在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇一

我是怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《精彩極了和糟糕透了》這一課的呢,？在教學(xué)中，我力求滲透以下幾個(gè)理念：

一,、注重學(xué)生的語言積累,。

“積累”是語文素養(yǎng)構(gòu)成和發(fā)展的最基本,，最重要的因素。為學(xué)生的,。課外閱讀創(chuàng)造智力背景,，積方法，打基礎(chǔ),、激興趣,，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一,。所以,，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我提議學(xué)生用一句格言來寫自我的收獲和感受,，學(xué)生大膽的思維,，豐富的語言令我刮目相看。文章結(jié)束時(shí),，在這濃濃的情感中,，孩子們敞開了心扉，有的同學(xué)說,，“學(xué)了這一課,，我才真正理解了媽媽以前對(duì)我的批評(píng)，甚至動(dòng)手打我是另一種愛,，媽媽我愛你,！”有的說：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿,。船要想行得快,，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達(dá)南極北極和浩瀚的宇宙,?！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，在自主的學(xué)習(xí)中感悟,、理解的到位,，有理有情！

此外,，我還向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書,，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文資料的理解和情感的體驗(yàn),，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉,，開放性、自主性作業(yè)的布置,，讓學(xué)生根據(jù)自我的本事與愛好進(jìn)行自主選擇,，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重,。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性化感受,，提高語文素養(yǎng),。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的構(gòu)成和發(fā)展”。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個(gè)構(gòu)成和發(fā)展的過程,，其構(gòu)成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用,，沒有學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能構(gòu)成,，更不可能發(fā)展,。所以，在教學(xué)活動(dòng)中,，我設(shè)計(jì)了在小組內(nèi)辯論活動(dòng)的環(huán)節(jié),，經(jīng)過對(duì)母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評(píng)價(jià)，哪一種更好的辯論,，讓學(xué)生在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言、品味語言、運(yùn)用語言,、發(fā)展語言,，培養(yǎng)他們的語言實(shí)踐本事，最終讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自我喜歡的形式表達(dá)自我的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,，使他們?cè)跉g樂中明白事理，在投入中表達(dá)活力,，在創(chuàng)造中增長(zhǎng)智慧,，從而來提高語文綜合素養(yǎng)。

三,、營(yíng)造和諧寬松的氣氛,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會(huì)彼此尊重,、欣賞,，共同完成教學(xué)活動(dòng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,?！彼越虒W(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的進(jìn)取性，讓學(xué)生自主讀書,，大膽質(zhì)疑,，提出自我的問題，教師也提出自我心中的疑問,，讓學(xué)生幫忙解決,。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不一樣形式的讀，師生之間,，生生之間的相互評(píng)價(jià),，重在培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識(shí)。

總之,，這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,，我力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者,、指導(dǎo)者,，在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇二

這門課非常流暢,，我可以自由地處理學(xué)生的問題。我感覺很好,。經(jīng)過這么多的課程,，我認(rèn)為這是最成功的課程。因?yàn)槲艺娴暮芨袆?dòng),，學(xué)生們也很感動(dòng),，一些上課的老師也很感動(dòng)。這是我沒想到的?，F(xiàn)在我真的明白了教室的設(shè)計(jì)是完美的,。如果你沒有活力和對(duì)文本的理解，你就不能說“品味”,。我們班的那個(gè)孩子鄭飛下課后還在哭,。在我的第二節(jié)自學(xué)課上，她還在哭,。我不敢安慰她,，也不敢讓她發(fā)泄感情；我想念我的母親,。（這個(gè)可憐的孩子沒有母親）

我想這門課會(huì)給孩子們留下深刻的印象,，一定會(huì)留下不可磨滅的印象。

然而，我們?nèi)匀恍枰J(rèn)真反思這門課,，并與蕪湖的歷史老師進(jìn)行討論,。發(fā)現(xiàn)了許多缺陷。我過于關(guān)注學(xué)生的感受,，而忽略了真實(shí)的中國事物&作者的寫作特點(diǎn),。就時(shí)間的完整性而言，設(shè)計(jì)問題太瑣碎,、太簡(jiǎn)單,。學(xué)生們應(yīng)該有更多的時(shí)間深入思考。具體思考如下：

讀完“精彩”和“糟糕”兩篇文章后,，我覺得這節(jié)課不僅有“精彩”還有“糟糕”

“精彩”,。首先，教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)和對(duì)文本的整體感知密切相關(guān),。我主要通過,，掌握關(guān)鍵句子和關(guān)鍵段落來理解，并運(yùn)用多種方式來理解父母不同的愛,，如團(tuán)體合作與交流,、接觸生活現(xiàn)實(shí)、父母喜愛的一首小詩,、重點(diǎn)黑板書寫等,。沖破學(xué)生無意識(shí)的困境，在風(fēng)雨中感受父母的愛,。

當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入課文并與生活現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系時(shí),，孩子們會(huì)深深地感受并留下感動(dòng)的淚水，這是自動(dòng)生成的亮點(diǎn),。

“太棒了,；二是教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)清晰，過渡自然,。把握“精彩”與“糟糕”的比較,，讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解父母不同的愛的方式。

“太棒了,；三是充分發(fā)揮了學(xué)生的閱讀能力,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

當(dāng)然,，本課還有很多不足之處：

“壞”首先,，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，如描述人物動(dòng)作,、語言和心理活動(dòng)的陳述,。我只是在多媒體上做了標(biāo)記，讓學(xué)生們通過閱讀來體驗(yàn)。我們沒有先分析寫作特點(diǎn),，然后體驗(yàn)文本中的情感,。

“壞”第二，這個(gè)問題有點(diǎn)瑣碎,，太簡(jiǎn)單了,。例如，幾年后,，巴迪想到他的第一首詩是如何被他的父母評(píng)價(jià)的,，以及巴迪在他十幾歲時(shí)是如何評(píng)價(jià)他的。這個(gè)地方應(yīng)該深入提出,，給學(xué)生思考的空間,。

總之，這門課給我留下了太多的感覺,?？傊瑹o論是“精彩”還是“糟糕”,，我都會(huì)繼續(xù)前進(jìn),。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇三

本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的`思想，讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動(dòng)中,，去發(fā)現(xiàn),、去體驗(yàn)、去感受,，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。

1,、以讀為主,、在讀中思、讀中悟,，對(duì)文中含義深刻的句子有自己的體悟,，建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí)。

2,、嘗試探究性,、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟,、自主學(xué)習(xí)的興趣,。

以說名言，悟名言,，寫名言貫穿整個(gè)教學(xué)過程,。以讀為主，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，提升學(xué)生的精神境界,。

指名學(xué)生說名言。

（一）讀名言,，質(zhì)疑

1,、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言,，誰來讀一下,。

出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說……小心注意,、總結(jié),、提高。

指名學(xué)生讀,，生齊讀,。

2、讀了這么幾遍了,，你能說說這條名言主要說了什么嗎,？

指名學(xué)生說。

3,、師小結(jié)并板貼：愛的力量平衡

警告的力量

4,、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎,？

（a,、為什么說一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡,？

b,、母親的力量指什么？警告的力量指什么,？

c,、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意,、總結(jié),、提高”？）

（二）悟名言,、解疑,。

1,、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？

師根據(jù)學(xué)生回答,，板貼課題,，并在中間加個(gè)“和”。

下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事,，一邊解決提出的問題,。

指導(dǎo)讀好課題（先讀好“精彩極了”，再讀好“糟糕透了”）,。

生自讀,。

指名學(xué)生說第1—14自然段的內(nèi)容。

師相機(jī)板書：七八歲時(shí)第一首詩

3,、下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍,，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準(zhǔn),。

生找讀,。（先找讀母親說“精彩極了”的句段，再找讀父親說“糟糕透了”的句段,。）

4,、我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩,？

生找讀,，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話（第1自然段）。

生自讀,、交流,。

從這兩段話中，同學(xué)們感受,、體會(huì)到了些什么嗎,？

指名學(xué)生說，師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo),。

6、同學(xué)們,，母親的夸獎(jiǎng)競(jìng)對(duì)我產(chǎn)生這么大的作用,，你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢？你怎么想的就怎么說,，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢,！

指導(dǎo)名學(xué)生說，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟,。

（a,、夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器

b,、母愛的力量是無窮的源泉，夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉

c,、愛真是力量的源泉,。

d、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉,，愛是一切的基礎(chǔ),。）

7、是啊,，母愛的力量是無窮的源泉,。母親這么夸我，我高興極了,，而父親卻是怎樣說的呢,？誰來讀父親的話。

指名學(xué)生讀,。

8,、那父親的話又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰再來讀讀“我”的表現(xiàn),。

指名生讀,。

10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流交流,。

指名交流。

所以這兩種愛的力量需要怎么樣,？

11,、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲,，可是當(dāng)他成為一名作家,，寫了許多作品后，他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟,，于是寫下了這么一番話：讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎,？生齊讀名言。

12,、學(xué)到這里,，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。

下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè),，不知同學(xué)們喜歡嗎,？

由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感,，真正把讀,、悟,、寫結(jié)合起來。

一,、教材處理獨(dú)到,。先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段，通過多種形式的讀,，讀懂句子表層的意思,，通過質(zhì)疑，回讀全文,，從情感的角度出發(fā),，以說、讀,、悟,、寫名言為線索，去探究作者的情感,，努力喚醒學(xué)生的情感,。

二、讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn),、去體驗(yàn),、去感悟，讀是最有效的語言實(shí)踐活動(dòng),，因此,，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀,、范讀,、同桌互讀、小組讀,、齊讀,。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀,、理解著讀,、讀中去揣摩、去體會(huì),；指讀,，把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來,；互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流,，齊讀,，釋放自己的情感,。

三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā),，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀,。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫,、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍,。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景，教師的語言,、活動(dòng)的方式,，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此,，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式,，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究,，又有小組間的討論,、研究，更有師生之間的合作,、交流,。教師的語言，不管是指令性的語言,，還是評(píng)價(jià)性的語言,，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情,，如讓學(xué)生讀“課題”時(shí),，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰行,？”“你說得精彩極了,，老師也被你深深折服?！薄半m然只有短短幾個(gè)字,，卻意味深長(zhǎng)?！睂W(xué)生就是在這樣充滿贊賞,、充滿鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情,，迸發(fā)出智慧,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇四

這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不一樣的評(píng)價(jià)：母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉,，而父親的警告則是時(shí)常提醒自我細(xì)心,，注意,，總結(jié)，提高,。作者隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自我健康成長(zhǎng)的必要性,，并且還認(rèn)識(shí)到這兩種看來截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)：那就是愛。

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程,，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng),，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，激發(fā)閱讀興趣,。

請(qǐng)同學(xué)們回顧我們學(xué)習(xí)的前兩篇課文，說說印象最深的場(chǎng)景,。齊讀課題,，從課題中你讀明白了什么？是呀,，對(duì)于父愛和母愛這篇課文卻給出了截然相反的兩種觀點(diǎn),，趕快捧起書去讀一讀，初步感受一下,。

2,、自讀自悟，走近人物內(nèi)心,。

在學(xué)生讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上,，再次引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，出示課件：“精彩極了”和“糟糕透了”是誰對(duì)誰在什么情景下說的,？邊讀邊標(biāo)畫相關(guān)的語句,，寫一寫自我的感受。經(jīng)過讀書交流,，學(xué)生進(jìn)一步明白了父親和母親對(duì)同一種做法的結(jié)論居然是相反的,。再次激發(fā)學(xué)生讀書去思考：在得到了母親的表揚(yáng)之后我為了得到爸爸的鼓勵(lì)有何表現(xiàn)？從而聚焦關(guān)鍵句子：“七點(diǎn),。七點(diǎn)一刻,。七點(diǎn)半。父親還沒有回來,?！薄拔业难劬駶?rùn)了，頭也沉重得抬不起來,?！薄拔以僖彩懿涣肆恕Ｎ覜_出飯廳，跑進(jìn)自我的房間,，撲到床上失聲痛哭起來,。”引導(dǎo)學(xué)生從上下文的聯(lián)系中去感受文本資料,，感知課文豐富的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)讀懂文字背后含著的意思,。

3,、合作探究，生活再現(xiàn),。

課件出示：巴迪長(zhǎng)大后是如何看待這件事情的,？這兩種不一樣的觀點(diǎn)對(duì)他產(chǎn)生了哪些影響？學(xué)生走近課文,，潛心去讀書思考,，從“那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩?？墒悄赣H還是一如既往地鼓勵(lì)我”“一個(gè)作家,，應(yīng)當(dāng)說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量,，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉,。可是僅有這個(gè)是不全面的,，它可能會(huì)把人引入歧途,。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘細(xì)心,，注意,，總結(jié)，提高’”等句子中最終明白兩種不一樣的觀點(diǎn)都起到了進(jìn)取的作用,，讓作者謹(jǐn)慎地把握住了生活的小船,，一帆風(fēng)順地向前行駛，且取得了不菲的成績(jī),。那生活中你是怎樣成長(zhǎng)的呢,？今后應(yīng)當(dāng)會(huì)怎樣做呢？經(jīng)過談?wù)撋钪械淖晕?，引?dǎo)他們明白鼓勵(lì)是一種愛,，批評(píng)也是一種愛，僅有應(yīng)對(duì)贊揚(yáng)聲不驕傲和批評(píng)聲不氣餒才能駕馭生活,，昂首前行,，永不覆翻。

這是一篇自讀課文，所以大部分時(shí)間都是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累來理解,。生活化的語文學(xué)習(xí)場(chǎng)景使學(xué)生受益匪淺,。

學(xué)生積累的語言材料較少，說的和感悟的太多,。

如果再重新上這篇課文,，我會(huì)預(yù)設(shè)讀書的環(huán)節(jié)，增加小練筆,，讓整堂課容量再大一些,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇五

《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版小語教材第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候,，寫了人生中的第一首詩,，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是"精彩極了"，父親的評(píng)價(jià)卻是"糟糕透了",；作者在"精彩極了"的鼓勵(lì)中,，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向,，成長(zhǎng)為一名著名作家,，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式,。

課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情,，滲透著深刻的哲理,，文質(zhì)兼美，富有人情味,，且與學(xué)生的實(shí)際生活,，情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng),，后一部分概括優(yōu)美,，個(gè)別語句含義較深,，具有啟發(fā)性,，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力,。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴,。文中一些含義深刻,，富有哲理的句子,，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)，難點(diǎn),。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn),。因此，對(duì)本課的教學(xué),，可以從"悟"字出發(fā),，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟,，悟情悟理,。

讀是一種最有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，無論是情感體驗(yàn),，還是個(gè)性感悟，只有充分讀了,，才能有所理解,，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟,，有所體驗(yàn),。在這一部分的教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段,，生生合作研讀"我"聽了父母親的話后的表現(xiàn),，通過讀，體悟父母親的情感,，正確地捕捉"我"當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法,，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，情有所感,，理有所悟，最后對(duì)母親和父親的愛便有了深刻的感悟,。讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn),，去體驗(yàn)，去感悟,，讀是最有效的語言實(shí)踐活動(dòng),，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀,，指讀,，范讀，同桌互讀,，小組讀,，齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀,，理解著讀,，讀中去揣摩，去體會(huì),；指讀,，把個(gè)人體驗(yàn)，感悟到的表現(xiàn)出來,；互讀,，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀,，釋放自己的情感,。

課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀,。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè),，更是彌漫，充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍,。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景,，教師的語言，活動(dòng)的方式,，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境,，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式,，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué),，研究，又有小組間的討論,，研究,，更有師生之間的合作，交流,。教師的語言,，不管是指令性的語言，還是評(píng)價(jià)性的語言,，都富有煽動(dòng)性,，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀"課題"時(shí),，老師是這樣說的："精彩極了該怎么讀,，誰行""你讀得也精彩極了，老師也被你深深折服,。""雖然只有短短幾個(gè)字,，卻意味深長(zhǎng),。"學(xué)生就是在這樣充滿贊賞，充滿鼓勵(lì)的課堂中,，迸發(fā)出激情,，迸發(fā)出智慧。

但這堂課也有一些不足之處,，特別是在教師引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言上,，學(xué)生的體會(huì)都差不多，無法再上升到一個(gè)新的更高的層次,，而此時(shí)教師的引導(dǎo)作用也沒有很好地體現(xiàn)出來,，只是簡(jiǎn)單地對(duì)他們的發(fā)言做了一個(gè)總結(jié)性的概括。其實(shí),，這時(shí)候,，作為老師，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從另外的角度去觀察細(xì)節(jié)描寫,，從而自然而然地得出感悟,，比如"七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻,。七點(diǎn)半。"這三個(gè)短句后面的句號(hào),，就是一處非常明顯的小細(xì)節(jié),。

另外，這篇課文的重點(diǎn)是在后半部分,，但是這堂課花在前面的時(shí)間過長(zhǎng)了,，所以，后面的討論就顯得單薄,，學(xué)生議論得還不夠充分,，沒有盡情地深刻地去理解，很多地方他們是不是真的懂了,，教師也沒能夠在課堂上就得到反饋,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇六

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文，文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候,，寫了人生中的第一首詩,，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”,，父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià),，對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,，在“糟糕透了”的警告中,，把握住人生方向,，成長(zhǎng)為一名著名作家。并且“我”也明白了,，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了從不理解到理解的過程,。

文本的教育價(jià)值在于如何理解父母的愛,。我主要是通過“揭示課題，扣題激趣”“創(chuàng)設(shè)情境,，引起思辯”,、“品讀重點(diǎn)句子感悟文本內(nèi)涵”、“聯(lián)想補(bǔ)白文本空白” 和“小結(jié),，存疑”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟的,。

對(duì)于文本中對(duì)媽媽鼓勵(lì)的感悟，我采用了抓住文本中關(guān)鍵的“言語形式”來讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句子,，從而感悟文本內(nèi)涵,。例如在媽媽對(duì)巴迪的第一首詩的評(píng)價(jià)一句：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地,，興奮地嚷著：“巴迪,，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”引導(dǎo)學(xué)生抓住“眼睛亮亮地、興奮,、嚷”這些關(guān)鍵的詞語以及“真是……嗎?”的疑問和兩個(gè)感嘆句,，來重點(diǎn)感受媽媽對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。

至于對(duì)爸爸“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的理解,，主要是采用角色體驗(yàn)“補(bǔ)白文本”的方式來實(shí)施,。通過教師采訪扮演父親的角色的學(xué)生，追問學(xué)生你當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎樣想?為什么堅(jiān)決不退讓?這些問題,，讓學(xué)生入情入境來揣摩爸爸的評(píng)價(jià)背后的良苦用心,。學(xué)生的角色過渡十分快，馬上就進(jìn)入到父親這個(gè)角色中,，理解了父親的良苦用心,。

“精彩極了”是母親對(duì)孩子的()，母愛像(),，它(),。

“糟糕透了”是父親對(duì)孩子的()，父愛像(),，它(),。

學(xué)生的答案精彩極了：“母愛像春雨，它滋潤(rùn)著我的心田,。母愛像暖流,，它溫暖著我的心,。父愛像警鐘，它時(shí)刻提醒我不要走入歧途,。父愛像苦瓜,，它雖苦但有利于我們成長(zhǎng)?！敝链?，學(xué)生都理解了文本的內(nèi)涵，不管是怎樣的評(píng)價(jià),，方式不一樣,，但都是父母的愛。

整個(gè)教學(xué)過程我是從“演繹”到“歸納”進(jìn)行的,，以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)，循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標(biāo),。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇七

講完這一課的第一課時(shí),，我思緒萬千。

新課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟,、體驗(yàn)和理解?！被谶@樣的理解，我非常重視孩子們的小組合作學(xué)習(xí),，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)不僅僅是增加了教學(xué)的一種形式,，而是從根本上改變了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生與老師的角色與地位。

教學(xué)過程中,，我分別安排了3次小組合作討論老師給出的問題,，我把教學(xué)的這根引導(dǎo)主線抓在自己手里，把孩子們放上知識(shí)的天空任他們自由翱翔,，關(guān)于知識(shí),、關(guān)于見解，一千個(gè)人的眼里有一千個(gè)哈姆雷特,。交流,、切磋、辯論都是拓寬孩子們視野,、提高他們辨識(shí)能力的最有效方法,。在這三次小組合作中我分別讓孩子們解決了生字詞,、整體感知、重點(diǎn)詞句這幾個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，力求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性最大限度的交還給孩子們,。根據(jù)課堂效果來看，孩子們非常靈活,，領(lǐng)悟能力很高,，達(dá)到了我的預(yù)期效果，對(duì)于老師提出的問題孩子們都給予了正確的答案,，這是我深深的感覺到,，教學(xué)不依賴于老師，孩子們也可以學(xué)得很好,。這也提醒了我在以后的教學(xué)中更要促進(jìn)孩子們的'小組合作學(xué)習(xí),，不僅僅需要他們成為有知識(shí)文化的人，更要成為能獨(dú)立學(xué)習(xí)屹立不倒的人,。所謂授之以魚不如授之以漁,。

同時(shí)這堂課的問題也是存在很多，我自身有深深的感觸,。到下課鈴前我的教學(xué)仍然剩有一部分,，在前一部分解決生字詞這一環(huán)節(jié)我的安排不夠緊湊，其實(shí)關(guān)于讀生詞,、解釋詞義我還可以提高效率,，加快速度。正因?yàn)榍耙徊糠謺r(shí)間拉得長(zhǎng)了一些,，導(dǎo)致我后面的教學(xué)在第一課時(shí)中還不夠深入,，沒有達(dá)到預(yù)期效果。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇八

通過這節(jié)課的教學(xué),，我有了以下幾點(diǎn)感受

作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言,，來自于兩種不同形式的愛，本著揭示這個(gè)重點(diǎn),，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候,，注重了由情開始，由情貫穿,，由情結(jié)束,。開始導(dǎo)入時(shí)，我富于動(dòng)情的敘述,，一下子抓住了孩子們的心,。“孩子們,，讓我們滿懷對(duì)生活的感激,，對(duì)父母的感激,，走進(jìn)《精彩極了和糟糕透了》”。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。教師要掌握學(xué)生閱讀的情況,，除了對(duì)問題的解決外，就是看其能否做到有感情的朗讀,。學(xué)生在多次的朗讀中,，能做到情感豐富，他對(duì)文本的內(nèi)涵也就有了深入的理解,。

本組課文,，都重在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)父母的“愛”的教育。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生在文本對(duì)父母對(duì)子女的愛的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上思考：作者寫這篇文章的最主要目的是什么學(xué)生最終得出,，作者寫這篇文章，正是要表達(dá)自己對(duì)父母的愛,。從而,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用寫作的方式，謳歌自己的父母,，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己父母的愛,。

學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者,，在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。但是,，課堂不可能是完美的，總是或多或少地存在一些遺憾,，我想：語文的本來面目還應(yīng)該是多讀,，所以，在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,，要力求多讀多練,，使學(xué)生能真正地在語文課堂上有所得，有所感,，有所獲,。讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇九

本文主要寫的是作者對(duì)童年生活的回憶。本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自讀,，對(duì)語言文字予以直接的思考,、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，他們的思維情感在課堂中自然流淌,；而教師只是課堂的組織者,引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者,，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話,體現(xiàn)了新課程理念,。這課的教育價(jià)值在于如何理解父母的愛。我主要是通過“復(fù)習(xí)回顧”“朗讀交流”和“解讀自己的生活,，談?dòng)H身感受”這幾種語文的方式來引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟的,。

課文主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩,，媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,，在“糟糕透了”的警告中,，把握人生的方向，逐漸成長(zhǎng)為一名著名作家,，也明白了,，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式,。教學(xué)時(shí)我充分重視學(xué)生的朗讀和感悟,，當(dāng)學(xué)生交流到父、母親的不同的評(píng)價(jià)時(shí),，讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀,，體會(huì)作者的不同感受，通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟,、體驗(yàn),，使課堂教學(xué)顯得“豐實(shí)”。

教學(xué)最后,，我讓他們談一談自己的真實(shí)體驗(yàn),。在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉,，有的同學(xué)說,，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對(duì)我的批評(píng)都是為我好，我有時(shí)候還頂撞媽媽,，讓媽媽更生氣,，這樣做太不應(yīng)該了?！庇械恼f：“生活像一艘船,，精彩極了和糟糕透了好像它的兩支漿，船要想行得快,，雙槳要相互配合,，這樣我們才能快速到達(dá)勝利的彼岸?！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際,，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解得很到位,，有理有情,！

本課也存在著諸多不足：

一是學(xué)生的“悟”不夠深刻。當(dāng)孩子們自由匯報(bào)關(guān)于愛的兩股風(fēng)時(shí),，孩子們此時(shí)已興致高漲,，但我沒有抓住契機(jī)，沒有讓他們聯(lián)系學(xué)校,、家庭,，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

二是激勵(lì)評(píng)價(jià)不夠及時(shí),，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇十

課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情,，滲透著深刻的哲理,，文質(zhì)兼美，富有人情味,，且與學(xué)生的實(shí)際生活,、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng),，后一部分概括優(yōu)美,，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性,，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間,。

學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴,。文中一些含義深刻,，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn),、難點(diǎn),。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此,，對(duì)本課的教學(xué),，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，自我感悟,，悟情悟理，課后反思,。

美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘,，看到的記不住，做的才學(xué)得會(huì),?！北酒n文的第一部分，是具體事例的記敘,，具有情景性和情節(jié)性,，在理解方面沒有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn),，自定讀書方法,，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀,，小組討論,，分析表達(dá)方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué),。讓學(xué)生在編,、說、讀,、演,、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程,，進(jìn)而體會(huì)文中母親對(duì)子女的感性的愛,，父親的充滿理性的愛。

有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新,。課文的第二部分,，有不少含義較深,，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí),，肯定會(huì)有所感,，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問,。因此,，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中,，選擇一種自讀自悟,，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,，談?wù)勛约旱母惺?，文體不限，可以是短文,、詩句,，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,，提出不懂的問題,，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論,，也可以向老師求助,。讓學(xué)生在讀、悟,、寫,、問、議的過程中,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛,，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛,、理解愛,，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理,。

“語文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。”“積累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本,、最重要的因素,。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容,，“積累”的量畢竟是有限的,。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景,，積方法、打基礎(chǔ),、激興趣,，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇十一

今天我上了五年級(jí)上冊(cè)的一篇積聚感情的課文——《“精彩極了”和“糟糕透了”》,。課堂上我再次看到了自己努力地方向。自己還存在很多的不足,，需要更進(jìn)一步的磨練,。

1、準(zhǔn)備不夠充分,，雖然課件能熟練運(yùn)用,，但是語文的雙基沒有落實(shí)。最基本的抓重點(diǎn)詞理解句子,，都沒落到實(shí)處,。在以后的教學(xué)中應(yīng)該引起自己的重視。理解句子一定要交給學(xué)生方法,，從重點(diǎn)的詞語入手,，環(huán)環(huán)相扣，一步一步的來,。

2,、語文重在讀上。語文課堂應(yīng)該聽到朗朗的讀書聲,?？墒俏疫@節(jié)課，讀書的聲音太少,，不夠落實(shí),。

3、口頭禪太多,，無關(guān)的問題也太多,。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重語言要精練。問題不能太過于繁瑣,。

4,、小練筆的設(shè)計(jì)過于形式化。只注重了形,，而沒有落到實(shí)處,。應(yīng)該從學(xué)文中提煉寫作的方法，有目的性的去指導(dǎo)我想效果會(huì)好很多,。如降到語言,，就標(biāo)明是語言描寫,，神態(tài)等等要點(diǎn)到，讓學(xué)生做到心中有數(shù),，知道從哪幾方面去寫,，怎樣才能寫得更好?一切都要考慮進(jìn)去。

在以后的教學(xué)中,，我會(huì)時(shí)時(shí)處處提醒自己：語文教學(xué)讀為重點(diǎn),，讓孩子在讀中悟，悟中讀,，體現(xiàn)層次性;注意自己?jiǎn)栴}的瑣碎性,，注意問題的導(dǎo)向性;指導(dǎo)寫的時(shí)候要注重引導(dǎo)，從哪些方面入手,，注重寫后的點(diǎn)評(píng),，以及指導(dǎo)的形式。還有就是學(xué)會(huì)不斷地總結(jié),，只有在反思中總結(jié),，發(fā)現(xiàn)，探尋,，這樣我們的教學(xué)才會(huì)更上一層樓,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇十二

這篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候,，寫了人生中的第一首詩,，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”,；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向,，成長(zhǎng)為一名著名作家,，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式,。

課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情,，滲透著深刻的哲理,，文質(zhì)兼美，富有人情味,，且與學(xué)生的實(shí)際生活,、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng),，后一部分概括優(yōu)美,，個(gè)別語句含義較深,，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間,。

學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力,。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,，富有哲理的句子,，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn),。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此,，對(duì)本課的教學(xué),，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，自我感悟,，悟情悟理，課后反思,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景,。”關(guān)于閱讀教學(xué),，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解,?！绷⒆憬滩谋旧淼奶攸c(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平,，把學(xué)生自選學(xué)法,，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式,，以師生共同參與學(xué)習(xí),、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色,。

美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住,，做的才學(xué)得會(huì),。”本篇課文的第一部分,，是具體事例的記敘,，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度,，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn),，自定讀書方法，如小組編演短劇,，練習(xí)分角色朗讀,，小組討論，分析表達(dá)方式,，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué),。讓學(xué)生在編、說,、讀,、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化,，再積累外化的過程,進(jìn)而體會(huì)文中母親對(duì)子女的感性的愛,，父親的充滿理性的愛。

有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新,。課文的第二部分,，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子,，學(xué)生讀時(shí),，肯定會(huì)有所感，有所悟,，同時(shí)也會(huì)有疑問,。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況,，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中,，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子,，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,，談?wù)勛约旱母惺埽捏w不限，可以是短文,、詩句,，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,，提出不懂的問題,，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論,，也可以向老師求助,。讓學(xué)生在讀、悟,、寫,、問、議的過程中,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛,，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛,、理解愛,，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理,。

“語文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄胺e累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本,、最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好,、讀透教科書上的內(nèi)容,，“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景,，積方法,、打基礎(chǔ)、激興趣,，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一,。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后，出示《父親的愛》一文,，讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀,，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉,；布置自主性,、開放性的作業(yè)：1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對(duì)兒女的愛,，可以是親身經(jīng)歷的,，也可以是聽到的或看到的,。

在課堂教學(xué)中我雖然強(qiáng)調(diào)“自主學(xué)習(xí)，悟情悟理”,，但沒有注意到學(xué)生的實(shí)際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力,，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文第二部分中含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子時(shí),，沒有必要的和適時(shí)的給與引導(dǎo)和幫助,。在領(lǐng)會(huì)文章思想感情，尤其是在體會(huì)父母對(duì)孩子不同表達(dá)愛的方式上,，強(qiáng)調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解,，并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴，教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)還沒達(dá)到備課預(yù)期的效果,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇十三

看著這個(gè)題目,，我的記憶再一次被拉到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。孩子們那晶瑩的淚花輝映著聽課老師們那激動(dòng)的眼淚,。我更是由衷的感慨,。

作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛,，本著揭示這個(gè)重點(diǎn),，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重了由情開始,，由情貫穿,，由情結(jié)束。開始導(dǎo)入時(shí),，我富于動(dòng)情的敘述,，一下子抓住了孩子們的心?！昂⒆觽?，讓我們滿懷對(duì)生活的感激，對(duì)父母的感激,，走進(jìn)《‘精彩極了’和‘糟糕透了’》”,。文章結(jié)束時(shí)，先是教師哲理性強(qiáng)而具感染力的配樂朗誦,，在這濃濃的情感中,，孩子們敞開了心扉，有的同學(xué)說,，“學(xué)了這一課,，我才真正理解了媽媽以前對(duì)我的批評(píng)，甚至動(dòng)手打我是另一種愛，媽媽我愛你,！”有的說：“生活像一艘船,，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快,，雙槳要相互配合,，這樣我們才能到達(dá)南極北極和浩瀚的宇宙?！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際,，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解的到位,，有理有情,！

新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。那么,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實(shí)際,，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，面對(duì)父母這樣截然相反的評(píng)價(jià),，你會(huì)怎樣想文章第二部分八個(gè)字的理解即使重點(diǎn)也是難點(diǎn),。我采用師范讀，自由讀,，點(diǎn)名讀,，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時(shí)談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)字的理解,。孩子們有的將自己的親身感受融了進(jìn)去,。

教學(xué)中我讓孩子們選擇自己感興趣的問題小組討論解決。有的孩子討論有關(guān)“愛”的問題,；有的選擇“幸運(yùn)”的問題……他們紛紛發(fā)表自己的獨(dú)特見解,。

另外,，為了使大家真正明白兩種愛的缺一不可,，我提前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，搜集有關(guān)資料,，支持自己的觀點(diǎn),，有的找高爾基《海燕》中的話，“讓暴風(fēng)雨來的更猛烈些吧”有的引用邢慧娜,，劉翔奧運(yùn)冠軍的事例,。在辯論中，唇槍舌劍,，自有主動(dòng),。

遺憾的是本課也存在著諸多不足：

１、學(xué)生的“悟”不夠深刻：

當(dāng)孩子們自由匯報(bào)關(guān)于愛，兩股風(fēng),，幸運(yùn)三個(gè)問題后,，用心讀第二部分時(shí)，孩子們此時(shí)已興致高漲,，我沒有抓住契機(jī),，應(yīng)讓他們聯(lián)系學(xué)校，家庭,，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

２、激勵(lì)評(píng)價(jià)不夠及時(shí),，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望,，一個(gè)勁的點(diǎn)頭，當(dāng)時(shí)我深感作為一位母親的自豪,，孩子們的理解是對(duì)我們最好的回報(bào),。

這堂課留給我太多的感受，一句話,，上一節(jié)好課真難,！但我會(huì)迎難而上！

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇十四

在五年級(jí)進(jìn)行了《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學(xué)嘗試,，感受頗深,。學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力,。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴,。文中一些含義深刻,，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn),、難點(diǎn),。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此,，對(duì)本課的教學(xué),，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，自我感悟,，悟情悟理。

美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘,，看到的記不住,，做的才學(xué)得會(huì),。”在教學(xué)開始我先詢問了學(xué)生期中考試的成績(jī)是否理想,，他們的家長(zhǎng)是什么態(tài)度,。（剛剛結(jié)束期中考試）這樣一來一下子激起了學(xué)生的共鳴，為學(xué)習(xí)本文打下了基礎(chǔ),。

本篇課文的第一部分,，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性,，在理解方面沒有太大難度,，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，自定讀書方法,，如小組編演短劇,，練習(xí)分角色朗讀，小組討論,，分析表達(dá)方式,，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編,、說,、讀、演,、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化,，再積累外化的過程，進(jìn)而體會(huì)文中母親對(duì)子女的感性的愛,，父親的充滿理性的愛,。

有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。找出文中自己感觸較深的句子,，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,，談?wù)勛约旱母惺埽捏w不限,，可以是短文,、詩句，格言警句的形式等,；發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,，提出不懂的問題,，可以先試著自己回答,，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助,。讓學(xué)生在讀,、悟,、寫、問,、議的過程中,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已,。學(xué)習(xí)感受愛,、理解愛，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用,，懂得一些做人的道理,。

整堂課教學(xué)下來，學(xué)生學(xué)得很輕松,，也把平時(shí)壓抑已久的心里話說了出來,，與本文的主題緊緊相連，與學(xué)生的實(shí)際相關(guān),，學(xué)生的感觸還是比較深刻的,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇十五

通過這節(jié)課的教學(xué)，我有了以下幾點(diǎn)感受

一,、“愛”是本課的亮點(diǎn),。

作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛,，本著揭示這個(gè)重點(diǎn),，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重了由情開始,，由情貫穿,，由情結(jié)束。開始導(dǎo)入時(shí),，我富于動(dòng)情的敘述,，一下子抓住了孩子們的心?！昂⒆觽?，讓我們滿懷對(duì)生活的感激，對(duì)父母的感激,，走進(jìn)《精彩極了和糟糕透了》”,。

二、讓朗讀成為學(xué)習(xí)的重要手段,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。教師要掌握學(xué)生閱讀的情況,，除了對(duì)問題的解決外，就是看其能否做到有感情的朗讀,。學(xué)生在多次的朗讀中,，能做到情感豐富，他對(duì)文本的內(nèi)涵也就有了深入的理解,。

三,、注重文本的德育功能。

本組課文,，都重在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)父母的“愛”的教育,。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在文本對(duì)父母對(duì)子女的愛的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上思考：作者寫這篇文章的最主要目的是什么學(xué)生最終得出,，作者寫這篇文章,，正是要表達(dá)自己對(duì)父母的愛。從而,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用寫作的方式,，謳歌自己的父母，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己父母的愛,。

學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者,、指導(dǎo)者，在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,。但是，課堂不可能是完美的,，總是或多或少地存在一些遺憾,，我想：語文的本來面目還應(yīng)該是多讀,，所以，在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,，要力求多讀多練,，使學(xué)生能真正地在語文課堂上有所得,，有所感,，有所獲,。讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。