每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀.這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè),，更是彌漫,，充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍.它包括生動(dòng)形象的場景，教師的語言,，活動(dòng)的方式,，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此,，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式,，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)，研究,，又有小組間的討論,，研究,，更有師生之間的合作,，交流.教師的語言，不管是指令性的`語言,，還是評(píng)價(jià)性的語言,，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情,，如讓學(xué)生讀"課題"時(shí),，老師是這樣說的:"'精彩極了'該怎么讀，誰行""你讀得也精彩極了,，老師也被你深深折服.""雖然只有短短幾個(gè)字,，卻意味深長."學(xué)生就是在這樣充滿贊賞，充滿鼓勵(lì)的課堂中,，迸發(fā)出激情,，迸發(fā)出智慧.

但這堂課也有一些不足之處,，特別是在教師引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言上，學(xué)生的體會(huì)都差不多,，無法再上升到一個(gè)新的更高的層次,，而此時(shí)教師的引導(dǎo)作用也沒有很好地體現(xiàn)出來，只是簡單地對(duì)他們的發(fā)言做了一個(gè)總結(jié)性的概括.其實(shí),，這時(shí)候,，作為老師，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從另外的角度去觀察細(xì)節(jié)描寫,，從而自然而然地得出感悟,，比如"七點(diǎn).七點(diǎn)一刻.七點(diǎn)半."這三個(gè)短句后面的句號(hào)，就是一處非常明顯的小細(xì)節(jié).

另外,，這篇課文的重點(diǎn)是在后半部分,，但是這堂課花在前面的時(shí)間過長了，所以,，后面的討論就顯得單薄,，學(xué)生議論得還不夠充分，沒有盡情地深刻地去理解,，很多地方他們是不是真的懂了,，教師也沒能夠在課堂上就得到反饋。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

《“精彩極了”和糟糕透了“》主要寫作者在七八歲的時(shí)候,，寫了人生中的第一首詩,，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”,；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向,，成長為著名作家,，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式,。又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理,，文質(zhì)兼美,，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活,、情感體驗(yàn)十分接近,，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,，富有哲理的句子,，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn),、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn),。因此,，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā),，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，自我感悟，悟情悟理,。

檢驗(yàn)學(xué)生是不是感悟了課文的內(nèi)容,，只要聽一聽他的表達(dá)就知道了，這便是所謂以讀見悟,。本課例中教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀能表達(dá)自己內(nèi)心的感受就怎樣讀,，恰是這一點(diǎn)的體現(xiàn)，學(xué)生透過課文,，讀出了字里行間的情和意,，正所謂讀有感悟，他們真正感受到了那種情真意切,，感人肺腑的母愛,，在有感情地朗讀中，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展,，語文素養(yǎng)也得到了提高,。

通過教師的引導(dǎo)，自我感悟,，學(xué)生已體會(huì)到文中母親對(duì)子女的感性的愛,，父親的充滿理性的愛。從學(xué)生個(gè)性化的發(fā)言中,，教師看到了學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界,、內(nèi)在感受；體驗(yàn)到了這些感受源于文本,，又超越文本,；體驗(yàn)到了學(xué)生的感受是多元的,、是鮮活的,、是有生命力的。交流,、反饋實(shí)現(xiàn)文本,、教師、學(xué)生三者的真誠交流,，真誠對(duì)話,。學(xué)生感受了愛,，理解了愛，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長中的作用,，身心和人格得到了健全和發(fā)展,。同時(shí)，教師在與學(xué)生共同討論,、共同思考的過程中,，對(duì)愛也有了新的認(rèn)識(shí)，與學(xué)生共同進(jìn)步,，共同明白了愛的真諦,。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,，只有這樣,，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化,，從生活中來,，到生活中去”的教育目標(biāo)，課文所敘事情在每個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生,，較為貼近生活,。因而在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸的環(huán)節(jié),?！坝靡痪湓挶磉_(dá)父母對(duì)父母的愛”或把你生活中類似的經(jīng)歷，身邊相似的事例,，用語言,，文字記錄下來。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中,，出現(xiàn)了意料之外的情況,，因此順著學(xué)生的思路，對(duì)原教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改變,，當(dāng)堂用簡短的句子交流,。個(gè)性的到了張揚(yáng)，這也正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念,。

但也正如課文題目一樣,，本節(jié)課有精彩的點(diǎn)滴也有糟糕之處：在學(xué)生匯報(bào)自己的獨(dú)特見解中，被學(xué)生開放的認(rèn)識(shí)所牽絆,，忘記了在適當(dāng)處以讀促講,，以學(xué)生的理解淡化了感情的朗讀。如對(duì)最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議后再讀,，在讀中加以體會(huì),，效果應(yīng)該更好，學(xué)生與文本的對(duì)話也就更有深度,。另外,，學(xué)生對(duì)父母給予巴迪不同評(píng)價(jià)所站的角度理解的不夠透徹。母親是慈愛的,，小孩子能寫詩已是令人欣喜的,，因此，會(huì)有“精彩極了”的鼓勵(lì),，而父親則是理性的從詩的質(zhì)量上來看待的,，在此，應(yīng)給予特殊的指導(dǎo),，點(diǎn)透,，因角度的不同對(duì)同一問題的看法也會(huì)有差別。

總之,，營造一個(gè)人性化的環(huán)境,，站在學(xué)生的角度，認(rèn)真解讀新的課程標(biāo)準(zhǔn),，指導(dǎo)學(xué)生用真情解讀真情,，需要我們轉(zhuǎn)變觀念，以心比心,，以情喚情,，相信我們的課改才會(huì)如火如荼地開展起來。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

學(xué)習(xí)了《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文,，感慨這節(jié)課的亮點(diǎn),，同時(shí)也反思著它的不足。

一,、“愛”是本課的亮點(diǎn)

作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言,，來自于兩種不同形式的愛，本著揭示這個(gè)重點(diǎn),，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候,，注重了由情開始，由情貫穿,，由情結(jié)束,。開始導(dǎo)入時(shí)，我富于動(dòng)情的敘述,，一下子抓住了孩子們的心,?！昂⒆觽?，讓我們滿懷對(duì)生活的感激,，對(duì)父母的感激，走進(jìn)《“精彩極了”和“糟糕透了”》”,。文章結(jié)束時(shí),，先是教師哲理性強(qiáng)而具感染力的配樂朗誦，在這濃濃的情感中,，孩子們敞開了心扉,，有的同學(xué)說，“學(xué)了這一課,，我才真正理解了媽媽以前對(duì)我的批評(píng),，甚至動(dòng)手打我是另一種愛，媽媽我愛你,！”有的說：“生活像一艘船,，“精彩極了”和“糟糕透了”好像兩支漿。船要想行得快,，雙槳要相互配合,，這樣我們才能順利到達(dá)成功的彼岸?！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際,，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解得到位,，有理有情,！

二、深入挖掘教材,，將課本知識(shí)延伸到課外

新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實(shí)際,，設(shè)想一下假如你就是小巴迪,，面對(duì)父母這樣截然相反的評(píng)價(jià)，你會(huì)怎樣想,？文章第二部分八個(gè)字的理解既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),。我采用師范讀，自由讀,，點(diǎn)名讀,，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時(shí)談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)字的理解,。孩子們有的將自己的親身感受融了進(jìn)去,。

三,、自由選擇問題，小組討論

教學(xué)中我讓孩子們選擇自己感興趣的問題小組討論解決,。有的孩子討論有關(guān)“愛”的問題,；有的選擇“幸運(yùn)”的問題……他們紛紛發(fā)表自己的獨(dú)特見解。

當(dāng)然本課也存在著諸多不足：

1,、學(xué)生的“悟”不夠深刻：

當(dāng)孩子們自由匯報(bào)關(guān)于“愛”,，“兩股風(fēng)”，“幸運(yùn)”三個(gè)問題后,，用心讀第二部分時(shí),，孩子們此時(shí)已興致高漲，我沒有抓住契機(jī),，應(yīng)讓他們聯(lián)系學(xué)校,，家庭，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

2,、激勵(lì)評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn),，不過多使用電教及其他輔助手段,，教學(xué)程序也比較簡潔，重在讓學(xué)生自讀，對(duì)語言文字予以直接的思考,、理解和感悟,。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，他們的思維情感在課堂中交互流淌,；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者,，是學(xué)生的合作者,，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。體現(xiàn)了新課程理念,。與課題一樣,，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的,。糟糕的點(diǎn)滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心,。

這節(jié)課，學(xué)生自由讀,，結(jié)合體會(huì)讀比較多,，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍,、激烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見解中,，作為課堂組織者的我,，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講,，重要的句子,，以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生的理解。如講讀到作者成年的體會(huì)時(shí),，一個(gè)學(xué)生匯報(bào)了“一個(gè)作家,，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人,，……需要有人時(shí)常提醒你：小心,、注意、總結(jié),、提高,。”這幾句的理解后,，就可以引導(dǎo)感情朗讀來加深體會(huì),，這樣學(xué)生在感情朗讀，評(píng)議再讀,，加深理解之后,，就不會(huì)一直圍繞著這幾句談體會(huì)了，自然也節(jié)約了寶貴的時(shí)間,。并且加強(qiáng)感情朗讀,，讀議結(jié)合更緊密，更有效,，學(xué)生與文本的對(duì)話也更有深度,。

本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵(lì)不夠有很大的關(guān)系,。在課堂上,，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)比較隨意,，缺乏激情,，自然學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲?？梢?，教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。

為什么明明有充足的時(shí)間,，結(jié)果卻不夠用呢,，原因在于學(xué)生在匯報(bào)見解時(shí)，以為大同小異,，還是有必要再說一次,，因而有一個(gè)句子,，有五六個(gè)學(xué)生一直匯報(bào)。當(dāng)時(shí)自己心里雖急,，卻寄希望下一個(gè)匯報(bào)時(shí)能自覺地講到另一個(gè)問題,，如果教師自己當(dāng)時(shí)能主動(dòng)地說一句“看法基本相同的就不講了好嗎？”這句話,，那么時(shí)間的安排就更為科學(xué),，環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見,，教學(xué)設(shè)計(jì)得再好,，若缺乏機(jī)智，想上好一堂課,，難,！所以，每一位教師,，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機(jī)智,，以提高課堂駕馭能力。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借,。學(xué)生通過對(duì)教材的學(xué)習(xí),，達(dá)到其中所蘊(yùn)含的知識(shí)和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo),，因此教師就應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文的第二部分,，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子,，學(xué)生讀時(shí),，肯定會(huì)有所感，有所悟,，同時(shí)也會(huì)有疑問,。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在讀,、悟,、寫、問,、議的過程中,，找出自己感觸較深的或難理解的句子,，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，說出自己的感受,。

關(guān)于閱讀教學(xué),，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟,、體驗(yàn)和理解,。”這篇課文既有鮮明的形象,，又凝聚著感情,，滲透著深刻的哲理,，文質(zhì)兼美,，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活,、情感體驗(yàn)十分接近,。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美,，個(gè)別語句含義較深,，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間,。從學(xué)生學(xué)情分析,，本課的'教學(xué)可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，自我感悟,。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí),。只有這樣,，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化,，從生活中來,，到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生,，極為貼近學(xué)生的生活,。因而在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“延伸文本”的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們,，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生,，可以說巴迪就在我們身邊，我們就是童年的巴迪,，你們?cè)敢獍涯銈冇H身經(jīng)歷的,，看到的，聽到的告訴我們大家嗎,？”學(xué)生回憶起身邊的相似事例,，并愿意去表達(dá)，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

教學(xué)這節(jié)課,，感覺也有糟糕的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

這節(jié)課,，學(xué)生自由讀,，結(jié)合體會(huì)讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了,。在學(xué)生踴躍,、激烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見解中，作為課堂組織者的我,，居然被學(xué)生牽住了,，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子,，以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生的理解,。

本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵(lì)不夠有很大的關(guān)系,。在課堂上,，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)比較隨意,，缺乏激情,，自然學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲?？梢?，教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。

由此可見,，教學(xué)設(shè)計(jì)得再好,，若缺乏有效的激勵(lì)語言，想上好一堂課,，很難,！所以，我們教師，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機(jī)智,，以提高課堂駕馭能力,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

根據(jù)本課的特點(diǎn)，安排教學(xué)過程時(shí),，先讓學(xué)生讀課文,，讀上幾遍，力求讀正確,、讀流利,；然后將課文分成童年故事和后來的認(rèn)識(shí)兩部分引導(dǎo)學(xué)生精讀。精讀童年故事這部分,，著重引導(dǎo)學(xué)生弄清：當(dāng)“我”寫了第一首詩后,，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣,；父親是怎樣評(píng)價(jià)的,，“我”有什么反應(yīng)。精讀后來的認(rèn)識(shí)部分,，結(jié)合“思考·練習(xí)”第二題,，在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，我歸納出幾個(gè)問題,，組織學(xué)生討論,。在引導(dǎo)學(xué)生精讀的過程中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，并引導(dǎo)學(xué)生選自己感受最深的部分背下來。

在這節(jié)課的'教學(xué)中,，要成功地體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1,、怎樣看待父親與母親對(duì)巴迪這首詩截然不同的評(píng)價(jià)，這是本文內(nèi)容理解的重點(diǎn),，是學(xué)生最美心的問題,，也是情感體驗(yàn)的焦點(diǎn)：

在上節(jié)熟讀課文初步整體感知的基礎(chǔ)上，（也是情感體驗(yàn)的）把學(xué)生的思考集中在這里,，既顯得一步到位,。又注重了整體把握，還易于引起學(xué)生的熱烈討論,。在交流中又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀有關(guān)句段,。讀議結(jié)合，使學(xué)生很好地會(huì)問得意,。

2,、閱讀教學(xué)不能停止在會(huì)文意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)：

在教學(xué)中我采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開拓的方法,，學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn),，又結(jié)合品讀文中有關(guān)語句,，使認(rèn)識(shí)得到升華。

3,、在學(xué)生對(duì)課文有了深刻的理解,、感悟和體驗(yàn)后，我適時(shí)地安排課后練筆,，促使學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)意的反思和語言的內(nèi)化,。

4、教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀和背誦貫穿與整個(gè)教學(xué)過程中,，讀的形式靈活多樣,，安排了分角色演讀。男生,、女生賽讀,，配樂朗讀，讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容,，在讀中實(shí)現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語言的積累,。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在許多的不足,，表現(xiàn)在：

1,、教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母親兩種評(píng)價(jià)時(shí),，雖然啟發(fā)學(xué)生充分的讀了課文,，學(xué)生也弄清了母親的評(píng)價(jià)是在什么情況下講的，但對(duì)這個(gè)評(píng)價(jià)“我”當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了什么作用,，理解不深刻,。因此，在下面重,、難點(diǎn)的突破上,，不是水到渠成，盡管學(xué)生知道兩種評(píng)價(jià)都是愛,，每個(gè)人的成長都離不開這種愛,，但學(xué)生還是表示喜歡慈祥的，鼓勵(lì)性的愛,，不愿接受嚴(yán)厲的愛,。

2、根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求,，課堂上我以學(xué)生為主體,，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、探究問題,、解決問題,，但我覺得合作學(xué)生中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生是得到了充分的鍛煉,。能說,、能讀、能悟,。能力差的學(xué)生永遠(yuǎn)只是聽,。如：說、時(shí)間不夠,。在本時(shí)教學(xué)中,，還應(yīng)多關(guān)照學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。

3,、在閱讀的訓(xùn)練中,，還應(yīng)注重閱讀知識(shí)在閱讀實(shí)踐中的運(yùn)用，很多學(xué)生都知道該這樣去理解,、讀書,，但在具體的實(shí)踐中，卻不知怎么做了,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

如釋重負(fù),，終于把這節(jié)課講完。

昨晚失眠到很晚,，不知什么時(shí)候才可以輕松對(duì)待這種公開課,。

真正講這一節(jié)課時(shí)，我想到了賈志敏老師的“目中無人(聽課老師)和目中有人(學(xué)生)”,，做幾個(gè)深呼吸。讓自己真真正正的走進(jìn)文本,。

這節(jié)課,，很流利的上了下來，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題我也能應(yīng)付自如,。自己感覺良好,，開了這么多節(jié)課，覺得這是一節(jié)最成功的課,。因?yàn)槲艺嬲袆?dòng)了,，學(xué)生感動(dòng)了，有些聽課的老師也感動(dòng)了。這是我沒想到的,，現(xiàn)在才真正明白課堂設(shè)計(jì)的再完美,，如果你沒有激情，你沒有對(duì)文本的理解,，是講不出“味”來的',。我們班鄭菲那個(gè)孩子，下了課,，還在掉眼淚,，在我上第二節(jié)自習(xí)課時(shí)，她還在哭,。我不敢去安慰她,，讓她盡情的宣泄自己的情感——想念自己的媽媽。(可憐的孩子沒有了媽媽)

我想這節(jié)課會(huì)留給孩子很深的印象,，一定會(huì)留下抹不去的東西,。

但是，還是要真正的反思這節(jié)課,，給蕪湖來的史老師討論,，還是發(fā)現(xiàn)了不少瑕疵。我太注重學(xué)生體會(huì)情感了,，忽略了真正的語文的東西——體會(huì)作者的寫作特點(diǎn),。為了時(shí)間的完整性，設(shè)計(jì)的問題太瑣碎了,，太簡單了,。應(yīng)該放給學(xué)生更多的時(shí)間，思考的問題要有一定的深度,。具體反思如下：

上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文,，感慨這一課不僅有“精彩”之處，還有“糟糕”之處：

“精彩”一,、教學(xué)過程緊扣教學(xué)目標(biāo),，整體感知課文。我主要通過,，抓住重點(diǎn)語句,，重點(diǎn)段落來理解;采用多種方式去領(lǐng)悟父母不同的愛，如：小組合作交流,，聯(lián)系生活實(shí)際,，一首父母愛的小詩，緊扣重點(diǎn)的板書,。在學(xué)生不自覺中突破難點(diǎn),，微風(fēng)細(xì)雨中感受父母的愛,。

學(xué)生真正的走進(jìn)文本，聯(lián)系生活實(shí)際時(shí),，孩子們情到深處,，留下了感動(dòng)的淚水，這就是自動(dòng)生成的亮點(diǎn),。

“精彩”二,、教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，過渡自然,。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的對(duì)比,，讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解了父母不同方式的愛。

“精彩”三,、同學(xué)們朗讀能力得到充分的發(fā)揮,，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)。

當(dāng)然本課還有諸多不足：

“糟糕”一,、教學(xué)重點(diǎn)有忽略的地方,，如人物動(dòng)作，語言和心理活動(dòng)描寫的語句,，要進(jìn)行強(qiáng)調(diào),。而我只是在多媒體上標(biāo)注出來，讓學(xué)生以讀來體會(huì),。沒有做到先分析寫作特點(diǎn),，再體會(huì)文中情感。

“糟糕”二,、問題有點(diǎn)瑣碎,，過于簡單。如：幾年后,，巴迪認(rèn)為自己的第一首詩怎樣?父母又是怎么評(píng)價(jià)的?少年時(shí)候的巴迪是怎么做的?這個(gè)地方應(yīng)該提得有點(diǎn)深度,，讓學(xué)生有思考的空間。

總之,，這堂課留給我太多的感受,，一句話，不管是“精彩極了”也好,，還是“糟糕透了”也好,，我會(huì)繼續(xù)前行。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言,，來自于兩種不同形式的愛，本著揭示這個(gè)重點(diǎn),，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候,，注重了由情開始,，由情貫穿，由情結(jié)束,。開始導(dǎo)入時(shí),，我富于動(dòng)情的敘述，一下子抓住了孩子們的心,。文章結(jié)束時(shí),，在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉,，有的同學(xué)說,，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對(duì)我的批評(píng),，甚至動(dòng)手打我是另一種愛,，媽媽我愛你！”有的說：“生活像一艘船,，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿,。船要想行得快，雙槳要相互配合,，這樣我們才能到達(dá)南極北極和浩瀚的宇宙,。”這充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際,，在自主的學(xué)習(xí)中感悟,、理解的到位，有理有情,！

新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),。那么，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實(shí)際,，設(shè)想一下假如你就是小巴迪,，面對(duì)父母這樣截然相反的評(píng)價(jià)，你會(huì)怎樣想,？文章第二部分八個(gè)字的理解即使重點(diǎn)也是難點(diǎn),。我采用師范讀，自由讀,，點(diǎn)名讀,，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時(shí)談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)字的`理解,。孩子們有的將自己的親身感受融了進(jìn)去,。

教學(xué)中我讓孩子們選擇自己感興趣的問題小組討論解決。有的孩子討論有關(guān)“愛”的問題,；有的選擇“幸運(yùn)”的問題……他們紛紛發(fā)表自己的獨(dú)特見解,。

遺憾的是本課也存在著諸多不足,。

當(dāng)孩子們自由匯報(bào)關(guān)于愛，兩股風(fēng),，幸運(yùn)三個(gè)問題后,，用心讀第二部分時(shí)，孩子們此時(shí)已興致高漲,，我沒有抓住契機(jī),，應(yīng)讓他們聯(lián)系學(xué)校，家庭,，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望，一個(gè)勁的點(diǎn)頭,，當(dāng)時(shí)我深感作為一位母親的自豪,，孩子們的理解是對(duì)我們最好的回報(bào)。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語教材第九冊(cè)第六單元中的一篇課文,。課文內(nèi)容寫的是,，作者在七八歲時(shí)寫了生平中的第一首詩，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,，而父親的評(píng)價(jià)卻截然相反：“糟糕透了”,。作者正是在這“精彩極了”的鼓勵(lì)聲和“糟糕透了”的警告聲中，始終把握人生的方向,，后來成長為一位著名作家,。他明白，父母兩個(gè)極端的斷言,，其實(shí)是兩種不同形式的愛,。課文通篇語言平實(shí)、扣人心弦,。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文可以深切地感受愛,、理解愛，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長中的作用,，從而懂得一些做人的道理,。

教學(xué)本課時(shí)，我堅(jiān)持以讀為本,，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué),。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情,，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法,。同時(shí)，通過有聲有色地朗讀課文,，使學(xué)生更多,、更直接地與文本對(duì)話,，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。如教學(xué)“‘媽媽,，爸爸什么時(shí)候回來？’我紅著臉問道,。我有點(diǎn)迫不及待,，想立刻讓父親看看我寫的詩”這一段時(shí)，我問學(xué)生：你們理解“迫不及待”的意思嗎,？他不僅有點(diǎn)迫不及待,，而且還紅著臉，你知道這是一種什么樣的心情嗎,？你們能通過你的朗讀帶給大家這種心情嗎,？讀后我又問學(xué)生：你們感受到了他什么樣的心情呢？又齊讀,。（師：朗讀得真不錯(cuò),。）那么聽到母親的贊揚(yáng)，你們還體會(huì)到作者怎樣的心情呢,？（生：我還體會(huì)到他很自豪,。越來越覺得自己的詩寫得很好，內(nèi)心欣喜異常,，我要把它弄得更美,，這詩一定會(huì)得到父親更高的評(píng)價(jià)。整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來,。）聽到學(xué)生的回答我很滿意,。

課文的第二部分，也有不少含義較深,，具有哲理性,、啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí),，肯定會(huì)有所感悟,，同時(shí)也會(huì)有疑問。因此,，我在教學(xué)時(shí)就讓學(xué)生在“讀,、悟、寫,、問,、議”的過程中，找出自己感觸較深或難以理解的句子,，聯(lián)系上,、下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,，說出自己的感受。如學(xué)生在理解“多年來,，我童年時(shí)聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際”中的“交織”這個(gè)詞有困難時(shí),，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，師生之間,，生生之間,，讓學(xué)生通過閱讀，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn),。

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精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十

《"精彩極了"和"糟糕透了"》主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩,，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是"精彩極了",，父親的評(píng)價(jià)卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的鼓勵(lì)中,，在"糟糕透了"的警告中,，把握人生的方向，成長為一名著名作家,，也明白了,，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式,。

課文既有鮮明的形象,，又凝聚著感情，滲透著深刻的`哲理,，文質(zhì)兼美,，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活,，情感體驗(yàn)十分接近,。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美,，個(gè)別語句含義較深,，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間,。學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力,。

本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子,，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn),，難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn),。因此,，對(duì)本課的教學(xué)，可以從"悟"字出發(fā),，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，自我感悟，悟情悟理,。讀是一種最有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，無論是情感體驗(yàn),，還是個(gè)性感悟,，只有充分讀了，才能有所理解,，有所發(fā)現(xiàn),，有所感悟，有所體驗(yàn),。

在這一部分的教學(xué)中,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀"我"聽了父母親的話后的表現(xiàn),，通過讀,，體悟父母親的情感，正確地捕捉"我"當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法,，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng),，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感,，理有所悟,，最后對(duì)母親和父親的愛便有了深刻的感悟。

讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn),，去體驗(yàn),，去感悟，讀是最有效的語言實(shí)踐活動(dòng),，因此,，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀，指讀,，范讀,，同桌互讀，小組讀，齊讀,。

范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感,；自讀，理解著讀,，讀中去揣摩,，去體會(huì)；指讀,，把個(gè)人體驗(yàn),，感悟到的表現(xiàn)出來；互讀,，加強(qiáng)生生之間的合作與交流,，齊讀，釋放自己的情感,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十一

在今天的課之前,，我給學(xué)生布置了一個(gè)特殊的作業(yè)，那就是回家給爸爸或媽媽洗次腳,，讓學(xué)生也體會(huì)父母的艱辛,。然后，讓學(xué)生帶著對(duì)父母的愛走進(jìn)課文中,，再讀媽媽看到作者的第一首詩,，是如何評(píng)價(jià)的？爸爸看到作者的第一首詩,，是如何評(píng)價(jià)的`,？為什么針對(duì)同一首詩父母的評(píng)價(jià)會(huì)截然相反？從同學(xué)的回答上看,，大部分同學(xué)能夠找出問題的答案,，所以本課的教學(xué)，注重讓同學(xué)帶著情感在讀中感悟,，放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自我感悟，自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì),。

我在本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為能根據(jù)教材的特點(diǎn),，讓學(xué)生通過給父母洗腳知道父母的艱辛，從中聯(lián)系實(shí)際去思考,、理解和感悟父母的愛,。整節(jié)課都讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師與學(xué)生合作,，做他們的朋友,，一起將課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)解決,。教學(xué)過程中學(xué)生的課堂用語較規(guī)范，能夠有意識(shí)的注意用完整流利的話語回答問題,。

本課的不足在于：由于注重學(xué)生朗讀,，對(duì)于過渡語言的把握不是很到位，有時(shí)很牽強(qiáng),，這是今后教學(xué)中要改變的最大難題,。本課過程中由于專注于學(xué)生的朗讀，評(píng)價(jià)激勵(lì)略顯不足,，這就致使本課課堂氣氛不夠活躍,。

總之，作為一位新教師以后的路還很長,，在上好語文課的路上,，自己還有更長的一段路要走。因此,，我從心底里知道,，精彩的地方也好，糟糕的地方也罷,，都是自己成長的軌跡。為了讓學(xué)生學(xué)得精彩,，自己要準(zhǔn)備的更精彩,！學(xué)生的精彩就是教師的精彩，不然糟糕透的教師,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十二

一堂真實(shí)的課,，總是會(huì)留下一些遺憾。盡管本節(jié)公開課“臭蟲”多多,，同事們?cè)谠u(píng)課時(shí)還是幫我捉到一些“螢火蟲”,。

首先是重視學(xué)生與文本的對(duì)話，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)感受,；其次是有效地組織小組合作交流,，讓小組成員表達(dá)與共享個(gè)體學(xué)習(xí)中的收獲和問題，學(xué)生在交流,、提問,、互補(bǔ)等活動(dòng)中表現(xiàn)出積極的狀態(tài)；最后是教師在促進(jìn)生與生,、生與本互動(dòng)的過程中發(fā)揮了“首席”作用,，老師會(huì)追問：“你是從哪些語句體會(huì)到的？”,、“你有這么深的體會(huì),。肯定能把這句話讀好”，教師會(huì)“補(bǔ)充性代理（表達(dá)）兒童的‘內(nèi)部語言’”,，如,。“大家讀得真好,，老師感受到了……”“老師聽明白了,，你是想說……對(duì)吧？”“你的發(fā)言,，教給大家一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法……”教師的這種“補(bǔ)充性代理”能夠使兒童的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生跳躍,，誘發(fā)和促進(jìn)兒童與自我的對(duì)話。

這篇文章的課題很特別——將兩句截然不同的人物語言用“和”字連在一起,，抓住課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑做得好,。在組際交流時(shí)，學(xué)生提的提問也很精彩,，有好多問題都直指文章中心,，足見教師平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提問能力。古人云：“學(xué)貴有疑,。大疑則大進(jìn),，小疑則小進(jìn)?！弊x書能提出有價(jià)值的問題,，這是會(huì)讀書的表現(xiàn)。

在課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí),，要做到心中有數(shù),，有“的.”在先，這樣教師的教才能游刃有余,，學(xué)生的學(xué)才會(huì)有的放矢,。上課不只是完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，要根據(jù)學(xué)情的變化,，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié),。當(dāng)學(xué)生的感悟水到渠成時(shí)，不妨趁熱打鐵,，達(dá)到認(rèn)識(shí)的完整性,，深刻性。比如,，學(xué)生對(duì)父母的愛的認(rèn)識(shí),，從字面上都能理解而且有些學(xué)生說得挺精彩的，這時(shí)我如果能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勆钪心銚碛性鯓拥膼?，這時(shí)學(xué)生的理解就會(huì)更加深刻透徹,，不用守著第二課時(shí)才聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì),。

當(dāng)學(xué)生交流到母親的評(píng)價(jià)時(shí)，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀,，體會(huì)作者的不同感受,。還比如，有個(gè)學(xué)生提出為什么文章當(dāng)中寫“七點(diǎn),、七點(diǎn)一刻,、七點(diǎn)半”這個(gè)問題，我及時(shí)讓其他學(xué)生幫忙解決,，學(xué)生說這樣寫為了表現(xiàn)作者心里著急,，這時(shí)如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,，體驗(yàn)因著急而一直關(guān)注時(shí)間,，或讓學(xué)生聯(lián)系,、交流自己著急的狀態(tài)，這樣就能把個(gè)體的感受轉(zhuǎn)化為群體的感受,，讓群體通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟,、體驗(yàn)，達(dá)到資源共享,，課堂教學(xué)將更加“豐實(shí)”

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十三

這篇課文講的是作者童年時(shí),，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)：母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉，而父親的警告則是時(shí)常提醒自己小心,，注意,，總結(jié)，提高,。作者隨著年齡的增長逐漸認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長的必要性，而且還認(rèn)識(shí)到這兩種看來截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)：那就是愛,。

一,、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng),，現(xiàn)總結(jié)如下：

1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣,。

請(qǐng)同學(xué)們回顧我們學(xué)習(xí)的前兩篇課文,，說說印象最深的場景。齊讀課題,，從課題中你讀明白了什么,？是呀，對(duì)于父愛和母愛這篇課文卻給出了截然相反的兩種觀點(diǎn),，趕快捧起書去讀一讀,，初步感受一下,。

2、自讀自悟,，走近人物內(nèi)心,。

在學(xué)生讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，出示課件：“精彩極了”和“糟糕透了”是誰對(duì)誰在什么情況下說的,？邊讀邊標(biāo)畫相關(guān)的語句，寫一寫自己的感受,。通過讀書交流,，學(xué)生進(jìn)一步明白了父親和母親對(duì)同一種做法的結(jié)論居然是相反的。再次激發(fā)學(xué)生讀書去思考：在得到了母親的表揚(yáng)之后我為了得到爸爸的鼓勵(lì)有何表現(xiàn),？從而聚焦關(guān)鍵句子：“七點(diǎn),。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半,。父親還沒有回來,。”“我的眼睛濕潤了,，頭也沉重得抬不起來,。”“我再也受不了了,。我沖出飯廳,，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來,?！币龑?dǎo)學(xué)生從上下文的聯(lián)系中去感受文本內(nèi)容，感知課文豐富的內(nèi)涵,，學(xué)會(huì)讀懂文字背后含著的意思,。

3、合作探究,，生活再現(xiàn),。

課件出示：巴迪長大后是如何看待這件事情的？這兩種不同的觀點(diǎn)對(duì)他產(chǎn)生了哪些影響,？學(xué)生走近課文,，潛心去讀書思考，從“那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩,。不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我”“一個(gè)作家,，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量,，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉,。但是僅有這個(gè)是不全面的,，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心,，注意，總結(jié),，提高’”等句子中最后明白兩種不同的觀點(diǎn)都起到了積極的作用,，讓作者謹(jǐn)慎地把握住了生活的小船，一帆風(fēng)順地向前行駛,，且取得了不菲的成績,。那生活中你是怎樣成長的呢？今后應(yīng)該會(huì)怎樣做呢,？通過談?wù)撋钪械淖约?，引?dǎo)他們明白鼓勵(lì)是一種愛，批評(píng)也是一種愛,，只有面對(duì)贊揚(yáng)聲不驕傲和批評(píng)聲不氣餒才能駕馭生活,，昂首前行，永不覆翻,。

二,、成功之處

這是一篇自讀課文，所以大部分時(shí)間都是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累來理解,。生活化的語文學(xué)習(xí)場景使學(xué)生受益匪淺,。

三、不足之處

學(xué)生積累的語言材料較少,，說的和感悟的'太多,。

四、改進(jìn)措施

如果再重新上這篇課文,，我會(huì)預(yù)設(shè)讀書的環(huán)節(jié),，增加小練筆，讓整堂課容量再大一些,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十四

上課鈴一響，我拿著課本愉快地走向教室,。這節(jié)課我要上的內(nèi)容是語文（人教版）第九冊(cè)的第19課《精彩極了和糟糕透了》,。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)：母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉,，而父親的警告則是時(shí)常提醒自己小心,，注意，總結(jié),，提高,。作者隨著年齡的增長逐漸認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長的必要性,，而且還認(rèn)識(shí)到這兩種看來截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)：那就是愛。對(duì)于教學(xué)這篇課文,，我還是胸有成竹的,，因?yàn)檎n前我精心做好了準(zhǔn)備，而且這篇課文我還教過幾次了,。

課堂氣氛很好,。幾年來我已經(jīng)和我的學(xué)生建立了較深的感情，課堂上也建立了較民主的關(guān)系,。我們都投入在課文的學(xué)習(xí)之中,，小組討論學(xué)生暢所欲言，紛紛談自己的理解,。整堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)都很流暢,。當(dāng)我結(jié)合課文內(nèi)容，講到成年后,，作者越來越多體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn),。這是為什么？這個(gè)問題時(shí),，有的學(xué)生回答：因?yàn)榫蕵O了和糟糕透了它們像兩股風(fēng)不斷地向作者吹來,。作者謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮到,。有的學(xué)生回答：因?yàn)榫蕵O了和糟糕透了這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛,。其他學(xué)生都紛紛結(jié)合課文中作者的感受和自己的理解來談。

就在這個(gè)時(shí)候,，班里的陳嘉彬同學(xué)舉起手,，我從他的'眼神里讀到一種急切的心情，于是我請(qǐng)他說說自己的想法,。他站起來,，稍作停頓后說：我不贊成作者的說法。如果像他說的那樣用兩種截然不同的方法來教育我的話,，那我就會(huì)糊涂,，無所適從，不知道該聽誰的,。對(duì)于我來說這不是幸運(yùn),。他的話引起了全班學(xué)生的一陣哄動(dòng)，學(xué)生們紛紛在私下議論開了,，在一片的議論聲中我聽到了有贊成也有反對(duì)的聲音,。對(duì)于他的發(fā)言我好像有那么一點(diǎn)驚訝，也好像有那么一點(diǎn)情理之中,。因?yàn)殛惣伪蛲瑢W(xué)的發(fā)言,，如果在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)里是不會(huì)聽到的,，但是我慶幸的是在新課改背景下的課堂教學(xué)，學(xué)生的內(nèi)心的話,、與書本觀點(diǎn)不同的話都可以在課堂暢所欲言,，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)可以張揚(yáng)，這同時(shí)也是對(duì)于我們師生平等關(guān)系的一種肯定,。

這時(shí),，我靈機(jī)一動(dòng)：為何不來個(gè)以學(xué)定教，就圍繞這個(gè)問題進(jìn)行課堂大討論呢,？

我的想法得到全班同學(xué)的贊成,。

有的學(xué)生說：我還是贊成作者的說法。因?yàn)榘职謰寢屵@樣教他,，他最終成為了一個(gè)大作家,。

有的學(xué)生說：對(duì)！我們不是有一種傳統(tǒng)說法叫父母分別扮演白臉和黑臉來教孩子嗎,？所以我也贊同作者的說法,。

有的學(xué)生說：傳統(tǒng)的東西就一定是好的嗎？傳統(tǒng)的東西也有許多是不好的,，用在現(xiàn)今社會(huì)是不合適的,。比如傳統(tǒng)常說食不言，寢不語,。我看就不適合我的家,。我們白天都不回家，晚上吃完飯后,，我們都各自忙自己的事,。如果不是在晚飯時(shí)間邊說邊吃，根本就沒有時(shí)間來了解各自白天的事了,。我看白臉和黑臉的說法就不一定對(duì),！

有的學(xué)生說：如果不這樣，那你認(rèn)為有什么更好的方法呢,？

有的學(xué)生說：我希望我的父母教育我時(shí)（態(tài)度）一致,。要么是表揚(yáng)，要么是批評(píng),。

有的學(xué)生說：而我則只要我的爸媽指出,、批評(píng)我做得不對(duì)的地方。因?yàn)槲冶頁P(yáng)多了容易驕傲,。

有的學(xué)生說：我希望我的爸媽在我做得好的時(shí)候一致表揚(yáng)我，在做得不好的時(shí)候一致批評(píng)我,。

學(xué)生們個(gè)個(gè)都那么投入,，臉上紅通通的,。下課的歌聲響起來了，我在極不情愿的情況下,，叫停了學(xué)生們激烈的討論,。我非常肯定所有學(xué)生的發(fā)言,。還特意表揚(yáng)了有不同觀點(diǎn)的學(xué)生,。針對(duì)剛才學(xué)生的發(fā)言，我因勢利導(dǎo)：你們有這樣的想法,，你們的家長知道嗎,？今天晚上請(qǐng)你回去與家長談?wù)勀銈兊南敕ǎ⑶野涯銈冋務(wù)摰慕Y(jié)果寫下來,，告訴我,，好嗎？下課了,，我笑著與學(xué)生點(diǎn)頭再見,，高興地離開教室。教室里仍舊一片議論聲,。

從課后學(xué)生寫的情況和后期與家長的交流情況來看,，學(xué)生與家長通過課后的談心，在教育孩子的態(tài)度這一方面,，家長與學(xué)生基本上達(dá)成一致的看法,。有的學(xué)生在日記本上寫道：我很高興我的建議得到我的父母的贊成?？磥?，只要是好的建議，父母還是接納的,。

有的家長還說道：我們很喜歡孩子把自己的想法說出來與我們溝通,，希望今后多做這樣的作業(yè)，這是引導(dǎo)我們進(jìn)一步走進(jìn)孩子心里的很好的做法,。

課后,，我還時(shí)時(shí)回味著這節(jié)課的教學(xué)。曾幾何時(shí),，我們的課堂教學(xué)走入了一個(gè)誤區(qū)：我們每次的研究課,、競賽課、展示課上,，看到的是教師和學(xué)生精彩的表演,。捫心自問，對(duì)于學(xué)生早已背得滾瓜爛熟的課文還需老師指導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂嗎？對(duì)于學(xué)生早已倒背如流的答案,，還需教師去啟發(fā),、點(diǎn)撥嗎？我認(rèn)為：一節(jié)成功的課,，課堂應(yīng)當(dāng)激蕩著師生豐富而真實(shí)的情感,。課堂應(yīng)關(guān)注的不是既定知識(shí)結(jié)論的有效傳遞，而是應(yīng)該關(guān)注活生生,、有思想,、有情感的人，以及學(xué)生在課堂中的真實(shí)生活和真切成長,。由此,，課堂教學(xué)的本質(zhì)意義，已不僅在于教知識(shí),、教技能,，而在于努力地促進(jìn)學(xué)生智慧、精神,、情智等多方面的綜合生成,。新課程理念一再強(qiáng)調(diào)：課堂上教師的一切行動(dòng)要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，聽到的要是孩子們富有童真童趣和個(gè)性的真實(shí)的聲音,。

在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》時(shí),，學(xué)生敢于提出自己的不同于書本的見解，主動(dòng)地參與,，在課堂上積極地和同學(xué)爭論,，課堂成了一個(gè)生機(jī)勃勃的群體。課后與家長的討論,，使家長與孩子的心連得更近,。這樣富有生機(jī)的課堂，使我對(duì)新課標(biāo)有了更深的理解,，使我對(duì)新課標(biāo)下的教學(xué)有了更多的感悟和思考：讓教學(xué)回歸生活,，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)到的是鮮活的能使他有深刻感受的東西,。