每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

精彩極了和糟糕透了教學反思優(yōu)點與不足篇一

課堂非常注意學生情感的激發(fā),，很重視在情境中引導學生閱讀.這里的情境不是指某個教學環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設,，更是彌漫，充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍.它包括生動形象的場景,，教師的語言,，活動的方式，構成了完整的動態(tài)的情境,，因此,，課堂上注意多種形式的活動方式，有學生個體的自學,，研究,，又有小組間的討論，研究,，更有師生之間的合作,，交流.教師的語言，不管是指令性的`語言,，還是評價性的語言,，都富有煽動性，能引發(fā)學生的激情,，如讓學生讀"課題"時,，老師是這樣說的:"'精彩極了'該怎么讀，誰行""你讀得也精彩極了,，老師也被你深深折服.""雖然只有短短幾個字,，卻意味深長."學生就是在這樣充滿贊賞，充滿鼓勵的課堂中,，迸發(fā)出激情,，迸發(fā)出智慧.

但這堂課也有一些不足之處，特別是在教師引導學生的發(fā)言上,，學生的體會都差不多,，無法再上升到一個新的更高的層次，而此時教師的引導作用也沒有很好地體現(xiàn)出來，只是簡單地對他們的發(fā)言做了一個總結性的概括.其實,，這時候,，作為老師，更應該注重的是讓學生從另外的角度去觀察細節(jié)描寫,，從而自然而然地得出感悟,，比如"七點.七點一刻.七點半."這三個短句后面的句號，就是一處非常明顯的小細節(jié).

另外,，這篇課文的重點是在后半部分,，但是這堂課花在前面的時間過長了，所以,，后面的討論就顯得單薄,，學生議論得還不夠充分，沒有盡情地深刻地去理解,，很多地方他們是不是真的懂了,，教師也沒能夠在課堂上就得到反饋。

精彩極了和糟糕透了教學反思優(yōu)點與不足篇二

《“精彩極了”和糟糕透了“》主要寫作者在七八歲的時候,，寫了人生中的第一首詩,，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”,；作者在“精彩極了”的鼓勵中,，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向,，成長為著名作家,，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言,，其實是兩種不同的表達愛的方式,。又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理,，文質兼美,，富有人情味，且與學生的實際生活,、情感體驗十分接近,，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,，富有哲理的句子,，既是學生理解學習上的重點、難點,。也是激發(fā)學生思維的興奮點,。因此,，對本課的教學，可以從“悟”字出發(fā),，著眼于學生的自主學習,，自我感悟，悟情悟理,。

檢驗學生是不是感悟了課文的內(nèi)容,，只要聽一聽他的表達就知道了，這便是所謂以讀見悟,。本課例中教師指導學生怎樣讀能表達自己內(nèi)心的感受就怎樣讀，恰是這一點的體現(xiàn),，學生透過課文,，讀出了字里行間的情和意，正所謂讀有感悟,，他們真正感受到了那種情真意切,，感人肺腑的母愛，在有感情地朗讀中,，學生的個性得到充分的發(fā)展,，語文素養(yǎng)也得到了提高。

通過教師的引導,，自我感悟,，學生已體會到文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛,。從學生個性化的發(fā)言中,，教師看到了學生獨特的內(nèi)心世界、內(nèi)在感受,；體驗到了這些感受源于文本,，又超越文本；體驗到了學生的感受是多元的,、是鮮活的,、是有生命力的。交流,、反饋實現(xiàn)文本,、教師、學生三者的真誠交流,，真誠對話,。學生感受了愛，理解了愛,，明白鼓勵與批評在成長中的作用,，身心和人格得到了健全和發(fā)展,。同時，教師在與學生共同討論,、共同思考的過程中,，對愛也有了新的認識，與學生共同進步,，共同明白了愛的真諦,。

課程標準要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活,，只有這樣,，才真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化,，從生活中來,，到生活中去”的教育目標，課文所敘事情在每個人的日常生活中也時常發(fā)生,，較為貼近生活,。因而在教學過程中，我設計了一個延伸的環(huán)節(jié),?！坝靡痪湓挶磉_父母對父母的愛”或把你生活中類似的經(jīng)歷，身邊相似的事例,，用語言,，文字記錄下來。但在實際的課堂教學中,，出現(xiàn)了意料之外的情況,，因此順著學生的思路，對原教學設計進行改變,，當堂用簡短的句子交流,。個性的到了張揚，這也正是現(xiàn)代閱讀教學所倡導的教育理念,。

但也正如課文題目一樣,，本節(jié)課有精彩的點滴也有糟糕之處：在學生匯報自己的獨特見解中，被學生開放的認識所牽絆,，忘記了在適當處以讀促講,，以學生的理解淡化了感情的朗讀。如對最后一句話,，引導學生評議后再讀,，在讀中加以體會，效果應該更好,，學生與文本的對話也就更有深度,。另外,，學生對父母給予巴迪不同評價所站的角度理解的不夠透徹。母親是慈愛的,，小孩子能寫詩已是令人欣喜的,，因此，會有“精彩極了”的鼓勵,，而父親則是理性的從詩的質量上來看待的,，在此，應給予特殊的指導,，點透,，因角度的不同對同一問題的看法也會有差別。

總之,，營造一個人性化的環(huán)境,，站在學生的角度，認真解讀新的課程標準,，指導學生用真情解讀真情，需要我們轉變觀念,，以心比心,，以情喚情，相信我們的課改才會如火如荼地開展起來,。

精彩極了和糟糕透了教學反思優(yōu)點與不足篇三

學習了《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文,，感慨這節(jié)課的亮點，同時也反思著它的不足,。

一,、“愛”是本課的亮點

作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛,，本著揭示這個重點,，我在設計的時候，注重了由情開始,，由情貫穿,，由情結束。開始導入時,，我富于動情的敘述,，一下子抓住了孩子們的心?！昂⒆觽?，讓我們滿懷對生活的感激，對父母的感激,，走進《“精彩極了”和“糟糕透了”》”,。文章結束時,，先是教師哲理性強而具感染力的配樂朗誦，在這濃濃的情感中,，孩子們敞開了心扉,，有的同學說，“學了這一課,，我才真正理解了媽媽以前對我的批評,，甚至動手打我是另一種愛，媽媽我愛你,！”有的說：“生活像一艘船,，“精彩極了”和“糟糕透了”好像兩支漿。船要想行得快,，雙槳要相互配合,，這樣我們才能順利到達成功的彼岸?！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際,，在自主的學習中感悟、理解得到位,，有理有情,！

二、深入挖掘教材,，將課本知識延伸到課外

新課程要求教學活動必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗,。因此，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實際,，設想一下假如你就是小巴迪,，面對父母這樣截然相反的評價，你會怎樣想,？文章第二部分八個字的理解既是重點也是難點,。我采用師范讀，自由讀,，點名讀,，目的是讓學生從讀中感悟，并適時談談自己對這幾個字的理解,。孩子們有的將自己的親身感受融了進去,。

三、自由選擇問題,，小組討論

教學中我讓孩子們選擇自己感興趣的問題小組討論解決,。有的孩子討論有關“愛”的問題；有的選擇“幸運”的問題……他們紛紛發(fā)表自己的獨特見解,。

當然本課也存在著諸多不足：

1,、學生的“悟”不夠深刻：

當孩子們自由匯報關于“愛”,，“兩股風”，“幸運”三個問題后,，用心讀第二部分時,，孩子們此時已興致高漲，我沒有抓住契機,，應讓他們聯(lián)系學校,，家庭，談談自己的體會,。

2,、激勵評價不夠及時，導致不能激發(fā)學生探索的欲望,。

精彩極了和糟糕透了教學反思優(yōu)點與不足篇四

本課教學的優(yōu)點我自己認為在于能根據(jù)教材的特點,，不過多使用電教及其他輔助手段，教學程序也比較簡潔,，重在讓學生自讀,，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟,。整節(jié)課都體現(xiàn)了學生是學習的主人,，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者,，引導者，是學生的合作者,，與學生進行平等對話,。體現(xiàn)了新課程理念。與課題一樣,，本節(jié)課有精彩的,，也有糟糕的。糟糕的點滴也因為這節(jié)課而牢記我心,。

這節(jié)課,，學生自由讀，結合體會讀比較多,，但感情朗讀指導被忽略了。在學生踴躍,、激烈地匯報自己獨特的見解中，作為課堂組織者的我,，居然被學生牽住了,，而忘記了在適當處以讀促講,，重要的句子，以指導感情朗讀來深化學生的理解。如講讀到作者成年的體會時,，一個學生匯報了“一個作家,，應該說生活中的每一個人,，……需要有人時常提醒你：小心,、注意,、總結,、提高,。”這幾句的理解后,，就可以引導感情朗讀來加深體會,，這樣學生在感情朗讀，評議再讀,，加深理解之后,，就不會一直圍繞著這幾句談體會了,，自然也節(jié)約了寶貴的時間,。并且加強感情朗讀，讀議結合更緊密，更有效,，學生與文本的對話也更有深度,。

本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵不夠有很大的關系,。在課堂上,，對于學生的回答,，我的評價比較隨意，缺乏激情,，自然學生的情緒也不會高漲,。可見,，教師的評價激勵調(diào)控著學生的情緒,。

為什么明明有充足的時間,，結果卻不夠用呢,，原因在于學生在匯報見解時,，以為大同小異,，還是有必要再說一次，因而有一個句子,，有五六個學生一直匯報。當時自己心里雖急,，卻寄希望下一個匯報時能自覺地講到另一個問題,，如果教師自己當時能主動地說一句“看法基本相同的就不講了好嗎？”這句話,，那么時間的安排就更為科學，環(huán)節(jié)就更為合理,。由此可見，教學設計得再好,，若缺乏機智,，想上好一堂課，難,！所以,，每一位教師，都必須積極地學習并鍛煉自己的課堂教學機智,，以提高課堂駕馭能力,。

精彩極了和糟糕透了教學反思優(yōu)點與不足篇五

教材只是教學的一個憑借。學生通過對教材的學習,，達到其中所蘊含的知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的教學目標,，因此教師就應該認真鉆研教材,，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源,，靈活運用多種教學策略,，引導學生在實踐中學會學習。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文的第二部分,，有不少含義較深,，具有哲理性和啟發(fā)性的句子,，學生讀時，肯定會有所感,，有所悟,，同時也會有疑問。因此,，教學時讓學生在讀,、悟、寫,、問、議的過程中,，找出自己感觸較深的或難理解的句子,，聯(lián)系上下文或結合自己的生活實際，說出自己的感受,。

關于閱讀教學,，課程標準中提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟,、體驗和理解,。”這篇課文既有鮮明的形象,，又凝聚著感情,，滲透著深刻的哲理，文質兼美,，富有人情味,，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近,。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深,，具有啟發(fā)性,，給學生提供了多維的思考感悟空間。從學生學情分析,，本課的'教學可以從“悟”字出發(fā),，著眼于學生的自主學習，自我感悟,。

課程標準要求在課程內(nèi)容上,，注重密切聯(lián)系學生的生活現(xiàn)實,。只有這樣，才真正實現(xiàn)“教材生活化,，生活教材化,，從生活中來，到生活中去”的教育目標,。這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發(fā)生,，極為貼近學生的生活。因而在教學過程中,，我設計了一個“延伸文本”的環(huán)節(jié)：“同學們,，在我們?nèi)粘Ｉ钪校癜偷线@樣的事情也經(jīng)常發(fā)生,，可以說巴迪就在我們身邊,，我們就是童年的巴迪，你們愿意把你們親身經(jīng)歷的,，看到的,，聽到的告訴我們大家嗎？”學生回憶起身邊的相似事例,，并愿意去表達,，也鍛煉了學生的語言表達能力。

教學這節(jié)課,，感覺也有糟糕的點點滴滴,。

這節(jié)課，學生自由讀,，結合體會讀比較多,，但感情朗讀指導被忽略了。在學生踴躍,、激烈地匯報自己獨特的見解中,，作為課堂組織者的我，居然被學生牽住了,，而忘記了在適當處以讀促講,，重要的句子，以指導感情朗讀來深化學生的理解,。

本堂課的氣氛不夠活躍,，跟教師的激勵不夠有很大的關系。在課堂上,，對于學生的回答,，我的評價比較隨意，缺乏激情，自然學生的情緒也不會高漲,?？梢姡處煹脑u價激勵調(diào)控著學生的情緒,。

由此可見,，教學設計得再好，若缺乏有效的激勵語言,，想上好一堂課,，很難！所以,，我們教師,，都必須積極地學習并鍛煉自己的課堂教學機智，以提高課堂駕馭能力,。

精彩極了和糟糕透了教學反思優(yōu)點與不足篇六

根據(jù)本課的特點,，安排教學過程時，先讓學生讀課文,，讀上幾遍,，力求讀正確,、讀流利,；然后將課文分成童年故事和后來的認識兩部分引導學生精讀。精讀童年故事這部分,，著重引導學生弄清：當“我”寫了第一首詩后,，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣,；父親是怎樣評價的,，“我”有什么反應。精讀后來的認識部分,，結合“思考·練習”第二題,，在學生提出問題的基礎上，我歸納出幾個問題,，組織學生討論,。在引導學生精讀的過程中，重點指導學生有感情地朗讀,，并引導學生選自己感受最深的部分背下來,。

在這節(jié)課的'教學中，要成功地體現(xiàn)以下幾點：

1,、怎樣看待父親與母親對巴迪這首詩截然不同的評價,，這是本文內(nèi)容理解的重點，是學生最美心的問題，也是情感體驗的焦點：

在上節(jié)熟讀課文初步整體感知的基礎上,，（也是情感體驗的）把學生的思考集中在這里,，既顯得一步到位。又注重了整體把握,，還易于引起學生的熱烈討論,。在交流中又及時引導學生品讀有關句段。讀議結合,，使學生很好地會問得意,。

2、閱讀教學不能停止在會文意上,，應該進一步引導學生情感體驗：

在教學中我采取了及時聯(lián)系學生已有經(jīng)驗向生活開拓的方法,，學生通過聯(lián)系生活加強體驗，又結合品讀文中有關語句,，使認識得到升華,。

3、在學生對課文有了深刻的理解,、感悟和體驗后,，我適時地安排課后練筆，促使學生對課文蘊意的反思和語言的內(nèi)化,。

4,、教學中我把指導朗讀和背誦貫穿與整個教學過程中，讀的形式靈活多樣,，安排了分角色演讀,。男生、女生賽讀,，配樂朗讀,，讓學生在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中實現(xiàn)詞句的訓練和語言的積累,。

當然,，教學中也存在許多的不足，表現(xiàn)在：

1,、教學中,，在引導學生體會父母親兩種評價時，雖然啟發(fā)學生充分的讀了課文,，學生也弄清了母親的評價是在什么情況下講的,，但對這個評價“我”當時產(chǎn)生了什么作用，理解不深刻,。因此,，在下面重、難點的突破上，不是水到渠成,，盡管學生知道兩種評價都是愛,，每個人的成長都離不開這種愛，但學生還是表示喜歡慈祥的,，鼓勵性的愛,，不愿接受嚴厲的愛。

2,、根據(jù)本組課文的訓練要求,，課堂上我以學生為主體，采用了“自主,、合作,、探究”的教學方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、探究問題、解決問題,，但我覺得合作學生中,，學習能力強的學生是得到了充分的鍛煉。能說,、能讀,、能悟。能力差的學生永遠只是聽,。如：說,、時間不夠,。在本時教學中,，還應多關照學習能力差的學生。

3,、在閱讀的訓練中,，還應注重閱讀知識在閱讀實踐中的運用，很多學生都知道該這樣去理解,、讀書,，但在具體的實踐中，卻不知怎么做了,。

精彩極了和糟糕透了教學反思優(yōu)點與不足篇七

如釋重負,，終于把這節(jié)課講完。

昨晚失眠到很晚,，不知什么時候才可以輕松對待這種公開課,。

真正講這一節(jié)課時，我想到了賈志敏老師的“目中無人(聽課老師)和目中有人(學生)”，做幾個深呼吸,。讓自己真真正正的走進文本,。

這節(jié)課，很流利的上了下來,，對于學生出現(xiàn)的問題我也能應付自如,。自己感覺良好，開了這么多節(jié)課,，覺得這是一節(jié)最成功的課,。因為我真正感動了，學生感動了,，有些聽課的老師也感動了,。這是我沒想到的，現(xiàn)在才真正明白課堂設計的再完美,，如果你沒有激情,，你沒有對文本的理解，是講不出“味”來的',。我們班鄭菲那個孩子,，下了課，還在掉眼淚,，在我上第二節(jié)自習課時,，她還在哭。我不敢去安慰她,，讓她盡情的宣泄自己的情感——想念自己的媽媽,。(可憐的孩子沒有了媽媽)

我想這節(jié)課會留給孩子很深的印象，一定會留下抹不去的東西,。

但是,，還是要真正的反思這節(jié)課，給蕪湖來的史老師討論,，還是發(fā)現(xiàn)了不少瑕疵,。我太注重學生體會情感了，忽略了真正的語文的東西——體會作者的寫作特點,。為了時間的完整性,，設計的問題太瑣碎了，太簡單了,。應該放給學生更多的時間,，思考的問題要有一定的深度。具體反思如下：

上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文,，感慨這一課不僅有“精彩”之處,，還有“糟糕”之處：

“精彩”一,、教學過程緊扣教學目標，整體感知課文,。我主要通過,，抓住重點語句，重點段落來理解;采用多種方式去領悟父母不同的愛,，如：小組合作交流,，聯(lián)系生活實際，一首父母愛的小詩,，緊扣重點的板書,。在學生不自覺中突破難點，微風細雨中感受父母的愛,。

學生真正的走進文本,，聯(lián)系生活實際時，孩子們情到深處,，留下了感動的淚水,，這就是自動生成的亮點。

“精彩”二,、教學環(huán)節(jié)比較清晰,，過渡自然。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的對比,，讓學生在不經(jīng)意間理解了父母不同方式的愛,。

“精彩”三、同學們朗讀能力得到充分的發(fā)揮,，學生的積極性被充分調(diào)動,。

當然本課還有諸多不足：

“糟糕”一、教學重點有忽略的地方,，如人物動作,，語言和心理活動描寫的語句，要進行強調(diào),。而我只是在多媒體上標注出來,，讓學生以讀來體會,。沒有做到先分析寫作特點,，再體會文中情感。

“糟糕”二,、問題有點瑣碎,，過于簡單。如：幾年后,，巴迪認為自己的第一首詩怎樣?父母又是怎么評價的?少年時候的巴迪是怎么做的?這個地方應該提得有點深度,，讓學生有思考的空間,。

總之，這堂課留給我太多的感受,，一句話,，不管是“精彩極了”也好，還是“糟糕透了”也好,，我會繼續(xù)前行,。

精彩極了和糟糕透了教學反思優(yōu)點與不足篇八

作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛,，本著揭示這個重點,，我在設計的時候，注重了由情開始,，由情貫穿,，由情結束。開始導入時,，我富于動情的敘述,，一下子抓住了孩子們的心。文章結束時,，在這濃濃的情感中,，孩子們敞開了心扉，有的同學說,，“學了這一課,，我才真正理解了媽媽以前對我的批評，甚至動手打我是另一種愛,，媽媽我愛你,！”有的說：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿,。船要想行得快,，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達南極北極和浩瀚的宇宙,?！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際，在自主的學習中感悟,、理解的到位,，有理有情！

新課程要求教學活動必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗,。那么,，我設計了一個這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實際，設想一下假如你就是小巴迪,，面對父母這樣截然相反的評價,，你會怎樣想,？文章第二部分八個字的理解即使重點也是難點。我采用師范讀,，自由讀,，點名讀，目的是讓學生從讀中感悟,，并適時談談自己對這幾個字的`理解,。孩子們有的將自己的親身感受融了進去。

教學中我讓孩子們選擇自己感興趣的問題小組討論解決,。有的孩子討論有關“愛”的問題,；有的選擇“幸運”的問題……他們紛紛發(fā)表自己的獨特見解。

遺憾的是本課也存在著諸多不足,。

當孩子們自由匯報關于愛,，兩股風，幸運三個問題后,，用心讀第二部分時,，孩子們此時已興致高漲，我沒有抓住契機,，應讓他們聯(lián)系學校,，家庭，談談自己的體會,。

導致不能激發(fā)學生探索的欲望,，一個勁的點頭，當時我深感作為一位母親的自豪,，孩子們的理解是對我們最好的回報,。

精彩極了和糟糕透了教學反思優(yōu)點與不足篇九

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語教材第九冊第六單元中的一篇課文。課文內(nèi)容寫的是,，作者在七八歲時寫了生平中的第一首詩,，媽媽的評價是“精彩極了”，而父親的評價卻截然相反：“糟糕透了”,。作者正是在這“精彩極了”的鼓勵聲和“糟糕透了”的警告聲中,，始終把握人生的方向，后來成長為一位著名作家,。他明白,，父母兩個極端的斷言，其實是兩種不同形式的愛,。課文通篇語言平實,、扣人心弦。學生通過學習本文可以深切地感受愛,、理解愛,，明白鼓勵與批評在成長中的作用，從而懂得一些做人的道理,。

教學本課時,，我堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學,。通過不同形式的讀,，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法,。同時,，通過有聲有色地朗讀課文，使學生更多,、更直接地與文本對話,，使課堂教學回歸語文教學的本色。如教學“‘媽媽,，爸爸什么時候回來,？’我紅著臉問道。我有點迫不及待,，想立刻讓父親看看我寫的詩”這一段時,，我問學生：你們理解“迫不及待”的意思嗎？他不僅有點迫不及待,，而且還紅著臉,，你知道這是一種什么樣的心情嗎？你們能通過你的朗讀帶給大家這種心情嗎,？讀后我又問學生：你們感受到了他什么樣的心情呢,？又齊讀。（師：朗讀得真不錯,。）那么聽到母親的贊揚,，你們還體會到作者怎樣的心情呢？（生：我還體會到他很自豪,。越來越覺得自己的詩寫得很好,，內(nèi)心欣喜異常，我要把它弄得更美,，這詩一定會得到父親更高的評價,。整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。）聽到學生的回答我很滿意,。

課文的第二部分,，也有不少含義較深，具有哲理性,、啟發(fā)性的句子,，學生讀時,，肯定會有所感悟，同時也會有疑問,。因此,，我在教學時就讓學生在“讀、悟,、寫,、問、議”的過程中,，找出自己感觸較深或難以理解的句子,，聯(lián)系上、下文或結合自己的生活實際,，說出自己的感受,。如學生在理解“多年來，我童年時聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際”中的“交織”這個詞有困難時,，教學中我設計了不同形式的讀,，師生之間，生生之間,，讓學生通過閱讀,，鞏固加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗。

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精彩極了和糟糕透了教學反思優(yōu)點與不足篇十

《"精彩極了"和"糟糕透了"》主要寫作者在七八歲的時候,，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是"精彩極了",，父親的評價卻是"糟糕透了",；作者在"精彩極了"的鼓勵中，在"糟糕透了"的警告中,，把握人生的方向,，成長為一名著名作家，也明白了,，父母對自己的兩個極端的斷言,，其實是兩種不同的表達愛的方式。

課文既有鮮明的形象,，又凝聚著感情,，滲透著深刻的`哲理，文質兼美,，富有人情味,，且與學生的實際生活，情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動,，后一部分概括優(yōu)美,，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性,，給學生提供了多維的思考感悟空間,。學生已經(jīng)有五年的學習經(jīng)歷,，掌握了一些學習語文的方法,，具備一定的語文學習能力。

本課又與學生的生活實際接近,，很容易激起學生情感上的共鳴,。文中一些含義深刻，富有哲理的句子,，既是學生理解學習上的重點,，難點。也是激發(fā)學生思維的興奮點,。因此,，對本課的教學，可以從"悟"字出發(fā),，著眼于學生的自主學習,，自我感悟，悟情悟理,。讀是一種最有效的語言實踐活動,，無論是情感體驗，還是個性感悟,，只有充分讀了,，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn),，有所感悟,，有所體驗。

在這一部分的教學中,，重點引導學生讀好寫父母親的句段,，生生合作研讀"我"聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀,，體悟父母親的情感,，正確地捕捉"我"當時的內(nèi)心想法，讓學生從內(nèi)心深處感動,，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，情有所感，理有所悟，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟,。

讓學生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn),，去體驗，去感悟,，讀是最有效的語言實踐活動,，因此，在教學中采用了多種形式的讀：自讀,，指讀,，范讀，同桌互讀,，小組讀,，齊讀。

范讀是引領學生體悟作者的情感,；自讀,，理解著讀，讀中去揣摩,，去體會,；指讀，把個人體驗,，感悟到的表現(xiàn)出來,；互讀，加強生生之間的合作與交流,，齊讀,，釋放自己的情感。

精彩極了和糟糕透了教學反思優(yōu)點與不足篇十一

在今天的課之前,，我給學生布置了一個特殊的作業(yè),，那就是回家給爸爸或媽媽洗次腳，讓學生也體會父母的艱辛,。然后,，讓學生帶著對父母的愛走進課文中，再讀媽媽看到作者的第一首詩,，是如何評價的,？爸爸看到作者的第一首詩，是如何評價的`,？為什么針對同一首詩父母的評價會截然相反,？從同學的回答上看，大部分同學能夠找出問題的答案,，所以本課的教學,，注重讓同學帶著情感在讀中感悟,，放手給學生自主學習，自我感悟,，自我體驗的機會,。

我在本課教學的優(yōu)點我自己認為能根據(jù)教材的特點，讓學生通過給父母洗腳知道父母的艱辛,，從中聯(lián)系實際去思考,、理解和感悟父母的愛。整節(jié)課都讓學生成為學習的主人,，老師與學生合作,，做他們的朋友，一起將課文的重點與難點解決,。教學過程中學生的課堂用語較規(guī)范,，能夠有意識的注意用完整流利的話語回答問題,。

本課的不足在于：由于注重學生朗讀,，對于過渡語言的把握不是很到位，有時很牽強,，這是今后教學中要改變的最大難題,。本課過程中由于專注于學生的朗讀，評價激勵略顯不足,，這就致使本課課堂氣氛不夠活躍,。

總之，作為一位新教師以后的路還很長,，在上好語文課的路上,，自己還有更長的一段路要走。因此,，我從心底里知道,，精彩的地方也好，糟糕的地方也罷,，都是自己成長的軌跡,。為了讓學生學得精彩，自己要準備的更精彩,！學生的精彩就是教師的精彩,，不然糟糕透的教師。

精彩極了和糟糕透了教學反思優(yōu)點與不足篇十二

一堂真實的課,，總是會留下一些遺憾,。盡管本節(jié)公開課“臭蟲”多多，同事們在評課時還是幫我捉到一些“螢火蟲”,。

首先是重視學生與文本的對話,，尊重學生個性化的學習感受,；其次是有效地組織小組合作交流，讓小組成員表達與共享個體學習中的收獲和問題,，學生在交流,、提問、互補等活動中表現(xiàn)出積極的狀態(tài),；最后是教師在促進生與生,、生與本互動的過程中發(fā)揮了“首席”作用，老師會追問：“你是從哪些語句體會到的,？”,、“你有這么深的體會?？隙馨堰@句話讀好”,，教師會“補充性代理（表達）兒童的‘內(nèi)部語言’”，如,?！按蠹易x得真好，老師感受到了……”“老師聽明白了,，你是想說……對吧,？”“你的發(fā)言，教給大家一個很好的學習方法……”教師的這種“補充性代理”能夠使兒童的經(jīng)驗產(chǎn)生跳躍,，誘發(fā)和促進兒童與自我的對話,。

這篇文章的課題很特別——將兩句截然不同的人物語言用“和”字連在一起，抓住課題引導學生質疑做得好,。在組際交流時,，學生提的提問也很精彩，有好多問題都直指文章中心,，足見教師平時注重培養(yǎng)學生的問題意識和提問能力,。古人云：“學貴有疑。大疑則大進,，小疑則小進,。”讀書能提出有價值的問題,，這是會讀書的表現(xiàn),。

在課堂上的每個環(huán)節(jié)都要有強烈的目標意識，要做到心中有數(shù),，有“的.”在先,，這樣教師的教才能游刃有余，學生的學才會有的放矢,。上課不只是完成預設的任務,，要根據(jù)學情的變化,，靈活調(diào)整預設的環(huán)節(jié)。當學生的感悟水到渠成時,，不妨趁熱打鐵,，達到認識的完整性，深刻性,。比如,，學生對父母的愛的認識，從字面上都能理解而且有些學生說得挺精彩的,，這時我如果能夠引導學生聯(lián)系自己的實際談談生活中你擁有怎樣的愛,，這時學生的理解就會更加深刻透徹，不用守著第二課時才聯(lián)系實際的教學設計,。

當學生交流到母親的評價時,，就應指導學生進行有感情的朗讀，體會作者的不同感受,。還比如,，有個學生提出為什么文章當中寫“七點、七點一刻,、七點半”這個問題,，我及時讓其他學生幫忙解決，學生說這樣寫為了表現(xiàn)作者心里著急,，這時如果能夠引導學生進行朗讀，體驗因著急而一直關注時間,，或讓學生聯(lián)系,、交流自己著急的狀態(tài)，這樣就能把個體的感受轉化為群體的感受,，讓群體通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟,、體驗，達到資源共享,，課堂教學將更加“豐實”

精彩極了和糟糕透了教學反思優(yōu)點與不足篇十三

這篇課文講的是作者童年時,，父親和母親對他的作品的截然不同的評價：母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉，而父親的警告則是時常提醒自己小心,，注意,，總結，提高,。作者隨著年齡的增長逐漸認識到兩種評價對自己健康成長的必要性,，而且還認識到這兩種看來截然相反的評價所蘊含的共同點：那就是愛。

一,、教學效果

本節(jié)課圍繞訓練重點和難點設計教學流程,，切實有效地提升了學生的綜合素養(yǎng),，現(xiàn)總結如下：

1、復習導入,，激發(fā)閱讀興趣,。

請同學們回顧我們學習的前兩篇課文，說說印象最深的場景,。齊讀課題,，從課題中你讀明白了什么？是呀,，對于父愛和母愛這篇課文卻給出了截然相反的兩種觀點,，趕快捧起書去讀一讀，初步感受一下,。

2,、自讀自悟，走近人物內(nèi)心,。

在學生讀準字音讀通句子的基礎上,，再次引導學生自學，出示課件：“精彩極了”和“糟糕透了”是誰對誰在什么情況下說的,？邊讀邊標畫相關的語句,，寫一寫自己的感受。通過讀書交流,，學生進一步明白了父親和母親對同一種做法的結論居然是相反的,。再次激發(fā)學生讀書去思考：在得到了母親的表揚之后我為了得到爸爸的鼓勵有何表現(xiàn)？從而聚焦關鍵句子：“七點,。七點一刻,。七點半。父親還沒有回來,?！薄拔业难劬駶櫫耍^也沉重得抬不起來,?！薄拔以僖彩懿涣肆恕Ｎ覜_出飯廳,，跑進自己的房間,，撲到床上失聲痛哭起來?！币龑W生從上下文的聯(lián)系中去感受文本內(nèi)容,，感知課文豐富的內(nèi)涵，學會讀懂文字背后含著的意思,。

3,、合作探究,，生活再現(xiàn)。

課件出示：巴迪長大后是如何看待這件事情的,？這兩種不同的觀點對他產(chǎn)生了哪些影響,？學生走近課文，潛心去讀書思考,，從“那的確是一首相當糟糕的詩,。不過母親還是一如既往地鼓勵我”“一個作家，應該說生活中的每一個人,，都需要來自母親的力量,，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅有這個是不全面的,，它可能會把人引入歧途,。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心,，注意,，總結，提高’”等句子中最后明白兩種不同的觀點都起到了積極的作用,，讓作者謹慎地把握住了生活的小船,，一帆風順地向前行駛，且取得了不菲的成績,。那生活中你是怎樣成長的呢,？今后應該會怎樣做呢？通過談論生活中的自己,，引導他們明白鼓勵是一種愛,，批評也是一種愛，只有面對贊揚聲不驕傲和批評聲不氣餒才能駕馭生活,，昂首前行，永不覆翻,。

二,、成功之處

這是一篇自讀課文，所以大部分時間都是引導學生調(diào)動生活的積累來理解,。生活化的語文學習場景使學生受益匪淺,。

三、不足之處

學生積累的語言材料較少,，說的和感悟的'太多,。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文,，我會預設讀書的環(huán)節(jié),，增加小練筆,，讓整堂課容量再大一些。

精彩極了和糟糕透了教學反思優(yōu)點與不足篇十四

上課鈴一響,，我拿著課本愉快地走向教室,。這節(jié)課我要上的內(nèi)容是語文（人教版）第九冊的第19課《精彩極了和糟糕透了》。這篇課文講的是作者童年時,，父親和母親對他的作品的截然不同的評價：母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉,，而父親的警告則是時常提醒自己小心，注意,，總結,，提高。作者隨著年齡的增長逐漸認識到兩種評價對自己健康成長的必要性,，而且還認識到這兩種看來截然相反的評價所蘊含的共同點：那就是愛,。對于教學這篇課文，我還是胸有成竹的,，因為課前我精心做好了準備,，而且這篇課文我還教過幾次了。

課堂氣氛很好,。幾年來我已經(jīng)和我的學生建立了較深的感情,，課堂上也建立了較民主的關系。我們都投入在課文的學習之中,，小組討論學生暢所欲言,，紛紛談自己的理解。整堂課的各個環(huán)節(jié)都很流暢,。當我結合課文內(nèi)容,，講到成年后，作者越來越多體會到兒時是多么幸運,。這是為什么,？這個問題時，有的學生回答：因為精彩極了和糟糕透了它們像兩股風不斷地向作者吹來,。作者謹慎地把握住生活的小船,，使它不被哪一股風刮到。有的學生回答：因為精彩極了和糟糕透了這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛,。其他學生都紛紛結合課文中作者的感受和自己的理解來談,。

就在這個時候，班里的陳嘉彬同學舉起手,，我從他的'眼神里讀到一種急切的心情,，于是我請他說說自己的想法。他站起來，稍作停頓后說：我不贊成作者的說法,。如果像他說的那樣用兩種截然不同的方法來教育我的話,，那我就會糊涂，無所適從,，不知道該聽誰的,。對于我來說這不是幸運。他的話引起了全班學生的一陣哄動,，學生們紛紛在私下議論開了,，在一片的議論聲中我聽到了有贊成也有反對的聲音。對于他的發(fā)言我好像有那么一點驚訝,，也好像有那么一點情理之中,。因為陳嘉彬同學的發(fā)言，如果在傳統(tǒng)的課堂教學里是不會聽到的,，但是我慶幸的是在新課改背景下的課堂教學,，學生的內(nèi)心的話、與書本觀點不同的話都可以在課堂暢所欲言,，學生的個性特點可以張揚,，這同時也是對于我們師生平等關系的一種肯定。

這時,，我靈機一動：為何不來個以學定教,，就圍繞這個問題進行課堂大討論呢？

我的想法得到全班同學的贊成,。

有的學生說：我還是贊成作者的說法,。因為爸爸媽媽這樣教他，他最終成為了一個大作家,。

有的學生說：對,！我們不是有一種傳統(tǒng)說法叫父母分別扮演白臉和黑臉來教孩子嗎？所以我也贊同作者的說法,。

有的學生說：傳統(tǒng)的東西就一定是好的嗎,？傳統(tǒng)的東西也有許多是不好的，用在現(xiàn)今社會是不合適的,。比如傳統(tǒng)常說食不言,，寢不語。我看就不適合我的家,。我們白天都不回家，晚上吃完飯后,，我們都各自忙自己的事,。如果不是在晚飯時間邊說邊吃，根本就沒有時間來了解各自白天的事了,。我看白臉和黑臉的說法就不一定對,！

有的學生說：如果不這樣,，那你認為有什么更好的方法呢？

有的學生說：我希望我的父母教育我時（態(tài)度）一致,。要么是表揚,，要么是批評。

有的學生說：而我則只要我的爸媽指出,、批評我做得不對的地方,。因為我表揚多了容易驕傲。

有的學生說：我希望我的爸媽在我做得好的時候一致表揚我,，在做得不好的時候一致批評我,。

學生們個個都那么投入，臉上紅通通的,。下課的歌聲響起來了,，我在極不情愿的情況下，叫停了學生們激烈的討論,。我非?？隙ㄋ袑W生的發(fā)言。還特意表揚了有不同觀點的學生,。針對剛才學生的發(fā)言,，我因勢利導：你們有這樣的想法，你們的家長知道嗎,？今天晚上請你回去與家長談談你們的想法,，并且把你們談論的結果寫下來，告訴我,，好嗎,？下課了，我笑著與學生點頭再見,，高興地離開教室,。教室里仍舊一片議論聲。

從課后學生寫的情況和后期與家長的交流情況來看,，學生與家長通過課后的談心,，在教育孩子的態(tài)度這一方面，家長與學生基本上達成一致的看法,。有的學生在日記本上寫道：我很高興我的建議得到我的父母的贊成,。看來,，只要是好的建議,，父母還是接納的。

有的家長還說道：我們很喜歡孩子把自己的想法說出來與我們溝通，希望今后多做這樣的作業(yè),，這是引導我們進一步走進孩子心里的很好的做法,。

課后，我還時時回味著這節(jié)課的教學,。曾幾何時,，我們的課堂教學走入了一個誤區(qū)：我們每次的研究課、競賽課,、展示課上,，看到的是教師和學生精彩的表演。捫心自問,，對于學生早已背得滾瓜爛熟的課文還需老師指導學生讀通讀懂嗎,？對于學生早已倒背如流的答案，還需教師去啟發(fā),、點撥嗎,？我認為：一節(jié)成功的課，課堂應當激蕩著師生豐富而真實的情感,。課堂應關注的不是既定知識結論的有效傳遞,，而是應該關注活生生、有思想,、有情感的人,，以及學生在課堂中的真實生活和真切成長。由此,，課堂教學的本質意義,，已不僅在于教知識、教技能,，而在于努力地促進學生智慧,、精神、情智等多方面的綜合生成,。新課程理念一再強調(diào)：課堂上教師的一切行動要為學生的發(fā)展服務,，聽到的要是孩子們富有童真童趣和個性的真實的聲音。

在教學《精彩極了和糟糕透了》時,，學生敢于提出自己的不同于書本的見解,，主動地參與，在課堂上積極地和同學爭論,，課堂成了一個生機勃勃的群體,。課后與家長的討論，使家長與孩子的心連得更近,。這樣富有生機的課堂,，使我對新課標有了更深的理解,，使我對新課標下的教學有了更多的感悟和思考：讓教學回歸生活，把課堂還給學生,，讓學生學到的是鮮活的能使他有深刻感受的東西。