無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

一堂真實(shí)的課,，總是會(huì)留下一些遺憾。盡管本節(jié)公開課“臭蟲”多多,，同事們?cè)谠u(píng)課時(shí)還是幫我捉到一些“螢火蟲”,。

首先是重視學(xué)生與文本的對(duì)話，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)感受,；其次是有效地組織小組合作交流,，讓小組成員表達(dá)與共享個(gè)體學(xué)習(xí)中的收獲和問題，學(xué)生在交流,、提問,、互補(bǔ)等活動(dòng)中表現(xiàn)出積極的狀態(tài)；最后是教師在促進(jìn)生與生,、生與本互動(dòng)的過程中發(fā)揮了“首席”作用,，老師會(huì)追問：“你是從哪些語句體會(huì)到的？”,、“你有這么深的體會(huì),。肯定能把這句話讀好”,，教師會(huì)“補(bǔ)充性代理（表達(dá)）兒童的‘內(nèi)部語言’”,，如?！按蠹易x得真好,，老師感受到了……”“老師聽明白了，你是想說……對(duì)吧,？”“你的發(fā)言,，教給大家一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法……”教師的這種“補(bǔ)充性代理”能夠使兒童的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生跳躍，誘發(fā)和促進(jìn)兒童與自我的對(duì)話,。

這篇文章的課題很特別——將兩句截然不同的人物語言用“和”字連在一起,，抓住課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑做得好。在組際交流時(shí),，學(xué)生提的提問也很精彩,，有好多問題都直指文章中心，足見教師平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提問能力,。古人云：“學(xué)貴有疑,。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn),?！弊x書能提出有價(jià)值的問題，這是會(huì)讀書的表現(xiàn)。

在課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí),，要做到心中有數(shù),，有“的”在先，這樣教師的教才能游刃有余,，學(xué)生的學(xué)才會(huì)有的放矢,。上課不只是完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，要根據(jù)學(xué)情的變化,，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié),。當(dāng)學(xué)生的感悟水到渠成時(shí)，不妨趁熱打鐵,，達(dá)到認(rèn)識(shí)的完整性,，深刻性。比如,，學(xué)生對(duì)父母的愛的認(rèn)識(shí),，從字面上都能理解而且有些學(xué)生說得挺精彩的，這時(shí)我如果能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勆钪心銚碛性鯓拥膼?，這時(shí)學(xué)生的理解就會(huì)更加深刻透徹,，不用守著第二課時(shí)才聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。

當(dāng)學(xué)生交流到母親的評(píng)價(jià)時(shí),，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀,，體會(huì)作者的不同感受。還比如,，有個(gè)學(xué)生提出為什么文章當(dāng)中寫“七點(diǎn),、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半”這個(gè)問題,，我及時(shí)讓其他學(xué)生幫忙解決,，學(xué)生說這樣寫為了表現(xiàn)作者心里著急，這時(shí)如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,，體驗(yàn)因著急而一直關(guān)注時(shí)間,，或讓學(xué)生聯(lián)系、交流自己著急的狀態(tài),，這樣就能把個(gè)體的感受轉(zhuǎn)化為群體的感受,，讓群體通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗(yàn),，達(dá)到資源共享,，課堂教學(xué)將更加“豐實(shí)”。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

1,、理解課文內(nèi)容,，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,，使學(xué)生懂得父母不同的評(píng)價(jià)方式都浸透了對(duì)孩子的愛。

2,、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài),、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動(dòng)的寫作方法,。

3,、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子。

4,、有感情地朗讀課文。背誦自己感受最深的段落,。

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

通過人物動(dòng)作,、語言和心理活動(dòng)描寫的語句,，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式,。

1,、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤,。有了父母之愛,，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長,。

2,、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎,？今天,，咱們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的,。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書,。（板書：13、“精彩極了”和“糟糕透了”）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,！

（課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng),，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長,，最后成為一名大作家。）

過渡：面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià),，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢,？他有什么表現(xiàn),？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。

（1）出示閱讀提示,，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),。

（2）學(xué)生回答

引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到,？你能給同學(xué)們讀一讀嗎,？(師：體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛他的母親)

學(xué)生齊讀：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮,，興奮地嚷著”

師：母親的贊揚(yáng)如雨點(diǎn)般落在我身上,，使得他既靦腆又得意洋洋，既自豪又信心滿懷,，懷著這樣的心情,，巴迪在等待父親回來。

巴蒂既焦急又甜蜜地等待著,，想象著父親會(huì)比母親更加贊賞他,，可是，父親回來了,，他看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢,？課件出示。

引導(dǎo)：（1）你會(huì)怎么來讀這句話,？（2）扔是一個(gè)怎樣的動(dòng)作,？(3)我們看完一樣?xùn)|西的一般動(dòng)作是什么？為什么這里要用扔,？(這首詩確實(shí)不怎么樣,，很糟糕。)

小結(jié)：是啊,，一個(gè)動(dòng)作傳遞一種態(tài)度,，一種感情，小巴迪聽到聽到父親的評(píng)價(jià)后是什么反應(yīng),？出示課件,。

學(xué)生齊讀：說明父親當(dāng)時(shí)的意見是（）？（對(duì)的）其實(shí)父親和母親一樣的（疼愛）自己的子女,，只不過作者的父親比較（公正）,。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，自由朗讀

為什么,？為什么作者會(huì)覺得自己是多么幸運(yùn),？

請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親?糟糕透了”

因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了，母親慈祥的愛,，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn),，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦,，所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊。

學(xué)生回答：不是,，請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個(gè)問題

語段九：“一個(gè)作家,，應(yīng)該說生活的每一個(gè)人?總結(jié)、提高”

其他同學(xué)的感受又如何呢,？請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍

這句話說明了作者虛心接受了父親的批評(píng),，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會(huì)有自信心,，而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好,，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高,，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦,。）

過渡：若干年后，巴迪體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià),，對(duì)他的愛。接下來看著課文第17自然段,，隨音樂齊聲朗讀,。

恩，讀的非常的精彩,。

下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話：“精彩極了”也好,，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛,！

下面哪位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽,，最好能聯(lián)系一下實(shí)際。

“精彩極了”代表著媽媽的贊許,、鼓勵(lì),，是一種慈祥的愛、鼓勵(lì)式的愛,，“糟糕透了”代表著父親的批評(píng),、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛,、嚴(yán)格的愛,，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗,，爭(zhēng)取好成績(jī),，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛。導(dǎo)讀：你體會(huì)得真好,，來,，再讀一次給同學(xué)們聽聽,。

從你的朗讀聲中，老師聽出了你對(duì)父母的感激之情,。其他同學(xué)又是怎么理解的,？來，大家一起來讀讀,，把你們的感受讀出來,。

3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容,，還讀懂了父母對(duì)你們的愛,，真難得！的確,，父親的嚴(yán)厲也好,，母親的寬容也好，這都是出自對(duì)兒女的——愛,。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下,，我們健康成長。

課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中感受到了愛,，他是幸運(yùn)的,。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛與母愛,，你們一定會(huì)更加勇敢,、自信、健康成長的,。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上,，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺,，也不因“糟糕透了”而顛覆,。

1、背誦課文最后兩個(gè)自然段,。

2,、你如何看待巴迪的父母對(duì)他的愛？聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己的想法,，在寫下來,。

教學(xué)反思：本文的文字淺顯生動(dòng)，人物形象鮮明,，凝聚著作者深厚的感情,，與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)十分接近，學(xué)生易于理解,。教學(xué)中,，應(yīng)抓住描寫人物動(dòng)作﹑語言和心理活動(dòng)的句子,，體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式,，讓學(xué)生通過朗讀感悟作者所要表達(dá)的思想感情,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的`思想，讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動(dòng)中,，去發(fā)現(xiàn),、去體驗(yàn)、去感受,，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí),。

1、以讀為主,、在讀中思,、讀中悟，對(duì)文中含義深刻的句子有自己的體悟,，建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí),。

2、嘗試探究性,、創(chuàng)造性的閱讀,，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣,。

以說名言，悟名言,，寫名言貫穿整個(gè)教學(xué)過程,。以讀為主，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，提升學(xué)生的精神境界。

指名學(xué)生說名言,。

（一）讀名言,，質(zhì)疑

1、同學(xué)們知道很多名言,，老師這兒也有一條名言,，誰來讀一下。

出示：一個(gè)作家,，應(yīng)該說……小心注意,、總結(jié),、提高。

指名學(xué)生讀,，生齊讀,。

2、讀了這么幾遍了,，你能說說這條名言主要說了什么嗎,？

指名學(xué)生說。

3,、師小結(jié)并板貼：愛的力量平衡

警告的力量

4,、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎,？

（a,、為什么說一個(gè)人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡,？

b,、母親的力量指什么？警告的力量指什么,？

c,、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意,、總結(jié),、提高”？）

（二）悟名言,、解疑,。

1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎,？

師根據(jù)學(xué)生回答,，板貼課題，并在中間加個(gè)“和”,。

下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事,，一邊解決提出的問題。

指導(dǎo)讀好課題（先讀好“精彩極了”,，再讀好“糟糕透了”）,。

生自讀。

指名學(xué)生說第1—14自然段的內(nèi)容,。

師相機(jī)板書：七八歲時(shí)第一首詩

3,、下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準(zhǔn),。

生找讀,。（先找讀母親說“精彩極了”的句段，再找讀父親說“糟糕透了”的句段,。）

4,、我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩,？

生找讀,，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話（第1自然段）。

生自讀,、交流,。

從這兩段話中，同學(xué)們感受,、體會(huì)到了些什么嗎,？

指名學(xué)生說，師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo),。

6,、同學(xué)們，母親的夸獎(jiǎng)競(jìng)對(duì)我產(chǎn)生這么大的作用,，你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢,？你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢,！

指導(dǎo)名學(xué)生說,，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。

（a,、夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器

b,、母愛的力量是無窮的源泉，夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉

c,、愛真是力量的源泉,。

d,、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉,，愛是一切的基礎(chǔ)。）

7,、是啊,，母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我,，我高興極了,，而父親卻是怎樣說的呢？誰來讀父親的話。

指名學(xué)生讀,。

8,、那父親的話又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰再來讀讀“我”的表現(xiàn),。

指名生讀,。

10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流交流,。

指名交流。

所以這兩種愛的力量需要怎么樣,？

11,、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲,，可是當(dāng)他成為一名作家,，寫了許多作品后，他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟,，于是寫下了這么一番話：讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎,？生齊讀名言。

12,、學(xué)到這里,，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。

由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟,，來抒發(fā)自己的情感,，真正把讀、悟,、寫結(jié)合起來,。

一、教材處理獨(dú)到,。先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段,，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思,，通過質(zhì)疑,，回讀全文，從情感的角度出發(fā),，以說,、讀、悟,、寫名言為線索,，去探究作者的情感,，努力喚醒學(xué)生的情感。

二,、讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn),、去體驗(yàn)、去感悟,，讀是最有效的語言實(shí)踐活動(dòng),，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀,、指讀,、范讀、同桌互讀,、小組讀,、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感,；自讀,、理解著讀、讀中去揣摩,、去體會(huì),；指讀，把個(gè)人體驗(yàn),、感悟到的表現(xiàn)出來,；互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流,，齊讀,，釋放自己的情感。

三,、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā),，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè),，更是彌漫,、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景,，教師的語言,、活動(dòng)的方式，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境,，因此,，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式,，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué),、研究，又有小組間的討論、研究,，更有師生之間的合作,、交流。教師的語言,，不管是指令性的語言,，還是評(píng)價(jià)性的語言，都富有煽動(dòng)性,，能引發(fā)學(xué)生的激情,，如讓學(xué)生讀“課題”時(shí)，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀,，誰行,？”“你說得精彩極了，老師也被你深深折服,?！薄半m然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長,?！睂W(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中,，迸發(fā)出激情,，迸發(fā)出智慧。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn),，不過多使用電教及其他輔助手段,，教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔，重在讓學(xué)生自讀,，對(duì)語言文字予以直接的思考,、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，他們的思維情感在課堂中交互流淌,；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者,，是學(xué)生的合作者,，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。體現(xiàn)了新課程理念,。與課題一樣,，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的,。糟糕的點(diǎn)滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心。

這節(jié)課,，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會(huì)讀比較多,，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了,。在學(xué)生踴躍、激烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見解中,，作為課堂組織者的我,，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講,，重要的句子,，以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生的理解。如講讀到作者成年的體會(huì)時(shí),，一個(gè)學(xué)生匯報(bào)了“一個(gè)作家,，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，……需要有人時(shí)常提醒你：小心,、注意,、總結(jié)、提高,?！边@幾句的理解后，就可以引導(dǎo)感情朗讀來加深體會(huì),，這樣學(xué)生在感情朗讀,，評(píng)議再讀，加深理解之后,，就不會(huì)一直圍繞著這幾句談體會(huì)了,，自然也節(jié)約了寶貴的時(shí)間。并且加強(qiáng)感情朗讀,，讀議結(jié)合更緊密,，更有效，學(xué)生與文本的對(duì)話也更有深度,。

本堂課的氣氛不夠活躍,，跟教師的激勵(lì)不夠有很大的關(guān)系。在課堂上,，對(duì)于學(xué)生的回答,，我的評(píng)價(jià)比較隨意，缺乏激情,，自然學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲,。可見,，教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒,。

為什么明明有充足的時(shí)間,，結(jié)果卻不夠用呢，原因在于學(xué)生在匯報(bào)見解時(shí),，以為大同小異，還是有必要再說一次,，因而有一個(gè)句子,，有五六個(gè)學(xué)生一直匯報(bào)。當(dāng)時(shí)自己心里雖急,，卻寄希望下一個(gè)匯報(bào)時(shí)能自覺地講到另一個(gè)問題,，如果教師自己當(dāng)時(shí)能主動(dòng)地說一句“看法基本相同的就不講了好嗎？”這句話,，那么時(shí)間的安排就更為科學(xué),，環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見,，教學(xué)設(shè)計(jì)得再好,，若缺乏機(jī)智，想上好一堂課,，難,！所以，每一位教師,，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機(jī)智,，以提高課堂駕馭能力。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

“積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本,，最重要的因素,。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法,，打基礎(chǔ),、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一,。因此,，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我建議學(xué)生用一句格言來寫自己的收獲和感受,，學(xué)生大膽的思維,，豐富的語言令我刮目相看。文章結(jié)束時(shí),，在這濃濃的情感中,，孩子們敞開了心扉，有的同學(xué)說,，“學(xué)了這一課,，我才真正理解了媽媽以前對(duì)我的批評(píng),，甚至動(dòng)手打我是另一種愛，媽媽我愛你,！”有的說：“生活像一艘船,，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快,，雙槳要相互配合,，這樣我們才能到達(dá)南極北極和浩瀚的宇宙?！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際,，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解的到位,，有理有情,！

此外，我還向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書,，讓學(xué)生課后閱讀,，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉,，開放性,、自主性作業(yè)的布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛好進(jìn)行自主選擇,，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個(gè)形成和發(fā)展的過程,，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用,，沒有學(xué)生主動(dòng)積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成,，更不可能發(fā)展,。因此，在教學(xué)活動(dòng)中,，我設(shè)計(jì)了在小組內(nèi)辯論活動(dòng)的環(huán)節(jié),，通過對(duì)母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評(píng)價(jià)，哪一種更好的辯論,，讓學(xué)生在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言、品味語言,、運(yùn)用語言,、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實(shí)踐能力,，最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理,，并以自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,，使他們?cè)诳鞓分忻靼资吕恚谕度胫斜磉_(dá)激情,，在創(chuàng)造中增長智慧,，從而來提高語文綜合素養(yǎng),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者?！币虼私虒W(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的積極性,，讓學(xué)生自主讀書，大膽質(zhì)疑,，提出自己的問題,，教師也提出自己心中的疑問，讓學(xué)生幫助解決,。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,，師生之間，生生之間的相互評(píng)價(jià),，重在培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識(shí),。

總之，這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,，我力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者,、指導(dǎo)者，在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛,。

本堂課我教學(xué)的特色是以讀為本,，自讀自悟。注重學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn),；充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。以導(dǎo)—讀—悟—辯四大環(huán)節(jié)貫穿整堂課,，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路清晰,，層次分明,。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng),，創(chuàng)設(shè)了一種民主,、和諧的課堂氛圍。

這節(jié)課我認(rèn)為比較成功的地方就是花了大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書,，訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟的能力,。在朗讀的過程中做到：讀中悟情，讀中入境,，讀中感悟,，讀中積累。如,，我首先讓全班同學(xué)自由讀課題,，在自由讀的過程中感受兩種不同的語氣。然后,，指名幾位同學(xué)讀課題并評(píng)價(jià),。我設(shè)計(jì)了這樣的評(píng)價(jià)：全班自由讀課文，讀完后再說一說誰讀得好,，為什么,？用書上的語言并有感情的讀出來。

這個(gè)過程是小組合作學(xué)習(xí)的過程,，先在組內(nèi)互相練習(xí)朗讀,，然后在全班進(jìn)行評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)的過程其實(shí)就是訓(xùn)練學(xué)生有感情的練習(xí)朗讀課文,，從而進(jìn)一步感受這兩種不同的語氣,。其次，在感悟母親對(duì)我的評(píng)價(jià)總是“精彩極了”,，她這樣做的目的是什么,？可是父親對(duì)我的評(píng)價(jià)總是“糟糕透了”，他這樣做的目的是什么,？這個(gè)問題的時(shí)候,，把課文朗讀與自己的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，做到了由課內(nèi)聯(lián)系到課外,。如,，當(dāng)學(xué)生回答母親這樣做其實(shí)是在鼓勵(lì)我時(shí)，我又問她你是如何體會(huì)到的？請(qǐng)她把這些句子讀出來,，學(xué)生能有感情的讀出來,，就說明他們已經(jīng)有所感悟了。

比較成功的第二個(gè)地方是辯,。我設(shè)計(jì)的辯題是父親和母親對(duì)孩子這兩種不同的評(píng)價(jià),你更贊同誰的做法,？為什么？分成兩組展開辯論,，每個(gè)組各選一兩名主辯手,，小組成員可以互相補(bǔ)充。當(dāng)分好了兩方之后,，一場(chǎng)激烈的辯論就開始了,。孩子們?cè)谵q論會(huì)上表現(xiàn)出的爭(zhēng)先恐后、機(jī)智幽默,、良好的語言表達(dá)能力令在座的老師大飽眼福,。辯論會(huì)上不時(shí)傳出笑聲、掌聲,、贊嘆聲,。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有遺憾之處：辯論的時(shí)間稍微長了些,，辯論后應(yīng)該再回到課文中，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到母親和父親對(duì)孩子不同的評(píng)價(jià)就是愛孩子的表現(xiàn),，讓孩子健康地成長,。這樣課文的主題就得到了升華。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

《精彩極了和糟糕透了》是一篇閱讀課文,，本課主要寫的是對(duì)童年生活的回憶,。“精彩極了”和“糟糕透了”主要寫的是作者童年時(shí),，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛,。

在教學(xué)中,，我力求滲透以下幾個(gè)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,?！币虼私虒W(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的積極性，讓學(xué)生自主讀書,，小組探究,，大膽質(zhì)疑，提出自己的問題，教師也提出自己心中的疑問,，讓學(xué)生幫助解決,。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，師生之間,，生生之間的相互評(píng)價(jià),，重在培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識(shí)。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個(gè)形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用,，沒有學(xué)生主動(dòng)積極的參與和投入,，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展,。因此,，在教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了辯論的環(huán)節(jié),，通過對(duì)母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評(píng)價(jià),，哪一種更好的辯論，讓學(xué)生在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言、品味語言,、運(yùn)用語言,、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實(shí)踐能力,，最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理,，并以自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，教師力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,，使他們?cè)诳鞓分忻靼资吕恚谕度胫斜磉_(dá)激情,，在創(chuàng)造中增長智慧,，從而來提高語文綜合素養(yǎng)。

“積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本,，最重要的因素,。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法,，打基礎(chǔ),、激興趣,，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。因此,，在本節(jié)課結(jié)束時(shí),，我向?qū)W生推薦“愛的教育”這本書，讓學(xué)生課后閱讀,，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn),，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，開放性,、自主性作業(yè)的布置,，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛好進(jìn)行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重,。

總之,，這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，教師力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者,、指導(dǎo)者,，在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,。