人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

教學設計理念和思路 教學設計理念萬能篇一

空間表情是設計師通過各種空間形式、造型色彩,、氣氛營造等手法,，向使用者傳達一種特定的情感信息。一個人如果沒有表情,，生命就沒有光彩,，生活就變得麻木枯燥，如果空間沒有表情,，我們的生活環(huán)境就變成一個無色世界,，更談不上環(huán)境藝術,。人的表情有喜、怒,、哀,、樂，而空間表情則有熱情,、溫暖,、平靜、平和,、冷峻,、簡潔、樸實,、自然、華麗等等,，可謂豐富多彩,。每一種空間表情對使用者來說都有著一種特定的意義，它既滿足使用者心理索求,，又傳達一種特有的藝術美感信息,。設計理念的確定，直接影響空間表情的演譯,。有好的設計理念才能有一個較客觀表達客戶主觀索求的設計方案,，從而營造出客戶所期望的理念空間表情;而一個令客戶有共鳴的空間表情，也可以最大限度驗證設計師的設計理念的合理性,、可行性,，也是設計作品成功的反映。因此設計師設計的環(huán)境藝術作品,，有如一個廚師做一頓美味佳肴,，是做中式滿漢全席還是做西式法國大餐，一開始就要確定下來,，否則款式,、味道可想而知。

設計觀點：

1.首先,，我們應該認識到家居設計是一種藝術表現(xiàn)方式,，是一種文化。因此,，在最簡單的空間設計中,，我們也應該把這種意識貫穿始終，遵循藝術表現(xiàn)形式的一些共性,。即共性與個性的表現(xiàn),。這里所講的共性與個性,，可以理解為空間及功能的劃分要松緊對比舒適,。色彩的選擇上要做到含蓄與彰顯的充分結合,。造型語言上要大小得當,，橫豎交錯生輝,。

2.我們還應該認識到設計是設計師和客戶共同參與的一項創(chuàng)作活動,。有些個性很強的設計師不允許客戶發(fā)表意見,，不允許客戶在施工中修改任何方案的細節(jié),，這是不人文的,。因為設計方案不僅是設計師的作品,，它更是客戶即將居住的場所,。設計方案一定要尊重客戶的興趣、職業(yè),、愛好,。設計師的作用應該是在尊重業(yè)主意見的基礎上，進行類別藝術加工,、歸納和升華,。是應該起到一個引導設計的作用。這樣在整個家居設計及裝修過程中業(yè)主始終有種參與創(chuàng)造的成就感和自豪感,。

3.一個優(yōu)秀的設計師一定要有自己擅長的一種設計風格,，但也要不斷的學習其它眾多的藝術設計風格。因為許多因素決定了業(yè)主是千差萬別的,。并且藝術形式本來也是五彩紛呈的,。我們只有不斷的豐富自己，才能使自己處于設計的巔峰狀態(tài),，面對每一位業(yè)主,。才能使自己在不同的業(yè)主面前都有自己不同的、鮮明的設計理念,。

4.我更倡導簡約主義的設計風格,。千差萬別的人群和需求決定了眾多的藝術設計風格，但裝修這種藝術形式的設計,，采用簡約主義的設計風格則更具生命力,，同時也更符合現(xiàn)代人時尚和求靜、追求自然明了的心態(tài),。

[設計理念]

教學設計理念和思路 教學設計理念萬能篇二

【教學內容】

內容一 《望洞庭》 劉禹錫

湖光秋月兩相和,， 潭面無風鏡未磨。 遙望洞庭山水翠,， 白銀盤里一青螺,。 補充教材內容二

疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心 ——雍陶 《題君山》 【教材分析】

《望洞庭》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》第八冊第一課《古詩三首》中的第二首詩,。這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩,?！锻赐ァ肥翘拼娙藙⒂礤a在被貶為朗州司馬后，赴任的途中經過洞庭湖時所作,。這首詩選擇了月夜遙望的角度,，通過豐富的想象和形象的比喻，描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖,，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美,。古詩先寫“秋月”與“湖光”相映照，月光如水灑在湖面上,，水平如鏡,，靜靜的月，靜靜的湖,，兩相輝映,，構成了一幅沉靜、和諧,、秀美的景色,。“潭面無風鏡未磨” 貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風平浪靜的安寧溫柔的景象,，在月光下別具一種朦朧美。古代沒有玻璃,，鏡子是用青銅鑄的,，磨光以后才能照人。未磨的鏡面,，朦朦朧朧,，用來形容月夜湖光，真是恰到好處,。以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意,。因為只有“潭面無風”，波瀾不驚,，湖光和秋月才能兩相協(xié)調,。放眼遠望，皓月銀輝之下,，洞庭山愈顯青翠,，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體,，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里,，放了一顆小巧玲瓏的青螺，如精美絕倫的工藝珍品,，生動形象,。全詩純然寫景,，既有細致的描寫，又有生動的比喻,，詩人極富想象力的描寫,，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。

【設計理念】 古人云：“詩中有畫,，畫中有詩”,，古詩語言凝練，所描繪的意象所構成的意境美,，能使學生受到美的熏陶,，培養(yǎng)學生欣賞美，感受美的能力,。但很多時候,，古詩的教學都只是注重讓學生理解詩的意思，忽視對意境的感悟,。對于學生來說“詩境”難以感悟,，這也是我們古詩教學的難點。

《望洞庭》這首詩總體給人空靈,、縹緲,、溫柔、寧靜,、和諧的感受,，特別是詩中形象的比喻，形,、色和諧,，讓人感到洞庭山水如設色淡雅、造型精致的藝術品,，玲瓏剔透,。根據(jù)這首詩的特點，本節(jié)課,，我力圖引導學生走進文本,，通過豐富想象，感受水天一色物象的畫面美,，從而感悟空靈,、縹緲的意境美。為了突破難點,，我在設計時整首詩緊扣“和”教學,，首先從“色調”方面來引導學生想象水天一色的畫面美，感悟“和”。 其次抓形象的比喻,，從形,、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進一步品味“和”,。在學習后兩行詩,，感悟詩句“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”詩人別出心裁的比喻后,，巧妙引出唐五代詩人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處,，一螺青黛鏡中心” 兩首詩都運用豐富的想象和巧妙的比喻，寫出了洞庭的寧靜,、和諧的景象,。這兩句巧妙地以“螺”作比，但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺,，一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻,。把名句拿出來讓學生進行賞析，想象畫面,。使學生在體會巧妙的比喻同時,，洞庭的山水的秀美也給他們留下深深的印象。最后是拓展6句古詩名句,。一是讓學生遷移學詩的方法,。二是領略詩人從不同角度寫洞庭的山水的美。三是激發(fā)誦讀經典興趣,，引導學生積累絕妙佳句,。本節(jié)課設想做到三抓：⑴ 抓字眼：旨在明確詩的意思。⑵ 抓想象：旨在領悟詩的意境,。⑶ 抓吟誦：旨在進一步升華情感，得到美的熏陶,。(緊扣我校經典詩文誦讀實驗的課題”經典詩文名句的教學研究”設計教學) 【教學目標】

1,、學會《望洞庭》詩中出現(xiàn)的生字，能結合注釋理解詞義,。

2,、通過品讀，想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面,，感悟意境,，感受古詩詞的語言美、韻律美,。

3,、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生有感情的誦讀，體會作者的情懷,。背誦《望洞庭》,。

4、拓展吟誦洞庭美景的名句,，達到深化和積累的目的,。 【教學重點】理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,，想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,，感悟詩境，體會形象的比喻,。

【教學難點】想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,，感悟詩境，體會形象的比喻,。

【教學過程】

一,、引入課題

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水,?！坝盐骱任髯樱瓓y濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水,，祖國的山山水水,，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩佳句,，今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水,，板書《望洞庭》。指導書寫“庭”

二,、讀準古詩,，整體感知

1、師配樂范讀古詩,，提出傾聽的要求,。

2、自學古詩,，小組交流 要求：(1)讀準字音,，讀出節(jié)奏。

(2)借助插圖,、注釋,、字典理解古詩的大意。 (3)小組合作學習：交流難理解的字,、句,。

三,、讀好古詩，理解古詩

1,、指名讀詩,。(通過評價導向，從讀準字音,，字正腔圓到讀出節(jié)奏)

2,、指名講古詩的大意。

四,、想象畫面,，感悟詩境

(一)再讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面,，讀到有所感覺時把你的手舉起來,。

(二)美讀古詩，想象畫面,。

1,、品讀前兩行詩，抓住“和”來引導學生想象水天一色的畫面美,。感悟“和”

(1)你從前兩行詩中讀懂了什么?“和”是什么意思? (2)說說你想象的畫面,。

(引導學生語言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面,，朦朧的月光,。)

(3)根據(jù)學生回答相機引導學生讀好詩句。 如： 用你的朗讀來表達你的感受,。(師生評價) 應該怎樣讀?(輕輕地讀,、讀出柔和的美)

引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——

是多么的寧靜 !一起來讀……

洞庭湖在淡淡的月光籠罩,，點點銀光,，此時那就像一位仙女降落人間，是那么溫柔,，一起讀……

小結：一個“和”字讓人有多少遐想啊,，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。

2,、品讀后兩行詩，從形,、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美,，進一步品味“和”

(1) 這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水?

(2) 你能說說,，到底從哪里感覺到,，詩眼“和”你想象的畫面怎么樣?(引導感悟比喻用得形象、生動、巧妙,。)

(3) 你有這樣的感受,，你覺得應該怎樣讀? (只要學生講出讀的理由符合詩意即可，讓學生個性化朗讀,，或驚訝或贊嘆等,，讓學生練習讀互相聽，聽出什么感覺,，告訴同學,。)

(4)指名讀(以評促讀，引導學生讀出韻味,，逐步提升讀的質量,。)

(5)品味獨特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎?

3,、補充教材內容二,，通過對比，欣賞比喻的巧妙 (1)談話引出詩人“雍陶”,，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處,，一螺青黛鏡中心”。

(2)學生自讀,，感悟詩意,，品味語言的形象生動。 (3)師讀,，要求同學閉上眼睛聽,，你仿佛看到了什么? (4)反復引讀這兩個比喻句，讓學生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美,。

點點銀光……翠綠的君山,，詩人不由贊嘆到——

君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙女,，楚楚動人如——

4,、配樂朗讀古詩一和補充材料

5、體會詩人寬廣,、豁達的胸懷,。 (八百里洞庭在詩人的眼中是——

6、背誦古詩,。

四 ,、欣賞名句 積累名句 (10分鐘)

自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人,，像李白,、杜甫,、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經典名篇,，傳誦至今,，我們一起來欣賞。

1還記得我們學習〈望洞庭〉是用什么方法學習的?

2,、出示6個名句,，提出要求。

(1)選擇自己喜歡的一兩句詩,，多讀幾遍,，并品味詩句好在哪里。

(2)同桌交流讀后的感受,。

3,、學生選自己喜歡的詩句讀，并想詩句的意思,，品味詩句,。

4、集體交流感受,。

交流2-3句詩,，采用指名講，講后讀,，同學補充等形式,，好的句子全班齊讀。

5,、背誦自己喜歡的詩句 ,。

五、總結

六,、作業(yè)

背誦剩下的名句,，默寫《望洞庭》。 板書設計： 望洞庭

光 ,、色

和 (柔) 形

補充教材內容二

疑是水仙梳洗處,，一螺青黛鏡中心 ——雍陶 《題君山》

教學設計理念和思路 教學設計理念萬能篇三

教學目標：

1、學會本課的一個生字：螺;認識一個多音字：磨;能正確,、流利,、有感情地朗誦《望洞庭》;

2、想象滿月下的洞庭湖的靜謐美好祥和的景色;

3,、理解《望洞庭》的詩句意思,，感悟詩的意境，初步學習吟誦,，感悟古詩詞的韻律美,。 教學重、難點：

重點：理解詩的意思,，感悟詩的意境;

難點：想象描繪詩中的景象,，學會吟誦這首詩。

教學準備：簡單的ppt 教學過程：

一,、山水之中的明月示描繪山水的詞語

波光粼粼 銀光閃爍 月光如水 水波映月 靜影沉璧

水天一色 風平浪靜 水平如鏡 寧靜和諧 煙波浩渺

二,、簡介洞庭湖(可由學生的預習資料相機介紹)

介紹五大淡水湖，洞庭湖的地理位置,，一些文人墨客描寫的詩句,。

三、細讀詩句,，吟誦洞庭

1,、古人作詩，講究平長仄短,，平聲是我們現(xiàn)在的一二聲,，仄聲是我們現(xiàn)在的三四聲，現(xiàn)在我們根據(jù)這個平仄規(guī)律,，把我們的名字吟一吟： 肖亦崢 王梓睿 邱愉然 陳思瑤 虞淇

2,、出示詩的前兩句：湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨 ①標注平仄,，示范吟誦,。 ②邊吟邊做動作：“湖光”聲音延長，“秋月”短促,，“兩相和”,，一手高一手低，然后成心形,，表示“和諧”,。 ③“潭面”用右手表示，展示一望無垠,，“無風”,，搖手，表示“風平浪靜”,，“鏡”攤開雙手,，實際上就是指“洞庭湖的湖面”;“磨”，做動作,，引入圣野的《磨刀石》,。

3、示范吟誦后兩句：遙望洞庭山水色,，白銀盤里一青螺 ① 標注平仄,，示范吟誦,。 ② 邊吟邊做動作：“遙望”就是“遠遠地望”。思考：詩人會站在哪里才能看到整個洞庭湖?發(fā)散學生思維：像孫悟空站在筋斗云上,，像我們乘坐在飛機上??感悟站得高,，看得遠?！吧剿?，有的版本作“山水翠”，想一想,，區(qū)別在哪里?你喜歡哪一種?“山”,，用手畫山形;“水”用手作微微的起伏狀。 ③ “白銀盤”指的是什么?“青螺”實際上是指什么?出示圖片,。 ④ 在吟誦中體會比喻句的妙處,。 ⑤ 出示雍陶的《題君山》： 煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深,。 疑是水仙梳洗處,，一螺青黛鏡中心。

四,、吟誦全詩,，體會詩人闊達開朗的性格。

五,、布置作業(yè),，延伸拓展：

1、吟誦《望洞庭》;

2,、想象《望洞庭》這首詩描繪的景色,，先說一說，再寫下來

教學設計理念和思路 教學設計理念萬能篇四

1,、現(xiàn)代教學理論

理論的指導是教學設計由經驗層次上升到理性,、科學層次的基本前提?？茖W的教學理論是對教學規(guī)律的客觀總結和表現(xiàn),。依據(jù)科學的教學理論和學習原理設計教學活動，實際上就是要求教學設計的教學方案和措施符合教學規(guī)律,。教育工作者只有自覺運用科學的.理論指導教學設計,，才有可能是教學擺脫險隘的經驗主義，進而追求教學效果的最優(yōu)化,。

2,、建構主義理論

建構主義認為，學習是建構內在的心理表征的過程，強調的是學習的選擇性,、體驗性,、主動性、主觀性,，將學習看成是學習者對外在信息自主“生成”意義的理解過程,。已有的經驗是生成性學習的核心因素。生成性課堂教學能使學生把外部環(huán)境中的有關信息直接整合到自己原有認知結構中去的過程,，同時又可以使認知結構發(fā)生重組與改造，產生新的生成,。

3,、系統(tǒng)科學原理

(1) 整體原理。

生成性教學設計也不是一盤散沙,，它的設計是把多種因素的內部結構及“邊界”作為一個整體來考慮,。教學設計是一項系統(tǒng)工程，它是由教學目標和教學對象的分析,、教學內容和方法的選擇以及教學評估等子系統(tǒng)所組成,，各子系統(tǒng)既相對獨立，又相互依存,、相互制約,，組成一個有機的整體。在諸子系統(tǒng)中,，各子系統(tǒng)的功能并不等價,，其中教學目標起指導其他子系統(tǒng)的作用。同時,，教學設計應立足于整體,，每個子系統(tǒng)應協(xié)調于整個教學系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一,，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機地結合,，最終達到教學系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

（2）程序性原則

教學設計是一項系統(tǒng)工程,，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點,，即諸子系統(tǒng)有序地成等級結構排列，且前一子系統(tǒng)制約,、影響著后一子系統(tǒng),，而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學設計的程序性

特點,，教學設計中應體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性,，確保教學設計的科學性。

（3）可行性原則

教學設計要成為現(xiàn)實,，必須具備兩個可行性條件,。一是符合主客觀條件,。主觀條件應考慮學生的年齡特點、已有知識基礎和師資水平,；客觀條件應考慮教學設備,、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性,。教學設計應能指導具體的實踐,。

（4）反饋性原則

教學成效考評只能以教學過程前后的變化以及對學生作業(yè)的科學測量為依據(jù)。測評教學效果的目的是為了獲取反饋信息,，以修正,、完善原有的教學設計。

教學設計理念和思路 教學設計理念萬能篇五

教學內容：《白鴿》

教學目標：

1.通過學習歌曲《白鴿 》體會二聲部歌曲演唱的特點與美感,，在演唱中感受集體主義的精神,，體驗合作帶來的愉悅。

2.能準確的聽辨二聲部歌曲,，掌握畫旋律線的方法,，了解輪唱并進行合唱、輪唱,。

3.能用圓潤,、略帶彈性的聲音和活潑的情緒演唱歌曲。 教學重點：

能用圓潤略帶彈性的聲音和活潑的情緒演唱歌曲 教學難點：

能合作輪唱歌曲,。

教學準備：微視頻,、多媒體、鋼琴 教學過程：

一,、自主學習,，預習前檢

師：同學們，聽著音樂跟老師做律動,，看看誰做的好? (該音樂為歌曲的伴奏),。好!同學們做的真棒，大家覺得這段音樂是否熟悉?不錯,，這就是我們今天要學習的歌曲《白鴿》,。相信同學們通過預習對歌曲已經有所了解。現(xiàn)在,，請將你預習的情況匯報給大家吧,。

老師在布置預習任務的過程中，給大家留了幾個問題,。在交流學習成果之前,，讓我們一起完整的聆聽一遍歌曲。(選擇你喜歡的律動動作為歌曲伴奏) 請同學們拿出《自主學習任務單》。(多媒體出示課件) (聆聽歌曲回答第一個問題)

1.該歌曲的節(jié)拍,、強弱規(guī)律是什么? 生：二拍子歌曲

師：你從哪里看出這首歌曲是二拍子的?生：從書上得知,、從剛剛的律動中。,。,。師 ：不錯!有的同學通過聽歌曲都能感受出歌曲的拍子，希望同學課下多聽,，多感受不同拍子的音樂給你的感受是不一樣的,。

2.歌曲有幾個聲部? 生：二聲部師：你從哪兒看出的?生：課本中、通過聽音樂有兩組聲音...

師：(出示課件,，簡單介紹二聲部的演唱形式)(現(xiàn)在我們再聽一遍回答第三個問題)

3. 感受歌曲的情緒是怎樣的? 師：通過聆聽歌曲給你的感受是怎樣的?歌曲帶給你一種怎樣的情緒?

生：通過聽音樂感受到歌曲比較歡快...帶給我一種快樂陽光的情緒,。 師：同學們，我們通過感知歌曲的結構,、情緒得知這首歌曲是一個比較歡快的二聲部歌曲，你想不想知道這首歌描寫了怎樣的內容?

4.感知歌曲的內容,。

(播放微視頻,，分享和平鴿的故事)

同學們通過看微視頻，得到怎樣的啟示? 生：... ...

(二),、小組交流,，合作學習

小組交流學習難點，為歌曲學習做好準備,。

師：同學們,，現(xiàn)在以四個人為一個小組，討論在學習旋律,、歌詞,、節(jié)奏、演唱形式方面遇到哪些困惑?

(三),、微視頻助學,，展示交流

(播放微視頻逐一解決困惑的方面，并做展示交流)

師：小組討論你們遇到的困難并交流應該用什么樣的方法克服,。生：我們組歌曲旋律的演唱是難點,，總是找不準音高。師：好,，哪個小組能幫助他們解決這個問題?生：我們可以用畫旋律線的方法學唱歌曲,。師：這個小組的同學給我們說用畫旋律線的方法。好!我們一起試試吧!(播放微視頻 畫旋律線)一起學習并學唱,。

師：還有哪個小組有難點沒有解決?提出來,，我們一起解決?生：... ... 師：我們解決完難點現(xiàn)在跟著老師的琴聲一起唱一唱吧!

師：我們試試男女生比一比哪一組唱的好?(分組演唱等多種形式的演唱)生：。。,。 師：同學們唱的非常棒!現(xiàn)在我們試著小組合作試著唱一唱二聲部吧!在練習之前同學們認真觀察先比較

一,、二聲部什么相同與不同?生：二聲部少了最后一小節(jié)前面都一樣。師：嗯,，同學們觀察的非常仔細(這里出示課件簡單介紹輪唱)好!下面我們一起來感受一下吧!(播放歌曲聆聽)

(四),、教師點撥，解決難點

1,、感受“輪唱”的效果,。 師：當這只乖巧的鴿子在呼喚我起床時，另一只鴿子也加入進來,，現(xiàn)在就讓我們一起感受一下,，兩只鴿子的歌聲重疊在一起是一種怎樣的感受，(播放輪唱) 師：在親自體驗之前,，我先來告訴大家怎么樣看“輪唱”的譜子,，在《白鴿》這首作品中，分了兩組人來演唱歌曲,，第一組人只看每個大括號里的第一行歌詞,，第二組人只看大括號里的第二行歌詞，聽明白了嗎?嘗試“輪唱”的演唱方式,。 通過各種途徑鞏固練習“輪唱”,。 (師生合作、分組等)

(五),、拓展交流,，總結提升。

那你能不能再加上舞蹈試一試?(同桌兩人一組,，跟老師一起舞動起來) 師：你們的舞蹈讓這首歌曲變得更動聽了!同學們,，還記得這首歌曲是哪個國家的歌曲嗎?

生：捷克。

師：對,。捷克是歐洲的一個非常美麗的國家,，領土面積不是很大，但是它的音樂文化卻歷史悠久,，源遠流長,。捷克的很多兒童歌曲深受世界各地的小朋友們喜歡，接下來我們再來欣賞一段捷克的音樂,，請同學靜靜地聽,，這段音樂表達了什么樣的情感?

師：同學們，對比一下這段音樂和我們學唱的《白鴿》,，在速度,、節(jié)奏和情緒方面有什么不同?生(略)

師：同學們,，音樂就是這么神奇，不同的音樂,，她的情緒,、節(jié)奏、速度都是變化的,，這樣才有了優(yōu)美抒情的《念故鄉(xiāng)》和歡快活潑的《白鴿》,。同學們，今天的音樂課就上到這里,，讓我們伴著歡快的音樂走出教室,，再見!

教學設計理念和思路 教學設計理念萬能篇六

識字教學設計與理念

不同形式的識字教學

為了培養(yǎng)學生的識字能力，根據(jù)學生認識事物的規(guī)律,、學習語文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律,，教材中采用了多種識字形式，主要有看圖識字,、歸類識字,、隨課文識字。

一,、看圖識字

低年級學生具體形象思維比較活躍,。看圖識字用圖提供感性材料,，把要形成的概念形象化,。這種識字形式生動有趣,，符合兒童認識事物的規(guī)律,，有利于提高識字教學效率。低年級語文教材中的看圖讀拼音識字,、看圖學詞學句和看圖歸類識字,，都屬于看圖識字的范疇。

“看圖讀拼音識字”是借助圖畫和漢語拼音識字,。每一課都有圖畫,、純拼音句群、從句群中提出的生字,、隨生字出現(xiàn)的新筆畫,、田字格和筆順幾部分。所學的生字全部是筆畫簡單,、構字率強的獨體字,，都是從純拼音句群中提出來，按照由簡到繁,、由易到難的順序編排的,，并盡量做到所學的生字之間有一定的聯(lián)系,。

在教學過程中，要把識字和認識事物,，識字和初步的閱讀訓練,，識字和寫字緊密結合起來，在識字的同時復習鞏固漢語拼音,，使學生的語言和思維得到發(fā)展,，觀察能力和閱讀能力得到初步的培養(yǎng)，為以后的學習打下基礎,。

“看圖學詞學句”包括這樣幾項內容：一篇短文,；一幅或幾幅與短文內容相配合的彩圖；從短文中提出來要求理解或掌握的詞語,，列在短文的下面,；從詞語中提出要求掌握的生字，安排在田字格里,，供教師指導學生認讀和寫字之用,；隨生字出現(xiàn)的新偏旁列在田字格上面。

在教學過程中,，要通過指導看圖,，讓學生理解短文的意思，在看圖的基礎上學詞學句,，從而把培養(yǎng)觀察能力和詞句訓練結合起來,，把學習語文和認識事物結合起來。然后進行識字教學,，把識字和學詞學句聯(lián)系起來,。這樣在語言環(huán)境中識字，能夠把字的音,、形,、義結合起來，而且學生在學詞學句和識字以后,，又加深了對短文或句子的理解,，使識字和閱讀互相促進。

“看圖歸類識字”是按事物類別編排的圖畫和字詞相配合的識字形式,。它有三個特點：一是按動物,、植物或其他事物的類別編排生字，使學生在識字的同時增長知識,。二是配有圖畫或照片,，讓學生借助它們認識事物，理解詞語,。三是體現(xiàn)字形和字義的聯(lián)系,。如把動物中帶“鳥”“蟲”“犭”偏旁的字詞編排在一起,。這樣，可以使學生在識字的過程中,，受到初步的邏輯訓練,，逐步掌握形聲字的構字規(guī)律。

二,、歸類識字

“歸類識字”是根據(jù)漢字音,、形、義某一方面的特點,，把要學的字分別進行歸類集中編排的識字形式,，使學生在識字過程中，了解漢字的一些構字規(guī)律,，逐步掌握識字方法,，培養(yǎng)識字能力。

常用的歸類識字的編排形式有形聲字歸類識字,、反義詞比較歸類識字,、量詞歸類識字、部首字歸類識字等,。

（一）形聲字歸類識字

“形聲字歸類識字”是根據(jù)形聲字的構字規(guī)律來識字的一種形式,。它有兩種類型：一種是基本字帶字識字，由學過的筆畫簡單,、構字率強的基本字作部件,，加上偏旁組成形聲字。如“馬—螞,、罵”“古—姑,、咕”。另一種是形聲字比較歸類識字,，由形旁表義,、聲旁表音特點明顯的字組成,。如“桐—銅”“鉤—溝”,。每組前邊的字是熟字，后邊的字是生字,。每組生字后面編排了由生字組成的詞語,，如“螞（螞蟻）”“罵（打罵）”，可以幫助理解字義,。

教學“形聲字歸類識字”要重視培養(yǎng)學生自學能力,。一般先復習熟字再教生字。讓學生自己借助拼音讀準生字詞的音,，再引導學生說說生字與熟字在音,、形,、義上的異同，找出表音,、表義的偏旁與生字的音,、義之間的聯(lián)系。

（二）反義詞比較歸類識字

“反義詞比較歸類識字”是把意思相反或相對的幾組詞歸類集中放在一起的一種識字形式,。這些反義詞大多數(shù)是學生口語中經常用到的,，如“長—短”“寒冷—溫暖”。它們的詞義比較容易理解,，而且意思相反或相對易記易辨,。但是字形和字音聯(lián)系較少，字形是教學的重點,，要啟發(fā)學生利用熟字或偏旁分析,、記憶字形。反義詞往往反映事物的某一方面的矛盾,，事物不同,，反義詞也就不同。如“高”的反義詞可以是“矮”,，也可以是“低”,。

（三）量詞歸類識字

“量詞歸類識字”以詞語形式出現(xiàn)，借助圖畫和語言習慣識字,。教學時要注意漢字有一字多義的特點,，如“輪”“部”“杯”等，一離開特定的語言環(huán)境,，就不是量詞了,。因此要把生字放到詞語中教，這樣不僅可以使學生準確地理解字義,，而且可以知道哪些量詞適合與哪些表示事物名稱的詞搭配,。

教學時，除了教材中的用法外,，還可以啟發(fā)學生說說其他一些習慣用法,。如“部”，可以說“一部字典”,，還可以說“一部電話”“一部電影”“一部電視劇”等,。此外，要告訴學生,，哪種事物用哪個量詞,，要符合語言習慣，不能隨便亂用,。如“一輪明月”不能說成“一只明月”,。

（四）部首字歸類識字

這種識字形式先出現(xiàn)部首字,，在字的下面是說明字義的圖畫。圖畫下邊是由生字組成的詞語,。圖畫的內容和圖下的詞語都是幫助學生理解部首字的意思的,。再下面有幾行韻文，說明學習部首字的目的.,、作用和學習要點,。

教學時，可先指導學生仔細看圖,，弄懂圖意,，并且要一邊看圖，一邊借助漢語拼音讀準字音,，對字的音,、形、義有一個整體印象,。然后重點放在字形教學上,。要使學生懂得掌握了部首字，能為今后學習合體字打下基礎,，也能為學習按部首創(chuàng)造條件,。

三、隨課文識字

“隨課文識字”是小學識字教學中的一種主要識字形式,。它的特點是生字分散在課文中,，要結合課文來識字。這種識字形式,，體現(xiàn)字不離詞,、詞不離句，把識字和閱讀結合起來,，通過句子,、短文的閱讀，進一步理解字義,，記憶字形,，可以提高識字教學效率。

教學時,，可以在初讀課文時讀準生字的音,，感知生字的形,；在講讀課文的過程中結合理解生字詞,，掌握字義，鞏固字音,，進一步認識字形,；在講讀課文之后,，突出字形的重點、難點,，識記字形,，練習書寫。也可以邊講讀課文,，邊學習生字詞,。還可以一部分生字（主要指離開課文內容不難理解的）放在講讀課文之前學習；另一部分生字結合講讀課文學習,。無論怎樣安排,，有一點是需要強調的，即要盡量做到在語言環(huán)境中識字,，聯(lián)系句子或上下文理解字（詞）義,。這是隨課文識字的優(yōu)勢所在。

隨課文識字要把理解字（詞）義作為中心的一環(huán),，用理解字（詞）義來帶動讀準字音和識記字形,，加強音、形,、義之間的聯(lián)系,。語言環(huán)境，即課文介紹的知識,、敘述的事情,、表達的感情……為準確理解字詞提供了條件，教師要充分利用這個條件,，使學生弄懂字詞的意思,。結合語言環(huán)境理解字詞，不僅容易理解,，而且可以避免枯燥無味地死記硬背詞語注釋,。另外，結合講讀課文理解字詞,，可以隨時受到課文規(guī)范語言的熏陶,，便于將理解了的字詞不斷積累起來，并在口頭和書面語言中靈活運用,。

隨課文識字要注意以下問題,。一是盡量不要因為識字打斷講讀教學的思路，要處理好識字和講讀課文的關系,。二是指導運用字詞,，一般要放在復習鞏固的環(huán)節(jié)。不宜剛剛理解了某個詞，就要求學生運用,。三是理解字（詞）義是重點,，但不要忽視字形教學和寫字指導。

教學設計理念和思路 教學設計理念萬能篇七

四,、作業(yè)

抒情小結：火燒云其實是極平常的自然現(xiàn)象,，作者就是這樣細細地觀察它、描寫它,，成了一幅美麗的畫面,。打開窗子，見到的是無盡的風景,，在我們的周圍處處都有美的精靈,。用你明亮的眼睛去觀察去探尋，用你多彩的筆去描繪去書寫,。喜歡繪畫的孩子畫幅優(yōu)美中的,，火燒云喜歡書寫的孩子用語言文字表達你的贊美之情，星期一的清晨,，我們再起來欣賞,、一同來聆聽。

報書設計：

顏色 五顏六色

18,、火燒云 { ｝變化多,，變化快

形狀 多姿多彩

詩意語文 情感語文 快樂語文

――《火燒云》設計理念

設計理念：

詩意語文 是本課例設計理的立足點，情感語文 是貫穿始終的靈魂,，快樂語文 是終極追求,。

一、抒情詩般的導入營造情境,，渲染氛圍,。激發(fā)學生傾注情感，主動積極與文本進行對話,，與作者進行心靈的交流,，與教師進行感情的互動，抒情總結,，欲使整節(jié)課的設計圓融和諧,，更好地建筑學生美好的心靈。

二,、注意閱讀過程的指導,。閱讀過程是“物我回想過程，是精神的自由交流,?！薄痘馃啤氛n例中設計了多種教學對話，使學生達到對文本的深入理解和感悟。

三,、營造安全,、自由,、和諧的課堂氛圍與課堂文化,，及時評價動態(tài)化，師生互評,、生生互評,，靈動盎然，富有詩意,，飽含情感,，達到快樂語文 的終極追求。

【設計特點說明】：

《白鴿》是一首二聲部的輪唱歌曲,，就單聲部歌曲來說,，旋律采用上行音階、同音反復的方式進行,，學唱起來比較簡單,，但在同音反復的地方，音準是一個急需解決的問題,。作為三年級的學生來說,，這是首次接觸“輪唱”這種演唱方式，許多孩子在學唱的時候可能會出現(xiàn)“找不著北”的情況,。

針對以上問題,，我將本課的教學目標定為：一是學會單聲部的歌曲，解決學生的音準及學唱問題,，二是要讓學生掌握如何看“輪唱”的歌譜,，最后是有層次、準確的演唱輪唱歌曲《白鴿》;教學重難點定為：同音反復時音準的處理和準確,、有層次的演唱輪唱歌曲,。

在完成教學目標一的過程中，我采用了模仿鴿子的叫聲,、有節(jié)奏的鴿子叫聲,、旋律的模唱等方式進行，同時解決了同音反復的音準問題,，進而為學唱單聲部歌曲降低難度,。在學唱歌曲的時候，在學生聆聽兩遍范唱之后,，采用學生自主學習,、主動學習的方式學唱歌曲，調動學生的學習積極性。

在完成教學目標

二,、三的過程中,，我首先讓學生聆聽“輪唱”的歌曲范唱，感受“輪唱”的藝術魅力,，并通過老師的提問,，自己總結“輪唱”的定義，并在問題中分聲部演唱,，再將兩聲部合到一起演唱歌曲,，并通過各種方式鞏固。

在最后的拓展環(huán)節(jié),，我給學生聆聽二聲部輪唱《保衛(wèi)黃河》,，以及三聲部輪唱《美麗的黃昏》兩首歌曲，感受輪唱的藝術魅力,。

在總結環(huán)節(jié),，我讓感興趣的同學課后在網上聆聽一首西班牙民歌《鴿子》，感受不同國度的不同音樂風格,，這樣不僅可以拓寬學生的音樂視野,，還可以讓學生根據(jù)自己對音樂的喜愛程度，自主選擇是否繼續(xù)學習,。

白鴿 【唱歌】

【教材分析】

《白鴿》這首歌曲是一首輪唱歌曲,，共有三個樂句組成。歌曲采用音階基級進的方式,，上升,、下降，旋律清晰明了,，但同音反復處等地方,，音準還是有一定難度。 【學生分析】

《白鴿》是一首二聲部的輪唱歌曲,，單聲部旋律活潑,、流暢、朗朗上口,，但二聲部輪唱是學生第一次接觸,，學習起來會有點吃力。 【課時安排】 1課時 【教學目標】 知識與技能目標：能準確并有感情的演唱單聲部歌曲《白鴿》;學會看“輪唱”的譜子;掌握“輪唱”的演唱技巧,，能夠準確,、有層次的演唱歌曲。

過程與方法目標：通過二聲部的輪唱學習,，初步培養(yǎng)學生的合作意識,、團隊協(xié)助能力以及學生的合唱能力,。

情感態(tài)度價值觀： 通過有感情地演唱，引導學生熱愛生活,、感受身邊的美好食物,。 【教學重難點】

1、第二,、三樂句中同音反復的音準問題,。

2、準確,、有層次的輪唱歌曲,。 【教學具準備】 多媒體課件,、鋼琴 【教學流程】

一,、談話導入

今天，老師想請一種鳥類朋友來和我們一起來上音樂課,，大家說可以嗎?大家看,，這是什么?(多媒體課件播放白鴿視頻)

鴿子能為我們傳遞書信，是人類的好伙伴,，傳說,，鴿子還曾口涎橄欖枝為戰(zhàn)火中的人們帶來和平的希望，所以鴿子又被看成和平的象征,，被稱為和平鴿,。今天，我們就來學習一首和鴿子有關的捷克民歌《白鴿》,。

【設計意圖】：課前和學生進行簡單的言語交流,，能拉近師生之間的距離，同時也交代了本節(jié)課的學習內容,，也向學生進行了“關愛和平”的“無聲”教育,。

二、節(jié)奏練習：

1,、大家知道了鴿子有這么重要的作用,，誰能來模仿一下鴿子的叫聲?(學生模仿鴿子的叫聲，為下一步的節(jié)奏練習做鋪墊,。)

2,、老師今天請來的鴿子可不簡單，它能發(fā)出有規(guī)律的叫聲,，你們聽： 2/4 咕 咕 咕 咕 | 咕 咕 咕 咕 | 咕 咕 | 咕 - |

3,、學習歌曲中的重點旋律：

小鴿子聽到大家讀的這么整齊，它想再考驗一下大家,，大家說行嗎?這次它唱出了一連串的音符,，你們聽：

2/4 5 4 4 4 | 4 3 3 3 | 2 2 | 5 - | 讓我們一起來唱唱吧,。

4、哼唱旋律：(通過個別學生引領,、集體唱的形式,，快速掌握歌曲的難點節(jié)奏，為下一步完整地演唱歌曲做好準備,。)

大家聽得這么認真,，誰能用鴿子的叫聲來模唱這句旋律?

5、小鴿子看到大家這么輕松的就把這句旋律模唱的這么準確,，它要考考大家,，看看誰的耳朵最靈，大家愿意接受小鴿子的挑戰(zhàn)嗎?

2/4 5 4 4 4 | 4 3 3 3 | 2 2 | 1 - |

6,、模唱兩樂句旋律,，注意區(qū)分“1”和“5”。

【設計意圖】：通過模仿鴿子的叫聲,、節(jié)奏練習,、旋律模唱，活躍了課堂氣氛,，激發(fā)學生學習的興趣,，并在不知不覺中解決了本課的難點，為學習單聲部歌曲降低難度,、做好鋪墊,。

三、學唱歌曲

1,、初聽單聲部旋律,，感受歌曲的情緒。

老師家里也養(yǎng)了一群鴿子,，有一天當我上班就要遲到的時候,，有一只鴿子跑到了我的窗臺上，急切的呼喚我快起床,，你們聽,。(教師范唱單聲部旋律)。

你覺得鴿子用怎樣的聲音呼喚我起床?(親切,、急切)

2,、復聽音樂，讓學生自主學習歌曲,。

現(xiàn)在老師再來為大家演唱一遍,，請同學們思考一下，這首歌曲由幾個樂句組成,，有沒有熟悉的地方?

(熟悉

2,、3句,，我們前面已經模唱了。)

3,、隨琴學唱

2,、3樂句，并糾正不足,。

4,、學唱第一樂句。

看來大家都擁有兩只“音樂”的耳朵,，聽得非常準,，唱得也是非常完整。那我們再來看看第一樂句的旋律有沒有特點?

(老師彈奏第一樂句旋律,，如果學生沒有聽出上行音階的話,，可以將其中的“5”省略，再進行彈奏,。)

5,、隨琴模唱上行音階,，并在上行音階的基礎上學唱第一樂句,。

6、完整的演唱單聲部歌曲2-3遍,，并進行感情處理,。

【設計意圖】：用最簡單的方式、最樸實的方法,，讓學生盡快掌握單聲部的歌曲內容,，為下一步“輪唱”的教學打下堅實的基礎。

四,、輪唱歌曲

1,、初次感受“輪唱”的效果。 當這只乖巧的鴿子在呼喚我起床時,，另一只鴿子也加入進來,，現(xiàn)在就讓我們一起感受一下，兩只鴿子的歌聲重疊在一起是一種怎樣的感受,，(播放輪唱)

2,、我們再來聽一遍，感受一下這兩只鴿子的歌聲有什么關系? 兩組,、先后演唱,、相同的旋律

3、講解“輪唱”的演唱方式,。

大家說的非常準確,，在不知不覺中已經掌握了一種新的演唱方式——輪唱,，誰能完整的再來說說什么樣的演唱方式是“輪唱”?

4、大家想不想親自體驗一個“輪唱”的演唱方式?

5,、介紹怎么看“輪唱”的譜子,。

在親自體驗之前，我先來告訴大家怎么樣看“輪唱”的譜子,，在《白鴿》這首作品中,，分了兩組人來演唱歌曲，第一組人只看每個大括號里的第一行歌詞,，第二組人只看大括號里的第二行歌詞,，聽明白了嗎?

6、詳細介紹在《白鴿》這首歌曲中怎樣演唱,。

為了讓同學們更清楚一些,，我們現(xiàn)在就把同學們的分成兩組，一起來體驗一下“輪唱”這種新的演唱方式,。

a,、第一聲部

第一組同學在演唱的時候，請同學們仔細觀察,，看看第一聲部和我們剛才演唱的單聲部歌曲《白鴿》有沒有區(qū)別?

(有,，多了“快起床”)

同學們觀察的非常仔細，第一聲部多唱了一個“快起床”,，這樣兩個聲部就可以同時結束,。

b、第二聲部：

第一聲部的同學唱的這么整齊,，現(xiàn)在輪到我們第二組同學了,，在唱之前，請問同學們這樣幾個問題：

(1),、第二組同學應該看第幾行歌詞?

(2),、第二聲部是不是直接唱的，前面空了幾拍?

7,、嘗試“輪唱”的演唱方式,。

兩聲部按照“輪唱”的演唱方式演唱歌曲，并在演唱的過程中,，及時解決發(fā)現(xiàn)的問題,。(聲音的和諧、力度,、速度等方面的問題,。)

8、通過各種途徑鞏固練習“輪唱”,。 (師生合作,、男女生分組,、互換等)

9、體會“輪唱”的藝術魅力,。

大家演唱的已經是有模有樣了,，那誰能來說說“輪唱”和我們以前學過的“齊唱”、“獨唱”,，有什么不同的感受?

10,、課堂檢驗

抽查2-3組學生，并根據(jù)演唱情況,，有針對性的進行鞏固練習,。 (音準、節(jié)奏等)

【設計意圖】：在整個“輪唱”的教學中,，首先讓學生聆聽作品,，感受“輪唱”這種演唱方式，并通過提問發(fā)揮學生自主學習的能力,，總結“輪唱”的定義,，然后通過單聲部演唱,、兩聲部一起演唱的形式層層深入,，直到學生能夠準確,、有層級的演唱“輪唱”，并通過各種方式不斷練習,、鞏固,，讓學生在整個學習“輪唱”的過程中，體會成功的喜悅和協(xié)作的力量,。

五、拓展延伸

聆聽《黃河大合唱》的中經典二聲部輪唱《保衛(wèi)黃河》,、三聲部輪唱《美麗的黃昏》,，感受輪唱的藝術魅力。

【設計意圖】：在最后的拓展延伸中,，讓學生聆聽了兩首輪唱歌曲,，從音響效果上感受輪唱的魅力，為今后的合唱學習做鋪墊,。

五,、總結下課

同學們，這節(jié)課我們學習了捷克民歌《白鴿》,，感受了“輪唱”這種演唱方式的藝術魅力,。課后，同學們可以到網上欣賞一下另外一首以鴿子為主題的西班牙的民歌《鴿子》,，感受一下西班牙音樂的風格與魅力,。

教學設計理念和思路 教學設計理念萬能篇九

指導思想和理論依據(jù)：

(一)指導思想：音樂課程標準中強調,，音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動,，使學生充分體驗蘊含于音樂中獲得美和豐富的情感,，并與之產生強烈的情感共鳴。

(二)理論依據(jù)：

生本課堂重在于全員參與課堂教學活動,。郭思樂教授提出的生本教育,，是指“真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育”其理念是‘一切為了學生,，高度尊重學生,，全面依靠學生“我們的生本音樂課堂教學是把一切學習的權利交還學生，提倡把學習,、思考的時間,、空間交給學生。給學生提供了一個合作學習的舞臺,，它是在老師的適當指導下學生感受,、學習新知識的，體現(xiàn)了學生學習的獨立性,、自主性,，與新課標倡導的理念不謀而合。

本課音樂設計體現(xiàn)了“以生為本”的理念,，以體驗,、合作、表現(xiàn)音樂為主線,。以興趣為愛好為動力,。面向全體學生，注重學生的個性發(fā)展,，積極引導學生參與各項音樂活動,，鼓勵學生在音樂活動中的創(chuàng)造。 教材分析

這是一首捷克民歌,，c大調,，2/4，一段體,，二聲部輪唱,。旋律流暢，節(jié)奏規(guī)整,，歌曲由三個樂句組成,結構雖然短小,但是旋律流暢,情緒歡快,表達了“我”對白鴿的喜愛之情,。 在教學中，教師應當引導學生感受兩個聲部表現(xiàn)出的和聲美，指導學生運用自然真摯,、有控制的歌聲表現(xiàn)歌曲,，同時教會學生看二聲部的歌譜。

學生分析：

四年級的學生個性差別大,，是形成自信心的關鍵期,，對自然界和各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音和樂器進行模仿,，能夠隨著熟悉的歌曲和樂曲哼唱,，或在體態(tài)上作出反應，樂于參加各種演唱活動,，并能在唱歌演唱中逐步掌握和運用,，能夠用自然的聲音進行獨唱、輪唱等等,。并且樂于參與各種演奏形式,。

教學目標

1. 能用歡快、優(yōu)美的聲音演唱《白鴿》,體驗歌曲的歡快情緒和愉悅情感,。

2. 正確掌握歌曲的旋律節(jié)奏,，有感情地表現(xiàn)二聲部歌曲。體會二聲部歌曲演唱的特點與美感,，在演唱中感受集體主義的精神,，體驗合作帶來的愉悅。

教學重點：能正確把握旋律的節(jié)奏,，有感情的演唱歌曲,，感受合作互動的美感。

教學難點：演唱中能準確把握旋律與節(jié)奏,，在“對抗”中保持平衡與自然,，體驗合作，感覺聲部的和諧美與層次感

教學過程

一,、導入 活動,， 聆聽《白樺林好地方》

師：我們剛一起演唱了這首《白樺林好地方》你能告訴我這首歌是那一個國家的民歌嗎?在這冊教材里我們學習了很多不同國家和民族的歌曲，你想想《小小少年》是那個國家的?今天我們就來一起學習一首捷克的民歌《白鴿》,。

二、節(jié)奏訓練

2/4

dd dd , dd dd , c

c ,

b

1,、齊讀節(jié)奏,，要求學生邊讀邊用手點出節(jié)拍，兩遍,。

2,、節(jié)奏卡農，分兩組進行合作練習，第一組連續(xù)讀兩遍節(jié)奏,，第二組空四拍開始,。注意學生在讀節(jié)奏的過程中要手打節(jié)拍，保持一個速度,。

三,、發(fā)聲訓練

1、復習音符的位置,，老師指,，學生輕聲說唱名并做出手式。

2,、陏琴演唱音階,，注意發(fā)聲方法。

3,、模唱,學生聽琴看老師手式模唱歌譜中重要的樂句,。

4、清唱歌譜,，老師用手式帶學生演唱歌,。

四、新授課

1,、初聽歌曲,，感受 情緒，聽一聽與我們之前的歌曲有什么不同 歌曲清新,、瑯瑯上口,，展現(xiàn)了清晨時的一派寧靜、清新的氣氛,。表現(xiàn)出人與白鴿和諧相處的美好情景,。

2、復聽歌曲,， 感受輪唱

教師導語：同學們,，這首歌曲的演唱形式，我們之前學過,，你還記得嗎?咱們再聽一遍,，請你回憶一下!

學生回答，教師給予糾正,。點明歌曲為二部輪唱的演唱形式,。

3、介紹捷克 ,，學生看ppt 師：同學們,，我們已經知道《白鴿》捷克的民歌，就讓我們一起來簡單的了解一下捷克吧。

捷克,，位于歐洲中部的內陸國,，東靠斯洛伐克，南鄰奧地利,，西接德國,，北毗波蘭。地處北溫帶,，受海洋氣候影響較大,，年均溫度6.5℃。年均降水量為696毫米,。 面積78866平方公里,。人口一千多萬人。其中90%以上為捷克族,，官方語言為捷克語,。主要宗教為天主教。捷克首都,，布拉格,。 捷克在音樂創(chuàng)作上有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)，在歐洲音樂中獨樹一幟,。

師：如果那個同學對這部分內容感興趣,，可以課下搜集一些資料來和大家分享。

4,、學唱歌譜

1),、學生通過手式學唱歌譜，注意學生在演唱時的音準,。 2),、跟伴奏視唱歌譜(五線譜教學軟件)

學生從慢到快學唱歌譜(60、80,、100速)

5,、歌曲演唱 1)、唱一聲部 歌詞

學生隨琴演唱第一聲部歌詞,，要求能正確而熟練地唱出第一聲部旋律,。 唱熟后分組檢測。

2),、學生分聲部輪唱 ,，進行合作練習。

師：輪唱的特點就是有兩個聲部,，一前一后的演唱。(出示二聲部動態(tài)歌譜)

a、學生隨音樂跟唱第二聲部歌曲,。

提示學生：同學在錄音演唱了兩小節(jié)(數(shù)四拍以后)之后進入演唱,，靜心保持旋律的準確流暢。不要分心,，按節(jié)奏演唱自己的旋律部分,。既保證各聲部的旋律正確和節(jié)奏飽滿充分，又要“耳聽六路”,，感受聲部的不同層次,，體會你中有我、我中有你的“矛盾”與“統(tǒng)一”,。 體會合作的快樂,。

b、老師請幾個同學和老師一起合作演唱歌曲,。

學生唱第一聲部旋律,，老師唱第二聲部旋律。讓同學們清晰地感覺輪唱的不同層次和效果,。 c,、學生分聲部演唱歌曲。

教師導語：我們能夠準確的和錄音輪唱了,，那大家能不能自己試試呢? 教師提示：當和錄音輪唱時旋律,、節(jié)奏基本上做到統(tǒng)一準確后，教師指導學生向“均衡”與“和諧”的高目標邁進,。要求學生份兩個聲部演唱,，各聲部不要聲嘶力竭地“搶風頭”、“比嗓門”,，而是力求保持聲部的輕松自然,，唱出旋律的遞進感和強弱分明的節(jié)奏。由于整個旋律中每顆音符都沒有連音線,，因此每個字音力求自然輕快,，不要唱得過強過亮。四分音符要飽滿,，二分音符要拖夠時值,，讓聲音平穩(wěn)延伸。

d歌曲處理,、提高,。

師：你可以想像一個畫面：清晨，陽光明媚,，空氣清新,，陽光從窗子射進屋里,，這時，有一只白鴿停在了窗臺上,，正咕咕咕的叫著,，多美的畫面啊。這時應用什么樣的聲音來演唱歌曲呢?

我們用自然的聲音演唱,，自己演唱的同時還要聽到另一聲部的聲音,。你可以想一想：男孩睡的可真香啊!我們用什么樣的情緒來呼喚他呢?急促，親切,，跳躍的聲音,。

我們來看看，第一聲部和第二聲部的旋律一樣嗎?那哪個聲部先唱?注意了,，第一聲部比第二聲部多了一個快起床,。 我們大家分為兩個聲部，一起來唱唱,。

3),、檢測練習，更好的完成歌曲,、表現(xiàn)歌曲,。 請學生到前邊來演唱歌曲。

五,、拓展

欣賞捷克民歌《牧童》 讓學生多了解一些捷克的音樂,。

六、課堂小結

這節(jié)課,，我們學會了捷克的《白鴿》這首歌曲,，也體驗了輪唱的演唱形式。你們知道嗎?外國還有很多優(yōu)秀的民歌作品,，它們代表著不同國家,、不同民族的文化，希望大家在課余時間能夠多欣賞一些外國民歌,，增加自己對各個國家民歌的了解,。