在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

八年級語文說課稿一等獎篇一

《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級中學(xué)教課書人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文,。本冊書說明文閱讀共兩個單元,，可以說重在培養(yǎng)學(xué)生對說明文的閱讀、理解,、分析的能力和注重觀察,、講究實證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習(xí)重點是：整體感知,，注意說明的順序和方法,；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息,。 《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說明文,，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍，但是說明的對象又有所不同,，又結(jié)合班級情況和單元重點,。在重難點上不必面面俱到，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識,。

說明文是相當(dāng)枯燥了,，因此必須抓住某一方面來提起學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問題加以提煉,。故,，在教法上我多用默讀，讓學(xué)生自己讀懂文章,，在相對有難度地方采用自主,、合作、探究的方法,，使學(xué)生在掌握知識的同時,，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問,，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方,。

(一)知識目標(biāo)1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論,。 2．短文兩篇所說明的研究成果,。3．短文的行文順序及說明方法、語言特色,。

(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,。

(三)情感目標(biāo) 1．科學(xué)需要大膽的推測，合理的想像,，合乎邏輯的分析,、求證2．學(xué)會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考。3．廣泛閱讀科普文章,，開闊視野,，增長知識。

１,、教學(xué)重點：把握兩篇短文的內(nèi)容,，明確說明對象，理清寫作思路,。

２,、教學(xué)難點：體會課文中的補充說明的作用和含義。

學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進行比較閱讀,，學(xué)習(xí)作者開放而又周密的思維方法,。

依照目標(biāo)分為一課時。

1,、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（生字詞,、作者簡介）

2,、準(zhǔn)備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件,。

（一）導(dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類,，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現(xiàn)之前,，曾有一種爬行動物統(tǒng)治過地球，這種爬行動物是什么呢,？（恐龍）然而在6500萬年前,，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個謎,。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢,？對此,，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文,。

（三）精讀課文,，深入理解文章內(nèi)容,。教師板書一個圖表，要求學(xué)生精讀課文,，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度,，自己上臺去填表?？梢孕〗M之間交流,，教師巡視各組，掌握討論情況,，可給予必要的點撥指導(dǎo),。要求人人發(fā)言，個個參與,。教師巡視各組,，掌握討論情況，隨時給予必要的點撥指導(dǎo),，然后選交流成功的兩個小組介紹閱讀成果,。

（四）、揣摩語言,，感受作者獨特的語言風(fēng)格,。請學(xué)生在文章中找在文中括號中的文字，并請學(xué)生結(jié)合具體語境,，說說他們各自的作用,。補充性說明文字主要體現(xiàn)語言簡明精煉、邏輯性強,、幽默風(fēng)趣的特點,。

五、遷讀,。

１,、請學(xué)生寫出《恐龍無處不在》、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程,。

２,、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”,，對文中這句話,，請學(xué)生查閱有關(guān)資料，找一些科學(xué)研究的例子,，組織一次讀書交流會,。

（六）、小結(jié)。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié),。

（七）,、板書設(shè)計：

設(shè)計一 設(shè)計二

恐龍 不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切

被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理 生物學(xué) 地質(zhì)學(xué)

論證的嚴密性 南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石 佐證 大陸漂移假說

思維的開放性 證明 撞擊說 導(dǎo)致 恐龍滅絕

被壓扁的沙子 否定 火山說

八年級語文說課稿一等獎篇二

尊敬各位老師：

今天我說課的題目是《中國石拱橋》，我的說課分六個部分：教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法,、教學(xué)步驟,、板書設(shè)計，這六部分都依托我研究的課題《初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》的階段研究成果進行說明,，我研究的階段成果是教學(xué)基本模式：“全面自讀——方法指導(dǎo)——課堂檢查——方法引導(dǎo)——自主合作——成果鼓勵——師生反省”,。

我對教材的把握：《中國石拱橋》選自魯教版七年級語文下冊第三單元，是我國著名橋梁專家茅以升先生寫的介紹石拱橋知識的說明文,。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久,，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固的特點,，說明了我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展,，字里行間洋溢著民族自豪感。文章的內(nèi)容的感知可以在“全面自讀”環(huán)節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以完成,，目的是轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念,，樹立“自主學(xué)習(xí)”的意識。

在學(xué)習(xí)本文時,，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物的,，要體會說明文準(zhǔn)確周密的語言，理清說明順序,，了解常用的說明方法,。為更好的培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，在明確說明文常識的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，也就是“方法指導(dǎo)”環(huán)節(jié)。

標(biāo)：揣摩語言,，把握說明文語言準(zhǔn)確,、嚴謹、周密的特點,；了解本文說明順序。理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法,。

3,、情感目標(biāo)

我對學(xué)生的分析：初二年齡段的學(xué)生思想發(fā)展逐漸成熟，思維活躍，具備自主學(xué)習(xí),、自主思考的能力,，要他們說出抓住怎樣的特征來介紹事物的不難，但是在前面沒有系統(tǒng)地接觸過說明文,，要他們理清說明順序和體會說明文語言的準(zhǔn)確,、周密有難度。

基于對教材的理解和對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的把握,，本著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念,，我從以下三個方面制定了本課教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就,，把握石拱橋的特征,。

2、能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生自豪感和對勞動人民的熱愛之情,。

新課程背景下的語文課倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體性,，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主和思辨能力。根據(jù)這一思想,，我采取以讀促教的教學(xué)方法和自主學(xué)習(xí)方法,，并借助多媒體輔助教學(xué)。

生學(xué)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的課堂是先學(xué)后教,，以學(xué)論教,，教師的神圣使命是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師必須高度關(guān)注學(xué)生,，在學(xué)習(xí)的復(fù)雜過程中循循善誘,，強調(diào)要把教師的“給予”有機地轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主的“習(xí)得”。依據(jù)這一理念,，我把本節(jié)課設(shè)計為：巧設(shè)懸念入新課,、自主加語明對象、自主對比理特征,、自主梳理明方法,、自主賞橋思原因五個環(huán)節(jié)。

（一）,、巧設(shè)懸念入新課

導(dǎo)入要緊扣課文的主題,，使學(xué)生在短時間里知道今天課堂要學(xué)什么，也就是給學(xué)生學(xué)習(xí)定下一個方向,。

老師板書：今天我們共同走近一種特殊的路：橋,、拱橋、石拱橋,、中國石拱橋,。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的感受是：名詞前加的限定詞語越多,，說明對象就越具體化，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性,。

為了準(zhǔn)確科學(xué)的說明對象,，作者在文中用了很多形象的詞語像“弧形、暴漲”等,，這個環(huán)節(jié)來檢查預(yù)習(xí)情況,。“課堂檢查”環(huán)節(jié)增強自主學(xué)習(xí)的信心,，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ),。

（二）、自主加語明對象

高效課堂教學(xué)要求：學(xué)生要更好的體會文章內(nèi)容,，就必須是在整體感知課文的`基礎(chǔ)上來體會,。這樣在一定程度上也就遵循了先整體后局部的審美規(guī)律。這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主概括能力,。

基于以上的考慮我設(shè)計了這樣一個問題：給3分鐘時間思考,、準(zhǔn)備。對題目加定語,。盡量對所添加的內(nèi)容能用課文里的句子作一點解釋,。

設(shè)計這個環(huán)節(jié)目的在于通過“方法引導(dǎo)”，使在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上,，更要講究學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率,，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生“成就感”并能逐漸激發(fā)起學(xué)生的“學(xué)習(xí)興趣”。

我會提供給學(xué)生較充足的思考時間,，我會深入學(xué)生之中,，觀察學(xué)生的思考狀態(tài)，接受學(xué)生的詢問,，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言,。在這一環(huán)節(jié)中，我預(yù)測:

學(xué)生可能添加的定語是：

古老的……

世界著名的……

美麗而堅固的……

造型奇特的……

巧妙絕倫的……

有優(yōu)良傳統(tǒng)的……

多姿多樣的……

這樣就可以在師生的共同努力下,，能使學(xué)生掌握文本的內(nèi)容,，更加明確了說明對象的特點，從而也促進了學(xué)生的發(fā)展,。

（三）,、自主對比理特征

為更具體細致的感知中國石橋拱的特征，落實好知識目標(biāo),。

我設(shè)計了這樣一個“自主合作”環(huán)節(jié)：

設(shè)計這個環(huán)節(jié)是因為學(xué)生的自主意識不是自發(fā)產(chǎn)生的,，而是在教師的啟導(dǎo)下逐漸形成的。學(xué)生自主的參與教學(xué)過程,，在教師值得下,，動腦想,、動口說、動手做,，主動獲取知識，發(fā)展智能,。

要求：引用課文里的句子作根據(jù)回答問題,。

明確：這樣說是不能的。課文里說：“我國的石拱橋幾乎到處都有,。這些橋大小不一,，形式多樣，有許多驚人的杰作,?！?/p>

為什么課文中單舉趙州橋、盧溝橋這兩個例子呢,？

學(xué)生可能回答是：

因為這兩座橋最著名,。

因為這兩座橋最有特點。

因為這兩座橋最有代表性,。

因為這兩座橋集中了中國石拱橋的一些特征,。

因為這兩座橋體現(xiàn)了勞動人民的智慧和力量?！?/p>

教師順著學(xué)生的思路,，逐一引導(dǎo)他們弄明白他們的分析是否正確；重點引導(dǎo)學(xué)生研究這兩座橋代表了中國石拱橋的哪些“特征”,。獨拱,、聯(lián)拱代表了中國石拱橋的兩種類型，因此,，必須都要介紹,，才能說明得全面、準(zhǔn)確,。

在此基礎(chǔ)上思考文章是按照怎樣的順序來說明的,？由主到次，由一般到個別,。

（四）,、自主梳理明方法

為更清晰明了的感知中國石橋拱的特征，落實好能力目標(biāo),。

我設(shè)計了這樣一個“成果鼓勵”環(huán)節(jié)：

設(shè)計這個環(huán)節(jié)是為強化學(xué)法指導(dǎo)課的重要性,，能起到事半功倍的效果，本身的指導(dǎo)性,、引導(dǎo)性能夠為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，對自主學(xué)習(xí)的效果肯定和鼓勵,，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有促進作用。

學(xué)生可能回答是：

摹狀貌：每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子,。這些石獅子,，有的母子相抱，有的交頭接耳,，有的像傾聽水聲,，千姿萬狀，惟妙惟肖,。

列數(shù)字：趙州橋非常雄偉,，全長50.82米，兩端寬9.6米,，中部略窄,，寬9米。

做引用：唐朝的張鷟說,，遠望這座橋就像“初月出云,，長虹飲澗”?！?/p>

在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生舉例說明語言的準(zhǔn)確性,、嚴謹性和周密性。

石拱橋石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早,。（“比較”一詞,，去掉行嗎？）

我國的幾乎到處都有,。（“幾乎”一詞,，去掉行嗎？）

橋的主要設(shè)計者李春就是一位杰出的工匠,，在橋頭的碑文里刻著他的名字,。（“主要”一詞，去掉行嗎,？）

在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱,。（“在當(dāng)時”一詞，去掉行嗎,？）……

（五）,、自主賞橋思原因

為更好的落實情感目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,。

我設(shè)計了這樣一個“師生反省”環(huán)節(jié)：

采用多媒體播放中國比較有特色的橋,，讓學(xué)生牢牢記住其原因。

設(shè)計這個環(huán)節(jié)是為培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,，還在于鼓勵學(xué)生自尊,，自信,，自立，自強,，讓學(xué)生挺起胸膛走路,，滿懷信心做學(xué)問。

以上的教學(xué)五個步驟緊扣課題《初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》階段成果是教學(xué)基本模式：“全面自讀——方法指導(dǎo)——課堂檢查——方法引導(dǎo)——自主合作——成果鼓勵——師生反省”,。七個環(huán)節(jié)進行,，其中可能會有偏頗之處，敬請各位老師批評指導(dǎo),。

本著實用，簡潔美觀的原則,，我的板書設(shè)計如下：

《中國石拱橋》

茅以升

特征：歷史悠久,、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固

說明方法：舉例子,、列數(shù)字,、作比較

說明語言：準(zhǔn)確性、嚴謹性,、周密性

（1）巧設(shè)懸念入新課約2分鐘

（2）自主加語明對象約10分鐘

（3）自主對比理特征約15分鐘

（4）自主梳理明方法約10分鐘

（5）自主賞橋思原因約3分鐘

八年級語文說課稿一等獎篇三

（一）教材的地位作用：

初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林,、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧,，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文,，掌握說明文和小品文的相關(guān)知識，開闊眼界,，提高審美情趣,、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感,?！稑蛑馈窞樽宰x課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后,。兩篇課文同是寫橋,，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家,。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋,。《中國石拱橋》已使學(xué)生初步了解了橋的歷史,、形式,、結(jié)構(gòu)等知識，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美,。

（二）教材內(nèi)容的理解：

《橋之美》是一篇美學(xué)小品,，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力,。吳冠中先生將橋置于一個個構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果,，給人一種新的審美視角,。

課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比,，肯定強調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖,，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境,、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面,。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實也就具備了橋之美,！”

（三）學(xué)生情況的分析,，當(dāng)今的初中生視野開闊，思維活躍,，個性鮮明,，但是，大量的信息使他們在接收時大塊朵頤多過細品慢賞,，常常忽視周圍事物的美,，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。教學(xué)時要結(jié)合教材,，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美,、品味美，開闊眼界,，提高文化品位,。

（四）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

美國教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認知目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類,，根據(jù)大綱要求和本單元要求,，結(jié)合教材依據(jù)本年級學(xué)生的特點，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)

（1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪

（2）形象優(yōu)美的語言

2,、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)一種新的審美視角：

3、情感目標(biāo)：關(guān)注生活,，關(guān)注自然,，做生活的有心人。

（五）教學(xué)重難點的確定：

根據(jù)上述的分析,，我確定本文的教學(xué)重點是：1,、學(xué)習(xí)一種新的審美視角，2、品味形象優(yōu)美的語言,。其中第一點同時也是教學(xué)的難點,。

（六）教學(xué)課時的安排：

一課時（說明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目）,。

二,、說教法

要把課改真正地落到實處，在教學(xué)過程中必須堅持三個原則：

（一）教,，就是和學(xué)生一起學(xué),，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究，教學(xué)相長,；

（二）強調(diào)學(xué)生的主動性,，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動學(xué)習(xí),，主動品味感悟,，主動獲取知識，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍,，并相機給與指導(dǎo)和啟發(fā)。

（三）教師不要將自己對作品的理解強加于學(xué)生,。

1,、比較閱讀法：

《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同,，寫作的角度也不同,，通過比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容,，使學(xué)生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學(xué)小品語言的區(qū)別,，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導(dǎo)入課文,，具體做法如下：

（1）比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度,。

（2）抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。

（3）比較兩文的語言,。

2,、語境解讀法：

《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活,，具有抒情般的感染力,，是本文學(xué)習(xí)的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法,，使學(xué)生結(jié)合語境,，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀,，整體把握,，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。具體操作如下：

（1）在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文,。本文題目中的“美”即為文眼,，析讀時引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。

（2）誦讀,、賞析,、品味、想象,。

三,、說學(xué)法

“最好的知識是方法的知識?！保ǖ芽枺榱颂岣邔W(xué)生欣賞品味語言的能力,，在教讀過程中,，注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：

1,、聯(lián)系：將詞放在句中品,，將句放在文中悟。

2,、替換：

（1）比較替換字詞的不同效果

（2）抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；

3,、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂結(jié)合,，多角度品味。

4,、討論：互相啟發(fā),。

四、說程序

具體做法如下：

（一）導(dǎo)課：

1,、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面,，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛,。

2,、復(fù)習(xí)《中國石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖,，引起學(xué)生對比討論,。

3、出示《橋之美》中心句,。

（二）解讀：

1,、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的,。

2,、讀、賞第四,、五兩段，品味語言的魅力,，同時展示畫面

3,、展示音畫課件，誦讀課文第四,、五兩段,。

（三）遷移拓展

（1）談?wù)勯喿x本文的啟示。

（2）教師總結(jié)：生活中不缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。本文為我們提供了一個新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn),，不僅尋求美如此,，做其它事也是如此。

作業(yè)的精心設(shè)計

選題完成作業(yè),，要求a與b中選一題完成：

a,、收集有關(guān)橋的詩歌,、對聯(lián)、謎語,、俗語,、諺語成語等,。

八年級語文說課稿一等獎篇四

首先,，我說說教材,，《桃花源記》是八年級上冊第五單元的第一課,。本單元是由不同體裁的文言文組成,，文字簡潔而意味深長,，寄托了作者的情懷,，使人深思,。作者是東晉著名詩人陶淵明,，詩人“以文為辭”,，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個美好的理想境界，以精煉的筆墨,，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源,。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性,，對提高學(xué)生的文化品位,、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元和新課標(biāo)對文學(xué)作品的要求,， 貫徹知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀三個方面的教育。我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、積累文中常見的文言詞語，注意文中古今異義現(xiàn)象,。

2,、理解背誦全文,，感受桃花源的美,。

3,、理解“世外桃源”所寄托的作者的社會理想,。

（三）教學(xué)重點、難點

通過以上對教材內(nèi)容及目標(biāo)的分析,，并且依據(jù)學(xué)生現(xiàn)在認知水平及心理特征,，我將本課的教學(xué)重點確定為積累文言詞語，翻譯全文,，感受桃花源的美,。

初二的學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時,，不僅要品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，還要有自己的情感體驗和感悟,，因此,，我將理解“世外桃源”所寄托的作者的社會理想作為這節(jié)課的教學(xué)難點,。

課堂學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，實現(xiàn)教師、學(xué)生,、文本之間的真正對話,。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成自主、合作,、探究的過程,。

根據(jù)我對新課標(biāo)的理解,，為了盡可能做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，本節(jié)課主要采取自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

（教法,、學(xué)法這兩件法寶不光要說,，還要真真正正的用到教學(xué)過程中去）

接下來我將這樣展開我的教學(xué)過程。

（一）（首先是）激情導(dǎo)入

在課堂的開始,，我將展示以前學(xué)習(xí)過的陶淵明的一首詩《飲酒》，讓學(xué)生讀一讀并說一說這首詩表達了詩人怎樣的志趣,？學(xué)生回答：表達了詩人對農(nóng)村生活的喜愛,；表達了對自由,、安寧生活的向往。這時,，自然地導(dǎo)入新課,。

那么今天,，又為我們帶來了什么呢,？請跟我一起走進桃花源記,。（板書課題及作者）,。

這樣可以吸引學(xué)生的注意,，使學(xué)生形成一種強烈的閱讀期待心理,，拉近了學(xué)生與《桃花源記》這篇文章之間的距離,。

（二）初讀課文,，感知文章內(nèi)容

關(guān)于整體感知文章,，我是這樣設(shè)計的:請同學(xué)們以自己喜歡的方式反復(fù)閱讀課文,，借助注解和工具書自主學(xué)習(xí),，讀懂課文大意。在讀書過程中,，把讀不懂的疑難詞句匯總起來,。然后學(xué)生自主閱讀開始。

1,， 學(xué)生閱讀完之后小組內(nèi)交流,，看能不能把讀不懂的疑難詞句內(nèi)部解決,，進行初步消化,，實在解決不了的,，請小組代表板書在黑板上。

2,， 小組交流完之后,，引導(dǎo)學(xué)生全班交流，用搶答或叫號的方式把黑板上讀不懂的疑難詞句進行再次消化,。

3,，在搶答和提問的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生依然弄不懂或者沒有把握,，缺乏自信,，小組代表再發(fā)表自己的見解,。在此之后,，學(xué)生實在解決不了的，老師再適當(dāng)點撥,。 在這個過程中,，我一直在鼓勵學(xué)生站起來表達自己的觀點：“請同學(xué)們勇敢的站起來，說說自己的見解,！”“很好，第二組的同學(xué)解決了這個難題,！”

在不斷的鼓勵聲和贊揚聲中,，學(xué)生的思維被激活,，勇氣被激發(fā),。課堂呈現(xiàn)出動中有靜,，動靜結(jié)合的良好狀態(tài),，爭搶有序的搶答氛圍已經(jīng)形成。

就這樣,，在生生互動,、師生互動中學(xué)生弄懂了重點詞句的意思,，從而理解了文章內(nèi)容,。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主持課堂,，學(xué)習(xí)的主動權(quán)一直掌握在學(xué)生手中,，老師在學(xué)生遇到困難時適當(dāng)點撥,，以求得對知識點最準(zhǔn)確,、最完整的把握，提高了學(xué)習(xí)的整體效應(yīng),。

（三）精讀課文，把握文章脈絡(luò),，品味語言,，體會作者感情,。

你認為桃花源怎么樣？是從哪里讀出來的,？

默讀課文,，邊讀變標(biāo)記相關(guān)的語句,，在旁邊寫出讀書體會，做到不動筆墨不讀書,。默讀完之后請全班交流,。

默讀完之后,，鼓勵學(xué)生進行搶答：

我認為桃花源的環(huán)境很美,，是從“芳草鮮美,，落英繽紛”中讀出來的,。

我認為桃花源的百姓很快樂。是從“黃發(fā)垂髫,，并怡然自樂”中讀出來的。

我認為桃花源的人很好客,，是從“余人各復(fù)延至其家”中讀出來的,。

這樣,，每個學(xué)生都有不同的讀書感悟,，有的讀出了桃花源的美麗,、有的讀出了桃花源的安寧祥和,，有的讀出了桃花源的神秘,，學(xué)生邊讀書邊談感受,，從中領(lǐng)悟文章豐富的內(nèi)涵和精美的語言,，體會出作者對和平安寧生活的向往，并積累常用的文言詞語,。在學(xué)生理解了文章所蘊含的情感后,，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨到的體會和感悟,。學(xué)生先在小組內(nèi)試讀,，然后小組之間進行賽讀,，每兩小組讀完,，都有學(xué)生進行評價,，然后激勵其他小組直接挑戰(zhàn),。在朗朗的讀書聲中,，學(xué)生感受到了文章的音美,、形美,、意美（板書：美）,，積極參與和互相學(xué)習(xí)，達到感知知識,、體驗情感的目的。

此時,，我又給學(xué)生拋出這樣一個問題：桃花源在陶淵明時代真正存在嗎？你是從哪里讀出來的,？學(xué)生再讀課文,，從文中找出依據(jù),，然后全班交流辯論,，在辯論后,，老師補充有關(guān)陶淵明的生活時代背景,，讓學(xué)生重新思考,，并順勢引導(dǎo)學(xué)生感受陶淵明對美好生活的向往的同時,，也感受到他對當(dāng)時黑暗社會的強烈不滿,。這也是對課文內(nèi)容理解的提升,。

整堂課的學(xué)習(xí),，實現(xiàn)了教師,、學(xué)生,、文本之間真正對話的過程,。老師,、學(xué)生和陶淵明之間進行了真誠的交流,，從而感受到陶淵明理想中的社會和他對和平安寧生活的向往,。

這個過程,，不是學(xué)生被動聽講,，而是學(xué)生自主合作,、交流,，體會文章中的感情,，是教師、學(xué)生,、文本真正對話的過程。

經(jīng)過這一環(huán)節(jié)學(xué)生真正走進了文本,，把書讀厚了,，也就是讀進去了,，讀進去還要讀出來,，讀出自己的體驗,。

（四）拓展延伸

學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活現(xiàn)實,，談?wù)勛约豪硐氲纳钍窃趺礃拥?，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在生活的幸福,，老師適時補充世界并不太平的數(shù)據(jù)資料,，讓學(xué)生體會和平安定的生活不僅是我國古代勞動人民的渴望,，也是全世界人民的渴望,，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活,，努力學(xué)習(xí),，把我們的家園變得更加美好,、富足,、祥和,。這個環(huán)節(jié)也是對學(xué)生的反饋提升。

結(jié)束語：桃花落盡,，落英繽紛,，若是找不到那山青水美，怡然自得,，不要悲傷,，不要著急,，只要想著真誠、善良與美好,，世外桃源就會常駐你的心里,。

激勵是精神的清新氧氣,。 ——喬治·m·亞當(dāng)斯

這節(jié)課,，我注重評價的多元化和多樣性,。在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下,，評論到“組”，而不是“個人”,。在每一環(huán)節(jié),，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)生的感悟進行評價,。

（形成正確的知識體系,，形成正確的人生觀和價值觀,。）

在對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行評價時。（以鼓勵為主,，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,。）

課堂的結(jié)尾 ，用客觀公正的評價,，激勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),，不斷提升自己,。

桃花源記

桃花源 美

最后用德國教育家第斯多惠的一句話結(jié)束說課：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵、喚醒和鼓舞,。”我也會繼續(xù)激勵、喚醒和鼓舞我的學(xué)生探索語文的奧秘,。

我的說課完畢,，謝謝大家,！

八年級語文說課稿一等獎篇五

《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級中學(xué)教課書人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文。本冊書說明文閱讀共兩個單元,，可以說重在培養(yǎng)學(xué)生對說明文的閱讀、理解,、分析的能力和注重觀察,、講究實證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習(xí)重點是：整體感知,，注意說明的順序和方法,；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息,。 《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說明文,，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍,，但是說明的對象又有所不同,，又結(jié)合班級情況和單元重點。在重難點上不必面面俱到,，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識。

說明文是相當(dāng)枯燥了,，因此必須抓住某一方面來提起學(xué)生的興趣,。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問題加以提煉,。故,，在教法上我多用默讀,，讓學(xué)生自己讀懂文章,，在相對有難度地方采用自主,、合作,、探究的方法，使學(xué)生在掌握知識的同時,，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問,，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方,。

(一)知識目標(biāo)1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。 2．短文兩篇所說明的研究成果,。3．短文的行文順序及說明方法,、語言特色。

(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,。

(三)情感目標(biāo)1．科學(xué)需要大膽的推測,，合理的想像，合乎邏輯的分析,、求證2．學(xué)會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考,。3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野,，增長知識,。

１,、教學(xué)重點：把握兩篇短文的內(nèi)容,，明確說明對象,，理清寫作思路,。

２,、教學(xué)難點：體會課文中的補充說明的作用和含義,。

學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進行比較閱讀,，學(xué)習(xí)作者開放而又周密的思維方法,。

依照目標(biāo)分為一課時。

1,、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（生字詞,、作者簡介）

2,、準(zhǔn)備好多媒體電腦,，投影及相關(guān)軟件,。

（一）導(dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類,，人類的歷史也不過幾百萬年,。在人類出現(xiàn)之前,，曾有一種爬行動物統(tǒng)治過地球,，這種爬行動物是什么呢,？（恐龍）然而在6500萬年前,，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了,。這成了生物史上最大的一個謎,。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,，這意味著什么呢,？恐龍滅絕的原因又是什么呢,？對此，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了回答,。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文,。

（三）精讀課文,，深入理解文章內(nèi)容,。教師板書一個圖表，要求學(xué)生精讀課文,，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度，自己上臺去填表,。可以小組之間交流,，教師巡視各組,，掌握討論情況,，可給予必要的點撥指導(dǎo),。要求人人發(fā)言,，個個參與,。教師巡視各組,，掌握討論情況,，隨時給予必要的點撥指導(dǎo),，然后選交流成功的兩個小組介紹閱讀成果。

（四）,、揣摩語言,，感受作者獨特的語言風(fēng)格,。請學(xué)生在文章中找在文中括號中的文字，并請學(xué)生結(jié)合具體語境,，說說他們各自的作用,。補充性說明文字主要體現(xiàn)語言簡明精煉,、邏輯性強,、幽默風(fēng)趣的特點。

（五）,、遷讀,。

１,、請學(xué)生寫出《恐龍無處不在》,、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程,。

２,、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”,，對文中這句話,，請學(xué)生查閱有關(guān)資料，找一些科學(xué)研究的例子,，組織一次讀書交流會,。

（六）,、小結(jié),。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié),。

（七）,、板書設(shè)計：

設(shè)計一設(shè)計二

恐龍不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切

被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理生物學(xué)地質(zhì)學(xué)

論證的嚴密性南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石佐證大陸漂移假說

思維的開放性證明撞擊說導(dǎo)致恐龍滅絕

被壓扁的沙子否定火山說

八年級語文說課稿一等獎篇六

一、說學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、知識與技能：學(xué)習(xí)作者細致的景物描寫的方法,，掌握修辭手法——比喻,、擬人的用法,。

2,、過程與方法：通過品讀,、質(zhì)疑,，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系,。

3,、情感、態(tài)度,、價值觀：體會情景交融的情致,，感受作者對家鄉(xiāng)的深情,。

二、說教學(xué)重點,、難點：

1、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因,；

2,、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系。

三,、說教學(xué)時間：一課時

四,、說教學(xué)步驟：

一,、導(dǎo)入：

（過渡：開頭有這么一句話“你這脾氣,，真是個小滹沱河,?！变镢雍汀拔摇庇惺裁搓P(guān)系？“為甚么要把我跟滹沱河一塊說,？”我們深入到課文進行進一步的了解。）

二,、速讀思考理清層次

思考：作者圍繞滹沱河寫了哪些事情？

明確：沉睡的滹沱河,；咆哮的滹沱河

三、品讀思考

滹沱河是一條怎樣的河?我對滹沱河的感情是怎樣變化的,？

學(xué)生交流明確答案

沉睡的滹沱河

想象中的滹沱河

我的心情：向往

2,、“我”第一次見到的滹沱河----干涸的'滹沱河

[人/情]“我感到異常的失望,，滹沱河啊，你丟盡了我的臉了,！我怎么會像眼前這個喊不應(yīng)打不醒的滹沱河,？”（第4節(jié)）“……我懷著滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去,。我找尋我那個失落的夢,，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河,?！保ǖ?節(jié)）

“灰灰的”、“無知無覺地”,、“躺”,、“盡是”等詞表現(xiàn)出了“我”的失望,；

干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感，其實越失望，說明期望值越高,，對滹沱河更關(guān)切,。

3、姐姐口中的滹沱河——大水“說來就來”

我的心情：[恐懼]

[如]被“鎮(zhèn)住”,、不吭聲、不僅手涼,，心都涼了

[答]沒有完全明白,，因為“我”還沒有親眼見過真正的滹沱河，只是間接了解了它的情況,。

5、咆哮的滹沱河

氣勢宏偉,、野,、難管束……

文中從哪些方面逐步體現(xiàn)了滹沱河的氣勢,？

（從“我”與滹沱河的接觸入手進行分析,，還要注意句子所使用的修辭手法及其表達效果）

聽滹沱河

[正面]“那滹沱河一會兒像是從深深的地下噴出來的,；一會兒又覺得天空在打悶雷，像是從天上降落下來的,。”

看滹沱河（點擊詞匯——“赫然”：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn),。）

問：劃出句中的動詞,，并從“滹沱河”和“我”兩個角度去分析,。

插入問題：上文有哪些句子也表現(xiàn)出了“我”想親眼見見滹沱河的急切心情,？

6、為什么長輩們都說：“你這脾氣,，真是個小滹沱河”,？

因為“我”和滹沱河的脾性合一：野,、難管束,；（說來就來）

之前我們品讀了第三部分,，領(lǐng)教了滹沱河的“野,、難管束”,，那“我”的“野,、難管束”又是怎么體現(xiàn)出來的？（從文中找相關(guān)的描述）

7,、分析加點字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺??！”

[析]這既說明了“我”對滹沱河的崇敬之情,，也說明“我”認識滹沱河的過程也是“我”成長的過程。

8,、品讀結(jié)尾：

為什么說滹沱河是“我的本命河”,？

我的本命河,?！?/p>

——“我”與河脾性合一（野,、難管束）,；它是故鄉(xiāng)的代表,，我愛滹沱河，也熱愛這生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng),。

老師總結(jié)：的結(jié)尾既是拓展，又是總結(jié),，也是抒情,。

四,、討論總結(jié)

1,、情景交融

情——景（人——河）

[總]故鄉(xiāng)情思（單元主題）

2、前后呼應(yīng)（請學(xué)生在文中尋找）

（五）作業(yè)

寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場景,，字數(shù)兩百字

建議：運用正側(cè)面相結(jié)合的寫法和修辭,。

八年級語文說課稿一等獎篇七

《你一定會聽見的》是人教版八年級上冊的一篇隨感式小品,。本篇課文放在以“祟尚科學(xué)”為主題的第四單元,，其目的是要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察,，體驗生活，在感受生活豐富多彩的同時,，堅持求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏,、感受豐富而又有主體意識的人。

結(jié)合初二學(xué)生“獨立意識萌芽但又很不成熟,、渴望夢想?yún)s又容易忽略現(xiàn)實”的心理特征及“語文課要有語文味”的特點，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、能有感情地朗讀課文，整體感知文章的內(nèi)容,。

2,、初步學(xué)會如何把聲音寫得生動

1、運用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式品味文章活潑優(yōu)美的語言,。

2,、仿寫文中優(yōu)美語句,，學(xué)習(xí)運用比喻、擬人,、排比等修辭手法描寫抽象事物,。

學(xué)會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩

重點

初步學(xué)會如何把聲音寫得生動

難點

學(xué)會運用自己的耳朵聆聽,，感受生活的豐富多彩

多媒體課件，其中包括優(yōu)美的音樂,，精美的畫面,，答題的要點，方法的總結(jié)等,。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?！币虼?，在學(xué)習(xí)新課前,，我利用多媒體展示了一組有聲畫面與一組無聲畫面,，引導(dǎo)學(xué)生以“我看到……我聽到……”發(fā)言。通過兩組畫面效果的比較感受聲音的重要性，喚起學(xué)生對聽覺的感情體驗,，切入課文主題,，“不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習(xí)興趣”,。

多媒體課件播放班德瑞的《森林狂想曲》，由一名學(xué)生配樂朗讀,。全體學(xué)生思考：作者究竟要告訴我們什么。（這節(jié)課中的很多背景音樂都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯,，因為這些音樂節(jié)奏舒緩親切,，更重要的是，音樂中夾雜著不少的大自然中的聲音,，如鳥鳴聲、流水聲,、蟬鳴聲,，風(fēng)格與內(nèi)容與課文的風(fēng)格內(nèi)容相一致,，而且容易觸發(fā)學(xué)生的想象力,。此處播放背景音樂是為了給學(xué)生的自由朗讀提供一個相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境,，讓他們能融入其中,，而問題的設(shè)置能引導(dǎo)學(xué)生迅速抓住課文中心,。）

提示學(xué)生找出自己認為精彩之處，與大家交流意見,，說明理由,。注意修辭地運用，句式地選取,，譴詞造句等方面的考慮,。

（《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運用……要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,?！彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓他們找出自己感受最深,、最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落,，并談?wù)勛x后的感受。同時《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強調(diào)“在語文教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個體差異”。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點,，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個人的感受,，無論從語言風(fēng)格還是所運用的修辭方法、語段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可,，教師只要適時運用點撥引導(dǎo)法在此文轉(zhuǎn)自淘.教,。案網(wǎng)精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導(dǎo)，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表揚,，對于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點撥，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力,。）

在這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生對文章謀篇布局、譴詞造句等方面加以質(zhì)疑,，從而更深入地理解課文,。在學(xué)生思考問題，解答疑問時,，多媒體課件播放背景音樂,，以創(chuàng)造一個輕松和諧的氛圍。

通過以上三個環(huán)節(jié),，學(xué)生對文章的理解已較深入,，但，由于學(xué)生發(fā)言多為零散的意見,，不成系統(tǒng),，所以在學(xué)生發(fā)言后,，教師利用多媒體展示前三段語言精彩之處，并總結(jié)文章美點與文章寫作技法,，以給學(xué)生一個整體而系統(tǒng)的印象,。同時能對下一環(huán)節(jié)的練筆起到指導(dǎo)作用。

愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實際行動,?！苯處熞云降葘υ挼姆绞竭M行教學(xué)，通過成果展示,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力,、書面表達能力,。

由于描寫聲音，尤其是感受生活中被忽略的聲音難度較大,，我在學(xué)生練筆前,，展示了兩段范文，以起到示范作用,。同時,，由教師配樂朗讀，把學(xué)生帶入如詩如畫的境界中,，使其受到美的熏陶,。

八年級語文說課稿一等獎篇八

（一）教材簡介：《陋室銘》是蘇教版初中語文八年級下冊第二單元中的一篇文言文，這是一篇優(yōu)美的抒情短文,，本文通過贊揚簡陋的居室,，表達了作者不慕榮利，保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達,，安貧樂道的生活情趣,。全文只有9句，81字,，但以其立意鮮明,，構(gòu)思精巧，韻味深長而臉炙人口,，流傳百世,，顯示了它永久不衰的藝術(shù)魅力。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)：根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺顯易懂文言文”,，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感,。學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶”,。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：1,、知識目標(biāo)：掌握文言常用實詞,，翻譯并背誦全文。2,、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法,。3、情感態(tài)度目標(biāo)：理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣,，用時代眼光看待古代文化,，客觀評價古人。

（三）教學(xué)重點,、難點的確定及依據(jù)：本文篇幅簡短,，語言優(yōu)美，音韻鏗鏘,，讀起來充滿音樂美,，學(xué)生也會很愛讀，因而我把多形式的朗讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點,，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，另一方面又可達到“讀書百遍，其義自見”的效果,。我還把如何理解短文的寓意定為教學(xué)重點和難點,，因為這對正在形成正確人生觀、價值觀的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實意義,。

我班是個學(xué)習(xí)成績較好的班級,，經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，對文言文的知識有一定的積累,，也形成了較好的閱讀習(xí)慣,。對古詩文的誦讀訓(xùn)練以往也進行過，但學(xué)生掌握得不太好,，因而加強朗讀訓(xùn)練，形成良好的語感也就成為必要,。前一個單元剛學(xué)習(xí)完,，學(xué)生對托物言志的寫法的掌握估計不會太難，但需要鞏固學(xué)習(xí),。

我的教學(xué)設(shè)計理念是：張揚師生個性,，突出學(xué)生主體，重視學(xué)生感受,，強調(diào)朗讀品味,，滲透學(xué)法指導(dǎo),，實行合作探究，加強能力培養(yǎng),。在這理念的指導(dǎo)下,，我采用導(dǎo)讀教學(xué)法和提問朗讀教學(xué)法，并指導(dǎo)學(xué)生用以讀會意法和自主合作探究法來學(xué)習(xí)本課,。

（一）課前三分鐘屏幕展示“教學(xué)目標(biāo)”這一設(shè)計,，從教的方面來說，它具有“導(dǎo)向作用”（《當(dāng)代目標(biāo)教學(xué)》張雄）讓學(xué)生一起來掌握教學(xué)要求,，有利于達到教學(xué)目的,；從學(xué)的方面說，它具有“激勵作用”（《當(dāng)代目標(biāo)教學(xué)》張雄）解決什么問題,，達到什么要求,，目標(biāo)明確便于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性,。

（二）故事導(dǎo)入并解題：上課之前我為學(xué)生講述本文的作者——唐代詩人,、哲學(xué)家劉禹錫的故事。唐順宗時,，劉禹錫熱心于政治革新,，得罪了不少當(dāng)朝權(quán)貴，失敗后被貶到和州當(dāng)刺史,。按當(dāng)時的規(guī)定,，他應(yīng)住衙門里三間三夏的屋子，可是和州的策知縣是個趨炎附勢的小人,，他見劉禹錫被貶而來,，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居,。劉禹錫不但不埋怨,，反而高興地撰寫了一聯(lián)貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州爭思辯”,，他的這一舉動氣壞了策知縣,，策知縣又將他的房子由城南門調(diào)至城北門，住房由三間縮小到一間半,，而這一間半位于得勝河邊,，附近有一排排的楊柳。劉禹錫見到此景,，又作一聯(lián)：“楊柳青青江水平,，人在歷陽心在京”。策知縣氣得臉都發(fā)青了,，干脆將劉禹錫的房子調(diào)到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋,。僅半年,，連搬三次家，劉禹錫想,，此官欺人太甚了,，便憤然提筆寫下一篇文章，并請人刻于石上,，立在門前,，氣得策知縣啞口無言，這篇文章就是我們今天要學(xué)習(xí)的《陋室銘》,。（屏幕顯示兩幅對聯(lián)）解題：陋室,，簡陋的屋子。銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,，后來成為一種文體,。這文體一般是用韻的。

孔子說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”,。俄國大教育家烏申斯基也曾指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望,?！边@個故事的導(dǎo)入，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,，而且也使學(xué)生的情感受到了感染熏陶,，為下面理解作者的情懷創(chuàng)設(shè)了良好的情境，正所謂“感人心者,，莫先乎情”（白居易）,。

（三）初讀——感受語言美：針對“銘”這種文體的語言句法特點，我除了要求學(xué)生大聲讀,，讀正確,，讀流利外，還特別引導(dǎo)學(xué)生從用韻和講究修辭方面去充分體會本文語言的節(jié)奏美和音韻美,。朗讀前的這一指導(dǎo),，十分必要，充分體現(xiàn)了教書重在“授之以漁”,，學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)理念,。

（四）再讀——了解內(nèi)容：在學(xué)生齊讀課文，形成完整印象后,，要求學(xué)生細讀課文，也就是學(xué)生自行對照課文注釋,，查閱工具書,，讀懂課文,。在這過程中，學(xué)生可質(zhì)疑,，由學(xué)生提出問題,，然后盡量讓學(xué)生討論解答，達到疏通課文字詞的目的,。這一設(shè)計,，在于訓(xùn)練學(xué)生運用工具書的能力，也有利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,。學(xué)生的自主閱讀,，交流合作，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則,，符合新的語文課程理念,。在這個環(huán)節(jié)中，老師不是強硬灌輸,，包辦代替,，但也不是不管不問不講，而是發(fā)揮主導(dǎo)作用,，提醒學(xué)生掌握一些重點詞句,，如：“名”、“靈”,、“上”,、“入”、“鴻儒”,、“白丁”,、“絲竹”、“勞形”,、“斯是陋室,，惟吾德馨?！薄昂温?？”（屏幕顯示重點詞句及意思）。

（五）三讀——領(lǐng)悟內(nèi)涵：先要求學(xué)生邊聽教師背誦課文,，邊想像陋室中的畫面,，體會作者感情，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀,，啟發(fā)學(xué)生抓住重點詞句,，用抑揚頓挫的語調(diào)，讀出感情，以情帶聲,，以聲傳情,，聲情并茂，最后在理解文章寓意的基礎(chǔ)上熟讀成誦,。教師范讀,，一方面讓學(xué)生彌補自己朗讀中的不足，另一方面,，可以讓學(xué)生受到強烈的感染和影響,，加深對文章的理解。讓學(xué)生想像畫面,，重在培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力,，愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的,，而想像力概括著世界上的一切,，并且是知識進化的源泉”。而要求學(xué)生用自己喜歡的方式來朗讀,，則是考慮學(xué)生的個性差異,，也便于創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍和激發(fā)學(xué)生的主動意識。讀是思的基礎(chǔ),，思是讀的途徑,。

在這一環(huán)節(jié)中，我還設(shè)計了下列幾道思考題讓學(xué)生討論：（屏幕顯示思考題）

1,、在讀的過程中,，你認為哪兩個句子最能體現(xiàn)作者的思想感情？你會用什么語氣來讀,？（“斯是陋室,，唯吾德馨？”“孔子云：何陋之有,？”）

2,、“德馨”具體體現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合你們想像的畫面,，用文中的.句子回答,。（“苔痕……勞形”）

3、作者居于陋室卻不失雅致地生活,，并能充滿感情地描繪陋室,，可見作者是一個怎樣的人？（高潔傲岸,，安貧樂道的人）

４,、處在今天這個充滿競爭的商品經(jīng)濟的社會中,，我們?nèi)绾慰创髡叩倪@種生活態(tài)度？（學(xué)生討論后自由發(fā)表見解,，教師引導(dǎo)學(xué)生擇善而從）

５,、作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣沒有直接表達出來，而是通過對陋室的情景的描繪體現(xiàn)出來,，這是什么寫法？（托物言志）

這個環(huán)節(jié)的實施,，我主要采用提問朗讀法,，就是讓學(xué)生帶著問題去讀有關(guān)語句，學(xué)生尋找有關(guān)語句的過程,，就是學(xué)生閱讀的實踐過程,，也就是學(xué)生思維能力的訓(xùn)練過程，這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的,。我還鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,，進行討論探究，促進學(xué)生對話,，讓思想在碰撞中產(chǎn)生,，知識在交流中生成，有智者說過這樣一句話,，你有一個蘋果,，我有一個蘋果，我們交換后,，各自還只是一個蘋果,；如果你有一個思想，我有一個思想,，交換之后,，我們則有兩個思想。這是我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ),。

（六）學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容自行設(shè)計板書,，目的在于讓學(xué)生及時反饋學(xué)習(xí)效果，也有利于加深記憶,。

（七）遷移練習(xí)（課后作業(yè)）讓學(xué)生借鑒本文托物言志的寫法,，用一段話來表達自己的心志和情趣，盡量做到語言優(yōu)美,。通過此練習(xí),，將知識轉(zhuǎn)化為能力。

山（仙）名（喻）陋室（德馨）諸葛廬

水（龍）靈托物言志自比“何陋之有,？”

景人事不陋子云亭

通過對居室的描繪,，極力形容陋室不陋，表達了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

八年級語文說課稿一等獎篇九

教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)說明文教學(xué)的文體特點,，結(jié)合新課程改革的理念,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：知識和能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。教學(xué)重點

掌握本文運用的說明順序和方法,。教學(xué)難點:

對克隆問題引發(fā)的倫理,、道德、法律問題的'認識,。

二,、說學(xué)生

學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗

本文介紹克隆知識，語言形象,、生動,，貼近生活。容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，但本文蘊含的克隆知識以及個別專業(yè)術(shù)語較深奧,，八年級學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合生物常識重點突破,。

能力分析

八年級學(xué)生對說明常識的把握沒有問題,，并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言,、感悟文章的思想內(nèi)涵,。

三、說教學(xué)方法與手段

1,、朗讀法2.討論,、點撥法3.延伸拓展法。

四,、說媒體

多媒體課件,。

五、說學(xué)法

教師主導(dǎo)下的分小組合作學(xué)習(xí),。六,、說教學(xué)設(shè)計

第一步：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課,。

用《西游記》中孫悟空分身術(shù)的故事導(dǎo)入,，(設(shè)計這一導(dǎo)入，用學(xué)生喜聞樂見的故事渲染營造一種氛圍,，激發(fā)他們的一種求知欲,、好奇心，為新課的講授作鋪墊,，激起學(xué)生的熱情,，以一種積極主動的心態(tài)進入本課學(xué)習(xí),。)第二步：自由朗讀，自主掌握生字詞,。

老師這時利用多媒體課件,，補充解釋一些專業(yè)性很強的生物學(xué)名詞術(shù)語。第三步：用大屏幕提示要積累的詞語,，讀寫結(jié)合,，強化基礎(chǔ)知識的掌握。第四步：速讀課文,，整體把握文意,，思考下列問題：

1、文章用了四個小標(biāo)題有什么作用?四個小標(biāo)題分別說明了什么內(nèi)容?

3,、依次找出克隆試驗部分試驗的對象有哪些?作者為什么這樣安排順序?設(shè)計這些問題，旨在讓學(xué)生掌握說明方法,，深入理解課文內(nèi)容,，把握本文的說明順序。

(同時完成板書)

第五步：走進克隆大觀園

第七步：拓展討論,，注重人文：

讓學(xué)生分組討論對"克隆人"的問題如何看待?討論完成后由小組發(fā)言人進行闡述,。

要求：觀點明確，理由充足,，表述清晰,、流暢，有條理性,。

(這個環(huán)節(jié)注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的引導(dǎo),，重點提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。同時,，也很好的訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力并完成本節(jié)課的情感,、態(tài)度、價值觀目標(biāo),。)

七,、小結(jié)

學(xué)生小結(jié)

要求學(xué)生課下以“我學(xué)到了??”開頭，寫一寫你學(xué)了這篇課文的收獲或感受,，進行總結(jié),。

老師小結(jié)：(見ppt)

八年級語文說課稿一等獎篇十

我今天所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)語文教材第一冊第一單元的第三篇課文,。

新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點：

（一）訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文,，能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路,，了解基本的寫法,，具有一定的語言感受能力,。

（二）使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文,，背誦基本課文中的一些精彩片段,。

（三）初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。

（四）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項中特別強調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等,。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法,，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情,。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文,，從編者意圖來看,，顯然出于以下幾種考慮：

1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,，關(guān)注父母的生活與情感,。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活,，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系,，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系,，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個家庭之間的關(guān)系,，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠,，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認識和反映家庭成員之間的美好的情感,。

2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運用語文的能力,，編者將此文的訓(xùn)練重點之一定為“中心與段落的關(guān)系”,，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。

3,、新教材注意到了第一冊的特殊的地位,，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊教材的學(xué)習(xí)在整個中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位,，強調(diào)語文學(xué)法的指導(dǎo),、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的`培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的,。

我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差,，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！侗秤啊愤@篇反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感,，因而較為深沉,，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會。根據(jù)我校學(xué)生的實際情況,，對這樣一些內(nèi)容進行大膽的舍棄,，在課堂上不做要求。

根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析,，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為

1,、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點批注的讀書方法

2、理解關(guān)鍵語句的含義

3,、體會中心與段落層次的關(guān)系

4,、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難

教學(xué)重點是目標(biāo)2,、3

課文2,、3兩段對于表達中心的作用是xx的難點

“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子,，它與數(shù)理化的例子不同,，首先，它是一個綜合性的復(fù)雜性的例子,，從不同的方面可以有不同的用途；其次,，這個例子本身也很重要,。因此，一方面,，我們要將這一例子用好用足用得其所,，另一方面，我們還不能得意而忘言,，得魚而忘荃,，可以說，“言”“荃”更為重要,。

“整體閱讀,，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點,，在處理教材時,，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知,，并對重要的字詞進行訓(xùn)練,；再對xx的大致內(nèi)容進行梳理，在此基礎(chǔ)之上,，進行重點文段的閱讀訓(xùn)練,，著重訓(xùn)練詞語的運用和關(guān)鍵語句的理解,。最后對“中心與段落的關(guān)系”進行領(lǐng)會與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，采用圈點批注,、朗讀、討論,、質(zhì)疑,、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。

為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,，采用投影,，播放錄音等媒體。

對于我們的學(xué)生來說,，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得特別

的重要,，這是

1,、用普通話正確地朗讀

2、學(xué)習(xí)使用圈點批注的方法

3,、對基本語料的積累

4,、根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感受生活

本課教學(xué)時數(shù)擬為二個課時

第一課時

第一課時的教學(xué)要點有：聽讀、朗讀訓(xùn)練,，語匯積累,，圈點批注與整體閱讀，xx大致內(nèi)容的理解與把握,。具體為以下幾個環(huán)節(jié)：

提問：

1,、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么,？

（第一問的設(shè)計體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要,，同時,，也體現(xiàn)了對預(yù)習(xí)的要求）

1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號,；將自己不能理解的詞語框出來

2,、正音練習(xí)（幻燈出示，見附一）

教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍

3,、朗讀

1,、2段一組同學(xué)讀，3,、4段二組同學(xué)讀,，5段全班同學(xué)讀,，6段三組同學(xué)讀（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點,，是順其自然,，還是切實去改變，我選擇后者,，初一時期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時期,，如果此時不加以強化，到了高年級再去補已經(jīng)很難有成效,，心理學(xué)認為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期,，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實際,，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確,，對一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語，采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法,，教師進行領(lǐng)讀,。）

1、閱讀全文,，用規(guī)定符號進行圈點批注

批注要點

1）詞語：不能理解的用橫線,，認為用得好的用框框

2）關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線

3）有疑問的地方，用括號再加問號

4）用雙豎線和單豎線劃分層次

（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法,，形成不動筆不讀書的習(xí)慣,，既是對課文內(nèi)容的進一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程,，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生,，不能做太高的要求,，能夠有所批注,，不論對錯都是可貴的）

2、簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學(xué),，旨在給其它的同學(xué)做出示范,，教師可在學(xué)生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言,。教師可根據(jù)此收集反聵信息）

3,、詞匯積累——課堂練習(xí)二

（寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正）

（詞匯是語言的材料,，切實落實,，此練習(xí)一方面設(shè)計聽的能力，一方面練習(xí)詞的意義,，一方面練習(xí)正確書寫,，一石三鳥）

4,、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論）

1）“我”與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點,。

（理解記敘要素）

2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的,？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景,。

3）文中一共寫了幾個背影,？

4）文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句,？

5）對xx的中心有以下幾種看法,，你認為正確的是，簡要說明理由,。

a,、表現(xiàn)父親疼愛兒子

b、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

c,、表現(xiàn)兒子體諒父親

d,、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親,，父子之間的美好親情

（重點討論解決2,、5）

（嘗試練習(xí)的設(shè)計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標(biāo),。提問5的設(shè)計可視作是對此課的總結(jié)）

1,、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。（語料的積累,，習(xí)慣的培養(yǎng),，這類練習(xí)表面上看較為機械，但對低年級學(xué)生是有效的,，所以是必要的）

八年級語文說課稿一等獎篇十一

《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信,，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發(fā),，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面,，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想,。文章駢散相間,，清新雋永，歷歷如繪,，是六朝山水小品中的佳作,。

我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、看注釋后積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹,、湍,、軒、邈,、柯,、泠、嚶,、鳶,、窺。

2,、借助工具書和課文注釋,，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀,，達到熟讀成誦,。

3、誦讀課文后,，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美,，意境美，志趣美,，語言美,。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感,，養(yǎng)成健康的審美情趣,。

4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后,，做口語復(fù)述練習(xí),。

教學(xué)重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文,。

教學(xué)難點是：把握課文的主旨,。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔γ摰拿镆暫捅苁离[退的高潔志趣及追求自由的情懷。

本文教學(xué)我采用誦讀法,、質(zhì)疑法,、辯論法,、復(fù)述法及練習(xí)法,。在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師“授之以漁”的教學(xué)理念,。

教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性,，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言,，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟,，要能自然成誦才行,。”也就是說,，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的,，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。

學(xué)起于思,，思起于疑,，疑則誘發(fā)探索，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理,，才能有所創(chuàng)新,。對字詞的疏通，采用質(zhì)疑法,，讓學(xué)生利用注釋,，借助工具書，自主學(xué)習(xí),，將自學(xué)中遇到的難詞,、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生,、師生之間的交流加以解決,，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

在突破教學(xué)的難點上,，采用辯論法,，對文章的結(jié)構(gòu)美、意境美,、志趣美,、語言美，引導(dǎo)學(xué)生開展辯論,，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力,。進行拓展訓(xùn)練時，采用練習(xí)法,，培養(yǎng)知識的遷移能力,。

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑,。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦,，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進行自主的學(xué)習(xí),。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力,。為此，我設(shè)計的學(xué)法有：

1,、多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

2,、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,，提高閱讀文言文的能力,。

3、利用合作,，討論,、探究的方法，采取師生互動的方式,，走進范仲淹的生活,，理解作者的豪情壯志和社會責(zé)任感。

《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時,，第一課時以疏通文字,，感知教材為主。第二課時以討論理解,，拓展訓(xùn)練為主,。教學(xué)過程分六步完成。

第一步：溫故知新,，激趣導(dǎo)入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海,。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖,，播放《高山流水》曲,。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化,，充滿了詩意,，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》,。

因為好的開頭是成功的一半,，我設(shè)計的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣,。

第二步：檢查預(yù)習(xí),，識記生字

主要掌握：縹、湍,、軒,、邈、柯,、泠,、嚶、鳶,、窺,。

我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音,、形,、義三方面理解、認記,。讓學(xué)生大聲讀一讀,、動手寫一寫。這是讀順,、讀懂,、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生,。

第三步：朗讀課文,，疏通文意

1、朗讀課文

采用多種形式反復(fù)朗讀,，感知課文內(nèi)容,。注意語氣，突出重音,，節(jié)奏鮮明,，速度稍緩。

2,、疏通文意

a,、先借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí)。

b,、對搞不懂的問題,，通過師生合作探究，相互質(zhì)疑解答,。

c,、課堂交流,，翻譯全文，教師點撥,。

d,、繼續(xù)朗讀課文，以至成誦,。

這一步是完成學(xué)習(xí)重點,，我始終貫穿自主、合作,、探究,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，實現(xiàn)和諧的生生,、師生互動,。

第四步：理解內(nèi)容，欣賞課文

通過以上學(xué)習(xí),，學(xué)生疏通了文意,，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容做進一步的探究,。首先讓學(xué)生背誦課文,，然后拋出問題：同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎？能說出你的理由嗎,？讓學(xué)生通過合作探究,，說出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美,、意境美,、志趣美、語言美等方面去理解課文,，去欣賞課文的美,。

我設(shè)計下面問題加以引導(dǎo)：

1、試找出全文的中心句,。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點是什么,？寫景順序和詳略上有何特點？（結(jié)構(gòu)美）

2,、山水到底“奇”在哪里,，“異”在哪里？你從泉聲,、鳥聲,、蟬聲、猿聲中聽到了什么,？（意境美）

3,、文章流露出作者怎樣的思想感情,？從哪些句子中可以看得出來？（志趣美）

4,、本文在語言上有什么特點,？（語言美）

這幾個問題的設(shè)計涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,。

第五步：探究描寫,，口語復(fù)述

拋出問題：同學(xué)們,，假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游，我們應(yīng)該怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢,？提示：

1,、抓住景物的特點，突出“奇山異水”,。

2,、按地點轉(zhuǎn)移，由近及遠的順序?qū)懀簭牧黠h蕩,、俯視碧水,、仰觀青山。

3,、采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明,，富于生機。

4,、詳寫山,，略寫水。疏密有分,，輕重有度,。

5、展開聯(lián)想和想象,。

這一環(huán)節(jié),，目的在于提高學(xué)生的語言表達能力，內(nèi)化課文的表達方式和技巧,，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,，聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會復(fù)述,，是學(xué)會寫作的一個中間環(huán)節(jié),。

第六步：拓展延伸，比較閱讀

我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》,，熟悉文章的內(nèi)容,。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。鼓勵學(xué)生放開談，隨意談,。

這一環(huán)節(jié),，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強求,。我略加點撥,，目的是為了讓學(xué)生對課文有更深的理解，溫故知新,，提高學(xué)生的鑒賞能力,。

與朱元思書

結(jié)構(gòu)

水異意境

總（天下獨絕)分美

山奇志趣

語言