范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

仿寫詩(shī)歌初三篇一

畢業(yè)了，聚也不是開端,，散也不是停止,，你把友誼的種子撒在我心靈上。我將默默地把它帶走,，精心灌溉,、栽培,，讓它明天將來(lái)開出芳馨的鮮花,。

《畢業(yè)前夕》

三年的愛情，

三年的依戀,，

三年的朝夕相對(duì),，

三年的心心相映，

隨著畢業(yè)的來(lái)臨,，

即將結(jié)束這三年來(lái)所有的酸甜苦辣,，

終結(jié)三年來(lái)所有為愛的眼淚，

從今往后,，你我就是相交后的直線再也沒有交集,。

也許我還應(yīng)該慶幸，

慶幸我們還是有著相同點(diǎn),。

能夠呼吸的相同的氧氣,，說(shuō)不定，其中的一口就是你的,。

站在相同的土地,，說(shuō)不定,，我站的地方是你踩過的。

回憶相同的過去,，因?yàn)槲覀冇兄餐y忘的回憶,。

仿寫詩(shī)歌初三篇二

黑夜的蒼穹被窗柩瓜分

遠(yuǎn)處珠雨如簾

槐樹的身影

隨風(fēng)飄曳

青藤纏繞了一圈又一圈

勒著，束縛著

雨巷中從遠(yuǎn)方傳來(lái)鞺鞺鞳鞳的腳步聲

被歲月雕刻的起伏跌宕

被雨水洗凈的坑洼小路中

誰(shuí)的身影在暮雨中晃動(dòng)

近了,，又遠(yuǎn)了

藏形匿影

雨作其海,，風(fēng)作其浪

誰(shuí)的.背影與槐樹相交

誰(shuí)的背影與青藤相纏

黑月被暴風(fēng)雨打擊，

誰(shuí)被等待煎熬

風(fēng)停,，雨止

揮舞華衣

橙色的燈光在燈盞中晃動(dòng)

我躲在泥濘的紅墻瓦下,，徘徊，等待

青藤搭在我手上,，

從遠(yuǎn)方傳來(lái)叮嚀,，

紅傘撐起整個(gè)天空

誰(shuí)的等待覆我華裳

誰(shuí)的華裳覆我肩膀

風(fēng)停，雨止

揮舞華衣

只剩雨水的滴答,。

仿寫詩(shī)歌初三篇三

樹梢蟬兒在呼喚——

熾夏腳步悄來(lái)臨,。

鳳凰花逐一綻放，

吐露黃橙嫣紅,，

夏氣飄散滿飛揚(yáng),。

追逐童年的腳步，

懵懂無(wú)知的心志,，

恐懼油然而生,。

瑯瑯讀書聲，

忐忑不安的心徘徊家門口,。

同一間教室,、同一個(gè)屋檐，

隨著同一個(gè)老師的腳步成長(zhǎng),。

展翅時(shí)認(rèn)識(shí)彼此,，

飛翔中互相扶持，

你我翱翔的那片藍(lán)天,，

還逗留著競(jìng)逐的殘影,。

有了爭(zhēng)執(zhí)，學(xué)會(huì)釋懷,，

互相增添多元的色彩,。

不看他的黑，

不學(xué)他的缺,，

不想他的非,。

攜手共度完美的圈。

膽顫心驚，競(jìng)相爭(zhēng)逐,；爭(zhēng)議不休,，

甜蜜歡笑嘗心頭，

不忘保留苦湯頭,。

回憶化為琉璃珠,，

存在于記憶寶庫(kù)。

蟬鳴,，花落,，又走了一步，

驪歌喚起童年拼圖,，

卻又帶走時(shí)間腳步,。

師長(zhǎng)同學(xué)離情依依，

我卻向前跨出一步,，

回憶橡決提的潮水,，

不斷涌上記憶的沙灘。

河水潺潺流—

喚不回我的童年,；

鳳凰花片片落—

拾不回我的歲月,。

時(shí)間走了，花朵落了,，

眼淚干了,，已結(jié)束了。

情感豐富的母校,，

愿再次投向你懷抱,，

讓你看看我青春的微笑。

仿寫詩(shī)歌初三篇四

你走過了不平凡的55年, 像一個(gè)嬰兒長(zhǎng)成了壯年,

今日您正充滿活力,散發(fā)著蓬勃的朝氣, 您有過磨難,也有過歡笑.

歷經(jīng)了崎嶇坎坷,明天將更加美好. 55年來(lái),

你發(fā)生了翻天覆地的變化, 你的人民日益富強(qiáng). 您的國(guó)力日益強(qiáng)大.

你凝聚了天下炎黃子孫的心啊! 您贏得了世界尊重的目光.

現(xiàn)在您正意氣奮發(fā), 走進(jìn)了新的世紀(jì), 今天,在這歡慶的節(jié)日里, 我從心底里向您說(shuō)一聲, 祖國(guó),您好!

仿寫詩(shī)歌初三篇五

祝福和理解

我們不由哽咽

淚眼之間

是一個(gè)個(gè)美好的日夜

是的'朗誦會(huì)讀書節(jié)

潔白的信鴿同心的結(jié)

我們的世界

有多少興高采烈

情真意切

而功課學(xué)業(yè)

讓我們投注心血

校園文化的走向和發(fā)展

更讓我們思索探討

爭(zhēng)執(zhí)追尋不歇

可是不知不覺

就到了七月

到了各奔前程的時(shí)刻

依依不舍

卻又不得不面對(duì)迎接

啊背起物什

掖好情誼揣上所學(xué)

年輕的我們就這樣畢業(yè)

就這樣揮揮手

從此分別

仿寫詩(shī)歌初三篇六

1,、文學(xué)常識(shí)

2,、注意詩(shī)人借以表達(dá)思想感情的具體形象，思考并理解詩(shī)人選擇這些形象的深意,。

2,、品味并積累詩(shī)中的名句,，仔細(xì)揣摩其中的滋味,。

3、欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言,。

1.《詩(shī)歌兩首》我愛這土地

鄉(xiāng)愁

第一課時(shí)：

1.字詞:嘶啞,、洶涌、激怒,、矮矮,、窄窄

2.文學(xué)常識(shí)：艾青，原名蔣海澄，成名作《大堰河-我的保姆》,。

3.詩(shī)歌情感：對(duì)多災(zāi)多難祖國(guó)的哀痛,，愿為祖國(guó)奉獻(xiàn)一切的決心。

4.象征手法：

土地：多災(zāi)多難的祖國(guó);

暴風(fēng)雨：日寇的欺凌;

洶涌的風(fēng)：人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒;

溫柔的黎明：人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光,。

5.鳥的形象：

動(dòng)態(tài)描寫,，近景刻畫，它是一只飽經(jīng)磨難,，拼盡全力用生命歌唱的形象,。

6.詩(shī)歌語(yǔ)言的內(nèi)涵

為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉。

第二課時(shí)：

1.文學(xué)常識(shí)：

余光中：臺(tái)灣詩(shī)人,，詩(shī)歌兼取中國(guó)古典文學(xué)與外國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的精神,，抒情細(xì)膩，描寫細(xì)微深刻,，被譽(yù)為“臺(tái)灣詩(shī)壇祭酒”,。

2詩(shī)歌意象：

郵票——思兒的母親

船票——思夫的新娘

墳?zāi)埂压实哪赣H

海峽——祖國(guó)大陸

3、詩(shī)歌情感：

思念親人,，盼望海峽兩岸早日和平統(tǒng)一

4,、詩(shī)歌語(yǔ)言：

疊音詞：小小的、窄窄的,、矮矮的,、淺淺的

數(shù)量詞：一枚、一張,、一方,、一灣5、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)

每節(jié)四行,，節(jié)節(jié)對(duì)應(yīng);長(zhǎng)句與短句的變化調(diào)

節(jié)

王金祿

第2課

《我用殘損的手掌》

第一課時(shí)：

1.字詞:

錦幛zhn

荇xn藻zo

蘸zhn憔悴(qio

cu)螻蟻(lu

y)

2.作家作品：

戴望舒(1905—1950)：浙江杭縣人,。詩(shī)集有《望舒草》、《我的記憶》,、《災(zāi)難的歲月》《戴望舒詩(shī)集》等,，為中國(guó)現(xiàn)代象征派詩(shī)歌的代表。無(wú)論理論還是創(chuàng)作實(shí)踐,，都對(duì)中國(guó)新詩(shī)的發(fā)展產(chǎn)生過相當(dāng)大的影響,。

3.詩(shī)歌的內(nèi)容：

詩(shī)人以“殘損的手掌”撫過祖國(guó)大地，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng),、長(zhǎng)白山,、黃河、嶺南,、以及他沒有親身體驗(yàn)過的解放區(qū)景象,。

4.詩(shī)歌的情感

詩(shī)人以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化：詩(shī)人先是凄楚憂憤,，而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望,。

5.朗讀：

詩(shī)歌的音韻美和節(jié)奏美：壓韻的靈活錯(cuò)綜運(yùn)用,，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂感。例如：我把全部的力量/運(yùn)在手掌,，貼在上面,，寄與/愛和一切希望，因?yàn)橹挥心抢?是太陽(yáng),，是春,，將/驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生,，因?yàn)橹挥心抢?我們不像牲口一樣活,，螻蟻一樣死??那里，永恒的/中國(guó)!

第二課時(shí)：

1.重點(diǎn)語(yǔ)句含義

“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”

在敵人的黑牢里,，詩(shī)人由“殘損的手掌”展開想象,，讓它去摸索心目中的祖國(guó)形象?！皻垞p的手掌”既是寫實(shí),，又表明了詩(shī)人堅(jiān)貞不屈的意志。要注意詩(shī)歌中比喻,、象征的內(nèi)涵,。其次要設(shè)身處地地聯(lián)系詩(shī)人所處的時(shí)代環(huán)境、人生遭遇等特定因素去找出隱藏在詩(shī)句背后的深層意蘊(yùn)去理解詩(shī)歌,。

2.藝術(shù)手法

對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果(消極的,、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成鮮明對(duì)比,，使的感情傾向更加鮮明)

多種修辭的綜合運(yùn)用

a比喻的運(yùn)用

春天,，堤上繁華如錦幛;

像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳

b擬人的運(yùn)用

嶺南的荔枝花寂寞地憔悴

仿寫詩(shī)歌初三篇七

提問方式：這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法?

答題步驟：

(1)準(zhǔn)確的指出用了何種手法,。

(2)結(jié)合詩(shī)句,，闡述為什么用這種手法。

(3)闡述此手法有效傳達(dá)詩(shī)人怎樣的感情?

第二種模式：分析意境型

提問方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境?

提問變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

答題步驟：

(1)描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面,。答題的時(shí)候應(yīng)該抓住詩(shī)中的主要景物,，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。描述的時(shí)候一定要忠于原詩(shī),，還有用自己的想象加以創(chuàng)新,，語(yǔ)言力求優(yōu)美,。

(2)概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn),。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可,，如：孤寂冷清、恬靜優(yōu)美,、雄渾壯闊,、蕭瑟凄涼等等，注意能準(zhǔn)確的體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào),。

(3)分析作者的思想感情,。答這樣題目的時(shí)候千萬(wàn)不要空洞，例如“回答表達(dá)了作者感傷的情懷”是不夠的,，也得不到多少分,，應(yīng)回答出因?yàn)槭裁炊案袀?”。

第三種模式：分析語(yǔ)言特色型

提問方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色?

提問變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格,，談?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù),。

答題步驟：

(1)用一兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確點(diǎn)名語(yǔ)言特色。

(2)用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色,。

(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情,。

第四種模式：煉字型

提問方式：某聯(lián)中，最生動(dòng)傳神的是什么字?為什么?

提問變體：本詩(shī)中某字歷來(lái)為人稱道,，你認(rèn)為它好在哪里?用某個(gè)字替代行嗎?為什么?

答題步驟：

(1)解釋該字在句子中的含義,。

(2)展開聯(lián)想，把該字放入原句中描述景象,。

(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境?或者表達(dá)了怎樣的感情,。

第五種模式：一詞領(lǐng)會(huì)全詩(shī)型

答題步驟：

(1)該詞對(duì)突出詩(shī)歌主旨所起的作用。

(2)從該詞在詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮,。

仿寫詩(shī)歌初三篇八

佛曰：留人間多少愛,，迎浮世千重變，莫問是劫是緣,。

從前

五百年的訴求

只為今生與你

擦肩而過

而你

竟沒有回首

溫一壺杜康

也不曾解憂

獨(dú)酌

又是一個(gè)五百年

漫長(zhǎng)的時(shí)間

無(wú)盡的思念

人生若只如初見

開一樹繁花

只為讓你

遇見我最美的

時(shí)刻

衣帶漸寬終不悔

為伊消得人憔悴

這是我的

執(zhí)著

是我為你而開的

花朵

如今

五百年后相見

只為今生與你

攜手走過

而你

竟忘卻了我

耳邊的承諾

仍在繼續(xù)

可是

五百年的輪回

讓你失憶

讓我失落

看著你的臉龐

聽著你的笑聲

聞著你的香味

摸著我的心口

竟然隱隱作痛

望著你的身影

聽著你與她的

喃喃細(xì)語(yǔ)

我不禁笑了

此生我們無(wú)緣

祝你們幸福