人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

日月水火教學設計篇一

1,、學會8個生字，會寫4個生字,。按筆畫記憶字形,，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。

2,、認識2種筆畫,，

3、能夠運用象形方法識字,。

注培養(yǎng)熱愛祖國文字的思想感情,。

正確掌握8個生字的音、形,、義,，能正確書寫“日、田,、禾,、火”四個字。

正確書寫“禾”和“火”字的書寫順序,。

多媒體課件,、生字卡片等

2課時

中設計

課時目標：

1、學會8個生字,，認識2種筆畫,。按筆畫記憶字形,，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思,。

2,、課后練習猜一猜，連一連,。

教學過程：

一,、看圖猜字游戲

1、出示甲骨文,，師生一起猜一猜

2,、出示課題

二、學習生字

（一）看圖猜字,，感受漢字的演變,，了解象形文字

（二）小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好,。

（三）教師抽讀卡片,，順讀，逆讀,，打亂讀,。

（四）這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎想想,，一會兒說給大家聽一聽,。

（五）你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎你們知道得真多,，“日”和“月”可以用來表示時間,，說的真不錯！

三,、記憶生字的字形

（二）先認識2種新筆畫“捺,、點”，學生跟著老師一起書空,。

（三）請同學們看書上的筆順跟隨,，先寫哪筆再寫哪筆看看是怎樣一筆一筆寫成的伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

（四）請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫,。

四,、課堂檢測：

能準確認讀日、月,、水,、火四個生字。

課時目標：

1,、學生正確,、規(guī)范地書寫4個生字。

2、完成課后練習猜一猜,，連一連,。

教學過程：

1、復習導入

生字卡檢查學生對生字掌握情況

二,、書寫生字

（一）導語：怎樣才能把字寫得更好呢

（二）請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置,，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

（三）學生提出認為難寫的字,，師問：你們認為哪個字難寫（水）請同學說一說占格位置,。

1、學生看老師是怎樣寫的

2,、請學生書寫田格中的第二個字,。教師巡視，個別輔導,，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法,。

3、學生評議,。

4,、出示帶田格的“日、月,、水,、火”字，請學生說說占格位置,，提醒學生在書寫時應注意什么,。如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

5,、學生書寫“日,、月、火”三個字,。

6,、學生評議：展示書寫情況，說說哪些字寫的好,，哪些字寫的不好,。

三、課堂檢測：

1,、填空,。

（1）“火”字共（）畫，第三畫是（）,。

（2）“田”字共（）畫,，第三畫是（）。

（3）“禾”字共（）畫。

2,、認真完成課后的猜一猜,，連一連。

3,、為下列生字組詞,，再說一句完整的話：

日（）月（）水（）火（）

山（）石（）田（）禾（）

日月水火教學設計篇二

目標確定的依據(jù)：

1.基于識字

喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望,。

2.基于寫字

掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,，注意間架結(jié)構(gòu),。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣,，寫字姿勢要正確,，字寫規(guī)范、端正,、整潔,。

教材分析：

《日月水火》是新人教版小學語文一年級上冊第一組課文中的第4課，這是一篇有關(guān)天文自然的看圖識字,。本組目的是讓學生通過看圖來認識生字和書寫生字,。正確認讀“日、月,、水,、火、山,、石,、田、土”8個生字,，在田字格中規(guī)范,、正確地書寫“日、田,、禾,、火”四個生字。本課配有8幅插圖,，分別寫出了古代的象形字和現(xiàn)代的漢字,，這就為教師的教和學生的學提供了素材，所以學生在學習時,，教師要引導學生掌握簡單的看圖識字方法,。

學情分析：

1.基于識字

一年級新生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。但我們一年級的小學生年齡小,，好動愛玩,，注意力不集中，對直觀形象的事物感興趣,，引導學生能夠主動借助圖片進行識字,。

2.基于寫字

掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,，注意間架結(jié)構(gòu),。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣,，寫字姿勢要正確,，字寫規(guī)范、端正,、整潔,，對個別學生寫字的筆順、占位,、握筆姿勢及書寫習慣需要加強指導,。

教學目標：

1. 正確認讀“日、月,、水,、火、山,、石,、田、土”8個生字,，在田字格中規(guī)范,、正確地書寫“火”字。

2.認識“象形字”,知道象形是最早的造字法,。

3.感受象形字是華夏民族智慧的結(jié)晶,感受中華民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化,。

評價任務：

1.通過看圖猜字、找果子,、爬樓梯,、火眼金睛等活動，自讀,、互讀,、領(lǐng)讀、齊讀等形式,，讀準8個生字的字音,。通過示范,、在田字格中識字描紅練習，正確規(guī)范書寫“火”字,。

2.通過故事引入,、連線游戲認識“象形字”,知道象形是最早的造字法。

3.通過故事導入,、體驗造字過程,、看圖猜字感受象形字是華夏民族智慧的結(jié)晶,感受中華民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化。

教學過程：

教學環(huán)節(jié)

學習活動

評價要點及標準

環(huán)節(jié)一

故事導入

激發(fā)興趣

活動一

學生聽故事,，了解漢字的象形演變和由來,。

知道象形是最早的造字法。

（評價目標二）

初步感受象形字是華夏民族智慧的結(jié)晶,。

（評價目標三）

認讀課題“日月水火”四個字,。

（評價目標一）

活動二 連線游戲

活動三 板書,、齊讀課題

環(huán)節(jié)二

追根溯源,，引導識字

活動一

1. 體驗造字過程。

2. 感悟“日,、月”的演變過程

3. 齊讀,、指名讀。

4. 聯(lián)系生活,，鞏固識字,。

讀準8個生字的字音。

（評價目標一）

感受象形字是華夏民族智慧的結(jié)晶,。

（評價目標三）

活動二

1. 看圖猜字,。

2. 互讀、領(lǐng)讀,、開火車讀,、去掉圖片指名認讀、賽讀,，認識“水,、火、山,、石,、田,、禾”,。

環(huán)節(jié)三

鞏固新知，加深理解

活動一

找果子,，男女生比賽,。

活動二

爬樓梯 比賽哪一組跑得最高

正確認讀8個生字,。

（評價目標一）

活動二

火眼金睛,，讀兒歌，找生字,。

環(huán)節(jié)四

指導生字

練習書寫

活動一

1.觀察“水,、火”，它們在寫的時候有什么不同呢,？

指名說,，總結(jié)：“水”和“火”在結(jié)構(gòu)上有點相同，但是“水”是先寫中間再寫兩邊,，“火”是先寫兩邊再寫中間,。

2.認識一個新的筆畫——點，板書,。

說出占格,，觀察筆順。

正確書寫“火”四個生字,。

（評價目標一）

活動二

1.觀察“火”由幾筆組成,？寫得時候應注意什么呢？指名說,，范寫,，練習。

環(huán)節(jié)五

總結(jié),，布置作業(yè)

借助電腦去看《三十六個象形字的水墨畫》,，找出更多的象形字。

感受中華民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化,。

（評價目標三）

附：板書設計：

日月水火

日月水火教學設計篇三

教學目標：

1,、認識8個漢字，能找出字與畫的關(guān)系,。

2,、激發(fā)學生學習漢字的興趣。

3,、練習口頭組詞,，豐富學生的詞語,說完整的句子。教學重點,、難點：

1,、學認8個漢字，知道字與畫的關(guān)系,。

2,、學寫“日、田”兩個漢字,。教具準備：

圖卡,、字卡 教學過程：

一,、故事導入，激發(fā)興趣

同學們,，今天老師給你們講一個故事,，故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆,，哥哥負責打柴,，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨,，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴,，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法,，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖）,，旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來,，看到地上的圖知道了哥哥的去向,。中午，妹妹要去河邊洗衣,，她也向哥哥學在地上畫圖,，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖）,，旁邊放上一件衣服,。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了,。從此以后,，他們就用山、水圖來表示字,，慢慢地變成現(xiàn)在的字,。同學們，你們看,，漢字多有意思呀,！古人在造文字的時候，模仿事物的樣子,，把他們用簡單的線條畫下來,，這種字就叫“象形字”。

二,、圖文結(jié)合,，引導識字 1.學習“日”字。

2.學習“月”字,。第二個“象形字”寶寶來了,，看看你又有什么發(fā)現(xiàn),。課件演示動畫，引導學生仔細觀察,，交流：你有什么發(fā)現(xiàn),？ 3.學習方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們就是象形字,。我們通過看圖,，觀察字的演變，學會了漢字,，這些就是學習象形字的主要方法,。（設計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示,，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法,，為學習其他生字做好鋪墊,。）

三、合作學習,，教師點撥

1.小組合作：接著,，讓我們看到這四副圖片，ppt出示本課中剩下的四個“象形字”圖片,，按照老師剛才所教的方法,，請小組同學合作找一找藏在圖片里的4個字寶寶,，并互相說一說實物,、象形字,、漢字之間有那些相似的地方,？（按照老師剛才所教的方法）2.學生匯報：叫出字寶寶的名字,，并說一說你是怎樣猜出它的名字的,？(1)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”,。教師相機出示“火”的字理演示動畫,。

(2)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子,。教師相機出示“石”的字理演示動畫,。(3)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字,。教師相機出示“田”的字理演示動畫,。

(4)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗,。教師相機出示“禾”的字理演示動畫,，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的,，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”,。

（設計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字,，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力,，在此基礎上，教師給予必要的點撥,、演示,、資料補充，使學生對4個生字的字形和字義獲得整體上的認識,。）

四,、融會貫通，反復練習

課中操：紅日圓圓,，月牙彎彎,，河水清清，火苗紅紅,，山峰尖尖,，石頭硬硬，田地方方,，禾苗綠綠。2.生字運用,，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶,，為它組詞，再說一句完整的話,。（設計意圖：低年級學生年齡較小,，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復練讀和游戲,，既充分調(diào)動了學生學習的積極性,，又使生字反復再現(xiàn)，鞏固了學生對生字的認識,。）

五,、指導書寫,，掌握筆順

1.展示“日”“田”的筆順，學生仔細觀察,。

2.學生匯報寫這些字需要注意什么,，哪里比較難寫，哪里容易出錯,。

3.教師完整范寫2個生字,，范寫之前先提示漢字基本筆畫，橫平豎直,，書寫順序,，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置，學生跟著書空,。

4.學生完成書中的寫字練習,，寫之前強調(diào)書寫姿勢，先書空筆順,，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置,，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅,，最后練習書寫,。(提醒學生注意書寫姿勢。)5.教師巡視,，對個別學生予以指導,。

（設計意圖：寫字指導必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察,、講解,、示范、練寫等方法指導學生書寫,，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復強調(diào),，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規(guī)則的理解,，最終寫好每一個漢字,。）

日月水火教學設計篇四

佚名

教學目標?：

1.認識8個漢字，能找出字與畫的關(guān)系,。

2.激發(fā)學生學習漢字的興趣,。

3.認識圖標“小話筒”。

4.練習口頭組詞,，豐富學生的詞語,。

教學重點、難點：

學認8個漢字，知道字與畫的關(guān)系,。

教具準備：

圖卡,、字卡

教學過程?：

一、故事導入??

同學們,，今天老師給你們講一個故事,，故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆,，哥哥負責打柴,，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨,，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴,，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法,，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖）,，旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來,，看到地上的圖知道了哥哥的去向,。中午，妹妹要去河邊洗衣,，她也向哥哥學在地上畫圖,，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服,。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹,，兄妹倆可高興了。從此以后,，他們就用山,、水圖來表示字，慢慢地變成現(xiàn)在的字,。漢字多有意思呀,！古人多聰明啊,！

二,、比較字與圖，找關(guān)系

請同學們把字與畫對照起來看,，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作,。

三,、看圖猜字練習

過渡：我國古代人民在勞動中發(fā)明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多,，請大家看圖猜字,。

1.出示圖卡：

2.學生猜字。

3.猜中后說說自己是怎樣猜的,。

四,、學習“日”和“土”

1.出示圖卡：

2.啟發(fā)：太陽用一個字表示是什么？小幼芽從什么地方鉆出來,？

3.讀字,。

4.學生討論對比圖與字的想象之處。

五,、課中休息——找朋友

8人舉圖片,，8人拿字卡，大家一起唱找朋友,。

六,、學認圖標，口頭組詞

1.出示小話筒,，講要求,，教兒歌。

小話筒,，嘴邊放,，比比誰的聲音最洪亮。

2.練習口頭組詞,。

發(fā)“一字開花”卡,，學生練習組詞。

請同學們在生活中注意觀察哪些詞語中有這些字,，發(fā)現(xiàn)一個記住一個,，增加一個花瓣，比比誰的花瓣多,。

附：板書設計?

山 水

月 火 田 石

日 土

日月水火教學設計篇五

日月水火

教案

課前準備

1.生字卡片。(師生)

2.本課生字相對應的圖片,。(教師)

3.課件,。(教師)

課時安排

1課時。

教學過程

一,、談話激趣,，看圖導入

導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過,，它們都藏在畫里,，認真觀察的小朋友才能找到它們,。

設計意圖：興趣是最好的學習動力，借助富有童趣的語言情境,，激發(fā)學生學習的主觀能動性,。

二、圖文結(jié)合,，引導識字

1.學習“日”字,。

(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“ ”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶,，你能叫出它的名字嗎,？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子,。(日)

(2)教師領(lǐng)讀“日”字,。交流：你對“日”字了解多少呢？

預設：

我知道“日”指的是太陽,，我能給“日”字組詞：日光,、日子、日月等,。我會寫“日”字的筆順：,。

2.學習“月”字。

(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“ ”),，引導學生仔細觀察,，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫,。)

(2)交流：你認識這個字寶寶嗎,？你對它有哪些了解？

預設：

我知道“月”就是天上的月亮,。我能用“月”組詞,、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船,。三月四日——我的生日是三月四日,。

3.學習方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字,。我們通過看圖,，觀察字的演變，學會了漢字,，這些就是學習象形字的主要方法,。

設計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示,，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知,。初步體驗學習象形字的方法,，為學習其他生字做好鋪墊,。

三,、合作學習，教師點撥

1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片,，找一找藏在圖片里的6個字寶寶,。嘗試著叫出它們的名字。

2.學生匯報：叫出字寶寶的名字,，并說一說你是怎樣猜出它的名字的,？

預設：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起,。教師相機出示“山”的字理演示動畫,。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋,。教師相機出示“水”的字理演示動畫,。

(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”,。教師相機出示“火”的字理演示動畫,，并講述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”,，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字,。教師相機出示“田”的字理演示動畫。

(5)我找到了“石”,，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子,。教師相機出示“石”的字理演示動畫。

(6)我找到了“禾”,，“禾”的字形真像一棵小苗,。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了,，沉甸甸的,，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

設計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法,，引導學生借助字理圖畫自主識字,，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上,，教師給予必要的點撥,、演示、資料補充,，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識,。

四,、融會貫通，反復練習

1.出示字卡,，學生領(lǐng)讀,、自由讀、小組讀,、齊讀,。

2.游戲鞏固，兩名同學一組,，一名同學根據(jù)字形或其象形特征進行表演,，另一名學生猜一猜是哪個字。

3.生字運用,，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶,，為它組詞，再說一句完整的話,。

設計意圖：低年級學生年齡較小,，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復練讀和游戲,，既充分調(diào)動了學生學習的積極性,，又使生字反復再現(xiàn)，鞏固了學生對生字的認識,。

五,、指導書寫，掌握筆順

1.強調(diào)書寫習慣,。

2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順,，學生一邊觀察，一邊書空,。

3.師生交流：在剛才書空的過程中,，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難度,？

4.教師解答學生的疑問,，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤,。并針對難寫筆畫進行范寫,。

5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置,。

6.學生完成書中的寫字練習,，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置,，重點看清難寫筆畫的寫法,，然后描紅,，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢,。)

7.教師巡視,，對個別學生予以指導。

設計意圖：寫字指導必須到位,，本環(huán)節(jié)采用觀察,、講解、示范,、練寫等方法指導學生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復強調(diào),，反復書空練習,，加深學生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字,。

日月水火教學設計篇六

1．學會4個生字,，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音,，按筆畫記憶字形,，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。

2．注重激發(fā)學生興趣,，提高學生識字能力,。

3．借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思,。

教學重難點

重點

正確掌握4個生字的音,、形、義,，能正確書寫“禾”和“火”兩個字,。

難點

正確書寫“禾”和“火”字。

教學方法

培優(yōu)輔差

資源準備

生字卡片

課時安排

2課時

教學過程

二次備課（方法和手段,、改進建議）

第一課時

課時目標：

學會4個生字,，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音,，按筆畫記憶字形,，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。

教學過程：

一,、激趣導入,，感悟漢字的演變過程。

二,、出示圖片,，認識事物

1．教師出示課本圖片,，讓學生認識上面的事物。

2．小組交流這些事物在那里離,，你見過嗎,？

3．讀一讀這些事物的字音。

4．指名讀,，其他同學聽聽讀音是否正確,？

三、學習生字,。

1．小伙伴互相讀一讀,，比比誰讀得好。

2．教師抽讀卡片,，順讀,，逆讀，打亂讀,。

四,、了解字義。

1．這些生字大家讀得真棒,，那么你們在生活中用過這些字嗎,？想想，一會兒說給大家聽一聽,。

2．你們說得真好,，能試著用月（）日說一說嗎？

你們知道得真多,，“日”和“月”可以用來表示時間,，說的真不錯！

五,、記憶生字的字形

2．先認識2種新筆畫“豎鉤,、橫折撇”，學生跟著老師一起書空,。

3．請同學們看書上的筆順跟隨,，先寫哪筆？再寫哪筆,？看看是怎樣一筆一筆寫成的,？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4．請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫,。

5．請同學拿出鉛筆,，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

六,、課堂小結(jié)

第二課時

課時目標：

1,。學生正確、規(guī)范地書寫4個生字,。

2．完成課后練習猜一猜連一連,。

教學過程：

一、復習

1．讀不帶拼音的生字卡片,。

2．指名讀兒歌,。

二、書寫生字

1．導語：剛才,，我看了一下很多同學們描的筆順真好,！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的,，還要認真觀察每筆在田格中的位置,，這樣才能把字寫得更好。

2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置,，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

3．學生提出認為難寫的字,，師問：你們認為哪個字難寫,？（水）請同學說一說占格位置。

4．學生看老師是怎樣寫的,？

5．請學生書寫田格中的.第二個字,。教師巡視，個別輔導,，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法,。

6．學生評議。

7．出示帶田格的“日,、月,、水、火”字,，請學生說說占格位置,，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

8．學生書寫“日,、月,、火”三個字。

9．學生評議：展示學生書寫情況,，說說哪些字寫的好,，哪些字寫的不好。

10．如果學生對“火”書寫有困難,，教師可做范寫,。

三,、鞏固練習

1．學生在生字本上寫生字，教師行間巡視,，個別輔導,。

2．教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

四,、課后練習

學生自己做猜一猜,，連一連，教師訂正,。

五,、課堂小結(jié)

板書設計

日月水火

日月水火山石田禾

日月水火教學設計篇七

一、活動主題

初步了解象形字的構(gòu)字特點,，感受學習漢字的樂趣,。

二、活動背景

《日月水火》是一篇識字課文,。指導學生學會通過觀察,，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系。讓學生初步了解象形字的構(gòu)字特點,，進而感受學習漢字的樂趣,。

三、活動目標

1.學生通過觀察,，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系,，初步了解象形字的構(gòu)字特點，培養(yǎng)學習漢字的樂趣,，鼓勵學生主動識字,。

2.指導學生學會傾聽他人講話，了解他人說話的主要內(nèi)容,，養(yǎng)成認真,、專注聽他人講話的習慣。

3.在老師指導下尋找身邊的漢字,，初步了解象形字的構(gòu)字特點,，有主動識字的愿望。

4.在實踐活動中能夠用圖畫,、語言等形式表達出自己活動所得,，學習與人合作學習，鍛煉與同伴交流,、分享的能力,。

四、活動過程

1.看一看，想一想,。

【學生活動】

(1)學生通過仔細觀察,，發(fā)現(xiàn)圖片與象形字的關(guān)系。自己說一說,，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴小伙伴,。

參考作品：

(2)以小組為單位，四人為小組進行分享,、展示,、交流。

【教師活動】

教師活動前準備圖片,，在活動過程中指導學生發(fā)現(xiàn),，引導學生學會分享和交流。

2.說一說,，寫一寫,。

【學生活動】

(1)在和父母、好朋友外出活動的時候,，仔細尋找哪些漢字和漢字物體本身的樣子相像或相似,。

(2)在尋找漢字后，把自己記住的漢字,，告訴家人或朋友,，說說自己是怎么記住的。

(3)在和老師,、同學交流后，試著和家人把這些漢字制成卡片,。

【教師活動】

(1)鼓勵學生留心生活中的漢字;指導學生借助圖畫來識字,。

(2)初步引導學生學會觀察生活中的漢字，有主動識字的愿望,。把自己認識的字,，記錄下來。

3.畫一畫,，展一展,。

【學生活動】

(1)用多彩的畫筆描繪出你最喜歡的一個物件。

(2)和老師,、同學交流自己的繪畫作品,。

【教師活動】

老師在學生的繪畫作品上配上漢字，可在教室展示板展出學生繪畫作品;組織學生來參觀,。

五,、活動總結(jié)

漢字以其獨特的魅力，成為中華文明的載體和基礎，是世界文明寶庫中獨一無二的藝術(shù)瑰寶,。我們要善于用自己的眼睛仔細尋找,，把這些漢字記下來，才能去閱讀更多,、更美,、更有趣的故事。

日月水火教學設計篇八

初步了解象形字的構(gòu)字特點,，感受學習漢字的樂趣,。

二、活動背景

《日月水火》是一篇識字課文,。指導學生學會通過觀察,，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系。讓學生初步了解象形字的構(gòu)字特點,，進而感受學習漢字的樂趣,。

三、活動目標

1.學生通過觀察,，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系,，初步了解象形字的構(gòu)字特點，培養(yǎng)學習漢字的樂趣,，鼓勵學生主動識字,。

2.指導學生學會傾聽他人講話，了解他人說話的主要內(nèi)容,，養(yǎng)成認真,、專注聽他人講話的習慣。

3.在老師指導下尋找身邊的漢字,，初步了解象形字的構(gòu)字特點,，有主動識字的愿望。

4.在實踐活動中能夠用圖畫,、語言等形式表達出自己活動所得,，學習與人合作學習，鍛煉與同伴交流,、分享的能力,。

四、活動過程

1.看一看,，想一想,。

【學生活動】

(1)學生通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)圖片與象形字的關(guān)系,。自己說一說,，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴小伙伴,。

參考作品：

(2)以小組為單位，四人為小組進行分享,、展示,、交流。

【教師活動】

教師活動前準備圖片,，在活動過程中指導學生發(fā)現(xiàn),，引導學生學會分享和交流。

2.說一說,，寫一寫,。

【學生活動】

(1)在和父母、好朋友外出活動的`時候,，仔細尋找哪些漢字和漢字物體本身的樣子相像或相似,。

(2)在尋找漢字后，把自己記住的漢字,，告訴家人或朋友,，說說自己是怎么記住的。

(3)在和老師,、同學交流后,，試著和家人把這些漢字制成卡片。

【教師活動】

(1)鼓勵學生留心生活中的漢字;指導學生借助圖畫來識字,。

(2)初步引導學生學會觀察生活中的漢字,，有主動識字的愿望。把自己認識的字,，記錄下來,。

3.畫一畫，展一展,。

【學生活動】

(1)用多彩的畫筆描繪出你最喜歡的一個物件,。

(2)和老師、同學交流自己的繪畫作品,。

【教師活動】

老師在學生的繪畫作品上配上漢字，可在教室展示板展出學生繪畫作品;組織學生來參觀,。

五,、活動總結(jié)

漢字以其獨特的魅力，成為中華文明的載體和基礎,，是世界文明寶庫中獨一無二的藝術(shù)瑰寶,。我們要善于用自己的眼睛仔細尋找，把這些漢字記下來,，才能去閱讀更多,、更美,、更有趣的故事。