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誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

使學(xué)生對(duì)“誠(chéng)信”有正確的認(rèn)識(shí),，并使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中更好地實(shí)踐“誠(chéng)信”的諾言,。以此來(lái)提高學(xué)生的誠(chéng)信文明，使其成為一個(gè)品德高尚的人。

通過(guò)動(dòng)態(tài)地活動(dòng),，認(rèn)識(shí)“誠(chéng)信”,，理解“誠(chéng)信”，實(shí)踐“誠(chéng)信”,。

善意的謊言是否有礙誠(chéng)信的判斷,。

（一） 班會(huì)引入

由班主任介紹班會(huì)目的，并請(qǐng)出班會(huì)的主持人

1,、主持人開(kāi)場(chǎng)白

2,、請(qǐng)同學(xué)暢談什么是誠(chéng)信并給出誠(chéng)信定義。

（二） 誠(chéng)信小故事

主持人（甲）：古今中外有很多關(guān)于誠(chéng)信的小故事,。

主持人（乙）：下面我們依次請(qǐng)3個(gè)同學(xué)來(lái)為我們講述這些小故事

1,、《韓信的故事》

2、《郁離子》的故事（因失信而喪生）

3,、《司馬光誠(chéng)對(duì)買(mǎi)馬人》的故事

（三）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)務(wù)\信的重要性并總結(jié),。

從這些故事中我們領(lǐng)悟到：誠(chéng)信不僅是一種品行，更是一種責(zé)任,；不僅是一種道義,，更是一種準(zhǔn)則。

（四） 誠(chéng)信論壇

討論：學(xué)生發(fā)言：……

觀看圖片請(qǐng)學(xué)生思考如果我們的同學(xué),、父母,、老師、醫(yī)生不誠(chéng)信,，結(jié)果會(huì)怎么樣,？

（五）誠(chéng)信條約

小組討論（家長(zhǎng)參與）：我們?cè)趺醋霾拍艹蔀橐粋€(gè)有誠(chéng)信的人呢？

（六） 誠(chéng)信做人

請(qǐng)欣賞詩(shī)朗誦《誠(chéng)信可貴》

（七）班主任總結(jié)

同學(xué)們,，經(jīng)過(guò)這次班會(huì)后,，同學(xué)們應(yīng)該為自己樹(shù)立起誠(chéng)信的準(zhǔn)則，也更好的做到以誠(chéng)信為人,，這就是我們開(kāi)展誠(chéng)信教育主題班會(huì)所取得的巨大成效,。相信誠(chéng)信的力量，它可以點(diǎn)石成金,，觸木為玉,。希望我們每一位同學(xué)都能自覺(jué)的保持誠(chéng)信的品質(zhì)。

誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：理解誠(chéng)信守則的內(nèi)容,，擁有誠(chéng)信的智慧,，做一個(gè)誠(chéng)信的人。

能力目標(biāo)：通過(guò)小組合作探究,，培養(yǎng)學(xué)生思辯能力及判斷分析能力,。學(xué)會(huì)辨識(shí)各種情境下的誠(chéng)信表現(xiàn),，增強(qiáng)學(xué)生具體情況具體分析的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解誠(chéng)實(shí)守則,，學(xué)習(xí)如何做一個(gè)誠(chéng)信的人,。

教學(xué)難點(diǎn)：正確處理誠(chéng)信與隱私、誠(chéng)信與說(shuō)謊的關(guān)系,，具備誠(chéng)信的智慧,。【教學(xué)設(shè)計(jì)】

二,、誠(chéng)信考驗(yàn)——誠(chéng)信守則

1,、誠(chéng)信守則小錦囊：學(xué)生自主學(xué)習(xí)書(shū)本p120，找出誠(chéng)信守則的內(nèi)容,；

2,、誠(chéng)信考驗(yàn)——誠(chéng)信守則：

3、誠(chéng)信守則大考場(chǎng)：

小組合作探究,，完成具體情境中誠(chéng)信守則的運(yùn)用,。

三、誠(chéng)信考驗(yàn)——誠(chéng)信的智慧

1,、“說(shuō)與不說(shuō)”：

小組合作探究,，結(jié)合具體情境，分析正確處理誠(chéng)信與隱私,、誠(chéng)信與說(shuō)謊的關(guān)系，具備誠(chéng)信的智慧,。

2、師生總結(jié)：誠(chéng)信的智慧要結(jié)合情境、堅(jiān)持原則權(quán)衡利弊,、妥善處理,，把握誠(chéng)信的核心是“善”。

3,、小結(jié)：

師：在誠(chéng)信的考驗(yàn)中,，匹諾曹和我們一同收獲了什么？ 生：誠(chéng)信守則,、誠(chéng)心的智慧（教師指板書(shū)提示）多媒體展示,，師：恭喜匹諾曹與我們成功通過(guò)誠(chéng)信考驗(yàn)，真正成為一個(gè)誠(chéng)信的人,！

四,、共建班級(jí)誠(chéng)信公約

教師展示班級(jí)誠(chéng)信公約例子，學(xué)生補(bǔ)充,、交流,。

五,、誠(chéng)信包容——新時(shí)代義烏精神

誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

本課依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“我與他人關(guān)系”中的“交往的品德”：“懂得對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)信的基本要求”,，了解生活中誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性,，知道誠(chéng)實(shí)才能得到信任，努力做誠(chéng)實(shí)的人,。

初中生正處在半幼稚半成熟,、半依賴(lài)半獨(dú)立、半封閉半開(kāi)放的心理發(fā)展階段,。他們情緒波動(dòng)性大,、易沖動(dòng)，在朋友面前會(huì)輕易許諾而難以?xún)冬F(xiàn),；成人感的產(chǎn)生,，使他們有愛(ài)面子的心理，為保全面子,，有時(shí)不惜弄虛作假,；在認(rèn)識(shí)問(wèn)題上的膚淺，也容易被欺騙和欺騙人,。容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,，在日常生活中出現(xiàn)一些不誠(chéng)信的表現(xiàn)。因此對(duì)學(xué)生加強(qiáng)誠(chéng)信教育是十分必要的,，課堂通過(guò)學(xué)生體驗(yàn),、感悟，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人,。

本課從誠(chéng)信故事入手,，導(dǎo)出誠(chéng)信的含義，誠(chéng)信的重要性,，進(jìn)而理解誠(chéng)信的基本要求是對(duì)人守信,，對(duì)事負(fù)責(zé)，逐步樹(shù)立誠(chéng)信觀念,，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì),。

知識(shí)目標(biāo)：把握誠(chéng)信的基本含義，知道“對(duì)人守信,，對(duì)事負(fù)責(zé)”是誠(chéng)信的基本要求,。感受誠(chéng)信是每個(gè)人立足于社會(huì)的根本。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在為人處事上說(shuō)實(shí)誠(chéng)話,、做誠(chéng)實(shí)事,，提高其參與社會(huì)生活的'能力和辨析不誠(chéng)信危害的能力。引導(dǎo)學(xué)生踐約守信,、誠(chéng)實(shí)做人,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的責(zé)任感,，樹(shù)立正確的為人處世態(tài)度和守信為榮,，失信可恥的道德觀念。把誠(chéng)信作為立身之本的人生追求,。

1,、誠(chéng)信的內(nèi)涵。

2,、理解誠(chéng)信的基本要求,，即對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé),。

引導(dǎo)學(xué)生分析并認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的重要性,。

情景體驗(yàn)法、案例分析法,、小組合作交流法

：黑板,、粉筆、多媒體ppt課件

1課時(shí)

誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

楊戰(zhàn)平

一,、對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容

了解生活中誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性,，知道誠(chéng)實(shí)才能得到信任。努力做誠(chéng)實(shí)的人,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：理解誠(chéng)實(shí)是獲得信任的前提和基礎(chǔ)，懂得實(shí)事求是是誠(chéng)信做人的守則之一,。對(duì)

誠(chéng)信的智慧有一定的認(rèn)識(shí),。

能力目標(biāo)：通過(guò)角色扮演和辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生思辯能力及判斷分析能力,。學(xué)會(huì)辨識(shí)各

種情境下的誠(chéng)信表現(xiàn),，增強(qiáng)學(xué)生具體情況具體分析的能力,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和法律意識(shí),，提高守法、守信的自覺(jué)性,。牢固

樹(shù)立守信為榮,，失信可恥的道德觀念。

三,、

重點(diǎn)：了解誠(chéng)實(shí)與信任的關(guān)系,，怎樣做誠(chéng)信的人？

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解誠(chéng)信的復(fù)雜性,，具備誠(chéng)信的智慧,。

四,、教學(xué)環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)情境巧妙導(dǎo)入

（教師

總結(jié)

（意圖：學(xué)生通過(guò)選擇和分析,，做到溫故知新。充分認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的重要性,，從而引入課題《做誠(chéng)信的人》）

活動(dòng)一：感悟誠(chéng)信

現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查——我是一個(gè)誠(chéng)信的人嗎,？（師）：同學(xué)們，你們想不想知道自己是不是一個(gè)誠(chéng)信的人呢,？（生）：想,。（師）：現(xiàn)在我們就來(lái)做一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的問(wèn)卷調(diào)查，看看大家是不是一個(gè)誠(chéng)信的人,，時(shí)間5分鐘,，無(wú)記名的方式請(qǐng)大家完成兩個(gè)部分的內(nèi)容。

（教師指導(dǎo)學(xué)生完成問(wèn)卷,，5分鐘后）（師）：下面就請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的得分,，哪個(gè)同學(xué)先來(lái)？（生1）：12分,，及格,。（生2）：17分，中等,。（生3）：14分,，中等。（生4）：5分,，不及格,。（生5）：16分，良好,。（生6）：18分,，優(yōu)秀。（師總）：幾個(gè)同學(xué)都非常大方地把自己的得分告訴大家了,，可以看出我們班的同學(xué)的誠(chéng)信度有好幾個(gè)等級(jí),。剛才我發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)在笑得分低的同學(xué)，可老師在這里卻要表?yè)P(yáng)他,，為什么呢,？雖然說(shuō)他今天在調(diào)查中的誠(chéng)信度得分不高，但就在剛剛他卻以自己的實(shí)際行動(dòng)最好地向大家展示了他的誠(chéng)信,，他能夠從自己的客觀實(shí)際出發(fā),，如實(shí)地反映了自己在某些情況下的誠(chéng)信度,，符合我們誠(chéng)信守則中堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，相反一些同學(xué),，為了面子,，弄虛作假，不敢把自己的真實(shí)情況說(shuō)出來(lái),，這才是一種虛偽,。

活動(dòng)二：體驗(yàn)誠(chéng)信 學(xué)生表演小品《開(kāi)店》。提問(wèn)：

1,、小明家的酒店能有今天的紅火,，真的是小明爸的功勞嗎？為什么,？

2,、小明爸的做法會(huì)得到什么？失去什么,？

3,、小品中涉及到了哪些方面的利益沖突？怎樣看待小明和媽媽的做法,？ 學(xué)生在觀看小品后,，自主學(xué)習(xí)教材，然后小組討論,。

歸納：在涉及利益沖突時(shí),，誠(chéng)信守則要求我們站在多數(shù)人利益一邊，決不能為了一己私利損害大多數(shù)人的利益,；在眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益沖突時(shí),，誠(chéng)信守則要求我們站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊，決不能因小失大,；在情與法的沖突中,，誠(chéng)信守則要求我們站在法律一邊，小品中,，小明和媽媽用他們的智慧阻止了他爸爸的違法行為,，如果小明爸一意孤行，制造并出售假酒,，小明應(yīng)向有關(guān)部門(mén)檢舉揭發(fā),，做誠(chéng)信的人,。

通過(guò)小品表演和合作探究,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣做一個(gè)誠(chéng)信的人，誠(chéng)信做人必須實(shí)事求是,。

活動(dòng)三：唇槍舌劍

（加深認(rèn)識(shí)理解誠(chéng)信的復(fù)雜性）

做誠(chéng)信的人就應(yīng)該說(shuō)實(shí)話,，對(duì)于實(shí)話實(shí)說(shuō)現(xiàn)在有兩種不同的觀點(diǎn),。正方：實(shí)話就要實(shí)說(shuō)；反方：實(shí)話不一定要實(shí)說(shuō),。

出示辯論話題,，宣布辯論規(guī)則：

1、自主選擇,，組成正反方,，選出組長(zhǎng)一人，主辯手6人,。

2,、辯論分陳述觀點(diǎn)和自由辯論兩部分。先由組長(zhǎng)闡述己方觀點(diǎn),，雙方陳述完畢,，開(kāi)始自由辯論。

3,、辯論前,，大家仔細(xì)閱讀教材，結(jié)合課前準(zhǔn)備,，合作交流,，尋找論據(jù)。

學(xué)生辯論,。

小結(jié)：實(shí)話就要實(shí)說(shuō),。因?yàn)閷?duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)信的基本要求之一,。它要求我們“以誠(chéng)待人,，以信交友”，要恪守誠(chéng)實(shí)的品德,。而誠(chéng)實(shí)與說(shuō)謊是水火不相容的,，做誠(chéng)實(shí)的人就不應(yīng)該撒謊。

以《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目為例,，加以說(shuō)明,。

實(shí)話不一定實(shí)說(shuō)。在日常生活中,，我們經(jīng)常會(huì)碰到誠(chéng)實(shí)與隱私這一對(duì)沖突,，尊重隱私是待人坦誠(chéng)的前提，而且,，由于我們生活環(huán)境的復(fù)雜性,，在特定的交往情境中，也需要說(shuō)些“善意的謊言”。

以書(shū)本p122案例和多媒體播放自制flash新編《狼來(lái)了》為例加以說(shuō)明,。歸納：在生活中,，誠(chéng)信具有復(fù)雜性。我們必須具體情況具體分析,，才能正確理解誠(chéng)信原則,，擁有誠(chéng)信智慧，做一個(gè)誠(chéng)信的人,。

這是本課的難點(diǎn),。通過(guò)辯論，激發(fā)學(xué)生好勝心,，調(diào)動(dòng)其積極思維,，引導(dǎo)學(xué)生把誠(chéng)信的理論知識(shí)與具體實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)具體情況具體分析的方法,，充分認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的復(fù)雜性,。

活動(dòng)四：踐行誠(chéng)信 實(shí)話是否實(shí)說(shuō)（生1）：實(shí)話應(yīng)該實(shí)說(shuō)，誠(chéng)信守則要求我們堅(jiān)持實(shí)事求是,，堅(jiān)持誠(chéng)實(shí),，我們才能贏得信任。（生2）：實(shí)話不一定實(shí)說(shuō),，有時(shí)候?qū)嵳f(shuō)了反倒不好,，會(huì)傷害他人。（師總）：我們的生活很復(fù)雜,，實(shí)話是否實(shí)說(shuō)還必須跟一些具體的情境結(jié)合起來(lái),，看來(lái)誠(chéng)信還需要有智慧。

（師）：下面老師就想考考大家是不是一個(gè)有智慧的人呢,？我們一起來(lái)看看說(shuō)本上小健與小奎的例子,，請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下。

（生）：我會(huì)選擇告訴老師,，因?yàn)楸绕鹱屝】较菰缴?，毀掉前途?lái)說(shuō)，失去友誼的傷害會(huì)小一些,，告訴老師還能挽救他,，而且以后他也會(huì)理解我的，當(dāng)然,，在告訴老師前我會(huì)自己先找他談?wù)?，不?tīng)我再跟老師說(shuō)。

（師）：這個(gè)同學(xué)的想法很周全,。當(dāng)誠(chéng)信與保護(hù)隱私發(fā)生沖突時(shí),，我們要結(jié)合具體的情境,，堅(jiān)持原則，權(quán)衡利弊,，做出最佳選擇。

（師）：醫(yī)生與一個(gè)癌癥晚期的病人,。你們覺(jué)得,，醫(yī)生該不該告訴病人實(shí)情，為什么,？

（生）：是為了誰(shuí)的利益,，如果是說(shuō)謊是為了別人，是為了維護(hù)對(duì)方利益的需要,，它就是善意的,，它就不會(huì)違背誠(chéng)信的守則，因?yàn)檎\(chéng)信的核心是善,。

（師總）：只要我們與人為善,，出以公心，是站在對(duì)方的角度看問(wèn)題,，是為了維護(hù)對(duì)方利益的需要,，就不會(huì)違背誠(chéng)信的守則，就是一個(gè)誠(chéng)信的人,。

學(xué)生回答：略

（師）大家對(duì)誠(chéng)信已經(jīng)有了很深的認(rèn)識(shí),，下面咱們看幾則實(shí)例，看看用你學(xué)過(guò)的知識(shí)能不能回答,。

遇到下列情境,，你會(huì)怎么辦？理由是什么,？

1,、我和媽媽再超市買(mǎi)東西，收銀員多找了10元錢(qián),。

2,、放學(xué)回家的路上，一個(gè)陌生青年向我打聽(tīng)好朋友李波的電話和住址,。

3,、我說(shuō)好周日和王歡去買(mǎi)書(shū)，可當(dāng)天電視臺(tái)要播放自己最喜愛(ài)的韓劇,。

4,、明天要考試，同桌周穎求我給他選擇題答案,。 學(xué)生討論,，回答：略

（師）：（師）：希望大家都能將自己的收獲裝在人生的背囊中,，今后的路中都與誠(chéng)信相伴，并與誠(chéng)信結(jié)為最好的朋友,！

（師）：下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)回顧以下我們這節(jié)課的內(nèi)容,？（生）：略。

五,、總結(jié)與作業(yè)

請(qǐng)你制作你的誠(chéng)信檔案,。播放誠(chéng)信歌曲。

六,、教學(xué)反思：

為了上好一堂實(shí)實(shí)在在的課,，在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)思路時(shí)，我主要從學(xué)生身上去挖掘教學(xué)資源,，設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查貼近學(xué)生的生活,，這樣容易引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生思考,。而且通過(guò)學(xué)生分析自己身上存在的一些不誠(chéng)信的事情及其可能產(chǎn)生的后果,，更容易讓學(xué)生有所感觸。

這堂課我主要選擇讓學(xué)生討論為主,，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生有話可說(shuō)的問(wèn)題,，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，使得學(xué)生在討論的過(guò)程當(dāng)中,，養(yǎng)成一種與他人合作的習(xí)慣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)辨證地看待問(wèn)題的能力,，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。本課的一個(gè)特點(diǎn)是做到了回歸課本，讓學(xué)生學(xué)有所獲,，也符合考試的要求,。

這堂課還存在一些不足的地方，我的語(yǔ)速有些偏快,，給學(xué)生思考的時(shí)間太短,，造成了學(xué)生的緊張，使得課堂氣氛不夠活躍,。

誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：知道誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的美德,，理解誠(chéng)信的重要意義,，懂得“人無(wú)信不立”的道理。

2,、能力目標(biāo)：通過(guò)收集誠(chéng)信的有關(guān)古今中外的故事培養(yǎng)學(xué)生的收集信息,、整理信息的能力,。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí),，從我做起,，從小事做起，從現(xiàn)在做起,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、誠(chéng)實(shí)守信這一問(wèn)題學(xué)生在道理上能夠認(rèn)識(shí),，但在現(xiàn)實(shí)生活中又很困惑,，因此教學(xué)中不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)與不對(duì),，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析,，讓誠(chéng)信道理內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)準(zhǔn)則。

2,、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合,，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，力求避免空洞,，使“誠(chéng)信”體現(xiàn)在每位學(xué)生說(shuō)真話和說(shuō)實(shí)話的實(shí)踐中,。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

師生共同搜集與誠(chéng)信相關(guān)的故事,。

四,、教學(xué)過(guò)程：

(一)聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課：

待人真誠(chéng),，言而有信,，是中華民族的傳統(tǒng)美德，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，使我們懂得了與人交往,，要做一個(gè)讓別人信得過(guò)的人。今天我們這節(jié)課就來(lái)繼續(xù)討論誠(chéng)信的話題,。(板書(shū)：誠(chéng)信)

(二)播放視頻,，介紹故事：

說(shuō)到誠(chéng)信，老師前段時(shí)間看到了一則新聞,，它深深的震撼了我,。這則新聞的內(nèi)容是這樣的：在廣東汕頭市某一彩票投注站，有一位叫陳妙娟的工作人員,，經(jīng)常為以為老客戶(hù)代買(mǎi)彩票,，有一期彩票中得5000000元的大獎(jiǎng)，由于電話故障,，陳妙娟沒(méi)能和老客戶(hù)及時(shí)聯(lián)系上,，可陳妙娟并沒(méi)有把錢(qián)據(jù)為己有,，而是在老客戶(hù)付彩票錢(qián)的時(shí)候，讓這位老客戶(hù)贏得了五百萬(wàn)大獎(jiǎng),。

2,、反過(guò)來(lái)想，如果陳妙娟擁有了這筆錢(qián),，她會(huì)怎么樣?

小結(jié)：是呀,，她擁有了錢(qián)，但是她卻失去了誠(chéng)信,，也就沒(méi)有真正的快樂(lè)!可見(jiàn)誠(chéng)信比金錢(qián)更可貴!(板書(shū)：是金)

(三)學(xué)生匯報(bào)搜集的有關(guān)誠(chéng)信的例子,。

那么你還搜集到哪些有關(guān)誠(chéng)信的例子?現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流，待會(huì)匯報(bào),?？茨膫€(gè)小組搜集到的誠(chéng)信的例子多。(出示課件：誠(chéng)信故事我知道)

1,、老師剛才發(fā)現(xiàn),，有的同學(xué)的例子圖文并茂，請(qǐng)他上來(lái)給大家來(lái)說(shuō),。

2,、誰(shuí)再來(lái)給大家講講誠(chéng)信的故事?(你聽(tīng)了他的故事有什么感受?你有怎樣的意見(jiàn)?你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?)

小結(jié)：可見(jiàn)一個(gè)人講誠(chéng)信，就會(huì)造就一個(gè)誠(chéng)信的集體;一個(gè)誠(chéng)信的集體,，就會(huì)造就一個(gè)誠(chéng)信的國(guó)家,。

(四)理解：“人無(wú)信不立”的含義

小結(jié)：一個(gè)又一個(gè)鮮活的事例，讓我們?cè)僖淮胃惺艿健\(chéng)信是金!(齊讀課題)讓我們深刻的記住——誠(chéng)信是金!

(五)三鹿奶粉事件和假手機(jī)事件

雖然人的誠(chéng)信品質(zhì)對(duì)一個(gè)人,、一個(gè)家庭,、一個(gè)社會(huì)乃至一個(gè)國(guó)家是那么至關(guān)重要，可是在我們的生活中還是有這樣為了自己的利益而不講誠(chéng)信的人,，傷害他人也害了自己,。大家看發(fā)生在前段時(shí)間的假奶粉事件。(播放課件：連環(huán)播放,，師進(jìn)行講解,。)

(點(diǎn)擊播放假手機(jī)圖片。)大家看,，這是今年3.15打假中第一起事件,，大家看到的這就是所謂的鍍金手機(jī)，只不過(guò)是商家為了賺取更多的利潤(rùn)而欺騙消費(fèi)者,。

(六)匯報(bào)自己搜集的不講誠(chéng)信的例子,。

老師了解到大家也搜集到很多不講誠(chéng)信的例子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)?

1,、聽(tīng)了他的事例,，你有怎樣的感受?(舉2——3個(gè)事例)

2,、同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，如果我們的生活中沒(méi)有了誠(chéng)信,，會(huì)怎么樣?

小結(jié)：可見(jiàn),，失去誠(chéng)信的惡果是讓人不敢想象的。

(七)寫(xiě)誠(chéng)信卡：

誠(chéng)信對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)非常重要,，現(xiàn)在大家就把自己的一句誠(chéng)信諾言寫(xiě)在上節(jié)課做好的誠(chéng)信卡上,，作為自己的座右銘，時(shí)刻提醒自己,，要誠(chéng)信為本,。(學(xué)生寫(xiě)時(shí)，老師貼誠(chéng)信樹(shù))現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)念一念你寫(xiě)的誠(chéng)信諾言,。

(八)建立誠(chéng)信檔案：

希望大家,，能通過(guò)誠(chéng)信檔案，嚴(yán)格要求自己的誠(chéng)信行為,，作為視誠(chéng)信為金的人,。

教學(xué)反思

在每一節(jié)課上,，我都十分強(qiáng)調(diào)新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),、情景設(shè)置、過(guò)渡以及問(wèn)題的設(shè)計(jì),。因?yàn)閷?dǎo)入關(guān)系到學(xué)生對(duì)本節(jié)課的喜歡程度,，直接影響著對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣;自然的過(guò)渡，能讓學(xué)生在不知不覺(jué)間完成對(duì)整堂課的學(xué)習(xí);嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶釂?wèn)設(shè)計(jì),，起著對(duì)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力的作用,。

在導(dǎo)入后，我并不按照教材設(shè)計(jì)的那樣直接引出誠(chéng)信的含義,，而是采用“一諾千金”的典故來(lái)說(shuō)明自古以來(lái)國(guó)人就講究為人誠(chéng)信,，誠(chéng)信是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。,，讓學(xué)生講述自己知道的有關(guān)誠(chéng)信的成語(yǔ)或典故,。從而引出我們講誠(chéng)信的原因之一：是傳統(tǒng)美德。之后,，我讓學(xué)生講述生活中有關(guān)誠(chéng)信和不誠(chéng)信的現(xiàn)象,，并一個(gè)轉(zhuǎn)折“講了這么多，那究竟什么是誠(chéng)信呢”的問(wèn)題,，回到誠(chéng)信的上來(lái),。最后，以一提問(wèn)“為什么要講誠(chéng)信”來(lái)引出第二個(gè)大點(diǎn),。由于前面已經(jīng)講到過(guò)講誠(chéng)信的一個(gè)原因,，因此我在提問(wèn)后停頓了五秒左右看學(xué)生反映,。然后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)始第二部分內(nèi)容,。

總的說(shuō)來(lái),，這是一堂我準(zhǔn)備的較為充分又不同于以往的課。在教學(xué)過(guò)程中,，我充分發(fā)揮女教師的優(yōu)勢(shì),，有時(shí)采用肢體動(dòng)作，有時(shí)使用幽默語(yǔ)言,，配合案例,，極大的調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，落實(shí)了知識(shí)點(diǎn),。這次教學(xué)使我懂得了生活案例使用的重要性,，還要充分發(fā)揮女教師獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但前提是一定要能從整體上把握教材內(nèi)容的規(guī)劃,，使得教學(xué)過(guò)程完整有序,，流暢自然。

我們要關(guān)注每一個(gè)兒童的成長(zhǎng),，培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力,，成為有愛(ài)心，有責(zé)任心,，有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人,。所以，在教學(xué)《誠(chéng)信是金》一課中,，我注意指導(dǎo)學(xué)生,，以少的時(shí)間，精的內(nèi)容,，活的形式,，形成學(xué)生主動(dòng)把握，快動(dòng)思維,，靈動(dòng)氛圍的良性循環(huán)圈,。以“活動(dòng)”貫穿始終，在活動(dòng)中促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,。

總之,，品社課要走進(jìn)學(xué)生的生活，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià),。只有將學(xué)生的情感體驗(yàn)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中充分感悟、發(fā)展,，才能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,。

誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

誠(chéng)信是金

教學(xué)目標(biāo)

把握誠(chéng)信的含義;了解“一諾千金”的;懂得“對(duì)人守信，對(duì)事負(fù)責(zé)”;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到誠(chéng)信是立身之本,。

教學(xué)重點(diǎn);把握誠(chéng)信的含義,，懂得“對(duì)人守信，對(duì)事負(fù)責(zé)”,。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到誠(chéng)信是立身之本,。

導(dǎo)入新課：用引言中曾參的故事導(dǎo)入。

一,、誠(chéng)信是金(板書(shū))

1,、言而有信一諾千金(板書(shū))

(1)、誠(chéng)信的含義(板書(shū))

學(xué)生閱讀教材115頁(yè)第二自然段,，初步了解“誠(chéng)”,、就誠(chéng)實(shí)無(wú)欺、誠(chéng)實(shí)做人,、誠(chéng)實(shí)做事,，實(shí)事求是?！靶拧?，即有信用、講信譽(yù),、守信義,，不虛假,。

探究交流教材115頁(yè)的問(wèn)題,。廢石主人的決定表明了什么?你如何看待他的決定?進(jìn)一步理解誠(chéng)信。

教師小結(jié)：廢石主人的決定表明了一個(gè)道理就是為人處世,、與人交往,，要做到誠(chéng)實(shí)守信。廢石主人的決定沒(méi)有因“廢石”變成了“寶石”而改變自己原來(lái)做出的決定,，這種不因利益而放棄自己的承諾的舉動(dòng)是值得人尊重的,。

學(xué)生自由閱讀教材115頁(yè)相關(guān)鏈接內(nèi)容，明確“一諾千金”的由來(lái),。

(2),、“君子一言，駟馬難追”的(板書(shū))

指定一名學(xué)生朗讀教材115頁(yè)倒數(shù)一自然段,，學(xué)生明確其,。

(3)、不講信用,，害人害己(板書(shū))

師生探究交流教材116頁(yè)——日本餐飲業(yè)有條行規(guī)

目的：通過(guò)不誠(chéng)信的案例,，使我們認(rèn)識(shí)不講誠(chéng)信的后果,。

要求：(1)閱讀故事內(nèi)容。(2)討論主人公的遭遇及其原因,。(3)讓學(xué)生積極列舉日常生活中類(lèi)似的例子,。(4)在自己的本子上寫(xiě)下表示不誠(chéng)信的詞語(yǔ)。(5)相互交流閱讀,。

教師強(qiáng)調(diào)：生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們,，不講誠(chéng)信的人可以欺人一時(shí)，但不能欺人一世,，一旦被人識(shí)破,，他就難以在社會(huì)上立足，其結(jié)果既傷害別人,，也傷害自己,。為人誠(chéng)實(shí)，言而有信,，能得到別人的信任,，也是自身道德的升華。

2,、對(duì)人守信對(duì)事負(fù)責(zé)(板書(shū))

(1),、做老實(shí)人，辦老實(shí)事(板書(shū))

師生探究交流教材117頁(yè)活動(dòng)——在我們周?chē)３,？吹揭恍┎回?fù)責(zé)任的行為

共識(shí)：(1)對(duì)“責(zé)任重與泰山”的理解：對(duì)人守信,、對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)信的基本要求，更是做人的基本準(zhǔn)則之一,。重承諾,、守信用的人把責(zé)任看得比自己的生命還重要。實(shí)實(shí)在在做事是個(gè)人得以立足,、事業(yè)得以成功的保證,。敷衍了事、弄虛作假,，只能騙人一時(shí),，無(wú)法欺人一世，最終將一事無(wú)成,。(2)對(duì)人負(fù)責(zé)與對(duì)人守信是統(tǒng)一的,，不是兩會(huì)事。對(duì)人守信落實(shí)到行動(dòng)上,，就是一種對(duì)事負(fù)責(zé)的態(tài)度;對(duì)事負(fù)責(zé)是對(duì)人守信的具體表現(xiàn),。只有對(duì)人守信的人，才能對(duì)事負(fù)責(zé);只有做到對(duì)事負(fù)責(zé)，才使對(duì)人守信得以真正落實(shí),，而不是一句空話,。(3)抄襲作業(yè)、考試作弊,，反映出我們沒(méi)有遵守誠(chéng)信準(zhǔn)則,，沒(méi)有以負(fù)責(zé)任的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和工作。如果總是弄虛作假,、敷衍了事,，雖然暫時(shí)能騙人一時(shí)，無(wú)法欺人一世,。長(zhǎng)此以往,，將影響我們未來(lái)的發(fā)展和事業(yè)的成功。所以,，這決不是無(wú)關(guān)緊要的小事,，必須加以改正。

(2),、不要輕易許諾(板書(shū))

探究交流教材117頁(yè)活動(dòng)——一家旅館門(mén)前

目的;讓學(xué)生知道承諾是一件嚴(yán)肅的事,，一旦有所承諾，就應(yīng)該實(shí)現(xiàn),。

要求：(1)閱讀賣(mài)火柴的小男孩的故事,。(2)討論賣(mài)火柴的小男孩是怎樣4實(shí)現(xiàn)自己的諾言的，他為什么要這樣做?(3)進(jìn)一步討論人為什么要踐約守信?(4)教師做適當(dāng)總結(jié),。(賣(mài)火柴男孩兒實(shí)現(xiàn)了他的承諾,，是誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)使他這樣做的。踐約守信是誠(chéng)實(shí)做人的核心,，是個(gè)人在社會(huì)立足的基本要求,。

(3)、做人無(wú)大事小事之分(板書(shū))

探究交流教材118頁(yè)活動(dòng)——你贊成“小節(jié)無(wú)害論”嗎?

目的：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的無(wú)論是大事,、小事都要認(rèn)真對(duì)待,，在做人方面實(shí)質(zhì)上無(wú)大事小事之分。

要求：(1)教師簡(jiǎn)單說(shuō)明什么是“小節(jié)無(wú)害論”,。(2)讓學(xué)生討論是否贊成“小節(jié)無(wú)害論”，說(shuō)說(shuō)各自的理由,。(3)反思自己的行為,，自己是否有過(guò)不太誠(chéng)信的“小節(jié)”，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。(4)教師做簡(jiǎn)單小結(jié),。(“小節(jié)無(wú)害論”是錯(cuò)誤的。因?yàn)樯畋旧砭褪屈c(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事構(gòu)成的，生活中的每一件事都需要我們認(rèn)真面對(duì),。人的道德水平如何往往就是在小節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)的,，誠(chéng)信做人也是體現(xiàn)在一點(diǎn)一滴的小事之中。所以“小節(jié)無(wú)害論”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,。不利于我們的健康成長(zhǎng),。)

學(xué)生齊讀教材118頁(yè)最后一段，再一次體會(huì)：我們做大事的同時(shí)也要拘小節(jié),，把做事與做人有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),。

課堂小節(jié)：現(xiàn)在的社會(huì)是講誠(chéng)信的社會(huì)，只有我們?nèi)巳酥v誠(chéng)信,，我們的社會(huì)才會(huì)有誠(chéng)信,，我們中國(guó)才會(huì)有誠(chéng)信。在經(jīng)濟(jì)生活中,，我們說(shuō)時(shí)間就是金錢(qián),，效率就是生命，而現(xiàn)在,，我要和各位同學(xué)說(shuō)：信用是金,，誠(chéng)信無(wú)價(jià)!愿我們周?chē)拿恳粋€(gè)人都是一個(gè)講誠(chéng)信的人!

課堂練習(xí)：

見(jiàn)練習(xí)冊(cè)。

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教育思想的探討

確立要培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)理念,。教育特別是大學(xué)教育,，要圍繞以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力為中心這個(gè)宗旨，此種理念現(xiàn)已為大眾所接受,。但在實(shí)際的操作中,，無(wú)論是在中、小學(xué)還是在大學(xué),，又因升學(xué)率高低的評(píng)價(jià)的客觀存在,，最終還是陷入了人人厭倦而又人人不得不去應(yīng)對(duì)的應(yīng)試教育中。先前人們還不認(rèn)為大學(xué)有升學(xué)的壓力,，但現(xiàn)在大學(xué)分明在評(píng)價(jià)各個(gè)高校研究生的考取率,，并作為這所大學(xué)教學(xué)水平高低的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。這就給我們的高校培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才帶來(lái)一定的壓力,?；趯W(xué)生要參加各種考試(包括考研)，我們?cè)谡谓?jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中確曾把眼光只放在考試的需要上,，為考概念而講概念,，為考原理而講原理。這樣做的結(jié)果,，學(xué)生可以理解教師的煞費(fèi)苦心,，卻提不起學(xué)習(xí)興趣,，更少去關(guān)注教材以外的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。更讓我們做教師感到迷惑的是反復(fù)講解的許多基本概念,、基本原理,，學(xué)生們?nèi)允撬阑罾斫獠涣耍荚囎匀皇侵挥兴烙浻脖沉?。?jīng)過(guò)與學(xué)生的廣泛交流及自己的思考后,，從而認(rèn)識(shí)到政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中固然少不了要以教材中列舉的經(jīng)典為教學(xué)內(nèi)容，要從經(jīng)典中援引思想資源,，但也不應(yīng)忽略現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,。不斷發(fā)展的現(xiàn)實(shí)生活，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的新問(wèn)題,，帶著這些問(wèn)題去重新審視經(jīng)典,，自然會(huì)使學(xué)生有新的感受、新的理解,，獲取新的思想資源,。有些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，只要善于發(fā)現(xiàn),，加以提煉,，就會(huì)引發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的話題,，甚至?xí)ぐl(fā)大學(xué)生們?cè)缫恍┳呦驅(qū)W術(shù)領(lǐng)域,。這樣既有利于學(xué)生理解原有理論體系，又豐富了學(xué)生們的思想,，提高了學(xué)習(xí)興趣,。反之，把教學(xué)內(nèi)容僅局限于純而又純,、玄而又玄的經(jīng)典中,，于學(xué)生、教師,、社會(huì),，均無(wú)益處。因而教學(xué)中改革傳統(tǒng)的經(jīng)典闡釋的教學(xué)觀念,，著重于培養(yǎng)學(xué)生的理解問(wèn)題,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,，應(yīng)成為當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)教學(xué)的基本理念,。

選擇能啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來(lái),，我們的大學(xué)教學(xué)也常常是遵循一套固定的模式：先復(fù)習(xí)舊課,，列出1、2,、3幾個(gè)概念或問(wèn)題,，然后是導(dǎo)入新課，板書(shū)要講的章,、節(jié)等內(nèi)容,，并在相當(dāng)程度上很注意“板書(shū)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我感到板書(shū)固然很重要,，但也時(shí)常覺(jué)得普遍為大家所接受的條理清晰,、重點(diǎn)難點(diǎn)突出的板書(shū)對(duì)大學(xué)生的思維能起到一定程度的啟發(fā)思考作用的同時(shí)，往往更多的起到的是相反的抑制思考的作用,。特別是在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中,，許多概念、原理還沒(méi)等教師在黑板上寫(xiě)完,，學(xué)生馬上就會(huì)產(chǎn)生這樣的意識(shí)：高中時(shí)學(xué)過(guò)了,，誰(shuí)不知道。其后的教學(xué)活動(dòng)我們可以想象會(huì)是什么情景,。因而,，我認(rèn)為在教學(xué)中教師要著重從現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中挖掘好的素材，引到課堂教學(xué)中來(lái),，通過(guò)介紹,、分析、講解,，啟發(fā),、調(diào)動(dòng)、吸引學(xué)生思考,，并在學(xué)生積極思考的過(guò)程中,，把他們?cè)瓉?lái)有所接觸但實(shí)際并未掌握好的經(jīng)典概念予以生動(dòng)的解釋。在這個(gè)前提下再板書(shū)必要的綱目,，我覺(jué)得比為板書(shū)而板書(shū)更能引起學(xué)生的注意,。

傳統(tǒng)的教學(xué)以傳播經(jīng)典文化知識(shí)為主，教師是教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)主體,，學(xué)生往往是教學(xué)活動(dòng)的受動(dòng)者,。教材安排什么，教師就講什么;教師講什么,，學(xué)生就聽(tīng)什么;教師怎么講,，學(xué)生就怎么聽(tīng)。在這樣的教育模式下,，學(xué)生除了有高分未必有高能力之外,。往往還會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的東西玄而且空,，一旦面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題又總感到茫然、不知所措,。殊不知,，文化是多元交織的復(fù)合體，教材中所列經(jīng)典只是豐富的文化知識(shí)中相對(duì)凝固了的部分,，是對(duì)以往生活的總結(jié)與升華,。而現(xiàn)實(shí)生活又是經(jīng)典得以不斷更新、充實(shí),、發(fā)展的動(dòng)力和源泉,，并且現(xiàn)實(shí)問(wèn)題又極有可能成為經(jīng)典問(wèn)題。我們的教學(xué)的確不應(yīng)只在經(jīng)典上“討飯吃”,，而是應(yīng)該拓展視野,，把現(xiàn)實(shí)也納入對(duì)象范疇。

布置能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),、思考的作業(yè)題,。學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念的先進(jìn)、正確,、合理與否,，也應(yīng)主要由現(xiàn)實(shí)生活來(lái)引導(dǎo)。教師及家長(zhǎng)的說(shuō)教,、干預(yù),，遠(yuǎn)不如現(xiàn)實(shí)的說(shuō)服力強(qiáng)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán),，我在布置作業(yè)方面和學(xué)生取得了共識(shí)：一是看教材，因?yàn)榻處熢谥v課的過(guò)程中,，肯定會(huì)對(duì)教材內(nèi)容的多寡進(jìn)行增,、刪或順序的前后進(jìn)行調(diào)整等方面的處理，學(xué)生只有通過(guò)閱讀教材才能更好地理解并把握主要精神;二是做相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)思考題,，一定內(nèi)容的練習(xí)題可以采取名詞解釋的形式,，可以采取簡(jiǎn)答的形式，也可以采取辨析的形式來(lái)思考,、回答,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有更大的自由度;三是做最能引起學(xué)生興趣的“摘抄”。我要求學(xué)生每周摘抄能說(shuō)明一定問(wèn)題的,、可長(zhǎng)可短的經(jīng)濟(jì)文章,，若能予以簡(jiǎn)短評(píng)論則更好。本以為學(xué)生會(huì)認(rèn)為既要去查找,、又要去抄寫(xiě)的“摘抄”作業(yè),，學(xué)生會(huì)反感,，沒(méi)想到卻成了最為學(xué)生所歡迎的作業(yè)。學(xué)生普遍認(rèn)為,，通過(guò)這種作業(yè)形式,，他們開(kāi)始關(guān)注經(jīng)濟(jì)生活,、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,，他們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)知識(shí)的興趣也有了很大提高,。并且,，由于這種作業(yè)形式，他們必須閱讀大量相關(guān)的報(bào)紙,、雜志,、書(shū)籍。結(jié)果學(xué)生們既感到教材里的基本概念,、基本理論必須搞懂,，又感到再學(xué)習(xí)教材時(shí)也很容易理解了。通過(guò)“摘抄”作業(yè),，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的興趣不只限于打球,、唱歌、下棋,，關(guān)鍵在引導(dǎo);學(xué)生思考問(wèn)題的能力并不弱,，關(guān)鍵在培養(yǎng);學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,、主動(dòng)性也很高，關(guān)鍵在調(diào)動(dòng),。

提高教師自身綜合素質(zhì)。當(dāng)今大學(xué)生,，面對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與世界市場(chǎng)的形成,，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，面對(duì)新事物不斷產(chǎn)生,，親歷了人們的衣食住行等物質(zhì)生活的巨大變化,，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)體制構(gòu)成及其運(yùn)作等經(jīng)濟(jì)形態(tài)的重大調(diào)整，世人的價(jià)值體系及市場(chǎng)觀念,、經(jīng)營(yíng)理念等生活的重大轉(zhuǎn)折,，難免會(huì)產(chǎn)生思想的沖突與困惑。而學(xué)生們的思想困惑則需要教師進(jìn)行必要的解析,、慰藉,，提供積極的對(duì)策。這就要求我們的教師要認(rèn)清形勢(shì),，結(jié)合各種學(xué)習(xí)工具,、手段,、方法，不斷學(xué)習(xí)新的經(jīng)濟(jì)理論,，不斷提高自己的人文素養(yǎng),，不斷探索適應(yīng)改革開(kāi)放的教學(xué)方法，以高度的責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度爭(zhēng)取做學(xué)生的良師益友,。從而引導(dǎo)學(xué)生積極探討現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,，這樣既加深了他們對(duì)所學(xué)理論的理解，又提高了他們的審美情趣,，進(jìn)而引導(dǎo)他們加快知識(shí)積累的節(jié)奏,。

誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、知識(shí)目標(biāo)：做人為什么要誠(chéng)實(shí),？

堅(jiān)持誠(chéng)信守則,，要求我們?cè)鯓幼觯?/p>

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用誠(chéng)信的 “智慧”解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：與人為善、出以公心,，不自欺也不欺人,。

學(xué)情分析：誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是當(dāng)代人必備的基本素質(zhì),。但受社會(huì)不良風(fēng)氣影響,，許多中學(xué)生身上都存有不講誠(chéng)信的現(xiàn)象和行為，而且有蔓延之勢(shì),，因此全社會(huì)大力弘揚(yáng)公民基本道德建設(shè),，加強(qiáng)誠(chéng)信教育甚為重要。

教學(xué)重點(diǎn)：自覺(jué)履行誠(chéng)信守則,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在復(fù)雜情境中,，運(yùn)用誠(chéng)信“智慧”妥善處理人際關(guān)系。

教學(xué)方法：講述法,、啟發(fā)法,、討論法、情境體驗(yàn)法

預(yù)定的教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)：

1,、同學(xué)們,，你們平時(shí)在小攤上買(mǎi)過(guò)東西嗎？結(jié)合自身體驗(yàn),，你喜歡和什么樣的攤主打交道,？反感什么樣的攤販？（通過(guò)學(xué)生討論得出基本結(jié)論：喜歡和樸實(shí)、憨厚,、和氣,、誠(chéng)信的攤主打交道；反感那些自吹自擂,、弄虛作假,、缺斤短兩的攤販。）

王婆賣(mài)瓜——自賣(mài)自夸,，弄虛作假

老板賣(mài)瓜——欣賞小童誠(chéng)實(shí)的做法

個(gè)人啟示——對(duì)人要誠(chéng)實(shí)

提出問(wèn)題：做人為什么要誠(chéng)實(shí),？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出結(jié)論：對(duì)人誠(chéng)實(shí),，就能贏得信任,。信任的基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是誠(chéng)實(shí)。只有誠(chéng)實(shí)待人,，才能獲得別人的信任。）

老師小結(jié)：誠(chéng)信是金,，對(duì)人虛虛實(shí)實(shí),，不能交到真正朋友。不要聰明反被聰明誤,。

2,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)：同學(xué)們看黑板，出示問(wèn)題：堅(jiān)持誠(chéng)信守則,，要求我們?cè)鯓幼?？（指?dǎo)學(xué)生閱讀教材120頁(yè)，歸納總結(jié)：堅(jiān)持誠(chéng)信守則,，一要堅(jiān)持實(shí)事求是,；二在涉及利益沖突時(shí)要站在大多數(shù)人一邊；三在眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益發(fā)生沖突時(shí)要站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊,；四在情與法的沖突中要站在國(guó)家法律一邊,。）

3、反饋鞏固：

“小童賣(mài)瓜”堅(jiān)持了什么,？

“某記者拒絕為廠家做虛假宣傳”堅(jiān)持了那條原則,？

“小松主動(dòng)向老師反映自己的問(wèn)題”是站在什么利益一邊？

“鐵柱檢舉表哥吸毒”是不是六親不認(rèn),，不可理喻,？

教師小結(jié)：雖然誠(chéng)信的要求是明確的，誠(chéng)信的品德是高尚的,，但在現(xiàn)實(shí)生活中,，要切實(shí)遵循誠(chéng)信守則，有時(shí)真的面對(duì)兩難選擇，這就要求我們學(xué)會(huì)運(yùn)用“智慧”,，學(xué)會(huì)具體問(wèn)題妥善處理,。導(dǎo)入新課，下面同學(xué)們看第二框：誠(chéng)信的“智慧”

4運(yùn)用情境：a,、同學(xué)們閱讀教材121頁(yè),，討論：小健和小奎是好朋友，現(xiàn)在他遇到了難題,，班主任向他了解小奎的情況,，他是該如實(shí)向老師反映情況呢還是尊重朋友隱身幫小奎隱瞞？真是難死人,！假設(shè)你現(xiàn)在就是小健,，你 準(zhǔn)備怎樣做呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由,。（同桌之間或前后桌之間展開(kāi)討論,，老師穿插巡視，不時(shí)加以點(diǎn)撥,。密切觀察學(xué)生動(dòng)向,，發(fā)現(xiàn)走神玩耍者及時(shí)用眼神制止或暗示。）

b,、觀察圖片“醫(yī)生與重癥患者”的對(duì)話,，體驗(yàn)一下，呵呵,，只是假設(shè),，假如那位患者是你，你愿意醫(yī)生對(duì)你隱瞞病情嗎,？為什么,？這和我們所提倡的誠(chéng)信是否相違背？（仍然采取討論式,，讓學(xué)生自己體會(huì),，有些謊言也是無(wú)害的。）

c,、學(xué)生討論發(fā)言結(jié)束后,，提出問(wèn)題：同學(xué)們誰(shuí)還能舉出類(lèi)似的“善意的謊言”？我們?cè)撊绾慰创吧埔獾闹e言”,？（設(shè)問(wèn)目的`就是讓學(xué)生明白,，特定情境下，有時(shí)需要隱瞞一些事情的真相,，只要不損壞他人利益,，就都是“善意的謊言”不違背誠(chéng)實(shí)的道理，甚至應(yīng)該給予嘉許。）

5,、教師總結(jié)： 同學(xué)們,，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不知你們對(duì)誠(chéng)信做人還有如何運(yùn)用誠(chéng)信“智慧”是否有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解,。但我相信,，耍小聰明欺詐他人，只能蒙得了一時(shí),，蒙不了一世,，到頭來(lái)吃虧的還是自己。希望同學(xué)們記住一句話：做老實(shí)人,、辦老實(shí)事,，永遠(yuǎn)不會(huì)有虧吃！

誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

本教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中,，通過(guò)播放故事,，創(chuàng)造情境，請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)剬?duì)誠(chéng)信的理解,，初步感受誠(chéng)信的重要性,，用典型的事例，引起學(xué)生心靈的震動(dòng),，讓誠(chéng)信更深地扎根于孩子的心靈，讓孩子心里產(chǎn)生需求,，讓學(xué)生深悟：誠(chéng)信是千金難買(mǎi)的,，從中體會(huì)到講誠(chéng)信可以得到更多的朋友，得到更多人的尊重,，得到更多的快樂(lè),，是人立足于社會(huì)的根本。使得誠(chéng)信在學(xué)生心目中顯得更為高尚,、可貴,，真正明白“誠(chéng)信是金”的道理。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解誠(chéng)實(shí)守信的重要意義,；知道誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德,；讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查了解，知道如果不誠(chéng)不信,，受到傷害的人不光是別人,，還有自己。

誠(chéng)信是金曾子殺豬誠(chéng)信卡

1,、結(jié)合生活中的具體事例和兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，理解誠(chéng)實(shí)守信的重要意義，懂得“人無(wú)信不立”的道理。

2,、知道誠(chéng)實(shí)守信是中華的傳統(tǒng)美德,。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)感受誠(chéng)實(shí)是立身之本，理解“人無(wú)信不立”,，理解誠(chéng)實(shí)在待人處事中的作用,，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信是中華的傳統(tǒng)美德。

1,、收集古今中外有關(guān)誠(chéng)信的經(jīng)典事例,。

2、利用收媒體中的相關(guān)報(bào)道,，回憶自己的生活經(jīng)歷,，調(diào)查周?chē)说姆绞剑私庥嘘P(guān)不誠(chéng)信,，害人害已的事例,。

3、教師準(zhǔn)備：多媒體課件：《曾子殺豬》的故事視頻和錄音,、插圖,、文字圖片等。

1,、談話引入新課

從前面的學(xué)習(xí)中我們了解到了什么是“誠(chéng)”,，什么是“信”，今天我們將繼續(xù)來(lái)探討有關(guān)“誠(chéng)信”的話題,。（板書(shū)：誠(chéng)信）

2,、師述故事：

（1）華盛頓小時(shí)候的故事

聽(tīng)了這個(gè)故事，你認(rèn)為華盛頓小時(shí)候很（誠(chéng)實(shí)）,。因?yàn)槿A盛頓小時(shí)候很誠(chéng)實(shí),，所以他的爸爸很（驕傲），并且夸他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,。

（2）一位博士的故事的啟示

下面,，我們?cè)賮?lái)看這樣一個(gè)小故事：

有一位博士，學(xué)問(wèn)做得很好,，畢業(yè)后卻找不到工作,。怎么回事呢？原來(lái),，他在學(xué)校時(shí)有過(guò)多次借錢(qián)不還的事,；假期打工時(shí)還有過(guò)欺騙行為。了解到這些情況,，用人單位就誰(shuí)也不愿錄用他了,。過(guò)去的不誠(chéng)實(shí)居然會(huì)給自己帶來(lái)這么大的麻煩,，這是他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的。

（師出示課件——博士個(gè)人資料：1,、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,；2、學(xué)問(wèn)做得很好,；3,、誠(chéng)信記錄：在學(xué)校時(shí)有多次借錢(qián)不還的事，假期打工時(shí),，還有過(guò)欺騙行為,。）

師：你們想一想，他應(yīng)聘的那些用人單位會(huì)不會(huì)錄用他呢,？

生展開(kāi)豐富的想象,，交流，師指名回答：（不會(huì)）

1,、引入：在我國(guó)古代,，有個(gè)叫曾子的人，咱們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他的故事,。

2,、播放故事的視頻和錄音。

師：在我國(guó)古代,，一頭豬對(duì)一家人來(lái)說(shuō)是非常昂貴的財(cái)富,，而曾子為了一句不經(jīng)意的承諾，盡殺掉了一頭豬,，這究竟是為了什么,？（誠(chéng)信）

師：對(duì)，是誠(chéng)信,。這個(gè)故事充分表達(dá)了我們中華民族歷來(lái)崇尚誠(chéng)信，將誠(chéng)信作為中華民族的傳統(tǒng)美德,?！对託⒇i》這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩干多年前，可是它仍然一直啟示著一代又一代的中國(guó)人在生活中信守諾言,，要說(shuō)到做到,。

以小組為單位圍繞以下問(wèn)題續(xù)編故事：

（1）曾子的孩子聽(tīng)了媽媽說(shuō)回來(lái)要?dú)⒇i給他吃，非常高興,，可是媽媽回來(lái)后沒(méi)有給他殺豬,，他（）后來(lái)，他的媽媽在給他許諾時(shí),，他會(huì)（）,。

（2）曾子的孩子盼望媽媽能給自己殺豬吃,，可又擔(dān)心，媽媽會(huì)不會(huì)只是哄他,，不會(huì)真的殺豬,。沒(méi)想到，爸爸和媽媽果然履行了承諾,，他（）,。

（3）曾子的妻子本想用這句話哄哄孩子，沒(méi)想到丈夫那么認(rèn)真,，他無(wú)法理解丈夫的舉動(dòng),。于是，夫妻爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)（）,。

（4）曾子的妻子覺(jué)得丈夫說(shuō)的有道理,，以后，她再給孩子許諾時(shí)會(huì)（）,。

4,、小結(jié)過(guò)渡

師：這一副副令人心酸的照片，它在警示著我們什么呢,？

生：它在警示我們做人要將誠(chéng)信,，否則不但害了別人，還害了自己,，最終會(huì)受到法律的制裁,。

師：是的。同學(xué)們,，這個(gè)真實(shí)的新聞事件在警示著我們每一個(gè)人：如果不誠(chéng)不信,，不但會(huì)受到道德的譴責(zé)，更會(huì)受到法律的制裁,。

1,、學(xué)生自由閱讀書(shū)中第13頁(yè)“了望臺(tái)”的內(nèi)容。

2,、圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行辯論：

（1）看看哪些是誠(chéng)實(shí)的行為,，哪些是不誠(chéng)實(shí)的行為。為什么,？

（2）分組討論,，說(shuō)說(shuō)。不誠(chéng)實(shí)有什么危害,？

（3）交流,、總結(jié)：不誠(chéng)實(shí)的后果，做了不誠(chéng)實(shí)的事心里會(huì)不安,、害怕,，不誠(chéng)實(shí)只會(huì)害人害已,。

師：你能說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？

生：人如果沒(méi)有了誠(chéng)信,，沒(méi)有了信用,，就無(wú)法在社會(huì)上立足。

師：完全正確,。讓我們?cè)僮x讀這句話,，把這句話牢牢地記在我們的心里。

擁有誠(chéng)信,，一根小小的火柴,，可以燃燒一片心空，擁有誠(chéng)信一片小小的綠葉,，可以?xún)A倒一個(gè)季節(jié),。擁有誠(chéng)信，一朵小小的浪花,，可以飛濺起一個(gè)海洋,。同學(xué)們，相信誠(chéng)信的力量吧,，它可以點(diǎn)石成金,，觸木為玉。

每人給自己設(shè)計(jì)制作一張誠(chéng)信卡,。

誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教材分析：

《誠(chéng)信是金》是五年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》第一單元《讓誠(chéng)信永相伴》的第二課,。誠(chéng)信，是人際交往中重要的道德品質(zhì),，在人的品德結(jié)構(gòu)中居于核心地位,。加強(qiáng)誠(chéng)信教育直接關(guān)系我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、結(jié)合生活中的具體事例和兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，理解誠(chéng)實(shí)守信的重要意義，懂得“人無(wú)信不立”的道理,。

2,、知道誠(chéng)實(shí)守信是中華的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)感受誠(chéng)實(shí)是立身之本，理解“人無(wú)信不立”,，理解誠(chéng)實(shí)在待人處事中的作用,，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信是中華的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、收集古今中外有關(guān)誠(chéng)信的經(jīng)典事例,。

2,、把第八頁(yè)的故事講給周?chē)娜寺?tīng)，完成調(diào)查問(wèn)卷,，了解人們對(duì)誠(chéng)信的看法,。

3、利用收集媒體中的相關(guān)報(bào)道,，回憶自己的生活經(jīng)歷,，調(diào)查周?chē)说姆绞剑私庥嘘P(guān)不誠(chéng)不信害人害己的事例,。

課時(shí)劃分：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合生活中的具體事例和兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，理解誠(chéng)實(shí)守信的重要意義，續(xù)編課本第八頁(yè)故事情節(jié),，學(xué)習(xí)第九頁(yè)案例,，懂得“人無(wú)信不立”的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一,、播放故事《狼來(lái)了》,，引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)故事的結(jié)局是什么？為什么會(huì)有這樣的結(jié)局,？從而導(dǎo)入新課主題“誠(chéng)信是金”,。（板書(shū)：誠(chéng)信是金）

二、學(xué)生暢所欲言,，說(shuō)說(shuō)身邊的事例,。

1、日常生活中,，你有沒(méi)有這樣的事例,？

2、在你的身邊有沒(méi)有不誠(chéng)信或誠(chéng)信的行為呢,？都產(chǎn)生了什么影響,？

3、其實(shí),，生活中很多人知道誠(chéng)信的可貴,，也向往做一名誠(chéng)信人。在生活中的我們要怎樣做到誠(chéng)信呢,？（板書(shū)：從小事做起）

三,、分組討論，續(xù)編故事,。

1,、課件出示第八頁(yè)故事情節(jié)。

2,、分組討論：

（1）那個(gè)扔掉誠(chéng)信的青年人可能會(huì)成為什么樣的人,？

（2）想象一個(gè)不講誠(chéng)信的人在待人處事上會(huì)是什么樣,？這樣下去其結(jié)果會(huì)是什么樣？

3,、小組合作,，用表演的形式把故事續(xù)演出來(lái)。

三,、交流收集,，了解人們對(duì)誠(chéng)信的看法。

四,、學(xué)習(xí)第九頁(yè)的案例,，了解人們對(duì)誠(chéng)信的看法。

五,、總結(jié),。

1、學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,。

2,、教師寄語(yǔ)，真誠(chéng)祝愿

同學(xué)們,，孔子說(shuō)過(guò),，“人無(wú)信不立”。（板書(shū)：人無(wú)信不立）擁有誠(chéng)信,，一片小小的綠葉可以?xún)A倒一個(gè)季節(jié),；擁有誠(chéng)信，一朵小小的浪花可以濺起一個(gè)海洋,。同學(xué)們,，相信誠(chéng)信的力量吧，它可以點(diǎn)石為金,，觸目為玉,。

1.《誠(chéng)信是金》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.小學(xué)班會(huì)誠(chéng)信教學(xué)設(shè)計(jì)

3.畫(huà)風(fēng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

4.抓住細(xì)節(jié)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

5.小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

6.優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例

7.語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

9.通分優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

10.作文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3能想象詩(shī)歌描繪的情景，并練習(xí)說(shuō)話,。

4理解詩(shī)歌內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想情感,。

二.教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)

理解詩(shī)歌內(nèi)容,能想象詩(shī)歌描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)黨,、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想情感,并練習(xí)說(shuō)話。

三.教學(xué)準(zhǔn)備歌曲磁帶.生字卡片.

四.教學(xué)時(shí)間兩課時(shí),。

五.教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目的：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能理解詩(shī)歌內(nèi)容,，想象詩(shī)歌所描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)黨,、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

“八佰教育網(wǎng)”有你鼓勵(lì)---每天都在進(jìn)步,！

一.出示課題并解題

1.談話

同學(xué)們,，你們喜歡到公園或郊外去玩嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的一課,，就是描寫(xiě)的北京小朋友在北海公園蕩舟游玩的情形,。

2板書(shū)課題：讓我們蕩起雙槳

教學(xué)生字：蕩、槳

蕩：（指名拼讀生字,，要求讀準(zhǔn)后鼻音dang）

槳：（提醒讀準(zhǔn)三拼音節(jié)jiang）

蕩起雙槳：劃船時(shí)同時(shí)劃動(dòng)兩條槳拍擊水面,。

二.讀課文

1．播放課文錄音。

2．借助漢語(yǔ)拼音自學(xué)課文,。

3．檢查自學(xué)情況,。

（1）指名讀全文。

（2）卡片正音,。

推開(kāi)波浪環(huán)繞紅墻

涼爽灑悄悄地功課

（提醒學(xué)生讀準(zhǔn)這幾個(gè)字：浪lang邊音,；爽shuang翹舌音；灑sa平舌音）

三,、細(xì)讀課文

1．細(xì)讀第一小節(jié),。

（1）指名讀課文。

這一段共有幾句話,？

（2）理解詩(shī)句意思,。

“讓我們蕩起雙槳”，開(kāi)頭這樣寫(xiě)有什么作業(yè),，表示什么意思,？（開(kāi)頭點(diǎn)題，表示“我們”正在劃船）

“推開(kāi)”本來(lái)是人的動(dòng)作，課文寫(xiě)船兒推開(kāi)是什么意思,？（課文這樣寫(xiě)既表明船兒慢慢地行進(jìn)在平靜的水面上,，又體現(xiàn)了文中小朋友輕輕蕩舟的歡快情趣。）

第一,、二行寫(xiě)出了怎樣的情景,？（第一、二行寫(xiě)了一個(gè)晴朗的早晨,，小朋友們?cè)诒焙９珗@平靜的水面上蕩舟游玩的歡快情景）

他們?cè)谒嫔鲜幹劭吹搅耸裁?？（指名讀第三、四行）

“湖面倒映著美麗的白塔,，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻,。”這兩句話描寫(xiě)了北海公園的哪些景物,？這些景物有哪些色彩,？（這兩句話描寫(xiě)了北海公園的湖面、塔,、樹(shù),、墻，這些景物有的白,，有的綠,，有的紅）

“四周”是什么地方的四周？為什么用“環(huán)繞”,？（四周是湖面的周?chē)?，因?yàn)榫G樹(shù)紅墻在湖面的周?chē)杂谩碍h(huán)繞”）

對(duì)照?qǐng)D畫(huà),，讀讀詩(shī)句,，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見(jiàn)景物的美麗）

（3）指名讀第五,、第六行,。

正當(dāng)小朋友們欣賞美景之時(shí)，小船有是怎樣的狀態(tài)呢,？（小船兒輕輕飄蕩）

指名邊用手勢(shì)演示,，邊比較“輕輕飄蕩”與上文的“推開(kāi)波浪”有什么不同？（“推開(kāi)波浪”表明小朋友們?cè)趧潣?，小船兒在行進(jìn),；“輕輕飄蕩”表明小朋友們停止劃槳，任小船兒在水面上慢慢飄動(dòng)）

小朋友們?yōu)槭裁赐Ｖ箘潣?？（因?yàn)樾∨笥褌儽缓娴拿谰懊宰×耍?/p>

（4）指導(dǎo)朗讀,。

小朋友們?cè)谟崎e自在地欣賞著眼前的美景,，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一段？（輕聲和贊美的語(yǔ)氣）

指名讀,，集體讀,。

（5）小結(jié)并板書(shū)：倒映環(huán)繞（欣賞）

2．細(xì)讀第二小節(jié)。

（1）指名讀第二小節(jié),。

（2）理解詩(shī)句意思,。

“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上”這兩行中的“紅領(lǐng)巾”指什么,？（“紅領(lǐng)巾”指少先隊(duì)員，因?yàn)樗巧傧汝?duì)員的標(biāo)志）

人們常用“太陽(yáng)”來(lái)比喻什么,？（人們常用“太陽(yáng)”來(lái)比喻中國(guó)共產(chǎn)黨）

“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)”是什么意思,？（意思是少先隊(duì)員心向著共產(chǎn)黨）

“陽(yáng)光灑在海面上”僅僅是灑在海面上嗎？（也灑在少先隊(duì)員身上）

“陽(yáng)光灑在海面上”,，灑在少先隊(duì)員身上是什么感覺(jué),？（灑在海面上，一片光亮,，灑在少先隊(duì)員身上,，他們感覺(jué)到溫暖）

詩(shī)中“太陽(yáng)”比喻中國(guó)共產(chǎn)黨，體會(huì)一下這一句又表達(dá)了一個(gè)什么意思呢,？（表達(dá)了中國(guó)共產(chǎn)黨帶來(lái)了光明和溫暖,，正哺育少先隊(duì)員茁壯成長(zhǎng)。）

“水中的魚(yú)兒望著我們,，悄悄的聽(tīng)我們愉快唱歌,。”魚(yú)兒真的在望著小朋友,，聽(tīng)他們唱歌嗎,？為什么他們會(huì)有這種感覺(jué)？（魚(yú)兒不會(huì)真的望著他們,。聽(tīng)他們唱歌,，而是他們感到在中國(guó)共產(chǎn)黨的哺育下無(wú)比快樂(lè)，無(wú)比幸福,，就覺(jué)得魚(yú)兒都在羨慕他們）

（3）指導(dǎo)朗讀,。

小朋友們心情怎樣？（高興,，自豪）

我們應(yīng)該怎樣讀,？（應(yīng)該以歡快的語(yǔ)調(diào)，讀出自豪的感情）

指名試讀,，自由練讀,，集體齊讀,。

（4）小結(jié)板書(shū)：迎灑望聽(tīng)（唱歌）

3．細(xì)讀第三小節(jié)。

（1）齊讀第三小節(jié),。

（2）理解詩(shī)句意思,。

“做完了一天的功課，我們來(lái)盡情歡樂(lè),?！薄氨M情歡樂(lè)”是怎樣的歡樂(lè)？（很盡興地玩耍觀賞,，或者說(shuō)想怎樣樂(lè)就怎樣樂(lè)）

在舊社會(huì)小朋友們能不能這樣歡樂(lè),？為什么？（不能,，因?yàn)榕f社會(huì)人民受壓迫剝削,，小孩子連飯都吃不飽，衣服都穿不暖,，哪能盡情地歡樂(lè)呢）

“我問(wèn)你親愛(ài)的伙伴,，誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”這里的“誰(shuí)”指什么,？（指社會(huì)主義國(guó)家）

詩(shī)中說(shuō)的小朋友是不是真的不知道是社會(huì)主義國(guó)家祖國(guó)給我們安排下幸福生活,？（不是）

既然知道，為什么還要問(wèn)“伙伴”呢,？

（這樣明知故問(wèn),，更能表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的感激之情）

（3）指導(dǎo)朗讀。

讀第一,、二行時(shí)要用陳述語(yǔ)氣,，讀出歡快的情感。讀第三,、四行時(shí),，語(yǔ)調(diào)要突然、輕,，好像突然想到一個(gè)問(wèn)題似的,，提醒伙伴注意?！罢l(shuí)”要重讀,，“幸福生活”語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。

教師范讀,，指名試讀,，自由練讀，集體齊讀,。

（4）小節(jié)并板書(shū)：?jiǎn)栒l(shuí)安排（感激）

三,、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.有感情地朗讀課文,。

2.抄寫(xiě)課文

3.組詞

蕩()漿()推()浪()

湯()槳()堆()狼()

第二課時(shí)

教學(xué)目的：繼續(xù)理解詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌描繪的情景,，有感情地朗讀課文,。學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

教學(xué)過(guò)程：

一,、細(xì)讀第三小節(jié)。

（1）齊讀第三小節(jié),。

（2）理解詩(shī)句意思,。

“做完了一天的功課，我們來(lái)盡情歡樂(lè),?！薄氨M情歡樂(lè)”是怎樣的歡樂(lè)？（很盡興地玩耍觀賞,，或者說(shuō)想怎樣樂(lè)就怎樣樂(lè)）

在舊社會(huì)小朋友們能不能這樣歡樂(lè)？為什么,？（不能,，因?yàn)榕f社會(huì)人民受壓迫剝削，小孩子連飯都吃不飽,，衣服都穿不暖,，哪能盡情地歡樂(lè)呢）

“我問(wèn)你親愛(ài)的伙伴，誰(shuí)給我們安排下幸福生活,？”這里的“誰(shuí)”指什么,？（指社會(huì)主義國(guó)家）

詩(shī)中說(shuō)的小朋友是不是真的不知道是社會(huì)主義國(guó)家祖國(guó)給我們安排下幸福生活？（不是）

既然知道,，為什么還要問(wèn)“伙伴”呢,？

（這樣明知故問(wèn)，更能表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的感激之情）

（3）指導(dǎo)朗讀,。

讀第一,、二行時(shí)要用陳述語(yǔ)氣，讀出歡快的情感,。讀第三,、四行時(shí)，語(yǔ)調(diào)要突然,、輕,，好像突然想到一個(gè)問(wèn)題似的，提醒伙伴注意,?！罢l(shuí)”要重讀,，“幸福生活”語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。

教師范讀,，指名試讀,，自由練讀，集體齊讀,。

（4）小節(jié)并板書(shū)：?jiǎn)栒l(shuí)安排（感激）

二,、總結(jié)課文

1．課文中三小節(jié)末尾兩行內(nèi)容都相同，他們反復(fù)出現(xiàn)起什么作用呢,？（表明小朋友們陶醉在歡快愉悅之中,，他們忘記了劃槳，任小船飄蕩,，只感到一陣陣涼風(fēng)拂面）

2．指名有感情地朗讀課文,。

3．想想詩(shī)歌描繪的情景，說(shuō)說(shuō)課文中三個(gè)小節(jié)內(nèi)容表達(dá)了小朋友們?cè)鯓拥乃枷敫星椤?/p>

相關(guān)板書(shū)：

自然

熱愛(ài)黨

祖國(guó)

三,、教學(xué)生字字形,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、找出課文中左右結(jié)構(gòu)的字,。

板書(shū)：推浪塔墻灑悄環(huán)

指名說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字形,。

（主要引導(dǎo)學(xué)生用熟字記生字）

如：“誰(shuí)”記“推”“狼”記“浪”

“消”記“悄”“西”記“灑”

“不”記“環(huán)”

“塔”和“墻”，指導(dǎo)分析字形結(jié)構(gòu),。

（注意“墻”的筆順）

2,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

“蕩,、槳,、墻”要寫(xiě)得緊湊。

“爽”要居中寫(xiě),。

3,、學(xué)生練習(xí)描紅。

四,、課堂練習(xí)

1,、讀一讀，再抄寫(xiě),。

推開(kāi)波浪輕輕飄蕩盡情

倒映伙伴悄悄環(huán)繞涼爽

2,、加偏旁組詞（小黑板）

（）（）（）（）

主良

（）（）（）（）

（）（）（）（）

肖果

（）（）（）（）

3、在括號(hào)里填上合適的詞,。

美麗的（）愉快的（）

涼爽的（）盡情的（）

“八佰教育網(wǎng)”有你鼓勵(lì)---每天都在進(jìn)步,！

教學(xué)后記：

學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)，常把“槳”,、“爽”寫(xiě)錯(cuò),，要注意強(qiáng)調(diào)和指正,。這是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌，學(xué)生朗讀時(shí)很有感情,，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇課文所表達(dá)的思想感情時(shí),，他們覺(jué)得幸福生活是爸爸媽媽給的，對(duì)黨,、社會(huì)主義的理解,，雖然我在課中滲透了一下，但學(xué)生的理解還比較淺顯,。我想沒(méi)有必要一定要求學(xué)生理解到這么深入,，現(xiàn)在他們愛(ài)父母、愛(ài)身邊的人,、愛(ài)生活,，就是充滿朝氣、充滿愛(ài)的孩子,，這樣的孩子一定會(huì)愛(ài)祖國(guó),。

板書(shū)設(shè)計(jì)

讓我們蕩起雙槳

欣賞美景

歌唱共產(chǎn)黨

感激祖國(guó)

[《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)設(shè)計(jì)之二教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

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誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

誠(chéng)信是金

教學(xué)目標(biāo)

把握誠(chéng)信的含義;了解“一諾千金”的;懂得“對(duì)人守信,，對(duì)事負(fù)責(zé)”;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到誠(chéng)信是立身之本,。

教學(xué)重點(diǎn);把握誠(chéng)信的含義，懂得“對(duì)人守信,，對(duì)事負(fù)責(zé)”。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到誠(chéng)信是立身之本,。

導(dǎo)入新課：用引言中曾參的故事導(dǎo)入,。

一、誠(chéng)信是金(板書(shū))

1,、言而有信一諾千金(板書(shū))

(1),、誠(chéng)信的含義(板書(shū))

學(xué)生閱讀教材115頁(yè)第二自然段，初步了解“誠(chéng)”,、就誠(chéng)實(shí)無(wú)欺,、誠(chéng)實(shí)做人、誠(chéng)實(shí)做事,，實(shí)事求是,。“信”,，即有信用,、講信譽(yù)、守信義,，不虛假,。

探究交流教材115頁(yè)的問(wèn)題,。廢石主人的決定表明了什么?你如何看待他的決定?進(jìn)一步理解誠(chéng)信。

教師小結(jié)：廢石主人的決定表明了一個(gè)道理就是為人處世,、與人交往,，要做到誠(chéng)實(shí)守信。廢石主人的決定沒(méi)有因“廢石”變成了“寶石”而改變自己原來(lái)做出的決定,，這種不因利益而放棄自己的承諾的舉動(dòng)是值得人尊重的,。

學(xué)生自由閱讀教材115頁(yè)相關(guān)鏈接內(nèi)容，明確“一諾千金”的由來(lái),。

(2),、“君子一言，駟馬難追”的(板書(shū))

指定一名學(xué)生朗讀教材115頁(yè)倒數(shù)一自然段,，學(xué)生明確其,。

(3)、不講信用,，害人害己(板書(shū))

師生探究交流教材116頁(yè)——日本餐飲業(yè)有條行規(guī)

目的：通過(guò)不誠(chéng)信的案例,，使我們認(rèn)識(shí)不講誠(chéng)信的后果。

要求：(1)閱讀故事內(nèi)容,。(2)討論主人公的遭遇及其原因,。(3)讓學(xué)生積極列舉日常生活中類(lèi)似的例子。(4)在自己的本子上寫(xiě)下表示不誠(chéng)信的詞語(yǔ),。(5)相互交流閱讀,。

教師強(qiáng)調(diào)：生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，不講誠(chéng)信的人可以欺人一時(shí),，但不能欺人一世,，一旦被人識(shí)破，他就難以在社會(huì)上立足,，其結(jié)果既傷害別人,，也傷害自己。為人誠(chéng)實(shí),，言而有信,，能得到別人的信任，也是自身道德的升華,。

2,、對(duì)人守信對(duì)事負(fù)責(zé)(板書(shū))

(1)、做老實(shí)人,，辦老實(shí)事(板書(shū))

師生探究交流教材117頁(yè)活動(dòng)——在我們周?chē)３,？吹揭恍┎回?fù)責(zé)任的行為

共識(shí)：(1)對(duì)“責(zé)任重與泰山”的理解：對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)信的基本要求，更是做人的基本準(zhǔn)則之一,。重承諾,、守信用的人把責(zé)任看得比自己的生命還重要。實(shí)實(shí)在在做事是個(gè)人得以立足,、事業(yè)得以成功的保證,。敷衍了事、弄虛作假,，只能騙人一時(shí),，無(wú)法欺人一世，最終將一事無(wú)成,。(2)對(duì)人負(fù)責(zé)與對(duì)人守信是統(tǒng)一的,，不是兩會(huì)事。對(duì)人守信落實(shí)到行動(dòng)上,，就是一種對(duì)事負(fù)責(zé)的態(tài)度;對(duì)事負(fù)責(zé)是對(duì)人守信的具體表現(xiàn),。只有對(duì)人守信的人，才能對(duì)事負(fù)責(zé);只有做到對(duì)事負(fù)責(zé),，才使對(duì)人守信得以真正落實(shí),，而不是一句空話。(3)抄襲作業(yè),、考試作弊,，反映出我們沒(méi)有遵守誠(chéng)信準(zhǔn)則，沒(méi)有以負(fù)責(zé)任的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和工作,。如果總是弄虛作假,、敷衍了事，雖然暫時(shí)能騙人一時(shí),，無(wú)法欺人一世,。長(zhǎng)此以往，將影響我們未來(lái)的發(fā)展和事業(yè)的成功,。所以，這決不是無(wú)關(guān)緊要的小事,，必須加以改正,。

(2)、不要輕易許諾(板書(shū))

探究交流教材117頁(yè)活動(dòng)——一家旅館門(mén)前

目的;讓學(xué)生知道承諾是一件嚴(yán)肅的事,，一旦有所承諾,，就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)。

要求：(1)閱讀賣(mài)火柴的小男孩的故事,。(2)討論賣(mài)火柴的小男孩是怎樣4實(shí)現(xiàn)自己的諾言的,，他為什么要這樣做?(3)進(jìn)一步討論人為什么要踐約守信?(4)教師做適當(dāng)總結(jié)。(賣(mài)火柴男孩兒實(shí)現(xiàn)了他的承諾,，是誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)使他這樣做的,。踐約守信是誠(chéng)實(shí)做人的核心,，是個(gè)人在社會(huì)立足的基本要求。

(3),、做人無(wú)大事小事之分(板書(shū))

探究交流教材118頁(yè)活動(dòng)——你贊成“小節(jié)無(wú)害論”嗎?

目的：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的無(wú)論是大事,、小事都要認(rèn)真對(duì)待，在做人方面實(shí)質(zhì)上無(wú)大事小事之分,。

要求：(1)教師簡(jiǎn)單說(shuō)明什么是“小節(jié)無(wú)害論”,。(2)讓學(xué)生討論是否贊成“小節(jié)無(wú)害論”，說(shuō)說(shuō)各自的理由,。(3)反思自己的行為,，自己是否有過(guò)不太誠(chéng)信的“小節(jié)”，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。(4)教師做簡(jiǎn)單小結(jié),。(“小節(jié)無(wú)害論”是錯(cuò)誤的。因?yàn)樯畋旧砭褪屈c(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事構(gòu)成的,，生活中的每一件事都需要我們認(rèn)真面對(duì),。人的道德水平如何往往就是在小節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)的，誠(chéng)信做人也是體現(xiàn)在一點(diǎn)一滴的小事之中,。所以“小節(jié)無(wú)害論”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,。不利于我們的健康成長(zhǎng)。)

學(xué)生齊讀教材118頁(yè)最后一段,，再一次體會(huì)：我們做大事的同時(shí)也要拘小節(jié),，把做事與做人有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

課堂小節(jié)：現(xiàn)在的社會(huì)是講誠(chéng)信的社會(huì),，只有我們?nèi)巳酥v誠(chéng)信,，我們的社會(huì)才會(huì)有誠(chéng)信，我們中國(guó)才會(huì)有誠(chéng)信,。在經(jīng)濟(jì)生活中,，我們說(shuō)時(shí)間就是金錢(qián)，效率就是生命,，而現(xiàn)在,，我要和各位同學(xué)說(shuō)：信用是金，誠(chéng)信無(wú)價(jià)!愿我們周?chē)拿恳粋€(gè)人都是一個(gè)講誠(chéng)信的人!

課堂練習(xí)：

見(jiàn)練習(xí)冊(cè),。

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教育思想的探討

確立要培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)理念,。教育特別是大學(xué)教育，要圍繞以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力為中心這個(gè)宗旨,，此種理念現(xiàn)已為大眾所接受,。但在實(shí)際的操作中，無(wú)論是在中、小學(xué)還是在大學(xué),，又因升學(xué)率高低的評(píng)價(jià)的客觀存在,，最終還是陷入了人人厭倦而又人人不得不去應(yīng)對(duì)的應(yīng)試教育中。先前人們還不認(rèn)為大學(xué)有升學(xué)的壓力,，但現(xiàn)在大學(xué)分明在評(píng)價(jià)各個(gè)高校研究生的考取率,，并作為這所大學(xué)教學(xué)水平高低的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。這就給我們的高校培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才帶來(lái)一定的壓力,?；趯W(xué)生要參加各種考試(包括考研)，我們?cè)谡谓?jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中確曾把眼光只放在考試的需要上,，為考概念而講概念,，為考原理而講原理。這樣做的結(jié)果,，學(xué)生可以理解教師的煞費(fèi)苦心,，卻提不起學(xué)習(xí)興趣，更少去關(guān)注教材以外的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,。更讓我們做教師感到迷惑的是反復(fù)講解的許多基本概念,、基本原理，學(xué)生們?nèi)允撬阑罾斫獠涣?，考試自然是只有死記硬背了,。?jīng)過(guò)與學(xué)生的廣泛交流及自己的思考后，從而認(rèn)識(shí)到政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中固然少不了要以教材中列舉的經(jīng)典為教學(xué)內(nèi)容,，要從經(jīng)典中援引思想資源,，但也不應(yīng)忽略現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。不斷發(fā)展的現(xiàn)實(shí)生活,，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的新問(wèn)題,，帶著這些問(wèn)題去重新審視經(jīng)典，自然會(huì)使學(xué)生有新的感受,、新的理解,，獲取新的思想資源。有些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，只要善于發(fā)現(xiàn),，加以提煉，就會(huì)引發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí),、研究的話題,，甚至?xí)ぐl(fā)大學(xué)生們?cè)缫恍┳呦驅(qū)W術(shù)領(lǐng)域,。這樣既有利于學(xué)生理解原有理論體系,，又豐富了學(xué)生們的思想，提高了學(xué)習(xí)興趣。反之,，把教學(xué)內(nèi)容僅局限于純而又純,、玄而又玄的經(jīng)典中，于學(xué)生,、教師,、社會(huì)，均無(wú)益處,。因而教學(xué)中改革傳統(tǒng)的經(jīng)典闡釋的教學(xué)觀念,，著重于培養(yǎng)學(xué)生的理解問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,，應(yīng)成為當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)教學(xué)的基本理念。

選擇能啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)模式,。長(zhǎng)期以來(lái),，我們的大學(xué)教學(xué)也常常是遵循一套固定的模式：先復(fù)習(xí)舊課，列出1,、2,、3幾個(gè)概念或問(wèn)題，然后是導(dǎo)入新課,，板書(shū)要講的章,、節(jié)等內(nèi)容，并在相當(dāng)程度上很注意“板書(shū)”這一教學(xué)環(huán)節(jié),。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我感到板書(shū)固然很重要,，但也時(shí)常覺(jué)得普遍為大家所接受的條理清晰、重點(diǎn)難點(diǎn)突出的板書(shū)對(duì)大學(xué)生的思維能起到一定程度的啟發(fā)思考作用的同時(shí),，往往更多的起到的是相反的抑制思考的作用,。特別是在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，許多概念,、原理還沒(méi)等教師在黑板上寫(xiě)完,，學(xué)生馬上就會(huì)產(chǎn)生這樣的意識(shí)：高中時(shí)學(xué)過(guò)了，誰(shuí)不知道,。其后的教學(xué)活動(dòng)我們可以想象會(huì)是什么情景,。因而，我認(rèn)為在教學(xué)中教師要著重從現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中挖掘好的素材,，引到課堂教學(xué)中來(lái),，通過(guò)介紹、分析,、講解,，啟發(fā),、調(diào)動(dòng)、吸引學(xué)生思考,，并在學(xué)生積極思考的過(guò)程中,，把他們?cè)瓉?lái)有所接觸但實(shí)際并未掌握好的經(jīng)典概念予以生動(dòng)的解釋。在這個(gè)前提下再板書(shū)必要的綱目,，我覺(jué)得比為板書(shū)而板書(shū)更能引起學(xué)生的注意,。

傳統(tǒng)的教學(xué)以傳播經(jīng)典文化知識(shí)為主，教師是教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)主體,，學(xué)生往往是教學(xué)活動(dòng)的受動(dòng)者,。教材安排什么，教師就講什么;教師講什么,，學(xué)生就聽(tīng)什么;教師怎么講,，學(xué)生就怎么聽(tīng)。在這樣的教育模式下,，學(xué)生除了有高分未必有高能力之外,。往往還會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的東西玄而且空，一旦面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題又總感到茫然,、不知所措,。殊不知，文化是多元交織的復(fù)合體,，教材中所列經(jīng)典只是豐富的文化知識(shí)中相對(duì)凝固了的部分,，是對(duì)以往生活的總結(jié)與升華。而現(xiàn)實(shí)生活又是經(jīng)典得以不斷更新,、充實(shí),、發(fā)展的動(dòng)力和源泉，并且現(xiàn)實(shí)問(wèn)題又極有可能成為經(jīng)典問(wèn)題,。我們的教學(xué)的確不應(yīng)只在經(jīng)典上“討飯吃”,，而是應(yīng)該拓展視野，把現(xiàn)實(shí)也納入對(duì)象范疇,。

布置能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),、思考的作業(yè)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念的先進(jìn),、正確,、合理與否，也應(yīng)主要由現(xiàn)實(shí)生活來(lái)引導(dǎo),。教師及家長(zhǎng)的說(shuō)教,、干預(yù)，遠(yuǎn)不如現(xiàn)實(shí)的說(shuō)服力強(qiáng),。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán),，我在布置作業(yè)方面和學(xué)生取得了共識(shí)：一是看教材，因?yàn)榻處熢谥v課的過(guò)程中,，肯定會(huì)對(duì)教材內(nèi)容的多寡進(jìn)行增、刪或順序的前后進(jìn)行調(diào)整等方面的處理,，學(xué)生只有通過(guò)閱讀教材才能更好地理解并把握主要精神;二是做相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)思考題,，一定內(nèi)容的練習(xí)題可以采取名詞解釋的形式，可以采取簡(jiǎn)答的形式,，也可以采取辨析的形式來(lái)思考,、回答，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有更大的自由度;三是做最能引起學(xué)生興趣的“摘抄”,。我要求學(xué)生每周摘抄能說(shuō)明一定問(wèn)題的,、可長(zhǎng)可短的經(jīng)濟(jì)文章，若能予以簡(jiǎn)短評(píng)論則更好,。本以為學(xué)生會(huì)認(rèn)為既要去查找,、又要去抄寫(xiě)的“摘抄”作業(yè)，學(xué)生會(huì)反感,，沒(méi)想到卻成了最為學(xué)生所歡迎的作業(yè),。學(xué)生普遍認(rèn)為，通過(guò)這種作業(yè)形式,，他們開(kāi)始關(guān)注經(jīng)濟(jì)生活,、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，他們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論,、經(jīng)濟(jì)知識(shí)的興趣也有了很大提高,。并且，由于這種作業(yè)形式,，他們必須閱讀大量相關(guān)的報(bào)紙,、雜志、書(shū)籍,。結(jié)果學(xué)生們既感到教材里的基本概念,、基本理論必須搞懂，又感到再學(xué)習(xí)教材時(shí)也很容易理解了,。通過(guò)“摘抄”作業(yè),，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的興趣不只限于打球、唱歌,、下棋,，關(guān)鍵在引導(dǎo);學(xué)生思考問(wèn)題的能力并不弱，關(guān)鍵在培養(yǎng);學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,、主動(dòng)性也很高,，關(guān)鍵在調(diào)動(dòng),。

提高教師自身綜合素質(zhì)。當(dāng)今大學(xué)生,，面對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與世界市場(chǎng)的形成,，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，面對(duì)新事物不斷產(chǎn)生,，親歷了人們的衣食住行等物質(zhì)生活的巨大變化,，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)體制構(gòu)成及其運(yùn)作等經(jīng)濟(jì)形態(tài)的重大調(diào)整，世人的價(jià)值體系及市場(chǎng)觀念,、經(jīng)營(yíng)理念等生活的重大轉(zhuǎn)折,，難免會(huì)產(chǎn)生思想的沖突與困惑。而學(xué)生們的思想困惑則需要教師進(jìn)行必要的解析,、慰藉,，提供積極的對(duì)策。這就要求我們的教師要認(rèn)清形勢(shì),，結(jié)合各種學(xué)習(xí)工具,、手段、方法,，不斷學(xué)習(xí)新的經(jīng)濟(jì)理論,，不斷提高自己的人文素養(yǎng)，不斷探索適應(yīng)改革開(kāi)放的教學(xué)方法,，以高度的責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度爭(zhēng)取做學(xué)生的良師益友,。從而引導(dǎo)學(xué)生積極探討現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，這樣既加深了他們對(duì)所學(xué)理論的理解,，又提高了他們的審美情趣,，進(jìn)而引導(dǎo)他們加快知識(shí)積累的節(jié)奏。

《誠(chéng)信是金》

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誠(chéng)信是金教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教材分析：

本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞,，作者是著名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》,，既是對(duì)生活在新中國(guó)的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪,，同時(shí)也是對(duì)少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬。

這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景,，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯感情,。詩(shī)由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫(xiě)起,，先寫(xiě)北海的迷人美景，然后寫(xiě)蕩舟湖上的喜悅心情,，第三小節(jié)則以一個(gè)問(wèn)題將詩(shī)歌立意進(jìn)一步拓展升華,。

學(xué)情分析：

經(jīng)過(guò)兩年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí),，本班學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的詞匯，能夠運(yùn)用多種識(shí)字方法來(lái)學(xué)習(xí)生字,，學(xué)生的朗讀水平與理解能力逐步提高,。上課伊始，我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松,、和諧,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們?cè)谡n堂上無(wú)拘無(wú)束,，暢所欲言。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3、能想象詩(shī)歌描繪的情景,，并練習(xí)說(shuō)話,。

4、理解詩(shī)歌內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想情感,。教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)：

理解詩(shī)歌內(nèi)容,能想象詩(shī)歌描繪的情景,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨,、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想情感,并練習(xí)說(shuō)話,。

教學(xué)準(zhǔn)備：歌曲磁帶.生字卡片.

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)：

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解詩(shī)歌內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨,、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想情感

課時(shí)重難點(diǎn)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)黨,、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想情感

、出示課題并解題

1.談話

同學(xué)們,，你們喜歡到公園或郊外去玩嗎,？今天我們要學(xué)習(xí)的一課，就是描寫(xiě)的北京小朋友在北海公園蕩舟游玩的情形,。

2板書(shū)課題：讓我們蕩起雙槳

教學(xué)生字：蕩,、槳

蕩：（指名拼讀生字，要求讀準(zhǔn)后鼻音dang）

槳：（提醒讀準(zhǔn)三拼音節(jié)jiang）

蕩起雙槳：劃船時(shí)同時(shí)劃動(dòng)兩條槳拍擊水面,。

二,、讀課文

1，播放課文錄音,。

2,，借助漢語(yǔ)拼音自學(xué)課文。

3,，檢查自學(xué)情況,。

（1）指名讀全文。

（2）卡片正音,。

推開(kāi)波浪環(huán)繞紅墻

涼爽灑悄悄地功課

（提醒學(xué)生讀準(zhǔn)這幾個(gè)字：浪lang邊音,；爽shuang翹舌音；灑sa平舌音）

三,、細(xì)讀課文

1,，細(xì)讀第一小節(jié)。

（1）指名讀課文,。

這一段共有幾句話,？

（2）理解詩(shī)句意思。

“讓我們蕩起雙槳”,，開(kāi)頭這樣寫(xiě)有什么作業(yè),，表示什么意思？（開(kāi)頭點(diǎn)題,，表示“我們”正在劃船）

“推開(kāi)”本來(lái)是人的動(dòng)作,，課文寫(xiě)船兒推開(kāi)是什么意思？（課文這樣寫(xiě)既表明船兒慢慢地行進(jìn)在平靜的水面上，又體現(xiàn)了文中小朋友輕輕蕩舟的歡快情趣,。）

第一,、二行寫(xiě)出了怎樣的情景？（第一,、二行寫(xiě)了一個(gè)晴朗的早晨,，小朋友們?cè)诒焙９珗@平靜的水面上蕩舟游玩的歡快情景）

他們?cè)谒嫔鲜幹劭吹搅耸裁矗浚ㄖ该x第三,、四行）

“湖面倒映著美麗的白塔,，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻?！边@兩句話描寫(xiě)了北海公園的哪些景物,？這些景物有哪些色彩？（這兩句話描寫(xiě)了北海公園的湖面,、塔,、樹(shù)、墻,，這些景物有的白,，有的綠,，有的紅）

“四周”是什么地方的四周,？為什么用“環(huán)繞”？（四周是湖面的周?chē)?，因?yàn)榫G樹(shù)紅墻在湖面的周?chē)?，所以用“環(huán)繞”）

對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，讀讀詩(shī)句,，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見(jiàn)景物的美麗）

（3）指名讀第五、第六行,。

正當(dāng)小朋友們欣賞美景之時(shí),，小船有是怎樣的狀態(tài)呢？（小船兒輕輕飄蕩）

指名邊用手勢(shì)演示,，邊比較“輕輕飄蕩”與上文的“推開(kāi)波浪”有什么不同,？（“推開(kāi)波浪”表明小朋友們?cè)趧潣〈瑑涸谛羞M(jìn),；“輕輕飄蕩”表明小朋友們停止劃槳,，任小船兒在水面上慢慢飄動(dòng)）

小朋友們?yōu)槭裁赐Ｖ箘潣兀浚ㄒ驗(yàn)樾∨笥褌儽缓娴拿谰懊宰×耍?/p>

（4）指導(dǎo)朗讀,。

小朋友們?cè)谟崎e自在地欣賞著眼前的美景,，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一段？（輕聲和贊美的語(yǔ)氣）

指名讀，集體讀,。

（5）小結(jié)并板書(shū)：倒映環(huán)繞（欣賞）

四,、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、自由認(rèn)記,，想想怎樣記住這些字,。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)

3,、學(xué)生自由練寫(xiě),，老師巡視。

第二課時(shí)：

課時(shí)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課生字詞,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2,、繼續(xù)理解詩(shī)歌內(nèi)容,，想象詩(shī)歌描繪的情景，有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

課時(shí)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞,，理解生字詞,。朗讀與背誦課文。

2,、理解詩(shī)歌內(nèi)容,能想象詩(shī)歌描繪的情景,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨,、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想情感,并練習(xí)說(shuō)話,。

一、細(xì)讀課文第二小節(jié),。

（1）指名讀第二小節(jié),。

（2）理解詩(shī)句意思。

“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng),，陽(yáng)光灑在海面上”這兩行中的“紅領(lǐng)巾”指什么,？（“紅領(lǐng)巾”指少先隊(duì)員，因?yàn)樗巧傧汝?duì)員的標(biāo)志）

人們常用“太陽(yáng)”來(lái)比喻什么,？（人們常用“太陽(yáng)”來(lái)比喻中國(guó)共產(chǎn)黨）

“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)”是什么意思,？（意思是少先隊(duì)員心向著共產(chǎn)黨）“陽(yáng)光灑在海面上”僅僅是灑在海面上嗎？（也灑在少先隊(duì)員身上）

“陽(yáng)光灑在海面上”,，灑在少先隊(duì)員身上是什么感覺(jué),？（灑在海面上，一片光亮，灑在少先隊(duì)員身上,，他們感覺(jué)到溫暖）

詩(shī)中“太陽(yáng)”比喻中國(guó)共產(chǎn)黨,，體會(huì)一下這一句又表達(dá)了一個(gè)什么意思呢？（表達(dá)了中國(guó)共產(chǎn)黨帶來(lái)了光明和溫暖,，正哺育少先隊(duì)員茁壯成長(zhǎng),。）

“水中的魚(yú)兒望著我們，悄悄的聽(tīng)我們愉快唱歌,?！濒~(yú)兒真的在望著小朋友，聽(tīng)他們唱歌嗎,？為什么他們會(huì)有這種感覺(jué),？（魚(yú)兒不會(huì)真的望著他們。聽(tīng)他們唱歌,，而是他們感到在中國(guó)共產(chǎn)黨的哺育下無(wú)比快樂(lè),，無(wú)比幸福，就覺(jué)得魚(yú)兒都在羨慕他們）

（3）指導(dǎo)朗讀,。

小朋友們心情怎樣,？（高興，自豪）

我們應(yīng)該怎樣讀,？（應(yīng)該以歡快的語(yǔ)調(diào),，讀出自豪的感情）

指名試讀，自由練讀,，集體齊讀,。

（4）小結(jié)板書(shū)：迎灑望聽(tīng)（唱歌）

二,、細(xì)讀第三小節(jié),。

（1）齊讀第三小節(jié)。

（2）理解詩(shī)句意思,。

“做完了一天的功課,，我們來(lái)盡情歡樂(lè)?！薄氨M情歡樂(lè)”是怎樣的歡樂(lè),？（很盡興地玩耍觀賞，或者說(shuō)想怎樣樂(lè)就怎樣樂(lè)）

在舊社會(huì)小朋友們能不能這樣歡樂(lè),？為什么,？（不能，因?yàn)榕f社會(huì)人民受壓迫剝削,，小孩子連飯都吃不飽,，衣服都穿不暖，哪能盡情地歡樂(lè)呢）

“我問(wèn)你親愛(ài)的伙伴，誰(shuí)給我們安排下幸福生活,？”這里的“誰(shuí)”指什么,？（指社會(huì)主義國(guó)家）

詩(shī)中說(shuō)的小朋友是不是真的不知道是社會(huì)主義國(guó)家祖國(guó)給我們安排下幸福生活？（不是）

既然知道,，為什么還要問(wèn)“伙伴”呢,？

（這樣明知故問(wèn),，更能表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的感激之情）

（3）指導(dǎo)朗讀。

讀第一、二行時(shí)要用陳述語(yǔ)氣,，讀出歡快的情感。讀第三,、四行時(shí),，語(yǔ)調(diào)要突然、輕,，好像突然想到一個(gè)問(wèn)題似的,，提醒伙伴注意?！罢l(shuí)”要重讀,，“幸福生活”語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。

教師范讀,，指名試讀,，自由練讀，集體齊讀,。

（4）小節(jié)并板書(shū)：?jiǎn)栒l(shuí)安排（感激）

三,、細(xì)讀第三小節(jié)。

（1）齊讀第三小節(jié),。

（2）理解詩(shī)句意思,。

“做完了一天的功課，我們來(lái)盡情歡樂(lè),?！薄氨M情歡樂(lè)”是怎樣的歡樂(lè)？（很盡興地玩耍觀賞,，或者說(shuō)想怎樣樂(lè)就怎樣樂(lè)）

在舊社會(huì)小朋友們能不能這樣歡樂(lè),？為什么？（不能,，因?yàn)榕f社會(huì)人民受壓迫剝削,，小孩子連飯都吃不飽，衣服都穿不暖,，哪能盡情地歡樂(lè)呢）

“我問(wèn)你親愛(ài)的伙伴,，誰(shuí)給我們安排下幸福生活,？”這里的“誰(shuí)”指什么？（指社會(huì)主義國(guó)家）

詩(shī)中說(shuō)的小朋友是不是真的不知道是社會(huì)主義國(guó)家祖國(guó)給我們安排下幸福生活,？（不是）

既然知道,，為什么還要問(wèn)“伙伴”呢？

（這樣明知故問(wèn),，更能表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的感激之情）

（3）指導(dǎo)朗讀,。

讀第一、二行時(shí)要用陳述語(yǔ)氣,，讀出歡快的情感,。讀第三、四行時(shí),，語(yǔ)調(diào)要突然,、輕，好像突然想到一個(gè)問(wèn)題似的,，提醒伙伴注意,。“誰(shuí)”要重讀,，“幸福生活”語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng),。

教師范讀，指名試讀,，自由練讀,，集體齊讀。

（4）小節(jié)并板書(shū)：?jiǎn)栒l(shuí)安排（感激）

四,、總結(jié)課文

1,，課文中三小節(jié)末尾兩行內(nèi)容都相同，他們反復(fù)出現(xiàn)起什么作用呢,？（表明小朋友

們陶醉在歡快愉悅之中,，他們忘記了劃槳，任小船飄蕩,，只感到一陣陣涼風(fēng)拂面）

2,，指名有感情地朗讀課文,。

3,，想想詩(shī)歌描繪的情景，說(shuō)說(shuō)課文中三個(gè)小節(jié)內(nèi)容表達(dá)了小朋友們?cè)鯓拥乃枷敫星椤?/p>

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1,、讀一讀,，再抄寫(xiě)。

推開(kāi)波浪輕輕飄蕩盡情

倒映伙伴悄悄環(huán)繞涼爽

2,、加偏旁組詞（小黑板）

（）（）（）（）

主良

（）（）（）（）

（）（）（）（）

肖果

（）（）（）（）

3,、在括號(hào)里填上合適的詞,。

美麗的（）愉快的（）

涼爽的（）盡情的（）

板書(shū)：

1、讓我們蕩起雙槳

欣賞美景

歌唱共產(chǎn)黨

感激祖國(guó)

反思：

[讓我們蕩起雙槳教案教學(xué)設(shè)計(jì)]