人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念和思路 教學(xué)設(shè)計(jì)理念萬(wàn)能篇一

空間表情是設(shè)計(jì)師通過(guò)各種空間形式,、造型色彩、氣氛營(yíng)造等手法,，向使用者傳達(dá)一種特定的情感信息,。一個(gè)人如果沒(méi)有表情，生命就沒(méi)有光彩,，生活就變得麻木枯燥,，如果空間沒(méi)有表情，我們的生活環(huán)境就變成一個(gè)無(wú)色世界,，更談不上環(huán)境藝術(shù),。人的表情有喜、怒,、哀,、樂(lè)，而空間表情則有熱情,、溫暖,、平靜、平和,、冷峻,、簡(jiǎn)潔、樸實(shí),、自然,、華麗等等，可謂豐富多彩,。每一種空間表情對(duì)使用者來(lái)說(shuō)都有著一種特定的意義,，它既滿(mǎn)足使用者心理索求，又傳達(dá)一種特有的藝術(shù)美感信息,。設(shè)計(jì)理念的確定,，直接影響空間表情的演譯。有好的設(shè)計(jì)理念才能有一個(gè)較客觀表達(dá)客戶(hù)主觀索求的設(shè)計(jì)方案,，從而營(yíng)造出客戶(hù)所期望的理念空間表情;而一個(gè)令客戶(hù)有共鳴的空間表情，也可以最大限度驗(yàn)證設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念的合理性,、可行性,，也是設(shè)計(jì)作品成功的反映。因此設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的環(huán)境藝術(shù)作品,，有如一個(gè)廚師做一頓美味佳肴,，是做中式滿(mǎn)漢全席還是做西式法國(guó)大餐,，一開(kāi)始就要確定下來(lái)，否則款式、味道可想而知。

設(shè)計(jì)觀點(diǎn)：

1.首先,，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家居設(shè)計(jì)是一種藝術(shù)表現(xiàn)方式，是一種文化,。因此，在最簡(jiǎn)單的空間設(shè)計(jì)中,，我們也應(yīng)該把這種意識(shí)貫穿始終,，遵循藝術(shù)表現(xiàn)形式的一些共性,。即共性與個(gè)性的表現(xiàn),。這里所講的共性與個(gè)性,，可以理解為空間及功能的劃分要松緊對(duì)比舒適,。色彩的選擇上要做到含蓄與彰顯的充分結(jié)合。造型語(yǔ)言上要大小得當(dāng),，橫豎交錯(cuò)生輝。

2.我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)師和客戶(hù)共同參與的一項(xiàng)創(chuàng)作活動(dòng),。有些個(gè)性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)師不允許客戶(hù)發(fā)表意見(jiàn),，不允許客戶(hù)在施工中修改任何方案的細(xì)節(jié)，這是不人文的,。因?yàn)樵O(shè)計(jì)方案不僅是設(shè)計(jì)師的作品,，它更是客戶(hù)即將居住的場(chǎng)所。設(shè)計(jì)方案一定要尊重客戶(hù)的興趣,、職業(yè),、愛(ài)好。設(shè)計(jì)師的作用應(yīng)該是在尊重業(yè)主意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行類(lèi)別藝術(shù)加工,、歸納和升華。是應(yīng)該起到一個(gè)引導(dǎo)設(shè)計(jì)的作用,。這樣在整個(gè)家居設(shè)計(jì)及裝修過(guò)程中業(yè)主始終有種參與創(chuàng)造的成就感和自豪感,。

3.一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師一定要有自己擅長(zhǎng)的一種設(shè)計(jì)風(fēng)格，但也要不斷的學(xué)習(xí)其它眾多的藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格,。因?yàn)樵S多因素決定了業(yè)主是千差萬(wàn)別的,。并且藝術(shù)形式本來(lái)也是五彩紛呈的。我們只有不斷的豐富自己,，才能使自己處于設(shè)計(jì)的巔峰狀態(tài),，面對(duì)每一位業(yè)主。才能使自己在不同的業(yè)主面前都有自己不同的,、鮮明的設(shè)計(jì)理念,。

4.我更倡導(dǎo)簡(jiǎn)約主義的設(shè)計(jì)風(fēng)格。千差萬(wàn)別的人群和需求決定了眾多的藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格,，但裝修這種藝術(shù)形式的設(shè)計(jì),，采用簡(jiǎn)約主義的設(shè)計(jì)風(fēng)格則更具生命力，同時(shí)也更符合現(xiàn)代人時(shí)尚和求靜,、追求自然明了的心態(tài),。

[設(shè)計(jì)理念]

教學(xué)設(shè)計(jì)理念和思路 教學(xué)設(shè)計(jì)理念萬(wàn)能篇二

【教學(xué)內(nèi)容】

內(nèi)容一 《望洞庭》 劉禹錫

湖光秋月兩相和,， 潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。 遙望洞庭山水翠,， 白銀盤(pán)里一青螺,。 補(bǔ)充教材內(nèi)容二

疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心 ——雍陶 《題君山》 【教材分析】

《望洞庭》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》第八冊(cè)第一課《古詩(shī)三首》中的第二首詩(shī),。這篇課文是描寫(xiě)秋夜景色的七言古詩(shī),。《望洞庭》是唐代詩(shī)人劉禹錫在被貶為朗州司馬后,，赴任的途中經(jīng)過(guò)洞庭湖時(shí)所作,。這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻,，描繪了一幅寧?kù)o優(yōu)美的洞庭月夜圖,，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。古詩(shī)先寫(xiě)“秋月”與“湖光”相映照,，月光如水灑在湖面上,，水平如鏡，靜靜的月,，靜靜的湖,，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜,、和諧,、秀美的景色?！疤睹鏌o(wú)風(fēng)鏡未磨” 貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象,，在月光下別具一種朦朧美。古代沒(méi)有玻璃,，鏡子是用青銅鑄的,，磨光以后才能照人。未磨的鏡面,，朦朦朧朧,，用來(lái)形容月夜湖光，真是恰到好處,。以生動(dòng)形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩(shī)意,。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o(wú)風(fēng)”，波瀾不驚,，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào),。放眼遠(yuǎn)望，皓月銀輝之下,，洞庭山愈顯青翠,，洞庭水愈顯清澈,，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤(pán)里,，放了一顆小巧玲瓏的青螺,，如精美絕倫的工藝珍品，生動(dòng)形象,。全詩(shī)純?nèi)粚?xiě)景,，既有細(xì)致的描寫(xiě)，又有生動(dòng)的比喻,，詩(shī)人極富想象力的描寫(xiě),，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。

【設(shè)計(jì)理念】 古人云：“詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī)”，古詩(shī)語(yǔ)言凝練,，所描繪的意象所構(gòu)成的意境美,，能使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,，感受美的能力,。但很多時(shí)候，古詩(shī)的教學(xué)都只是注重讓學(xué)生理解詩(shī)的意思,，忽視對(duì)意境的感悟,。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)“詩(shī)境”難以感悟，這也是我們古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn),。

《望洞庭》這首詩(shī)總體給人空靈,、縹緲、溫柔,、寧?kù)o,、和諧的感受，特別是詩(shī)中形象的比喻,，形,、色和諧，讓人感到洞庭山水如設(shè)色淡雅,、造型精致的藝術(shù)品,，玲瓏剔透。根據(jù)這首詩(shī)的特點(diǎn),，本節(jié)課,，我力圖引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)豐富想象,，感受水天一色物象的畫(huà)面美,，從而感悟空靈,、縹緲的意境美。為了突破難點(diǎn),，我在設(shè)計(jì)時(shí)整首詩(shī)緊扣“和”教學(xué),，首先從“色調(diào)”方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫(huà)面美，感悟“和”,。 其次抓形象的比喻,，從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫(huà)面美,，進(jìn)一步品味“和”,。在學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)，感悟詩(shī)句“遙望洞庭山水翠,，白銀盤(pán)里一青螺”詩(shī)人別出心裁的比喻后,，巧妙引出唐五代詩(shī)人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心” 兩首詩(shī)都運(yùn)用豐富的想象和巧妙的比喻,，寫(xiě)出了洞庭的寧?kù)o,、和諧的景象。這兩句巧妙地以“螺”作比,，但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤(pán)中的青螺,，一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行賞析,，想象畫(huà)面,。使學(xué)生在體會(huì)巧妙的比喻同時(shí)，洞庭的山水的秀美也給他們留下深深的印象,。最后是拓展6句古詩(shī)名句,。一是讓學(xué)生遷移學(xué)詩(shī)的方法。二是領(lǐng)略詩(shī)人從不同角度寫(xiě)洞庭的山水的美,。三是激發(fā)誦讀經(jīng)典興趣,，引導(dǎo)學(xué)生積累絕妙佳句。本節(jié)課設(shè)想做到三抓：⑴ 抓字眼：旨在明確詩(shī)的意思,。⑵ 抓想象：旨在領(lǐng)悟詩(shī)的意境,。⑶ 抓吟誦：旨在進(jìn)一步升華情感，得到美的熏陶,。(緊扣我校經(jīng)典詩(shī)文誦讀實(shí)驗(yàn)的課題”經(jīng)典詩(shī)文名句的教學(xué)研究”設(shè)計(jì)教學(xué)) 【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)會(huì)《望洞庭》詩(shī)中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義,。

2,、通過(guò)品讀，想象《望洞庭》古詩(shī)詞所描繪的畫(huà)面,，感悟意境,，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美,、韻律美。

3,、在交流體會(huì)描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí),，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀，體會(huì)作者的情懷,。背誦《望洞庭》,。

4、拓展吟誦洞庭美景的名句,，達(dá)到深化和積累的目的,。 【教學(xué)重點(diǎn)】理解“兩相和”、“白銀盤(pán)”和“青螺”,，想像詩(shī)人筆下的月夜洞庭水天一色的畫(huà)面美,，感悟詩(shī)境，體會(huì)形象的比喻,。

【教學(xué)難點(diǎn)】想像詩(shī)人筆下的月夜洞庭水天一色的畫(huà)面美,，感悟詩(shī)境，體會(huì)形象的比喻,。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入課題

“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”是李白眼中的水,。“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水,，祖國(guó)的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客,，寫(xiě)下了許多美詩(shī)佳句,，今天我們隨唐代大詩(shī)人劉禹錫去感受一處山水，板書(shū)《望洞庭》,。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“庭”

二,、讀準(zhǔn)古詩(shī)，整體感知

1,、師配樂(lè)范讀古詩(shī),，提出傾聽(tīng)的要求。

2,、自學(xué)古詩(shī),，小組交流 要求：(1)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏,。

(2)借助插圖,、注釋,、字典理解古詩(shī)的大意。 (3)小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字,、句,。

三、讀好古詩(shī),，理解古詩(shī)

1,、指名讀詩(shī)。(通過(guò)評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，從讀準(zhǔn)字音,，字正腔圓到讀出節(jié)奏)

2、指名講古詩(shī)的大意,。

四,、想象畫(huà)面，感悟詩(shī)境

(一)再讀古詩(shī),，邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面,，讀到有所感覺(jué)時(shí)把你的手舉起來(lái)。

(二)美讀古詩(shī),，想象畫(huà)面,。

1、品讀前兩行詩(shī),，抓住“和”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫(huà)面美,。感悟“和”

(1)你從前兩行詩(shī)中讀懂了什么?“和”是什么意思? (2)說(shuō)說(shuō)你想象的畫(huà)面。

(引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言描述想象中的美,，如：感受銀色的光輝撒在湖面,，朦朧的月光。)

(3)根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句,。 如： 用你的朗讀來(lái)表達(dá)你的感受,。(師生評(píng)價(jià)) 應(yīng)該怎樣讀?(輕輕地讀、讀出柔和的美)

引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面,，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——

是多么的寧?kù)o !一起來(lái)讀……

洞庭湖在淡淡的月光籠罩,，點(diǎn)點(diǎn)銀光，此時(shí)那就像一位仙女降落人間,，是那么溫柔,，一起讀……

小結(jié)：一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩(shī)的“眼睛”叫詩(shī)眼,。

2,、品讀后兩行詩(shī)，從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫(huà)面美,，進(jìn)一步品味“和”

(1) 這洞庭湖是怎樣的山,，怎樣的水?

(2) 你能說(shuō)說(shuō)，到底從哪里感覺(jué)到,，詩(shī)眼“和”你想象的畫(huà)面怎么樣?(引導(dǎo)感悟比喻用得形象,、生動(dòng),、巧妙,。)

(3) 你有這樣的感受，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀? (只要學(xué)生講出讀的理由符合詩(shī)意即可,，讓學(xué)生個(gè)性化朗讀,，或驚訝或贊嘆等,，讓學(xué)生練習(xí)讀互相聽(tīng)，聽(tīng)出什么感覺(jué),，告訴同學(xué),。)

(4)指名讀(以評(píng)促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,，逐步提升讀的質(zhì)量,。)

(5)品味獨(dú)特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎?

3,、補(bǔ)充教材內(nèi)容二,，通過(guò)對(duì)比，欣賞比喻的巧妙 (1)談話引出詩(shī)人“雍陶”,，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處,，一螺青黛鏡中心”。

(2)學(xué)生自讀,，感悟詩(shī)意，品味語(yǔ)言的形象生動(dòng),。 (3)師讀,，要求同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)，你仿佛看到了什么? (4)反復(fù)引讀這兩個(gè)比喻句,，讓學(xué)生體會(huì)兩種不同的比喻生動(dòng)和所描繪的美,。

點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山，詩(shī)人不由贊嘆到——

君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài),，美如仙女,，楚楚動(dòng)人如——

4、配樂(lè)朗讀古詩(shī)一和補(bǔ)充材料

5,、體會(huì)詩(shī)人寬廣,、豁達(dá)的胸懷。 (八百里洞庭在詩(shī)人的眼中是——

6、背誦古詩(shī),。

四 ,、欣賞名句 積累名句 (10分鐘)

自古人稱(chēng)“洞庭天下水”。許許多多有名的詩(shī)人,，像李白,、杜甫、孟浩然都慕名而去,，寫(xiě)下了不少經(jīng)典名篇,，傳誦至今，我們一起來(lái)欣賞,。

1還記得我們學(xué)習(xí)〈望洞庭〉是用什么方法學(xué)習(xí)的?

2,、出示6個(gè)名句，提出要求,。

(1)選擇自己喜歡的一兩句詩(shī),，多讀幾遍，并品味詩(shī)句好在哪里,。

(2)同桌交流讀后的感受,。

3、學(xué)生選自己喜歡的詩(shī)句讀,，并想詩(shī)句的意思,，品味詩(shī)句。

4,、集體交流感受,。

交流2-3句詩(shī)，采用指名講,，講后讀,，同學(xué)補(bǔ)充等形式，好的句子全班齊讀,。

5,、背誦自己喜歡的詩(shī)句 。

五,、總結(jié)

六,、作業(yè)

背誦剩下的名句，默寫(xiě)《望洞庭》,。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 望洞庭

光 ,、色

和 (柔) 形

補(bǔ)充教材內(nèi)容二

疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心 ——雍陶 《題君山》

教學(xué)設(shè)計(jì)理念和思路 教學(xué)設(shè)計(jì)理念萬(wàn)能篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課的一個(gè)生字：螺;認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字：磨;能正確,、流利、有感情地朗誦《望洞庭》;

2、想象滿(mǎn)月下的洞庭湖的靜謐美好祥和的景色;

3,、理解《望洞庭》的詩(shī)句意思,，感悟詩(shī)的意境，初步學(xué)習(xí)吟誦,，感悟古詩(shī)詞的韻律美,。 教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解詩(shī)的意思,，感悟詩(shī)的意境;

難點(diǎn)：想象描繪詩(shī)中的景象,，學(xué)會(huì)吟誦這首詩(shī)。

教學(xué)準(zhǔn)備：簡(jiǎn)單的ppt 教學(xué)過(guò)程：

一,、山水之中的明月示描繪山水的詞語(yǔ)

波光粼粼 銀光閃爍 月光如水 水波映月 靜影沉璧

水天一色 風(fēng)平浪靜 水平如鏡 寧?kù)o和諧 煙波浩渺

二,、簡(jiǎn)介洞庭湖(可由學(xué)生的預(yù)習(xí)資料相機(jī)介紹)

介紹五大淡水湖，洞庭湖的地理位置,，一些文人墨客描寫(xiě)的詩(shī)句,。

三、細(xì)讀詩(shī)句,，吟誦洞庭

1,、古人作詩(shī)，講究平長(zhǎng)仄短,，平聲是我們現(xiàn)在的一二聲,，仄聲是我們現(xiàn)在的三四聲，現(xiàn)在我們根據(jù)這個(gè)平仄規(guī)律,，把我們的名字吟一吟： 肖亦崢 王梓睿 邱愉然 陳思瑤 虞淇

2,、出示詩(shī)的前兩句：湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨 ①標(biāo)注平仄,，示范吟誦,。 ②邊吟邊做動(dòng)作：“湖光”聲音延長(zhǎng)，“秋月”短促,，“兩相和”,，一手高一手低，然后成心形,，表示“和諧”。 ③“潭面”用右手表示,，展示一望無(wú)垠,，“無(wú)風(fēng)”，搖手,，表示“風(fēng)平浪靜”,，“鏡”攤開(kāi)雙手，實(shí)際上就是指“洞庭湖的湖面”;“磨”，做動(dòng)作,，引入圣野的《磨刀石》,。

3、示范吟誦后兩句：遙望洞庭山水色,，白銀盤(pán)里一青螺 ① 標(biāo)注平仄,，示范吟誦。 ② 邊吟邊做動(dòng)作：“遙望”就是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望”,。思考：詩(shī)人會(huì)站在哪里才能看到整個(gè)洞庭湖?發(fā)散學(xué)生思維：像孫悟空站在筋斗云上,，像我們乘坐在飛機(jī)上??感悟站得高，看得遠(yuǎn),?！吧剿保械陌姹咀鳌吧剿洹?，想一想,，區(qū)別在哪里?你喜歡哪一種?“山”，用手畫(huà)山形;“水”用手作微微的起伏狀,。 ③ “白銀盤(pán)”指的是什么?“青螺”實(shí)際上是指什么?出示圖片,。 ④ 在吟誦中體會(huì)比喻句的妙處。 ⑤ 出示雍陶的《題君山》： 煙波不動(dòng)影沉沉,，碧色全無(wú)翠色深,。 疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心,。

四,、吟誦全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人闊達(dá)開(kāi)朗的性格,。

五,、布置作業(yè)，延伸拓展：

1,、吟誦《望洞庭》;

2,、想象《望洞庭》這首詩(shī)描繪的景色，先說(shuō)一說(shuō),，再寫(xiě)下來(lái)

教學(xué)設(shè)計(jì)理念和思路 教學(xué)設(shè)計(jì)理念萬(wàn)能篇四

1,、現(xiàn)代教學(xué)理論

理論的指導(dǎo)是教學(xué)設(shè)計(jì)由經(jīng)驗(yàn)層次上升到理性、科學(xué)層次的基本前提,?？茖W(xué)的教學(xué)理論是對(duì)教學(xué)規(guī)律的客觀總結(jié)和表現(xiàn)。依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)原理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，實(shí)際上就是要求教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和措施符合教學(xué)規(guī)律,。教育工作者只有自覺(jué)運(yùn)用科學(xué)的.理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì),，才有可能是教學(xué)擺脫險(xiǎn)隘的經(jīng)驗(yàn)主義，進(jìn)而追求教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

2,、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的選擇性,、體驗(yàn)性、主動(dòng)性,、主觀性,，將學(xué)習(xí)看成是學(xué)習(xí)者對(duì)外在信息自主“生成”意義的理解過(guò)程。已有的經(jīng)驗(yàn)是生成性學(xué)習(xí)的核心因素,。生成性課堂教學(xué)能使學(xué)生把外部環(huán)境中的有關(guān)信息直接整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過(guò)程,，同時(shí)又可以使認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造，產(chǎn)生新的生成,。

3,、系統(tǒng)科學(xué)原理

(1) 整體原理。

生成性教學(xué)設(shè)計(jì)也不是一盤(pán)散沙,，它的設(shè)計(jì)是把多種因素的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及“邊界”作為一個(gè)整體來(lái)考慮,。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的分析,、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評(píng)估等子系統(tǒng)所組成,，各子系統(tǒng)既相對(duì)獨(dú)立，又相互依存,、相互制約,，組成一個(gè)有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中,，各子系統(tǒng)的功能并不等價(jià),，其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時(shí),，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于整體,，每個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一,，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合,，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

（2）程序性原則

教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點(diǎn),，即諸子系統(tǒng)有序地成等級(jí)結(jié)構(gòu)排列，且前一子系統(tǒng)制約,、影響著后一子系統(tǒng),，而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序性

特點(diǎn),，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性,，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

（3）可行性原則

教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí),，必須具備兩個(gè)可行性條件,。一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),、已有知識(shí)基礎(chǔ)和師資水平,；客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素,。二是具有操作性,。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能指導(dǎo)具體的實(shí)踐。

（4）反饋性原則

教學(xué)成效考評(píng)只能以教學(xué)過(guò)程前后的變化以及對(duì)學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測(cè)量為依據(jù),。測(cè)評(píng)教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息,，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì),。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念和思路 教學(xué)設(shè)計(jì)理念萬(wàn)能篇五

教學(xué)內(nèi)容：《白鴿》

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《白鴿 》體會(huì)二聲部歌曲演唱的特點(diǎn)與美感,，在演唱中感受集體主義的精神，體驗(yàn)合作帶來(lái)的愉悅,。

2.能準(zhǔn)確的聽(tīng)辨二聲部歌曲,，掌握畫(huà)旋律線的方法，了解輪唱并進(jìn)行合唱,、輪唱,。

3.能用圓潤(rùn)、略帶彈性的聲音和活潑的情緒演唱歌曲,。 教學(xué)重點(diǎn)：

能用圓潤(rùn)略帶彈性的聲音和活潑的情緒演唱歌曲 教學(xué)難點(diǎn)：

能合作輪唱歌曲,。

教學(xué)準(zhǔn)備：微視頻、多媒體,、鋼琴 教學(xué)過(guò)程：

一,、自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)前檢

師：同學(xué)們,，聽(tīng)著音樂(lè)跟老師做律動(dòng),，看看誰(shuí)做的好? (該音樂(lè)為歌曲的伴奏)。好!同學(xué)們做的真棒,，大家覺(jué)得這段音樂(lè)是否熟悉?不錯(cuò),，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的歌曲《白鴿》。相信同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)歌曲已經(jīng)有所了解?，F(xiàn)在,，請(qǐng)將你預(yù)習(xí)的情況匯報(bào)給大家吧,。

老師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，給大家留了幾個(gè)問(wèn)題,。在交流學(xué)習(xí)成果之前,，讓我們一起完整的聆聽(tīng)一遍歌曲。(選擇你喜歡的律動(dòng)動(dòng)作為歌曲伴奏) 請(qǐng)同學(xué)們拿出《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》,。(多媒體出示課件) (聆聽(tīng)歌曲回答第一個(gè)問(wèn)題)

1.該歌曲的節(jié)拍,、強(qiáng)弱規(guī)律是什么? 生：二拍子歌曲

師：你從哪里看出這首歌曲是二拍子的?生：從書(shū)上得知、從剛剛的律動(dòng)中,。,。。師 ：不錯(cuò)!有的同學(xué)通過(guò)聽(tīng)歌曲都能感受出歌曲的拍子,，希望同學(xué)課下多聽(tīng),，多感受不同拍子的音樂(lè)給你的感受是不一樣的。

2.歌曲有幾個(gè)聲部? 生：二聲部師：你從哪兒看出的?生：課本中,、通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)有兩組聲音...

師：(出示課件,，簡(jiǎn)單介紹二聲部的演唱形式)(現(xiàn)在我們?cè)俾?tīng)一遍回答第三個(gè)問(wèn)題)

3. 感受歌曲的情緒是怎樣的? 師：通過(guò)聆聽(tīng)歌曲給你的感受是怎樣的?歌曲帶給你一種怎樣的情緒?

生：通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)感受到歌曲比較歡快...帶給我一種快樂(lè)陽(yáng)光的情緒。 師：同學(xué)們,，我們通過(guò)感知歌曲的結(jié)構(gòu),、情緒得知這首歌曲是一個(gè)比較歡快的二聲部歌曲，你想不想知道這首歌描寫(xiě)了怎樣的內(nèi)容?

4.感知歌曲的內(nèi)容,。

(播放微視頻,，分享和平鴿的故事)

同學(xué)們通過(guò)看微視頻，得到怎樣的啟示? 生：... ...

(二),、小組交流,，合作學(xué)習(xí)

小組交流學(xué)習(xí)難點(diǎn)，為歌曲學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

師：同學(xué)們,，現(xiàn)在以四個(gè)人為一個(gè)小組，討論在學(xué)習(xí)旋律,、歌詞,、節(jié)奏、演唱形式方面遇到哪些困惑?

(三),、微視頻助學(xué),，展示交流

(播放微視頻逐一解決困惑的方面，并做展示交流)

師：小組討論你們遇到的困難并交流應(yīng)該用什么樣的方法克服,。生：我們組歌曲旋律的演唱是難點(diǎn),，總是找不準(zhǔn)音高。師：好,，哪個(gè)小組能幫助他們解決這個(gè)問(wèn)題?生：我們可以用畫(huà)旋律線的方法學(xué)唱歌曲,。師：這個(gè)小組的同學(xué)給我們說(shuō)用畫(huà)旋律線的方法,。好!我們一起試試吧!(播放微視頻 畫(huà)旋律線)一起學(xué)習(xí)并學(xué)唱。

師：還有哪個(gè)小組有難點(diǎn)沒(méi)有解決?提出來(lái),，我們一起解決?生：... ... 師：我們解決完難點(diǎn)現(xiàn)在跟著老師的琴聲一起唱一唱吧!

師：我們?cè)囋嚹信纫槐饶囊唤M唱的好?(分組演唱等多種形式的演唱)生：,。。,。 師：同學(xué)們唱的非常棒!現(xiàn)在我們?cè)囍〗M合作試著唱一唱二聲部吧!在練習(xí)之前同學(xué)們認(rèn)真觀察先比較

一、二聲部什么相同與不同?生：二聲部少了最后一小節(jié)前面都一樣,。師：嗯,，同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)(這里出示課件簡(jiǎn)單介紹輪唱)好!下面我們一起來(lái)感受一下吧!(播放歌曲聆聽(tīng))

(四)、教師點(diǎn)撥,，解決難點(diǎn)

1,、感受“輪唱”的效果。 師：當(dāng)這只乖巧的鴿子在呼喚我起床時(shí),，另一只鴿子也加入進(jìn)來(lái),，現(xiàn)在就讓我們一起感受一下，兩只鴿子的歌聲重疊在一起是一種怎樣的感受,，(播放輪唱) 師：在親自體驗(yàn)之前,，我先來(lái)告訴大家怎么樣看“輪唱”的譜子，在《白鴿》這首作品中,，分了兩組人來(lái)演唱歌曲,，第一組人只看每個(gè)大括號(hào)里的第一行歌詞，第二組人只看大括號(hào)里的第二行歌詞,，聽(tīng)明白了嗎?嘗試“輪唱”的演唱方式,。 通過(guò)各種途徑鞏固練習(xí)“輪唱”。 (師生合作,、分組等)

(五),、拓展交流，總結(jié)提升,。

那你能不能再加上舞蹈試一試?(同桌兩人一組,，跟老師一起舞動(dòng)起來(lái)) 師：你們的舞蹈讓這首歌曲變得更動(dòng)聽(tīng)了!同學(xué)們，還記得這首歌曲是哪個(gè)國(guó)家的歌曲嗎?

生：捷克,。

師：對(duì),。捷克是歐洲的一個(gè)非常美麗的國(guó)家，領(lǐng)土面積不是很大,，但是它的音樂(lè)文化卻歷史悠久,，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。捷克的很多兒童歌曲深受世界各地的小朋友們喜歡,，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)欣賞一段捷克的音樂(lè),，請(qǐng)同學(xué)靜靜地聽(tīng),，這段音樂(lè)表達(dá)了什么樣的情感?

師：同學(xué)們，對(duì)比一下這段音樂(lè)和我們學(xué)唱的《白鴿》,，在速度,、節(jié)奏和情緒方面有什么不同?生(略)

師：同學(xué)們，音樂(lè)就是這么神奇,，不同的音樂(lè),，她的情緒、節(jié)奏,、速度都是變化的,，這樣才有了優(yōu)美抒情的《念故鄉(xiāng)》和歡快活潑的《白鴿》。同學(xué)們,，今天的音樂(lè)課就上到這里,，讓我們伴著歡快的音樂(lè)走出教室，再見(jiàn)!

教學(xué)設(shè)計(jì)理念和思路 教學(xué)設(shè)計(jì)理念萬(wàn)能篇六

識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)與理念

不同形式的識(shí)字教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律，教材中采用了多種識(shí)字形式,，主要有看圖識(shí)字,、歸類(lèi)識(shí)字、隨課文識(shí)字,。

一,、看圖識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生具體形象思維比較活躍?？磮D識(shí)字用圖提供感性材料,，把要形成的概念形象化。這種識(shí)字形式生動(dòng)有趣,，符合兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,，有利于提高識(shí)字教學(xué)效率。低年級(jí)語(yǔ)文教材中的看圖讀拼音識(shí)字,、看圖學(xué)詞學(xué)句和看圖歸類(lèi)識(shí)字,，都屬于看圖識(shí)字的范疇。

“看圖讀拼音識(shí)字”是借助圖畫(huà)和漢語(yǔ)拼音識(shí)字,。每一課都有圖畫(huà),、純拼音句群、從句群中提出的生字,、隨生字出現(xiàn)的新筆畫(huà),、田字格和筆順幾部分。所學(xué)的生字全部是筆畫(huà)簡(jiǎn)單、構(gòu)字率強(qiáng)的獨(dú)體字,，都是從純拼音句群中提出來(lái),，按照由簡(jiǎn)到繁、由易到難的順序編排的,，并盡量做到所學(xué)的生字之間有一定的聯(lián)系,。

在教學(xué)過(guò)程中，要把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物,，識(shí)字和初步的閱讀訓(xùn)練,，識(shí)字和寫(xiě)字緊密結(jié)合起來(lái)，在識(shí)字的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,，使學(xué)生的語(yǔ)言和思維得到發(fā)展，觀察能力和閱讀能力得到初步的培養(yǎng),，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

“看圖學(xué)詞學(xué)句”包括這樣幾項(xiàng)內(nèi)容：一篇短文,；一幅或幾幅與短文內(nèi)容相配合的彩圖,；從短文中提出來(lái)要求理解或掌握的詞語(yǔ)，列在短文的下面,；從詞語(yǔ)中提出要求掌握的生字,，安排在田字格里，供教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和寫(xiě)字之用,；隨生字出現(xiàn)的新偏旁列在田字格上面,。

在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)指導(dǎo)看圖,，讓學(xué)生理解短文的意思,，在看圖的基礎(chǔ)上學(xué)詞學(xué)句，從而把培養(yǎng)觀察能力和詞句訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),。然后進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，把識(shí)字和學(xué)詞學(xué)句聯(lián)系起來(lái),。這樣在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,，能夠把字的音、形,、義結(jié)合起來(lái),，而且學(xué)生在學(xué)詞學(xué)句和識(shí)字以后，又加深了對(duì)短文或句子的理解,，使識(shí)字和閱讀互相促進(jìn),。

“看圖歸類(lèi)識(shí)字”是按事物類(lèi)別編排的圖畫(huà)和字詞相配合的識(shí)字形式。它有三個(gè)特點(diǎn)：一是按動(dòng)物、植物或其他事物的類(lèi)別編排生字,，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí),。二是配有圖畫(huà)或照片，讓學(xué)生借助它們認(rèn)識(shí)事物,，理解詞語(yǔ),。三是體現(xiàn)字形和字義的聯(lián)系。如把動(dòng)物中帶“鳥(niǎo)”“蟲(chóng)”“犭”偏旁的字詞編排在一起,。這樣,，可以使學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，受到初步的邏輯訓(xùn)練,，逐步掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。

二、歸類(lèi)識(shí)字

“歸類(lèi)識(shí)字”是根據(jù)漢字音,、形,、義某一方面的特點(diǎn)，把要學(xué)的字分別進(jìn)行歸類(lèi)集中編排的識(shí)字形式,，使學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中,，了解漢字的一些構(gòu)字規(guī)律，逐步掌握識(shí)字方法,，培養(yǎng)識(shí)字能力,。

常用的歸類(lèi)識(shí)字的編排形式有形聲字歸類(lèi)識(shí)字、反義詞比較歸類(lèi)識(shí)字,、量詞歸類(lèi)識(shí)字,、部首字歸類(lèi)識(shí)字等。

（一）形聲字歸類(lèi)識(shí)字

“形聲字歸類(lèi)識(shí)字”是根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)識(shí)字的一種形式,。它有兩種類(lèi)型：一種是基本字帶字識(shí)字,，由學(xué)過(guò)的筆畫(huà)簡(jiǎn)單、構(gòu)字率強(qiáng)的基本字作部件,，加上偏旁組成形聲字,。如“馬—螞、罵”“古—姑,、咕”,。另一種是形聲字比較歸類(lèi)識(shí)字，由形旁表義,、聲旁表音特點(diǎn)明顯的字組成,。如“桐—銅”“鉤—溝”。每組前邊的字是熟字,，后邊的字是生字,。每組生字后面編排了由生字組成的詞語(yǔ),，如“螞（螞蟻）”“罵（打罵）”，可以幫助理解字義,。

教學(xué)“形聲字歸類(lèi)識(shí)字”要重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。一般先復(fù)習(xí)熟字再教生字。讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)生字詞的音,，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字與熟字在音,、形、義上的異同,，找出表音,、表義的偏旁與生字的音、義之間的聯(lián)系,。

（二）反義詞比較歸類(lèi)識(shí)字

“反義詞比較歸類(lèi)識(shí)字”是把意思相反或相對(duì)的幾組詞歸類(lèi)集中放在一起的一種識(shí)字形式,。這些反義詞大多數(shù)是學(xué)生口語(yǔ)中經(jīng)常用到的，如“長(zhǎng)—短”“寒冷—溫暖”,。它們的詞義比較容易理解,，而且意思相反或相對(duì)易記易辨。但是字形和字音聯(lián)系較少,，字形是教學(xué)的重點(diǎn),，要啟發(fā)學(xué)生利用熟字或偏旁分析、記憶字形,。反義詞往往反映事物的某一方面的矛盾,，事物不同,，反義詞也就不同,。如“高”的反義詞可以是“矮”，也可以是“低”,。

（三）量詞歸類(lèi)識(shí)字

“量詞歸類(lèi)識(shí)字”以詞語(yǔ)形式出現(xiàn),，借助圖畫(huà)和語(yǔ)言習(xí)慣識(shí)字。教學(xué)時(shí)要注意漢字有一字多義的特點(diǎn),，如“輪”“部”“杯”等,，一離開(kāi)特定的語(yǔ)言環(huán)境，就不是量詞了,。因此要把生字放到詞語(yǔ)中教,，這樣不僅可以使學(xué)生準(zhǔn)確地理解字義，而且可以知道哪些量詞適合與哪些表示事物名稱(chēng)的詞搭配,。

教學(xué)時(shí),，除了教材中的用法外，還可以啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他一些習(xí)慣用法,。如“部”,，可以說(shuō)“一部字典”，還可以說(shuō)“一部電話”“一部電影”“一部電視劇”等。此外,，要告訴學(xué)生,，哪種事物用哪個(gè)量詞，要符合語(yǔ)言習(xí)慣,，不能隨便亂用,。如“一輪明月”不能說(shuō)成“一只明月”。

（四）部首字歸類(lèi)識(shí)字

這種識(shí)字形式先出現(xiàn)部首字,，在字的下面是說(shuō)明字義的圖畫(huà),。圖畫(huà)下邊是由生字組成的詞語(yǔ)。圖畫(huà)的內(nèi)容和圖下的詞語(yǔ)都是幫助學(xué)生理解部首字的意思的,。再下面有幾行韻文,，說(shuō)明學(xué)習(xí)部首字的目的.、作用和學(xué)習(xí)要點(diǎn),。

教學(xué)時(shí),，可先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，弄懂圖意,，并且要一邊看圖,，一邊借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)字的音,、形,、義有一個(gè)整體印象。然后重點(diǎn)放在字形教學(xué)上,。要使學(xué)生懂得掌握了部首字,，能為今后學(xué)習(xí)合體字打下基礎(chǔ)，也能為學(xué)習(xí)按部首創(chuàng)造條件,。

三,、隨課文識(shí)字

“隨課文識(shí)字”是小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的一種主要識(shí)字形式。它的特點(diǎn)是生字分散在課文中,，要結(jié)合課文來(lái)識(shí)字,。這種識(shí)字形式，體現(xiàn)字不離詞,、詞不離句,，把識(shí)字和閱讀結(jié)合起來(lái)，通過(guò)句子,、短文的閱讀,，進(jìn)一步理解字義，記憶字形,，可以提高識(shí)字教學(xué)效率,。

教學(xué)時(shí),，可以在初讀課文時(shí)讀準(zhǔn)生字的音，感知生字的形,；在講讀課文的過(guò)程中結(jié)合理解生字詞,，掌握字義，鞏固字音,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)字形,；在講讀課文之后，突出字形的重點(diǎn),、難點(diǎn),，識(shí)記字形，練習(xí)書(shū)寫(xiě),。也可以邊講讀課文,，邊學(xué)習(xí)生字詞。還可以一部分生字（主要指離開(kāi)課文內(nèi)容不難理解的）放在講讀課文之前學(xué)習(xí),；另一部分生字結(jié)合講讀課文學(xué)習(xí),。無(wú)論怎樣安排，有一點(diǎn)是需要強(qiáng)調(diào)的,，即要盡量做到在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,，聯(lián)系句子或上下文理解字（詞）義。這是隨課文識(shí)字的優(yōu)勢(shì)所在,。

隨課文識(shí)字要把理解字（詞）義作為中心的一環(huán),，用理解字（詞）義來(lái)帶動(dòng)讀準(zhǔn)字音和識(shí)記字形，加強(qiáng)音,、形,、義之間的聯(lián)系。語(yǔ)言環(huán)境,，即課文介紹的知識(shí),、敘述的事情,、表達(dá)的感情……為準(zhǔn)確理解字詞提供了條件,，教師要充分利用這個(gè)條件，使學(xué)生弄懂字詞的意思,。結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解字詞,，不僅容易理解，而且可以避免枯燥無(wú)味地死記硬背詞語(yǔ)注釋,。另外,，結(jié)合講讀課文理解字詞，可以隨時(shí)受到課文規(guī)范語(yǔ)言的熏陶,，便于將理解了的字詞不斷積累起來(lái),，并在口頭和書(shū)面語(yǔ)言中靈活運(yùn)用,。

隨課文識(shí)字要注意以下問(wèn)題。一是盡量不要因?yàn)樽R(shí)字打斷講讀教學(xué)的思路,，要處理好識(shí)字和講讀課文的關(guān)系,。二是指導(dǎo)運(yùn)用字詞，一般要放在復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié),。不宜剛剛理解了某個(gè)詞,，就要求學(xué)生運(yùn)用。三是理解字（詞）義是重點(diǎn),，但不要忽視字形教學(xué)和寫(xiě)字指導(dǎo),。

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四、作業(yè)

抒情小結(jié)：火燒云其實(shí)是極平常的自然現(xiàn)象,，作者就是這樣細(xì)細(xì)地觀察它,、描寫(xiě)它，成了一幅美麗的畫(huà)面,。打開(kāi)窗子,，見(jiàn)到的是無(wú)盡的風(fēng)景，在我們的周?chē)幪幎加忻赖木`,。用你明亮的眼睛去觀察去探尋,，用你多彩的筆去描繪去書(shū)寫(xiě)。喜歡繪畫(huà)的孩子畫(huà)幅優(yōu)美中的,，火燒云喜歡書(shū)寫(xiě)的孩子用語(yǔ)言文字表達(dá)你的贊美之情,，星期一的清晨，我們?cè)倨饋?lái)欣賞,、一同來(lái)聆聽(tīng),。

報(bào)書(shū)設(shè)計(jì)：

顏色 五顏六色

18、火燒云 { ｝變化多,，變化快

形狀 多姿多彩

詩(shī)意語(yǔ)文 情感語(yǔ)文 快樂(lè)語(yǔ)文

――《火燒云》設(shè)計(jì)理念

設(shè)計(jì)理念：

詩(shī)意語(yǔ)文 是本課例設(shè)計(jì)理的立足點(diǎn),，情感語(yǔ)文 是貫穿始終的靈魂，快樂(lè)語(yǔ)文 是終極追求,。

一,、抒情詩(shī)般的導(dǎo)入營(yíng)造情境，渲染氛圍,。激發(fā)學(xué)生傾注情感,，主動(dòng)積極與文本進(jìn)行對(duì)話，與作者進(jìn)行心靈的交流,，與教師進(jìn)行感情的互動(dòng),，抒情總結(jié)，欲使整節(jié)課的設(shè)計(jì)圓融和諧,，更好地建筑學(xué)生美好的心靈,。

二,、注意閱讀過(guò)程的指導(dǎo)。閱讀過(guò)程是“物我回想過(guò)程,，是精神的自由交流,。”《火燒云》課例中設(shè)計(jì)了多種教學(xué)對(duì)話,，使學(xué)生達(dá)到對(duì)文本的深入理解和感悟,。

三、營(yíng)造安全,、自由,、和諧的課堂氛圍與課堂文化，及時(shí)評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)化,，師生互評(píng),、生生互評(píng)，靈動(dòng)盎然,，富有詩(shī)意,，飽含情感，達(dá)到快樂(lè)語(yǔ)文 的終極追求,。

【設(shè)計(jì)特點(diǎn)說(shuō)明】：

《白鴿》是一首二聲部的輪唱歌曲,，就單聲部歌曲來(lái)說(shuō)，旋律采用上行音階,、同音反復(fù)的方式進(jìn)行,，學(xué)唱起來(lái)比較簡(jiǎn)單，但在同音反復(fù)的地方,，音準(zhǔn)是一個(gè)急需解決的問(wèn)題,。作為三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是首次接觸“輪唱”這種演唱方式,，許多孩子在學(xué)唱的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)“找不著北”的情況,。

針對(duì)以上問(wèn)題，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：一是學(xué)會(huì)單聲部的歌曲,，解決學(xué)生的音準(zhǔn)及學(xué)唱問(wèn)題,，二是要讓學(xué)生掌握如何看“輪唱”的歌譜，最后是有層次,、準(zhǔn)確的演唱輪唱歌曲《白鴿》;教學(xué)重難點(diǎn)定為：同音反復(fù)時(shí)音準(zhǔn)的處理和準(zhǔn)確,、有層次的演唱輪唱歌曲,。

在完成教學(xué)目標(biāo)一的過(guò)程中,，我采用了模仿鴿子的叫聲、有節(jié)奏的鴿子叫聲,、旋律的模唱等方式進(jìn)行,，同時(shí)解決了同音反復(fù)的音準(zhǔn)問(wèn)題,，進(jìn)而為學(xué)唱單聲部歌曲降低難度。在學(xué)唱歌曲的時(shí)候,，在學(xué)生聆聽(tīng)兩遍范唱之后,，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式學(xué)唱歌曲,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

在完成教學(xué)目標(biāo)

二、三的過(guò)程中,，我首先讓學(xué)生聆聽(tīng)“輪唱”的歌曲范唱,，感受“輪唱”的藝術(shù)魅力，并通過(guò)老師的提問(wèn),，自己總結(jié)“輪唱”的定義,，并在問(wèn)題中分聲部演唱，再將兩聲部合到一起演唱歌曲,，并通過(guò)各種方式鞏固,。

在最后的拓展環(huán)節(jié)，我給學(xué)生聆聽(tīng)二聲部輪唱《保衛(wèi)黃河》,，以及三聲部輪唱《美麗的黃昏》兩首歌曲,，感受輪唱的藝術(shù)魅力。

在總結(jié)環(huán)節(jié),，我讓感興趣的同學(xué)課后在網(wǎng)上聆聽(tīng)一首西班牙民歌《鴿子》,，感受不同國(guó)度的不同音樂(lè)風(fēng)格，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野,，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)程度,，自主選擇是否繼續(xù)學(xué)習(xí)。

白鴿 【唱歌】

【教材分析】

《白鴿》這首歌曲是一首輪唱歌曲,，共有三個(gè)樂(lè)句組成,。歌曲采用音階基級(jí)進(jìn)的方式，上升,、下降,，旋律清晰明了，但同音反復(fù)處等地方,，音準(zhǔn)還是有一定難度,。 【學(xué)生分析】

《白鴿》是一首二聲部的輪唱歌曲，單聲部旋律活潑,、流暢,、朗朗上口，但二聲部輪唱是學(xué)生第一次接觸,，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有點(diǎn)吃力,。 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確并有感情的演唱單聲部歌曲《白鴿》;學(xué)會(huì)看“輪唱”的譜子;掌握“輪唱”的演唱技巧,，能夠準(zhǔn)確、有層次的演唱歌曲,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)二聲部的輪唱學(xué)習(xí),，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力以及學(xué)生的合唱能力,。

情感態(tài)度價(jià)值觀： 通過(guò)有感情地演唱,，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、感受身邊的美好食物,。 【教學(xué)重難點(diǎn)】

1,、第二、三樂(lè)句中同音反復(fù)的音準(zhǔn)問(wèn)題,。

2,、準(zhǔn)確、有層次的輪唱歌曲,。 【教學(xué)具準(zhǔn)備】 多媒體課件,、鋼琴 【教學(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入

今天,，老師想請(qǐng)一種鳥(niǎo)類(lèi)朋友來(lái)和我們一起來(lái)上音樂(lè)課,，大家說(shuō)可以嗎?大家看，這是什么?(多媒體課件播放白鴿視頻)

鴿子能為我們傳遞書(shū)信,，是人類(lèi)的好伙伴,，傳說(shuō)，鴿子還曾口涎橄欖枝為戰(zhàn)火中的人們帶來(lái)和平的希望,，所以鴿子又被看成和平的象征,，被稱(chēng)為和平鴿。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首和鴿子有關(guān)的捷克民歌《白鴿》,。

【設(shè)計(jì)意圖】：課前和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的言語(yǔ)交流，能拉近師生之間的距離,，同時(shí)也交代了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，也向?qū)W生進(jìn)行了“關(guān)愛(ài)和平”的“無(wú)聲”教育。

二,、節(jié)奏練習(xí)：

1,、大家知道了鴿子有這么重要的作用，誰(shuí)能來(lái)模仿一下鴿子的叫聲?(學(xué)生模仿鴿子的叫聲,，為下一步的節(jié)奏練習(xí)做鋪墊,。)

2、老師今天請(qǐng)來(lái)的鴿子可不簡(jiǎn)單，它能發(fā)出有規(guī)律的叫聲,，你們聽(tīng)： 2/4 咕 咕 咕 咕 | 咕 咕 咕 咕 | 咕 咕 | 咕 - |

3,、學(xué)習(xí)歌曲中的重點(diǎn)旋律：

小鴿子聽(tīng)到大家讀的這么整齊,，它想再考驗(yàn)一下大家,，大家說(shuō)行嗎?這次它唱出了一連串的音符，你們聽(tīng)：

2/4 5 4 4 4 | 4 3 3 3 | 2 2 | 5 - | 讓我們一起來(lái)唱唱吧,。

4,、哼唱旋律：(通過(guò)個(gè)別學(xué)生引領(lǐng)、集體唱的形式,，快速掌握歌曲的難點(diǎn)節(jié)奏,，為下一步完整地演唱歌曲做好準(zhǔn)備。)

大家聽(tīng)得這么認(rèn)真,，誰(shuí)能用鴿子的叫聲來(lái)模唱這句旋律?

5,、小鴿子看到大家這么輕松的就把這句旋律模唱的這么準(zhǔn)確，它要考考大家,，看看誰(shuí)的耳朵最靈,，大家愿意接受小鴿子的挑戰(zhàn)嗎?

2/4 5 4 4 4 | 4 3 3 3 | 2 2 | 1 - |

6、模唱兩樂(lè)句旋律,，注意區(qū)分“1”和“5”,。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)模仿鴿子的叫聲、節(jié)奏練習(xí),、旋律模唱,，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，并在不知不覺(jué)中解決了本課的難點(diǎn),，為學(xué)習(xí)單聲部歌曲降低難度、做好鋪墊,。

三,、學(xué)唱歌曲

1、初聽(tīng)單聲部旋律,，感受歌曲的情緒,。

老師家里也養(yǎng)了一群鴿子，有一天當(dāng)我上班就要遲到的時(shí)候,，有一只鴿子跑到了我的窗臺(tái)上,，急切的呼喚我快起床，你們聽(tīng),。(教師范唱單聲部旋律),。

你覺(jué)得鴿子用怎樣的聲音呼喚我起床?(親切、急切)

2、復(fù)聽(tīng)音樂(lè),，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌曲,。

現(xiàn)在老師再來(lái)為大家演唱一遍，請(qǐng)同學(xué)們思考一下,，這首歌曲由幾個(gè)樂(lè)句組成,，有沒(méi)有熟悉的地方?

(熟悉

2、3句,，我們前面已經(jīng)模唱了,。)

3、隨琴學(xué)唱

2,、3樂(lè)句,，并糾正不足。

4,、學(xué)唱第一樂(lè)句,。

看來(lái)大家都擁有兩只“音樂(lè)”的耳朵，聽(tīng)得非常準(zhǔn),，唱得也是非常完整,。那我們?cè)賮?lái)看看第一樂(lè)句的旋律有沒(méi)有特點(diǎn)?

(老師彈奏第一樂(lè)句旋律，如果學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)出上行音階的話,，可以將其中的“5”省略,，再進(jìn)行彈奏。)

5,、隨琴模唱上行音階,，并在上行音階的基礎(chǔ)上學(xué)唱第一樂(lè)句。

6,、完整的演唱單聲部歌曲2-3遍,，并進(jìn)行感情處理。

【設(shè)計(jì)意圖】：用最簡(jiǎn)單的方式,、最樸實(shí)的方法,，讓學(xué)生盡快掌握單聲部的歌曲內(nèi)容，為下一步“輪唱”的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

四,、輪唱歌曲

1、初次感受“輪唱”的效果,。 當(dāng)這只乖巧的鴿子在呼喚我起床時(shí),，另一只鴿子也加入進(jìn)來(lái)，現(xiàn)在就讓我們一起感受一下,，兩只鴿子的歌聲重疊在一起是一種怎樣的感受,，(播放輪唱)

2,、我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，感受一下這兩只鴿子的歌聲有什么關(guān)系? 兩組,、先后演唱,、相同的旋律

3、講解“輪唱”的演唱方式,。

大家說(shuō)的非常準(zhǔn)確,，在不知不覺(jué)中已經(jīng)掌握了一種新的演唱方式——輪唱，誰(shuí)能完整的再來(lái)說(shuō)說(shuō)什么樣的演唱方式是“輪唱”?

4,、大家想不想親自體驗(yàn)一個(gè)“輪唱”的演唱方式?

5,、介紹怎么看“輪唱”的譜子,。

在親自體驗(yàn)之前,，我先來(lái)告訴大家怎么樣看“輪唱”的譜子，在《白鴿》這首作品中,，分了兩組人來(lái)演唱歌曲,，第一組人只看每個(gè)大括號(hào)里的第一行歌詞，第二組人只看大括號(hào)里的第二行歌詞,，聽(tīng)明白了嗎?

6,、詳細(xì)介紹在《白鴿》這首歌曲中怎樣演唱。

為了讓同學(xué)們更清楚一些,，我們現(xiàn)在就把同學(xué)們的分成兩組,，一起來(lái)體驗(yàn)一下“輪唱”這種新的演唱方式。

a,、第一聲部

第一組同學(xué)在演唱的時(shí)候,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看第一聲部和我們剛才演唱的單聲部歌曲《白鴿》有沒(méi)有區(qū)別?

(有,，多了“快起床”)

同學(xué)們觀察的非常仔細(xì),，第一聲部多唱了一個(gè)“快起床”，這樣兩個(gè)聲部就可以同時(shí)結(jié)束,。

b,、第二聲部：

第一聲部的同學(xué)唱的這么整齊，現(xiàn)在輪到我們第二組同學(xué)了,，在唱之前,，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們這樣幾個(gè)問(wèn)題：

(1)、第二組同學(xué)應(yīng)該看第幾行歌詞?

(2),、第二聲部是不是直接唱的,，前面空了幾拍?

7、嘗試“輪唱”的演唱方式,。

兩聲部按照“輪唱”的演唱方式演唱歌曲,，并在演唱的過(guò)程中,，及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。(聲音的和諧,、力度,、速度等方面的問(wèn)題。)

8,、通過(guò)各種途徑鞏固練習(xí)“輪唱”,。 (師生合作、男女生分組,、互換等)

9,、體會(huì)“輪唱”的藝術(shù)魅力。

大家演唱的已經(jīng)是有模有樣了,，那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“輪唱”和我們以前學(xué)過(guò)的“齊唱”,、“獨(dú)唱”，有什么不同的感受?

10,、課堂檢驗(yàn)

抽查2-3組學(xué)生,，并根據(jù)演唱情況，有針對(duì)性的進(jìn)行鞏固練習(xí),。 (音準(zhǔn),、節(jié)奏等)

【設(shè)計(jì)意圖】：在整個(gè)“輪唱”的教學(xué)中，首先讓學(xué)生聆聽(tīng)作品,，感受“輪唱”這種演唱方式,，并通過(guò)提問(wèn)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，總結(jié)“輪唱”的定義,，然后通過(guò)單聲部演唱,、兩聲部一起演唱的形式層層深入，直到學(xué)生能夠準(zhǔn)確,、有層級(jí)的演唱“輪唱”,，并通過(guò)各種方式不斷練習(xí)、鞏固,，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)“輪唱”的過(guò)程中,，體會(huì)成功的喜悅和協(xié)作的力量。

五,、拓展延伸

聆聽(tīng)《黃河大合唱》的中經(jīng)典二聲部輪唱《保衛(wèi)黃河》,、三聲部輪唱《美麗的黃昏》，感受輪唱的藝術(shù)魅力,。

【設(shè)計(jì)意圖】：在最后的拓展延伸中,，讓學(xué)生聆聽(tīng)了兩首輪唱歌曲，從音響效果上感受輪唱的魅力,，為今后的合唱學(xué)習(xí)做鋪墊,。

五,、總結(jié)下課

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了捷克民歌《白鴿》,，感受了“輪唱”這種演唱方式的藝術(shù)魅力,。課后，同學(xué)們可以到網(wǎng)上欣賞一下另外一首以鴿子為主題的西班牙的民歌《鴿子》,，感受一下西班牙音樂(lè)的風(fēng)格與魅力,。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念和思路 教學(xué)設(shè)計(jì)理念萬(wàn)能篇九

指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：

(一)指導(dǎo)思想：音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè),、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng),，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂(lè)中獲得美和豐富的情感，并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。

(二)理論依據(jù)：

生本課堂重在于全員參與課堂教學(xué)活動(dòng),。郭思樂(lè)教授提出的生本教育，是指“真正以學(xué)生為主人的,，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”其理念是‘一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生“我們的生本音樂(lè)課堂教學(xué)是把一切學(xué)習(xí)的權(quán)利交還學(xué)生,，提倡把學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間,、空間交給學(xué)生,。給學(xué)生提供了一個(gè)合作學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，它是在老師的適當(dāng)指導(dǎo)下學(xué)生感受,、學(xué)習(xí)新知識(shí)的,，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性,，與新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念不謀而合,。

本課音樂(lè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本”的理念，以體驗(yàn),、合作,、表現(xiàn)音樂(lè)為主線。以興趣為愛(ài)好為動(dòng)力,。面向全體學(xué)生,，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中的創(chuàng)造,。 教材分析

這是一首捷克民歌，c大調(diào),，2/4,，一段體,，二聲部輪唱。旋律流暢,，節(jié)奏規(guī)整,，歌曲由三個(gè)樂(lè)句組成,結(jié)構(gòu)雖然短小,但是旋律流暢,情緒歡快,表達(dá)了“我”對(duì)白鴿的喜愛(ài)之情。 在教學(xué)中,，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受兩個(gè)聲部表現(xiàn)出的和聲美,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然真摯、有控制的歌聲表現(xiàn)歌曲,，同時(shí)教會(huì)學(xué)生看二聲部的歌譜,。

學(xué)生分析：

四年級(jí)的學(xué)生個(gè)性差別大，是形成自信心的關(guān)鍵期,，對(duì)自然界和各種音響感到好奇和有趣,，能夠用自己的聲音和樂(lè)器進(jìn)行模仿，能夠隨著熟悉的歌曲和樂(lè)曲哼唱,，或在體態(tài)上作出反應(yīng),，樂(lè)于參加各種演唱活動(dòng)，并能在唱歌演唱中逐步掌握和運(yùn)用,，能夠用自然的聲音進(jìn)行獨(dú)唱,、輪唱等等。并且樂(lè)于參與各種演奏形式,。

教學(xué)目標(biāo)

1. 能用歡快,、優(yōu)美的聲音演唱《白鴿》,體驗(yàn)歌曲的歡快情緒和愉悅情感。

2. 正確掌握歌曲的旋律節(jié)奏,，有感情地表現(xiàn)二聲部歌曲,。體會(huì)二聲部歌曲演唱的特點(diǎn)與美感，在演唱中感受集體主義的精神,，體驗(yàn)合作帶來(lái)的愉悅,。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確把握旋律的節(jié)奏，有感情的演唱歌曲,，感受合作互動(dòng)的美感,。

教學(xué)難點(diǎn)：演唱中能準(zhǔn)確把握旋律與節(jié)奏，在“對(duì)抗”中保持平衡與自然,，體驗(yàn)合作,，感覺(jué)聲部的和諧美與層次感

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入 活動(dòng),， 聆聽(tīng)《白樺林好地方》

師：我們剛一起演唱了這首《白樺林好地方》你能告訴我這首歌是那一個(gè)國(guó)家的民歌嗎?在這冊(cè)教材里我們學(xué)習(xí)了很多不同國(guó)家和民族的歌曲,，你想想《小小少年》是那個(gè)國(guó)家的?今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一首捷克的民歌《白鴿》。

二,、節(jié)奏訓(xùn)練

2/4

dd dd , dd dd , c

c ,

b

1,、齊讀節(jié)奏,，要求學(xué)生邊讀邊用手點(diǎn)出節(jié)拍，兩遍,。

2,、節(jié)奏卡農(nóng)，分兩組進(jìn)行合作練習(xí),，第一組連續(xù)讀兩遍節(jié)奏,，第二組空四拍開(kāi)始。注意學(xué)生在讀節(jié)奏的過(guò)程中要手打節(jié)拍,，保持一個(gè)速度,。

三、發(fā)聲訓(xùn)練

1,、復(fù)習(xí)音符的位置,，老師指，學(xué)生輕聲說(shuō)唱名并做出手式,。

2,、陏琴演唱音階，注意發(fā)聲方法,。

3,、模唱,學(xué)生聽(tīng)琴看老師手式模唱歌譜中重要的樂(lè)句。

4,、清唱歌譜,，老師用手式帶學(xué)生演唱歌。

四,、新授課

1、初聽(tīng)歌曲,，感受 情緒,，聽(tīng)一聽(tīng)與我們之前的歌曲有什么不同 歌曲清新、瑯瑯上口,，展現(xiàn)了清晨時(shí)的一派寧?kù)o,、清新的氣氛。表現(xiàn)出人與白鴿和諧相處的美好情景,。

2,、復(fù)聽(tīng)歌曲， 感受輪唱

教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，這首歌曲的演唱形式,，我們之前學(xué)過(guò)，你還記得嗎?咱們?cè)俾?tīng)一遍,，請(qǐng)你回憶一下!

學(xué)生回答,，教師給予糾正,。點(diǎn)明歌曲為二部輪唱的演唱形式。

3,、介紹捷克 ,，學(xué)生看ppt 師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道《白鴿》捷克的民歌,，就讓我們一起來(lái)簡(jiǎn)單的了解一下捷克吧,。

捷克，位于歐洲中部的內(nèi)陸國(guó),，東靠斯洛伐克,，南鄰?qiáng)W地利，西接德國(guó),，北毗波蘭,。地處北溫帶，受海洋氣候影響較大,，年均溫度6.5℃,。年均降水量為696毫米。 面積78866平方公里,。人口一千多萬(wàn)人,。其中90%以上為捷克族，官方語(yǔ)言為捷克語(yǔ),。主要宗教為天主教,。捷克首都，布拉格,。 捷克在音樂(lè)創(chuàng)作上有著優(yōu)秀的傳統(tǒng),，在歐洲音樂(lè)中獨(dú)樹(shù)一幟。

師：如果那個(gè)同學(xué)對(duì)這部分內(nèi)容感興趣,，可以課下搜集一些資料來(lái)和大家分享,。

4、學(xué)唱歌譜

1),、學(xué)生通過(guò)手式學(xué)唱歌譜,，注意學(xué)生在演唱時(shí)的音準(zhǔn)。 2),、跟伴奏視唱歌譜(五線譜教學(xué)軟件)

學(xué)生從慢到快學(xué)唱歌譜(60,、80、100速)

5,、歌曲演唱 1),、唱一聲部 歌詞

學(xué)生隨琴演唱第一聲部歌詞，要求能正確而熟練地唱出第一聲部旋律。 唱熟后分組檢測(cè),。

2),、學(xué)生分聲部輪唱 ，進(jìn)行合作練習(xí),。

師：輪唱的特點(diǎn)就是有兩個(gè)聲部,，一前一后的演唱。(出示二聲部動(dòng)態(tài)歌譜)

a,、學(xué)生隨音樂(lè)跟唱第二聲部歌曲,。

提示學(xué)生：同學(xué)在錄音演唱了兩小節(jié)(數(shù)四拍以后)之后進(jìn)入演唱，靜心保持旋律的準(zhǔn)確流暢,。不要分心,，按節(jié)奏演唱自己的旋律部分。既保證各聲部的旋律正確和節(jié)奏飽滿(mǎn)充分,，又要“耳聽(tīng)六路”,，感受聲部的不同層次，體會(huì)你中有我,、我中有你的“矛盾”與“統(tǒng)一”,。 體會(huì)合作的快樂(lè)。

b,、老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)和老師一起合作演唱歌曲,。

學(xué)生唱第一聲部旋律，老師唱第二聲部旋律,。讓同學(xué)們清晰地感覺(jué)輪唱的不同層次和效果,。 c、學(xué)生分聲部演唱歌曲,。

教師導(dǎo)語(yǔ)：我們能夠準(zhǔn)確的和錄音輪唱了,，那大家能不能自己試試呢? 教師提示：當(dāng)和錄音輪唱時(shí)旋律、節(jié)奏基本上做到統(tǒng)一準(zhǔn)確后,，教師指導(dǎo)學(xué)生向“均衡”與“和諧”的高目標(biāo)邁進(jìn),。要求學(xué)生份兩個(gè)聲部演唱，各聲部不要聲嘶力竭地“搶風(fēng)頭”,、“比嗓門(mén)”，而是力求保持聲部的輕松自然,，唱出旋律的遞進(jìn)感和強(qiáng)弱分明的節(jié)奏,。由于整個(gè)旋律中每顆音符都沒(méi)有連音線,，因此每個(gè)字音力求自然輕快，不要唱得過(guò)強(qiáng)過(guò)亮。四分音符要飽滿(mǎn),，二分音符要拖夠時(shí)值，讓聲音平穩(wěn)延伸。

d歌曲處理、提高,。

師：你可以想像一個(gè)畫(huà)面：清晨，陽(yáng)光明媚,，空氣清新,，陽(yáng)光從窗子射進(jìn)屋里，這時(shí),，有一只白鴿停在了窗臺(tái)上,，正咕咕咕的叫著，多美的畫(huà)面啊,。這時(shí)應(yīng)用什么樣的聲音來(lái)演唱歌曲呢?

我們用自然的聲音演唱,，自己演唱的同時(shí)還要聽(tīng)到另一聲部的聲音。你可以想一想：男孩睡的可真香啊!我們用什么樣的情緒來(lái)呼喚他呢?急促,，親切,，跳躍的聲音。

我們來(lái)看看,，第一聲部和第二聲部的旋律一樣嗎?那哪個(gè)聲部先唱?注意了,，第一聲部比第二聲部多了一個(gè)快起床。 我們大家分為兩個(gè)聲部,，一起來(lái)唱唱,。

3)、檢測(cè)練習(xí),，更好的完成歌曲,、表現(xiàn)歌曲。 請(qǐng)學(xué)生到前邊來(lái)演唱歌曲,。

五,、拓展

欣賞捷克民歌《牧童》 讓學(xué)生多了解一些捷克的音樂(lè)。

六,、課堂小結(jié)

這節(jié)課,，我們學(xué)會(huì)了捷克的《白鴿》這首歌曲，也體驗(yàn)了輪唱的演唱形式,。你們知道嗎?外國(guó)還有很多優(yōu)秀的民歌作品,，它們代表著不同國(guó)家、不同民族的文化,，希望大家在課余時(shí)間能夠多欣賞一些外國(guó)民歌,，增加自己對(duì)各個(gè)國(guó)家民歌的了解。