每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

郭素芳教師的課堂導(dǎo)入分兩個(gè)層次進(jìn)行。一是請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察課題,，交流從課題中發(fā)現(xiàn)了什么,，并生成問(wèn)題：“精神極了”和“糟糕透了”為什么要用引號(hào)經(jīng)過(guò)瀏覽課文,，快速地了解了文章的主要資料，把一千多字的文章濃縮成了一句簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ),。二是引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：同樣一首詩(shī),，為什么會(huì)出現(xiàn)兩種截然不一樣的觀(guān)點(diǎn)不但提出了問(wèn)題，更重要的是為解決問(wèn)題指明了道路：學(xué)習(xí)的道路,，那就是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,，細(xì)讀教材。經(jīng)過(guò)兩個(gè)方面的問(wèn)題探究,，自然地過(guò)渡到了學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

郭教師的板書(shū)是如此精美。表此刻三個(gè)方面：一是書(shū)寫(xiě)美,，不論是結(jié)構(gòu)還是運(yùn)筆,，無(wú)不流露出教師深厚的書(shū)寫(xiě)功底；二是板書(shū)布局合理,，呈現(xiàn)出一種圖畫(huà)美,；三是板書(shū)突出了課文的重點(diǎn)，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,。

本節(jié)課讀的方式多種多樣,，讀的程度由淺入深，讀的效果顯而易見(jiàn),。

鏡頭一：對(duì)母親與父親不一樣評(píng)價(jià)的分主角朗讀,，郭教師智慧地把父親和母親的對(duì)話(huà)組合在一齊，全班同學(xué)分男女生對(duì)話(huà),，在父母親兩種極端的評(píng)價(jià)的分主角朗讀中感受兩種愛(ài)的相互碰撞,。

鏡頭二：創(chuàng)設(shè)情境，引讀文章結(jié)尾含義深刻的句子,。郭教師創(chuàng)設(shè)了多種情境：星期天,，父母親的評(píng)價(jià)；課堂上語(yǔ)文教師與數(shù)學(xué)教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng),；長(zhǎng)大了,，在工作崗位上，上司與同事的不一樣評(píng)價(jià),。在這些不一樣的情境中,，學(xué)生三次誦讀最終的段落，明白了正確對(duì)待鼓勵(lì)與批評(píng)的意義,。

郭教師的課堂評(píng)價(jià)豐富多彩,，有鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，有指導(dǎo)性評(píng)價(jià),。這些精彩的評(píng)價(jià),，讓整節(jié)課閃耀著智慧之火,，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，打開(kāi)了學(xué)生思維的大門(mén),。

例舉郭教師的精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言：

1、不動(dòng)筆墨不讀書(shū),，在課本上留下你思考的痕跡,。

2、你你真是一個(gè)細(xì)心觀(guān)察的孩子,。

3,、讀書(shū)要做到邊讀邊思考。

4,、巾幗須眉都最棒。

5,、讀不懂沒(méi)關(guān)系,，書(shū)法百遍，其義自見(jiàn),。讓我們?cè)賮?lái)讀一次,。

6、一個(gè)清亮的眼神（眼睛亮亮地）,，一個(gè)輕微的動(dòng)作（摟）,，一句熱情的鼓勵(lì)，一個(gè)詞,、一句話(huà),、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都蘊(yùn)含著慈祥的母愛(ài)。

提議一：要落實(shí)好每節(jié)課十分鐘寫(xiě)的訓(xùn)練,。閱讀不僅僅是人文教育,，更不可忽視語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。教學(xué)中,，郭教師引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的過(guò)程中,，體會(huì)作者通到動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言的描述表現(xiàn)了父母之愛(ài),。歸納出了文章的寫(xiě)法，應(yīng)花必須的時(shí)間,，學(xué)習(xí)作者的描述手法,，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，真正做到學(xué)以致用,。

提議二：回歸文本,，簡(jiǎn)化課件,，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。

最是課堂能致遠(yuǎn),，只是征行自有詩(shī),。相信有像白桑完小這樣聰明的學(xué)生，有像郭素芳這樣用心的教師,，有像張江霞這樣智慧的小語(yǔ)工作室領(lǐng)頭雁,，我們的語(yǔ)文教學(xué)必須會(huì)“精彩極了”！

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候,，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī),，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”,；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向,，成長(zhǎng)為一名著名作家,，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式,。這篇課文安排兩課時(shí)，我上第一課時(shí),，教學(xué)內(nèi)容定位童年故事（1-14自然段）,。我的教學(xué)流程是先從課題入手，接著檢查生字,，最后圍繞第一部分的內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生自己找。問(wèn)題是：作者童年時(shí)寫(xiě)的第一首詩(shī),，母親是怎么評(píng)價(jià)的,？父親又是怎么評(píng)價(jià)的？“我”聽(tīng)后有什么不同反應(yīng),？在學(xué)生交流反饋后,，課件相應(yīng)出現(xiàn)母親的評(píng)價(jià)、父親的評(píng)價(jià)以及我聽(tīng)后的不同反應(yīng)的句子,。對(duì)于這些重點(diǎn)句子,，我是采用讓學(xué)生多讀來(lái)感悟其的含義，讀時(shí)又要注意指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,，從讀中讓學(xué)生自己體會(huì)到母親對(duì)作者是鼓勵(lì)的愛(ài),，父親對(duì)作者是嚴(yán)厲的愛(ài)。“我”聽(tīng)父親的評(píng)價(jià)后傷心到極點(diǎn)的句子：我再也受不了了,。我沖（跑）出飯廳,，跑（走）進(jìn)自己的房間，撲（躺）到床上失聲痛哭起來(lái),。我采用換詞的方法讓學(xué)生來(lái)體會(huì),，如“沖”改做“跑”，“跑”改做“走”,，“撲”改做“躺”,，這樣行嗎？學(xué)生通過(guò)讀來(lái)對(duì)比,，就很快地感悟到這樣換詞后不能表達(dá)出作者傷心到極點(diǎn)的程度,。學(xué)生很容易就明白了。

這節(jié)課有亮點(diǎn),，也有不足之處,，如：在檢查生字的時(shí)候，我注意采用不同的方法來(lái)多關(guān)注學(xué)生對(duì)生字的讀音,，也注意提醒字形,，就是沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，這就是教這一環(huán)節(jié)的遺憾,。再者就是自己的評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。在課堂上,對(duì)于學(xué)生的回答,我的評(píng)價(jià)比較隨意,缺乏激情,語(yǔ)言還缺乏幽默感,，可見(jiàn),教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

本課主要講述童年的記憶&“精彩”與“可怕”主要講述作者童年時(shí)父母對(duì)自己作品的不同評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,，以及作者從這兩個(gè)評(píng)價(jià)中感受到的愛(ài),。教完這堂課后，我有以下感受：

首先,，“我想,，我會(huì)把它放在你的面前?！?；愛(ài)”這是本課的重點(diǎn)。當(dāng)作者巴迪長(zhǎng)大成人后,，他終于明白了父母的兩種極端主張,，這兩種主張來(lái)自?xún)煞N不同形式的愛(ài)。按照揭示的重點(diǎn),，注意從情感出發(fā),，貫穿情感，從情感結(jié)束,。在介紹開(kāi)始時(shí),，我激動(dòng)人心的敘述突然抓住了孩子們的心&“孩子們,，讓我們帶著對(duì)生命和父母的感激走進(jìn)美好和可怕的世界。

第二,，營(yíng)造和諧輕松的氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生在民主課堂中學(xué)會(huì)互相尊重,、相互欣賞,，共同完成教學(xué)活動(dòng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：,；學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,；教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,，因此，在教學(xué)中,，我們應(yīng)該充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，大膽提問(wèn),，提出自己的問(wèn)題,。教師也提出自己的問(wèn)題，讓學(xué)生幫助解決,。在教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了不同的閱讀形式。教師與學(xué)生之間,、學(xué)生與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識(shí),。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性化感受,，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師的分析不應(yīng)取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：；語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成和發(fā)展,。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)構(gòu)成和發(fā)展的過(guò)程,。其構(gòu)成和發(fā)展主要受“內(nèi)部因素”的支配。沒(méi)有學(xué)生的積極參與和投入,，語(yǔ)文素養(yǎng)就無(wú)法形成和發(fā)展,。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了小組辯論活動(dòng)的環(huán)節(jié),。通過(guò)對(duì)母親的評(píng)價(jià)“太棒了,；還有父親“可怕”，這是更好的辯論,，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的方式理解,、品味,、使用和發(fā)展語(yǔ)言，從而培養(yǎng)他們的語(yǔ)言實(shí)踐技能,，最終讓學(xué)生在自主交流的溫暖氛圍中認(rèn)識(shí)真理,，以自我陶醉的方式表達(dá)自己的感受。

本環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)力求尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,，讓學(xué)生在快樂(lè)中理解事物,，在投資中表達(dá)活力，在創(chuàng)造中增加智慧,，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng),。4、 關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言積累&積累是語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)成和發(fā)展中最基本,、最重要的因素,。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，創(chuàng)造知識(shí)背景,，積累方法,，奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可忽視的任務(wù)之一。

因此,，在本課程結(jié)束時(shí),，我建議學(xué)生用格言寫(xiě)下自己的收獲和感受。學(xué)生們大膽的思維和豐富的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象,。在文章的結(jié)尾,，在這種強(qiáng)烈的情感中，孩子們敞開(kāi)了心扉,。一些學(xué)生說(shuō)：“我不知道,；在學(xué)習(xí)了這一課之后，我真的理解了母親以前對(duì)我的批評(píng),。甚至打我也是另一種愛(ài),。媽媽?zhuān)覑?ài)你&有人說(shuō)，“我愛(ài)你?！?；生活就像一艘船，精彩而可怕,，就像兩把槳,。

如果船想快速航行，雙槳應(yīng)該相互配合,，這樣我們才能到達(dá)南極,、北極和廣闊的宇宙&rdquo這充分體現(xiàn)了孩子們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中有著良好的判斷力和理解力，這是合情合理和深情的,！此外,，我還向?qū)W生推薦《愛(ài)的教育》一書(shū)，讓學(xué)生課后閱讀,，鞏固和深化學(xué)生對(duì)文本材料的理解和情感體驗(yàn),，為學(xué)生課外閱讀拋磚引玉，開(kāi)放自主作業(yè),，讓學(xué)生根據(jù)自己的技能和愛(ài)好自主選擇,，讓學(xué)生再次感受到寶貴的尊重。

總之,，在本課程的教學(xué)活動(dòng)中,，我努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，在師生平等對(duì)話(huà)中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。然而，課堂并不完美,?？傆谢蚨嗷蛏俚倪z憾。我認(rèn)為：真正的中國(guó)人也應(yīng)該多讀書(shū),。因此,，在今后的每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我們都應(yīng)該努力多讀多練,，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上真正獲得,、感受和收獲。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候,，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”,；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向,，成長(zhǎng)為一名著名作家,，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟,，體驗(yàn)和理解,。”立足教材本身的特點(diǎn),，學(xué)生的.學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平,，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟,，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式,，以師生共同參與學(xué)習(xí)，營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色,。

一,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受,。有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新,。課文的第二部分，有不少含義較深,，具有哲理性和啟發(fā)性的句子,，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感,，有所悟,，同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。因此,，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中,，選擇一種自讀自悟,，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,，談?wù)勛约旱母惺?，文體不限,，可以是短文，詩(shī)句,，格言警句的形式等,；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問(wèn)題,，可以先試著自己回答,，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助,。讓學(xué)生在讀,，悟，寫(xiě),，問(wèn),，議的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛(ài),，只不過(guò)是表現(xiàn)方式不同而已,。學(xué)習(xí)感受愛(ài)，理解愛(ài),，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用,，懂得一些做人的道理。

二,，應(yīng)立足課內(nèi),，放眼課外?！罢Z(yǔ)文教育應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。”“積累”是語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本,，最重要的因素,。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好，讀透教科書(shū)上的內(nèi)容,，“積累”的量畢竟是有限的,。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法,，打基礎(chǔ),，激興趣，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一,。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難之后,，出示《父親的愛(ài)》一文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀,，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn),，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉,；布置自主性，開(kāi)放性的作業(yè)：

1,、同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛(ài)的文章或書(shū)籍,。

2、寫(xiě)一寫(xiě)你感受到的父母對(duì)兒女的愛(ài),，可以是親身經(jīng)歷的,，也可以是聽(tīng)到的或看到的。

在領(lǐng)會(huì)文章思想感情,，尤其是在體會(huì)父母對(duì)孩子不同表達(dá)愛(ài)的方式上,，強(qiáng)調(diào)注意通過(guò)指導(dǎo)朗讀來(lái)加深理解，并通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴,，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)還沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

這節(jié)課，很流利的上了下來(lái),，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題我也能應(yīng)付自如,。自我感覺(jué)良好，開(kāi)了這么多節(jié)課,，覺(jué)得這是一節(jié)最成功的課,。因?yàn)槲艺嬲袆?dòng)了，學(xué)生感動(dòng)了,，有些聽(tīng)課的教師也感動(dòng)了,。這是我沒(méi)想到的，此刻才真正明白課堂設(shè)計(jì)的再完美,，如果你沒(méi)有活力,，你沒(méi)有對(duì)文本的理解，是講不出“味”來(lái)的,。我們班鄭菲那個(gè)孩子,，下了課，還在掉眼淚,，在我上第二節(jié)自習(xí)課時(shí),，她還在哭。我不敢去安慰她,，讓她盡情的宣泄自我的情感——想念自我的媽媽,。

我想這節(jié)課會(huì)留給孩子很深的印象，必須會(huì)留下抹不去的東西,。

可是,，還是要真正的反思這節(jié)課，給蕪湖來(lái)的史教師討論,，還是發(fā)現(xiàn)了不少瑕疵,。我太注重學(xué)生體會(huì)情感了，忽略了真正的語(yǔ)文的東西——體會(huì)作者的寫(xiě)作特點(diǎn),。為了時(shí)間的完整性,，設(shè)計(jì)的問(wèn)題太瑣碎了，太簡(jiǎn)單了,。應(yīng)當(dāng)放給學(xué)生更多的時(shí)間,，思考的問(wèn)題要有必須的深度。具體反思如下：

上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文,，感慨這一課不僅僅有“精彩”之處,，還有“糟糕”之處：

“精彩”一、教學(xué)過(guò)程緊扣教學(xué)目標(biāo),，整體感知課文,。我主要經(jīng)過(guò)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，重點(diǎn)段落來(lái)理解,；采用多種方式去領(lǐng)悟父母不一樣的愛(ài)，如：小組合作交流,，聯(lián)系生活實(shí)際,，一首父母愛(ài)的小詩(shī)，緊扣重點(diǎn)的板書(shū),。在學(xué)生不自覺(jué)中突破難點(diǎn),，微風(fēng)細(xì)雨中感受父母的愛(ài)。

學(xué)生真正的走進(jìn)文本,，聯(lián)系生活實(shí)際時(shí),，孩子們情到深處，留下了感動(dòng)的淚水,，這就是自動(dòng)生成的亮點(diǎn),。

“精彩”二、教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰,，過(guò)渡自然,。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的比較,，讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解了父母不一樣方式的愛(ài)。

“精彩”三、同學(xué)們朗讀本事得到充分的發(fā)揮,，學(xué)生的進(jìn)取性被充分調(diào)動(dòng)。

當(dāng)然本課還有諸多不足：

“糟糕”一,、教學(xué)重點(diǎn)有忽略的地方,，如人物動(dòng)作，語(yǔ)言和心理活動(dòng)描述的語(yǔ)句,，要進(jìn)行強(qiáng)調(diào),。而我只是在多媒體上標(biāo)注出來(lái),，讓學(xué)生以讀來(lái)體會(huì)。沒(méi)有做到先分析寫(xiě)作特點(diǎn),，再體會(huì)文中情感,。

“糟糕”二、問(wèn)題有點(diǎn)瑣碎,，過(guò)于簡(jiǎn)單,。如：幾年后，巴迪認(rèn)為自我的第一首詩(shī)怎樣父母又是怎樣評(píng)價(jià)的少年時(shí)候的巴迪是怎樣做的這個(gè)地方應(yīng)當(dāng)提得有點(diǎn)深度,，讓學(xué)生有思考的空間,。

總之，這堂課留給我太多的感受,，一句話(huà),，不管是“精彩極了”也好，還是“糟糕透了”也好,，我會(huì)繼續(xù)前行,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí).只有這樣,，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化,，生活教材化，從生活中來(lái),，到生活中去”的教育目標(biāo).這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生,，極為貼近學(xué)生的生活.因而在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“延伸文本”的環(huán)節(jié):“同學(xué)們,，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，可以說(shuō)巴迪就在我們身邊,，我們就是童年的巴迪,，你們?cè)敢獍涯銈冇H身經(jīng)歷的，看到的,，聽(tīng)到的告訴我們大家嗎”學(xué)生在思索回憶的同時(shí),，借助著課件(我課前收集關(guān)于學(xué)生的家庭生活，校園生活等有代表性的'相片,，做成的課件,，還配上深情優(yōu)美的音樂(lè))，自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類(lèi)似經(jīng)歷,，回憶起身邊的相似事例,，想起有關(guān)這樣的文章.

本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn)，不過(guò)多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔,，重在讓學(xué)生自讀,，對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考，理解和感悟.整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，他們的思維情感在課堂中交互流淌;而教師只是課堂的組織者,，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者,，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà).體現(xiàn)了新課程理念.與課題一樣，本節(jié)課有精彩的,，也有糟糕的.糟糕的點(diǎn)滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心.

一,，忽略感情朗讀.這節(jié)課，學(xué)生自由讀,，結(jié)合體會(huì)讀比較多,，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了.在學(xué)生踴躍，激烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見(jiàn)解中,，作為課堂組織者的我,，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講,，重要的句子,，以指導(dǎo)感情朗讀來(lái)深化學(xué)生的理解.如講讀到作者成年的體會(huì)時(shí)，一個(gè)學(xué)生匯報(bào)了“一個(gè)作家,，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,，……需要有人時(shí)常提醒你:小心，注意,，總結(jié),，提高.”這幾句的理解后，就可以引導(dǎo)感情朗讀來(lái)加深體會(huì),，這樣學(xué)生在感情朗讀,，評(píng)議再讀，加深理解之后,，就不會(huì)一直圍繞著這幾句談體會(huì)了,，自然也節(jié)約了寶貴的時(shí)間.并且加強(qiáng)感情朗讀，讀議結(jié)合更緊密,，更有效,，學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)也更有深度.

二，評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠.本堂課的氣氛不夠活躍,，跟教師的激勵(lì)不夠有很大的關(guān)系.在課堂上,，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)比較隨意，缺乏激情,，自然學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲.可見(jiàn),，教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒.

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴,。因此,，對(duì)本課的教學(xué)，可以從"悟"字出發(fā),，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，自我感悟。比如學(xué)生在匯報(bào)作者童年時(shí)和成年時(shí)對(duì)兩種評(píng)價(jià)的不同理解時(shí),，有的說(shuō)："小巴迪才七八歲,，就想寫(xiě)詩(shī)，而且去寫(xiě)了,，這樣的行為當(dāng)然值得'精彩極了'的夸獎(jiǎng),。"有的說(shuō)："作為一個(gè)真正負(fù)責(zé)任的父親，就應(yīng)該實(shí)事求是地評(píng)價(jià),，打是疼,，罵是愛(ài)嘛。"有的說(shuō)："作者長(zhǎng)大后,，認(rèn)為自己很幸運(yùn),，能擁有這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，是成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴他,，這兩相極端的斷言都是愛(ài)孩子,，希望孩子健康成長(zhǎng)"……這樣的理解完全融入了自己平時(shí)對(duì)愛(ài)的感悟和理解，說(shuō)得有情有理,，而且個(gè)性飛揚(yáng),。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

1、學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,，具備必須的語(yǔ)文學(xué)習(xí)本事。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴,。所以，在本課的教學(xué)中,，我重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué),，在自學(xué)中解決詞語(yǔ)和句子，在自學(xué)中感悟文中蘊(yùn)含著的父母對(duì)孩子不一樣的愛(ài)。

2,、讀是一種最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，無(wú)論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟,，僅有充分讀了,，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn),，有所感悟,，有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀父母的對(duì)話(huà)以及“我”的情感變化,，從而到達(dá)對(duì)文章中心的`理解。

美中不足的是,，這篇文章的重點(diǎn)在后面，我在前面花了太長(zhǎng)的時(shí)候,，所以,，后面的討論有點(diǎn)不夠，沒(méi)能讓學(xué)生在在充分討論的基礎(chǔ)上到達(dá)對(duì)課文的深入理解,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

《”精彩極了“和”糟糕透了“》主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候,，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是”精彩極了“,，父親的評(píng)價(jià)卻是”糟糕透了“,；作者在”精彩極了“的鼓勵(lì)中，在”糟糕透了“的警告中,，把握人生的方向,，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了,，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：”閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考“”要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟,，體驗(yàn)和理解?！傲⒆憬滩谋旧淼?特點(diǎn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟,，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式,，以師生共同參與學(xué)習(xí)，營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色,。

一,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受,。有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新,。課文的第二部分，有不少含義較深,，具有哲理性和啟發(fā)性的句子,，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感,，有所悟,，同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。因此,，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況,，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟,，一是找出文中自己感觸較深的句子,，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺?，文體不限,，可以是短文，詩(shī)句,，格言警句的形式等,；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問(wèn)題,，可以先試著自己回答,，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助,。讓學(xué)生在讀,，悟，寫(xiě),，問(wèn),，議的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛(ài),，只不過(guò)是表現(xiàn)方式不同而已,。學(xué)習(xí)感受愛(ài),，理解愛(ài)，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用,，懂得一些做人的道理,。

二，應(yīng)立足課內(nèi),，放眼課外,。”語(yǔ)文教育應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,?！啊狈e累“是語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本，最重要的因素,。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好,，讀透教科書(shū)上的內(nèi)容，”積累"的量畢竟是有限的,。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景,，積方法，打基礎(chǔ),，激興趣,，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難之后,，出示《父親的愛(ài)》一文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀,，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn),，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性,，開(kāi)放性的作業(yè)：

1,、同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛(ài)的文章或書(shū)籍。

2,、寫(xiě)一寫(xiě)你感受到的父母對(duì)兒女的愛(ài),，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽(tīng)到的或看到的,。

在領(lǐng)會(huì)文章思想感情,，尤其是在體會(huì)父母對(duì)孩子不同表達(dá)愛(ài)的方式上，強(qiáng)調(diào)注意通過(guò)指導(dǎo)朗讀來(lái)加深理解,，并通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴,，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)還沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

這篇課文講的是作者童年時(shí),，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)：母親的愛(ài)是靈感和創(chuàng)作的源泉,，而父親的警告則是時(shí)常提醒自己小心,，注意，總結(jié),，提高,。作者隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長(zhǎng)的必要性，而且還認(rèn)識(shí)到這兩種看來(lái)截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)：那就是愛(ài),。

一,、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng),，現(xiàn)總結(jié)如下：

1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣,。

請(qǐng)同學(xué)們回顧我們學(xué)習(xí)的前兩篇課文,，說(shuō)說(shuō)印象最深的場(chǎng)景。齊讀課題,，從課題中你讀明白了什么,？是呀，對(duì)于父愛(ài)和母愛(ài)這篇課文卻給出了截然相反的兩種觀(guān)點(diǎn),，趕快捧起書(shū)去讀一讀,，初步感受一下。

2,、自讀自悟,，走近人物內(nèi)心。

在學(xué)生讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上,，再次引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，出示課件：“精彩極了”和“糟糕透了”是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？邊讀邊標(biāo)畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句,，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,。通過(guò)讀書(shū)交流，學(xué)生進(jìn)一步明白了父親和母親對(duì)同一種做法的結(jié)論居然是相反的,。再次激發(fā)學(xué)生讀書(shū)去思考：在得到了母親的表?yè)P(yáng)之后我為了得到爸爸的鼓勵(lì)有何表現(xiàn),？從而聚焦關(guān)鍵句子：“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻,。七點(diǎn)半,。父親還沒(méi)有回來(lái)?！薄拔业难劬駶?rùn)了,，頭也沉重得抬不起來(lái)?！薄拔以僖彩懿涣肆?。我沖出飯廳,，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái),?！币龑?dǎo)學(xué)生從上下文的聯(lián)系中去感受文本內(nèi)容，感知課文豐富的內(nèi)涵,，學(xué)會(huì)讀懂文字背后含著的意思,。

3、合作探究,，生活再現(xiàn),。

課件出示：巴迪長(zhǎng)大后是如何看待這件事情的？這兩種不同的觀(guān)點(diǎn)對(duì)他產(chǎn)生了哪些影響,？學(xué)生走近課文,，潛心去讀書(shū)思考，從“那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī),。不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)我”“一個(gè)作家,，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量,，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作源泉,。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途,。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心，注意,，總結(jié),，提高’”等句子中最后明白兩種不同的觀(guān)點(diǎn)都起到了積極的作用，讓作者謹(jǐn)慎地把握住了生活的小船,，一帆風(fēng)順地向前行駛,，且取得了不菲的成績(jī),。那生活中你是怎樣成長(zhǎng)的呢,？今后應(yīng)該會(huì)怎樣做呢？通過(guò)談?wù)撋钪械淖约?，引?dǎo)他們明白鼓勵(lì)是一種愛(ài),，批評(píng)也是一種愛(ài)，只有面對(duì)贊揚(yáng)聲不驕傲和批評(píng)聲不氣餒才能駕馭生活,，昂首前行,，永不覆翻。

二,、成功之處

這是一篇自讀課文,，所以大部分時(shí)間都是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累來(lái)理解,。生活化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)場(chǎng)景使學(xué)生受益匪淺。

三,、不足之處

學(xué)生積累的語(yǔ)言材料較少,，說(shuō)的和感悟的太多。

四,、改進(jìn)措施

如果再重新上這篇課文,，我會(huì)預(yù)設(shè)讀書(shū)的環(huán)節(jié)，增加小練筆,，讓整堂課容量再大一些,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

伴隨著《"精彩極了"和"糟糕透了"》一課的結(jié)束，這節(jié)課的反思也就開(kāi)始了,，并且縈繞著,，揮之不去感受：有喜，有猶,，有收獲,，也有遺憾。"為什么沒(méi)有到達(dá)自我預(yù)計(jì)的效果,，是太注重自我的教學(xué)思路,，還是沒(méi)有注意到學(xué)生的學(xué)情……可是這堂課教學(xué)目標(biāo)基本到達(dá)，課堂氣氛也不錯(cuò),，能夠以學(xué)情為歸依,。靜下心來(lái)理出幾點(diǎn)作為自我今后教學(xué)的借鑒和警示。

新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。那么,，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實(shí)際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪,，應(yīng)對(duì)這樣截然不一樣的評(píng)價(jià),，你會(huì)怎樣想文章第二部分八個(gè)字的理解既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我采用示范讀,，自由讀,，指名讀，目的是讓學(xué)生從讀中感悟,，并適時(shí)談?wù)勛晕覍?duì)這幾個(gè)的理解,。孩子們將自我親身感受融入了進(jìn)去。

關(guān)于閱讀教學(xué),，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在進(jìn)取主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟，體驗(yàn)和理解,。"這篇課文既有鮮明的形象,，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理,，文質(zhì)兼美,，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活情感體驗(yàn)十分接近,。文章前一部分文字淺顯生動(dòng),，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深,，具有啟發(fā)性,，給學(xué)生供給了多維的思考感悟空間。從學(xué)生學(xué)情分析,，學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備必須的語(yǔ)文學(xué)習(xí)本事,。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。所以,，對(duì)本課的教學(xué),，能夠從"悟"字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，自我感悟,。比如學(xué)生在匯報(bào)作者童年時(shí)和成年時(shí)對(duì)兩種評(píng)價(jià)的不一樣理解時(shí)，有的說(shuō)："小巴迪才七八歲,，就想寫(xiě)詩(shī),，并且去寫(xiě)了，這樣的行為當(dāng)然值得精彩極了的夸獎(jiǎng),。"有的說(shuō)："作為一個(gè)真正負(fù)職責(zé)的父親,，就應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，打是疼,，罵是愛(ài)嘛,。"有的說(shuō)："作者長(zhǎng)大后,，認(rèn)為自我很幸運(yùn),，能擁有這兩種截然不一樣的評(píng)價(jià)，是成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴他,，這兩相極端的斷言都是愛(ài)孩子,，期望孩子健康成長(zhǎng)"……這樣的理解完全融入了自我平時(shí)對(duì)愛(ài)的感悟和理解,，說(shuō)得有情有理，并且個(gè)性飛揚(yáng),。

總之,，這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者,、指導(dǎo)者,，在師生平等的對(duì)話(huà)中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè),。

1,、忽略感情朗讀。這節(jié)課,，學(xué)生團(tuán)體讀,，結(jié)合體會(huì)讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了,。在學(xué)生踴躍,，激烈地匯報(bào)自我獨(dú)特的見(jiàn)解中，作為課堂組織者的我,，居然被學(xué)生牽住了,，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子,，以指導(dǎo)感情朗讀來(lái)深化學(xué)生的理解,。

2、評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠,。本堂課的氣氛不夠活躍,，跟教師的激勵(lì)不夠有很大的關(guān)系。在課堂上,，對(duì)于學(xué)生的回答,，我的評(píng)價(jià)比較隨意，缺乏活力,，自然學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲,。可見(jiàn),，教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒,。

3、缺乏課堂機(jī)智,。為什么明明有充足的時(shí)間,，結(jié)果卻不夠用呢，原因在于學(xué)生在匯報(bào)見(jiàn)解時(shí)，以為大同小異,，還是有必要再說(shuō)一次,，因而有一個(gè)句子，有五六個(gè)學(xué)生一向匯報(bào),。當(dāng)時(shí)自我心里雖急,，卻寄期望下一個(gè)匯報(bào)時(shí)能自覺(jué)地講到另一個(gè)問(wèn)題，如果教師自我當(dāng)時(shí)能主動(dòng)地說(shuō)一句"看法基本相同的就不講了好嗎"這句話(huà),，那么時(shí)間的安排就更為科學(xué),，環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見(jiàn),，教學(xué)設(shè)計(jì)得再好,，若缺乏機(jī)智，想上好一堂課,，難,！所以，每一位教師,，都必須進(jìn)取地學(xué)習(xí)并鍛煉自我的課堂教學(xué)機(jī)智,，以提高課堂駕馭本事。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十二

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元中的一篇課文,，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候,，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”,。作者在鼓勵(lì)和批評(píng)聲中，把握好人生的方向,，成長(zhǎng)為一名著名作家,，長(zhǎng)大后也明白了父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式,。

“愛(ài)”是本課的亮點(diǎn),。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母的愛(ài)，作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過(guò)程,，給每一個(gè)讀者留下人生的啟迪,。母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)，就像是兩股風(fēng),，一股暖風(fēng)和一股寒風(fēng),，巴迪正是很好地把握這兩股風(fēng)，謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,，使它不被哪一股風(fēng)刮倒,，才能健康成長(zhǎng),。

教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借，學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí),，達(dá)到其中所蘊(yùn)含的知識(shí)和能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標(biāo),，因此我認(rèn)真鉆研教材,，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這篇文章篇幅較長(zhǎng),，要全文細(xì)致地進(jìn)行理解花費(fèi)的時(shí)間會(huì)較多,，如何做到既讓學(xué)生理解文中的內(nèi)蘊(yùn)，又能突出重點(diǎn),，我嘗試抓住中心句,，分析幾處能突顯人物思想感情的重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生分析感悟。在第二課時(shí),，抓住兩股風(fēng),，母親的鼓勵(lì)是暖風(fēng)，父親的批評(píng)是寒風(fēng),，理解父母的愛(ài),，從而更好的體會(huì)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好,，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài),。”再引導(dǎo)學(xué)生感悟父母愛(ài)的體現(xiàn)方式以及對(duì)自己父母的愛(ài)的理解,。而在理解父愛(ài)的環(huán)節(jié),，相機(jī)嵌入宋凌云的《憶父》，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀,、借助注釋理解詩(shī)意等方式,，讓學(xué)生感受兒子對(duì)父親的思念之情，幫助學(xué)生結(jié)合課文更好地感受父親那種截然不同的深沉的父愛(ài),。

學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。在學(xué)生匯報(bào)作者童年時(shí)和成年時(shí)對(duì)兩種評(píng)價(jià)的不同理解時(shí),，有的說(shuō)：“小巴迪才七八歲,，就想寫(xiě)詩(shī)，而且去寫(xiě)了，這樣的行為當(dāng)讓值得‘精彩極了’的夸獎(jiǎng)”,。有的說(shuō)：“作為一個(gè)真正負(fù)責(zé)人的父親,，就應(yīng)該實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，打是疼,，罵是愛(ài)嘛,。”有的說(shuō)：“作者長(zhǎng)大后,，認(rèn)為自己很幸運(yùn),，能擁有這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，其實(shí)這兩個(gè)極端的斷言都是父母的愛(ài),，希望孩子能夠健康地成長(zhǎng)”……這樣的理解完全融入了自己平時(shí)對(duì)愛(ài)的感悟和理解,，說(shuō)得合情合理，個(gè)性飛揚(yáng),。

另外,，在分享的過(guò)程中老師除了重點(diǎn)分析父母真摯的愛(ài)外，還給予學(xué)生更為深刻的人生啟迪,，我提出：“當(dāng)巴迪長(zhǎng)大以后有很大的成就,，當(dāng)他的作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他父親的時(shí)候，他的內(nèi)心充滿(mǎn)了感恩,，感恩父母,，給予自己的完整的愛(ài)，同學(xué)們想想除了感謝父母以外,，還會(huì)感謝誰(shuí),？誰(shuí)在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中起到很大的作用？”我設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的意圖在于讓學(xué)生明白成功在于別人的幫助外更重要的是自己的努力,，作者就是一個(gè)很好的榜樣,，他“謹(jǐn)慎地把握住生活的小舟”讓自己能“努力地向前駛?cè)ァ?/p>

語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重人文性也要關(guān)注工具性，在帶領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟文中體現(xiàn)的情感外,，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)有所獲,，掌握一些表述的方法，如在分析母親表?yè)P(yáng)巴迪的段落里,，我讓學(xué)生從人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、表情等去感受母親是怎樣表達(dá)她對(duì)巴迪贊揚(yáng)的興奮情緒的,。當(dāng)父親批評(píng)巴迪的時(shí)候,，巴迪又是怎樣表達(dá)自己的失望，學(xué)生從文本中找到描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的精彩語(yǔ)句,，并通過(guò)使用一系列的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)巴迪的傷心程度,。又如父親每次對(duì)待巴迪作品時(shí)語(yǔ)氣或語(yǔ)言都是有變化的,，這說(shuō)明父親其實(shí)在鞭策孩子的同時(shí)也給予孩子一點(diǎn)的肯定與認(rèn)可的，指導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中感受父親態(tài)度上的變化,，領(lǐng)悟父親愛(ài)的體現(xiàn),。這些都為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)如何通過(guò)描寫(xiě)人物的方法來(lái)塑造人物形象的范本。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上,，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí),，只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化,，生活教材化,，從生活中來(lái),，到生活中去”的教育目標(biāo),。這篇課文描述的事情其實(shí)在每一個(gè)人的生活中也時(shí)常發(fā)生，跟學(xué)生的生活極其貼近,，孩子看到文中父母的表現(xiàn)肯定心有所動(dòng),，或許也會(huì)找到像巴迪爸爸的影子，或許也經(jīng)常聽(tīng)到像巴迪媽媽的聲聲贊揚(yáng),。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)課外延伸的話(huà)題讓學(xué)生一吐為快：“聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種形式的愛(ài)？”學(xué)生將自己的親身經(jīng)歷說(shuō)給同學(xué)聽(tīng),，引起同學(xué)的共鳴,，在這過(guò)程中我時(shí)刻讓學(xué)生知道不管是怎樣的方式都是父母愛(ài)的體現(xiàn)，我們要讓父母知道我們對(duì)他們的愛(ài)的理解,，于是我又設(shè)計(jì)了“小練筆：你想對(duì)爸爸說(shuō)……/你想對(duì)媽媽說(shuō)……”讓這份理解得到進(jìn)一步的深化,。

有效的課堂，應(yīng)該是學(xué)生有所收獲的課堂,。在這一節(jié)課中,，學(xué)生能學(xué)有所思，學(xué)有所悟,，學(xué)有所或,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十三

根據(jù)本課的特點(diǎn)，安排教學(xué)過(guò)程時(shí),，先讓學(xué)生讀課文,，讀上幾遍，力求讀正確,、讀流利,；然后將課文分成童年故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)兩部分引導(dǎo)學(xué)生精讀。精讀童年故事這部分,，著重引導(dǎo)學(xué)生弄清：當(dāng)“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后,，母親是怎樣評(píng)價(jià)的,，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評(píng)價(jià)的,，“我”有什么反應(yīng),。精讀后來(lái)的認(rèn)識(shí)部分，結(jié)合“思考·練習(xí)”第二題,，在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上,，我歸納出幾個(gè)問(wèn)題，組織學(xué)生討論,。在引導(dǎo)學(xué)生精讀的過(guò)程中,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生選自己感受最深的部分背下來(lái),。

在這節(jié)課的教學(xué)中,，要成功地體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

１、怎樣看待父親與母親對(duì)巴迪這首詩(shī)截然不同的評(píng)價(jià),，這是本文內(nèi)容理解的重點(diǎn),，是學(xué)生最美心的問(wèn)題，也是情感體驗(yàn)的焦點(diǎn)：

在上節(jié)熟讀課文初步整體感知的基礎(chǔ)上,，（也是情感體驗(yàn)的）把學(xué)生的思考集中在這里,，既顯得一步到位。又注重了整體把握,，還易于引起學(xué)生的熱烈討論,。在交流中又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀有關(guān)句段。讀議結(jié)合,，使學(xué)生很好地會(huì)問(wèn)得意,。

２、閱讀教學(xué)不能停止在會(huì)文意上,，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)：

在教學(xué)中我采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開(kāi)拓的方法,，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，又結(jié)合品讀文中有關(guān)語(yǔ)句,，使認(rèn)識(shí)得到升華,。

３、在學(xué)生對(duì)課文有了深刻的理解,、感悟和體驗(yàn)后,，我適時(shí)地安排課后練筆，促使學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)意的反思和語(yǔ)言的內(nèi)化,。

４,、教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀和背誦貫穿與整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讀的形式靈活多樣,，安排了分角色演讀,。男生,、女生賽讀，配樂(lè)朗讀,，讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容,，在讀中實(shí)現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語(yǔ)言的積累。

當(dāng)然,，教學(xué)中也存在許多的不足,，表現(xiàn)在：

１、教學(xué)中,，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母親兩種評(píng)價(jià)時(shí),，雖然啟發(fā)學(xué)生充分的讀了課文，學(xué)生也弄清了母親的評(píng)價(jià)是在什么情況下講的,，但對(duì)這個(gè)評(píng)價(jià)“我”當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了什么作用,，理解不深刻。因此,，在下面重,、難點(diǎn)的突破上,，不是水到渠成,，盡管學(xué)生知道兩種評(píng)價(jià)都是愛(ài)，每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)這種愛(ài),，但學(xué)生還是表示喜歡慈祥的,，鼓勵(lì)性的愛(ài)，不愿接受?chē)?yán)厲的愛(ài),。

２,、根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，課堂上我以學(xué)生為主體,，采用了“自主,、合作、探究”的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，但我覺(jué)得合作學(xué)生中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生是得到了充分的鍛煉,。能說(shuō),、能讀、能悟,。能力差的學(xué)生永遠(yuǎn)只是聽(tīng),。如：說(shuō),、時(shí)間不夠。在本時(shí)教學(xué)中,，還應(yīng)多關(guān)照學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生,。

３、在閱讀的訓(xùn)練中,，還應(yīng)注重閱讀知識(shí)在閱讀實(shí)踐中的運(yùn)用,，很多學(xué)生都知道該這樣去理解、讀書(shū),，但在具體的實(shí)踐中,，卻不知怎么做了。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十四

本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn),，不過(guò)多使用電教及其他輔助手段,，教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔，重在讓學(xué)生自讀,，對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考,，理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，他們的思維情感在課堂中交互流淌,；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者,，是學(xué)生的合作者,，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà)。體現(xiàn)了新課程理念,。與課題一樣,，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的,。糟糕的點(diǎn)滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心,。

這節(jié)課，學(xué)生自由讀,，結(jié)合體會(huì)讀比較多,，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍,，激烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見(jiàn)解中,，作為課堂組織者的我，居然被學(xué)生牽住了,，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講,，重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來(lái)深化學(xué)生的理解,。如講讀到作者成年的體會(huì)時(shí),，一個(gè)學(xué)生匯報(bào)了"一個(gè)作家,，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，……需要有人時(shí)常提醒你：小心,，注意,，總結(jié)，提高,。"這幾句的理解后,，就可以引導(dǎo)感情朗讀來(lái)加深體會(huì)，這樣學(xué)生在感情朗讀,，評(píng)議再讀,，加深理解之后，就不會(huì)一直圍繞著這幾句談體會(huì)了,，自然也節(jié)約了寶貴的時(shí)間,。并且加強(qiáng)感情朗讀，讀議結(jié)合更緊密,，更有效,，學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)也更有深度。

本堂課的氣氛不夠活躍,，跟教師的激勵(lì)不夠有很大的關(guān)系,。在課堂上，對(duì)于學(xué)生的回答,，我的評(píng)價(jià)比較隨意,，缺乏激情,，自然學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲,。可見(jiàn),，教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒,。

為什么明明有充足的時(shí)間，結(jié)果卻不夠用呢,，原因在于學(xué)生在匯報(bào)見(jiàn)解時(shí),，以為大同小異，還是有必要再說(shuō)一次,，因而有一個(gè)句子,，有五六個(gè)學(xué)生一直匯報(bào)。當(dāng)時(shí)自己心里雖急,，卻寄希望下一個(gè)匯報(bào)時(shí)能自覺(jué)地講到另一個(gè)問(wèn)題,，如果教師自己當(dāng)時(shí)能主動(dòng)地說(shuō)一句"看法基本相同的就不講了好嗎"這句話(huà)，那么時(shí)間的安排就更為科學(xué),，環(huán)節(jié)就更為合理,。由此可見(jiàn),，教學(xué)設(shè)計(jì)得再好，若缺乏機(jī)智,，想上好一堂課,，難！所以,，每一位教師,，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機(jī)智，以提高課堂駕馭能力,。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十五

昨天我終于親身參與了課內(nèi)比教學(xué)這一聲勢(shì)浩大的活動(dòng),，交上了一份屬于自己辛勤勞動(dòng)的答卷。上完這堂課令我感慨良多,，隨之而來(lái)的反思在我腦中縈繞揮之不去,。

關(guān)于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟,、體驗(yàn)和理解?！被谶@樣的理解,，我非常重視孩子們的小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)不僅僅是增加了教學(xué)的一種形式,，而是從根本上改變了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生與老師的角色與地位,。

在我的課中，我分別安排了3次小組合作討論老師給出的問(wèn)題,，我把教學(xué)的這根引導(dǎo)主線(xiàn)抓在自己手里,，把孩子們放上知識(shí)的天空任他們自由翱翔，關(guān)于知識(shí),、關(guān)于見(jiàn)解,，一千個(gè)人的眼里有一千個(gè)哈姆雷特。交流,、切磋,、辯論都是拓寬孩子們視野、提高他們辨識(shí)能力的最有效方法,。在這三次小組合作中我分別讓孩子們解決了生字詞,、整體感知、重點(diǎn)詞句這幾個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性最大限度的交還給孩子們,。根據(jù)課堂效果來(lái)看,，孩子們非常靈活，領(lǐng)悟能力很高,，達(dá)到了我的預(yù)期效果,，對(duì)于老師提出的問(wèn)題孩子們都給予了正確的答案，這是我深深的感覺(jué)到,，教學(xué)不依賴(lài)于老師,，孩子們也可以學(xué)得很好。這也提醒了我在以后的教學(xué)中更要促進(jìn)孩子們的小組合作學(xué)習(xí),，不僅僅需要他們成為有知識(shí)文化的人,，更要成為能獨(dú)立學(xué)習(xí)屹立不倒的人。所謂授之以魚(yú)不如授之以漁,。

同時(shí)這堂課的問(wèn)題也是存在很多,，我自身有深深的感觸。到下課鈴前我的教學(xué)仍然剩有一部分,，在前一部分解決生字詞這一環(huán)節(jié)我的安排不夠緊湊,，其實(shí)關(guān)于讀生詞、解釋詞義我還可以提高效率,，加快速度,。正因?yàn)榍耙徊糠謺r(shí)間拉得長(zhǎng)了一些，導(dǎo)致我后面的教學(xué)在第一課時(shí)中還不夠深入,，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果,。

在課的后半部學(xué)習(xí)“童年的故事”這一部分中，因?yàn)樯险n比較慌亂,，心理素質(zhì)不夠穩(wěn)定,，以至于我在教學(xué)的時(shí)候有些亂了章法，原先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)力求步步為營(yíng),，循序漸進(jìn),，深入挖掘，細(xì)細(xì)體會(huì),。卻因?yàn)樽约旱陌l(fā)揮不穩(wěn)導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)順序混亂，自己對(duì)此也不夠滿(mǎn)意,，沒(méi)有達(dá)到自己理想的效果,。這節(jié)課也是對(duì)自己以后上公開(kāi)課需要培養(yǎng)個(gè)人心理素質(zhì)的一個(gè)提醒。正因?yàn)樽约河行┗靵y的思路,，導(dǎo)致這堂課沒(méi)有把體會(huì)父母心情想法這一目標(biāo)深入,，削弱了教學(xué)效果。

沉下心來(lái)細(xì)細(xì)品味，我深深的感覺(jué)到教學(xué)總是與實(shí)踐,、嘗試,、思考、總結(jié)為伴,。昨天我的課上到這樣的水平,，自己深深的感覺(jué)到上好課不是以完成了這堂課教學(xué)的任務(wù)、學(xué)生完成練習(xí)為標(biāo)準(zhǔn),，還需要自己好好去揣摩,，去思考，自己的一言一行給了孩子們?cè)趺礃拥闹笇?dǎo),，你指導(dǎo)的方向能不能讓孩子們既迅速又準(zhǔn)確地到達(dá)目的地,。課的水平怎么樣直接反映著你對(duì)課的思索、認(rèn)識(shí),、揣摩夠不夠深入,。思索、揣摩,、學(xué)習(xí)的夠深入,，其實(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是非常容易的。當(dāng)然,，這對(duì)老師自身提出了更高的要求,，尤其是對(duì)于我們年輕教師，應(yīng)不要小瞧自己所上的每一節(jié)課,，上好這一節(jié)課,，這背后還需要花的功夫可是不少的。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十六

這篇課文是人教版小語(yǔ)教材第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文,，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候,，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”,；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向,，成長(zhǎng)為一名著名作家,，并且明白，父母兩個(gè)極端的斷言,，其實(shí)是兩種不同形式的愛(ài),。文章語(yǔ)言平實(shí)，目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受愛(ài),，理解愛(ài),，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用,，懂得一些做人的道理。課文的第二部分,，有不少含義較深,，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí),，肯定會(huì)有所感,，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn),。因此,，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在讀、悟,、寫(xiě),、問(wèn)、議的過(guò)程中,，找出自己感觸較深的或難理解的句子,，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)出自己的感受,，如學(xué)生在理解“多年來(lái),，我童年時(shí)聽(tīng)到的兩種聲音一直交織在我的耳際，‘精彩極了’‘糟糕透了’……”中的“交織”這個(gè)詞有困難時(shí),，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)想象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解：當(dāng)作者的作品連連發(fā)表,，而且好評(píng)如潮時(shí)，他會(huì)怎樣對(duì)自己說(shuō),；當(dāng)他的文章遭到讀者的批評(píng),、拒絕時(shí)，他又會(huì)如何對(duì)自己說(shuō)呢,？這樣憑借教材中的教育契機(jī),，教師好好地發(fā)掘、利用,，不但體現(xiàn)學(xué)生突破難點(diǎn)的過(guò)程,，還培養(yǎng)了他們的想象能力，又對(duì)他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)起了正確的導(dǎo)向作用,。

一,、注重個(gè)性化閱讀。

學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。因此，對(duì)本課的教學(xué),，可以從“悟”字出發(fā),，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟,。比如學(xué)生在匯報(bào)作者童年時(shí)和成年時(shí)對(duì)兩種評(píng)價(jià)的不同理解時(shí),，有的說(shuō)：“小巴迪才七八歲，就想寫(xiě)詩(shī),，而且去寫(xiě)了,，這樣的行為當(dāng)然值得‘精彩極了’的夸獎(jiǎng)?！庇械恼f(shuō)：“作為一個(gè)真正負(fù)責(zé)任的父親,，就應(yīng)該實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，打是疼,，罵是愛(ài)嘛,。”有的說(shuō)：“作者長(zhǎng)大后,，認(rèn)為自己很幸運(yùn),，能擁有這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，是成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴他,，這兩相極端的斷言都是愛(ài)孩子,，希望孩子健康成長(zhǎng)”……這樣的理解完全融入了自己平時(shí)對(duì)愛(ài)的感悟和理解，說(shuō)得有情有理,，而且個(gè)性飛揚(yáng),。

二、立足課內(nèi),，聯(lián)系生活,。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí),。只有這樣,，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化,，從生活中來(lái),，到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生,，極為貼近學(xué)生的生活,。因而在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“延伸文本”的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們,，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生,，可以說(shuō)巴迪就在我們身邊，我們就是童年的巴迪,，你們?cè)敢獍涯銈冇H身經(jīng)歷的,，看到的，聽(tīng)到的告訴我們大家嗎,？”學(xué)生在思索回憶的同時(shí),，借助著課件（我課前收集關(guān)于學(xué)生的家庭生活，校園生活等有代表性的相片,，做成的課件,，還配上深情優(yōu)美的音樂(lè)），自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類(lèi)似經(jīng)歷,，回憶起身邊的相似事例,，想起有關(guān)這樣的文章。

本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn),，不過(guò)多使用電教及其他輔助手段,，教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔，重在讓學(xué)生自讀,，對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考,、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，他們的思維情感在課堂中交互流淌,；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者,，是學(xué)生的合作者,，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà)。體現(xiàn)了新課程理念,。與課題一樣,，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的,。糟糕的點(diǎn)滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心,。

一、忽略感情朗讀,。這節(jié)課,，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會(huì)讀比較多,，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了,。在學(xué)生踴躍、激烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見(jiàn)解中,，作為課堂組織者的我,，居然被學(xué)生牽住了,，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子,，以指導(dǎo)感情朗讀來(lái)深化學(xué)生的理解,。如講讀到作者成年的體會(huì)時(shí),，一個(gè)學(xué)生匯報(bào)了“一個(gè)作家,，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，……需要有人時(shí)常提醒你：小心,、注意,、總結(jié)、提高,?！边@幾句的理解后，就可以引導(dǎo)感情朗讀來(lái)加深體會(huì),，這樣學(xué)生在感情朗讀,，評(píng)議再讀，加深理解之后,，就不會(huì)一直圍繞著這幾句談體會(huì)了,，自然也節(jié)約了寶貴的時(shí)間。并且加強(qiáng)感情朗讀,，讀議結(jié)合更緊密,，更有效，學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)也更有深度,。

二,、評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。本堂課的氣氛不夠活躍,，跟教師的激勵(lì)不夠有很大的關(guān)系,。在課堂上，對(duì)于學(xué)生的回答,，我的評(píng)價(jià)比較隨意,，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲,?？梢?jiàn)，教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒,。

三,、缺乏課堂機(jī)智。為什么明明有充足的時(shí)間,，結(jié)果卻不夠用呢,，原因在于學(xué)生在匯報(bào)見(jiàn)解時(shí),，以為大同小異，還是有必要再說(shuō)一次,，因而有一個(gè)句子,，有五六個(gè)學(xué)生一直匯報(bào)。當(dāng)時(shí)自己心里雖急,，卻寄希望下一個(gè)匯報(bào)時(shí)能自覺(jué)地講到另一個(gè)問(wèn)題,，如果教師自己當(dāng)時(shí)能主動(dòng)地說(shuō)一句“看法基本相同的就不講了好嗎？”這句話(huà),，那么時(shí)間的安排就更為科學(xué),，環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見(jiàn),，教學(xué)設(shè)計(jì)得再好,，若缺乏機(jī)智，想上好一堂課,，難,！所以，每一位教師,，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機(jī)智,，以提高課堂駕馭能力。