人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

田園樂教學(xué)反思篇一

《田園詩情》是一篇寫景抒情散文,，描寫了水之國、花之國,、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光,，洋溢著寧靜悠閑的情趣。

本文每一小節(jié)的內(nèi)容都是一幅恬美的田園畫,，那些畫有靜,、有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合,。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，可以讓學(xué)生選擇自己最喜歡的.小節(jié)的內(nèi)容畫出來，將語言文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的圖像,；同時(shí),，還可以讓學(xué)生做小導(dǎo)游，將自己所畫的荷蘭風(fēng)情畫上的內(nèi)容介紹給大家,，從而促使學(xué)生將課文的語言內(nèi)化為自己的言語,。

當(dāng)然本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意,，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句,。在學(xué)生交流讀書收獲時(shí)，我先從理解內(nèi)容入手,，說說“牧場之國荷蘭留給你怎樣的印象,，你是從文中的哪些地方感受到的？”接著要求學(xué)生“你能把你的感受讀出來嗎,？有感情地讀給大家聽”,，并適時(shí)作感情朗讀的指導(dǎo)。

然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,，如作者寫牛,、馬、羊,、豬,、雞在碧綠草原上的活動(dòng),，既是對(duì)自然景色的描寫，也體現(xiàn)了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點(diǎn),，更突出了動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一,。

然后再從寫法上指導(dǎo)，“你喜歡文中的哪些語句,，為什么,？”讓學(xué)生從寫法上來談，感受語言的優(yōu)美,，尤其是擬人手法的運(yùn)用,。最后讓學(xué)生把自己喜歡的語段自覺摘抄并背誦。

田園樂教學(xué)反思篇二

《田園詩情》是一篇抒情散文,，描寫了水之國,，花之國，牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光,，洋溢著寧靜悠閑的情趣,。抒發(fā)了作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。備課時(shí),，我總覺得這篇課文很難教,，如何讓學(xué)生領(lǐng)略課文這么美的句子？如何讓學(xué)生深切體會(huì)到荷蘭的美,？等等,。后來，我想,，在板書設(shè)計(jì)和關(guān)鍵字詞上得多加推敲,，這樣理解起來可能更輕松些。

理清課文脈絡(luò),，板書設(shè)計(jì)是很重要的,，認(rèn)真設(shè)計(jì)板書，這是我每堂課必做的功課,。這篇課文分別從草原,、低地、傍晚等幾個(gè)部分,，展示了荷蘭的田園風(fēng)光,。每一個(gè)美景，都可以分解出幾幅美麗的畫面,，于是,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀段落并給畫面取名的語文活動(dòng)，這不僅可以活躍課堂氣氛，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，加速閱讀,，加快理解。經(jīng)過討論交流,，板書相機(jī)生成。如下：

水之國 草原：奶牛溫情圖,、郁金香圖 美麗

花之國 低地：駿馬活動(dòng)圖,、家畜圖 自由 真正的荷蘭

牧場之國 傍晚：擠奶圖、田園夜色圖 安靜

教學(xué)這篇課文,，我抓住了重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,。教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行了充分朗讀,，因?yàn)槲闹杏胁簧俚暮迷~好句,，比如“成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁,，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng),。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋他們自由馳騁,。遼闊的原野似乎歸他們所有,，他們是這個(gè)自由王國的主人?！蓖ㄟ^朗讀,，學(xué)生體會(huì)到了駿馬的強(qiáng)壯。在朗讀的基礎(chǔ)上,，我問他們：“從哪體會(huì)到的,？”他們?cè)偃プx，再去找,，找到了“剽悍強(qiáng)壯”“腿粗如樁”這兩個(gè)詞,。我又問：“你還體會(huì)到了什么？”學(xué)生又讀,，讀出了馬多,、馬的自由。在分析的基礎(chǔ)上,，再讓他們?nèi)ダ首x課文,，去看圖，就更有感覺,，理解得更深刻了,。

遺憾：有些孩子平日閱讀量不大，所以閱讀能力也很一般，所以在學(xué)習(xí)過程中,，發(fā)現(xiàn)這些孩子的邊閱讀邊思考的能力也比較欠缺,。不過，我相信,，只要我們堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生,，總會(huì)一天比一天好！

田園樂教學(xué)反思篇三

《田園詩情》這篇課文是一首意境優(yōu)美的散文詩,。課文所描寫的是被稱為水之國,、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光,，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境,，讓人不覺為之動(dòng)容。

教學(xué)中,，我從尊重,、展示、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的角度出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí),，美文除美讀之外還要注重對(duì)其中優(yōu)美詞句的積累和運(yùn)用。

首先我通過創(chuàng)設(shè)情景渲染,，希望能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求,。然后從揭示課題入手導(dǎo)入新課，激發(fā)出自主閱讀的興趣,，整體感知課文,，課文哪些地方深深地吸引了你？在這個(gè)基礎(chǔ)上,，再次讓學(xué)生進(jìn)一步讀課文,，讀出自己的感受。找出自己印象深刻的或比較喜歡的部分,，并說說自己為什么喜歡,，留下了什么印象。

每到一處,，我都引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧,、優(yōu)美、寧靜,、悠閑的田園風(fēng)光圖感受作者熱愛大自然的情懷,。在這一教學(xué)片斷中，老師應(yīng)該扣田園選畫面,，滲透一些寫法的指導(dǎo),，不能只停留在理解的基礎(chǔ)上,，應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，把自己的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成有機(jī)地結(jié)合起來,，以文為本,，引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文,，抓住重點(diǎn)讀懂課文,。

我覺得美文教學(xué)，除了感受景美,，更要感受文字的美,，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中如果能多給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓他們能將所學(xué)的語文知識(shí)巧妙地積累,，再結(jié)合具體的語言環(huán)境靈活地運(yùn)用，不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,，同時(shí)也能達(dá)到學(xué)習(xí)語文的目的,。

田園樂教學(xué)反思篇四

《田園詩情》這篇課文是一篇描寫荷蘭美景的散文。描寫了水之國,、花之國,、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光，洋溢著寧靜悠閑的情趣,。

可見,，讓同學(xué)們多讀書，增長知識(shí)之外,，陶冶情操,、開闊視野，好處很多,，這是一件必須抓好的事情,，不能停留在形式上。

再者,，同學(xué)們的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做的不夠好,，其實(shí)，好多同學(xué)都自己買的《課課通》,，里面就有“知識(shí)加油站”,，對(duì)荷蘭做了簡要介紹?？墒?，結(jié)果呢？當(dāng)然了,，如何預(yù)習(xí),，好多同學(xué)也不會(huì)預(yù)習(xí),，老師也要給與指導(dǎo)，畢竟學(xué)生小,，好多知識(shí)還需老師教給他們,。

教授一篇課文，要抓基礎(chǔ),，字,、詞、句,，首先要學(xué)會(huì),。

試想，學(xué)生連課文都讀不下來,，你再教授精讀感悟,，是不是有一種拔高的感覺。我老是怕學(xué)生學(xué)不會(huì),，恨不得把我知道的東西,，一股腦教給學(xué)生，可是,，在課上,，讓同學(xué)們初讀之后，我檢查同學(xué)們的朗讀情況,，結(jié)果呢,，大部分同學(xué)都連朗讀的最基本要求“正確”都做不到，掉字,、加字,、把字讀錯(cuò)了，流利,、有感情,，更是可望而不可即的事情，要想達(dá)到,，得費(fèi)好大功夫,，而不可能一節(jié)課上上一個(gè)周吧。

所以,，只能簡單的教,，字、詞,、句,、能了解課文的主要內(nèi)容，初步感受荷蘭詩情畫意的田園風(fēng)光,，就可以啦,。對(duì)于,，精讀感悟，要慢慢來,，有個(gè)過程,，等時(shí)機(jī)成熟，同學(xué)們的語文水平達(dá)到一定高度之后便可以進(jìn)行,。

班里面,，如果就是像我上面所說的，單純的全班都是在“初讀課文,，整體感知”的階段,，那么，對(duì)于優(yōu)秀生來說,，勢(shì)必“吃不飽”,，他們應(yīng)該走向“精讀感悟”階段，可是,，怎么做到呢,？再回到過去的復(fù)式教學(xué)模式嗎：設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，不同深度的教學(xué)內(nèi)容,，不同難度的鞏固與拓展練習(xí)，以不同的人學(xué)習(xí)不同的語文思想為指引,，嘗試因材施教,，或許會(huì)收到好的效果。但是,，我覺得真正做到很困難,，不過，在布置不同的作業(yè)方面,，可以嘗試,。

田園樂教學(xué)反思篇五

《田園詩情》這篇課文是蘇教版國標(biāo)本第七冊(cè)的課文，執(zhí)教完這篇課文,，老師們有什么感想呢?下面百分網(wǎng)小編帶來田園詩情的教學(xué)反思,，歡迎大家閱讀參考，更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!

《田園詩情》這篇課文是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇散文,。課文以優(yōu)美細(xì)膩的語言描繪出了一幅幅如詩如畫的田園風(fēng)光,。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象,，營造出寧靜優(yōu)美的意境,，詩中有畫，畫中有詩,。學(xué)習(xí)這篇課文,，主要就是要讓學(xué)生通過與文本的對(duì)話,，在充分的朗讀中體會(huì)感悟荷蘭的美，并有意識(shí)地積累優(yōu)美語句,。上課時(shí),，我將自己精心制作的課件恰到好處的呈現(xiàn)給學(xué)生，效果不錯(cuò),。本課,，我總的抓住兩點(diǎn)來展開教學(xué)。

一,、抓住關(guān)鍵詞,，“讀”領(lǐng)風(fēng)騷，“讀”中悟情,。

一節(jié)課就在美妙的朗讀聲中度過了,，不僅提高了學(xué)生的朗讀水平，而且感悟到了荷蘭的田園美景,。

我們知道,，很多時(shí)候語言文字表達(dá)的精彩往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來。在教學(xué)中,，老師如果抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，摒棄繁瑣的分析，取得的教學(xué)效果相當(dāng)好,。在教學(xué)本課時(shí),，當(dāng)學(xué)生讀到“成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁,，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng),。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋他們自由馳騁,。遼闊的原野似乎歸他們所有,，他們是這個(gè)自由王國的主人,。”時(shí)，他們說從中體會(huì)到了駿馬的強(qiáng)壯,，我接著問：“從哪體會(huì)到的?”他們就找到了“剽悍強(qiáng)壯”“腿粗如樁”這兩個(gè)詞,。接著我繼續(xù)問：“你還體會(huì)到了什么?”學(xué)生又讀,，說讀出了馬多,，從“成群”這兒體會(huì)到的，然后我引導(dǎo)他們把自己的這些體會(huì)讀出來,，他們一下子就讀好了……一節(jié)課下來,，學(xué)生從讀中感悟到了荷蘭這個(gè)國家的美，連動(dòng)物都生活得如此愜意,，真好!

二,、緊扣題目,，回繞最后一句，讓學(xué)生反復(fù)回味文章主旨,。

課文寫的是荷蘭的田園詩情,，全篇都通過優(yōu)美的語言展現(xiàn)出濃濃的荷蘭牧場的詩情畫意。我不僅讓學(xué)生在感情朗讀時(shí)品讀其中的美,，還緊扣最后總結(jié)句“這就是真正的荷蘭?！弊寣W(xué)生學(xué)完一段,，就體會(huì)真正的荷蘭是幸福的，是自由的,，是寧靜的,。如此循環(huán)往復(fù)，使學(xué)生對(duì)真正的荷蘭印象深刻,，把荷蘭那份和諧,、美好、自由,、幸福的田園詩情牢記在心間,。

上完一堂課，總覺遺憾,。上課時(shí),，我還是不能真正放手，讓學(xué)生有更大的發(fā)揮,。對(duì)教材的把握還少精準(zhǔn)，課堂設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理,。教學(xué)語言還存在隨意性,，不夠凝練。上課時(shí),，由于拘泥于教案,，有時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況關(guān)注度不高，不能全面吸引所有學(xué)生的興趣,。一堂課下來,，不是所有學(xué)生都有收獲。

《田園詩情》這篇課文是一篇描寫荷蘭美景的.散文,。荷蘭一向以水之國,、花之國、牧場之國,、風(fēng)車之國而聞名于世,。文章中著重從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情,。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住了原野上的動(dòng)物來進(jìn)行教學(xué)，以突出荷蘭牧場之國的特點(diǎn),。然后抓住其它幾處句子,，讓學(xué)生體會(huì)水之國和花之國的美麗。

在教學(xué)第二自然段時(shí),，我能通過抓“極目遠(yuǎn)眺”這個(gè)詞,，讓學(xué)生一起跟著作者“極目遠(yuǎn)眺”，看到了什么?從而引出其它幾句話的教學(xué),，有碧綠如絲絨般的草原,，各種姿態(tài)的奶牛，大片大片鮮艷的郁金香,。從這些比喻句中體會(huì)這么美麗的草原是奶牛的天堂,，體會(huì)荷蘭不愧為花之國，并引導(dǎo)學(xué)生讀好這些重點(diǎn)的詞語和句子,。課堂上學(xué)生表現(xiàn)得比開始接觸時(shí)出色多了,，好幾位不太認(rèn)真的學(xué)生都能主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)中來。

在教學(xué)第三自然段時(shí),，我讓男生讀這一自然段,，因?yàn)槟猩扰顫姡容^適合讀出駿馬的氣勢(shì),。并讓學(xué)生自己找出描寫駿馬樣子的詞語“驃悍強(qiáng)壯,、腿粗如樁”，體會(huì)到駿馬的強(qiáng)壯,，從“隨風(fēng)飛揚(yáng)”體會(huì)駿馬奔跑的速度很快,。在這里，我本想讓學(xué)生說“駿馬在原野上自由自在地奔跑,，文中有個(gè)什么詞語告訴我們了?”從而引出“自由馳騁”,，可在課堂上卻變成了引讀，學(xué)生對(duì)理解“自由馳騁”,、“駿馬是這個(gè)自由王國的主人”的深度不夠,。還有為了更好地感受駿馬自由馳騁，準(zhǔn)備出示的徐悲鴻的八駿圖和奔馬圖,，可在教學(xué)的時(shí)候忘了出示,，影響了對(duì)“自由王國”的感悟。

在教學(xué)地五六自然段時(shí),，我讓學(xué)生體會(huì)了周圍環(huán)境,、人、動(dòng)物的靜，這是荷蘭夜晚的特點(diǎn),。但這一部分的過渡銜接不是很好,，部分句子理解的不夠，只是引讀或教師直接講述過去了,，說明我在做課件和整個(gè)教學(xué)過程中還不夠仔細(xì),，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)還不是很熟悉，沒有做到熟記在心,。特別是過渡語和評(píng)價(jià)語言還比較欠缺,。

本課是一篇寫景抒情散文，描寫了水之國,、花之國,、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光，洋溢著寧靜悠閑的情趣,。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過誦讀,，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句,。碧綠的草原,，黑白的花牛，乳白色的綿羊,，黑色的豬群;金色的晚霞,，默默擠奶的人，寧靜的夜,，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫幅站在讀者面前,。這一切讓人感受到人與自然之間，人與牲畜之間是那么的安詳靜謐,，天然和諧,，悠然自得。

課前我讓孩子畫任選一幅圖來畫(奶牛圖,、駿馬圖,、夜晚圖)，以便更好教學(xué),。在教學(xué)奶牛圖時(shí)，我能通過抓“極目遠(yuǎn)眺”這個(gè)詞,，讓學(xué)生一起跟著作者“極目遠(yuǎn)眺”,，看到了什么?從而引出其它幾句話的教學(xué)，有碧綠如絲絨般的草原,，各種姿態(tài)的奶牛,，大片大片鮮艷的郁金香。從這些比喻句中體會(huì)這么美麗的草原是奶牛的天堂,，體會(huì)荷蘭不愧為花之國,，并引導(dǎo)學(xué)生讀好這些重點(diǎn)的詞語和句子,。課堂上學(xué)生表現(xiàn)得出色多了，好幾位不太認(rèn)真的學(xué)生都能主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)中來,。

在教學(xué)駿馬圖時(shí),，我讓男生讀這一自然段，因?yàn)槟猩扰顫?，比較適合讀出駿馬的氣勢(shì),。并讓學(xué)生自己找出描寫駿馬樣子的詞語“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁”,，體會(huì)到駿馬的強(qiáng)壯,，從“隨風(fēng)飛揚(yáng)”體會(huì)駿馬奔跑的速度很快。

在教學(xué)夜晚圖時(shí),， 而教學(xué)夜晚的荷蘭田園,，主要抓住了一個(gè)“靜”字，找出關(guān)鍵的詞語和語句把握這個(gè)靜,。作者最后寫到“這就是真正的荷蘭”,，我試著讓學(xué)生說說自己眼中真正的荷蘭，學(xué)生有的說：我眼中的荷蘭是寧靜的,、祥和的;有的說：我覺得真正的荷蘭是牛羊遍地,，鮮花盛開的;有的說：真正的荷蘭是如詩如畫的，充滿田園詩情的……我把他們的連起來總結(jié)了一下,，告訴他們：這就是真正的荷蘭!

田園樂教學(xué)反思篇六

從揭示課題入手導(dǎo)入新課,，激發(fā)出自主閱讀的興趣，整體感知課文,。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，再次讓學(xué)生進(jìn)一步讀課文，讀出自己的感受,。找出自己印象深刻的或比較喜歡的部分讀給大家庭,，并能說說自己為什么喜歡。抓住重點(diǎn)讀懂課文,。然后熟讀背誦自己喜歡的一兩部分,，嘗試當(dāng)小導(dǎo)游，形成積累,。最后,，啟發(fā)進(jìn)行自主性的拓展練習(xí)。

對(duì)“這就是真正的荷蘭,?！边@句話的理解，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文,，然后討論交流,。學(xué)生不僅進(jìn)一步把握了文中描繪的田園風(fēng)光，而且認(rèn)識(shí)到了“只有懂得享受寧靜的人,，才不會(huì)去破壞自然,，才能擁有這樣的美好生活環(huán)境?！?/p>

在讀懂課文完成積累的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生說說“看到這些美好的景物，你最想干什么,？”學(xué)生各種各樣的想法,，再一次表明了學(xué)生對(duì)課文中所描繪的美好田園風(fēng)光的熱愛和向往，是美好情感的又一次熏陶和積淀,，學(xué)生積極性得到了技法,，并且，通過表達(dá),，學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化特征得到了彰顯,，為后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)。

田園樂教學(xué)反思篇七

《田園詩情》這篇課文是一首意境優(yōu)美的散文詩,。課文所描寫的是被稱為水之國,、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光,，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境,，讓人不覺為之動(dòng)容。

教學(xué)中,，我從尊重,、展示、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的角度出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí),，美文除美讀之外還要注重對(duì)其中優(yōu)美詞句的積累和運(yùn)用。

首先我通過創(chuàng)設(shè)情景渲染,，希望能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求,。然后從揭示課題入手導(dǎo)入新課，激發(fā)出自主閱讀的興趣,，整體感知課文,，課文哪些地方深深地吸引了你?在這個(gè)基礎(chǔ)上；再次讓學(xué)生進(jìn)一步讀課文,，讀出自己的感受,。找出自己印象深刻的或比較喜歡的部分，并說說自己為什么喜歡,，留下了什么印象,。

每到一處，我都引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧,、優(yōu)美,、寧靜、悠閑的田園風(fēng)光圖感受作者熱愛大自然的情懷,。在這一教學(xué)片斷中,，老師應(yīng)該扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導(dǎo),，不能只停留在理解的基礎(chǔ)上,，應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，把自己的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成有機(jī)地結(jié)合起來,，以文為本,，引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文,，抓住重點(diǎn)讀懂課文,。

我覺得美文教學(xué)，除了感受景美,，更要感受文字的美,，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中如果能多給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓他們能將所學(xué)的語文知識(shí)巧妙地積累,，再結(jié)合具體的語言環(huán)境靈活地運(yùn)用,，不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)也能達(dá)到學(xué)習(xí)語文的目的,。

這是一篇抒情散文,，描寫了具有“歐洲花園”美稱的荷蘭。文中優(yōu)美秀麗的田園風(fēng)光,，充滿詩情畫意的文字,，洋溢著寧靜悠閑的情趣，真情地抒發(fā)了作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情,，讓我?guī)ьI(lǐng)我的學(xué)生一遍又一遍地捧著不忍放手,，以至于深深地陶醉其間。

《田園詩情》這篇課文結(jié)構(gòu)簡潔,，脈絡(luò)清楚,，便于學(xué)生掌握和了解課文的主要內(nèi)容，更適合學(xué)生在今后的作文中區(qū)學(xué)習(xí)與借鑒,。教學(xué)過程中,，我依據(jù)新課標(biāo)中九年義務(wù)教育階段的語文課程,，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)的要求,，借助了多媒體輔助教學(xué),，精心指導(dǎo)朗讀，通過學(xué)生反復(fù)地朗讀,，提煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。如教學(xué)課文中的`奶牛圖，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,，配合優(yōu)美的草原圖,，讓學(xué)生真正理解草原的柔軟和舒適，感受到“碧綠如絲絨般的草原” 美,。在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鮮艷的郁金香時(shí),，我充分借助五彩斑斕的郁金香圖片，在視覺上給學(xué)生以沖擊,，激發(fā)學(xué)生去感悟的熱情和欲望,。再次邀請(qǐng)學(xué)生朗讀時(shí)就水到渠成，娓娓動(dòng)聽,，飽含深情了,。

教學(xué)第三自然段駿馬圖，剛開始讓學(xué)生讀,，總有種柔弱無力的感覺,，學(xué)生不能表達(dá)出力量之美呢速度之美。雖然成群的駿馬奔馳在遼闊無垠的草原上,，這種自由馳騁的氣勢(shì)十分壯觀,，但是光靠語言的表達(dá)不能顯示出其隱含的魅力，剛開始幾位學(xué)生包括男同學(xué)讀都不能讀出駿馬奔騰時(shí)壯觀場面,。為了激發(fā)學(xué)生的激情,，我就抓住文中“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁,、沒有能阻擋,、自由馳騁”等關(guān)鍵詞，配上課前搜集的駿馬單圖,、群圖以及視頻,，讓學(xué)生交流、感悟,，此時(shí)學(xué)生情緒高漲,，再來朗讀時(shí)，一幅幅駿馬奔騰,、灑脫,、飄逸的畫面躍然課上,，朗讀精彩而富有強(qiáng)勢(shì)，并且深深地印在他們的腦海里了,。

這堂課,，讓自己體會(huì)到在課前課后要多思考多用心，深入研究學(xué)生,、研究教材、研究自己的教學(xué)實(shí)際,，才能上好一堂精彩的課,、成功的課。再就是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中能多給學(xué)生創(chuàng)造一些鍛煉的機(jī)會(huì)和實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì),。讓他們能將所學(xué)的語文知識(shí)巧妙地積累,，再結(jié)合具體的語言環(huán)境靈活地運(yùn)用，不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,，同時(shí)也能達(dá)到學(xué)習(xí)語文的目的,。

田園樂教學(xué)反思篇八

《田園詩情》這篇課文是一篇描寫荷蘭美景的散文。描寫了水之國,、花之國,、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光，洋溢著寧靜悠閑的情趣,。

反思一：學(xué)生的知識(shí)面狹窄,，學(xué)生、老師都有責(zé)任,。

可見,，讓同學(xué)們多讀書，增長知識(shí)之外,，陶冶情操,、開闊視野，好處很多,，這是一件必須抓好的事情,，不能停留在形式上。

再者,，同學(xué)們的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做的不夠好,，其實(shí)，好多同學(xué)都自己買的《課課通》,，里面就有“知識(shí)加油站”,，對(duì)荷蘭做了簡要介紹?？墒?，結(jié)果呢,？當(dāng)然了，如何預(yù)習(xí),，好多同學(xué)也不會(huì)預(yù)習(xí),，老師也要給與指導(dǎo)，畢竟學(xué)生小,，好多知識(shí)還需老師教給他們,。

反思二：簡單的教，其實(shí)是效率很高的一件事情,。

教授一篇課文,，要抓基礎(chǔ)，字,、詞,、句，首先要學(xué)會(huì),。

試想,，學(xué)生連課文都讀不下來，你再教授精讀感悟,，是不是有一種拔高的感覺,。我老是怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，恨不得把我知道的東西,，一股腦教給學(xué)生,，可是，在課上,，讓同學(xué)們初讀之后,，我檢查同學(xué)們的朗讀情況，結(jié)果呢,，大部分同學(xué)都連朗讀的最基本要求“正確”都做不到,，掉字、加字,、把字讀錯(cuò)了,，流利、有感情,，更是可望而不可即的事情,，要想達(dá)到，得費(fèi)好大功夫,，而不可能一節(jié)課上上一個(gè)周吧,。

所以，只能簡單的教,，字,、詞,、句、能了解課文的主要內(nèi)容,，初步感受荷蘭詩情畫意的田園風(fēng)光,，就可以啦。對(duì)于,，精讀感悟,，要慢慢來，有個(gè)過程,，等時(shí)機(jī)成熟,，同學(xué)們的語文水平達(dá)到一定高度之后便可以進(jìn)行。

反思三：因人而教,。

班里面，如果就是像我上面所說的,，單純的全班都是在“初讀課文,，整體感知”的階段，那么,，對(duì)于優(yōu)秀生來說,，勢(shì)必“吃不飽”，他們應(yīng)該走向“精讀感悟”階段,，可是,，怎么做到呢？再回到過去的復(fù)式教學(xué)模式嗎：設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo),，不同深度的教學(xué)內(nèi)容,，不同難度的鞏固與拓展練習(xí)，以不同的人學(xué)習(xí)不同的語文思想為指引,，嘗試因材施教,，或許會(huì)收到好的效果。但是,，我覺得真正做到很困難,，不過，在布置不同的作業(yè)方面,，可以嘗試,。

《田園詩情》

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田園樂教學(xué)反思篇九

這篇課文原來是屬“獨(dú)立閱讀”類課文,，只需一教時(shí),，而現(xiàn)在被劃到精讀課文之列，所以我用了三教時(shí),。第一教時(shí)設(shè)計(jì)突出一個(gè)“實(shí)”,，即求實(shí)與扎實(shí),，即讓學(xué)生對(duì)整個(gè)文本有所感知，又得老老實(shí)實(shí)地讓他們“流利朗讀”,，還得讓他們實(shí)實(shí)在在地寫好字,，完成寫字作業(yè)。第二教時(shí),，我沒有采取多媒體手段,，只是力求讓學(xué)生通過再現(xiàn)式的有感情朗讀，深入地感受荷蘭田園的美,。

第三課時(shí),，前20分鐘是對(duì)文本的再次回味與嚼咀，同時(shí)完成背誦兩小節(jié)的任務(wù),。后20分鐘是指導(dǎo)學(xué)生完成課內(nèi)作業(yè)的過程,。這兩個(gè)過程都是十分必要的。

在教學(xué)時(shí),，我盡可能用入情入境的語言引引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本的情境之中去,。由于課文比較長，而每一部分的語言都比較美,，但一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限,，所以教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受第二段和感受第三段,，這兩節(jié)是牧場的代表景觀,。對(duì)于第四節(jié)，采用師生對(duì)話的形式一下帶過,，而第五節(jié)與第六節(jié),，采取讓學(xué)生通過輕輕讀，邊讀邊看,，看自己能看到什么的方法,，讓牧場的夜景在他們的.腦海中時(shí)時(shí)浮現(xiàn)。在教學(xué)時(shí)我仍遵循著從整體到細(xì)節(jié),，再到整體的方法,，如開頭為學(xué)生設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生再次走入牧場,，看看牧場中的風(fēng)光到底是有何特點(diǎn),，有何詩意。他們通過一個(gè)整體的朗讀,，對(duì)文本應(yīng)該有一個(gè)鳥瞰的感知,。最后，以第一節(jié)和最后一節(jié)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生再一次深深地明白：“說荷蘭是花之國,，是因?yàn)椤@就是真正的荷蘭,。真正的荷蘭就是花之國，水之國,，牧場之國,。”這樣,，就讓學(xué)生從微觀世界中走了出來,，重新整體認(rèn)識(shí)了荷蘭的田園風(fēng)光。

后我設(shè)計(jì)了一個(gè)“深化延伸”的綜合題,，即“我們馬上要回家了,，你們感覺帶點(diǎn)什么最有紀(jì)念意義呢？”學(xué)生說了很多,，有同學(xué)說帶點(diǎn)“郁金香”,，因?yàn)檫@是荷蘭的國花。我當(dāng)時(shí)也肯定了,，我想荷蘭的鄉(xiāng)間到處都是,，摘幾株也沒有事的。課后有老師說,，這樣是不對(duì),，這是鼓勵(lì)學(xué)生亂摘花,，我也有點(diǎn)猶豫了,。

在整課的教學(xué)中，我始終注意著用再現(xiàn)的方法,，讓學(xué)生把語言的形象性映在自己的大腦中,，讓他們能透過文字，感觸到田園詩情畫意,。像牧場的綠草,、鮮花、清河等,，我全都注意放大他們的美,，讓這些美能更好地詩化，點(diǎn)綴那些生靈的詩意,。對(duì)于重點(diǎn)的語句,，我采取反復(fù)誦讀的方法，讓這些語言形象,，能深深地記憶在學(xué)生的心靈之中,，如什么樣的綠草，什么樣的鮮花，什么的駿馬等,，讓學(xué)生能深深地記在腦中,，形成很好的語言積累。

田園樂教學(xué)反思篇十

《田園詩情》把我們帶進(jìn)了荷蘭,，一個(gè)以風(fēng)車為標(biāo)志的國家,。走進(jìn)了一個(gè)詩情畫意的田園。 眼下是秋收秋種的季節(jié),，而我們的教室外就是一片田野,。學(xué)生們學(xué)了這一課后，在課后,，很多同學(xué)都對(duì)著窗外,，戲稱這就是田園詩情，幾個(gè)人邊笑邊引用課文中的語句加以改造,。我順著他們的視線望去,，我明白了學(xué)生的笑聲。孩子們從小生活在農(nóng)村,，對(duì)于田野他們看得太多太多,，在他們的眼里并不美。在感受了荷蘭的田園后,，孩子們很震撼,，怎么會(huì)那么美。嬉笑的同時(shí)他們心中也希望眼前的家鄉(xiāng)也是一片田園詩情,。羅丹說：生活中并不缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

師：這就是真正的荷蘭,！面對(duì)充滿田園詩情的畫面,，你想說些什么？

凱宇：荷蘭,，真美?。?/p>

凱凱：荷蘭太美了,，長大了我一定要去看看.

靜喆：荷蘭真是個(gè)童話般的世界,，我尤其喜歡那靜謐的夜，寧靜而富有生機(jī),。

明潔：荷蘭的牧場真是個(gè)自由的國度,，我喜歡這個(gè)天堂般的綠色草原。

孩子們舉手很踴躍,，心中滿是對(duì)荷蘭的向往和熱愛,。他們?yōu)檫@詩情的田園著迷。

師：那么被你們也稱為“田園詩情”的家鄉(xiāng)呢？你們覺得美嗎,？

孩子有的輕輕的搖頭,，有的從窗口張望。

師：我們的家鄉(xiāng)也很美,，如果你去細(xì)心觀察,，那么美就在眼前。荷蘭的小朋友同樣也會(huì)向往我們家鄉(xiāng)的“田園詩情”的,。

荷蘭詩情畫意的美景孩子們領(lǐng)略到了,，文中的佳詞妙句孩子們也品讀了。我想在教授這些的同時(shí)更應(yīng)該教給孩子一雙善于發(fā)現(xiàn)美得眼睛,。教會(huì)用他們手中的筆寫下美得文字,。

田園樂教學(xué)反思篇十一

本課的美，在一種意境,。

田園生活的寧靜悠閑,，是本篇課文的基調(diào)。

在教學(xué)時(shí),，我盡可能用入情入境的語言引引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本的情境之中去,。由于課文比較長，而每一部分的語言都比較美,，但一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限,，所以教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受第二段和感受第三段,，這兩節(jié)是牧場的代表景觀,。對(duì)于第四節(jié)，采用師生對(duì)話的形式一帶而過,，而第五節(jié)與第六節(jié),，采取讓學(xué)生通過輕輕讀,，邊讀邊看,，看自己能看到什么的方法，讓牧場的夜景在他們的腦海中時(shí)時(shí)浮現(xiàn),。

然后,，以第一節(jié)和最后一節(jié)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生再一次深深地明白：“說荷蘭是花之國,，是因?yàn)椤@就是真正的荷蘭,。真正的荷蘭就是花之國，水之國,，牧場之國,。”這樣，就讓學(xué)生從微觀世界中走了出來,，重新整體認(rèn)識(shí)了荷蘭的田園風(fēng)光,。

最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)“深化延伸”的綜合題，即“我們馬上要回家了,，你們感覺帶點(diǎn)什么最有紀(jì)念意義呢,？”學(xué)生說了很多，有同學(xué)說帶點(diǎn)“郁金香”,，因?yàn)檫@是荷蘭的國花,。在此，我既不敢肯定,，也不敢否定（有同學(xué)認(rèn)為摘花是破壞大自然,，破壞環(huán)境）。這一環(huán)節(jié)處理不夠好,。

在整課的教學(xué)中,，我始終注意著用再現(xiàn)的方法，讓學(xué)生把語言的形象性映在自己的大腦中,，讓他們能透過文字,，感觸到田園詩情畫意。對(duì)于重點(diǎn)的語句,，我采取反復(fù)誦讀的方法,，讓這些語言形象，能深深地記憶在學(xué)生的心靈之中,，如什么樣的綠草,，什么樣的鮮花，什么的駿馬等,，讓學(xué)生能深深地記在腦中,，形成很好的語言積累。