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精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇一

本課主要講述童年的記憶&“精彩”與“可怕”主要講述作者童年時(shí)父母對(duì)自己作品的不同評(píng)價(jià),，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,，以及作者從這兩個(gè)評(píng)價(jià)中感受到的愛(ài)。教完這堂課后,，我有以下感受：

首先,，“我想，我會(huì)把它放在你的面前,。”,；愛(ài)”這是本課的重點(diǎn),。當(dāng)作者巴迪長(zhǎng)大成人后，他終于明白了父母的兩種極端主張,，這兩種主張來(lái)自兩種不同形式的愛(ài),。按照揭示的重點(diǎn)，注意從情感出發(fā),，貫穿情感,，從情感結(jié)束。在介紹開(kāi)始時(shí),，我激動(dòng)人心的敘述突然抓住了孩子們的心&“孩子們,，讓我們帶著對(duì)生命和父母的感激走進(jìn)美好和可怕的世界。

第二,，營(yíng)造和諧輕松的氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生在民主課堂中學(xué)會(huì)互相尊重,、相互欣賞,，共同完成教學(xué)活動(dòng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：,；學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,；教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,，因此，在教學(xué)中,，我們應(yīng)該充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,，大膽提問(wèn)，提出自己的問(wèn)題,。教師也提出自己的問(wèn)題,，讓學(xué)生幫助解決。在教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了不同的閱讀形式,。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識(shí),。

三,、尊重學(xué)生的個(gè)性化感受，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，教師的分析不應(yīng)取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：,；語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成和發(fā)展。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)構(gòu)成和發(fā)展的過(guò)程,。其構(gòu)成和發(fā)展主要受“內(nèi)部因素”的支配,。沒(méi)有學(xué)生的積極參與和投入，語(yǔ)文素養(yǎng)就無(wú)法形成和發(fā)展,。因此,，在教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了小組辯論活動(dòng)的環(huán)節(jié),。通過(guò)對(duì)母親的評(píng)價(jià)“太棒了,；還有父親“可怕”，這是更好的辯論,，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的方式理解,、品味,、使用和發(fā)展語(yǔ)言，從而培養(yǎng)他們的語(yǔ)言實(shí)踐技能,，最終讓學(xué)生在自主交流的溫暖氛圍中認(rèn)識(shí)真理,，以自我陶醉的方式表達(dá)自己的感受。

本環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)力求尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,，讓學(xué)生在快樂(lè)中理解事物,，在投資中表達(dá)活力，在創(chuàng)造中增加智慧,，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng),。4,、 關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言積累&積累是語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)成和發(fā)展中最基本、最重要的因素,。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，創(chuàng)造知識(shí)背景，積累方法,，奠定基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可忽視的任務(wù)之一,。

因此,，在本課程結(jié)束時(shí)，我建議學(xué)生用格言寫(xiě)下自己的收獲和感受,。學(xué)生們大膽的思維和豐富的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象,。在文章的結(jié)尾，在這種強(qiáng)烈的情感中,，孩子們敞開(kāi)了心扉,。一些學(xué)生說(shuō)：“我不知道；在學(xué)習(xí)了這一課之后,，我真的理解了母親以前對(duì)我的批評(píng)。甚至打我也是另一種愛(ài),。媽媽,，我愛(ài)你&有人說(shuō)，“我愛(ài)你,?！保簧罹拖褚凰掖?，精彩而可怕,，就像兩把槳。

如果船想快速航行,，雙槳應(yīng)該相互配合,，這樣我們才能到達(dá)南極、北極和廣闊的宇宙&rdquo這充分體現(xiàn)了孩子們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中有著良好的判斷力和理解力,，這是合情合理和深情的,！此外，我還向?qū)W生推薦《愛(ài)的教育》一書(shū),，讓學(xué)生課后閱讀,，鞏固和深化學(xué)生對(duì)文本材料的理解和情感體驗(yàn)，為學(xué)生課外閱讀拋磚引玉,，開(kāi)放自主作業(yè),，讓學(xué)生根據(jù)自己的技能和愛(ài)好自主選擇,，讓學(xué)生再次感受到寶貴的尊重。

總之,，在本課程的教學(xué)活動(dòng)中,，我努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，在師生平等對(duì)話中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。然而，課堂并不完美,?？傆谢蚨嗷蛏俚倪z憾。我認(rèn)為：真正的中國(guó)人也應(yīng)該多讀書(shū),。因此,，在今后的每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我們都應(yīng)該努力多讀多練,，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上真正獲得,、感受和收獲。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇二

《“精彩極了”和糟糕透了“》主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候,，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”,；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中,，把握人生的方向,，成長(zhǎng)為著名作家，也明白了,，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。又凝聚著感情,，滲透著深刻的哲理,，文質(zhì)兼美，富有人情味,，且與學(xué)生的實(shí)際生活,、情感體驗(yàn)十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴,。文中一些含義深刻,，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn),、難點(diǎn),。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn),。因此，對(duì)本課的教學(xué),，可以從“悟”字出發(fā),，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟,，悟情悟理,。

檢驗(yàn)學(xué)生是不是感悟了課文的內(nèi)容，只要聽(tīng)一聽(tīng)他的表達(dá)就知道了,，這便是所謂以讀見(jiàn)悟,。本課例中教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀能表達(dá)自己內(nèi)心的感受就怎樣讀，恰是這一點(diǎn)的體現(xiàn),，學(xué)生透過(guò)課文,，讀出了字里行間的情和意，正所謂讀有感悟,，他們真正感受到了那種情真意切,，感人肺腑的母愛(ài)，在有感情地朗讀中,，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展,，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了提高。

通過(guò)教師的引導(dǎo),，自我感悟,，學(xué)生已體會(huì)到文中母親對(duì)子女的感性的愛(ài)，父親的充滿理性的愛(ài),。從學(xué)生個(gè)性化的發(fā)言中，教師看到了學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界,、內(nèi)在感受,；體驗(yàn)到了這些感受源于文本，又超越文本,；體驗(yàn)到了學(xué)生的感受是多元的,、是鮮活的、是有生命力的,。交流,、反饋實(shí)現(xiàn)文本、教師,、學(xué)生三者的真誠(chéng)交流,，真誠(chéng)對(duì)話。學(xué)生感受了愛(ài),，理解了愛(ài),，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用,，身心和人格得到了健全和發(fā)展。同時(shí),，教師在與學(xué)生共同討論,、共同思考的過(guò)程中，對(duì)愛(ài)也有了新的認(rèn)識(shí),，與學(xué)生共同進(jìn)步,，共同明白了愛(ài)的真諦。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上,，注重密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,，只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化,，生活教材化,，從生活中來(lái)，到生活中去”的教育目標(biāo),，課文所敘事情在每個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生,，較為貼近生活。因而在教學(xué)過(guò)程中,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸的環(huán)節(jié),。“用一句話表達(dá)父母對(duì)父母的愛(ài)”或把你生活中類(lèi)似的經(jīng)歷,，身邊相似的事例,，用語(yǔ)言，文字記錄下來(lái),。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中,，出現(xiàn)了意料之外的情況，因此順著學(xué)生的思路,，對(duì)原教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改變,，當(dāng)堂用簡(jiǎn)短的句子交流。個(gè)性的到了張揚(yáng),，這也正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念,。

但也正如課文題目一樣，本節(jié)課有精彩的點(diǎn)滴也有糟糕之處：在學(xué)生匯報(bào)自己的獨(dú)特見(jiàn)解中,，被學(xué)生開(kāi)放的認(rèn)識(shí)所牽絆,，忘記了在適當(dāng)處以讀促講，以學(xué)生的理解淡化了感情的朗讀,。如對(duì)最后一句話,，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議后再讀，在讀中加以體會(huì)，效果應(yīng)該更好,，學(xué)生與文本的對(duì)話也就更有深度,。另外，學(xué)生對(duì)父母給予巴迪不同評(píng)價(jià)所站的角度理解的不夠透徹,。母親是慈愛(ài)的,，小孩子能寫(xiě)詩(shī)已是令人欣喜的，因此,，會(huì)有“精彩極了”的鼓勵(lì),，而父親則是理性的從詩(shī)的質(zhì)量上來(lái)看待的，在此,，應(yīng)給予特殊的指導(dǎo),，點(diǎn)透，因角度的不同對(duì)同一問(wèn)題的看法也會(huì)有差別,。

總之,，營(yíng)造一個(gè)人性化的環(huán)境，站在學(xué)生的角度,，認(rèn)真解讀新的課程標(biāo)準(zhǔn),，指導(dǎo)學(xué)生用真情解讀真情，需要我們轉(zhuǎn)變觀念,，以心比心,，以情喚情，相信我們的課改才會(huì)如火如荼地開(kāi)展起來(lái),。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇三

本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn),，不過(guò)多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔,，重在讓學(xué)生自讀,，對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟,。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者,，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者,，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話,。體現(xiàn)了新課程理念。與課題一樣,，本節(jié)課有精彩的,，也有糟糕的。糟糕的點(diǎn)滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心。

這節(jié)課,，學(xué)生自由讀,，結(jié)合體會(huì)讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了,。在學(xué)生踴躍,、激烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見(jiàn)解中，作為課堂組織者的我,，居然被學(xué)生牽住了,，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子,，以指導(dǎo)感情朗讀來(lái)深化學(xué)生的理解,。如講讀到作者成年的體會(huì)時(shí)，一個(gè)學(xué)生匯報(bào)了“一個(gè)作家,，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,，……需要有人時(shí)常提醒你：小心、注意,、總結(jié),、提高?！边@幾句的理解后,，就可以引導(dǎo)感情朗讀來(lái)加深體會(huì)，這樣學(xué)生在感情朗讀,，評(píng)議再讀,，加深理解之后，就不會(huì)一直圍繞著這幾句談體會(huì)了,，自然也節(jié)約了寶貴的時(shí)間,。并且加強(qiáng)感情朗讀，讀議結(jié)合更緊密,，更有效,，學(xué)生與文本的對(duì)話也更有深度。

本堂課的氣氛不夠活躍,，跟教師的激勵(lì)不夠有很大的關(guān)系,。在課堂上，對(duì)于學(xué)生的回答,，我的評(píng)價(jià)比較隨意,，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲,?？梢?jiàn),，教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。

為什么明明有充足的時(shí)間,，結(jié)果卻不夠用呢,，原因在于學(xué)生在匯報(bào)見(jiàn)解時(shí)，以為大同小異,，還是有必要再說(shuō)一次,，因而有一個(gè)句子，有五六個(gè)學(xué)生一直匯報(bào),。當(dāng)時(shí)自己心里雖急,，卻寄希望下一個(gè)匯報(bào)時(shí)能自覺(jué)地講到另一個(gè)問(wèn)題，如果教師自己當(dāng)時(shí)能主動(dòng)地說(shuō)一句“看法基本相同的就不講了好嗎,？”這句話,，那么時(shí)間的安排就更為科學(xué)，環(huán)節(jié)就更為合理,。由此可見(jiàn),，教學(xué)設(shè)計(jì)得再好，若缺乏機(jī)智,，想上好一堂課,，難！所以,，每一位教師,，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機(jī)智，以提高課堂駕馭能力,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇四

本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的`思想,，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn),、去體驗(yàn),、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí),。

1,、以讀為主、在讀中思,、讀中悟,，對(duì)文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí),。

2,、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀,，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。

以說(shuō)名言,，悟名言,，寫(xiě)名言貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以讀為主,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界,。

指名學(xué)生說(shuō)名言,。

（一）讀名言，質(zhì)疑

1,、同學(xué)們知道很多名言,，老師這兒也有一條名言，誰(shuí)來(lái)讀一下,。

出示：一個(gè)作家,，應(yīng)該說(shuō)……小心注意、總結(jié),、提高,。

指名學(xué)生讀，生齊讀,。

2,、讀了這么幾遍了，你能說(shuō)說(shuō)這條名言主要說(shuō)了什么嗎,？

指名學(xué)生說(shuō),。

3、師小結(jié)并板貼：愛(ài)的力量平衡

警告的力量

4,、那么讀了這條名言,，你還有什么不明白的地方嗎？

（a,、為什么說(shuō)一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛(ài)的力量,，還需要警告的力量來(lái)平衡？

b,、母親的力量指什么,？警告的力量指什么？

c,、為什么需要有人常提醒你：“小心,、注意,、總結(jié)、提高”,？）

（二）悟名言,、解疑。

1,、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來(lái)的嗎,？

師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題,，并在中間加個(gè)“和”,。

下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問(wèn)題,。

指導(dǎo)讀好課題（先讀好“精彩極了”,，再讀好“糟糕透了”）。

生自讀,。

指名學(xué)生說(shuō)第1—14自然段的內(nèi)容,。

師相機(jī)板書(shū)：七八歲時(shí)第一首詩(shī)

3、下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍,，找出母親說(shuō)精彩極了的句段和父親說(shuō)糟糕透了的話,，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。

生找讀,。（先找讀母親說(shuō)“精彩極了”的句段,，再找讀父親說(shuō)“糟糕透了”的句段。）

4,、我們看寫(xiě)母親的句段,，母親的話哪一段寫(xiě)得格外精彩？

生找讀,，指導(dǎo)讀好寫(xiě)母親的第一段話（第1自然段）,。

生自讀、交流,。

從這兩段話中,，同學(xué)們感受、體會(huì)到了些什么嗎,？

指名學(xué)生說(shuō),，師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。

6,、同學(xué)們,，母親的夸獎(jiǎng)競(jìng)對(duì)我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢,？你怎么想的就怎么說(shuō),，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢,！

指導(dǎo)名學(xué)生說(shuō)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟,。

（a,、夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器

b、母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉,，夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉

c、愛(ài)真是力量的源泉,。

d,、愛(ài)的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛(ài)是一切的基礎(chǔ),。）

7,、是啊，母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉,。母親這么夸我,，我高興極了，而父親卻是怎樣說(shuō)的呢,？誰(shuí)來(lái)讀父親的話,。

指名學(xué)生讀。

8,、那父親的話又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響,？誰(shuí)再來(lái)讀讀“我”的表現(xiàn)。

指名生讀,。

10,、那么父親的愛(ài)和母親的愛(ài)有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流交流,。

指名交流,。

所以這兩種愛(ài)的力量需要怎么樣？

11,、同學(xué)們所說(shuō)的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的,，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家,，寫(xiě)了許多作品后,，他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫(xiě)下了這么一番話：讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎,？生齊讀名言,。

12、學(xué)到這里,，我相信前面的問(wèn)題同學(xué)們一定明白了,。

下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè),，不知同學(xué)們喜歡嗎？

由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟,，來(lái)抒發(fā)自己的情感,，真正把讀、悟,、寫(xiě)結(jié)合起來(lái),。

一、教材處理獨(dú)到,。先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段,，通過(guò)多種形式的讀，讀懂句子表層的意思,，通過(guò)質(zhì)疑,，回讀全文，從情感的角度出發(fā),，以說(shuō),、讀、悟,、寫(xiě)名言為線索,，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感,。

二,、讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn),、去感悟,，讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此,，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀,、指讀、范讀,、同桌互讀,、小組讀、齊讀,。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感,；自讀、理解著讀,、讀中去揣摩,、去體會(huì)；指讀，把個(gè)人體驗(yàn),、感悟到的表現(xiàn)出來(lái),；互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流,，齊讀,，釋放自己的情感。

三,、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā),，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè),，更是彌漫,、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景,，教師的語(yǔ)言、活動(dòng)的方式,，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境,，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式,，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué),、研究，又有小組間的討論,、研究,，更有師生之間的合作、交流,。教師的語(yǔ)言,，不管是指令性的語(yǔ)言，還是評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言,，都富有煽動(dòng)性,，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時(shí),，老師是這樣說(shuō)的：“‘精彩極了’該怎么讀,，誰(shuí)行？”“你說(shuō)得精彩極了,，老師也被你深深折服,。”“雖然只有短短幾個(gè)字,，卻意味深長(zhǎng),。”學(xué)生就是在這樣充滿贊賞,、充滿鼓勵(lì)的課堂中,，迸發(fā)出激情,，迸發(fā)出智慧。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇五

《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文講的是作者童年時(shí),，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài),。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài),。

本堂課我教學(xué)的特色是以讀為本,，自讀自悟,。注重學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)；充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。以導(dǎo)—讀—悟—辯四大環(huán)節(jié)貫穿整堂課,，環(huán)環(huán)相扣,，教學(xué)思路清晰，層次分明,。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了一種民主,、和諧的課堂氛圍,。

這節(jié)課我認(rèn)為比較成功的地方就是花了大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟的能力,。在朗讀的過(guò)程中做到：讀中悟情,，讀中入境，讀中感悟,，讀中積累,。如，我首先讓全班同學(xué)自由讀課題,，在自由讀的過(guò)程中感受兩種不同的語(yǔ)氣,。然后，指名幾位同學(xué)讀課題并評(píng)價(jià),。我設(shè)計(jì)了這樣的評(píng)價(jià)：全班自由讀課文,，讀完后再說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)讀得好，為什么,？用書(shū)上的語(yǔ)言并有感情的讀出來(lái),。

這個(gè)過(guò)程是小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，先在組內(nèi)互相練習(xí)朗讀,，然后在全班進(jìn)行評(píng)價(jià),。這個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程其實(shí)就是訓(xùn)練學(xué)生有感情的練習(xí)朗讀課文，從而進(jìn)一步感受這兩種不同的語(yǔ)氣。其次,，在感悟母親對(duì)我的評(píng)價(jià)總是“精彩極了”,，她這樣做的目的是什么？可是父親對(duì)我的評(píng)價(jià)總是“糟糕透了”,，他這樣做的目的是什么,？這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，把課文朗讀與自己的實(shí)際生活聯(lián)系在一起,，做到了由課內(nèi)聯(lián)系到課外,。如，當(dāng)學(xué)生回答母親這樣做其實(shí)是在鼓勵(lì)我時(shí),，我又問(wèn)她你是如何體會(huì)到的,？請(qǐng)她把這些句子讀出來(lái)，學(xué)生能有感情的讀出來(lái),，就說(shuō)明他們已經(jīng)有所感悟了,。

比較成功的第二個(gè)地方是辯。我設(shè)計(jì)的辯題是父親和母親對(duì)孩子這兩種不同的評(píng)價(jià),你更贊同誰(shuí)的做法,？為什么,？分成兩組展開(kāi)辯論，每個(gè)組各選一兩名主辯手,，小組成員可以互相補(bǔ)充。當(dāng)分好了兩方之后,，一場(chǎng)激烈的辯論就開(kāi)始了,。孩子們?cè)谵q論會(huì)上表現(xiàn)出的爭(zhēng)先恐后、機(jī)智幽默,、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力令在座的老師大飽眼福,。辯論會(huì)上不時(shí)傳出笑聲、掌聲,、贊嘆聲,。

當(dāng)然，這節(jié)課也有遺憾之處：辯論的時(shí)間稍微長(zhǎng)了些,，辯論后應(yīng)該再回到課文中,，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到母親和父親對(duì)孩子不同的評(píng)價(jià)就是愛(ài)孩子的表現(xiàn)，讓孩子健康地成長(zhǎng),。這樣課文的主題就得到了升華,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇六

本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,，去發(fā)現(xiàn),、去體驗(yàn)、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí),。

1,、以讀為主、在讀中思,、讀中悟,，對(duì)文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí),。

2,、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀,，激發(fā)學(xué)生自讀自悟,、自主學(xué)習(xí)的興趣。

以說(shuō)名言,，悟名言,，寫(xiě)名言貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以讀為主,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界,。

指名學(xué)生說(shuō)名言,。

（一）讀名言，質(zhì)疑

1,、同學(xué)們知道很多名言,，老師這兒也有一條名言，誰(shuí)來(lái)讀一下,。

出示：一個(gè)作家,，應(yīng)該說(shuō)……小心注意、總結(jié),、提高,。

指名學(xué)生讀，生齊讀,。

2,、讀了這么幾遍了，你能說(shuō)說(shuō)這條名言主要說(shuō)了什么嗎,？

指名學(xué)生說(shuō),。

3,、師小結(jié)并板貼：愛(ài)的力量平衡

警告的力量

4、那么讀了這條名言,，你還有什么不明白的地方嗎,？

（a、為什么說(shuō)一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛(ài)的力量,，還需要警告的力量來(lái)平衡,？

b、母親的力量指什么,？警告的力量指什么,？

c、為什么需要有人常提醒你：“小心,、注意,、總結(jié)、提高”,？）

（二）悟名言,、解疑。

1,、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來(lái)的嗎,？

師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題,，并在中間加個(gè)“和”,。

下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問(wèn)題,。

指導(dǎo)讀好課題（先讀好“精彩極了”,，再讀好“糟糕透了”）。

生自讀,。

指名學(xué)生說(shuō)第1—14自然段的內(nèi)容,。

師相機(jī)板書(shū)：七八歲時(shí)第一首詩(shī)

3,、下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍,，找出母親說(shuō)精彩極了的句段和父親說(shuō)糟糕透了的話，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn),。

生找讀,。（先找讀母親說(shuō)“精彩極了”的句段，再找讀父親說(shuō)“糟糕透了”的句段,。）

4,、我們看寫(xiě)母親的句段，母親的話哪一段寫(xiě)得格外精彩,？

生找讀,，指導(dǎo)讀好寫(xiě)母親的第一段話（第1自然段）,。

生自讀、交流,。

從這兩段話中,，同學(xué)們感受、體會(huì)到了些什么嗎,？

指名學(xué)生說(shuō),，師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。

6,、同學(xué)們,，母親的夸獎(jiǎng)競(jìng)對(duì)我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢,？你怎么想的就怎么說(shuō),，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢！

指導(dǎo)名學(xué)生說(shuō),，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟,。

（a、夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器

b,、母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉,，夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉

c、愛(ài)真是力量的源泉,。

d,、愛(ài)的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛(ài)是一切的基礎(chǔ),。）

7,、是啊，母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉,。母親這么夸我,，我高興極了，而父親卻是怎樣說(shuō)的呢,？誰(shuí)來(lái)讀父親的話,。

指名學(xué)生讀。

8,、那父親的話又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響,？誰(shuí)再來(lái)讀讀“我”的表現(xiàn)。

指名生讀,。

10,、那么父親的愛(ài)和母親的愛(ài)有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流交流,。

指名交流,。

所以這兩種愛(ài)的力量需要怎么樣,？

11、同學(xué)們所說(shuō)的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的,，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲,，可是當(dāng)他成為一名作家，寫(xiě)了許多作品后,，他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟,，于是寫(xiě)下了這么一番話：讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎？生齊讀名言,。

12,、學(xué)到這里，我相信前面的問(wèn)題同學(xué)們一定明白了,。

下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè),，不知同學(xué)們喜歡嗎？

由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟,，來(lái)抒發(fā)自己的情感,，真正把讀、悟,、寫(xiě)結(jié)合起來(lái),。

一、教材處理獨(dú)到,。先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段,，通過(guò)多種形式的讀，讀懂句子表層的意思,，通過(guò)質(zhì)疑,，回讀全文，從情感的角度出發(fā),，以說(shuō),、讀、悟,、寫(xiě)名言為線索,，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感,。

二,、讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn),、去體驗(yàn),、去感悟，讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，因此,，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀,、指讀、范讀,、同桌互讀,、小組讀、齊讀,。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感,；自讀、理解著讀,、讀中去揣摩,、去體會(huì)；指讀,，把個(gè)人體驗(yàn),、感悟到的表現(xiàn)出來(lái)；互讀,，加強(qiáng)生生之間的合作與交流,，齊讀，釋放自己的情感,。

三,、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀,。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè),，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍,。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景,，教師的語(yǔ)言、活動(dòng)的方式,，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境,，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式,，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué),、研究，又有小組間的討論,、研究,，更有師生之間的合作、交流,。教師的語(yǔ)言,，不管是指令性的語(yǔ)言，還是評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言,，都富有煽動(dòng)性,，能引發(fā)學(xué)生的激情,，如讓學(xué)生讀“課題”時(shí)，老師是這樣說(shuō)的：“‘精彩極了’該怎么讀,，誰(shuí)行,？”“你說(shuō)得精彩極了，老師也被你深深折服,?！薄半m然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長(zhǎng),?！睂W(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中,，迸發(fā)出激情,，迸發(fā)出智慧。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇七

《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí),，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī),，母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不一樣的評(píng)價(jià),，對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響,，使他在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中,，把握住人生方向,，成長(zhǎng)為一位著名作家。同時(shí)作者也明白了,，父母對(duì)自我兩個(gè)極端的斷言,，其實(shí)是兩種不一樣的表達(dá)愛(ài)的方式。

一,、自讀自悟,，注重個(gè)性化閱讀，讓孩子們?cè)陂喿x中感悟濃濃的父母之愛(ài)

對(duì)于閱讀教學(xué),，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在進(jìn)取主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟，體驗(yàn)和理解”,。本文是一篇文質(zhì)兼美又和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)及其貼近的文章,。所以我把本節(jié)的的閱讀定位在個(gè)性化閱讀上，要求孩子們用自我喜歡的方式去閱讀，去感悟,。

比如學(xué)生在匯報(bào)作者童年和成年對(duì)兩種評(píng)價(jià)的不一樣理解時(shí)，有的說(shuō)：“小巴迪才七八歲,，就想寫(xiě)詩(shī),，并且去寫(xiě)了，這樣的行為當(dāng)然值得‘精彩極了的夸獎(jiǎng),?！庇械恼f(shuō)：“作為一個(gè)真正負(fù)職責(zé)的父親，就應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地評(píng)價(jià),，打是疼,，罵是愛(ài)嘛?！庇械恼f(shuō)：“作者長(zhǎng)大后,，認(rèn)為自我很幸運(yùn)，能擁有這兩種截然不一樣的評(píng)價(jià),，是成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴他,，這兩相極端的斷言都是愛(ài)孩子，期望孩子健康成長(zhǎng),?！边@樣的理解完全融入了自我平時(shí)對(duì)愛(ài)的感悟和理解，說(shuō)得有情有理,，并且個(gè)性飛揚(yáng),。

二、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，將課本知識(shí)延伸到課外

我在這個(gè)環(huán)節(jié)上是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的：假如同學(xué)們就是文中的小巴迪,，當(dāng)你應(yīng)對(duì)父母對(duì)你的兩種截然不一樣的評(píng)價(jià)的時(shí)候，你會(huì)怎樣想,？然后明確要學(xué)生們聯(lián)系自我的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考,，千萬(wàn)不要杜撰。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上要學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，讓對(duì)文章的感悟與自我的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行碰撞,，促使孩子們更深入地理解課文資料。

當(dāng)學(xué)生在課堂上有了良好的表現(xiàn)的時(shí)候或者是說(shuō)出了令人意想不到的答案的.時(shí)候,，我沒(méi)有給予鼓勵(lì)與評(píng)價(jià),。這樣做的后果是導(dǎo)致部分學(xué)生失去了繼續(xù)探索的欲望。這應(yīng)當(dāng)是一堂課或者說(shuō)一位教師的課堂教學(xué)行為致命的弱點(diǎn),。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇八

一堂真實(shí)的課,，總是會(huì)留下一些遺憾。盡管本節(jié)公開(kāi)課“臭蟲(chóng)”多多，同事們?cè)谠u(píng)課時(shí)還是幫我捉到一些“螢火蟲(chóng)”,。

首先是重視學(xué)生與文本的對(duì)話,，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)感受；其次是有效地組織小組合作交流,，讓小組成員表達(dá)與共享個(gè)體學(xué)習(xí)中的收獲和問(wèn)題,，學(xué)生在交流、提問(wèn),、互補(bǔ)等活動(dòng)中表現(xiàn)出積極的狀態(tài),；最后是教師在促進(jìn)生與生、生與本互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)揮了“首席”作用,，老師會(huì)追問(wèn)：“你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的,？”、“你有這么深的體會(huì),?？隙馨堰@句話讀好”，教師會(huì)“補(bǔ)充性代理（表達(dá)）兒童的‘內(nèi)部語(yǔ)言’”,，如,。“大家讀得真好,，老師感受到了……”“老師聽(tīng)明白了,，你是想說(shuō)……對(duì)吧？”“你的發(fā)言,，教給大家一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法……”教師的這種“補(bǔ)充性代理”能夠使兒童的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生跳躍,，誘發(fā)和促進(jìn)兒童與自我的對(duì)話。

這篇文章的課題很特別——將兩句截然不同的人物語(yǔ)言用“和”字連在一起,，抓住課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑做得好,。在組際交流時(shí)，學(xué)生提的提問(wèn)也很精彩,，有好多問(wèn)題都直指文章中心,，足見(jiàn)教師平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)能力。古人云：“學(xué)貴有疑,。大疑則大進(jìn),，小疑則小進(jìn)?！弊x書(shū)能提出有價(jià)值的問(wèn)題,，這是會(huì)讀書(shū)的表現(xiàn)。

在課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí),，要做到心中有數(shù),，有“的”在先，這樣教師的教才能游刃有余，學(xué)生的學(xué)才會(huì)有的放矢,。上課不只是完成預(yù)設(shè)的任務(wù),，要根據(jù)學(xué)情的變化，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié),。當(dāng)學(xué)生的感悟水到渠成時(shí),，不妨趁熱打鐵，達(dá)到認(rèn)識(shí)的完整性,，深刻性,。比如,，學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)的認(rèn)識(shí),，從字面上都能理解而且有些學(xué)生說(shuō)得挺精彩的，這時(shí)我如果能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勆钪心銚碛性鯓拥膼?ài),，這時(shí)學(xué)生的理解就會(huì)更加深刻透徹,，不用守著第二課時(shí)才聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。

當(dāng)學(xué)生交流到母親的評(píng)價(jià)時(shí),，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀,，體會(huì)作者的不同感受。還比如,，有個(gè)學(xué)生提出為什么文章當(dāng)中寫(xiě)“七點(diǎn),、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半”這個(gè)問(wèn)題,，我及時(shí)讓其他學(xué)生幫忙解決,，學(xué)生說(shuō)這樣寫(xiě)為了表現(xiàn)作者心里著急，這時(shí)如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,，體驗(yàn)因著急而一直關(guān)注時(shí)間,，或讓學(xué)生聯(lián)系、交流自己著急的狀態(tài),，這樣就能把個(gè)體的感受轉(zhuǎn)化為群體的感受,，讓群體通過(guò)有感情地讀來(lái)獲得內(nèi)在的感悟、體驗(yàn),，達(dá)到資源共享,，課堂教學(xué)將更加“豐實(shí)”。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇九

1,、理解課文內(nèi)容,，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，使學(xué)生懂得父母不同的評(píng)價(jià)方式都浸透了對(duì)孩子的愛(ài),。

2,、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)襯托人物心理活動(dòng)的寫(xiě)作方法,。

3,、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子。

4,、有感情地朗讀課文,。背誦自己感受最深的段落。

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài),。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音,。

通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài),，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

1,、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始,，就沐浴著父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。有了父母之愛(ài),，我們才能更加勇敢與自信,，也才能健康成長(zhǎng)。

2,、揭題：“愛(ài)”字并不難寫(xiě),，但大家能理解愛(ài)的內(nèi)在含義嗎？今天,，咱們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”,，看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書(shū),。（板書(shū)：13,、“精彩極了”和“糟糕透了”）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！

（課文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī),，母親對(duì)此表示贊揚(yáng),，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng),，最后成為一名大作家,。）

過(guò)渡：面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢,？他有什么表現(xiàn),？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。

（1）出示閱讀提示,，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),。

（2）學(xué)生回答

引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么,？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎,？(師：體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親)

學(xué)生齊讀：注意母親這時(shí)的表情,，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”

師：母親的贊揚(yáng)如雨點(diǎn)般落在我身上,，使得他既靦腆又得意洋洋,，既自豪又信心滿懷，懷著這樣的心情,，巴迪在等待父親回來(lái),。

巴蒂既焦急又甜蜜地等待著，想象著父親會(huì)比母親更加贊賞他,，可是,，父親回來(lái)了，他看到詩(shī)后的反應(yīng)又是怎么樣的呢,？課件出示,。

引導(dǎo)：（1）你會(huì)怎么來(lái)讀這句話,？（2）扔是一個(gè)怎樣的動(dòng)作,？(3)我們看完一樣?xùn)|西的一般動(dòng)作是什么？為什么這里要用扔,？(這首詩(shī)確實(shí)不怎么樣,，很糟糕。)

小結(jié)：是啊,，一個(gè)動(dòng)作傳遞一種態(tài)度,，一種感情，小巴迪聽(tīng)到聽(tīng)到父親的評(píng)價(jià)后是什么反應(yīng),？出示課件,。

學(xué)生齊讀：說(shuō)明父親當(dāng)時(shí)的意見(jiàn)是（）？（對(duì)的）其實(shí)父親和母親一樣的（疼愛(ài)）自己的子女,，只不過(guò)作者的父親比較（公正）,。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，自由朗讀

為什么,？為什么作者會(huì)覺(jué)得自己是多么幸運(yùn),？

請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親?糟糕透了”

因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了，母親慈祥的愛(ài),，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn),，父親嚴(yán)厲的愛(ài)使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以作者說(shuō)自己“多么幸運(yùn)”啊,。

好,，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問(wèn)題：巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就停止了寫(xiě)作,？

學(xué)生回答：不是，請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題

語(yǔ)段九：“一個(gè)作家,，應(yīng)該說(shuō)生活的每一個(gè)人?總結(jié),、提高”

其他同學(xué)的感受又如何呢？請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍

這句話說(shuō)明了作者虛心接受了父親的批評(píng),，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力,。（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫(xiě)作會(huì)有自信心，而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好,，不能驕傲自滿,，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦,。）

過(guò)渡：若干年后,，巴迪體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià)，對(duì)他的愛(ài),。接下來(lái)看著課文第17自然段,，隨音樂(lè)齊聲朗讀。

恩,，讀的非常的精彩,。

下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好,，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài),！

下面哪位同學(xué)來(lái)把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，最好能聯(lián)系一下實(shí)際,。

“精彩極了”代表著媽媽的贊許,、鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛(ài),、鼓勵(lì)式的愛(ài),，“糟糕透了”代表著父親的批評(píng)、提醒,，是一種嚴(yán)厲的愛(ài),、嚴(yán)格的愛(ài)，表現(xiàn)形式雖然不同,，二者都是希望我努力奮斗,，爭(zhēng)取好成績(jī)，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛(ài),。導(dǎo)讀：你體會(huì)得真好,，來(lái)，再讀一次給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng),。

從你的朗讀聲中,，老師聽(tīng)出了你對(duì)父母的感激之情,。其他同學(xué)又是怎么理解的？來(lái),，大家一起來(lái)讀讀,，把你們的感受讀出來(lái)。

3,、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容,，還讀懂了父母對(duì)你們的愛(ài)，真難得,！的確,，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好,，這都是出自對(duì)兒女的——愛(ài),。（板書(shū)：愛(ài)）在父母的關(guān)愛(ài)下，我們健康成長(zhǎng),。

課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中感受到了愛(ài),，他是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的,，有了父愛(ài)與母愛(ài),，你們一定會(huì)更加勇敢、自信,、健康成長(zhǎng)的,。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上,，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆,。

1,、背誦課文最后兩個(gè)自然段。

2,、你如何看待巴迪的父母對(duì)他的愛(ài),？聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的想法，在寫(xiě)下來(lái),。

教學(xué)反思：本文的文字淺顯生動(dòng),，人物形象鮮明，凝聚著作者深厚的感情,，與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)十分接近,，學(xué)生易于理解。教學(xué)中,，應(yīng)抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作﹑語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,，體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài),，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟作者所要表達(dá)的思想感情,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇十

上課鈴一響,，我拿著課本愉快地走向教室。這節(jié)課我要上的內(nèi)容是語(yǔ)文（人教版）第九冊(cè)的第１９課《精彩極了和糟糕透了》,。這篇課文講的是作者童年時(shí),，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)：母親的愛(ài)是靈感和創(chuàng)作的源泉，而父親的警告則是時(shí)常提醒自己小心,，注意,，總結(jié)，提高,。作者隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長(zhǎng)的必要性,，而且還認(rèn)識(shí)到這兩種看來(lái)截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)：那就是愛(ài)。對(duì)于教學(xué)這篇課文,，我還是胸有成竹的,，因?yàn)檎n前我精心做好了準(zhǔn)備，而且這篇課文我還教過(guò)幾次了,。

課堂氣氛很好,。幾年來(lái)我已經(jīng)和我的學(xué)生建立了較深的感情，課堂上也建立了較民主的關(guān)系,。我們都投入在課文的學(xué)習(xí)之中,，小組討論學(xué)生暢所欲言，紛紛談自己的理解,。整堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)都很流暢,。當(dāng)我結(jié)合課文內(nèi)容，講到成年后,，作者越來(lái)越多體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn),。這是為什么？這個(gè)問(wèn)題時(shí),，有的學(xué)生回答：因?yàn)榫蕵O了和糟糕透了它們像兩股風(fēng)不斷地向作者吹來(lái),。作者謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮到,。有的學(xué)生回答：因?yàn)榫蕵O了和糟糕透了這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài),。其他學(xué)生都紛紛結(jié)合課文中作者的感受和自己的理解來(lái)談。

就在這個(gè)時(shí)候,，班里的陳嘉彬同學(xué)舉起手,，我從他的眼神里讀到一種急切的心情，于是我請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)自己的想法,。他站起來(lái),，稍作停頓后說(shuō)：我不贊成作者的說(shuō)法,。如果像他說(shuō)的那樣用兩種截然不同的方法來(lái)教育我的話，那我就會(huì)糊涂,，無(wú)所適從,，不知道該聽(tīng)誰(shuí)的。對(duì)于我來(lái)說(shuō)這不是幸運(yùn),。他的話引起了全班學(xué)生的一陣哄動(dòng),，學(xué)生們紛紛在私下議論開(kāi)了，在一片的議論聲中我聽(tīng)到了有贊成也有反對(duì)的聲音,。對(duì)于他的發(fā)言我好像有那么一點(diǎn)驚訝,，也好像有那么一點(diǎn)情理之中。因?yàn)殛惣伪蛲瑢W(xué)的發(fā)言,，如果在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)里是不會(huì)聽(tīng)到的,，但是我慶幸的是在新課改背景下的課堂教學(xué)，學(xué)生的內(nèi)心的話,、與書(shū)本觀點(diǎn)不同的話都可以在課堂暢所欲言,，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)可以張揚(yáng)，這同時(shí)也是對(duì)于我們師生平等關(guān)系的一種肯定,。

這時(shí),，我靈機(jī)一動(dòng)：為何不來(lái)個(gè)以學(xué)定教，就圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課堂大討論呢,？

我的想法得到全班同學(xué)的贊成,。

有的學(xué)生說(shuō)：我還是贊成作者的說(shuō)法。因?yàn)榘职謰寢屵@樣教他,，他最終成為了一個(gè)大作家,。

有的學(xué)生說(shuō)：對(duì)！我們不是有一種傳統(tǒng)說(shuō)法叫父母分別扮演白臉和黑臉來(lái)教孩子嗎,？所以我也贊同作者的說(shuō)法,。

有的學(xué)生說(shuō)：傳統(tǒng)的東西就一定是好的嗎？傳統(tǒng)的東西也有許多是不好的,，用在現(xiàn)今社會(huì)是不合適的。比如傳統(tǒng)常說(shuō)食不言,，寢不語(yǔ),。我看就不適合我的家。我們白天都不回家,，晚上吃完飯后,，我們都各自忙自己的事。如果不是在晚飯時(shí)間邊說(shuō)邊吃,，根本就沒(méi)有時(shí)間來(lái)了解各自白天的事了,。我看白臉和黑臉的說(shuō)法就不一定對(duì),！

有的學(xué)生說(shuō)：如果不這樣，那你認(rèn)為有什么更好的方法呢,？

有的學(xué)生說(shuō)：我希望我的父母教育我時(shí)（態(tài)度）一致,。要么是表?yè)P(yáng)，要么是批評(píng),。

有的學(xué)生說(shuō)：而我則只要我的爸媽指出,、批評(píng)我做得不對(duì)的地方。因?yàn)槲冶頁(yè)P(yáng)多了容易驕傲,。

有的學(xué)生說(shuō)：我希望我的爸媽在我做得好的時(shí)候一致表?yè)P(yáng)我,，在做得不好的時(shí)候一致批評(píng)我。

學(xué)生們個(gè)個(gè)都那么投入,，臉上紅通通的,。下課的歌聲響起來(lái)了，我在極不情愿的情況下,，叫停了學(xué)生們激烈的討論,。我非常肯定所有學(xué)生的發(fā)言,。還特意表?yè)P(yáng)了有不同觀點(diǎn)的學(xué)生,。針對(duì)剛才學(xué)生的發(fā)言，我因勢(shì)利導(dǎo)：你們有這樣的想法,，你們的家長(zhǎng)知道嗎,？今天晚上請(qǐng)你回去與家長(zhǎng)談?wù)勀銈兊南敕ǎ⑶野涯銈冋務(wù)摰慕Y(jié)果寫(xiě)下來(lái),，告訴我,，好嗎？下課了,，我笑著與學(xué)生點(diǎn)頭再見(jiàn),，高興地離開(kāi)教室。教室里仍舊一片議論聲,。

從課后學(xué)生寫(xiě)的情況和后期與家長(zhǎng)的交流情況來(lái)看,，學(xué)生與家長(zhǎng)通過(guò)課后的談心，在教育孩子的態(tài)度這一方面,，家長(zhǎng)與學(xué)生基本上達(dá)成一致的看法,。有的學(xué)生在日記本上寫(xiě)道：我很高興我的建議得到我的父母的贊成?？磥?lái),，只要是好的建議，父母還是接納的。

有的家長(zhǎng)還說(shuō)道：我們很喜歡孩子把自己的想法說(shuō)出來(lái)與我們溝通,，希望今后多做這樣的作業(yè),，這是引導(dǎo)我們進(jìn)一步走進(jìn)孩子心里的很好的做法。

課后,，我還時(shí)時(shí)回味著這節(jié)課的教學(xué),。曾幾何時(shí)，我們的課堂教學(xué)走入了一個(gè)誤區(qū)：我們每次的研究課,、競(jìng)賽課,、展示課上，看到的是教師和學(xué)生精彩的表演,。捫心自問(wèn),，對(duì)于學(xué)生早已背得滾瓜爛熟的課文還需老師指導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂嗎？對(duì)于學(xué)生早已倒背如流的答案,，還需教師去啟發(fā),、點(diǎn)撥嗎？我認(rèn)為：一節(jié)成功的課,，課堂應(yīng)當(dāng)激蕩著師生豐富而真實(shí)的情感,。課堂應(yīng)關(guān)注的不是既定知識(shí)結(jié)論的有效傳遞，而是應(yīng)該關(guān)注活生生,、有思想,、有情感的人，以及學(xué)生在課堂中的真實(shí)生活和真切成長(zhǎng),。由此,，課堂教學(xué)的本質(zhì)意義，已不僅在于教知識(shí),、教技能,，而在于努力地促進(jìn)學(xué)生智慧、精神,、情智等多方面的綜合生成,。新課程理念一再?gòu)?qiáng)調(diào)：課堂上教師的一切行動(dòng)要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，聽(tīng)到的要是孩子們富有童真童趣和個(gè)性的真實(shí)的聲音,。

在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》時(shí),，學(xué)生敢于提出自己的不同于書(shū)本的見(jiàn)解，主動(dòng)地參與,，在課堂上積極地和同學(xué)爭(zhēng)論,，課堂成了一個(gè)生機(jī)勃勃的群體。課后與家長(zhǎng)的討論,，使家長(zhǎng)與孩子的心連得更近。這樣富有生機(jī)的課堂，使我對(duì)新課標(biāo)有了更深的理解,，使我對(duì)新課標(biāo)下的教學(xué)有了更多的感悟和思考：讓教學(xué)回歸生活,，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)到的是鮮活的能使他有深刻感受的東西,。