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高中物理說課稿十分鐘篇一

《速度和加速度》是司南版必修1第二章“運(yùn)動(dòng)的描述”第3節(jié)的內(nèi)容,，是本章的基礎(chǔ),。本章從機(jī)械運(yùn)動(dòng)入手,，講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，是高中物理的基礎(chǔ),，所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞,。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：平均速度、瞬時(shí)速度,、加速度,。本節(jié)速度、加速度是描述運(yùn)動(dòng)的重要物理量,，理解速度和加速度概念是學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ),，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn),，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，從知識(shí)與技能，過程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生,。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知道物體運(yùn)動(dòng)的快慢（即位置變化的快慢）可以用平均速度和瞬時(shí)速度來描述,。

2.理解平均速度和瞬時(shí)速度,，知道瞬時(shí)速度的大小簡稱速率

3.知道平均速度和瞬時(shí)速度在描述運(yùn)動(dòng)快慢方面的區(qū)別和聯(lián)系

4.理解加速度的概念，知道加速度是矢量,，加速度的方向表示物體速度變化的方向,。

5.理解直線運(yùn)動(dòng)中加速度方向與物體運(yùn)動(dòng)方向及其加速或減速運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系

初步了解極限思想在建立瞬時(shí)速度概念時(shí)的作用，了解比值定義法在科學(xué)研究中的作用

培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別物理概念的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,。

如果能抓住平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別，理解加速度的概念,，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng),。高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性,，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,，他們?nèi)菀捉邮芟鄬π蜗蟮钠骄俣群退矔r(shí)速度的概念，而對相對抽象的加速度 普遍感到困惑,。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是平均速度,、瞬時(shí)速度以及它們的區(qū)別；教學(xué)的難點(diǎn)是： 加速度概念的理解,。

說教法

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,，教會(huì)方法。物體的運(yùn)動(dòng)是日常生活中最為常見的現(xiàn)象，學(xué)生對物體的勻速運(yùn)動(dòng)已有自己的認(rèn)識(shí),，作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，知道速度,、加速度的概念；并引導(dǎo)學(xué)生分析平均速度,、瞬時(shí)速度,，體驗(yàn)它們的區(qū)別，利用類比的方法指導(dǎo)學(xué)生理解加速度的概念,，使學(xué)生全面的理解教材,，把握重、難點(diǎn),；因此,，本節(jié)課綜合運(yùn)用講授法、類比法,、討論法并結(jié)合多媒體手段,。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維,。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)過程中,，要注意以初中的知識(shí)為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)習(xí)位移的概念后，為了描述物體位置變化的快慢引入新的物理量（速度）,，再理解平均速度和瞬時(shí)速度的概念,，指導(dǎo)學(xué)生利用類比的方法研究 速度的變化的快慢來理解加速度的概念，體驗(yàn)類比的方法,，體會(huì)比值定義法在物理中的運(yùn)用,。通過巧用提問，評價(jià),；激活學(xué)生的積極性,，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松,、自主,、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí)，加上例題的鞏固,，再回到物理概念的理解,。

從以上分析，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心,，培養(yǎng)能力為方向,，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。先進(jìn)行速度的教學(xué)后進(jìn)行加速度的教學(xué),，把物體位置的變化快慢作為加速度的基礎(chǔ),，再用類比的方法理解加速度的概念，符合簡單到復(fù)雜的認(rèn)知過程,。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）

復(fù)習(xí)位移的概念后,，教師舉例（物體有各種各樣的運(yùn)動(dòng)，不僅不同的物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度不一樣,，且同一物體在不同時(shí)段的運(yùn)動(dòng)快慢程度也可以不同,。并請同學(xué)們舉例：如 蝸牛爬行，飛機(jī)起飛等）引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較變速直線運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)快慢,？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2.新課教學(xué)（大約需要35分鐘的時(shí)間）

（1）平均速度：教師提出問題：物體做機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)位置發(fā)生了變化（即發(fā)生了位移），但運(yùn)動(dòng)的快慢如何描述,？引導(dǎo)學(xué)生思考,，和具體討論兩種簡單的運(yùn)動(dòng)快慢的描述：位移相同比較時(shí)間，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相同比較位移,。在討論位移和時(shí)間都不同時(shí)采用位移和時(shí)間的比值來描述（比值大,，運(yùn)動(dòng)快；反之則慢）,。從而引出平均速度的概念及公式 （或 ）,，這樣學(xué)生知道為什么要引入平均速度,，理解平均速度的概念,，了解比值定義的方法,。教師利用教材中的圖2-22和表2-3，讓學(xué)生明確求的是哪一段時(shí)間,，哪一段位移的平均速度,。

（2）瞬時(shí)速度：讓學(xué)生討論與交流：得出平均速度只能粗略描述一段時(shí)間或一段位移內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的快慢，但不能描述某一時(shí)刻或某一位置的運(yùn)動(dòng)快慢,，在給出瞬時(shí)速度的概念,。體會(huì)極限思想在物理中的運(yùn)用，了解實(shí)驗(yàn)室怎樣測瞬時(shí)速度,，并總結(jié)平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別,。

（3）加速度：通過平均速度的引入方法來引入速度變化的快慢（加速度），利用教材的例題,，幫助學(xué)生理解加速度的概念和公式 ,，知道加速度是矢量，加速度有正,、負(fù)之分,，并理解正、負(fù)號(hào)的意義,；進(jìn)而突破加速度概念的教學(xué)難點(diǎn)。通過交流,，教師總結(jié)：再進(jìn)行例題的講解與鞏固,，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè),。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念,，另一半用來作圖分析。）

結(jié)束語 ： 在以上設(shè)計(jì)中,，我力求“以學(xué)生為中心”,，以物理概念為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生積極思考,、自主學(xué)習(xí),。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué),，不斷地反思和總結(jié),。在此，還請各位老師,，領(lǐng)導(dǎo)批評指正,，謝謝大家。

高中物理說課稿十分鐘篇二

《平拋運(yùn)動(dòng)》是高一新課程必修2第一章《拋體運(yùn)動(dòng)》的第3節(jié),。本節(jié)課是曲線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)實(shí)例,《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一部分的要求是“會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)”,。在高中物理課程中，《平拋運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)課內(nèi)容起到了承上啟下的作用,，它是直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律,、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、運(yùn)動(dòng)的合成與分解的實(shí)際應(yīng)用和延續(xù),；同時(shí)也為研究斜拋運(yùn)動(dòng),、帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的類平拋運(yùn)動(dòng)等奠定基礎(chǔ)。

教材對《平拋運(yùn)動(dòng)》的處理分為三個(gè)層次：

（1）通過對生活實(shí)際現(xiàn)象的分析,，建立平拋運(yùn)動(dòng)模型,；

（3）通過數(shù)學(xué)和物理已學(xué)知識(shí)（直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律,、合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)關(guān)系）找到平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并且能夠運(yùn)用該規(guī)律解決簡單的實(shí)際問題,。

教材這樣安排,，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)探究的重要性，突出了物理學(xué)的基本研究方法,，讓學(xué)生明白,，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出,。

在必修一課本中,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律,，而在本章第一節(jié)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng),，在第二節(jié)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的合成與分解，知道什么叫合運(yùn)動(dòng),，什么叫分運(yùn)動(dòng),，合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系，同時(shí)也知道兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)可以是曲線運(yùn)動(dòng),。但是在學(xué)生的頭腦中并沒有建立起“分曲為直”,、“化繁為簡”的具體概念。

本節(jié)教學(xué)要突出學(xué)生“自主探究”的主題,，注重從問題,、情景出發(fā),在質(zhì)疑中引發(fā)思考,提出概念 ；在討論中激烈碰撞,，找到規(guī)律,。

知識(shí)與技能：

（1）能準(zhǔn)確說出平拋運(yùn)動(dòng)的定義

（3）掌握平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律

過程與方法：

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)物理的研究方法——化繁為簡、實(shí)驗(yàn)探究,、理論探究等

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過對教材上所附彩圖“平拋物體的閃光照片”的分析以及平拋運(yùn)動(dòng)錄像的慢放分析,，啟發(fā)學(xué)生：處理物理問題可以利用各種技術(shù)手段來彌補(bǔ)我們感官功能上的不足,，鼓勵(lì)創(chuàng)造出新的研究方向和創(chuàng)造新的測量儀器。

（1）教學(xué)重點(diǎn)：

平拋運(yùn)動(dòng)分解方法的探究過程,；

平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律,。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：

平拋運(yùn)動(dòng)分解方法的探究和規(guī)律的得出過程教師引領(lǐng)的問題設(shè)計(jì)。

教學(xué)環(huán)節(jié)一設(shè)計(jì)：

創(chuàng)設(shè)情境,、問題引領(lǐng),、提出概念

創(chuàng)設(shè)情境：

紙片、相同紙片疊成的飛機(jī),、相同紙片揉成的紙團(tuán)分別以相同的水平速度拋出,。請學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)情況,。

問題引領(lǐng)：

問題一：物體的運(yùn)動(dòng)形式?jīng)Q定于哪兩個(gè)因素？

答：初速度,、受力

問題二：紙片,、紙飛機(jī)、紙團(tuán)的質(zhì)量相 同,、初速度相同,，為什么運(yùn)動(dòng)情況各異？

答：空氣阻力

問題三：有什么辦法讓三者運(yùn)動(dòng)趨同,？

答：減小空氣阻力（減小體積）

抽成真空

概念提出：

在沒有空氣阻力的情況下,，以相同速度水平拋出的物體，其運(yùn)動(dòng)軌跡相同,，稱為拋物線,。物體的運(yùn)動(dòng)稱為平拋運(yùn)動(dòng)。

定義：

平拋運(yùn)動(dòng)：以一定速度水平拋出的物體,，只在重力作用下的運(yùn)動(dòng),，叫作平拋運(yùn)動(dòng),。

教學(xué)環(huán)節(jié)二設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)探究,、自主探究、找到分解方法

討論的問題：

1,、在演示實(shí)驗(yàn)中,，你觀察到什么現(xiàn)象？

2,、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么,？

1、你從照片上得到什么信息,？

2,、做平拋運(yùn)動(dòng)的小球在水平方向做什么運(yùn)動(dòng)？為什么,？

3,、做平拋運(yùn)動(dòng)的小球在豎直方向做什么運(yùn)動(dòng)？為什么,？

問題1：如果物體以一定的水平速度拋出后,，不受力的作用，物體將做什么運(yùn)動(dòng),？

問題2：如果物體沒有初速度,，只受重力，將做什么運(yùn)動(dòng),？

教學(xué)環(huán)節(jié)三設(shè)計(jì)：平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律

高中物理說課稿十分鐘篇三

1,、地位與作用

利用動(dòng)量的觀點(diǎn)解決物理問題是高中物理重要的解題方法之一,，它被廣泛的應(yīng)用在力學(xué)、熱學(xué),、電學(xué),、光學(xué)及原子物理各章中，有很強(qiáng)的綜合性,。而動(dòng)量守恒定律是自然界最重要的普遍規(guī)律之一,，也是動(dòng)量一章的核心內(nèi)容。動(dòng)量守恒定律與機(jī)械能,、電學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用,，對訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)解題能力有很大作用,。

在初中教材中沒有涉及動(dòng)量的概念,，所以對高一學(xué)生來說動(dòng)量守恒定律還是一個(gè)新知識(shí)。針對這種情況,，教學(xué)中應(yīng)注重對定律內(nèi)容及適用條件的理解,，幫助他們樹立動(dòng)量解題的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析,、推理總結(jié)歸納能力,，為綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

基于以上分析,，我確定本節(jié)如下教學(xué)目標(biāo)：

2,、教學(xué)目標(biāo)的確立

教學(xué)大綱對動(dòng)量守恒定律的要求是b級(jí)，本節(jié)教材內(nèi)容包括守恒定律的導(dǎo)出和守恒條件的確定及對其適用的普遍性的理解,。根據(jù)以上內(nèi)容確定了本節(jié)的知識(shí)目標(biāo),。

知識(shí)目標(biāo)：

（1）理解動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容及適用條件，會(huì)在具體問題中判斷動(dòng)量是否守恒,，知道它是自然界中普遍適用的規(guī)律,。

（2）知道沿同一直線相互作用的兩物體的動(dòng)量守恒定律的推導(dǎo)，進(jìn)一步理解動(dòng)量定理,。

（3）初步學(xué)會(huì)用動(dòng)量守恒定律解決簡單問題,。

守恒定律的得出是建立在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和理論推導(dǎo)基礎(chǔ)上的。在本節(jié)的教學(xué)中安排了氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)和用動(dòng)量定理,、牛頓第三定律推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律,。基于以上內(nèi)容確定了本節(jié)的能力目標(biāo),。

能力目標(biāo)：

（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問題的基本方法,，即實(shí)驗(yàn)探索法和理論推導(dǎo)論證法。

（2）培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)獲取新知識(shí)的能力,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),，總結(jié)物理規(guī)律的能力,。

動(dòng)量守恒定律是物體之間相互作用的規(guī)律，用動(dòng)量建立起物體之間的普遍聯(lián)系,，較好的利用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)去解決物理問題,，能夠體現(xiàn)出學(xué)生良好的思維品質(zhì)，因此我確立了本節(jié)的德育目標(biāo),。

德育目標(biāo)：

（1）幫助學(xué)生樹立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

3,、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定：

動(dòng)量守恒定律的得出，一方面通過理論來推導(dǎo),，另一方面通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,，而這恰恰是我們認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的兩種基本方法。因此,，守恒定律的得出應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn),，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)推理能力，也能使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法,。

動(dòng)量守恒定律雖然是自然界中一個(gè)重要的普遍規(guī)律,，但它的應(yīng)用也要具備一定條件，初學(xué)者往往對守恒條件判定不準(zhǔn)而亂套公式出現(xiàn)錯(cuò)誤,，尤其是對內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力,，判定更感覺困難，因此,，守恒條件的判定是本節(jié)課的難點(diǎn),。

本節(jié)講的是新課,，因此采取的主要方法是講授法,，另外，配合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,，還采用了實(shí)驗(yàn)探索法,、理論推導(dǎo)論證法、多媒體輔助教學(xué)法,。通過啟發(fā)式教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,。利用氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)，它即能直觀反應(yīng)動(dòng)量守恒定律,，同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的科學(xué)方法,，在多媒體輔助教學(xué)中，通過運(yùn)動(dòng)過程的模擬和實(shí)際物體碰撞錄像的播放,，更能增加對動(dòng)量實(shí)恒定律的感性認(rèn)識(shí),，多種方法融為一體，使學(xué)生通過動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手,、積極參與教學(xué)過程，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生能力,。

1,、通過氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)，教學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法,。

實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)根據(jù)高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平,，注意根據(jù)研究的問題，確定觀察的重點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有序觀察,。并對觀察現(xiàn)象進(jìn)行合理分析，整理歸納形成理性認(rèn)識(shí),，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍,。

2、教學(xué)生用已學(xué)理論推導(dǎo)新的物理規(guī)律的方法

通過動(dòng)量定理和牛頓第三定律,，來推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律就是教給學(xué)生這種方法,，這種方法即可以訓(xùn)練學(xué)生思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力,，在很多物理規(guī)律的研究中都采用了這種方法,。

下面我來具體說一下教學(xué)過程：

1、引入

通過對動(dòng)量定理內(nèi)容的提問,，鞏固上一節(jié)課知識(shí)并通過它反映的是一個(gè)物體所受的外力沖量和動(dòng)量變化的規(guī)律,，提出問題，如果兩個(gè)物體發(fā)生相互作用,，它們的動(dòng)量變化是怎樣的呢,？冰面上兩個(gè)靜止的小孩互推后，他們的`動(dòng)量都發(fā)生變化,，他們的動(dòng)量變化又滿足什么樣的規(guī)律呢,？由一個(gè)物體動(dòng)量變化引入到相互作用物體動(dòng)量變化，創(chuàng)設(shè)物理情境,，引出本節(jié)知識(shí),。

2、新課教學(xué)

在教學(xué)安排上,，我沒有完全按講義的做法,，由簡單實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出初步結(jié)論，然后再用理論推導(dǎo),，而是做了以下調(diào)整：首先是把粗糙的小車實(shí)驗(yàn)改為較精確的氣墊導(dǎo)軌上兩滑塊相互作用實(shí)驗(yàn),，其次是采用了先用理論推導(dǎo)后再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式。

首先提出研究的問題：光滑水平面上兩物塊發(fā)生碰撞，它們總的動(dòng)量是怎樣變化的,，由學(xué)生自己推導(dǎo),。由牛頓第三定律和動(dòng)量定理推出它們前后總動(dòng)量是相等的，然后實(shí)際真是這樣嗎,？把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到氣墊導(dǎo)軌的碰撞實(shí)驗(yàn)來,，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)獲取新知識(shí)的能力，又能通過理論結(jié)果,，激發(fā)他們實(shí)驗(yàn)的興趣,。

實(shí)驗(yàn)分三種情況：

（1）兩等質(zhì)量靜止滑塊由中央彈片彈開。

（2）滑塊以一定速度撞擊另一靜止滑塊并粘到一起,。

（3）兩質(zhì)量速度均不同的滑塊碰后以不同速度運(yùn)動(dòng),。

從多種情況的分析，驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律

從理論推導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，既滲透了研究物理問題的基本方法,，也有效的突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。

知識(shí)內(nèi)容的最后一部分就是動(dòng)量守恒定律,，守恒定律的內(nèi)容通過前面的結(jié)論由學(xué)生自己總結(jié),，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。在守恒條件的教學(xué)上,，教師應(yīng)講授好內(nèi)力和外力的概念,，在內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力的問題上，應(yīng)滲透理想化的觀點(diǎn)以突破難點(diǎn),，在守恒定律普遍性的教學(xué)中,，讓學(xué)生們觀看錄像，其內(nèi)容包括：臺(tái)球的碰撞（正碰斜碰）,、貨車的結(jié)合,、炸彈爆炸、火箭升空,、微觀粒子的碰撞,，意圖在于通過直觀生動(dòng)的畫面加深對守恒定律的條件及其普遍性的認(rèn)識(shí),，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3、鞏固練習(xí)：

分兩部分：第一部分是守恒定律條件的判定,，其中（1）,、（2）小題是有關(guān)外力是否為零的問題，（3）是內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力的問題,，（4）題則是論證多個(gè)物體組成系統(tǒng)的動(dòng)量是否守恒問題,，逐層加深，強(qiáng)化對守恒條件的認(rèn)識(shí),。

第二部分通過人跳離船后對船的速度方向及大小的分析,，初步練習(xí)用動(dòng)量守恒定律解題,，為下一節(jié)動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用做鋪墊。

4,、小結(jié)：由同學(xué)歸納本節(jié)主要內(nèi)容

高中物理說課稿十分鐘篇四

了解光電效應(yīng)的產(chǎn)生條件,、規(guī)律及光子學(xué)說。了解光的量子性,，會(huì)用光子說解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象,。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力,，對實(shí)驗(yàn)事實(shí)加以解釋的能力,。

光電效應(yīng)演示器，應(yīng)急燈,，紫外線燈,，x射線管，感應(yīng)圈,，靈敏檢流計(jì),。

從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出光電效應(yīng)的規(guī)律，經(jīng)典理論在解釋光電效應(yīng)遇到的困難,。

一,、引言:

師:前幾節(jié)課我們了解了人們在研究光的本性過程提出的幾種有代表性的學(xué)說。（簡單回顧光的微粒說和波動(dòng)說的發(fā)展過程）自從麥克期韋提出光的電磁說,，赫茲又用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了麥克斯韋的理論后,，光的波動(dòng)理論發(fā)展到了完美的地步?？墒?，光電效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)又給光的波動(dòng)理論帶來了前所未有的困難。今天我們就來通過實(shí)驗(yàn)研究光電效應(yīng)的規(guī)律,，并且通過分析光電效應(yīng)的規(guī)律弄清為什么波動(dòng)理論無法解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象,。 評: 點(diǎn)明課題，強(qiáng)調(diào)已經(jīng)十分完美的理論又受到新的實(shí)驗(yàn)事實(shí)的挑戰(zhàn),，引起學(xué)生的懸念,，激發(fā)求知欲。

二,、新課進(jìn)行,。

1、介紹實(shí)驗(yàn)裝置,。

師: 下面給大家介紹一下光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置,。(分別介紹鋅板、銅網(wǎng)、高壓電源,、檢流裝置,，一邊介紹，一邊在黑板上畫出整個(gè)裝置的示意圖)

評: 介紹裝置后畫出裝置示意圖,，將具體的較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置變?yōu)楹喢鞯陌瀹?，突出了原理，有助于后面對?shí)驗(yàn)事實(shí)的進(jìn)一步分析,。

師: 現(xiàn)在我把高壓電源接通,，檢流裝置接上，為什么檢流計(jì)不發(fā)生偏轉(zhuǎn)?

生:(集體) 電路還處于斷開狀態(tài),。

師: 哪一部分?jǐn)嚅_?

生: 鋅板和銅網(wǎng)之間,。中間是空氣，不能導(dǎo)電,。

師: 對?，F(xiàn)在讓我們用紫外線照射鋅板，大家注意觀察,。(介紹紫外線燈,，用紫外照射鋅板，檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn))

師: 剛才用紫外線照射鋅板時(shí),，看到了什么現(xiàn)象?為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

生: 看到檢流計(jì)指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn),，說明電路中出現(xiàn)了電流。

師: 這電流可能是哪種原因產(chǎn)生的?

生: 可能是紫外線使空氣電離,，也可能是紫外線使鋅板飛出了電子,。

生:(集體)排除了空氣被電離的可能性。

師: 這樣,，我們就知道,，鋅板在紫外線的照射下，飛出了電子,，這種物體在光照下有電子飛出的現(xiàn)象叫光電效應(yīng);在光照下從物體中飛出的電子叫光電子,，電路中的電流叫光電流。(板書:光電效應(yīng),，光電子,，光電流)(板畫:光電效應(yīng)的形成過程)

評: 這一階段介紹什么是光電效應(yīng)。從演示入手,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，為下面的研究光電效應(yīng)規(guī)律作準(zhǔn)備。

高中物理說課稿十分鐘篇五

各位評委,，上午好！我叫，來自,，今天我的說課題目是《電勢差 電勢》,，下面我將圍繞本節(jié)課“教什么”、“怎樣教”以及“為什么這樣教”三個(gè)問題,，從教材分析,、教學(xué)目標(biāo)分析、重難點(diǎn)分析,、教法與學(xué)法分析和教學(xué)過程五個(gè)方面逐一加以分析和說明,。

一、 教材分析

（一）,、教材的地位和作用

本節(jié)是人教社物理選修3-1第一章第4,、5節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)處在電場強(qiáng)度之后,，位于靜電現(xiàn)象前,，起到承上啟下的作用。教材從電場對電荷做功的角度出發(fā),，推知在勻強(qiáng)電場中電場力做功與移動(dòng)電荷的路徑無關(guān),。利用定義法給出電勢的定義，并通過電勢描述等勢面,，對學(xué)生能力的提高和對知識(shí)的遷移,、靈活運(yùn)用給予了思維上的指導(dǎo)作用。

（二）,、學(xué)情分析

學(xué)生已學(xué)習(xí)了電荷及庫侖定律,、電場強(qiáng)度的知識(shí)，對本節(jié)的學(xué)習(xí)已具備基礎(chǔ)知識(shí),，但不夠深入,，仍需要通過本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。

（三）,、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課為第一課時(shí),，主要內(nèi)容為概念的引入和對其物理含義的理解。

二,、 教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)高中新課程總目標(biāo)（進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng),，滿足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求）的要求和理念（探究性、主體性,、發(fā)展性,、和諧性）、本節(jié)教材的特點(diǎn)（思想性,、探究性,、邏輯性,、方法性和哲理性融會(huì)一體）和所教學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)）,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

算,。明確電勢差、電勢,、靜電力的功,、電勢能的關(guān)系。2,、理解電勢是描述電場的物理量,，知道電勢與電勢差的關(guān)系uabab，電勢與零勢面的選取有關(guān),，知道電場中沿著電場線的方向電勢的變化,。

過程與方法目標(biāo)：利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行類比、概括,，講述新知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生對新知識(shí)的自學(xué)能力，以及抽象思維能力,。通過與前面知識(shí)的結(jié)合,，理解電勢能與靜電力做的功的關(guān)系，從而更好地了解電勢差和電勢的概念,。

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題,，增強(qiáng)科學(xué)探究的價(jià)值觀。

三,、 重難點(diǎn)分析

為更好地完成教學(xué)目標(biāo),，本課教學(xué)重點(diǎn)為：理解和掌握電勢差、電勢,、等勢面的概念及意義,。在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)過其他力做功,，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化,，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，因此本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)為把電勢,、電勢面與前后知識(shí)區(qū)別,、聯(lián)系，并能用此解決相關(guān)問題,。

四,、 教學(xué)與學(xué)法分析

（一）、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),。學(xué)是中心,，會(huì)學(xué)是目的,，因此在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,，重在啟發(fā)思維,，教會(huì)方法,。對于簡諧運(yùn)動(dòng)豐富的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中,，收集一些簡諧運(yùn)動(dòng)實(shí)例,，巧用提問，評價(jià)激活學(xué)生的積極性,，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛,，讓學(xué)生在輕松，自主,，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù),。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些簡諧運(yùn)動(dòng),，做到從實(shí)踐到理論,，再從理論到實(shí)踐。

（二）,、教法分析

本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)—建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：應(yīng)把學(xué)習(xí)看成是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)與一定的知識(shí)背景即情景相聯(lián)系,，在實(shí)際情況下學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)同化和索引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí),，不但便于保持,，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

本節(jié)課采用“誘思引探教學(xué)法”,。使用投影儀,，形象、直觀的展示教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡諧運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及描述方式,，把分析問題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。

五,、 教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和探究能力,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際,、循序漸進(jìn)和因材施教的教學(xué)原則，通過問題情境的創(chuàng)設(shè),，激發(fā)興趣,，是學(xué)生在問題解決的探索過程中，由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué),，由被動(dòng)答題走向主動(dòng)探究,。

力的作用，此力可以做功,，所以電場也有能的性質(zhì),。

電勢、電勢差的概念比較抽象,，在講解時(shí)可以通過引入重力場的有關(guān)概念進(jìn)行類比,，以增強(qiáng)知識(shí)的可感知性，有助于學(xué)生理解,。因此接下來,，復(fù)習(xí)有關(guān)功的知識(shí)以及重力做功和重力勢能的關(guān)系。功的量度：w?fscos?,；重力做功只與位置有關(guān),，與經(jīng)過的路徑無關(guān)；重力做功與勢能的關(guān)系：wgep,；重力勢能是相對的,，有零勢能面。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維,，回顧所學(xué)知識(shí),，對新知識(shí)產(chǎn)生興趣。例如,，我們還研究過其它力做功,，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化,，那么電場力做功的情形又是怎樣的呢,。

2、 引入新課,。

eq為恒力,，則電

場力做功大小為：w?eqscos?。在這里,，w

類似如重力做功w

因此,，將w?escos?是一個(gè)與電荷本身無關(guān)的量，?hcos?,，也是與物體本身無關(guān)的物理量,，只與重力場本身性質(zhì)有關(guān),。 這一比值叫a、b兩點(diǎn)間的電勢差,，用uab來表示,。

勢點(diǎn)，則a點(diǎn)的電勢等于單位正電荷由a點(diǎn)移動(dòng)到b點(diǎn)——零電勢點(diǎn)時(shí)所做的功,。因此,，老師強(qiáng)調(diào)，電勢通常用?表示,，電場中某一點(diǎn)的電勢,，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到參考點(diǎn)（零電勢點(diǎn)）時(shí)電場力所做的功,。

3,、 強(qiáng)化和延伸知識(shí)點(diǎn)。

電場力做了多少功,？是正功還是負(fù)功,？設(shè)ua?ub。

沿著電場線的方向,，電勢越來越低,。

5、 布置作業(yè),。布置課后習(xí)題,，要求學(xué)生課后獨(dú)立完成。

6,、 版書設(shè)計(jì),。

第四節(jié) 電勢差 電勢

1、電勢差：在勻強(qiáng)電場中,，把電荷從a移動(dòng)到b,，電場力做功w?eqscos?，把w這一比值叫a,、b兩點(diǎn)的電勢差,，用uab表示。

2,、電勢?：電場中某一點(diǎn)的電勢,，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到參考點(diǎn)（零電勢點(diǎn)）時(shí)電場力所做的功。

3,、uabab,，沿電場線方向，電勢越來越低,。

以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和構(gòu)想,，如有不妥之處,，懇請各位專家批評指正。謝謝,。

高中物理說課稿十分鐘篇六

《動(dòng)能和動(dòng)能定理》是人教版高中新教材必修2第七章第7節(jié),，動(dòng)能定理實(shí)際上是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的功能關(guān)系，它貫穿于這一章教材,，是這一章的重點(diǎn),。課本在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí)，沒有把二者分開講述,，而是以功能關(guān)系為線索,，同時(shí)引人了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理。這樣敘述,，思路簡明,，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索?？紤]到初中已經(jīng)講過動(dòng)能的概念,，這樣敘述，學(xué)生接受起來不會(huì)有什么困難,，而且可以提高學(xué)習(xí)效率,。根據(jù)新課標(biāo)要求通過本節(jié)課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能

1）理解動(dòng)能的概念，會(huì)用動(dòng)能的定義式進(jìn)行計(jì)算,。

2）理解動(dòng)能定理及動(dòng)能定理的推導(dǎo)過程,。

3）知道動(dòng)能定理的適用條件，知道動(dòng)能定理解題的步驟

2,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過動(dòng)能定理的演繹推導(dǎo),。感受成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材,、了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),。

重點(diǎn)：知道動(dòng)能定理解題的步驟

難點(diǎn)：會(huì)用動(dòng)能定理解決有關(guān)的力學(xué)問題,。

通過讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)驗(yàn)方案以小組合作研討的方式參考教材提出的`問題由學(xué)生自行設(shè)計(jì),，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，探究意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,，將實(shí)驗(yàn)和理論分析相結(jié)合,，體現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的多樣化。

（引入新課）

通過上節(jié)課的探究,，我們已經(jīng)知道了力對物體所做的功與速度變化的關(guān)系,，那么物體的動(dòng)能應(yīng)該怎樣表達(dá)？力對物體所做的功與物體的動(dòng)能之間又有什么關(guān)系呢,？這節(jié)課我們就來研究這些問題,。

1、動(dòng)能表達(dá)式

總結(jié)：學(xué)習(xí)重力勢能時(shí),，是從重力做功開始入手分析的,。討論動(dòng)能應(yīng)該從力對物體做的功入手分析。

（通過知識(shí)的遷移,，找到探究規(guī)律的思想方法，形成良好的思維習(xí)慣,。）

設(shè)物體的質(zhì)量為m,，在與運(yùn)動(dòng)方向相同的恒定外力f的作用下發(fā)生一段位移l，速度由v1增加到v2,。試用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式,，推導(dǎo)出力f對物體做功的表達(dá)式。

【提問】教材上說“xx”很可能是一個(gè)具有特殊意義的物理量,，為什么這樣說,？

總結(jié)：質(zhì)量為m的物體，以速度v運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)能為xx

2,、動(dòng)能是標(biāo)量,，國際單位制中，動(dòng)能的單位是j（焦耳）

3,、動(dòng)能定理

1）表達(dá)式

有了動(dòng)能的表達(dá)式后,，前面我們推出的xx，就可以寫成xxx

其中xx表示一個(gè)過程的末動(dòng)能xx,，xx表示一個(gè)過程的初動(dòng)能xx,。

2）概念：力在一個(gè)過程中對物體所作的功，等于物體在這個(gè)過程中動(dòng)能的變化。這個(gè)結(jié)論叫做動(dòng)能定理,。

【提問】

1）如果物體受到幾個(gè)力的作用,，動(dòng)能定理中的w表示什么意義？結(jié)合生活實(shí)際,，舉例說明,。

4、能力訓(xùn)練

例題1和例題2,，引導(dǎo)學(xué)生一起分析,、解決。

5,、幫助學(xué)生總結(jié)用動(dòng)能定理解題的要點(diǎn),、步驟，體會(huì)應(yīng)用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性,。

1）動(dòng)能定理不涉及運(yùn)動(dòng)過程中的加速度和時(shí)間,，用它來處理問題要比牛頓定律方便.

2）用動(dòng)能定理解題，必須明確初末動(dòng)能,，要分析受力及外力做的總功.

3）要注意：當(dāng)合力對物體做正功時(shí),，末動(dòng)能大于初動(dòng)能，動(dòng)能增加,；當(dāng)合力對物體做負(fù)功時(shí),，末動(dòng)能小于初動(dòng)能，動(dòng)能減小,。

6,、總結(jié)歸納

本節(jié)課的內(nèi)容是高中物理的一個(gè)重中之重，是高考中必考的內(nèi)容之一,，并且所占的比重非常大,，本節(jié)連同下一節(jié)內(nèi)容(機(jī)械能守恒定律)是用能量觀點(diǎn)解決問題的重要組成部分，這兩節(jié)課后可以加適當(dāng)?shù)牧?xí)題課加以鞏固,，也可以在本節(jié)課后就加一節(jié)習(xí)題課,。本節(jié)課的內(nèi)容不是十分復(fù)雜，在用牛頓定律推導(dǎo)動(dòng)能定理時(shí)學(xué)生一般都能夠自己推導(dǎo),，要放開讓學(xué)生自己推導(dǎo),，以便學(xué)生對動(dòng)能定理的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

動(dòng)能定理的應(yīng)用當(dāng)然是這一節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵,，這節(jié)課不可能讓學(xué)生一下子就能夠掌握應(yīng)用這個(gè)定理解決問題的全部方法,，而應(yīng)該教給學(xué)生最基本的分析方法，而這個(gè)最基本分析方法的形成可以根據(jù)例題來逐步讓學(xué)生自己體會(huì),。

【作業(yè)】書面完成課本74頁“問題與練習(xí)”中3,、4、5題。

高中物理說課稿十分鐘篇七

(一)教材在整個(gè)中學(xué)物理知識(shí)體系中的地位

《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四節(jié).在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質(zhì)力,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用.本節(jié)內(nèi)容是研究多個(gè)力的合成問題,，它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化,。

同時(shí)，本節(jié)課在整個(gè)中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的,。因?yàn)榱Φ暮铣墒墙鉀Q力學(xué)的基礎(chǔ)和工具;“平行四邊形定則” 則始終貫穿在物理知識(shí)內(nèi)容的全過程中,，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)速度,，加速度,，位移，動(dòng)量,，電場,，磁場等矢量運(yùn)算奠定了基礎(chǔ);而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過程中。因此,，本節(jié)課不過關(guān),，后續(xù)課的學(xué)習(xí)，就無從下手,，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段,。

(二)課程標(biāo)準(zhǔn)分析

教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā)，理解合力,、分力的概念;二是體會(huì)實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法,，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會(huì)用作圖法和直角三角形的知識(shí)求共點(diǎn)力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系;五是將力的合成的知識(shí)與日常生活相結(jié)合。

(三)教材內(nèi)容分析

通過新舊教材的對比可以發(fā)現(xiàn),，舊教材注重知識(shí)結(jié)論的給出,。而新教材則更加注重知識(shí)的形成過程。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)前他們已經(jīng)具備了力的矢量性,、力的三要素、力的圖示,、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識(shí),、等效替代的思想等等，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，然而高一學(xué)生習(xí)慣于代數(shù)運(yùn)算,，即使對位移、加速度等矢量,，之前也是由直接的代數(shù)計(jì)算得出,，又因?yàn)橛行W(xué)生幾何知識(shí)遷移能力較差，對力的平行四邊形定則這一圖形計(jì)算往往不習(xí)慣,，通過探究實(shí)驗(yàn),，則能加深學(xué)生對平行四邊形定則的理解。“等效替代”是高中物理學(xué)習(xí)中常用的方法之一,，但很多學(xué)生對此卻不甚熟悉,，教師可以通過學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和對多個(gè)實(shí)例的分析說明，加深學(xué)生對等效替代的認(rèn)識(shí),。同時(shí)在學(xué)習(xí)方式習(xí)慣上,，大多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣“吃現(xiàn)成”，同過本節(jié)課,，要近一步提高他們的自主探究能力,。

鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),、難點(diǎn)制定如下：

知識(shí)與技能目標(biāo):

1,、理解合力、分力,、力的合成,、共點(diǎn)力的概念;

2、掌握平行四邊形定則,會(huì)用平行四邊形定則求合力;3,、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代.

過程與方法目標(biāo):

1,、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。

2,、通過實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施,，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程，并進(jìn)行初步的探究,。

3,、學(xué)生在自主找規(guī)律的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

1,、培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力,，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,。

2、通過力的等效替代,，使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識(shí)結(jié)合的奇妙,，同時(shí)領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度,。

重點(diǎn): (1)學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,，體驗(yàn)科學(xué)探究過程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;(2) 理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應(yīng)用,。

難點(diǎn): (1)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的時(shí)間安排與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系.

從以上的分析可以看出,，本節(jié)課需要給學(xué)生大量的探究時(shí)間，教師引導(dǎo)學(xué)生探究,，使探究過程自然而又合理,，為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我對本節(jié)課做如下設(shè)計(jì)：

1,、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的開始，科學(xué)始于好奇,，發(fā)現(xiàn)始于觀察,。我國偉大的地質(zhì)學(xué) 家李四光先生說過：“觀察是得到一切知識(shí)的一個(gè)首要步驟?！痹谡n堂教學(xué)的開始,，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，從觀察中獲得感性的認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。

2,、引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想

猜想與假設(shè)是對已知事實(shí)材料和科學(xué)知識(shí)作出的一種猜測性陳述,，對問題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性解釋,。在學(xué)生通過觀察得出簡單結(jié)論的基礎(chǔ)上,，教師要適當(dāng)?shù)慕o以引導(dǎo)，讓學(xué)生提出符合實(shí)際的,，合理的猜想,。

3、指導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是根據(jù)一定的目的與要求,，運(yùn)用有關(guān)的科學(xué)知識(shí),，對實(shí)驗(yàn)過程中的材料、手段,、方法,、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整，以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等,，是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合體現(xiàn)。對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),，要經(jīng)過一個(gè)長期的過程,，切不可為了設(shè)計(jì)把一切都拋給學(xué)生。在探究性學(xué)習(xí)中要有強(qiáng)有略,，要對設(shè)計(jì)過程進(jìn)行有計(jì)劃的指導(dǎo),。

4,、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論、評估

由于學(xué)生探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)現(xiàn)的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不宜設(shè)計(jì)成真正具有探究性的過程,，在極低端得情況下，往往成為目標(biāo)和路線都明擺著形式化的探究,。讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究合力與分力的幾何關(guān)系,，只是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)探究方法,，改變獲取知識(shí)的方法,。并不是真正意義的通過探究從未知到達(dá)已知。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人,。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法,、分析歸納法、自主探究法,、總結(jié)反思法,。

本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生初步體驗(yàn)探究的科學(xué)方法，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)有一點(diǎn)了解和體會(huì),。不求目標(biāo)的全面達(dá)成,，希望學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠在以后的學(xué)習(xí)中有科學(xué)探究的嘗試,。謝謝大家!

高中物理說課稿十分鐘篇八

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢,？下面是小編為大家收集的高中物理《離心運(yùn)動(dòng)》說課稿，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

(過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前,，我要先談一談對教材的理解,。)《離心運(yùn)動(dòng)》是人教版必修2第五章第七節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要總結(jié)了因圓周運(yùn)動(dòng)條件變化而產(chǎn)生離心運(yùn)動(dòng),，它在生活中的運(yùn)用及防止,，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想,。同時(shí)學(xué)生在本節(jié)課之前學(xué)習(xí)過圓周運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對本節(jié)課起到鋪墊作用,。

(過渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。)

本節(jié)課我所面對的是高中的學(xué)生,，學(xué)生之前已經(jīng)對圓周運(yùn)動(dòng)有了較為全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在日常生活中接觸過大量的離心運(yùn)動(dòng)的事例,，這都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

高中生在知覺和觀察事物時(shí)比以前更全面、更深刻,。他們能發(fā)現(xiàn)事物的一些主要細(xì)節(jié)和本質(zhì)方面,，其目的性、持久性,、精確性,、概括性都比初中有了很大提高，其思維具有高度的抽象概括性,，喜歡懷疑,、爭論。因此在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題,，以期達(dá)到觸類旁通,、舉一反三的效果。

(過渡句：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，教材特點(diǎn),、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo),。)

1.學(xué)生能說出離心運(yùn)動(dòng)的原因和條件,，舉出生活中常見的現(xiàn)象及離心運(yùn)動(dòng)的利弊。

2.通過多次實(shí)驗(yàn),，觀察探究離心現(xiàn)象的成因及其軌跡特征;通過觀看生活中離心運(yùn)動(dòng)的實(shí)例,，及老師演示的.幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到離心現(xiàn)象在生活中的普遍性,。

3.通過不斷地實(shí)驗(yàn),，學(xué)生能提高對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析能力，增強(qiáng)探究意識(shí),，掌握科學(xué)有效的探究方法,。

(過渡句：明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重,、難點(diǎn)就顯而易見了,，我的教學(xué)重點(diǎn)是)

高中物理說課稿十分鐘篇九

直流電橋平衡條件：

電橋電路的主要特點(diǎn)就是當(dāng)四個(gè)橋臂電阻的阻值滿足一定關(guān)系時(shí)，會(huì)使接在對角線a,、b間的電阻r中沒有電流通過,。這種情況稱平衡狀態(tài)。

交流電橋的.平衡條件：

設(shè)四個(gè)橋臂,，z1（zx）,、z2、z3,、z4,，相對橋臂的阻抗的乘積相等，即z1×z3=z2×z4,。

高中物理說課稿十分鐘篇十

(一)教材在整個(gè)中學(xué)物理知識(shí)體系中的地位

本節(jié)課在整個(gè)中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的,。因?yàn)榱Φ暮铣墒墙鉀Q力學(xué)的基礎(chǔ)和工具；“平行四邊形定則”則始終貫穿在物理知識(shí)內(nèi)容的全過程中,，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性,，為以后學(xué)習(xí)速度，加速度,，位移,，動(dòng)量，電場,，磁場等矢量運(yùn)算奠定了基礎(chǔ),；而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過程中。因此,，本節(jié)課不過關(guān),，后續(xù)課的學(xué)習(xí)，就無從下手,，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段,。

(二)課程標(biāo)準(zhǔn)分析

教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā)，理解合力,、分力的概念,；二是體會(huì)實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法,；三是會(huì)用作圖法和直角三角形的知識(shí)求共點(diǎn)力的合力,；四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系；五是將力的合成的知識(shí)與日常生活相結(jié)合,。

(三)教材內(nèi)容分析

通過新舊教材的對比可以發(fā)現(xiàn),，舊教材注重知識(shí)結(jié)論的給出,。而新教材則更加注重知識(shí)的形成過程。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)前他們已經(jīng)具備了力的矢量性,、力的三要素,、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識(shí),、等效替代的思想等等,，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，然而高一學(xué)生習(xí)慣于代數(shù)運(yùn)算,，即使對位移,、加速度等矢量，之前也是由直接的代數(shù)計(jì)算得出,，又因?yàn)橛行W(xué)生幾何知識(shí)遷移能力較差,，對力的平行四邊形定則這一圖形計(jì)算往往不習(xí)慣，通過探究實(shí)驗(yàn),，則能加深學(xué)生對平行四邊形定則的理解,。“等效替代”是高中物理學(xué)習(xí)中常用的方法之一,，但很多學(xué)生對此卻不甚熟悉,，教師可以通過學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和對多個(gè)實(shí)例的分析說明，加深學(xué)生對等效替代的認(rèn)識(shí),。同時(shí)在學(xué)習(xí)方式習(xí)慣上,，大多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣“吃現(xiàn)成”，同過本節(jié)課,，要近一步提高他們的自主探究能力,。

鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),、難點(diǎn)制定如下：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1,、理解合力、分力,、力的合成,、共點(diǎn)力的概念；

2,、掌握平行四邊形定則,，會(huì)用平行四邊形定則求合力；

3,、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代,。

過程與方法目標(biāo)：

1、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。

2,、通過實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施,，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程，并進(jìn)行初步的探究,。

3,、學(xué)生在自主找規(guī)律的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神,，在交流合作中發(fā)展能力,，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,。2、通過力的等效替代,，使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識(shí)結(jié)合的奇妙，同時(shí)領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn),、務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度,。

重點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，體驗(yàn)科學(xué)探究過程,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,；(2)理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應(yīng)用。

難點(diǎn)：(1)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的時(shí)間安排與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,；(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。

從以上的分析可以看出,，本節(jié)課需要給學(xué)生大量的探究時(shí)間,，教師引導(dǎo)學(xué)生探究，使探究過程自然而又合理,，為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里,，圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我對本節(jié)課做如下設(shè)計(jì)：

1,、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的開始,，科學(xué)始于好奇，發(fā)現(xiàn)始于觀察,。我國偉大的地質(zhì)學(xué)家李四光先生說過：“觀察是得到一切知識(shí)的一個(gè)首要步驟,。”在課堂教學(xué)的開始,，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從觀察中獲得感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究的熱情,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想

猜想與假設(shè)是對已知事實(shí)材料和科學(xué)知識(shí)作出的一種猜測性陳述，對問題中事物的因果性,、規(guī)律性作出假定性解釋,。在學(xué)生通過觀察得出簡單結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師要適當(dāng)?shù)慕o以引導(dǎo),，讓學(xué)生提出符合實(shí)際的,，合理的猜想。

3,、指導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是根據(jù)一定的目的與要求,，運(yùn)用有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，對實(shí)驗(yàn)過程中的材料,、手段,、方法、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整,，以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等,，是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合體現(xiàn)。對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),，要經(jīng)過一個(gè)長期的過程,，切不可為了設(shè)計(jì)把一切都拋給學(xué)生。在探究性學(xué)習(xí)中要有強(qiáng)有略,，要對設(shè)計(jì)過程進(jìn)行有計(jì)劃的指導(dǎo),。

4、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論,、評估

由于學(xué)生探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)現(xiàn)的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不宜設(shè)計(jì)成真正具有探究性的過程，在極低端得情況下,，往往成為目標(biāo)和路線都明擺著形式化的探究,。讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究合力與分力的幾何關(guān)系，只是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,，學(xué)習(xí)探究方法,，改變獲取知識(shí)的方法。并不是真正意義的通過探究從未知到達(dá)已知,。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而,，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人,。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法,、分析歸納法、自主探究法,、總結(jié)反思法,。

本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生初步體驗(yàn)探究的科學(xué)方法，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)有一點(diǎn)了解和體會(huì),。不求目標(biāo)的全面達(dá)成,，希望學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠在以后的學(xué)習(xí)中有科學(xué)探究的嘗試,。謝謝大家,！

高中物理說課稿十分鐘篇十一

環(huán)節(jié)一，地位與作用,。

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ),。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈,，那么牛頓三大定律則是這個(gè)大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來的,，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上,。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)會(huì)這一物理規(guī)律,，不僅影響學(xué)生對這一章的學(xué)習(xí),，而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的。學(xué)習(xí),。

作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡單的運(yùn)動(dòng),，又知道力學(xué)一些簡單知識(shí)，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁,，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問題的基礎(chǔ),，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個(gè)重要內(nèi)容,，也是本節(jié),、本章的重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)狀況分析：牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，部分外推假設(shè),、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住,，但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短,，學(xué)生平均年齡比較低,，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度,，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn),。

環(huán)節(jié)二、目標(biāo),、重點(diǎn),、難點(diǎn)確定：基于以上分析，結(jié)合教材和大綱,。

本節(jié)重點(diǎn)：牛頓第一定律及理解,，根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo),、難點(diǎn)：了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法,。

目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo),。

2,、能力德育目標(biāo)。

（1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容

牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律,，而是在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上,，通過進(jìn)一步概括，推理總結(jié)出的一條規(guī)律,。

（2）理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

（3）了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律的方法,。

牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,。

3、情感目標(biāo)：注意師生間溝通,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。在知識(shí)目標(biāo)上針對本節(jié)特點(diǎn)對學(xué)生提出，了解,、理解,、知道三個(gè)層次，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理清脈絡(luò),，把握重點(diǎn)部分,。以往教學(xué)實(shí)踐中證明，物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)知識(shí)部分比較難學(xué)的部分,，學(xué)生往往只注意背定義,、記公式、做習(xí)題而忽視了對物理概念及規(guī)律的理解,，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學(xué)符號(hào)所淹沒,。面對這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學(xué)中突破重點(diǎn)上我主要采取了如下方法,。

（1）首先在引題上創(chuàng)設(shè)情境，以毛主席詩詞“坐地是行八萬里,，巡天遙看一千河”為開端,，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，故而知新,，提供新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn),，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中,，降低了學(xué)習(xí)的難度,，有利于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。

（2）通過物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)

a：做課本中小車演示實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生對此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真,、仔細(xì)觀察以獲得足夠的感性材料。

每次實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法,，使學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)中哪些條件不變,，變化的是什么條件，不變：同一小車,、同一斜面,、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面,，再針對實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出問題,，讓學(xué)生運(yùn)用滲透比較,，分析綜合等研究方法，引導(dǎo)學(xué)生分析引導(dǎo)起變化的原因,，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?dòng)腦筋思考問題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論“同樣條件下,，平面越光滑,，小車前進(jìn)得越遠(yuǎn)”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。

b：其次通過上面的演示實(shí)驗(yàn),，簡單介紹伽利略的推理方法和得出的結(jié)論,。突出他的理想化實(shí)驗(yàn)和推理方法，理想化實(shí)驗(yàn)雖然不能實(shí)現(xiàn),，但都有可靠的事實(shí)基礎(chǔ),，因而推理是合理的。

c：在此基礎(chǔ)指出牛頓在總結(jié)前人研究成果基礎(chǔ)上,，以事實(shí)為依據(jù)總結(jié)出一條經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐檢驗(yàn)的一條真理,，牛頓第一定律,。

一、沒有力的作用,，運(yùn)動(dòng)物體就要靜止下來（錯(cuò)誤）

二,、運(yùn)動(dòng)物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變,，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,。（正確）

三、一切物體在沒有受外力作用的時(shí)候,，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài),。（完善）

環(huán)節(jié)五：難點(diǎn)突破

牛頓第一定律雖已建立，但學(xué)生對其建立過程仍比較生蔬,，常不能予以接受因此造成了對牛頓第一定律理解不深入,，不透徹，形成難點(diǎn)針對此現(xiàn)象采取了,，實(shí)驗(yàn)和定性分析相結(jié)合的原則,，使直觀實(shí)驗(yàn)與抽象受力分析相結(jié)合的起來，這樣做到了使其難點(diǎn)先簡后繁,，先定性,，后定量；先具體后抽象,；先特殊后一般的解決方法,，使其難點(diǎn)被逐步得以解決，從而形成了完整的科學(xué)體系,。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法,。

本節(jié)課在程序安排上針對學(xué)生特點(diǎn)主要采取了如下程安排：

1、引題,，創(chuàng)新情境,，復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課。形成新舊知識(shí)互相聯(lián)系,、互相滲透,。

2、重視物理實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析、猜想,，推導(dǎo)得出牛頓第一定律,。

3、重視各種變成恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用,，對其定律中學(xué)生不易接受的地方和關(guān)鍵詞語進(jìn)行解釋,，使牛頓第一定律得以鞏固,，理解定義、特定的含義,。

4,、在此引導(dǎo)說明，對其進(jìn)行加深,，從而形成深刻印象,，通過不同層次聯(lián)系，加強(qiáng)基礎(chǔ)與習(xí)題的配備,，能夠及時(shí)反饋學(xué)生認(rèn)知情況,，從而調(diào)整教學(xué)加經(jīng)改進(jìn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主,、教師為主導(dǎo)的作用,。

5、歸納總結(jié),。由學(xué)生回憶本節(jié)學(xué)到了什么為主線,，使學(xué)生對所學(xué)的新知識(shí)更加清晰，明確,、系統(tǒng),，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上把握新內(nèi)容，達(dá)到鞏固和提高的目的,，經(jīng)過這一回顧,，讓學(xué)生會(huì)用科學(xué)方法去研究問題，從而進(jìn)一步發(fā)展了思維能力設(shè)計(jì),。

6,、定量作用：讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)加深對本節(jié)特點(diǎn)及基礎(chǔ)知識(shí)理解認(rèn)識(shí),，為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

（1）明確目標(biāo),，激發(fā)動(dòng)機(jī)（在復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)上）

（2）新舊聯(lián)系,，指引注意。

（3）創(chuàng)設(shè)情境,，提供感性材料（實(shí)物,、小車實(shí)驗(yàn)）

（4）討論分析形成結(jié)論。如果物體不受摩擦力作用,，那么物體運(yùn)動(dòng)情況又會(huì)怎樣呢,？讓學(xué)生思考，講座得出結(jié)論,，從而養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)口,，動(dòng)手的能力,。

高中物理說課稿十分鐘篇十二

新課程倡導(dǎo)探究，并將科學(xué)探究與科學(xué)知識(shí)并列為課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。猜想與假設(shè)是科學(xué)探究的要素之一,，但不是沒有依據(jù)的胡猜亂想。本節(jié)課從復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出新問題之后,，由勻速直線運(yùn)動(dòng)速度圖象中“面積”的物理意義,，遷移到在勻變速直線運(yùn)動(dòng)速度圖象中的“面積”是否也具有同樣的物理意義，提出猜想有根有據(jù),、合情合理,，符合高一新學(xué)生的認(rèn)知水平。

教學(xué)過程中,，我要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證“猜想”,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對于高一學(xué)生有一定的難度，但是不同的學(xué)生有不同的思維“堵塞”點(diǎn),，要求各小組提出各自的困難與障礙,，由其他同學(xué)幫助該組解決問題，最后達(dá)成共識(shí),。實(shí)現(xiàn)了對癥下藥,，對于困難，鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn),，落實(shí)了“情感”目標(biāo),，也體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的課程理念。之后,，我要求學(xué)生設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格,，這既是實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，也促進(jìn)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行整理,，使學(xué)生在思維上再經(jīng)歷了一次過程,，培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。當(dāng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證了猜想,，推導(dǎo)出位移公式,，水到渠成，知識(shí)目標(biāo),、過程目標(biāo)和情感目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)也得到實(shí)現(xiàn),。

高中物理說課稿十分鐘篇十三

各位評委、各位老師：

大家好,！

教材是聯(lián)系學(xué)生和老師之間的紐帶,。

《自由落體》節(jié)選自人教版高中物理必修1第2章第5節(jié)，本章是在之前運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上的補(bǔ)充，自由落體是一種特殊的勻加速直線運(yùn)動(dòng),。本節(jié)課主要講解了自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)以及公式,，為接下來研究特殊的運(yùn)動(dòng)打下鋪墊，在整個(gè)高中課程中都有舉足輕重的地位,。

了解學(xué)情,，掌握學(xué)生的基本情況，才能具有針對性的進(jìn)行教學(xué)任務(wù),。

我所面對的學(xué)生,，對于自由落體運(yùn)動(dòng)，學(xué)生有一定感性和模糊的`體會(huì),，但理解自由落體運(yùn)動(dòng)概念,，還是有一定的困難。但是他們具備一定的邏輯思維能力和抽象思維能力,，在教學(xué)方法中以老師引導(dǎo)和學(xué)生自主探究為主,，可以加深學(xué)生對于自由落體運(yùn)動(dòng)的理解。

新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的,，主要包括學(xué)會(huì),、會(huì)學(xué)、樂學(xué)三個(gè)維度,，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)與技能目標(biāo)

掌握物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件及運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

過程與方法目標(biāo)

通過自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究的過程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)生能夠在探究物體下落快慢的過程，樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,，并通過實(shí)驗(yàn)操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重,、難點(diǎn)就顯而易見了,，我的教學(xué)重點(diǎn)是，難點(diǎn)則是：

重點(diǎn)：物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件,、特點(diǎn)和規(guī)律,。

難點(diǎn)：自由下落快慢和重力大小無關(guān)。

教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的部分,，為此我將它分為導(dǎo)入，新課講授,，小結(jié)和作業(yè)4個(gè)部分,。

1.引入新課

為了使學(xué)生更好了解本節(jié)課的知識(shí)，我將采用故事導(dǎo)入的方式,，向?qū)W生講述伽利略比薩斜塔實(shí)驗(yàn),，進(jìn)行提問引發(fā)學(xué)生思考物體下落的快慢是否與質(zhì)量有關(guān),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而導(dǎo)入新課。

意圖：之所以這么設(shè)計(jì),，是因?yàn)楣适聦?dǎo)入可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,，同時(shí)設(shè)計(jì)了探究問題，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂,，可以加深印象,，提升學(xué)習(xí)效果。

2.新課教學(xué)

上課之初,，我將采用提問的方式引發(fā)學(xué)生思考：一張紙和一個(gè)石塊同一高度釋放誰落得快?探究落地時(shí)間與什么有關(guān)?學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為重的物體下落的比較快,，有的也會(huì)認(rèn)為兩者下落是一樣快的。

接著我將進(jìn)行兩組對比實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察,，第一組實(shí)驗(yàn)：將揉成團(tuán)的紙和石頭同時(shí)同一高度扔下,，發(fā)現(xiàn)二者幾乎同時(shí)落地。學(xué)生觀察得出不同質(zhì)量的物體,，落地時(shí)間相同,。第二組實(shí)驗(yàn)：將相同大小的紙，一張揉成團(tuán),，一張平攤,，同時(shí)下落。發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)下落得快,。學(xué)生觀察得出相同質(zhì)量的物體下落時(shí)間不同,。以上兩組對比試驗(yàn)與學(xué)生以往的認(rèn)知形成矛盾，讓學(xué)生體會(huì)到阻力對物體下落的影響,。以上實(shí)驗(yàn)與學(xué)生以往的認(rèn)知形成矛盾,，讓學(xué)生體會(huì)到阻力對物體下落的影響。

3.鞏固(課堂練習(xí))

為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，我將在多媒體展示習(xí)題,，讓學(xué)生區(qū)分哪種運(yùn)動(dòng)為自由落體運(yùn)動(dòng)。

習(xí)題的訓(xùn)練可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，有針對的進(jìn)行接下來的作業(yè)布置,。

知識(shí)歸納小結(jié)

在課堂的最后我將采用提問的方式，讓學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié),，之所以這么設(shè)計(jì)是因?yàn)榻處熜枰o學(xué)生梳理好知識(shí)點(diǎn),，再章節(jié)最后才能給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)構(gòu)架，這樣學(xué)生才能有更好的理解所學(xué)的物理知識(shí),。

作業(yè)布置

對于課后作業(yè),，我將布置太空測量質(zhì)量的方法，讓學(xué)生結(jié)合書上材料對本節(jié)課有個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。

最后是我的板書設(shè)計(jì),，采用提綱式,，重點(diǎn)突出，可以很好的幫學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò),。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位考官的聆聽。

高中物理說課稿十分鐘篇十四

一,、教材地位：

1,、本課是新教材高中物理第一冊（試驗(yàn)修訂本必修）第七章第四節(jié)；主要內(nèi)容是講授“動(dòng)量守恒律”在碰撞,、爆炸等內(nèi)力外力這類題型中的應(yīng)用,。

2、地位：“動(dòng)量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一,。它反映了系統(tǒng)相互作用對時(shí)間的累積（ft）總和為零的這么一個(gè)定律,，近代研究表明守恒律來源于對稱性；考慮教材編排的系統(tǒng)性,，書上從牛頓運(yùn)動(dòng)定律中導(dǎo)出動(dòng)量守恒,，然而其適用范圍卻比牛頓運(yùn)動(dòng)定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個(gè)參照系,、不論是高速或低速,，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用；且在解決問題過程中無需慮及中間細(xì)節(jié),，只需注意始,、末態(tài)，具有簡捷方便的獨(dú)特優(yōu)勢,，為處理力學(xué)（含后續(xù)學(xué)習(xí)的電力,、磁力）問題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學(xué)生熟練掌握,、高考重點(diǎn)考查的知識(shí)點(diǎn),，故應(yīng)教好本課。

3,、編排：《動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用》是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了“動(dòng)量,、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律”之后,，通過應(yīng)用守恒定律解決碰撞等實(shí)際問題達(dá)到掌握該定律的一節(jié)習(xí)題課-----旨在加深對動(dòng)量及守恒條件的理解,、進(jìn)而熟練地應(yīng)用守恒定律列式求解相關(guān)定量問題。

4,、依據(jù)教綱對本節(jié)的“b”級(jí)要求,、教材的編排,，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)可定為：

〈1〉知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生要會(huì)用動(dòng)量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物

體相互作用的問題：即

知道守恒律解題優(yōu)點(diǎn)所在,。書p127

〈2〉能力目標(biāo)：提高解題能力即讀題、析題,、圖景想象等能力,，掌握解題步驟、解題表述等科學(xué)思維習(xí)慣及方法,。

〈3〉德育目標(biāo)：培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的辨證唯物主義實(shí)踐觀,。

5、教學(xué)重點(diǎn)：正確列出動(dòng)量守恒方程及應(yīng)用守恒律解題的一般方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何使學(xué)生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運(yùn)算方法--------化為標(biāo)量（代數(shù)）運(yùn)算,。

二、教法說明：

本堂課主要采用討論,、閱讀指導(dǎo),、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)及多媒體放映等教學(xué)方法,。教法選擇的依據(jù)：

應(yīng)用討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，集思廣益、取長補(bǔ)短,，滲透合作,、共贏的思想，調(diào)動(dòng)積極性：作為知識(shí)應(yīng)用課,，正是需要對問題進(jìn)行分析討論,，求得共識(shí)，本課應(yīng)讓學(xué)生讀題并討論----分析系統(tǒng)動(dòng)量是否守恒,？加深對知識(shí)應(yīng)用的領(lǐng)悟,。有些老師處理問題時(shí)也是在討論、自學(xué)中完成的,。

通過觀看實(shí)況錄象（打臺(tái)球,、掛車等）、觀察氣墊導(dǎo)軌上滑塊的碰撞等實(shí)驗(yàn)引起同學(xué)們對碰后物體速度求解的興趣,，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到本課學(xué)習(xí)的意義,；通過直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學(xué)生以更多的感性認(rèn)識(shí)，變抽象為具體,，多維度化解教學(xué)難度,，加深對規(guī)律應(yīng)用（知識(shí)）的記憶。

人類對經(jīng)歷過的挫折總是記憶猶新,，本節(jié)可以通過對典型例題的分析,、求解,，通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手演算,，比較,、講解不同學(xué)生的答題錯(cuò)誤，特別是對動(dòng)量矢量性的疏忽和運(yùn)算錯(cuò)誤,，進(jìn)行有目的的強(qiáng)化,，以期突破本節(jié)的難點(diǎn)。如對書上【例2】設(shè)具體數(shù)字而讓學(xué)生解答,，待出現(xiàn)答題錯(cuò)誤時(shí)加以糾正,；也可做這樣的理想實(shí)驗(yàn)：站在懸崖邊的人，給他一個(gè)動(dòng)量,，他將如何運(yùn)動(dòng),？引出對方向性的思考，如此種種讓學(xué)生牢固烙上動(dòng)量是矢量動(dòng)量守恒律是矢量式的印象,。

只要求到一維兩物體的題型,，系統(tǒng)只有某方向動(dòng)量守恒的問題盡量回避；

守恒定律中速度相對性及變質(zhì)量問題高一年不予提及,；

知識(shí)的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可,，且作為較高要求，應(yīng)放在另一節(jié)練習(xí)課上,。

三,、學(xué)法設(shè)計(jì)：

本課的教學(xué)要培養(yǎng)科學(xué)的讀書及解題方法，力求養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)積極性,。

引導(dǎo)題后小結(jié)------“題后思”，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”即守恒律題型的一般解題方法：確定對象 確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量,。

高一學(xué)生喜好表現(xiàn),，可以通過對不同層次教學(xué)對象課堂作業(yè)的投影、講評,，可激發(fā)學(xué)者“愿學(xué)”的情感,，讓大家學(xué)有所獲有所得，多層面提高學(xué)力,。

注意由淺入深,、按步解答、適當(dāng)降低,、抓好反饋落實(shí)的環(huán)節(jié),，注意歸納，給予機(jī)會(huì)提高自信心以激發(fā)差生學(xué)習(xí)情緒,，解題時(shí)易出現(xiàn)的混亂問題有二：一是符號(hào)問題,，強(qiáng)調(diào)設(shè)正方向,，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明,，則未知量字母含有大小和方向,，依得出的結(jié)果再行分析；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問題,，解決辦法是嚴(yán)格列出已知,，作圖輔助思維。

把例題及課堂練習(xí)發(fā)到學(xué)生手上,，適當(dāng)選擇1-2題綜合型題目（兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)），鼓勵(lì)好生上臺(tái)講述,，多完成難一點(diǎn)作業(yè),，籍以調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的積極性。

在上述關(guān)于教材,、教法,、學(xué)法等分析的基礎(chǔ)上，我實(shí)施了這一節(jié)課教學(xué),，取得了良好的教學(xué)實(shí)效,。

高中物理說課稿十分鐘篇十五

1．教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)是新版人民教育出版社九年級(jí)物理第十六章第3節(jié).內(nèi)容，主要是讓學(xué)生通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn),初步理解電阻的概念和影響電阻大小的因素,。

2．教材的地位及作用

本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流,、電壓兩大電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之后的又一大基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)習(xí)后面變阻器,、歐姆定律,、電阻的串并聯(lián)等內(nèi)容的必要基礎(chǔ)。在本節(jié)中注重全員參與,、讓學(xué)生主動(dòng)探究本節(jié)知識(shí),。所以，不管是從課標(biāo)的要求來看,，還是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的擴(kuò)展來看,，“電阻”都具很重要作用。

二,、學(xué)情分析

九年級(jí)學(xué)生已通過一年的物理學(xué)習(xí)掌握了一些學(xué)習(xí)物理的方法,，已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力，實(shí)驗(yàn),、觀察,、分析、概括能力已有一定的提升,。

因此在教學(xué)中,，積極引導(dǎo)學(xué)生用已有的基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)探究的方法,，親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦以及實(shí)踐能力,。

三、教學(xué)目標(biāo)

通過對本節(jié)知識(shí)內(nèi)容在物理教材中的地位和作用的分析,，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)和已有的知識(shí)水平,，我將這樣確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）通過觀察和實(shí)驗(yàn),，初步學(xué)習(xí)電阻的概念,、電阻的單位及其換算關(guān)系.

（2）知道電阻的大小跟導(dǎo)體的種類、長度,、橫截面積,、溫度等因素有關(guān).

2、過程和方法

（1）通過觀察和實(shí)驗(yàn),，探究電阻及影響電阻大小的因素,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析,、比較,、概括的能力。

（2）通過學(xué)生探究活動(dòng),，研電阻大小與材料種類,、長度、橫截面積的關(guān)系,，滲透研究問題的一種方法――控制變量法.

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過了解半導(dǎo)體和超導(dǎo)體以及它們在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用,，開闊視野,。

（2）通過多種活動(dòng)形式，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探索的熱愛,。教學(xué)的重難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：電阻的概念的建立。從前面學(xué)習(xí)電流,、電壓的類比法入手,，結(jié)合多媒體直觀演示，為學(xué)生突破難點(diǎn),。

四,、教法和學(xué)法

用小組的合作討論探究、教師的啟發(fā)引導(dǎo)探究相結(jié)合的教學(xué)方法,，讓學(xué)生主動(dòng),、快樂的學(xué)習(xí),；另外，利用多媒體輔助教學(xué),使實(shí)物教具和多媒體課件相輔相成,，充分發(fā)揮兩者的作用,，增大教學(xué)容量，增強(qiáng)教學(xué)效果,，提高教學(xué)效率,。

五、教學(xué)程序

1,，設(shè)疑導(dǎo)學(xué),，激發(fā)求知欲

應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，把要研究的物理現(xiàn)象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,，使其感到驚奇,，產(chǎn)生疑問，激起興趣,，引發(fā)思維，從而順利引入新課,。

2,、巧引啟思，突破難點(diǎn)

演示實(shí)驗(yàn)后,，通過學(xué)生觀察到得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，說明導(dǎo)體雖然能導(dǎo)電，但同時(shí)對電流也有阻礙作用,，物理學(xué)中常用“電阻”這個(gè)物理量來表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用大小,。

向?qū)W生提出這樣的問題：你還能猜想出改變其他因素從而變燈泡的亮度么？,，例如材料,、長度、粗細(xì),、溫度,、體積、顏色等等,，學(xué)生的有些猜想缺乏針對性,，電流與水流對比，象河道的構(gòu)成材料,、河流的長度,，河流的寬度都會(huì)影響水流的運(yùn)動(dòng)情況，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生對猜想進(jìn)行篩選,，逐漸趨于合理,，明確探究方向。

根據(jù)學(xué)過的的知識(shí)學(xué)生將回答出控制其他因素不變的方法,，這時(shí)我將告訴他們這種方法是控制變量法,。

3．學(xué)生動(dòng)手

學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮螅?jīng)師生討論后讓學(xué)生采用合適的器材對所猜想的因素進(jìn)行足一探究,。

探究一：探究電阻與導(dǎo)體材料的關(guān)系：

結(jié)論：在長度和橫截面積相同時(shí)電流強(qiáng)度與材料有關(guān),。

探究二：探究電阻與導(dǎo)體橫截面積的關(guān)系：

結(jié)論：在材料和長度相同時(shí)，橫截面積越小,，電阻越大,。

4．分析總結(jié)與歸納

電阻的大小與導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料的性質(zhì)有關(guān),，此外,，還與導(dǎo)體的溫度有關(guān)。因此電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì),。

本環(huán)節(jié)中學(xué)生介紹半導(dǎo)體,，超導(dǎo)體以及他們在實(shí)際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，為他們開闊視野增長知識(shí),。

5．反饋練習(xí),，落實(shí)基礎(chǔ)，鞏固了知識(shí),。

6．知識(shí)小結(jié)

1.影響電路中電流大小的因素有：一是電路兩端的電壓,；二是連接在電路中的導(dǎo)體。

2.電阻是導(dǎo)體對電流阻礙作用大小的物理量,。

3.導(dǎo)體的電阻的大小決定于導(dǎo)體的材料,、長度、橫截面積,，還跟溫度有關(guān),。

4.電阻是導(dǎo)體本身一種性質(zhì)。

板書設(shè)計(jì)：略,。

五,、教學(xué)反思

1．目標(biāo)達(dá)成：充分地利用物理實(shí)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并層層設(shè)疑,，引導(dǎo)學(xué)生自主地從物理現(xiàn)象去探索物理規(guī)律,，從學(xué)習(xí)物理知識(shí)到應(yīng)用于實(shí)踐，從而較好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

2．教材處理：在講解的過程中,靈活處理教材中的環(huán)節(jié),對半導(dǎo)體,、超導(dǎo)體的介紹，增添了現(xiàn)實(shí)科技的豐富,并設(shè)計(jì)動(dòng)手探究的活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣.通過學(xué)生自己歸納總結(jié)加深了對影響電阻大小因素的理解.

高中物理說課稿十分鐘篇十六

說教材：

《平衡條件的應(yīng)用》是司南版必修1第五章“力與平衡”第4節(jié)的內(nèi)容,，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一,；力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗,，因此本章的教學(xué)尤其重要,。本節(jié)教學(xué)的主要內(nèi)容有：1、物體的靜態(tài)平衡,，2,、物體在某方向的平衡。本節(jié)是復(fù)習(xí)課的性質(zhì),，在學(xué)習(xí)了常見力,、力的合成與分解、力的平衡后學(xué)習(xí)習(xí)近平衡條件的應(yīng)用,。同時(shí)鞏固：確定研究對象,、分析物體受力情況、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路,，這在今后學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常用到,。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生,。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1,、了解共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件在生活,、生產(chǎn)中的應(yīng)用

2,、了解靜態(tài)平衡和動(dòng)態(tài)平衡

過程與方法

鞏固：確定研究對象,、分析物體受力情況、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題

高一學(xué)生的`思維具有單一性,，定勢性,，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點(diǎn)是：物體的靜態(tài)平衡與某一方向的平衡,；教學(xué)的難點(diǎn)是：利用平衡條件解決實(shí)際問題,。

說教法

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法,。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的合成與分解,、力的平衡條件，可以作為教學(xué)的起點(diǎn),。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，了解靜態(tài)平衡與動(dòng)態(tài)平衡，并通過歸納總結(jié)出確定研究對象、分析物體受力情況,、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路,，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，通過實(shí)例講解來鞏固力的平衡的應(yīng)用,。使學(xué)生全面的理解教材,，把握重、難點(diǎn),；因此,，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、歸納總結(jié)和并結(jié)合多媒體手段,。在教學(xué)中,，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，合理提問,、評價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)知識(shí)，并解決實(shí)際問題,。

說學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí),，較深對平衡條件的理解。本節(jié)課教學(xué)過程中,，復(fù)習(xí)力的合成與分解,，力的平衡條件；通過例題講解來引導(dǎo)學(xué)生積極思考,、理解平衡條件的應(yīng)用,。巧用提問、評價(jià)激活學(xué)生的積極性,，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛,，讓學(xué)生在在輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

說教學(xué)過程

從以上分析,，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向,；緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1、導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）

教師運(yùn)用許多實(shí)例和圖片（課本95頁：大型的體育館,，圖書館,，橋梁；物體的勻速運(yùn)動(dòng)等）來介紹共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件的應(yīng)用，使學(xué)生對物理學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)和人類生活中的實(shí)際應(yīng)用有更加豐富的感性認(rèn)識(shí),。

2,、新課教學(xué)（大約需要35分鐘的時(shí)間）

教師通過提問的形式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí),，力的合成,，力的分解，力的平衡條件的知識(shí),，并指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本章所學(xué)的內(nèi)容,。在新課引入中，提出問題：哪些物體屬于靜態(tài)平衡,，哪些屬于動(dòng)態(tài)平衡,？并指導(dǎo)學(xué)生，如何把生活,、生產(chǎn)中的具體情境轉(zhuǎn)換為物理模型,，結(jié)合常見力、力的合成與分解及平衡條件進(jìn)行受力分析,，歸納確定研究對象,、分析物體受力情況、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路,。為幫助學(xué)生進(jìn)一步糾正“處于平衡狀態(tài)的物體一定是靜止不動(dòng)的”這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和某一方向上的平衡狀態(tài)等情況進(jìn)行分析。把實(shí)例轉(zhuǎn)換為物理模型,，進(jìn)行受力分析,，得到某一方向上滿足力的平衡條件，來理解物體在某方向上的平衡,。同時(shí)讓學(xué)生在課堂上完成97頁的作業(yè)（或教師精選出兩道例題進(jìn)行分析解答）,，教師進(jìn)行分析與講解，進(jìn)一步鞏固受力分析的解題思路,。使學(xué)生在本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有穩(wěn)定性,，鞏固性,。最后布置作業(yè),。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析,。）

結(jié)束語：在以上設(shè)計(jì)中,，我力求“以學(xué)生為中心”，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考,、自主學(xué)習(xí),，歸納總結(jié)。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué),，不斷地反思和總結(jié),。在此，還請各位老師,，領(lǐng)導(dǎo)批評指正,，謝謝大家！