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初中教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一,，這堂課的核心就是要做好幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：

(1)用兩個(gè)通草球分別接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒,，兩個(gè)通草球互相排斥。

(2) 用兩個(gè)通草球分別接觸毛皮摩擦過的硬橡膠棒,，兩個(gè)通草球也互相排斥,。

(3) 用一個(gè)通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，用一個(gè)通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒,，兩個(gè)通草球卻互相吸引,。

(4)使起電機(jī)的大金屬球帶上電，用一個(gè)不帶電的絕緣金屬球與之接觸,，結(jié)果絕緣金屬球上的箔片張開,。

(5)把帶正電荷的大金屬球c移近(不接觸)彼此接觸的金屬球a，b.可以看到a,，b上的金屬箔都張開了,，表示a，b都帶上了電荷,。如果先把c移走,，a和b上的金屬箔就會(huì)閉合。如果先把a(bǔ)和b分開,，然后移開c,，可以看到a和b仍帶有電荷;如果再讓a和 b接觸，他們就不再帶電,。這說明a和b分開后所帶的是異種等量的電荷,，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。

三,、電荷,、元電荷、質(zhì)子電量,、電子電量下節(jié)課還要加強(qiáng)復(fù)習(xí),。

第二節(jié)，《探究靜電力》教學(xué)反思

二,、我們不可能重復(fù)庫侖的實(shí)驗(yàn),，不可能做的精準(zhǔn)，演示實(shí)驗(yàn)只是定性分析，無法定量,。所以重心在對(duì)定律的理解,。

三、考慮到庫侖定律是基本物理定律,，庫侖扭秤的實(shí)驗(yàn)對(duì)檢驗(yàn)庫侖定律具有重要意義,，介紹給學(xué)生，很有必要,。

四,，此課很難有什么特色，教學(xué)思路與別人大同小異,。

第三節(jié),，《電場(chǎng)強(qiáng)度》教學(xué)反思

這堂課最成功的地方就是以類比的方法解決了場(chǎng)強(qiáng)與試探電荷無關(guān)的問題。

某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)只能與場(chǎng)源電荷以及該點(diǎn)到場(chǎng)源的距離有關(guān),。這好比火爐旁邊各處的溫度,，這一點(diǎn)的溫度是火爐本身有關(guān)，也與這點(diǎn)到火爐的距離有關(guān),。

試探電荷就好比是溫度表,，這點(diǎn)的溫度是40度，用溫度表測(cè)量,，溫度為40度,，不用溫度表測(cè)量，它還是40度,。用這個(gè)表量得是40度,，那個(gè)表量也是40度。場(chǎng)源電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)也是這樣,，這點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)用試探電荷來試探,，它是這個(gè)值，不用試探電荷來試探,，它也是這個(gè)值,。用小的試探電荷來試探，它是這個(gè)值,，用大點(diǎn)的試探電荷來試探，它也是這個(gè)值,，與試探電荷完全無關(guān),。

初中教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

通過反復(fù)朗讀，體會(huì)詩人熱愛田園生活的感情,，體會(huì)本詩語淡而味不薄的特點(diǎn),。

語文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：與孟浩然、田園詩,、重陽日相關(guān)的文學(xué),、文化常識(shí),；具、黍,、合,、斜、軒,、圃,、桑麻等實(shí)詞解釋。

口語交際訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：

在這四幅畫面中,，你最喜歡哪一幅,？讀一讀，告訴大家,。

閱讀需要突破的核心問題目標(biāo)：

為什么詩人臨走時(shí)要主動(dòng)相約重陽再聚,？

寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：

學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手段。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

從《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》導(dǎo)入,，請(qǐng)學(xué)生回憶并簡單介紹作者。

二,、沉浸文本,，整體感知

1、多種形式的誦讀詩歌并正音,。

2,、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@首詩歌說了什么事。注意：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體詩句來談,，將字,、句的解釋穿插其中。

詩人應(yīng)邀赴約欣賞田園風(fēng)光享受農(nóng)家情趣再約重陽歡聚

三,、體驗(yàn)文本,、品味語句，理解課文

1,、為什么詩人臨走時(shí)要主動(dòng)相約重陽再聚,？注意：在具體分析中體會(huì)詩人熱愛田園生活的感情，適時(shí)插入對(duì)田園詩和重陽節(jié)的簡單介紹,。

2,、你喜歡這樣的聚會(huì)嗎？你喜歡作者對(duì)這次聚會(huì)的記錄即這首詩嗎,？具體喜歡哪句詩,？注意：在學(xué)生的談?wù)撝幸龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)本詩語淡而味不薄的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者借景抒情的表達(dá)手段。

四,、延伸體會(huì),、拓展閱讀

1、散讀,、齊讀《讀過故人莊》

2,、討論：這篇讀后感和原文有哪些共同點(diǎn)？（如熱愛田園生活,、醉心田園風(fēng)光等）

讀《過故人莊》

王愛民

故人具雞黍,，邀我至田家。

綠樹村邊合,，青山郭外斜,。

引自孟浩然《過故人莊》

空氣甜甜的把鼻孔打開

泉水甜甜的把胃打開

山花甜甜的把衣衫上的圖案打開

我和一個(gè)村莊一起

被一聲聲鳥鳴一道道小溪

送出更遠(yuǎn)我要生出翅膀

不走名山大川

只在來過的這個(gè)村子的山坡下

作巢

用恬淡作磚用快樂作瓦

初中教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1,、學(xué)習(xí)方式：

對(duì)于全等三角形的研究,，實(shí)際是平面幾何中對(duì)封閉的兩個(gè)圖形關(guān)系研究的第一步。的關(guān)系,。它不僅是學(xué)習(xí)后面知識(shí)的基礎(chǔ),，并且是證明線段相等、角相等以及兩線互相垂練地掌握全等三角形的判定方法,，并且靈活的應(yīng)用,。為了使學(xué)生更好地掌握這一部分內(nèi)形式創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生操作,、觀察、探索,、交流,、發(fā)現(xiàn)、出幾何模型和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容,，解決實(shí)際問題的過程,，真正把學(xué)生放到主體位置。

2,、學(xué)習(xí)任務(wù)分析：

充分利用教科書提供的素材和活動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作,、推理,、想象等活動(dòng)問題、解決問題的方法,，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考，表達(dá)和交流的能將直觀與簡單推理相結(jié)合,，注意學(xué)生推理意識(shí)的建立和對(duì)推理過程的理解,，能運(yùn)用自己以后的證明打下基礎(chǔ)。

3,、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)分析：

學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已了解了圖形的全等的概念及特征,，掌握了全等圖形的對(duì)應(yīng)邊全等的條件做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備。另外,，學(xué)生也具備了利用已知條件作三角形的基本作課的操作,、探究成為可能。

4,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)生在教師引導(dǎo)下,，積極主動(dòng)地經(jīng)歷探索三角形全等的條件的過程，體會(huì)利用（2）掌握三角形全等的“邊邊邊”,、“邊角邊”,、“角邊角”、“角角邊”的判定三角形的全等解決一些實(shí)際問題,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，推理能力，發(fā)展有條理地表達(dá)能力,，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 5,、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：三角形全等條件的探索過程是本節(jié)課的重點(diǎn)。

從設(shè)置情景提出問題,，到動(dòng)手操作,，交流，直至歸納得出結(jié)論,，整個(gè)過程學(xué)生不僅得到得是經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程,，體會(huì)了一種分析問題的方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，這將數(shù)學(xué),。

難點(diǎn)：三角形全等條件的探索過程，特別是創(chuàng)設(shè)出問題后,，學(xué)生面對(duì)開放性問題,，要情況進(jìn)行討論，對(duì)初一學(xué)生有一定的難度,。

根據(jù)初一學(xué)生年齡,、生理及心理特征，還不具備獨(dú)立系統(tǒng)地推理論證幾何問題的能力,，夠全面,，因此要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，適時(shí) 點(diǎn)撥、引導(dǎo),，盡可能調(diào)動(dòng)所有學(xué)討中來,，使學(xué)生在與他人的合作交流中獲取新知，并使個(gè)性思維得以發(fā)展,。

6,、教學(xué)過程（略）

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)媒體（資源）和教學(xué)方式

７、反思小結(jié)

提煉規(guī)律

電腦顯示,，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)全等三角定義及其性質(zhì),。

電腦顯示，小明畫了一個(gè)三角形,，怎樣才能畫一個(gè)三角形與他的三角形全等,？我們知道三個(gè)角分別對(duì)應(yīng)相等,那麼,反之這六個(gè)元素分別對(duì)應(yīng),這樣的兩個(gè)三角形一定全等.但是能否盡可能少嗎? 對(duì)學(xué)生分類中出現(xiàn)的問題,予以糾正,對(duì)學(xué)生提出的解決問題的不同策略,要給予肯定和展學(xué)生個(gè)性思維。

按照三角形“邊,、角” 元素進(jìn)行分類,師生共同歸納得出:

1,、一個(gè)條件:一角，一邊

2,、兩個(gè)條件:兩角;兩邊;一角一邊

3,、三個(gè)條件:三角;三邊;兩角一邊；兩邊一角

按以上分類順序動(dòng)腦,、動(dòng)手操作,驗(yàn)證,。教師收集學(xué)生的作品，加以比較,，得出結(jié)論： 只給出一個(gè)或兩個(gè)條件時(shí),，都不能保證所畫出的三角形一定全等。

下面將研究三個(gè)條件下三角形全等的判定,。

（1）已知三角形的三個(gè)角分別為40°,、60°、80°,，畫出這個(gè)三角形,，并與同伴比學(xué)生得出結(jié)論后，再舉例體會(huì)一下,。舉例說明：

如老師上課用的三角尺與同學(xué)用的三角板三個(gè)角分別對(duì)應(yīng) 相等,，但一個(gè)大一個(gè)小，很再如同是：等邊三角形,，邊長不等,，兩個(gè)三角形也不全等。等等,。

（2）已知三角形三條邊分別是4cm,，5cm,，7cm,畫出這個(gè)三角形，并與同伴比較是否 板演：三邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等,，簡寫為“邊邊邊”或“sss”,。

由上面的結(jié)論可知：只要三角形三邊的長度確定了，這個(gè)三角形的形狀和大小就確實(shí)物演示：

類比著三角形,，讓學(xué)生動(dòng)手操作，研究四邊形,、五邊性有無穩(wěn)定性

圖形的穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性在生活中都有其作用,，讓學(xué)生舉例說明。

題組練習(xí)（略）

3,、（對(duì)有能力的學(xué)生要求把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題,，根據(jù)自己的理解寫出推理由，并能說明每一步的根據(jù),。）教師帶領(lǐng),，回顧反思本節(jié)課對(duì)知識(shí)的研究探索過程，小結(jié)方法及結(jié)論,，提煉數(shù)學(xué)思想 在教師引導(dǎo)下回憶前面知識(shí),，為探究新知識(shí)作好準(zhǔn)備。

議一議：

學(xué)生分小組進(jìn)行討論交流,。受教師啟發(fā),從最少條件開始考慮,一個(gè)條件;兩個(gè)條件;三個(gè)況漸漸明朗,，進(jìn)行交流予以匯總,歸納。

想一想：

對(duì)只給一個(gè)條件畫三角形,，畫出的三角形一定全等嗎,？ 畫一畫：

剪一剪：

把所畫的三角形分別剪下來。

比一比：

學(xué)生舉例說明

學(xué)生模仿上面的研究方法,，獨(dú)立完成操作過程,，通過交流，歸納得出結(jié)論,。

鼓勵(lì)學(xué)生自己舉出實(shí)例,體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用.學(xué)生那出準(zhǔn)備好的硬紙條,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：四邊形,、五邊形不具穩(wěn)定性,。

學(xué)生練習(xí)

學(xué)生在教師引導(dǎo)下回顧反思，歸納整理,。

z+z平臺(tái)演示

z+z平臺(tái)演示,教師加以分析,。學(xué)生分組討論,師生互動(dòng)合作。

經(jīng)過對(duì)各種情況得分析,歸納,總結(jié),對(duì)學(xué)生滲透分類討論的數(shù)學(xué)思想,。結(jié)論很顯然只需學(xué)生想像即可,，z+z平臺(tái)輔助直觀演示,。學(xué)生動(dòng)手操作，通過實(shí)踐,、自主探索,、交流，獲得新知,。

初中教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

依據(jù)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)——水平四提出的“健康第一”為指導(dǎo)思想,，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，在興趣中形成自主鍛煉和終身鍛煉的意識(shí),，激發(fā)學(xué)生的參與,，促進(jìn)同學(xué)間、師生間的相互了解與溝通,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球知識(shí),、技術(shù)的不斷追求；對(duì)同學(xué)熱情幫助,；對(duì)集體善于關(guān)心的良好品質(zhì),。通過小組的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)交流與協(xié)作,，從而達(dá)到提高機(jī)能,，發(fā)展體能，增進(jìn)身心健康的教學(xué)目標(biāo),。

1.教材：為《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)——水平四,，籃球熟悉球性、運(yùn)球技術(shù),。

2.對(duì)象：初一男生,。

1.教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)參與、促進(jìn)協(xié)作,、熟悉球性,、提高籃球運(yùn)球技能。

2.教學(xué)難點(diǎn)：通過自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)自主鍛煉和終身鍛煉的意識(shí),。

1.教法：講解示范、啟發(fā)誘導(dǎo),、語言激發(fā),、表揚(yáng)鼓勵(lì)、糾正錯(cuò)誤,、分組練習(xí)等,。

2.手段：運(yùn)用多媒體手推車、體育教學(xué)課件等,。

3.學(xué)法：觀摩思考,、動(dòng)手動(dòng)腦,、自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí),、互糾互勉等,。

1.常規(guī)導(dǎo)入：在課的開始部分，運(yùn)用集中注意力練習(xí),，使學(xué)生在最短的時(shí)間把注意力集中到教學(xué)中來,。

2.愉悅熱身：

（1）在教師或體育委員的帶領(lǐng)下，做慢跑和“喊數(shù)抱團(tuán)”游戲,。

（2）采用迪斯科音樂帶領(lǐng)學(xué)生做熱身操,。

（1）熟悉球性；

（2）傳球,。通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)和同學(xué)間的互學(xué)、互糾,、互幫,、互勉，達(dá)到共同探究和掌握籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的目的,，促進(jìn)學(xué)生的參與與協(xié)作,。

4.為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,，學(xué)生以小組為單位,，應(yīng)用教學(xué)課件，學(xué)習(xí)籃球的運(yùn)球技術(shù),，逐步掌握籃球的直線運(yùn)球,、曲線運(yùn)球技術(shù)，提高運(yùn)球的實(shí)際運(yùn)用能力,，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自我鍛煉的能力。

5.展現(xiàn)與評(píng)價(jià)：全班集中,，小組推薦1～2位同學(xué)參加全班運(yùn)球技術(shù)的大比武——評(píng)選“每日之星”,。通過評(píng)價(jià)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球知識(shí),、技術(shù)的不斷追求，由此達(dá)到相互學(xué)習(xí),、相互勉勵(lì)的目的,。

6.恢復(fù)身心：在音樂的伴奏下，做愉快的放松動(dòng)作——“托起心中的太陽”,，使學(xué)生的身心得到充分的放松,。

安靜心率：80次/分,、最高心率：150～170次/分、平均心率：130～140次/分,、練習(xí)密度：約50%,。

球場(chǎng)，多媒體手推車,，籃球等,。

初中教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、知道做功的兩個(gè)必要因素,。

2,、理解功的定義、計(jì)算公式和單位,，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡單計(jì)算,。

3、知道功的原理,。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解功的概念,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

判斷力對(duì)物體是否做功，以及做功的計(jì)算,。

教學(xué)工具

木塊,、木板、細(xì)繩,、彈簧測(cè)力計(jì),、小車，杠桿和支架,、鉤碼,、滑輪、細(xì)線,、刻度尺（兩個(gè)）

教學(xué)過程

一,、引入新課

提問學(xué)生回答日常生活中“功”的含義。思考力學(xué)里所說的“功”含義,。

演示實(shí)驗(yàn)：在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車,。

觀察木塊、小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，思考并評(píng)價(jià)這兩個(gè)力的作用成效,。

在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容。

二,、進(jìn)行新課

1,、由課前的演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”的確切含義：

如果一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效,，力學(xué)里面就說這個(gè)力做了功,。

2、請(qǐng)學(xué)生觀察教材圖14,。1-1中力做功和14,。1-2中力不做功的實(shí)例，分析,、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點(diǎn),？分組討論總結(jié)。

板書：力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素：

一是作用在物體上的力

二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的.距離

3,、實(shí)例分析（突破難點(diǎn)）

（1）舉重運(yùn)動(dòng)員在把杠鈴舉高過程中是否對(duì)杠鈴功,。舉在高處停留5秒過程中是否做功？

（3）起重機(jī)使貨物在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離,，拉力對(duì)貨物做功了嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么情況下不做功,？

通過以上的學(xué)習(xí),，知道了做功不能離開兩個(gè)必要因素，缺一不可,，又知道有三種情況下不做功,，那么我們猜想一下,，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢,？指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀教材。

三,、功的計(jì)算

力學(xué)里規(guī)定,，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。

板書：功的計(jì)算公式：

功=力×距離w=fs

單位：焦耳,，簡稱焦符號(hào)j

1焦=1牛o米（1j=1nom）

出示例題,，啟發(fā)學(xué)生分析計(jì)算。

四,、功的原理

1,、啟發(fā)學(xué)生提出探究的話題：使用機(jī)械是否省功。

2,、指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),。

3、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，啟發(fā)學(xué)生討論歸納出功的原理

提出問題,，猜想。在教師的啟發(fā)下，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，并在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行分析,、論證。

請(qǐng)學(xué)生談自己知道本節(jié)哪些知識(shí),，還想知道哪些內(nèi)容及對(duì)本課的感受,，教師進(jìn)行情感激勵(lì)。

五,、布置作業(yè)

估算一下你上樓到教室時(shí),，克服自身重力做多少功？

各小組進(jìn)行本節(jié)課的評(píng)估與交流,。

課后小結(jié)

不論是否考慮機(jī)械本身重,，使用機(jī)械要省力就要多費(fèi)距離，要省距離就必須費(fèi)力,，要想既省力又省距離是不可能的,。即使用任何機(jī)械都不能省功。這就是功的原理,。

初中教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

課文記述公輸盤替楚國造云梯,，準(zhǔn)備去攻打宋國，墨子聽到消息后連忙前去阻止,。用巧妙,、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動(dòng),，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生,。表現(xiàn)了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格,。

全文共22段,，可分為四部分：

第一部分：（1）交代墨子出使楚國的緣由。

第二部分：（2～12）：墨子以激將法說服公輸盤,。

第三部分：（13～16）：墨子能言善辯,，初步說服楚王。

第四部分：（17～22）：墨子以超人的智慧和勇氣,，說服公輸盤,，并迫使楚王暫時(shí)取消了攻打宋國的。計(jì)劃,。

文章開頭先介紹事情的緣由,，中間部分詳細(xì)敘述了墨子與楚王和公輸盤斗爭的經(jīng)過，最后一部分清楚地介紹了事情的結(jié)局,，脈絡(luò)清晰,。

《公輸》一文記述了墨子止楚攻宋的故事，體現(xiàn)了墨子的非攻思想和實(shí)踐精神。文章通俗平易,，樸實(shí)無華,，特別講究邏輯的嚴(yán)密和說理的充分。

墨子首先從道理上說服公輸盤,。攻城殺人是不義的行為,，墨子以獻(xiàn)金請(qǐng)公輸助殺辱己之人，從而引出公輸?shù)脑挕拔崃x固不殺人”,，以子之矛攻子之盾,，指責(zé)公輸四個(gè)不義的表現(xiàn)，指出其“義不殺少而殺眾,，不可謂知類”,。弓弩齊發(fā)，步步進(jìn)逼,，使公輸退無余地,，理虧而折服。這是止楚攻宋的關(guān)鍵性的第一步,。第二步是以楚王攻來如棄貴偷賤的荒謬之舉,，來說服楚王。巧設(shè)三個(gè)生動(dòng)的比喻（舍文軒而竊敝輿,，舍錦繡而竊短褐,，舍梁肉而竊糠糟）、三層鮮明的對(duì)比（大而富的楚國與小而貧的宋國）,，使楚王不得不稱“善”,。第三步則是在義勝理足的基礎(chǔ)上以實(shí)力戰(zhàn)勝公輸，以智慧揭露公輸“我知所以距子”的陰謀詭計(jì),，正告楚王宋國早有防御,，迫使楚王放棄襲宋的,。計(jì)劃,。文章充分表現(xiàn)了墨子的勇敢和反攻伐的主動(dòng)精神。

總之,，《公輸》以假設(shè),、類比和推理的方法巧妙說理，透辟有力,，特別是運(yùn)用欲擒故縱,、誘敵入套的技巧，不僅使文章邏輯嚴(yán)密,、說理充分,，而且增強(qiáng)了文章的趣味性。

1、“宋何罪之有,？”,，正確翻譯是“宋國有什么罪呢？”在古漢語中,，表疑問的疑問代詞要提前,，正確的語序是“宋有何罪”，“之”,，賓語前置的標(biāo)志,。

2、“夫子何命焉為”,，正確的翻譯為“你（有）什么見教呢,？”本句中，本來沒有謂語,，在翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)充出來,。“焉為”表示疑問語氣,。

3,、“胡不見我于王”正確的翻譯為：“為什么不把我引見給大王呢？”“見我”,，理解為“（把）我引見,。”

《公輸》一文以生動(dòng)的對(duì)話,、鮮明的人物形象給人留下極其深刻的印象,。文章主要采用對(duì)話形式，不僅表現(xiàn)了墨子的機(jī)智勇敢和反侵略精神,，而且可以從中領(lǐng)略墨家崇尚樸質(zhì)的文風(fēng)——以達(dá)意為主,，不講求文采。故事情節(jié)卻是一波三折,，懸念迭生,。墨子千里迢迢跑到楚都去見公輸盤，出人意料的是,，見面后墨子并沒有直接勸阻公輸盤,，而是宕開一筆，先邀請(qǐng)公輸盤替他去殺人,，制造了一個(gè)懸念。墨子見楚王時(shí)也是如此,，大家都以為他要?jiǎng)裾f楚王,，但墨子卻和楚王聊起了偷竊病,，又是一處懸念。當(dāng)讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”時(shí),，讀者一定會(huì)以為問題解決了,，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生,，令人不讀不快,。

在說理的.過程中，本文不僅巧妙地運(yùn)用了生動(dòng)的比喻,，如用“文軒”比喻楚國的地域遼闊富饒,，用“敝輿”比喻來國土地的狹小貧瘠，用“粱肉”和“錦繡”比喻楚國的富足,，用“糠糟”和“短褐”比喻宋國的貧窮,，使人清楚地看到楚王攻宋的。本質(zhì)——擴(kuò)張領(lǐng)土的野心,，發(fā)人深省,，很有說服力，而且還運(yùn)用了排比手法,，增強(qiáng)了語言的氣勢(shì),，增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。如墨子與公輸盤的第一輪辯論中,，連續(xù)用了五個(gè)“……不可謂……”,，在語勢(shì)上你連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對(duì)公輸盤進(jìn)行了斥責(zé),，令其難以招架,，無可推脫。

我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)遇到或大或小的各種辯論,，有辯論就必須有矛盾的焦點(diǎn),、矛盾的雙方。因此,，學(xué)習(xí)《公輸》,，我們應(yīng)在熟知文義的基礎(chǔ)上理解幾組辯論中雙方的焦點(diǎn)及立場(chǎng)，分析他們辯論的方式及技巧,，以及他們?cè)谡Z言中所表現(xiàn)的各自的性格特征,。攻宋和反攻宋是全文的矛盾,，文章就抓住這個(gè)矛盾,，步步深入。起初墨子和公輸盤辯論,，譴責(zé)攻宋“不義”,；接著和楚王辯論,，將攻宋與患“竊疾”相提并論，深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì),；后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻防之術(shù)的實(shí)際較量,，直到打破了敵人的一切幻想，更加深入地證明攻宋的不足取,。就在這對(duì)矛盾不斷發(fā)展,、激化、解決的過程中,，人物形象和主題思想越來越鮮明,。學(xué)習(xí)這些知識(shí)后，我們也可嘗試著運(yùn)用這些知識(shí),，找?guī)讉€(gè)辯題和同學(xué)練習(xí)辯論,，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

初中教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

（一）單元教學(xué)目標(biāo)

1.用多種表達(dá)方式表達(dá)對(duì)古詩文的感悟,、思考,。

2.借用文體法：

（二）寫作要點(diǎn)：

1.初中，我們已經(jīng)接觸過不少古詩詞了,，古詩中有春花秋月,、山水風(fēng)光、名勝古跡,，寄托了無限的文人情思,。請(qǐng)你以“古詩中的”為題，表達(dá)對(duì)某個(gè)詩人,、或者詩歌的體會(huì)感受,。

2.學(xué)習(xí)古人寫景、敘事,、議論的藝術(shù),。

3.寫作訓(xùn)練點(diǎn)：借用文體法

借用文體法，即借用某種體裁形式來表現(xiàn)另外體裁應(yīng)承擔(dān)的思想內(nèi)容,，甚至還可借用別學(xué)科,、別領(lǐng)域的文字形式、事實(shí)過程來表達(dá)自己的感悟,、情感,。

常借用的文體一般可分為三種：

文學(xué)作品類、應(yīng)用文體類和特別類,。

文學(xué)作品類可借助詩歌,、小說、戲劇,、童話,、寓言,、科幻等形式。

應(yīng)用文體類可借用書信,、日記,、申請(qǐng)書、辯論稿,、合同,、說明書、會(huì)議紀(jì)要,、演講稿,、播音稿、啟事等形式,。特別類可借用理化生學(xué)科的相關(guān)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,、成果報(bào)告等形式；借用數(shù)學(xué)的公式推導(dǎo),、證明或解題過程等形式,；借用法律文書，如判決書,、申訴狀等形式,；借用醫(yī)生的診斷書、就診報(bào)告等形式,；借用影視劇本,、電視欄目，如訪談錄,、實(shí)話實(shí)說,、新聞?wù){(diào)查、相聲等形式,；借用商業(yè)的如策劃書,、營銷方案、招標(biāo)書,、廣告等形式,；借用網(wǎng)絡(luò)的種種形式，如個(gè)人主頁,、博客,、論壇等形式。

其他的一些特殊形式,，如故事新編,、試卷式、通話錄音、電話留言,、菜肴制作等,。

借用文體法,，一般具有這樣的優(yōu)點(diǎn)：

一是給人耳目一新的感覺,，讓人眼前一亮。

二是省去了一般記敘文中照應(yīng),、過渡等等的累贅和麻煩,，其材料直奔主題，中心更加突出,。

范文

1.古詩中的月

“月亮”是歷代詩人寫不完的永恒題材,。像晉代：陶潛《歸園田居》“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸……”唐代：李白《靜夜思》“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)……”宋代：蘇軾《水調(diào)歌頭》“明月幾時(shí)有,？把酒問青天……”雖然同是寫“月”，但月在詩中的功能卻迥然不同,。月究竟有多少功能,？在古詩詞中大概有三種。

一,、表時(shí)間,。《詩經(jīng),？君子于役》中寫“君子于役,，不日不月，曷其有歸,？”這句詩的意思是“丈夫被國君征去服役,，將外出很久，不知道什么時(shí)候才能與他重聚,?！边@里的“不日不月”意思是“不可以用日月計(jì)算”表時(shí)間長久。同樣,，陶潛的歸園田居中有這樣一句“晨興理荒穢,，帶月荷鋤歸”，“帶月”是“披星戴月”的意思,，在這里指夜晚,。

二、月還有烘托氣氛的功能,。李煜的《相見歡》中“月如鉤”兩句寫登樓所見的景色,，抬頭新月如鉤，低頭桐陰深鎖,，寫景逼真而凄情尤甚,。杜牧的《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙,，夜泊秦淮近酒家”先寫作者夜泊秦淮河時(shí)所見景色。即寒涼的秦淮河上彌漫著朦朧的水霧,，清冷的月色籠罩著沙灘,，景物顯得凄迷而冷寂。詩人先把人帶到一種特定的環(huán)境氣氛中,，給人以強(qiáng)烈的吸引和感染,。同時(shí)，這暮色迷茫的景物描寫也映襯出了作者凄涼感傷的心境,。

三,、“月”還有達(dá)意抒情的功能。借明月抒發(fā)感情是詩文中常用的一種藝術(shù)手段,，但縱觀千古,，我最欣賞的還是李白對(duì)月的描寫。月亮本是無情物,，并不能表達(dá)任何感情,，但李白卻賦予明月以生命，使之人格化,，把它看成富有同情心,，善解人意，能傳達(dá)友情的友好使者,。如李白在聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄中寫道“我寄愁心與明月,，隨君直到夜郎西”便是如此?？纯刺炜丈厦髟赂邞?，光照大地，你和我天南地北各居一方,，不能見面,，但都可以看見天上的明月，那我就把這一顆關(guān)注你的“愁心”寄給明月,，讓它時(shí)刻陪伴著你,，隨你直到偏僻的異鄉(xiāng)。這里四處漫游的李白沒有忘記貶謫途中的友人,，借明月來表達(dá)自己對(duì)朋友的一顆誠摯之心,，借明月來表達(dá)自己對(duì)友人的一種問候之情。李白在這首詩中,，對(duì)月的構(gòu)思新奇,，對(duì)月形象的描寫也非常美妙。難怪清代沈德潛在評(píng)論這兩句詩時(shí)說：“即‘將心寄明月，流影入君杯’意,，出以搖曳之筆,，語意一新?！边@種浪漫主義創(chuàng)作方法,，體現(xiàn)了李白詩歌清新、飄逸的風(fēng)格特點(diǎn),。

2.古詩中的思鄉(xiāng)佳作

“胡馬依北風(fēng),，越鳥巢南枝,?！闭l不思念自己的故鄉(xiāng)？中國人的鄉(xiāng)土情結(jié)特別濃厚,。上下幾千年,，從屈原的“鳥飛返故鄉(xiāng)，狐死必首丘”到余光中的悠悠“鄉(xiāng)愁”,，思鄉(xiāng)始終是中國詩歌的一大主題,。到了南朝隋唐時(shí)代，詩歌形式日臻完善,，思鄉(xiāng)詩更層出不窮,。其中，南朝江總的微山亭賦韻,，唐代王維的雜詩和岑參的逢入京使特別有代表性,。

微山亭賦韻中寫道：“心逐南云逝，形隨北雁來,。故鄉(xiāng)籬下菊,，今日幾花開？”

這首詩的特色是“大中融小”而又“以小見大”,。作者首先展開一片宏大的秋日清朗的天空來：但見南天一抹白云經(jīng)不住帶著絲絲涼意的北風(fēng)的撩撥,，悄然北逝；而一群北雁卻為避寒秋而翩然南來,。睹物生情,，作者聯(lián)想到自己。自己的故鄉(xiāng)在遼遠(yuǎn)的北方,，卻為躲避戰(zhàn)亂,，寄居南朝，正如這南飛之雁,；然游子思鄉(xiāng)之情卻因此而愈篤,，如同北逝之云，可謂“身在南朝心在北”矣。一個(gè)“逐”字,，說明思鄉(xiāng)之切,，欲逐南云而飛去，是主觀上強(qiáng)烈的愿望,，與下句“隨”字相對(duì)照：“隨”有被動(dòng)無奈之意,，寫出他避亂南方的無可奈何。作者寫的是秋景,，南云飛逝,，北雁南飛，都暗示北風(fēng)已起,，是“不寫之寫”,，更寫不盡凄涼。接著,，筆鋒一轉(zhuǎn),，由大入小，寫故鄉(xiāng)籬下之菊,，暗寓“采菊東籬下,，悠然見南山”之意，寫出對(duì)故鄉(xiāng)閑適生活的眷戀,。民間又有“重陽把酒就菊花”之俗,，而今詩人卻只能寄身天涯，兩相對(duì)照,，好不凄涼,。“今日幾花開,？”一問將思戀情結(jié)發(fā)揮至極,，將意象濃縮到極小，著意于花,，實(shí)是于極小中見極大,。一問之中飽含不盡情思，使小詩戛然而止,，但余韻無窮,。

1、訪談王勃

一位科學(xué)家終于發(fā)明了一臺(tái)能穿越時(shí)空的可視電話機(jī),，一位王勃的崇拜者有幸成為第一個(gè)試用者,，對(duì)王勃進(jìn)行電話訪談。

“我是一個(gè)未來人,，想通過穿越時(shí)空來了解您,。您的作品《滕王閣序》千古流傳,，另外《送杜少府之任蜀州》中的‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰’這句更是膾炙人口,，您能先為我們介紹一下您當(dāng)時(shí)是如何寫下《滕王閣序》這作品的嗎,？”

“可以。唉,！說來話長：其實(shí)當(dāng)時(shí)我正要去看望我的父親,，路過南昌時(shí)，趕上都督閻伯嶼成功新修滕王閣,，重陽日在滕王閣大宴賓客,。于是我便前往拜見，熱情的閻都督便請(qǐng)我參加宴會(huì),。閻都督這次宴客,，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文,，在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看,。宴會(huì)上,，閻都督讓人拿出紙筆,，假意請(qǐng)諸人為這次盛會(huì)作序。大家知道他的用意,，所以都推辭不寫,，而我當(dāng)時(shí)是一個(gè)二十幾歲的青年，竟不知推辭,，反而接過紙筆,，當(dāng)眾揮筆而書，也沒有注意閻都督已經(jīng)不高興了,?！?/p>

2、詩歌求職

詩歌大人在中央電視臺(tái)打了一則求職廣告,，招聘單位絡(luò)驛不絕,。

我是一位畫家，“隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲,。”可用神來之筆為農(nóng)民朋友勾勒一幅春雨圖,；我是一位音樂家,，“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片,?！蔽铱捎幂p快的旋律奏響農(nóng)家豐年曲,；我是一位攝影家，“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開,。”我能用奇情妙思攝下冬的潔白與寥廓,，用心靈的眼睛駐目冬的壯美與浪漫,。

3.古詩苑漫步之旅（冷酷天使）

在古詩苑中游覽了一些時(shí)日后，讓我領(lǐng)略到了詩仙李太白的天馬行空的想像,，還有他詩中的浪漫主義色彩,；也使我體會(huì)到了各位大詩人真摯的愛國之情和濃濃的思鄉(xiāng)之情；更在其中親眼目睹了常娥仙子那神秘面紗下的美麗面龐,；有觀覽了四時(shí)那無限美好的風(fēng)光,。令我受益匪淺。

初中教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

(一)知識(shí)與技能

1,、知道化學(xué)是在分子,、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成,、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué),。

2、知道化學(xué)與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展關(guān)系密切,。

(二)過程與方法

1,、通過具體的事例，體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系,，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值,。

2、通過小組合作學(xué)習(xí),、討論交流,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

(三)情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1,、激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感,。

2,、激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和探究的欲望。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

1,、激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和探究的欲望。

2,、培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué),、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感,。

三、教學(xué)難點(diǎn)

知道化學(xué)是在分子,、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì),、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué),。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)備：投影儀，計(jì)算機(jī),，教學(xué)課件,。

實(shí)驗(yàn)用品：事先用酚酞溶液寫好“化學(xué)”字樣并晾干的濾紙，事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙,，稀氫氧化鈉溶液,，稀鹽酸，濃氨水,。

初中教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

根據(jù)新教材對(duì)物理概念敘述通俗,、簡潔、淺顯的特點(diǎn),，在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確，教師要精心設(shè)計(jì)問題,。設(shè)計(jì)問題要力求由易到難,、由淺入深。問題要具有啟發(fā)性,、針對(duì)性、趣味性,，在學(xué)生自學(xué)的過程中,，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力,。

2．精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

物理概念、規(guī)律比較抽象,，要求物理教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣,、求新、求活,。

所謂求趣,，即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件，增強(qiáng)趣味性,，把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)物理學(xué)科持久的濃厚興趣,，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí),，物理論文《依據(jù)教材特點(diǎn) 設(shè)計(jì)課堂教學(xué)》。

所謂求新,，就是深入挖掘教材,，使學(xué)習(xí)方法及教學(xué)手段都賦予新意。并不失時(shí)機(jī)地介紹新科技,，運(yùn)用幻燈錄像等現(xiàn)代化手段使課堂活動(dòng)不斷變換形式,、力求出新。

所謂求活,，就是在教學(xué)中滿足學(xué)生活潑好動(dòng)的心理,，給學(xué)生說話和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，努力創(chuàng)設(shè)和諧,、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境,，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí)。

3．精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

新教材與原教材相比,，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和數(shù)量都有所增加,。教師要精心設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)、小制作及課外小實(shí)驗(yàn),，直觀,、形象、有趣的小實(shí)驗(yàn)?zāi)苁盏奖热魏握Z言描述都好的效果,。

教師設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)要考慮到課外小實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問題,，并想出解決問題的辦法。有些難度稍大的實(shí)驗(yàn)制作,，在布置學(xué)生時(shí)要提示學(xué)生怎樣做,，以及注意事項(xiàng)，杜絕意外事故的發(fā)生,。

教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)制作過程中,，應(yīng)有目的地讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)操作，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和成敗的原因,。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考,、分析判斷、推理的習(xí)慣,，同時(shí)又提高了學(xué)生分析問題,、解決問題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作的能力。

4．精心設(shè)計(jì)活動(dòng)

求異思維又稱發(fā)散思維,，教學(xué)中充分運(yùn)用每節(jié)教材后面的“想想議議”提出的信息,、精心設(shè)計(jì)“想想議議”活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生求異思維,，樹立敢為人先的創(chuàng)新意識(shí),。