無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

aoouiu拼音教學(xué)反思篇一

本學(xué)期即將結(jié)束,，回顧本學(xué)期健康教育教學(xué)，我始終貫徹學(xué)校健康教育工作要求和學(xué)校健康教育工作評(píng)價(jià)方案,，把實(shí)施素質(zhì)教育,，關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，作為我工作的重點(diǎn),。我始終本著“以人為本”的基本理念認(rèn)真執(zhí)行,，取得了可喜的成績(jī)，使學(xué)生逐步樹(shù)立了健康理念,。

一、健康教育長(zhǎng)抓不懈

(一)加強(qiáng)健康教育課堂教學(xué)管理,，建立健全課程體系

課堂教學(xué)是學(xué)生健康教育的最主要手段,，我根據(jù)學(xué)生及專業(yè)特點(diǎn)嚴(yán)格按照大綱要求，訂制完整的健康教育教學(xué)計(jì)劃,，并做到教學(xué)進(jìn)度,、教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃一致，平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,，做到概念清楚、啟發(fā)式教學(xué),、語(yǔ)言生動(dòng),、理論聯(lián)系實(shí)際，充分利用好課堂的45分鐘,。

(二)以節(jié)日為切入點(diǎn),，開(kāi)展豐富多彩的健康教育活動(dòng)

以衛(wèi)生節(jié)日為切入點(diǎn)，我適當(dāng)選擇學(xué)校衛(wèi)生工作主題,，開(kāi)展豐富多彩,、形式多樣的健康教育活動(dòng)，使學(xué)生從小學(xué)到衛(wèi)生,、保健知識(shí),，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，掌握自我保健方法,。本學(xué)期主要內(nèi)容有：防治宣傳,，防病愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月宣傳、飲食衛(wèi)生，并對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了禁毒,、防艾,、心理健康等保健知識(shí)講解，使學(xué)生通過(guò)這些系列活動(dòng)了解并掌握一些常用的保健方法,。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò),、電視、黑板報(bào),、宣傳窗,、校園廣播、班會(huì),、講座等形式進(jìn)行健康知識(shí)宣傳,，讓健康知識(shí)深入人心。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參加健康教育的積極性和主動(dòng)性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，學(xué)校組織了黑板報(bào)、手抄報(bào),、征文等比賽活動(dòng),，把健康教育和學(xué)生的專業(yè)實(shí)際相結(jié)合，把課堂教學(xué)延伸到課外,，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，極大地提高了學(xué)生的健康意識(shí)。

(三)注重培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣,，提高學(xué)生衛(wèi)生意識(shí)

知識(shí)是教育的基礎(chǔ),，讓學(xué)生建立健康教育的衛(wèi)生行為是關(guān)鍵，平時(shí)班主任及任課教師時(shí)刻在督促學(xué)生注意個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成,，如不隨地吐痰,、不亂扔垃圾、勤洗衣物等,，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手,，使之成為學(xué)生的一種習(xí)慣和技能。此外,，學(xué)校非常重視環(huán)境衛(wèi)生工作,，采取班主任重點(diǎn)抓，學(xué)生每天相互督促檢查,，校領(lǐng)導(dǎo)抽查等方法,，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范。經(jīng)過(guò)這樣的規(guī)范培養(yǎng),，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣得到了很大的改善,，亂丟垃圾等不文明行為在校園里越來(lái)越少,。

二、反思與展望

1,、在健康教育的具體執(zhí)行過(guò)程中,，往往會(huì)忽視學(xué)生個(gè)性化的教育。在工作中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性,，而忽視了對(duì)學(xué)生的個(gè)性的尊重和塑造,，這一點(diǎn)有違健康教育的宗旨。我們?cè)谒茉鞂W(xué)生共性的同時(shí)又很容易忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的塑造,。社會(huì)迫切需要的是創(chuàng)造性的人才,，健康人格不但要求學(xué)生生理、心理健康,，還需要有創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì),。

2、健康教育工作發(fā)展不平衡,，還離健全,、完善的健康教育模式有一定的距離。我們?cè)诤芏鄷r(shí)候只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教,，而忽視了身體力行其實(shí)對(duì)學(xué)生有著更有效的教育意義,。

aoouiu拼音教學(xué)反思篇二

上周三上午第二節(jié)課，我按備課組制定的教學(xué)計(jì)劃,，講授了必修四第三單元的詩(shī)歌《錦瑟》。通過(guò)課堂講授,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想,，學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)有按計(jì)劃完成，教學(xué)過(guò)程還存在很大的不足,，對(duì)此我進(jìn)行了認(rèn)真,、深刻的反思。

一,、課堂上沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,。

在現(xiàn)在所倡導(dǎo)的“高效課堂”的模式下，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。學(xué)生多講,，老師少講。而在這堂課中,，我恰恰將這兩者顛倒過(guò)來(lái),。從開(kāi)始到結(jié)束始終是我將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而少了讓學(xué)生自己體驗(yàn)的過(guò)程,。雖然知識(shí)是傳授給學(xué)生了,，但學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中是被動(dòng)的而非主動(dòng)。這樣學(xué)生的記憶就不深刻。要將這種被動(dòng)化為主動(dòng),，就要讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,。我可以先將最后一張幻燈片展示給學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見(jiàn),，談?wù)勛约簩?duì)這首詩(shī)歌的看法,。這樣的話，學(xué)生就參與到這個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)中去,，暢所欲言,，然后我可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充總結(jié)。本來(lái)這首詩(shī)歌就是有多種解讀的,，用這樣一種形式,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性以及他們對(duì)這首詩(shī)歌的興趣。這樣的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我單方面將知識(shí)灌輸給他們的強(qiáng)的多,。

二,、課堂中的語(yǔ)言還需要精煉。

在講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,，我會(huì)反復(fù)的強(qiáng)調(diào),。因?yàn)樯聦W(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，將我所說(shuō)的知識(shí)點(diǎn)遺漏掉,，所以我在不自覺(jué)中就會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào),，這樣又使得整個(gè)課堂顯得單調(diào)，成了教師的“主戰(zhàn)場(chǎng)”,。所以在總結(jié)的時(shí)候適可就行,。如果擔(dān)心學(xué)生沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，不妨可以讓學(xué)生總結(jié),，一位學(xué)生有說(shuō)的不完整的地方可以讓其他學(xué)生再進(jìn)行補(bǔ)充,。達(dá)到一個(gè)當(dāng)堂檢測(cè)的效果，也能加深對(duì)詩(shī)歌的理解,。

三,、忽略了一個(gè)細(xì)節(jié)：未讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌。

本來(lái)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生自己去讀詩(shī)歌感受詩(shī)歌的語(yǔ)言以及意境,?！跺\瑟》這篇詩(shī)歌講究的就是一個(gè)意境，傳達(dá)的就是一種哀怨之情,。而這樣的一種境界以及情感,，如果按照我分析詩(shī)歌的內(nèi)容再將之傳達(dá)給學(xué)生，可能他們能夠知道這樣一種意境,、這樣一種情感,，但是不會(huì)很深刻,。我可以先不用管學(xué)生是否讀懂了這首詩(shī)，就讓他們反復(fù)去誦讀詩(shī)歌,，通過(guò)朗讀感受詩(shī)人所要表達(dá)的情感,。在這堂課的教學(xué)過(guò)程中，雖然也有朗讀,，但似乎只是蜻蜓點(diǎn)水,，一帶而過(guò)。

四,、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信心和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),。

在以后教學(xué)中最需要關(guān)注的，要讓學(xué)生敢說(shuō),，要接受學(xué)生犯錯(cuò)的行為,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在班級(jí)中有表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生,，對(duì)某個(gè)問(wèn)題能講出個(gè)所以然來(lái),，但是絕大部分的學(xué)生是不愛(ài)表達(dá)，不愿意在課堂中發(fā)言的,。所以在這節(jié)課中,，我有顧慮的第二點(diǎn)就是擔(dān)心學(xué)生站起來(lái)說(shuō)不上什么，時(shí)間浪費(fèi)掉了,，教學(xué)任務(wù)完成不了,。我只顧及完成教學(xué)任務(wù)，卻忽略了讓學(xué)生鍛煉的過(guò)程,。應(yīng)包容每一位學(xué)生,。學(xué)生一天兩天是不能達(dá)到那么高的水準(zhǔn)。這在于一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，那就需要我給他們每個(gè)人鍛煉的機(jī)會(huì)。也許一開(kāi)始,，學(xué)生站起來(lái)是說(shuō)不到,，也許更害怕自己說(shuō)錯(cuò)，害怕說(shuō)的不是標(biāo)準(zhǔn)答案,。這時(shí)候應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生,，樹(shù)立他們的自信心，用微笑和包容心去接受學(xué)生,，一步一步讓學(xué)生在課堂中敢說(shuō),，慢慢地向好的趨勢(shì)發(fā)展，讓其在不自覺(jué)中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力,。當(dāng)然,，我知道這不是很快就能實(shí)現(xiàn)的,，需要很長(zhǎng)的過(guò)程，而在這個(gè)過(guò)程中更需要耐心,，我想我會(huì)努力做到的,。

以上的這些，是我在教學(xué)《錦瑟》這堂課中存在的不足,。曹校長(zhǎng)給我的點(diǎn)評(píng),，每一點(diǎn)都很到位，是我在今后的課堂中需要改進(jìn)和努力的方向,。我會(huì)虛心接受并努力改進(jìn),，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，認(rèn)真上好每一節(jié)課,，認(rèn)真反思每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一次作業(yè),。課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正“主力軍”，使每一節(jié)課都能成為高效課,。

作為一名新工作的青年教師,，在教學(xué)方面，經(jīng)驗(yàn)全無(wú),，在探索教學(xué)方式和方法上面,，迫切需要前輩們的悉心指導(dǎo)。尤其是聽(tīng)了曹校長(zhǎng)的細(xì)心指導(dǎo),，讓我受益匪淺,，校長(zhǎng)的建議都體現(xiàn)出對(duì)我這個(gè)年輕教師的關(guān)心和幫助，相信在各位老師的關(guān)懷下,，我會(huì)快速成長(zhǎng),，真正成為一名合格的高中語(yǔ)文教師，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們多多批評(píng)指正,。

aoouiu拼音教學(xué)反思篇三

幼兒剛開(kāi)始學(xué)拼音,，我感覺(jué)到這個(gè)年齡段的孩子口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展很快。在學(xué)習(xí)中,，他們的認(rèn)知能力不斷提高,，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng),。特別是拼音教學(xué),，與語(yǔ)言教學(xué)密切相連，更能有效地促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展,。

大班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn),，好動(dòng)是他們的共性,，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時(shí)間短，最喜歡的是游戲,、活動(dòng),。作為識(shí)字工具的漢語(yǔ)拼音，對(duì)于善于直觀形象思維的學(xué)前班孩子來(lái)說(shuō)是單調(diào)乏味的,。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣?結(jié)合漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn),，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。

一,、注重圖,、形、音結(jié)合,。

漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合,，沒(méi)有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境,，這些讓幼兒學(xué)起來(lái)感到很枯燥,。教學(xué)中，我將拼音制作成不同形式的卡片,，有蘋果,、樹(shù)葉、花,、小鳥(niǎo),、小魚等，將抽象字母具體形象化,，激發(fā)學(xué)生的情趣,。教學(xué)中，我會(huì)運(yùn)用輕松的語(yǔ)言對(duì)幼兒說(shuō)“這些花都有名字,，我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)吧,。”幼兒在開(kāi)心快樂(lè)中識(shí)記形,，讀準(zhǔn)音,，享受到了成功的喜悅。教學(xué)后,，這些卡片投放到區(qū)域活動(dòng)中，很方便幼兒復(fù)習(xí),。

二,、多種形式教學(xué)

兒童的好勝心強(qiáng)，抓住這一心理,，在教學(xué)上巧妙地增設(shè)組詞比賽,，能極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性,。我每學(xué)完一個(gè)完整的音節(jié)后，請(qǐng)幼兒為這個(gè)音節(jié)組詞,，幼兒舉手非常積極,，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞,，電視廣告中聽(tīng)到的詞,，以及平時(shí)故事中積累的成語(yǔ)都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)起來(lái)也不感到枯燥,。每學(xué)完幾個(gè)韻母后,，就要展開(kāi)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中,，我開(kāi)展多種游戲形式來(lái)幫助他們記牢,，如：《我和小鳥(niǎo)做朋友》、《摘蘋果》,、《采花》,、《捉小魚》等多種形式，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松,。在學(xué)完聲母,、韻母后，還讓幼兒一起玩找朋友的游戲,，看看所學(xué)的復(fù)韻母可以和哪些聲母做朋友,，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)比較感興趣,。另外,，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí),，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣,。

三、順口溜輔助記,。

在拼讀中,，孩子們會(huì)遇到多種特殊的情況，如jqx與ü相拼時(shí)應(yīng)去掉兩點(diǎn),，這時(shí)就可教幼兒背：“小魚小魚真有趣,，見(jiàn)到j(luò)qx就掉淚”，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時(shí),，拼寫就不容易錯(cuò)誤,。在學(xué)習(xí)鼻韻母時(shí)，也可以通過(guò)念兒歌幫助幼兒區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母,。例如：“鼻韻母,，不難學(xué),，前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個(gè),，an,、en、in,、un,、ün。后鼻韻母是四個(gè),，ang,、eng、ing和ong”,。在教學(xué)中,，根據(jù)幼兒喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些節(jié)奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌,，或者鼓勵(lì)孩子們自己創(chuàng)編歌謠,，以此來(lái)加強(qiáng)記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí),。

總之,，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品嘗到成功的喜悅,，樹(shù)立起必勝的信心,。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法,，及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)心得,，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,，持久的發(fā)揮課堂,，大班拼音教學(xué)反思三：大班漢語(yǔ)拼音的教學(xué)反思(406字)

新學(xué)期開(kāi)始了，孩子們長(zhǎng)大了,，從各方面來(lái)說(shuō)都有了不小的進(jìn)步,。我心里充滿了高興和信心。這個(gè)學(xué)期,，我要教孩子們學(xué)拼音了,。既要會(huì)讀，還要會(huì)寫。開(kāi)始時(shí),，孩子們的學(xué)習(xí)勁頭還很足，一會(huì)兒讀兒歌,，認(rèn)識(shí)每個(gè)拼音了,。而在教寫拼音時(shí)那就難于上青天了。有的孩子,，一教就會(huì),，有的幼兒我握著他的手怎么也寫不好，出現(xiàn)了許多錯(cuò)誤,，不是大了就是寫小了,，一節(jié)課下來(lái)我累得腰酸背疼，又得孩子還有點(diǎn)不愿學(xué)了,，我心急如焚,。下班時(shí)，我向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,，如何教孩子們寫好拼音字母,。

有經(jīng)驗(yàn)的老師教我先畫好四線格，分為上中下三格,，占中格的字母要寫的飽滿,，上下格要空一點(diǎn)，有頭占上格,，有尾占下格,，分清字母占的位置，按一定順序才能將拼音字母寶寶寫規(guī)范,。我按照她的方法去教孩子們寫,，效果比上節(jié)課好多了，孩子們學(xué)的輕松快樂(lè),。通過(guò)教寫拼音這節(jié)課,，我覺(jué)得自己容易寫的字，孩子們不一定會(huì)寫,，不要過(guò)高的估量孩子的能力,，教學(xué)上遇到了問(wèn)題多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，才能把教學(xué)做得更好,。

aoouiu拼音教學(xué)反思篇四

《花的勇氣》是一篇略讀課文,，選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個(gè)畫面。課文生動(dòng)描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受,，從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花的失望,，見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇,，最后被花兒的氣魄所震撼,。作者在愛(ài)花----尋花---盼花----看花的過(guò)程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,，閃現(xiàn)出思想的火花,，生命的意義就是勇氣。

失望沒(méi)有花的綠地是寂寞的

遺憾花藏在草下

驚奇冷風(fēng)冷雨中冒出來(lái)

震撼花的勇氣

在學(xué)生了解課文內(nèi)容,、理清情感線索的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者的內(nèi)心感受,，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味,。這篇課文的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，耐人尋味,，如“沒(méi)有花的綠地是寂寞的”“我用手扒開(kāi)草一看,，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來(lái)時(shí)肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地,，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩,。”等,，教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進(jìn)行品讀賞析，與學(xué)生進(jìn)行交流探討,，感受本文語(yǔ)言之美,，領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的精妙。教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為主 ,，特別要注重朗讀的指導(dǎo),，讓學(xué)生有感情地朗讀全文，體會(huì)作者感情的變化：失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼,。

通過(guò)反復(fù)誦讀課文,，體會(huì)作者的思想感情，認(rèn)識(shí)到生命的意義就是勇氣,。

aoouiu拼音教學(xué)反思篇五

說(shuō)句實(shí)話,，初教一年級(jí)，還沒(méi)有從高年級(jí)教學(xué)方式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),，但我努力從一年級(jí)孩子的角度出發(fā),，進(jìn)行這堂漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)。

對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),，興趣是學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵,，如果孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣,，那么他會(huì)投入更多的注意，從而使課堂學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳,。此外,，孩子年齡小，識(shí)記一系列的知識(shí)比較難,，可如果把這一系列的知識(shí)放到一個(gè)小故事或是具體情境中,，會(huì)極大降低記憶難度。

在收看《最強(qiáng)大腦》節(jié)目時(shí),，發(fā)現(xiàn)很多選手也是靠這種情境式記憶方法來(lái)進(jìn)行記憶的。正因如此,，在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)學(xué)時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到拼音王國(guó)小溪邊去游覽的情境，并將整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿于這一情境之中,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)借助情境幫助孩子記憶一些列的知識(shí)內(nèi)容,。

一年級(jí)孩子還處在形象思維階段，這就需要我們最大程度調(diào)動(dòng)孩子的感官,，進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí),。因此本堂課，我充分利用教材中的插圖,，首先通過(guò)孩子所熟悉的具體事物感的名稱知gkh的讀音,，再借助趣味兒歌或熟悉的詞語(yǔ)的發(fā)音幫助記憶，接下來(lái)利用各種方式多元識(shí)記字母的形,，孩子們想到的辦法很多,，如借助圖片、編兒歌,、用身體表示等方法,，當(dāng)然，對(duì)孩子來(lái)說(shuō),，她們更熱衷于用身體部位來(lái)幫助識(shí)記特別是林可欣和馬梓皓,，更是讓課堂更加精彩。

在識(shí)記h的字形時(shí),，林可欣提出要找馬梓皓與她合作完成,，馬梓皓表示h的一豎，但她卻安排馬梓皓站在了她的左邊,，對(duì)林可欣與馬梓皓來(lái)說(shuō),，是應(yīng)該這樣，可馬梓皓一下子反應(yīng)過(guò)來(lái),，對(duì)于面對(duì)面的同學(xué)們來(lái)說(shuō),，是反的,，于是提出建議，要和林可欣換位置,，一個(gè)小小的課堂生成,，卻讓我深深感觸到：不能小看孩子！

對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō),，讓他們一下子由幼兒園的狀態(tài)進(jìn)入到小學(xué)生狀態(tài),，難免太苛求，為了讓孩子有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，我采用激勵(lì)機(jī)制,，調(diào)動(dòng)孩子的積極性和熱情。

反思這節(jié)課,，最大的遺憾就是教學(xué)太模式化,，沒(méi)能將全班孩子都調(diào)動(dòng)起來(lái)，特別是在學(xué)習(xí)拼讀時(shí),，形式單一,，使學(xué)習(xí)枯燥乏味。以后的教學(xué)中,，應(yīng)更多地采取一些能調(diào)動(dòng)全班孩子積極性和主動(dòng)性的教學(xué)形式,。

aoouiu拼音教學(xué)反思篇六

一、兒歌串連記憶漢語(yǔ)拼音

兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的最便捷,、最直觀的形式,，而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，尤為喜歡,。在拼音教學(xué)中,，無(wú)論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式,，我都運(yùn)用了大量的兒歌,，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如,?！皥A圓臉蛋羊角辮，嘴巴張大aaa,；太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤,，攏圓嘴巴 ooo；清清池塘一只鵝,，嘴巴扁扁eee,。”“牙齒對(duì)齊iii,嘴巴突出uuu,像吹笛子üüü,?！弊寣W(xué)生邊念兒歌邊做動(dòng)作,。通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音,、形,，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊做動(dòng)作,，一邊說(shuō)唱,，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂(lè)智慧。

二,、手腦并用親密接觸漢語(yǔ)拼音

在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中,，還可以讓學(xué)生用身體來(lái)演演字母，用小手來(lái)做做字母,，用身邊可利用的東西來(lái)擺擺字母,，用橡皮泥來(lái)捏捏字母，用紙來(lái)制作拼音圖片等,，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸,，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近,，它就在我們的身上，就在我們的周圍,。這種手腦并用的學(xué)習(xí),，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，有開(kāi)拓了思維,，發(fā)展了學(xué)生的觀察力,、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段,。

三,、圖、形,、音結(jié)合記憶漢語(yǔ)拼音

漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞,，沒(méi)有句子，更沒(méi)有故事情節(jié),，

缺乏一定的語(yǔ)言文字情境,。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號(hào)學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味,。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái),，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣,。從看圖說(shuō)話導(dǎo)入,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,，在發(fā)現(xiàn)形的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫。在這一點(diǎn)上,，自認(rèn)為做得還不夠好,，沒(méi)有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺,，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

四、游戲中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí),，如“猜一猜（看口形猜韻母,，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）,、變一變（用鉛筆拼成字母）,、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母,，拼成音節(jié)讀出來(lái),，誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)，誰(shuí)就贏了,，贏者可以刮對(duì)方鼻子）,、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片,，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上,，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字,，讀對(duì)了就能送對(duì),，給送對(duì)的一份禮物）、考一考（拿卡片去考別人）,、超市購(gòu)物（師出示音節(jié)卡片,，學(xué)生顧客拼讀音節(jié)，售貨員拿出貨物）等,。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固,，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高,，學(xué)得輕松，練得扎實(shí),。但是有時(shí)游戲設(shè)計(jì)的任務(wù)難度應(yīng)與學(xué)生原有認(rèn)知水平有一定的差異,。在游戲的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo),。

總之,，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中,，我相信只要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采取多種教學(xué)方法,，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段,，寓教于樂(lè)，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極,、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識(shí),，不斷提高自學(xué)能力,。

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥,，乏味的內(nèi)容之一漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞,，沒(méi)有句子，更沒(méi)有故事情節(jié),，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境,。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號(hào)既難讀又難記,，學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味,。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化,，激發(fā)學(xué)生的情趣。同時(shí),，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中,。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識(shí),，就必須采取形式多樣,、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。因此教的方法要科學(xué),，形式要多種多樣。學(xué)前班的學(xué)生記得快,、忘得快,，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長(zhǎng)期記憶,。根據(jù)學(xué)生的年齡小,，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn),、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),，可以將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友,、摘花、摘蘋果,，送信,、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。兒歌是低年級(jí)學(xué)生易接受且喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點(diǎn),，讓學(xué)生多讀多拼少寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的知識(shí),。拼音教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行半個(gè)月,，對(duì)于這樣枯燥的字母教學(xué)怎樣來(lái)教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中我下了一些功夫,。 從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮,，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效的,。

一,、 反復(fù)讀、寫,，加深記憶,。

學(xué)前班的學(xué)生記得快、忘得快,，首先只有反復(fù)教他們讀,，讀

準(zhǔn)、讀真,，讀得越多,，記憶越深。其次就是讓他們動(dòng)筆寫,，寫正確,、寫整齊。邊讀邊寫,，加深鞏固,。

二、 兒歌串聯(lián),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的最便捷、最直觀的形式,，而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的學(xué)前班孩子來(lái)說(shuō),，尤為喜歡。例如在教“ei”這個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我就編了這樣一首兒歌：“小兔飛飛,，愛(ài)喝咖啡,。e前i后，喝了一杯,?！庇纱丝梢?jiàn)，通過(guò)兒歌,，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音,、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏,，學(xué)生一邊拍手,，一邊說(shuō)唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂(lè)智慧,。

三、 四聲練習(xí),。

學(xué)兒歌：a母出現(xiàn)a上標(biāo),，a母不在找 o e，i u并列標(biāo)在后,，i上標(biāo)調(diào)點(diǎn)去掉,。讓學(xué)生注意，ai的調(diào)號(hào)標(biāo)在a的頭上,，因?yàn)閍發(fā)音時(shí)的開(kāi)口度比i大,。結(jié)合口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)行四聲練習(xí)： 我挨著你，你挨著我,，āi āi āi,。舊社會(huì)，孩子常挨餓,，ái ái ái,。姐姐高,，弟弟矮,，ǎi ǎi ǎi。我愛(ài)爸爸,，我愛(ài)媽媽,，ài ài ài。 漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有比較重要的地位,，它是幫助兒童識(shí)字,、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。學(xué)好漢語(yǔ)拼音,，有非常重要的意義,。

給學(xué)生起字母名字,，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生記住a,、o,、e這三個(gè)字母，而且還得到了一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練,。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個(gè)環(huán)節(jié),，所以孩子們都盼著快點(diǎn)學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字,。這樣每個(gè)孩子既有中文名字,，又都有自己的拼音字母名字，他們覺(jué)得很高興,。這個(gè)字母名字就一直跟隨他們,。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會(huì)忘記自己以及同學(xué)的字母名字,。 讓每個(gè)字母都能派上用場(chǎng)語(yǔ)言源于生活,，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化,，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具,。

“快下雨了，小魚（ǘ）游到水面上來(lái)吐泡泡,，把帽子頂了起來(lái),。”

“ǖ去掉兩點(diǎn)就和u一模一樣了,，會(huì)分不清,。”

“”

反思：拼音是一種抽象的符號(hào)文字,，但孩子的眼睛是明亮的,，讓孩子自主比較，將拼音與生活聯(lián)系起來(lái),，形象記憶,，不僅記憶深刻，而且對(duì)拼音產(chǎn)生較濃厚的興趣,，樂(lè)于學(xué)習(xí)拼音,。

3．《ɡ、k,、h》教學(xué)反思

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，漢語(yǔ)拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法。

愛(ài)玩是孩子的本性,，也是孩子最感興趣的活動(dòng),，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去秋游的情境,，為整節(jié)課孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ),。我又運(yùn)用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀，孩子們?cè)陬I(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強(qiáng)烈的感官刺激下拼讀得更認(rèn)真,，更開(kāi)心了,。緊接著運(yùn)用小鴨子引出課間操，避免了課間操的形式化,。我還結(jié)合"答對(duì)有獎(jiǎng)"的游戲情境把學(xué)生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié),，學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)中有所收獲。最后,，通過(guò)此來(lái)談收獲,，說(shuō)心情，照鏡子,，是對(duì)整個(gè)情境設(shè)置的一個(gè)收筆,，也是對(duì)本課的一個(gè)小結(jié)。

教學(xué)中,，我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué),，在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用,。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的互動(dòng)情境,、生活情境、故事情境,、問(wèn)題情境,，學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習(xí)著并快樂(lè)著”。

4．《j,、q,、x》教學(xué)反思：

編兒歌，認(rèn)形,，交流,，匯報(bào)，用自己的眼睛去觀察,，用自己的腦子去思考,，主動(dòng)參與,，積極探索,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考,。學(xué)生自讀自悟,，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。拼讀環(huán)節(jié)中,，先讓學(xué)生認(rèn)讀“雞,、七、西”三個(gè)字,，再給“qī,、xī、jī”找朋友,，學(xué)生很感興趣,，學(xué)習(xí)興致高，適時(shí)練習(xí)拼讀,，使拼讀不再枯燥無(wú)味,。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j、q,、x”與韻母的拼讀,。學(xué)生在玩樂(lè)中嘗試自己學(xué)有所用，從而達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的,，能讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑,、積極主動(dòng)地發(fā)展。

5．《z c s》教學(xué)反思

首先,，創(chuàng)設(shè)情境,，充分利用情景圖,，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),，使拼音教學(xué)情境化、生活化,，既有利于學(xué)習(xí)拼音,，幫助記憶字母的音和形,，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。我能通過(guò)游戲和活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,，我讓四人小組合作,，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié),。雖然,，他們的合作探究能力不是很強(qiáng),，但他們的合作意識(shí)開(kāi)始了萌芽。

當(dāng)然,，也有不足的地方：學(xué)生年齡小,、自制力查，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo),、調(diào)控,。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生,，還需多費(fèi)苦心,。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高,。

對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō),，雖然這些字母他們從未見(jiàn)過(guò)，但用這些字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音卻是兒童口語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)的,。只要善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),，使之與學(xué)的字母接通就能化難為易，大大提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的效率,。于是,，我創(chuàng)設(shè)了情境、語(yǔ)境,，如：藍(lán)貓個(gè)子高,，淘氣個(gè)子矮（ai）。他們倆合好了,，緊緊地挨在一起,。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，寓學(xué)于玩,，既增加了學(xué)習(xí)的情趣,，又滲透的品德教育。另外,，我想如果將一個(gè)個(gè)聲母和韻母變成一個(gè)可以動(dòng)來(lái)動(dòng)去的拼音娃娃,，一定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

為此,，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學(xué)生們喜歡的卡-通人物，并用拼音字母給他們?nèi)∶?，讓學(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼,，同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭(zhēng)先恐后的幫拼音娃娃打招呼,，頓時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái)了,。孩子在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí),，效果也就顯而易見(jiàn)了。

7．《ie üe er》教學(xué)反思：

本課我從復(fù)習(xí)引入生字學(xué)習(xí),，再?gòu)钠匆粢鼍渥訉W(xué)習(xí)，再來(lái)學(xué)拼音,，跳躍比較大,，設(shè)計(jì)面比較廣，也許是因?yàn)閮?nèi)容不集中,，所以學(xué)生比較興奮,，課堂紀(jì)律有點(diǎn)糟糕。如何教學(xué)整合新教材,，上課既有序又靈活,，讓學(xué)生真正做到活而不亂，這是新課堂改革真正落實(shí)到課堂的關(guān)鍵所在,。

8．《ang,、eng、ing,、ong》教學(xué)反思

在后鼻韻母的教學(xué),，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，在教學(xué)中我首先出示“ng”,，教師說(shuō)清楚發(fā)音的方法,，然后通過(guò)范讀，指名讀,，開(kāi)雙軌火車讀,。利用小班特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法,。在此基礎(chǔ)上,，教學(xué)“ang、eng,、ing,、ong、ying”的發(fā)音,，以點(diǎn)帶面,，面向全體。同時(shí),，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音,，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用,。教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音,，無(wú)疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我通過(guò)摘桃子游戲引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在書本中,，在生活中尋找后鼻音的音節(jié),，如學(xué)習(xí)用品、生活用品,、家具,、電器、同學(xué)的姓名動(dòng)植物名稱等都藏有后鼻音,。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí),，在生活中實(shí)踐，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),。讓拼音教學(xué)生活化,，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同與理解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用,，用它來(lái)識(shí)字,，用它來(lái)學(xué)習(xí)普通話。

東門里小學(xué) 陳春紅

一年級(jí)第一學(xué)期,，在綜合學(xué)習(xí)讀讀背背中的古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇,，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背，可是通過(guò)課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn),。但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意,，那也是不大可能的,，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好，怎么上這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？在走進(jìn)課堂的那一刻,，我心里還是沒(méi)有底，但我知道我不能像平時(shí)那樣上了,。所幸一堂課下來(lái),，倒也有了新的啟發(fā)。

一,、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

在板出課題后,，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字,？學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音,，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀,，不能拼讀,。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,，給它們找找朋友，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字,。但我還不滿足于此,，我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候？哪個(gè)字告訴我們周圍有沒(méi)有聲音,？“思”是什么意思,？他在思念著什么呢？意外的是,，學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思,。那詩(shī)人思念的是什么呢,？以此,，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀,。

二,、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感

就這樣打開(kāi)了，就這樣他們明白了詩(shī)人的心情,，知道了什么叫做思念,。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī),。最后,，我問(wèn)他們，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋,，他們甚至說(shuō)：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒(méi)團(tuán)圓呢,！我明白,，此時(shí)我的教學(xué)目的達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀,，還要讀會(huì)些什么,。

沒(méi)想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生,，讓我再一次看到了他們的潛力,，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。

開(kāi)學(xué)將近半個(gè)多月了,，我在漢語(yǔ)拼音教學(xué)里發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題：

的教學(xué)內(nèi)容本身只有聲母,、韻母和音節(jié)，沒(méi)有詞語(yǔ),、句子,，更沒(méi)有故事情節(jié),，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符號(hào),，而且這些符號(hào)既難讀又難記,，學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。同時(shí)孩子年齡小,、注意力持續(xù)時(shí)間短,。因此講課時(shí)大部分學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性不高,。學(xué)習(xí)抽象的拼音,，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法,，在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法,，取得了較好的效果。

憋住氣,，然后突然放出氣流,，而有些學(xué)生不憋氣就發(fā)音等等。

反,，還有,，或者把聲母寶寶在四線三格里的位置放錯(cuò)等等。這并不是幼兒園老師教錯(cuò)了,，而是學(xué)生在學(xué)寫字時(shí)認(rèn)為這樣寫省事,，順手，于是便這樣寫了,。久而久之,，形成習(xí)慣，很難再改正,。還有一個(gè)重點(diǎn)是,，j、q,、x與u相拼時(shí),，兩點(diǎn)兒要去掉，還有y與u相拼時(shí),，u上的兩點(diǎn)也要去掉,。這對(duì)于一年級(jí)的孩子確實(shí)有點(diǎn)復(fù)雜，這么多的規(guī)則容易混淆,，如此一來(lái),，給孩子們的拼音和書寫確實(shí)帶來(lái)了不小的困難。盡管在教學(xué)中，我反復(fù)強(qiáng)調(diào),，反復(fù)糾正,，反復(fù)領(lǐng)讀，可總是有些孩子會(huì)犯錯(cuò),。

帽子,，但是有些孩子的反映速度還是較慢，甚至要先想他們單獨(dú)成韻母時(shí)的讀音后再來(lái)拼讀,，這樣就影響了拼讀的速度,。而且，部分孩子第二聲和第四聲容易混淆,，甚至讀不準(zhǔn),。

五、 握筆姿勢(shì)和書寫姿勢(shì)不正確,。有些學(xué)生不管糾正了多少遍,，依然故我。

一,、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文,、形,、音三者結(jié)合記憶,。

人教版漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容并不怎么枯燥乏味，原因是每一課都有一個(gè)非常好聽(tīng)的兒歌,。學(xué)習(xí)字母時(shí)先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高,，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來(lái)能收到很好的教學(xué)效果,。例如在教學(xué)e時(shí),，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙,，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)都比較輕松,，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝,。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣,，通過(guò)講故事、看插圖,、編順口溜,，讓他們?cè)诳鞓?lè)中，在自我探索,、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀,、書寫，準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識(shí)。

二,、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜（看口形猜韻母,，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）,、變一變（b,、d、p,、q這四個(gè)聲母很容易混淆,，學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺，再讓它們翻個(gè)跟頭變一變）,、玩一玩（出卡片,，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái),，看誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)）,、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字,、好朋友的名字）,、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì),，給送對(duì)的一份禮物）,、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音,，誰(shuí)讀對(duì)了就把蘋果摘回家）等,。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音,、形掌握得更牢固,，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松,，練得扎實(shí),。

三、創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

在第一次執(zhí)教漢語(yǔ)拼音課的第一課a o e 時(shí),，我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌,，如圓圓的臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa,；太陽(yáng)出來(lái)紅通通,，公雞一叫ooo,；清清池塘一只鵝，水中倒影eee,，以此來(lái)教學(xué)生記住a o e,，我讀一遍，學(xué)生跟著讀一遍,，直到學(xué)生記住為止,。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)的積極性完全沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái),，學(xué)生只是在機(jī)械地跟著老師一遍一遍地讀,。直到下課的時(shí)候，班上一個(gè)孩子跑來(lái)跟我說(shuō),，“老師,，我覺(jué)得韻母o還像一個(gè)圓圈”。是啊,，這個(gè)孩子說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強(qiáng)求孩子照老師教的方法記,，何不就讓孩子嘗試自己來(lái)創(chuàng)編兒歌識(shí)記拼音呢,？在接下來(lái)的拼音課的教學(xué)中，我都是先指導(dǎo),，然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母,，編的好的同學(xué)就請(qǐng)他當(dāng)小老師，教全班同學(xué)一起讀,。如識(shí)記p時(shí),，學(xué)生編道：小山坡,，ppp,；潑水潑水ppp；小旗子,，ppp,。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學(xué)習(xí)p時(shí),，就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比編兒歌：右上半圓ppp,。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性很高,，而且因?yàn)槭亲约壕幍?，記憶也猶為深刻。實(shí)踐證明,，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

四,、師生合作問(wèn)答，有利于活躍課堂氣氛,，辨析易混淆的字母和音節(jié),。

在平時(shí)的漢語(yǔ)拼音課上，通過(guò)老師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的思考,，創(chuàng)編了一些識(shí)記拼音字母的兒歌,，為了加深記憶，在學(xué)生學(xué)累的時(shí)候,，我和學(xué)生便進(jìn)行合作問(wèn)答,，我問(wèn)你猜，如師問(wèn)一個(gè)門洞是什么,，學(xué)生就會(huì)接一個(gè)門洞nnn,；師問(wèn)二個(gè)門洞是什么，學(xué)生就會(huì)接二個(gè)門洞mmm,。合作問(wèn)答除了對(duì)幫助學(xué)生記憶拼音字母有幫助外,，對(duì)幫助學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫助，如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時(shí)候,，我就會(huì)把一個(gè)音節(jié)先進(jìn)行分解拼讀,，學(xué)生聽(tīng)了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來(lái)。通過(guò)這樣一種形式,，使本來(lái)顯得很沉悶的課堂變得活躍起來(lái),，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。

五,、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,。如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn)，這個(gè)拼寫規(guī)則對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”,，因此在教學(xué)的時(shí)候,，我給孩子們講了個(gè)故事：小ü是個(gè)特別愛(ài)哭的孩子，這不,，今天就他一個(gè)人在家,，多沒(méi)意思啊，他越想越傷心,，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)）,，這時(shí)候，正好jqx走過(guò)他家,，聽(tīng)見(jiàn)哭聲就去敲門,，jqx知道原因后對(duì)小ü說(shuō),，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩,。小ü聽(tīng)了,，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)），然后和jqx手拉手（板書：ju qu xu）一起玩,。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx,，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時(shí)候,，我又講了這樣一個(gè)故事：星期天,，小i小u和小ü到公園去玩，來(lái)到公園門口,，他們碰到了y和w,，y拉著小i的手做好朋友，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi,，w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu,，剩下小ü一個(gè)人站在公園門口，它又傷心得哭起來(lái),，看看,，眼淚又流出來(lái)了（同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候y聽(tīng)見(jiàn)了,，回到門口對(duì)小ü說(shuō)：“我也喜歡和你做好朋友,，不過(guò)你得把眼淚擦干，我再和你拉手,。”小ü聽(tīng)了馬上擦干了眼淚和大y拉手,，他們也成了好朋友，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu,。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時(shí)候,，我還是用了相似的故事，不過(guò)后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說(shuō)üe必須答應(yīng)它一個(gè)條件它們才能做朋友,，你知道y的條件是什么嗎,？有了前面的基礎(chǔ)，很多學(xué)生都能說(shuō)出y后面的ü也要把兩點(diǎn)去掉,。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j,、q,、x和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。

與此同時(shí),，我也深深感受到了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度,。對(duì)于識(shí)記拼音字母，學(xué)生掌握得還可以,，但是對(duì)于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難點(diǎn),，雖然拼讀方法已講了無(wú)數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍,，但是仍有部分學(xué)生不能掌握,。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn)，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向,。