(fā)出：“喔 喔 喔 喔 喔”的聲音,；大白鵝聽(tīng)見(jiàn)了,，也”鵝 鵝 鵝”還背起古詩(shī)呢：“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌,，白毛浮綠水,，紅掌撥清波”這時(shí)，小鴨子也來(lái)趁熱鬧,，多熱鬧啊!就這樣,，引出aoe這一課。

剛開(kāi)學(xué),，孩子們的常規(guī)還控制不好,，課堂上，好多時(shí)要老師組織課堂紀(jì)律,，會(huì)花很多時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間就不多,，這時(shí)就多讓學(xué)生自己讀,，自己拼或是同位互拼,。不少孩子已認(rèn)識(shí)了很多聲母，韻母,。老師可以放手發(fā)動(dòng)有利資源進(jìn)行教學(xué),。老師只是在關(guān)鍵的.地方重點(diǎn)指導(dǎo)一下就可以了。

拼音教學(xué)有很多的方法,，如如記字母的形狀可采取順口溜記憶法,，采取形象記憶法，采取對(duì)比法等,，這些方法都能使孩子們很快樂(lè)地記憶拼音字母的形狀的,。再如學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的方法有記口訣法：兩拼音——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰,；三拼音——聲輕介短韻母響,，三音連讀很順當(dāng)。只要有好的方法,，“受之以漁,，比授之以魚(yú)”，好多了,，學(xué)有好的方法會(huì)終生受益,。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的程度時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性就呈現(xiàn)出來(lái)了,。這時(shí)時(shí)老師就適當(dāng)放手,，以生為師，以點(diǎn)帶面,。平時(shí)一有空就讓同學(xué)互讀,，采取“一幫一”或“一幫幾”，經(jīng)常反復(fù)抽讀,、拼讀,。從生到熟，從少到多,，反復(fù)鞏固學(xué)習(xí),。

書(shū)寫(xiě)是一個(gè)難點(diǎn)，老師首先抓握筆姿勢(shì),，其二是指導(dǎo)筆畫(huà)書(shū)寫(xiě),，其三是要指導(dǎo)學(xué)生裝的書(shū)寫(xiě)格式和筆順。一些重點(diǎn)的地方要特別地去指導(dǎo),，如jqx不與u相拼,，它的書(shū)寫(xiě)就有一定的規(guī)則。

總之,教無(wú)定法,，教是為了不教,。為了讓學(xué)生把能力發(fā)揮出來(lái),，老師就要盡量想辦法讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué),，還要學(xué)得靈活,。