無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

觀潮教學設(shè)計理念篇一

教學是一項重要而有挑戰(zhàn)性的工作，它需要教師在實際操作中總結(jié)經(jīng)驗,、不斷探索創(chuàng)新,。作為一名教師，我一直不斷思考和探索教學設(shè)計的理念,，以期提升學生的學習效果和興趣,。在教學設(shè)計理念的實踐中，我積累了一些寶貴的心得體會,。

首先,，我深深體會到教學設(shè)計要以學生為中心。在過去的教學中,，我往往根據(jù)教材的要求和自己的經(jīng)驗來設(shè)計教學方案,。然而，這種方式往往忽視了學生的需求和興趣,，導致學生對知識的興趣降低,。后來,，我開始注重以學生為中心的教學設(shè)計。例如,，在英語教學中,，我結(jié)合學生的興趣和實際生活，設(shè)計了一些有趣的活動和任務,，如角色扮演,、語言游戲等，以吸引學生的注意力和積極參與,。這種以學生為中心的教學設(shè)計理念能夠促進學生的主動學習，提高學習效果,。

其次,，我認識到教學設(shè)計要關(guān)注學生的綜合能力。傳統(tǒng)的教學往往偏重知識的灌輸,，而忽視了學生的綜合能力培養(yǎng),。而現(xiàn)代教育強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力,、溝通能力等綜合素質(zhì),。因此，在設(shè)計教學方案時,，我注重培養(yǎng)學生的綜合能力,。例如，在數(shù)學教學中,，我鼓勵學生進行團隊合作,，解決實際問題。這種注重學生綜合能力的教學設(shè)計能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力,，提高學生的綜合素質(zhì),。

第三，我理解到教學設(shè)計要關(guān)注學生的情感需求,。學習是一項情感投入的過程,，學生的情感體驗和需求要得到關(guān)注和滿足。因此,，在教學設(shè)計中,，我注重調(diào)動學生的情感積極性。例如,，在語文課上,，我設(shè)計了一些富有情感的教學活動，如朗誦,、小品表演等,，讓學生在情感投入中學習,，增強學習的體驗和意義。這種關(guān)注學生情感需求的教學設(shè)計能夠提高學生的學習積極性和情感體驗,，培養(yǎng)學生的情感陶冶和情感表達能力,。

第四，我認識到教學設(shè)計要注重不同學生的差異化需求,。每個學生都有自己的特點和需求,，因此教學設(shè)計不能一刀切，要因材施教,。在教學設(shè)計中,，我注重根據(jù)學生的不同特點和需求，個別化地設(shè)計教學方案,。例如,，在音樂教學中，我根據(jù)學生的音樂天賦和興趣分組,，提供不同水平的學習任務,。這種關(guān)注學生差異化需求的教學設(shè)計能夠充分發(fā)揮每個學生的潛能，提高學習效果,。

最后,，我體會到教學設(shè)計要著眼于學生的發(fā)展。教育的根本目標是促進學生的全面發(fā)展,，教學設(shè)計要以此為出發(fā)點,。在教學設(shè)計中，我注重培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力,，關(guān)注學生的發(fā)展?jié)摿?。例如，在語言教學中,，我鼓勵學生進行自主閱讀和寫作,，培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力。這種注重學生發(fā)展的教學設(shè)計能夠激發(fā)學生的學習潛能,，推動學生的綜合發(fā)展,。

總之，教學設(shè)計理念是教師工作的核心和基礎(chǔ),，同時也是一項不斷探索和實踐的過程,。通過不斷總結(jié)經(jīng)驗和探索創(chuàng)新，我體會到教學設(shè)計要以學生為中心,，關(guān)注學生的綜合能力,、情感需求、差異化需求和發(fā)展?jié)摿?。只有不斷更新教學設(shè)計理念,，才能提升教學效果,，滿足學生的學習需求，推動學生的全面發(fā)展,。

觀潮教學設(shè)計理念篇二

指導思想和理論依據(jù)：

(一)指導思想：音樂課程標準中強調(diào),，音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動,，使學生充分體驗蘊含于音樂中獲得美和豐富的情感,，并與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

(二)理論依據(jù)：

生本課堂重在于全員參與課堂教學活動,。郭思樂教授提出的生本教育,，是指“真正以學生為主人的，為學生好學而設(shè)計的教育”其理念是‘一切為了學生,，高度尊重學生,，全面依靠學生“我們的生本音樂課堂教學是把一切學習的權(quán)利交還學生，提倡把學習,、思考的時間、空間交給學生,。給學生提供了一個合作學習的舞臺,，它是在老師的適當指導下學生感受、學習新知識的,，體現(xiàn)了學生學習的獨立性、自主性,，與新課標倡導的理念不謀而合,。

這是一首捷克民歌，c大調(diào),，2/4,，一段體，二聲部輪唱,。旋律流暢,，節(jié)奏規(guī)整，歌曲由三個樂句組成,結(jié)構(gòu)雖然短小,但是旋律流暢,情緒歡快,表達了“我”對白鴿的喜愛之情,。 在教學中,，教師應當引導學生感受兩個聲部表現(xiàn)出的和聲美，指導學生運用自然真摯,、有控制的歌聲表現(xiàn)歌曲,，同時教會學生看二聲部的歌譜。

學生分析：

四年級的學生個性差別大,，是形成自信心的關(guān)鍵期,，對自然界和各種音響感到好奇和有趣,，能夠用自己的聲音和樂器進行模仿，能夠隨著熟悉的歌曲和樂曲哼唱,，或在體態(tài)上作出反應,，樂于參加各種演唱活動，并能在唱歌演唱中逐步掌握和運用,，能夠用自然的聲音進行獨唱,、輪唱等等。并且樂于參與各種演奏形式,。

教學目標

1. 能用歡快,、優(yōu)美的聲音演唱《白鴿》,體驗歌曲的歡快情緒和愉悅情感。

2. 正確掌握歌曲的旋律節(jié)奏,，有感情地表現(xiàn)二聲部歌曲,。體會二聲部歌曲演唱的特點與美感，在演唱中感受集體主義的精神,，體驗合作帶來的愉悅,。

教學重點：能正確把握旋律的節(jié)奏，有感情的演唱歌曲,，感受合作互動的美感,。

教學過程

一、導入 活動,， 聆聽《白樺林好地方》

師：我們剛一起演唱了這首《白樺林好地方》你能告訴我這首歌是那一個國家的民歌嗎?在這冊教材里我們學習了很多不同國家和民族的歌曲,，你想想《小小少年》是那個國家的?今天我們就來一起學習一首捷克的民歌《白鴿》。

二,、節(jié)奏訓練

2/4

dd dd , dd dd , c

c ,

b

1,、齊讀節(jié)奏，要求學生邊讀邊用手點出節(jié)拍,，兩遍,。

2、節(jié)奏卡農(nóng),，分兩組進行合作練習,，第一組連續(xù)讀兩遍節(jié)奏，第二組空四拍開始,。注意學生在讀節(jié)奏的過程中要手打節(jié)拍,，保持一個速度。

三,、發(fā)聲訓練

1,、復習音符的位置，老師指,，學生輕聲說唱名并做出手式,。

2,、陏琴演唱音階，注意發(fā)聲方法,。

3,、模唱,學生聽琴看老師手式模唱歌譜中重要的樂句。

4,、清唱歌譜,，老師用手式帶學生演唱歌。

四,、新授課

1,、初聽歌曲，感受 情緒,，聽一聽與我們之前的歌曲有什么不同 歌曲清新,、瑯瑯上口，展現(xiàn)了清晨時的一派寧靜,、清新的氣氛,。表現(xiàn)出人與白鴿和諧相處的美好情景。

2,、復聽歌曲,， 感受輪唱

教師導語：同學們，這首歌曲的演唱形式,，我們之前學過,，你還記得嗎?咱們再聽一遍,，請你回憶一下!

學生回答,，教師給予糾正。點明歌曲為二部輪唱的演唱形式,。

3,、介紹捷克 ，學生看ppt 師：同學們,，我們已經(jīng)知道《白鴿》捷克的民歌,，就讓我們一起來簡單的了解一下捷克吧。

捷克,，位于歐洲中部的內(nèi)陸國,，東靠斯洛伐克，南鄰奧地利,，西接德國,，北毗波蘭。地處北溫帶,，受海洋氣候影響較大,，年均溫度6.5℃,。年均降水量為696毫米。 面積78866平方公里,。人口一千多萬人,。其中90%以上為捷克族，官方語言為捷克語,。主要宗教為天主教,。捷克首都，布拉格,。 捷克在音樂創(chuàng)作上有著優(yōu)秀的傳統(tǒng),，在歐洲音樂中獨樹一幟。

師：如果那個同學對這部分內(nèi)容感興趣,，可以課下搜集一些資料來和大家分享,。

4、學唱歌譜

1),、學生通過手式學唱歌譜,，注意學生在演唱時的音準。 2),、跟伴奏視唱歌譜(五線譜教學軟件)

學生從慢到快學唱歌譜(60,、80、100速)

5,、歌曲演唱 1),、唱一聲部 歌詞

學生隨琴演唱第一聲部歌詞，要求能正確而熟練地唱出第一聲部旋律,。 唱熟后分組檢測,。

2)、學生分聲部輪唱 ,，進行合作練習,。

師：輪唱的特點就是有兩個聲部，一前一后的演唱,。(出示二聲部動態(tài)歌譜)

a,、學生隨音樂跟唱第二聲部歌曲。

提示學生：同學在錄音演唱了兩小節(jié)(數(shù)四拍以后)之后進入演唱,，靜心保持旋律的準確流暢,。不要分心，按節(jié)奏演唱自己的旋律部分,。既保證各聲部的旋律正確和節(jié)奏飽滿充分,，又要“耳聽六路”，感受聲部的不同層次，體會你中有我,、我中有你的“矛盾”與“統(tǒng)一”,。 體會合作的快樂。

b,、老師請幾個同學和老師一起合作演唱歌曲,。

學生唱第一聲部旋律，老師唱第二聲部旋律,。讓同學們清晰地感覺輪唱的不同層次和效果,。 c、學生分聲部演唱歌曲,。

教師導語：我們能夠準確的和錄音輪唱了,，那大家能不能自己試試呢? 教師提示：當和錄音輪唱時旋律、節(jié)奏基本上做到統(tǒng)一準確后,，教師指導學生向“均衡”與“和諧”的高目標邁進,。要求學生份兩個聲部演唱，各聲部不要聲嘶力竭地“搶風頭”,、“比嗓門”,，而是力求保持聲部的輕松自然，唱出旋律的遞進感和強弱分明的節(jié)奏,。由于整個旋律中每顆音符都沒有連音線,，因此每個字音力求自然輕快，不要唱得過強過亮,。四分音符要飽滿,，二分音符要拖夠時值，讓聲音平穩(wěn)延伸,。

d歌曲處理,、提高。

我們用自然的聲音演唱,，自己演唱的同時還要聽到另一聲部的聲音,。你可以想一想：男孩睡的可真香啊!我們用什么樣的情緒來呼喚他呢?急促,，親切,，跳躍的聲音。

我們來看看,，第一聲部和第二聲部的旋律一樣嗎?那哪個聲部先唱?注意了,，第一聲部比第二聲部多了一個快起床。 我們大家分為兩個聲部,，一起來唱唱,。

3)、檢測練習，更好的完成歌曲,、表現(xiàn)歌曲,。 請學生到前邊來演唱歌曲。

五,、拓展

欣賞捷克民歌《牧童》 讓學生多了解一些捷克的音樂,。

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課,，我們學會了捷克的《白鴿》這首歌曲,，也體驗了輪唱的演唱形式。你們知道嗎?外國還有很多優(yōu)秀的民歌作品,，它們代表著不同國家,、不同民族的文化，希望大家在課余時間能夠多欣賞一些外國民歌,，增加自己對各個國家民歌的了解,。

觀潮教學設(shè)計理念篇三

答：教學設(shè)計是指教師依據(jù)教育教學原理，教學藝術(shù)原理,，為了達到教學目標,，根據(jù)學生認知結(jié)構(gòu)，對教學過程,、教學內(nèi)容,、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策略,。

1,、過程是一個系統(tǒng)，這一系統(tǒng)包括了學法,、教師,、資源、學習方法,、條件,、情景等要素。教學設(shè)計就是要創(chuàng)設(shè)這樣一個系統(tǒng),，并利用系統(tǒng)的科學方法來解決教學中的問題,。

2、教學設(shè)計是從學習者的學習目標為出發(fā)點,，確定學習者的需求和教學中需要解決的問題,，并提出滿足學習者需求和解決問題的方法和步驟。

3,、教學設(shè)計需要以現(xiàn)代教學理論和學習理論為依據(jù),，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課觀,，體現(xiàn)教育主體和學習主體的相互作用。

觀潮教學設(shè)計理念篇四

整堂課比較順利,，但前半節(jié)上得比較從容,，后半節(jié)上得比較倉促。尤其是說話練習部分,，沒有時間指名較多的學生來練說,，連起來介紹這一環(huán)節(jié)跳過了，拖堂5,、6分鐘,。反思整個教學實施過程，覺得在前半節(jié)某些地方浪費了一些時間,。

1,、導入環(huán)節(jié)“看圖說話”對學生估計不足，學生看了圖,，僅說出了“圖上畫著紅棗兒和棗樹”,，在引導學生將圖意說清楚，說具體上花了一些時間,。在今后的教學中還要明確說話要求,，訓練說話完整的能力。

2,、討論哪幾節(jié)分別寫了兩件事時,，學生中出現(xiàn)了不同意見，部分學生認為“我”想法和“我”與爸爸的對話不屬于事情之中,?？梢妼W生對文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進一步加強,。

3,、歸納課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課的重點，學生在小組討論時花了大量的時間讀課文,，卻沒有具體討論歸納,，以致于交流時，一生講了大段意思,，卻沒有歸納出重點,。可見學生的概括能力還有待于培養(yǎng)提高,。

這節(jié)課教學目標得到了落實,，學生在課堂上反映出的問題也屬正常,。整堂課氣氛輕松活躍,，學生興趣濃厚，積極投入，教學效果良好,。

觀潮教學設(shè)計理念篇五

《葡萄溝》這篇課文主要介紹了葡萄溝是個好地方,。那里出產(chǎn)水果，其中葡萄最惹人喜愛,。葡萄的品種多,、顏色鮮、味道甜,、產(chǎn)量高,，制成的葡萄干非常有名。全文共四個自然段,。第一自然段講葡萄溝在什么地方,，那里出產(chǎn)什么水果，哪種水果最惹人喜愛,。第二自然段先講葡萄種在山坡的梯田上,，長得枝繁葉茂，碩果累累,。再講到了秋天葡萄五光十色,，美麗極了。最后講那里的老鄉(xiāng)待客熱情,。第三自然段先講收下來的葡萄運到陰房,，接著講陰房的樣子，再講葡萄干的制成,，最后講葡萄干顏色鮮,，味道甜的特點。第四自然段贊美“葡萄溝真是個好地方”,，概括全文,。

教學內(nèi)容：

1、理解課文內(nèi)容,，課文說葡萄溝是個好地方,，那么它到底好在哪些方面。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、學會本課12個生字，認識6個生字,。學習課文中由要求學會的生字組成的詞語,。

4,、感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

5,、學了這篇文章,，你能說出葡萄干的制作過程嗎?

教學目標：

1、知識目標：理解葡萄溝美在哪里,。

2,、交際目標：利用對話和人熱情相處。

教學重,、難點：

重點:

知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文,。

難點：

1、理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法,，讀好長句,。

2、體會“葡萄溝真是個好地方”,。

教具準備：多媒體課件

教法：啟發(fā)式,、討論式、表演式,、自學式

教學過程：

一,、實物導入，激發(fā)興趣：

1,、出示一大串葡萄：

板書：葡萄溝

二,、以讀為本，認知生字

1,、借助拼音自由讀課文,，要做到讀正確讀流利。

學生讀課文,，學生字,。

2、思考：你覺得葡萄溝是一個怎樣的地方?

葡萄溝是個好地方,。(板書：好地方)

三,、帶問題品讀課文，品讀感悟,。

作者也說是個好地方,。那葡萄溝究竟好在哪里?我們趕快去葡萄溝看一看。

請同學們翻開課本,，選擇你體會最深或最喜歡的詞句,，把它畫下來，在小組內(nèi)交流,，并試著讀出感情來,。

三,、新課。

(一),、教學第一段,。

1,、師：葡萄溝真是個好地方!我想知道它好在什么地方嗎?(想)下面我請一個同學來讀第一段,。(抽生讀)

2、師：讀得真不錯!下面由老師領(lǐng)著小朋友讀：

葡萄溝在什么地方?葡萄溝出產(chǎn)什么?出產(chǎn)些什么水果?

最喜愛的是什么?(葡萄)哪位小朋友來讀出喜愛之情?(抽學生鞏固讀一,、兩次)

3,、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方?

讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧!(生齊讀本段)

4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧!(指黑板提示)——葡萄溝真是個好地方,。

(二),、教學第二段。

1,、師：請同學們自由讀第二自然段,。(生讀)

2、師：讀得真認真!從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方?請同桌互相說說,。

——根據(jù)說的內(nèi)容邊讀邊講解,。

步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好,。

3,、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來,。

師：現(xiàn)在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色,，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比,，看誰先涂好,。

(師巡視，生自己掛,，先掛上的`給予加油,。)

4、師：哇!這么多顏色,，真美!書上用了一個詞語來形容它,，誰能把它找出來?(五光十色)

我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美,，我們再把這句話讀一讀,。(生讀)

5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多,、很美,，連老鄉(xiāng)也非常好客,，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀,。(抽學生讀)

大家一起來讀,，好不好?

生回答，師給予鼓勵生大膽說出自己的想法,。

7,、師：維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧!那么我們找個同學說說他自己是怎么夸老鄉(xiāng)的,。

(三),、教學第三段。

1,、師：葡萄溝真美,，葡萄還有另外一種用途，可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干,。

大家來嘗嘗,，這葡萄干是什么樣的味道?(甜)我們把它說完整，好嗎?(葡萄干的味道可真甜呀!)

想不想知道葡萄干是怎樣制成的?

2,、師：葡萄干是在哪制成的?這里的葡萄干又有什么特點呢?請同學們讀讀課文第三自然段,。

4、師：現(xiàn)在請同學們互相說說,，請加上“先,、接著、再,、后”等表示順序的詞語,。(先互相說，再抽同桌起來說)

5,、師：說得真好,，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢?(鮮、甜)

我們再把這句話讀一讀,，怎樣才能讀出“甜”的感覺?(抽學生讀,，再齊讀)

6、師：讀得很好,，把鮮,、甜的感覺都讀出來了，我們再齊讀本段好嗎?

7,、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧!(葡萄溝真是個好地方)

四,、課堂總結(jié)，

今天大家到了葡萄溝，得到了新的收獲和體驗,，希望你們能把今天去的好地方向你的朋友,、家人介紹一下，讓更多的人了解美麗的葡萄溝,，了解我們美麗的祖國,。

五、 課外拓展,，激發(fā)情感,。

孩子們，我們的祖國幅員遼闊,，景色優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富,，請孩子們回家收集都有哪些有名的地方,。

六、抄寫：

師：下課之前,，我們再次帶著這幾個問題朗讀課文一遍,。葡萄溝美不美?好不好?想不想去?那好，希望你們努力學習,，今后去開發(fā)建設(shè)新疆,，建設(shè)我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子,，想不想記住它們?(想)那好,，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。

如有時間,，可讓學生起來讀一讀他們所摘抄的內(nèi)容,。

觀潮教學設(shè)計理念篇六

教學目標：

1、體會句子的不同表達方式,。

2,、朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例,。

3,、體會作者對刺猬的喜愛之情

4、學會介紹刺猬,，體會如何用具體的事例來反映動物獨到的本事,。

教學重點：

朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例,。

教學難點：

學會介紹刺猬,，體會如何用具體的事例來反映動物獨到的本事。

教學時間：

1課時

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一,、導入新課,。

1,、同學們，現(xiàn)在是秋天,，是瓜果成熟的收獲季節(jié),。瞧，圖上畫著什么呀?

出示《秋棗》圖,，學生說圖意,，師引導學生用上動詞“掛滿”、數(shù)量詞“一顆顆”,，來體現(xiàn)紅棗兒的大和多,。

引導學生比較詞句活動室2(1)的兩句句子，體會運用了比喻的手法能使句子更生動,。

學生朗讀句子,。

2、棗兒長得可真好!想不想摘些來嘗一嘗?這不,，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待,，搶先行動了。

出示刺猬圖,，出示課題,，齊讀。

它是誰呀?

出示“——刺猬”,，再讀,。

破折號有什么作用?

二、檢查預習情況,。

1,、大家課前都預習過課文了，現(xiàn)在老師先來檢查一下大家預習得怎么樣,。

出示預習要求：

(1)輕聲讀課文,，讀準字音，讀通句子,。

(2)邊讀邊思考：課文寫了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節(jié)?

2,、指名分節(jié)讀課文，師生共同點評,。

3,、課文寫了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節(jié)?

出示兩幅課文插圖，明確2~9節(jié)講了第一件事,，10~15節(jié)講了第二件事,。

三、小組合作，歸納課文主要內(nèi)容,。

1,、四人學習小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節(jié),，討論：課文寫了刺猬的哪兩件事?

2,、集體討論交流。

歸納板書：一天晚上,，刺猬偷棗兒,。

第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗,。

3,、課文主要講了什么?

四、細讀課文,，體會作者情感,。

1、刺猬是偷棗兒的呢?默讀2~9節(jié),，圈出刺猬偷棗時的動作,。

學生交流,，歸納板書：爬停住腳搖晃掉歸滾馱跑

2,、刺猬偷棗兒的本事怎樣?從哪些動作能看出?

引導學生體會“搖晃”、“歸”體現(xiàn)了刺猬的聰明,、機靈,。

3、刺猬不但偷棗兒的本事高明,，而且護身的本事也很大,。我們再來看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10~15節(jié),，用“”圈出刺猬的動作,，用“~~~~”劃出大黑狗的動作。

學生交流,，歸納板書：刺猬：出來散步縮成一團

大黑狗：撲掉過頭去哀叫著溜走

出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子,，指導朗讀。

5,、是啊,，刺猬聰明、機靈,，本事真大,，小作者可喜歡它啦，所以把它稱為——

生接：帶刺的朋友。

五,、學習文中的事例介紹刺猬獨到的本領(lǐng),。

1、那么學了課文,，你喜歡刺猬嗎?能不能來夸夸它?

出示兩個說話練習,，學生任選一個準備。

指名交流,。

2,、請兩個學生分別介紹兩個事例，與老師合作介紹帶刺的朋友——刺猬,。

出示說話練習,。

師：我有一個帶刺的朋友，它就是刺猬,。

生1：刺猬偷棗兒的本事真高明啊!……

生2：刺猬不但……,，而且……?！?/p>

師：我真喜歡這個帶刺的朋友,。

3、連起來介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方?這句話起了什么作用?

引導學生體會介紹完一個事例,，要介紹第二個事例時可用過渡句連接,。

4、誰能連起來介紹一下刺猬?

指名介紹,。

六,、寫作小實踐。

觀潮教學設(shè)計理念篇七

學生在數(shù)學學習中有一個現(xiàn)象：當解決數(shù)學某一問題遇到困難時,，如果追根求源,，就會發(fā)現(xiàn)，往往是由于他們在某一個或某一些概念處產(chǎn)生問題,，而導致思維受阻,。許多事實例證了正確地理解 數(shù)學概念是牢固掌握數(shù)學知識，靈活運用數(shù)學知識解決問題的金鑰匙,?；诖耍覀兙鸵獙?shù)學概念的本質(zhì)進行分析,，并且希望找到合理的概念教學的模式,，以使教師的教課與學生的數(shù)學學習輕松而有成效。

概念是反映客觀事物本質(zhì)屬性的思維形式,。數(shù)學概念,，就是事物在數(shù)量關(guān)系和空間形式方面的本質(zhì)屬性,，是人們通過實踐，從數(shù)學所研究的對象的許多屬性中,，抽出其本質(zhì)屬性概括而形成的,。它是進行數(shù)學推理、判斷的依據(jù),，是建立數(shù)學定理,、法則、公式的基礎(chǔ),，也是形成數(shù)學思想方法的出發(fā)點,。

可見，數(shù)學概念是學生必須掌握的重要基礎(chǔ)知識之一,，是數(shù)學基本技能的形成與提高的必要條件,，也是數(shù)學教學的重點內(nèi)容。 為什么學生對數(shù)學概念的理解總是停留在表層,，往往知其然,，并不知其所以然？教學中如何進行有效地概念教學,，以使學生真正的理解概念,？這是每名教師都在思考的問題。

數(shù)學概念具有抽象性,、發(fā)展性,、生成性等特點，它的特點以及初中學生認知的思維水平的限制性,，決定了他們在學習過程中,，會對一些抽象的、不常接觸的概念不容易理解,，需要教師進行合理的教學設(shè)計，使學生能夠參與到概念的發(fā)生與形成過程中,，了解概念的來龍去脈,，理解概念的內(nèi)涵與外延，弄清概念之間的區(qū)別與聯(lián)系,，在頭腦中形成相關(guān)概念的網(wǎng)絡,，以達到掌握并靈活運用的程度。對于概念教學這個問題,，在新課程實施以來,，廣大教師都有了一定的認識，加強了對概念教學的重視程度,。但由于各種各樣的原因,，事實上,，大部分教師只是停留在思想的層面上，而行動上仍然是傳統(tǒng)的教學模式,。

案例 1 ：前不久聽一位教師關(guān)于“平方根”的概念教學課,，上課開始，教師呈現(xiàn)一組面積不同的正方形,，要求學生求邊長 x ,。

這組題對于初二的學生來講，能夠很快的得到答案,。由于邊長都非負,，所以學生的第一反應說出的都是這組數(shù)的算術(shù)平方根，因為教師設(shè)計要講平方根,，所以要求學生寫出計算過程,，并強調(diào)平方根的定義：即 ，然后取正舍負,，再由這四個例子進行抽象概括出平方根與算數(shù)時,，我們把 叫做 的平方根，其中正值又叫做 的算術(shù)平方根,。接下來就是根據(jù)定義求一些非負數(shù)的平方根與算術(shù)平方根的題組訓練,。表面上看，教師似乎讓學生經(jīng)歷了從特殊到一般的抽象概括的過程,，但實質(zhì)上,，教師的設(shè)計只是形式化的，并沒有使學生真正的參與到平方根的發(fā)生與形成過程中,，沒有使學生真正弄清楚為什么 叫做 的平方根,，所以可以想到學生只是機械的接受概念，在此基礎(chǔ)上照貓畫虎式進行解題練習,，這種做法一定會造成學生后期將平方根與算術(shù)平方根混淆,。

案例 2：關(guān)于“同類項”的教學：

教師往往采用如下引入：

下面各式有何共同特點，請用簡潔的語言敘述：

（ 1） ,；

（ 2） ,而后師生共同歸納出同類項的概念,。

這樣的教學只是揭示了“同類項是什么”，而沒有揭示“為什么提出同類項的概念,，為什么教學中這樣定義同類項概念”,。這里涉及到科學分類的問題，分類是自然科學中的基本邏輯方法,，通常是根據(jù)所研究的具體問題,，選取恰當?shù)臉藴剩缓蟾鶕?jù)對象的屬性,，把他們不重不漏地劃為若干類別,，再分別加以研究,，從某種程度上說，概念是對客觀事物按照某種需要進行分類的產(chǎn)物,，僅僅以事實為基礎(chǔ)形成的概念難以遷移,。

案例 3：“矩形”概念的教學：

首先采用合作學習：用 6根火柴棒首尾順次相接擺成一個平行四邊形。

議一議：（1）能擺成多少個不同的平行四邊形,？他們有什么特點,？

（2）在這些平行四邊形中，有沒有面積最大的一個平行四邊形,？說出你的理由,。 （學生分組討論）

生 1：我們這組認為，可以擺成無數(shù)個平行四邊形,，他們的對邊相等,、對角相等、對角線互相平分,。

師：這些特點都是平行四邊形的性質(zhì),，鄰邊有什么特點嗎？

生 1： (猶豫 )鄰邊不相等,，其比值始終是 2： 1.

生 2：有一個面積最大的平行四邊形,，即長方形，因為平行四邊形的面積等于底邊乘以高,，如果擺成長方形,，高與平行四邊形的一邊相等，這樣面積才是最大的,。（眾生疑惑）

師：你能說一下這個平行四邊形一個內(nèi)角的特點嗎,？

生 2：每個角都是直角。

教師在學生的疑惑聲中,，畫出圖形,，板書課題及矩形定義。

在這個案例中,，教師創(chuàng)設(shè)情境,，采用小組合作學習的形式，通過“平行四邊形什么時候面積最大”的問題引導學生動手操作,，從而引入矩形的定義，卻沒有取得很好的教學效果： 1.很多學生對“當平行四邊形是矩形時,，面積最大”的知識沒有真正理解,，實質(zhì)上這個問題是平行四邊形面積與垂線段性質(zhì)兩方面知識的綜合，它與矩形的定義沒有多大關(guān)系,； 2.矩形的邊沒有特殊性,，但教師卻要求學生說出鄰邊之比 2： 1,，這無意中強調(diào)矩形鄰邊的不等性，使得在生成矩形概念時,，學生錯誤的認為,，矩形就是長方形； 3.這樣的問題設(shè)計很難在學生頭腦中形成“矩形是平行四邊形一個內(nèi)角的特殊化”的概念,。

教材把“矩形”安排在平行四邊形之后,，就是因為它是特殊的平行四邊形，因此完全可以用概念同化的方法進行矩形概念的教學,，這與以前學過的平行四邊形和將要學習的菱形,、正方形在研究思路、方法上一脈相承,，這樣的設(shè)計充分尊重學生的實際情況,，可以使學生在獲得知識的同時，培養(yǎng)其類比思維的能力,。盡管新課程倡導動手操作,、自主探究、合作交流的學習方式,，但更應該根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的`已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)制訂教學策略,，應該以有利于學生知識的獲得、數(shù)學活動經(jīng)驗的積累和數(shù)學思想的領(lǐng)悟為標準,。

在我們的日常教學中,，類似于以上的概念教學并不是少數(shù)，我們將目前部分教師的概念教學模式進行簡單的歸納,，可以分為以下幾類：

（一）開門見山,，教師直接給出定義，歸納注意事項,、舉例讓學生反復練習,；

（二）認為概念教學 = 解題教學，所以通過大容量訓練,，使學生逐步認識概念,；

（四）注意到讓學生參與概念的形成過程，但在概念的分析過程中,，缺乏與學生已有知

識的聯(lián)系,，總感覺每個概念都是孤零零的，沒有形成系統(tǒng),。

這些模式的教學,，其效果往往事倍功半，耗費學生大量的時間與精力,，但知識掌握的一知半解,，吃夾生飯,，對問題的解決，依靠簡單的機械模仿,，所有的訓練都游離在知識的表層甚至知識之外,。長此以往，必將使學生成為并不優(yōu)秀的“做題機器”,，數(shù)學雙基也無法落實,。鑒于此，反思我們的概念教學就顯得尤為重要,，到底什么樣的概念教學模式可以稱之為好的,，有效的教學模式是什么呢？我認為應該沒有統(tǒng)一的模式,，教學有法,、教無定法，只要教師能重視基本概念蘊含的智力開發(fā)價值,，注意充分挖掘基本概念蘊含的數(shù)學思想方法的教育價值,，能夠使學生掌握知識,、發(fā)展能力的概念教學都是有效的、好的教學。

從教育與發(fā)展心理學的角度出發(fā),，概念教學的核心就是“概括”：將凝結(jié)在數(shù)學概念中的數(shù)學家的思維活動打開,，以若干典型事例為載體,，引導學生分析各事例的屬性,、抽象概括其共同的本質(zhì)屬性，歸納得出數(shù)學概念等思維活動而獲得概念,。數(shù)學概念要講背景,、講思想、講應用,，概念教學則強調(diào)讓學生經(jīng)歷概念的概括過程,，由于數(shù)學能力是以數(shù)學概括為基礎(chǔ)的能力，因此重視數(shù)學概括過程對發(fā)展學生的數(shù)學能力具有基本的重要性,。

概念的課堂教學大致經(jīng)歷以下幾個環(huán)節(jié)：概念的引入,、概念的生成、概念的剖析及辨析,、相關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別,、概念應用舉例、概念的鞏固練習,。下面結(jié)合實例就其中關(guān)鍵環(huán)節(jié)談談在設(shè)計時的注意事項,。

（一）概念的引入

概念的引入是概念課教學的起始步驟，是形成概念的基礎(chǔ),。傳統(tǒng)教學中在教學方式上是以教師傳授為主,，學生被動接受學習，這顯然不利于新課程背景下創(chuàng)造型人才的培養(yǎng),。課程標準中提出“ 抽象數(shù)學概念的教學,，要關(guān)注概念的實際背景與形成過程，幫助學生克服機械記憶概念的學習方式”,。通過概念引入過程的教學,，應該使學生明確：“概念在生活中的實際背景是什么？”“為什么引入這一概念”以及“將如何建立這一概念”,，從而使學生明確活動目的,，激發(fā)學習興趣，提取有關(guān)知識,，為建立概念的復雜智力活動做好心理準備,。在引入過程中教師要積極地為學生創(chuàng)設(shè)有利于他們理解數(shù)學概念的各種情境，給學生提供廣闊的思維空間,，讓他們逐漸養(yǎng)成主動探究的習慣,，從而實現(xiàn)新課程標準中提出的通過主動探究來獲取知識，使學生的學習活動不再單純地依賴于教師的講授,，教師努力成為學習的參與者,、協(xié)作者、促進者和組織者,。

我認為在概念課的引入上,，要樹立起讓學生自己去發(fā)現(xiàn)的觀念，如果能讓學生產(chǎn)生認知沖突,，對學習新概念的必要性產(chǎn)生需求,，并主動發(fā)現(xiàn)新概念是最佳途徑。這樣學生們在運用概念時不但“知其然”也“知其所以然”,，同時還能培養(yǎng)他們的探究精神,，激發(fā)學生的潛能。所以對于情境的設(shè)計,，要結(jié)合概念的特點恰當?shù)剡x取,，特點不同，引入形式也就會存在差異：我們提倡借助生動,、豐富的實際問題引入概念,，能夠與學生的生活密切結(jié)合，這樣往往比較具體,、形象,，學生容易理解，也比較容易從中提煉出概念的本質(zhì)屬性，比如數(shù)與代數(shù)中的同類項,、分式等,，空間與圖形中的角、平行線,、三角形等,；但并非所有的數(shù)學概念都適宜用這種方法，比如前面提到的平方根,，我認為從數(shù)學內(nèi)部的運算關(guān)系角度入手,，更容易理解（后面會具體分析）。下面介紹概念引入的三種想法：

1. 聯(lián)系概念的現(xiàn)實原理引入新概念,。在教學中引導學生觀察有關(guān)實物,、模型、圖示等,，讓學生在感性認識的基礎(chǔ)上,，建立概念，理解概念的實際內(nèi)容,，搞清楚這些概念是從什么問題上提出來的,。例如：在平面幾何平行線的教學中，可以讓學生觀察單線練習本中的一組平行線,，分析這組線的位置特點,，再利用相交線作對比，然后概括出平行線的定義,；在圓的概念的教學時,，讓學生動手做實驗，取一條定長的細繩,，把它的一端固定,，另一端栓一支鉛筆，拉緊繩子,，移動筆尖,，畫出的圖形是什么？學生通過動手實踐,，觀察所畫出來的圖形,，歸納總結(jié)出圓的定義。

2. 從具體到抽象引入新概念,。數(shù)學概念有具體性和抽象性雙重特性,。在教學中就可以從它具體性的一面入手，使學生形成抽象的數(shù)學概念,。例如：在講線線垂直的概念時,，先讓學生觀察教室或生活中的各種實例，再模擬出線線垂直的模型，抽象出其本質(zhì)特征,，概括出線線垂直的定義,，并畫出直觀圖，即沿著實例,、模型,、圖形直至想像的順序抽象成正確的概念，再比如對于一元一次方程的概念,，可以借助一些簡單的實例，讓學生列方程,，然后觀察這些具體方程的共同點,，從具體到抽象歸納概括出一元一次方程的定義。

案例 4 ：對于“用字母表示數(shù)”的教學,，教師展示熟悉的生活實例,，確立了一個學生熟悉的認知對象，由學生熟悉的鋪地用的各種形狀,、各種顏色的地磚鋪地時的圖案入手,。

學生答案是：圖案中的黒磚塊數(shù)與圖案的序號相等。

觀潮教學設(shè)計理念篇八

教學設(shè)計是以獲得優(yōu)化的教學效果為目的,，以學習理論,、教學理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學問題,、確定教學目標,、建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案,、評價試行結(jié)果和修改方案的過程,。”

(一)教學設(shè)計的主要特征

教學設(shè)計以明確的教學目標激發(fā),、促進和指導學生的學習,，幫助每個學生完成學習。它的主要特征有：

1.教學的計劃,、開發(fā),、傳播和評價建立在系統(tǒng)理論上;

2.教學目的建立在對系統(tǒng)環(huán)境的分析上;

3.教學目標用可觀察的行為術(shù)語來描述;

4.對學生的了解是系統(tǒng)成功的重要因素;

5.研究的重點是教學策略的計劃和教學媒體的選擇;

6.評價是設(shè)計過程的組成部分;

7.測定和分等依據(jù)學生達到預期標準的能力;

(二)教學設(shè)計的一般程序

教學設(shè)計的程序因設(shè)計任務及設(shè)計者的不同而呈現(xiàn)多種形式。對整個教育系統(tǒng)設(shè)計和課堂教學設(shè)計均適用的是美國教育心理學家加涅和布里格斯的教學設(shè)計程序,。他們把教學設(shè)計程序分為14個步驟,。

1.分析需求、目的及其需要優(yōu)先加以考慮的部分;

2.分析資源和約束條件及可選擇的傳遞系統(tǒng);

3.確定課程范圍和順序,，設(shè)計傳遞系統(tǒng);

4.確定某一門課的結(jié)構(gòu)和順序;

5.分析一門課的目標;

6.確定行為目標;

7.制定課堂教學計劃;

8.開發(fā),、選擇教學材料和媒體;

9.評定學生行為;

10.教師方面的準備;

11.形成性評價;

12.現(xiàn)場試驗及修改;

13.總結(jié)性評價;

14.系統(tǒng)的建立和推廣。

以上程序分別在系統(tǒng)級、課程級和課堂級的水平上進行,。

除此之外,，還有一種較為適用于課程、教學單元和課堂教學的教學設(shè)計程序,，如圖示：

上述程序中包含了教學設(shè)計的三個基本要素：

1.教學目標(我們期望學生學會什么?)

2.教學策略和教學媒體(為達到預期目標,，我們將如何進行這種學習?)

3.教學評價(在進行學習的過程中，我們?nèi)绾渭皶r獲取反饋信息?)

我們可將教學設(shè)計模式分為三大類,，即認知取向的教學設(shè)計模式,、行為取向的教學設(shè)計模式以及人格取向的教學設(shè)計模式。

(一)認知取向的教學設(shè)計模式及其理論基礎(chǔ)

(二)行為取向的教學設(shè)計模式及其理論基礎(chǔ)

行為取向的教學設(shè)計模式及其理論基礎(chǔ)是行為主義心理學,。在行為主義心理學的眾多流派中,，對教學設(shè)計領(lǐng)域影響最大的是桑代克和斯金納。這種教學設(shè)計模式以行為控制為基礎(chǔ)設(shè)計教學,，以完善人的行為為根本宗旨,。

在行為指向的教學設(shè)計模式中，最杰出的代表是斯金納的程序教學模式,。這是一種以操作性反應和強化原理為理論基礎(chǔ)的,，適用于個別化教學的自動教學模式，常被稱為“機器教學”,。

小結(jié)：

現(xiàn)代教學設(shè)計要強調(diào)發(fā)揮評價的診斷,、反饋、改進,、激勵,、強化等教育發(fā)展功能，讓學生在課程中找到自己,，賞識自己,，找到進步的方向。同時,，要通過深入有效的評價,，及時強化和矯正課程與教學的信息，更好地實現(xiàn)課程目的,，提高教學質(zhì)量,，促進學生提高自我意識、自我調(diào)節(jié),、自我完善,。一句話，以評價促進學生不斷發(fā)展,。