在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

精彩極了和糟糕透了教學反思優(yōu)點與不足篇一

《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文講的是作者童年時,，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響,，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛,。教學的重點是讓學生從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

本堂課我教學的特色是以讀為本,，自讀自悟,。注重學生閱讀的獨特體驗；充分發(fā)揮學生的學習主動性,。以導—讀—悟—辯四大環(huán)節(jié)貫穿整堂課,，環(huán)環(huán)相扣，教學思路清晰,，層次分明,。學生學習的積極性、主動性得到充分的調(diào)動,，創(chuàng)設(shè)了一種民主,、和諧的課堂氛圍,。

這節(jié)課我認為比較成功的地方就是花了大量的時間讓學生讀書,，訓練學生自讀自悟的能力,。在朗讀的過程中做到：讀中悟情,，讀中入境,，讀中感悟,，讀中積累。如,，我首先讓全班同學自由讀課題,，在自由讀的過程中感受兩種不同的語氣。然后,，指名幾位同學讀課題并評價。我設(shè)計了這樣的評價：全班自由讀課文,，讀完后再說一說誰讀得好，為什么,？用書上的語言并有感情的讀出來,。

這個過程是小組合作學習的過程,，先在組內(nèi)互相練習朗讀，然后在全班進行評價,。這個評價的過程其實就是訓練學生有感情的練習朗讀課文,，從而進一步感受這兩種不同的語氣。其次,，在感悟母親對我的評價總是“精彩極了”,，她這樣做的目的是什么？可是父親對我的評價總是“糟糕透了”,，他這樣做的目的是什么,？這個問題的時候，把課文朗讀與自己的實際生活聯(lián)系在一起,，做到了由課內(nèi)聯(lián)系到課外,。如，當學生回答母親這樣做其實是在鼓勵我時,，我又問她你是如何體會到的,？請她把這些句子讀出來,，學生能有感情的讀出來，就說明他們已經(jīng)有所感悟了,。

比較成功的第二個地方是辯,。我設(shè)計的辯題是父親和母親對孩子這兩種不同的評價,你更贊同誰的做法？為什么,？分成兩組展開辯論,，每個組各選一兩名主辯手，小組成員可以互相補充,。當分好了兩方之后,，一場激烈的辯論就開始了。孩子們在辯論會上表現(xiàn)出的爭先恐后,、機智幽默,、良好的語言表達能力令在座的老師大飽眼福。辯論會上不時傳出笑聲,、掌聲,、贊嘆聲。

當然,，這節(jié)課也有遺憾之處：辯論的時間稍微長了些,，辯論后應該再回到課文中,，讓學生更加深刻地體會到母親和父親對孩子不同的評價就是愛孩子的表現(xiàn),，讓孩子健康地成長。這樣課文的主題就得到了升華,。

精彩極了和糟糕透了教學反思優(yōu)點與不足篇二

“積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本,，最重要的因素。為學生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景,，積方法,，打基礎(chǔ)、激興趣,，也是語文課堂教學中不容忽視的任務(wù)之一,。因此，在本節(jié)課結(jié)束時,，我建議學生用一句格言來寫自己的收獲和感受,，學生大膽的思維，豐富的語言令我刮目相看,。文章結(jié)束時,，在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉,，有的同學說,，“學了這一課,，我才真正理解了媽媽以前對我的批評，甚至動手打我是另一種愛,，媽媽我愛你,！”有的說：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿,。船要想行得快,，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達南極北極和浩瀚的宇宙,?！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際，在自主的學習中感悟,、理解的到位,，有理有情！

此外,，我還向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書,，讓學生課后閱讀，鞏固加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗,，為學生的課外閱讀拋磚引玉,，開放性、自主性作業(yè)的布置,，讓學生根據(jù)自己的能力與愛好進行自主選擇,，又一次讓學生感受到可貴的尊重。

閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐,。《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”,。學生的語文素養(yǎng)是一個形成和發(fā)展的過程,，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導作用，沒有學生主動積極的參與和投入,，語文素養(yǎng)不可能形成,，更不可能發(fā)展。因此,，在教學活動中,，我設(shè)計了在小組內(nèi)辯論活動的環(huán)節(jié)，通過對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價,，哪一種更好的辯論,，讓學生在自主、合作,、探究的學習方式中理解語言,、品味語言,、運用語言、發(fā)展語言,，培養(yǎng)他們的語言實踐能力,，最后讓學生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自己喜歡的形式表達自己的感受,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，力求做到尊重學生獨特的閱讀感受，使他們在快樂中明白事理,，在投入中表達激情,，在創(chuàng)造中增長智慧，從而來提高語文綜合素養(yǎng),。

《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人,，學生是學習和發(fā)展的主體”“教師是學習活動的引導者和組織者?！币虼私虒W中充分發(fā)揮師生雙方的積極性,，讓學生自主讀書，大膽質(zhì)疑,，提出自己的問題,，教師也提出自己心中的疑問，讓學生幫助解決,。在教學中我設(shè)計了不同形式的讀,，師生之間，生生之間的相互評價,，重在培養(yǎng)學生喜歡閱讀的意識,。

總之,，這節(jié)課的教學活動中,，我力求做好學生學習與活動的促進者、指導者,，在師生平等的對話中進行教學活動,，讓學生從中體驗到學習的快樂。

精彩極了和糟糕透了教學反思優(yōu)點與不足篇三

本課主要講述童年的記憶&“精彩”與“可怕”主要講述作者童年時父母對自己作品的不同評價,，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響,，以及作者從這兩個評價中感受到的愛。教完這堂課后,，我有以下感受：

首先,，“我想，我會把它放在你的面前,?！?；愛”這是本課的重點。當作者巴迪長大成人后,，他終于明白了父母的兩種極端主張,，這兩種主張來自兩種不同形式的愛。按照揭示的重點,，注意從情感出發(fā),，貫穿情感，從情感結(jié)束,。在介紹開始時,，我激動人心的敘述突然抓住了孩子們的心&“孩子們，讓我們帶著對生命和父母的感激走進美好和可怕的世界,。

第二,，營造和諧輕松的氛圍，鼓勵學生提問,，讓學生在民主課堂中學會互相尊重,、相互欣賞，共同完成教學活動,?！墩Z文課程標準》明確指出：；學生是語文學習的主人,，學生是學習和發(fā)展的主體,；教師是學習活動的引導者和組織者，因此,，在教學中,，我們應該充分發(fā)揮教師和學生的積極性，讓學生獨立閱讀,，大膽提問,，提出自己的問題。教師也提出自己的問題,，讓學生幫助解決,。在教學中，我設(shè)計了不同的閱讀形式,。教師與學生之間,、學生與學生之間的相互評價側(cè)重于培養(yǎng)學生喜歡閱讀的意識。

三,、尊重學生的個性化感受,，提高語文素養(yǎng)。閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不應取代學生的閱讀實踐,?！墩Z文課程標準》明確指出：；語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的構(gòu)成和發(fā)展,。學生的語文素養(yǎng)是一個構(gòu)成和發(fā)展的過程,。其構(gòu)成和發(fā)展主要受“內(nèi)部因素”的支配。沒有學生的積極參與和投入,，語文素養(yǎng)就無法形成和發(fā)展,。因此，在教學活動中,，我設(shè)計了小組辯論活動的環(huán)節(jié),。通過對母親的評價“太棒了；還有父親“可怕”,，這是更好的辯論,，讓學生能夠通過自主、合作,、探究學習的方式理解,、品味、使用和發(fā)展語言,，從而培養(yǎng)他們的語言實踐技能,，最終讓學生在自主交流的溫暖氛圍中認識真理，以自我陶醉的方式表達自己的感受,。

本環(huán)節(jié)的'設(shè)計力求尊重學生獨特的閱讀感受,，讓學生在快樂中理解事物，在投資中表達活力,，在創(chuàng)造中增加智慧,，從而提高學生的綜合語文素養(yǎng)。4,、關(guān)注學生的語言積累&積累是語文素養(yǎng)構(gòu)成和發(fā)展中最基本,、最重要的因素。在語文課堂教學中,，創(chuàng)造知識背景,，積累方法，奠定基礎(chǔ),，激發(fā)學生課外閱讀興趣，也是語文課堂教學中不可忽視的任務(wù)之一,。

因此,，在本課程結(jié)束時，我建議學生用格言寫下自己的收獲和感受。學生們大膽的思維和豐富的語言給我留下了深刻的印象,。在文章的結(jié)尾,，在這種強烈的情感中，孩子們敞開了心扉,。一些學生說：“我不知道,；在學習了這一課之后，我真的理解了母親以前對我的批評,。甚至打我也是另一種愛,。媽媽，我愛你&有人說,，“我愛你,。”,；生活就像一艘船,，精彩而可怕，就像兩把槳,。

如果船想快速航行,，雙槳應該相互配合，這樣我們才能到達南極,、北極和廣闊的宇宙&rdquo這充分體現(xiàn)了孩子們在自主學習中有著良好的判斷力和理解力,，這是合情合理和深情的！此外,，我還向?qū)W生推薦《愛的教育》一書,，讓學生課后閱讀，鞏固和深化學生對文本材料的理解和情感體驗,，為學生課外閱讀拋磚引玉,，開放自主作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的技能和愛好自主選擇,，讓學生再次感受到寶貴的尊重,。

總之，在本課程的教學活動中,，我努力成為學生學習和活動的促進者和引導者,，在師生平等對話中開展教學活動，讓學生體驗學習的樂趣,。然而,，課堂并不完美?？傆谢蚨嗷蛏俚倪z憾,。我認為：真正的中國人也應該多讀書,。因此，在今后的每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計中,，我們都應該努力多讀多練,，讓學生在語文課堂上真正獲得,、感受和收獲,。讓學生體驗學習的樂趣。

精彩極了和糟糕透了教學反思優(yōu)點與不足篇四

《“精彩極了”和糟糕透了“》主要寫作者在七八歲的時候,，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”,，父親的評價卻是“糟糕透了”,；作者在“精彩極了”的鼓勵中,，在“糟糕透了”的警告中,，把握人生的方向,，成長為著名作家,，也明白了,，父母對自己的兩個極端的斷言,，其實是兩種不同的表達愛的方式,。又凝聚著感情,，滲透著深刻的哲理,，文質(zhì)兼美,，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近,，很容易激起學生情感上的共鳴,。文中一些含義深刻,，富有哲理的句子,，既是學生理解學習上的重點、難點,。也是激發(fā)學生思維的興奮點,。因此，對本課的教學,，可以從“悟”字出發(fā),，著眼于學生的自主學習，自我感悟,，悟情悟理,。

檢驗學生是不是感悟了課文的內(nèi)容，只要聽一聽他的表達就知道了，這便是所謂以讀見悟,。本課例中教師指導學生怎樣讀能表達自己內(nèi)心的感受就怎樣讀,，恰是這一點的體現(xiàn)，學生透過課文,，讀出了字里行間的情和意,，正所謂讀有感悟，他們真正感受到了那種情真意切,，感人肺腑的母愛,，在有感情地朗讀中，學生的個性得到充分的發(fā)展,，語文素養(yǎng)也得到了提高,。

通過教師的引導,，自我感悟,，學生已體會到文中母親對子女的感性的愛,，父親的充滿理性的愛,。從學生個性化的發(fā)言中，教師看到了學生獨特的內(nèi)心世界,、內(nèi)在感受；體驗到了這些感受源于文本,，又超越文本,；體驗到了學生的感受是多元的、是鮮活的,、是有生命力的,。交流、反饋實現(xiàn)文本,、教師,、學生三者的真誠交流，真誠對話。學生感受了愛,，理解了愛,，明白鼓勵與批評在成長中的作用，身心和人格得到了健全和發(fā)展,。同時,，教師在與學生共同討論、共同思考的過程中,，對愛也有了新的認識,，與學生共同進步，共同明白了愛的真諦,。

課程標準要求在課程內(nèi)容上,，注重密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，只有這樣,，才真正實現(xiàn)“教材生活化,，生活教材化，從生活中來,，到生活中去”的教育目標,，課文所敘事情在每個人的日常生活中也時常發(fā)生，較為貼近生活,。因而在教學過程中,，我設(shè)計了一個延伸的環(huán)節(jié)?！坝靡痪湓挶磉_父母對父母的愛”或把你生活中類似的經(jīng)歷，身邊相似的事例,，用語言,，文字記錄下來。但在實際的課堂教學中,，出現(xiàn)了意料之外的情況,，因此順著學生的思路，對原教學設(shè)計進行改變,，當堂用簡短的句子交流,。個性的到了張揚，這也正是現(xiàn)代閱讀教學所倡導的教育理念,。

但也正如課文題目一樣,，本節(jié)課有精彩的點滴也有糟糕之處：在學生匯報自己的獨特見解中，被學生開放的認識所牽絆,，忘記了在適當處以讀促講,，以學生的理解淡化了感情的朗讀。如對最后一句話，引導學生評議后再讀,，在讀中加以體會,，效果應該更好，學生與文本的對話也就更有深度,。另外,，學生對父母給予巴迪不同評價所站的角度理解的不夠透徹。母親是慈愛的,，小孩子能寫詩已是令人欣喜的,，因此，會有“精彩極了”的鼓勵,，而父親則是理性的從詩的質(zhì)量上來看待的,，在此，應給予特殊的指導,，點透,，因角度的不同對同一問題的看法也會有差別。

總之,，營造一個人性化的環(huán)境,，站在學生的角度，認真解讀新的課程標準,，指導學生用真情解讀真情,，需要我們轉(zhuǎn)變觀念，以心比心,，以情喚情,，相信我們的課改才會如火如荼地開展起來。

精彩極了和糟糕透了教學反思優(yōu)點與不足篇五

本設(shè)計努力體現(xiàn)新課程標準的思想,，讓學生在自己的語言實踐活動中,，去發(fā)現(xiàn)、去體驗,、去感受,，建構(gòu)起他們自己的認識。

1,、以讀為主,、在讀中思、讀中悟,，對文中含義深刻的句子有自己的體悟,，建構(gòu)起自己的認識。

2,、嘗試探究性,、創(chuàng)造性的閱讀,，激發(fā)學生自讀自悟、自主學習的興趣,。

以說名言,，悟名言，寫名言貫穿整個教學過程,。以讀為主,，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，提升學生的精神境界,。

指名學生說名言。

（一）讀名言,，質(zhì)疑

1,、同學們知道很多名言，老師這兒也有一條名言,，誰來讀一下,。

出示：一個作家，應該說……小心注意,、總結(jié),、提高。

指名學生讀,，生齊讀,。

2、讀了這么幾遍了,，你能說說這條名言主要說了什么嗎,？

指名學生說。

3,、師小結(jié)并板貼：愛的力量平衡

警告的力量

4、那么讀了這條名言,，你還有什么不明白的地方嗎,？

（a、為什么說一個人的成長需要愛的力量,，還需要警告的力量來平衡,？

b、母親的力量指什么,？警告的力量指什么,？

c,、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意,、總結(jié),、提高”？）

（二）悟名言,、解疑,。

1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎,？

師根據(jù)學生回答,，板貼課題，并在中間加個“和”,。

下面我們一邊學習這個故事,，一邊解決提出的問題。

指導讀好課題（先讀好“精彩極了”,，再讀好“糟糕透了”）,。

生自讀。

指名學生說第1—14自然段的內(nèi)容,。

師相機板書：七八歲時第一首詩

3,、下面我想請同學們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話,，看誰找得又快又準,。

生找讀。（先找讀母親說“精彩極了”的句段,，再找讀父親說“糟糕透了”的句段,。）

4、我們看寫母親的句段,，母親的話哪一段寫得格外精彩,？

生找讀，指導讀好寫母親的第一段話（第1自然段）,。

生自讀,、交流。

從這兩段話中,，同學們感受,、體會到了些什么嗎？

指名學生說,，師對學生的回答進行肯定和引導,。

6、同學們,，母親的夸獎競對我產(chǎn)生這么大的作用,，你們知道母親的這種夸獎就是什么呢,？你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢,！

指導名學生說,，引導鼓勵學生表達自己的感悟。

（a,、夸獎就像是推動器

b,、母愛的力量是無窮的源泉，夸獎就像是力量的源泉

c,、愛真是力量的源泉,。

d、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉,，愛是一切的基礎(chǔ),。）

7、是啊,，母愛的力量是無窮的源泉,。母親這么夸我，我高興極了,，而父親卻是怎樣說的呢,？誰來讀父親的話。

指名學生讀,。

8,、那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰再來讀讀“我”的表現(xiàn),。

指名生讀,。

10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢,？請同學們在小組內(nèi)先交流交流,。

指名交流。

所以這兩種愛的力量需要怎么樣,？

11,、同學們所說的這些都是巴迪當時所不明白的,，因為當時他才年僅七八歲,，可是當他成為一名作家,，寫了許多作品后，他對父母親的話便有了深刻的感悟,，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎？生齊讀名言,。

12,、學到這里,，我相信前面的問題同學們一定明白了。

下面老師想布置一個特殊的作業(yè),，不知同學們喜歡嗎,？

由課堂上學生的感悟引發(fā)到讓學生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感,，真正把讀,、悟、寫結(jié)合起來,。

一,、教材處理獨到。先切入第16節(jié)中重點句段,，通過多種形式的讀,，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑,，回讀全文,，從情感的角度出發(fā)，以說,、讀,、悟、寫名言為線索,，去探究作者的情感,，努力喚醒學生的情感。

二,、讓學生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn),、去體驗、去感悟,，讀是最有效的語言實踐活動,，因此，在教學中采用了多種形式的讀：自讀,、指讀,、范讀、同桌互讀,、小組讀,、齊讀。范讀是引領(lǐng)學生體悟作者的情感,；自讀,、理解著讀、讀中去揣摩,、去體會,；指讀,，把個人體驗、感悟到的表現(xiàn)出來,；互讀,，加強生生之間的合作與交流，齊讀,，釋放自己的情感,。

三、課堂非常注意學生情感的激發(fā),，很重視在情境中引導學生閱讀,。這里的情境不是指某個教學環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫,、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍,。它包括生動形象的場景，教師的語言,、活動的方式,，構(gòu)成了完整的動態(tài)的情境，因此,，課堂上注意多種形式的活動方式,，有學生個體的自學、研究,，又有小組間的討論,、研究，更有師生之間的合作,、交流,。教師的語言，不管是指令性的語言,，還是評價性的語言,，都富有煽動性，能引發(fā)學生的激情,，如讓學生讀“課題”時,，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰行,？”“你說得精彩極了,，老師也被你深深折服?！薄半m然只有短短幾個字,，卻意味深長。”學生就是在這樣充滿贊賞,、充滿鼓勵的課堂中,，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧,。

精彩極了和糟糕透了教學反思優(yōu)點與不足篇六

《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩,，媽媽對此的評價是“精彩極了”,，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中,，在“糟糕透了”的警告中,，把握人生的方向，成長為一名著名作家,，也明白了,，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式,。這篇課文安排兩課時,，我上第一課時，教學內(nèi)容定位童年故事（1-14自然段）,。我的教學流程是先從課題入手,，接著檢查生字，最后圍繞第一部分的內(nèi)容提出幾個問題,，讓學生自己找,。問題是：作者童年時寫的第一首詩，母親是怎么評價的,？父親又是怎么評價的,？“我”聽后有什么不同反應？在學生交流反饋后,，課件相應出現(xiàn)母親的評價,、父親的評價以及我聽后的不同反應的句子。對于這些重點句子,，我是采用讓學生多讀來感悟其的含義,，讀時又要注意指導學生用怎樣的語氣來讀，從讀中讓學生自己體會到母親對作者是鼓勵的愛,，父親對作者是嚴厲的愛,。“我”聽父親的評價后傷心到極點的句子：我再也受不了了,。我沖（跑）出飯廳,，跑（走）進自己的房間，撲（躺）到床上失聲痛哭起來。我采用換詞的方法讓學生來體會,，如“沖”改做“跑”,，“跑”改做“走”，“撲”改做“躺”,，這樣行嗎,？學生通過讀來對比，就很快地感悟到這樣換詞后不能表達出作者傷心到極點的程度,。學生很容易就明白了,。

這節(jié)課有亮點，也有不足之處,，如：在檢查生字的時候,，我注意采用不同的方法來多關(guān)注學生對生字的讀音，也注意提醒字形,，就是沒有讓學生動手寫一寫,，這就是教這一環(huán)節(jié)的遺憾。再者就是自己的評價激勵不夠,。在課堂上,對于學生的回答,我的評價比較隨意,缺乏激情,語言還缺乏幽默感,，可見,教師的評價激勵調(diào)控著學生的情緒。

精彩極了和糟糕透了教學反思優(yōu)點與不足篇七

根據(jù)本課的特點,，安排教學過程時,，先讓學生讀課文，讀上幾遍,，力求讀正確,、讀流利；然后將課文分成童年故事和后來的認識兩部分引導學生精讀,。精讀童年故事這部分,，著重引導學生弄清：當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的,，“我”的表現(xiàn)怎樣,；父親是怎樣評價的，“我”有什么反應,。精讀后來的認識部分,，結(jié)合“思考·練習”第二題，在學生提出問題的基礎(chǔ)上,，我歸納出幾個問題,，組織學生討論。在引導學生精讀的過程中,，重點指導學生有感情地朗讀,，并引導學生選自己感受最深的部分背下來。

在這節(jié)課的'教學中，要成功地體現(xiàn)以下幾點：

1,、怎樣看待父親與母親對巴迪這首詩截然不同的評價,，這是本文內(nèi)容理解的重點，是學生最美心的問題,，也是情感體驗的焦點：

在上節(jié)熟讀課文初步整體感知的基礎(chǔ)上,，（也是情感體驗的）把學生的思考集中在這里，既顯得一步到位,。又注重了整體把握,，還易于引起學生的熱烈討論。在交流中又及時引導學生品讀有關(guān)句段,。讀議結(jié)合，使學生很好地會問得意,。

2,、閱讀教學不能停止在會文意上，應該進一步引導學生情感體驗：

在教學中我采取了及時聯(lián)系學生已有經(jīng)驗向生活開拓的方法,，學生通過聯(lián)系生活加強體驗,，又結(jié)合品讀文中有關(guān)語句，使認識得到升華,。

3,、在學生對課文有了深刻的理解、感悟和體驗后,，我適時地安排課后練筆,，促使學生對課文蘊意的反思和語言的內(nèi)化。

4,、教學中我把指導朗讀和背誦貫穿與整個教學過程中,，讀的形式靈活多樣，安排了分角色演讀,。男生,、女生賽讀，配樂朗讀,，讓學生在讀中理解課文的內(nèi)容,，在讀中實現(xiàn)詞句的訓練和語言的積累。

當然,，教學中也存在許多的不足,，表現(xiàn)在：

1、教學中,，在引導學生體會父母親兩種評價時,，雖然啟發(fā)學生充分的讀了課文，學生也弄清了母親的評價是在什么情況下講的，但對這個評價“我”當時產(chǎn)生了什么作用,，理解不深刻,。因此，在下面重,、難點的突破上,，不是水到渠成，盡管學生知道兩種評價都是愛,，每個人的成長都離不開這種愛,，但學生還是表示喜歡慈祥的，鼓勵性的愛,，不愿接受嚴厲的愛,。

2、根據(jù)本組課文的訓練要求,，課堂上我以學生為主體,，采用了“自主、合作,、探究”的教學方法,，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、探究問題,、解決問題，但我覺得合作學生中,，學習能力強的學生是得到了充分的鍛煉,。能說、能讀,、能悟,。能力差的學生永遠只是聽。如：說,、時間不夠,。在本時教學中，還應多關(guān)照學習能力差的學生,。

3,、在閱讀的訓練中，還應注重閱讀知識在閱讀實踐中的運用,，很多學生都知道該這樣去理解,、讀書，但在具體的實踐中,，卻不知怎么做了,。

精彩極了和糟糕透了教學反思優(yōu)點與不足篇八

一,、“愛”是本課的亮點。

作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言,，來自于兩種不同形式的愛,，本著揭示這個重點，我在設(shè)計的時候,，注重了由情開始,，由情貫穿，由情結(jié)束,。開始導入時,，我富于動情的敘述，一下子抓住了孩子們的心,?！昂⒆觽儯屛覀儩M懷對生活的感激,，對父母的感激,，走進《“精彩極了”和“糟糕透了”》”。文章結(jié)束時,，先是教師哲理性強而具感染力的配樂朗誦，在這濃濃的情感中,，孩子們敞開了心扉,，有的同學說，“學了這一課,，我才真正理解了媽媽以前對我的批評,，甚至動手打我是另一種愛，媽媽我愛你,！”有的說：“生活像一艘船,，“精彩極了”和“糟糕透了”好像兩支漿。船要想行得快,，雙槳要相互配合,，這樣我們才能順利到達成功的彼岸?！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際,，在自主的學習中感悟、理解得到位,，有理有情,！

二、深入挖掘教材,，將課本知識延伸到課外,。

新課程要求教學活動必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗,。因此，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實際,，設(shè)想一下假如你就是小巴迪,，面對父母這樣截然相反的評價，你會怎樣想,？文章第二部分八個字的理解既是重點也是難點,。我采用師范讀，自由讀,，點名讀,，目的是讓學生從讀中感悟，并適時談?wù)勛约簩@幾個字的理解,。孩子們有的將自己的親身感受融了進去,。

三、自由選擇問題,，小組討論,。

教學中我讓孩子們選擇自己感興趣的問題小組討論解決。有的孩子討論有關(guān)“愛”的問題,；有的選擇“幸運”的問題……他們紛紛發(fā)表自己的獨特見解,。

當然本課也存在著諸多不足：

1、學生的“悟”不夠深刻：

當孩子們自由匯報關(guān)于“愛”,，“兩股風”,，“幸運”三個問題后，用心讀第二部分時,，孩子們此時已興致高漲,，我沒有抓住契機，應讓他們聯(lián)系學校,，家庭,，談?wù)勛约旱捏w會。

2,、激勵評價不夠及時,，導致不能激發(fā)學生探索的欲望。

精彩極了和糟糕透了教學反思優(yōu)點與不足篇九

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語教材第九冊第六單元中的一篇課文,。課文內(nèi)容寫的是,，作者在七八歲時寫了生平中的第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”,，而父親的評價卻截然相反：“糟糕透了”,。作者正是在這“精彩極了”的鼓勵聲和“糟糕透了”的警告聲中，始終把握人生的方向,，后來成長為一位著名作家,。他明白,，父母兩個極端的斷言，其實是兩種不同形式的愛,。課文通篇語言平實,、扣人心弦。學生通過學習本文可以深切地感受愛,、理解愛,，明白鼓勵與批評在成長中的作用，從而懂得一些做人的道理,。

教學本課時,，我堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學,。通過不同形式的讀,，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達方法,。同時,，通過有聲有色地朗讀課文，使學生更多,、更直接地與文本對話,，使課堂教學回歸語文教學的本色。如教學“‘媽媽,，爸爸什么時候回來,？’我紅著臉問道。我有點迫不及待,，想立刻讓父親看看我寫的詩”這一段時，我問學生：你們理解“迫不及待”的意思嗎,？他不僅有點迫不及待,，而且還紅著臉，你知道這是一種什么樣的心情嗎,？你們能通過你的朗讀帶給大家這種心情嗎,？讀后我又問學生：你們感受到了他什么樣的心情呢？又齊讀,。（師：朗讀得真不錯,。）那么聽到母親的贊揚，你們還體會到作者怎樣的心情呢,？（生：我還體會到他很自豪,。越來越覺得自己的詩寫得很好，內(nèi)心欣喜異常,，我要把它弄得更美,，這詩一定會得到父親更高的評價,。整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。）聽到學生的回答我很滿意,。

課文的第二部分,，也有不少含義較深，具有哲理性,、啟發(fā)性的句子,，學生讀時，肯定會有所感悟,，同時也會有疑問,。因此，我在教學時就讓學生在“讀,、悟,、寫、問,、議”的過程中,，找出自己感觸較深或難以理解的句子，聯(lián)系上,、下文或結(jié)合自己的生活實際,，說出自己的感受。如學生在理解“多年來,，我童年時聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際”中的“交織”這個詞有困難時,，教學中我設(shè)計了不同形式的讀，師生之間,，生生之間,，讓學生通過閱讀，鞏固加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗,。

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精彩極了和糟糕透了教學反思優(yōu)點與不足篇十

本課教學的優(yōu)點我自己認為在于能根據(jù)教材的特點,，不過多使用電教及其他輔助手段,，教學程序也比較簡潔，重在讓學生自讀,，對語言文字予以直接的思考,、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學生是學習的主人,，他們的思維情感在課堂中交互流淌,；而教師只是課堂的組織者，引導者,，是學生的合作者,，與學生進行平等對話,。體現(xiàn)了新課程理念。與課題一樣,，本節(jié)課有精彩的,，也有糟糕的。糟糕的點滴也因為這節(jié)課而牢記我心,。

這節(jié)課,，學生自由讀，結(jié)合體會讀比較多,，但感情朗讀指導被忽略了,。在學生踴躍、激烈地匯報自己獨特的見解中,，作為課堂組織者的我,，居然被學生牽住了，而忘記了在適當處以讀促講,，重要的句子,，以指導感情朗讀來深化學生的理解。如講讀到作者成年的體會時,，一個學生匯報了“一個作家,，應該說生活中的每一個人，……需要有人時常提醒你：小心,、注意,、總結(jié)、提高,?！边@幾句的理解后，就可以引導感情朗讀來加深體會,，這樣學生在感情朗讀,，評議再讀，加深理解之后,，就不會一直圍繞著這幾句談體會了，自然也節(jié)約了寶貴的時間,。并且加強感情朗讀,，讀議結(jié)合更緊密，更有效,，學生與文本的對話也更有深度,。

本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵不夠有很大的關(guān)系,。在課堂上,，對于學生的回答,，我的評價比較隨意，缺乏激情,，自然學生的情緒也不會高漲,。可見,，教師的評價激勵調(diào)控著學生的情緒,。

為什么明明有充足的時間，結(jié)果卻不夠用呢,，原因在于學生在匯報見解時,，以為大同小異，還是有必要再說一次,，因而有一個句子,，有五六個學生一直匯報。當時自己心里雖急,，卻寄希望下一個匯報時能自覺地講到另一個問題,，如果教師自己當時能主動地說一句“看法基本相同的就不講了好嗎？”這句話,，那么時間的安排就更為科學,，環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見,，教學設(shè)計得再好,，若缺乏機智，想上好一堂課,，難,！所以，每一位教師,，都必須積極地學習并鍛煉自己的課堂教學機智,，以提高課堂駕馭能力。

精彩極了和糟糕透了教學反思優(yōu)點與不足篇十一

在今天的課之前,，我給學生布置了一個特殊的作業(yè),，那就是回家給爸爸或媽媽洗次腳，讓學生也體會父母的艱辛,。然后,，讓學生帶著對父母的愛走進課文中，再讀媽媽看到作者的第一首詩,，是如何評價的,？爸爸看到作者的第一首詩，是如何評價的`？為什么針對同一首詩父母的評價會截然相反,？從同學的回答上看,，大部分同學能夠找出問題的答案，所以本課的教學,，注重讓同學帶著情感在讀中感悟,，放手給學生自主學習，自我感悟,，自我體驗的機會,。

我在本課教學的優(yōu)點我自己認為能根據(jù)教材的特點，讓學生通過給父母洗腳知道父母的艱辛,，從中聯(lián)系實際去思考,、理解和感悟父母的愛。整節(jié)課都讓學生成為學習的主人,，老師與學生合作,，做他們的朋友，一起將課文的重點與難點解決,。教學過程中學生的課堂用語較規(guī)范,，能夠有意識的注意用完整流利的話語回答問題。

本課的不足在于：由于注重學生朗讀,，對于過渡語言的把握不是很到位,，有時很牽強，這是今后教學中要改變的最大難題,。本課過程中由于專注于學生的朗讀,，評價激勵略顯不足，這就致使本課課堂氣氛不夠活躍,。

總之,，作為一位新教師以后的路還很長，在上好語文課的路上,，自己還有更長的一段路要走,。因此，我從心底里知道,，精彩的地方也好,，糟糕的地方也罷，都是自己成長的軌跡,。為了讓學生學得精彩,，自己要準備的更精彩！學生的精彩就是教師的精彩,，不然糟糕透的教師,。

精彩極了和糟糕透了教學反思優(yōu)點與不足篇十二

《"精彩極了"和"糟糕透了"》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩,，媽媽對此的評價是"精彩極了",，父親的評價卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的鼓勵中,，在"糟糕透了"的警告中,，把握人生的方向，成長為一名著名作家,，也明白了,，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式,。

課文既有鮮明的形象,，又凝聚著感情，滲透著深刻的`哲理,，文質(zhì)兼美,，富有人情味，且與學生的實際生活,，情感體驗十分接近,。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美,，個別語句含義較深,，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間,。學生已經(jīng)有五年的學習經(jīng)歷,，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力,。

本課又與學生的生活實際接近,，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,，富有哲理的句子,，既是學生理解學習上的重點，難點,。也是激發(fā)學生思維的興奮點,。因此，對本課的教學,，可以從"悟"字出發(fā),，著眼于學生的自主學習，自我感悟,，悟情悟理,。讀是一種最有效的語言實踐活動,，無論是情感體驗，還是個性感悟,，只有充分讀了,，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn),，有所感悟,，有所體驗。

在這一部分的教學中,，重點引導學生讀好寫父母親的句段,，生生合作研讀"我"聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀,，體悟父母親的情感,，正確地捕捉"我"當時的內(nèi)心想法，讓學生從內(nèi)心深處感動,，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，情有所感，理有所悟,，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟,。

讓學生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)，去體驗,，去感悟,，讀是最有效的語言實踐活動，因此,，在教學中采用了多種形式的讀：自讀,，指讀，范讀,，同桌互讀,，小組讀，齊讀,。

范讀是引領(lǐng)學生體悟作者的情感,；自讀，理解著讀,，讀中去揣摩,，去體會；指讀,，把個人體驗,，感悟到的表現(xiàn)出來；互讀,，加強生生之間的合作與交流,，齊讀,，釋放自己的情感。

精彩極了和糟糕透了教學反思優(yōu)點與不足篇十三

學生已經(jīng)有五年多的學習經(jīng)歷,，掌握了一些學習語文的方法,，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近,，很容易激起學生情感上的共鳴。因此,，對本課的教學,，可以從"悟"字出發(fā)，著眼于學生的自主學習,，自我感悟,。比如學生在匯報作者童年時和成年時對兩種評價的不同理解時，有的說："小巴迪才七八歲,，就想寫詩,，而且去寫了，這樣的行為當然值得'精彩極了'的夸獎,。"有的說："作為一個真正負責任的父親,，就應該實事求是地評價，打是疼,，罵是愛嘛,。"有的說："作者長大后，認為自己很幸運,，能擁有這兩種截然不同的評價,，是成長的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛孩子,，希望孩子健康成長"……這樣的理解完全融入了自己平時對愛的感悟和理解,，說得有情有理，而且個性飛揚,。

精彩極了和糟糕透了教學反思優(yōu)點與不足篇十四

作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言,，來自于兩種不同形式的愛，本著揭示這個重點,，我在設(shè)計的時候,，注重了由情開始，由情貫穿,，由情結(jié)束,。開始導入時，我富于動情的敘述,，一下子抓住了孩子們的心,。文章結(jié)束時,，在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉,，有的同學說,，“學了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評,，甚至動手打我是另一種愛,，媽媽我愛你！”有的說：“生活像一艘船,，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿,。船要想行得快，雙槳要相互配合,，這樣我們才能到達南極北極和浩瀚的宇宙,。”這充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際,，在自主的學習中感悟,、理解的到位，有理有情,！

新課程要求教學活動必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗,。那么，我設(shè)計了一個這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實際,，設(shè)想一下假如你就是小巴迪,，面對父母這樣截然相反的評價，你會怎樣想,？文章第二部分八個字的理解即使重點也是難點,。我采用師范讀，自由讀,，點名讀,，目的是讓學生從讀中感悟，并適時談?wù)勛约簩@幾個字的`理解,。孩子們有的將自己的親身感受融了進去,。

教學中我讓孩子們選擇自己感興趣的問題小組討論解決。有的孩子討論有關(guān)“愛”的問題,；有的選擇“幸運”的問題……他們紛紛發(fā)表自己的獨特見解,。

遺憾的是本課也存在著諸多不足。

當孩子們自由匯報關(guān)于愛,，兩股風,，幸運三個問題后，用心讀第二部分時,，孩子們此時已興致高漲,，我沒有抓住契機,，應讓他們聯(lián)系學校，家庭,，談?wù)勛约旱捏w會,。

導致不能激發(fā)學生探索的欲望，一個勁的點頭,，當時我深感作為一位母親的自豪,，孩子們的理解是對我們最好的回報。

精彩極了和糟糕透了教學反思優(yōu)點與不足篇十五

如釋重負,，終于把這節(jié)課講完,。

昨晚失眠到很晚，不知什么時候才可以輕松對待這種公開課,。

真正講這一節(jié)課時，我想到了賈志敏老師的“目中無人(聽課老師)和目中有人(學生)”,，做幾個深呼吸,。讓自己真真正正的走進文本。

這節(jié)課,，很流利的上了下來,，對于學生出現(xiàn)的問題我也能應付自如。自己感覺良好,，開了這么多節(jié)課,，覺得這是一節(jié)最成功的課。因為我真正感動了,，學生感動了,，有些聽課的老師也感動了。這是我沒想到的,，現(xiàn)在才真正明白課堂設(shè)計的再完美,，如果你沒有激情，你沒有對文本的理解,，是講不出“味”來的',。我們班鄭菲那個孩子，下了課,，還在掉眼淚,，在我上第二節(jié)自習課時，她還在哭,。我不敢去安慰她,，讓她盡情的宣泄自己的情感——想念自己的媽媽。(可憐的孩子沒有了媽媽),。

我想這節(jié)課會留給孩子很深的印象,，一定會留下抹不去的東西,。

但是，還是要真正的反思這節(jié)課,，給蕪湖來的史老師討論,，還是發(fā)現(xiàn)了不少瑕疵。我太注重學生體會情感了,，忽略了真正的語文的東西——體會作者的寫作特點,。為了時間的完整性，設(shè)計的問題太瑣碎了,，太簡單了,。應該放給學生更多的時間，思考的問題要有一定的深度,。具體反思如下：

上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文,，感慨這一課不僅有“精彩”之處，還有“糟糕”之處：

“精彩”一,、教學過程緊扣教學目標,，整體感知課文。我主要通過,，抓住重點語句,，重點段落來理解;采用多種方式去領(lǐng)悟父母不同的愛，如：小組合作交流,，聯(lián)系生活實際,，一首父母愛的小詩，緊扣重點的板書,。在學生不自覺中突破難點,，微風細雨中感受父母的愛。

學生真正的走進文本,，聯(lián)系生活實際時,，孩子們情到深處，留下了感動的淚水,，這就是自動生成的亮點,。

“精彩”二、教學環(huán)節(jié)比較清晰,，過渡自然,。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的對比，讓學生在不經(jīng)意間理解了父母不同方式的愛,。

“精彩”三,、同學們朗讀能力得到充分的發(fā)揮，學生的積極性被充分調(diào)動。

當然本課還有諸多不足：

“糟糕”一,、教學重點有忽略的地方,，如人物動作，語言和心理活動描寫的語句,，要進行強調(diào),。而我只是在多媒體上標注出來，讓學生以讀來體會,。沒有做到先分析寫作特點,，再體會文中情感。

“糟糕”二,、問題有點瑣碎,，過于簡單。如：幾年后,，巴迪認為自己的第一首詩怎樣?父母又是怎么評價的?少年時候的巴迪是怎么做的?這個地方應該提得有點深度,，讓學生有思考的空間。

總之,，這堂課留給我太多的感受,，一句話，不管是“精彩極了”也好,，還是“糟糕透了”也好,，我會繼續(xù)前行,。

精彩極了和糟糕透了教學反思優(yōu)點與不足篇十六

昨天我終于親身參與了課內(nèi)比教學這一聲勢浩大的活動,，交上了一份屬于自己辛勤勞動的答卷。上完這堂課令我感慨良多,，隨之而來的反思在我腦中縈繞揮之不去,。

關(guān)于閱讀教學，課程標準中提出：“閱讀是學生個性化的學習,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟,、體驗和理解?！被谶@樣的理解,，我非常重視孩子們的小組合作學習，因為小組合作學習不僅僅是增加了教學的一種形式,，而是從根本上改變了教學活動中學生與老師的角色與地位,。

在我的課中，我分別安排了3次小組合作討論老師給出的問題,，我把教學的這根引導主線抓在自己手里,，把孩子們放上知識的天空任他們自由翱翔,，關(guān)于知識、關(guān)于見解,，一千個人的眼里有一千個哈姆雷特,。交流、切磋,、辯論都是拓寬孩子們視野,、提高他們辨識能力的最有效方法。在這三次小組合作中我分別讓孩子們解決了生字詞,、整體感知,、重點詞句這幾個學習內(nèi)容，力求把學習的主動性最大限度的交還給孩子們,。根據(jù)課堂效果來看,，孩子們非常靈活，領(lǐng)悟能力很高,，達到了我的預期效果,，對于老師提出的問題孩子們都給予了正確的答案，這是我深深的感覺到,，教學不依賴于老師,，孩子們也可以學得很好。這也提醒了我在以后的教學中更要促進孩子們的小組合作學習,，不僅僅需要他們成為有知識文化的人,，更要成為能獨立學習屹立不倒的人。所謂授之以魚不如授之以漁,。

同時這堂課的問題也是存在很多,，我自身有深深的感觸。到下課鈴前我的教學仍然剩有一部分,，在前一部分解決生字詞這一環(huán)節(jié)我的安排不夠緊湊,，其實關(guān)于讀生詞、解釋詞義我還可以提高效率,，加快速度,。正因為前一部分時間拉得長了一些，導致我后面的教學在第一課時中還不夠深入,，沒有達到預期效果,。

在課的后半部學習“童年的故事”這一部分中，因為上課比較慌亂,，心理素質(zhì)不夠穩(wěn)定,，以至于我在教學的時候有些亂了章法，原先設(shè)計好的教學環(huán)節(jié)力求步步為營，循序漸進,，深入挖掘,，細細體會。卻因為自己的發(fā)揮不穩(wěn)導致教學設(shè)計順序混亂,，自己對此也不夠滿意,，沒有達到自己理想的效果。這節(jié)課也是對自己以后上公開課需要培養(yǎng)個人心理素質(zhì)的一個提醒,。正因為自己有些混亂的思路,，導致這堂課沒有把體會父母心情想法這一目標深入，削弱了教學效果,。

沉下心來細細品味,，我深深的感覺到教學總是與實踐、嘗試,、思考,、總結(jié)為伴。昨天我的課上到這樣的水平,，自己深深的感覺到上好課不是以完成了這堂課教學的任務(wù),、學生完成練習為標準，還需要自己好好去揣摩,，去思考,，自己的一言一行給了孩子們怎么樣的指導，你指導的方向能不能讓孩子們既迅速又準確地到達目的地,。課的水平怎么樣直接反映著你對課的思索,、認識、揣摩夠不夠深入,。思索,、揣摩,、學習的夠深入,，其實達到教學目標是非常容易的。當然,，這對老師自身提出了更高的要求,，尤其是對于我們年輕教師，應不要小瞧自己所上的每一節(jié)課,，上好這一節(jié)課,，這背后還需要花的功夫可是不少的。

精彩極了和糟糕透了教學反思優(yōu)點與不足篇十七

1,、學生已經(jīng)有五年的學習經(jīng)歷,，掌握了一些學習語文的方法，具備必須的語文學習本事。本課又與學生的生活實際接近,，很容易激起學生情感上的共鳴,。所以，在本課的教學中,，我重點讓學生自學,，在自學中解決詞語和句子，在自學中感悟文中蘊含著的父母對孩子不一樣的愛,。

2,、讀是一種最有效的語言實踐活動，無論是情感體驗,，還是個性感悟,，僅有充分讀了，才能有所理解,，有所發(fā)現(xiàn),，有所感悟，有所體驗,。在這一部分的教學中,，我引導學生重點閱讀父母的對話以及“我”的情感變化，從而到達對文章中心的`理解,。

美中不足的是,，這篇文章的重點在后面，我在前面花了太長的時候,，所以,，后面的討論有點不夠，沒能讓學生在在充分討論的基礎(chǔ)上到達對課文的深入理解,。

精彩極了和糟糕透了教學反思優(yōu)點與不足篇十八

《"精彩極了"和"糟糕透了"》主要寫作者在七八歲的時候,，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是"精彩極了",，父親的評價卻是"糟糕透了",；作者在"精彩極了"的鼓勵中，在"糟糕透了"的警告中,，把握人生的方向,，成長為一名著名作家，也明白了,，父母對自己的兩個極端的斷言,，其實是兩種不同的表達愛的方式。

《語文課程標準》提出："閱讀是學生個性化的學習,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考""要珍視學生獨特的感悟,，體驗和理解,。"立足教材本身的特點，學生的學習水平和認知水平,，把學生自選學法,，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學模式,，以師生共同參與學習,，營造和諧的課堂學習情感氛圍為特色。

一,，鼓勵學生質(zhì)疑問難,，尊重學生的個性化感受。有個性才會有創(chuàng)新,。課文的第二部分,，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子,，學生讀時,，肯定會有所感，有所悟,，同時也會有疑問,。因此，教學時讓學生根據(jù)自己的認知情況,，從老師提供的兩種學習方法中,，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子,，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際,，談?wù)勛约旱母惺埽捏w不限,，可以是短文,，詩句，格言警句的形式等,；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,，提出不懂的問題,，可以先試著自己回答,，或與同學討論，也可以向老師求助,。讓學生在讀,，悟,，寫，問,，議的過程中,，進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已,。學習感受愛,，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用,，懂得一些做人的道理,。

二，應立足課內(nèi),，放眼課外,。"語文教育應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。""積累"是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本,，最重要的因素,。倘若僅僅是讓學生讀好，讀透教科書上的內(nèi)容,，"積累"的量畢竟是有限的,。為學生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法,，打基礎(chǔ),，激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務(wù)之一,。在解答了學生的質(zhì)疑問難之后,，出示《父親的愛》一文，讓學生進行比較性快速閱讀,，鞏固加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗,，并為學生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性,，開放性的作業(yè)：

1,、同學間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。

2,、寫一寫你感受到的父母對兒女的愛,，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的,。

在領(lǐng)會文章思想感情,，尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上，強調(diào)注意通過指導朗讀來加深理解,，并通過適當?shù)穆?lián)系生活實際產(chǎn)生情感上的共鳴,，教學過程中學生的認識還沒達到預期的效果,。

精彩極了和糟糕透了教學反思優(yōu)點與不足篇十九

作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛,，本著揭示這個重點,，我在設(shè)計的時候，注重了由情開始,，由情貫穿,，由情結(jié)束。開始導入時,，我富于動情的敘述,，一下子抓住了孩子們的心?！昂⒆觽?，讓我們滿懷對生活的感激，對父母的感激,，走進《精彩極了和糟糕透了》”。文章結(jié)束時,，先是教師哲理性強而具感染力的配樂朗誦,，在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學說,，“學了這一課,，我才真正理解了媽媽以前對我的批評,，甚至動手打我是另一種愛,，媽媽我愛你,！”有的說：“生活像一艘船,，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿,。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達南極北極和浩瀚的宇宙?！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際，在自主的學習中感悟,、理解的到位,，有理有情！

新課程要求教學活動必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗,。那么,，我設(shè)計了一個這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪,，面對父母這樣截然相反的評價,，你會怎樣想,？文章第二部分八個字的理解即使重點也是難點,。我采用師范讀,，自由讀，點名讀,，目的是讓學生從讀中感悟，并適時談?wù)勛约簩@幾個字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進去。

教學中我讓孩子們選擇自己感興趣的問題小組討論解決。有的孩子討論有關(guān)“愛”的問題,；有的選擇“幸運”的問題……他們紛紛發(fā)表自己的獨特見解,。

另外,，為了使大家真正明白兩種愛的缺一不可,，我提前布置了預習作業(yè)，搜集有關(guān)資料，支持自己的觀點，有的找高爾基《海燕》〉中的話,，“讓暴風雨來的更猛烈些吧！”有的引用邢慧娜,，劉翔奧運冠軍的事例,。在辯論中，唇槍齒劍,，自有主動,。

一學生的“悟”不夠深刻,。當孩子們自由匯報關(guān)于愛，兩股風,，幸運三個問題后,，用心讀第二部分時，孩子們此時已興致高漲,，我沒有抓住契機,，應讓他們聯(lián)系學校，家庭,，談?wù)勛约旱捏w會,。

二激勵評價不夠及時，導致不能激發(fā)學生探索的欲望,，一個勁的點頭,，當時我深感作為一位母親的自豪，孩子們的理解是對我們最好的回報,。

這堂課留給我太多的感受,，一句話，上一節(jié)好課真難,！但我會迎難而上,！

精彩極了和糟糕透了教學反思優(yōu)點與不足篇二十

這節(jié)課，很流利的上了下來,，對于學生出現(xiàn)的問題我也能應付自如,。自我感覺良好，開了這么多節(jié)課,，覺得這是一節(jié)最成功的課,。因為我真正感動了，學生感動了,，有些聽課的教師也感動了,。這是我沒想到的，此刻才真正明白課堂設(shè)計的再完美,，如果你沒有活力,，你沒有對文本的理解，是講不出“味”來的,。我們班鄭菲那個孩子,，下了課，還在掉眼淚,，在我上第二節(jié)自習課時,，她還在哭。我不敢去安慰她,，讓她盡情的宣泄自我的情感——想念自我的媽媽,。

我想這節(jié)課會留給孩子很深的印象,，必須會留下抹不去的東西。

可是,，還是要真正的反思這節(jié)課,，給蕪湖來的史教師討論，還是發(fā)現(xiàn)了不少瑕疵,。我太注重學生體會情感了,，忽略了真正的語文的東西——體會作者的寫作特點。為了時間的完整性,，設(shè)計的問題太瑣碎了,，太簡單了。應當放給學生更多的時間,，思考的問題要有必須的深度,。具體反思如下：

上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文，感慨這一課不僅僅有“精彩”之處,，還有“糟糕”之處：

“精彩”一,、教學過程緊扣教學目標，整體感知課文,。我主要經(jīng)過,，抓住重點語句，重點段落來理解,；采用多種方式去領(lǐng)悟父母不一樣的愛,，如：小組合作交流，聯(lián)系生活實際,，一首父母愛的小詩,，緊扣重點的板書。在學生不自覺中突破難點,，微風細雨中感受父母的愛,。

學生真正的走進文本，聯(lián)系生活實際時,，孩子們情到深處，留下了感動的淚水,，這就是自動生成的亮點,。

“精彩”二、教學環(huán)節(jié)比較清晰,，過渡自然,。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的比較，讓學生在不經(jīng)意間理解了父母不一樣方式的愛,。

“精彩”三,、同學們朗讀本事得到充分的發(fā)揮,，學生的進取性被充分調(diào)動。

當然本課還有諸多不足：

“糟糕”一,、教學重點有忽略的地方,，如人物動作，語言和心理活動描述的語句,，要進行強調(diào),。而我只是在多媒體上標注出來，讓學生以讀來體會,。沒有做到先分析寫作特點,，再體會文中情感。

“糟糕”二,、問題有點瑣碎,，過于簡單。如：幾年后,，巴迪認為自我的第一首詩怎樣父母又是怎樣評價的少年時候的巴迪是怎樣做的這個地方應當提得有點深度,，讓學生有思考的空間。

總之,，這堂課留給我太多的感受,，一句話，不管是“精彩極了”也好,，還是“糟糕透了”也好,，我會繼續(xù)前行。