每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

漢語拼音教學(xué)反思aieiui篇一

游戲是兒童最喜歡的活動,，游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動,、有趣,，讓學(xué)生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深,。游戲的方法可多種多樣,，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。通過讓學(xué)生開火車讀聲母表,、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表,，既讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來，又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

1,、形式上的,。綜合激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生在連,、涂,、畫、拼,、擺等游戲中,，鞏固知識，培養(yǎng)動手能力,；在復(fù)習(xí)中采用“我會讀”,、“我會寫”、“我會連”,、“我會畫”等形式,，激發(fā)學(xué)生的興趣，培植學(xué)生的自信,，等等這些都有助于學(xué)生在游戲中,、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。聯(lián)系《復(fù)習(xí)二》“我會連”一題來學(xué)習(xí)23個(gè)聲母,，當(dāng)學(xué)生連完后,，會高興地說“原來這是一只海豚呀！”然后反復(fù)地按連的順序讀聲母,，背下來,。

2、拼音教學(xué)生活化,，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同,、理解。學(xué)生對動手操作的題特別感興趣,。如,，在復(fù)習(xí)形近聲母“b-d”“p-q”時(shí)，讓學(xué)生邊伸出自己的左右手,，邊觀察當(dāng)左右手四指并攏,，大拇指伸出時(shí)，變化大拇指向上與向下的方向,，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn),，自己的雙手與這四個(gè)聲母是多么的相像。他們一下子就能通過兒歌“右下半圓bbb,；左下半圓ddd,；右上半圓ppp,；左上半圓qqq?！庇涀∵@四個(gè)聲母,。由此可見，一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中,，讓它與生活密切地聯(lián)系起來,，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。以此類推：“f — t ”“m —n”“ n —l”“z —zh ”“c —ch”“s—sh”,；“ɑ—ɑn—ɑng”“e—en—eng”“i—in—ing”“un—ün—üe”“iu—ui—in”“ɑn—ɑo—ɑi”“ie—ei—er”,；“zhi chi shi ri zi ci si”“yi wu yu”“ye yue yuɑn”“yin yun ying”,。當(dāng)然，這必須以學(xué)生學(xué)習(xí)了23個(gè)聲母,、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)為基礎(chǔ),，才能進(jìn)行。

這節(jié)課的不足之處在于：我沒有大膽放手給學(xué)生自學(xué),，顯得教師“牽”的地方太多,，今后要注意改進(jìn)。

漢語拼音教學(xué)反思aieiui篇二

語文學(xué)習(xí),，是最具有靈性的,。語文課堂，就應(yīng)有學(xué)生自己的語言,，自己的體驗(yàn)，自己的靈魂和思想,。但我們傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué),，講究預(yù)設(shè)，按部就班,，亦步亦趨,。由于目標(biāo)預(yù)定，教師往往為任務(wù)而教,。為了保證時(shí)間,，常常粗暴打斷一些不合心意和目標(biāo)的學(xué)生發(fā)言，死拉硬拽回自己預(yù)設(shè)的“軌道”,。教師在講臺前口若懸河,，談古論今,。學(xué)生聽得云里霧里，一臉迷茫,。長此以往,，窒息人的精神,，扼殺人的靈性。因此新課程改革倡導(dǎo)了一個(gè)之相對應(yīng)的理念,；動態(tài)生成,。這一理念用變化的、動態(tài)的,、生成的觀點(diǎn)來看待課堂教學(xué),，它是根據(jù)學(xué)生心理的,、情感的、知識的需要隨時(shí)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整,，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性,，充滿著生命，精彩不斷,。

本教學(xué)片段中，課堂的動態(tài)生成體現(xiàn)在：

課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的現(xiàn)場性,，學(xué)習(xí)的狀態(tài),、條件隨時(shí)會發(fā)生變化,，當(dāng)條件發(fā)生變化的時(shí)候,，目標(biāo)需要開放地納入彈性靈活的成分,，接納始料未及的信息。本片段預(yù)設(shè)的目標(biāo)是學(xué)會jqx與ü的拼讀,。在課堂推進(jìn)過程中,，學(xué)生的興趣高漲，思維活躍,，不僅自主地在請求中學(xué)會了拼讀,，而且說出相關(guān)的帶調(diào)詞語,，這樣使教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)得到了提升，豐滿了目標(biāo),，做到了學(xué)以致用,。

教學(xué)有法，但無定法,，貴在得法,。教師事先預(yù)設(shè)的教法，只能作為備案,，走進(jìn)課堂,，教師面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，教師不能無視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息,，而是要及時(shí)地采擷,，活化教法。再者,，雖然執(zhí)教前教師可以在頭腦中對學(xué)情,、學(xué)作作充分的預(yù)演，但很難窮盡課堂萬千的變化,。學(xué)生的學(xué)法會在其充分自主學(xué)習(xí)的過程中靈動的創(chuàng)造,，我們要積極的接納，吸收,，鼓勵(lì),。如課堂中，學(xué)生說的“老師,，我想你帶我出去玩,。”“小ü小ü,，你不要哭了,，你跟我們一起出去玩？”“老師,，你能帶小ü一同去動物園嗎,？”等等都是學(xué)生真實(shí)的表露，是學(xué)生情感的需求,，是教師備課時(shí)無法預(yù)測的，教師都要及時(shí)的接納,、鼓勵(lì),。其二，學(xué)生的一請求,，“老師,，你們在溫州動物園是坐車去的,，如果我在車上給你們唱歌曲，這樣就不冷清了,，是吧,，q─ǚ─qǔ，我也去,，行嗎,？”雖然這看是學(xué)生一小小的請求，而這也恰恰是她創(chuàng)造性的思維所所折射出的獨(dú)特的體驗(yàn),，q─ǚ─qǔ,，唱歌曲，她的自主探究超越了老師的精心設(shè)計(jì),，生成了富有創(chuàng)造的可發(fā)展的課堂資源,。我果斷擯棄預(yù)設(shè)的教法，充分利用學(xué)生生成的狀態(tài)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，“我怎么沒想到呢,，好啊，你也去”。一石激起千層浪，學(xué)生你一言我一語的也爭著要去并說明理由,，他們相互啟發(fā),，把拼讀教學(xué)融合在了自主發(fā)現(xiàn)、自主探究中，并激發(fā)了他們表達(dá)的欲望,，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性在啟發(fā)中得到無限的張揚(yáng),，創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮,，課堂充滿了生機(jī)和活力,。

生成是始料未及的,，不重視語文課堂中生成的資源,，就是扼制了學(xué)生自主探究的原動力,。生成，能提升學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用思維的能力和水平，使春思維處于激活狀態(tài)并富有生長性，不斷優(yōu)化其思維品質(zhì)和思維能力,。

漢語拼音教學(xué)反思aieiui篇三

隨著“新課改”大潮的涌來，作為第一線的教學(xué)實(shí)踐者,，如何按照新課程的理念要求自己,，培養(yǎng)學(xué)生是我冥思苦想的問題，而要想成為“新課改”的成功者,，每次講課后的反思,、體會和感悟是必不可少的?，F(xiàn)將我講的《ao,，ou,，iu》這節(jié)課的思路，想法列述如下：

在這節(jié)課中,，認(rèn)識生字時(shí)我安排了讓學(xué)生選擇自己喜歡的字組詞或說一句話，當(dāng)我提出：“誰能用自己喜歡的一個(gè)字組詞,、說一句話呢,？”孩子們都紛紛舉手，有的組秋天,、雙手,、走著,，有的說：“秋天真美呀,！，我走著上學(xué)……”這樣不僅讓學(xué)生認(rèn)識了本課生字,，而且還加深了印象,，培養(yǎng)了學(xué)生們的語言表達(dá)能力，當(dāng)孩子們說的不錯(cuò)時(shí),，我及時(shí)地進(jìn)行了表揚(yáng),，充分培養(yǎng)了孩子們的自信心，在生字的教學(xué)過程中,，收到了較好的效果,。

在這節(jié)課的教學(xué)中,，我時(shí)刻注重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為了讓他們充分發(fā)表自己的意見,，爭取做到互補(bǔ)其短,，每遇到一個(gè)較難的環(huán)節(jié)時(shí)，我都讓他們和小伙伴交流,，說出自己的看法,，解決自己心中的疑問，而這時(shí)的我也并不是閑若無事,，而是積極加入到孩子們的討論中去,，和孩子們共同探討，共同學(xué)習(xí),，成為孩子們心中永遠(yuǎn)的朋友,。

當(dāng)我把a(bǔ)o、ou,、iu三個(gè)韻母講完時(shí),，我提問：“認(rèn)識了這三個(gè)朋友你們想用什么好辦法記住它們？”學(xué)生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個(gè)韻母的好方法,，可以說把課堂真正還給了學(xué)生們,。你瞧！有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們,，別提多激動、多高興了,。通過這一環(huán)節(jié),，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性,，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果,，真可謂一舉多得。

為了鞏固這節(jié)課孩子們所學(xué)的知識,，我還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)拼讀游戲的情境,，讓三個(gè)孩子通過石頭、剪子,、布游戲決定勝負(fù),，到前面與老師合作，一個(gè)學(xué)生出示聲母,，一個(gè)學(xué)生出示韻母,，第三個(gè)孩子出示音節(jié)，其他學(xué)生與老師一起做拼出的音的動作,，在這種氛圍中學(xué)習(xí),，孩子們是快樂的,，輕松的，不僅鞏固了新知,，還激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,，加深了師生之間的溝通合作關(guān)系，再次體現(xiàn)“新課改”的要求,。

在這節(jié)課中,，我始終保持以飽滿的熱情和孩子們探究、學(xué)習(xí),。每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都保證了公平,、公正的對待孩子們。孩子的語言最天真,，最純潔,，保留他們的意見是“新課改”對我們每位教師的要求，也是我們應(yīng)該做的,，尤其是讓學(xué)生到前面與老師合作這一環(huán)節(jié)中,，為了不傷害學(xué)生們的自尊心，我采用石頭,、剪子,、布的方法選擇學(xué)生，而不是由我指名,，還給孩子們公平,、公正，他們會更加信服老師,，對我們以后的教學(xué)工作的開展有益無害,。

總之在這節(jié)課中，我始終以“新課改”要求自己,，努力創(chuàng)設(shè)情境,，關(guān)注師生互動，這是我心中的期望,，也是我教學(xué)中永遠(yuǎn)追求的目標(biāo),。

漢語拼音教學(xué)反思aieiui篇四

第三周星期五上午第三節(jié)課上課預(yù)備鈴響了，我懷著忐忑不安的心情走進(jìn)教室,，心中默默地祈禱：小朋友,，你們可得安分一點(diǎn)兒，今天有北京的老爺爺聽課呀,！當(dāng)上課的鈴聲正式響起,，我和學(xué)生們的學(xué)習(xí)開始了。隨著課的順利進(jìn)展,，我一次又一次地感動著,，為小朋友的活潑和機(jī)靈而感動,，為自己實(shí)踐新課程又向前邁進(jìn)了一步而感動。

以下就是我這一節(jié)課《zhchshr》的教學(xué)片斷：

師：“……剛才王老師遇到了幾位老朋友,，他們聽說我要上課,，就嚷著要一同來，（小朋友們一雙雙大眼睛驚奇地望著我,，教室里出奇地安靜,。）你們歡迎嗎？

生：歡迎?。ㄐ∨笥褌冿@得異常興奮,，我知道開局順利）

師：來，讓我們用熱烈的掌聲把他們請出來,?？矗麄儊砹?。（出示單韻母圖）模擬聲音：“小朋友好,！”

生：你們好！（小朋友們可真機(jī)靈?。?/p>

師：一⑴班的小朋可真有禮貌,。（我由衷地贊嘆著）

師：現(xiàn)在，王老師想和小朋友合作讀,，誰愿意和我合作,？

（“我愿意！”“老師,，我,！”全班小朋友高興地喊著。）

師：（走到一位小朋友身邊,，握握手）我現(xiàn)在是你同桌,，請你讀,，讀三遍,。

師：（生讀，師表揚(yáng)：“你讀得真準(zhǔn),！”）現(xiàn)在我讀,，你聽。（師故意讀錯(cuò),。）

生：老師你讀錯(cuò)了,，應(yīng)該這樣讀！（生大聲地教老師讀,，老師學(xué)著讀,。）

生：你讀得真棒?。ê眯∽樱∥也荒懿挥芍缘馗兄x他?。?/p>

師：小朋友,，王老師還給大家?guī)砹艘环利惖恼掌ǔ鍪炯t日和小禾苗的圖片），你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：有太陽,。

師：請說完整話?！皥D上有……”或者說“我發(fā)現(xiàn)了……”

生：我發(fā)現(xiàn)圖上有太陽,。

生：我發(fā)現(xiàn)圖上有小禾苗和泥土。

師：你觀察得真仔細(xì)?。o人再舉手）誰還能說,？（一學(xué)生剛舉起手又放下了，我于是叫他來說,。）

生：圖上有太陽和小禾苗,，太陽對著小禾苗笑，小禾苗對著太陽笑,。

多好的句子呀,！我激動得讓他到講臺上大聲地說給全班小朋友聽。在老師和同學(xué)的贊揚(yáng)聲中,，他自豪地笑了,，我分明看到他的笑是那樣的。甜,，那樣的美,！還有課堂上那不絕于耳的“老師，我來,！”“老師,，我愿意！”“老師,，我能讀得比他好,！”“老師，我來幫你”的聲音,，以及整堂課上孩子們那高漲的情緒,，都叫我感動！

這些精彩片段的出現(xiàn),，一個(gè)很重要原因就是師生建立了平等和諧的關(guān)系,，師生之間親切真情的對話與交流。教師把課堂變?yōu)閷W(xué)堂，把課堂創(chuàng)設(shè)為學(xué)生展示個(gè)性和才華的舞臺,，還給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間,。在我感動之余，內(nèi)心也有幾份遺憾,，為自己未能把學(xué)習(xí)漢語拼音與發(fā)展語言更加有機(jī)整合而遺憾,。

師：請同學(xué)們看這幅圖，圖上畫著什么,？誰來說句完整的話,？

生：圖上有一位阿姨在織毛衣。

師：這位阿姨正在織毛衣,，哪個(gè)聲母發(fā)“織毛衣”的“織”這個(gè)音呢,？請小朋友仔細(xì)看。（出示字母zh圖片）你們有什么發(fā)現(xiàn),？

……

師：有一首兒歌就是唱可愛的小白兔的：小白兔,，白又白，兩只耳朵豎起來,，愛吃蘿卜愛吃菜,，蹦蹦跳跳真可愛。（師生拍手唱）小朋友,，小白兔愛吃什么呀,？

生：小白兔愛吃蘿卜。

生：小白兔愛吃菜,。

師：哪個(gè)聲母發(fā)“吃蘿卜”的“吃”的音呢,？請看（出示字母ch圖片）

誰會讀？請小老師帶讀,。同桌合作讀,。開火車讀。

這兩個(gè)教學(xué)片斷中,，教師僅僅就圖片和兒歌內(nèi)容來呈現(xiàn),、引導(dǎo)zh和ch的發(fā)音。如果能追問幾個(gè)還可以“織什么”和“吃什么”,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時(shí),，聯(lián)系相應(yīng)的漢字和語言，這樣更能讓學(xué)生形象地掌握拼音的讀音,，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化,，更能引起兒童的學(xué)習(xí)興趣,，還能讓學(xué)生及早地嘗到學(xué)拼音的成就感,。

我相信，對《課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀和實(shí)踐得越透，感動就會越多,，遺憾隨之會越少,。

漢語拼音教學(xué)反思aieiui篇五

巧記ī和ǖ

拼音是一種抽象的符號文字。為了讓孩子對拼音產(chǎn)生較濃厚的興趣,，樂于學(xué)習(xí)拼音,，并且在四人小組內(nèi)或家中能更好的學(xué)習(xí)拼音，我讓孩子自制拼音字母卡片,。在檢查中我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小孩做的“i”的四聲卡片上還“·”,，顯然是孩子在做的時(shí)候沒有仔細(xì)觀察書上的范字，但如何讓孩子記住“i”標(biāo)上聲調(diào)時(shí)上面的“·”去掉了,，而“ǖ”標(biāo)上聲調(diào)時(shí)“··”還在呢,？

首先，我讓孩子觀察書上的范字,，和孩子做的卡片比較,，說說哪個(gè)字母是對的，并在四人小組里討論怎樣記住它們,。孩子的眼睛是明亮的,，他們的思維是“全新”的，全班交流時(shí),，我不禁為孩子驚人的想象力咋舌,，五花八門的回答從孩子的口中蹦出來：

“i是一個(gè)大力士，它用勁一拉,，把上面的‘·’拉成了‘ˉ’,；再用勁一拉，‘·’拉成了‘ˊ’……”

“i是個(gè)綁著圓圓小辮子的小女孩,，帽子（四聲標(biāo)記）一戴就把小辮子遮住了,。”

“小魚（ǘ）沒有眼睛（··）就看不見了,?！?/p>

“快下雨了，小魚（ǘ）游到水面上來吐泡泡,，把帽子頂了起來,。”

“ǖ是個(gè)愛漂亮的小姑娘,，她有著長長的頭發(fā),，扎了兩個(gè)小辮子，又喜歡戴帽子,。戴上帽子后,，她還把辮子露出來。”

“ǖ去掉兩點(diǎn)就和u一模一樣了,，會分不清,。”

漢語拼音教學(xué)反思aieiui篇六

課件《復(fù)習(xí)四》是漢語拼音教學(xué)的最后一次復(fù)習(xí)課,，結(jié)合本節(jié)課第二課時(shí)課堂教學(xué)的相關(guān)情況以及課后討論,，我對本課中的三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了以下三點(diǎn)反思。

拼音復(fù)習(xí)課的內(nèi)容,，往往以板塊的形式呈現(xiàn),，每一版塊都有相應(yīng)的板塊名稱，例如“我會講,、我會寫,、我會連”等等，縱觀這些名稱,，不難發(fā)現(xiàn),，“讀、寫,、講,、背”，這些都體現(xiàn)出學(xué)生對拼音的實(shí)踐和運(yùn)用,，因此,，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。

以教學(xué)本課第四部分“我會講”為例,，我對這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)設(shè)置為“正確拼讀圖上的音節(jié),，通過結(jié)合圖片，看圖講故事,，鍛煉口語表達(dá)能力,。”也就是說,，這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是要學(xué)生觀察畫面,，自己想象講故事。這個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作中,，我引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面后便自己根據(jù)畫面講解了故事情境,，最后拋出這個(gè)問題“當(dāng)要去上學(xué)校的小兔和要去摘桃子的猴子都來到了岸邊，他們會怎么過河”讓學(xué)生思考,，請他們合理編故事,。從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)，他們的回答一直糾結(jié)在“怎么過河”這一問題上面,，以至于編故事時(shí)沒有關(guān)注畫面本身的內(nèi)容,，也沒有跳出我說的情境,。最后由于時(shí)間吃緊，只指名三位同學(xué)講故事后便同桌互講匆匆收場,。

課后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)一開始時(shí)的“情境創(chuàng)設(shè)”就是不必要的,，甚至是導(dǎo)向錯(cuò)誤的,。教師的牽引性太強(qiáng)，將學(xué)生帶入了特定的思維模式,，以至于最后所編的故事都是大同小異,。同時(shí)，教師做了學(xué)生該做的事,，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中主動去觀察,，去思考，去表達(dá)的機(jī)會更少了,。

其實(shí)本環(huán)節(jié)在拼讀音節(jié)過后,，就可以讓孩子自己觀察畫面，合理發(fā)揮想象來編編故事,，并且用圖上的音節(jié),。在學(xué)生創(chuàng)編故事的過程中，也可以相機(jī)滲透一些文明禮讓方面的教育,。這樣,，既激發(fā)了學(xué)生的想象和思維，鍛煉了表達(dá)能力,，又結(jié)合了拼音的復(fù)習(xí)鞏固,。總之,，在此類板塊的教學(xué)中,，應(yīng)謹(jǐn)記把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

在教學(xué)“我會讀”這一板塊中,，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“引導(dǎo)學(xué)生通過自讀,、當(dāng)小老師讀、游戲讀等多種方式,，正確認(rèn)讀詞語,。”簡單的說,，就是像這個(gè)板塊的名稱一樣——“會讀詞語”,。盡管目標(biāo)明確，讀的方式也多樣,，但在聽取了師傅師姐的評價(jià)后,，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)實(shí)在太過局限在板塊內(nèi)容的表面,。內(nèi)容是詞語，我便僅僅只是讀詞,，無任何拓展或延伸,。

在此類板塊的教學(xué)中，教師應(yīng)該具備一雙慧眼,，以板塊中的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn),，挖掘可以訓(xùn)練的點(diǎn)，設(shè)定多樣的`教學(xué)目標(biāo),。比如,，可以設(shè)定“注音”的目標(biāo)：為詞語中較難讀好的漢字注注音，既可以幫助訓(xùn)練孩子的注音能力,，又有助于讀好詞語,。也可以設(shè)定“運(yùn)用”的目標(biāo)：用上一個(gè)詞語或多個(gè)詞語來說說話，在詞語認(rèn)讀的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語,，也能鍛煉孩子說話的能力,。

本課中“讀讀背背”這一環(huán)節(jié)是讀背小詩《秋葉飄飄》。課上,，我分這么幾步進(jìn)行教學(xué)：,，1創(chuàng)設(shè)情境引出題目；2學(xué)生自由拼讀詩歌,；3指名個(gè)別同學(xué)讀一讀詩歌,，教師相機(jī)進(jìn)行內(nèi)容的解讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感受美,。4齊讀感受畫面之美5教師利用問答式的方式引讀,，使學(xué)生加深對詩歌內(nèi)容理解，為背誦做鋪墊,。6男,、女生比賽讀7嘗試背誦

“讀讀背背”，顧名思義,，既要會讀,，又要能背。這個(gè)環(huán)節(jié)中最大的不足就是讀的不夠,，且朗讀指導(dǎo)不夠到位,，沒有恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生逐漸達(dá)成背誦的目的。

具體操作中,，也比較困惑：要想反復(fù)多次讀實(shí)現(xiàn)背誦,，但詩歌很長，教學(xué)時(shí)間又有限,，復(fù)習(xí)課中的詩歌又不能像平時(shí)上課那樣面面俱到,，如何在有限的時(shí)間里有效的讀,，真正做到熟讀成誦呢？或許可以像師傅所給的建議那樣,，利用填空的方式引背,。填空，能引導(dǎo)學(xué)生去積極關(guān)注詩歌內(nèi)容,，相較于問答式的引讀更省時(shí)有效,。總之,，在今后的教學(xué)中,，對于朗讀指導(dǎo)的相關(guān)方法還需多加學(xué)習(xí)和積累,，并在實(shí)踐中不斷探索,。課件

漢語拼音教學(xué)反思aieiui篇七

上了《aoouiu》那一節(jié)課以后，自我感覺非常不好,，想著要教會學(xué)生如何給復(fù)韻母標(biāo)聲調(diào),、會讀情境歌、區(qū)分ui和iu,，等等,，結(jié)果想抓的東西太多，把最主要的內(nèi)容所需的時(shí)間給擠掉了,，那就是把a(bǔ)oouiu三個(gè)復(fù)韻母的音讀準(zhǔn),。這正是“撿了芝麻，丟了西瓜”,。鑒于《aoouiu》這一節(jié)課的教訓(xùn),，在《ie、üe,、er》這一課的教學(xué)上,，我想盡量做到以下兩點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是一堂課的中心,。因此,，必須集中較多時(shí)間與較多精力解決好教學(xué)重點(diǎn)問題。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也都要圍繞教學(xué)重點(diǎn)服務(wù),，并服從教學(xué)重點(diǎn),。本節(jié)課上，我就是緊緊圍繞ie,、üe,、er的讀音這一教學(xué)重點(diǎn)來展開教學(xué)的。首先,，引導(dǎo)學(xué)生看情境圖,，自己說出含有ie,、üe、er的讀音的字,、詞,，讀一讀，體會體會它們的發(fā)音方法,。再請發(fā)音口形擺得好的小朋友自己上來做示范,，其余小朋友觀察模仿。然后請小朋友自己說出發(fā)音的方法,，是擺好誰的口形向誰滑,。在最后的練習(xí)中，讓他們看老師的口形猜字母,。這樣的一些教學(xué)環(huán)節(jié)始終是圍繞發(fā)音口形和發(fā)音 方法來逐步展開的,，讓學(xué)生在看圖讀音體會——口形示范模仿——掌握發(fā)音方法——看口形猜字母這樣一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握了三個(gè)韻母的讀音，突出了教學(xué)重點(diǎn),。

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞,，沒有句子，更沒有故事情節(jié),，缺乏一定的語言文字情境,。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是這樣一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記,，學(xué)生學(xué)起來容易感到枯燥乏味,。因此，將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來,，將抽象字母具體形象化,，能激發(fā)學(xué)生的情趣。在教學(xué)時(shí)盡量避免枯燥乏味的練習(xí),，充分借助插圖的情境調(diào)動學(xué)生的興趣,，讓他們在美的熏陶中，在自我探索,、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀,、書寫。本節(jié)課上,，我就是讓學(xué)生先看情境圖,，說出帶有ie、üe,、er的讀音的字,、詞，讀,，然后在書上描紅書寫,，再動腦筋想一想自己先寫了什么后寫了什么,，記住復(fù)韻母的形，最后給復(fù)韻母進(jìn)行戴帽標(biāo)聲調(diào),、讀四聲的練習(xí),。這樣就避免了在以往教學(xué)中“看圖——讀拼音——寫拼音”這樣三大塊，每一大塊都花較長的時(shí)間,，學(xué)生學(xué)得單調(diào)枯燥的弊端,，而是有靜有動，有起有伏,，充滿節(jié)奏感,，學(xué)生也在這樣的節(jié)奏中有張有弛，得到調(diào)節(jié),。

剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫,，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣,、生動活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,。因此教的方法要科學(xué),，形式要多種多樣。一年級的學(xué)生記得快,、忘得快,，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長期記憶,。根據(jù)學(xué)生的年齡小,，好動、愛表現(xiàn),、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成多種游戲的形式激起學(xué)生的興趣。本節(jié)課上,，我讓學(xué)生做摘蘋果放到相應(yīng)的盤子里的游戲,，特別是學(xué)完ie、üe,、er,，讓學(xué)生把帶有這三個(gè)復(fù)韻母的青蘋果也放到盤子里去，這是要讓學(xué)生及時(shí)鞏固,。尤其是把er放到盤子里對學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn),，當(dāng)他們激動地把er放到空盤子里，并給這個(gè)盤子起名“特殊韻母”時(shí),，這是又一次強(qiáng)化記憶,，效果非常好,。