無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

八年級語文說課稿一等獎(jiǎng)篇一

各位老師,大家上午好!

對于八年級的學(xué)生來說,他們已經(jīng)接觸過了一定量的文言文,,對于這樣一篇短文來說,基本上沒有太多的語言障礙.因此,我把教學(xué)目標(biāo)確定為引導(dǎo)學(xué)生挖掘文字背后所蘊(yùn)藏的人生觀和價(jià)值觀,以及品析文中精彩的景物描寫上.我像,這兩個(gè)方面也是這篇文章最有價(jià)值的地方.

文言文的教學(xué),往往會走進(jìn)固定的翻譯講析的模式,使學(xué)生慢慢喪失掉對文言文學(xué)習(xí)的興趣.故此,在教學(xué)中,我采用多角度的誦讀,和多層次的對話的方法來引領(lǐng)學(xué)生探究此文的美點(diǎn).

首先讓學(xué)生自己大聲誦讀課文。之后,，教師指名誦讀,，及時(shí)糾正朗讀中的字音和停頓。然后齊聲誦讀,。讀后,，老師問大家：剛才老師讓同學(xué)們大聲的朗讀著片文章，你認(rèn)為,，著片文章應(yīng)該大聲讀嗎,？因?yàn)橹皩W(xué)生的三遍誦讀，對文章內(nèi)容略有感知,，因此會提出不同的看法,。大致會根據(jù)文章內(nèi)容來談，靜寫得很美,，是晚上,，而且環(huán)境很寧靜，所以,，音量應(yīng)適中,，而且速度要慢，舒緩一些,。接著,，老師來范讀文章。（故意在三處停頓稍長）之后,，請同學(xué)們來點(diǎn)評一下老師的誦讀,。教師及時(shí)的給予肯定。如果沒有提到停頓的問題,，老師則提示大家說：剛才老師在朗讀的過程中,，有三處明顯的停頓，誰聽出來了,？那么,，老師為什么要在這三處故意停頓過長，想提示大家什么,？前一問,，學(xué)生回答可能比較順利，后面的問題給學(xué)生時(shí)間稍加思考,?；蚪處熖崾荆簭膬?nèi)容或表達(dá)方式上想一想,，有什么不同嗎？在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生會反映出，第一部分的內(nèi)容是敘述,，第二部分是描寫,，第三部分是議論抒情。教師提示學(xué)生,，及時(shí)在書上標(biāo)示出來,。好，請同學(xué)們把敘述的句子讀一下,，讀得要平緩一些,。學(xué)生齊讀。再把描寫的句子,，用贊美的語氣讀出來,。最后兩句，用惋惜的語氣讀出來,。教師點(diǎn)評,，看，同學(xué)們的語氣的變化,，說明,，文章你已經(jīng)讀懂了一半了呀。老師真為你們高興,。這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，熟讀了文章,，為第二個(gè)環(huán)節(jié)疏通文意大好了基礎(chǔ),。

接下來，老師給學(xué)生三分鐘時(shí)間,，要求學(xué)生快速結(jié)合書下注釋,，疏通文意，把自己不理解的地方標(biāo)記出來,，一會提出來,，大家共同解決。教師及時(shí)提示大家時(shí)間,，注意閱讀效率,。時(shí)間到，大家進(jìn)行交流,。例如：再如：這些問題都讓其他學(xué)生來解決,。確實(shí)有問題的，老師再來解決。在沒有什么問題之后,，老師說,，今天我們采用一種新的方式來翻譯課文：譯讀。

我來給大家做一下示范：第一句“,。,。。睡”我這樣說：的一個(gè)明凈的晚上,，我略有困意,。本來打算寬衣睡下，可無意間發(fā)現(xiàn),，皎潔的月光已經(jīng)穿過,，照到了我的床頭，這美好的月色啊,，原來被我關(guān)在了戶外,，于是經(jīng)過老師的啟發(fā)，學(xué)生順著老師的思路,，展開想象的翅膀,，描繪下面的情節(jié)。在尊重原文的基礎(chǔ)上,，學(xué)生進(jìn)行著再創(chuàng)造,。之后，讓學(xué)生及時(shí)點(diǎn)評學(xué)生的譯讀作品,。如有偏頗錯(cuò)誤之處,，教師予以糾正。此環(huán)節(jié),，是在完成對文章的整體感知,，同時(shí)，在理解句義的基礎(chǔ)上,，又不局限于文字,，讓學(xué)生進(jìn)行著合理的加工和補(bǔ)充。

進(jìn)入第二個(gè)版塊：蘇軾與張懷民的對話,。

教師過度引導(dǎo)學(xué)生的思維：同學(xué)們,，閱讀文章，我們會感到,，這些話是蘇軾對自己在訴說,，訴說自己的經(jīng)歷和感受，在和自己的心對話,。這些話,，似乎只有對自己訴說,。不過，還有一個(gè)人,，可以傾聽蘇軾的心語,。那就是他的好朋友，張懷民了,。我們說,，朋友之所以成為朋友，是因?yàn)榕笥阎g有著共同的語言,。那么他們有什么相似之處嗎？請同學(xué)們在文章中找一找答案,。他們的共同點(diǎn)是同是“閑人”

由此,，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：探究閑人意韻，知人論事,。真的清閑嗎,？引入蘇軾的背景知識和張懷民的背景資料？他們的閑是被迫的,，是不情愿的,。是無奈的。那么,，如果你是張懷民,，在這樣一個(gè)夜晚，你想對蘇軾說些什么呢,？蘇軾會怎樣回答張懷民呢,？學(xué)生分小組合作分工設(shè)計(jì)。然后每組出兩個(gè)人來表現(xiàn)兩個(gè)人的對話,。學(xué)生在了解了作者的背景之后,，應(yīng)該可以扣住相互勉勵(lì)，相互安慰這一點(diǎn)來設(shè)計(jì),?？梢宰寖傻饺M同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。教師小結(jié)：他們兩個(gè)人,，真可以說是,，同是天涯淪落人啊。應(yīng)該說,，此時(shí),，蘇軾的心情大概是不能平靜的。心中的陰霾除了向好朋友訴說,，也只能傾瀉于筆端了,。那么如果這樣的話,，寫出來的景應(yīng)該是陰沉昏暗的?？墒聦?shí)不是這樣的,，蘇軾筆下的景是什么樣的呢？請同學(xué)們找出寫景的句子細(xì)細(xì)品味,。這是第二個(gè)環(huán)節(jié),，品析語句，披文入情,。教師可以提供思路,。讓學(xué)生自由體會。領(lǐng)悟蘇軾的曠達(dá)情懷,。

第三個(gè)版塊：蘇軾與“我”對話,。

800年后的今天，你想對蘇軾說些什么呢,？

八年級語文說課稿一等獎(jiǎng)篇二

首先,，我說說教材，《桃花源記》是八年級上冊第五單元的第一課,。本單元是由不同體裁的文言文組成,，文字簡潔而意味深長，寄托了作者的情懷,，使人深思,。作者是東晉著名詩人陶淵明，詩人“以文為辭”,，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界,，以精煉的筆墨,，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源,。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對提高學(xué)生的文化品位,、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元和新課標(biāo)對文學(xué)作品的要求， 貫徹知識和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的教育。我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、積累文中常見的文言詞語,，注意文中古今異義現(xiàn)象。

2,、理解背誦全文,，感受桃花源的美,。

3、理解“世外桃源”所寄托的作者的社會理想,。

（三）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

通過以上對教材內(nèi)容及目標(biāo)的分析，并且依據(jù)學(xué)生現(xiàn)在認(rèn)知水平及心理特征,，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為積累文言詞語,，翻譯全文，感受桃花源的美,。

初二的學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí),，不僅要品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，還要有自己的情感體驗(yàn)和感悟,，因此,，我將理解“世外桃源”所寄托的作者的社會理想作為這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

課堂學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生,、文本之間的真正對話。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成自主,、合作,、探究的過程,。

根據(jù)我對新課標(biāo)的理解，為了盡可能做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，本節(jié)課主要采取自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

（教法,、學(xué)法這兩件法寶不光要說,，還要真真正正的用到教學(xué)過程中去）

接下來我將這樣展開我的教學(xué)過程。

（一）（首先是）激情導(dǎo)入

在課堂的開始,，我將展示以前學(xué)習(xí)過的陶淵明的一首詩《飲酒》,，讓學(xué)生讀一讀并說一說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的志趣？學(xué)生回答：表達(dá)了詩人對農(nóng)村生活的喜愛,；表達(dá)了對自由,、安寧生活的向往。這時(shí),，自然地導(dǎo)入新課,。

那么今天，又為我們帶來了什么呢,？請跟我一起走進(jìn)桃花源記,。（板書課題及作者）,。

這樣可以吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理,，拉近了學(xué)生與《桃花源記》這篇文章之間的距離,。

（二）初讀課文，感知文章內(nèi)容

關(guān)于整體感知文章,，我是這樣設(shè)計(jì)的:請同學(xué)們以自己喜歡的方式反復(fù)閱讀課文,，借助注解和工具書自主學(xué)習(xí)，讀懂課文大意,。在讀書過程中,，把讀不懂的疑難詞句匯總起來。然后學(xué)生自主閱讀開始,。

1,， 學(xué)生閱讀完之后小組內(nèi)交流，看能不能把讀不懂的疑難詞句內(nèi)部解決,，進(jìn)行初步消化,，實(shí)在解決不了的，請小組代表板書在黑板上,。

2,， 小組交流完之后，引導(dǎo)學(xué)生全班交流,，用搶答或叫號的方式把黑板上讀不懂的疑難詞句進(jìn)行再次消化,。

3，在搶答和提問的過程中,，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生依然弄不懂或者沒有把握,，缺乏自信,，小組代表再發(fā)表自己的見解,。在此之后，學(xué)生實(shí)在解決不了的,，老師再適當(dāng)點(diǎn)撥,。 在這個(gè)過程中，我一直在鼓勵(lì)學(xué)生站起來表達(dá)自己的觀點(diǎn)：“請同學(xué)們勇敢的站起來,，說說自己的見解,！”“很好，第二組的同學(xué)解決了這個(gè)難題,！”

在不斷的鼓勵(lì)聲和贊揚(yáng)聲中,，學(xué)生的思維被激活,，勇氣被激發(fā),。課堂呈現(xiàn)出動中有靜,，動靜結(jié)合的良好狀態(tài),，爭搶有序的搶答氛圍已經(jīng)形成。

就這樣,，在生生互動、師生互動中學(xué)生弄懂了重點(diǎn)詞句的意思,，從而理解了文章內(nèi)容,。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主持課堂,，學(xué)習(xí)的主動權(quán)一直掌握在學(xué)生手中,，老師在學(xué)生遇到困難時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，以求得對知識點(diǎn)最準(zhǔn)確,、最完整的把握,，提高了學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。

（三）精讀課文,，把握文章脈絡(luò)，品味語言,，體會作者感情,。

你認(rèn)為桃花源怎么樣？是從哪里讀出來的,？

默讀課文,，邊讀變標(biāo)記相關(guān)的語句，在旁邊寫出讀書體會,，做到不動筆墨不讀書,。默讀完之后請全班交流。

默讀完之后,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行搶答：

我認(rèn)為桃花源的環(huán)境很美,，是從“芳草鮮美，落英繽紛”中讀出來的,。

我認(rèn)為桃花源的百姓很快樂,。是從“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”中讀出來的,。

我認(rèn)為桃花源的人很好客,，是從“余人各復(fù)延至其家”中讀出來的,。

這樣，每個(gè)學(xué)生都有不同的讀書感悟,，有的讀出了桃花源的美麗,、有的讀出了桃花源的安寧祥和，有的讀出了桃花源的神秘,，學(xué)生邊讀書邊談感受,，從中領(lǐng)悟文章豐富的內(nèi)涵和精美的語言，體會出作者對和平安寧生活的向往,，并積累常用的文言詞語,。在學(xué)生理解了文章所蘊(yùn)含的情感后，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)到的體會和感悟,。學(xué)生先在小組內(nèi)試讀,，然后小組之間進(jìn)行賽讀，每兩小組讀完,，都有學(xué)生進(jìn)行評價(jià),，然后激勵(lì)其他小組直接挑戰(zhàn)。在朗朗的讀書聲中,，學(xué)生感受到了文章的音美,、形美、意美（板書：美）,，積極參與和互相學(xué)習(xí),，達(dá)到感知知識、體驗(yàn)情感的目的,。

此時(shí),，我又給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問題：桃花源在陶淵明時(shí)代真正存在嗎？你是從哪里讀出來的,？學(xué)生再讀課文,，從文中找出依據(jù)，然后全班交流辯論,，在辯論后,，老師補(bǔ)充有關(guān)陶淵明的生活時(shí)代背景，讓學(xué)生重新思考,，并順勢引導(dǎo)學(xué)生感受陶淵明對美好生活的向往的同時(shí),，也感受到他對當(dāng)時(shí)黑暗社會的強(qiáng)烈不滿。這也是對課文內(nèi)容理解的提升,。

整堂課的學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間真正對話的過程,。老師,、學(xué)生和陶淵明之間進(jìn)行了真誠的交流，從而感受到陶淵明理想中的社會和他對和平安寧生活的向往,。

這個(gè)過程,，不是學(xué)生被動聽講，而是學(xué)生自主合作,、交流,，體會文章中的感情，是教師,、學(xué)生,、文本真正對話的過程。

經(jīng)過這一環(huán)節(jié)學(xué)生真正走進(jìn)了文本,，把書讀厚了,，也就是讀進(jìn)去了，讀進(jìn)去還要讀出來,，讀出自己的體驗(yàn),。

（四）拓展延伸

學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活現(xiàn)實(shí)，談?wù)勛约豪硐氲纳钍窃趺礃拥?，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在生活的幸福,，老師適時(shí)補(bǔ)充世界并不太平的數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生體會和平安定的生活不僅是我國古代勞動人民的渴望,，也是全世界人民的渴望,，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活，努力學(xué)習(xí),，把我們的家園變得更加美好,、富足、祥和,。這個(gè)環(huán)節(jié)也是對學(xué)生的反饋提升。

結(jié)束語：桃花落盡,，落英繽紛,，若是找不到那山青水美，怡然自得,，不要悲傷,，不要著急，只要想著真誠,、善良與美好,，世外桃源就會常駐你的心里。

激勵(lì)是精神的清新氧氣。 ——喬治·m·亞當(dāng)斯

這節(jié)課,，我注重評價(jià)的多元化和多樣性,。在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下，評論到“組”,，而不是“個(gè)人”,。在每一環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)生的感悟進(jìn)行評價(jià),。

（形成正確的知識體系，形成正確的人生觀和價(jià)值觀,。）

在對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價(jià)時(shí),。（以鼓勵(lì)為主，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,。）

課堂的結(jié)尾 ,，用客觀公正的評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),，不斷提升自己,。

桃花源記

桃花源 美

最后用德國教育家第斯多惠的一句話結(jié)束說課：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì),、喚醒和鼓舞,。”我也會繼續(xù)激勵(lì),、喚醒和鼓舞我的學(xué)生探索語文的奧秘,。

我的說課完畢，謝謝大家,！

八年級語文說課稿一等獎(jiǎng)篇三

各位領(lǐng)導(dǎo),，各位同仁，今天我想和大家交流的是一堂寫作課《我的媽媽》,。

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文八年級下冊第一單元綜合性學(xué)習(xí)寫作課,，“獻(xiàn)給母親的歌”。是在學(xué)習(xí)了課文胡適的《我的母親》,、課外閱讀老舍的《母親》之后,，由課內(nèi)向課外的延伸。本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情,，引導(dǎo)他們感受愛,、理解愛、奉獻(xiàn)愛,。通過本課多側(cè)面的認(rèn)識母親,，體會母親的關(guān)愛,，培養(yǎng)孝敬母親的情感；全面了解母親一生的酸甜苦辣,，能夠理性的思考母愛,；培養(yǎng)用多種方式（實(shí)踐、口語表達(dá),、寫作）表達(dá)情感的能力,。

從年齡發(fā)展階段來看，八年級學(xué)生自我意識加速發(fā)展,，獨(dú)立性增強(qiáng),，他們對父母的教育方法有了自己的評價(jià)。但在心理上的不成熟又導(dǎo)致他們看問題的偏頗,，從而引起這個(gè)年齡段的孩子與父母交往中出現(xiàn)了一些問題,。最大的問題在于部分學(xué)生心安理得地接受別人的愛而不知回報(bào)。

從地域特點(diǎn)來看,，馬王堆中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,，大部分的家長可分為兩類：一部分是批發(fā)市場經(jīng)營戶，早出晚歸,，與孩子相處時(shí)間少,、溝通能力較差；另一部分是本地拆遷戶,，生活一夜暴富,，對孩子要求較低，溺愛較多,。我們的學(xué)生與父母缺乏交流，缺乏相互了解,。

從寫作實(shí)踐來看,，學(xué)生寫作的困難主要是缺少素材或不會積累素材，盡管母親是自己最熟悉的人,，作文時(shí)還是搜腸刮肚,、編織故事，干巴巴的,，人物形象千篇一律,，缺乏真情實(shí)感。我曾經(jīng)在教學(xué)中總結(jié)過一個(gè)笑話：學(xué)生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事,，感冒發(fā)燒，半夜送醫(yī)院,，凌晨守床頭,；放學(xué)暴雨，送傘濕自己，背過臭水溝,；考試砸鍋,，不但沒臭罵，安慰暖胸口,。

針對以上情況,，我對教材進(jìn)行如下處理：

1.將情感激發(fā)的重點(diǎn)放在了解母親上。原來教學(xué)本課時(shí),，將課堂重點(diǎn)放在激發(fā)對母愛的體驗(yàn)上,，但是這樣缺乏了對現(xiàn)實(shí)生活中母親的了解，這種對母愛的體驗(yàn)容易流于形式,，變成了名家名篇名句做代言的局面,。在本堂課的45分鐘里，學(xué)生要做到透徹地了解母親是不可能的,，但我希望他們能意識到母親的社會身份不僅僅是兒子的媽媽,，她還是媽媽的女兒，丈夫的妻子,，以及公司的職員等等,。也就是說，母親不是僅僅為兒女而存在的,，她也有自己的喜怒哀樂,。她對兒女的愛不是天經(jīng)地義的，是偉大的無私奉獻(xiàn),。

2.將寫法指導(dǎo)的重點(diǎn)放在如何觀察和體驗(yàn)上,。如何了解母親，就從日常生活的觀察入手,，觀察母親的外貌,、言語、行動等等,，在觀察的基礎(chǔ)上,，體驗(yàn)?zāi)赣H的內(nèi)心世界,，感受母親對生活的態(tài)度,，對自己的關(guān)愛,。

3.將課堂成果的重點(diǎn)放在課外完成,。子曰：不憤不啟,，不悱不發(fā)。這堂課正是激發(fā)學(xué)生憤和悱的過程，而不是形成某個(gè)成果的過程。除極少數(shù)真正了解母親的學(xué)生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外，大多數(shù)學(xué)生會體驗(yàn)到自身的不足,。而這種感覺正是他們在課外的生活中進(jìn)行自主探究的動力之一,。真正主動地去了解母親,，完成對寫作素材的積累,，都得靠在生活中的觀察和體驗(yàn),。為了更好的完成課外學(xué)習(xí)的部分,，在學(xué)生的學(xué)案設(shè)計(jì)里,，我將每一個(gè)成果展示部分都分成課內(nèi)和課后兩部分,，對學(xué)生的課外探究進(jìn)行鼓勵(lì)和督促。

總而言之，我對本堂寫作課的定位是：它是生活的楔子，主體由課堂拓展到課外，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入生活達(dá)成目標(biāo),；它重情感體驗(yàn),，淡化技法指導(dǎo)，鼓勵(lì)體驗(yàn)真情，自由表達(dá),。

所以最后本堂課確立的三維目標(biāo)是:

知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何真實(shí)而立體地認(rèn)識母親,，鼓勵(lì)在生活中對母親的觀察和體驗(yàn)，積累素材,，筆下人物能富有個(gè)性特點(diǎn),；能敞開心扉，向伙伴說出自己的真實(shí)想法,，交流時(shí)不走題,。

過程與方法目標(biāo)：在體驗(yàn)和探究活動過程中激發(fā)情感共鳴，鼓勵(lì)通過自主探究深入生活了解自己的母親,，更好地與母親交流，運(yùn)用多種方式（實(shí)踐,、口語表達(dá),、寫作）表達(dá)情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：能主動地了解母親,，體會母親的情感,，能夠理性的思考母愛。知道如何去愛母親,，如何表達(dá)這種愛,。

在以上的說課中，我重點(diǎn)說的是自己想如何教,，而很少說學(xué)生如何學(xué),。因?yàn)槲蚁氚阎饕Ψ旁诮庹f如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上，主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理,。因此,，我把“說學(xué)法”和說教學(xué)設(shè)計(jì)過程結(jié)合到了一起。

（一）課前準(zhǔn)備

教師：搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎鄣淖髌?；制作ppt,；與家長代表進(jìn)行交流，了解學(xué)情,，搜集資料,。

學(xué)生：搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎鄣淖髌罚粶?zhǔn)備自己母親的一張照片,；自由分組（6——8人為一組）,。

(自由分組的目的是讓學(xué)生能在更輕松的環(huán)境下說真話，交流真情,。)

（二）教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

全班聽歌曲《燭光里的媽媽》,。簡單說說聽后感受。鼓勵(lì)學(xué)生拿出自己搜集的關(guān)于母愛的資料與大家共享,。教師補(bǔ)充,?？偨Y(jié)母愛無疆，并引導(dǎo)學(xué)生走近自己的母親,。

（學(xué)生學(xué)法：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生對母親的熱愛之情,，從而愿意去了解母親。學(xué)生主要通過聆聽和朗讀,，在作品的感染下自然地打開自己的心門,。）

2.了解母親

（1）母親小檔案

（學(xué)生學(xué)法：對母親的基本情況大多數(shù)學(xué)生并不能流利地填寫，在填寫受挫的過程中學(xué)生能自覺地意識到自己對母親的認(rèn)識存在著不足,，激發(fā)他們真正走近母親的'迫切心理,，既有利于接下來的課程環(huán)節(jié)的興趣激發(fā)，也為學(xué)生課后繼續(xù)探究打下心理基礎(chǔ),。）

八年級語文說課稿一等獎(jiǎng)篇四

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文八年級下冊第一單元綜合性學(xué)習(xí)寫作課,，獻(xiàn)給母親的歌。是在學(xué)習(xí)了課文胡適的《我的母親》,、課外閱讀老舍的《母親》之后,，由課內(nèi)向課外的延伸。本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情,，引導(dǎo)他們感受愛,、理解愛、奉獻(xiàn)愛,。通過本課多側(cè)面的認(rèn)識母親,，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感;全面了解母親一生的酸甜苦辣,，能夠理性的思考母愛;培養(yǎng)用多種方式(實(shí)踐,、口語表達(dá)、寫作)表達(dá)情感的能力,。

從年齡發(fā)展階段來看,，八年級學(xué)生自我意識加速發(fā)展，獨(dú)立性增強(qiáng),，他們對父母的教育方法有了自己的評價(jià),。但在心理上的不成熟又導(dǎo)致他們看問題的偏頗，從而引起這個(gè)年齡段的孩子與父母交往中出現(xiàn)了一些問題,。最大的問題在于部分學(xué)生心安理得地接受別人的愛而不知回報(bào),。

從地域特點(diǎn)來看，馬王堆中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,，大部分的家長可分為兩類：一部分是批發(fā)市場經(jīng)營戶,，早出晚歸，與孩子相處時(shí)間少、溝通能力較差;另一部分是本地拆遷戶,，生活一夜暴富,，對孩子要求較低，溺愛較多,。我們的學(xué)生與父母缺乏交流,，缺乏相互了解。

從寫作實(shí)踐來看,，學(xué)生寫作的困難主要是缺少素材或不會積累素材,，盡管母親是自己最熟悉的人，作文時(shí)還是搜腸刮肚,、編織故事,，文章干巴巴的，人物形象千篇一律,，缺乏真情實(shí)感,。我曾經(jīng)在教學(xué)中總結(jié)過一個(gè)笑話：學(xué)生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事，感冒發(fā)燒,，半夜送醫(yī)院，凌晨守床頭;放學(xué)暴雨,，送傘濕自己,，背過臭水溝;考試砸鍋，不但沒臭罵,，安慰暖胸口,。

針對以上情況，我對教材進(jìn)行如下處理：

1.將情感激發(fā)的重點(diǎn)放在了解母親上,。原來教學(xué)本課時(shí),，將課堂重點(diǎn)放在激發(fā)對母愛的體驗(yàn)上，但是這樣缺乏了對現(xiàn)實(shí)生活中母親的了解,，這種對母愛的體驗(yàn)容易流于形式,，變成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂課的45分鐘里,，學(xué)生要做到透徹地了解母親是不可能的,，但我希望他們能意識到母親的社會身份不僅僅是兒子的媽媽，她還是媽媽的女兒,，丈夫的妻子,，以及公司的職員等等。也就是說,，母親不是僅僅為兒女而存在的,，她也有自己的喜怒哀樂。她對兒女的愛不是天經(jīng)地義的，是偉大的無私奉獻(xiàn),。

2.將寫法指導(dǎo)的重點(diǎn)放在如何觀察和體驗(yàn)上,。如何了解母親，就從日常生活的觀察入手,，觀察母親的外貌,、言語、行動等等,，在觀察的基礎(chǔ)上,，體驗(yàn)?zāi)赣H的內(nèi)心世界，感受母親對生活的態(tài)度,，對自己的關(guān)愛,。

3.將課堂成果的重點(diǎn)放在課外完成。子曰：不憤不啟,，不悱不發(fā),。這堂課正是激發(fā)學(xué)生憤和悱的過程，而不是形成某個(gè)成果的過程,。除極少數(shù)真正了解母親的學(xué)生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外,，大多數(shù)學(xué)生會體驗(yàn)到自身的不足。而這種感覺正是他們在課外的生活中進(jìn)行自主探究的動力之一,。真正主動地去了解母親,，完成對寫作素材的積累，都得靠在生活中的觀察和體驗(yàn),。為了更好的完成課外學(xué)習(xí)的部分,，在學(xué)生的學(xué)案設(shè)計(jì)里，我將每一個(gè)成果展示部分都分成課內(nèi)和課后兩部分,，對學(xué)生的課外探究進(jìn)行鼓勵(lì)和督促,。

總而言之，我對本堂寫作課的定位是：它是生活的楔子,，主體由課堂拓展到課外,，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入生活達(dá)成目標(biāo);它重情感體驗(yàn)，淡化技法指導(dǎo),，鼓勵(lì)體驗(yàn)真情,，自由表達(dá)。

所以最后本堂課確立的三維目標(biāo)是:

知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何真實(shí)而立體地認(rèn)識母親,，鼓勵(lì)在生活中對母親的觀察和體驗(yàn),，積累素材，筆下人物能富有個(gè)性特點(diǎn);能敞開心扉,，向伙伴說出自己的真實(shí)想法,，交流時(shí)不走題,。

過程與方法目標(biāo)：在體驗(yàn)和探究活動過程中激發(fā)情感共鳴，鼓勵(lì)通過自主探究深入生活了解自己的母親,，更好地與母親交流,，運(yùn)用多種方式(實(shí)踐、口語表達(dá),、寫作)表達(dá)情感,。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：能主動地了解母親，體會母親的情感,，能夠理性的思考母愛,。知道如何去愛母親，如何表達(dá)這種愛,。

八年級語文說課稿一等獎(jiǎng)篇五

一,、關(guān)于教材。

《悼念瑪麗居里》是魯教版八年級（下）第二單元的第四篇課文,。本文是著名科學(xué)家愛因斯坦于1935年11月23日懷著悲痛的心情在居里夫人的悼念會上的演講,，作者并沒有按照一般的悼念文，從敘述死者的生平和業(yè)績著手寫,，而是獨(dú)辟蹊徑,，在悼文的開頭提出“我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)”，強(qiáng)調(diào)居里夫人的道德品質(zhì)方面的成就大于才智方面,，緊接著從人格,、品德、力量,、熱忱等方面作具體闡述,，最后發(fā)出呼吁,，照應(yīng)開頭,，總結(jié)全文。

現(xiàn)在學(xué)生的生活時(shí)代與居里夫人的年代相距較遠(yuǎn),，背景完全不同,，因此學(xué)生如果對居里夫人生活的時(shí)代、文化背景,、艱苦的科研環(huán)境,、不平凡的人生歷程沒有充分的了解，難以理解居里夫人高尚的品質(zhì)和人格力量,，是難以理解作者對居里夫人的高度評價(jià),，結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)的《我的信念》，簡單補(bǔ)充瑪麗居里的有關(guān)事例,，使學(xué)生了解有關(guān)背景,。

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在感知課文的基礎(chǔ)上,，能品味文章語言,，學(xué)會用精辟深刻的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2,、能有感情地朗讀課文,，體會愛因斯坦真摯的感情，感受并學(xué)習(xí)居里夫人的高貴品質(zhì)及人格力量,。

三,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

品味文章的語言；學(xué)習(xí)居里夫人的高貴品質(zhì)和人格力量,。

四,、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù),。

1,、在現(xiàn)代物理學(xué)地發(fā)展史上，有兩位物理學(xué)家是必定會被提到的,。他們就是瑪麗居里和愛因斯坦,。

2、對這兩位偉人,，你知道多少,？

4、讓我們共同閱讀安因斯坦的《悼念瑪麗居里》,。（板書：悼念瑪麗居里）

（二）走進(jìn)課文,。

1、了解作者,。

2,、請大家閱讀課文，出示自學(xué)指導(dǎo),。

（1）課文著重從哪一方面悼念居里夫人的,？并具體論述了哪些內(nèi)容？

（2）用圈點(diǎn)勾畫的方法,，找出相關(guān)信息,，并嘗試用自己的語言歸納性地回答問題。

（3）讓學(xué)生以自己喜歡的方式初讀課文,。（交流內(nèi)容只要能圍繞居里夫人的高貴品質(zhì)和人格力量即可,，不必糾纏于語言文字的表達(dá)。）

3,、再讀課文,，品位語言,、體會感情。

（再讀課文,，進(jìn)一步圈點(diǎn)勾畫寫批注,。）全班交流。

4,、問題研討：愛因斯坦曾說：“在人生豐富多彩的表演中，我覺得真正可貴的,，不是政治上的國家,，而是有創(chuàng)造性的、有感情的個(gè)人,，是人格……”在演講對瑪麗居里這么一位人格高尚的朋友的悼念詞時(shí),，他一度哽咽，呼吸急促,。那時(shí),，他不僅在對居里夫人表示著最真誠地歌頌,，更是對自我精神世界的自白,。

如果讓你來讀這篇演講稿,，你會怎么讀呢,？（評價(jià)時(shí)，不僅要注重語音的準(zhǔn)確性和朗讀的流暢性,，更要注重通過語調(diào)語速表現(xiàn)感情的程度。）

結(jié)合居里夫人的《我的信念》一文,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解“這么一位崇高人物”的“品德力量”,。并以“我從居里夫人身上學(xué)到”的句式小結(jié),。

板書：

居里夫人人格品德力量熱忱

愛因斯坦誠摯的感情

（四）拓展閱讀,。

瑪麗居里（1867—1934）：

居里夫人1867年11月7日出生于波蘭華沙市，當(dāng)時(shí)波蘭正在俄國統(tǒng)治之下,。

瑪麗的父母都是教師,，在她出生（她是他們的第五個(gè)孩子）后不久他們就失去了教師職位。為了糊口,，他們包下了一些學(xué)生的伙食,。為此,，年輕的瑪麗也要協(xié)助做飯，每天要工作很長時(shí)間,。然而她仍獲得了中學(xué)生的優(yōu)秀獎(jiǎng)?wù)?。中學(xué)畢業(yè)后，她當(dāng)了家庭教師,。1891年她到巴黎進(jìn)了巴黎大學(xué),，攻讀物理學(xué)和數(shù)學(xué)，畢業(yè)時(shí)成績名列全班第一,。1894年她與法國物理學(xué)家皮埃爾居里相識,，第二年他們結(jié)了婚。

1898年法國物理學(xué)家貝可勒爾（antoinehenribecquerel）發(fā)現(xiàn)含鈾礦物能放射出一種神秘射線,，但未能揭示出這種射線的奧秘?，旣惡退恼煞虮税柧永铮╬ierrecurie）共同承擔(dān)了研究這種射線的工作。他們在極其困難的條件下,，對瀝青鈾礦進(jìn)行分離和分析,，終于在1898年7月和12月先后發(fā)現(xiàn)兩種新元素。居里夫人即瑪麗居里（mariecurie）,，是一位原籍為波蘭的法國科學(xué)家,。她與她的丈夫皮埃爾居里（pierrecurie）都是放射性的早期研究者，他們發(fā)現(xiàn)了放射性元素釙（po）和鐳（ra）,，并因此與法國物理學(xué)家亨利,。貝克勒爾（henrybecquerel）分享了1903年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。之后,，居里夫人繼續(xù)研究了鐳在在化學(xué)和醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用,，并且因分離出純的金屬鐳而又獲得1911年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

為了紀(jì)念她的祖國波蘭,，她將一種元素命名為釙（polonium）,，另一種元素命名為鐳（radium），意思是“賦予放射性的物質(zhì)”,。為了制得純凈的鐳化合物,，居里夫人又歷時(shí)四（mariecui7e，1867棗1934）載,，從數(shù)以噸計(jì)的瀝青鈾礦的礦渣中提煉出1o0mg氯化鐳,，并初步測量出鐳的相對原子質(zhì)量是225。這個(gè)簡單的數(shù)字中凝聚著居里夫婦的心血和汗水,。

1903年6月,，居里夫人以《放射性物質(zhì)的研究》作為博士答辯論文獲得巴黎大學(xué)物理學(xué)博士學(xué)位。同年11月,，居里夫婦被英國皇家學(xué)會授予戴維金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆?2月,，他們又與貝可勒爾共獲1903年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),。

1906年，彼埃爾居里遭車禍去世,。這一沉重的打擊并沒有使她放棄執(zhí)著的追求,，她強(qiáng)忍悲痛加倍努力地去完成他們摯愛的科學(xué)事業(yè)。她在巴黎大學(xué)將丈夫所開的講座繼續(xù)下去,，成為該校第一位女教授,。1910年，她的名著《論放射性》一書出版,。

同牟,，她與別人合作分析純金屬鐳，并測出它的性質(zhì),。她還測定了氧及其他元素的半衰期,，發(fā)表了一系列關(guān)于放射性的重要論著。鑒于上述重大成就,，1911年她叉獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng),，成為歷史上第一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的偉大科學(xué)家。

這位飽嘗科學(xué)甘苦的放射性科學(xué)的奠基人,，因多年艱苦奮斗積勞成疾,，患惡性貧血癥（白血病）于1934年7月4日不幸與世長辭,，她為人類的科學(xué)事業(yè),，獻(xiàn)出了光輝的一生。居里夫人對孩子的“智力體操”,，居里夫人一生科研工作十分繁忙,，然而她很注意對子女進(jìn)行早期教育，并善于把握孩子智力發(fā)展的年齡優(yōu)勢,。居里夫人在女兒們不足1歲時(shí),，就讓她們開始所謂的“幼兒智力體操”訓(xùn)練：讓她們廣泛接觸生人，到動物園看動物,，讓她們與貓玩帶她們到公園去看綠草,、藍(lán)天、白云,，看色彩絢麗的各種植物和人群,，讓她們到水中拍水，使她們感受大自然的美景,。

孩子大點(diǎn)后,，居里夫人又開始了一種帶有藝術(shù)色彩的“智力體操”,，教孩子唱兒歌和講童活,。再大些,，就開始智力訓(xùn)練和手工制作如數(shù)的訓(xùn)練，字畫的識別,，彈琴畫畫做泥塑,，讓她們自己在庭園栽花、種菜等,。居里夫人還抽出時(shí)間與孩子們一起散步,，在散步時(shí)給她們講許多關(guān)于植物和動物的趣事如種子是怎樣在花里長成的，小老鼠和鼴鼠是怎樣打洞的,，哪里能找到兔子窩等等她的教育都力求從實(shí)物開始,，而且每天更新，以提高孩子興趣,。她還教孩子騎車,、烹調(diào)等。這種全方位的幼兒早期“智力體操”訓(xùn)練,，不僅使孩子增長了智力,，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子良好的性格。

從1896年開始,，居里夫婦共同研究起了放射性,。在此之前，德國物理學(xué)家倫琴（wilhelmroentgen1845—1923）發(fā)現(xiàn)了x—射線（他因此獲得1901年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)）,，貝克勒爾發(fā)現(xiàn)了鈾鹽發(fā)射出類似的射線,。居里夫人發(fā)現(xiàn)釷（th）亦具有放射性，并且瀝青鈾礦的放射性比任何含量的鈾和釷的放射性都要強(qiáng),。居里夫婦于是努力尋找,，終于在1898年宣布發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳。他們最終從8噸廢瀝青鈾礦中制得1克純凈的氯化鐳,，還提出了—射線（現(xiàn)在已知它是由電子組成的）是帶負(fù)電荷的微粒的觀點(diǎn),。

1914年第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)時(shí)，居里夫人用x—射線設(shè)備裝備了救護(hù)車,，并將其開到了前線,。國際紅十字會任命她為放射學(xué)救護(hù)部門的領(lǐng)導(dǎo)。在她女兒依倫（irenecurie）和克萊因（marthaklein）的協(xié)助下,，居里夫人在鐳研究所為部隊(duì)醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)理員開了一門課,，教他們?nèi)绾问褂脁—射線這項(xiàng)新技術(shù)。20世紀(jì)20年代末期,，居里夫人的健康狀況開始走下坡路,，長期受放射線的照射使她患上白血病，終于在1934年7月4日不治而亡。在此之前幾個(gè)月,，她的女兒依倫和女婿約里奧—居里（joliot—curie）宣布發(fā)現(xiàn)人工放射性（他們倆因此而榮獲1935年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)）,。

居里夫人的大半生都是清貧的，提取鐳的艱苦過程是在簡陋的條件下完成的,。居里夫婦拒絕為他們的任何發(fā)現(xiàn)申專利,，為的是讓每個(gè)人都能自由地利用他們的發(fā)現(xiàn)他們把諾貝爾獎(jiǎng)金和其獎(jiǎng)金都用到了以后的研究中去了。他們研究工作的杰出應(yīng)用之一就是應(yīng)用放射性治療癌癥,。

德育教育與品格培養(yǎng)：

居里夫人從整個(gè)科學(xué)生涯和人生道路上體會出一個(gè)道理：人之智力的成就,，在很大程度上依賴于品格之高尚。因此,，她把一生追求事業(yè)和高尚品德的精神,，影響和延伸到自己的子女和學(xué)生身上，利用各種機(jī)會培養(yǎng)孩子形成良好的道德品格,。居里夫人的品德教育包括四個(gè)方面：

（1）培養(yǎng)她們節(jié)儉樸實(shí),、輕財(cái)?shù)钠返隆Ｋ龑ε畠旱膼?，表現(xiàn)為一種有節(jié)制的愛,，一種有理智的愛。她在生活上嚴(yán)加管束,，要求她們“儉以養(yǎng)志”,。她教育女兒說：“貧困固然不方便，但過富也不一定是好事,。必須依靠自己力量,，謀求生活?！?/p>

（2）培養(yǎng)她們不空想,、重實(shí)際的作風(fēng)。她告誡兩個(gè)女兒：“我們應(yīng)該不虛度一生,?！?/p>

（3）培養(yǎng)她們勇敢、堅(jiān)強(qiáng),、樂觀和克服困難的品格,。她常與女兒們共勉道：“我們必須有恒心，尤其要有自信心,?！?/p>

（4）教育她們必須熱愛祖國。除了教她們波蘭語,，居里夫人還以自己致力于幫助祖國科學(xué)發(fā)展和關(guān)心波蘭留學(xué)生的行動感染伊倫娜和艾芙,。尤其使女兒們念念不忘的是：母親以祖國波蘭來命名首次發(fā)現(xiàn)的新元素“釙”所表現(xiàn)出的赤子之情。所以，居里夫人的女兒們都成為杰出的人才,，尤其是伊倫娜夫婦,，不僅繼承了居里夫人的科學(xué)事業(yè)，也繼承了母親的崇高品德,。1940年他們夫婦把建造原子反應(yīng)堆的專利權(quán)捐贈給了國家科學(xué)研究中心,。

居里夫人不僅是一位偉大的科學(xué)家,，而且還具有高尚的品格,。她還告誡她的子女們儉以養(yǎng)志，不要虛度一生,，我們要以居里夫人為榜樣,，努力學(xué)習(xí)，爭取取得比居里夫人更卓越的成績,。

八年級語文說課稿一等獎(jiǎng)篇六

1,、教材地位：本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人,，以“愛”為主題,，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛,。本單元閱讀教學(xué),，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操,，去關(guān)注身邊的人,。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往,，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格,，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。

2,、教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”,，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求,，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

（1）“知識和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過程中,，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn),，在聽與說雙方互動過程中,，增強(qiáng)知識點(diǎn)的刪選能力，使學(xué)生的口語交際能力得到鍛練，思想認(rèn)識得到提高,。

（2）深入探究：全面把握課文,，領(lǐng)會作者與主人公的思想感情。

（3）情感態(tài)度：關(guān)愛生活中的不幸者,，陶冶美的情操,。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會作者與人物的思想感情,，聯(lián)系身邊的人,，關(guān)注、關(guān)愛他人,。

4,、課時(shí)安排：一課時(shí)

學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生,，語文基礎(chǔ)較差,，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)能力和理解能力,。根據(jù)我們學(xué)生情況,、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)識規(guī)律,，遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我決定采用以下教法：

1,、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法,，來完成本課教學(xué),；

2、設(shè)計(jì)帶有針對性,、啟發(fā)性的問題,，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會,，解決本文重點(diǎn),；

3、同時(shí)采用朗讀,、討論,、質(zhì)疑,、練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手，為增大課堂教學(xué)的容量,，提高效率,，采用多媒體。

教與學(xué)是相長的,，為了教師更好地教,，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況,，素質(zhì)教育的要求,，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生,、發(fā)展,、形成過程,，在這過程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題,，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，聯(lián)系自身的生活,，來體會理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點(diǎn),，加以積累,、運(yùn)用，加強(qiáng)語言基礎(chǔ),，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去,，提高語文水平。

（一）

1,、進(jìn)場導(dǎo)入：

蘇芮的《奉獻(xiàn)》—長路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方玫瑰奉獻(xiàn)給愛情我拿什么奉獻(xiàn)給你我愛的人白云奉獻(xiàn)給草場江河奉獻(xiàn)給海洋我拿什么奉獻(xiàn)給你我的朋友（設(shè)計(jì)說明：使學(xué)生一進(jìn)教室,，便能進(jìn)入音樂所營造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊）

2,、教學(xué)導(dǎo)入：

以xxxx年度超級女聲的冠軍相關(guān)情況入手,。

3、教師結(jié)語：

生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注,，但生活中更多的是普通人,，你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人？我國著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個(gè)車夫,，為他寫下了散文《老王》,。（設(shè)計(jì)說明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對比導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生對課文,、人物的興趣,，調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來,，,，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。）

（二）

環(huán)節(jié)一“走近老王”：

面對陌生的老王,，我們有那么多的揣測和關(guān)切,，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王,，解開心中的謎團(tuán),。（設(shè)計(jì)說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn),，以學(xué)生閱讀心理為切口,，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力,。）

環(huán)節(jié)二“評說老王”：

討論老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象,？請用“老王是一個(gè)——的人,，表現(xiàn)在——?！钡男问奖磉_(dá)出來,。并說說“我們”一家人是怎么做的？（設(shè)計(jì)說明：在感受文章之后,，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良,、樸實(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本,，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點(diǎn)概括能力,、語言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn),，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),。）

環(huán)節(jié)三懷念老王：

善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了,，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受,？她為什么能這樣想？（設(shè)計(jì)說明：進(jìn)一步理會作者隱含在內(nèi)的深沉的感情,，也一進(jìn)陶冶自己的情操,。）

環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：

我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人,，他們的生活是怎么樣的,，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里,，你將會怎么去對待那些不幸的人,？（以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據(jù)）（設(shè)計(jì)說明：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文,，要讓學(xué)生在態(tài)度,、情感、價(jià)值觀上有所增益,，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者,，關(guān)注生活，關(guān)注人生,，凈化思想,。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑,，也是書本學(xué)習(xí)的目的,。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力,。）

環(huán)節(jié)五：拓展延伸：

造句：假如我是一團(tuán)火,就為他人__,；假如我是一朵花,就為他人__,；假如我是一顆星,就為他人__；假如我是一片云,就為他人__,；假如我是一棵樹,就為他人__,；假如我是一泓清泉,就為他人__；（設(shè)計(jì)說明：通過造句的形式,，把感情進(jìn)一步深化,，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升,、凈化學(xué)生的感情）

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別,，甚至差別很大,。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在,，社會要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人,、尊重別人對社會作出的貢獻(xiàn),，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心,，具有人道主義精神的人。

以《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束,，讓學(xué)生一起高唱,，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。

課后題二（設(shè)計(jì)說明：課上不足課下補(bǔ),，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),，讀得較多，語言品位不夠,，本題恰是品味語言的,，可以讓學(xué)生先品味品味：那句好，好在哪里,？）

板書設(shè)計(jì)：老王楊絳

窮苦呼吁社會：

贊揚(yáng)—老王善良關(guān)注,、同情

八年級語文說課稿一等獎(jiǎng)篇七

《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級中學(xué)教課書人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文。本冊書說明文閱讀共兩個(gè)單元,，可以說重在培養(yǎng)學(xué)生對說明文的閱讀,、理解、分析的能力和注重觀察,、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知，注意說明的順序和方法,；提高默讀的速度,；能按照要求篩選信息?！栋⑽髂蚨涛膬善肥且黄湫偷目破照f明文,，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍，但是說明的對象又有所不同,，又結(jié)合班級情況和單元重點(diǎn),。在重難點(diǎn)上不必面面俱到，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識,。

二,、說教法

說明文是相當(dāng)枯燥了，因此必須抓住某一方面來提起學(xué)生的興趣,。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問題加以提煉,。故，在教法上我多用默讀,，讓學(xué)生自己讀懂文章,，在相對有難度地方采用自主、合作,、探究的方法,，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí),，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問,，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方,。

三、說目標(biāo)

(一)知識目標(biāo)

1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論,。

2．短文兩篇所說明的研究成果。

3．短文的行文順序及說明方法,、語言特色,。

(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,。

(三)情感目標(biāo)

1．科學(xué)需要大膽的推測,，合理的想像，合乎邏輯的分析,、求證

2．學(xué)會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考,。

3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野,，增長知識,。

四,、說教學(xué)設(shè)想

1,、教學(xué)重點(diǎn)：把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對象，理清寫作思路,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：體會課文中的補(bǔ)充說明的作用和含義,。

五、說教學(xué)思路

學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,，學(xué)習(xí)作者開放而又周密的思維方法,。

六、說課時(shí)：

依照目標(biāo)分為一課時(shí)。

七,、說準(zhǔn)備

1,、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容,。（生字詞,、作者簡介）

2、準(zhǔn)備好多媒體電腦,，投影及相關(guān)軟件,。

八、說過程

（一）導(dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類,，人類的歷史也不過幾百萬年,。在人類出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動物統(tǒng)治過地球,，這種爬行動物是什么呢,？（恐龍）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了,。這成了生物史上最大的一個(gè)謎,。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什么呢,？恐龍滅絕的原因又是什么呢,？對此，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個(gè)問題分別做出了回答,。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文。

（三）精讀課文,，深入理解文章內(nèi)容,。教師板書一個(gè)圖表，要求學(xué)生精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度,，自己上臺去填表,。可以小組之間交流,，教師巡視各組,，掌握討論情況，可給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),。要求人人發(fā)言,，個(gè)個(gè)參與。教師巡視各組,，掌握討論情況,，隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，然后選交流成功的兩個(gè)小組介紹閱讀成果,。

（四）,、揣摩語言，感受作者獨(dú)特的語言風(fēng)格,。請學(xué)生在文章中找在文中括號中的文字,，并請學(xué)生結(jié)合具體語境，說說他們各自的作用,。補(bǔ)充性說明文字主要體現(xiàn)語言簡明精煉,、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn),。

九,、遷讀。

1,、請學(xué)生寫出《恐龍無處不在》,、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程。

2,、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的,，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”，對文中這句話,，請學(xué)生查閱有關(guān)資料,，找一些科學(xué)研究的例子，組織一次讀書交流會,。

（六）,、小結(jié)。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié),。

（七）,、板書設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)一設(shè)計(jì)二

恐龍不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切

被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理生物學(xué)地質(zhì)學(xué)

論證的嚴(yán)密性南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石佐證大陸漂移假說

思維的開放性證明n

八年級語文說課稿一等獎(jiǎng)篇八

我在品讀了《勞山道士》這篇古詩文后感受頗深,，感觸亦很大。

《勞山道士》選自清代文學(xué)家蒲松齡所著的《聊齋志異》里,。他主要借鑒當(dāng)時(shí)流傳的故事和作品,，加以豐富的想象，通過談狐論鬼的形式表達(dá)對當(dāng)時(shí)社會的黑暗和官宦的'罪惡,，對科舉制和封建禮教的揭露和批判,。

雖然書中也存在有迷信色彩，但巧妙的構(gòu)思,，生動的語言,，凝煉的語言風(fēng)格，對我的寫作水平有很大的幫助和提升,。

連郭沫若先生也贊頌他的著作“寫鬼寫妖高人一等,，刺虐刺貪入木三分?！笨梢娖溆绊懮钸h(yuǎn),。

但令我感觸最深的是《勞山道士》里蘊(yùn)含的道理，和給我的啟迪,。

《勞山道士》中講述了王生到勞山拜師學(xué)習(xí)道術(shù)的故事,。在求藝途中，他不愿吃苦,，沒有毅力,，貪慕虛榮，驕傲自大的形象深入人心,，并為人們憎恨和嘲諷,。最后以喜劇化的結(jié)局收尾令我們遐想。道理也顯而易見：一個(gè)人如果畏懼艱苦,，不想付出卻夢想收獲得盆缽滿體,，且有僥幸心理，投機(jī)取巧,，只會處處碰壁,，竹籃打水――一場空。

在學(xué)習(xí)中道理也是一樣的,。在我的班級中,，我的排名常常靠前,，其他的同學(xué)總會問我：“為什么你學(xué)習(xí)成績那么好,？是不是有什么訣竅？”這時(shí)我總會回答：“學(xué)習(xí)沒有捷徑,，只有腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí),，沒付出哪來的收獲,？”老師總會講：“一分耕耘,，一分收獲,。”只有把學(xué)習(xí)當(dāng)事業(yè)耕耘,，才能有一番成就,。王生不僅不愿吃苦，還驕傲自大,。這告誡我們不要鋒芒畢露,、沾沾自喜。在學(xué)習(xí)中,，“虛心使人進(jìn)步,，驕傲使人落后?！焙汀吧茖W(xué)者,，師逸而功倍，又從而庸之,?！币恢北薏咧翼频Z奮進(jìn)。

《勞山道士》蘊(yùn)含的道理,，引人深思,。抱有僥幸心理的人們啊，別再愚昧無知了,，沒有舍哪來的得,，沒有付出哪來的收獲？只有歷盡艱辛,，“苦其心志,，勞其筋骨?！安拍茉凇吧街厮畯?fù)”中闖出“柳暗花明”,！

八年級語文說課稿一等獎(jiǎng)篇九

各位專家、各位老師,，今天我主備的課文是朱自清先生的散文《綠》,，下面我從教材、學(xué)生,、考點(diǎn),、教學(xué)過程與策略幾個(gè)方面闡述，供大家討論,。

本單元是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握圈點(diǎn)閱讀法,，本課是第一課,，所以要通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解并初步掌握圈點(diǎn)閱讀法。本文特點(diǎn)是,，構(gòu)思精巧縝密,、語言優(yōu)美明快，極具典型性,，同時(shí)它又篇幅短小,，適合在課堂鑒賞。

隨著年齡的增長,，學(xué)生對生活的認(rèn)知也不斷加深,，并且在初一、初二以及初三前段時(shí)間,，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文,，對散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認(rèn)識，具備了一定的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ),。

20xx年至20xx年五年中考中,，都考查了散文，出現(xiàn)頻率之高值得我們關(guān)注,。20xx年中考考試說明中,，對散文提出了如下的要求：

1、理解文句,、文段,、文章的意思和內(nèi)涵，能進(jìn)行適當(dāng)?shù)男蕾p,、評價(jià)和遷移等,。

2、能品位重要詞語和句子在語言環(huán)境中的內(nèi)涵和作用,，能找出并正確理解文中的關(guān)鍵語句,，能用簡明的語言概括文段、文章的主要意思,。

3,、了解五種表達(dá)方式、八種修辭方法,，并能初步體會運(yùn)用上述方式,、方法對于文章意思與情感表達(dá)的作用，初步感悟作品中的重點(diǎn)內(nèi)容的內(nèi)涵,，從中獲得一定的啟示,。

4、能結(jié)合自己的實(shí)際,，以簡明的語言表達(dá)出自己的體驗(yàn),。能對作品中的景物,、人物、語言,、思想感情作出自己的評價(jià)和初步的賞析,。

鑒于以上的要求，我對本課教學(xué)做了如下的安排,。

1,、通過本課要讓學(xué)生在賞析中體會寫景的生動含情及表現(xiàn)手法的別致多樣。

2,、《綠》這篇課文中洋溢著積極向上的情感，因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛自然熱愛生活的激情,。

3,、在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力,。

我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)抓住最突出的特色,，精研細(xì)思，從而積累知識,，培養(yǎng)能力,，鑒于本文語言優(yōu)美、情感豐富的特點(diǎn),，我把文章的語句的賞析和體會作者的情感作為本課的教學(xué)重點(diǎn),。

我在教學(xué)中將采用圈點(diǎn)閱讀法，自主探究法,。同時(shí)為創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍,，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率,，本課采用多媒體教學(xué)設(shè)備,。

鑒于以上分析，本課在進(jìn)行必要的背景介紹和字詞教學(xué)后,，集中精力研讀,，重點(diǎn)學(xué)會賞析文中的語句、理解作者的思想感情,。

1,、學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)讀書法閱讀，按照課本上給出的示范,，圈出文中的生字詞,、描寫綠的語句、表明作者思想感情的語句以及自己難以理解的語句,。在此環(huán)節(jié)要讓學(xué)生理解文意,，知道作者寫的是什么,。20xx年淮安市中考試卷以及20xx年金湖課改區(qū)試卷均考查了對文本內(nèi)容掌握情況。

2,、在聽錄音,、教師范讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)劃出的有關(guān)綠的語句進(jìn)行反復(fù)誦讀,，充分體會作者的思想感情,、努力讀出自己感情。在此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏,、重點(diǎn)字詞的輕重音,。20xx年中考試卷考查了對作者的思想感情領(lǐng)會情況.

3、指導(dǎo)學(xué)生通過文中已經(jīng)畫出的描寫綠的語句分析綠的特點(diǎn),。

學(xué)生帶著問題自讀課文標(biāo)段序,。

課件顯示問題：

1、建立我 的字詞庫和同學(xué)交流,。

2,、請從課文中找出能概括全文內(nèi)容的句子 。

3,、請找出兩個(gè)能概括梅雨譚綠的特征的詞語 ,。

瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了

（1）從寫開始追捉過渡到寫步步追捉,；

（2）明確關(guān)鍵句是點(diǎn)明上段寫梅雨瀑的目的,，在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的綠。

課件顯示文中幾個(gè)重要?jiǎng)釉~分析解決問題

梅雨潭閃閃的綠色招引（吸引）著我們,；

--招引緊扣閃閃的綠,，似乎它本身用閃閃的綠光在主動招呼誘引游人，動態(tài)感強(qiáng),。這正是驚詫的原因之一,。反襯了我急于賞綠的迫切心情。吸引則顯得一般,。

我們開始追捉（追逐）她那離合的神光了,。

--追捉含有欲捕捉那閃閃的綠的意思，點(diǎn)點(diǎn)閃光如星星螢火蟲,，似伸手可捉,。追逐則沒有這層含義。

揪著草,，攀著亂石,，小心探身（彎）下去，

--探身與小心相呼應(yīng)，準(zhǔn)確的描寫了向下走時(shí)腳試探性的朝下伸的樣子,。

例詞還有鑲,、踞、展,、浮,、送、鉆,、扯,、揪、攀,、裁,、挹、拍,、撫摩,、掬、吻

明確：

比喻：仿佛一張極大的荷葉鋪著,，滿是奇異的綠，厚積著的綠,；

她松松的皺纈著,，像少婦拖著的裙幅；

她輕輕的擺弄著,，像跳動的初戀的處女的心,；

她滑滑的明亮著，像涂了明油一般,，有雞蛋清那樣軟,，樣嫩；

她又不雜些兒塵滓,，宛然一塊溫潤的碧玉,，

擬人：我想張開兩臂抱住她；我用手拍著你,，撫摩著你,。

-

寫出了綠的迷人可愛。

對比：綠楊太淡了,，綠壁太濃了,，西湖的波太明了，秦淮河太暗了,。寫綠的明暗適度,、濃淡相宜。

想象和聯(lián)想：裁你為帶,，贈給那輕盈的舞女,，她必能臨風(fēng)飄舉

挹你為眼,，贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞

（1）第二段為第三段鋪墊和蓄勢,，強(qiáng)有力地襯托出綠的令人

驚詫的美,。

（2）開頭與結(jié)尾首尾呼應(yīng)，強(qiáng)化了感情的力量

1,、通過課件小組交流單元使學(xué)生加深對文章主旨的理解,，學(xué)習(xí)如何以情馭景，借景抒情,，情景交融,。

2、通過課件我的收獲單元接收學(xué)生對所學(xué)知識的反饋,。進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo),。

通過圖片展示讓學(xué)生再次感受綠色之美。培養(yǎng)熱愛大自然,，珍惜綠色,，珍惜環(huán)境的美好情懷進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識。

摘抄文中所有比喻句,，并寫出比喻句的作用,，背誦課文第三自然。

八年級語文說課稿一等獎(jiǎng)篇十

（一）說本課教材的地位和作用

本單元屬于小說,，都蘊(yùn)含豐富的人文教育資源,。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格,，評價(jià)人物形象,，理解作品主題，激發(fā)學(xué)生情感,，品味精彩語言,，讓學(xué)生用心去感受作品的豐富內(nèi)涵，使之受到真善美的熏陶,。

《選舉風(fēng)波》是語文版八年級第四單元的第三篇自讀課文,，節(jié)選自當(dāng)代著名的兒童文學(xué)作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。文章用細(xì)膩的心理描寫和生動活潑幽默詼諧的語言,，圍繞著選舉事件發(fā)生的一系列風(fēng)波,，刻畫了賈里、魯艷青,、魯智勝等個(gè)性鮮明的人物形象,，真實(shí)地反映了當(dāng)代中學(xué)生的校園生活，歌頌了中學(xué)生身上那種真誠率直的精神。

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在對7——9年級的閱讀要求中提出：“欣賞文學(xué)作品,，能讀出體驗(yàn),，作出評價(jià)”。依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn),，本課學(xué)習(xí),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感悟作品的主題，分析和評價(jià)人物形象,，體會小說富有特色的語言,；培養(yǎng)學(xué)生自主性探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，利用閱讀期待,、閱讀批判等環(huán)節(jié)提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量,，指導(dǎo)學(xué)生讀出自我，讀出問題的梯度,，落實(shí)語文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一,。因此，本課教學(xué)目標(biāo)及重,、難點(diǎn)設(shè)置如下,。

（二）說教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：1、概述小說的故事情節(jié),，學(xué)習(xí)小說中分析和評價(jià)人物形象的方法,。

2、引導(dǎo)品味精彩的語言風(fēng)格,。如極具中學(xué)生特征的口語和哲理性的語言。

3,、理解作品的主題,，并能從中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生活的酸甜苦辣。

能力目標(biāo)：1,、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,、合作探究的能力、表達(dá)能力,。

2,、從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)人物的方法并能對人物做出自己的評價(jià),。

3,、引導(dǎo)學(xué)生欣賞小說的語言，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和對待挫折,，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：1、分析人物性格,，評價(jià)人物形象,。

2、品味本文幽默活潑的語言,。

3,、理解作品的主題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生活的酸甜苦辣,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會主人公成長中遇到的困難挫折,，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生活。

教學(xué)方法：自主合作探究

本文與學(xué)生的生活比較貼近,，人物真實(shí)形象,、情節(jié)一波三折、語言活潑俏皮,，學(xué)生比較喜歡,。加上八年級的學(xué)生已有一年的初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大部分同學(xué)對新課堂的要求是較熟悉和適應(yīng)的,，在課堂中已有了一定的自主,、合作、探究的經(jīng)驗(yàn),，課堂的主動性相對較好,，懂得如何與別人合作學(xué)習(xí)，而且也具有一定的語文素養(yǎng),。所以本課中多注意調(diào)動和引導(dǎo)即可,。但一部分不愛表現(xiàn)而且學(xué)習(xí)有比較被動的同學(xué)要多關(guān)注，多鼓勵(lì),。

針對本課教材篇幅長的特點(diǎn),，教學(xué)全過程將運(yùn)用預(yù)習(xí)、默讀,、概括,、勾畫、批注,、討論,、歸納等教學(xué)方法對全文進(jìn)行解讀。

針對學(xué)生和教材的特點(diǎn),，本著課標(biāo)中“能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”,，“突出學(xué)生的自主性”，“培養(yǎng)學(xué)生主動探究,、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神”,，“培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與口語交際的能力”這些理論指導(dǎo)，教讀本文,，教師在調(diào)動學(xué)生思考,、討論、自主表達(dá)的基礎(chǔ)上,，調(diào)動學(xué)生的積極性,，使學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn)，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生習(xí)慣于這種學(xué)習(xí)方法,，習(xí)慣于把個(gè)體學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合,。同時(shí),，在課堂上，教師要注意啟發(fā)和引導(dǎo),，靈活處理學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,。

本文分為兩課時(shí)來上。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

以村干部選舉和班干部選舉的實(shí)例導(dǎo)入,。然后簡介作者秦文君和《男生賈里》這本書。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對這本書有一定的了解,，知道它的內(nèi)容和特點(diǎn),，激發(fā)他們課外閱讀的興趣。）

二,、默讀課文,，用互助的形式解決字詞障礙

（一）字詞積累：發(fā)酵粉招徠賄賂忌諱不言而喻首當(dāng)其沖巾幗

（二）遣詞造句：茅塞頓開泰然處之耿耿于懷

（設(shè)計(jì)意圖：扎實(shí)基礎(chǔ)，積累字詞,。）

三、理清課文的故事情節(jié),。

（設(shè)計(jì)意圖：由于文章較長,，這樣便于學(xué)生把握全文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu),，又達(dá)到訓(xùn)練其概括能力和口頭表達(dá)能力的目的,。）

四、理清文章的脈絡(luò)后,，你認(rèn)為作者的寫作目的是什么,？

明確：告訴讀者：“真正的人生滋味就是多味的”,。

1、欣賞文中的人物,。你喜歡誰或不喜歡誰,？為什么？用“我（不）喜歡***,，文中第幾頁寫到……可見其是一個(gè)……的人”的格式說明,，并對人物作出自己的評價(jià)。

2,、你有和文章中人物相同的人生體驗(yàn)嗎,？其與大家交流交流。

3,、本文的語言很富有我們中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),，請你試舉一兩例加以說明。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。本文一共出現(xiàn)多少人,？你喜歡誰或不喜歡誰,？為什么？用“我（不）喜歡***,，文中第幾頁寫到……可見其是一個(gè)……的人”的格式說明,，并用片段文字對人物作出自己的評價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的勾畫與批注,，落實(shí)本課教學(xué)重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，去分析和評價(jià)人物形象,；教學(xué)中運(yùn)用對話,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讀出人物身上的個(gè)性特征,，并能用流暢的.語言表達(dá)。）

二,、賈里在這次事件中經(jīng)歷了怎樣的起伏波折,，前后有了哪些變化？在生活中,，你有和他類似的感受嗎,？請和大家交流一下。延伸到借此引導(dǎo)學(xué)生如何選出自己心儀的班干,，如何處理同學(xué)間的矛盾沖突等,。

三,、欣賞文中的語言。本文語言輕松活潑,、幽默俏皮,，極富生活氣息，多用兒童化的口語寫成,，讀起來清新,、明快。

其次,，文中還有些語言很富生活哲理,，也試舉一兩例說明。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會如何去欣賞小說的語言,。）

四,、總結(jié)。

1,、班級事（新,、幸、臭,、好……）

2,、我欣賞的班干部

板書設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：

選舉風(fēng)波

一、選舉村干部班干部選舉

二,、字詞積累：1,、注音：招徠賄賂忌諱不言而喻首當(dāng)其沖巾幗

2、造句：茅塞頓開泰然處之耿耿于懷

三,、情節(jié)開端：選舉學(xué)生會干部,，魯智勝為了讓自己的堂姐魯艷青當(dāng)選，竟請班委們吃巧克力,，結(jié)果,，魯艷青恰恰因此而落選。

發(fā)展：墻外的噪音使同學(xué)們無法安心上課,，關(guān)鍵時(shí)刻魯艷青挺身而出,，呼吁盡快搬走售貨鋪，最終將此事辦成,。

高潮：林武翔被砸傷,，賈里等人一下子由英雄變成了受人指責(zé)的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

結(jié)尾：賈里得到爸爸的鼓勵(lì)，勇敢地面對生活的困難,。在大家的資助下，林武翔康復(fù)了,，班上還開了慶祝會,。這場風(fēng)波使賈里重新認(rèn)識了魯艷青,，卻沒機(jī)會彌補(bǔ)自己當(dāng)初的過失。

四,、主題：生活是多滋味的,。

第二課時(shí)：

一、人物：

１,、魯艷青：責(zé)任感,，很熱心，寬容,，有魄力,，當(dāng)代中學(xué)生中的優(yōu)秀代表.

２、賈里性格發(fā)展過程

（一）(二)（三）（四）

單純有正義感責(zé)任感關(guān)心同學(xué)明辨是非

３,、魯智勝：大大咧咧,、好心腸。

４,、陳應(yīng)達(dá)：勤奮好學(xué)又有點(diǎn)自私,。

５、女班委：愛逛街,、喜歡瀟灑的男籃隊(duì)長,。

二、小說的語言：

１,、富有哲理,。

２、輕松活潑,、幽默俏皮,，極富生活氣息。

八年級語文說課稿一等獎(jiǎng)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、復(fù)述課文,，了解文意。

2,、理解“只有付出,，才有收獲”的道理。

教學(xué)設(shè)想：

1,、分小組合作學(xué)習(xí),，完成文言翻譯，并復(fù)述課文,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章產(chǎn)道理進(jìn)行“批評和自我批評”，開展思想品德教育,。

3,、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

(幾位學(xué)生講了《促織》,、《畫皮》等鬼故事)

師：好，大家知道的很多,，那么是否也知道一部談狐論鬼的書?

生齊答：《聊齋志異》,。

師：誰能介紹一下這本書的作者呢?

生a：蒲松齡，清代文學(xué)家,，號柳泉居士,。

生b：蒲松齡據(jù)說還在路邊設(shè)亭，請路人免費(fèi)喝茶,，講一個(gè)鬼故事,。這樣收集了許多材料，才寫成了《聊齋志異》,。

生：《勞山道士》,。(師板書)

(同學(xué)將疑難問題提出來，并由師生蒼茫同解答)

師：大家的疑難都解決了,，那么請幾位同學(xué)試著將課文串起來譯一遍,。

(幾位同學(xué)譯課文)

師：假設(shè)，你有個(gè)弟弟,，要讓你給他講個(gè)故事,，你要將這個(gè)故事講給他聽，你會怎樣講?我想請個(gè)同學(xué)先在這里試講一下,，就把我們當(dāng)作你的弟弟,。

(師環(huán)視全班)

師：可以一個(gè)人講，也可以幾個(gè)人配合講,。

(三個(gè)學(xué)生配合復(fù)述課文,，師適當(dāng)評點(diǎn)。

并板書：情節(jié)：求師學(xué)法——看師演法——師父教法——演法失靈)

師：王生的這種行為可取嗎?

生：不可取,。

師：那你們應(yīng)該從王生身上吸取什么樣的教訓(xùn)呢?

(小組討論5分鐘)

生a：我們宜“潔身自守”,，不可驕傲自大：王生學(xué)習(xí)了穿墻術(shù)，回家就向妻子吹噓,，結(jié)果出了丑,。

生b：不勞無獲：王生不愿意下苦功砍柴，只想馬上學(xué)仙術(shù),，結(jié)果什么也沒學(xué)到,。

生c：做事應(yīng)該堅(jiān)持到底，不能半途而廢：王生去學(xué)仙術(shù),，沒有學(xué)到真正的仙術(shù),，就回家了。

生d：做事要有恒心、有毅力：王生想回家,，看到道士的仙術(shù),，就留下來了，留下來又不能吃苦,，又回家了。

生e：只須不畏艱辛,，一個(gè)人才能取得某種成就,。

生f：故天將降大任于斯人也，必先苦其心志,，勞其筋骨,，餓其體膚，行拂亂其所為,，所以動心忍性,，增益其所不能。

生g：九九分的汗水加上百分之一的天才等于成功,。如果不肯會出,，有再聰明的頭腦也不會成功。

生h：古人云：吃得苦中苦,，方為人上人,。

師：我先來吧!我曾經(jīng)想學(xué)畫畫，可是畫畫需要重復(fù)一項(xiàng)固定的基本功的練習(xí),，可我練習(xí)了一段時(shí)間后,，就沒有耐心了，而且覺得畫畫太繁雜了,。也就不愿再學(xué)畫了,。所以到現(xiàn)在仍是一個(gè)畫盲。現(xiàn)在想起來,，才覺得后悔末及啊,。所以現(xiàn)在學(xué)什么東西我都不敢再放棄了，而且也很努力,，很用功,。

生a：我是一個(gè)不愿付出勞動，卻想收獲的人：背英語單詞,，要花許多時(shí)間,，我每天都背不了幾個(gè)。因此,，我常駐幻想,，我出生在美國多啊!而且經(jīng)常想偷看。現(xiàn)在想起來，我最后也一定會像王生一樣出大丑,。我一定要花功夫去背,，不管多累多艱苦我都要堅(jiān)持。請同學(xué)們監(jiān)督,。

生b：我想說xxx,，一次小組合作采訪，我們都十分積極地調(diào)查,、統(tǒng)計(jì),、寫報(bào)告，但你卻不參與,，可是最后你卻要我們寫上你的名字,。你不想付出勞動，卻想占有別人的成果,。我希望你也能知道“一分耕耘,，一分收獲”的道理。

師：我們同學(xué)都很誠肯地找出了自己或者幫別人找出了缺點(diǎn),。那我們今后一定要努力改正,，包括我，讓我們大家一起共同努力吧,?！肮侍鞂⒔荡笕斡谒谷艘玻叵瓤嗥湫闹?，勞其筋骨,，餓其體膚，行拂亂其所為,，所以動心忍性,，增益其所不能?！?/p>

[反思與分析]

本課是一篇略讀課文,，但此文很有教育意義，主題與本單元的《生于憂患,，死于安樂》相似：要成大業(yè),，就要先吃苦，經(jīng)歷種種肉體上和精神上的折磨,，鍛煉意志,。利用兩課的內(nèi)容進(jìn)行一次思想品德教育。老師的點(diǎn)撥,，學(xué)生的積極反省,，課堂氣氛非常活，收到了很好的效果,。

一,、故事，激發(fā)興趣,。

“良好的開端是成功的一半”,。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生興趣。首先應(yīng)抓住課文的環(huán)節(jié),，迅速地吸引學(xué)生的注意力,，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的效果,。本文是一篇故事性很強(qiáng)的文言文，而且是同學(xué)們喜歡的聊齋鬼故事,。因此就引導(dǎo)學(xué)生講鬼故事,。這樣就刺激學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

二,、質(zhì)疑,，發(fā)揮主動。

課堂質(zhì)疑是開啟學(xué)生心智,，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),，推動學(xué)生到達(dá)知識彼岸的一種有效方法。課堂上讓學(xué)生質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活學(xué)生的思維。引導(dǎo)他們利用課余時(shí)間預(yù)習(xí)并發(fā)現(xiàn)問題,，而且利用課堂提出來,，由師生共同完成。這樣學(xué)生課前就有動力,，也會積極主動去完成,。只有“疑”到學(xué)生的“動情點(diǎn)”“興奮點(diǎn)”上，他們創(chuàng)新的思維火花,，也會隨之迸發(fā),。

三、教師示范,，調(diào)動氣氛,。

“榜樣的`力量是無窮的”，學(xué)生對老師的方方面面都很感興趣,，因此只要老師一作示范,，學(xué)生的興趣隨之也被調(diào)動起來。這樣只要學(xué)生能夠主動的參與教學(xué)活動，課堂的氣氛就活躍了,，每個(gè)學(xué)生都會積極發(fā)言,，思維也就打開了。

讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，擁有主動發(fā)展的權(quán)力,，獲得主動發(fā)展的機(jī)會。