無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

一堂真實(shí)的課，總是會(huì)留下一些遺憾,。盡管本節(jié)公開課“臭蟲”多多,，同事們?cè)谠u(píng)課時(shí)還是幫我捉到一些“螢火蟲”。

首先是重視學(xué)生與文本的對(duì)話,，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)感受,；其次是有效地組織小組合作交流，讓小組成員表達(dá)與共享個(gè)體學(xué)習(xí)中的收獲和問題,，學(xué)生在交流,、提問、互補(bǔ)等活動(dòng)中表現(xiàn)出積極的狀態(tài),；最后是教師在促進(jìn)生與生,、生與本互動(dòng)的過程中發(fā)揮了“首席”作用，老師會(huì)追問：“你是從哪些語句體會(huì)到的,？”,、“你有這么深的體會(huì)?？隙馨堰@句話讀好”,，教師會(huì)“補(bǔ)充性代理（表達(dá)）兒童的‘內(nèi)部語言’”，如,?！按蠹易x得真好，老師感受到了……”“老師聽明白了,，你是想說……對(duì)吧,？”“你的發(fā)言，教給大家一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法……”教師的這種“補(bǔ)充性代理”能夠使兒童的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生跳躍,，誘發(fā)和促進(jìn)兒童與自我的對(duì)話,。

這篇文章的課題很特別——將兩句截然不同的人物語言用“和”字連在一起，抓住課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑做得好,。在組際交流時(shí),，學(xué)生提的提問也很精彩，有好多問題都直指文章中心,，足見教師平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提問能力,。古人云：“學(xué)貴有疑。大疑則大進(jìn),，小疑則小進(jìn),。”讀書能提出有價(jià)值的問題,，這是會(huì)讀書的表現(xiàn),。

在課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí),，要做到心中有數(shù)，有“的”在先,，這樣教師的教才能游刃有余,，學(xué)生的學(xué)才會(huì)有的放矢。上課不只是完成預(yù)設(shè)的任務(wù),，要根據(jù)學(xué)情的變化,，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生的感悟水到渠成時(shí),，不妨趁熱打鐵,，達(dá)到認(rèn)識(shí)的完整性，深刻性,。比如,，學(xué)生對(duì)父母的愛的認(rèn)識(shí),，從字面上都能理解而且有些學(xué)生說得挺精彩的,，這時(shí)我如果能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勆钪心銚碛性鯓拥膼郏@時(shí)學(xué)生的理解就會(huì)更加深刻透徹,，不用守著第二課時(shí)才聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì),。

當(dāng)學(xué)生交流到母親的評(píng)價(jià)時(shí)，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀,，體會(huì)作者的不同感受,。還比如，有個(gè)學(xué)生提出為什么文章當(dāng)中寫“七點(diǎn),、七點(diǎn)一刻,、七點(diǎn)半”這個(gè)問題，我及時(shí)讓其他學(xué)生幫忙解決,，學(xué)生說這樣寫為了表現(xiàn)作者心里著急,，這時(shí)如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，體驗(yàn)因著急而一直關(guān)注時(shí)間,，或讓學(xué)生聯(lián)系,、交流自己著急的狀態(tài)，這樣就能把個(gè)體的感受轉(zhuǎn)化為群體的感受,，讓群體通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟,、體驗(yàn)，達(dá)到資源共享,，課堂教學(xué)將更加“豐實(shí)”,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

1、理解課文內(nèi)容,，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,，使學(xué)生懂得父母不同的評(píng)價(jià)方式都浸透了對(duì)孩子的愛,。

2、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài),、語言,、動(dòng)作進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動(dòng)的寫作方法。

3,、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子,。

4、有感情地朗讀課文,。背誦自己感受最深的段落,。

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音,。

通過人物動(dòng)作,、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛,，感受愛的不同表達(dá)方式,。

1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始,，就沐浴著父愛與母愛的恩澤,。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信,，也才能健康成長(zhǎng),。

2、揭題：“愛”字并不難寫,，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎,？今天，咱們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”,，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的,。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書。（板書：13,、“精彩極了”和“糟糕透了”）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,！

（課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自姡赣H對(duì)此表示贊揚(yáng),，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng),，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，最后成為一名大作家,。）

過渡：面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià),，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn),？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段,。

（1）出示閱讀提示,，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生回答

引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么,？從哪些地方體會(huì)到,？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛他的母親)

學(xué)生齊讀：注意母親這時(shí)的表情,，“眼睛發(fā)亮,，興奮地嚷著”

師：母親的贊揚(yáng)如雨點(diǎn)般落在我身上，使得他既靦腆又得意洋洋,，既自豪又信心滿懷,，懷著這樣的心情，巴迪在等待父親回來,。

巴蒂既焦急又甜蜜地等待著,，想象著父親會(huì)比母親更加贊賞他，可是,，父親回來了,，他看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？課件出示,。

引導(dǎo)：（1）你會(huì)怎么來讀這句話,？（2）扔是一個(gè)怎樣的動(dòng)作,？(3)我們看完一樣?xùn)|西的一般動(dòng)作是什么,？為什么這里要用扔？(這首詩確實(shí)不怎么樣,，很糟糕,。)

小結(jié)：是啊，一個(gè)動(dòng)作傳遞一種態(tài)度,，一種感情,，小巴迪聽到聽到父親的評(píng)價(jià)后是什么反應(yīng)？出示課件,。

學(xué)生齊讀：說明父親當(dāng)時(shí)的意見是（）,？（對(duì)的）其實(shí)父親和母親一樣的（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（公正）,。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段,，自由朗讀

為什么？為什么作者會(huì)覺得自己是多么幸運(yùn),？

請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親?糟糕透了”

因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了,，母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn),，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦,，所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊,。

學(xué)生回答：不是，請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個(gè)問題

語段九：“一個(gè)作家,，應(yīng)該說生活的每一個(gè)人?總結(jié),、提高”

其他同學(xué)的感受又如何呢？請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍

這句話說明了作者虛心接受了父親的批評(píng),，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力,。（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會(huì)有自信心，而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好,，不能驕傲自滿,，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦,。）

過渡：若干年后,，巴迪體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià)，對(duì)他的愛,。接下來看著課文第17自然段,，隨音樂齊聲朗讀。

恩,，讀的非常的精彩,。

下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好,，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛,！

下面哪位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實(shí)際,。

“精彩極了”代表著媽媽的贊許,、鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛,、鼓勵(lì)式的愛,，“糟糕透了”代表著父親的批評(píng)、提醒,，是一種嚴(yán)厲的愛,、嚴(yán)格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同,，二者都是希望我努力奮斗,，爭(zhēng)取好成績(jī)，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛,。導(dǎo)讀：你體會(huì)得真好,，來，再讀一次給同學(xué)們聽聽,。

從你的朗讀聲中,，老師聽出了你對(duì)父母的感激之情,。其他同學(xué)又是怎么理解的？來,，大家一起來讀讀,，把你們的感受讀出來。

3,、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容,，還讀懂了父母對(duì)你們的愛，真難得,！的確,，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好,，這都是出自對(duì)兒女的——愛,。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長(zhǎng),。

課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中感受到了愛,，他是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的,，有了父愛與母愛,，你們一定會(huì)更加勇敢、自信,、健康成長(zhǎng)的,。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,，使它不因“精彩極了”而擱淺,，也不因“糟糕透了”而顛覆,。

1,、背誦課文最后兩個(gè)自然段。

2,、你如何看待巴迪的父母對(duì)他的愛,？聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己的想法，在寫下來,。

教學(xué)反思：本文的文字淺顯生動(dòng),，人物形象鮮明，凝聚著作者深厚的感情,，與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)十分接近,，學(xué)生易于理解。教學(xué)中,，應(yīng)抓住描寫人物動(dòng)作﹑語言和心理活動(dòng)的句子,，體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛,，感受愛的不同表達(dá)方式，讓學(xué)生通過朗讀感悟作者所要表達(dá)的思想感情,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的`思想,，讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn),、去體驗(yàn),、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí),。

1,、以讀為主、在讀中思,、讀中悟,，對(duì)文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí),。

2,、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀,，激發(fā)學(xué)生自讀自悟,、自主學(xué)習(xí)的興趣。

以說名言,，悟名言,，寫名言貫穿整個(gè)教學(xué)過程。以讀為主,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界,。

指名學(xué)生說名言,。

（一）讀名言，質(zhì)疑

1,、同學(xué)們知道很多名言,，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下,。

出示：一個(gè)作家,，應(yīng)該說……小心注意、總結(jié)、提高,。

指名學(xué)生讀,，生齊讀。

2,、讀了這么幾遍了,，你能說說這條名言主要說了什么嗎？

指名學(xué)生說,。

3,、師小結(jié)并板貼：愛的力量平衡

警告的力量

4、那么讀了這條名言,，你還有什么不明白的地方嗎,？

（a、為什么說一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛的力量,，還需要警告的力量來平衡,？

b、母親的力量指什么,？警告的力量指什么,？

c、為什么需要有人常提醒你：“小心,、注意,、總結(jié)、提高”,？）

（二）悟名言,、解疑。

1,、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎,？

師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題,，并在中間加個(gè)“和”,。

下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問題,。

指導(dǎo)讀好課題（先讀好“精彩極了”,，再讀好“糟糕透了”）。

生自讀,。

指名學(xué)生說第1—14自然段的內(nèi)容。

師相機(jī)板書：七八歲時(shí)第一首詩

3,、下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍,，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準(zhǔn)。

生找讀,。（先找讀母親說“精彩極了”的句段,，再找讀父親說“糟糕透了”的句段。）

4,、我們看寫母親的句段,，母親的話哪一段寫得格外精彩？

生找讀,，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話（第1自然段）,。

生自讀、交流,。

從這兩段話中,，同學(xué)們感受、體會(huì)到了些什么嗎,？

指名學(xué)生說,，師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。

6,、同學(xué)們,，母親的夸獎(jiǎng)競(jìng)對(duì)我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢,？你怎么想的就怎么說,，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢！

指導(dǎo)名學(xué)生說,，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟,。

（a、夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器

b,、母愛的力量是無窮的源泉,，夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉

c、愛真是力量的源泉,。

d,、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ),。）

7,、是啊，母愛的力量是無窮的源泉,。母親這么夸我,，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢,？誰來讀父親的話,。

指名學(xué)生讀,。

8、那父親的話又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響,？誰再來讀讀“我”的表現(xiàn),。

指名生讀。

10,、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流交流。

指名交流,。

所以這兩種愛的力量需要怎么樣,？

11、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的,，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲,，可是當(dāng)他成為一名作家，寫了許多作品后,，他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟,，于是寫下了這么一番話：讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎？生齊讀名言,。

12,、學(xué)到這里，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了,。

由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟,，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀,、悟,、寫結(jié)合起來。

一,、教材處理獨(dú)到,。先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段，通過多種形式的讀,，讀懂句子表層的意思,，通過質(zhì)疑，回讀全文,，從情感的角度出發(fā),，以說、讀,、悟,、寫名言為線索，去探究作者的情感,，努力喚醒學(xué)生的情感,。

二,、讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn),、去體驗(yàn),、去感悟，讀是最有效的語言實(shí)踐活動(dòng),，因此,，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀,、范讀,、同桌互讀、小組讀,、齊讀,。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀,、理解著讀,、讀中去揣摩、去體會(huì),；指讀,，把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來,；互讀,，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀,，釋放自己的情感,。

三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā),，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀,。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫,、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍,。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景，教師的語言,、活動(dòng)的方式,，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此,，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式,，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究,，又有小組間的討論,、研究,，更有師生之間的合作、交流,。教師的語言,，不管是指令性的語言，還是評(píng)價(jià)性的語言,，都富有煽動(dòng)性,，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時(shí),，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀,，誰行？”“你說得精彩極了,，老師也被你深深折服,。”“雖然只有短短幾個(gè)字,，卻意味深長(zhǎng),。”學(xué)生就是在這樣充滿贊賞,、充滿鼓勵(lì)的課堂中,，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn),，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔,，重在讓學(xué)生自讀,，對(duì)語言文字予以直接的思考,、理解和感悟,。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌,；而教師只是課堂的組織者,，引導(dǎo)者,，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話,。體現(xiàn)了新課程理念,。與課題一樣，本節(jié)課有精彩的,，也有糟糕的,。糟糕的點(diǎn)滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心。

這節(jié)課,，學(xué)生自由讀,，結(jié)合體會(huì)讀比較多,，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍,、激烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見解中,，作為課堂組織者的我，居然被學(xué)生牽住了,，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講,，重要的句子,，以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生的理解,。如講讀到作者成年的體會(huì)時(shí)，一個(gè)學(xué)生匯報(bào)了“一個(gè)作家,，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人,，……需要有人時(shí)常提醒你：小心、注意,、總結(jié),、提高?！边@幾句的理解后,，就可以引導(dǎo)感情朗讀來加深體會(huì)，這樣學(xué)生在感情朗讀,，評(píng)議再讀,，加深理解之后，就不會(huì)一直圍繞著這幾句談體會(huì)了,，自然也節(jié)約了寶貴的時(shí)間,。并且加強(qiáng)感情朗讀，讀議結(jié)合更緊密,，更有效,，學(xué)生與文本的對(duì)話也更有深度。

本堂課的氣氛不夠活躍,，跟教師的激勵(lì)不夠有很大的關(guān)系,。在課堂上，對(duì)于學(xué)生的回答,，我的評(píng)價(jià)比較隨意,，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲,?？梢姡處煹脑u(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒,。

為什么明明有充足的時(shí)間,，結(jié)果卻不夠用呢,，原因在于學(xué)生在匯報(bào)見解時(shí)，以為大同小異,，還是有必要再說一次,，因而有一個(gè)句子，有五六個(gè)學(xué)生一直匯報(bào),。當(dāng)時(shí)自己心里雖急,，卻寄希望下一個(gè)匯報(bào)時(shí)能自覺地講到另一個(gè)問題，如果教師自己當(dāng)時(shí)能主動(dòng)地說一句“看法基本相同的就不講了好嗎,？”這句話,，那么時(shí)間的安排就更為科學(xué)，環(huán)節(jié)就更為合理,。由此可見,，教學(xué)設(shè)計(jì)得再好，若缺乏機(jī)智,，想上好一堂課,，難！所以,，每一位教師,，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機(jī)智，以提高課堂駕馭能力,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

“積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本,，最重要的因素。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景,，積方法,，打基礎(chǔ)、激興趣,，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一,。因此，在本節(jié)課結(jié)束時(shí),，我建議學(xué)生用一句格言來寫自己的收獲和感受,，學(xué)生大膽的思維，豐富的語言令我刮目相看,。文章結(jié)束時(shí),，在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉,，有的同學(xué)說,，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對(duì)我的批評(píng)，甚至動(dòng)手打我是另一種愛,，媽媽我愛你,！”有的說：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿,。船要想行得快,，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達(dá)南極北極和浩瀚的宇宙,?！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，在自主的學(xué)習(xí)中感悟,、理解的到位,，有理有情！

此外,，我還向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書,，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn),，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，開放性,、自主性作業(yè)的布置,，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛好進(jìn)行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”,。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個(gè)形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用,，沒有學(xué)生主動(dòng)積極的參與和投入,，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展,。因此,，在教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了在小組內(nèi)辯論活動(dòng)的環(huán)節(jié),，通過對(duì)母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評(píng)價(jià),，哪一種更好的辯論，讓學(xué)生在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言、品味語言,、運(yùn)用語言,、發(fā)展語言,，培養(yǎng)他們的語言實(shí)踐能力，最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理,，并以自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,，使他們?cè)诳鞓分忻靼资吕?，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長(zhǎng)智慧,，從而來提高語文綜合素養(yǎng),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,?！币虼私虒W(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的積極性，讓學(xué)生自主讀書,，大膽質(zhì)疑,，提出自己的問題，教師也提出自己心中的疑問,，讓學(xué)生幫助解決,。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，師生之間,，生生之間的相互評(píng)價(jià),，重在培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識(shí)。

總之,，這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,，我力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者,，在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文講的是作者童年時(shí),，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛,。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛,。

本堂課我教學(xué)的特色是以讀為本，自讀自悟,。注重學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn),；充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以導(dǎo)—讀—悟—辯四大環(huán)節(jié)貫穿整堂課，環(huán)環(huán)相扣,，教學(xué)思路清晰,，層次分明。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng),，創(chuàng)設(shè)了一種民主、和諧的課堂氛圍,。

這節(jié)課我認(rèn)為比較成功的地方就是花了大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書,，訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟的能力。在朗讀的過程中做到：讀中悟情,，讀中入境,，讀中感悟，讀中積累,。如,，我首先讓全班同學(xué)自由讀課題，在自由讀的過程中感受兩種不同的語氣,。然后,，指名幾位同學(xué)讀課題并評(píng)價(jià)。我設(shè)計(jì)了這樣的評(píng)價(jià)：全班自由讀課文,，讀完后再說一說誰讀得好,，為什么？用書上的語言并有感情的讀出來,。

這個(gè)過程是小組合作學(xué)習(xí)的過程，先在組內(nèi)互相練習(xí)朗讀,，然后在全班進(jìn)行評(píng)價(jià),。這個(gè)評(píng)價(jià)的過程其實(shí)就是訓(xùn)練學(xué)生有感情的練習(xí)朗讀課文，從而進(jìn)一步感受這兩種不同的語氣,。其次,，在感悟母親對(duì)我的評(píng)價(jià)總是“精彩極了”，她這樣做的目的是什么,？可是父親對(duì)我的評(píng)價(jià)總是“糟糕透了”,，他這樣做的目的是什么？這個(gè)問題的時(shí)候,，把課文朗讀與自己的實(shí)際生活聯(lián)系在一起,，做到了由課內(nèi)聯(lián)系到課外。如,，當(dāng)學(xué)生回答母親這樣做其實(shí)是在鼓勵(lì)我時(shí),，我又問她你是如何體會(huì)到的？請(qǐng)她把這些句子讀出來，學(xué)生能有感情的讀出來,，就說明他們已經(jīng)有所感悟了,。

比較成功的第二個(gè)地方是辯。我設(shè)計(jì)的辯題是父親和母親對(duì)孩子這兩種不同的評(píng)價(jià),你更贊同誰的做法,？為什么,？分成兩組展開辯論，每個(gè)組各選一兩名主辯手,，小組成員可以互相補(bǔ)充,。當(dāng)分好了兩方之后，一場(chǎng)激烈的辯論就開始了,。孩子們?cè)谵q論會(huì)上表現(xiàn)出的爭(zhēng)先恐后,、機(jī)智幽默、良好的語言表達(dá)能力令在座的老師大飽眼福,。辯論會(huì)上不時(shí)傳出笑聲,、掌聲、贊嘆聲,。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有遺憾之處：辯論的時(shí)間稍微長(zhǎng)了些，辯論后應(yīng)該再回到課文中,，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到母親和父親對(duì)孩子不同的評(píng)價(jià)就是愛孩子的表現(xiàn),，讓孩子健康地成長(zhǎng)。這樣課文的主題就得到了升華,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

《精彩極了和糟糕透了》是一篇閱讀課文,，本課主要寫的是對(duì)童年生活的回憶?！熬蕵O了”和“糟糕透了”主要寫的是作者童年時(shí),，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛,。

在教學(xué)中，我力求滲透以下幾個(gè)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,。”因此教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的積極性,，讓學(xué)生自主讀書,，小組探究，大膽質(zhì)疑,，提出自己的問題,，教師也提出自己心中的疑問,，讓學(xué)生幫助解決。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,，師生之間,，生生之間的相互評(píng)價(jià)，重在培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識(shí),。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個(gè)形成和發(fā)展的過程,，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用,，沒有學(xué)生主動(dòng)積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成,，更不可能發(fā)展,。因此，在教學(xué)活動(dòng)中,，我設(shè)計(jì)了辯論的環(huán)節(jié),，通過對(duì)母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評(píng)價(jià)，哪一種更好的辯論,，讓學(xué)生在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言,、品味語言,、運(yùn)用語言、發(fā)展語言,，培養(yǎng)他們的語言實(shí)踐能力,，最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，教師力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，使他們?cè)诳鞓分忻靼资吕?，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長(zhǎng)智慧,，從而來提高語文綜合素養(yǎng),。

“積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素,。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景,，積方法，打基礎(chǔ),、激興趣,，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一,。因此，在本節(jié)課結(jié)束時(shí),，我向?qū)W生推薦“愛的教育”這本書,，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn),，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉,，開放性、自主性作業(yè)的布置,，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛好進(jìn)行自主選擇,，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。

總之,，這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,，教師力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者,，在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。