我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。心得體會(huì)是我們對(duì)于所經(jīng)歷的事件,、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和反思,。那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

學(xué)前心理學(xué)心得體會(huì)篇一

學(xué)前心理學(xué)是一門(mén)研究?jī)和睦戆l(fā)展規(guī)律的學(xué)科,，通過(guò)對(duì)兒童情感、認(rèn)知,、社會(huì)交往等方面的研究,，幫助教師更好地了解兒童，提供適宜的教育指導(dǎo),。在學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，實(shí)訓(xùn)是非常重要的一環(huán)，本文將分享我在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)中的體會(huì)與心得,。

首先,，學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)使我深刻認(rèn)識(shí)到兒童心理發(fā)展的重要性。通過(guò)實(shí)際觀察兒童的行為和思維方式,，我明白了兒童在感知,、記憶、語(yǔ)言等方面與成人存在差異,，他們的行為往往受到生理、認(rèn)知和社會(huì)環(huán)境的影響,。在實(shí)訓(xùn)中,，我親眼見(jiàn)證了兒童的認(rèn)知能力和社交技巧的進(jìn)步，這使我更加堅(jiān)信學(xué)前心理學(xué)的重要性,。

其次,，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中我學(xué)到了很多與兒童的溝通技巧。兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力有限,，他們更傾向于通過(guò)行為來(lái)表達(dá)內(nèi)心的需求和情感,。在實(shí)訓(xùn)中，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)兒童的心聲,，通過(guò)觀察他們的行為理解他們的需求和情感狀態(tài),。我學(xué)會(huì)了與兒童建立良好的互動(dòng)關(guān)系,，例如，使用簡(jiǎn)單清晰的語(yǔ)言與他們交流,，給予他們足夠的關(guān)注和肯定,。這些溝通技巧的掌握，不僅有助于我與兒童的交流,，也有助于我成為一名優(yōu)秀的教師,。

另外，實(shí)訓(xùn)還加深了我對(duì)兒童心理問(wèn)題的認(rèn)識(shí),。在接觸兒童的過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)許多孩子有著各種各樣的心理問(wèn)題，例如焦慮,、內(nèi)向,、注意力不集中等。這些問(wèn)題對(duì)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響,。通過(guò)實(shí)訓(xùn),，我學(xué)會(huì)了如何識(shí)別和應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題。例如,，當(dāng)遇到內(nèi)向的孩子時(shí),，我會(huì)給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，幫助他們樹(shù)立自信心,。對(duì)于注意力不集中的孩子,，我會(huì)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，例如分段教學(xué),，讓他們能夠更好地集中注意力,。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將對(duì)我今后的教育工作產(chǎn)生積極的影響。

最后,，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處,。兒童是學(xué)前心理學(xué)的研究對(duì)象，掌握相關(guān)理論知識(shí)是必要的,，但僅僅掌握理論是不夠的,。實(shí)踐的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己在行為觀察和分析方面還有很多需要提升的地方,。例如,，有時(shí)我對(duì)兒童的行為理解不夠準(zhǔn)確，無(wú)法準(zhǔn)確判斷他們的內(nèi)心狀態(tài),。這讓我意識(shí)到自己需要更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)一步的學(xué)習(xí),。因此，我決定加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練,，提升自己的專業(yè)素養(yǎng),。

總之,，學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)是一次有意義的經(jīng)歷，通過(guò)實(shí)際觀察和實(shí)踐,，我深刻了解了兒童心理發(fā)展的重要性,，并學(xué)到了與兒童溝通和應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題的技巧。實(shí)訓(xùn)也使我發(fā)現(xiàn)了自身的不足,，進(jìn)一步明確了自己未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向,。我相信，通過(guò)不斷地實(shí)踐和學(xué)習(xí),，我能夠成為一名優(yōu)秀的學(xué)前心理教育者,，并為兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

學(xué)前心理學(xué)心得體會(huì)篇二

很榮幸能參加市心理健康教育協(xié)會(huì)舉辦的心理健康教育培訓(xùn),，在今天的培訓(xùn)中,，聆聽(tīng)了《心理健康教育》雜志的主編陳虹的精彩演講。近四個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí),，讓我進(jìn)一步理解了“積極心理”對(duì)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)的提高起到了重要的影響,。但是在課間、課后還聽(tīng)到一些老師的不同觀點(diǎn),，因此本人也想就這一天的學(xué)習(xí)提出自己的一點(diǎn)看法,。

陳虹主編的講座讓我們對(duì)《積極心理學(xué)》有了初步的認(rèn)識(shí)，所謂積極心理學(xué)是對(duì)人類積極的正面的經(jīng)歷以及人的性格特征長(zhǎng)處和福祉的科學(xué)研究,。它也是對(duì)能給人,、小組、和機(jī)構(gòu)帶來(lái)昌盛或使他們能夠發(fā)揮最佳功能的環(huán)境,、氛圍和過(guò)程的學(xué)習(xí),。而把積極心理學(xué)應(yīng)用到教育中，就是積極教育,，所謂積極教育,，其主體為了塑造積極的心理品質(zhì)，通過(guò)積極的心理體驗(yàn),，以充分發(fā)掘積極心理要素的心理活動(dòng),。

那么在我們的教育中，我們?cè)?jīng)經(jīng)歷了怎么樣的過(guò)程呢?

有些家長(zhǎng),，在面對(duì)孩子犯的一點(diǎn)錯(cuò)誤，就會(huì)橫眉冷對(duì),，而且甚至?xí)蟠虺鍪?，棍棒出孝子，打罵才成人的思想曾經(jīng)在許多家長(zhǎng)的身上體現(xiàn),。

對(duì)教師來(lái)說(shuō),，嚴(yán)師出高徒,，師道尊嚴(yán)也曾讓許多老師把自己高高的擺學(xué)生之上。

隨之以后出現(xiàn)的,，師生平等,，教學(xué)相長(zhǎng)理論讓我們的教師把學(xué)生當(dāng)朋友看待讓我們的老師與學(xué)生站在了同一高度。

今天,，新的教學(xué)理論讓我們把學(xué)生托起,，讓學(xué)生占主體位置，教師作為主導(dǎo),，突出了學(xué)生的自我能力展示和自主學(xué)習(xí)的能效,。

那么這些經(jīng)歷讓我們?cè)趺礃用鎸?duì)今天的教學(xué)呢?

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為心理學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展起到了很大的作用,。

1,、作為學(xué)生，智力固然有著先天的優(yōu)勢(shì),，但這并不代表后天的成功,，作為家長(zhǎng)的培養(yǎng)，作為教師的指導(dǎo)這些后天的因素應(yīng)該起到了決定作用,。而積極教育則是把孩子的優(yōu)點(diǎn)突出出來(lái),，讓孩子更知道自己在哪方面有發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。

2,、作為家長(zhǎng),、教師如何發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，如何搜尋孩子的閃光點(diǎn),，如何適時(shí)的表?yè)P(yáng),，讓快樂(lè)的心態(tài)伴隨孩子的成長(zhǎng)，讓他們?cè)诔晒χ邢硎軞g樂(lè),，在歡樂(lè)中爭(zhēng)取成功是我們必須要研究的課題,。

3、中國(guó)文化,，博大精神,，而語(yǔ)言是表達(dá)情感的首要表達(dá)方式。同樣一句話,，在不同的表情下,，不同的語(yǔ)氣下說(shuō)出來(lái)，所表達(dá)的意思會(huì)大相徑庭,。因此,，作為老師也罷、作為家長(zhǎng)也罷,，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣,、合適的表情真誠(chéng)的表達(dá)你的贊賞,，在對(duì)孩子的積極教育中也起到重要作用。

4,、信任是交流的前提,，因此在表?yè)P(yáng)孩子時(shí)要適、在批評(píng)孩子時(shí)要適度,，用你的真誠(chéng)換取孩子的信任自然,，你的言行才能對(duì)孩子產(chǎn)生預(yù)期的影響。

5,、適度的批評(píng)(當(dāng)然要注意時(shí)間,、場(chǎng)合)，讓孩子在贊揚(yáng)中夾點(diǎn)措折感,，才能讓孩子不會(huì)盲目自大,，在成功中找到不足，也才能讓他們有更高的目標(biāo),。

總之,，我認(rèn)為積極心理學(xué)是適合當(dāng)前教育形勢(shì)的一種教育心理學(xué)。

學(xué)前心理學(xué)心得體會(huì)2

學(xué)前心理學(xué)心得體會(huì)篇三

學(xué)前心理學(xué)是研究學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展及其相應(yīng)的教育問(wèn)題的一門(mén)學(xué)科,。在學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的過(guò)程中,，我們需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)將理論應(yīng)用到實(shí)際中，增加實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn),。本文將以我的學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)為主線,，探討實(shí)訓(xùn)的意義、內(nèi)容,、收獲以及反思,，并總結(jié)出提高實(shí)訓(xùn)效果的一些建議。

第一段：實(shí)訓(xùn)的意義

學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),。通過(guò)實(shí)訓(xùn),，我們可以更好地理解學(xué)前兒童的特點(diǎn)和需求，了解兒童的心理發(fā)展規(guī)律以及他們的教育需求,。同時(shí),，實(shí)踐讓我們站在實(shí)際的角度思考問(wèn)題，并能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合,，提高解決問(wèn)題的能力,。因此，實(shí)訓(xùn)是我們發(fā)展學(xué)前心理學(xué)專業(yè)技能的重要途徑,。

第二段：實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容

在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)中,，我們主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的實(shí)踐活動(dòng)：觀察學(xué)前兒童的教育環(huán)境和行為表現(xiàn)，分析兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)并實(shí)施兒童教育培訓(xùn)活動(dòng),，進(jìn)行兒童智力與情緒評(píng)測(cè)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和解讀,。這些實(shí)踐活動(dòng)豐富了我們的經(jīng)驗(yàn),，并幫助我們更好地理解學(xué)前兒童的內(nèi)心世界。

第三段：實(shí)訓(xùn)的收獲

通過(guò)學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn),，我感受到了很多收獲,。首先，我深刻了解了學(xué)前兒童的特點(diǎn)和需求,，例如他們對(duì)游戲和玩具的喜愛(ài)以及對(duì)關(guān)注和關(guān)懷的渴望,。其次，通過(guò)實(shí)際操作,，我掌握了一些教育培訓(xùn)的方法和技巧,，例如如何制定教育目標(biāo)、如何組織活動(dòng),、如何與兒童溝通等,。最重要的是，實(shí)訓(xùn)還提高了我的觀察力和分析能力,，讓我學(xué)會(huì)根據(jù)兒童的行為推測(cè)其內(nèi)心世界,，了解他們的需求和情感。

第四段：反思與不足

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處,。首先，我在一開(kāi)始對(duì)教育培訓(xùn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上存在一定的困惑和局限,，沒(méi)有充分考慮到兒童的特點(diǎn)和需求,。其次，在實(shí)施活動(dòng)的過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)自己不夠靈活,，不能根據(jù)兒童的反應(yīng)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。最后,，我在智力與情緒評(píng)測(cè)方面缺乏經(jīng)驗(yàn),，無(wú)法準(zhǔn)確判斷兒童的發(fā)展水平和心理健康狀況。這些問(wèn)題需要我進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，以提高自己的能力水平,。

第五段：提高實(shí)訓(xùn)效果的建議

為了提高學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)的效果，我有以下幾點(diǎn)建議,。首先,，我們應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)具體案例的分析和討論，將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中,。其次,，我們需要加強(qiáng)自身的觀察力和分析能力，多與學(xué)前兒童接觸,，從他們的行為和言語(yǔ)中尋找線索,。最后，我們應(yīng)該不斷反思和總結(jié),，將實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不足進(jìn)行整理,，以便在以后的實(shí)訓(xùn)中改進(jìn)。

總之,，學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)是我們學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的重要一環(huán),。通過(guò)實(shí)踐，我們可以更好地了解學(xué)前兒童的需求和特點(diǎn),，提高自己的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn),。同時(shí)，實(shí)踐也讓我們發(fā)現(xiàn)了自身的不足,，并給出了一些提高實(shí)訓(xùn)效果的建議,。我相信在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我會(huì)不斷進(jìn)步,，成為一名優(yōu)秀的學(xué)前心理學(xué)專業(yè)人才,。

學(xué)前心理學(xué)心得體會(huì)篇四

目前，幼兒園的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女,，我覺(jué)得就面臨了缺少同伴間的交往,，當(dāng)然，幼兒在幼兒園時(shí),，都會(huì)有很多的同伴,，在家里就缺少了玩伴，對(duì)此,，我看了《學(xué)前心理學(xué)》中的同伴交往,，讓我明白了：同伴交往的意義和方式。

現(xiàn)在的幼兒基本都是獨(dú)生子女,，孩子在家都是與大人接觸的多,，這其實(shí)是一種不平等的關(guān)系，兒童所有事情,，都被大人安排的井井有條的,，有的家長(zhǎng)甚至做到了包辦的地步，所有的事情都不讓幼兒自己動(dòng)手參與,，所以孩子思考的事也就很少了,，衣來(lái)伸手,，飯來(lái)張口，生存能力被弱化,，生活能力沒(méi)有形成,。還有可能身心早熟的隱患，可能會(huì)形成小大人的性格,。

看到這里我就想起了我班的一位幼兒,，他從小和奶奶在一起生活，奶奶對(duì)他過(guò)于溺愛(ài),，所有的事情都是包辦的形式，而且這位幼兒總是以自我為中心,，從來(lái)不愿意去分享,，也很少和其他的幼兒進(jìn)行交流!中班的他，連一件衣服都不愿意自己去穿,，總是等待老師來(lái)幫忙!在與幼兒一起游戲時(shí),，總想讓所有的孩子聽(tīng)從于他，不愿意聽(tīng)取他人的意見(jiàn)!一意孤行!由此看來(lái),，同伴交往對(duì)孩子是非常重要,。

在和同伴交往過(guò)程中，同齡伙伴具有同步性,，能夠促進(jìn)身心全方位發(fā)展,。這主要是由于同齡伙伴生理、心理和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的相似性決定的,。有人說(shuō),，只有兒童最了解兒童。確實(shí)是這樣的,。有一次,，我看到兩個(gè)媽媽分別抱著自己不滿歲的寶寶在一起聊天，此時(shí)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子也在用無(wú)聲的語(yǔ)言進(jìn)行交流：一個(gè)寶寶笑了,，另一個(gè)寶寶也笑了;一個(gè)寶寶發(fā)出聲音,，另一個(gè)寶寶也發(fā)出聲音這就說(shuō)明同伴交往認(rèn)知的同步性，使他們的溝通非常容易,，包括我們幼兒園的孩子也是這樣的,，一次發(fā)現(xiàn)兩名幼兒在一起聊天，我比較的感興趣,，于是就慢慢的湊過(guò)去想聽(tīng)一聽(tīng)他們?cè)诹男┦裁?，?lái)到他們跟前，聽(tīng)了以后我根本就對(duì)他們聊的話題不懂,，可是他兩卻哈哈大笑,，所以，兒童與同伴交往更能促進(jìn)其身心全方位發(fā)展。

同齡伙伴認(rèn)知的同步性,，就決定了同伴交往影響的有效性,。孩子的心理、生理的現(xiàn)有水平與同伴更為接近,，在同一事物認(rèn)知過(guò)程,、情感體驗(yàn)以及目的性、自控能力等方面極易產(chǎn)生共鳴,。尤其是在社會(huì)化行為規(guī)范的形成上,，具有同步進(jìn)程。當(dāng)孩子遇到矛盾時(shí),，我們成年人總習(xí)慣這樣教育孩子：你是大哥哥,，應(yīng)該讓著小弟弟。這是兩種不同的暗示,，可能對(duì)兩個(gè)孩子形成不同的影響和結(jié)果,。一方會(huì)覺(jué)得我是大哥哥，我只好吃虧了,，時(shí)間久了會(huì)形成性格傾向;而另一方會(huì)覺(jué)得我是小弟弟,，他應(yīng)該讓著我，久而久之,，也會(huì)出現(xiàn)性格傾向,。我覺(jué)得這種教育方式不利于兒童形成解決矛盾的能力，不具有交往影響的有效性,。

讀了這個(gè)同伴交往,，我才明白，原來(lái)孩子與孩子在一起不僅僅是只有玩耍,，在其中隱藏了許多能夠讓幼兒成長(zhǎng)的地方,，雖然有時(shí)你一言我一語(yǔ)，讓老師聽(tīng)起來(lái)比較的吵鬧,，但是孩子們卻樂(lè)在其中,，這也提高了孩子的交往能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力!在以后的教育教學(xué)工作中，要做到不能夠不經(jīng)意的打斷幼兒與幼兒之間的談話!要做一位無(wú)論何時(shí)何地都能夠促使幼兒點(diǎn)滴進(jìn)步的教師!

學(xué)前心理學(xué)心得體會(huì)篇五

學(xué)前心理學(xué)是指研究0-6歲兒童心理特點(diǎn),、發(fā)展規(guī)律及心理問(wèn)題的學(xué)科,，這門(mén)學(xué)科對(duì)于了解兒童心理發(fā)展，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)具有重要的意義,。經(jīng)過(guò)一學(xué)期學(xué)習(xí),，我深深感受到學(xué)前心理學(xué)的廣闊和深刻。在此,，我將就學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷總結(jié)心得體會(huì),，希望能給學(xué)弟學(xué)妹一些幫助,。

學(xué)前心理學(xué)的基本概念和理論是我們學(xué)習(xí)的第一部分，通過(guò)學(xué)習(xí),，我了解到學(xué)前心理學(xué)是關(guān)于兒童心理發(fā)展的學(xué)科,，研究的內(nèi)容非常豐富。重點(diǎn)掌握了兒童認(rèn)知,、情感,、社會(huì)性發(fā)展等方面的基本概念，并學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論模型,。比如,，通過(guò)學(xué)習(xí)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，我對(duì)兒童認(rèn)知的階段性特征有了更深入的了解,。通過(guò)學(xué)習(xí)愛(ài)因斯坦的寶貝情緒發(fā)展理論,，我知道了兒童情感發(fā)展是如何與生物因素、家庭環(huán)境等因素相互作用的,。學(xué)習(xí)這些概念和理論，讓我認(rèn)識(shí)到兒童心理發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜多樣的過(guò)程,，不能簡(jiǎn)單地套用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)兒童,。

學(xué)前心理學(xué)的研究方法是我們學(xué)習(xí)的第二部分，通過(guò)學(xué)習(xí),，我了解到學(xué)前心理學(xué)研究?jī)和睦戆l(fā)展的方法多種多樣,，包括觀察法、訪談法,、測(cè)驗(yàn)法等,。其中，觀察是最常用,、最直接的方法,。通過(guò)參與兒童觀察活動(dòng)，我親身體驗(yàn)到了觀察的重要性,。觀察不僅能幫助我們了解兒童的言行舉止,，還能幫助我們獲取兒童的情感狀態(tài)，促進(jìn)我們理解兒童的思維方式和發(fā)展規(guī)律,。除觀察法外,，我還學(xué)習(xí)了訪談法和測(cè)驗(yàn)法等其他的研究方法。通過(guò)學(xué)習(xí)這些方法,，我了解到科學(xué)研究要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì),、操作和分析，只有這樣才能得出準(zhǔn)確的結(jié)論,。

學(xué)前心理學(xué)的干預(yù)方法是我們學(xué)習(xí)的第三部分,，通過(guò)學(xué)習(xí),，我了解到學(xué)前心理學(xué)干預(yù)是指通過(guò)多種干預(yù)手段，來(lái)促進(jìn)兒童的心理健康發(fā)展,。干預(yù)方法主要包括家庭教育,、學(xué)校教育和專業(yè)干預(yù)等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些干預(yù)方法,，我了解到家庭教育對(duì)兒童心理發(fā)展的影響非常重要,。家庭環(huán)境、父母的教育方式等都會(huì)對(duì)兒童的心理產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。比如,，良好的家庭環(huán)境和家庭教育可以促進(jìn)兒童正向情緒的發(fā)展，培養(yǎng)其積極向上的心理品質(zhì),。學(xué)校教育也是重要的干預(yù)手段之一,，學(xué)校不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)兒童的社會(huì)適應(yīng)能力和良好的行為習(xí)慣,。專業(yè)干預(yù)主要指的是對(duì)心理問(wèn)題兒童的干預(yù),，包括認(rèn)知行為療法、兒童游戲療法等,。通過(guò)學(xué)習(xí)這些干預(yù)方法,，我認(rèn)識(shí)到及早干預(yù)對(duì)預(yù)防和解決兒童心理問(wèn)題的重要性。

學(xué)前心理學(xué)的應(yīng)用與發(fā)展是我們學(xué)習(xí)的第四部分,，通過(guò)學(xué)習(xí),，我了解到學(xué)前心理學(xué)在教育、醫(yī)療等領(lǐng)域中有廣泛的應(yīng)用,。學(xué)前心理學(xué)研究的是兒童心理發(fā)展,，而幼兒園正是兒童心理發(fā)展的重要場(chǎng)所。學(xué)前心理學(xué)可以幫助教師更好地了解兒童的發(fā)展需求和特點(diǎn),，為兒童提供有針對(duì)性的教育,。在醫(yī)療領(lǐng)域，兒童心理問(wèn)題越來(lái)越受到重視,，心理治療也成為兒童心理問(wèn)題的重要干預(yù)手段之一,。此外，學(xué)前心理學(xué)在兒童游戲,、家庭教育,、心理咨詢等領(lǐng)域也有廣泛的應(yīng)用。隨著人們對(duì)兒童心理健康重視程度的提升,，學(xué)前心理學(xué)的發(fā)展前景十分廣闊,。

學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程給我留下了深刻的印象，我深切地感受到兒童是一個(gè)需要關(guān)注和培養(yǎng)的特殊群體,。學(xué)前心理學(xué)不僅幫助我了解了兒童的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,，而且讓我更加關(guān)注兒童的心理健康問(wèn)題,，時(shí)刻提醒自己在教育和培養(yǎng)孩子時(shí)要注重他們的個(gè)體差異和心理需求。同時(shí),，學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)也讓我認(rèn)識(shí)到成為一名優(yōu)秀的幼教工作者需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)知識(shí)和技能,。學(xué)前心理學(xué)是一門(mén)寶貴的學(xué)科，它能幫助我們更好地了解兒童,、教育兒童,，為兒童的成長(zhǎng)提供有力的支持與指導(dǎo)。

總之,，學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習(xí)使我從一個(gè)素不知所以的人變成對(duì)兒童心理有了一定了解的人,，使我能夠更好地與兒童相處、教育和引導(dǎo)他們,。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué),，我認(rèn)識(shí)到教育不能簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)兒童的心理力量,，提高他們的自信和適應(yīng)能力,。我相信，只有注重兒童心理健康的培養(yǎng),，才能讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng),。學(xué)前心理學(xué)是一門(mén)富有挑戰(zhàn)和魅力的學(xué)科，我希望通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)和努力,，成為一名優(yōu)秀的幼教工作者，在兒童心理健康發(fā)展中發(fā)揮自己的作用,。

學(xué)前心理學(xué)心得體會(huì)篇六

學(xué)前期是人的一生中生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛,、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一,。幼兒在環(huán)境和教育的影響下,，在以游戲?yàn)橹鞯母黜?xiàng)活動(dòng)中，心理發(fā)展異常迅速,。作為幼兒教師學(xué)習(xí)心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要,，是搞好幼兒教育工作的需要。

通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》,，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段,，而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用,。作為幼兒教師,，首先是要做幼兒的朋友，在平等的關(guān)系中,，教師是幼兒的伙伴,，使幼兒在心理上得到安全,、放松，讓他們感覺(jué)生活在自由,、尊重,、平等、合作的氣氛中,，在這氣氛中,，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己的欲望的能力和機(jī)會(huì),。

我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同,，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己,，見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼,，聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞，為大家表演,，這樣的是我們所倡導(dǎo)的,。但是有些孩子，他們?cè)谟變簣@里比較活潑,，一旦離開(kāi)了他們熟悉的環(huán)境,，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀等等,，他們便很膽怯,，不敢說(shuō)話。這種膽怯性格的形成,，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì),，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo),，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展,。膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話，或說(shuō)話聲音很小,，為改變這種膽怯的性格,，我們努力為幼兒提供"說(shuō)"的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情,。

作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒,、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。

第一,、現(xiàn)在的教育觀,，要求教師與幼兒的地位是平等的。

教師要尊重每一位幼兒,，作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心,，了解他們的性格特征,。這些來(lái)容易的話，做起來(lái)卻很難,。每個(gè)人都有自己的權(quán)利,，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做,，可以去引導(dǎo)幼兒去做,。教師以親切的話語(yǔ)，關(guān)心他們喜歡,，做什么,，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施,。

第二,、開(kāi)展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識(shí),。

在教育活動(dòng)中,，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到"在游戲中學(xué)習(xí)",。

第三,、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。

讓幼兒充滿自信做好每一件事,，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒,，包括一些很小的事，對(duì)他進(jìn)行贊美,，他們定會(huì)有所發(fā)展,，有所進(jìn)步。

我們班有一個(gè)小女孩,，小臉胖乎乎,，可說(shuō)話聲音比較小,，別的小朋友干什么,，她就跟著干，很少主動(dòng)自己做什么,。不過(guò)她很愛(ài)笑,，每次她從我旁邊經(jīng)過(guò)，我就會(huì)摸摸她的小臉告訴她,，你真可愛(ài),。每次這樣的贊美，樹(shù)立了她的自信心,。有一次,，她主動(dòng)到我這里對(duì)我說(shuō)："老師,，今天我吃飯很快，能讓我?guī)ш?duì)嗎?"我當(dāng)時(shí)真是又高興又驚訝,，同時(shí)也感到老師一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美,，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的，她會(huì)覺(jué)得老師是注意我的,，老師是我的朋友,，是值得信賴的。

因此,，做為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師,，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長(zhǎng),。同時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理知識(shí),，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極開(kāi)展幼兒教科研,，為幼兒教育事業(yè)做出自的貢獻(xiàn),。

學(xué)前心理學(xué)心得體會(huì)3

學(xué)前心理學(xué)心得體會(huì)篇七

學(xué)前心理學(xué)是一門(mén)研究?jī)和l(fā)展和兒童心理特點(diǎn)的學(xué)科，它對(duì)我們的生活和教育有著重要的影響,。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué),，我深刻認(rèn)識(shí)到兒童的心理發(fā)展對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要。在這篇文章中,，我將總結(jié)并分享自己的學(xué)前心理學(xué)心得體會(huì),。

首先，學(xué)前心理學(xué)告訴我們兒童的心理發(fā)展具有一定的規(guī)律性,。在兒童的不同年齡階段,，他們對(duì)于外界事物的認(rèn)知和感知能力有著明顯的差異。在幼兒期,，兒童的感知能力不斷增強(qiáng),，他們通過(guò)觸摸、收聽(tīng),、觀察等方式來(lái)了解世界,。幼兒時(shí)期還是發(fā)展語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期，這對(duì)于日后學(xué)習(xí)語(yǔ)言和溝通交流都有著重要的影響,。因此,，了解兒童心理發(fā)展規(guī)律，可以幫助我們更好地為他們提供適宜的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境,。

其次,，學(xué)前心理學(xué)提醒我們兒童的情緒管理能力的重要性。兒童在情緒體驗(yàn)和情緒表達(dá)方面常常受限于語(yǔ)言能力和認(rèn)知能力的發(fā)展，他們往往無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情緒和需求,。因此,，作為教育者和父母，我們應(yīng)該多關(guān)注兒童的情緒體驗(yàn),，并幫助他們學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)毓芾砗捅磉_(dá)情緒,。情緒管理能力的培養(yǎng)有助于提高兒童的自主性和適應(yīng)能力，同時(shí)也有助于促進(jìn)他們與他人的良好關(guān)系,。

再次,，學(xué)前心理學(xué)讓我明白到積極的教育和肯定式交流對(duì)于兒童的發(fā)展和學(xué)習(xí)至關(guān)重要。兒童往往容易受到他人的評(píng)價(jià)和看法的影響,，尤其是來(lái)自他們親近的成年人,。正面的鼓勵(lì)和積極的肯定對(duì)于培養(yǎng)兒童的自信心和自尊心有著重要的作用。在與兒童交流時(shí),，我們應(yīng)該注重肯定他們的努力和進(jìn)步,，倡導(dǎo)尊重和信任的教育方式。只有讓兒童感受到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步被認(rèn)可和贊賞,，他們才能更有動(dòng)力去探索和學(xué)習(xí)新的事物,。

此外，學(xué)前心理學(xué)還教會(huì)了我如何將游戲和學(xué)習(xí)相結(jié)合,，創(chuàng)造有趣的教育環(huán)境,。兒童天生就對(duì)游戲充滿了興趣，而游戲本身也能夠促進(jìn)他們的身心發(fā)展,。通過(guò)游戲的方式,，我們可以提供給兒童豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艿綄W(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感,。在幼兒園教育中,，教育者應(yīng)該善于利用游戲來(lái)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展,。

最后,，學(xué)前心理學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到重視家庭教育的重要性。家庭是兒童最早接觸和學(xué)習(xí)的地方,，家庭氛圍和家長(zhǎng)的教育方式對(duì)于兒童的發(fā)展起著決定性的影響,。一個(gè)溫馨、和睦的家庭環(huán)境能夠給予兒童安全感和自信心,，有利于他們對(duì)外界的探索和學(xué)習(xí),。因此,，家長(zhǎng)在兒童教育中發(fā)揮著重要的作用,，他們需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教育意識(shí)和方法，為孩子提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

綜上所述,，學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習(xí)讓我對(duì)兒童的心理發(fā)展和教育有了更深刻的認(rèn)識(shí),。了解兒童心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)他們的情緒管理能力,，營(yíng)造積極的教育環(huán)境,，充分利用游戲和家庭教育等方面，都是促進(jìn)兒童全面發(fā)展的重要途徑,。我相信通過(guò)學(xué)前心理學(xué)的指導(dǎo)和實(shí)踐,，我們能夠更好地為兒童的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)提供幫助，為他們打下健康和快樂(lè)的成長(zhǎng)基石,。

學(xué)前心理學(xué)心得體會(huì)篇八

開(kāi)卷有益,，此話不虛。 抽空靜心地閱讀《學(xué)前心理學(xué)》一書(shū)后,，掩卷反思,，感慨良多，從中受益匪淺,。書(shū)是我們最好的朋友,，而一本能引起你的共鳴的好書(shū)，則像一位你在茫茫人海中,，好不容易遇到的珍貴的知己,。我們可以攜帶它去任何地方，它可以隨時(shí)給我們提供各種有益的啟示,，從而幫助我們學(xué)會(huì)更好的思考,，變得更有洞察力?！秾W(xué)前心理學(xué)》就是這樣的一位“知己”,。 通過(guò)對(duì)學(xué)前兒童的注意、感知,、想象,、言語(yǔ)、思維,、情感,、意志、個(gè)性等心理現(xiàn)象的分別介紹和分析,，詳盡闡明了學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,，同時(shí)，反映了當(dāng)前幼兒心理學(xué)的研究動(dòng)態(tài),。

《學(xué)前心理學(xué)》它豐富的知識(shí)和“內(nèi)涵”,，既注重闡述學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律和年齡階段兒童心理發(fā)展的特征,，又注重提示根據(jù)心理發(fā)展規(guī)律和特征得出教育教學(xué)方法和結(jié)論，讓我們?cè)陂喿x它的時(shí)候,，感觸和啟示,，屢讀屢新?！秾W(xué)前心理學(xué)》中提到,，“小班幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行，思維是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心”,、“他們是先做再想而不會(huì)想好了再做”,。而這些心理發(fā)展特征，孩子們?cè)谌粘Ｉ钪斜憩F(xiàn)得特別明顯,。如,，每日離園前，孩子們最愛(ài)玩的是塑料拼搭積木,。剛接觸這類玩具時(shí),，孩子們不大會(huì)玩，即使是個(gè)別能力較強(qiáng)的孩子,，他們拼搭出的也是構(gòu)造簡(jiǎn)單的造型,。隨著玩的次數(shù)的增多，他們的拼搭能力也在漸漸增強(qiáng),。

他們能夠按照自己的意愿和想法,，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造性的拼搭出各種各樣,、造型各異且結(jié)構(gòu)復(fù)雜的物體和造型,。但是，在我對(duì)孩子們拼搭玩具的觀察過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn),，即使孩子們的拼搭能力在一日日地提高，但他們對(duì)自己所拼搭的物體和造型的認(rèn)識(shí)和了解卻很欠缺,。幾乎所有的孩子,，在拼搭的過(guò)程中，無(wú)法說(shuō)出他在拼搭的是什么,，而只有個(gè)別能力強(qiáng)的孩子,，在搭好造型的那一刻，才恍然大悟的高興地說(shuō)出：“哇,，看,，我搭的是橋?！笨梢?jiàn),，幼兒具有這樣的發(fā)展現(xiàn)象,，一方面在于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較缺乏，所認(rèn)識(shí),、知道的事物較少，另一方面在于他們具有“知覺(jué)行動(dòng)思維,，先做再想”的這樣的心理發(fā)展特征,。

在學(xué)習(xí)第八章中的《學(xué)前兒童想象的發(fā)展》。想象頭腦中已有的形象進(jìn)行加工,，重組合成為新形象的過(guò)程,。記憶和想象過(guò)程都是運(yùn)用表象的過(guò)程。記憶是頭腦中已有形象的重新出現(xiàn),，即表象恢復(fù)活動(dòng)的過(guò)程,。想象是以記憶表象為基本材料，對(duì)已有表象加以改造的過(guò)程,。想象活動(dòng)與表征活動(dòng)密切聯(lián)系,，兒童想象最初出現(xiàn)的年齡和表征的發(fā)生年齡相同。所以說(shuō),，想象在幼兒生活中有著很重要的地位,。幼兒經(jīng)常把實(shí)際生活變成想象活動(dòng)。比如,，吃著餅干,，忽然想象它是小船，洗著手,，想象“下雨了”,。幼兒聽(tīng)故事時(shí)，想象隨著故事的進(jìn)程而開(kāi)展,。一幕幕的表象如同電影似的在頭腦中活躍起來(lái),。正是想象活動(dòng)，使幼兒理解故事內(nèi)容,，沉迷與故事情節(jié),。每一篇的故事不一定都要講完，要留有一定的空間讓他們自己去填充,，豐富他們的想象力,。也有一些故事本身就沒(méi)有很明顯寫(xiě)出結(jié)局的，如《狼和小羊》,，故事中最后只寫(xiě)到狼向小羊撲去,，根本就沒(méi)有明顯的把結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，故意留下給孩子的想象空間,讓他們合理地去想象狼撲向小羊,結(jié)果會(huì)怎樣,這樣充分地讓幼兒去想象,自己去填充完故事的結(jié)果,這樣能豐富他們的想象力,。

還可以充分利用外界豐富的條件,加深想象,。

1,、讓兒童邊聽(tīng)故事邊看書(shū)，或邊聽(tīng)音樂(lè),，了解快樂(lè)和悲傷的心情,。要知道，了解人的情感比獲得知識(shí)更重要,，這是非常重要的生活經(jīng)驗(yàn),。因?yàn)閮和哪X細(xì)胞十分嬌嫩，對(duì)感知的對(duì)象十分敏銳,，只有當(dāng)感知和思考對(duì)象是可以看得見(jiàn),、聽(tīng)得著或摸得著的形象時(shí)，才能正常工作,。

2,、當(dāng)講到的故事中的情景現(xiàn)實(shí)生活中有的，應(yīng)該帶小孩到你所講的情景中去,，讓他自己感覺(jué)其實(shí)的感覺(jué),，加深想象力,。

不過(guò),培養(yǎng)幼兒的想象力,并不是一蹴而就的,需要我們長(zhǎng)時(shí)間不邂地努力.我們要敢于去嘗試給幼兒留下想象的空間,幫助他們異想天開(kāi),激發(fā)他們的好奇心理的探索精神,。培養(yǎng)他們豐富的想象力。不要認(rèn)為他們是在胡思亂想,或是想得太多了,而去阻止讓幼兒繼續(xù)想下去,這樣只能阻礙幼兒想象力的培養(yǎng),。

從那么多看來(lái),童話故事對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)也是很有影響的,有相關(guān)聯(lián)的,不要再去認(rèn)為不就是一個(gè)故事什么的,。在你說(shuō)這話的時(shí)候,要想到這是可以影響到幼兒想象力的培養(yǎng)的,不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)故事,這也是有注意事項(xiàng)的,。一般來(lái)說(shuō),幼兒都十分喜愛(ài)童話故事。因?yàn)樵诼?tīng)故事時(shí),，其中的人物,、情景、情節(jié)均能很深深地吸引著孩子幼稚的心靈,，喚起他們的好奇心,，同情心，展開(kāi)豐富的聯(lián)想,，從而激發(fā)智慧的火花,。尤其是3-6歲的幼兒，隨著語(yǔ)言能力的發(fā)展,，已經(jīng)能根據(jù)故事中的角色,，情節(jié)線索進(jìn)行有意識(shí)地想象。在聽(tīng)故事活動(dòng)中,，幼兒的思維被激活了,，想象被催發(fā)了，想象力,、邏輯思維能力得到了極大的發(fā)展,。豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn),，讓幼兒多看多聽(tīng)，使幼兒獲得一些能進(jìn)行想象加工的“原材料”,。而聽(tīng)故事想象就是一種符合幼兒想象特點(diǎn)的,、能有效促進(jìn)幼兒想象發(fā)展的形式。選擇適宜孩子想象的童話故事,，運(yùn)用多種方法,，讓孩子在優(yōu)美的童話故事中體會(huì)生活的美好，多而大膽想象,。要讓孩子在聽(tīng)故事中張開(kāi)想象的翅膀,，應(yīng)采取靈活多樣的方法：有時(shí)采取對(duì)故事結(jié)尾作進(jìn)一步的推理想象,，有時(shí)對(duì)故事情節(jié)變化做出新的編排,，有時(shí)還可以對(duì)故事中的角色關(guān)系作不同的設(shè)想等，使孩子在故事提供的海洋中遨游,，從而成為一個(gè)愛(ài)想象,，富有創(chuàng)意的人。

我覺(jué)得作為一名教師學(xué)習(xí)《學(xué)前心理學(xué)》很有必要,。教師要注重幼兒的心理健康,，充分了解孩子的需要，創(chuàng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，合理安排一日活動(dòng),，融心理健康教育于活動(dòng)中，適時(shí)鼓勵(lì),，增強(qiáng)孩子的自信心,，正確了解孩子的差異，注意因材施教,，家園攜手形成合力,。

由于專業(yè)的需要和興趣使然，我在尋找閱讀對(duì)象的時(shí)候都會(huì)特別關(guān)注與學(xué)前兒童有關(guān)的書(shū)籍,。通過(guò)閱讀這些書(shū)籍我認(rèn)為要想真正地了解學(xué)前兒童,，走近學(xué)前兒童，就必須先了解他們的心理發(fā)展特點(diǎn),。陳幗眉在所著的《學(xué)前心理學(xué)》一書(shū)中就詳細(xì)地闡述了學(xué)前兒童的心理發(fā)展特點(diǎn),。

廣義的學(xué)前兒童是指0到6歲的學(xué)齡前兒童，狹義的學(xué)前兒童指的是3到6歲兒童,，主要是幼兒園幼兒,。那么，這本《學(xué)前心理學(xué)》中主要介紹了幼兒園幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn),。

該書(shū)提到從兒童心理發(fā)展來(lái)看1--3歲,，幼兒高級(jí)的心理過(guò)程逐漸出現(xiàn),，是各種心理活動(dòng)發(fā)展齊全的時(shí)期，而3—6歲,，則是心理活動(dòng)系統(tǒng)的奠基時(shí)期,，是個(gè)性形成的最初階段，在這三年里心理發(fā)展比較迅速,，每年都有新的發(fā)展,。在這里筆者重點(diǎn)介紹一下3—4歲幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。

在3--4歲,，學(xué)前初期,，也就是幼兒園小班時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒的主要特點(diǎn)是：

一 生活范圍擴(kuò)大,。(一)這個(gè)階段幼兒的生理方面有所發(fā)展,，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：1身體比以前結(jié)實(shí)，不像先前那么容易生病了,。身體的組織結(jié)構(gòu)和器官的功能都有所加強(qiáng),。2 幼兒的精力比以前充沛。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展使幼兒可以連續(xù)活動(dòng)5--6個(gè)小時(shí),，日間只需睡眠一次,。(二)幼兒語(yǔ)言的形成和發(fā)展使他們基本上能夠向別人表達(dá)自己的思想和要求，不需要成人過(guò)多的猜測(cè)他們的意愿,。(三)該年齡段兒童身體和手的基本動(dòng)作已經(jīng)比較自如,。能夠在一定時(shí)間里掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。

以上幾個(gè)方面的發(fā)展使幼兒已經(jīng)具備了離開(kāi)親人去參加幼兒園集體生活的可能性,。因此,，在這個(gè)階段，多鼓勵(lì)幼兒參加集體活動(dòng),，多與別人交流,，并且鼓勵(lì)他們?nèi)プ鲆恍┳约毫λ芗暗氖虑椋@樣能夠使他們的認(rèn)識(shí)能力,，生活能力,，人際交往能力都有所發(fā)展。

二 在這個(gè)階段的幼兒他們的認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng),。

此階段的幼兒的思維方式是直觀行動(dòng)性思維方式,，因此他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行。他們一般都是先做再想,，比如,，在班上給小孩子玩結(jié)構(gòu)性玩具，他們往往會(huì)一拿到手就開(kāi)始玩，不會(huì)提前思考要做什么,，而這時(shí)若問(wèn)及他想要做什么,，他往往也是回答不了的，因?yàn)樗约阂膊恢?，這時(shí)成人千萬(wàn)不要因此認(rèn)為是孩子笨,，或是不搭理你。其實(shí)只要你站在旁邊耐心的等待一會(huì)兒,，等他完成了手中的創(chuàng)作,，他會(huì)很激動(dòng)地跟你說(shuō)：“你看，我做的飛機(jī),，我做的汽車(chē)……”

此階段幼兒在聽(tīng)別人講述或是自己講述時(shí),，往往也離不開(kāi)具體的動(dòng)作。因此,，這就需要幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),，多運(yùn)用自己豐富的肢體語(yǔ)言，將文字語(yǔ)言具體化,。這樣既能夠吸引幼兒的注意力,，增強(qiáng)幼兒的興趣,，也能夠讓幼兒更容易記住所學(xué)的內(nèi)容,。

對(duì)于此階段的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的注意力也和動(dòng)作有著密切的聯(lián)系,。幼兒的注意力很容易轉(zhuǎn)移,，如在幼兒聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)如果他們的手里拿著別的東西,，或是隨便放,，眼睛看著別處，注意力就很容易離開(kāi)老師的講述,，這也就是為什么幼兒園老師在上課之前總是會(huì)讓幼兒將手放在膝蓋上,，眼睛看老師的原因。

三 此階段的幼兒情緒作用大,。

他們往往會(huì)因?yàn)橐患⒉蛔愕赖氖虑槎?，如，我們班上有個(gè)小孩子因?yàn)樽约豪锩嬉路男渥永幌聛?lái)而大哭,，還有小孩子因?yàn)檎也坏阶约旱恼眍^而哭,，還有小孩子因?yàn)閯e人跟他說(shuō)你媽媽不來(lái)接你了而哭，而且越哭越激動(dòng),，還會(huì)渾身顫抖,。幼兒就是容易激動(dòng)，這時(shí)如果對(duì)他們一般的講道理,，往往收效不大,。這時(shí)就要用有趣的事情去吸引他的注意力,，用行動(dòng)使他安靜下來(lái)，如,，拿毛巾給他擦擦臉,，用撫慰的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話，讓他感覺(jué)到親切,，情緒上不再對(duì)立,，等他完全冷靜下來(lái)了才能說(shuō)理。還有,，幼兒在幼兒園里的情緒受老師的影響也很大,。因?yàn)檫@么小的孩子，他往往只是通過(guò)表象去理解事物,，他會(huì)通過(guò)他看到的,，感受到的，來(lái)判斷老師對(duì)他們的關(guān)懷程度,。如,，老師表?yè)P(yáng)他沒(méi)表?yè)P(yáng)我，老師抱她沒(méi)抱我等現(xiàn)象,，來(lái)判斷老師不喜歡他,，這樣也會(huì)影響到他來(lái)園的情緒，聽(tīng)課的興趣,。這就是為什么有的孩子上了很久的幼兒園,，突然哭著不愿意來(lái)了的原因。這時(shí),，教師就應(yīng)該自身檢討,，想一想是不是對(duì)這個(gè)孩子關(guān)心不夠多。在這里我覺(jué)得作為教師應(yīng)該平等地看待每一個(gè)孩子,，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的不同閃光點(diǎn),，及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì),，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)一天下來(lái),，其實(shí)所有的孩子都得到了表?yè)P(yáng)，也許你已經(jīng)忘了,，但是他自己知道他受到了關(guān)注,。除此以外，還可以抽時(shí)間跟那些在班上不是很活躍的孩子聊聊天,，或是只是抱抱他們也好,。這樣每個(gè)孩子都會(huì)感受到來(lái)自老師的關(guān)懷。

四 此階段的幼兒愛(ài)模仿。

此階段的幼兒往往是看見(jiàn)別的小朋友在做什么,，自己也要做,，看見(jiàn)別的小朋友有什么自己也想要。如,，在室外活動(dòng)時(shí),，玩羊角球的小朋友看見(jiàn)別的小孩子的玩海洋球也會(huì)要玩，看見(jiàn)別人擺高樓自己也擺,。因此在幼兒園小班,，同樣的玩具要有足夠的數(shù)量。

模仿也是此年齡段幼兒主要的學(xué)習(xí)方式,，他們往往通過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn),。他們會(huì)模仿老師模仿父母，模仿他們所看到的,，所聽(tīng)到的一切,。他們沒(méi)有很強(qiáng)的判斷力，對(duì)于別人特別是他們所親近的人的語(yǔ)言和行為都是沒(méi)有批判性的,，而且因?yàn)闆](méi)有太多的經(jīng)驗(yàn),，他們往往都是通過(guò)成人的表現(xiàn)來(lái)判斷事情的嚴(yán)重程度的。如,，老師在吃胡蘿卜的時(shí)候皺眉頭,，他們就會(huì)覺(jué)得那是很不好的東西，就不吃了,。因此,，作為幼兒教師,，特別是小班幼兒教師要尤其注意自己的言行舉止,，也許自己做了一個(gè)不經(jīng)意的不好的舉動(dòng)，自己都不知道,，卻已經(jīng)被孩子學(xué)會(huì),，并慢慢地養(yǎng)成習(xí)慣了。

當(dāng)然,，在日常教學(xué)中我們也可以充分利用孩子的這一特點(diǎn),，讓他往好的方向發(fā)展。如,，在上課時(shí)間,，有幼兒沒(méi)有注意聽(tīng)講，這時(shí)我們可以通過(guò)表?yè)P(yáng)另外做的好的幼兒,，來(lái)引起這一幼兒的注意和模仿,，并及時(shí)予以鼓勵(lì)。在平時(shí)的生活中，我們應(yīng)多向幼兒傳遞好的信息,，如,，跟幼兒說(shuō)禮貌用語(yǔ)，老師要做到言必行,，行必果等,。這樣幼兒通過(guò)模仿，時(shí)間久了也會(huì)成為一種好的習(xí)慣,。所以,，在日常生活和學(xué)習(xí)中，我們要通過(guò)正強(qiáng)化的方式,，也就是引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式,，使每一位幼兒向著一個(gè)健康快樂(lè)的方向發(fā)展!

總之，我認(rèn)為作為一名幼兒教師,，除了日常努力工作外,，還應(yīng)該多給自己充充電，多看看相關(guān)書(shū)籍,，使自己的教育方式更有科學(xué)性,，適宜性，使自己更能走近幼兒,，了解幼兒,，理解幼兒，幫助幼兒,，與幼兒一起成長(zhǎng)!

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學(xué)前心理學(xué)心得體會(huì)篇九

幾年前學(xué)過(guò)《學(xué)前心理學(xué)》這本書(shū)后就再也沒(méi)有碰過(guò)，最近拿來(lái)仔細(xì)閱讀,，發(fā)現(xiàn)收獲頗多,，受益匪淺。這是一本將普通心理學(xué),、兒童發(fā)展心理學(xué),、教育心理學(xué)的理論和幼兒園實(shí)際相結(jié)合的一本書(shū)，在閱讀中不僅掌握了理論知識(shí),，也介紹了在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn),，有助于幼兒園新老師的指導(dǎo)和老教師的提高。

這本書(shū)共有十一章,，分別從學(xué)前兒童的心理發(fā)展,、注意、感覺(jué)和知覺(jué),、記憶,、想象,、語(yǔ)言和思維、情緒和情感,、意志,、社會(huì)性、個(gè)性和心理發(fā)展的幾種主要學(xué)說(shuō)做了詳細(xì)的介紹,。在本書(shū)的閱讀中,，我對(duì)于幾個(gè)對(duì)我教學(xué)幫助較大的章節(jié)做了詳細(xì)的閱讀，并在閱讀中結(jié)合實(shí)際生活,，發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)中存在的問(wèn)題,，找出解決的方法。

首先,，對(duì)于學(xué)前兒童的注意這個(gè)章節(jié)我做了詳細(xì)閱讀,，在閱讀中了解每個(gè)年齡階段的幼兒都有自己的注意發(fā)展的特點(diǎn)，因?yàn)槲椰F(xiàn)在帶的班是小班幼兒,，因此我特別注意了小班幼兒注意力發(fā)展的特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)小班幼兒的注意是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意只是初步形成,。

因此在教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備中應(yīng)該準(zhǔn)備一些色彩鮮明和幼兒感興趣的東西,，這樣才能吸引幼兒的注意，同時(shí)要注意出示的物品不能太多,，這樣會(huì)擾亂幼兒的注意,，可以有層次的出示,，不斷的刺激幼兒的視覺(jué)感受，增強(qiáng)幼兒的喜好程度,，延長(zhǎng)幼兒的注意時(shí)間;在關(guān)于幼兒記憶力這一章節(jié)中,，我了解了幼兒的記憶發(fā)展的主要特點(diǎn),，根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)我的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)注意課后的延伸和復(fù)習(xí),，在復(fù)習(xí)的時(shí)候要注意不要死板的去背誦為了復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，雖然幼兒的機(jī)械記憶多于意義記憶,，但是機(jī)械記憶也可以有許多花樣幫助幼兒記憶,，讓幼兒在玩中記憶是讓幼兒保持記憶深刻的方法，也是幼兒最感興趣的方法;在學(xué)前兒童想象這一章節(jié)中,，我了解了幼兒想象的發(fā)展,，記得老師曾經(jīng)給我們講過(guò),，在公務(wù)員的考試中有一道題目，孩子的爸爸左思右想都沒(méi)有想出答案,，卻讓兒子一口說(shuō)了出來(lái),，難道是爸爸的學(xué)識(shí)還沒(méi)有兒子的高?顯然不是，是因?yàn)橛變旱南胂罅](méi)有被扼殺,，而許多成人的想象力早在童年的時(shí)候就是被扼殺了,，因此在考慮問(wèn)題時(shí)往往過(guò)于死板，可見(jiàn)培養(yǎng)幼兒的想象力還是非常重要的,。

在培養(yǎng)幼兒的想象力時(shí)應(yīng)該注意豐富幼兒的表象,，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力，為幼兒的想象發(fā)展創(chuàng)造條件,，幼兒的任何想象只要是自己能說(shuō)出緣由都是正確的,，不要用一些否定的語(yǔ)言扼殺幼兒的想象力。

在這本書(shū)中對(duì)于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為這一章我認(rèn)為是很重要的一章,，現(xiàn)在的幼兒大多數(shù)都是獨(dú)生子女,，自我意識(shí)很強(qiáng)，做什么事都會(huì)以自我為中心,，稍不如意就會(huì)用哭鬧,、打人、咬人等手段來(lái)解決,，因此培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為是至關(guān)重要的,。如果父母想要讓幼兒表現(xiàn)出親社會(huì)性的行為,，如：分享、安慰他人,、合作等,，那么父母必須率先垂范,，為幼兒做出親社會(huì)行為的榜樣，為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境,，讓幼兒感受到人與人之間的平等,、互助,、尊重與友愛(ài)的關(guān)系,。教師在幼兒的一日生活中也應(yīng)該注意這方面的培養(yǎng)，除了以身作則外,，我們還可以在講故事,、念兒歌中加強(qiáng)幼兒這方面的意識(shí),，在幼兒的角色游戲中表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)家園合作,，共同培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的品質(zhì),。

通過(guò)這本書(shū)的閱讀，我從中學(xué)到了許多知識(shí),，在日常工作中學(xué)以致用,，也得到許多收獲，我想一名優(yōu)秀的幼兒園老師就是在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中產(chǎn)生的,，為此我一定會(huì)更加努力,，成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師。

在暑假期間我閱讀了《學(xué)前心理學(xué)》它是北京師范大學(xué)出版的是陳幗眉老師主編,，全書(shū)供13章,，其中三、五,、六和十三章,，有山東師范大學(xué)教授程學(xué)超編寫(xiě)，第十一十二,，有遼寧師范大學(xué)副教授鄒曉燕編寫(xiě),，其余各章，有北京師范大學(xué)陳幗眉編寫(xiě),。我從這本學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習(xí)上汲取了許多東西,。在未接觸心理學(xué)之前，我對(duì)她敬畏和景仰有加,。雖然,，現(xiàn)在的我也只是為了考試，但是,，我它給我?guī)?lái)了很大的收獲,，不管在教育我在教的孩子上，還是對(duì)教育幼兒方面讓我學(xué)到了很多,。

讓我感觸最深的還是學(xué)前兒童注意發(fā)展,，注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向性和集中性，它是一種心理狀態(tài),，特別是小班的小朋友我們平常也會(huì)說(shuō)我們班某某幼兒的注意真是差,，總是在抱怨怎么會(huì)這樣那樣的，我學(xué)了這章后我知道了3—6歲的幼兒兒童的注意發(fā)展的特征仍然主要是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),，有意注意初步發(fā)展,。有意注意處于發(fā)展的初級(jí)階段水平底，穩(wěn)定性差而且依賴成人的組織與引導(dǎo),，注意的選擇有賴于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)好認(rèn)真水平,。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí),，我受益非淺,，掌握了許多學(xué)前教育的理論知識(shí)，我一定在工作中不斷實(shí)踐,，利用空余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí),，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平.

目前，我們的幼兒大多數(shù)都是獨(dú)生子女,，我覺(jué)得就面臨了缺少同伴間的交往,，當(dāng)然，幼兒在幼兒園時(shí),，都會(huì)有很多的同伴,，在家里就缺少了玩伴，對(duì)此,，我看了《學(xué)前心理學(xué)》中的同伴交往,，讓我明白了：同伴交往的意義和方式。

孩子在家都是與大人接觸的多,，這其實(shí)是一種不平等的關(guān)系,，兒童所有事情，都被大人安排的井井有條的,，所以孩子思考的事也就好少了,，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口,，生存能力被弱化,，生活能力沒(méi)有形成。還有可能身心早熟的隱患,，可能會(huì)形成“小大人”的性格,。由此看來(lái)，同伴交往對(duì)孩子非常重要,。

在和同伴交往過(guò)程中,，同齡伙伴具有同步性，能夠促進(jìn)身心全方位發(fā)展,。這主要是由于同齡伙伴生理,、心理和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的相似性決定的,。有人說(shuō)，只有兒童最了解兒童,。確實(shí)是這樣的,。有一次，我看到兩個(gè)媽媽分別抱著自己不滿歲的寶寶在一起聊天,，此時(shí)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子也在用無(wú)聲的語(yǔ)言進(jìn)行交流：一個(gè)寶寶笑了,，另一個(gè)寶寶也笑了;一個(gè)寶寶發(fā)出聲音，另一個(gè)寶寶也發(fā)出聲音……這就說(shuō)明同伴交往認(rèn)知的同步性,，使他們的溝通非常容易,，包括我們幼兒園的孩子也是這樣的，而大人就不明白他們的所思所想,，所以,，兒童也同伴交往更能促進(jìn)其身心全方位發(fā)展。

同齡伙伴認(rèn)知的同步性,，就決定了同伴交往影響的有效性,。孩子的心理、生理的現(xiàn)有水平與同伴更為接近,，在同一事物認(rèn)知過(guò)程,、情感體驗(yàn)以及目的性、自控能力等方面極易產(chǎn)生共鳴,。尤其是在社會(huì)化行為規(guī)范的形成上,，具有同步進(jìn)程。當(dāng)孩子遇到矛盾時(shí),，我們成年人總習(xí)慣這樣教育孩子：“你是大哥哥(大姐姐),，應(yīng)該讓著小弟弟(小妹妹)”。這事兩種不同的暗示,，可能對(duì)兩個(gè)孩子形成不同的影響和結(jié)果,。一方會(huì)覺(jué)得我是大哥哥(大姐姐)，我只好吃虧了,，時(shí)間久了會(huì)形成性格傾向;而另一方會(huì)覺(jué)得我是小弟弟(小妹妹),，他應(yīng)該讓著我，久而久之,，也會(huì)出現(xiàn)性格傾向,。我覺(jué)得這種教育方式不利于兒童形成解決矛盾的能力，不具有交往影響的有效性,。

讀了這個(gè)同伴交往,，我才明白，原來(lái)我們身邊的教育方式存在了很多的誤區(qū)，我會(huì)繼續(xù)了解如何正確教育孩子,，提升我的教育能力吧!

開(kāi)卷有益,，此話不虛。抽空靜心地閱讀《學(xué)前心理學(xué)》一書(shū)后,，掩卷反思,，感慨良多,，從中受益匪淺,。書(shū)是我們最好的朋友，而一本能引起你的共鳴的好書(shū),，則像一位你在茫茫人海中,，好不容易遇到的珍貴的知己。我們可以攜帶它去任何地方,，它可以隨時(shí)給我們提供各種有益的啟示,，從而幫助我們學(xué)會(huì)更好的思考，變得更有洞察力,?！秾W(xué)前心理學(xué)》就是這樣的一位“知己”。通過(guò)對(duì)學(xué)前兒童的注意,、感知,、想象、言語(yǔ),、思維,、情感、意志,、個(gè)性等心理現(xiàn)象的分別介紹和分析,，詳盡闡明了學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，同時(shí),，反映了當(dāng)前幼兒心理學(xué)的研究動(dòng)態(tài),。

《學(xué)前心理學(xué)》它豐富的知識(shí)和“內(nèi)涵”，既注重闡述學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律和年齡階段兒童心理發(fā)展的特征,，又注重提示根據(jù)心理發(fā)展規(guī)律和特征得出教育教學(xué)方法和結(jié)論,，讓我們?cè)陂喿x它的時(shí)候，感觸和啟示,，屢讀屢新,。《學(xué)前心理學(xué)》中提到,，“小班幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行,，思維是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心”、“他們是先做再想而不會(huì)想好了再做”。而這些心理發(fā)展特征,，孩子們?cè)谌粘Ｉ钪斜憩F(xiàn)得特別明顯,。如，每日離園前,，孩子們最愛(ài)玩的是塑料拼搭積木,。剛接觸這類玩具時(shí)，孩子們不大會(huì)玩,，即使是個(gè)別能力較強(qiáng)的孩子,，他們拼搭出的也是構(gòu)造簡(jiǎn)單的造型。隨著玩的次數(shù)的增多,，他們的拼搭能力也在漸漸增強(qiáng),。

他們能夠按照自己的意愿和想法，發(fā)揮自己的想象力,，創(chuàng)造性的拼搭出各種各樣,、造型各異且結(jié)構(gòu)復(fù)雜的物體和造型。但是,，在我對(duì)孩子們拼搭玩具的觀察過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)，即使孩子們的拼搭能力在一日日地提高,，但他們對(duì)自己所拼搭的物體和造型的認(rèn)識(shí)和了解卻很欠缺,。幾乎所有的孩子，在拼搭的過(guò)程中,，無(wú)法說(shuō)出他在拼搭的是什么,，而只有個(gè)別能力強(qiáng)的孩子，在搭好造型的那一刻,，才恍然大悟的高興地說(shuō)出：“哇,，看，我搭的是橋,?！笨梢?jiàn)，幼兒具有這樣的發(fā)展現(xiàn)象,，一方面在于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較缺乏,，所認(rèn)識(shí)、知道的事物較少,，另一方面在于他們具有“知覺(jué)行動(dòng)思維,，先做再想”的這樣的心理發(fā)展特征。

在學(xué)習(xí)第八章中的《學(xué)前兒童想象的發(fā)展》,。想象頭腦中已有的形象進(jìn)行加工,，重組合成為新形象的過(guò)程。記憶和想象過(guò)程都是運(yùn)用表象的過(guò)程。記憶是頭腦中已有形象的重新出現(xiàn),，即表象恢復(fù)活動(dòng)的過(guò)程,。想象是以記憶表象為基本材料，對(duì)已有表象加以改造的過(guò)程,。想象活動(dòng)與表征活動(dòng)密切聯(lián)系,，兒童想象最初出現(xiàn)的年齡和表征的發(fā)生年齡相同。所以說(shuō),，想象在幼兒生活中有著很重要的地位,。幼兒經(jīng)常把實(shí)際生活變成想象活動(dòng)。比如,，吃著餅干,，忽然想象它是小船，洗著手,，想象“下雨了”。幼兒聽(tīng)故事時(shí),，想象隨著故事的進(jìn)程而開(kāi)展,。一幕幕的表象如同電影似的在頭腦中活躍起來(lái)。正是想象活動(dòng),，使幼兒理解故事內(nèi)容,，沉迷與故事情節(jié)。每一篇的故事不一定都要講完,，要留有一定的空間讓他們自己去填充,，豐富他們的想象力。也有一些故事本身就沒(méi)有很明顯寫(xiě)出結(jié)局的,，如《狼和小羊》,，故事中最后只寫(xiě)到狼向小羊撲去，根本就沒(méi)有明顯的把結(jié)果寫(xiě)出來(lái),，故意留下給孩子的想象空間,讓他們合理地去想象狼撲向小羊,結(jié)果會(huì)怎樣,這樣充分地讓幼兒去想象,自己去填充完故事的結(jié)果,這樣能豐富他們的想象力,。

還可以充分利用外界豐富的條件,加深想象。

1,、讓兒童邊聽(tīng)故事邊看書(shū),，或邊聽(tīng)音樂(lè)，了解快樂(lè)和悲傷的心情,。要知道,，了解人的情感比獲得知識(shí)更重要，這是非常重要的生活經(jīng)驗(yàn),。因?yàn)閮和哪X細(xì)胞十分嬌嫩,，對(duì)感知的對(duì)象十分敏銳，只有當(dāng)感知和思考對(duì)象是可以看得見(jiàn)、聽(tīng)得著或摸得著的形象時(shí),，才能正常工作,。

2、當(dāng)講到的故事中的情景現(xiàn)實(shí)生活中有的,，應(yīng)該帶小孩到你所講的情景中去,，讓他自己感覺(jué)其實(shí)的感覺(jué)，加深想象力,。

不過(guò),培養(yǎng)幼兒的想象力,并不是一蹴而就的,需要我們長(zhǎng)時(shí)間不邂地努力.我們要敢于去嘗試給幼兒留下想象的空間,幫助他們異想天開(kāi),激發(fā)他們的好奇心理的探索精神,。培養(yǎng)他們豐富的想象力。不要認(rèn)為他們是在胡思亂想,或是想得太多了,而去阻止讓幼兒繼續(xù)想下去,這樣只能阻礙幼兒想象力的培養(yǎng),。

從那么多看來(lái),童話故事對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)也是很有影響的,有相關(guān)聯(lián)的,不要再去認(rèn)為不就是一個(gè)故事什么的,。在你說(shuō)這話的時(shí)候,要想到這是可以影響到幼兒想象力的培養(yǎng)的,不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)故事,這也是有注意事項(xiàng)的。一般來(lái)說(shuō),幼兒都十分喜愛(ài)童話故事,。因?yàn)樵诼?tīng)故事時(shí),，其中的人物、情景,、情節(jié)均能很深深地吸引著孩子幼稚的心靈,，喚起他們的好奇心，同情心,，展開(kāi)豐富的聯(lián)想,，從而激發(fā)智慧的火花。尤其是3-6歲的幼兒,，隨著語(yǔ)言能力的發(fā)展,，已經(jīng)能根據(jù)故事中的角色，情節(jié)線索進(jìn)行有意識(shí)地想象,。在聽(tīng)故事活動(dòng)中,，幼兒的思維被激活了，想象被催發(fā)了,，想象力,、邏輯思維能力得到了極大的發(fā)展。豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn),，讓幼兒多看多聽(tīng),，使幼兒獲得一些能進(jìn)行想象加工的“原材料”。而聽(tīng)故事想象就是一種符合幼兒想象特點(diǎn)的,、能有效促進(jìn)幼兒想象發(fā)展的形式,。選擇適宜孩子想象的童話故事，運(yùn)用多種方法,，讓孩子在優(yōu)美的童話故事中體會(huì)生活的美好,，多而大膽想象,。要讓孩子在聽(tīng)故事中張開(kāi)想象的翅膀，應(yīng)采取靈活多樣的方法：有時(shí)采取對(duì)故事結(jié)尾作進(jìn)一步的推理想象,，有時(shí)對(duì)故事情節(jié)變化做出新的編排,，有時(shí)還可以對(duì)故事中的角色關(guān)系作不同的設(shè)想等，使孩子在故事提供的海洋中遨游,，從而成為一個(gè)愛(ài)想象,，富有創(chuàng)意的人。

我覺(jué)得作為一名教師學(xué)習(xí)《學(xué)前心理學(xué)》很有必要,。教師要注重幼兒的心理健康,，充分了解孩子的需要，創(chuàng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，合理安排一日活動(dòng),，融心理健康教育于活動(dòng)中，適時(shí)鼓勵(lì),，增強(qiáng)孩子的自信心,，正確了解孩子的差異，注意因材施教,，家園攜手形成合力,。

由于專業(yè)的需要和興趣使然，我在尋找閱讀對(duì)象的時(shí)候都會(huì)特別關(guān)注與學(xué)前兒童有關(guān)的書(shū)籍,。通過(guò)閱讀這些書(shū)籍我認(rèn)為要想真正地了解學(xué)前兒童，走近學(xué)前兒童,，就必須先了解他們的心理發(fā)展特點(diǎn),。陳幗眉在所著的《學(xué)前心理學(xué)》一書(shū)中就詳細(xì)地闡述了學(xué)前兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。

廣義的學(xué)前兒童是指0到6歲的學(xué)齡前兒童,，狹義的學(xué)前兒童指的是3到6歲兒童,，主要是幼兒園幼兒。那么,，這本《學(xué)前心理學(xué)》中主要介紹了幼兒園幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn),。

該書(shū)提到從兒童心理發(fā)展來(lái)看1--3歲，幼兒高級(jí)的心理過(guò)程逐漸出現(xiàn),，是各種心理活動(dòng)發(fā)展齊全的時(shí)期,，而3—6歲，則是心理活動(dòng)系統(tǒng)的奠基時(shí)期,，是個(gè)性形成的最初階段,，在這三年里心理發(fā)展比較迅速，每年都有新的發(fā)展,。在這里筆者重點(diǎn)介紹一下3—4歲幼兒的發(fā)展特點(diǎn),。

在3--4歲,，學(xué)前初期，也就是幼兒園小班時(shí)期,，這個(gè)時(shí)期幼兒的主要特點(diǎn)是：

(一)這個(gè)階段幼兒的生理方面有所發(fā)展,，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1、身體比以前結(jié)實(shí),，不像先前那么容易生病了,。身體的組織結(jié)構(gòu)和器官的功能都有所加強(qiáng)。

2,、幼兒的精力比以前充沛,。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展使幼兒可以連續(xù)活動(dòng)5--6個(gè)小時(shí)，日間只需睡眠一次,。

(二)幼兒語(yǔ)言的形成和發(fā)展使他們基本上能夠向別人表達(dá)自己的思想和要求,，不需要成人過(guò)多的猜測(cè)他們的意愿。

(三)該年齡段兒童身體和手的基本動(dòng)作已經(jīng)比較自如,。能夠在一定時(shí)間里掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作,。

以上幾個(gè)方面的發(fā)展使幼兒已經(jīng)具備了離開(kāi)親人去參加幼兒園集體生活的可能性。因此,，在這個(gè)階段,，多鼓勵(lì)幼兒參加集體活動(dòng)，多與別人交流,，并且鼓勵(lì)他們?nèi)プ鲆恍┳约毫λ芗暗氖虑?，這樣能夠使他們的認(rèn)識(shí)能力，生活能力,，人際交往能力都有所發(fā)展,。

此階段的幼兒的思維方式是直觀行動(dòng)性思維方式，因此他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行,。他們一般都是先做再想,，比如，在班上給小孩子玩結(jié)構(gòu)性玩具,，他們往往會(huì)一拿到手就開(kāi)始玩,，不會(huì)提前思考要做什么，而這時(shí)若問(wèn)及他想要做什么,，他往往也是回答不了的,，因?yàn)樗约阂膊恢溃@時(shí)成人千萬(wàn)不要因此認(rèn)為是孩子笨,，或是不搭理你,。其實(shí)只要你站在旁邊耐心的等待一會(huì)兒，等他完成了手中的創(chuàng)作,，他會(huì)很激動(dòng)地跟你說(shuō)：“你看,，我做的飛機(jī),，我做的汽車(chē)……”

此階段幼兒在聽(tīng)別人講述或是自己講述時(shí)，往往也離不開(kāi)具體的動(dòng)作,。因此,，這就需要幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，多運(yùn)用自己豐富的肢體語(yǔ)言,，將文字語(yǔ)言具體化,。這樣既能夠吸引幼兒的注意力，增強(qiáng)幼兒的興趣,，也能夠讓幼兒更容易記住所學(xué)的內(nèi)容,。

對(duì)于此階段的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的注意力也和動(dòng)作有著密切的聯(lián)系,。幼兒的注意力很容易轉(zhuǎn)移,，如在幼兒聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)如果他們的手里拿著別的東西,，或是隨便放,，眼睛看著別處，注意力就很容易離開(kāi)老師的講述,，這也就是為什么幼兒園老師在上課之前總是會(huì)讓幼兒將手放在膝蓋上,，眼睛看老師的原因。

他們往往會(huì)因?yàn)橐患⒉蛔愕赖氖虑槎?，如,，我們班上有個(gè)小孩子因?yàn)樽约豪锩嬉路男渥永幌聛?lái)而大哭，還有小孩子因?yàn)檎也坏阶约旱恼眍^而哭,，還有小孩子因?yàn)閯e人跟他說(shuō)你媽媽不來(lái)接你了而哭,，而且越哭越激動(dòng)，還會(huì)渾身顫抖,。幼兒就是容易激動(dòng)，這時(shí)如果對(duì)他們一般的講道理,，往往收效不大,。這時(shí)就要用有趣的事情去吸引他的注意力，用行動(dòng)使他安靜下來(lái),，如,，拿毛巾給他擦擦臉，用撫慰的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話,，讓他感覺(jué)到親切,，情緒上不再對(duì)立，等他完全冷靜下來(lái)了才能說(shuō)理,。還有,，幼兒在幼兒園里的情緒受老師的影響也很大,。因?yàn)檫@么小的孩子，他往往只是通過(guò)表象去理解事物,，他會(huì)通過(guò)他看到的,，感受到的，來(lái)判斷老師對(duì)他們的關(guān)懷程度,。如,，老師表?yè)P(yáng)他沒(méi)表?yè)P(yáng)我，老師抱她沒(méi)抱我等現(xiàn)象,，來(lái)判斷老師不喜歡他,，這樣也會(huì)影響到他來(lái)園的情緒，聽(tīng)課的興趣,。這就是為什么有的孩子上了很久的幼兒園,，突然哭著不愿意來(lái)了的原因。這時(shí),，教師就應(yīng)該自身檢討,，想一想是不是對(duì)這個(gè)孩子關(guān)心不夠多。在這里我覺(jué)得作為教師應(yīng)該平等地看待每一個(gè)孩子,，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的不同閃光點(diǎn),，及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì),，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)一天下來(lái),，其實(shí)所有的孩子都得到了表?yè)P(yáng)，也許你已經(jīng)忘了,，但是他自己知道他受到了關(guān)注,。除此以外，還可以抽時(shí)間跟那些在班上不是很活躍的孩子聊聊天,，或是只是抱抱他們也好,。這樣每個(gè)孩子都會(huì)感受到來(lái)自老師的關(guān)懷。

此階段的幼兒往往是看見(jiàn)別的小朋友在做什么,，自己也要做,，看見(jiàn)別的小朋友有什么自己也想要。如,，在室外活動(dòng)時(shí),，玩羊角球的小朋友看見(jiàn)別的小孩子的玩海洋球也會(huì)要玩，看見(jiàn)別人擺高樓自己也擺,。因此在幼兒園小班,，同樣的玩具要有足夠的數(shù)量。

模仿也是此年齡段幼兒主要的學(xué)習(xí)方式,，他們往往通過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn),。他們會(huì)模仿老師模仿父母,，模仿他們所看到的，所聽(tīng)到的一切,。他們沒(méi)有很強(qiáng)的判斷力,，對(duì)于別人特別是他們所親近的人的語(yǔ)言和行為都是沒(méi)有批判性的，而且因?yàn)闆](méi)有太多的經(jīng)驗(yàn),，他們往往都是通過(guò)成人的表現(xiàn)來(lái)判斷事情的嚴(yán)重程度的,。如，老師在吃胡蘿卜的時(shí)候皺眉頭,，他們就會(huì)覺(jué)得那是很不好的東西,，就不吃了。因此,，作為幼兒教師,，特別是小班幼兒教師要尤其注意自己的言行舉止，也許自己做了一個(gè)不經(jīng)意的不好的舉動(dòng),，自己都不知道,，卻已經(jīng)被孩子學(xué)會(huì)，并慢慢地養(yǎng)成習(xí)慣了,。

當(dāng)然,，在日常教學(xué)中我們也可以充分利用孩子的這一特點(diǎn)，讓他往好的方向發(fā)展,。如,，在上課時(shí)間，有幼兒沒(méi)有注意聽(tīng)講,，這時(shí)我們可以通過(guò)表?yè)P(yáng)另外做的好的幼兒,，來(lái)引起這一幼兒的注意和模仿，并及時(shí)予以鼓勵(lì),。在平時(shí)的生活中,，我們應(yīng)多向幼兒傳遞好的信息，如,，跟幼兒說(shuō)禮貌用語(yǔ),，老師要做到言必行，行必果等,。這樣幼兒通過(guò)模仿，時(shí)間久了也會(huì)成為一種好的習(xí)慣,。所以,，在日常生活和學(xué)習(xí)中，我們要通過(guò)正強(qiáng)化的方式,，也就是引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式,，使每一位幼兒向著一個(gè)健康快樂(lè)的方向發(fā)展!

總之,，我認(rèn)為作為一名幼兒教師，除了日常努力工作外,，還應(yīng)該多給自己充充電,，多看看相關(guān)書(shū)籍，使自己的教育方式更有科學(xué)性,，適宜性,，使自己更能走近幼兒，了解幼兒,，理解幼兒,，幫助幼兒，與幼兒一起成長(zhǎng)!

學(xué)前心理學(xué)心得體會(huì)篇十

學(xué)前心理學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用心理學(xué)的學(xué)科,，研究的是兒童在學(xué)前階段的心理發(fā)展和心理問(wèn)題,。在學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到了兒童心理的復(fù)雜性和重要性,。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),，我對(duì)學(xué)前心理學(xué)有了更深入的理解和體會(huì)，下面我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，總結(jié)出自己的心得體會(huì),。

第二段：認(rèn)識(shí)兒童心理發(fā)展的重要性

學(xué)前心理學(xué)教育的首要任務(wù)是幫助兒童健康發(fā)展，而了解兒童心理發(fā)展規(guī)律對(duì)我們做好教育工作至關(guān)重要,。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué),，我逐漸認(rèn)識(shí)到兒童心理的復(fù)雜性和多樣性。在學(xué)前階段,，兒童的生理,、認(rèn)知、情感和社會(huì)交往等方面都在迅速發(fā)展,。我們需要了解兒童心理的這些特點(diǎn),，才能夠根據(jù)兒童的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教育措施，幫助他們?nèi)姘l(fā)展,。

第三段：兒童心理問(wèn)題的防治

在學(xué)前階段,，兒童可能會(huì)出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，如焦慮,、自卑,、孤獨(dú)等。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué),，我了解到了許多預(yù)防和治療兒童心理問(wèn)題的方法和策略,。例如，我們可以通過(guò)提供穩(wěn)定的生活環(huán)境、關(guān)注兒童的情緒和需求,、培養(yǎng)兒童的自我認(rèn)知和解決問(wèn)題的能力等,，來(lái)預(yù)防和解決兒童心理問(wèn)題。通過(guò)了解和應(yīng)用這些方法,，我們可以提高自己的教育水平,，更好地照顧和教育孩子。

第四段：發(fā)揮親子教育的作用

學(xué)前心理學(xué)也強(qiáng)調(diào)了親子教育在兒童心理發(fā)展中的重要性,。良好的親子關(guān)系對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)具有積極的影響,。在學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的過(guò)程中，我了解到親子關(guān)系的建立和維護(hù)需要家長(zhǎng)的關(guān)注和付出,。例如,，家長(zhǎng)可以與孩子進(jìn)行有效的溝通和交流，引導(dǎo)和激勵(lì)他們積極參與各種活動(dòng),。通過(guò)親子教育,，家長(zhǎng)可以培養(yǎng)孩子良好的心理品質(zhì)，幫助他們更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和困難,。

第五段：學(xué)前心理學(xué)的應(yīng)用與展望

學(xué)前心理學(xué)不僅是理論研究的領(lǐng)域,，也是應(yīng)用實(shí)踐的重要方向。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué),，我們可以應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和方法,，更好地開(kāi)展教育工作。例如,，我們可以根據(jù)不同年齡段兒童的特點(diǎn)和需求,，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教育活動(dòng)和資源；可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展,。此外，學(xué)前心理學(xué)的研究也需要不斷地加強(qiáng)和深化,，以更好地服務(wù)于兒童和家庭,。我相信，在學(xué)前心理學(xué)的研究和實(shí)踐中,，我們的認(rèn)識(shí)和理解會(huì)不斷深化,，也將會(huì)有更多的成果和進(jìn)展出現(xiàn)。

總結(jié)：

通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué),，我對(duì)兒童心理發(fā)展有了更深入的了解和認(rèn)識(shí),，也學(xué)到了許多預(yù)防和治療兒童心理問(wèn)題的方法和策略。同時(shí),，我也認(rèn)識(shí)到了親子教育在兒童心理發(fā)展中的重要性,，以及學(xué)前心理學(xué)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值,。學(xué)前心理學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，它不僅幫助我們更好地了解兒童,，也為我們提供了更好地開(kāi)展教育工作的方法和策略。我將會(huì)在今后的工作和學(xué)習(xí)中不斷運(yùn)用學(xué)前心理學(xué)的知識(shí),，為兒童的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量,。

學(xué)前心理學(xué)心得體會(huì)篇十一

《學(xué)前心理學(xué)》對(duì)現(xiàn)代教育有著非常重要的影響，作為教師最好就是好好研究學(xué)前心理學(xué)這本書(shū)的內(nèi)容,。下面是本站,，為大家準(zhǔn)備的學(xué)前心理學(xué)

心得體會(huì)

幾年前學(xué)過(guò)《學(xué)前心理學(xué)》這本書(shū)后就再也沒(méi)有碰過(guò),，最近拿來(lái)仔細(xì)閱讀,，發(fā)現(xiàn)收獲頗多，受益匪淺,。這是一本將普通心理學(xué),、兒童發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)的理論和幼兒園實(shí)際相結(jié)合的一本書(shū),，在閱讀中不僅掌握了理論知識(shí),，也介紹了在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，有助于幼兒園新老師的指導(dǎo)和老教師的提高,。

這本書(shū)共有十一章,，分別從學(xué)前兒童的心理發(fā)展、注意,、感覺(jué)和知覺(jué),、記憶、想象,、語(yǔ)言和思維,、情緒和情感、意志,、社會(huì)性,、個(gè)性和心理發(fā)展的幾種主要學(xué)說(shuō)做了詳細(xì)的介紹。在本書(shū)的閱讀中,，我對(duì)于幾個(gè)對(duì)我教學(xué)幫助較大的章節(jié)做了詳細(xì)的閱讀,，并在閱讀中結(jié)合實(shí)際生活，發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)中存在的問(wèn)題,，找出解決的方法,。

首先，對(duì)于學(xué)前兒童的注意這個(gè)章節(jié)我做了詳細(xì)閱讀,，在閱讀中了解每個(gè)年齡階段的幼兒都有自己的注意發(fā)展的特點(diǎn),，因?yàn)槲椰F(xiàn)在帶的班是小班幼兒，因此我特別注意了小班幼兒注意力發(fā)展的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)小班幼兒的注意是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),，有意注意只是初步形成,。

因此在教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備中應(yīng)該準(zhǔn)備一些色彩鮮明和幼兒感興趣的東西，這樣才能吸引幼兒的注意,，同時(shí)要注意出示的物品不能太多,，這樣會(huì)擾亂幼兒的注意，可以有層次的出示,，不斷的刺激幼兒的視覺(jué)感受,，增強(qiáng)幼兒的喜好程度，延長(zhǎng)幼兒的注意時(shí)間;在關(guān)于幼兒記憶力這一章節(jié)中,，我了解了幼兒的記憶發(fā)展的主要特點(diǎn),，根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)我的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)注意課后的延伸和復(fù)習(xí),，在復(fù)習(xí)的時(shí)候要注意不要死板的去背誦為了復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí),，雖然幼兒的機(jī)械記憶多于意義記憶，但是機(jī)械記憶也可以有許多花樣幫助幼兒記憶,，讓幼兒在玩中記憶是讓幼兒保持記憶深刻的方法,，也是幼兒最感興趣的方法;在學(xué)前兒童想象這一章節(jié)中，我了解了幼兒想象的發(fā)展,，記得老師曾經(jīng)給我們講過(guò),，在公務(wù)員的考試中有一道題目，孩子的爸爸左思右想都沒(méi)有想出答案,，卻讓兒子一口說(shuō)了出來(lái),，難道是爸爸的學(xué)識(shí)還沒(méi)有兒子的高?顯然不是，是因?yàn)橛變旱南胂罅](méi)有被扼殺,，而許多成人的想象力早在童年的時(shí)候就是被扼殺了,，因此在考慮問(wèn)題時(shí)往往過(guò)于死板，可見(jiàn)培養(yǎng)幼兒的想象力還是非常重要的,。

在培養(yǎng)幼兒的想象力時(shí)應(yīng)該注意豐富幼兒的表象,，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力，為幼兒的想象發(fā)展創(chuàng)造條件,，幼兒的任何想象只要是自己能說(shuō)出緣由都是正確的,，不要用一些否定的語(yǔ)言扼殺幼兒的想象力。

在這本書(shū)中對(duì)于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為這一章我認(rèn)為是很重要的一章,，現(xiàn)在的幼兒大多數(shù)都是獨(dú)生子女,，自我意識(shí)很強(qiáng)，做什么事都會(huì)以自我為中心,，稍不如意就會(huì)用哭鬧,、打人,、咬人等手段來(lái)解決，因此培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為是至關(guān)重要的,。如果父母想要讓幼兒表現(xiàn)出親社會(huì)性的行為,，如：分享、安慰他人,、合作等,，那么父母必須率先垂范，為幼兒做出親社會(huì)行為的榜樣,，為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境，讓幼兒感受到人與人之間的平等,、互助,、尊重與友愛(ài)的關(guān)系。教師在幼兒的一日生活中也應(yīng)該注意這方面的培養(yǎng),，除了以身作則外,，我們還可以在講故事、念兒歌中加強(qiáng)幼兒這方面的意識(shí),，在幼兒的角色游戲中表現(xiàn)出來(lái),，通過(guò)家園合作，共同培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的品質(zhì),。

通過(guò)這本書(shū)的閱讀,，我從中學(xué)到了許多知識(shí)，在日常工作中學(xué)以致用,，也得到許多收獲,，我想一名優(yōu)秀的幼兒園老師就是在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中產(chǎn)生的，為此我一定會(huì)更加努力,，成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師,。

在暑假期間我閱讀了《學(xué)前心理學(xué)》它是北京師范大學(xué)出版的是陳幗眉老師主編，全書(shū)供13章,，其中三,、五、六和十三章,，有山東師范大學(xué)教授程學(xué)超編寫(xiě),，第十一十二，有遼寧師范大學(xué)副教授鄒曉燕編寫(xiě),，其余各章,，有北京師范大學(xué)陳幗眉編寫(xiě)。我從這本學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習(xí)上汲取了許多東西,。在未接觸心理學(xué)之前,，我對(duì)她敬畏和景仰有加,。雖然，現(xiàn)在的我也只是為了考試,，但是,，我它給我?guī)?lái)了很大的收獲，不管在教育我在教的孩子上,，還是對(duì)教育幼兒方面讓我學(xué)到了很多,。

讓我感觸最深的還是學(xué)前兒童注意發(fā)展，注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向性和集中性,，它是一種心理狀態(tài),，特別是小班的小朋友我們平常也會(huì)說(shuō)我們班某某幼兒的注意真是差，總是在抱怨怎么會(huì)這樣那樣的,，我學(xué)了這章后我知道了3—6歲的幼兒兒童的注意發(fā)展的特征仍然主要是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),，有意注意初步發(fā)展。有意注意處于發(fā)展的初級(jí)階段水平底,，穩(wěn)定性差而且依賴成人的組織與引導(dǎo),，注意的選擇有賴于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)好認(rèn)真水平。

總之,，通過(guò)這次學(xué)習(xí),，我受益非淺，掌握了許多學(xué)前教育的理論知識(shí),，我一定在工作中不斷實(shí)踐,，利用空余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平.

目前,，我們的幼兒大多數(shù)都是獨(dú)生子女,，我覺(jué)得就面臨了缺少同伴間的交往，當(dāng)然,，幼兒在幼兒園時(shí),，都會(huì)有很多的同伴，在家里就缺少了玩伴,，對(duì)此,，我看了《學(xué)前心理學(xué)》中的同伴交往，讓我明白了：同伴交往的意義和方式,。

孩子在家都是與大人接觸的多,，這其實(shí)是一種不平等的關(guān)系，兒童所有事情,，都被大人安排的井井有條的,，所以孩子思考的事也就好少了，衣來(lái)伸手,，飯來(lái)張口,，生存能力被弱化,，生活能力沒(méi)有形成。還有可能身心早熟的隱患,，可能會(huì)形成“小大人”的性格,。由此看來(lái)，同伴交往對(duì)孩子非常重要,。

在和同伴交往過(guò)程中,，同齡伙伴具有同步性，能夠促進(jìn)身心全方位發(fā)展,。這主要是由于同齡伙伴生理,、心理和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的相似性決定的。有人說(shuō),，只有兒童最了解兒童,。確實(shí)是這樣的。有一次,，我看到兩個(gè)媽媽分別抱著自己不滿歲的寶寶在一起聊天，此時(shí)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子也在用無(wú)聲的語(yǔ)言進(jìn)行交流：一個(gè)寶寶笑了,，另一個(gè)寶寶也笑了;一個(gè)寶寶發(fā)出聲音,，另一個(gè)寶寶也發(fā)出聲音……這就說(shuō)明同伴交往認(rèn)知的同步性，使他們的溝通非常容易,，包括我們幼兒園的孩子也是這樣的,，而大人就不明白他們的所思所想，所以,，兒童也同伴交往更能促進(jìn)其身心全方位發(fā)展,。

同齡伙伴認(rèn)知的同步性，就決定了同伴交往影響的有效性,。孩子的心理,、生理的現(xiàn)有水平與同伴更為接近，在同一事物認(rèn)知過(guò)程,、情感體驗(yàn)以及目的性,、自控能力等方面極易產(chǎn)生共鳴。尤其是在社會(huì)化行為規(guī)范的形成上,，具有同步進(jìn)程,。當(dāng)孩子遇到矛盾時(shí)，我們成年人總習(xí)慣這樣教育孩子：“你是大哥哥(大姐姐),，應(yīng)該讓著小弟弟(小妹妹)”,。這事兩種不同的暗示，可能對(duì)兩個(gè)孩子形成不同的影響和結(jié)果,。一方會(huì)覺(jué)得我是大哥哥(大姐姐),，我只好吃虧了,，時(shí)間久了會(huì)形成性格傾向;而另一方會(huì)覺(jué)得我是小弟弟(小妹妹)，他應(yīng)該讓著我,，久而久之,，也會(huì)出現(xiàn)性格傾向。我覺(jué)得這種教育方式不利于兒童形成解決矛盾的能力,，不具有交往影響的有效性,。

讀了這個(gè)同伴交往，我才明白,，原來(lái)我們身邊的教育方式存在了很多的誤區(qū),，我會(huì)繼續(xù)了解如何正確教育孩子，提升我的教育能力吧!

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學(xué)前心理學(xué)心得體會(huì)篇十二

學(xué)前心理學(xué)教材是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程,，對(duì)于學(xué)前教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育 效果起著舉足輕重的作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我深感學(xué)前心理學(xué)的重要性和實(shí)踐指導(dǎo) 度,。下面將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，從教材內(nèi)容,、教學(xué)方法,、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)前心理輔導(dǎo)以 及教師角色等方面來(lái)探討學(xué)前心理學(xué)教材的重要性和應(yīng)用方法,。

作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生,，學(xué)前心理學(xué)是我們應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)之一。學(xué)前心理學(xué)教 材內(nèi)容豐富多樣,，包括了兒童心理發(fā)展的各個(gè)方面,，如感知、認(rèn)知,、語(yǔ)言,、情感等。通過(guò) 學(xué)習(xí)這些理論知識(shí),，我們對(duì)幼兒的心理發(fā)展有了更深入的了解,。同時(shí)，學(xué)前心理學(xué)教材還 引入了一些實(shí)際案例,，通過(guò)分析這些案例,，我們可以更好地理解和運(yùn)用心理學(xué)理論。因此 學(xué)前心理學(xué)教材的內(nèi)容對(duì)于我們了解孩子的內(nèi)心世界,、了解其發(fā)展規(guī)律有著重要的作用,。

學(xué)前心理學(xué)教材的教學(xué)方法也是非常靈活多樣的。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以靈活運(yùn)用講 解,、討論,、案例分析等不同的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求,。同時(shí),，心理教育技 巧也是學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容之一。教材中除了教授心理學(xué)理論知識(shí),，還將一些心理教育方法 和技巧有機(jī)地結(jié)合到教學(xué)中,，教師可以通過(guò)這些方法和技巧更好地引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)他們的 認(rèn)知能力和情感修養(yǎng),。

學(xué)前心理學(xué)教材的教學(xué)實(shí)踐也是不可忽視的,。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們可以將理論知識(shí)與實(shí) 踐相結(jié)合,，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握,。學(xué)前心理學(xué)教材不僅是提供一些案例分析和實(shí) 踐經(jīng)驗(yàn)，還通過(guò)實(shí)際的教育活動(dòng)為學(xué)生提供了一些實(shí)踐的機(jī)會(huì),。例如,，教師可以通過(guò)觀察 幼兒的行為、開(kāi)展游戲,、情境劇等活動(dòng),，幫助幼兒發(fā)展認(rèn)知和情感能力。通過(guò)這些實(shí)踐活 動(dòng),，我們可以更好地掌握和應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)，提高教育教學(xué)效果,。

學(xué)前心理學(xué)教材還強(qiáng)調(diào)了學(xué)前心理輔導(dǎo)的重要性,。學(xué)前教師不僅要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)， 還要注重他們的心理健康,。學(xué)前心理學(xué)教材通過(guò)介紹一些常見(jiàn)的心理問(wèn)題和解決方法,，提 高了學(xué)前教師對(duì)幼兒心理輔導(dǎo)的能力。學(xué)前教師可以通過(guò)給予幼兒的心理支持和關(guān)愛(ài)來(lái)幫 助他們建立積極的自我認(rèn)知和情感狀態(tài),。學(xué)前心理學(xué)教材的學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到,，作為學(xué)前教 師，我們應(yīng)該不僅關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī),，更要關(guān)注他們的心理健康,。

最后，學(xué)前心理學(xué)教材還使我對(duì)學(xué)前教師的角色有了更深入的認(rèn)識(shí),。學(xué)前教師不僅僅是知 識(shí)的傳授者,，更是幼兒心理發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)前教師要關(guān)注幼兒的發(fā)展需求,，給 予他們的心理支持和關(guān)愛(ài),，幫助他們建立積極的人際關(guān)系,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能 力。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)教材,，我們可以更好地理解和掌握學(xué)前教師這個(gè)角色,，從而提高 教育教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述,，學(xué)前心理學(xué)教材對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的意義,。它不僅幫助我 們了解幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量,，還提高了我們對(duì)幼兒心理輔導(dǎo)和教師角色的 認(rèn)識(shí),。希望通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們能夠更好地運(yùn)用學(xué)前心理學(xué)教材中的理論和方法,， 為幼兒的全面發(fā)展服務(wù),。