作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

三角形面積的教案篇一

教學(xué)內(nèi)容：

人教版第九冊第三單元的《三角形面積的計算》,。

教學(xué)目的：

(一)理解三角形面積計算公式的推導(dǎo)過程,，掌握求三角形面積的計算方法。

(二)通過學(xué)生動手拼擺,，滲透旋轉(zhuǎn),、平移的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法推導(dǎo)公式,，發(fā)散學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

三角形面積的教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：1.理解三角形面積公式的推導(dǎo)過程,，正確運(yùn)用三角形面積計算公式進(jìn)行計算,。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、動手操作能力和類推遷移的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,，積極探索的學(xué)習(xí)精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解三角形面積計算公式，正確計算三角形的面積

教學(xué)難點(diǎn)：　理解三角形面積公式的推導(dǎo)過程,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)鋪墊。

（一）教師提問：我們學(xué)過了哪些平面圖形的面積,？計算這些圖形面積的公式是什么,？

教師：今天我們一起研究“三角形的面積”（板書課題）

（二）共同回憶平行四邊形面積的計算公式的推導(dǎo)過程。

二,、指導(dǎo)探索

1.用數(shù)方格的方法求出第69頁三個三角形的面積,。（小組內(nèi)分工合作）

2.演示課件：拼擺圖形

3.評價一下以上用“數(shù)方格”方法求出三角形面積。

（二）推導(dǎo)三角形面積計算公式,。

1.拿出手里的平行四邊形,，想辦法剪成兩個三角形，并比較它們的大小,。

3.用兩個完全一樣的直角三角形拼,。

（1）教師參與學(xué)生拼擺，個別加以指導(dǎo),。

（2）演示課件：拼擺圖形,。

（3）討論

4.用兩個完全一樣的銳角三角形拼。

（1）組織學(xué)生利用手里的學(xué)具試拼,。（指名演示）

（2）演示課件：拼擺圖形（突出旋轉(zhuǎn),、平移）

教師提問：每個三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？

5.用兩個完全一樣的鈍角三角形來拼

（1）由學(xué)生獨(dú)立完成,。

（2）演示課件：拼擺圖形

6.討論：

（1）兩個完全相同的三角形都可以轉(zhuǎn)化成什么圖形,？

（2）每個三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？

（3）三角形面積的計算公式是什么,？

（4）如果用s表示三角形面積,，用a和h表示三角形的底和高，那么三角形面積的計算公式可以寫成什么,？（三）教學(xué)例1.

1.由學(xué)生獨(dú)立解答,。

2.訂正答案（教師板書）

5.6×4÷2＝11.2（平方厘米）

答：這個三角形的面積是11.2平方厘米。

三,、質(zhì)疑調(diào)節(jié)

（一）總結(jié)這一節(jié)課的收獲,，并提出自己的問題,。

（二）教師提問：

（1）要求三角形面積需要知道哪兩個已知條件,？

（2）求三角形面積為什么要除以2？

三角形面積的教案篇三

《三角形面積計算》這節(jié)課的內(nèi)容是在平行四邊形面積計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過三角形面積公式的推導(dǎo)去理解和掌握三角形面積計算公式,，并能運(yùn)用三角形的面積公式,，計算相關(guān)圖形的面積，解決實(shí)際問題,。根據(jù)新課程新理念的要求,，教學(xué)應(yīng)該由原來教師單純的教轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。因此,，在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作。從操作中掌握方法,，發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,。

在教學(xué)中,，我讓學(xué)生動手操作，分別將三組兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形,，并比較每個三角形與拼成的平行四邊形各部分間的關(guān)系,，同時在操作中向?qū)W生滲透旋轉(zhuǎn)、平移的方法,，讓學(xué)生體驗(yàn)和感知三角形面積公式的推導(dǎo)過程,。在這個過程中，學(xué)生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣,，個個都很積極,、很投入地動手操作，極大調(diào)動了學(xué)生思維活動,。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體,。但是在這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生的推導(dǎo)方法太單一,，都是將兩個完全相同的三角形拼在一起,，我是在想老師應(yīng)不應(yīng)該點(diǎn)撥其他方法，老師點(diǎn)撥就會導(dǎo)致講的太多,，不講呢有的學(xué)生不好理解,。還有就是課堂上學(xué)生活動的時間不夠多，這是本課中的缺憾,。

在這節(jié)課中,，并沒有直接探討平行四邊形面積公式與三角形面積公式有何不同，三角形面積公式中的“除以2”是怎么來的兩個問題,。所以在后面練習(xí)的時候有的學(xué)生和問出為什么“除以2”,。如果再上這節(jié)課我會引導(dǎo)學(xué)生探討這個問題，在探討這個問題時,，可采用小組討論的方式,，在討論中發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。小組討論既可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，又可活躍課堂氣氛,。這節(jié)課總這個地方處理的不好。

新課程非常重視學(xué)生在活動中的體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生身臨其境的體驗(yàn),。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)三角形面積公式解決實(shí)際問題。補(bǔ)充了一些生活中的實(shí)例,，使學(xué)生嘗到應(yīng)用知識的快樂,，把課堂氣氛推向高潮。

總的來說這節(jié)課放手讓學(xué)生自行探究三角形的面積公式這一點(diǎn),我做得非常大膽,體現(xiàn)了新課程中關(guān)于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念,。但我發(fā)現(xiàn)在某些方面仍存在“牽著學(xué)生鼻子走”,，如學(xué)生合作和思考的時間不足，教師講的過多,，提示(暗示)得過多,；學(xué)生練習(xí)時間不夠，形式比較少等,。在實(shí)際教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在推導(dǎo)過程中遇到困難——兩個完全一樣的鈍角三角形和兩個完全一樣的銳角三角形如何剪拼成學(xué)過的長方形，開始相當(dāng)部分學(xué)生無從下手,，推導(dǎo)受阻,，浪費(fèi)了一定的時間，使整節(jié)課的教學(xué)效果受到一定的影響,。如何處理好這個環(huán)節(jié),，是一個非常值得探討的問題。

在后面的學(xué)習(xí)中,，我還要重點(diǎn)解決“等底等高的三角形與平行四邊形面積”之間的關(guān)系這個問題,。

三角形面積的教案篇四

1、在實(shí)際情境中,，認(rèn)識計算梯形面積的必要性,。

2、在自主探索活動中,，經(jīng)歷推導(dǎo)梯形面積公式的過程,。

3、能運(yùn)用梯形面積的計算公式,，解決相應(yīng)的實(shí)際問題,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握梯形面積的計算公式。

教學(xué)難點(diǎn)：理解梯形面積計算公式的推導(dǎo)過程,。教具準(zhǔn)備：各種梯形各兩份,，剪刀,，課件。

一,、揭示課題，明確主題

1,、生活中我們能找到許多平面圖形,，這個教室里有嗎？

2,、請大家看看這組圖片,，看看你發(fā)現(xiàn)了誰？找到了就立刻喊出它名字,！出現(xiàn)次數(shù)最多的是……,？（梯形）板書2。梯形,，四年級的時候我們已經(jīng)認(rèn)識它了,，誰來介紹一下它。

3,、今天,，我們來更深入地了解這位朋友，研究梯形的面積,。（板書）

二,、回憶舊知，建立聯(lián)系

1,、面積,，我們現(xiàn)在已經(jīng)會計算哪些圖形的面積了？他們計算方法你們還記得嗎,？（課件）

2,、回憶一下，平行四邊形和三角形的面積計算方法我們是怎樣推導(dǎo)出來的,？還記得嗎,？

3、同學(xué)們,，我們在研究它們面積的計算時候,，都用到了一種非常重要的數(shù)學(xué)思想——轉(zhuǎn)化。（板書）把要研究的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形來發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系,，進(jìn)而推導(dǎo)出面積計算的公式,。這種思想，這節(jié)課我們也要用到,。

三,、轉(zhuǎn)化梯形,，推導(dǎo)公式

（一）應(yīng)用的需要引出猜想

1、同學(xué)們喜歡什么體育運(yùn)動,？喜歡籃球嗎,？（課件出示籃球場地）你們知道這一處是什么區(qū)域嗎？這是3秒鐘限制區(qū),，是限制對方隊員在這個區(qū)域內(nèi)停留不能超過3秒鐘,。

3、同學(xué)們都很有想法,，那到底是不是像同學(xué)們想的那樣呢,？讓我們來動手驗(yàn)證一下。在動手操作之前,，老師提出三點(diǎn)建議：（1）想想能把梯形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的什么圖形,。

（2）根據(jù)轉(zhuǎn)化圖形與梯形的關(guān)系，推導(dǎo)出梯形面積計算的方法,。

（3）填寫好匯報單,，比一比，哪個小組的動作快,。明白了嗎,？開始吧！

（二）小組活動十分鐘

（三）匯報

6,、在這個公式中,，哪里應(yīng)該引起我們注意呢？在計算的時候一定不要忘記,。四,、加深理解，鞏固新知,。

1,、總結(jié)：好了，同學(xué)們,，剛剛大家用學(xué)過的知識,，通過拼合，分割,，旋轉(zhuǎn),，平移等方法，把梯形轉(zhuǎn)化成了學(xué)過的圖形,，根據(jù)圖形間的聯(lián)系就推導(dǎo)出了梯形面積的計算方法,。

2、這個方法你們記住了嗎？那老師可要考考你了?。ㄅ袛囝}）

3,、通過剛剛的研究和辨析，相信大家對梯形面積的計算方法一定有了深刻的理解吧,！這個三秒限制區(qū)到底多大呢,？你會求嗎？需要什么條件,？（課件出示）動筆試試吧,。

4、梯形面積的計算方法在生活中經(jīng)常用到,，你們想用新知識來解決一些生活中的問題嗎,？

5,、梯形面積的計算方法在生活中還有更廣泛的應(yīng)用,，小到…大到…都會用到它。

五,、結(jié)語

轉(zhuǎn)化在數(shù)學(xué)當(dāng)中是一種非常重要而又常用的思想,。在圖形的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們多次用到了轉(zhuǎn)化的策略,，（課件）其實(shí)在學(xué)習(xí)計算時我們也用到了,。那我們轉(zhuǎn)化的目就是化未知為已知。以后你再遇到一個未知的新問題,，你會怎樣想呢,？是不是任何未知的問題都可以轉(zhuǎn)化呢？這個問題留給同學(xué)們?nèi)ニ伎肌?/p>

三角形面積的教案篇五

1．知識與技能：

（1）探索并掌握三角形的面積公式,，能正確計算三角形的面積,，并能應(yīng)用公式解決簡單的實(shí)際問題。

（2）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有知識解決新問題的能力,。

2．過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷操作,、觀察、討論,、歸納等數(shù)學(xué)活動,，進(jìn)一步體會轉(zhuǎn)化方法的價值，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的推理能力,。

3．情感,、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在探索活動中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

三角形面積的教案篇六

“自主探索,、合作交流、親身實(shí)踐”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。本節(jié)課在設(shè)計時改變了教師“講”知識,，學(xué)生“用”知識的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，使學(xué)生的主體地位落在實(shí)處,，使學(xué)生學(xué)的積極、主動,。讓學(xué)生通過動手實(shí)踐,、自主探索，推導(dǎo)出三角形的面積的計算方法,。這也是本節(jié)課的一個亮點(diǎn),。

在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時我注意了學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)背景，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué),，先復(fù)習(xí)了平行四邊形面積的推導(dǎo)過程,，然后讓學(xué)生去探究三角形的面積計算方法。根據(jù)學(xué)生已有的知識由舊引新,，銜接自如,。

充分體現(xiàn)“動手做數(shù)學(xué)”的理念是這節(jié)課的又一亮點(diǎn)?？v觀本節(jié)課,，處處都充滿了“做”。建構(gòu)主義認(rèn)為：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個主動構(gòu)建知識的過程,。小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識不應(yīng)該完全被動的吸收課本知識,，而應(yīng)該讓他們在豐富生動的思維活動中“做數(shù)學(xué)”。

本節(jié)課通過學(xué)生的動手操作,、實(shí)踐探索兩個環(huán)節(jié),，時時處處體現(xiàn)了學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”，而教師也真正起到了一個好的組織者,、引導(dǎo)者和參與者的作用,。使學(xué)生在一個輕松、和諧,、民主的氛圍中探索出了三角形面積的計算方法,，獲得了成功的體驗(yàn)，增加了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,，還培養(yǎng)了學(xué)生解決問題多樣化的意識。

縱觀這個教學(xué)過程,，初步體現(xiàn)了提出問題———大膽猜測———反復(fù)驗(yàn)證———總結(jié)規(guī)律———靈活應(yīng)用這一科學(xué)探究的方法,，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐活動對科學(xué)探究的方法有了初步的了解，體驗(yàn)到知識的產(chǎn)生都經(jīng)歷了曲折艱苦的過程，由于學(xué)生的活動是獨(dú)立自主的,，因此面對同樣的問題學(xué)生會出現(xiàn)不同的思維方式,，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，不僅能滿足學(xué)生展示自我的心理需求,，同時能使學(xué)生從不同的角度去思考問題在合作中互相啟發(fā),，互相激勵，共同發(fā)展,。

三角形面積的教案篇七

知識與技能：

1.理解并掌握三角形面積的計算公式,。

2.能運(yùn)用公式計算三角形的面積、解決簡單的與三角形面積有關(guān)的實(shí)際問題,。

過程與方法：通過對三角形面積公式的推導(dǎo)過程,，發(fā)展空間觀念、體會轉(zhuǎn)化,、歸納的思想,。

情感態(tài)度和價值觀：樂于與他人合作交流，在探索活動中獲得積極的情感體驗(yàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握三角形面積的計算公式并能初步運(yùn)用,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解三角形面積計算公式的推導(dǎo)過程,。

(一)導(dǎo)入新課

課件播放:兩個小朋友在爭論學(xué)校門前平行四邊形的花園和三角形的花園哪個面積大,。

引出課題：要想知道哪塊地大、哪塊地小,，就要比較它們的面積,。(板書課題：三角形的面積)

(二)新課教學(xué)

1.穩(wěn)固知新

回憶在推導(dǎo)平行四邊形的`面積公式時，用了什么方法?啟發(fā)學(xué)生在研究三角形的面積也可以采用這樣的思路,。

2.小組合作學(xué)習(xí)

出示要研究的問題：

(1)可以把三角形轉(zhuǎn)化成哪種學(xué)過的圖形?怎樣轉(zhuǎn)化?

(2)三角形的面積可以怎么算?為什么要這樣算?

提出活動要求：用一些三角形拼一拼,、擺一擺，學(xué)生以小組為單位,，展開研究,。

3.交流小結(jié)

(1)展示一組學(xué)生得到的圖形，說說你們是怎么做的?

怎樣算出其中一個三角形的面積呢?為什么要這么算?

(3)在前兩步的基礎(chǔ)上,，歸納三角形的面積公式,。并學(xué)習(xí)用字母表示。

4.知識拓展,。

課件播放《九章算術(shù)》中關(guān)于平面圖形面積算法的論述,。

(三)初步應(yīng)用

算一算做一條紅領(lǐng)巾需要多少布料。

(四)活用知識

1.下面這些三角形的面積你會計算嗎?(只列式不計算)

2.出示課前情境圖及相關(guān)數(shù)據(jù),，學(xué)生通過計算來比較出三塊地的大小,。

3.三角形的面積會變化嗎?(出示在一組平行線間等底等高的三角形)

(五)課堂總結(jié)

同學(xué)們，哪位來和大家分享一下你今天的收獲呢?

(六)作業(yè)布置

請同學(xué)們課后回家里找找有沒有三角形的物體，自己用尺子測量出三角形的邊長,，并畫出和測量出三角形的高,，算出這個三角形物體的面積。

三角形面積的教案篇八

教學(xué)內(nèi)容：人教版第九冊第三單元的《三角形面積的計算》,。

教學(xué)目的：(一)理解三角形面積計算公式的推導(dǎo)過程,，掌握求三角形面積的計算方法。

??? (二)通過學(xué)生動手拼擺,，滲透旋轉(zhuǎn),、平移的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法推導(dǎo)公式,，發(fā)散學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握三角形面積的計算方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解三角形面積計算公式的推導(dǎo)過程,。

教具準(zhǔn)備：用紙皮剪好的兩個完全相同的直角三角形、銳角三角形,、鈍角三角形,。。

教學(xué)過程：