每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

初中物理功教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

設(shè)計思想：

在通過前面的探究活動后,，在這一節(jié)里再次進行探究活動的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及探究物理的思想方法.本教案立意與探究活動中思想和方法的開放性，旨在讓學(xué)生大膽探索物理規(guī)律，打開學(xué)習(xí)物理的思路,，同時,，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過程中感悟物理的研究方法.

探究準備：

在事先分好組，按需要,，一般是四五個同學(xué)一組為宜.同時提出要探究的課題.

探究中提供的實驗儀器：

木塊,、鐵塊、彈簧稱,、天平,、量筒等，還可根據(jù)學(xué)生的實驗設(shè)計需要,，為學(xué)生提供儀器.

探究中的具體操作：

2,、請同學(xué)們提出猜想，猜想不拘一格;,。

3,、根據(jù)自己的猜想，請同學(xué)們自己設(shè)計實驗方案來驗證自己的猜想;,。

4,、在提出設(shè)計方案的基礎(chǔ)上選擇所需的實驗儀器(也可自己設(shè)計實驗儀器);。

5,、設(shè)計實驗的記錄表格;,。

6、寫出實驗步驟;,。

7,、得出實驗結(jié)論;。

8,、看實驗結(jié)論和先前的猜想是否吻合;,。

9、寫出個人自評.

以上的所有項目都填在下表里.

姓名實驗日期

探究課題物體的沉浮條件,。

提出猜想,。

設(shè)計實驗方案。

實驗儀器,。

實驗的記錄表格,。

實驗步驟。

實驗結(jié)論,。

實驗結(jié)論和猜想是否吻合,。

自評。

學(xué)生將上表交回后，此課時完畢.

下一課時，選幾組完成較好的方案，由學(xué)生邊演示邊講解他們組的探究報告,，得出實驗結(jié)論.

教師就學(xué)生的探究過程作一總結(jié),，歸納出物體的浮沉條件：f浮g時,，合力的方向向上，物體就會上浮;f浮=g時,，合力為零，物體就會懸浮在液體中.

請同學(xué)們用物體的浮沉條件解釋圖8-33,、圖8-34,、圖8-36、圖8-37等現(xiàn)象.

結(jié)論：當(dāng)液〈物時,，必有f浮物時,，必有f浮g物，物體上浮.

注意：這里要指出物體是實心的,，如果用大密度的材料制成的物體要附在水面上,，則可以把他制成空心的，如輪船等.

物體浮沉條件的應(yīng)用請同學(xué)們學(xué)習(xí)閱讀材料.

初中物理功教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

1.正確認識磁場,。

（1）磁場是客觀存在的物質(zhì),。磁場雖然看不見、摸不著,，但可以根據(jù)磁場的基本性質(zhì)來判斷它的存在,。在磁場中放入磁體，只是研究磁場的一種手段,，不會因為不放磁體,，就使原有的磁場不存在，而只是它的基本性質(zhì)沒有表現(xiàn)出來,。

（2）磁場的方向：在磁場中某一點放一小磁針,，小磁針靜止后，南極和北極所指的方向是固定的,；而將小磁針放在磁場中不同位置,，其指向不同；這說明磁場是有方向,，且在不同地方,，磁場方向可能不同，人們把靜止在某點的小磁針北極所指的方向規(guī)定為該點的磁場方向,。

2.正確理解磁感線,。

（1）磁感線是人們?yōu)榱搜芯看艌龆傧氲囊恍┠苄蜗笾庇^地表示磁場情況的曲線，這些曲線在磁場中實際并不存在,。

（2）磁感線是封閉的曲線,，磁體外部的磁感線起始于磁體的北極，終止于磁體的南極。

（3）磁感線不能相交,。磁場中任一點磁場的方向都只有一個確定的方向,，因此，磁感線不能相交,。

命題趨勢分析,。

1.磁場中某點的磁場方向。

2.作圖：標出磁鐵的n極和s極,。

核心知識,。

1.磁場：磁體周圍的空間存在著磁場，磁體間的相互作用是通過磁場而發(fā)生的,。

2.磁場的基本性質(zhì)：磁場的基本性質(zhì)是對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用,。

3.磁場的方向：在磁場中的某一點，小磁針靜止時北極所指的方向就是該點的磁場方向,。

4.磁感線：在磁場中畫一些有方向的曲線,，任何一點的曲線方向都與這一點的磁場方向一致，這樣的曲線叫磁感應(yīng)線,，簡稱磁感線,。磁體周圍的磁感線都是從磁體的北極出來，回到磁體的南極,。

初中物理功教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

學(xué)習(xí)組裝滑輪組和會測滑輪組的機械效率,。

(三)教具。

學(xué)生分組實驗器材：刻度尺,、鉤碼,、彈簧秤、鐵架臺,，一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組,，兩個定滑輪和兩個動滑輪組成的滑輪組，長約2米的細繩,。

(四)教學(xué)過程,。

1.提問：在學(xué)生預(yù)習(xí)測滑輪組的機械效率的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生回答問題,。

(1)本次實驗的名稱和目的;,。

2.做好實驗的幾點說明。

(1)鉤碼的重由鉤碼的質(zhì)量用g=m·g算出,。

(2)勻速拉動彈簧秤使鉤碼g升高,。注意“勻速拉動”。測課本圖14—10(甲)和(乙)兩圖中的拉力時,，拉力f的大小由彈簧秤上的示數(shù)讀出,。

(3)鉤碼上升的高度(h),，可用豎直放置在鉤碼旁的刻度尺讀出。

(4)細繩自由端通過的距離(s)的測定,，教師邊演示邊講解,，可事先在細繩與動滑輪(或定滑輪)相切處用色筆在細繩上做個記號，再拉彈簧秤,，用滑輪組提升重物,。用刻度尺量出鉤碼上升的高度后，再量細繩色點到與動滑輪(或定滑輪)相切處的距離,，就是細繩自由端通過的距離(s),。

(5)在測完課本圖14—10甲滑輪組的機械效率后，只要將鉤碼取下,，把整個滑輪組顛倒過來重新固定就是圖乙的裝置。沒有必要重新拆下組裝掛線,。這樣可節(jié)省一些時間,。

(6)實驗要嚴肅認真參照課本實驗按要求去做。要實事求是地記錄所測得的數(shù)據(jù),，將數(shù)據(jù)記錄在課本上的表格中,。不能湊數(shù)，更不允許自己不動手實驗,，不記數(shù)據(jù)而抄襲他人實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果,。

(7)實驗完畢，要整理好儀器,，放回原處,。

3.學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)問題及時在全班講解,。

4.學(xué)生實驗完畢，由幾組報告實驗結(jié)果,。組織討論課本上的“想想議議”,。

(五)布置作業(yè)：寫出測滑輪組的機械效率實驗報告。實驗報告的內(nèi)容包括實驗名稱,、實驗?zāi)康?、器材、步驟,、記錄有實驗數(shù)據(jù)的表格,、實驗結(jié)果(參照課本實驗內(nèi)容)。

實驗：測滑輪組的機械效率教案示例之一,。

初中物理功教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

若電路中的各元件是逐個順次連接起來的,，則電路為串聯(lián)電路,，若各元件“首首相接，尾尾相連”并列地連在電路兩點之間,，則電路就是并聯(lián)電路,。

2.使用電流流向法識別串并聯(lián)電路。

從電源的正極(或負極)出發(fā),，沿電流流向,，分析電流通過的路徑。若只有一條路徑通過所有的用電器,，則這個電路是串聯(lián)的(如圖l所示);若電流在某處分支,，又在另一處匯合，則分支處到匯合處之間的電路是并聯(lián)的(如圖2所示),。

電流流向法是電路分析中常用的一種方法,。

例1.分析下圖所示電路中，開關(guān)閉合后,，三盞燈的連接形式,，并分析開關(guān)的作用。

從電源的正極(或負極)出發(fā),，沿電流流向,，分析電流通過的路徑。若只有一條路徑通過所有的用電器,，則這個電路是串聯(lián)的(如圖l所示);若電流在某處分支,，又在另一處匯合，則分支處到匯合處之間的電路是并聯(lián)的(如圖2所示),。

電流流向法是電路分析中常用的一種方法,。

例1.分析下圖所示電路中，開關(guān)閉合后,，三盞燈的連接形式,，并分析開關(guān)的作用。

分析：用“電流流向法”來判斷.在圖甲所示的電路中,，從電源的正極出發(fā),，電流依次通過了燈l1、l2和l3,，電路中沒有出現(xiàn)“分叉”,，見圖3的虛線所示，所以這三盞燈是串聯(lián)的.在串聯(lián)電路中,，一個開關(guān)可以控制所有的用電器,。

為識別圖乙所示電路的連接方式，可以先用虛線將電流通過的所有路徑在圖中畫出來,在圖中可看出,，電流的流向是：

由此可看出燈l1,、l2和l3分別在三條支路上,，所以這三盞燈是并聯(lián)的。其中通過燈l1,、l2的電流通過了開關(guān)s1,，當(dāng)開關(guān)s1斷開時，燈l1,、l2中沒有電流通過,，兩燈熄滅，因此開關(guān)s1控制l1,、l2兩盞燈泡,。開關(guān)s2在干路上，控制三盞燈,。

在如圖所示電路中用“電流流向法”畫出了圖丙中的電流流向,。見圖4的虛線所示，電流有三條通路,，且每一流線上只有一個用電器,，則此電路為并聯(lián)電路。開關(guān)s在干路上,，控制三盞燈,。

3.使用節(jié)點法識別串并聯(lián)電路,。

節(jié)點法：就是在識別電路的過程中,，不論導(dǎo)線有多長，只要其間沒有電源,、用電器等,，導(dǎo)線兩端點均可以看成同一個點，從而找出各用電器兩端的公共點,。以圖丙為例,，具體方法：先在圖中各接點處用字母表示出來，如圖5所示,。

由“節(jié)點法”可知,，導(dǎo)線的a端和c端看成一個點，導(dǎo)線的b端和d端看成一個點,，這樣l1,、l2和l3的一端重合為一個點，另一端重合為另一個點,，由此可知,，該電路有三條支路，并由“電流流向法”可知,，電流分三條叉,，因此這個電路是三盞電燈的并聯(lián),，等效電路如下圖所示。

“節(jié)點法”主要用于不規(guī)范的復(fù)雜電路的識別,，有一定的難度,。識別電路也還有其他方法，但無論什么方法都需要同學(xué)們在加強練習(xí)的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)識別電路的技巧,。

對于電路中有三個用電器,，而只有兩條電流路徑的情況，那么就會有一個用電器在干路上,，或者有兩個用電器串聯(lián)在一條支路上,，這個電路一定是混聯(lián)。這兩種情況分別如圖中甲,、乙所示,。

4.使用拆除法識別串并聯(lián)電路。

拆除法是識別較難電路的一種重要方法,。它的原理就是串聯(lián)電路中各用電器互相影響,，拆除任何一個用電器，其他用電器中就沒有電流了;而并聯(lián)電路中,，各用電器獨立工作,，互不影響，拆除任何一個或幾個用電器,，都不會影響其他用電器,。

例2.如圖所示，兩個燈泡通過燈座裝在一個木匣子上,，a,、b、c,、d分別是連接兩燈泡燈座的接線柱,。e、f兩接線柱間接上電源后,，兩燈泡發(fā)光,。如何判斷兩燈泡是串聯(lián)還是并聯(lián)?簡要敘述你的判斷過程。

分析：根據(jù)串,、并聯(lián)電路特點進行分析.串聯(lián)電路只有一個電流的路徑,，只要一處斷開，整個電路斷路,，即其他用電器不能工作;并聯(lián)電路有兩個或兩個以上電流的通路,，其中一個支路斷開，其他支路的用電器仍然工作,，即各用電器件互不影響,。因此可用斷路法進行判斷,。

答案：擰下一只燈泡，若另一只燈泡熄滅則兩燈串聯(lián),，否則兩燈并聯(lián),。

物理學(xué)習(xí)方法。

一,、不要“題?！保蓄}量,。

談到解題必然會聯(lián)系到題量,。因為，同一個問題可從不同方面給予辨析理解,，或者同一個問題設(shè)置不同的陷阱,，這樣就得有較多的題目。從不同角度,、不同層次來體現(xiàn)教與學(xué)的測試要求,，因而有一定的題目必是習(xí)以為常，我們也只有解答多方面的題,，才得以消化和鞏固基礎(chǔ)知識,。那做多了題就一定會陷入“題海”嗎?我們的回答是否定的,。

對于缺乏基本要求,，思維跳躍性大，質(zhì)量低劣,，幾乎類同題目重復(fù)出現(xiàn),，造成學(xué)生機械模仿,，思維僵化,，用定勢思維解題，這才是誤入“題?！?。至于富有啟發(fā)性、思考性,、靈活性的題,，百解不厭，真是一種學(xué)習(xí)享受,。這樣的題解得越多,，收獲越大。解題多了,，并不就一定加重學(xué)生負擔(dān),，只有那些脫離學(xué)習(xí)對象實際,，超過學(xué)生的承受能力的，才會加重他們的負擔(dān),。雖然題目不多,，但積重難返，猶如陷入題海,。所以,，為了提高學(xué)習(xí)成績和質(zhì)量，離不開解題,，而且要有一定的題量給予保證,，并以真正理解熟練掌握為題量的下限。

二,、不求模型,，要求思考。

教學(xué)有法,，教無定法,。同樣的道理，解題有法,，但無定法,。所以，我們不能用通用模型的方法解多種不同的題,。首先,，文理科的思維特點有差異，文科側(cè)重理性思維,，而理科側(cè)重邏輯思維,。數(shù)學(xué)偏重圖文與函數(shù)關(guān)系的分析推導(dǎo)，而物理突出具體問題高度概括,，抽象出物理模型,。

其次，解題方法也是隨題而變,，不同題目的解題方法一般是不同的,，不太可能用一成不變的方法統(tǒng)攬，或者用幾種既定模型搞定,。再者,，題目是千變?nèi)f化的。盡管解題要經(jīng)歷審題(理解題意),，解題(具體過程),，答題(說明結(jié)果)幾個環(huán)節(jié)，但解題的方法是靈活的，因題而變,?？赡苁呛唵蔚模部赡苁菑?fù)雜的;可能是基本的方法,，也可能是巧妙方法或綜合方法的適用,。

因此，我們不能盲目地迷信某種模型解題,，它會束縛你發(fā)散探索的思路,，只能讓你走進機械模仿，死記硬背的死胡同,。提倡獨立思考,，重在方法的遷移和變通，具體問題具體分析,。是什么就什么,，該用什么就用什么的理念解每道題，以不變應(yīng)萬變,。提高解題的應(yīng)變能力,，使自己的腦子真正活起來，通過解題獲得成就感,。

三,、不貪難題，要抓“雙基”

題目有難易度之分,。我們解怎樣的題更有助于理解知識,，掌握方法，提高能力?應(yīng)該以解中檔題為主,，這種題含有基礎(chǔ)性要求,，同時又有能力提升的空間。也就是說解這類題能駕馭自如,，那么,，面對有難度的題也不會一籌莫展，或膽怯退縮?，F(xiàn)在,，相當(dāng)一部分學(xué)生好高騖遠,，熱衷于做難題,。貪大求難，但往往受挫,，久而久之消磨了意志,，望題生威。究其原因，底氣不足,，還未到火候,。要知道，所謂的難題就是綜合的知識點多,，需要統(tǒng)籌的方法多,，設(shè)置的情景新穎，問題的過程復(fù)雜,，實際應(yīng)用強,。

但是，我們只要認真解剖,，分立而治,，分析背景，提取信息,，善于轉(zhuǎn)化,，復(fù)雜問題得到簡化。再則,，再難的綜合試題往往設(shè)置了由易到難的思維能力梯度,，使你逐級往上，不是壓根兒全然無知,。因此,，我們解題不必總覓難題。要抓基礎(chǔ)題和中檔題,，逐步修煉,，增強正確解題的自信心。

物理學(xué)習(xí)技巧,。

一,、認真預(yù)習(xí)，畫出疑難,。在這個環(huán)節(jié)中,，必須先行學(xué)習(xí)教程(提前任課教師兩個課時)，畫出自己理解不清,，理解不了的部分,。預(yù)習(xí)教材后，如果“沒有”疑難,，那么馬上做教材所配置的練習(xí),，幫助畫出重點和難點。預(yù)習(xí)中,，自己畫出重點和難點,，這是非常重要的,，是為提高聽課效率所應(yīng)該準備的一個環(huán)節(jié)。

二,、帶著問題,，進入課堂。帶著問題進課堂,，通過教師講解,，解決預(yù)習(xí)中的疑難問題;若課堂中沒有聽懂，盡量利用課間時間,，當(dāng)場解決,。

三、回顧教材,，再做練習(xí),。力爭在頭腦中回顧教材內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容，若記憶模糊,，則把教材復(fù)習(xí)一遍;然后做教材配套練習(xí),，練習(xí)不必太多，一本足矣,。

四,、參照答案，檢驗練習(xí),。如果作業(yè)完成很好,，則新課學(xué)習(xí)可以到此結(jié)束;如果做錯(或者根本沒有思路，沒有完成作業(yè)),，則回歸教材,，再仔細認真的閱讀一遍，接著完成未完成的練習(xí),，如果已經(jīng)得以完成,，新課學(xué)習(xí)到此結(jié)束，如果還是無法完成,，進入第五步,。

五、勤于反思,，分析原因,。如果參考答案有分析說明，則此時比照分析說明,，反思自己為什么做錯(或跟本沒有思路),，找到原因，去除疑點,。如果沒有分析說明(或分析說明看不懂),，則自己不要太費神,，尋找外援幫助(例如與同學(xué)交流,、咨詢?nèi)握n教師或家庭教師),。這里最重要的是，反思為什么做錯,，找到原因,。

初中物理功教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

1、使用如圖所示的裝置勻速提起重物g所有的拉力中(d),。

a.f1最大b.f2最大c.f3最大d.一樣大,。

2、如圖所示,，不計滑輪及繩重,，以及滑輪與繩之間的摩擦，水平拉力為f,，物體的重力為g,，且在水平面上勻速向右滑動，物體所受的摩擦力的大小等于(d),。

a,、fb、gc,、g/2d,、f/2。

3,、如圖所示表示三種不同的滑輪組,，用它們提起重為g的相同重物，在a端所用的拉力分別為g/3;g/4;g/5,。不計滑輪本身的重和摩擦,。

力。若要使物體上升2米,，應(yīng)將繩的自由端拉動__4__米,。

5、如圖所示,，在豎直向上大小為10n的力f的作用下,，重物a沿豎直方向勻速上升.已知重物a上升速度為0.2m/s，不計滑輪重,、繩重及繩與滑輪間的摩擦,，則物體的重力大小和滑輪上升的速度分別為(d)。

物體橫放時,，拉力等于物體受到的摩擦力的1/n(繩子股數(shù)),。

初中物理功教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

教學(xué)目標：

知識和技能,。

2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時的偏折規(guī)律。

3.了解光在發(fā)生折射時,，光路的可逆性,。

過程和方法。

1.通過觀察,，認識折射現(xiàn)象,。

2.體驗由折射引起的錯覺。

情感,、態(tài)度與價值觀,。

初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛,、親近的情感,。重點。

1.掌握光的折射規(guī)律的內(nèi)容,。

難點,。

用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象。

教學(xué)器材：

激光筆,、玻璃磚,、水、光的反射折射演示板,、多媒體課件,、注入水的盆中出現(xiàn)硬幣視頻。

教學(xué)過程,。

一,、導(dǎo)入。

同學(xué)們看到的水杯中的筷子折斷,、水缸中的筷子向上彎折,、彩虹、海市蜃樓等形成的原因是什么呢?要解釋這些現(xiàn)象我們得來學(xué)習(xí)《光的折射》,。

二,、進行新課。

同學(xué)們,，我們知道光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的那么在不同介質(zhì)中會是怎樣的呢?譬如光從空氣進入水中,。

學(xué)生猜想可能的情況。

演示實驗：光斜射入水中,。

剛才同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象呢?

學(xué)生分析討論并回答,。

總結(jié)歸納：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向一般會發(fā)生改變,，這種現(xiàn)象叫做光的折射.

介紹光的折射的有關(guān)名稱并展示圖片,。

初中物理功教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

新的物理課程標準提出了新的教學(xué)理念：

1.“從生活走向物理,，從物理走向社會”，即力求貼近學(xué)生生活,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律,。

2.強調(diào)認知過程對學(xué)生發(fā)展的必要性和重要性,。

3.“注重科學(xué)探究,，提倡教學(xué)方式多樣化”,，即以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識,，改革以書本為主,、實驗為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵將現(xiàn)代信息技術(shù),、多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中,。

為了體現(xiàn)這些新的理念，“電流和電路”一節(jié)的設(shè)計思想是,，通過創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生探究的積極性，擴展學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感,。通過讓學(xué)生親自動手實驗,，營造民主、和諧,、合作的探究氛圍,，給學(xué)生的主動探索、自主學(xué)習(xí)和提高能力留有充足的空間,。通過使用多媒體技術(shù),，幫助學(xué)生對電流的形成和電流方向等抽象知識的學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué),，提高教學(xué)效率和質(zhì)量,。

二、教學(xué)器材,。

1.電教器材：計算機,，投影儀，教學(xué)課件,。

2.實驗器材：兩節(jié)電池組成的電源,，開關(guān),，小燈泡，小電動機,，小門鈴,，導(dǎo)線，鉛筆,，橡皮,，金屬鋼筆帽，塑料筆桿,，硬幣,。(以上器材均為兩人一套)。

三,、過程設(shè)計,。

教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)方法和手段,。

教師活動,。

學(xué)生活動。

設(shè)計說明,。

引入課題,。

設(shè)問討論。

問題：(1)世界上如果沒有了電,，會是什么樣子?

(2)你想知道有關(guān)電的哪方面的知識?

篩選本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，告訴學(xué)生其他電的知識，以后將逐步學(xué)到,。

展開聯(lián)想,，積極討論回答問題。

根據(jù)自己的興趣需要提出自己想要知道的電學(xué)知識,。

創(chuàng)設(shè)情景引起注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，擴展學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感,。

電流和電路,。

學(xué)生實驗。

(1)討論,。

提示實驗警鐘,。

巡回指導(dǎo)學(xué)生實驗。

三次動手連接電路使小燈泡發(fā)光,，小門鈴發(fā)聲,，小電機轉(zhuǎn)起來。

討論探究，為什么小燈泡會發(fā)光,，小門鈴會發(fā)聲,，小電機會轉(zhuǎn)。

發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。

讓學(xué)生在動手實驗過程中發(fā)現(xiàn)用導(dǎo)線將電池、開關(guān),、用電器連接起來,，有了“電”的流淌路徑，從而產(chǎn)生電路的概念,。

計算機投影演示猜想,。

演示、點撥學(xué)生思路,。

觀看,、討論,、猜想.

了解電路是如何形成的,。

利用現(xiàn)代化手段使抽象變?yōu)樾蜗蟆?/p>

電路的組成。

觀察討論,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察電路由哪幾部分組成,。

觀察自己所連接的電路，聯(lián)系自家的家庭電路討論,、回答問題,。

培養(yǎng)觀察能力。

由簡單電路聯(lián)想到家庭電路及其他復(fù)雜電路的組成,。

電源,。

用電器。

設(shè)問學(xué)生實驗(2)討論,。

思考探究,。

用一節(jié)干電池、開關(guān),、小電機組成電路,，觀察小電機轉(zhuǎn)速變慢，討論并回答問題,。

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，猜想能力，聯(lián)系生活實際解決問題的能力,。

電路圖,。

設(shè)問啟發(fā)(電腦投影)。

問題：請大家想一個法子,，把你連接的電路記錄下來,，回去告訴爸爸媽媽,，看誰想的辦法最簡單，最明白,，最能說明問題,。出示電腦幻燈片，電路實物圖,。巡回指導(dǎo),。

初中物理功教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

(一)知識與技能。

了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用,。

(二)過程與方法,。

1.經(jīng)歷制作模型照相機的過程,了解照相機的成像原理。

2.能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征,。

(三)情感態(tài)度與價值觀,。

1.通過模擬照相機的制作和使用,獲得成功的愉悅。

2.具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,。

3.初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識,。

二、教學(xué)重點,。

經(jīng)歷制作模型照相機的過程,了解照相機的成像原理,。

三、教學(xué)難點,。

能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征,。

四、教具,。

照相機,投影儀,投影片,。

五、學(xué)具,。

兩個直徑大小相近,長約15cm的圓紙筒,凸透鏡一個,半透明紙一張,玻璃板一塊,水,。

六、教學(xué)過程,。

(一)引入新課,。

在上節(jié)課中,我們學(xué)習(xí)了透鏡,知道了透鏡會折射光,在日常生活中,我們經(jīng)常用到透鏡,這課我們來共同認識一下生活中的透鏡。

板書:生活中的透鏡,。

(二)展示目標:(投影),。

(三)課堂導(dǎo)學(xué)。

1.導(dǎo)學(xué)“照相機”

(學(xué)生展開想象,，激發(fā)興趣,，積極思考提出問題。教師及時引導(dǎo)，給于鼓勵,。),。

自學(xué)指導(dǎo)：(1)仔細觀察圖3.2-1，你看到照相機的鏡頭是一個_______鏡,，來自物體的光經(jīng)過這個鏡后會在膠卷上形成一個_________的像,。

(2)膠卷上涂著一層_______的物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生________,，物體的像就被記錄在膠卷上,，經(jīng)過顯影、定影后成為底片,，再用底片洗印就可以得到相片,。

(3)比較物體、像到鏡頭的距離,，會發(fā)現(xiàn)物距_____像距,，像___物體(填大于、小于),。

(4)觀察物體和像位于鏡頭的____側(cè)(填同側(cè),、異側(cè))。

教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥及指導(dǎo),。

2.小組活動：制作模型照相機,。

學(xué)生自學(xué)課本p63想想做做。

根據(jù)課本內(nèi)容及投影提示以小組完成下列活動:,。

(1)做一做。

將大紙筒的一端嵌上一個焦距為5—10cm的凸透鏡,，另一個紙筒的一端蒙上一層半透明紙,，把兩個紙筒套在一起，就做成了一個模型照相機,。

(2)看一看,。

拿起你做的照相機，對著明亮的室外,，拉動紙筒,，改變透鏡和半透明紙的距離，你看到了什么?把你看到的像描述一下并展示給同學(xué)們,。(體會成功的愉悅,。對于做不好的組教師給于指導(dǎo)。),。

(3)以小組評估這次活動,，有哪些不足及優(yōu)點，并提出改進意見。

2.導(dǎo)學(xué)“投影儀”

3.導(dǎo)學(xué)“放大鏡”

4.當(dāng)堂訓(xùn)練,。

5.導(dǎo)學(xué)“實像和虛像”

根據(jù)下列提示以小組分析實像,、虛像特征：(1)是否由實際光線匯聚而成;(2)能否用光屏承接;(3)能否用眼看到;(4)在凸透鏡成像中，實,、虛像與物在透鏡的同異側(cè),。

學(xué)生對實像、虛像特征進行總結(jié),，教師給予指導(dǎo),、評價。

(四)當(dāng)堂小結(jié)與學(xué)習(xí)評估,。

請同學(xué)們根據(jù)板書內(nèi)容對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行小結(jié)：“學(xué)到了什么”,，并對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(投影展示)對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行評估。

(五)課后練習(xí),。

七,、板書設(shè)計。

其成像的豐富的感性認識,，為探究凸透鏡成像做準備,。

初中物理功教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

教學(xué)目標：

1、知識與技能目標：

1了解物質(zhì)三種狀態(tài)的不同特征,，會使用酒精燈,。

2了解液體溫度計的工作原理，會使用溫度計測量溫度,。

3培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力,。

2、過程與方法目標：

1培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析,、提出問題的能力,。

2初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。

3,、情感態(tài)度和價值觀目標：

1培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和相互協(xié)作,、友好相處的健康心理。

2培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境的意識,。

教學(xué)重點：1使學(xué)生通過自己的探究與交流,，學(xué)會使用酒精燈并歸納水的三態(tài)及特征。

2以老師自制演示溫度計為器材,，使學(xué)生自己得出液體溫度計的原理及構(gòu)造,。

3通過實驗使學(xué)生自己總結(jié)正確使用溫度計的方法。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識,。教學(xué)器材：自制溫度計,，酒精燈,，火柴，支架,，冰塊,，自來水，溫水,，熱水,，常用溫度計，燒杯,，體溫計,，學(xué)具盒，多媒體等,。

知識點,。

教師活動及教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生活動,。

物質(zhì)的三態(tài)及酒精燈的使用,。

師：掌握了酒精燈的使請同學(xué)們相互配合，完成課本p28“做一做”實驗田,。

實際操作,，從中完成教師的提問。

知識點,。

教師活動及教學(xué)內(nèi)容,。

學(xué)生活動。

分度值會放,。

2使用時會讀,。

會記。

師：請同學(xué)們根據(jù)已有的知識完成p30“做一做”并注意測溫度前應(yīng)先估計被測物體的溫度,。

師：除了我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的溫度計,，日常生活中，你還常見哪種溫度計?

(4)體溫計,。

師：請同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過的溫度計結(jié)合課本p32“www”第三題運用比較法了解體溫計的構(gòu)造、量程,、分度值及使用方法,。

三、生活中的物理現(xiàn)象,。

師：同學(xué)們已經(jīng)知道溫度是表示物體的冷熱程度,，溫度的變化給人們帶來一個五彩繽紛的世界，同時也給人們的生活帶來了隱患,，請同學(xué)們閱讀課本中的“生活物理社會”,，了解“溫室效應(yīng)”,、“熱島效應(yīng)”及其帶來的后果。理解陸游的“城市尚余三伏熱,，秋光先到野人家”所包含的物理知識,。

小結(jié)：

師：本節(jié)課我們探討了哪些知識?用了什么樣的研究方法?(缺點列舉法，比較法等),。

作業(yè)設(shè)置,。

1、溫度計知識的拓展,。

(1)溫度計除了可以測量溫度外,，有無其它用途?(做熱敏報警器、制成工藝品等),。

(2)我們所學(xué)的溫度計是利用液體性質(zhì)制成的,，那么，用其它原理能否制成溫度計?(金屬溫度計,，氣體溫度計等),。

(3)根據(jù)你的需要，可否做成其它形狀的溫度計?(彎曲或其它形狀),。

(4)溫度計的玻璃管內(nèi)徑變大將會怎樣?

(5)溫度計內(nèi)的液體能否用水代替?代替了又將如何?2,、2、課本p32“www”第2題,。3,、3、課本p32“www”第4題,。

初中物理功教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

不變,。水的沸點就是水沸騰時的溫度，液體沸騰時溫度保持沸點不變,。沸騰是指液體受熱超過其飽和溫度時,，在液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生劇烈汽化的現(xiàn)象。不同液體的沸點不同,。

沸騰,。

各種液體沸騰時都有確定的.溫度叫沸點。不同液體的沸點不同,。即使同一液體,，它的沸點也要隨外界的氣壓而變：大氣壓強越高，液體沸點越高,，反之就越低,。一個標準大氣壓下水的沸點為100℃，這是最為常見的,。在一定的外界壓強下,，沸騰只能在某一特定溫度（沸點）并持續(xù)加熱下進行,。液體在沸騰時，溫度保持不變,，仍然吸熱,。這時的飽和汽壓跟外部壓強p相等。

液體所受外部壓強增大時,，它的沸點升高,；反之則降低。不同液體在相同的壓強下的沸點是不同的,。這與液體的飽和蒸氣壓有關(guān),。若當(dāng)前溫度下飽和蒸氣壓與外界相同，液體即沸騰,，而液體的飽和蒸氣壓與液體的溫度存在正相關(guān)關(guān)系,。如：圓燒瓶里的水沸騰后停止加熱，沸騰停止,，在燒瓶表面倒少許冷水,，使瓶內(nèi)氣壓降低，水重新沸騰起來,。