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小學(xué)美術(shù)說課稿一等獎篇一
(一)教材出處,、分析
《出殼了》選自人教版小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)二年級下冊第八課,,本課教材除了從自然生命的規(guī)律發(fā)展出發(fā),從容易理解接受的角度出發(fā)以外,,也以孵化作為引子,,根據(jù)生命形成的過程,延伸到創(chuàng)作的發(fā)生,、發(fā)展,、生成的過程,進而使學(xué)生能大膽聯(lián)想,,創(chuàng)造出新穎的,、表現(xiàn)獨特的作品來。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與概括的造型表現(xiàn)力,。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1,、知識目標(biāo):探索生命的奧秘,啟發(fā)學(xué)生回憶與聯(lián)想小動物出殼時的情景,。
2,、技能目標(biāo):通過記憶和大膽的想象,用自己獨特構(gòu)思的表現(xiàn)形式來感受生命的不屈和美麗,。
3,、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命,、關(guān)注生命,。
(三)教學(xué)重點 :用獨特的構(gòu)思表現(xiàn)動物破殼而出的情景,。
(四)教學(xué)難點:表現(xiàn)的自由性和不同種動物的特點,通過欣賞,、鼓勵等多種方法解決問題,。
依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生,我主要采取“觀察——引導(dǎo)——啟發(fā)——創(chuàng)造”,,以小雞出殼為線索,,充分利用客觀條件,不斷采用欣賞,,啟發(fā),、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。通過觀察活動,,懂得熱愛生命,、珍惜生命、關(guān)注生命,,捕捉感人,、美麗、生動的瞬間,,表現(xiàn)自己的不同感受,。
根據(jù)以上分析,我設(shè)計了如下教學(xué)流程:
(一)故事導(dǎo)入,,了解生命是怎樣誕生的,。
(二)在欣賞 ,感受小動物出殼時的情景,。
(三)創(chuàng)新與表現(xiàn)
(四)欣賞與評價
下面,,我向各位詳細介紹一下我的教學(xué)過程。
(一)故事導(dǎo)入,,了解生命是怎樣誕生的,。
每個寶寶都是媽媽經(jīng)歷了十月懷胎,你們也是,。在媽媽的肚子里經(jīng)歷了 十個月,,在出生那天,就用手腳蹬,。是告訴媽媽,,“我要出來了!”這天是你的生日也是媽媽受苦的一天,。媽媽經(jīng)歷著痛苦也享受著幸福,,因為媽媽有了你這個可愛的孩子。動物也是一樣,他們有他們的方式來到這個世界,。
雞蛋寶寶帶著媽媽的體溫來到我們這個美麗的世界,,它在雞媽媽的精心孵化下,蛋寶寶的內(nèi)部慢慢地發(fā)生了變化,,慢慢地變成了一只小雞,,到了第21天的時候,小雞終于破殼而出了,。
(二)在欣賞 ,,感受小動物出殼時的情景。
接著,,請同學(xué)們來做做小雞從殼里出來的樣子,。(破殼——用嘴啄開殼啄開一圈——完全破殼——掙脫卵殼——用腳伸展——步入殼外世界。)
有的很新鮮,、有的很自豪,、有的很嬌氣躲在媽媽的身邊、有的很友好和其它小伙伴一起打鬧,、而媽媽看到那么多的孩子出世了,,又是愛惜又是激動。
還有什么動物是象小雞一樣從殼里出來的,?如:恐龍,、企鵝,雞,,鴨,、鳥類,、鱷魚,、蛇(教師課件展示各類的動物的形象)
它們一出生最想干什么?比如小海龜,、企鵝等等,。(播放課件)
我們共同欣賞小朋友的畫。(播放課件)
小組討論,、交流,。
小朋友們,我們不但觀察了小動物出殼的情形,,還欣賞了小朋友的作品,。下面請同學(xué)們談一談你想畫什么?(如:小雞和雞媽媽,、小鴨剛出殼的情形,、小海龜奔向大海的情形。)
(三)、創(chuàng)作與表現(xiàn)
與學(xué)生探究小動物出殼的表現(xiàn)方法:
(1)生命自然形成的連接圖,。
(2)媽媽和出生的小動物,、未出生的小動物 的心情。
播放以出殼為題材的美術(shù)作品,,同時播放音樂,,讓孩子們在視覺和聽覺的共同影響下創(chuàng)作出新穎的、表現(xiàn)獨特的作品來,。
(四),、欣賞與評價
教師收起幾個學(xué)生作品(好、中,、差各一件)讓大家評一評,。從以下幾方面來評:造形美、色彩美,、裝飾美等三個方面來品評,。優(yōu)秀的作品及時給予表揚,不理想的.作品讓學(xué)生自己找出不足,,然后讓學(xué)生自己修改,,并加以鼓勵,提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點,,揚長避短,。
最后教師總結(jié)談話,鼓勵同學(xué)們熱愛生命,、珍惜生命,、關(guān)注生命,捕捉感人,、美麗,、生動的瞬間,,表現(xiàn)自己的不同感受,。
小學(xué)美術(shù)說課稿一等獎篇二
1,、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識目標(biāo)
回憶童年,、觀察童年的生活,,感受童年的快樂,。
(2)潛力目標(biāo)
會表達自己對童年生活的感受,,會描述不同時期童年生活的狀況,,學(xué)會透過觀察童年體裁的藝術(shù)作品,,體會不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的魅力,。
(3)情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生珍惜此刻,珍惜完美童年生活的情感,。
2,、教學(xué)重點
(1)透過欣賞,、感悟不同歷史時期童年生活的差異性。
(2)認識中國畫,、油畫,、雕塑、攝影等不同藝術(shù)表現(xiàn)形式,,體會不同表現(xiàn)形式給人的不同美感,。
(3)描述童年的生活資料及自己對童年的理解,感受作品的思想內(nèi)涵,。
3,、教學(xué)難點
童年,不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點及對藝術(shù)作品相關(guān)歷史背景的了解,。
根據(jù)三年級學(xué)生的知識儲備狀況和理解潛力,,針對和利用小學(xué)生形象思維發(fā)達的特點,本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設(shè)情景,、觀察欣賞,、思考討論、延伸比較等方法進行教學(xué),,并運用多媒體課件這一小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式,,充分調(diào)動童年學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,把枯燥的講解變?yōu)樯鷦又庇^的課件展示,,來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
在欣賞美術(shù)作品時,形象是切入點,,是關(guān)鍵,,這節(jié)課我放手讓學(xué)生主動探究,自己提出問題,,透過討論自己解決問題,,教師作為引導(dǎo)者,疑點難點師生一齊研究解決,。從而讓學(xué)生逐步走進作品,,感悟作品所表達的思想感情和藝術(shù)技巧。
1,、游戲引入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生邊唱邊做《丟手絹》的游戲,,游戲之后每人拿出自己最珍貴的童年紀(jì)念品,,給同桌講講童年的故事,并請一兩名同學(xué)給大家講講自己童年的故事,。
(這樣設(shè)計是創(chuàng)設(shè)情景,,利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并透過同學(xué)之間的交流,引發(fā)學(xué)生對童年完美時光的回憶,,為后應(yīng)對童年的深入理解做鋪墊,。)
2、初步感受,,提出欣賞要求
教師針對童年學(xué)生的發(fā)言進行小結(jié):我們的童年生活是完美的,、幸福的,藝術(shù)家們用他們特有的方法為我們展現(xiàn)了一幅幅鮮活的童年景象,。多媒體逐個出示教材中的作品,。說說你最喜歡那幅畫。
(這樣做使學(xué)生很快的進入審美情景,,對所欣賞的作品有一個大致的了解,。)
3、分組學(xué)習(xí),,交流審美心得
(1)學(xué)生根據(jù)自己喜歡的作品分成六個小組,。
(這樣做,是為了讓學(xué)生抓住第一感覺,,為自主學(xué)習(xí)做鋪墊,,透過自愿分組的形式,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的初步嘗試,。)
(2)分組之后,,教師把每組的問題發(fā)給組長,由組長帶領(lǐng)組員討論,。
a,、《瑞陽嬰戲圖》組:作品最吸引你的是什么?你想了解作品哪方面的知識?
(所提的問題都很有針對性,比如說:你最想了解作品那方面的知識?欣賞作品后你感受到了什么?這些問題涉及到了作品的資料和思想,,能夠透過引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中人物的神態(tài),、動作、衣著來體會,,另外,,讓學(xué)生透過表演的形式,去揣摸人物的情感,,還有些問題是關(guān)于作品的藝術(shù)形式,,這些問題的'設(shè)計突出了本節(jié)課的重點。)
(3)小組討論后,,組與組之間交流,,教師針對藝術(shù)形式重點引導(dǎo),比如,,國畫,、年畫,、油畫及雕塑的不同特點,為了加深學(xué)生的認識,,在欣賞《戰(zhàn)斗中成長》,,播放電影《小兵張嘎》片段,在欣賞《翻身奴隸的兒女》時播放《農(nóng)奴》片段,,讓學(xué)生身臨其境地體會社會歷史的變遷,。
(透過組級交流,使全體學(xué)生共同分享各組的學(xué)習(xí)體會,,提高小組化自主學(xué)習(xí)的實效性,。)
4、教學(xué)延伸,,珍惜完美童年
(透過作品間的橫向比較,,使學(xué)生初步認識到國畫的一般特點,從而使他們養(yǎng)成健康的審美情趣,,構(gòu)成珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)的態(tài)度,。)
(透過解讀作品中“快樂與幸福”的內(nèi)涵,,培養(yǎng)學(xué)生珍惜和熱愛完美生活的情感,,體現(xiàn)美術(shù)教育的人文性。)
(3)試著把這六幅作品按年代排序,、并說出理由,。
(這是一種縱向排序,使學(xué)生透過藝術(shù)作品了解時代的變遷和社會歷史的發(fā)展,,并使他們認識到藝術(shù)作品是時代的反映與生活的記錄,。以上設(shè)計透過作品之間的比較,突破了本課的教學(xué)難點)
(4)聯(lián)系自己的童年生活,,談?wù)劯惺堋?/p>
(提升學(xué)生對美術(shù)作品的認識,,培養(yǎng)學(xué)生珍惜完美童年生活的情感。)
一個好的板書有“微縮教案”之稱,,這節(jié)課我設(shè)計的是一種框架型的板書,,把教材中要欣賞的六幅作品的名稱按年代排序?qū)懴聛恚⒃诤竺孀⒚魉乃囆g(shù)形式,,設(shè)計簡單明了,,涵蓋了本節(jié)課的教學(xué)重難點。
小學(xué)美術(shù)說課稿一等獎篇三
一,、說教材:
本課是小學(xué)美術(shù)人美版第三冊里的內(nèi)容,,屬于兼具“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的課業(yè),實踐性很強,。目的是讓學(xué)生懂得小花飾這種裝飾形式的多種用途,,感受美術(shù)與生活的密切關(guān)系,體現(xiàn)“生活美術(shù)”的教學(xué)理念,。在學(xué)習(xí)制作的過程中,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與美化生活的能力。
利用多媒體課件營造一個廣泛的文化情境,,使學(xué)生從中感受到美術(shù)與自己生活的密切聯(lián)系,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。
課前布置學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)小花飾的多種用途,,課上組織學(xué)生在討論與探索的過程中,,自己發(fā)現(xiàn)小花飾的制作方法。
導(dǎo)課時,,我讓學(xué)生觀察物品表面具有怎樣的特點,,再相機介紹小花飾引出新課,這樣可以集中學(xué)生的注意力,,使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,。
授課時,我先讓學(xué)生說出小花飾的多種用途,,因為課前布置學(xué)生進行有效的觀察,,這樣學(xué)生不僅能在短時間內(nèi)說出小花飾的很多用途,而且培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。然后再通過課件進一步讓學(xué)生認識小花飾的功能,,之中我借機展示賀卡、禮品盒的實物以及我自制的小花飾項鏈,,激發(fā)學(xué)生對美的熱愛和創(chuàng)作的沖動,,能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。接著我分小組各發(fā)了一個小花飾,,這是根據(jù)書中作品仿制出來的,,目的是便于學(xué)生更直觀地分析小花飾的制作方法,印象深刻,,為下一步的設(shè)計制作奠定良好的基礎(chǔ),。最后在讓學(xué)生說準(zhǔn)備做哪種用途的小花飾時,我還準(zhǔn)備了兩個我制作的樣品,,引導(dǎo)學(xué)生能夠開拓思路,,提前構(gòu)思自己要制作的小花飾。
練習(xí)時,,伴隨舒緩的音樂我著重指導(dǎo)創(chuàng)作思路不清晰和制作有困難的學(xué)生,。
展評時,我引導(dǎo)學(xué)生說出小花飾的優(yōu)缺點以及制作方法等,,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力,。
本課我沒有設(shè)計板書,,一是板書內(nèi)容已在課件中呈現(xiàn),二是為了節(jié)省時間,。
小學(xué)美術(shù)說課稿一等獎篇四
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:"美術(shù)課程應(yīng)異常重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),,采取多種方法,使學(xué)生思維的流暢性,、靈活性和獨特性得到發(fā)展,,最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,并重視實踐本事的培養(yǎng),,使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的本事,。"所以,教師必須精心設(shè)計一堂課的每一個環(huán)節(jié),,使全體學(xué)生都能夠在視,、聽、說,、做,、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)驗美術(shù)的過程,體驗審美的歡樂,,促進學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動中構(gòu)成創(chuàng)新意識,,培養(yǎng)個性。為了順利達成教學(xué)目標(biāo),,突出重點,,突破難點,我設(shè)計的教學(xué)流程具體如下:
1,、展示實物布手帕,,引導(dǎo)學(xué)生欣賞感受紙手帕的.異常之處
以前的布手帕是我們的常用物品,很少有人會仔細欣賞其圖案美,。此刻取而代之的是用過之后就隨手丟棄的白色紙巾,。于是,我在教學(xué)一開始就展示了幾塊實物布手帕,,而后又出示了用彩色水浸染出各種美麗圖案的紙巾,,紙手帕的艷麗花紋一下就吸引住了孩子們的目光。正在他們詫異布手帕和這種手帕的不一樣之處時,,我讓幾個孩子上臺自我觸摸兩種手帕,,感受材質(zhì)上有何不一樣,經(jīng)過體驗學(xué)生說出了此手帕的材料是紙材,。從貼近學(xué)生生活入手,,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,激發(fā)學(xué)生也想親自動手制作一方美麗"紙手帕"的強烈愿望,。
2,、引出本課課題——《花手帕》。
1,、在讓學(xué)生了解紙手帕的制作步驟有哪些時,,我采用了與學(xué)生一齊合作演示的方式:首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下,,請一位同學(xué)上臺自行用彩水染制,。經(jīng)過很明顯的分工,學(xué)生自我得出結(jié)論:折——染,。
2,、折法啟示
1)將以前學(xué)過最基本的兩種折法田字格和米字格經(jīng)過課件直接展示,學(xué)生回顧并跟著課件的演示動手折疊,。
2)折完基本折法后,,提問學(xué)生:你能在這兩種折法的基礎(chǔ)上折出其它不一樣形狀來嗎?小組間同學(xué)進行折法演變的探討和嘗試,。請代表上來演變不一樣的折法,。
3)學(xué)生演示后,教師小結(jié):在這兩種基本折法的基礎(chǔ)上稍加變化原先還能夠折出這么多形狀,。課件展示教師演變基本折法后折的幾種形狀,,如在田字格基礎(chǔ)上演變出的"川字格""州字格""井字格";在米字格基礎(chǔ)上演變出的"雙米字""兩端輻射""中心輻射"等折法。引導(dǎo)學(xué)生觀察不一樣的折法所產(chǎn)生的不一樣染形,。
3,、染法示范
1)教師用浸染、點染的方法示范染紙,,讓學(xué)生分析折疊后的紙巾哪些部位適合用浸染,、哪些地方需要用到點染。并且觀察浸染時間的長短對染色有何影響,。
2)師生共同總結(jié)染制紙手帕的要點:
a,、要注意色彩的控制,以一種顏色為主,,與其它色彩要注意深淺的搭配,;
b、染色時要注意時間控制,,浸的時間長則吸色多,,染色面積大,反之則吸色少,,染色面積小,。
欣賞課件里紙手帕作品(優(yōu)劣比較)。提問:你喜歡哪塊紙手帕,?為什么,?
1,、學(xué)生分小組動手制作紙手帕,每人分別折疊出三張不一樣折法的紙巾,,然后在彩色水中浸染或點染,,制作三塊美麗奇特的紙手帕。
2,、教師隨堂巡視指導(dǎo),,及時發(fā)現(xiàn)問題提請注意,浸染得好的叫學(xué)生適可而止,。
1,、將學(xué)生作品張貼展示。
2,、提問:
1)你最喜歡哪一塊,?說說喜歡的理由?
2)告訴大家你是怎樣做的,,怎樣想的,?
總結(jié):靈巧的手加會創(chuàng)新的腦,平凡也能幻化出神奇,。
小學(xué)美術(shù)說課稿一等獎篇五
知識就是力量,,而教材是學(xué)生獲得知識、發(fā)展智力的重要載體,。本課選自人民教育出版社小學(xué)美術(shù)五年級下冊第6課,,屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本節(jié)課主要內(nèi)容是了解喜,、怒,、哀、樂四類表情的特點,,掌握不同表情的五官特點,,學(xué)會用線描的方式創(chuàng)作一幅表情豐富的人物頭像。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),,學(xué)生能夠體會造型的樂趣,,養(yǎng)成細心觀察身邊事物的好習(xí)慣。
只有了解學(xué)生,,切實的為學(xué)生著想,,才能真正的上好一堂課。五年級的學(xué)生具有強烈的求知欲和創(chuàng)新精神,,他們思想活躍,,想象力豐富,但對細致觀察和刻畫人物神態(tài)的方法還不夠了解。因此我會引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊同學(xué)表情,、神態(tài)的變化,,鼓勵同學(xué)們大膽地運用線描的方式進行創(chuàng)作。
根據(jù)對教材地位與作用的分析以及結(jié)合學(xué)生實際情況,,我確定了以下三維目標(biāo):
知識與技能:了解人物常見的喜,、怒、哀,、樂四類表情,,觀察不同表情的五官變化,掌握不同表情的表現(xiàn)方法,,嘗試用線描的方式勾畫人物表情特征,。
過程與方法:觀察美術(shù)作品中人物的表情變化,體會不同表情變化所帶來的情緒,,分析不同表情五官變化的特點,用線描的方式創(chuàng)作一幅有表情的人物頭像,。
情感,、態(tài)度和價值觀:增強對于表情特征的感知能力,養(yǎng)成細心觀察身邊事物的習(xí)慣,。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),,在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重,、難點:
重點:用線描的方式創(chuàng)作有表情的人像畫,。
難點:在創(chuàng)作中能夠準(zhǔn)確地抓住人物的表情特點。
只有堅持“以學(xué)生為主體,,以教師為主導(dǎo)的原則”根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,,采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法,才能更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí),。所以本課我將采用游戲法,、小組合作探究法和示范教學(xué)法等教學(xué)方法,充分地調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性,,凸顯學(xué)生的主體地位,。
“工欲善其事,必先利其器”,,好的教學(xué)準(zhǔn)備能夠提高課堂的教學(xué)效果,。因此,我準(zhǔn)備了水彩筆,、畫紙,、多媒體課件等教學(xué)工具。
教學(xué)過程是一堂好課的具體展現(xiàn),每個環(huán)節(jié)必須嚴謹,、認真的對待,。我將重點講解這一部分:
活動一:趣味情境導(dǎo)入
生動的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ),,因此我會設(shè)置“情緒過山車——我來說你來做”的游戲,,請學(xué)生代表根據(jù)我所描述的情境做出相應(yīng)的表情,如:收到禮物,、吵架,、丟失心愛玩具等。其他學(xué)生仔細觀看并思考問題:你看到了哪幾種情緒變化?學(xué)生表達觀點:有開心,、憤怒,、悲傷等情緒。通過這樣的方式讓學(xué)生了解人的喜,、怒,、哀、樂等情緒往往會通過面部表情呈現(xiàn)出來,,從而引出本節(jié)課的題目《喜怒哀樂》,。
活動二:作品圖像識讀
圖像是視覺的基礎(chǔ),是我們認識世界的重要源泉,。為了讓學(xué)生掌握人物表情的要素,,我會展示列賓的代表作品《查波羅什人給土耳其蘇丹寫信》,帶領(lǐng)學(xué)生觀察作品中人物的表情并猜測人物的心情,。學(xué)生可以準(zhǔn)確的答出:有擠眉弄眼的憤怒表情,,也有開懷大笑的表情來表現(xiàn)愉悅心情。接著我會請同學(xué)說一說:人物的表情是通過哪些五官變化表現(xiàn)出來的?學(xué)生暢所欲言,,進而總結(jié)出:表情主要是通過是眉,、眼、嘴的微妙變化表現(xiàn)出來的,。
學(xué)生要準(zhǔn)確的表現(xiàn)人物情緒,,還需要抓住五官的變化特點,因此我會設(shè)置“表情拼拼拼”的活動,,請學(xué)生以美術(shù)小組為單位,,把不同表情的五官組合成帶有“喜怒哀樂”四種情緒的人物頭像,并在完成后討論問題:不同的表情分別展現(xiàn)出什么樣的五官特點?師生共同總結(jié)得出,,人物表情可以用口訣來表現(xiàn):“畫人笑,,眉開眼彎嘴上翹;畫人哭,眉掉眼垂淚下落;畫人怒,,立眉瞪眼牙緊咬;畫人愁,,皺眉縮眼嘴角掉,。”
此時,,學(xué)生已經(jīng)掌握了表情變化的特征,,對于如何表現(xiàn)人物表情卻比較模糊,我會通過展示學(xué)生作品的'方式,,引導(dǎo)學(xué)生觀察作品的表現(xiàn)形式及其變化特點,,總結(jié)出:在進行線描人物頭像創(chuàng)作時,要結(jié)合線條的長短,、曲直,、疏密的不同變化來表現(xiàn)人物表情。通過小組討論,,學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
活動三:技法表現(xiàn)探究
為了幫助學(xué)生突破本節(jié)課的創(chuàng)作難點,,我會給學(xué)生示范帶有表情的人物頭像線描寫生步驟:
第一步:觀察寫生對象面部表情,,勾畫臉型輪廓;
第二步:添加五官特征,進行細致刻畫;
第三步:調(diào)整人物發(fā)型和服飾;
第四步:整理細節(jié),,完成作品,。
活動四:美術(shù)創(chuàng)意實踐
俗話說,實踐是檢驗真理的唯一途徑,。教學(xué)亦是如此,所以我會請學(xué)生認真觀察身邊小伙伴的表情,,完成一幅有表情的人物頭像線描稿,。在學(xué)生創(chuàng)作期間,我會進行巡視,,并從人物表情刻畫以及線條的運用等方面加以指導(dǎo),。
活動五:多元展示評價
創(chuàng)作結(jié)束后,我會設(shè)置“表情大師”的情境,,請學(xué)生將作品貼在展示板上,,并從表情、情緒刻畫,、線條運用等多方面評價作業(yè),。通過這樣的安排學(xué)生能夠明確自己的優(yōu)勢與不足,樹立創(chuàng)作的自信心,。
活動六:小結(jié)升華作業(yè)
課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生總結(jié)重點,,理清脈絡(luò)。在課程最后,,我會帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合板書回顧重難點,,并從觀察生活,,關(guān)注同學(xué)的角度進行情感升華,最后,,請學(xué)生課后裝裱自己的人像作品,,互贈留念。
以此培養(yǎng)學(xué)生細心觀察,、勤于思考的好習(xí)慣,,并感受到美術(shù)和生活相聯(lián)系的樂趣。
板書是輔助學(xué)生創(chuàng)作的重要依據(jù),,因此我的板書結(jié)構(gòu)清晰,、布局合理,給學(xué)生以美的享受,,以下就是我的板書設(shè)計,。
小學(xué)美術(shù)說課稿一等獎篇六
在蘇少版的教材編排體系上,有多條橫向隱線,,貫穿于冊與冊之間,。在設(shè)計、應(yīng)用一條線上有:書簽,、設(shè)計郵票,、漂亮的手提袋、巧包裝,、版面設(shè)計,、賀卡、藏書票,、標(biāo)志,、我設(shè)計的書、招貼畫等內(nèi)容,?!稑?biāo)志》一課是四年級上冊第十七課的教學(xué)內(nèi)容,是中年級段的“設(shè)計應(yīng)用”類型的課,。
經(jīng)過精心設(shè)計從而具有高度實用性和藝術(shù)性的標(biāo)志,,不僅僅是一種單純的視覺符號,它更具有獨特的美學(xué)價值,,強大的社會功能,,成為了一種文化。作為現(xiàn)代生活的視覺語言,,是新時代的學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)元素,。標(biāo)志設(shè)計的學(xué)習(xí)縱線,幾可貫穿于整個學(xué)生時代,,從幼兒園,、小學(xué),、初中、高中,、到大學(xué),,都有標(biāo)志設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容。四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位離標(biāo)志的高度實用性和藝術(shù)性太遠,,離標(biāo)志的專業(yè)設(shè)計水平太遠,,可他們離校園生活最近,常常能接觸到有關(guān)校園文化的各類標(biāo)志,,這是教學(xué)最大的資源,。帶著生活露水的花朵才更嬌艷動人?;谶@樣一種考慮,,我認為教材只是連接學(xué)生和教師之間的橋梁,教材只能起到中介和“話題”的作用,。我將把“生活化”作為我教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵詞之一,,對超大容量的教材進行 “重組”,立足于從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā),,把學(xué)生日常生活中感興趣的,、熟悉的事物與標(biāo)志緊密結(jié)合,重新建構(gòu)適合四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,,把視聽沖擊最強的奧運標(biāo)志,,生活中喜聞樂見的校園標(biāo)志、班級標(biāo)志,、社團標(biāo)志等內(nèi)容引入本課,。其次我把“人文發(fā)展”作為我教學(xué)設(shè)計的第二大關(guān)鍵詞。我希望通過本課的學(xué)習(xí),,讓學(xué)生們的認知在原有基礎(chǔ)上有所提升,既承接舊知,,又在此基礎(chǔ)上有新的拓展,。具體思考體現(xiàn)在:
a、抓住一條主線——生活化,。標(biāo)志設(shè)計來之于生活,,設(shè)計標(biāo)志美化于生活。
b,、培養(yǎng)兩種能力——想象能力,、概括能力。從標(biāo)志設(shè)計想開去,,然后提煉出最具代表性的元素,,用圖案,、文字、圖文結(jié)合方式以精練簡潔,、寓意豐富,、醒目美觀、構(gòu)思巧妙的設(shè)計關(guān)鍵詞設(shè)計標(biāo)志,。
c,、達成三個目標(biāo)——初步認識、了解標(biāo)志的知識,;初步掌握標(biāo)志設(shè)計的過程與方法,;提升學(xué)生對標(biāo)志的審美能力,幫助學(xué)生感受標(biāo)志的社會價值,。
新的教學(xué)理念強調(diào),,美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活要保持密切的聯(lián)系,鼓勵學(xué)生用學(xué)到的知識技能美化生活,,提高生活的質(zhì)量,,從的角度激發(fā)學(xué)習(xí)的動力,努力追求生活的藝術(shù)化,。標(biāo)志設(shè)計內(nèi)容新,,方式活,時代感強,,對于訓(xùn)練學(xué)生思維能力和動手能力有著不可替代的作用,。因此,我在新課程理念指導(dǎo)下,,根據(jù)教材內(nèi)容特點,,確立如下教學(xué)目標(biāo):
通過觀察、討論等活動使學(xué)生認識,、了解生活中常見的標(biāo)志及作用,,體驗標(biāo)志與人們生活的密切關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生通過探究式,、討論式,、問題式、分析歸納式等活動方式學(xué)習(xí)標(biāo)志的設(shè)計語言,,感受標(biāo)志的視覺美感,,提煉出標(biāo)志設(shè)計聯(lián)想與概括的方法,初步嘗試運用聯(lián)想與概括的方法設(shè)計標(biāo)志,。
引導(dǎo)學(xué)生用生活中的標(biāo)志指導(dǎo)自己的行為,,幫助學(xué)生感受標(biāo)志的社會價值;在學(xué)習(xí)與設(shè)計過程中,,進一步明確美術(shù)與生活的關(guān)系,,體驗通過設(shè)計活動美化生活的樂趣,。
《標(biāo)志》一課是知識性與應(yīng)用性相結(jié)合、提高審美能力與掌握基本技能相結(jié)合的典型課題,。我以教學(xué)的有效性來反推教學(xué)重點與難點,,也就是說,我思考的是,,當(dāng)學(xué)生上完這節(jié)課后,,他得到了些什么?或者他上完這節(jié)課后,,沒有得到什么,,沒有得到什么的原因是什么?據(jù)此來確定如下教學(xué)重點與難點:
了解標(biāo)志的基本知識,,學(xué)習(xí)標(biāo)志的設(shè)計語言,,感受標(biāo)志的視覺美感,提煉出標(biāo)志設(shè)計聯(lián)想與概括的方法,,運用設(shè)計方法為身邊的事物設(shè)計標(biāo)志,。
在觀察欣賞、討論分析標(biāo)志作品的過程中提煉出聯(lián)想與概括的方法,,設(shè)計的標(biāo)志作品具備較簡單的創(chuàng)意和平面裝飾美感,。
觀察分析法:通過引導(dǎo)學(xué)生觀察標(biāo)志,使學(xué)生領(lǐng)會標(biāo)志的作用,、感受標(biāo)志的視覺美感,;在欣賞基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分析標(biāo)志的特點,、構(gòu)成,、設(shè)計的方法和步驟,老師幫助歸納提煉本課學(xué)習(xí)重點,。
對比探究法:通過對比圖畫與標(biāo)志的區(qū)別,,學(xué)生領(lǐng)會了標(biāo)志的概括性特點;通過欣賞探究,,學(xué)生掌握了班徽的一般設(shè)計方法,。
“讀圖”時代的來臨,首先惠及學(xué)生,,因為學(xué)生大都是視覺型的。他們的眼睛適應(yīng)一切新鮮的圖文,,它們的眼睛能敏銳地捕捉一切新奇的圖片,,他們的年齡特征和心理特點決定他們有很強的時代感,因而也有較強的讀圖能力,。但他們的審美能力還處于初級階段,、一定要通過有目的的培養(yǎng),,審美能力、鑒賞能力才得以提升和完善,。
課堂上的標(biāo)志作品欣賞教學(xué)就是一種有組織,、有指導(dǎo)的美育活動方式。學(xué)生通過對優(yōu)秀標(biāo)志作品的欣賞,,使審美體驗進入自律狀態(tài),,學(xué)會欣賞的方法、提煉標(biāo)志設(shè)計的要領(lǐng)及規(guī)律,,增強對標(biāo)志的感受力,、理解力,進而激發(fā)創(chuàng)造力,。
標(biāo)志設(shè)計專業(yè)性較強,,要求學(xué)生把眼里看到、嘴里說到的“紙上談兵”標(biāo)志轉(zhuǎn)化成實實在在為我們生活服務(wù)的標(biāo)志,,這對于四年級學(xué)生來說頗有“眼高手低”之感覺,。但是,學(xué)校是他們的天地,,他們學(xué)習(xí)生活其間,,比較容易找到物象蘊涵的要義,比較容易找到標(biāo)志所要體現(xiàn)的精神和特點,比較容易挖掘出相關(guān)的圖形元素,進而提煉出設(shè)計標(biāo)志的圖文要素,、色彩取向,最后對文字圖形進行有目的的組合及藝術(shù)加工,。因此只需要在教學(xué)過程中盡可能地激發(fā)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)欲,,并從聯(lián)想到的圖形中提煉出一些代表元素表現(xiàn)在作品中,,使之具備較簡單的創(chuàng)意和平面裝飾美感,這樣,,就已達成本課的教學(xué)目標(biāo),。
只有民族的,才是世界的,。那么,,只有來之于生活的,才是充滿激情的,,才是共同關(guān)注的,;只有激發(fā)出學(xué)生的自我,課堂才是雙贏的,。
感知新知時,,以游戲激趣法為主。上課開始,我運用多種媒體讓學(xué)生欣賞大家喜聞樂見的生活標(biāo)志圖片,,通過幫助一老師走迷宮,,讀懂標(biāo)志所蘊含的信息,領(lǐng)會標(biāo)志的作用,。游戲吸引了學(xué)生的注意力,,誘發(fā)了學(xué)生的思維想象,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
理解,、學(xué)習(xí)新知時,以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、示范講解法,、探究研討法為主。利用大量實例展示,、圖片對比和制作過程的演示,,使學(xué)生沿著“形象簡潔、手法概括,,表達以象征為主”的設(shè)計思路前行,,學(xué)習(xí)標(biāo)志的設(shè)計語言,感受標(biāo)志的視覺美感,,提煉出標(biāo)志設(shè)計聯(lián)想與概括的方法,。
然后,有目的地創(chuàng)設(shè)生活情境,,拋出問題,,讓學(xué)生運用學(xué)會的設(shè)計方法解決問題——為自己班設(shè)計班徽,學(xué)生的創(chuàng)造思維被充分激發(fā),。這是全課的高潮,,學(xué)生的感性認識上升到了理性認識,理性認識將轉(zhuǎn)化成勞動產(chǎn)品,。
形成技能時,,以輔導(dǎo)法、練習(xí)法為主,。引導(dǎo)學(xué)生在情感的愉悅中釋放創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)力,,嘗試運用聯(lián)想與概括的方法設(shè)計標(biāo)志,將自我的設(shè)計思想和創(chuàng)意物化成作品,。教師對學(xué)生的創(chuàng)作過程保持敏銳的監(jiān)控能力,,幫助學(xué)生了解標(biāo)志設(shè)計的過程、色彩,、內(nèi)涵等,。根據(jù)學(xué)生存在的問題,稍加點撥,解決學(xué)生的困惑,;及時表揚與展示有創(chuàng)意、有閃光點的設(shè)計,,讓學(xué)生談?wù)勛约旱脑O(shè)想,,啟發(fā)其他同學(xué)的構(gòu)思。
評價,、拓展時,,以多元評價法、激勵評價法為主,。創(chuàng)設(shè)寬松,、民主又積極的評價氛圍,引導(dǎo)學(xué)生進行自評,、互評,,老師給以激勵性的評價語言,幫助學(xué)生“認識自我,,建立自信”,。通過評價的教育功能,促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展,。
本課按照有效引導(dǎo)來教學(xué),,最終的核心是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,而有關(guān)各類教學(xué)法的實施,,只是實現(xiàn)這一目標(biāo)的基本途徑和方式,。
本節(jié)課旨在通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的標(biāo)志,發(fā)現(xiàn)標(biāo)志在我們的生活中隨處可見,,它時刻在指示,、引導(dǎo)著我們的生活,進而領(lǐng)會標(biāo)志的重要作用,;接著,,引導(dǎo)學(xué)生感悟標(biāo)志巧妙的構(gòu)思以及簡潔概括的特點,初步認識設(shè)計語言,;然后,,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)志設(shè)計的過程與方法,把學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的巧構(gòu)思,、妙創(chuàng)意用合適的表現(xiàn)方法轉(zhuǎn)化成作品,,初步運用設(shè)計語言;再次,,把學(xué)生簡單的設(shè)計創(chuàng)作用之于生活,,進一步認識美術(shù)與生活的關(guān)系。整節(jié)課準(zhǔn)備通過這樣的教學(xué)設(shè)計,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,。
在新課程改革中,,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)“主動參與,,樂于研究,,交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,將使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到真正的落實,。依據(jù)學(xué)生年齡特征和認知特點,,設(shè)計本課的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法為:
1、導(dǎo)趣導(dǎo)賞
首先考慮知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián),,與學(xué)生感興趣的,、熟悉的事物緊密結(jié)合,因此,,我采用了趣味性,、生活性、實用性較強的有關(guān)奧運標(biāo)志和有關(guān)校園生活內(nèi)容,,重組了教材,,激發(fā)起了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣;其次考慮學(xué)生接受知識的習(xí)慣,、愛好等的不同,,我用多媒體輔助美術(shù)教學(xué)進行作品賞析,利用色彩絢麗,、形象生動的畫面,,逼真?zhèn)魃瘛⒖廴诵南业穆曧?,能讓學(xué)生的多種感官參與感知,,在腦海中留下具體、鮮明,、深刻的印象,,有利于學(xué)生從無意注意向有意注意發(fā)展。豐富的視覺感知形象,,使學(xué)生從直觀形象的感受刺激開始,,獲得美術(shù)創(chuàng)作的興趣和原動力,啟迪學(xué)生的直覺思維和形象思維,。
2,、導(dǎo)思導(dǎo)法
通過圖片展示、分析,、歸類,、對比,,老師畫龍點睛的講解、點撥,,有目的,、有層次的引導(dǎo)使學(xué)生沿著“形象簡潔、手法概括,、表達以象征為主”的標(biāo)志設(shè)計思路前行,,探究出聯(lián)想的思維點、立足點,,掌握標(biāo)志設(shè)計的聯(lián)想法、概括法,。
3,、導(dǎo)創(chuàng)導(dǎo)控
大量豐富多彩的標(biāo)志圖片和真實繁復(fù)的演示教學(xué)過程,濃縮于多媒體課件中,,不僅化繁為簡,,促使學(xué)生較快、較易地掌握知識,,而且激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作欲望,,拓寬了創(chuàng)造思維,優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程,,產(chǎn)生自身不可遏制的創(chuàng)作內(nèi)驅(qū)力,。
在學(xué)生創(chuàng)作設(shè)計過程中,敏銳的監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,,提優(yōu)補差,,輔導(dǎo)及時有效,幫助學(xué)生完成深層的探索和訓(xùn)練,。
4,、導(dǎo)評導(dǎo)用
評價是客觀、公正地判斷課程目標(biāo)完成的標(biāo)準(zhǔn),,除了教師要加強形成性評價之外,,還要引導(dǎo)學(xué)生進行自評、互評,。老師幫助學(xué)生“認識自我,,建立自信”,旨在通過評價的教育功能,,促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展,。我提供了一些評價用的關(guān)鍵詞句,給學(xué)生自評,、互評時作參考,,幫助學(xué)生可以用最低限度的絕對標(biāo)準(zhǔn)來評價作品,,而不會總是用“好不好”、“美不美”等套話來評價作品,。
設(shè)計是為了應(yīng)用,。一節(jié)有效的美術(shù)課,是每個學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得,,更重要的是讓每個學(xué)生把學(xué)到的知識,、技能運用于生活。聯(lián)系學(xué)生中長期的實際收獲,,保持學(xué)習(xí)過程的自覺性和趣味性,,課堂教學(xué)才是真正的“有效”。故此,,我給學(xué)生留了課外作業(yè)——設(shè)計課程表,,對這節(jié)課感興趣的學(xué)生,他一定會“跳起來,,摘果子”,,因為這是為他自己設(shè)計的,,是最有用的設(shè)計,,是最有價值的設(shè)計。
整個教學(xué)設(shè)計確立在對起點的辨認,、終點的確定,、2——3個環(huán)節(jié)的把握上;在時間的分配上,,大致是喇叭型的,,流程越往下走,越留有充裕的時間,,終點處充分展開,。教學(xué)過程的五個環(huán)節(jié),,分別是:
1、激趣導(dǎo)入——明確課題,;
2,、討論分析——主動探究,;
3,、學(xué)習(xí)設(shè)計——感受創(chuàng)意,;
4、創(chuàng)作設(shè)計——動手動腦,;
5、審美欣賞——延伸拓展,。下面具體談一談這五個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計,。
1、觀察生活中的標(biāo)志,。
創(chuàng)設(shè)走迷宮情境:一老師在行進路途中按標(biāo)志的指引來辦事,,每行進一步,標(biāo)志都在向他傳遞著一種信息,,靠著識別標(biāo)志傳達的正確信息,,他最終走完全程。
2,、老師的問題:生活中的標(biāo)志“會說話”,它說的什么呢,?小結(jié):雖然老師沒有告訴大家去了哪些地方,,但是同學(xué)們?nèi)匀徊碌搅恕T谖覀兊纳钪車?,常常會見到這些能提醒我們,、指示我們的圖畫和文字,我們把這些圖文稱做標(biāo)志,。
接著再拋出問題,,標(biāo)志的作用是什么?根據(jù)學(xué)生回答,,老師板書小結(jié):標(biāo)志是一種視覺語言,,生活中的標(biāo)志會說話——小標(biāo)志,大作用,;標(biāo)志的作用——識別,、指示、引導(dǎo),、傳遞信息,。
走迷宮活動的設(shè)計,使學(xué)生們從書本的學(xué)習(xí)走向生活的學(xué)習(xí),,吸引了學(xué)生對標(biāo)志的有意注意,,激發(fā)了學(xué)生對標(biāo)志的學(xué)習(xí)興趣,通過成功讀懂標(biāo)志蘊含的信息,,初步認識了生活中的標(biāo)志,,領(lǐng)會標(biāo)志的作用,。
二、討論分析——主動探究——活躍思維
1,、猜一猜:出示的三個奧運標(biāo)志分別代表什么意思,?看誰猜得快!
拋出問題1:奧運標(biāo)志由哪兩部分構(gòu)成,?(預(yù)設(shè)學(xué)生回答:圖案,、文字。)老師幫助小結(jié)并板書——標(biāo)志的構(gòu)成:圖案,、文字,。
拋出問題2:看著奧運標(biāo)志,你來試著說說什么叫標(biāo)志,?根據(jù)學(xué)生回答,,老師幫助小結(jié)并板書——標(biāo)志的定義:標(biāo)志是一種用簡練的圖形、文字和色彩表示某種事物,、事件的象征性符號,。
出示的奧運標(biāo)志為學(xué)生喜聞樂見,通過猜一猜奧運標(biāo)志,,學(xué)生獲得成功體驗,;通過觀察、分析奧運標(biāo)志,,學(xué)生走向了探究問題的學(xué)習(xí),,了解了標(biāo)志的構(gòu)成與標(biāo)志的定義。
2,、賞一賞
根據(jù)學(xué)生對此問題的理解程度,,可預(yù)設(shè)幾個指向性較明確的問題。如:動物園標(biāo)志的設(shè)計巧妙在哪里,?你一看到哪個標(biāo)志就能產(chǎn)生美好聯(lián)想,?哪一個圖案最能代表標(biāo)志的寓意?什么標(biāo)志設(shè)計得既簡潔又美觀,,讓你一看就明白,?……根據(jù)學(xué)生回答,老師簡要闡述標(biāo)志的設(shè)計思路和寓意,。
老師出示的標(biāo)志是從書上精簡選出來的,,一是體現(xiàn)標(biāo)志趣味性的原則,符合學(xué)生的心理和年齡特征,;二是體現(xiàn)精講的原則,,賞析的作品少而精,只要能體現(xiàn)主題即可,。老師引導(dǎo)學(xué)生同桌,、或小組互相說感受,,學(xué)生對標(biāo)志有一個全面的體驗及審美感受。
3,、評一評
組織學(xué)生欣賞班徽,,并且引導(dǎo)學(xué)生說說誰設(shè)計的班徽更簡明清晰、使人記憶深刻,?(老師指導(dǎo)學(xué)生說的時候要抓住關(guān)鍵詞來說:豐富的聯(lián)想,、最具代表性的圖形、簡練醒目,、明確地表達信息等,。)
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,是通過點的提升,,達到面的泛化,。學(xué)生說自己的觀點后,老師進行恰如其分的班徽說明,,進一步強化對班徽的認識,,學(xué)習(xí)設(shè)計語言。
4,、比一比:圖畫和標(biāo)志的區(qū)別
組織學(xué)生看一組圖:(游泳圖畫與標(biāo)志)引導(dǎo)學(xué)生說說圖畫和標(biāo)志的區(qū)別,。通過對比欣賞,老師幫助分析歸納:如果把這位同學(xué)畫的圖畫進一步加以簡化,、美化,形成像這樣簡明易認,、印象深刻的視覺符號,,它將更能準(zhǔn)確地向人們傳遞特定的信息。標(biāo)志其實就是從圖畫中抽象出來的,、具有概括性的特殊語言符號,。標(biāo)志比圖畫更簡單、更醒目,、更直觀,。
進而提煉出標(biāo)志特點并板書:簡明清晰、直觀易懂,、醒目,、美觀、容易記憶,。
通過對比,,突破了教學(xué)難點,學(xué)生從中了解標(biāo)志概括性的特點,。
三,、學(xué)習(xí)設(shè)計——感受創(chuàng)意——發(fā)展思維
1,、以典型標(biāo)志為例講解:標(biāo)志的一般表現(xiàn)手法:a具象、b意象,、c文字
a,、具象:運用生動具體的感性形象經(jīng)提煉、概括等處理,,直接表面內(nèi)容,。如表現(xiàn)出版業(yè)直接示以書的形象、表現(xiàn)nba直接用人物打籃球的動作形象,、表現(xiàn)小天鵝牌洗衣機直接用天鵝形象為標(biāo)志圖形等等,。
b、意象:運用象征,、比喻,、寓意、暗示等方式,,讓觀者通過聯(lián)想,、會意達到對內(nèi)容的了解。象征性標(biāo)志往往采用已為社會約定俗成認同的關(guān)聯(lián)物象作為有效代表物,。如用鴿子象征和平,,用白色象征純潔,用綠色象征生命,,用挺拔的幼苗象征少年兒童的茁壯成長,、用紅十字表示醫(yī)療救助、用羊毛線團表示純羊毛和手工編織特征,、用五環(huán)表示奧運等等,。這種手段蘊涵深邃,適應(yīng)社會心理,,為人們喜聞樂見,。
c、文字:運用中英文,、數(shù)字等形式,,經(jīng)藝術(shù)加工、裝飾美化后表明標(biāo)志傳達的信息,。往往有一目了然,、強烈的視覺效果。如光明牌牛奶,、李寧牌標(biāo)志,、可口可樂、麥當(dāng)勞標(biāo)志等。
小結(jié):具象,、意象主要以圖案為主,;文字以中文、英文,、數(shù)字,、拼音等為主;也有較多標(biāo)志圖文結(jié)合,。
[設(shè)計理念]通過對典型標(biāo)志的觀察,、分析,歸納出標(biāo)志的種類和設(shè)計的基本方法,,為下面的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ),。
2、通過演示,,學(xué)習(xí)方法
(1)創(chuàng)意過程和示范:(以紅梅新村小學(xué)?;諡槔?/p>
b、提煉:從以上與學(xué)校有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容中篩選出最具代表性的圖形:梅花,、風(fēng)車,、水滴、豐富的色彩,。
c,、概括:對篩選出的圖形文字進行組合、藝術(shù)加工,。
d,、設(shè)計:用簡練、概括的形象,,明確地表達信息,。
寓意:傲然挺立的梅花精神與豐富多彩的校園生活。標(biāo)志以梅花圖形為主,,既把校名隱含在里面,又寓意梅花不怕困難,、不屈不撓的精神,。在梅花圖案的基礎(chǔ)上又融入了風(fēng)車和水滴的圖案,風(fēng)車象征生生不息,、蓬勃旺盛的生命力,;一片梅花的花瓣又像一顆小水滴,象征學(xué)生們就像朝露一樣充滿生機,,但是只有匯入集體中才能煥發(fā)出更強大的力量,,風(fēng)車才能轉(zhuǎn)動起來。五片花瓣五種顏色象征學(xué)校生活五彩繽紛、多姿多彩,。整個標(biāo)志簡潔,、醒目、流動,、富有含義,。
圖案下面是常州市紅梅新村小學(xué)的漢字和英文字母,表示學(xué)校英語特色,。設(shè)計步驟具體為:
a,、構(gòu)思、立意,。標(biāo)志以梅花,、風(fēng)車、水滴為基本圖形,,凸顯學(xué)校精神面貌與特色,;用五彩色讓圖形更醒目。
b,、構(gòu)圖,。以梅花形為外形,把選定的形象巧妙地安排在外形中,。
c,、配色。色彩要穩(wěn)重明快,、清新柔和,。
學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞:豐富的聯(lián)想、提煉最具代表性的圖形,、簡練明確地表達信息,。
3、創(chuàng)設(shè)情景,,感受創(chuàng)意
(2)歸納設(shè)計方法:
聯(lián)想法——找到物象蘊涵的要義,,找到標(biāo)志所要體現(xiàn)的精神和特點,挖掘出相關(guān)的圖形元素。
概括法——提煉出設(shè)計標(biāo)志的圖文要素,、色彩取向,最后對文字圖形進行有目的的組合及藝術(shù)加工,。
啟發(fā)學(xué)生對常用色彩的感悟與運用:對紅——喜慶、熱情,、奔放,;橙—-—華貴、活潑,、溫暖,;黃色—— 成熟、收獲、興奮,;綠色——生命,、生機、希望,;藍色——幻想,、活潑、沉靜,;紫色——高貴,、威嚴、神秘,、幽雅,。
[設(shè)計理念]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過三種表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí),讓學(xué)生明確標(biāo)志的基本設(shè)計語言,;以“?;铡睘槔膶W(xué)習(xí),進一步為設(shè)計的實施提供了具體的方法,。使學(xué)生走出標(biāo)志概念化的設(shè)計空間,,從而進入創(chuàng)意設(shè)計的新天地;口頭說一說四年級的班徽設(shè)計,,一是讓老師了解學(xué)生聯(lián)想到的物象,,有目的的給予一些好的建議,提供一些圖片,。二是讓學(xué)生多找到一些設(shè)計的出路,。
四、創(chuàng)作設(shè)計——動手動腦——強化思維
學(xué)生掌握標(biāo)志的構(gòu)成和設(shè)計的基本方法,,就可以進行創(chuàng)作嘗試了,。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和設(shè)計質(zhì)量,老師提供一些班徽作品和一些創(chuàng)作素材:
老師的建議:小標(biāo)志大作用,,請同學(xué)們在以下兩個作業(yè)中選擇一個來表現(xiàn),,體現(xiàn)標(biāo)志的魅力。
1,、作業(yè)之一:在三個標(biāo)志中選擇一個臨摹,,并詮釋它的象征意義;
2,、作業(yè)之二:為自己所在班級,、或個人設(shè)計一個有特色的標(biāo)志,,參與四年級組的標(biāo)志設(shè)計大賽,。獲獎作品先在全校展示,再懸掛于社團或班級黑板旁的墻面上。
設(shè)計要求:簡潔,、醒目 ,、美觀、有創(chuàng)意,。
[設(shè)計理念]學(xué)生有自主選擇作業(yè)的空間,,突顯了學(xué)生的主體地位,照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性,。
五,、審美欣賞——延伸拓展——發(fā)散思維
1、展示評價:采取自評,、組評和師評的方式,。
評價導(dǎo)向:a形象簡潔明了,易認識,、易記憶,;b有平面裝飾效果;c形象獨特,,讓人一看到就能聯(lián)想到該標(biāo)志代表什么,。
2、課堂小結(jié):標(biāo)志是一種圖形的傳播符號,,它以精煉的語言向人們表達一定的含義,。標(biāo)志不受不同種族、民族,、語言文字的束縛,,遍布世界的各個角落,通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),,同學(xué)們對標(biāo)志的理解會更深刻,。讓我們再次走進標(biāo)志世界,欣賞生活中的標(biāo)志,。
3,、拓展作業(yè):用標(biāo)志來表示各個課目。在下面這張課程表中,,還缺少了哪些課目標(biāo)志,?請你設(shè)計出來,或按本班現(xiàn)在的課程重新設(shè)計一張課表,。
[設(shè)計理念]開放式的課尾欣賞,,再次把學(xué)生帶入形形色色的標(biāo)志世界,引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)效果,;課后拓展作業(yè)的布置,,可讓對本課感興趣和學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生進一步探究標(biāo)志的魅力,,再次從書本走向生活。
一課時
導(dǎo)入3分鐘,,講授20分鐘,,學(xué)生創(chuàng)作20分鐘,小結(jié)2分鐘,,根據(jù)具體情況,,看學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn),看老師的引導(dǎo)能不能起效,,看學(xué)生相互之間能不能觸發(fā),,看學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、與教師的對話中能不能生成等教學(xué)狀況進行調(diào)整,。
教師——多媒體課件,,標(biāo)志作品若干幅,學(xué)生作品若干幅,。
學(xué)生——觀察,、收集身邊的標(biāo)志,了解標(biāo)志的作用,、特征等相關(guān)知識,。
作用:識別 指示 引導(dǎo) 傳遞信息
構(gòu)成:圖案 文字 圖文結(jié)合
標(biāo)志的定義:標(biāo)志是一種用簡練的圖形、文字和色彩表示某種事物,、事件的象征性符號,。
特點:簡潔直觀 醒目生動 富有含義
表現(xiàn)手法:具象 意象 文字
小學(xué)美術(shù)說課稿一等獎篇七
1、 教材分析
《喜怒哀樂》一課是小學(xué)美術(shù)第十冊第六課,,是一節(jié)造型表現(xiàn)課,,本科主要教學(xué)內(nèi)容是通過欣賞、觀察,、體驗等環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物喜怒哀樂不同表情,,它側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力,體驗表情的作用及樂趣,,并試著拿起筆用富有感情的線條來表現(xiàn)喜怒哀樂,。
線條是一種神奇的符號,它隨著兒童涂鴉開始,,便陪伴著他們成長,,成了許多孩子表達內(nèi)心的手段,五年級的學(xué)生屬小學(xué)高年級,,心里上已漸漸成熟,,他們的語言能力較強,對生活細節(jié)感受較深刻,,對繪畫則更顯謹慎,,常常感想而不敢畫,,而一課恰好接近他們的生活與他們的情感,教師要鼓勵學(xué)生大膽與夸張的用線,。
2、 教學(xué)目標(biāo)
認知目標(biāo):了解心情與表情的關(guān)系,,以及喜怒哀樂不同表情的特征和表現(xiàn)手法,。
技能目標(biāo):掌握基本任務(wù)頭像造型手法與用線方法。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛,,提高觀察力,、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力,。
3,、 教學(xué)重點:學(xué)會描繪喜怒哀樂的表情特征
4、 教學(xué)難點:運用已學(xué)知識結(jié)合表情特真,,大膽夸張,,創(chuàng)作出獨具個性的肖像畫。
二,、說教法
依據(jù)本科的性質(zhì)及學(xué)生的特點,根據(jù)以上教材分析,為了更好的達到教學(xué)目標(biāo),,突出重點,突破難點,我準(zhǔn)備采用下列教學(xué)方法:
1,、 情景教學(xué)法
教學(xué)是科學(xué),,更是藝術(shù),羅丹說過“藝術(shù)就是感情”,,創(chuàng)設(shè)情景有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,所以在新課開始我便出示自己的頭像表情,讓學(xué)生猜可能發(fā)生了什么,,即讓學(xué)生猜“情景”,,這能讓學(xué)生充滿興趣的動腦并主動地學(xué),。
2、 示范指導(dǎo)法
兒童的心理特征之一就是擅于模仿,,因此教師不但要在語言,、品行上成為學(xué)生的楷模,而且在傳授知識過程中也應(yīng)予以示范,,在畫表情時,,提醒學(xué)生構(gòu)圖及用線的相關(guān)知識。
3,、 引導(dǎo)欣賞法
美術(shù)史上很多大師作品值得借鑒,,也值得學(xué)生去欣賞,,我例舉了《蒙娜麗莎》,、《伏爾加河上的纖夫》兩幅典型的名畫,對人物表情分析,,感受名畫背后的故事,,讓學(xué)生形成審美意識,。
三,、 說學(xué)法
1,、 問題討論法
所謂“三個臭皮匠,,頂個諸葛亮”,, 讓學(xué)生帶著難題相互討論,,不但意義深刻,也頗有成效,,我組織學(xué)生討論多種表情的特點,為他們畫表情奠定基礎(chǔ),。
2、 自主學(xué)習(xí)法
本?,F(xiàn)提倡“先學(xué)后教”,,讓學(xué)生先學(xué),,產(chǎn)生疑問,如書中的技法點擊部分,,我會先讓學(xué)生先看書自學(xué),然后再帶著疑問看教師示范,這樣才能逐個解除學(xué)生心中的疑惑。
四、 說教學(xué)過程
1、親近學(xué)生,激趣導(dǎo)入
2,、欣賞名作,,技法指導(dǎo)
在這一環(huán)節(jié)中我會利用課件展示引導(dǎo)欣賞《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的纖夫》的頭像表情,,并請學(xué)生猜猜人物可能身處的背景,在學(xué)生回答完成后,出現(xiàn)完整圖,,幫助學(xué)生進一步感受理解人物表情與作品的關(guān)系,。然后我將組織學(xué)生分組討論,除了范例中的幾種人物表情外,,還有哪些人物表情,,請學(xué)生作出不同的表情,并描述每種表情的五官變化,。然后我再和學(xué)生一起看書中知識窗的內(nèi)容進行小結(jié),,組織學(xué)生讀一讀,如:“畫人笑,,眉開眼彎嘴上翹”,,學(xué)生邊讀,教師邊出示相關(guān)表情圖片讓學(xué)生進行對照,。
3,、 步驟示范,技法點擊
當(dāng)夸張,,以及用線的粗細,、疏密、深淺和虛實,。
4,、 鼓勵創(chuàng)作,品評欣賞
這一環(huán)節(jié)我首先會對學(xué)生提出作畫要求:運用線描的手法表現(xiàn)同學(xué)的人物頭像,,注意構(gòu)圖與表情的刻畫,,可適當(dāng)夸張。在學(xué)生作畫的時候,,我安排學(xué)生分組作畫,,細心觀察學(xué)生的寫生表現(xiàn)程度,適時指導(dǎo),,對于一些能力較弱的學(xué)生給予幫助與鼓勵,,讓他們建立起美術(shù)學(xué)習(xí)的信心和興趣。對作品的評價這一環(huán)節(jié)我尤為重視,,我設(shè)置了兩個環(huán)節(jié):1,、學(xué)生自評,給自己作業(yè)寫上評語或評分,。2,、將作品展示在黑板上,引導(dǎo)學(xué)生欣賞,、比較,、了解五官的微妙變化能產(chǎn)生不同的表情,。在整個評價過程中,既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識,,技能的情況,,更要重視對學(xué)生美術(shù)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度,、情感與價值觀等方面的評價,。
最后,我將本課的教學(xué)過程看作是師生共同體驗表情的樂趣,,共同學(xué)習(xí)畫表情的活動,,技法學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的激情,讓他們在玩中學(xué),。
小學(xué)美術(shù)說課稿一等獎篇八
我向大家說課的內(nèi)容的是:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書(湘版)教材,,小學(xué)三年級上冊第七課《留住秋天》第二課時:樹葉拼貼畫。接下來我將從以下幾方面來做具體闡述:
一,、說教材
樹葉粘貼是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容,,重點培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維能力和動手能力。
我的教學(xué)目標(biāo)是:在讓學(xué)生欣賞和感受秋天美景的同時,,用落葉拼貼出美麗的圖畫,,并且借此機會對學(xué)生進行環(huán)保教育,增強環(huán)保意識,。
因此,,我確定了本節(jié)課的重點:用落葉拼貼出美麗的畫面。
難點便是:怎樣合理的利用落葉的形狀,、顏色去擺出各種不同的圖案,。
二、說教法
為了更好的體現(xiàn)"以學(xué)生自主發(fā)展,、自主學(xué)習(xí),、自主實踐和展現(xiàn)自我,張揚個性"的教學(xué)思路,,讓學(xué)生更好的掌握重點,,突破難點,,在教學(xué)中我采用:
1,、朗讀感悟法
2、情景創(chuàng)設(shè)法
3,、小組合作法
4,、評價激勵法。
上述教學(xué)法的運用,,能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,有助于學(xué)生更好的掌握重點,,突破難點。
三,、說學(xué)法
在教學(xué)中,,在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識結(jié)構(gòu),,注重引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想與創(chuàng)造的.學(xué)習(xí)方法,,結(jié)合教法和學(xué)法,運用到以下教具:多媒體課件——樹葉貼畫作品,、膠水,、剪刀、樹葉等,。
四,、說教學(xué)過程的設(shè)計
在現(xiàn)階段,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的依賴性特別重,,總是習(xí)慣性的以老師的意見作為標(biāo)準(zhǔn),,對于自己真正想表達的想法總是膽怯,怕不對,,怕做錯,!為了克服學(xué)生的這一心理,為了讓學(xué)生更好地掌握本課內(nèi)容,,在教學(xué)中,,我是這樣安排設(shè)計教學(xué)程序的:
1、激發(fā)興趣,,導(dǎo)入新課
的教學(xué)理念,,又能讓學(xué)生對秋天進行富有詩意的感悟。
2,、教師示范
這個環(huán)節(jié)在整堂課中尤為重要,,教師應(yīng)分步講解樹葉拼貼畫的具體制作步驟,以金魚的制作步驟為例(板書)
首先:壓平,、觀察,。
其次:拼貼、修剪,。
最后:整理,、完成。
由此引出樹葉貼畫的注意事項(板書):
a,、構(gòu)圖要飽滿
b,、畫面要完整
c、顏色搭配好,。
聽完老師的歸納之后,,課堂馬上還給學(xué)生,。在優(yōu)美的背景音樂中,學(xué)生進行小組合作,,完成作品,。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,又增強了互相協(xié)作的團隊合作意識,,教師隨堂指導(dǎo),。
3、在學(xué)生完成作品之后,,讓學(xué)生以"小小評審團"的形式展示作品,,相互評價,以評促進,。這樣既能調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性,,又能促進學(xué)生藝術(shù)鑒賞力的自主發(fā)展。
五,、拓展延伸
要求學(xué)生課后運用網(wǎng)絡(luò),、翻閱資料等方法手段搜集贊美秋天詩詞歌賦,與老師同學(xué)一起共同分享,。
六,、課后反思
本節(jié)課的特色就是在于:將國學(xué)與音樂很好的滲透在了美術(shù)教學(xué)中,做到了學(xué)科無界限,。
本堂課較好的完成了教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo),,但是,值得我深思的是:在今后的教學(xué)中如何將各學(xué)科知識相互滲透,,做到教學(xué)手段多元化,、知識結(jié)構(gòu)立體化,從多方位,、多角度來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
七,、結(jié)束語
美麗的秋天已經(jīng)過去,,但我們并不遺憾,因為我們用雙手留住了美麗,,只要大家留心觀察身邊的一切,,都能從中發(fā)現(xiàn)美,正如著名雕塑家羅丹所說:"美是到處都有的,。對于我們的眼睛,,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn),。"
小學(xué)美術(shù)說課稿一等獎篇九
本節(jié)課是江蘇鳳凰少年兒童出版社小學(xué)美術(shù)五年級上冊第9課,,從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式劃分,本課屬于設(shè)計·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域,,主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生認識了解面具,,感受面具的獨特魅力,并且學(xué)會制作自己喜歡的面具,,從而激發(fā)學(xué)生對面具這一中國傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的熱愛之情,。
二、說學(xué)情
小學(xué)高年級的學(xué)生在造型方面比中,、低年級有了一定的發(fā)展,,隨著知識的增長和認識能力的發(fā)展,觀察能力,、接受能力以及模仿能力也有進一步的發(fā)展,,而且已經(jīng)初步認識了形、色與肌理等美術(shù)語言,,會使用各種美術(shù)工具,,體驗了不同媒材的效果,在繪畫方面有了初步的寫實傾向,,也稱之為“萌芽寫實階段”,,能大膽地表現(xiàn)他們的所見所聞、所感所想的事物,。他們對美術(shù)有著濃厚的興趣,,但創(chuàng)造力還有待進一步提高。
三,、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對教材和學(xué)生的了解,,我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:了解面具的文化內(nèi)涵以及造型特點,制作一個有表情的面具,。
過程與方法:通過觀察,、思考與討論,了解面具的藝術(shù)特點,,大膽描繪千奇百怪的面具,,提高動手實踐能力。
情感,、態(tài)度和價值觀:感受面具的獨特魅力,,激發(fā)對中國傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺傳的熱愛之情。
四,、說教學(xué)重難點
基于教學(xué)目標(biāo),,不難分析出本課的重難點為:
重點:了解面具的藝術(shù)特點并制作一個面具。
難點:結(jié)合面具的材料和造型特點,,制作一個新穎的有表情的面具,。
五,、說教法、學(xué)法
為了教學(xué)有法,,教無定法,,貴在得法。為了更好地突出重點,、突破難點,,我將采用提問法、講述法,、示范法等教學(xué)方法,,引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作,、探究的方式進行學(xué)習(xí),。
六、說教學(xué)準(zhǔn)備
俗話說“巧婦難為無米之炊”,,好的教學(xué)準(zhǔn)備能夠提高課堂的教學(xué)效果,。為此,我做了如下的準(zhǔn)備:ppt課件,、面具圖片等相關(guān)資料,。
七、說教學(xué)過程
從新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議出發(fā),,我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用,,運用多媒體輔助教學(xué),變靜為動,,融聲,、形、色為一體,,為學(xué)生提供生動,、形象、直觀的觀察材料,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,。具體環(huán)節(jié)如下:
環(huán)節(jié)一:激趣導(dǎo)入
精心設(shè)計好導(dǎo)入,無疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步,,它的目的是引人入勝,,使學(xué)生興趣盎然的融入到活動中去,達到事半功倍的效果,。為此我將播放視頻《變臉》,,引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受,學(xué)生自由回答后,教師總結(jié):豐富多樣的面具愉悅了我們的日常生活,,有趣的面具還給我們帶來了神秘趣味,。由此引出今天的課題《有表情的面具》。
通過多媒體的導(dǎo)入方式,,營造活潑的課堂氣氛,,從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心理并引起他們的探索欲望,。
環(huán)節(jié)二:描述分析
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)美術(shù)課程需要凸顯視覺性,。所以,我將采用講授法與展示法相結(jié)合的形式,,引導(dǎo)學(xué)生觀賞《盒子面具》,,并提出問題:面具有什么特點呢?學(xué)生思考回答,教師結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)出面具的概念,、特點,。《盒子面具》可以看出盒子的五個面都有不同的表情,,不同的面具傳達出來的情緒也各不相同,。在學(xué)生對面具有個初步的感知之后,我會繼續(xù)展示《青銅面具》《古代非洲人面具》《古代印第安人面具》等面具圖片,,引導(dǎo)學(xué)生思考:我們常見的制作面具的材料有哪些呢?面具又是如何表現(xiàn)情緒呢?通過圖片的展示可以得出常見的制作面具的材料有青銅,、硬紙、獸皮,、木板等,,并且可以通過對眼睛、嘴巴的夸張描繪來表現(xiàn)面具的情緒,。
之后,,為了提高學(xué)生對于面具文化內(nèi)涵的認識,我會播放視頻藏戲選段,,請學(xué)生思考:藏戲中的面具有什么寓意?面具由古至今發(fā)展到現(xiàn)在經(jīng)歷了什么?在這里我會設(shè)置一個小組討論,,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,合作交流,。討論結(jié)束后我會讓小組派代表進行回答,,結(jié)合小組的回答可以得出面具寓意著吉祥,祈求神靈的庇護;面具在我國已經(jīng)有三千多年的歷史,,其中藏戲已經(jīng)列為我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn),,藏戲中的面具具有濃郁的世俗傾向和民間色彩。
通過這樣的方式,,讓學(xué)生感受面具的趣味,,了解面具的深層寓意,激發(fā)更多的探究性思考,養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
環(huán)節(jié)三:示范講解
美術(shù)課程同樣具有實踐性,,所以我會示范面具制作的方法,重點講解對表情的夸張表現(xiàn),,以及制作過程中的剪刻,、粘貼、彩繪等制作方法,。通過直觀的方式讓學(xué)生掌握面具的制作步驟,,為學(xué)生獨立創(chuàng)作解決技法上的難點。
環(huán)節(jié)四:實踐展評
教育家弗萊登塔曾說:“學(xué)習(xí)的唯一正確方法就是實現(xiàn)再創(chuàng)造”,。因此,,我將布置這樣的練習(xí)作業(yè):同桌之間合作完成一個有表情的面具。在學(xué)生實踐的過程中我會進行巡視指導(dǎo),,積極的糾正學(xué)生存在的技法問題,。在大部分學(xué)生創(chuàng)作完成的情況下,我會設(shè)置一個化妝舞會的場景,,并引導(dǎo)學(xué)生對自己喜歡的面具進行自評,、互評,讓學(xué)生體驗成功的喜悅,,從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣,。在展示點評環(huán)節(jié)中,我會尊重個體差異,,注重學(xué)生的體驗過程,,以鼓勵、肯定為主,,多從建議性評價出發(fā),,培養(yǎng)學(xué)生敢于接受別人的“指正”,進一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、理解問題,、解決問題的能力,并且發(fā)散學(xué)生的思維,,培養(yǎng)學(xué)生自信心,,體驗成功的喜悅。
這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標(biāo)中教學(xué)評價對象和方式多元化的要求,,利用自評,、互評和師評的方式能夠檢驗本節(jié)課的教學(xué)成果,激發(fā)學(xué)生向更高目標(biāo)努力的積極性,,活躍課堂氣氛,,還能幫助我總結(jié)反思,,改進教學(xué)。
活動五:小結(jié)作業(yè)
在課程即將結(jié)束時,,引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的重點加以回顧,,對本節(jié)課的知識進行歸納和梳理,讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有一個更加系統(tǒng)全面的認識,。在此過程中進行升華情感,,引導(dǎo)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化,保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn),。最后,,為了使學(xué)生能有更高層次的提高,我給學(xué)生留了一個拓展延伸的作業(yè):課后搜集外國的面具資料,。
這一環(huán)節(jié)請學(xué)生主動分享收獲,,從學(xué)生的角度檢驗本堂課的教學(xué)設(shè)置和教學(xué)效果,,真正踐行“學(xué)生為主”的教學(xué)理念,,時刻以學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)反饋為標(biāo)準(zhǔn)來提高自身的教學(xué)素養(yǎng),探究更貼合學(xué)生學(xué)段的教學(xué)方法,。最后的搜集資料的作業(yè)是為了讓學(xué)生以課堂為中心進行知識的延伸拓展,,使美術(shù)課堂與課外,美術(shù)知識與其他知識形成溝通,,學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,,提高美術(shù)素養(yǎng)。
八,、說板書設(shè)計
為了充分體現(xiàn)課程內(nèi)容,,以便于學(xué)生能夠理解掌握,我的板書清晰,、直觀,、明了,重難點突出:
小學(xué)美術(shù)說課稿一等獎篇十
1,、教學(xué)內(nèi)容:人民美術(shù)出版社六年制小學(xué)美術(shù)第一冊,,《誰畫的魚最大》
2、教學(xué)目標(biāo):
顯性目標(biāo):應(yīng)知:初步感受自然界中的形象與藝術(shù)作品中的形象兩者之間的關(guān)系,,知道大小是在對比中產(chǎn)生的,。
應(yīng)會:能大膽作畫,充滿畫面,,畫一條大魚,。
隱性目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛自然的情感。
3,、重點:對魚造型的把握
4,、難點:對主體物與次要物體大小比例的掌握
1,、根據(jù)愉快教學(xué)原理,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性思維會在快樂,、輕松,、的氛圍中被最大限度的調(diào)動起來,能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,。
2,、根據(jù)課程理念設(shè)計課程內(nèi)容,課程內(nèi)容于教材中怎樣呈現(xiàn),,是課程內(nèi)容的設(shè)計是否體現(xiàn)課程改革理念的重要標(biāo)致,。為此我以建構(gòu)主義理念和課程改革目標(biāo)為指導(dǎo),更新教材觀,,打破舊教材模式,,探索新的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容模式,為學(xué)生主動,、探究,、合作的學(xué)習(xí)方式打好基礎(chǔ)。
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,,具有很強的學(xué)習(xí)潛力,,學(xué)習(xí)的途徑也多種多樣,所以我在達成設(shè)計,、應(yīng)用這一塊時,,可采用多種方法。
1,、將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為案例學(xué)習(xí),,使學(xué)生知其是什么?了解材料、技法及形式特點和怎樣創(chuàng)造出來的,。通過案例教學(xué)使學(xué)生習(xí)得主導(dǎo)知識和技能以及美術(shù)學(xué)習(xí)的思維方法,。并成為舉一反三的典型。
2,、把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為問題學(xué)習(xí),,把知識設(shè)計成學(xué)習(xí)情境中問題,啟發(fā)學(xué)生思維,,使學(xué)生主動探究與交流,。在探討和解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)知識、內(nèi)化知識建構(gòu)知識,。3,、把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成項目學(xué)習(xí),使學(xué)生在富有情趣的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)的過程,。
1,、聽聲音導(dǎo)入,,再看課件,觀賞海底的各類魚,。
目的是完成欣賞,、評述。通過欣賞,,評述對學(xué)生進行美的感染,,感受熱帶魚鮮艷的色彩的美麗的花紋,形狀,,外形,,環(huán)境。
2,、欣賞農(nóng)民畫〈戲魚〉,。
目的:1、是豐富欣賞內(nèi)容,,體現(xiàn)人文內(nèi)涵,。提高學(xué)生的審美能力、豐富美術(shù)知識,、拓展審美眼界,。從未鞏固知識點大小通過對比與襯托而產(chǎn)生。
3,、魚的大與小如何凸顯這一點,讓學(xué)生知道是在對比中產(chǎn)生,。
4,、課后延伸。
讓學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了美,,還要創(chuàng)造美,,明確大小產(chǎn)生于對比,以及關(guān)于魚的知識點: 部位 花紋 外形 環(huán)境 ,。通過教師的演示,,樹立了學(xué)生學(xué)好美術(shù)的信心,為下節(jié)課做了很好的準(zhǔn)備,?!跋嘈拍銈円材茏龅媚敲春茫鸬揭粋€很好的延伸作用,。
小學(xué)美術(shù)說課稿一等獎篇十一
一,、首先,談?wù)勎覍Ρ菊n教材的理解:
本課是“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個內(nèi)容,。它的設(shè)置的目的就是讓孩子們怎樣來表現(xiàn)“貓”這種小動物,。那么,,對于我們老師來講,就要考慮怎樣更有效地教會學(xué)生來表現(xiàn)“貓”這一問題,。那么我首先考慮的是為什么要表現(xiàn)貓,。我覺得:
1、貓在我們的日常生活當(dāng)中非常常見,,孩子們非常喜歡也都很熟悉它,。當(dāng)然,孩子們也樂于表現(xiàn)它,。
2,、相對來講,貓還是利于表現(xiàn)的,。比較適合低年級的小學(xué)生認知水平,,也就是說他們有能力,也能夠表現(xiàn)好“貓”這種小動物,。
3,、在孩子們表現(xiàn)貓的過程中,理解和感悟美術(shù)造型的魅力,。加深對小動物和熱愛大自然的熱愛之情,。激起他們的愛心。
二,、鑒于以上我對本課教材分析,,我確立了以下教法:
1、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入法,;
2,、提問啟發(fā)法;
3,、引導(dǎo)欣賞法,;
4、講解演示法,;
其中在教學(xué)活動中,,我想把講解演示作為最主要的教法。因為它能更直觀更真切地把技能,,技法傳遞給學(xué)生們,。能夠更有效地幫助學(xué)生掌握本課的知識與技能。順利地完成自己的創(chuàng)作,。當(dāng)然直觀演示也最能體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的學(xué)科特征,。更能彰顯美術(shù)的教學(xué)魅力。
其次,,我要用引導(dǎo)欣賞法來引導(dǎo)孩子們欣賞用各種表現(xiàn)手法,,各種媒材表現(xiàn)的貓的美術(shù)作品,,借以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),開闊他們的眼界,,拓寬他們的思路,。
三、接下來,,我來說一下學(xué)法指導(dǎo)(學(xué)法):
首先以指導(dǎo)觀察分析法來使學(xué)生了解掌握貓的形體結(jié)構(gòu)特征,。
其次以指導(dǎo)臨摹嘗試法來讓學(xué)生感受體驗繪畫魅力。
然后以欣賞感悟法使學(xué)生擴展思路,。為自己孤立創(chuàng)造做好鋪墊,。
最后以自主探究,創(chuàng)作實踐完成創(chuàng)作,。
在教學(xué)中,,為了更好地突出重點、突破難點,,體現(xiàn)課程設(shè)計注重人文關(guān)懷,,側(cè)重學(xué)生的體驗過程,針對小學(xué)低年級兒童的心理特點和認知規(guī)律,,我遵循“教為主導(dǎo),,學(xué)為主體”的教學(xué)思想,通過情景創(chuàng)設(shè),,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,,體驗學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動探究的意識,;體會創(chuàng)作的快樂,,發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力,。
本課的教學(xué)結(jié)如下圖:
學(xué)生:感受——快樂中欣賞和體驗——探究創(chuàng)作——情感升華
老師:引導(dǎo)觀察——啟發(fā)點撥——講解直觀演示——展示評價
可以看出教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較遵循低年級兒童的心理特點和認知規(guī)律的
實現(xiàn)了環(huán)環(huán)相扣,由淺及深的教學(xué)原則,。
四,、教學(xué)過程:
1、觀看貓的寫真圖片(多媒體播放)
將一幅具有代表性的典型的貓的圖片定格,。提問貓的結(jié)構(gòu)特征,。學(xué)生回答:1大眼睛;2三角耳,;3長尾巴,;4三半嘴;5常彎腰弓背,;6小巧的足,;7橢圓的頭,;8身上有斑紋;9嘴兩旁有胡須,。
師將學(xué)生回答內(nèi)容畫在黑板上:
2,、學(xué)生體驗嘗試,小試身手,。
師號召:同學(xué)們想畫嗎,?那就拿起你們手中的筆試一試吧!
師總結(jié):只有把特征畫出來,,才能畫得像,。
3、引導(dǎo)欣賞各種表現(xiàn)形式,,各種不同媒材表現(xiàn)的貓的美術(shù)作品,。
意圖:激發(fā)創(chuàng)作欲望,開拓眼界,,拓展思路,。
大屏幕播放,并分別講解,。
4,、師舉例并演示:
5、創(chuàng)作與實踐
提出號召:自己創(chuàng)作一幅表現(xiàn)貓的有趣味性的,,最好是有故事情節(jié)的美術(shù)作品,。形式,媒材不限,。
學(xué)生根據(jù)自己的想法進行創(chuàng)作,。
教師巡回輔導(dǎo),幫助學(xué)生解決相關(guān)問題,。
6,、作品展示,共同評議,。做到了問題由學(xué)生提,,方法由學(xué)生想,思路由學(xué)生講,,從而真正發(fā)揮學(xué)生主體作用,。在學(xué)生創(chuàng)作基本完成時,我讓學(xué)生采用自評為主,,互評與教師簡評為輔的方法進行評價,,從而學(xué)生參與到教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自信心,體驗成功的喜悅,。
2.互評:學(xué)生之間相互談?wù)勛约旱目捶?,讓他們在共同的參與過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞,提高審美能力,。
3.教師評價:根據(jù)激勵性的原則,,在學(xué)生互評的過程中,我相機結(jié)合學(xué)生作品的不同特點,,肯定孩子們的各種表現(xiàn),,保護他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識。點評時注意給能力較弱,、性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)生更多的展示機會,,找出其優(yōu)點,甚至擴大其優(yōu)點,,并發(fā)自內(nèi)心贊揚他們,,使他們擺脫自卑心理,相信“我能行”,。這樣,,讓全體學(xué)生都成為“學(xué)習(xí)的主人”。
小學(xué)美術(shù)說課稿一等獎篇十二
本課是“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容,。通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生感受“設(shè)計”在生產(chǎn)和生活中的重要作用,,教學(xué)內(nèi)容安排上除了有對知識技能的傳授,也同時兼顧了學(xué)生個性的體現(xiàn),。
了解靠墊的“設(shè)計”應(yīng)從審美,、實用、文化等方面去進行,,并在學(xué)習(xí)中了解設(shè)計的基本知識和方法,,能用中心對稱式、軸對稱式或自己喜愛的紋樣設(shè)計,、制作美觀實用的,,富有個性的靠墊。
在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的設(shè)計,、創(chuàng)新能力,,并在欣賞與表達的同時提高眼和手的能力。
:在欣賞與繪畫中培養(yǎng)學(xué)生對生活,、對環(huán)境的關(guān)注能力,激發(fā)起美化生活的強烈愿望,。
:設(shè)計的紋樣,。
作品的新穎、創(chuàng)新、構(gòu)思巧妙及具有不同的個性特征,。
:教師:課件,、范畫、剪刀,、色彩工具,、色卡紙等。
學(xué)生:剪刀,、色卡紙,、膠水或顏料、油畫棒,、圖畫紙等,。
在教學(xué)中,為了更好地突出重點,、突破難點,,體現(xiàn)課程設(shè)計注重人文關(guān)懷,側(cè)重學(xué)生的體驗過程,,針對小學(xué)四年級兒童的心理特點和認知規(guī)律,,我遵循“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)思想,,通過情景創(chuàng)設(shè),,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,體驗學(xué)習(xí)的過程,,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動探究的意識,;通過評價激勵,引導(dǎo)學(xué)生積極互動,,體會創(chuàng)作的快樂,,發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力,。
為了使學(xué)生都能在本課設(shè)計靠墊的過程中經(jīng)歷美術(shù)創(chuàng)作的過程,、體驗審美的快樂,順利達成教學(xué)目標(biāo),,我設(shè)計的教學(xué)流程如下:
(—)談話導(dǎo)入
(二)“創(chuàng)設(shè)情景——欣賞多姿多彩的靠墊”這一環(huán)節(jié),,因為興趣是最好的老師,所以我在教學(xué)一開始,,讓學(xué)生欣賞造型各異,、風(fēng)格獨特的靠墊,開闊學(xué)生的視野,,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望,。
還想看看老師為同學(xué)們準(zhǔn)備的靠墊嗎?教師播放課件從靠墊的形狀、紋樣,、色彩,、材料等方面來欣賞,在欣賞的同時讓學(xué)生找出特點,。
(三)自主探究
接著我設(shè)計了“自主探究——發(fā)現(xiàn)靠墊的奧秘”一環(huán)節(jié),,因為自主探究、合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)特別倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,,他可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,、合作意識,所以在這環(huán)節(jié),,正當(dāng)學(xué)生們被多姿多彩的靠墊所吸引興趣高漲的時候,,給學(xué)生們以問題,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)靠墊骨式的特點,,這一過程教師設(shè)計了幾個問題來引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行探究,。
1從外形上看,這些靠墊有什么不同,?
2,、從顏色上看,這些靠墊有什么特點,?
3,、從使用的材料上看,這些靠墊有什么不同,?
4,、從圖案上看,這些靠墊有什么不同,?
5,、說一說這些靠墊的紋樣有什么不同?
6,、運用了哪種對稱式的骨架,?(1、中心對稱,。2,、軸對稱)。
讓學(xué)生在小組中交流,、鼓勵他們根據(jù)書中提示,,去思考交流,真正發(fā)現(xiàn)靠墊的骨式的奧秘,,中心對稱式與軸對稱式,。使重,、難點在合作、自主探究中得以穾破的解決,、教師只是組織者、引導(dǎo)者,,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。最后教師做結(jié):講述兩種對稱式的表現(xiàn)形式,。
這一部分完成之后就要落實到學(xué)生的畫筆上真正去設(shè)計創(chuàng)作一幅靠墊,。
(四)大膽創(chuàng)作
提出作業(yè)要求:用對稱式紋樣或自己喜歡的紋樣設(shè)計一個美觀的靠墊。給學(xué)生一個自由發(fā)揮,、創(chuàng)作的空間,。師生共同探討靠墊的設(shè)計步驟:
(1)選擇你喜歡的動物、植物,、文字或幾何圖案,。
(2)考慮用那種對稱式(軸對稱,中心對稱),,確定骨式,。
(3)繪制或制作主體紋樣同時注意色彩的搭配,最后完成制作,。
在學(xué)生的創(chuàng)作中,,營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,播放優(yōu)美的輕音樂,,讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開思路,、大膽創(chuàng)造,體驗創(chuàng)作活動所帶來的樂趣,。
在學(xué)生創(chuàng)作作品時,,會遇到各種各樣的問題,諸如:材料的選用,、顏色的搭配等問題,。引導(dǎo)學(xué)生教師強調(diào)學(xué)生注意色彩的搭配協(xié)調(diào),注意材料的拼貼要干凈整潔,。
(五)展示欣賞評價
在學(xué)生創(chuàng)作基本完成時,,我讓學(xué)生采用自評為主,互評與教師簡評為輔的方法進行評價,,這樣就做到了問題由學(xué)生提,,方法由學(xué)生想,思路由學(xué)生講,,從而真正發(fā)揮學(xué)生主體作用,。體驗自主學(xué)習(xí)的成功感,。培養(yǎng)學(xué)生作品的分析、表達能力,。展現(xiàn)學(xué)生不同個性,。培養(yǎng)學(xué)生自信心,體驗成功的喜悅,。
(六)課堂小結(jié)擴展延伸
在最后的小結(jié)當(dāng)中,,要充分的肯定學(xué)生們的創(chuàng)作,要保留和培養(yǎng)學(xué)生們的自信心與對自已創(chuàng)作的能力,,科學(xué)精練的`結(jié)束語能起到“課雖盡,,但趣無窮”的效果,因此最后在課程即將結(jié)束時,,問學(xué)生,,這節(jié)課我們都當(dāng)了出色的設(shè)計師,設(shè)計了自已的靠墊,,同學(xué)們設(shè)計的靠墊各有特色,,希望同學(xué)們能把自己設(shè)計的作品加工制作成靠墊,擺在家里的沙發(fā)上,,為居室錦上添花,。
同學(xué)們應(yīng)該注意靠墊的選料用色是很講究藝術(shù)性的,它的設(shè)計要因人而異,,但要注意與室內(nèi)裝飾和家具色彩相協(xié)調(diào),。深色圖案的靠墊雍容華貴,適合裝飾豪華的家居,。色彩鮮艷的靠墊,,適合現(xiàn)代風(fēng)格的家居。暖色調(diào)的靠墊,,適合老年人使用,。冷色調(diào)圖案靠墊多為年輕人采用,卡通圖案的靠墊則深受兒童們喜愛,。
希望同學(xué)們運用自已的雙手和聰明的大腦設(shè)計更多美麗的裝飾品,,來美化我們的生活。將來真正成為一個出色的設(shè)計師,。
小學(xué)美術(shù)說課稿一等獎篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1,、收集船舶的`圖片、模型等資料,,認識船的造型特點和結(jié)構(gòu),、功能,了解船的歷史與文化,。
2,、能抓住船的主要外形結(jié)構(gòu)和特點,,描畫出自己喜歡的船。
3,、了解材料特點,,掌握材料的使用方法和工具的正確操作技術(shù),制作一艘(木)船,。
4,、養(yǎng)成細心觀察、精心制作的習(xí)慣,,培養(yǎng)不怕困難的探索精神。教學(xué)重點:了解人類文化最早最重要的載體——美術(shù)的傳統(tǒng)媒材,。教學(xué)難點:掌握粘貼畫的制作方法和基本技能,。
教學(xué)過程:
第一課時
一、探究學(xué)習(xí)
1,、用3分鐘左右的時間讓學(xué)生用線條勾畫一艘船,。
2、嘗試作業(yè)點評
(1)船的外形結(jié)構(gòu)了解,。
(2)作業(yè)分析,,船體近似倒梯形,甲板以上部分是各種圓形,、三角形,、方形的任意組合。
3,、教師質(zhì)疑:怎樣畫得更美,,更具體,更有特色?
二,、欣賞了解
師生共同拿出收集的關(guān)于船的圖片資料傳觀,,了解各種不同類型的船的外形特點。
三,、師生探討
1,、教師選擇一艘艦船模型進行示范描畫。
2,、質(zhì)疑:
(1)繪畫作品是否畫得像船模型?
(2)教師怎樣刻畫船的局部?
(3)船艙的表達采用的是平面形組合還是立體形組合?
3,、教師選擇學(xué)生嘗試作業(yè)中的一幅進行改畫。
4,、師生交流寫實性繪畫的特點,。
要求:表現(xiàn)出立體感,注意前后遮擋,、形體穿插,。
四,、嘗試創(chuàng)作
1、提供作業(yè)方式:
(1)根據(jù)自己帶的圖片資料或模型畫船,。
(2)提供兩幅船的圖片,,讓學(xué)生選擇描畫。
2,、作業(yè)要求:將自己喜歡的船模型或攝影圖片描畫下來,。抓住船的外形特征細致刻畫。
3,、學(xué)生作業(yè),。
五、評價交流
1,、學(xué)生將兩次作業(yè)比較欣賞,,談感受。
2,、欣賞大師的作品,,再現(xiàn)真實的生活。
第二課時
一,、欣賞激趣
1,、引導(dǎo)學(xué)生觀察做木船的過程。
2,、揭示課題,。
二、認知了解
1,、學(xué)生根據(jù)自己帶來的材料,,說說其分別適合做船的什么部位。
2,、教師小結(jié):長的木頭適合做船體,,薄的木板適合做船的甲板和船艙,短小的木頭可用來堆砌船艙等,。
3,、啟發(fā)思考:在制作中木材不符合自己的構(gòu)想要求,該怎么辦?
4,、根據(jù)學(xué)生的回答,,老師現(xiàn)場演示切割或修削板材、鋸木頭的方法,,如制作甲板選擇長方形木片,,分別裁切兩個或四個角就行了。
三,、嘗試體驗
1,、小組合作嘗試用木頭等材料組拼成一艘船,。
2、在制作中思考以下問題:
(1)船體制作成什么形才符合力學(xué)要求?
(2)怎樣使船體更美觀,,更有特色?
(3)用什么辦法使你做的船變得更牢固?
四,、講授釋疑
1、展示學(xué)生的作品,,教師引導(dǎo)觀察,。
2、通過作業(yè)評析了解組拼船體的方法:
(1)下面大上面小,,逐步向上搭建,。
(2)左右兩邊搭建,平衡感較好,。
(3)組拼時注意大小木頭的搭配,,高低起伏的變化。
3,、老師再次出示做好的木船范品與學(xué)生作業(yè)比較,解決工藝制作的技術(shù)問題和細節(jié)處理問題,。
五,、拓展思路
學(xué)生欣賞各種船的圖片資料,談自己的構(gòu)想,。
六,、學(xué)生制作
學(xué)生兩人合作制作一艘自己喜歡的木船。要求:造型美觀,,富有創(chuàng)意,。滲透:安全意識、環(huán)保意識,。
七,、游戲激趣
1、展示:將學(xué)生做的船放入水中漂浮,、玩耍,。
2、質(zhì)疑:有什么辦法可以讓“船”不下沉?出示范品啟示,。