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iuv拼音教學(xué)反思篇一

教學(xué)漢語拼音第四課時,，聲母t,、f容易混淆。讓學(xué)生先自我想辦法,，自我解決難題,。也許就是因為剛?cè)雽W(xué)沒幾天吧，只有孫啟震同學(xué)站起來大聲說：“小傘把兒t t t,，一根拐棍兒f f f,?！币昧私虒W(xué)時候教給他們的順口溜,。于就是乎，大家搖頭晃腦,，一齊放聲高歌：“小傘把兒t t t,，一根拐棍兒f f f?！?。

既然大家都明白了,，那就動動筆吧,。在巡視時，傻眼了：有些同學(xué)“t f”混為一談,?？磥碇痪褪菕煸谧焐隙选?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,，需要直觀的認(rèn)識,。于就是，我拿來了一把拐杖和一把傘,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找其相似點,。學(xué)生認(rèn)真看，同桌再說一說,，就很容易找到了。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自我再次起來說“我記住了 t f”,。

“我記住了t,！”王樂欣同學(xué)拿起雨傘，“小傘把兒要握在手里,，瞧,，這就就是小傘把兒,！”

陳國豪同學(xué)拿起拐杖,，一邊指著，一邊給大家講解：“老爺爺要用右手扶著拐杖,，右手扶著的地方向右彎,，所以就是豎右彎?！庇诰褪俏亿s緊趁機(jī)讓孩子們書空豎右彎,。同時補(bǔ)充：“老爺爺長得很高，他拄的拐杖要長,。所以,，豎右彎的豎要長。否則,，就得趴下走了,！”學(xué)生們明白了，哈哈大笑起來,?！皝恚蠣敔?、老奶奶們,，拄起你的拐杖吧！”嘻嘻哈哈中,，小家伙們記住了“f”的形,。

下課鈴響了,，小家伙們有的學(xué)著老人拄拐杖的樣貌，有的做著打雨傘的動作,，哈哈笑著,，走出教室。

iuv拼音教學(xué)反思篇二

今天領(lǐng)導(dǎo)來班級聽課,，語文的拼音認(rèn)讀,，講過這堂課后，深深了解到自己存在的不足,，經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)和各位同行的指正,，我也意識到了自己需要提升的地方，特做出以下總結(jié)與反思：

課堂教學(xué)方面：

一,、備課不充分,，教材鉆研不夠。

一年級的語文教學(xué)重難點沒有鉆研透徹,，對教材的認(rèn)知和理解不夠,，沒有充分研究透新課標(biāo)中需要學(xué)生掌握的內(nèi)容，拼音教學(xué)是基礎(chǔ),，識字教學(xué)才是難點,，有側(cè)重的教學(xué)能夠使學(xué)生更好的完成整個語文學(xué)習(xí)。當(dāng)然數(shù)學(xué)也是一樣,，把課備好,，是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)。

二,、備學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)的主體,，教師的教與學(xué)生的學(xué)是緊密結(jié)合的，開學(xué)將近兩周,，但是身為班主任的我對學(xué)生的整體以及個別情況還是不夠了解,，孩子上課的狀態(tài)我沒有充分關(guān)注。也就是備課環(huán)節(jié)中的備學(xué)生沒有備好,。

三,、課堂不生動，枯燥

我以為語文教學(xué),，拼音的認(rèn)讀就是讓學(xué)生反復(fù)的讀,，多多的練，但是效果卻是整個課堂下來非常的枯燥,，正如校長所說,，連老師都覺得枯燥，學(xué)生，特別是一年級活潑好動的小學(xué)生怎么能不感覺無趣,，一年級的學(xué)生回答問題應(yīng)該是爭先恐后的,，但我的這堂課效果卻是鴉雀無聲，這更應(yīng)該是我反思的問題癥結(jié)所在,，課堂不能調(diào)動學(xué)生的積極性,，怎么能算是一堂成功的課。

學(xué)生管理方面：

一,、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成不夠

課堂紀(jì)律不規(guī)范，學(xué)生寫字的環(huán)節(jié)中,，一部分同學(xué)不能認(rèn)真聽老師布置的任務(wù),，以至于到了最后還是不知道該做些什么，寫完拼音的同學(xué)交頭接耳,，更有個別同學(xué)隨意下地,，沒有一點課堂的紀(jì)律可言，這與我規(guī)范學(xué)生紀(jì)律和習(xí)慣不夠是密不可分的,。

我雖然剛剛接任班主任,，但是這都不是管理不好一個班級，上不好一節(jié)課的理由,，領(lǐng)導(dǎo)說得對,，我學(xué)習(xí)得不夠，在班級的管理和課堂的教學(xué)上都需要更深入的學(xué)習(xí)和探索,，我有信心成為一個優(yōu)秀的班主任,，讓學(xué)生滿意，讓家長滿意,，讓學(xué)校滿意,。

iuv拼音教學(xué)反思篇三

對于一年級小學(xué)生來說，漢語拼音課的內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié),，都是一些抽象的符號,，既難讀又難記，學(xué)起來覺得特別枯燥無味,。孩子年齡特征,，注意力堅持不久，使拼音教學(xué)有了一定難度,，要使學(xué)生接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情,，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，我在實際教學(xué)中借鑒并運用了一些形象生動的方法,，取得了較好的效果,。

漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，要想調(diào)動學(xué)生的積極性就應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化,，激發(fā)學(xué)生的情趣?，F(xiàn)在的教材提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果,。例如在教學(xué)e時,，我先出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動孩子的興趣,，通過講故事,、看插圖，讓他們在快樂中,，在自我探索,、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫,，準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識,。

漢語拼音是一些固定的字母組成，包括左半圓,、右半圓,、長豎、短豎等等,。由這些筆畫組成的b,、p、d,、q等字母時,，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時,，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-d,、p-q的方向有什么不同，要怎樣區(qū)分,，還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b,，左下半圓d，右上半圓p,，左上半圓q,。學(xué)生在邊看、邊說,、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶,。兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰,。

一年級學(xué)生的記憶特點是記得快,、忘得快,，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動,、愛表現(xiàn),、記憶力強(qiáng)的特點，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友,、開火車,、比一比、猜一猜比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣,。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動,，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固,，對拼音的拼讀積極性更高,，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實,。

iuv拼音教學(xué)反思篇四

拼音教學(xué)反思1這學(xué)期將要結(jié)束，漢語拼音的教學(xué)也結(jié)束了,，下面就漢語拼音教學(xué)做一點自己的反思：

一,、融入游戲，融入故事,。

由于低年級學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中,，40分鐘學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生愛玩的特性,，我在教學(xué)中穿插了一些游戲,，如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),，活躍了課堂的氣氛,，緊緊吸引了學(xué)生的.注意力。

故事是孩子們最愿意聽的,，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望,。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展,。,，例如，在教“ying”這個整體認(rèn)讀音節(jié)時,，我設(shè)計了富有童話色彩的故事,，把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義,，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣,。

二、編兒歌

兒歌是兒童喜愛的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記,，很適合兒童的語言特點,。學(xué)習(xí)23個聲母時，一些學(xué)生容易弄混淆,，我利用兒童熟知的事物引導(dǎo)學(xué)生自己編成兒歌記憶,。如：聽廣播bbb，爬山坡ppp,，兩個門洞mmm,，一根拐棍fff，左下半圓ddd,，一個傘把ttt,，一個門洞nnn，一根小棍lll,，小鴿子ggg,，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh,，一只母雞jjj,，7個氣球qqq,，切西瓜xxx，像個2字zzz,，小刺猬ccc,，小蠶吐絲sss,，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch,，石獅子shshsh,，一輪紅日rrr,，一個樹權(quán)yyy,，一只烏鴉www。

三、拼音教學(xué)應(yīng)圖,、形、音結(jié)合記

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字母、音節(jié)、音節(jié)詞,，沒有句子,，更沒有故事情節(jié),，缺乏一定的語言文字情境,。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符號,，而且這些符號學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味,。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來,，將抽象字母具體形象化,，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說話導(dǎo)入,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,，在模擬唱歌,、打鳴的活動中讀準(zhǔn)音,，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫,。在這一點上,，自認(rèn)為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖,，在教學(xué)設(shè)計上還有所欠缺，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

四,、動作演示法,，區(qū)分形近字母。

bd,、pq、ft,、nh,、mn，這些字母容易混淆,，可用動作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形,。如：區(qū)分bd、pq時,，可讓學(xué)生伸出左拳,，拇指向上，演示b的字形,，再伸出右拳演示d的字形,，然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻，便演示出pq的字形,。邊演示邊教學(xué)生說：“左拳b來右拳d,，兩拳相對念bd；左豎朝上就念b,，右豎朝上就念d,；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”,。通過這樣一種形式,，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母,。

拼音教學(xué)反思2今年,，我教一年級,，我很歡喜,，因為我喜歡這個年齡段的小朋友，他們天真可愛,，心無雜念,，師范畢業(yè)后,，我也曾教過兩年一年級，所以也算是輕車熟路了,。

開學(xué)一周后,，就開始學(xué)習(xí)拼音了，驚嘆現(xiàn)在的孩子,，在幼兒園就對拼音有一定的認(rèn)知,，而且相當(dāng)不錯！對比前幾年確實輕松多了,，不過,，他們掌握得還不夠準(zhǔn)確，需要做精細(xì)的指導(dǎo),，比如,，a的書寫，是兩筆寫成,，一筆半圓,，二筆豎彎，很多學(xué)生都是一筆寫成,，又比如o的書寫,，應(yīng)該是逆時針畫圓圈，很多學(xué)生都是順時針畫圓圈,，還有t的書寫,，應(yīng)該先寫豎彎，再寫橫,，很多學(xué)生都是先寫橫,，再寫豎彎，j的書寫,，要先寫豎彎,，再寫點，很多學(xué)生都是先寫點,，再寫豎彎,，雖然，有些時候,，你可能看不出他們筆順的錯誤,，但是，這確實不是一種良好的書寫習(xí)慣,，如果再精細(xì)一點,，在四線三格內(nèi)，學(xué)生占格的位置標(biāo)準(zhǔn)嗎？比如寫b,，占中上格,，但是，第一筆豎,，不能頂著第一線,，p的豎，不能頂著第四線,，有些占中格的,，比如a、o,、e要把中格占滿,，這也需要我們老師做精細(xì)的指導(dǎo)，如果,，再精細(xì)一點呢,，a的第一筆半圓，學(xué)生寫的圓不圓呢,，能不能和豎彎完美地銜接呢,？還有，每一個漢語拼音,，學(xué)生能不能均勻地寫在正中間呢,？這又需要我們做精細(xì)的指導(dǎo)。

我在想：作為一名學(xué)生,，如果你比別人更細(xì)心,，你就一定會比別人更加優(yōu)秀，而作為一名小學(xué)語文老師,，如果你能在教學(xué)中精益求精,，那么，你就一定是一位優(yōu)秀的老師,，而我,，就想成為這樣的老師。

iuv拼音教學(xué)反思篇五

剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點,，他們注意力持續(xù)時間短,，好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲,、活動,。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計劃的系統(tǒng)的以多門學(xué)科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音,，漢語拼音課的內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié),，都是一些抽象的符號,，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來一般都會感覺特別枯燥無味,。經(jīng)過這一段時間的教學(xué)實踐與摸索,，有這樣一些收獲：

在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課a o e 時,，我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌,，如嘴巴張大aaa；嘴巴圓圓ooo,；嘴巴扁扁ee,，以此來教學(xué)生記住a o e，我讀一遍,，學(xué)生跟著讀一遍,，直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生學(xué)的積極性完全沒有調(diào)動起來,，學(xué)生只是在機(jī)械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時候,，班上一個孩子跑來跟我說,，“老師，我覺得韻母o像一個圓圈”,。是啊,，這個孩子說得沒錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎,？為什么偏得強(qiáng)求孩子照老師教的方法記,，何不就讓孩子嘗試自己來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢？在接下來的拼音課的教學(xué)中,，我都是先指導(dǎo),，然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學(xué)就請他當(dāng)小老師,，教全班同學(xué)一起讀,。如識記p時，學(xué)生編道：小山坡,，ppp,；潑水潑水ppp；小旗子,，ppp,。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學(xué)習(xí)p時,，就引導(dǎo)學(xué)生對比編兒歌：右上半圓ppp,。這樣一來,，學(xué)生的積極性很高，而且因為是自己編的,，記憶也猶為深刻,。實踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

在平時的漢語拼音課上,，通過我的指導(dǎo)和學(xué)生自己的思考，創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌,，為了加深記憶,，在學(xué)生學(xué)累的時候，我和學(xué)生便進(jìn)行合作問答,，我問你猜,，如師問一個門洞是什么，學(xué)生就會接一個門洞nnn,；師問二個門洞是什么,，學(xué)生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫助學(xué)生記憶拼音字母有幫助外,，對幫助學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫助,，如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時候，我就會把一個音節(jié)先進(jìn)行分解拼讀,，學(xué)生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來,。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來,，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié),。

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活,，生活即課程,，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運用,。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,，然后貼在上面,，或者在生活中也要有意識地拼拼音節(jié)，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,，讓學(xué)生時刻能接觸到拼音,，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀,。 在學(xué)完全部字母之后，每天和學(xué)生一起讀《補(bǔ)充讀物》上的一篇教學(xué)設(shè)計文章,，讓他們自己去拼讀,，自己去讀。

與此同時,，我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度,。對于識記拼音字母，學(xué)生掌握得還可以,，但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學(xué)的難點,，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍,，教讀也是一遍又一遍,，但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn),，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向,。

iuv拼音教學(xué)反思篇六

一年級新生，環(huán)境非常新,，孩子好奇強(qiáng),，有一種強(qiáng)烈求知欲望和懷著一種快樂的心情，此時老師就得告孩子們學(xué)習(xí)其實很快樂,。開學(xué)幾個星期了,，在學(xué)拼音方面，我發(fā)現(xiàn)有幾個問題需要反思的,。

漢語拼音教學(xué),，從教材的編排目的來看，很明顯是生動有趣的,，每一講都有一個童話小故事,。老師就要抓住這些童話小故事吸引孩子們學(xué)習(xí)的好奇心。引導(dǎo)孩子們觀察圖畫,，讓孩子們想象說話,，進(jìn)而進(jìn)行拼音內(nèi)容的教學(xué)。如第一課學(xué)習(xí)aoe,我就編了這樣一個小故事：鄉(xiāng)村的早晨很美,，一位可愛的小姑娘一大早就起來練習(xí)發(fā)音,。她張大嘴巴：“啊 啊 啊 啊 啊”；這時小公雞聽到了這么美妙的聲音,，它也不甘示弱,，它也發(fā)出：“喔 喔 喔 喔 喔”的聲音；大白鵝聽見了,，也”鵝 鵝 鵝”還背起古詩呢：“鵝鵝鵝,，曲項向天歌,，白毛浮綠水，紅掌撥清波”這時,，小鴨子也來趁熱鬧,，多熱鬧啊!就這樣，引出aoe這一課,。

剛開學(xué),，孩子們的常規(guī)還控制不好，課堂上,，好多時要老師組織課堂紀(jì)律,，會花很多時間，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間就不多,，這時就多讓學(xué)生自己讀,，自己拼或是同位互拼。不少孩子已認(rèn)識了很多聲母,，韻母,。老師可以放手發(fā)動有利資源進(jìn)行教學(xué)。老師只是在關(guān)鍵的.地方重點指導(dǎo)一下就可以了,。

拼音教學(xué)有很多的方法,，如如記字母的形狀可采取順口溜記憶法，采取形象記憶法,，采取對比法等,，這些方法都能使孩子們很快樂地記憶拼音字母的形狀的。再如學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的方法有記口訣法：兩拼音——前音輕短后音重,，兩音相連猛一碰,；三拼音——聲輕介短韻母響，三音連讀很順當(dāng),。只要有好的方法,，“受之以漁，比授之以魚”,，好多了,，學(xué)有好的方法會終生受益。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的程度時,，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性就呈現(xiàn)出來了,。這時時老師就適當(dāng)放手，以生為師,，以點帶面,。平時一有空就讓同學(xué)互讀，采取“一幫一”或“一幫幾”,，經(jīng)常反復(fù)抽讀,、拼讀,。從生到熟，從少到多,，反復(fù)鞏固學(xué)習(xí),。

書寫是一個難點，老師首先抓握筆姿勢,，其二是指導(dǎo)筆畫書寫,，其三是要指導(dǎo)學(xué)生裝的書寫格式和筆順。一些重點的地方要特別地去指導(dǎo),，如jqx不與u相拼,，它的書寫就有一定的規(guī)則。

總之,教無定法,，教是為了不教,。為了讓學(xué)生把能力發(fā)揮出來，老師就要盡量想辦法讓學(xué)生愛學(xué),，樂學(xué),，還要學(xué)得靈活,。

iuv拼音教學(xué)反思篇七

什么時候教學(xué)拼音比較妥當(dāng),，收效較佳呢？如何教才能事倍功半呢,？這是我在連續(xù)兩年執(zhí)教一年級語文教學(xué)后腦子里一直思考的問題,。

在20xx年，我參加了“韻語識字”的實驗教學(xué),。這套實驗教材是先鼓勵學(xué)生大量識字,，再學(xué)拼音，然后拼音識字一塊學(xué),。這種安排,，與我們一貫使用的教材不太一樣。我們所使用的人教版的教材,，總是一入學(xué)就先花近兩個月的時間學(xué)拼音,，然后再根據(jù)拼音來學(xué)習(xí)課文，進(jìn)行識字,。如果說識字是目的,，拼音是拐棍的話，這就好比是小孩子學(xué)走路,，我們目前所用的教材是不管孩子會不會走路,，先把拐棍（拼音）塞給孩子，然后統(tǒng)一教孩子走路（識字）,。反觀“韻語識字”的教材是讓孩子先試著走一走,，再把拐棍（拼音）給孩子,，孩子可以選擇依靠拐棍走路，也可以不依靠拐棍自己走,。

同樣教拼音和漢字,，只不過安排不同，為什么會產(chǎn)生不同的`效果呢,？這是因為拼音與漢字相比,，拼音較為抽象，特別是拼音的一些拼讀規(guī)則,，比較難學(xué),，而漢字的學(xué)習(xí)相對來說要容易一些，除了因為漢字比較形象以外,，更因為漢字形聲字較多,，孩子往往可以舉一反三，進(jìn)行類推,。所以入學(xué)初先進(jìn)行比較輕松的漢字學(xué)習(xí),，待孩子的習(xí)慣規(guī)范以后，再來攻克拼音難關(guān),。這種安排在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的難度,。兩套教材安排上的不同，學(xué)習(xí)效果的不同,，讓我對拼音教學(xué)有了大膽的想法與做法,。我是這樣做的：

第一，在教拼音前我會先把與之同音的字板書出來,，讓音與字建立起聯(lián)系,，激起孩子們的生活經(jīng)驗，讓陌生的知識轉(zhuǎn)為熟悉的情節(jié),，幫助了形象識記,。然后我還會鼓勵孩子們說出更多的同音字，讓他們通過自己的已知提高對拼音的認(rèn)識,。第三步,，我就讓孩子們開始閱讀。一開學(xué),，我就讓家長們給孩子們選購帶拼音的兒歌童謠,，利用課余時間進(jìn)行誦讀，目的就在于用他們在入學(xué)前就識得的字來帶認(rèn)拼音,，鞏固在學(xué)校所學(xué)的漢語拼音,。其四，在學(xué)完拼音后我就開始讓孩子們借助拼音寫一句話日記，有興趣的還可以把自己會寫的字一起寫上,。這一做法不但讓孩子們進(jìn)一步鞏固了拼音,，還激發(fā)了他們學(xué)漢字、用漢字的興趣與欲望,，可謂一舉兩得,。

經(jīng)過一個學(xué)期的嘗試與努力，我明白了一點,，漢語拼音的學(xué)習(xí)決不能是孤立進(jìn)行的,，它應(yīng)該與漢字的學(xué)習(xí)交互進(jìn)行，這樣才能讓孩子們真的學(xué)得愉快,，學(xué)得輕松,。以上是我個人目前關(guān)于拼音教學(xué)的一些思考和做法。我想,，只要能真正地讓學(xué)生收益,，作為教師的我們不妨大膽嘗試一下把各種教材中的精華綜合一下，找到適合自己的一種教學(xué)方法,。

iuv拼音教學(xué)反思篇八

《g,、k、h》是一年級孩子的第5堂拼音課,，經(jīng)過精心的設(shè)計,，整堂課下來，感覺孩子學(xué)得比較輕松愉快,，教學(xué)收到了較好的效果,。反思這堂課，得益于以下幾點：

課伊始,，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現(xiàn)在開始,，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€非常神奇的地方,，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃,，我們今天要先去認(rèn)識最最可愛的三個孩子,。你瞧，他們來啦?。ǔ鍪緂,、k、h的卡通形象）誰來和他們打打招呼,？”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化,，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,，激發(fā)了孩子主動參與的興趣,，調(diào)動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和g,、k,、h打招呼，課堂上充滿了生機(jī)和活力,。

聲母中有很多字母音或形非常相似,，學(xué)生很容易混淆。為幫助學(xué)生分辨清楚,，我采用了比較記憶法,。如將h和n兩個字母擺一起，兩個相近字母一目了然,，使學(xué)生模糊的形象得以清晰,。

將活動游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園,。如“開火車”,、“一對一”、“考一考”,，讓學(xué)生編編順口溜,，讀一讀、寫一寫,，玩一玩等多種形式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)中。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點,，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時,，先引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順圖和教師示范，然后描紅,，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握g,、k、h在漢語拼音四線三格中的書寫,，達(dá)到書寫正確規(guī)范的目的,。