每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇一

1,、理解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解,，使學(xué)生懂得父母不同的評價方式都浸透了對孩子的愛,。

2、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài),、語言,、動作進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動的寫作方法。

3,、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會含義深刻的句子,。

4、有感情地朗讀課文,。背誦自己感受最深的段落,。

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

引導(dǎo)學(xué)生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音,。

通過人物動作,、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中包含的愛,，感受愛的不同表達(dá)方式,。

1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始,，就沐浴著父愛與母愛的恩澤,。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信,，也才能健康成長,。

2、揭題：“愛”字并不難寫,，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎,？今天,，咱們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的,。請同學(xué)們注意看老師板書,。（板書：13、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學(xué)們齊讀課題,！

（課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自?，母親對此表示贊揚(yáng)，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評,，作者在這兩種不同的評價中成長,，最后成為一名大作家。）,。

過渡：面對父母截然不同的評價,，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn),？請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段,。

（1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),。

（2）學(xué)生回答,。

引導(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到,？你能給同學(xué)們讀一讀嗎,？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)。

學(xué)生齊讀：注意母親這時的表情,，“眼睛發(fā)亮,，興奮地嚷著”

師：母親的贊揚(yáng)如雨點(diǎn)般落在我身上，使得他既靦腆又得意洋洋,，既自豪又信心滿懷,，懷著這樣的心情，巴迪在等待父親回來,。

巴蒂既焦急又甜蜜地等待著,，想象著父親會比母親更加贊賞他，可是,，父親回來了,，他看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？課件出示,。

引導(dǎo)：（1）你會怎么來讀這句話,？（2）扔是一個怎樣的動作？(3)我們看完一樣?xùn)|西的一般動作是什么,？為什么這里要用扔,？(這首詩確實(shí)不怎么樣,，很糟糕。),。

小結(jié)：是啊,，一個動作傳遞一種態(tài)度，一種感情,，小巴迪聽到聽到父親的評價后是什么反應(yīng),？出示課件。

學(xué)生齊讀：說明父親當(dāng)時的意見是（）,？（對的）其實(shí)父親和母親一樣的（疼愛）自己的子女,，只不過作者的父親比較（公正）。

請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段,，自由朗讀,。

為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運(yùn),？

請同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個慈祥的母親?糟糕透了”

因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了,，母親慈祥的愛,，激勵他滿懷信心地前進(jìn),，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊,。

好,，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評從此就停止了寫作？

學(xué)生回答：不是,，請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個問題,。

語段九：“一個作家，應(yīng)該說生活的每一個人?總結(jié),、提高”

其他同學(xué)的感受又如何呢,？請同學(xué)們一起把這句話讀一遍。

這句話說明了作者虛心接受了父親的批評,，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動力,。（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好,，不能驕傲自滿,，要注意總結(jié)提高，才不會被勝利沖昏了頭腦,。）,。

過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價,，對他的愛,。接下來看著課文第17自然段,，隨音樂齊聲朗讀。

恩,，讀的非常的精彩,。

下面請同學(xué)們體會一下這句話：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好,，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛,！

下面哪位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實(shí)際,。

“精彩極了”代表著媽媽的贊許,、鼓勵，是一種慈祥的愛,、鼓勵式的愛,，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒,，是一種嚴(yán)厲的愛,、嚴(yán)格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同,，二者都是希望我努力奮斗,，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛,。導(dǎo)讀：你體會得真好,，來，再讀一次給同學(xué)們聽聽,。

從你的朗讀聲中,，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的,？來，大家一起來讀讀,，把你們的感受讀出來,。

3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容,，還讀懂了父母對你們的愛,，真難得！的確,，父親的嚴(yán)厲也好,，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛,。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下,，我們健康成長,。

課文中的巴迪從父母的評價中感受到了愛，他是幸運(yùn)的,。老師相信你們也是幸運(yùn)的,，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢,、自信,、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上,，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆,。

1,、背誦課文最后兩個自然段。

2,、你如何看待巴迪的父母對他的愛,？聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己的想法，在寫下來,。

教學(xué)反思：本文的文字淺顯生動,，人物形象鮮明，凝聚著作者深厚的感情,，與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)十分接近,，學(xué)生易于理解。教學(xué)中,，應(yīng)抓住描寫人物動作﹑語言和心理活動的句子，體會父母兩種不同評價中包含的愛,，感受愛的不同表達(dá)方式,，讓學(xué)生通過朗讀感悟作者所要表達(dá)的思想感情。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇二

課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā),，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀.這里的情境不是指某個教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè),，更是彌漫，充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍.它包括生動形象的場景,，教師的語言,，活動的方式，構(gòu)成了完整的動態(tài)的情境,，因此,，課堂上注意多種形式的活動方式，有學(xué)生個體的自學(xué),，研究,，又有小組間的討論,，研究，更有師生之間的合作,，交流.教師的語言,，不管是指令性的`語言，還是評價性的語言,，都富有煽動性,，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀"課題"時,，老師是這樣說的:"'精彩極了'該怎么讀,，誰行""你讀得也精彩極了，老師也被你深深折服.""雖然只有短短幾個字,，卻意味深長."學(xué)生就是在這樣充滿贊賞,，充滿鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情,，迸發(fā)出智慧.

但這堂課也有一些不足之處,，特別是在教師引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言上，學(xué)生的體會都差不多,，無法再上升到一個新的更高的層次,，而此時教師的引導(dǎo)作用也沒有很好地體現(xiàn)出來，只是簡單地對他們的發(fā)言做了一個總結(jié)性的概括.其實(shí),，這時候,，作為老師，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從另外的角度去觀察細(xì)節(jié)描寫,，從而自然而然地得出感悟,，比如"七點(diǎn).七點(diǎn)一刻.七點(diǎn)半."這三個短句后面的句號，就是一處非常明顯的小細(xì)節(jié).

另外,，這篇課文的重點(diǎn)是在后半部分,，但是這堂課花在前面的時間過長了，所以,，后面的討論就顯得單薄,，學(xué)生議論得還不夠充分，沒有盡情地深刻地去理解,，很多地方他們是不是真的懂了,，教師也沒能夠在課堂上就得到反饋。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇三

一堂真實(shí)的課,，總是會留下一些遺憾,。盡管本節(jié)公開課“臭蟲”多多，同事們在評課時還是幫我捉到一些“螢火蟲”。

首先是重視學(xué)生與文本的對話,，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)感受,；其次是有效地組織小組合作交流，讓小組成員表達(dá)與共享個體學(xué)習(xí)中的收獲和問題,，學(xué)生在交流,、提問、互補(bǔ)等活動中表現(xiàn)出積極的狀態(tài),；最后是教師在促進(jìn)生與生,、生與本互動的過程中發(fā)揮了“首席”作用，老師會追問：“你是從哪些語句體會到的,？”,、“你有這么深的體會?？隙馨堰@句話讀好”,，教師會“補(bǔ)充性代理（表達(dá)）兒童的‘內(nèi)部語言’”，如,?！按蠹易x得真好，老師感受到了……”“老師聽明白了,，你是想說……對吧,？”“你的發(fā)言，教給大家一個很好的學(xué)習(xí)方法……”教師的這種“補(bǔ)充性代理”能夠使兒童的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生跳躍,，誘發(fā)和促進(jìn)兒童與自我的對話,。

這篇文章的課題很特別——將兩句截然不同的人物語言用“和”字連在一起，抓住課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑做得好,。在組際交流時,，學(xué)生提的提問也很精彩，有好多問題都直指文章中心,，足見教師平時注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問能力,。古人云：“學(xué)貴有疑。大疑則大進(jìn),，小疑則小進(jìn)?！弊x書能提出有價值的問題,，這是會讀書的表現(xiàn)。

在課堂上的每個環(huán)節(jié)都要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識,，要做到心中有數(shù),，有“的”在先，這樣教師的教才能游刃有余，學(xué)生的學(xué)才會有的放矢,。上課不只是完成預(yù)設(shè)的任務(wù),，要根據(jù)學(xué)情的變化，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié),。當(dāng)學(xué)生的感悟水到渠成時,，不妨趁熱打鐵，達(dá)到認(rèn)識的完整性,，深刻性,。比如，學(xué)生對父母的愛的認(rèn)識,，從字面上都能理解而且有些學(xué)生說得挺精彩的,，這時我如果能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勆钪心銚碛性鯓拥膼郏@時學(xué)生的理解就會更加深刻透徹,，不用守著第二課時才聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì),。

當(dāng)學(xué)生交流到母親的評價時，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀,，體會作者的不同感受,。還比如，有個學(xué)生提出為什么文章當(dāng)中寫“七點(diǎn),、七點(diǎn)一刻,、七點(diǎn)半”這個問題，我及時讓其他學(xué)生幫忙解決,，學(xué)生說這樣寫為了表現(xiàn)作者心里著急,，這時如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，體驗(yàn)因著急而一直關(guān)注時間,，或讓學(xué)生聯(lián)系,、交流自己著急的狀態(tài)，這樣就能把個體的感受轉(zhuǎn)化為群體的感受,，讓群體通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟,、體驗(yàn)，達(dá)到資源共享,，課堂教學(xué)將更加“豐實(shí)”,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇四

《精彩極了和糟糕透了》是一篇閱讀課文，本課主要寫的是對童年生活的回憶,?！熬蕵O了”和“糟糕透了”主要寫的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價,，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響,，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

在教學(xué)中，我力求滲透以下幾個理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者,。”因此教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的積極性,，讓學(xué)生自主讀書,，小組探究，大膽質(zhì)疑,，提出自己的問題,，教師也提出自己心中的疑問，讓學(xué)生幫助解決,。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,，師生之間，生生之間的相互評價,，重在培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識,。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個形成和發(fā)展的過程,，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用，沒有學(xué)生主動積極的參與和投入,，語文素養(yǎng)不可能形成,，更不可能發(fā)展。因此,，在教學(xué)活動中,，我設(shè)計(jì)了辯論的環(huán)節(jié)，通過對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價,，哪一種更好的辯論,，讓學(xué)生在自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言,、品味語言、運(yùn)用語言,、發(fā)展語言,，培養(yǎng)他們的語言實(shí)踐能力，最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理,，并以自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,，使他們在快樂中明白事理，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長智慧,，從而來提高語文綜合素養(yǎng),。

“積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素,。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景,，積方法，打基礎(chǔ),、激興趣,，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。因此,，在本節(jié)課結(jié)束時,，我向?qū)W生推薦“愛的教育”這本書，讓學(xué)生課后閱讀,，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn),，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，開放性,、自主性作業(yè)的布置,，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛好進(jìn)行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重,。

總之,，這節(jié)課的教學(xué)活動中，教師力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動的促進(jìn)者,、指導(dǎo)者,，在師生平等的對話中進(jìn)行教學(xué)活動，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇五

郭素芳教師的課堂導(dǎo)入分兩個層次進(jìn)行,。一是請同學(xué)們觀察課題，交流從課題中發(fā)現(xiàn)了什么,，并生成問題：“精神極了”和“糟糕透了”為什么要用引號經(jīng)過瀏覽課文,，快速地了解了文章的主要資料，把一千多字的文章濃縮成了一句簡潔的話語,。二是引導(dǎo)學(xué)生提出問題：同樣一首詩,，為什么會出現(xiàn)兩種截然不一樣的觀點(diǎn)不但提出了問題，更重要的是為解決問題指明了道路：學(xué)習(xí)的道路,，那就是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,，細(xì)讀教材。經(jīng)過兩個方面的問題探究,，自然地過渡到了學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

郭教師的板書是如此精美,。表此刻三個方面：一是書寫美，不論是結(jié)構(gòu)還是運(yùn)筆,，無不流露出教師深厚的書寫功底,；二是板書布局合理，呈現(xiàn)出一種圖畫美,；三是板書突出了課文的重點(diǎn),，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影。

本節(jié)課讀的方式多種多樣,，讀的程度由淺入深,，讀的效果顯而易見。

鏡頭一：對母親與父親不一樣評價的分主角朗讀,，郭教師智慧地把父親和母親的對話組合在一齊,，全班同學(xué)分男女生對話，在父母親兩種極端的評價的分主角朗讀中感受兩種愛的相互碰撞,。

鏡頭二：創(chuàng)設(shè)情境,，引讀文章結(jié)尾含義深刻的句子。郭教師創(chuàng)設(shè)了多種情境：星期天,，父母親的評價,；課堂上語文教師與數(shù)學(xué)教師的表揚(yáng)與批評；長大了,，在工作崗位上,，上司與同事的不一樣評價。在這些不一樣的情境中,，學(xué)生三次誦讀最終的段落,，明白了正確對待鼓勵與批評的意義。

郭教師的課堂評價豐富多彩,，有鼓勵性評價,，有指導(dǎo)性評價。這些精彩的評價,，讓整節(jié)課閃耀著智慧之火,，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，打開了學(xué)生思維的大門,。

例舉郭教師的精彩的評價語言：

1、不動筆墨不讀書,，在課本上留下你思考的痕跡,。

2、你你真是一個細(xì)心觀察的孩子,。

3,、讀書要做到邊讀邊思考,。

4、巾幗須眉都最棒,。

5,、讀不懂沒關(guān)系，書法百遍,，其義自見。讓我們再來讀一次,。

6,、一個清亮的眼神（眼睛亮亮地），一個輕微的動作（摟）,，一句熱情的鼓勵,，一個詞、一句話,、一個標(biāo)點(diǎn)都蘊(yùn)含著慈祥的母愛,。

提議一：要落實(shí)好每節(jié)課十分鐘寫的訓(xùn)練。閱讀不僅僅是人文教育,，更不可忽視語文基本技能的訓(xùn)練,。教學(xué)中，郭教師引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的過程中,，體會作者通到動作,、神態(tài)、語言的描述表現(xiàn)了父母之愛,。歸納出了文章的寫法,，應(yīng)花必須的時間，學(xué)習(xí)作者的描述手法,，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練,，真正做到學(xué)以致用。

提議二：回歸文本,，簡化課件,，簡簡單單教語文。

最是課堂能致遠(yuǎn),，只是征行自有詩,。相信有像白桑完小這樣聰明的學(xué)生，有像郭素芳這樣用心的教師,，有像張江霞這樣智慧的小語工作室領(lǐng)頭雁,，我們的語文教學(xué)必須會“精彩極了”！

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇六

本文是該單元的一篇略讀課文,，是在前面兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，從而扎扎實(shí)實(shí)完成本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),。課文主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩,，媽媽對此的評價是“精彩極了”,，父親的評價卻是“糟糕透了”（童年故事）；作者在“精彩極了”的鼓勵中,，在“糟糕透了”的警告中,，把握人生的方向，成長為一名著名作家,，也明白了,，父母對自己的兩個極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式（后來感悟）,。故事是基礎(chǔ),，感悟是升華，故事理解透徹了,，感悟才真摯,，自然地情感得以升華。

文章前一部分文字淺顯生動,，后一部分概括優(yōu)美,，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性,，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間,。文本的教育價值在于如何理解父母關(guān)愛，作者對父母的評價經(jīng)歷了由不理解到理解的過程,，給每一個讀者都能留下人生的啟迪,。所以，本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想,，教學(xué)中,，我大膽放手，以“注意體會作者描寫的場景,、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情,；用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受?！边@兩個單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)策略和目標(biāo),，也是要練習(xí)的語用點(diǎn)。具體地,，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住描寫人物動作﹑語言和心理活動的句子,，體會父母兩種不同評價中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式,，通過朗讀感悟作者所要表達(dá)的思想感情,。讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動中,，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn),、去感受,，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識。

讀中悟,，讀中思,，是理解課文的基本方法。在整個教學(xué)活動中,，我認(rèn)為讀是一種最有效的語言實(shí)踐活動,，無論是情感體驗(yàn)，還是個性感悟,，只有充分讀了，才能有所理解,，有所發(fā)現(xiàn),，有所感悟，有所體驗(yàn),。因此,，教學(xué)本課時，我堅(jiān)持以讀為本,，把“讀”貫穿于整個課堂教學(xué),。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會到作者所表達(dá)的思想感情,，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法,。同時，通過有聲有色地朗讀,，入情入境地表演讀,，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話,，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色,。例如：在讓學(xué)生捕捉“我”當(dāng)時的內(nèi)心想法時，讓學(xué)生邊讀邊思邊劃,，將母親對巴迪詩的評價在文中找出來,，讀出母親當(dāng)時的心情，感受媽媽對巴迪的鼓勵,。并讓學(xué)生明白作者采用對人物的語言,、動作、心理的描寫反映人物的心情,，為后面環(huán)節(jié)的練筆做方法指導(dǎo),。至于對爸爸“糟糕透了”的理解,，主要是采用角色體驗(yàn)“補(bǔ)白文本”的方式來實(shí)施。讓學(xué)生扮演父親和母親的角色“演一演”爭吵的場景,，并追問學(xué)生：同一首詩,，父母親為什么會有不同的評價，當(dāng)時的心情是什么樣的,，心里會怎樣想通過這些問題,，讓學(xué)生入情入境來揣摩爸爸的評價背后的良苦用心。再讓學(xué)生對比朗讀,，理解母親的意圖是鼓勵巴迪繼續(xù)寫作,，而父親卻從專業(yè)的角度來評判，把作者當(dāng)時的洋洋得意心情打擊一下,，讓他不要為一點(diǎn)小小的成績而驕傲,。

學(xué)生透過課文，讀出了字里行間的情和意,，正所謂讀有感悟,，他們真正感受到了那種情真意切，感人肺腑的母愛和充滿理性的父愛,，在有感情地朗讀中,，學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，語文素養(yǎng)也得到了提高,。為了內(nèi)化自己的理解和感受,，我讓學(xué)生以小巴迪朋友的身份去安慰他，無中生有,，練習(xí)表達(dá),。這樣，既加深了理解,，為感悟作者后來的認(rèn)識做鋪墊,；又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

然后引導(dǎo)閱讀課文后半部分,，抓住“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”這句話中的“越來越”,，探究作者理解愛的心路歷程：從稚氣童年時的不解，到青春少年時的理解,，直到成年成功后的感恩,，是漫長的成長經(jīng)歷，在成長,、成功的道路上,，無論是慈祥的母愛，還是嚴(yán)厲的父愛，都彌足珍貴,。最后,，帶領(lǐng)學(xué)生回歸整體，升華理解,。這樣既有效地把握了整體,，又巧妙地突出了重點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生抗挫能力差的現(xiàn)狀,，引導(dǎo)學(xué)生理解父親的評價無疑是教學(xué)的重點(diǎn),。由此，我特別引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行了升華解讀,，讓學(xué)生跟成功的巴迪對話,，根據(jù)老師的提示完成對話。使學(xué)生明白僅僅擁有愛是不夠的,，還需要自己好好理解和把握愛的贊揚(yáng),、鼓勵及警告、提醒,，生活的小船才會駛向成功,。這對學(xué)生的成長具有引導(dǎo)行為的作用。在對文本的人文內(nèi)涵進(jìn)行解讀的同時,，我引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句、想象場景,、總結(jié)方法,、詩化練筆，使工具性和人文性有效結(jié)合,。

整節(jié)課只有四個教學(xué)環(huán)節(jié),。在這四個環(huán)節(jié)中，既有對問題意識,、閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng),，又有對聽、說,、讀,、寫等語文能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練的容量還是比較大的,。但對這些訓(xùn)練,，沒有虛晃一槍，拍馬便走,，而是落到實(shí)處,。例如，對語言的積累和運(yùn)用做到課內(nèi)落實(shí)與課外拓展相結(jié)合，課內(nèi)鋪墊與課外延伸相一致,。詩一般濃縮的練筆課堂上完成,、交流，在交流的同時為課外長篇幅的練筆拓展思路,、積累素材,。另外，根據(jù)五年級學(xué)生的閱讀要求,，推薦的課外讀物既有單篇的文章,，也有整本的書籍，保證了學(xué)生的閱讀品位,。

精彩的課堂是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合,。預(yù)設(shè)過度，就會造成課堂上學(xué)生主體向教師主體的錯位,；生成過度,，則課堂毫無章法，降低了教學(xué)效率,。因此,，我對課堂上要探討的幾個大的問題、要重點(diǎn)引導(dǎo)閱讀的課文內(nèi)容,、練筆的方式,、推薦的讀物等影響課堂性質(zhì)和訓(xùn)練方向的因素進(jìn)行了較為精當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，但從課文的哪部分入手,、課堂評價及過渡等細(xì)節(jié)問題,，則根據(jù)課堂上學(xué)生的應(yīng)對而靈活處理。從實(shí)施情況來看,，這樣的輕松氛圍,，使學(xué)生更投入，對文本的理解既不偏離教材的價值取向,，又具有鮮明的個性,。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí),。只有這樣,，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化,，從生活中來,，到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發(fā)生,，極為貼近學(xué)生的生活,。因而在教學(xué)過程中,，我設(shè)計(jì)了一個“拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法”的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們,，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，可以說巴迪就在我們身邊,，我們就是童年的巴迪,，你們愿意把你們親身經(jīng)歷的，看到的,，聽到的告訴我們大家嗎”學(xué)生聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷,，并推薦閱讀了一篇相似的文章，再加上老師的練筆提示,，學(xué)生很快有了自己想說的,、想寫的。這樣學(xué)生就走出文本,，積極主動地學(xué)習(xí),，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動中,，師生,、生生靈活互動，既滲透了思想教育,，又碰撞出哲理的火花,。

總之，本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn),，不過多使用電教及其他輔助手段,，教學(xué)程序也比較簡潔，重在讓學(xué)生自讀,，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟,。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者,，引導(dǎo)者,，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對話,，體現(xiàn)了新課程理念,。但也正如課文題目一樣，本節(jié)課有精彩的點(diǎn)滴也有糟糕之處：在課堂上,，對于學(xué)生的回答,，我的評價比較隨意，缺乏激情，自然,，學(xué)生的情緒也不會高漲,。另外，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談感受時,，要引導(dǎo)學(xué)生再說說還有哪些愛的表現(xiàn)方式,，這樣才能拓展學(xué)生的思維與認(rèn)識。

精彩也好,，糟糕也好,，它們都是我在教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲，我期待著自己能化糟糕為精彩,，變精彩為精妙,。做一名“學(xué)習(xí)型”老師，教育教學(xué)永遠(yuǎn)在路上,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇七

昨天上了這一課的第二課時,，上課后頗有感觸。這一刻著重抓住父母對孩子一首詩的不同評價來體現(xiàn)母親慈愛和父親嚴(yán)愛對孩子成長的重要性,。

當(dāng)時課程的設(shè)計(jì)先是向通過母親與父親不同的評價,，讓孩子讀，通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生知道這兩種評價的不同之處,。其次,，是想通過孩子對母親贊揚(yáng)和父親批評的不同反應(yīng)，來說明孩子對待這兩種愛的最初的態(tài)度,。之后過渡到稍大一點(diǎn),，孩子態(tài)度的慢慢轉(zhuǎn)變，父母教育的延續(xù),，借此引導(dǎo)出孩子對父母不同愛的方式的最終領(lǐng)悟,。

整堂課上的顯得很平淡，教學(xué)思路是清晰的,，也正是因?yàn)樽非筮@種清晰度而忽略的課程的深度和廣度,，大部分時間浮在對語言和表現(xiàn)的朗讀上，缺乏了深挖的過程,。這是備教材的不周,，有時候過于注重課堂環(huán)節(jié)的完整性，只想著能夠把每一部分都順利的進(jìn)行下去,，而忽略了對文本更深層次的認(rèn)識,，一定程度上要去研讀詞句，從中揪出語文知識的精髓,。另一方面,，在備學(xué)生方面的不周,，就是過于看低學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有時候害怕自己的課程問題太復(fù)雜,，學(xué)生思考不明白,，回答不出來，所以一而再,，再而三的把問題簡略到一問就能回答出來的程度,。事實(shí)上就是為了追求自己的課堂預(yù)設(shè)能夠達(dá)成，而常常忽略了最精彩的課堂生成,。課程就在一再簡化的過程中漸漸走向沉悶無味,。這樣回想起來，沒能夠達(dá)到出彩的原因也正是如此,。

對語文教學(xué)的理解停留在淺層次是我現(xiàn)在教學(xué)沒法前進(jìn)的根本原因,。百分之九十的時間都在循規(guī)蹈矩的依照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行，期間很少有變通,，能夠進(jìn)行順利,，環(huán)節(jié)完整就算是完成，少有精彩片段,。而教學(xué)設(shè)計(jì)也是由于這種思維的影響,，一個問題出去，必須有一個統(tǒng)一的,、固定的答案回來,。即使是象征性的給學(xué)生多元化的表達(dá)空間，也一定是在自己的范圍之內(nèi),。因?yàn)橐坏┏隽俗约旱念A(yù)設(shè),，就不知如何作答，怕離預(yù)設(shè)越來越遠(yuǎn),。時間久了,，這種習(xí)慣就成為自然，限定了學(xué)生的思路,，也讓自己的教學(xué)陷入僵局,。

通過這一課的教學(xué)，我收獲良多,，無論是從備教材、還是備學(xué)生方面都有新的認(rèn)識,，通過這些反思警戒自己的教學(xué),。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇八

上課鈴一響，我拿著課本愉快地走向教室,。這節(jié)課我要上的內(nèi)容是語文（人教版）第九冊的第１９課《精彩極了和糟糕透了》,。這篇課文講的是作者童年時,，父親和母親對他的作品的截然不同的評價：母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉，而父親的警告則是時常提醒自己小心,，注意,，總結(jié)，提高,。作者隨著年齡的增長逐漸認(rèn)識到兩種評價對自己健康成長的必要性,，而且還認(rèn)識到這兩種看來截然相反的評價所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)：那就是愛。對于教學(xué)這篇課文,，我還是胸有成竹的,，因?yàn)檎n前我精心做好了準(zhǔn)備，而且這篇課文我還教過幾次了,。

課堂氣氛很好,。幾年來我已經(jīng)和我的學(xué)生建立了較深的感情，課堂上也建立了較民主的關(guān)系,。我們都投入在課文的學(xué)習(xí)之中,，小組討論學(xué)生暢所欲言，紛紛談自己的理解,。整堂課的各個環(huán)節(jié)都很流暢,。當(dāng)我結(jié)合課文內(nèi)容，講到成年后,，作者越來越多體會到兒時是多么幸運(yùn),。這是為什么？這個問題時,，有的學(xué)生回答：因?yàn)榫蕵O了和糟糕透了它們像兩股風(fēng)不斷地向作者吹來,。作者謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮到,。有的學(xué)生回答：因?yàn)榫蕵O了和糟糕透了這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛,。其他學(xué)生都紛紛結(jié)合課文中作者的感受和自己的理解來談。

就在這個時候,，班里的陳嘉彬同學(xué)舉起手,，我從他的眼神里讀到一種急切的心情，于是我請他說說自己的想法,。他站起來,，稍作停頓后說：我不贊成作者的說法。如果像他說的那樣用兩種截然不同的方法來教育我的話,，那我就會糊涂,，無所適從，不知道該聽誰的,。對于我來說這不是幸運(yùn),。他的話引起了全班學(xué)生的一陣哄動,，學(xué)生們紛紛在私下議論開了，在一片的議論聲中我聽到了有贊成也有反對的聲音,。對于他的發(fā)言我好像有那么一點(diǎn)驚訝,，也好像有那么一點(diǎn)情理之中。因?yàn)殛惣伪蛲瑢W(xué)的發(fā)言,，如果在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)里是不會聽到的,，但是我慶幸的是在新課改背景下的課堂教學(xué)，學(xué)生的內(nèi)心的話,、與書本觀點(diǎn)不同的話都可以在課堂暢所欲言,，學(xué)生的個性特點(diǎn)可以張揚(yáng)，這同時也是對于我們師生平等關(guān)系的一種肯定,。

這時,，我靈機(jī)一動：為何不來個以學(xué)定教，就圍繞這個問題進(jìn)行課堂大討論呢,？

我的想法得到全班同學(xué)的贊成,。

有的學(xué)生說：我還是贊成作者的說法。因?yàn)榘职謰寢屵@樣教他,，他最終成為了一個大作家,。

有的學(xué)生說：對！我們不是有一種傳統(tǒng)說法叫父母分別扮演白臉和黑臉來教孩子嗎,？所以我也贊同作者的說法,。

有的學(xué)生說：傳統(tǒng)的東西就一定是好的嗎？傳統(tǒng)的東西也有許多是不好的,，用在現(xiàn)今社會是不合適的,。比如傳統(tǒng)常說食不言，寢不語,。我看就不適合我的家,。我們白天都不回家，晚上吃完飯后,，我們都各自忙自己的事,。如果不是在晚飯時間邊說邊吃，根本就沒有時間來了解各自白天的事了,。我看白臉和黑臉的說法就不一定對,！

有的學(xué)生說：如果不這樣，那你認(rèn)為有什么更好的方法呢,？

有的學(xué)生說：我希望我的父母教育我時（態(tài)度）一致,。要么是表揚(yáng)，要么是批評。

有的學(xué)生說：而我則只要我的爸媽指出,、批評我做得不對的地方。因?yàn)槲冶頁P(yáng)多了容易驕傲,。

有的學(xué)生說：我希望我的爸媽在我做得好的時候一致表揚(yáng)我,，在做得不好的時候一致批評我。

學(xué)生們個個都那么投入,，臉上紅通通的,。下課的歌聲響起來了，我在極不情愿的情況下,，叫停了學(xué)生們激烈的討論,。我非常肯定所有學(xué)生的發(fā)言,。還特意表揚(yáng)了有不同觀點(diǎn)的學(xué)生,。針對剛才學(xué)生的發(fā)言，我因勢利導(dǎo)：你們有這樣的想法,，你們的家長知道嗎,？今天晚上請你回去與家長談?wù)勀銈兊南敕ǎ⑶野涯銈冋務(wù)摰慕Y(jié)果寫下來,，告訴我,，好嗎？下課了,，我笑著與學(xué)生點(diǎn)頭再見,，高興地離開教室。教室里仍舊一片議論聲,。

從課后學(xué)生寫的情況和后期與家長的交流情況來看,，學(xué)生與家長通過課后的談心，在教育孩子的態(tài)度這一方面,，家長與學(xué)生基本上達(dá)成一致的看法,。有的學(xué)生在日記本上寫道：我很高興我的建議得到我的父母的贊成?？磥?，只要是好的建議，父母還是接納的,。

有的家長還說道：我們很喜歡孩子把自己的想法說出來與我們溝通,，希望今后多做這樣的作業(yè)，這是引導(dǎo)我們進(jìn)一步走進(jìn)孩子心里的很好的做法,。

課后,，我還時時回味著這節(jié)課的教學(xué)。曾幾何時,，我們的課堂教學(xué)走入了一個誤區(qū)：我們每次的研究課,、競賽課,、展示課上，看到的是教師和學(xué)生精彩的表演,。捫心自問,，對于學(xué)生早已背得滾瓜爛熟的課文還需老師指導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂嗎？對于學(xué)生早已倒背如流的答案,，還需教師去啟發(fā),、點(diǎn)撥嗎？我認(rèn)為：一節(jié)成功的課,，課堂應(yīng)當(dāng)激蕩著師生豐富而真實(shí)的情感,。課堂應(yīng)關(guān)注的不是既定知識結(jié)論的有效傳遞，而是應(yīng)該關(guān)注活生生,、有思想,、有情感的人，以及學(xué)生在課堂中的真實(shí)生活和真切成長,。由此,，課堂教學(xué)的本質(zhì)意義，已不僅在于教知識,、教技能,，而在于努力地促進(jìn)學(xué)生智慧、精神,、情智等多方面的綜合生成,。新課程理念一再強(qiáng)調(diào)：課堂上教師的一切行動要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，聽到的要是孩子們富有童真童趣和個性的真實(shí)的聲音,。

在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》時,，學(xué)生敢于提出自己的不同于書本的見解，主動地參與,，在課堂上積極地和同學(xué)爭論,，課堂成了一個生機(jī)勃勃的群體。課后與家長的討論,，使家長與孩子的心連得更近,。這樣富有生機(jī)的課堂，使我對新課標(biāo)有了更深的理解,，使我對新課標(biāo)下的教學(xué)有了更多的感悟和思考：讓教學(xué)回歸生活,，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)到的是鮮活的能使他有深刻感受的東西,。