每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

歌曲田野在召喚教學反思 田野在召喚教學反思音樂篇一

在本課的教學中,，我將歌曲分成兩部分。第一部分為合唱教學部分,，也是這一課時的難點部分,。二聲部的旋律單一，變化較少,，但節(jié)奏特點分明,，每一拍的后半拍都是八分休止，唱起來短促,、有彈性,，如同為一聲部主旋律伴奏。

基于以上特點,，我讓學生分聲部學習,，先學習高聲部，學生既準確地掌握了歌曲開始的弱起小節(jié)和二聲部的伴奏旋律,，又在不知不覺中熟悉了低聲部旋律,，為兩個聲部的配合做了有效的鋪墊。

歌曲第二部分也是由兩個聲部構成的,。這部分旋律動聽,，加上意大利語的學習運用，讓學生后半節(jié)課仍然能夠興致盎然地演唱,，重難點部分，如五度音程,、附點節(jié)奏,、頓音記號，學生在我的指導下也基本解決了,。

這一課從導入到結束,，我基本完成的較順利。但回想起來,，仍然暴露出很多不足的地方,。

首先是我的上課狀態(tài),，剛開始緊張過度，導入時沒有全身心投入到角色當中,，導致語言組織混亂,，隨意性強。其次是學習目標制定的應該再有針對性一些,，針對一兩個目標,，將歌唱教學完成的更加扎實。

在這節(jié)課里,，我設計的內(nèi)容稍顯單調(diào),，導致課堂氣氛稍顯沉悶。這還是與教學設計的內(nèi)容過多有關,，整節(jié)課一直在讓學生唱旋律,，聽音樂知識點，缺少了趣味性,。應該教唱歌曲主旋律,，重點解決弱起小節(jié)、附點節(jié)奏,、頓音記號,、重音記號和反復跳躍記號這些知識點，歌曲情緒的表現(xiàn)也應當解決,。由于同學以前并沒有接觸過二聲部合唱的歌曲,，所以在課堂上同學們唱的效果并不是很好，還需要多加練習,。

最后,，評價語言過于簡單，對學生的回答,、演唱以及演奏應該做更詳細的點評,。

歌曲田野在召喚教學反思 田野在召喚教學反思音樂篇二

《田野在召喚》是本學期的一節(jié)唱歌課，這節(jié)課內(nèi)容豐富,、形式簡化,、教學手段簡便，在緊扣 “用歡快的歌聲表達對美好大自然無比熱愛的情感”這條主線,，有機地完成“會唱,、唱準、唱好”的多層次目標,。,。

《田野在召喚》是一首二聲部合唱曲,旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快,包含切分,、休止等復雜節(jié)奏;歌詞風趣,貼近學生生活,。整首歌曲從跳躍到舒展,歡快的情緒延續(xù)始終,很適合小學高年級學生演唱,但要把歌曲的音樂特點真正把握到位并且表現(xiàn)出來,也具有難度,。我引導學生根據(jù)音樂的特點，構建豐富,、立體的音樂形象,，結合畫面和聲音進行聯(lián)想和想象。這種過程能幫助學生從感性上做好積極的歌唱準備,，在歌唱中自覺地,、有意識地把對聲音美的想象、體驗,、感悟和追求,，努力通過自己的歌聲表達出來，在這種音樂美的追求中,，自然的去學習音準,，節(jié)奏和氣息。

歌曲出現(xiàn)“﹥”重音記號時,，我沒有直接要求學生把加上重音記號的音唱加重,，而是引導學生說出重音記號在樂句中的作用：在“當那小河清清流水正在歡唱”的“唱”字上加上重音記號，更能把表達出愉快的心情,，把我們歡快的心情釋放出來,。

歌曲最后兩小節(jié)是本首歌曲較難唱準的旋律，既有四度跳進,，又是每個音上都有重音記號,，我就讓學生想象孩子們來到大自然中盡情玩耍，情緒高漲的情景,，教唱時加上逐漸上升的手勢,，讓學生既把四度跳進的旋律唱準了，同時又把孩子們對大自然的熱愛之情完全表達出來,，這種借用音樂形象的引導,，更容易被兒童理解和運用。學生在反復歌唱的體驗中,，主動尋找美好的音色,，真正做到歌由心生。同時也達到了學生在“唱會歌”中“唱好歌”的教學效果,。

在這節(jié)課中,，我運用了許多常見而又簡便教學手段，但結果卻是高效的,。如課的導入部分，我用語言,、歌聲引領學生清唱四首春天的歌曲,，在這個教學環(huán)節(jié)中教師優(yōu)美的語言,，動聽的歌聲，還有孩子情不自禁跟唱的情景,，讓整個課堂一下子洋溢著一種溫馨,、輕松、充滿生機的氣氛,，仿佛讓我們聞到了春的氣息,。優(yōu)美動聽的范唱確實起到了學生學習心理總動員的作用，簡練,、描述得當?shù)慕虒W語言又是貫穿整個教學過程的好紐帶,，學生被老師感染吸引著，自然能進入這堂樸素而又關注音樂的課堂里,。

但是,，這節(jié)課也存在著一些不盡如意的地方，比如：在歌唱中如何咬字,、發(fā)音是李老師忽略的地方,。雖然，我們不做專業(yè)的聲樂技巧訓練,，但也要讓學生初步感受體驗正確的演唱方法,，而這些方法是要在藝術實踐中學習和掌握的，也就是說“會唱歌”是要在“唱會歌,、唱好歌”中生成的,。

歌曲田野在召喚教學反思 田野在召喚教學反思音樂篇三

在本節(jié)課的教學中，充分體現(xiàn)了幾個“新”,。

整節(jié)課,，我在教學中體現(xiàn)了“一切為了每個學生的發(fā)展，這個新課程的核心理念,。

（1）關注每一位學生,。

教師在課堂教學中將全班每一個學生都作為了自己關注的對象。無論是在引導學生理解詩意,，還是指導學生學習生字時,，教師都尊重學生的感受，注重激發(fā)每一個學生的學習興趣,。面對學生的活動成果,，教師喜出望外，教師贊嘆不已：“你棒極了,?！泵鎸W生的創(chuàng)新想法，教師不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的,，你能告訴老師嗎,？”面對學生的暫時失敗,，教師熱情引導：“換個角度想想?！边@樣,，學生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲,。

（2）關注學生的情緒生活和情感體驗,。

孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者,。老師在教學的過程中,，時刻注意為學生創(chuàng)設一份愉悅的環(huán)境，給予學生積極的情感體驗,。激發(fā)學生讀書的熱望,，在優(yōu)美的音樂聲中，學生充滿激情的朗讀起來,。

（3）關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成,。

我在課堂上把握了“教學永遠具有教育性”這一條教學活動的基本規(guī)律，教學時教師引導學生道德發(fā)展,。學生在教師的影響下,，在教學評價中，對其他學生總是以一種贊美的態(tài)度,，這不僅會使接受評價的學生心情愉快,，而且會使評價的學生學到了他人的優(yōu)點。

（1）由教學者變?yōu)橐龑д摺?/p>

在教學過程中,，教師始終幫助學生檢視和反思自我,，明確自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標,；幫助學生尋找,、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動和行之有效的學習方式,；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值,；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價,，并促進評價的內(nèi)在化,；幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。

教的本質(zhì)在于引導,，引導的特點是含而不露,，指而不明，開而不達，引而不發(fā),；引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維,，同時也包括價值和做人。當學生迷路的時候,，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去明辨方向,；當學生登山畏懼了的時候,，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力,，鼓勵他不斷向上攀登,。

（2）由傳授者變?yōu)榇龠M者。

教師在學生自主學習的過程中,，并不清閑,。他要積極地觀察、認真引導,，善于捕捉最佳的契機,，推波助瀾，激發(fā)并保持學生主動探究的積極性,。教師營造民主,、平等、和諧的課堂學習氣氛,，以各種適當?shù)姆绞?，給學生以心理上的支持、鼓舞和鞭策,，使學生的思維更活躍,，熱情更飽滿。

（3）教師由傳統(tǒng)教學中的主角轉向“平等中的首席”

教師不是“滿堂灌”,、“一刀切”,、“一鍋煮”；學生也不會聽你講,，學你做,，取而代之的是師生共同參與，相互影響,、補充,，從而達到共識、共享,、共進,。

學生從他主、單一、被動接受的學習方式,，向自主,、多樣、主動探究的學習方式轉變,。學生學習過程不是學生被動地吸收課本上現(xiàn)成結論,，而是親自參與豐富的、生動的思維活動,，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程,。本課中．采用了體驗式學習方法，教師依據(jù)恰當?shù)慕虒W目標,，按照提供情景,、自主體驗、相互交流,、歸納遷移的程序,，設計學生的學習活動，引導學生在自主獲取知識與技能的同時,，學會學習,，并促進正確價值取向的發(fā)展。

正是這幾個“新”,，才使學生在課堂上學得愉快,，教師教得快樂。

歌曲田野在召喚教學反思 田野在召喚教學反思音樂篇四

歌曲《我們的田野》由于它的音樂形象鮮明,，旋律優(yōu)美動聽,，易于上口，多年來廣為流傳,，成為一首獨立的.兒童抒情性歌曲,。歌詞精彩，富有詩意旋律優(yōu)美,、動聽,，襯托出了祖國江山多嬌的美麗畫卷。教學反思如下：

本節(jié)課幾個環(huán)節(jié)及內(nèi)容的設計,，較充分地考慮到了四年級學生的認知水平,、審美能力和興趣愛好。課程題材很優(yōu)秀,，符合少年兒童的興趣意志,，同時難易程度適當，學習起來只要能夠用心感受,，細心探究便能夠掌握知識與技能,。

首先,，在開始聽音樂想象的聆聽感知模式下，讓孩子們感受到音樂表情達意又不可具象性的功能,，在音樂中發(fā)揮想象,，并且熟悉旋律。培養(yǎng)孩子們的音樂想象能力,、表達及表現(xiàn)能力,，同時也培養(yǎng)了學生注意聆聽音樂的好習慣。聆聽感知,，由表象認知到聯(lián)想探究,，再提升至理性思考。這也是學生認知的循序漸進的規(guī)律和科學步驟,。

在實際的教學過程中，我讓孩子們認真安靜的聆聽一遍回答了常規(guī)的4個小問題后直接就進入了歌曲難點部分的解決,。我讓同學們聽我的范唱并且根據(jù)我的范唱思考歌曲第一段的結尾到第二段開頭究竟是怎樣銜接的,。

在實際的教學中，學生有兩處出現(xiàn)了小問題,，第一處是,，第一樂句的結尾的最后一個音田野的“野”字，只要唱一拍,，但是學生

在唱的過程中往往會拖拉,，造成節(jié)奏的拖拉，影響了下面的演唱,。還有一處是在最后一個樂句的開頭,，“無邊的稻田”的“無”字唱的時候出現(xiàn)偏快的現(xiàn)象，這兩處問題出現(xiàn)后,，經(jīng)過聽唱,、看唱（配合老師的指揮動作），最后學生就掌握了,，弱起拍的演唱掌握的還可以,。通過教學我覺得在教學中，單單讓學生唱唱,、說說,、講講，是不能讓學生從根本上掌握音樂技能技巧的,，歌曲的音域較寬,，對學生的演唱的技能的要求也比較高，在音樂課程的學習過程中,，學生的演唱技能有待進一步提高,。

在教學中,，為了能讓孩子更深的體會歌曲所描寫的意境，我首先以通過多媒體課件的教學方法,，將四季的田野直觀形象播放歌曲伴奏展現(xiàn)在學生眼前,，使他們深刻的體會到不同季節(jié)的不同田野特征和不同勞動動態(tài)。然后提出相關問題,。如：這些圖片多美麗,，誰能講講自己家的美？有位作者用歌聲唱出了自己家鄉(xiāng)的美麗,，我們來聽聽是怎么唱的,？的方式來直入主題?！叭绻銇淼揭黄利惖奶镆?，你能想象到什么樣的風景呢？”讓學生思考回答,，再通過聆聽歌曲感受意境,。 其次用老師范唱歌曲，體會歌曲優(yōu)美,、寬廣的特點,。同時指導學生認識“延音線”和后半拍起唱的演唱方法。接著讓學生更進一步了解歌詞的內(nèi)容,，感受詩歌描述的美景,，通過朗誦指導學生深入理解歌詞含義。然后再欣賞旋

律,，首先感受情緒,。在流動的旋律上反過來再次感受歌詞的含義，體驗這首歌曲所表達的對祖國山山水水的熱愛和對大自然的贊美,。接下來的環(huán)節(jié),，還是圍繞著常用的初聽體驗——復聽探究——知識生成的過程進行，學生在畫旋律線的環(huán)節(jié)顯然不知從何入手,。對音高概念也較模糊,，所以我分句進行聆聽，但是時間就耽誤了不少,，可見平時的培養(yǎng)和訓練是必不可少的,。最后的藝術文化拓展，欣賞了宋祖英08年的歌曲《田野的春天》歌曲題目,、內(nèi)容和本課程內(nèi)容相聯(lián)系,，又和欣賞歌曲《我們的田野》有著明顯的風格、年代,、意境的對比,。使學生豐富了藝術體驗,，了解了多元文化。也作為課程的結束,，再一次將課堂的氛圍提升,，也使學生愉悅其中。

歌曲田野在召喚教學反思 田野在召喚教學反思音樂篇五

《田野在召喚》是一首意大利民歌,，具有朝氣蓬勃,、熱情奔放的特點。旋律流暢,、一段體四個樂句構成,。歌曲中出現(xiàn)的八分休止符、弱起小節(jié),、附點音符較多,，學生不易掌握；音準也有點不易掌握,。

本節(jié)課我主要采用以下幾種活動來進行教學的：

1,、新課提問導入：同學們喜歡春游嗎？

2,、聽范唱《田野在召喚》，抓住速度,，節(jié)奏,，情緒等要素分析歌曲。

3,、師唱旋律,，引導學生劃分樂句，找出樂句間的關系,。

4,、視唱歌曲旋律時，讓學生找出樂句間的相同與不同點,。

5,、學唱歌曲，找出歌曲難點,，師指導,。（用歡快、活潑的聲音演唱歌曲,，并掌握八分休止符,、頓音、重音的運用及演唱）,。

6,、在歌曲處理中,，注意八分休止符地方的演唱、力度的處理,，通過不同的演唱方式感受歌曲情緒,。

這節(jié)唱歌課，我付出了很多,，但是課堂效果卻并不像我預期的那樣精彩,，太想把每一步每一環(huán)節(jié)走扎實、到位,，浪費了一些不必要的時間,。對于歌唱中歌詞、情緒,、表情,、聲音的處理都顯得有些流于形式，沒能讓學生更深一步的體驗到歌曲的美,。

綜合以上問題,，我覺得在今后的教學中，我還要多加強理論的學習,，對于教參和課標還應進行深入的理解,、思考，對于教學環(huán)節(jié)的審計還將多學習,，多反思,，取人之長，補己之短,。相信下粗再上這節(jié)課,，我會有不一樣的表現(xiàn)。我想就在這樣的反復錘煉中,，我會有更高的教學水平吧,！