在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇一

我是怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《精彩極了和糟糕透了》這一課的呢,？在教學(xué)中,，我力求滲透以下幾個(gè)理念：

一、注重學(xué)生的語(yǔ)言積累,。

“積累”是語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)成和發(fā)展的最基本,，最重要的因素。為學(xué)生的,。課外閱讀創(chuàng)造智力背景,，積方法，打基礎(chǔ),、激興趣,，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。所以,，在本節(jié)課結(jié)束時(shí),，我提議學(xué)生用一句格言來(lái)寫自我的收獲和感受，學(xué)生大膽的思維,，豐富的語(yǔ)言令我刮目相看,。文章結(jié)束時(shí)，在這濃濃的情感中,，孩子們敞開了心扉,，有的同學(xué)說(shuō)，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對(duì)我的批評(píng),，甚至動(dòng)手打我是另一種愛,，媽媽我愛你！”有的說(shuō)：“生活像一艘船,，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿,。船要想行得快，雙槳要相互配合,，這樣我們才能到達(dá)南極北極和浩瀚的宇宙,。”這充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際,，在自主的學(xué)習(xí)中感悟,、理解的到位，有理有情,！

此外,，我還向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書，讓學(xué)生課后閱讀,，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文資料的理解和情感的體驗(yàn),，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，開放性,、自主性作業(yè)的布置,，讓學(xué)生根據(jù)自我的本事與愛好進(jìn)行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重,。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性化感受,，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成和發(fā)展”。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)構(gòu)成和發(fā)展的過(guò)程,，其構(gòu)成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用,，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的參與和投入，語(yǔ)文素養(yǎng)不可能構(gòu)成,，更不可能發(fā)展,。所以，在教學(xué)活動(dòng)中,，我設(shè)計(jì)了在小組內(nèi)辯論活動(dòng)的環(huán)節(jié),，經(jīng)過(guò)對(duì)母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評(píng)價(jià)，哪一種更好的辯論，讓學(xué)生在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言,、發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言實(shí)踐本事,，最終讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理,，并以自我喜歡的形式表達(dá)自我的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,，使他們?cè)跉g樂(lè)中明白事理，在投入中表達(dá)活力,，在創(chuàng)造中增長(zhǎng)智慧,，從而來(lái)提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三,、營(yíng)造和諧寬松的氣氛,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會(huì)彼此尊重,、欣賞,，共同完成教學(xué)活動(dòng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,。”所以教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的進(jìn)取性,，讓學(xué)生自主讀書,，大膽質(zhì)疑，提出自我的問(wèn)題,，教師也提出自我心中的疑問(wèn),，讓學(xué)生幫忙解決。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不一樣形式的讀,，師生之間,，生生之間的相互評(píng)價(jià)，重在培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識(shí),。

總之,，這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者,、指導(dǎo)者,，在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇二

這門課非常流暢,，我可以自由地處理學(xué)生的問(wèn)題,。我感覺很好。經(jīng)過(guò)這么多的課程,，我認(rèn)為這是最成功的課程,。因?yàn)槲艺娴暮芨袆?dòng)，學(xué)生們也很感動(dòng),，一些上課的老師也很感動(dòng),。這是我沒(méi)想到的。現(xiàn)在我真的明白了教室的設(shè)計(jì)是完美的,。如果你沒(méi)有活力和對(duì)文本的理解,，你就不能說(shuō)“品味”。我們班的那個(gè)孩子鄭飛下課后還在哭,。在我的第二節(jié)自學(xué)課上,，她還在哭。我不敢安慰她,，也不敢讓她發(fā)泄感情,；我想念我的母親。（這個(gè)可憐的孩子沒(méi)有母親）

我想這門課會(huì)給孩子們留下深刻的印象,，一定會(huì)留下不可磨滅的印象,。

然而，我們?nèi)匀恍枰J(rèn)真反思這門課,，并與蕪湖的歷史老師進(jìn)行討論,。發(fā)現(xiàn)了許多缺陷。我過(guò)于關(guān)注學(xué)生的感受,，而忽略了真實(shí)的中國(guó)事物&作者的寫作特點(diǎn),。就時(shí)間的完整性而言，設(shè)計(jì)問(wèn)題太瑣碎,、太簡(jiǎn)單,。學(xué)生們應(yīng)該有更多的時(shí)間深入思考,。具體思考如下：

讀完“精彩”和“糟糕”兩篇文章后,，我覺得這節(jié)課不僅有“精彩”還有“糟糕”

“精彩”。首先,，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)和對(duì)文本的整體感知密切相關(guān),。我主要通過(guò)，掌握關(guān)鍵句子和關(guān)鍵段落來(lái)理解,，并運(yùn)用多種方式來(lái)理解父母不同的愛,，如團(tuán)體合作與交流,、接觸生活現(xiàn)實(shí)、父母喜愛的一首小詩(shī),、重點(diǎn)黑板書寫等,。沖破學(xué)生無(wú)意識(shí)的困境，在風(fēng)雨中感受父母的愛,。

當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入課文并與生活現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系時(shí),，孩子們會(huì)深深地感受并留下感動(dòng)的淚水，這是自動(dòng)生成的亮點(diǎn),。

“太棒了,；二是教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)清晰，過(guò)渡自然,。把握“精彩”與“糟糕”的比較,，讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解父母不同的愛的方式。

“太棒了,；三是充分發(fā)揮了學(xué)生的閱讀能力,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

當(dāng)然,，本課還有很多不足之處：

“壞”首先,，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，如描述人物動(dòng)作,、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的陳述,。我只是在多媒體上做了標(biāo)記，讓學(xué)生們通過(guò)閱讀來(lái)體驗(yàn),。我們沒(méi)有先分析寫作特點(diǎn),，然后體驗(yàn)文本中的情感。

“壞”第二,，這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)瑣碎,，太簡(jiǎn)單了。例如,，幾年后,，巴迪想到他的第一首詩(shī)是如何被他的父母評(píng)價(jià)的，以及巴迪在他十幾歲時(shí)是如何評(píng)價(jià)他的,。這個(gè)地方應(yīng)該深入提出,，給學(xué)生思考的空間。

總之,，這門課給我留下了太多的感覺,。總之,，無(wú)論是“精彩”還是“糟糕”,，我都會(huì)繼續(xù)前進(jìn),。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇三

本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的`思想，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,，去發(fā)現(xiàn),、去體驗(yàn)、去感受,，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí),。

1、以讀為主,、在讀中思,、讀中悟，對(duì)文中含義深刻的句子有自己的體悟,，建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí),。

2、嘗試探究性,、創(chuàng)造性的閱讀,，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣,。

以說(shuō)名言,，悟名言，寫名言貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。以讀為主,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，提升學(xué)生的精神境界,。

指名學(xué)生說(shuō)名言。

（一）讀名言,，質(zhì)疑

1,、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言,，誰(shuí)來(lái)讀一下,。

出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)……小心注意,、總結(jié),、提高,。

指名學(xué)生讀,，生齊讀,。

2、讀了這么幾遍了,，你能說(shuō)說(shuō)這條名言主要說(shuō)了什么嗎,？

指名學(xué)生說(shuō)。

3,、師小結(jié)并板貼：愛的力量平衡

警告的力量

4,、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎,？

（a,、為什么說(shuō)一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛的力量，還需要警告的力量來(lái)平衡,？

b,、母親的力量指什么？警告的力量指什么,？

c,、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意,、總結(jié),、提高”？）

（二）悟名言,、解疑,。

1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來(lái)的嗎,？

師根據(jù)學(xué)生回答,，板貼課題，并在中間加個(gè)“和”,。

下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事,，一邊解決提出的問(wèn)題。

指導(dǎo)讀好課題（先讀好“精彩極了”,，再讀好“糟糕透了”）,。

生自讀。

指名學(xué)生說(shuō)第1—14自然段的內(nèi)容,。

師相機(jī)板書：七八歲時(shí)第一首詩(shī)

3,、下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍，找出母親說(shuō)精彩極了的句段和父親說(shuō)糟糕透了的話,，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn),。

生找讀。（先找讀母親說(shuō)“精彩極了”的句段,，再找讀父親說(shuō)“糟糕透了”的句段,。）

4,、我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩,？

生找讀,，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話（第1自然段）。

生自讀,、交流,。

從這兩段話中，同學(xué)們感受,、體會(huì)到了些什么嗎,？

指名學(xué)生說(shuō)，師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo),。

6,、同學(xué)們，母親的夸獎(jiǎng)競(jìng)對(duì)我產(chǎn)生這么大的作用,，你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢,？你怎么想的就怎么說(shuō)，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢,！

指導(dǎo)名學(xué)生說(shuō),，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。

（a,、夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器

b,、母愛的力量是無(wú)窮的源泉，夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉

c,、愛真是力量的源泉,。

d、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉,，愛是一切的基礎(chǔ),。）

7、是啊,，母愛的力量是無(wú)窮的源泉,。母親這么夸我，我高興極了,，而父親卻是怎樣說(shuō)的呢,？誰(shuí)來(lái)讀父親的話。

指名學(xué)生讀,。

8,、那父親的話又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰(shuí)再來(lái)讀讀“我”的表現(xiàn)。

指名生讀,。

10,、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流交流,。

指名交流。

所以這兩種愛的力量需要怎么樣,？

11,、同學(xué)們所說(shuō)的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲,，可是當(dāng)他成為一名作家,，寫了許多作品后，他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟,，于是寫下了這么一番話：讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎？生齊讀名言,。

12,、學(xué)到這里，我相信前面的問(wèn)題同學(xué)們一定明白了,。

下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè),，不知同學(xué)們喜歡嗎？

由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟,，來(lái)抒發(fā)自己的情感,，真正把讀、悟,、寫結(jié)合起來(lái),。

一、教材處理獨(dú)到,。先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段,，通過(guò)多種形式的讀，讀懂句子表層的意思,，通過(guò)質(zhì)疑,，回讀全文，從情感的角度出發(fā),，以說(shuō),、讀、悟,、寫名言為線索,，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。

二,、讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn),、去體驗(yàn)、去感悟,，讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀,、指讀,、范讀、同桌互讀,、小組讀,、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感,；自讀,、理解著讀、讀中去揣摩,、去體會(huì),；指讀，把個(gè)人體驗(yàn),、感悟到的表現(xiàn)出來(lái),；互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流,，齊讀,，釋放自己的情感。

三,、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā),，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè),，更是彌漫,、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景,，教師的語(yǔ)言,、活動(dòng)的方式，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境,，因此,，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué),、研究,，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作,、交流,。教師的語(yǔ)言，不管是指令性的語(yǔ)言,，還是評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言,，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情,，如讓學(xué)生讀“課題”時(shí),，老師是這樣說(shuō)的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰(shuí)行,？”“你說(shuō)得精彩極了,，老師也被你深深折服,?！薄半m然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長(zhǎng),?！睂W(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中,，迸發(fā)出激情,，迸發(fā)出智慧。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇四

這篇課文講的是作者童年時(shí),，父親和母親對(duì)他的作品的截然不一樣的評(píng)價(jià)：母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉,，而父親的警告則是時(shí)常提醒自我細(xì)心，注意,，總結(jié),，提高。作者隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自我健康成長(zhǎng)的必要性,，并且還認(rèn)識(shí)到這兩種看來(lái)截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)：那就是愛,。

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng),，現(xiàn)總結(jié)如下：

1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣,。

請(qǐng)同學(xué)們回顧我們學(xué)習(xí)的前兩篇課文,，說(shuō)說(shuō)印象最深的場(chǎng)景。齊讀課題,，從課題中你讀明白了什么,？是呀，對(duì)于父愛和母愛這篇課文卻給出了截然相反的兩種觀點(diǎn)，趕快捧起書去讀一讀,，初步感受一下,。

2、自讀自悟,，走近人物內(nèi)心,。

在學(xué)生讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，出示課件：“精彩極了”和“糟糕透了”是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)在什么情景下說(shuō)的,？邊讀邊標(biāo)畫相關(guān)的語(yǔ)句，寫一寫自我的感受,。經(jīng)過(guò)讀書交流,，學(xué)生進(jìn)一步明白了父親和母親對(duì)同一種做法的結(jié)論居然是相反的。再次激發(fā)學(xué)生讀書去思考：在得到了母親的表?yè)P(yáng)之后我為了得到爸爸的鼓勵(lì)有何表現(xiàn),？從而聚焦關(guān)鍵句子：“七點(diǎn),。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半,。父親還沒(méi)有回來(lái),。”“我的眼睛濕潤(rùn)了,，頭也沉重得抬不起來(lái),。”“我再也受不了了,。我沖出飯廳,，跑進(jìn)自我的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái),?！币龑?dǎo)學(xué)生從上下文的聯(lián)系中去感受文本資料，感知課文豐富的內(nèi)涵,，學(xué)會(huì)讀懂文字背后含著的意思,。

3、合作探究,，生活再現(xiàn),。

課件出示：巴迪長(zhǎng)大后是如何看待這件事情的？這兩種不一樣的觀點(diǎn)對(duì)他產(chǎn)生了哪些影響,？學(xué)生走近課文,，潛心去讀書思考，從“那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī),?？墒悄赣H還是一如既往地鼓勵(lì)我”“一個(gè)作家,，應(yīng)當(dāng)說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量,，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉,?？墒莾H有這個(gè)是不全面的,，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,，需要有人時(shí)常提醒你：‘細(xì)心,，注意,，總結(jié)，提高’”等句子中最終明白兩種不一樣的觀點(diǎn)都起到了進(jìn)取的作用,，讓作者謹(jǐn)慎地把握住了生活的小船,，一帆風(fēng)順地向前行駛，且取得了不菲的成績(jī),。那生活中你是怎樣成長(zhǎng)的呢,？今后應(yīng)當(dāng)會(huì)怎樣做呢？經(jīng)過(guò)談?wù)撋钪械淖晕?，引?dǎo)他們明白鼓勵(lì)是一種愛,，批評(píng)也是一種愛,，僅有應(yīng)對(duì)贊揚(yáng)聲不驕傲和批評(píng)聲不氣餒才能駕馭生活,，昂首前行，永不覆翻,。

這是一篇自讀課文,，所以大部分時(shí)間都是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累來(lái)理解。生活化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)場(chǎng)景使學(xué)生受益匪淺,。

學(xué)生積累的語(yǔ)言材料較少,，說(shuō)的和感悟的太多。

如果再重新上這篇課文,，我會(huì)預(yù)設(shè)讀書的環(huán)節(jié),，增加小練筆，讓整堂課容量再大一些,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇五

《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版小語(yǔ)教材第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文,，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩(shī),，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是"精彩極了",，父親的評(píng)價(jià)卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的鼓勵(lì)中,，在"糟糕透了"的警告中,，把握人生的方向,，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了,，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

課文既有鮮明的形象,，又凝聚著感情,，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美,，富有人情味,，且與學(xué)生的實(shí)際生活，情感體驗(yàn)十分接近,。文章前一部分文字淺顯生動(dòng),，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深,，具有啟發(fā)性,，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴,。文中一些含義深刻，富有哲理的句子,，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn),，難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn),。因此,，對(duì)本課的教學(xué)，可以從"悟"字出發(fā),，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，自我感悟，悟情悟理,。

讀是一種最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，無(wú)論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟,，只有充分讀了,，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn),，有所感悟,，有所體驗(yàn),。在這一部分的教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段,，生生合作研讀"我"聽了父母親的話后的表現(xiàn),，通過(guò)讀，體悟父母親的情感,，正確地捕捉"我"當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法,，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，情有所感,，理有所悟，最后對(duì)母親和父親的愛便有了深刻的感悟,。讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn),，去體驗(yàn)，去感悟,，讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀,，指讀,，范讀，同桌互讀,，小組讀,，齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感,；自讀,，理解著讀,，讀中去揣摩,，去體會(huì)；指讀,，把個(gè)人體驗(yàn),，感悟到的表現(xiàn)出來(lái)；互讀,，加強(qiáng)生生之間的合作與交流,，齊讀，釋放自己的情感,。

課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā),，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè),，更是彌漫,，充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍,。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景，教師的語(yǔ)言,，活動(dòng)的方式,，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此,，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式,，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)，研究,，又有小組間的討論,，研究，更有師生之間的合作,，交流,。教師的語(yǔ)言，不管是指令性的語(yǔ)言,，還是評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言,，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情,，如讓學(xué)生讀"課題"時(shí),，老師是這樣說(shuō)的："精彩極了該怎么讀，誰(shuí)行""你讀得也精彩極了,，老師也被你深深折服,。""雖然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長(zhǎng),。"學(xué)生就是在這樣充滿贊賞,，充滿鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情,，迸發(fā)出智慧,。

但這堂課也有一些不足之處，特別是在教師引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言上,，學(xué)生的體會(huì)都差不多,，無(wú)法再上升到一個(gè)新的更高的層次，而此時(shí)教師的引導(dǎo)作用也沒(méi)有很好地體現(xiàn)出來(lái),，只是簡(jiǎn)單地對(duì)他們的發(fā)言做了一個(gè)總結(jié)性的概括,。其實(shí)，這時(shí)候,，作為老師,，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從另外的角度去觀察細(xì)節(jié)描寫，從而自然而然地得出感悟,，比如"七點(diǎn),。七點(diǎn)一刻,。七點(diǎn)半。"這三個(gè)短句后面的句號(hào),，就是一處非常明顯的小細(xì)節(jié),。

另外，這篇課文的重點(diǎn)是在后半部分,，但是這堂課花在前面的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)了,，所以，后面的討論就顯得單薄,，學(xué)生議論得還不夠充分,，沒(méi)有盡情地深刻地去理解，很多地方他們是不是真的懂了,，教師也沒(méi)能夠在課堂上就得到反饋,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇六

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文，文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候,，寫了人生中的第一首詩(shī),，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”,，父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià),，對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,，在“糟糕透了”的警告中,，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家,。并且“我”也明白了,，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式,。作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了從不理解到理解的過(guò)程,。

文本的教育價(jià)值在于如何理解父母的愛。我主要是通過(guò)“揭示課題,，扣題激趣”“創(chuàng)設(shè)情境,，引起思辯”、“品讀重點(diǎn)句子感悟文本內(nèi)涵”,、“聯(lián)想補(bǔ)白文本空白” 和“小結(jié)，存疑”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟的,。

對(duì)于文本中對(duì)媽媽鼓勵(lì)的感悟,，我采用了抓住文本中關(guān)鍵的“言語(yǔ)形式”來(lái)讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句子，從而感悟文本內(nèi)涵,。例如在媽媽對(duì)巴迪的第一首詩(shī)的評(píng)價(jià)一句：母親一念完那首詩(shī),，眼睛亮亮地,，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”引導(dǎo)學(xué)生抓住“眼睛亮亮地,、興奮,、嚷”這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)以及“真是……嗎?”的疑問(wèn)和兩個(gè)感嘆句，來(lái)重點(diǎn)感受媽媽對(duì)巴迪的鼓勵(lì),。

至于對(duì)爸爸“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的理解,，主要是采用角色體驗(yàn)“補(bǔ)白文本”的方式來(lái)實(shí)施。通過(guò)教師采訪扮演父親的角色的學(xué)生,，追問(wèn)學(xué)生你當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎樣想?為什么堅(jiān)決不退讓?這些問(wèn)題,，讓學(xué)生入情入境來(lái)揣摩爸爸的評(píng)價(jià)背后的良苦用心。學(xué)生的角色過(guò)渡十分快,，馬上就進(jìn)入到父親這個(gè)角色中,，理解了父親的良苦用心。

“精彩極了”是母親對(duì)孩子的(),，母愛像(),，它()。

“糟糕透了”是父親對(duì)孩子的(),，父愛像(),，它()。

學(xué)生的答案精彩極了：“母愛像春雨,，它滋潤(rùn)著我的心田,。母愛像暖流，它溫暖著我的心,。父愛像警鐘,，它時(shí)刻提醒我不要走入歧途。父愛像苦瓜,，它雖苦但有利于我們成長(zhǎng),。”至此,，學(xué)生都理解了文本的內(nèi)涵,，不管是怎樣的評(píng)價(jià)，方式不一樣,，但都是父母的愛,。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程我是從“演繹”到“歸納”進(jìn)行的，以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),，循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標(biāo)。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇七

講完這一課的第一課時(shí)，我思緒萬(wàn)千,。

新課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解,?！被谶@樣的理解，我非常重視孩子們的小組合作學(xué)習(xí),，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)不僅僅是增加了教學(xué)的一種形式,，而是從根本上改變了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生與老師的角色與地位。

教學(xué)過(guò)程中,，我分別安排了3次小組合作討論老師給出的問(wèn)題,，我把教學(xué)的這根引導(dǎo)主線抓在自己手里，把孩子們放上知識(shí)的天空任他們自由翱翔,，關(guān)于知識(shí),、關(guān)于見解，一千個(gè)人的眼里有一千個(gè)哈姆雷特,。交流,、切磋、辯論都是拓寬孩子們視野,、提高他們辨識(shí)能力的最有效方法,。在這三次小組合作中我分別讓孩子們解決了生字詞、整體感知,、重點(diǎn)詞句這幾個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，力求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性最大限度的交還給孩子們。根據(jù)課堂效果來(lái)看,，孩子們非常靈活,，領(lǐng)悟能力很高，達(dá)到了我的預(yù)期效果,，對(duì)于老師提出的問(wèn)題孩子們都給予了正確的答案,，這是我深深的感覺到，教學(xué)不依賴于老師,，孩子們也可以學(xué)得很好,。這也提醒了我在以后的教學(xué)中更要促進(jìn)孩子們的'小組合作學(xué)習(xí)，不僅僅需要他們成為有知識(shí)文化的人,，更要成為能獨(dú)立學(xué)習(xí)屹立不倒的人,。所謂授之以魚不如授之以漁,。

同時(shí)這堂課的問(wèn)題也是存在很多,，我自身有深深的感觸,。到下課鈴前我的教學(xué)仍然剩有一部分，在前一部分解決生字詞這一環(huán)節(jié)我的安排不夠緊湊,，其實(shí)關(guān)于讀生詞,、解釋詞義我還可以提高效率，加快速度,。正因?yàn)榍耙徊糠謺r(shí)間拉得長(zhǎng)了一些,，導(dǎo)致我后面的教學(xué)在第一課時(shí)中還不夠深入，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇八

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我有了以下幾點(diǎn)感受

作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來(lái)自于兩種不同形式的愛,，本著揭示這個(gè)重點(diǎn),，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重了由情開始,，由情貫穿,，由情結(jié)束。開始導(dǎo)入時(shí),，我富于動(dòng)情的敘述,，一下子抓住了孩子們的心?！昂⒆觽?，讓我們滿懷對(duì)生活的感激，對(duì)父母的感激,，走進(jìn)《精彩極了和糟糕透了》”,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。教師要掌握學(xué)生閱讀的情況,，除了對(duì)問(wèn)題的解決外,，就是看其能否做到有感情的朗讀。學(xué)生在多次的朗讀中,，能做到情感豐富,，他對(duì)文本的內(nèi)涵也就有了深入的理解。

本組課文，都重在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)父母的“愛”的教育,。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生在文本對(duì)父母對(duì)子女的愛的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上思考：作者寫這篇文章的最主要目的是什么學(xué)生最終得出，作者寫這篇文章,，正是要表達(dá)自己對(duì)父母的愛,。從而，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用寫作的方式,，謳歌自己的父母,，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己父母的愛。

學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者,、指導(dǎo)者,，在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),。但是,，課堂不可能是完美的，總是或多或少地存在一些遺憾,，我想：語(yǔ)文的本來(lái)面目還應(yīng)該是多讀,，所以，在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,，要力求多讀多練,，使學(xué)生能真正地在語(yǔ)文課堂上有所得，有所感,，有所獲,。讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇九

本文主要寫的是作者對(duì)童年生活的回憶,。本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自讀,，對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟,。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，他們的思維情感在課堂中自然流淌；而教師只是課堂的組織者,引導(dǎo)者,，是學(xué)生的合作者,，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話,體現(xiàn)了新課程理念。這課的教育價(jià)值在于如何理解父母的愛,。我主要是通過(guò)“復(fù)習(xí)回顧”“朗讀交流”和“解讀自己的生活,，談?dòng)H身感受”這幾種語(yǔ)文的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟的。

課文主要寫作者在七八歲的時(shí)候,，寫了人生中的第一首詩(shī),，媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,，在“糟糕透了”的警告中,，把握人生的方向，逐漸成長(zhǎng)為一名著名作家,，也明白了,，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式,。教學(xué)時(shí)我充分重視學(xué)生的朗讀和感悟，當(dāng)學(xué)生交流到父,、母親的不同的評(píng)價(jià)時(shí),，讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，體會(huì)作者的不同感受,，通過(guò)有感情地讀來(lái)獲得內(nèi)在的感悟,、體驗(yàn)，使課堂教學(xué)顯得“豐實(shí)”,。

教學(xué)最后,，我讓他們談一談自己的真實(shí)體驗(yàn)。在這濃濃的情感中,，孩子們敞開了心扉,，有的同學(xué)說(shuō)，“學(xué)了這一課,，我才真正理解了媽媽以前對(duì)我的批評(píng)都是為我好,，我有時(shí)候還頂撞媽媽，讓媽媽更生氣,，這樣做太不應(yīng)該了,。”有的說(shuō)：“生活像一艘船,，精彩極了和糟糕透了好像它的兩支漿,，船要想行得快，雙槳要相互配合,，這樣我們才能快速到達(dá)勝利的彼岸,。”這充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際,，在自主的學(xué)習(xí)中感悟,、理解得很到位，有理有情,！

本課也存在著諸多不足：

一是學(xué)生的“悟”不夠深刻,。當(dāng)孩子們自由匯報(bào)關(guān)于愛的兩股風(fēng)時(shí),，孩子們此時(shí)已興致高漲，但我沒(méi)有抓住契機(jī),，沒(méi)有讓他們聯(lián)系學(xué)校,、家庭，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

二是激勵(lì)評(píng)價(jià)不夠及時(shí),，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇十

課文既有鮮明的形象,，又凝聚著感情,，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美,，富有人情味,，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近,。文章前一部分文字淺顯生動(dòng),，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深,，具有啟發(fā)性,，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴,。文中一些含義深刻，富有哲理的句子,，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn),、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn),。因此,，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā),，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，自我感悟，悟情悟理,，課后反思,。

美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“聽來(lái)的容易忘，看到的記不住,，做的才學(xué)得會(huì),?！北酒n文的第一部分，是具體事例的記敘,，具有情景性和情節(jié)性,，在理解方面沒(méi)有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn),，自定讀書方法,，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀,，小組討論,，分析表達(dá)方式,，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué),。讓學(xué)生在編、說(shuō),、讀、演,、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化,，再積累外化的過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)文中母親對(duì)子女的感性的愛,，父親的充滿理性的愛,。

有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新,。課文的第二部分，有不少含義較深,，具有哲理性和啟發(fā)性的句子,，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感,，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn),。因此,，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中,，選擇一種自讀自悟,，一是找出文中自己感觸較深的句子,，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺?，文體不限,，可以是短文、詩(shī)句,，格言警句的形式等,；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問(wèn)題,，可以先試著自己回答,，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助,。讓學(xué)生在讀,、悟、寫,、問(wèn),、議的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛,，只不過(guò)是表現(xiàn)方式不同而已,。學(xué)習(xí)感受愛、理解愛,，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用,，懂得一些做人的道理。

“語(yǔ)文教育應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,?！薄胺e累”是語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素,。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好,、讀透教科書上的內(nèi)容，“積累”的量畢竟是有限的,。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景,，積方法、打基礎(chǔ),、激興趣,，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇十一

今天我上了五年級(jí)上冊(cè)的一篇積聚感情的課文——《“精彩極了”和“糟糕透了”》,。課堂上我再次看到了自己努力地方向,。自己還存在很多的不足，需要更進(jìn)一步的磨練,。

1,、準(zhǔn)備不夠充分,，雖然課件能熟練運(yùn)用，但是語(yǔ)文的雙基沒(méi)有落實(shí),。最基本的抓重點(diǎn)詞理解句子,，都沒(méi)落到實(shí)處。在以后的教學(xué)中應(yīng)該引起自己的重視,。理解句子一定要交給學(xué)生方法,，從重點(diǎn)的詞語(yǔ)入手，環(huán)環(huán)相扣,，一步一步的來(lái),。

2、語(yǔ)文重在讀上,。語(yǔ)文課堂應(yīng)該聽到朗朗的讀書聲,。可是我這節(jié)課,，讀書的聲音太少,，不夠落實(shí)。

3,、口頭禪太多,，無(wú)關(guān)的問(wèn)題也太多。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重語(yǔ)言要精練,。問(wèn)題不能太過(guò)于繁瑣。

4,、小練筆的設(shè)計(jì)過(guò)于形式化,。只注重了形，而沒(méi)有落到實(shí)處,。應(yīng)該從學(xué)文中提煉寫作的方法,，有目的性的去指導(dǎo)我想效果會(huì)好很多。如降到語(yǔ)言,，就標(biāo)明是語(yǔ)言描寫,，神態(tài)等等要點(diǎn)到，讓學(xué)生做到心中有數(shù),，知道從哪幾方面去寫,，怎樣才能寫得更好?一切都要考慮進(jìn)去。

在以后的教學(xué)中,，我會(huì)時(shí)時(shí)處處提醒自己：語(yǔ)文教學(xué)讀為重點(diǎn),，讓孩子在讀中悟，悟中讀,，體現(xiàn)層次性;注意自己?jiǎn)栴}的瑣碎性,，注意問(wèn)題的導(dǎo)向性;指導(dǎo)寫的時(shí)候要注重引導(dǎo),，從哪些方面入手，注重寫后的點(diǎn)評(píng),，以及指導(dǎo)的形式,。還有就是學(xué)會(huì)不斷地總結(jié)，只有在反思中總結(jié),，發(fā)現(xiàn),，探尋，這樣我們的教學(xué)才會(huì)更上一層樓,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇十二

這篇課文,，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩(shī),，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,，在“糟糕透了”的警告中,，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家,，也明白了,，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式,。

課文既有鮮明的形象,，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理,，文質(zhì)兼美,，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活,、情感體驗(yàn)十分接近,。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美,，個(gè)別語(yǔ)句含義較深,，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間,。

學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子,，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn),、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn),。因此,，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā),，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，自我感悟，悟情悟理,，課后反思,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景?！标P(guān)于閱讀教學(xué),，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟,、體驗(yàn)和理解,。”立足教材本身的特點(diǎn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平,，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟,，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí),、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色,。

美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“聽來(lái)的容易忘，看到的記不住,，做的才學(xué)得會(huì),。”本篇課文的第一部分,，是具體事例的記敘,，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒(méi)有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn),，自定讀書方法,，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀,，小組討論,，分析表達(dá)方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué),。讓學(xué)生在編,、說(shuō)、讀,、演,、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過(guò)程,進(jìn)而體會(huì)文中母親對(duì)子女的感性的愛,，父親的充滿理性的愛,。

有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。課文的第二部分,，有不少含義較深,，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí),，肯定會(huì)有所感,，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn),。因此,，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中,，選擇一種自讀自悟,，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,，談?wù)勛约旱母惺?，文體不限，可以是短文,、詩(shī)句,，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,，提出不懂的問(wèn)題,，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論,，也可以向老師求助,。讓學(xué)生在讀,、悟、寫,、問(wèn),、議的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛,，只不過(guò)是表現(xiàn)方式不同而已,。學(xué)習(xí)感受愛、理解愛,，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用,，懂得一些做人的道理。

“語(yǔ)文教育應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,?！薄胺e累”是語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素,。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好,、讀透教科書上的內(nèi)容，“積累”的量畢竟是有限的,。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景,，積方法、打基礎(chǔ),、激興趣,，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難之后,，出示《父親的愛》一文,，讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn),，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉,；布置自主性、開放性的作業(yè)：1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍,。2.寫一寫你感受到的父母對(duì)兒女的愛,，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的,。

在課堂教學(xué)中我雖然強(qiáng)調(diào)“自主學(xué)習(xí),，悟情悟理”，但沒(méi)有注意到學(xué)生的實(shí)際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力,，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文第二部分中含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子時(shí),，沒(méi)有必要的和適時(shí)的給與引導(dǎo)和幫助,。在領(lǐng)會(huì)文章思想感情，尤其是在體會(huì)父母對(duì)孩子不同表達(dá)愛的方式上，強(qiáng)調(diào)注意通過(guò)指導(dǎo)朗讀來(lái)加深理解,，并通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴,，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)還沒(méi)達(dá)到備課預(yù)期的效果。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇十三

看著這個(gè)題目,，我的記憶再一次被拉到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),。孩子們那晶瑩的淚花輝映著聽課老師們那激動(dòng)的眼淚。我更是由衷的感慨,。

作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言,，來(lái)自于兩種不同形式的愛，本著揭示這個(gè)重點(diǎn),，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候,，注重了由情開始，由情貫穿,，由情結(jié)束,。開始導(dǎo)入時(shí)，我富于動(dòng)情的敘述,，一下子抓住了孩子們的心,。“孩子們,，讓我們滿懷對(duì)生活的感激,，對(duì)父母的感激，走進(jìn)《‘精彩極了’和‘糟糕透了’》”,。文章結(jié)束時(shí),，先是教師哲理性強(qiáng)而具感染力的配樂(lè)朗誦，在這濃濃的情感中,，孩子們敞開了心扉,，有的同學(xué)說(shuō)，“學(xué)了這一課,，我才真正理解了媽媽以前對(duì)我的批評(píng),，甚至動(dòng)手打我是另一種愛，媽媽我愛你,！”有的說(shuō)：“生活像一艘船,，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快,，雙槳要相互配合,，這樣我們才能到達(dá)南極北極和浩瀚的宇宙?！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際,，在自主的學(xué)習(xí)中感悟,、理解的到位，有理有情,！

新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),。那么，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實(shí)際,，設(shè)想一下假如你就是小巴迪,，面對(duì)父母這樣截然相反的評(píng)價(jià)，你會(huì)怎樣想文章第二部分八個(gè)字的理解即使重點(diǎn)也是難點(diǎn),。我采用師范讀,，自由讀，點(diǎn)名讀,，目的是讓學(xué)生從讀中感悟,，并適時(shí)談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進(jìn)去,。

教學(xué)中我讓孩子們選擇自己感興趣的問(wèn)題小組討論解決,。有的孩子討論有關(guān)“愛”的問(wèn)題；有的選擇“幸運(yùn)”的問(wèn)題……他們紛紛發(fā)表自己的獨(dú)特見解,。

另外,，為了使大家真正明白兩種愛的缺一不可，我提前布置了預(yù)習(xí)作業(yè),，搜集有關(guān)資料,，支持自己的觀點(diǎn)，有的找高爾基《海燕》中的話,，“讓暴風(fēng)雨來(lái)的更猛烈些吧”有的引用邢慧娜,，劉翔奧運(yùn)冠軍的事例。在辯論中,，唇槍舌劍,，自有主動(dòng)。

遺憾的是本課也存在著諸多不足：

１,、學(xué)生的“悟”不夠深刻：

當(dāng)孩子們自由匯報(bào)關(guān)于愛,，兩股風(fēng)，幸運(yùn)三個(gè)問(wèn)題后,，用心讀第二部分時(shí),，孩子們此時(shí)已興致高漲，我沒(méi)有抓住契機(jī),，應(yīng)讓他們聯(lián)系學(xué)校,，家庭，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

２,、激勵(lì)評(píng)價(jià)不夠及時(shí),，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望，一個(gè)勁的點(diǎn)頭,，當(dāng)時(shí)我深感作為一位母親的自豪，孩子們的理解是對(duì)我們最好的回報(bào),。

這堂課留給我太多的感受,，一句話，上一節(jié)好課真難,！但我會(huì)迎難而上,！

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇十四

在五年級(jí)進(jìn)行了《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學(xué)嘗試，感受頗深,。學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,，富有哲理的句子,，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn),。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn),。因此，對(duì)本課的教學(xué),，可以從“悟”字出發(fā),，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟,，悟情悟理,。

美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“聽來(lái)的容易忘，看到的記不住,，做的才學(xué)得會(huì),。”在教學(xué)開始我先詢問(wèn)了學(xué)生期中考試的成績(jī)是否理想,，他們的家長(zhǎng)是什么態(tài)度,。（剛剛結(jié)束期中考試）這樣一來(lái)一下子激起了學(xué)生的共鳴，為學(xué)習(xí)本文打下了基礎(chǔ),。

本篇課文的第一部分,，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性,，在理解方面沒(méi)有太大難度,，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn),，自定讀書方法，如小組編演短劇,，練習(xí)分角色朗讀,，小組討論，分析表達(dá)方式,，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué),。讓學(xué)生在編、說(shuō),、讀,、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化,，再積累外化的過(guò)程,，進(jìn)而體會(huì)文中母親對(duì)子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛,。

有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新,。找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,，談?wù)勛约旱母惺?，文體不限，可以是短文,、詩(shī)句,，格言警句的形式等；發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,，提出不懂的問(wèn)題,，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論,，也可以向老師求助,。讓學(xué)生在讀、悟,、寫,、問(wèn)、議的過(guò)程中,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛,，只不過(guò)是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛,、理解愛,，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理。

整堂課教學(xué)下來(lái),，學(xué)生學(xué)得很輕松,，也把平時(shí)壓抑已久的心里話說(shuō)了出來(lái)，與本文的主題緊緊相連,，與學(xué)生的實(shí)際相關(guān),，學(xué)生的感觸還是比較深刻的。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇十五

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我有了以下幾點(diǎn)感受

一,、“愛”是本課的亮點(diǎn)。

作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來(lái)自于兩種不同形式的愛,，本著揭示這個(gè)重點(diǎn),，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重了由情開始,，由情貫穿，由情結(jié)束。開始導(dǎo)入時(shí),，我富于動(dòng)情的敘述，一下子抓住了孩子們的心,?！昂⒆觽儯屛覀儩M懷對(duì)生活的感激,，對(duì)父母的感激,，走進(jìn)《精彩極了和糟糕透了》”。

二,、讓朗讀成為學(xué)習(xí)的重要手段,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。教師要掌握學(xué)生閱讀的情況,，除了對(duì)問(wèn)題的解決外,，就是看其能否做到有感情的朗讀。學(xué)生在多次的朗讀中,，能做到情感豐富,，他對(duì)文本的內(nèi)涵也就有了深入的理解。

三,、注重文本的德育功能,。

本組課文,，都重在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)父母的“愛”的教育。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生在文本對(duì)父母對(duì)子女的愛的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上思考：作者寫這篇文章的最主要目的是什么學(xué)生最終得出,，作者寫這篇文章，正是要表達(dá)自己對(duì)父母的愛,。從而,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用寫作的方式，謳歌自己的父母,，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己父母的愛,。

學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者,，在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。但是,，課堂不可能是完美的,，總是或多或少地存在一些遺憾，我想：語(yǔ)文的本來(lái)面目還應(yīng)該是多讀,，所以,，在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，要力求多讀多練,，使學(xué)生能真正地在語(yǔ)文課堂上有所得,，有所感，有所獲,。讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),。