在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書(shū)寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài),。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài),。

本堂課我教學(xué)的特色是以讀為本,，自讀自悟。注重學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn),；充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。以導(dǎo)—讀—悟—辯四大環(huán)節(jié)貫穿整堂課,，環(huán)環(huán)相扣,，教學(xué)思路清晰,，層次分明,。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng),，創(chuàng)設(shè)了一種民主,、和諧的課堂氛圍,。

這節(jié)課我認(rèn)為比較成功的地方就是花了大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū),，訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟的能力,。在朗讀的過(guò)程中做到：讀中悟情,，讀中入境，讀中感悟,，讀中積累,。如，我首先讓全班同學(xué)自由讀課題,，在自由讀的過(guò)程中感受兩種不同的語(yǔ)氣。然后,，指名幾位同學(xué)讀課題并評(píng)價(jià),。我設(shè)計(jì)了這樣的評(píng)價(jià)：全班自由讀課文,，讀完后再說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)讀得好,，為什么,？用書(shū)上的語(yǔ)言并有感情的讀出來(lái),。

這個(gè)過(guò)程是小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程,，先在組內(nèi)互相練習(xí)朗讀，然后在全班進(jìn)行評(píng)價(jià),。這個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程其實(shí)就是訓(xùn)練學(xué)生有感情的練習(xí)朗讀課文,，從而進(jìn)一步感受這兩種不同的語(yǔ)氣,。其次，在感悟母親對(duì)我的評(píng)價(jià)總是“精彩極了”,，她這樣做的目的是什么,？可是父親對(duì)我的評(píng)價(jià)總是“糟糕透了”,，他這樣做的目的是什么？這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,，把課文朗讀與自己的實(shí)際生活聯(lián)系在一起,，做到了由課內(nèi)聯(lián)系到課外。如,，當(dāng)學(xué)生回答母親這樣做其實(shí)是在鼓勵(lì)我時(shí),，我又問(wèn)她你是如何體會(huì)到的,？請(qǐng)她把這些句子讀出來(lái)，學(xué)生能有感情的讀出來(lái),，就說(shuō)明他們已經(jīng)有所感悟了,。

比較成功的第二個(gè)地方是辯,。我設(shè)計(jì)的辯題是父親和母親對(duì)孩子這兩種不同的評(píng)價(jià),你更贊同誰(shuí)的做法,？為什么,？分成兩組展開(kāi)辯論，每個(gè)組各選一兩名主辯手,，小組成員可以互相補(bǔ)充,。當(dāng)分好了兩方之后,，一場(chǎng)激烈的辯論就開(kāi)始了,。孩子們?cè)谵q論會(huì)上表現(xiàn)出的爭(zhēng)先恐后,、機(jī)智幽默、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力令在座的老師大飽眼福,。辯論會(huì)上不時(shí)傳出笑聲、掌聲,、贊嘆聲,。

當(dāng)然，這節(jié)課也有遺憾之處：辯論的時(shí)間稍微長(zhǎng)了些,，辯論后應(yīng)該再回到課文中,，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到母親和父親對(duì)孩子不同的評(píng)價(jià)就是愛(ài)孩子的表現(xiàn),，讓孩子健康地成長(zhǎng),。這樣課文的主題就得到了升華。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

“積累”是語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本,，最重要的因素。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景,，積方法，打基礎(chǔ),、激興趣,，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一,。因此,，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我建議學(xué)生用一句格言來(lái)寫自己的收獲和感受,，學(xué)生大膽的思維，豐富的語(yǔ)言令我刮目相看,。文章結(jié)束時(shí),，在這濃濃的情感中，孩子們敞開(kāi)了心扉，有的同學(xué)說(shuō),，“學(xué)了這一課,，我才真正理解了媽媽以前對(duì)我的批評(píng),，甚至動(dòng)手打我是另一種愛(ài)，媽媽我愛(ài)你,！”有的說(shuō)：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快，雙槳要相互配合,，這樣我們才能到達(dá)南極北極和浩瀚的宇宙?！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際,，在自主的學(xué)習(xí)中感悟,、理解的到位,，有理有情！

此外,，我還向?qū)W生推薦《愛(ài)的教育》這本書(shū)，讓學(xué)生課后閱讀,，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn),，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉,，開(kāi)放性、自主性作業(yè)的布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛(ài)好進(jìn)行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”,。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)形成和發(fā)展的過(guò)程,，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用,，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)積極的參與和投入，語(yǔ)文素養(yǎng)不可能形成,，更不可能發(fā)展,。因此,，在教學(xué)活動(dòng)中,，我設(shè)計(jì)了在小組內(nèi)辯論活動(dòng)的環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評(píng)價(jià),，哪一種更好的辯論，讓學(xué)生在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語(yǔ)言,、品味語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言,，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力,，最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,，使他們?cè)诳鞓?lè)中明白事理，在投入中表達(dá)激情,，在創(chuàng)造中增長(zhǎng)智慧,，從而來(lái)提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,?！币虼私虒W(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的積極性,，讓學(xué)生自主讀書(shū),，大膽質(zhì)疑,，提出自己的問(wèn)題,，教師也提出自己心中的疑問(wèn),，讓學(xué)生幫助解決,。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,，師生之間，生生之間的相互評(píng)價(jià),，重在培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識(shí)。

總之，這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,，我力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者,、指導(dǎo)者,，在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

本課主要講述童年的記憶&“精彩”與“可怕”主要講述作者童年時(shí)父母對(duì)自己作品的不同評(píng)價(jià),，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,，以及作者從這兩個(gè)評(píng)價(jià)中感受到的愛(ài),。教完這堂課后,，我有以下感受：

首先,，“我想，我會(huì)把它放在你的面前,。”,；愛(ài)”這是本課的重點(diǎn)。當(dāng)作者巴迪長(zhǎng)大成人后,，他終于明白了父母的兩種極端主張,，這兩種主張來(lái)自兩種不同形式的愛(ài),。按照揭示的重點(diǎn),，注意從情感出發(fā),，貫穿情感,，從情感結(jié)束,。在介紹開(kāi)始時(shí)，我激動(dòng)人心的敘述突然抓住了孩子們的心&“孩子們,，讓我們帶著對(duì)生命和父母的感激走進(jìn)美好和可怕的世界。

第二,，營(yíng)造和諧輕松的氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),，讓學(xué)生在民主課堂中學(xué)會(huì)互相尊重、相互欣賞,，共同完成教學(xué)活動(dòng),。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：,；學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體；教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,，因此,，在教學(xué)中,，我們應(yīng)該充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,，大膽提問(wèn),，提出自己的問(wèn)題。教師也提出自己的問(wèn)題,，讓學(xué)生幫助解決,。在教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了不同的閱讀形式。教師與學(xué)生之間,、學(xué)生與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識(shí),。

三,、尊重學(xué)生的個(gè)性化感受，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，教師的分析不應(yīng)取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：,；語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成和發(fā)展,。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)構(gòu)成和發(fā)展的過(guò)程,。其構(gòu)成和發(fā)展主要受“內(nèi)部因素”的支配。沒(méi)有學(xué)生的積極參與和投入,，語(yǔ)文素養(yǎng)就無(wú)法形成和發(fā)展,。因此，在教學(xué)活動(dòng)中,，我設(shè)計(jì)了小組辯論活動(dòng)的環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)母親的評(píng)價(jià)“太棒了,；還有父親“可怕”，這是更好的辯論,，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的方式理解,、品味,、使用和發(fā)展語(yǔ)言，從而培養(yǎng)他們的語(yǔ)言實(shí)踐技能,，最終讓學(xué)生在自主交流的溫暖氛圍中認(rèn)識(shí)真理,，以自我陶醉的方式表達(dá)自己的感受。

本環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)力求尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,，讓學(xué)生在快樂(lè)中理解事物,，在投資中表達(dá)活力，在創(chuàng)造中增加智慧，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng),。4,、關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言積累&積累是語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)成和發(fā)展中最基本、最重要的因素,。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，創(chuàng)造知識(shí)背景，積累方法,，奠定基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可忽視的任務(wù)之一,。

因此,，在本課程結(jié)束時(shí)，我建議學(xué)生用格言寫下自己的收獲和感受,。學(xué)生們大膽的思維和豐富的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象,。在文章的結(jié)尾，在這種強(qiáng)烈的情感中,，孩子們敞開(kāi)了心扉,。一些學(xué)生說(shuō)：“我不知道；在學(xué)習(xí)了這一課之后,，我真的理解了母親以前對(duì)我的批評(píng),。甚至打我也是另一種愛(ài)。媽媽,，我愛(ài)你&有人說(shuō),，“我愛(ài)你?！?；生活就像一艘船，精彩而可怕,，就像兩把槳,。

如果船想快速航行，雙槳應(yīng)該相互配合,，這樣我們才能到達(dá)南極,、北極和廣闊的宇宙&rdquo這充分體現(xiàn)了孩子們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中有著良好的判斷力和理解力，這是合情合理和深情的,！此外,，我還向?qū)W生推薦《愛(ài)的教育》一書(shū)，讓學(xué)生課后閱讀,，鞏固和深化學(xué)生對(duì)文本材料的理解和情感體驗(yàn),，為學(xué)生課外閱讀拋磚引玉，開(kāi)放自主作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的技能和愛(ài)好自主選擇,，讓學(xué)生再次感受到寶貴的尊重,。

總之，在本課程的教學(xué)活動(dòng)中,，我努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,，在師生平等對(duì)話中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。然而,，課堂并不完美?？傆谢蚨嗷蛏俚倪z憾,。我認(rèn)為：真正的中國(guó)人也應(yīng)該多讀書(shū)。因此,，在今后的每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,，我們都應(yīng)該努力多讀多練，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上真正獲得,、感受和收獲,。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

《“精彩極了”和糟糕透了“》主要寫作者在七八歲的時(shí)候,，寫了人生中的第一首詩(shī),，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”,；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向,，成長(zhǎng)為著名作家,，也明白了,，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。又凝聚著感情,，滲透著深刻的哲理,，文質(zhì)兼美，富有人情味,，且與學(xué)生的實(shí)際生活,、情感體驗(yàn)十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴,。文中一些含義深刻,，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn),。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn),。因此，對(duì)本課的教學(xué),，可以從“悟”字出發(fā),，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟,，悟情悟理,。

檢驗(yàn)學(xué)生是不是感悟了課文的內(nèi)容，只要聽(tīng)一聽(tīng)他的表達(dá)就知道了,，這便是所謂以讀見(jiàn)悟,。本課例中教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀能表達(dá)自己內(nèi)心的感受就怎樣讀，恰是這一點(diǎn)的體現(xiàn),，學(xué)生透過(guò)課文,，讀出了字里行間的情和意，正所謂讀有感悟,，他們真正感受到了那種情真意切,，感人肺腑的母愛(ài)，在有感情地朗讀中,，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展,，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了提高。

通過(guò)教師的引導(dǎo),，自我感悟,，學(xué)生已體會(huì)到文中母親對(duì)子女的感性的愛(ài)，父親的充滿理性的愛(ài),。從學(xué)生個(gè)性化的發(fā)言中,，教師看到了學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界、內(nèi)在感受,；體驗(yàn)到了這些感受源于文本,，又超越文本；體驗(yàn)到了學(xué)生的感受是多元的,、是鮮活的,、是有生命力的。交流,、反饋實(shí)現(xiàn)文本,、教師、學(xué)生三者的真誠(chéng)交流,，真誠(chéng)對(duì)話,。學(xué)生感受了愛(ài),，理解了愛(ài)，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用,，身心和人格得到了健全和發(fā)展,。同時(shí)，教師在與學(xué)生共同討論,、共同思考的過(guò)程中,，對(duì)愛(ài)也有了新的認(rèn)識(shí)，與學(xué)生共同進(jìn)步,，共同明白了愛(ài)的真諦,。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,，只有這樣,，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化,，從生活中來(lái),，到生活中去”的教育目標(biāo)，課文所敘事情在每個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生,，較為貼近生活,。因而在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸的環(huán)節(jié),?！坝靡痪湓挶磉_(dá)父母對(duì)父母的愛(ài)”或把你生活中類似的經(jīng)歷，身邊相似的事例,，用語(yǔ)言,，文字記錄下來(lái)。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中,，出現(xiàn)了意料之外的情況,，因此順著學(xué)生的思路，對(duì)原教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改變,，當(dāng)堂用簡(jiǎn)短的句子交流,。個(gè)性的到了張揚(yáng)，這也正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念,。

但也正如課文題目一樣,，本節(jié)課有精彩的點(diǎn)滴也有糟糕之處：在學(xué)生匯報(bào)自己的獨(dú)特見(jiàn)解中,，被學(xué)生開(kāi)放的認(rèn)識(shí)所牽絆,，忘記了在適當(dāng)處以讀促講，以學(xué)生的理解淡化了感情的朗讀,。如對(duì)最后一句話,，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議后再讀,，在讀中加以體會(huì)，效果應(yīng)該更好,，學(xué)生與文本的對(duì)話也就更有深度,。另外，學(xué)生對(duì)父母給予巴迪不同評(píng)價(jià)所站的角度理解的不夠透徹,。母親是慈愛(ài)的,，小孩子能寫詩(shī)已是令人欣喜的，因此,，會(huì)有“精彩極了”的鼓勵(lì),，而父親則是理性的從詩(shī)的質(zhì)量上來(lái)看待的，在此,，應(yīng)給予特殊的指導(dǎo),，點(diǎn)透，因角度的不同對(duì)同一問(wèn)題的看法也會(huì)有差別,。

總之,，營(yíng)造一個(gè)人性化的環(huán)境，站在學(xué)生的角度,，認(rèn)真解讀新的課程標(biāo)準(zhǔn),，指導(dǎo)學(xué)生用真情解讀真情，需要我們轉(zhuǎn)變觀念,，以心比心,，以情喚情，相信我們的課改才會(huì)如火如荼地開(kāi)展起來(lái),。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想,，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn),、去體驗(yàn),、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí),。

1,、以讀為主、在讀中思,、讀中悟,，對(duì)文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí),。

2,、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀,，激發(fā)學(xué)生自讀自悟,、自主學(xué)習(xí)的興趣,。

以說(shuō)名言，悟名言,，寫名言貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。以讀為主，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，提升學(xué)生的精神境界。

指名學(xué)生說(shuō)名言,。

（一）讀名言,，質(zhì)疑

1、同學(xué)們知道很多名言,，老師這兒也有一條名言,，誰(shuí)來(lái)讀一下。

出示：一個(gè)作家,，應(yīng)該說(shuō)……小心注意,、總結(jié)、提高,。

指名學(xué)生讀,，生齊讀。

2,、讀了這么幾遍了,，你能說(shuō)說(shuō)這條名言主要說(shuō)了什么嗎？

指名學(xué)生說(shuō),。

3,、師小結(jié)并板貼：愛(ài)的力量平衡

警告的力量

4、那么讀了這條名言,，你還有什么不明白的地方嗎,？

（a、為什么說(shuō)一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛(ài)的力量,，還需要警告的力量來(lái)平衡,？

b、母親的力量指什么,？警告的力量指什么,？

c、為什么需要有人常提醒你：“小心,、注意,、總結(jié)、提高”,？）

（二）悟名言,、解疑。

1,、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來(lái)的嗎,？

師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題,，并在中間加個(gè)“和”,。

下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問(wèn)題,。

指導(dǎo)讀好課題（先讀好“精彩極了”,，再讀好“糟糕透了”）。

生自讀,。

指名學(xué)生說(shuō)第1—14自然段的內(nèi)容,。

師相機(jī)板書(shū)：七八歲時(shí)第一首詩(shī)

3、下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍,，找出母親說(shuō)精彩極了的句段和父親說(shuō)糟糕透了的話,，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。

生找讀,。（先找讀母親說(shuō)“精彩極了”的句段,，再找讀父親說(shuō)“糟糕透了”的句段。）

4,、我們看寫母親的句段,，母親的話哪一段寫得格外精彩？

生找讀,，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話（第1自然段）,。

生自讀、交流,。

從這兩段話中,，同學(xué)們感受、體會(huì)到了些什么嗎,？

指名學(xué)生說(shuō),，師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。

6,、同學(xué)們,，母親的夸獎(jiǎng)競(jìng)對(duì)我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢,？你怎么想的就怎么說(shuō),，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢,！

指導(dǎo)名學(xué)生說(shuō)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟,。

（a,、夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器

b、母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉,，夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉

c,、愛(ài)真是力量的源泉。

d,、愛(ài)的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉,，愛(ài)是一切的基礎(chǔ)。）

7,、是啊,，母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉。母親這么夸我,，我高興極了,，而父親卻是怎樣說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀父親的話,。

指名學(xué)生讀,。

8、那父親的話又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響,？誰(shuí)再來(lái)讀讀“我”的表現(xiàn),。

指名生讀。

10,、那么父親的愛(ài)和母親的愛(ài)有什么不同呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流交流。

指名交流,。

所以這兩種愛(ài)的力量需要怎么樣,？

11、同學(xué)們所說(shuō)的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的,，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲,，可是當(dāng)他成為一名作家，寫了許多作品后,，他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟,，于是寫下了這么一番話：讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎？生齊讀名言,。

12,、學(xué)到這里，我相信前面的問(wèn)題同學(xué)們一定明白了。

下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè),，不知同學(xué)們喜歡嗎,？

由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟，來(lái)抒發(fā)自己的情感,，真正把讀,、悟、寫結(jié)合起來(lái),。

一,、教材處理獨(dú)到,。先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段,，通過(guò)多種形式的讀，讀懂句子表層的意思,，通過(guò)質(zhì)疑,，回讀全文，從情感的角度出發(fā),，以說(shuō),、讀、悟,、寫名言為線索,，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感,。

二,、讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn),、去感悟,，讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此,，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀,、指讀、范讀,、同桌互讀,、小組讀、齊讀,。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感,；自讀、理解著讀,、讀中去揣摩,、去體會(huì)；指讀，把個(gè)人體驗(yàn),、感悟到的表現(xiàn)出來(lái),；互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流,，齊讀,，釋放自己的情感。

三,、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā),，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè),，更是彌漫,、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景,，教師的語(yǔ)言,、活動(dòng)的方式，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境,，因此,，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式,，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué),、研究,，又有小組間的討論,、研究,，更有師生之間的合作,、交流,。教師的語(yǔ)言,，不管是指令性的語(yǔ)言,，還是評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言,，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情,，如讓學(xué)生讀“課題”時(shí),，老師是這樣說(shuō)的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰(shuí)行,？”“你說(shuō)得精彩極了,，老師也被你深深折服?！薄半m然只有短短幾個(gè)字,，卻意味深長(zhǎng)?！睂W(xué)生就是在這樣充滿贊賞,、充滿鼓勵(lì)的課堂中,，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文主要寫作者在七八歲的時(shí)候,，寫了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”,；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中,，把握人生的方向,，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了,，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。這篇課文安排兩課時(shí),，我上第一課時(shí),，教學(xué)內(nèi)容定位童年故事（1-14自然段）,。我的教學(xué)流程是先從課題入手,，接著檢查生字，最后圍繞第一部分的內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生自己找,。問(wèn)題是：作者童年時(shí)寫的第一首詩(shī)，母親是怎么評(píng)價(jià)的,？父親又是怎么評(píng)價(jià)的,？“我”聽(tīng)后有什么不同反應(yīng)？在學(xué)生交流反饋后,，課件相應(yīng)出現(xiàn)母親的評(píng)價(jià),、父親的評(píng)價(jià)以及我聽(tīng)后的不同反應(yīng)的句子。對(duì)于這些重點(diǎn)句子,，我是采用讓學(xué)生多讀來(lái)感悟其的含義,，讀時(shí)又要注意指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，從讀中讓學(xué)生自己體會(huì)到母親對(duì)作者是鼓勵(lì)的愛(ài),，父親對(duì)作者是嚴(yán)厲的愛(ài),。“我”聽(tīng)父親的評(píng)價(jià)后傷心到極點(diǎn)的句子：我再也受不了了,。我沖（跑）出飯廳,，跑（走）進(jìn)自己的房間，撲（躺）到床上失聲痛哭起來(lái),。我采用換詞的方法讓學(xué)生來(lái)體會(huì),，如“沖”改做“跑”，“跑”改做“走”，“撲”改做“躺”,，這樣行嗎,？學(xué)生通過(guò)讀來(lái)對(duì)比，就很快地感悟到這樣換詞后不能表達(dá)出作者傷心到極點(diǎn)的程度,。學(xué)生很容易就明白了,。

這節(jié)課有亮點(diǎn)，也有不足之處,，如：在檢查生字的時(shí)候,，我注意采用不同的方法來(lái)多關(guān)注學(xué)生對(duì)生字的讀音，也注意提醒字形,，就是沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫,，這就是教這一環(huán)節(jié)的遺憾。再者就是自己的評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠,。在課堂上,對(duì)于學(xué)生的回答,我的評(píng)價(jià)比較隨意,缺乏激情,語(yǔ)言還缺乏幽默感,，可見(jiàn),教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

根據(jù)本課的特點(diǎn),，安排教學(xué)過(guò)程時(shí),，先讓學(xué)生讀課文，讀上幾遍,，力求讀正確,、讀流利；然后將課文分成童年故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)兩部分引導(dǎo)學(xué)生精讀,。精讀童年故事這部分,，著重引導(dǎo)學(xué)生弄清：當(dāng)“我”寫了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的,，“我”的表現(xiàn)怎樣,；父親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”有什么反應(yīng),。精讀后來(lái)的認(rèn)識(shí)部分,，結(jié)合“思考·練習(xí)”第二題，在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上,，我歸納出幾個(gè)問(wèn)題,，組織學(xué)生討論。在引導(dǎo)學(xué)生精讀的過(guò)程中,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，并引導(dǎo)學(xué)生選自己感受最深的部分背下來(lái)。

在這節(jié)課的'教學(xué)中,，要成功地體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1,、怎樣看待父親與母親對(duì)巴迪這首詩(shī)截然不同的評(píng)價(jià),，這是本文內(nèi)容理解的重點(diǎn)，是學(xué)生最美心的問(wèn)題,，也是情感體驗(yàn)的焦點(diǎn)：

在上節(jié)熟讀課文初步整體感知的基礎(chǔ)上,，（也是情感體驗(yàn)的）把學(xué)生的思考集中在這里，既顯得一步到位,。又注重了整體把握,，還易于引起學(xué)生的熱烈討論。在交流中又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀有關(guān)句段,。讀議結(jié)合,，使學(xué)生很好地會(huì)問(wèn)得意。

2,、閱讀教學(xué)不能停止在會(huì)文意上,，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)：

在教學(xué)中我采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開(kāi)拓的方法，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn),，又結(jié)合品讀文中有關(guān)語(yǔ)句,，使認(rèn)識(shí)得到升華。

3,、在學(xué)生對(duì)課文有了深刻的理解,、感悟和體驗(yàn)后，我適時(shí)地安排課后練筆,，促使學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)意的反思和語(yǔ)言的內(nèi)化,。

4,、教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀和背誦貫穿與整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，讀的形式靈活多樣，安排了分角色演讀,。男生,、女生賽讀，配樂(lè)朗讀,，讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容,，在讀中實(shí)現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語(yǔ)言的積累。

當(dāng)然,，教學(xué)中也存在許多的不足,，表現(xiàn)在：

1、教學(xué)中,，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母親兩種評(píng)價(jià)時(shí),，雖然啟發(fā)學(xué)生充分的讀了課文，學(xué)生也弄清了母親的評(píng)價(jià)是在什么情況下講的,，但對(duì)這個(gè)評(píng)價(jià)“我”當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了什么作用,，理解不深刻,。因此，在下面重,、難點(diǎn)的突破上,，不是水到渠成，盡管學(xué)生知道兩種評(píng)價(jià)都是愛(ài),，每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)這種愛(ài),，但學(xué)生還是表示喜歡慈祥的，鼓勵(lì)性的愛(ài),，不愿接受嚴(yán)厲的愛(ài),。

2、根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求,，課堂上我以學(xué)生為主體,，采用了“自主、合作,、探究”的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、探究問(wèn)題,、解決問(wèn)題，但我覺(jué)得合作學(xué)生中,，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生是得到了充分的鍛煉,。能說(shuō)、能讀,、能悟,。能力差的學(xué)生永遠(yuǎn)只是聽(tīng)。如：說(shuō),、時(shí)間不夠,。在本時(shí)教學(xué)中，還應(yīng)多關(guān)照學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生,。

3,、在閱讀的訓(xùn)練中，還應(yīng)注重閱讀知識(shí)在閱讀實(shí)踐中的運(yùn)用,，很多學(xué)生都知道該這樣去理解,、讀書(shū)，但在具體的實(shí)踐中,，卻不知怎么做了,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

一、“愛(ài)”是本課的亮點(diǎn),。

作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言,，來(lái)自于兩種不同形式的愛(ài),，本著揭示這個(gè)重點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候,，注重了由情開(kāi)始,，由情貫穿，由情結(jié)束,。開(kāi)始導(dǎo)入時(shí),，我富于動(dòng)情的敘述，一下子抓住了孩子們的心,?！昂⒆觽儯屛覀儩M懷對(duì)生活的感激,，對(duì)父母的感激,，走進(jìn)《“精彩極了”和“糟糕透了”》”。文章結(jié)束時(shí),，先是教師哲理性強(qiáng)而具感染力的配樂(lè)朗誦,，在這濃濃的情感中，孩子們敞開(kāi)了心扉,，有的同學(xué)說(shuō),，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對(duì)我的批評(píng),，甚至動(dòng)手打我是另一種愛(ài),，媽媽我愛(ài)你！”有的說(shuō)：“生活像一艘船,，“精彩極了”和“糟糕透了”好像兩支漿,。船要想行得快，雙槳要相互配合,，這樣我們才能順利到達(dá)成功的彼岸,。”這充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際,，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解得到位,，有理有情,！

二、深入挖掘教材,，將課本知識(shí)延伸到課外,。

新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。因此,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實(shí)際,，設(shè)想一下假如你就是小巴迪,，面對(duì)父母這樣截然相反的評(píng)價(jià)，你會(huì)怎樣想,？文章第二部分八個(gè)字的理解既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),。我采用師范讀，自由讀,，點(diǎn)名讀,，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時(shí)談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)字的理解,。孩子們有的將自己的親身感受融了進(jìn)去,。

三、自由選擇問(wèn)題,，小組討論,。

教學(xué)中我讓孩子們選擇自己感興趣的問(wèn)題小組討論解決。有的孩子討論有關(guān)“愛(ài)”的問(wèn)題,；有的選擇“幸運(yùn)”的問(wèn)題……他們紛紛發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解,。

當(dāng)然本課也存在著諸多不足：

1、學(xué)生的“悟”不夠深刻：

當(dāng)孩子們自由匯報(bào)關(guān)于“愛(ài)”,，“兩股風(fēng)”,，“幸運(yùn)”三個(gè)問(wèn)題后，用心讀第二部分時(shí),，孩子們此時(shí)已興致高漲,，我沒(méi)有抓住契機(jī)，應(yīng)讓他們聯(lián)系學(xué)校,，家庭,，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2,、激勵(lì)評(píng)價(jià)不夠及時(shí),，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語(yǔ)教材第九冊(cè)第六單元中的一篇課文,。課文內(nèi)容寫的是,，作者在七八歲時(shí)寫了生平中的第一首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,，而父親的評(píng)價(jià)卻截然相反：“糟糕透了”,。作者正是在這“精彩極了”的鼓勵(lì)聲和“糟糕透了”的警告聲中，始終把握人生的方向,，后來(lái)成長(zhǎng)為一位著名作家,。他明白，父母兩個(gè)極端的斷言,，其實(shí)是兩種不同形式的愛(ài),。課文通篇語(yǔ)言平實(shí),、扣人心弦。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文可以深切地感受愛(ài),、理解愛(ài),，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，從而懂得一些做人的道理,。

教學(xué)本課時(shí),，我堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué),。通過(guò)不同形式的讀,，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法,。同時(shí),，通過(guò)有聲有色地朗讀課文，使學(xué)生更多,、更直接地與文本對(duì)話,，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。如教學(xué)“‘媽媽,，爸爸什么時(shí)候回來(lái),？’我紅著臉問(wèn)道。我有點(diǎn)迫不及待,，想立刻讓父親看看我寫的詩(shī)”這一段時(shí),，我問(wèn)學(xué)生：你們理解“迫不及待”的意思嗎？他不僅有點(diǎn)迫不及待,，而且還紅著臉,，你知道這是一種什么樣的心情嗎？你們能通過(guò)你的朗讀帶給大家這種心情嗎,？讀后我又問(wèn)學(xué)生：你們感受到了他什么樣的心情呢,？又齊讀。（師：朗讀得真不錯(cuò),。）那么聽(tīng)到母親的贊揚(yáng),，你們還體會(huì)到作者怎樣的心情呢？（生：我還體會(huì)到他很自豪,。越來(lái)越覺(jué)得自己的詩(shī)寫得很好,，內(nèi)心欣喜異常，我要把它弄得更美,，這詩(shī)一定會(huì)得到父親更高的評(píng)價(jià)。整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái),。）聽(tīng)到學(xué)生的回答我很滿意,。

課文的第二部分,，也有不少含義較深，具有哲理性,、啟發(fā)性的句子,，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感悟,，同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn),。因此，我在教學(xué)時(shí)就讓學(xué)生在“讀,、悟,、寫、問(wèn),、議”的過(guò)程中,，找出自己感觸較深或難以理解的句子，聯(lián)系上,、下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,，說(shuō)出自己的感受。如學(xué)生在理解“多年來(lái),，我童年時(shí)聽(tīng)到的兩種聲音一直交織在我的耳際”中的“交織”這個(gè)詞有困難時(shí),，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，師生之間,，生生之間,，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn),。

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精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十

本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn),，不過(guò)多使用電教及其他輔助手段,，教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔，重在讓學(xué)生自讀,，對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考,、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，他們的思維情感在課堂中交互流淌,；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者,，是學(xué)生的合作者,，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。體現(xiàn)了新課程理念。與課題一樣,，本節(jié)課有精彩的,，也有糟糕的。糟糕的點(diǎn)滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心,。

這節(jié)課,，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會(huì)讀比較多,，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了,。在學(xué)生踴躍、激烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見(jiàn)解中,，作為課堂組織者的我,，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講,，重要的句子,，以指導(dǎo)感情朗讀來(lái)深化學(xué)生的理解。如講讀到作者成年的體會(huì)時(shí),，一個(gè)學(xué)生匯報(bào)了“一個(gè)作家,，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，……需要有人時(shí)常提醒你：小心,、注意,、總結(jié)、提高,?！边@幾句的理解后，就可以引導(dǎo)感情朗讀來(lái)加深體會(huì),，這樣學(xué)生在感情朗讀,，評(píng)議再讀，加深理解之后,，就不會(huì)一直圍繞著這幾句談體會(huì)了,，自然也節(jié)約了寶貴的時(shí)間。并且加強(qiáng)感情朗讀,，讀議結(jié)合更緊密,，更有效，學(xué)生與文本的對(duì)話也更有深度,。

本堂課的氣氛不夠活躍,，跟教師的激勵(lì)不夠有很大的關(guān)系。在課堂上,，對(duì)于學(xué)生的回答,，我的評(píng)價(jià)比較隨意,，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲,?？梢?jiàn),，教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒,。

為什么明明有充足的時(shí)間，結(jié)果卻不夠用呢,，原因在于學(xué)生在匯報(bào)見(jiàn)解時(shí),，以為大同小異，還是有必要再說(shuō)一次,，因而有一個(gè)句子,，有五六個(gè)學(xué)生一直匯報(bào)。當(dāng)時(shí)自己心里雖急,，卻寄希望下一個(gè)匯報(bào)時(shí)能自覺(jué)地講到另一個(gè)問(wèn)題,，如果教師自己當(dāng)時(shí)能主動(dòng)地說(shuō)一句“看法基本相同的就不講了好嗎？”這句話,，那么時(shí)間的安排就更為科學(xué),，環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見(jiàn),，教學(xué)設(shè)計(jì)得再好,，若缺乏機(jī)智，想上好一堂課,，難,！所以，每一位教師,，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機(jī)智,，以提高課堂駕馭能力。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十一

在今天的課之前,，我給學(xué)生布置了一個(gè)特殊的作業(yè),，那就是回家給爸爸或媽媽洗次腳，讓學(xué)生也體會(huì)父母的艱辛,。然后,，讓學(xué)生帶著對(duì)父母的愛(ài)走進(jìn)課文中，再讀媽媽看到作者的第一首詩(shī),，是如何評(píng)價(jià)的,？爸爸看到作者的第一首詩(shī)，是如何評(píng)價(jià)的`,？為什么針對(duì)同一首詩(shī)父母的評(píng)價(jià)會(huì)截然相反,？從同學(xué)的回答上看,，大部分同學(xué)能夠找出問(wèn)題的答案，所以本課的教學(xué),，注重讓同學(xué)帶著情感在讀中感悟,，放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我感悟,，自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì),。

我在本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為能根據(jù)教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)給父母洗腳知道父母的艱辛,，從中聯(lián)系實(shí)際去思考,、理解和感悟父母的愛(ài)。整節(jié)課都讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，老師與學(xué)生合作,，做他們的朋友，一起將課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)解決,。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的課堂用語(yǔ)較規(guī)范,，能夠有意識(shí)的注意用完整流利的話語(yǔ)回答問(wèn)題。

本課的不足在于：由于注重學(xué)生朗讀,，對(duì)于過(guò)渡語(yǔ)言的把握不是很到位,，有時(shí)很牽強(qiáng)，這是今后教學(xué)中要改變的最大難題,。本課過(guò)程中由于專注于學(xué)生的朗讀,，評(píng)價(jià)激勵(lì)略顯不足，這就致使本課課堂氣氛不夠活躍,。

總之,，作為一位新教師以后的路還很長(zhǎng)，在上好語(yǔ)文課的路上,，自己還有更長(zhǎng)的一段路要走,。因此，我從心底里知道,，精彩的地方也好,，糟糕的地方也罷，都是自己成長(zhǎng)的軌跡,。為了讓學(xué)生學(xué)得精彩,，自己要準(zhǔn)備的更精彩！學(xué)生的精彩就是教師的精彩,，不然糟糕透的教師,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十二

《"精彩極了"和"糟糕透了"》主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩(shī),，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是"精彩極了",，父親的評(píng)價(jià)卻是"糟糕透了",；作者在"精彩極了"的鼓勵(lì)中，在"糟糕透了"的警告中,，把握人生的方向,，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了,，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。

課文既有鮮明的形象,，又凝聚著感情,，滲透著深刻的`哲理，文質(zhì)兼美,，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活,，情感體驗(yàn)十分接近,。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美,，個(gè)別語(yǔ)句含義較深,，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間,。學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。

本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,，富有哲理的句子,，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)，難點(diǎn),。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn),。因此，對(duì)本課的教學(xué),，可以從"悟"字出發(fā),，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟,，悟情悟理,。讀是一種最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論是情感體驗(yàn),，還是個(gè)性感悟,，只有充分讀了,，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn),，有所感悟,，有所體驗(yàn)。

在這一部分的教學(xué)中,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段,，生生合作研讀"我"聽(tīng)了父母親的話后的表現(xiàn)，通過(guò)讀,，體悟父母親的情感,，正確地捕捉"我"當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng),，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，情有所感，理有所悟,，最后對(duì)母親和父親的愛(ài)便有了深刻的感悟,。

讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn),，去感悟,，讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此,，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀,，指讀，范讀,，同桌互讀,，小組讀，齊讀,。

范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感,；自讀，理解著讀,，讀中去揣摩,，去體會(huì)；指讀,，把個(gè)人體驗(yàn),，感悟到的表現(xiàn)出來(lái)；互讀,，加強(qiáng)生生之間的合作與交流,，齊讀，釋放自己的情感,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十三

學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴,。因此，對(duì)本課的教學(xué),，可以從"悟"字出發(fā),，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟,。比如學(xué)生在匯報(bào)作者童年時(shí)和成年時(shí)對(duì)兩種評(píng)價(jià)的不同理解時(shí),，有的說(shuō)："小巴迪才七八歲，就想寫詩(shī),，而且去寫了,，這樣的行為當(dāng)然值得'精彩極了'的夸獎(jiǎng)。"有的說(shuō)："作為一個(gè)真正負(fù)責(zé)任的父親,，就應(yīng)該實(shí)事求是地評(píng)價(jià),，打是疼，罵是愛(ài)嘛,。"有的說(shuō)："作者長(zhǎng)大后，認(rèn)為自己很幸運(yùn),，能擁有這兩種截然不同的評(píng)價(jià),，是成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛(ài)孩子,，希望孩子健康成長(zhǎng)"……這樣的理解完全融入了自己平時(shí)對(duì)愛(ài)的感悟和理解,，說(shuō)得有情有理，而且個(gè)性飛揚(yáng),。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十四

作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言,，來(lái)自于兩種不同形式的愛(ài)，本著揭示這個(gè)重點(diǎn),，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候,，注重了由情開(kāi)始，由情貫穿,，由情結(jié)束,。開(kāi)始導(dǎo)入時(shí)，我富于動(dòng)情的敘述,，一下子抓住了孩子們的心,。文章結(jié)束時(shí)，在這濃濃的情感中,，孩子們敞開(kāi)了心扉,，有的同學(xué)說(shuō),，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對(duì)我的批評(píng),，甚至動(dòng)手打我是另一種愛(ài),，媽媽我愛(ài)你！”有的說(shuō)：“生活像一艘船,，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿,。船要想行得快，雙槳要相互配合,，這樣我們才能到達(dá)南極北極和浩瀚的宇宙,。”這充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際,，在自主的學(xué)習(xí)中感悟,、理解的到位，有理有情,！

新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),。那么，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實(shí)際,，設(shè)想一下假如你就是小巴迪,，面對(duì)父母這樣截然相反的評(píng)價(jià)，你會(huì)怎樣想,？文章第二部分八個(gè)字的理解即使重點(diǎn)也是難點(diǎn),。我采用師范讀，自由讀,，點(diǎn)名讀,，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時(shí)談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)字的`理解,。孩子們有的將自己的親身感受融了進(jìn)去,。

教學(xué)中我讓孩子們選擇自己感興趣的問(wèn)題小組討論解決。有的孩子討論有關(guān)“愛(ài)”的問(wèn)題,；有的選擇“幸運(yùn)”的問(wèn)題……他們紛紛發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解,。

遺憾的是本課也存在著諸多不足。

當(dāng)孩子們自由匯報(bào)關(guān)于愛(ài),，兩股風(fēng),，幸運(yùn)三個(gè)問(wèn)題后，用心讀第二部分時(shí),，孩子們此時(shí)已興致高漲,，我沒(méi)有抓住契機(jī)，應(yīng)讓他們聯(lián)系學(xué)校，家庭,，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望，一個(gè)勁的點(diǎn)頭,，當(dāng)時(shí)我深感作為一位母親的自豪,，孩子們的理解是對(duì)我們最好的回報(bào)。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十五

如釋重負(fù),，終于把這節(jié)課講完,。

昨晚失眠到很晚，不知什么時(shí)候才可以輕松對(duì)待這種公開(kāi)課,。

真正講這一節(jié)課時(shí),，我想到了賈志敏老師的“目中無(wú)人(聽(tīng)課老師)和目中有人(學(xué)生)”，做幾個(gè)深呼吸,。讓自己真真正正的走進(jìn)文本,。

這節(jié)課，很流利的上了下來(lái),，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題我也能應(yīng)付自如,。自己感覺(jué)良好，開(kāi)了這么多節(jié)課,，覺(jué)得這是一節(jié)最成功的課,。因?yàn)槲艺嬲袆?dòng)了，學(xué)生感動(dòng)了,，有些聽(tīng)課的老師也感動(dòng)了,。這是我沒(méi)想到的，現(xiàn)在才真正明白課堂設(shè)計(jì)的再完美,，如果你沒(méi)有激情，你沒(méi)有對(duì)文本的理解,，是講不出“味”來(lái)的',。我們班鄭菲那個(gè)孩子，下了課,，還在掉眼淚,，在我上第二節(jié)自習(xí)課時(shí)，她還在哭,。我不敢去安慰她,，讓她盡情的宣泄自己的情感——想念自己的媽媽。(可憐的孩子沒(méi)有了媽媽),。

我想這節(jié)課會(huì)留給孩子很深的印象,，一定會(huì)留下抹不去的東西。

但是，還是要真正的反思這節(jié)課,，給蕪湖來(lái)的史老師討論,，還是發(fā)現(xiàn)了不少瑕疵。我太注重學(xué)生體會(huì)情感了,，忽略了真正的語(yǔ)文的東西——體會(huì)作者的寫作特點(diǎn),。為了時(shí)間的完整性，設(shè)計(jì)的問(wèn)題太瑣碎了,，太簡(jiǎn)單了,。應(yīng)該放給學(xué)生更多的時(shí)間，思考的問(wèn)題要有一定的深度,。具體反思如下：

上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文,，感慨這一課不僅有“精彩”之處，還有“糟糕”之處：

“精彩”一,、教學(xué)過(guò)程緊扣教學(xué)目標(biāo),，整體感知課文。我主要通過(guò),，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，重點(diǎn)段落來(lái)理解;采用多種方式去領(lǐng)悟父母不同的愛(ài)，如：小組合作交流,，聯(lián)系生活實(shí)際,，一首父母愛(ài)的小詩(shī)，緊扣重點(diǎn)的板書(shū),。在學(xué)生不自覺(jué)中突破難點(diǎn),，微風(fēng)細(xì)雨中感受父母的愛(ài)。

學(xué)生真正的走進(jìn)文本,，聯(lián)系生活實(shí)際時(shí),，孩子們情到深處，留下了感動(dòng)的淚水,，這就是自動(dòng)生成的亮點(diǎn),。

“精彩”二、教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰,，過(guò)渡自然,。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的對(duì)比，讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解了父母不同方式的愛(ài),。

“精彩”三,、同學(xué)們朗讀能力得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng),。

當(dāng)然本課還有諸多不足：

“糟糕”一,、教學(xué)重點(diǎn)有忽略的地方，如人物動(dòng)作，語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句,，要進(jìn)行強(qiáng)調(diào),。而我只是在多媒體上標(biāo)注出來(lái)，讓學(xué)生以讀來(lái)體會(huì),。沒(méi)有做到先分析寫作特點(diǎn),，再體會(huì)文中情感。

“糟糕”二,、問(wèn)題有點(diǎn)瑣碎,，過(guò)于簡(jiǎn)單。如：幾年后,，巴迪認(rèn)為自己的第一首詩(shī)怎樣?父母又是怎么評(píng)價(jià)的?少年時(shí)候的巴迪是怎么做的?這個(gè)地方應(yīng)該提得有點(diǎn)深度,，讓學(xué)生有思考的空間。

總之,，這堂課留給我太多的感受,，一句話，不管是“精彩極了”也好,，還是“糟糕透了”也好,，我會(huì)繼續(xù)前行。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十六

昨天我終于親身參與了課內(nèi)比教學(xué)這一聲勢(shì)浩大的活動(dòng),，交上了一份屬于自己辛勤勞動(dòng)的答卷,。上完這堂課令我感慨良多，隨之而來(lái)的反思在我腦中縈繞揮之不去,。

關(guān)于閱讀教學(xué),，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟,、體驗(yàn)和理解,。”基于這樣的理解,，我非常重視孩子們的小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)不僅僅是增加了教學(xué)的一種形式,，而是從根本上改變了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生與老師的角色與地位,。

在我的課中，我分別安排了3次小組合作討論老師給出的問(wèn)題,，我把教學(xué)的這根引導(dǎo)主線抓在自己手里,，把孩子們放上知識(shí)的天空任他們自由翱翔，關(guān)于知識(shí)、關(guān)于見(jiàn)解,，一千個(gè)人的眼里有一千個(gè)哈姆雷特,。交流、切磋,、辯論都是拓寬孩子們視野,、提高他們辨識(shí)能力的最有效方法。在這三次小組合作中我分別讓孩子們解決了生字詞,、整體感知,、重點(diǎn)詞句這幾個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性最大限度的交還給孩子們,。根據(jù)課堂效果來(lái)看,，孩子們非常靈活，領(lǐng)悟能力很高,，達(dá)到了我的預(yù)期效果,，對(duì)于老師提出的問(wèn)題孩子們都給予了正確的答案，這是我深深的感覺(jué)到,，教學(xué)不依賴于老師,，孩子們也可以學(xué)得很好。這也提醒了我在以后的教學(xué)中更要促進(jìn)孩子們的小組合作學(xué)習(xí),，不僅僅需要他們成為有知識(shí)文化的人,，更要成為能獨(dú)立學(xué)習(xí)屹立不倒的人。所謂授之以魚(yú)不如授之以漁,。

同時(shí)這堂課的問(wèn)題也是存在很多,，我自身有深深的感觸。到下課鈴前我的教學(xué)仍然剩有一部分,，在前一部分解決生字詞這一環(huán)節(jié)我的安排不夠緊湊,，其實(shí)關(guān)于讀生詞、解釋詞義我還可以提高效率,，加快速度,。正因?yàn)榍耙徊糠謺r(shí)間拉得長(zhǎng)了一些，導(dǎo)致我后面的教學(xué)在第一課時(shí)中還不夠深入,，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果,。

在課的后半部學(xué)習(xí)“童年的故事”這一部分中，因?yàn)樯险n比較慌亂,，心理素質(zhì)不夠穩(wěn)定,，以至于我在教學(xué)的時(shí)候有些亂了章法，原先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)力求步步為營(yíng),，循序漸進(jìn),，深入挖掘,，細(xì)細(xì)體會(huì)。卻因?yàn)樽约旱陌l(fā)揮不穩(wěn)導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)順序混亂,，自己對(duì)此也不夠滿意,，沒(méi)有達(dá)到自己理想的效果。這節(jié)課也是對(duì)自己以后上公開(kāi)課需要培養(yǎng)個(gè)人心理素質(zhì)的一個(gè)提醒,。正因?yàn)樽约河行┗靵y的思路,，導(dǎo)致這堂課沒(méi)有把體會(huì)父母心情想法這一目標(biāo)深入，削弱了教學(xué)效果,。

沉下心來(lái)細(xì)細(xì)品味,，我深深的感覺(jué)到教學(xué)總是與實(shí)踐、嘗試,、思考,、總結(jié)為伴。昨天我的課上到這樣的水平,，自己深深的感覺(jué)到上好課不是以完成了這堂課教學(xué)的任務(wù),、學(xué)生完成練習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，還需要自己好好去揣摩,，去思考,，自己的一言一行給了孩子們?cè)趺礃拥闹笇?dǎo)，你指導(dǎo)的方向能不能讓孩子們既迅速又準(zhǔn)確地到達(dá)目的地,。課的水平怎么樣直接反映著你對(duì)課的思索,、認(rèn)識(shí)、揣摩夠不夠深入,。思索,、揣摩、學(xué)習(xí)的夠深入,，其實(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是非常容易的,。當(dāng)然，這對(duì)老師自身提出了更高的要求,，尤其是對(duì)于我們年輕教師,，應(yīng)不要小瞧自己所上的每一節(jié)課，上好這一節(jié)課,，這背后還需要花的功夫可是不少的,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十七

1、學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,，具備必須的語(yǔ)文學(xué)習(xí)本事。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴,。所以，在本課的教學(xué)中,，我重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué),，在自學(xué)中解決詞語(yǔ)和句子，在自學(xué)中感悟文中蘊(yùn)含著的父母對(duì)孩子不一樣的愛(ài),。

2,、讀是一種最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論是情感體驗(yàn),，還是個(gè)性感悟,，僅有充分讀了，才能有所理解,，有所發(fā)現(xiàn),，有所感悟，有所體驗(yàn),。在這一部分的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀父母的對(duì)話以及“我”的情感變化，從而到達(dá)對(duì)文章中心的`理解,。

美中不足的是,，這篇文章的重點(diǎn)在后面，我在前面花了太長(zhǎng)的時(shí)候,，所以,，后面的討論有點(diǎn)不夠，沒(méi)能讓學(xué)生在在充分討論的基礎(chǔ)上到達(dá)對(duì)課文的深入理解,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十八

《"精彩極了"和"糟糕透了"》主要寫作者在七八歲的時(shí)候,，寫了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是"精彩極了",，父親的評(píng)價(jià)卻是"糟糕透了",；作者在"精彩極了"的鼓勵(lì)中，在"糟糕透了"的警告中,，把握人生的方向,，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了,，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考""要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟,，體驗(yàn)和理解,。"立足教材本身的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平,，把學(xué)生自選學(xué)法,，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式,，以師生共同參與學(xué)習(xí),，營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。

一,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新,。課文的第二部分,，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子,，學(xué)生讀時(shí),，肯定會(huì)有所感，有所悟,，同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn),。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況,，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中,，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子,，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,，談?wù)勛约旱母惺埽捏w不限,，可以是短文,，詩(shī)句，格言警句的形式等,；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,，提出不懂的問(wèn)題，可以先試著自己回答,，或與同學(xué)討論,，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀,，悟,，寫，問(wèn),，議的過(guò)程中,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛(ài),，只不過(guò)是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛(ài),，理解愛(ài),，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理,。

二，應(yīng)立足課內(nèi),，放眼課外,。"語(yǔ)文教育應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。""積累"是語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本,，最重要的因素,。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好，讀透教科書(shū)上的內(nèi)容,，"積累"的量畢竟是有限的,。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法,，打基礎(chǔ),，激興趣，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一,。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難之后,，出示《父親的愛(ài)》一文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀,，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn),，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性,，開(kāi)放性的作業(yè)：

1,、同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛(ài)的文章或書(shū)籍。

2,、寫一寫你感受到的父母對(duì)兒女的愛(ài),，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽(tīng)到的或看到的,。

在領(lǐng)會(huì)文章思想感情,，尤其是在體會(huì)父母對(duì)孩子不同表達(dá)愛(ài)的方式上，強(qiáng)調(diào)注意通過(guò)指導(dǎo)朗讀來(lái)加深理解,，并通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴,，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)還沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十九

作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言,，來(lái)自于兩種不同形式的愛(ài),，本著揭示這個(gè)重點(diǎn),，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重了由情開(kāi)始,，由情貫穿,，由情結(jié)束。開(kāi)始導(dǎo)入時(shí),，我富于動(dòng)情的敘述,，一下子抓住了孩子們的心?！昂⒆觽?，讓我們滿懷對(duì)生活的感激，對(duì)父母的感激,，走進(jìn)《精彩極了和糟糕透了》”,。文章結(jié)束時(shí)，先是教師哲理性強(qiáng)而具感染力的配樂(lè)朗誦,，在這濃濃的情感中,，孩子們敞開(kāi)了心扉，有的同學(xué)說(shuō),，“學(xué)了這一課,，我才真正理解了媽媽以前對(duì)我的批評(píng)，甚至動(dòng)手打我是另一種愛(ài),，媽媽我愛(ài)你,！”有的說(shuō)：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿,。船要想行得快,，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達(dá)南極北極和浩瀚的宇宙,?！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，在自主的學(xué)習(xí)中感悟,、理解的到位,，有理有情！

新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),。那么,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實(shí)際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪,，面對(duì)父母這樣截然相反的評(píng)價(jià),，你會(huì)怎樣想？文章第二部分八個(gè)字的理解即使重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我采用師范讀,，自由讀,，點(diǎn)名讀，目的是讓學(xué)生從讀中感悟,，并適時(shí)談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)字的理解,。孩子們有的將自己的親身感受融了進(jìn)去。

教學(xué)中我讓孩子們選擇自己感興趣的問(wèn)題小組討論解決,。有的孩子討論有關(guān)“愛(ài)”的問(wèn)題,；有的選擇“幸運(yùn)”的問(wèn)題……他們紛紛發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

另外,，為了使大家真正明白兩種愛(ài)的缺一不可,，我提前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，搜集有關(guān)資料,，支持自己的觀點(diǎn)，有的找高爾基《海燕》〉中的話,，“讓暴風(fēng)雨來(lái)的更猛烈些吧,！”有的引用邢慧娜，劉翔奧運(yùn)冠軍的事例,。在辯論中,，唇槍齒劍，自有主動(dòng),。

一學(xué)生的“悟”不夠深刻,。當(dāng)孩子們自由匯報(bào)關(guān)于愛(ài)，兩股風(fēng),，幸運(yùn)三個(gè)問(wèn)題后,，用心讀第二部分時(shí)，孩子們此時(shí)已興致高漲,，我沒(méi)有抓住契機(jī),，應(yīng)讓他們聯(lián)系學(xué)校，家庭,，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

二激勵(lì)評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望,，一個(gè)勁的點(diǎn)頭,，當(dāng)時(shí)我深感作為一位母親的自豪，孩子們的理解是對(duì)我們最好的回報(bào),。

這堂課留給我太多的感受,，一句話，上一節(jié)好課真難！但我會(huì)迎難而上,！

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二十

這節(jié)課,，很流利的上了下來(lái)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題我也能應(yīng)付自如,。自我感覺(jué)良好,，開(kāi)了這么多節(jié)課，覺(jué)得這是一節(jié)最成功的課,。因?yàn)槲艺嬲袆?dòng)了,，學(xué)生感動(dòng)了，有些聽(tīng)課的教師也感動(dòng)了,。這是我沒(méi)想到的,，此刻才真正明白課堂設(shè)計(jì)的再完美，如果你沒(méi)有活力,，你沒(méi)有對(duì)文本的理解,，是講不出“味”來(lái)的。我們班鄭菲那個(gè)孩子,，下了課,，還在掉眼淚，在我上第二節(jié)自習(xí)課時(shí),，她還在哭,。我不敢去安慰她，讓她盡情的宣泄自我的情感——想念自我的媽媽,。

我想這節(jié)課會(huì)留給孩子很深的印象,，必須會(huì)留下抹不去的東西。

可是,，還是要真正的反思這節(jié)課,，給蕪湖來(lái)的史教師討論，還是發(fā)現(xiàn)了不少瑕疵,。我太注重學(xué)生體會(huì)情感了,，忽略了真正的語(yǔ)文的東西——體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)。為了時(shí)間的完整性,，設(shè)計(jì)的問(wèn)題太瑣碎了,，太簡(jiǎn)單了。應(yīng)當(dāng)放給學(xué)生更多的時(shí)間,，思考的問(wèn)題要有必須的深度,。具體反思如下：

上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文，感慨這一課不僅僅有“精彩”之處,，還有“糟糕”之處：

“精彩”一,、教學(xué)過(guò)程緊扣教學(xué)目標(biāo),，整體感知課文。我主要經(jīng)過(guò),，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，重點(diǎn)段落來(lái)理解；采用多種方式去領(lǐng)悟父母不一樣的愛(ài),，如：小組合作交流,，聯(lián)系生活實(shí)際，一首父母愛(ài)的小詩(shī),，緊扣重點(diǎn)的板書(shū),。在學(xué)生不自覺(jué)中突破難點(diǎn)，微風(fēng)細(xì)雨中感受父母的愛(ài),。

學(xué)生真正的走進(jìn)文本,，聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)，孩子們情到深處,，留下了感動(dòng)的淚水,，這就是自動(dòng)生成的亮點(diǎn)。

“精彩”二,、教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰,，過(guò)渡自然。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的比較,，讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解了父母不一樣方式的愛(ài)。

“精彩”三,、同學(xué)們朗讀本事得到充分的發(fā)揮,，學(xué)生的進(jìn)取性被充分調(diào)動(dòng)。

當(dāng)然本課還有諸多不足：

“糟糕”一,、教學(xué)重點(diǎn)有忽略的地方,，如人物動(dòng)作，語(yǔ)言和心理活動(dòng)描述的語(yǔ)句,，要進(jìn)行強(qiáng)調(diào),。而我只是在多媒體上標(biāo)注出來(lái)，讓學(xué)生以讀來(lái)體會(huì),。沒(méi)有做到先分析寫作特點(diǎn),，再體會(huì)文中情感。

“糟糕”二,、問(wèn)題有點(diǎn)瑣碎,，過(guò)于簡(jiǎn)單。如：幾年后,，巴迪認(rèn)為自我的第一首詩(shī)怎樣父母又是怎樣評(píng)價(jià)的少年時(shí)候的巴迪是怎樣做的這個(gè)地方應(yīng)當(dāng)提得有點(diǎn)深度,，讓學(xué)生有思考的空間。

總之，這堂課留給我太多的感受,，一句話,，不管是“精彩極了”也好，還是“糟糕透了”也好,，我會(huì)繼續(xù)前行,。