在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思aieiui篇一
在讀準(zhǔn)了aoe以后,，再聽(tīng)老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來(lái)了（出示?。?，鴨阿姨邊游邊說(shuō)，這里的空氣真清新,，小鴨沒(méi)聽(tīng)清，忙問(wèn)：“啊,，你說(shuō)什么？”（出示á）,，鴨阿姨再說(shuō)了一遍,，小鴨們點(diǎn)頭說(shuō)：“啊,，聽(tīng)清了，這里的空氣真好,，我們喜歡在這里游泳,。”（出示ǎ）小姑娘發(fā)現(xiàn)了鴨子們,，停止了唱歌叫起來(lái)：“啊，前面游來(lái)了三只鴨子,?！保ǔ鍪鲸ぃ┰谶@個(gè)編故事的語(yǔ)言環(huán)境中,，學(xué)生不知不覺(jué)地掌握了四聲的讀法,。再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)a頭上的四頂帽子,，集中練讀四聲,。學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)講講的過(guò)程中掌握了aoe及其四聲的讀法,，學(xué)得主動(dòng)積極,、興趣濃厚，同時(shí)既訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)話能力,，又養(yǎng)成了良好的聽(tīng)話,、說(shuō)話習(xí)慣,。
在教學(xué)翹舌音zhchshr時(shí),，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境,。今天啊，有四位客人來(lái)我們這里做客,，依次出示客人來(lái)了,，我們要打招呼啊,，今天這幾位客人的名字很特別,，叫的時(shí)候要把口舌翹起來(lái)（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zhchshr,，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后,，就請(qǐng)客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門了,，請(qǐng)進(jìn)門的過(guò)程中又鞏固了zhchshr的認(rèn)讀）。再搬椅子來(lái)招待客人,。在這招待的過(guò)程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力又加強(qiáng)了zhchshr的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練,，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān),。
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母,，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）,、玩一玩（出卡片,，一生出聲母一生出韻母,，拼成音節(jié)讀出來(lái)，誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)，誰(shuí)就贏了，贏者可以刮對(duì)方鼻子）,、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上,，兩組小朋友分立兩邊讀卡片,，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）,、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字,，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）,、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等,。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),，學(xué)生對(duì)字母的音,、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高,，學(xué)得輕松，練得扎實(shí),。
在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中,，還可以讓學(xué)生用身體來(lái)演演字母,，用小手來(lái)做做字母,，用身邊可利用的東西來(lái)擺擺字母，用橡皮泥來(lái)捏捏字母,，用紙來(lái)制作拼音圖片等,，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀,、可以觸摸,，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近,，它就在我們的身上,，就在我們的周圍,。這種手腦并用的學(xué)習(xí),，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力,，有開(kāi)拓了思維,，發(fā)展了學(xué)生的觀察力,、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的`教學(xué)手段,。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,，課程來(lái)源生活,，生活即課程,，課程即生活,。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用,。在學(xué)完了全部聲母之后,，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面,，有貼在家里的,，也有貼在教室里、寢室里的,，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,，讓學(xué)生時(shí)刻能見(jiàn)到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀,。在學(xué)完全部字母之后,，送學(xué)生每天一首詩(shī)，讓他們自己去拼讀,，自己去讀詩(shī),；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的，寫得好的帖到墻報(bào)上展出,；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。
由于智力發(fā)展,、思維能力等的個(gè)性差異,，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非常快,，而有一部分孩子就接受得特別慢,，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,，有同桌互讀的,，有四人小組互讀的,，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力,，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道,，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性,。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，她永遠(yuǎn)具有不完美性。新教材拼音和識(shí)字幾乎是同步進(jìn)行的,，一個(gè)多月教學(xué)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)該會(huì)認(rèn)的生字很多學(xué)生還不會(huì)認(rèn),，無(wú)疑反復(fù)呈現(xiàn)是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時(shí)間在哪里呢,？一周里三個(gè)早晨讀語(yǔ)文,，晚上不是語(yǔ)文老師輔導(dǎo)時(shí)孩子們又不去讀拼音了,。如何在拼音教學(xué)的同時(shí)充分利用時(shí)間提高學(xué)生的識(shí)字效率呢,？這是值得深入探究的問(wèn)題,。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思aieiui篇二
漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言,，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)掌握漢語(yǔ)拼音，難度極大,。想要給這些學(xué)生打下良好的漢語(yǔ)基礎(chǔ),，這就需要充足的教學(xué)時(shí)間，但參考書只安排了24課時(shí),，欲速則不達(dá),，為了教好拼音，課時(shí)超越了參考書安排的課時(shí),。學(xué)習(xí)拼音用了一個(gè)半月的時(shí)間,，使得學(xué)生愿意叫我“拼音老師”了。在這一個(gè)多月中,，我一邊組織課堂紀(jì)律,，一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié),，我真的感到難度很大,，有時(shí)一節(jié)課學(xué)習(xí)3個(gè)字母都困難，盡管我也用了各種激勵(lì)語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性,，可是有的孩子還是沒(méi)有興趣，掌握不了課堂所學(xué)的知識(shí),，但是漢語(yǔ)拼音教學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，不管有多大的壓力,，讓學(xué)生必須掌握好漢語(yǔ)拼音，我用心去領(lǐng)會(huì)孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能,，自己虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,。
聲母是拼音的開(kāi)端，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)拼音產(chǎn)生好印象,，在學(xué)聲母時(shí),，我讓學(xué)生們帶著快樂(lè)的心情學(xué)唱了聲母歌，使得學(xué)生能在快樂(lè)中認(rèn)識(shí)23個(gè)聲母,，而且對(duì)拼音留下了好印象,。在復(fù)習(xí)聲母時(shí)，為了學(xué)生能夠區(qū)分容易混淆的聲母,，我根據(jù)學(xué)生愿意動(dòng)口,，不愿動(dòng)手這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自制聲母卡片進(jìn)行玩卡片的游戲,，在整個(gè)游戲中,，我始終關(guān)注一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，減少重復(fù),，機(jī)械的發(fā)音練習(xí),。
復(fù)韻母是拼音教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。復(fù)韻母極容易混淆,。如：復(fù)韻母“ui和iu”,，在教學(xué)中，我有意讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)你怎么樣區(qū)分這兩個(gè)復(fù)韻母,，但是學(xué)生還是根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，采用記憶圖畫和左右邊寫法來(lái)記，但這兩種方法未嘗不可,，但成效不是很大,，經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，終于有一名同學(xué)舉手說(shuō)出了老師想說(shuō)的話,，那就是要用讀音和拼音的寫法來(lái)區(qū)分,。
ui：發(fā)音時(shí)，要先發(fā)u的音,，口型滑向i的口形,，因此，學(xué)生看見(jiàn)ui,，除了可以想象課本上圖畫小女孩的圍巾形狀外,，按復(fù)韻母的發(fā)音方法來(lái)記更準(zhǔn)確和直接。
iu：發(fā)音時(shí)，也是要先做好發(fā)i的口型,，嘴巴扁扁的,，發(fā)音結(jié)束時(shí)，口形要停留在u的口型上,，這樣,，孩子們看到iu，就會(huì)知道要先看站在前面的拼音是哪一個(gè),。
除iu和ui本身不好區(qū)分外,，給他們兩個(gè)標(biāo)調(diào)號(hào)也是很容易帶給學(xué)生們錯(cuò)覺(jué)的。課堂上,，我曾經(jīng)編過(guò)故事,，大意就是i和u為戴帽子爭(zhēng)爭(zhēng)吵吵，于是拼音國(guó)王說(shuō),，誰(shuí)站在后面呢,，帽子就給誰(shuí)戴。當(dāng)然,，除了講故事外,，標(biāo)調(diào)歌可是一定要唱的：有a別放過(guò)，沒(méi)a找o,e,，i,u并排站,，帽子戴后邊！
復(fù)韻母發(fā)音較難,，特別是鼻韻母,。鼻韻母分前鼻韻母和后鼻韻母，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,，大部分學(xué)生發(fā)音前鼻音不像前鼻音,，后鼻音又不像后鼻音，導(dǎo)致前后鼻音根本分不開(kāi),。
在教學(xué)前鼻音時(shí),，我特別關(guān)注學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，前段時(shí)間都是利用課文的插圖來(lái)教學(xué)拼音,，后來(lái),，我讓學(xué)生根據(jù)韻母組成的字母來(lái)嘗試發(fā)音。
如教學(xué)an,，an是由a和n組成的,，發(fā)音的時(shí)候由發(fā)a的音轉(zhuǎn)向發(fā)n的音，anan學(xué)生由慢變快,，最后滑向an的音這樣教學(xué)有助于學(xué)生記注an的形和音,，收到了良好的效果比直接教給學(xué)生讀音效果要好的多,。
在嘗試成功后，我以此類推,，讓學(xué)生用以上方法學(xué)習(xí)eninunün,。由于事先讓學(xué)生自己去嘗試，所以許多學(xué)生非常興奮,，爭(zhēng)著，搶著發(fā)給我聽(tīng),，當(dāng)然有許多是不正確的,，但一經(jīng)提醒，學(xué)生還是能夠發(fā)準(zhǔn)的,。
為掌握好復(fù)韻母,，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我注重了進(jìn)行訓(xùn)練,，設(shè)計(jì)了三步:讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)――探究――實(shí)踐,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的發(fā)音和它組成之間的關(guān)系，從而掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法,，突破教學(xué)難點(diǎn),，我還運(yùn)用了新課程理念所倡導(dǎo)的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，注重寓教于樂(lè),，運(yùn)用各種小游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué),、愛(ài)學(xué)。
淺談如何提高學(xué)生的說(shuō)話能力
漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言,，大多數(shù)入學(xué)不久的學(xué)生膽子小,、聲音輕、常變調(diào)、怕說(shuō)錯(cuò)話、說(shuō)話不連貫,、不具體，加上受第一語(yǔ)言的影響，造成他們使用漢語(yǔ)說(shuō)話的能力普遍較低,。一年級(jí)學(xué)生是學(xué)習(xí)規(guī)范化語(yǔ)言的開(kāi)始,，盡快讓每個(gè)孩子動(dòng)起來(lái),，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),，提高說(shuō)話能力,。是我們一年級(jí)教師刻不容緩的任務(wù),。
朝鮮語(yǔ)是學(xué)生的第一語(yǔ)言,，朝鮮語(yǔ)的語(yǔ)序,、發(fā)音,，都與漢語(yǔ)有一定的差別,。學(xué)生長(zhǎng)期身處這樣的語(yǔ)言環(huán)境中,，對(duì)培養(yǎng)漢語(yǔ)說(shuō)話能力較為不利,。如何創(chuàng)造一個(gè)合適的語(yǔ)言環(huán)境,，使學(xué)生能在日常的交往溝通中互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，將直接影響學(xué)生接受普通話的速度。為此我在一年級(jí)第一學(xué)期利用半個(gè)學(xué)期教會(huì)學(xué)生課堂用語(yǔ)之后,，就開(kāi)始要求學(xué)生在課堂上要多用漢語(yǔ),，課間休息時(shí)與老師、同學(xué)間談話也得用漢語(yǔ)。在相互交往的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，努力創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,，給學(xué)生提供更多說(shuō)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使之成為一種日常用語(yǔ),。同時(shí)我還注意及時(shí)糾正學(xué)生在交談中發(fā)音和語(yǔ)法上的錯(cuò)誤,，并鼓勵(lì)學(xué)生間談話時(shí)相互監(jiān)督、提醒，有問(wèn)題要及時(shí)請(qǐng)教老師,，以保證交談?dòng)?xùn)練的質(zhì)量,，做到喻教于樂(lè)。如在課間休息時(shí),，有的學(xué)生總愛(ài)和我一起聊天,，我要求他們都用漢語(yǔ)，開(kāi)始時(shí)他們并不習(xí)慣,，有的想說(shuō)話卻說(shuō)不出來(lái),，有的說(shuō)出來(lái)了但話不連貫，還常常有發(fā)錯(cuò)音,，用詞詞不達(dá)意等現(xiàn)象,。后來(lái)經(jīng)我反復(fù)矯正、引導(dǎo),，他們終于能流利地跟我對(duì)話了,。更重要的是他們也通過(guò)平時(shí)與其他同學(xué)的溝通，把說(shuō)漢語(yǔ)的習(xí)慣不斷推廣,，使全班掀起一股學(xué)習(xí)說(shuō)漢語(yǔ)的潮流,，形成了互幫互學(xué)的良性循環(huán)。
一年級(jí)的孩子無(wú)論是什么活動(dòng),，只要有機(jī)會(huì)總是唧唧喳喳的說(shuō)個(gè)沒(méi)完,。這說(shuō)明孩子在心理上有很強(qiáng)的口頭表達(dá)欲望，因此教師要給學(xué)生創(chuàng)造自由說(shuō)的機(jī)會(huì),。從一年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始我便利用課前活動(dòng)讓學(xué)生把每天自己做的,、看到的、聽(tīng)到的事選最想說(shuō)的在課前活動(dòng)中說(shuō)一說(shuō),，一句,，兩句都行。對(duì)講得好的給予表?yè)P(yáng),，講得差的給予引導(dǎo)指正,。如在一次課前活動(dòng)中，有一位同學(xué)說(shuō)了自己在電視里看到的最有意思的廣告：“今年過(guò)節(jié)不收禮,，不收禮呀！不收禮,！收禮只收腦白金,，腦白金”。廣告說(shuō)得語(yǔ)句通順,，發(fā)音正確,，
而且感情很到位。同學(xué)們都覺(jué)得他說(shuō)得很好，再加上我的反復(fù)表?yè)P(yáng),，使得全班同學(xué)在以后的課前活動(dòng)中都爭(zhēng)著搶著說(shuō)一些在電視里看到的有趣的節(jié)目以及其他的一些事,。積極性極高，真是有效地鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力,。
識(shí)字是一年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),，學(xué)生的.說(shuō)話能力有助于學(xué)生分析、記憶字形,，理解字義,。因此，在識(shí)字教學(xué)中,，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察字的形狀,，然后讓他們說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住這個(gè)漢字的。記住字形后再將生字?jǐn)U詞,，通過(guò)造句理解字義,。如學(xué)習(xí)“拿”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“手上拿著合子”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生記憶字形和含義,，再讓學(xué)生多造句,。通過(guò)多說(shuō)多練，學(xué)生不但掌握一定的識(shí)字方法,，能自學(xué)生字,，而且能在日常說(shuō)話中不斷運(yùn)用新學(xué)的生字、生詞,，反過(guò)來(lái)提高了學(xué)生的說(shuō)話能力,，表達(dá)能力。
閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的重要途徑,。要重視閱讀教學(xué),，在閱讀教學(xué)中滲透“說(shuō)”的訓(xùn)練，憑借教材的優(yōu)勢(shì),，幫助學(xué)生豐富詞匯,，積累語(yǔ)言。增強(qiáng)語(yǔ)感,，逐步將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,。
朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最經(jīng)常使用的訓(xùn)練方法之一,。一年級(jí)課文大多音韻和諧,，瑯瑯上口，要讓學(xué)生通過(guò)朗讀,，讀出韻味,，讀出情趣,，讀出美感，進(jìn)而形成準(zhǔn)確,、流暢的說(shuō)話習(xí)慣,。
在閱讀教學(xué)中通過(guò)回答問(wèn)題訓(xùn)練說(shuō)話，這是閱讀教學(xué)中的常規(guī)訓(xùn)練,。如《小兔乖乖》,，要求學(xué)生回答“小兔為什么不開(kāi)門？從這可以看出小兔怎么樣,？如果小兔開(kāi)門了會(huì)怎樣呢,？”對(duì)一些可發(fā)掘說(shuō)話素材的課文，如《共同的家》,，可讓學(xué)生說(shuō)課文以外的“什么是什么的家,。”《比尾巴》,，可讓學(xué)生想一想比比其他的：什么（誰(shuí)）比什么（誰(shuí)）怎么樣,？想完后再說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)指名說(shuō),，同學(xué)互說(shuō),，回家給爸爸、媽媽說(shuō)等方式訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力,，這樣不但使學(xué)生的說(shuō)話能力得到提高,，同時(shí)也有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
口語(yǔ)交際是訓(xùn)練學(xué)生“會(huì)說(shuō)”的重要渠道,?？谡Z(yǔ)交際的目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際的能力,，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣,。口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)的是“互動(dòng)”,，就是師與生之間,，學(xué)生與學(xué)生之間要真正交流起來(lái)，在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言交流中提高認(rèn)識(shí)能力,，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的目的,，如圍繞同一個(gè)話題，發(fā)表不同意見(jiàn),，或者對(duì)別人的發(fā)言加以補(bǔ)充,、評(píng)論。如一年級(jí)口語(yǔ)交際中的《在醫(yī)院里》,，當(dāng)你到醫(yī)院看病時(shí),，醫(yī)生會(huì)怎樣給你看病,？護(hù)士會(huì)做什么,？你會(huì)怎樣？這些都非常貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,，學(xué)生像玩過(guò)家家那樣,，都很樂(lè)意去扮演醫(yī)生和患者的角色，看的同學(xué)也很感興趣,，并懂得對(duì)哪些方面進(jìn)行評(píng)論,。比如從禮貌用語(yǔ)、醫(yī)生的態(tài)度,，醫(yī)生與患者的一問(wèn)一答等方面進(jìn)行評(píng)論,，課堂氣氛活躍，老師教得輕松,，學(xué)生也學(xué)得愉快,。
總之，采取以上一系列的訓(xùn)練措施,，對(duì)提高學(xué)生的說(shuō)話能力的確有很大的幫助,。說(shuō)話訓(xùn)練貴在實(shí)踐，只要我們遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,，課內(nèi),、課外相結(jié)合，努力提高對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力培養(yǎng)的意識(shí),，就一定能收到良好的效果,。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思aieiui篇三
上了《aoouiu》那一節(jié)課以后，自我感覺(jué)非常不好,，想著要教會(huì)學(xué)生如何給復(fù)韻母標(biāo)聲調(diào),、會(huì)讀情境歌、區(qū)分ui和iu,，等等,，結(jié)果想抓的東西太多，把最主要的內(nèi)容所需的時(shí)間給擠掉了,，那就是把a(bǔ)oouiu三個(gè)復(fù)韻母的音讀準(zhǔn),。這正是“撿了芝麻，丟了西瓜”,。鑒于《aoouiu》這一節(jié)課的教訓(xùn),，在《ie、üe,、er》這一課的教學(xué)上,，我想盡量做到以下兩點(diǎn),。
教學(xué)重點(diǎn)是一堂課的中心。因此,，必須集中較多時(shí)間與較多精力解決好教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題,。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也都要圍繞教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，并服從教學(xué)重點(diǎn),。本節(jié)課上,，我就是緊緊圍繞ie,、üe,、er的讀音這一教學(xué)重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)的,。首先,，引導(dǎo)學(xué)生看情境圖,，自己說(shuō)出含有ie、üe,、er的讀音的字,、詞，讀一讀,，體會(huì)體會(huì)它們的發(fā)音方法,。再請(qǐng)發(fā)音口形擺得好的小朋友自己上來(lái)做示范，其余小朋友觀察模仿,。然后請(qǐng)小朋友自己說(shuō)出發(fā)音的方法,，是擺好誰(shuí)的口形向誰(shuí)滑。在最后的練習(xí)中,，讓他們看老師的口形猜字母,。這樣的`一些教學(xué)環(huán)節(jié)始終是圍繞發(fā)音口形和發(fā)音方法來(lái)逐步展開(kāi)的，讓學(xué)生在看圖讀音體會(huì)――口形示范模仿――掌握發(fā)音方法――看口形猜字母這樣一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握了三個(gè)韻母的讀音,，突出了教學(xué)重點(diǎn),。
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒(méi)有句子,，更沒(méi)有故事情節(jié),，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是這樣一些抽象的表音符號(hào),，而且這些符號(hào)既難讀又難記,，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易感到枯燥乏味。因此,，將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái),，將抽象字母具體形象化,，能激發(fā)學(xué)生的情趣。在教學(xué)時(shí)盡量避免枯燥乏味的練習(xí),，充分借助插圖的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，讓他們?cè)诿赖难罩校谧晕姨剿?、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀,、書寫。本節(jié)課上,，我就是讓學(xué)生先看情境圖,，說(shuō)出帶有ie、üe,、er的讀音的字,、詞，讀,，然后在書上描紅書寫,，再動(dòng)腦筋想一想自己先寫了什么后寫了什么，記住復(fù)韻母的形,，最后給復(fù)韻母進(jìn)行戴帽標(biāo)聲調(diào),、讀四聲的練習(xí)。這樣就避免了在以往教學(xué)中“看圖――讀拼音――寫拼音”這樣三大塊,，每一大塊都花較長(zhǎng)的時(shí)間,，學(xué)生學(xué)得單調(diào)枯燥的弊端，而是有靜有動(dòng),，有起有伏,，充滿節(jié)奏感，學(xué)生也在這樣的節(jié)奏中有張有弛,，得到調(diào)節(jié),。
剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識(shí),，就必須采取形式多樣,、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。因此教的方法要科學(xué),，形式要多種多樣。一年級(jí)的學(xué)生記得快,、忘得快,，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長(zhǎng)期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小,，好動(dòng),、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),，我將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成多種游戲的形式激起學(xué)生的興趣,。本節(jié)課上，我讓學(xué)生做摘蘋果放到相應(yīng)的盤子里的游戲,，特別是學(xué)完ie,、üe、er,，讓學(xué)生把帶有這三個(gè)復(fù)韻母的青蘋果也放到盤子里去,，這是要讓學(xué)生及時(shí)鞏固。尤其是把er放到盤子里對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn),，當(dāng)他們激動(dòng)地把er放到空盤子里，并給這個(gè)盤子起名“特殊韻母”時(shí),，這是又一次強(qiáng)化記憶,，效果非常好。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思aieiui篇四
經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的教學(xué)后,，孩子們開(kāi)始學(xué)習(xí)聲母了,。聲母b p m f的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)四個(gè)聲母，能夠讀準(zhǔn)音,、認(rèn)清形,，并能正確書寫。初步認(rèn)識(shí)音節(jié),，學(xué)習(xí)兩拼法,，能準(zhǔn)確拼讀由b p m f與單韻母組成的音節(jié)。
在上課前,，我了解到孩子們的基礎(chǔ)參差不齊,，有的小朋友早就會(huì)讀這四個(gè)聲母了，有的小朋友則完全沒(méi)有接觸到過(guò)拼音,，再加上孩子們剛上學(xué)不久,，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，課堂上注意力不是很集中,，這就給教學(xué)帶來(lái)一定的難度,。對(duì)于低年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，“興趣是最好的老師”,，課堂上教師應(yīng)該怎樣調(diào)動(dòng)這些孩子的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識(shí)呢?在課堂上,，我是這樣做的：
上課伊始,，我先用游戲法導(dǎo)入新課,，采用點(diǎn)兵點(diǎn)將的方法讓學(xué)生認(rèn)讀六個(gè)單韻母，接著再?gòu)?fù)習(xí)和這些單韻母有關(guān)的兒歌,。這樣,，學(xué)生在兒歌聲中鞏固了所學(xué)的單韻母。接著相機(jī)出示情境圖引出四個(gè)聲母,，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒歌：“爸爸帶我爬山坡,，爬上山坡摸大佛，大喇叭里正廣播,，愛(ài)護(hù)大佛不要摸,。”
由于部分學(xué)生參加了拼音早教班,，因此在讀聲母時(shí)將“b”讀成了“d”,對(duì)于學(xué)生犯的這種錯(cuò)誤,，我采用了冷處理的方法，先置之不理,。等到四個(gè)聲母都學(xué)完了,，我再采用形式多樣的游戲法，幫助學(xué)生鞏固四個(gè)聲母的形,。簡(jiǎn)單短小的兒歌能幫助小朋友很快地記住這些聲母,，我讓孩子們自己根據(jù)四個(gè)聲母的樣子，自己來(lái)編一句有趣的兒歌,。孩子們興趣高漲,，他們編了很多有意思的兒歌，如“右下半圓bbb,，右上半圓ppp,，像個(gè)6字bbb，9字反寫ppp”等,。再配合一節(jié)簡(jiǎn)單的手操,，讓孩子們舉起小手，擺一擺聲母的樣子,。兒歌配合著手操,，把孩子們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，然后再指名讀,，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了,。另外我還采用開(kāi)火車,、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，這樣一來(lái)，除了個(gè)別學(xué)生難以糾正,，其他的.學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò),。
存在的不足與改進(jìn)：
1.在教聲母時(shí)，因?yàn)橛胁糠趾⒆釉谟仔°暯影嘁呀?jīng)學(xué)過(guò)聲母,，于是沒(méi)有耐心聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言,，課堂上不夠遵守紀(jì)律。因此,，安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),。這需要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓,。
2.音節(jié)的拼讀還有部分學(xué)生沒(méi)有掌握,，如會(huì)讀成b-a---pa ,還有部分同學(xué)在拼讀時(shí)把聲母丟掉了，今后在教學(xué)中一定要關(guān)注一些拼音基礎(chǔ)差的同學(xué)的發(fā)音
漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思aieiui篇五
今天帶著孩子們學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音第8課zh ch sh r的拼音教學(xué)部分,，從看圖說(shuō)話入手,，到找找躲在圖中的拼音字母,，然后通過(guò)讀一讀,、比一比等方法記住這幾個(gè)翹舌音的聲母，最后就是通過(guò)拼一拼來(lái)拼讀音節(jié),，從而達(dá)到舉一反三的效果,。
拼音教學(xué)是學(xué)生都不太喜歡的課程,，一是因?yàn)榇蟛糠趾⒆由狭擞仔°暯影?，這些拼音基本都會(huì)讀，有的甚至已經(jīng)會(huì)拼了,；二是學(xué)拼音相對(duì)比較乏味,，一節(jié)課三、四個(gè)聲母的學(xué)習(xí)方法基本雷同,，學(xué)生的有意注意不能持久,，課堂往往顯得比較松散。但今天的課堂卻因?yàn)橐粋€(gè)孩子無(wú)意中的一句話變得精彩起來(lái),，這是我始料未及的,。
事情是這樣的：當(dāng)學(xué)完聲母zh后，我很自然地出示了課文中的第二幅圖（書p22,，大致內(nèi)容是一個(gè)小男孩坐在椅子上吃蘋果,，椅子旁邊有一只小刺猬，也在吃蘋果,。）問(wèn)學(xué)生：“你看到了什么,？”
生1：我看到一個(gè)小男孩在吃蘋果。【師：一句話說(shuō)得清楚又完整,，真好,。】
生2：一個(gè)小男孩坐在一把椅子上吃蘋果,?！編煟耗氵€說(shuō)出了小男孩坐在哪里吃蘋果，更好了,?！?/p>
生3：一個(gè)小男孩坐在一把椅子上吃蘋果，椅子后面有一個(gè)小刺猬也在吃蘋果,。
師：說(shuō)得真好,。但我要幫你糾正一個(gè)地方，刺猬我們不說(shuō)“一個(gè)”,，應(yīng)該說(shuō)――（我看向孩子們）生齊：一只刺猬,。
師：對(duì)。不過(guò),，今天老師要大大地表?yè)P(yáng)陶瑞（生3）,，你們看，小男孩在干什么,？（生齊：吃蘋果）小刺猬在干什么,？（生齊：吃蘋果）他們都在干什么？（生齊：吃蘋果）那誰(shuí)剛才的小耳朵特別靈,，聽(tīng)出陶瑞說(shuō)話時(shí)怎么說(shuō)的,？
一生說(shuō)：“他說(shuō)小刺猬也在吃蘋果?！薄竞⒆犹匾鈴?qiáng)調(diào)了“也”字,。】
師：你真棒,，聽(tīng)得真仔細(xì),！我們請(qǐng)?zhí)杖鸢褎偛诺脑捲僬f(shuō)一遍。
生3：一個(gè)小男孩坐在一把椅子上吃蘋果,，椅子后面有一只小刺猬也在吃蘋果,。
師：誰(shuí)也來(lái)試試？【指名孩子用上“也”說(shuō)圖意,?！?/p>
師小結(jié)：像這樣兩個(gè)人在做同樣的事時(shí)，我們說(shuō)話時(shí)就可以用上“也”,。比如：現(xiàn)在陶瑞坐得很端正,，陳諾言也坐得很端正,。還可以怎么說(shuō)？
生：“小哲在跑來(lái)跑去,，小浩也在跑來(lái)跑去,。”“小茗在讀書,，小欣也在讀書,。”“我們?cè)诔燥?，老師也在吃飯,。”……孩子說(shuō)得興致勃勃,，使原本有些枯燥的課堂上一下子像炸開(kāi)了鍋似的,，沸騰了。
其實(shí),，用“也”說(shuō)話在以后的教學(xué)中會(huì)有涉及與教學(xué),，也許并不急在一時(shí)?！疚业囊馑际遣恍枰桃馊プ?。】但假如對(duì)于孩子課堂上點(diǎn)滴智慧的.涌現(xiàn)熟視無(wú)睹的話,，我覺(jué)得我們的教學(xué)就顯得呆板和過(guò)于循規(guī)蹈矩了,。
課堂的精彩源自于學(xué)生，這就要求我們必須敏銳地抓住學(xué)生中精彩的生成,，并加以強(qiáng)化和放大,，使教學(xué)并不局限于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，適當(dāng),、適時(shí)的拓展不僅可以拓寬學(xué)生的視野,，也可以活躍課堂的氣氛,，就像今天的這節(jié)課,，我想孩子們一定也和我一樣――印象深刻。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思aieiui篇六
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。我們的教師對(duì)于工具性把握得很好，但如何在教學(xué)中凸現(xiàn)人文性這一特點(diǎn)呢,？特別是對(duì)于剛?cè)胄W(xué)的孩子,，在學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)抽象的漢語(yǔ)拼音中，又該如何做呢,？
我在自己孩提時(shí)代和從教以來(lái)的兩次漢語(yǔ)拼音教學(xué)中,，深深地體會(huì)到了新課標(biāo)前后的不同,，給予人文關(guān)懷的教育與不給予是兩種截然不同的結(jié)果。
記得自己上一年級(jí)學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí),，最令人難忘的一句順口溜是：jqx,，真淘氣，見(jiàn)到ü眼就挖去,。這句順口溜既形象又好記,，特別是將jqx與ü相拼時(shí)的規(guī)則牢牢地印在了七、八歲孩童的腦海里,，至今是清晰明白,。師范畢業(yè)的我剛好教一年級(jí)語(yǔ)文，兒時(shí)記住的這句順口溜派上了用場(chǎng),，所教的學(xué)生也很快記住并掌握了這一秘訣,。課下孩子們也喜歡說(shuō)這句話，但我發(fā)現(xiàn),，那些淘氣的孩子在念的同時(shí),，還愛(ài)配上肢體語(yǔ)言，伸出兩個(gè)指頭在小伙伴面前做個(gè)挖的動(dòng)作,，使得初為人師的我感到不知所措：到底該怎樣對(duì)他們進(jìn)行教育,？
如今，我第二次接觸一年級(jí)的孩子,，他們?nèi)雽W(xué)年齡又較前些年偏小,，可見(jiàn)識(shí)并不顯少，才智也不顯差,。他們的思維更活躍,，更易接受新的信息，可塑性更強(qiáng),。拿到全新的教材,，當(dāng)翻到“jqx”這課時(shí)，現(xiàn)代的通訊工具手機(jī)是那些年的奢侈品,，裝修房屋的高級(jí)油漆好像也并不常見(jiàn),，小傘吸管的高腳杯飲料也是從電視中且是要進(jìn)入酒廊之類的高檔消費(fèi)處才得看見(jiàn)。這些如今都進(jìn)入了小學(xué)一年級(jí)課本,，且學(xué)生都熟悉這些事物,。一首母雞找小雞的兒歌將母愛(ài)刻畫得淋漓盡致，特別適合初入學(xué)的孩子學(xué)習(xí),。既然兒歌都體現(xiàn)了人文內(nèi)涵,，那以前那句順口溜教給學(xué)生的確不妥了。想想在學(xué)習(xí)ü時(shí),，那是一條多么活潑可愛(ài)的小魚啊,，難道它一見(jiàn)到j(luò)qx,，眼睛就保不住了嗎？這樣的順口溜教給學(xué)生,，會(huì)給他們幼小的心靈留下什么樣的陰影,？獨(dú)生子女的他們，多少有些傲氣,，也不乏占強(qiáng)的……第一次從教的經(jīng)歷還歷歷在目,，我不敢想象與預(yù)測(cè)。這時(shí),，我又翻到了教師用書的“jqx”一課,，他上面有一句順口溜給我解除了煩惱：小ü小ü有禮貌，見(jiàn)到老師jqx,，脫帽行禮問(wèn)聲好,。這多么好啊，把一個(gè)有禮貌的小ü寫得活靈活現(xiàn),，就如現(xiàn)實(shí)中有禮貌的孩子,。在上這課時(shí)，我配上動(dòng)作,，繪聲繪色地把這句順口溜教授給學(xué)生,，并讓每個(gè)孩子在我面前演一次，再趁熱打鐵教育孩子們要做一個(gè)懂禮貌的好孩子,。孩子們學(xué)得既輕松又牢固,，這樣，不僅把jqx與ü拼寫時(shí)的規(guī)則記住了,，還學(xué)會(huì)了從小要懂禮貌,。當(dāng)這課教學(xué)完之后，學(xué)校的老師反映,，一年級(jí)的孩子真有禮貌,，見(jiàn)到老師就問(wèn)好，不管是否教他們,。我的臉上也露出了滿意的笑容：孩子們?cè)谡_的引導(dǎo)下,，學(xué)會(huì)并懂得了做人的基本道理,。
除了有禮貌的小ü口訣,，在老師的'引導(dǎo)下,，學(xué)生們還編了另一個(gè)順口溜：小ü小ü真淘氣,，見(jiàn)到j(luò)qx，就把眼睛閉,。這又展現(xiàn)了一個(gè)淘氣的小ü形象,，但又不失兒童的天真,，活脫脫的淘氣的小ü在現(xiàn)實(shí)生活中也很常見(jiàn)。只要不過(guò)格,，淘氣可愛(ài)的孩子也很討人喜歡,，他們常常是生活的一劑調(diào)節(jié)劑，讓人開(kāi)心,，使人忘懷,。讓學(xué)生常笑、多笑,，也是現(xiàn)代教師應(yīng)具有的素質(zhì),，教師沒(méi)有必要成天板著臉，讓學(xué)生一見(jiàn)就心驚膽寒,。老師多笑,，學(xué)生也會(huì)開(kāi)心，在愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí),，使身心健康地成長(zhǎng),。
語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的影響是意義深遠(yuǎn)的,。教師要多挖掘這些資源,，在孩子們稚嫩的心田里，播撒愛(ài)的種子,，將來(lái)開(kāi)出禮貌花,，結(jié)出開(kāi)心果。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思aieiui篇七
近幾年由于工作的需要,，我經(jīng)常教一年級(jí)的學(xué)生,，對(duì)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)覺(jué)得學(xué)生掌握較困難加上一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，易于接受直觀,、生動(dòng)事物的特點(diǎn),，故漢語(yǔ)拼音的教學(xué)必須想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以在教學(xué)中,，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同有趣的游戲,、比賽等結(jié)合起來(lái),把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂(lè)園中去學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué),，寓教于樂(lè),。
我很注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我對(duì)課堂開(kāi)始時(shí)師生問(wèn)好,、學(xué)生的坐姿,、起立發(fā)言時(shí)的站姿,、舉手、課堂上的`傾聽(tīng),、發(fā)言等常規(guī)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練,，學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)學(xué)生參與性高,，學(xué)習(xí)積極性也高,。
讓學(xué)生自己去體會(huì)和感受：
如j、q,、x與ü組成音節(jié)時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則,，我沒(méi)有直接去告知，而是讓學(xué)生從故事中去領(lǐng)悟出來(lái),，發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)則,，這種學(xué)習(xí)是一種積極的、自主的,。再如區(qū)別“b,、d、p,、q”幾個(gè)聲母的教學(xué),，我不是一味的去講解它們的不同之處，而是讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[擺的過(guò)程中去區(qū)分,，學(xué)生經(jīng)歷了這種分析,、比較的過(guò)程之后，“b,、d,、p、q”的不同之處會(huì)深深地印在腦海中,，并且以后再碰到這樣的問(wèn)題,，也會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦去思考,。這樣的設(shè)計(jì)加強(qiáng)了實(shí)踐操作,，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中，進(jìn)行語(yǔ)文的實(shí)踐運(yùn)用,。在親身經(jīng)歷中,，使理性的、抽象的認(rèn)識(shí),，變成了形象的,，直觀的感知，學(xué)生的體驗(yàn)就很深刻!在親身經(jīng)歷中，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng),，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)!
不足之處：
教師心態(tài)要調(diào)整,。作為一名教師,，無(wú)論上什么課，都要做到保持平常心態(tài),，切忌“急躁,。漢語(yǔ)拼音的讀是聾孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話的基礎(chǔ)，學(xué)生讀得不到位,，學(xué)生拼讀不夠準(zhǔn)確,，還應(yīng)加強(qiáng)技巧易于學(xué)生發(fā)音。
今后的教學(xué)中,，我會(huì)努力學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取更多的進(jìn)步，正所謂教無(wú)止境,?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,，借屈原的詩(shī)句自勉!
漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思aieiui篇八
一年級(jí)拼音教現(xiàn)在已告一段落了,，最近一直在反思其中值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),，要力求做到有情有趣,，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)一直是重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。為了避免學(xué)習(xí)的枯燥，我千方百計(jì)運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國(guó)里快樂(lè)地遨游,，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果,。
1、巧設(shè)教學(xué)游戲,，在游戲中學(xué)拼音,。低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)，仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣,，甚至企盼游戲活動(dòng),。作為教者要巧計(jì)游戲，吸引學(xué)生。如：“開(kāi)火車”,、“對(duì)口令”,、“摘蘋果”、“點(diǎn)名排隊(duì)”,、“悄悄話闖關(guān)”等,。
2、組織兩人合作,，在合作中學(xué)拼音,。如讓同桌兩人互當(dāng)"小老師"的活動(dòng)，一個(gè)讀拼音,，一個(gè)當(dāng)小老師,，互考互問(wèn)，學(xué)生們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的角色互換中興趣不減,，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如：“找朋友”游戲,，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片,，老師說(shuō)一個(gè)音節(jié)，學(xué)生們?cè)凇墩遗笥选返囊魳?lè)中找出聲母和韻母,，再一起拼讀,。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足,，并且參與面廣,、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式,，如：學(xué)習(xí)小組合作,、大組合作等。
在教學(xué)過(guò)程中,，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問(wèn)題,。關(guān)于拼音教學(xué)，無(wú)論是《教參》還是《課標(biāo)》,，都一致要求學(xué)生只要能準(zhǔn)確認(rèn)讀聲韻母和音節(jié),，因?yàn)槠匆糁皇菍W(xué)習(xí)漢字的拐杖。對(duì)于聲韻母也只要抄寫能準(zhǔn)確認(rèn)讀就行了,。如此看來(lái),，拼音的教學(xué)應(yīng)該是愉快而單一的。既是單一,，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)負(fù)擔(dān)應(yīng)該就輕一些了――每天練讀,，抄寫幾個(gè)聲韻母總是能承受的。可事實(shí)上,，翻開(kāi)《語(yǔ)練》,，再看看試卷，要求就更高了：學(xué)生首先要分清聲母和韻母,、整體認(rèn)讀音節(jié),、三拼音節(jié)；學(xué)會(huì)正確標(biāo)調(diào),；能按順序?qū)懗鏊械穆暷?；能正確地把聲韻母合成音節(jié),；能根據(jù)圖補(bǔ)充完整音節(jié)（包含補(bǔ)充聲母,、韻母、聲調(diào)）,；能把圖和音節(jié)連線,；能看圖完整地寫出整個(gè)音節(jié)……這樣的知識(shí)含量豈是光熟讀音節(jié)就能解決的？豈是光抄寫聲韻母就行的,？分析以上的知識(shí)類型,，大多數(shù)的知識(shí)是跟“音節(jié)”有關(guān)系的，如果不熟悉所有的聲母,，不熟悉所有的韻母,，不熟悉所有的整體認(rèn)讀音節(jié)。那么最基本的聲韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的`單項(xiàng)練習(xí)就完成不了,，所以,，所有的聲韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)就要會(huì)背會(huì)默。而填音節(jié),、連音節(jié),、寫音節(jié)這樣的練習(xí)不僅跟聲韻母的掌握有直接的關(guān)系，還涉及到音節(jié)組成的規(guī)則（如標(biāo)調(diào)規(guī)則和ü上兩點(diǎn)處理規(guī)則）,，更需要學(xué)生能運(yùn)用正確的音節(jié)來(lái)表達(dá)所需要表達(dá)的內(nèi)容,。那么，熟練拼讀音節(jié)是否能達(dá)到這樣的效果呢,？盡管我們?cè)诮虒W(xué)中滲透了一些音節(jié)組成的規(guī)則,，學(xué)生也見(jiàn)識(shí)了大量的音節(jié)，但要正確書寫出完整的音節(jié),，哪怕只要填一些聲母或韻母,，不是所有的學(xué)生都能成功地完成的，這樣的情況到底是什么因素導(dǎo)致的,？我覺(jué)得對(duì)于音節(jié)掌握要求可能要調(diào)整,。這種調(diào)整不是因?yàn)樽鳂I(yè)上有這樣的練習(xí)、考試中有這樣的題目，而是我們從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)來(lái)看――一年級(jí)學(xué)完拼音后,，馬上就要學(xué)會(huì)運(yùn)用拼音來(lái)寫詞或?qū)懸痪湓?，二、三年?jí)在寫話和習(xí)作中也會(huì)比較頻繁地使用拼音,，也就是說(shuō),，其實(shí)音節(jié)的全面掌握是學(xué)生實(shí)際的需要，既是如此,，光要求會(huì)認(rèn)讀音節(jié)恐怕是不夠的,，眼睛看與手來(lái)寫畢竟是不一樣的?；诖?，我覺(jué)得在拼音教學(xué)中，聲母,、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)一定要抄寫并會(huì)背會(huì)默,，每一課在書上出現(xiàn)的帶調(diào)拼音詞要抄寫。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，聲母,、韻母只要在習(xí)字冊(cè)上抄寫就行，不需要再在拼音本
書寫,。音節(jié)的抄寫能加深學(xué)生對(duì)正確音節(jié)的正確感知程度,，對(duì)標(biāo)調(diào)和一些拼寫規(guī)則也有鞏固的作用。相信如果平時(shí)在教學(xué)中能加強(qiáng)這一塊的教學(xué),，現(xiàn)在的練習(xí)中也不至于頻頻出現(xiàn)學(xué)生抄錯(cuò)字母,、漏抄聲調(diào)、標(biāo)錯(cuò)聲調(diào),、填錯(cuò)音節(jié)的錯(cuò)誤了?，F(xiàn)在。拼音集中教學(xué)的時(shí)間已過(guò),，反思是為了以后更好的教學(xué)和彌補(bǔ)?，F(xiàn)在進(jìn)入漢字、課文教學(xué)階段,，在教學(xué)生字朗讀課文的同時(shí)也是鞏固拼音教學(xué)的良好時(shí)機(jī),。借著抄生字組詞的機(jī)會(huì)，把音節(jié)也抄一抄,，好好加強(qiáng)一下,。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思aieiui篇九
記得薛校長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，這是一年級(jí)語(yǔ)文教師最大的責(zé)任,。每每教一年級(jí),，總覺(jué)得肩上的擔(dān)子特別重,。在班上，每個(gè)孩子是班級(jí)的五十分之一,，而在每個(gè)家庭中,，孩子卻是唯一的，父母對(duì)他（她）寄予了最大的期望,，面對(duì)剛?cè)雽W(xué)不久正在學(xué)習(xí)拼音的孩子們,，如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率,，讓學(xué)生逐漸喜歡語(yǔ)文呢,？這是我在多年低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中一直思索著、探究著的,。
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn),，就是他們的注意力持續(xù)時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內(nèi),，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音,。漢語(yǔ)拼音最為識(shí)字的工具本身沒(méi)有意義,，對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味,。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué),，實(shí)踐證明還是比較有效,。
人教版語(yǔ)文教材的拼音部分，本身就安排了情境圖語(yǔ)境歌來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,。在解決一些學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤的問(wèn)題上,，我也利用故事情境來(lái)幫助孩子記憶。如ü在jqx后面要省掉兩點(diǎn),，這個(gè)拼寫規(guī)則對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”,，因此在教學(xué)的時(shí)候，我給孩子們講了個(gè)故事：小ü是個(gè)特別愛(ài)哭的孩子,，這不,，今天就他一個(gè)人在家，多沒(méi)意思啊,，他越想越傷心,，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候,，正好jqx走過(guò)他家,，聽(tīng)見(jiàn)哭聲就去敲門，jqx知道原因后對(duì)小ü說(shuō),，你別哭,，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩,。小ü聽(tīng)了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)）,，然后和jqx手拉手（板書：juquxu）一起玩,。（教讀juquxu，再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx,，擦干眼淚再拉手”,。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時(shí)候，我又講了這樣一個(gè)故事：星期天,，小i和小u小ü到公園去玩,，來(lái)到公園門口，他們碰到了y和w,，y拉著小i的手做朋友,，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu,，剩下小ü一個(gè)人站在公園門口,，他又傷心得哭起來(lái)，看看,，眼淚又流出來(lái)了（同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)）,。這時(shí)候y聽(tīng)見(jiàn)了，回到門口對(duì)小ü說(shuō)：“我也喜歡和你做好朋友,，不過(guò)你得把眼淚擦干,，我再和你拉手?！毙〃孤?tīng)了馬上擦干了眼淚和y拉手,，他們也成了好朋友，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu,。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue時(shí),，我還用了相似的故事，不過(guò)后面讓學(xué)生自己猜猜：y說(shuō)üe必須答應(yīng)他什么條件他們才能做朋友,？有了前面的基礎(chǔ),，很多學(xué)生都能說(shuō)出y后的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住jqx和y后的`ü是要去掉兩點(diǎn)的,。
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí),，如：猜一猜（看口型猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）,、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）,、變一變（bdpq這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺,，再讓他們翻個(gè)跟頭變一變）,、玩一玩（出卡片,，一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái),，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)）,、寫一些（用拼音寫寫自己的名字、同桌的名字,、好朋友的名字）,、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著收信人的名字，讀對(duì)了就能送對(duì),，給送對(duì)的一份禮物）,、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音,，誰(shuí)讀對(duì)了就把蘋果摘回家）等,。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音,、形掌握得更牢固,，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松,，練得扎實(shí),。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活,，生活即課程,，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部拼音之后,，我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字,，如，電視機(jī),、電腦,、黑板、課桌,、凳子,、門、窗,、日光燈,、電扇等等，讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀,；每天送學(xué)生一首詩(shī),，讓他們自己去拼讀,，自己去讀詩(shī)；國(guó)慶節(jié)期間,，我讓學(xué)生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的,，寫得好的貼到“學(xué)習(xí)園地”展出；讓學(xué)生帶一本課外書利用中午時(shí)間進(jìn)行課外閱讀等,。
由于智力發(fā)展,、思維能力等個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何作到培優(yōu)又輔差呢,？我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,，有同桌互讀的，有四人小組互讀的,，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)得好的學(xué)生當(dāng)小老師,，這樣既提高了“小老師”們的積極性，又帶動(dòng)了學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，提高了他們拼讀的積極性,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生間的合作互助意識(shí)。
學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是為了讓學(xué)生借助拼音認(rèn)識(shí)更多的生字,。認(rèn)同生字的同時(shí)為了讓學(xué)生能連字成詞,，連詞成句，說(shuō)完整的話,，寫完整的句子,。所以在教學(xué)過(guò)程中我一直在思索如何能讓學(xué)生不僅僅單調(diào)的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，能把一個(gè)個(gè)音節(jié)變成一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子,。經(jīng)過(guò)一階段的摸索學(xué)習(xí)我便設(shè)計(jì)了拼貼本,，利用看圖寫畫的形式來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，并且還達(dá)到了幫助學(xué)生說(shuō)完整話,，寫完整句子的話我就會(huì)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，有好多學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下能寫出很長(zhǎng)的句子來(lái)，這讓我感到無(wú)比的欣慰,，經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的拼貼練習(xí),，我班學(xué)生的漢語(yǔ)拼音已非常扎實(shí)，并且表達(dá)能力和寫作能力有了顯著提高,。
學(xué)生自己貼拼圖
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，它永遠(yuǎn)具有不完美性。新教材拼音和識(shí)字幾乎是同步進(jìn)行的,，一個(gè)多月教學(xué)下來(lái),，發(fā)現(xiàn)還是有幾個(gè)學(xué)生拼讀速度慢,，一些生字不會(huì)認(rèn)，無(wú)疑反復(fù)呈現(xiàn)是一種有效的手段,。如何在今后的識(shí)字教學(xué)中滲透拼音的復(fù)習(xí)鞏固,？如何讓拼音真正與學(xué)生的生活緊密相連？這些都是值得深入探究的問(wèn)題,。學(xué)無(wú)止境,，教無(wú)定法，我會(huì)不停的探索,、進(jìn)?。?/p>
漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思aieiui篇十
漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍,?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話,、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！蔽沂沁@樣來(lái)實(shí)施漢語(yǔ)拼音教學(xué)的,。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有喜愛(ài)才是最好的老師,?！庇捎诘湍昙?jí)學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，35分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的,。根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的特性,，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等,，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力,。
故事是孩子們最愿意聽(tīng)的，生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望,。通過(guò)講故事的方式也能極大地激活孩子的語(yǔ)言智慧,，使其得到充分的發(fā)展。,，例如,，在教“ying”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了富有童話色彩的故事,，把ying的四個(gè)聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中,，給抽象的音節(jié)賦予了實(shí)在的意義,，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣。
在后鼻韻母的教學(xué),，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音,，我在教學(xué)中對(duì)本課難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。首先出示“ng”,，教師說(shuō)清楚發(fā)音的方法,，然后通過(guò)范讀，指名讀,，開(kāi)火車讀,。利用小班特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法,。在此基礎(chǔ)上,，教學(xué)“ang、eng,、ing,、ong、ying”的發(fā)音,，以點(diǎn)帶面,，面向全體。這種教學(xué)設(shè)計(jì),，和傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師逐個(gè)指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,，又提高了課堂教學(xué)效率,。另外，教者在教學(xué)后鼻韻母時(shí),，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音,，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的.發(fā)展,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,。教師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個(gè)學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己受到了老師的注意,，課堂上沒(méi)有被教師遺忘的角落,。本節(jié)課采用大面積指名讀、開(kāi)火車讀,、同桌讀等多種方式,，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都有和同學(xué)交流的時(shí)間。老師在每個(gè)學(xué)生的自我表現(xiàn)中,，還能即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者,，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。此外還通過(guò)個(gè)人的思考,，小組的討論,，大組交流等層層的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類活動(dòng)間,、學(xué)生個(gè)體間,、個(gè)體與群體間的多向交流，使每個(gè)學(xué)生自覺(jué)地自動(dòng)的活動(dòng),，成為積極的參與者和探索者,，團(tuán)結(jié)合作，運(yùn)用已有的方法,，嘗試解決新的問(wèn)題,，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，提高能力,。
學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用,。教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，無(wú)疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。在教學(xué)結(jié)束時(shí),，我通過(guò)摘桃子游戲引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在書本中在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品,、生活用品,、家具、電器,、同學(xué)的姓名動(dòng)植物名稱等都藏有后鼻音,。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)在生活中實(shí)踐，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),。讓拼音教學(xué)生活化,，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同與理解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用,，用它來(lái)識(shí)字,，用它來(lái)學(xué)習(xí)普通話?！稘h語(yǔ)拼音教學(xué)反思》這一教學(xué)反思,，來(lái)自！http://<
漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思aieiui篇十一
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分,，它既是幫助學(xué)生識(shí)字和學(xué)好普通話的有效工具,，也是學(xué)生認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。小學(xué)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)目的是：通過(guò)《漢語(yǔ)拼音方案》的學(xué)習(xí),，正確培養(yǎng)熱愛(ài)漢語(yǔ)拼音的情感,，樹(shù)立漢語(yǔ)拼音的法律意識(shí)，熟練掌握并能運(yùn)用漢語(yǔ)拼音,。小學(xué)低年級(jí)階段的漢語(yǔ)拼音教學(xué),，重在積累、應(yīng)用,，不強(qiáng)調(diào)理性的東西,。
本人多年來(lái)一直從事小學(xué)低段語(yǔ)文的教學(xué)工作，已經(jīng)教過(guò)好幾輪的漢語(yǔ)拼音,，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍遇到了很多難點(diǎn)和困惑,。如漢語(yǔ)拼音中的拼寫規(guī)則,，整體認(rèn)讀音節(jié)的掌握等等問(wèn)題,。雖然我也查了很多的資料,，也問(wèn)過(guò)其他的一些老師,，但有些問(wèn)題仍沒(méi)有徹底解決,。我總設(shè)想能否對(duì)漢語(yǔ)拼音做一些調(diào)整,，使?jié)h語(yǔ)拼音更容易為低年級(jí)兒童所掌握,，以減輕學(xué)生和老師的一些無(wú)謂的負(fù)擔(dān),。
我認(rèn)為，可以從以下方面對(duì)漢語(yǔ)拼音作一些調(diào)整：
《漢語(yǔ)拼音方案》中指出：j,、q,、x和ü相拼時(shí)，為了便于書寫,，要省略ü上兩點(diǎn),，因?yàn)閖、q,、x不能和u相拼,所以學(xué)生不容易混淆,。事實(shí)果真如此么？我從教小學(xué)低段語(yǔ)文多年,，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生拼音作業(yè)上的錯(cuò)誤,，幾乎都集中在ü和j、q,、x以及n,、l的相拼上，不是和j,、q,、x相拼時(shí)多了兩點(diǎn)，就是和n,、l相拼時(shí)少了兩點(diǎn),，總是和u混為一談。多少年來(lái),，我和學(xué)生被ü上的這兩點(diǎn)兒折騰得狼狽不堪,，吃盡苦頭。不光是一年級(jí)的學(xué)生如此,，到了高年級(jí)的學(xué)生遇到ü,，也是錯(cuò)誤多多。我相信其他的老師和學(xué)生一定也深有同感,。省略了ü上兩點(diǎn)兒,，不但沒(méi)省勁，倒讓老師和學(xué)生費(fèi)了大勁兒糾錯(cuò),，不但作業(yè)要反復(fù)做,，老師在課堂上也要反復(fù)強(qiáng)調(diào),，浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間。不就是給ü寫上兩點(diǎn)兒么,？和n,、l相拼時(shí)，我們寫上兩點(diǎn)也沒(méi)有覺(jué)得有多少麻煩?。〔粚懩芊奖愕侥睦锶ツ?？寫上兩點(diǎn)反而不會(huì)和u相混淆,，學(xué)生拼起來(lái)也很方便。所以,，我認(rèn)為還是還原ü的本來(lái)面目,，把ü的兩點(diǎn)還給小ü。至少當(dāng)學(xué)生碰到ü和j,、q,、x相拼沒(méi)有省略兩點(diǎn)時(shí)也不能說(shuō)他是錯(cuò)誤的，因?yàn)樗緛?lái)確實(shí)是有兩點(diǎn)的??！
小學(xué)漢語(yǔ)拼音教材中的16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)可分為這樣幾種情況：
（1）zhi、chi,、shi,、ri：這四個(gè)音節(jié)的韻母都是舌尖后元音“-i”，發(fā)音時(shí)口形舌位不好掌握,。把這四個(gè)音節(jié)當(dāng)作整體來(lái)認(rèn)讀,，是為了避開(kāi)學(xué)習(xí)舌尖后元音“-i”的困難。zi,、ci,、si：這三個(gè)音節(jié)的韻母都是舌前元音“-i”，發(fā)音時(shí)口形舌位也不好掌握,。把這三個(gè)音節(jié)當(dāng)作整體來(lái)認(rèn)讀,，是為了避開(kāi)學(xué)習(xí)舌尖前元音“-i”的困難。
（2）ye：這個(gè)音節(jié)可以看作韻母ie自成音節(jié),，也可看作由聲母y和韻母ê拼成的音節(jié),。如果按前一種理解，那么,，把它作為整體來(lái)認(rèn)讀,，是為了免教拼寫規(guī)則（《方案》規(guī)定：韻母ie自成音節(jié)，要把i改為y）,；如果按后一種理解,，則把它作為整體來(lái)認(rèn)讀,，是為了免教舌面前半低元音“ê”。
（3）yi,、yin,、ying、wu：這四個(gè)音節(jié)是按照《方案》規(guī)定的拼寫規(guī)則,，由韻母i,、in、ing,、u前面加y或w構(gòu)成的,。把這四個(gè)音節(jié)當(dāng)作整體來(lái)認(rèn)讀，是為了不教拼寫規(guī)則,。
（4）yu,、yue、yun,、yuan：這四個(gè)音節(jié)是按照《方案》規(guī)定的拼寫規(guī)則,，由撮口呼韻母ü、üe,、ün,、üan前面加y構(gòu)成的。把這四個(gè)音節(jié)當(dāng)作整體來(lái)認(rèn)讀,，也是為了不教拼寫規(guī)則,。
我在對(duì)zhi、chi,、shi,、ri、zi,、ci,、si這幾個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的.教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生拼讀與否,，結(jié)果是一樣的,，發(fā)出來(lái)的音完全一樣，為什么一定不讓學(xué)生拼讀呢,？《漢語(yǔ)拼音方案》指出“知,、蚩、詩(shī),、日,、資、雌,、思”等字的韻母是i,，既然韻母是i ,，拼出來(lái)和不拼出來(lái)發(fā)音相同，那就沒(méi)有必要一定要學(xué)生把它們當(dāng)作整體認(rèn)讀音節(jié),。還有,，把zhi、chi,、shi,、ri zi、ci,、si作為整體認(rèn)讀音節(jié),，那為什么j q x又可以和i拼讀而不作為整體認(rèn)讀音節(jié)呢？而因?yàn)閦hi,、chi、shi,、ri zi,、ci、si是整體認(rèn)讀音節(jié),，所以經(jīng)常有學(xué)生把ji,、qi、xi也當(dāng)作整體認(rèn)讀音節(jié),。如果zhi,、chi、shi,、ri zi,、ci、si不算整體認(rèn)讀音節(jié)的話,，就可以減少7個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),，將大大減少學(xué)生記憶整體認(rèn)讀音節(jié)的數(shù)量，學(xué)生掌握其他的整體認(rèn)讀音節(jié)就容易得多,，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。
還有一個(gè)音節(jié)yan，它也是第一個(gè)字母i改為y,，但教材卻沒(méi)有把它也列為整體認(rèn)讀音節(jié),，這就給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的麻煩?！稘h語(yǔ)拼音方案》指出,，音節(jié)“yan”中的“a”相當(dāng)于“ê”，但也不是真正的“ê”,?！皔an”中的“an”不是“安”的音,，實(shí)際讀“ên”，國(guó)際音標(biāo)是［εn］,。這就使學(xué)生在拼讀過(guò)程中怎么也發(fā)不好yan的讀音,，因?yàn)榘础扒耙糨p短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀方法,，y和an怎么也拼不出“煙”的讀音,。于是我只好想辦法去告訴學(xué)生y和an在一起，拼讀的時(shí)候口型要發(fā)生一些變化,，這里的“an”不是真正的“an”,。學(xué)生就有點(diǎn)摸不著頭腦了，為什么明明是“an”老師卻硬說(shuō)它不是“an”呢,？說(shuō)實(shí)話,，我自己都覺(jué)得說(shuō)不清楚，怎么能讓一年級(jí)的小朋友理解和掌握呢,？我只能對(duì)他們說(shuō),，你們看到y(tǒng)和an在一起時(shí)，你不要拼讀,，直接讀“煙”就行了,，但它可不是整體認(rèn)讀啊，作業(yè)中圈一圈“整體認(rèn)讀音節(jié)”時(shí)不要把它也圈進(jìn)去啊,。凡此種種,，真讓學(xué)生和老師叫苦不迭。所以,，我認(rèn)為應(yīng)該把音節(jié)“yan”作為整體認(rèn)讀來(lái)教學(xué),，這樣學(xué)生掌握“yan”的讀音才更容易。也可免除老師講解此“an”不是彼“an”的尷尬和無(wú)奈,。
拼音教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)就是三拼音節(jié)的拼讀方法,。在實(shí)際教學(xué)中，大部分學(xué)生都能較快地掌握,，但也有部分學(xué)生很難掌握,。我想能否讓這些學(xué)生改變?cè)瓉?lái)的三音連讀的拼讀方法，改為先把三拼音節(jié)中的介母和韻母拼在一起,，再與聲母相拼,，如拼讀音節(jié)gua分兩步走，第一步：u和a相拼,，讀ua,，再和g相拼，讀g-ua―gua,。這樣就能化難為易,，讓拼讀三拼音節(jié)有困難的學(xué)生也能較快地掌握三拼音節(jié),。
在我和教過(guò)拼音的老師的交流中感到，大家也都碰到過(guò)以上類似的問(wèn)題,，對(duì)此,，大家也都有同感。但也有人說(shuō)：“這是人家權(quán)威部門規(guī)定的,，能改么,？就這樣吧！又不是我們一個(gè)學(xué)校這樣,，全國(guó)都按這個(gè)規(guī)定呢,！”但我想，規(guī)則既然是人制定的,，那么對(duì)于那些不合理的東西,，就應(yīng)該予以調(diào)整。人既能制定規(guī)則,，也應(yīng)該能改變規(guī)則,，我們國(guó)家的憲法不也是根據(jù)實(shí)際情況作過(guò)多次修改嗎？我們教學(xué)上的改革就應(yīng)該是改得讓老師和學(xué)生越來(lái)越輕松才好,。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思aieiui篇十二
講新聲母時(shí)，我從引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的插圖入手,，啟發(fā)他們掌握學(xué)習(xí)聲母的規(guī)律,。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi的發(fā)音,，小凳與靠背椅提示zh的形,。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，吃東西的“吃”提示ch,、chi的發(fā)音,，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh,、shi的發(fā)音,，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r,、ri的發(fā)音,，幼芽提示r的形。
初步感知了這三個(gè)聲母之后,，為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音,，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將zh,、ch,、sh與z,、c、s進(jìn)行了對(duì)比,。在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),，zh、ch,、sh都比z,、c、s多了一個(gè)h,，接著我進(jìn)行總結(jié),，由于它們都多了一個(gè)h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化,，由原來(lái)的平舌音變成了翹舌音,，那么我們就可以說(shuō)帶有靠背椅（h）的聲母都要翹舌，接著師范讀,，生跟讀,，按照發(fā)音部位和發(fā)音方法進(jìn)一步練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng),。教學(xué)完這三個(gè)聲母之后,，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，找同學(xué)分別讀這三個(gè)音,。
在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),，利用上節(jié)課學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)的方法來(lái)學(xué)習(xí)新的音節(jié)，并且利用“我當(dāng)小老師”互幫互助,，互教互學(xué),，重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的'四聲,。在教學(xué)zhchshr和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)時(shí),，抽選優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)小老師，這幾個(gè)環(huán)節(jié),，我均較好地發(fā)揮了小老師的作用,，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，讓學(xué)生當(dāng)小老師,，讓小老師發(fā)揮起他們樂(lè)于發(fā)揮的作用,，把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生之間互動(dòng),，這既是能力的培養(yǎng),，也是一種競(jìng)爭(zhēng)，又是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的關(guān)注，要比表?yè)P(yáng)他們起到的激勵(lì)性更大,，效果更好,。在指導(dǎo)書寫時(shí)，以觀察──嘗試――指導(dǎo)──范寫為主線,，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣,。
zh、ch,、sh,、r這組翹舌音是聲母教學(xué)中比較難讓學(xué)生掌握的一組，所以在教這一組聲母的時(shí)候,，也碰到了困難,。
首先是外地學(xué)生受方言影響，有些學(xué)生很容易就把這組翹舌音和z,、c,、s混淆。盡管老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)這是翹舌音,，要把舌頭翹起來(lái),，可還是有不少學(xué)生要么不知道怎么翹舌頭，要么舌頭翹不到位,。
其次使學(xué)生對(duì)聲母zh,、ch、sh,、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi,、chi、shi,、ri難分得清。在讀起來(lái)的時(shí)候,，他們把聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)讀的音往往是一樣的,。
拼音教學(xué)還有待學(xué)習(xí)。
