人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

高中物理說(shuō)課稿分鐘篇一

《質(zhì)點(diǎn)和位移》是司南版必修1第二章“運(yùn)動(dòng)的描述”第2節(jié)的內(nèi)容,，是本章的基礎(chǔ),。本章從機(jī)械運(yùn)動(dòng)入手，講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),，是高中物理的基礎(chǔ),，所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：質(zhì)點(diǎn),，什么情況下可看成質(zhì)點(diǎn),，位移，位移與路程的區(qū)別,，位移-時(shí)間圖像,，矢量與標(biāo)量,。質(zhì)點(diǎn)是高中物理的入門知識(shí)，位移是物體位置的變化,，是運(yùn)動(dòng)學(xué)的一個(gè)基本物理量,，是后續(xù)學(xué)習(xí)速度、加速度,、功等概念的基礎(chǔ),。所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn),，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生,。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.理解質(zhì)點(diǎn)的概念,，能判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)

2.通過(guò)質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，了解物理模型的特點(diǎn)，體會(huì)物理模型的作用

3.理解位移的概念,，知道位移是矢量,，知道位移與路程的區(qū)別和聯(lián)系

4.初步認(rèn)識(shí)位移-時(shí)間圖像，并根據(jù)位移與時(shí)間關(guān)系作s-t圖像

5.知道矢量和標(biāo)量

過(guò)程與方法

在研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí),，能否把物體當(dāng)作“質(zhì)點(diǎn)”來(lái)處理,，初步掌握科學(xué)抽象的研究方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生抓住主要因素,，忽略次要因素的哲學(xué)思想

如果能抓住質(zhì)點(diǎn)的概念和位移和路程的區(qū)別，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng),。高一學(xué)生的思維具有單一性,，定勢(shì)性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,，他們?nèi)菀捉邮芟鄬?duì)形象的位移概念,，而對(duì)相對(duì)抽象的質(zhì)點(diǎn)、和能否把運(yùn)動(dòng)中的物體看成質(zhì)點(diǎn)普遍感到困惑,。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是質(zhì)點(diǎn),，判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)，位移和路程的區(qū)別,；教學(xué)的難點(diǎn)是： 判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn),。

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法,。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，知道質(zhì)點(diǎn),、位移的概念；并引導(dǎo)學(xué)生分析判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn),。體驗(yàn)位移和路程的區(qū)別,，使學(xué)生全面的理解教材，把握重,、難點(diǎn),；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀演示教學(xué)法,、講授法,、討論法并結(jié)合多媒體手段。教學(xué)中,，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí),。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，要注意以初中路程的知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)位置的概念后,，為了描述物體位置的變化引入新的物理量（位移）,，再理解位移的概念，指導(dǎo)學(xué)生如何研究一個(gè)有大小,、有形狀,、有質(zhì)量的實(shí)際物體來(lái)理解質(zhì)點(diǎn)的概念，認(rèn)識(shí)在哪些情況下,，可以把物體看成質(zhì)點(diǎn),，體驗(yàn)抓住主要因素，忽略次要因素的物理研究方法,。通過(guò)巧用提問(wèn),，評(píng)價(jià)；激活學(xué)生的積極性,，調(diào)動(dòng)課堂氣氛,，讓學(xué)生在輕松、自主,、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù),。學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí)，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解,。

從以上分析,，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向,，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),。先進(jìn)行位移的教學(xué)后進(jìn)行質(zhì)點(diǎn)的教學(xué)，把位置的概念作為位移的基礎(chǔ),，再把位移中研究的實(shí)際物體引入到質(zhì)點(diǎn)的概念,，符合簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）

復(fù)習(xí)位置的概念之后指出,，如何描述物體位置的變化,，為了簡(jiǎn)單起見，先研究如何描述一個(gè)點(diǎn)的位置變化,。再?gòu)?fù)習(xí)初中的路程概念后,，通過(guò)實(shí)例討論說(shuō)明路程不能描述物體位置的變化。為了描述物體的位置變化引入了一個(gè)新的物理量——位移,。

2.新課教學(xué)：（大約需要35分鐘的時(shí)間）

t/s0123456

x/m-171014128-3

你能求出p點(diǎn)在3s內(nèi),、第3s內(nèi)；6s內(nèi),、第6s內(nèi)的位移和路程嗎,？ 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析,。利用在坐標(biāo)系中畫出p的全過(guò)程的示意圖,，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)位移和路程的區(qū)別和聯(lián)系。通過(guò)簡(jiǎn)單介紹標(biāo)量與矢量,，解釋位移s的計(jì)算結(jié)果的“正”,、“負(fù)”號(hào)的物理意義，加深對(duì)位移的理解,。在利用圖像法表述p點(diǎn)的位移隨時(shí)間的變化,，這樣更加形象直觀。

（2）質(zhì)點(diǎn)的教學(xué)：通過(guò)位移概念的教學(xué),，知道如何描述一個(gè)點(diǎn)的位置變化，而怎樣去描述有大小,、形狀,、質(zhì)量的實(shí)際物體的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題？給出問(wèn)題,，（如：以投籃為例,，要探究籃球的運(yùn)動(dòng)，該怎樣著手,？）讓學(xué)生去思考,，了解質(zhì)點(diǎn)的優(yōu)越性后,，再引入質(zhì)點(diǎn)的概念，同時(shí)有意識(shí)的向?qū)W生介紹什么是理想物理模型,，及其作用,，（質(zhì)點(diǎn)）實(shí)際并不存在，只是為了使研究的問(wèn)題簡(jiǎn)化,。讓學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)點(diǎn)的概念,。

對(duì)于物體在什么時(shí)候可以看成質(zhì)點(diǎn)？教師通過(guò)實(shí)例（地球的公轉(zhuǎn),、自轉(zhuǎn)等）,，采取交流與討論的方式，讓學(xué)生真正體會(huì)到：把物體看成質(zhì)點(diǎn)后的優(yōu)越性,；和抓住主要因素,，忽略次要因素的物理思想。通過(guò)交流,，教師總結(jié)：能否把物體視為質(zhì)點(diǎn),，要看所研究的問(wèn)題而定。在進(jìn)行例題的講解與鞏固,，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性,。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念,，另一半用來(lái)作圖分析,。）

結(jié)束語(yǔ) ： 在以上設(shè)計(jì)中,，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理概念為基礎(chǔ),，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué),，不斷地反思和總結(jié),。在此，還請(qǐng)各位老師,，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,，謝謝大家。

高中物理說(shuō)課稿分鐘篇二

各位評(píng)委,，上午好,！我叫，來(lái)自,，今天我的說(shuō)課題目是《電勢(shì)差 電勢(shì)》，下面我將圍繞本節(jié)課“教什么”,、“怎樣教”以及“為什么這樣教”三個(gè)問(wèn)題,，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析,、重難點(diǎn)分析,、教法與學(xué)法分析和教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面逐一加以分析和說(shuō)明。

一,、 教材分析

（一）,、教材的地位和作用

本節(jié)是人教社物理選修3-1第一章第4、5節(jié)的內(nèi)容,，本節(jié)處在電場(chǎng)強(qiáng)度之后，位于靜電現(xiàn)象前,，起到承上啟下的作用,。教材從電場(chǎng)對(duì)電荷做功的角度出發(fā)，推知在勻強(qiáng)電場(chǎng)中電場(chǎng)力做功與移動(dòng)電荷的路徑無(wú)關(guān),。利用定義法給出電勢(shì)的定義,，并通過(guò)電勢(shì)描述等勢(shì)面，對(duì)學(xué)生能力的提高和對(duì)知識(shí)的遷移,、靈活運(yùn)用給予了思維上的指導(dǎo)作用,。

（二）、學(xué)情分析

學(xué)生已學(xué)習(xí)了電荷及庫(kù)侖定律,、電場(chǎng)強(qiáng)度的知識(shí),，對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)已具備基礎(chǔ)知識(shí)，但不夠深入,，仍需要通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)和提高,。

（三）、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課為第一課時(shí),，主要內(nèi)容為概念的引入和對(duì)其物理含義的理解,。

二、 教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)高中新課程總目標(biāo)（進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng),，滿足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求）的要求和理念（探究性,、主體性、發(fā)展性,、和諧性）、本節(jié)教材的特點(diǎn)（思想性、探究性,、邏輯性,、方法性和哲理性融會(huì)一體）和所教學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)）,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

算,。明確電勢(shì)差、電勢(shì),、靜電力的功,、電勢(shì)能的關(guān)系。2,、理解電勢(shì)是描述電場(chǎng)的物理量,，知道電勢(shì)與電勢(shì)差的關(guān)系uabab，電勢(shì)與零勢(shì)面的選取有關(guān),，知道電場(chǎng)中沿著電場(chǎng)線的方向電勢(shì)的變化,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行類比、概括,，講述新知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的自學(xué)能力，以及抽象思維能力,。通過(guò)與前面知識(shí)的結(jié)合,，理解電勢(shì)能與靜電力做的功的關(guān)系，從而更好地了解電勢(shì)差和電勢(shì)的概念,。

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,，增強(qiáng)科學(xué)探究的價(jià)值觀。

三,、 重難點(diǎn)分析

為更好地完成教學(xué)目標(biāo),，本課教學(xué)重點(diǎn)為：理解和掌握電勢(shì)差、電勢(shì),、等勢(shì)面的概念及意義,。在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)其他力做功,，如分子力做功使得分子勢(shì)能發(fā)生變化,，彈簧的彈力做功引起彈性勢(shì)能的變化，因此本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)為把電勢(shì),、電勢(shì)面與前后知識(shí)區(qū)別,、聯(lián)系，并能用此解決相關(guān)問(wèn)題,。

四,、 教學(xué)與學(xué)法分析

（一）,、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心,，會(huì)學(xué)是目的,，因此在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法,。對(duì)于簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)豐富的感性認(rèn)識(shí),，在教學(xué)中，收集一些簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)實(shí)例,，巧用提問(wèn),，評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛,，讓學(xué)生在輕松,，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù),。最后讓學(xué)生自由發(fā)言,，舉出生活中一些簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，做到從實(shí)踐到理論,，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐,。

（二）、教法分析

本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)—建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：應(yīng)把學(xué)習(xí)看成是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng),，學(xué)生應(yīng)與一定的知識(shí)背景即情景相聯(lián)系，在實(shí)際情況下學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)同化和索引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí),，這樣獲取的知識(shí)，不但便于保持,，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中,。

本節(jié)課采用“誘思引探教學(xué)法”。使用投影儀,，形象,、直觀的展示教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及描述方式，把分析問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生,。

五,、 教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和探究能力,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際,、循序漸進(jìn)和因材施教的教學(xué)原則,，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),，激發(fā)興趣，是學(xué)生在問(wèn)題解決的探索過(guò)程中,，由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué),，由被動(dòng)答題走向主動(dòng)探究。

力的作用,，此力可以做功,，所以電場(chǎng)也有能的性質(zhì)。

電勢(shì),、電勢(shì)差的概念比較抽象,，在講解時(shí)可以通過(guò)引入重力場(chǎng)的有關(guān)概念進(jìn)行類比，以增強(qiáng)知識(shí)的可感知性,，有助于學(xué)生理解,。因此接下來(lái)，復(fù)習(xí)有關(guān)功的知識(shí)以及重力做功和重力勢(shì)能的關(guān)系,。功的量度：w?fscos?,；重力做功只與位置有關(guān)，與經(jīng)過(guò)的路徑無(wú)關(guān),；重力做功與勢(shì)能的關(guān)系：wgep,；重力勢(shì)能是相對(duì)的，有零勢(shì)能面,。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維,，回顧所學(xué)知識(shí)，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣,。例如,，我們還研究過(guò)其它力做功，如分子力做功使得分子勢(shì)能發(fā)生變化,，彈簧的彈力做功引起彈性勢(shì)能的變化,，那么電場(chǎng)力做功的情形又是怎樣的呢。

2,、 引入新課,。

eq為恒力,，則電

場(chǎng)力做功大小為：w?eqscos?。在這里,，w

類似如重力做功w

因此,，將w?escos?是一個(gè)與電荷本身無(wú)關(guān)的量，?hcos?,，也是與物體本身無(wú)關(guān)的物理量,，只與重力場(chǎng)本身性質(zhì)有關(guān)。 這一比值叫a,、b兩點(diǎn)間的電勢(shì)差,，用uab來(lái)表示。

勢(shì)點(diǎn),，則a點(diǎn)的電勢(shì)等于單位正電荷由a點(diǎn)移動(dòng)到b點(diǎn)——零電勢(shì)點(diǎn)時(shí)所做的功,。因此，老師強(qiáng)調(diào),，電勢(shì)通常用?表示,，電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢(shì)，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到參考點(diǎn)（零電勢(shì)點(diǎn)）時(shí)電場(chǎng)力所做的功,。

3,、 強(qiáng)化和延伸知識(shí)點(diǎn)。

電場(chǎng)力做了多少功,？是正功還是負(fù)功,？設(shè)ua?ub。

沿著電場(chǎng)線的方向,，電勢(shì)越來(lái)越低,。

5、 布置作業(yè),。布置課后習(xí)題,，要求學(xué)生課后獨(dú)立完成。

6,、 版書設(shè)計(jì),。

第四節(jié) 電勢(shì)差 電勢(shì)

1、電勢(shì)差：在勻強(qiáng)電場(chǎng)中,，把電荷從a移動(dòng)到b,，電場(chǎng)力做功w?eqscos?，把w這一比值叫a,、b兩點(diǎn)的電勢(shì)差,，用uab表示。

2,、電勢(shì)?：電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢(shì),，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到參考點(diǎn)（零電勢(shì)點(diǎn)）時(shí)電場(chǎng)力所做的功,。

3、uabab,，沿電場(chǎng)線方向,，電勢(shì)越來(lái)越低。

以上是我對(duì)本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和構(gòu)想,，如有不妥之處,，懇請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。謝謝,。

高中物理說(shuō)課稿分鐘篇三

本節(jié)課力的合成,，是在學(xué)生了解力的基本性質(zhì)和常見幾種力的基礎(chǔ)上，通過(guò)等效替代思想,，研究多個(gè)力的合成方法，是對(duì)前幾節(jié)內(nèi)容的深化,。

本節(jié)重點(diǎn)介紹力的合成法則——平行四邊形定則,，但實(shí)際這是所有矢量運(yùn)算的共同工具，為學(xué)習(xí)其他矢量的運(yùn)算奠定了基礎(chǔ),。

更重要的是,，力的合成是解決力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)，對(duì)今后牛頓運(yùn)動(dòng)定律,、平衡問(wèn)題,、動(dòng)量與能量問(wèn)題的理解和應(yīng)用都會(huì)產(chǎn)生重要影響。

因此,，這節(jié)課承前啟后,，在整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位。

為了讓學(xué)生充分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,，體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程,，本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)來(lái)完成，今天我說(shuō)課的內(nèi)容為本節(jié)內(nèi)容的第一課時(shí),。根據(jù)上述教材分析,，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

一,、知識(shí)與技能

理解合力、分力,、力的合成的概念,、理解力的合成本質(zhì)上是從等效的角度進(jìn)行力的替代。

探究求合力的方法——力的平行四邊形定則,，會(huì)用平行四邊形定則求合力,。

二,、過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)習(xí)合力和分力的概念，了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法,。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施,，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。

三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,。

本堂課的重,、難點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)探究力的合成所遵循的法則——平行四邊形定則，為了實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破,，讓學(xué)生真正理解平行四邊形定則,，就要讓學(xué)生親自體驗(yàn)規(guī)律獲得的過(guò)程。

因此,，本堂課在學(xué)法上采用學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)歸納法——通過(guò)重現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程,，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、探究,、歸納總結(jié),。體現(xiàn)學(xué)生主體性。

實(shí)驗(yàn)歸納法的步驟如下,。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生不僅能知其然,，更能知其所以然，這也是本堂課突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的重要手段,。

本堂課在教法上采用啟發(fā)式教學(xué)——通過(guò)設(shè)置問(wèn)題,，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維,。體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用,。

采用六環(huán)節(jié)教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程共有六個(gè)步驟,。

教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié),、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：

安排兩個(gè)同學(xué)共提一桶水，再請(qǐng)全班力氣的同學(xué)來(lái)提這一桶水,，游戲雖簡(jiǎn)單,，但能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的`積極性。然后用圖片引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作用效果相同得出合力與分力的概念,。

第二環(huán)節(jié),、新課教學(xué)：

展示合力與分力以及力的合成的概念，強(qiáng)調(diào)等效替代法。舉例說(shuō)明等效替代法是一種重要的物理方法,。

那么如何來(lái)求合力呢,？先簡(jiǎn)單回顧初中所學(xué)同一直線上兩個(gè)力的合成方法：直接加減即可。再通過(guò)設(shè)置三個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生猜想合力與分力究竟是什么關(guān)系呢,？學(xué)生猜想五花八門，產(chǎn)生思維沖突,，怎么辦呢,？學(xué)生自然會(huì)想到通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)尋求問(wèn)題答案。

第三環(huán)節(jié),、合作探究：

首先,，教師展示實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？學(xué)生面對(duì)器材可能會(huì)覺得無(wú)從下手。再次設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維,，讓學(xué)生面對(duì)儀器分組討論以下四個(gè)問(wèn)題,。

問(wèn)題1要用動(dòng)畫輔助說(shuō)明。在問(wèn)題2中,，教師要強(qiáng)調(diào)結(jié)點(diǎn)的問(wèn)題，用動(dòng)畫說(shuō)明,。問(wèn)題3中,，直觀簡(jiǎn)潔的描述力必須用力的圖示，用圖片說(shuō)明,。問(wèn)題4讓學(xué)生注意測(cè)力計(jì)的使用,，減小實(shí)驗(yàn)誤差。通過(guò)對(duì)這四個(gè)問(wèn)題的討論,，再結(jié)合多媒體動(dòng)畫的展示,，使學(xué)生對(duì)探究的步驟清晰明了,。

那合力與分力到底滿足什么關(guān)系呢？

此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生思考：既然從數(shù)字上找不到關(guān)系，哪可不可以從幾何上找找關(guān)系呢,？學(xué)生會(huì)立即猜想出o、a,、c,、b像是一個(gè)平行四邊形的四個(gè)頂點(diǎn)，ob可能是這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線,、哪么猜想是否正確呢,？親自實(shí)踐才有發(fā)言權(quán)，學(xué)生動(dòng)手作圖：以oa、oc為鄰邊作平行四邊形oacb,，看平行四邊形的對(duì)角線與ob是否重合,。

學(xué)生作圖后發(fā)現(xiàn)對(duì)角線與合力很接近。教師說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的誤差是不可避免的,，科學(xué)家經(jīng)過(guò)很多次的,、精細(xì)的實(shí)驗(yàn)，最后確認(rèn)對(duì)角線的長(zhǎng)度,、方向,，跟合力的大小、方向一致,，說(shuō)明對(duì)角線就表示f1和f2的合力,、由此得到結(jié)論二：力的合成法則——平行四邊形定則。

進(jìn)入第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)

合力與分力的關(guān)系——平行四邊形定則

強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：

（1）有向線段

（2）兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線,，同時(shí),，通過(guò)動(dòng)畫演示加深理解。然后說(shuō)明平行四邊形定則適用于一切矢量的合成,。

第五環(huán)節(jié),、課堂檢測(cè)

設(shè)置例題，學(xué)生分組研究,，學(xué)生展示答案,。教師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作圖，得出合力,，特別強(qiáng)調(diào)合力的大小是用作圖法得到的,。通過(guò)此訓(xùn)練加深學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的理解，讓學(xué)生覺得學(xué)有所得,。

第六環(huán)節(jié),、師生小結(jié)，作業(yè)布置

學(xué)生自己小結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容,，教師補(bǔ)充完整,。

然后布置課后思考題和作業(yè)，鞏固本節(jié)內(nèi)容,，為第二課時(shí)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備,。

1、本節(jié)課以學(xué)生為本,，采用啟發(fā)式教學(xué)和實(shí)驗(yàn)歸納法,，學(xué)生通過(guò)積極的思維，完成了對(duì)規(guī)律的自主探究,，教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課程理念,。

2、由于本堂課容量較大，實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間不長(zhǎng),，可能有部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生不能得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。

3,、因采用課件教學(xué),，事先制作的課件無(wú)法對(duì)課堂中出現(xiàn)的多樣性和不確定性進(jìn)行預(yù)設(shè)，可能會(huì)抑制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性,。

高中物理說(shuō)課稿分鐘篇四

尊敬的各位專家,，下午好！

今天我說(shuō)課的題目是《動(dòng)能和動(dòng)能定理》教學(xué)設(shè)計(jì)及分析,。

《動(dòng)能和動(dòng)能定理》是人教版高中新教材必修2第七章第7節(jié),，動(dòng)能定理實(shí)際上是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的功能關(guān)系，它貫穿于這一章教材,，是這一章的重點(diǎn)．課本在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí),，沒(méi)有把二者分開講述，而是以功能關(guān)系為線索,，同時(shí)引人了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理．這樣敘述,，思路簡(jiǎn)明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索．考慮到初中已經(jīng)講過(guò)動(dòng)能的概念,，這樣敘述,，學(xué)生接受起來(lái)不會(huì)有什么困難，而且可以提高學(xué)習(xí)效率,。根據(jù)新課標(biāo)要求通過(guò)本節(jié)課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能

1）理解動(dòng)能的概念，會(huì)用動(dòng)能的定義式進(jìn)行計(jì)算,。

2）理解動(dòng)能定理及動(dòng)能定理的推導(dǎo)過(guò)程,。

3）知道動(dòng)能定理的適用條件，知道動(dòng)能定理解題的步驟

2,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)動(dòng)能定理的演繹推導(dǎo)．感受成功的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。

3,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材、了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：知道動(dòng)能定理解題的步驟

難點(diǎn)：會(huì)用動(dòng)能定理解決有關(guān)的力學(xué)問(wèn)題,。

通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，實(shí)驗(yàn)方案以小組合作研討的方式參考教材提出的問(wèn)題由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，探究意識(shí),，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，將實(shí)驗(yàn)和理論分析相結(jié)合,，體現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的多樣化,。

（引入新課）

通過(guò)上節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道了力對(duì)物體所做的功與速度變化的關(guān)系,，那么物體的動(dòng)能應(yīng)該怎樣表達(dá),？力對(duì)物體所做的功與物體的動(dòng)能之間又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這些問(wèn)題,。

1,、動(dòng)能表達(dá)式

總結(jié)：學(xué)習(xí)重力勢(shì)能時(shí),，是從重力做功開始入手分析的,。討論動(dòng)能應(yīng)該從力對(duì)物體做的功入手分析。

（通過(guò)知識(shí)的遷移,，找到探究規(guī)律的思想方法,，形成良好的思維習(xí)慣。）

設(shè)物體的質(zhì)量為m,，在與運(yùn)動(dòng)方向相同的恒定外力f的作用下發(fā)生一段位移l,，速度由v1增加到v2，如圖所示,。試用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式,，推導(dǎo)出力f對(duì)物體做功的表達(dá)式。

【提問(wèn)】教材上說(shuō)“xx”很可能是一個(gè)具有特殊意義的物理量,，為什么這樣說(shuō),？

總結(jié)：質(zhì)量為m的物體，以速度v運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)能為xx

2,、動(dòng)能是標(biāo)量,，國(guó)際單位制中，動(dòng)能的單位是j（焦耳）

3,、動(dòng)能定理

1）表達(dá)式

有了動(dòng)能的表達(dá)式后,，前面我們推出的xx,，就可以寫成xxx

其中xx表示一個(gè)過(guò)程的末動(dòng)能xx，xx表示一個(gè)過(guò)程的初動(dòng)能xx,。

2）概念：力在一個(gè)過(guò)程中對(duì)物體所作的功,，等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化。這個(gè)結(jié)論叫做動(dòng)能定理,。

【提問(wèn)】

1）如果物體受到幾個(gè)力的作用,，動(dòng)能定理中的w表示什么意義？結(jié)合生活實(shí)際,，舉例說(shuō)明,。

4、能力訓(xùn)練

例題1和例題2,，引導(dǎo)學(xué)生一起分析,、解決。

5,、幫助學(xué)生總結(jié)用動(dòng)能定理解題的要點(diǎn),、步驟，體會(huì)應(yīng)用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性,。

1）動(dòng)能定理不涉及運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的加速度和時(shí)間,，用它來(lái)處理問(wèn)題要比牛頓定律方便.

2）用動(dòng)能定理解題，必須明確初末動(dòng)能,，要分析受力及外力做的總功.

3）要注意：當(dāng)合力對(duì)物體做正功時(shí),，末動(dòng)能大于初動(dòng)能，動(dòng)能增加,；當(dāng)合力對(duì)物體做負(fù)功時(shí),，末動(dòng)能小于初動(dòng)能，動(dòng)能減小,。

6,、總結(jié)歸納

本節(jié)課的內(nèi)容是高中物理的一個(gè)重中之重，是高考中必考的內(nèi)容之一,，并且所占的比重非常大,，本節(jié)連同下一節(jié)內(nèi)容(機(jī)械能守恒定律)是用能量觀點(diǎn)解決問(wèn)題的重要組成部分，這兩節(jié)課后可以加適當(dāng)?shù)牧?xí)題課加以鞏固,，也可以在本節(jié)課后就加一節(jié)習(xí)題課．本節(jié)課的內(nèi)容不是十分復(fù)雜，在用牛頓定律推導(dǎo)動(dòng)能定理時(shí)學(xué)生一般都能夠自己推導(dǎo),，要放開讓學(xué)生自己推導(dǎo),，以便學(xué)生對(duì)動(dòng)能定理的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

動(dòng)能定理的應(yīng)用當(dāng)然是這一節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵,，這節(jié)課不可能讓學(xué)生一下子就能夠掌握應(yīng)用這個(gè)定理解決問(wèn)題的全部方法,，而應(yīng)該教給學(xué)生最基本的分析方法,，而這個(gè)最基本分析方法的形成可以根據(jù)例題來(lái)逐步讓學(xué)生自己體會(huì)。

【作業(yè)】書面完成課本74頁(yè)“問(wèn)題與練習(xí)”中3,、4,、5題。

高中物理說(shuō)課稿分鐘篇五

說(shuō)教材：

《平衡條件的應(yīng)用》是司南版必修1第五章"力與平衡”第4節(jié)的內(nèi)容,，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一,；力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗,，因此本章的教學(xué)尤其重要,。本節(jié)教學(xué)的主要內(nèi)容有：1、物體的靜態(tài)平衡,，2,、物體在某方向的平衡。本節(jié)是復(fù)習(xí)課的性質(zhì),，在學(xué)習(xí)了常見力,、力的合成與分解、力的平衡后學(xué)習(xí)習(xí)近平衡條件的應(yīng)用,。同時(shí)鞏固：確定研究對(duì)象,、分析物體受力情況、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路,，這在今后學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常用到,。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生,。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1,、了解共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件在生活,、生產(chǎn)中的應(yīng)用

2、了解靜態(tài)平衡和動(dòng)態(tài)平衡

過(guò)程與方法

鞏固：確定研究對(duì)象,、分析物體受力情況,、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

高一學(xué)生的`思維具有單一性，定勢(shì)性,，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,，本節(jié)的重點(diǎn)是：物體的靜態(tài)平衡與某一方向的平衡；教學(xué)的難點(diǎn)是：利用平衡條件解決實(shí)際問(wèn)題,。

說(shuō)教法

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,，教會(huì)方法。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的合成與分解,、力的平衡條件,，可以作為教學(xué)的起點(diǎn),。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，了解靜態(tài)平衡與動(dòng)態(tài)平衡,，并通過(guò)歸納總結(jié)出確定研究對(duì)象,、分析物體受力情況、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路,，再進(jìn)一步聯(lián)系生活,，通過(guò)實(shí)例講解來(lái)鞏固力的平衡的應(yīng)用。使學(xué)生全面的理解教材,，把握重,、難點(diǎn)；因此,，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法,、歸納總結(jié)和并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中,，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng),，合理提問(wèn)、評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)知識(shí),，并解決實(shí)際問(wèn)題。

說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí),，較深對(duì)平衡條件的理解,。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，復(fù)習(xí)力的合成與分解,，力的平衡條件,；通過(guò)例題講解來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、理解平衡條件的應(yīng)用,。巧用提問(wèn),、評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛,，讓學(xué)生在在輕松,、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

從以上分析,，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心,，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1,、導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）

教師運(yùn)用許多實(shí)例和圖片（課本95頁(yè)：大型的體育館，圖書館,，橋梁,；物體的勻速運(yùn)動(dòng)等）來(lái)介紹共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)和人類生活中的實(shí)際應(yīng)用有更加豐富的感性認(rèn)識(shí),。

2,、新課教學(xué)（大約需要35分鐘的時(shí)間）

教師通過(guò)提問(wèn)的形式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí),，力的合成,，力的分解，力的平衡條件的知識(shí),，并指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本章所學(xué)的內(nèi)容,。在新課引入中，提出問(wèn)題：哪些物體屬于靜態(tài)平衡,，哪些屬于動(dòng)態(tài)平衡,？并指導(dǎo)學(xué)生，如何把生活,、生產(chǎn)中的具體情境轉(zhuǎn)換為物理模型,，結(jié)合常見力、力的合成與分解及平衡條件進(jìn)行受力分析,，歸納確定研究對(duì)象,、分析物體受力情況、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路,。為幫助學(xué)生進(jìn)一步糾正“處于平衡狀態(tài)的物體一定是靜止不動(dòng)的”這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和某一方向上的平衡狀態(tài)等情況進(jìn)行分析。把實(shí)例轉(zhuǎn)換為物理模型,，進(jìn)行受力分析,，得到某一方向上滿足力的平衡條件，來(lái)理解物體在某方向上的平衡,。同時(shí)讓學(xué)生在課堂上完成97頁(yè)的作業(yè)（或教師精選出兩道例題進(jìn)行分析解答）,，教師進(jìn)行分析與講解，進(jìn)一步鞏固受力分析的解題思路,。使學(xué)生在本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有穩(wěn)定性,，鞏固性。最后布置作業(yè),。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念,，另一半用來(lái)作圖分析。）

結(jié)束語(yǔ)：在以上設(shè)計(jì)中,，我力求“以學(xué)生為中心”,，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考,、自主學(xué)習(xí)，歸納總結(jié),。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié),。在此,，還請(qǐng)各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,，謝謝大家,！

高中物理說(shuō)課稿分鐘篇六

尊敬的各位評(píng)委：

大家好！

我說(shuō)課的題目是《實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力,、質(zhì)量之間的關(guān)系》,。

首先，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了詳細(xì)教學(xué)前設(shè)計(jì),，下面我將從教材分析,、學(xué)情分析、三維目標(biāo)分析,、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),、實(shí)驗(yàn)儀器分析、教法學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程,、教學(xué)評(píng)價(jià)八個(gè)方面來(lái)向大家匯報(bào)。

探究性實(shí)驗(yàn)是高中物理新課程中一種重要的實(shí)驗(yàn)方法,。探究“加速度與力,、質(zhì)量的關(guān)系”一課正是探究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)安排在學(xué)習(xí)牛頓第二定律之前,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，比驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)難度要大，所以對(duì)本節(jié)教材主要做以下兩點(diǎn)分析：

1,、從教材前后聯(lián)系來(lái)看,，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用，上一節(jié)學(xué)習(xí)了質(zhì)量是慣性大小的唯一量度,，探究加速度與力,、質(zhì)量的關(guān)系是認(rèn)知過(guò)程的必然，這一節(jié)又是《牛頓第二定律》的實(shí)驗(yàn)和理論基礎(chǔ),，所以本節(jié)課實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?duì)于下一節(jié)的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵,。

2、從教材內(nèi)容來(lái)看，本節(jié)課涉及到控制變量法,、圖象法,，是高中物理實(shí)驗(yàn)常用的方法，所以更要好好把握,。

1,、具備的學(xué)科知識(shí)分析

學(xué)生在前面已經(jīng)知道了加速度的物理意義，知道力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因及質(zhì)量是慣性大小的唯一量度,，但學(xué)生對(duì)加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的理解只是簡(jiǎn)單的定性關(guān)系,。

2,、學(xué)生能力分析

學(xué)生已經(jīng)基本掌握探究性實(shí)驗(yàn)的研究方法，在本實(shí)驗(yàn)中,，老師只要作一些必要的指導(dǎo),，學(xué)生都能完成實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)處理。但運(yùn)用控制變量法研究問(wèn)題方面能力有限,，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo),。

1、知識(shí)與技能

了解影響加速度大小的因素,；能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出物體的加速度與所受的外力成正比,，與物體的質(zhì)量成反比。要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高,，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,。

2、探究過(guò)程與方法

通過(guò)控制變量法,，使學(xué)生充分體會(huì)探究問(wèn)題,，與小組成員合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，操作實(shí)驗(yàn),，借助多媒體輔助,，利用圖象法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，討論分析與交流,，最后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀

使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，體會(huì)探究過(guò)程中所用的科學(xué)方法,，體驗(yàn)成功的喜悅,；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1,、使學(xué)生掌握控制變量法的使用,；

2,、加速度與力,、質(zhì)量的關(guān)系的探究過(guò)程。

引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，提出可行的實(shí)驗(yàn)方案,、完成實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

將學(xué)生分成兩人為一實(shí)驗(yàn)小組,。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組為一討論小組,，在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置若干小問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，其中穿插適當(dāng)?shù)奶骄啃杂懻摵吞骄啃蕴釂?wèn),，邊討論邊實(shí)驗(yàn),，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果交流討論，最后對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到共識(shí),。

探究過(guò)程中滲透科學(xué)方法,。

教學(xué)設(shè)備：多媒體教室、課件

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：氣墊導(dǎo)軌,、氣源,、兩個(gè)光電門和與之配套的數(shù)字計(jì)時(shí)器，滑塊,、滑片,、細(xì)線、小桶,、天平,、砝碼、細(xì)沙,、彈簧秤,、小車、木塊,、鉤碼,、一端帶有滑輪的長(zhǎng)木板、打點(diǎn)器,、紙帶,、秒表、毫米刻度尺,、墊木,、橡皮筋等。

下面,，談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程,，包括六個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是提出問(wèn)題。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，提出預(yù)設(shè)的兩個(gè)問(wèn)題：

2,、并駕齊驅(qū)的大貨車和小汽車在同樣大的制動(dòng)力作用下，哪種車更容易剎車,？

借助多媒體顯示,，利用了信息技術(shù)中圖文并茂,，豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，克服了文字說(shuō)明的抽象乏味的缺陷,，展示來(lái)源于學(xué)生實(shí)際生活中相關(guān)現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

請(qǐng)同學(xué)們從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出自己的看法，并舉例說(shuō)明,。（同時(shí)教師利用課件提供一些圖片,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。）

第二個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè),。

我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)例分析與交流討論使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)：加速度大小既與力有關(guān),，也與質(zhì)量有關(guān)。力越大,，加速度越大,；質(zhì)量越大，加速度越小,，為下一步定量研究做好鋪墊,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：。

提出：探究加速度,，力與質(zhì)量三個(gè)因素之間的關(guān)系,，我們采用什么實(shí)驗(yàn)方法？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論,、交流,，讓學(xué)生體會(huì)控制變量法的思想，并用多媒體顯示控制變量法的含義,。我追問(wèn)：具體如何控制？引導(dǎo)學(xué)生得出運(yùn)用控制變量法的具體思路,，即先保持物體的質(zhì)量不變,，分析加速度與力的關(guān)系，再保持物體所受的力不變,，分析加速度與質(zhì)量的關(guān)系,。

接著通過(guò)設(shè)置新的問(wèn)題：1、怎樣測(cè)量（或比較）物體的加速度,？2,、如何為運(yùn)動(dòng)的物體提供一個(gè)恒定的外力？又如何測(cè)出這個(gè)外力呢,？讓學(xué)生思考,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行定向的探究,，并逐步走向自由探究，這個(gè)環(huán)節(jié)中主要包括引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材,、制定實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)步驟,。就設(shè)計(jì)過(guò)程而言，學(xué)生主要是在進(jìn)行智慧技能的學(xué)習(xí),。教師不妨以一個(gè)參與探究者的身份,，參與到活動(dòng)中去，對(duì)個(gè)別重要條件予以提醒,，如需要平衡摩擦力,，小車質(zhì)量需遠(yuǎn)大于鉤碼的質(zhì)量等，但不過(guò)多干涉學(xué)生的活動(dòng),。

最后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的表格,。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

這一步驟主要要求學(xué)生能正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器,，能用多種方式收集數(shù)據(jù),。并且能做到如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性,。我進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)以突破做好實(shí)驗(yàn)這個(gè)難點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ訌?qiáng)學(xué)生探究能力,。

引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄到設(shè)計(jì)好的表格中,。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，并記錄數(shù)據(jù),。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是師生共同分析論證，得出結(jié)論

我將有代表性的三組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入到excel表格中,，然后組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫a—f與a—1/m圖象，討論加速度與力,、質(zhì)量的定量關(guān)系,，之后我再借助cai軟件畫出這兩個(gè)圖象，引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，使學(xué)生對(duì)“加速度與力成正比,，與質(zhì)量成反比”的結(jié)論達(dá)成共識(shí)。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)估與反思

結(jié)合教學(xué)前設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估,、反思,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容、方法,、需要改進(jìn)的方面與希望進(jìn)一步研究的問(wèn)題,。

最后談一談我的教學(xué)反思：

我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

一個(gè)是本節(jié)課能遵循教學(xué)規(guī)律,，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式,、有層次地組織教學(xué),，進(jìn)而突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

另一個(gè)是在探究過(guò)程中,，有效地促進(jìn)了學(xué)生的參與程度與認(rèn)知程度,。

最主要的是，本堂課合理地運(yùn)用了多媒體電腦的輔助功能設(shè)置了由淺入深,、前后連貫的幾個(gè)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,，從定向探究把學(xué)生逐步引向自由探究,，最終確定了實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)學(xué)生有困難的時(shí)候,，如實(shí)驗(yàn)裝置的安裝和實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中我利用巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),，解答學(xué)生遇到的困難和問(wèn)題。使學(xué)生能在科學(xué)探究的海洋中,，增強(qiáng)了參與意識(shí),，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，最終達(dá)到了學(xué)有興趣,、學(xué)有所得的目的，實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo),。

存在的不足主要是：

1,、大班授課，學(xué)生人數(shù)多,，高效率,、全方位地組織教學(xué)方面仍需改進(jìn)和加強(qiáng)。

以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容,，請(qǐng)各位評(píng)委多多指教,，謝謝大家！

高中物理說(shuō)課稿分鐘篇七

《歐姆定律》一課,，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò),，高中必修本（下冊(cè)）安排這節(jié)課的目的,，主要是讓學(xué)生通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)再次增加感性認(rèn)識(shí),；體會(huì)物理學(xué)的基本研究方法（即通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索物理規(guī)律）；學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的兩種常用方法——列表對(duì)比法和圖象法,；再次領(lǐng)會(huì)定義物理量的一種常用方法——比值法,。這就決定了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求。這節(jié)課不全是為了讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容,，重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的,；在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的科學(xué)方法和手段；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是如何控制實(shí)驗(yàn)條件和物理變量的,，從而讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會(huì)科學(xué)家的思維方法,。

本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復(fù)習(xí)初中知識(shí)的作用,，另一方面為學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ),。本節(jié)課分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法，也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用,。因此也可以說(shuō),，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍,；理解電阻的概念及定義方法；學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法,；掌握歐姆定律并靈活運(yùn)用,。

本節(jié)課的重點(diǎn)是成功進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。這是本節(jié)課的核心,，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵,，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的難點(diǎn)是電阻的定義及其物理意義,。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場(chǎng)一章中已經(jīng)接觸過(guò),，但學(xué)生由于缺乏較多的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)此還是比較生疏,。從數(shù)學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進(jìn)而認(rèn)識(shí)其代表一個(gè)新的物理量,，還是存在著不小的思維臺(tái)階和思維難度。對(duì)于電阻的定義式和歐姆定律表達(dá)式,，從數(shù)學(xué)角度看只不過(guò)略有變形,，但它們卻具有完全不同的物理意義。有些學(xué)生常將兩種表達(dá)式相混,，對(duì)公式中哪個(gè)是常量哪個(gè)是變量分辨不清,，要注意提醒和糾正。

根據(jù)本節(jié)課有演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),，本節(jié)課采用以演示實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法,。教師邊演示、邊提問(wèn)，讓學(xué)生邊觀察,、邊思考,，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),。在教材難點(diǎn)處適當(dāng)放慢節(jié)奏,，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論,，教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥，必要時(shí)可進(jìn)行大面積課堂提問(wèn),，讓學(xué)生充分發(fā)表意見,。這樣既有利于化解難點(diǎn)，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使課堂氣氛更加活躍,。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的研究方法,，領(lǐng)會(huì)怎樣提出研究課題,，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，怎樣合理選用實(shí)驗(yàn)器材,，怎樣進(jìn)行實(shí)際操作,，怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析及通過(guò)分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律。同時(shí)要讓學(xué)生知道,，物理規(guī)律必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn),，不能任意外推，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣,。

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性,，對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié),，有以下構(gòu)想：

１、在引入新課提出課題后,，啟發(fā)學(xué)生思考：物理學(xué)的基本研究方法是什么（不一定讓學(xué)生回答）,？這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法論教育，也為過(guò)渡到演示實(shí)驗(yàn)起承上啟下作用,。

２,、對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所需器材及電路的設(shè)計(jì)可先啟發(fā)學(xué)生思考回答。這樣使他們既鞏固了實(shí)驗(yàn)知識(shí),，也調(diào)動(dòng)他們盡早投入積極參與,。

３、在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)協(xié)助,，同時(shí)讓其余同學(xué)注意觀察,，也可調(diào)動(dòng)全體學(xué)生都來(lái)參與,，積極進(jìn)行觀察和思考。

４,、在用列表對(duì)比法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，提出下面的問(wèn)題讓學(xué)生思考回答：為了更直觀地顯示物理規(guī)律,，還可以用什么方法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,？目的是更加突出方法教育，使學(xué)生對(duì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認(rèn)識(shí),。到此應(yīng)該達(dá)到本節(jié)課的第一次高潮,，通過(guò)提問(wèn)和畫圖象使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)向高漲。

５,、在得出電阻概念時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生從分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)入手來(lái)理解電壓與電流比值的物理意義。此時(shí)不要急于告訴學(xué)生結(jié)論,，而應(yīng)給予充分的時(shí)間,，啟發(fā)學(xué)生積極思考，并給予適當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥,。此處節(jié)奏應(yīng)放慢,，可提請(qǐng)學(xué)生回答或展開討論，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,，使課堂氣氛掀起第二次高潮,，也使學(xué)生對(duì)電阻的概念是如何建立的有深刻的印象。

６,、在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步總結(jié)出歐姆定律，這實(shí)際上是認(rèn)識(shí)上的又一次升華,。要注意闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性,，在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生先行總結(jié)，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。教師重申時(shí)語(yǔ)氣要加重,，不能輕描淡寫。要隨即強(qiáng)調(diào)歐姆定律是實(shí)驗(yàn)定律,，必有一定的適用范圍,，不能任意外推。

７,、為檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,，可自編若干概念題、辨析題進(jìn)行反饋練習(xí),，達(dá)到鞏固之目的,。然后結(jié)合課本練習(xí)題,，熟悉歐姆定律的應(yīng)用，但占時(shí)不宜過(guò)長(zhǎng),，以免沖淡前面主題,。

１、注意在實(shí)驗(yàn)演示前對(duì)儀表的量程,、分度和讀數(shù)規(guī)則進(jìn)行介紹,。

２、注意正確規(guī)范地進(jìn)行演示操作,，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊,。

３、注意演示實(shí)驗(yàn)的可視度,?？深A(yù)先制作電路板，演示時(shí)注意位置要加高,。有條件的地方可利用投影儀將電表表盤投影在墻上,，使全體學(xué)生都能清晰地看見。

４,、定義電阻及總結(jié)歐姆定律時(shí),，要注意層次清楚，避免節(jié)奏混亂,?？砂央娮璧母拍罴岸x在歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)提出，而歐姆定律在歸納完實(shí)驗(yàn)結(jié)論后總結(jié),。這樣學(xué)生就不易將二者混淆,。

５、所編反饋練習(xí)題應(yīng)重點(diǎn)放在概念辨析和方法訓(xùn)練上,，不能把套公式計(jì)算作為重點(diǎn),。

高中物理說(shuō)課稿分鐘篇八

概述：重要的是說(shuō)為什么這樣教，要求教師說(shuō)出設(shè)想和做法所運(yùn)用的教育教學(xué)理論,，所根據(jù)的心理學(xué)規(guī)律,、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際。

一,、教材分析

1,、教材的地位、作用和特點(diǎn)

從前后聯(lián)系來(lái)看,，有利于鞏固學(xué)生對(duì)……的認(rèn)識(shí),。在理論推導(dǎo)過(guò)程中的……有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)……的認(rèn)識(shí)。在講解例題時(shí),，對(duì)推理方法,、思維起點(diǎn)的分析,，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用,。

教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,，使學(xué)生明白物理規(guī)律既可以直接從實(shí)驗(yàn)得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,；了解物理與現(xiàn)代生活、社會(huì)生產(chǎn),、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用,。

在本節(jié)課之前，學(xué)生已有了……的初步知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),，學(xué)生一般能較熟練地掌握……,，這就從理論上和實(shí)驗(yàn)上為學(xué)生理解….奠定了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而本節(jié)課的一個(gè)目標(biāo)是：……,。

通過(guò)運(yùn)用……解決……問(wèn)題,，使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)…….的基本思想，規(guī)范學(xué)生……良好習(xí)慣,。

能力,、方法目標(biāo)：觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力,、自學(xué)能力。綜合應(yīng)用能力,；訓(xùn)練科學(xué)方法,；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng),。

通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬培養(yǎng)學(xué)生的推理及想象能力;

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力;

在討論歸納中,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

設(shè)計(jì)能力：師生共同活動(dòng)，應(yīng)用……知識(shí),，設(shè)計(jì)出……,；

實(shí)驗(yàn)操作能力：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用……,，并總結(jié)出……的方法和規(guī)律,，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

等效替代法的基本思想,。樹立等效觀點(diǎn),，建立等效思想

有利于培養(yǎng)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力以及理解問(wèn)題的能力,。

這節(jié)課有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ斫鈫?wèn)題的能力,，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力,。

情感、態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,；關(guān)心環(huán)境,、能源、衛(wèi)生,、健康,；辯證唯物主義；愛國(guó)主義,；培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感以及勤奮,、堅(jiān)毅、合作等仗品德,。

可以實(shí)現(xiàn)實(shí)事求是,、堅(jiān)持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規(guī)范,，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng),。

讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含物理知識(shí)，物理就在身邊,，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。

堅(jiān)持事物的量變達(dá)到一定程度時(shí)，必然會(huì)引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育,，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,。

3、教學(xué)重點(diǎn)

4,、教學(xué)難點(diǎn)

抽象思維尚處于起步階段

二,、說(shuō)教法：

情景激學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)）；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，使學(xué)生學(xué)有方向,，有的放矢，促使學(xué)生積極探索,、發(fā)現(xiàn)）,；演示實(shí)驗(yàn)法（通過(guò)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，推理驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)）,；比較法（啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)獲得新知）,；討論法；歸納法,；閱讀法,；自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合；“問(wèn)題,、探究,、交流、歸納,、閱讀,、講解”

最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo),，學(xué)生主體”的教學(xué)原則,。

本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。

本節(jié)教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)研究的方法,。

觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界,，獲取物理知識(shí)的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件,，是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn),。在“摩擦力”教學(xué)中，要“以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為突破口,，有機(jī)地融合各種教法于一體,。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣,，前后呼應(yīng),，不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦,，積極參與教學(xué)過(guò)程，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù),，收到良好的教學(xué)效果,。本課是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、融合多種教學(xué)的講授課,。

三,、 說(shuō)學(xué)法：觀察法；歸納法,；閱讀法,；聯(lián)想法,；推理法

1、教學(xué)生觀察,、分析,、歸納實(shí)驗(yàn)的方法

為了適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)所講授的每項(xiàng)知識(shí),，確定其演示觀察的重點(diǎn),，有序地引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)觀察，逐項(xiàng)分析,，再綜合觀察,，再綜合分析，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí),，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍,。

2、教學(xué)生用較簡(jiǎn)單的器材做實(shí)驗(yàn),，以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效益,，提高教學(xué)效果的方法

3、通過(guò)設(shè)疑,，啟發(fā)學(xué)生思考

通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化有意注意，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生,，重在讓學(xué)生弄清楚建立物理概念的過(guò)程,，而不是死記硬背一個(gè)結(jié)論。

四,、 教學(xué)程序：導(dǎo)入,；新課；練習(xí)鞏固,；作業(yè),；研究性課題提出。

引入新課

通過(guò)演示使學(xué)生對(duì)波有直觀的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析問(wèn)題的能力

讓學(xué)生邊觀察邊思考，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用

練習(xí)能幫助學(xué)生鞏固新知識(shí),，有利于物理概念的理解和物理規(guī)律的應(yīng)用

五,、研究性課題的提出和課后的思考

高中物理說(shuō)課稿分鐘篇九

首先交代說(shuō)課的題目，然后說(shuō)明這個(gè)題目是選擇了哪一版本的教材?，F(xiàn)行的適用教材版本很多,，如，人教版、滬科版,、浙教版等等,。

例：我說(shuō)課的題目選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理必修一第三章第二節(jié)內(nèi)容《彈力》。這樣就向評(píng)委及聽課者交代了你要說(shuō)什么,，是屬于哪一本教科書上的,。

這一環(huán)節(jié)就是將自己接下來(lái)要說(shuō)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合到一起，設(shè)計(jì)一個(gè)框架結(jié)構(gòu),，可以用ppt展示出來(lái),。目的向評(píng)委介紹你接下來(lái)要說(shuō)的有哪些內(nèi)容，先讓評(píng)委有所了解,。

例如,，“下面我將從教材、學(xué)情,、教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行分析，進(jìn)而依據(jù)以上內(nèi)容闡明我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)”,。

說(shuō)教材應(yīng)該從教材的編排特點(diǎn)和本節(jié)課在本章及整個(gè)高中物理體系中的作用,，這兩方面入手。深刻剖析教材對(duì)本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì),，表明本節(jié)內(nèi)容的重要性,。

例如，《彈力》一節(jié)說(shuō)課,。編排特點(diǎn)：新教材與舊教材相比多用建議,，啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí),，進(jìn)而掌握知識(shí),。同時(shí)采用新授課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的形式，讓學(xué)生歷經(jīng)探究過(guò)程,，自主獲取新知識(shí),，并在其中掌握研究問(wèn)題的基本方法，體會(huì)物理學(xué)思想,，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方向受到到熏陶,。總之新教材更注重基礎(chǔ)性,、連貫性,、探究性和實(shí)踐性。本章及本節(jié)的地位和作用： 彈力是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一,，本章講述的重力,、彈力、摩擦力是受力分析的常見力,，而受力分析又是整個(gè)高中物理的墊基石,，所以本章及本節(jié)知識(shí)教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗,。此外，彈力的知識(shí)與人們的日常生活緊密相連,，因此學(xué)習(xí)它具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義,。

說(shuō)學(xué)情實(shí)際上就是分析學(xué)生，研究學(xué)生,。既要從心理學(xué)角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,，看學(xué)生正處于什么樣的身心發(fā)展規(guī)律之中。同時(shí)也要從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面進(jìn)行分析,，既在學(xué)生的頭腦中有多少關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的知識(shí),，前概念如何，是否存在思維定勢(shì)等,。

學(xué)生心理分析：在心理方面高一新生正處于直覺思維向理性思維轉(zhuǎn)變的階段,。并且通過(guò)初中兩年的物理學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析,、歸納能力,。

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析：在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了彈力的初步知識(shí)，對(duì)彈力的概念有感性認(rèn)識(shí),，但對(duì)彈力方向的確定及大小計(jì)算還不明確,。

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂。在這一環(huán)節(jié)要說(shuō)明你是如何確定教學(xué)目標(biāo)的,，依據(jù)是什么,。在教學(xué)中你將怎樣達(dá)到這樣的目標(biāo)。不要說(shuō)有三維目標(biāo),，簡(jiǎn)單的說(shuō)1,、2、3,。每一個(gè)目標(biāo)最好有一種或幾種教學(xué)手段來(lái)完成,。

例如，針對(duì)高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求,，結(jié)合教材。我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：（交代了確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)）

1,、 知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）通過(guò)學(xué)生親身演示實(shí)驗(yàn)知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件,。

（2）知道壓力、支持力,、繩的拉力都是彈力,，能正確畫出它們的方向。

（3）通過(guò)探究彈力大小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道彈簧的彈力跟形變量成正比并會(huì)利用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的大小。

2,、 過(guò)程與方法目標(biāo)

（1）通過(guò)演示桌面和玻璃瓶微小形變讓學(xué)生體驗(yàn)微小形變的存在,，并掌握物理學(xué)中的研究方法——放大法。

（2）通過(guò)探究胡克定律幫助學(xué)生掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、收集處理數(shù)據(jù),、總結(jié)規(guī)律的能力和科學(xué)研究方法。

3,、 情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

1,、通過(guò)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、觀察、探索求真的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí),。

2、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)生活的熱愛,，提高學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的觀察能力,。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)也要有依據(jù)，教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求,。教學(xué)難點(diǎn)要依據(jù)不同學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求共同決定,。

例如，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平,，在深入挖掘教材基礎(chǔ)上,，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

由于壓力支持力拉力方向判斷和運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力大小也是今后學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，所以我確定教學(xué)重點(diǎn)為（1）彈力的方向,。（2）胡克定律及應(yīng)用,。

教學(xué)難點(diǎn)：

由于微小形變不易察覺及生活中物體間接觸方式較復(fù)雜，再結(jié)合高一新生心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu),。我確定本節(jié)難點(diǎn)為1,、微小形變的判斷,。及2,、彈力方向的確定。

我們知道,，教學(xué)方法指的是教師的教法和學(xué)生的學(xué)法,，這一環(huán)節(jié)要闡明你采用什么方法來(lái)教，用這種方法的依據(jù)和理由是什么,，達(dá)到的目的是什么,。同時(shí)也要闡明學(xué)生的學(xué)法，其實(shí)說(shuō)學(xué)法的含義是“你引導(dǎo)學(xué)生用什么樣的方法學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容”。

例如,，教法：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,、啟發(fā)式教學(xué)法、信息技術(shù)輔助教學(xué)法

因?yàn)槲锢硎且婚T實(shí)驗(yàn)科學(xué),，彈力是一個(gè)抽象的概念,；微小形變是一個(gè)難于察覺的現(xiàn)象，彈力方向不好判斷,。為此我在教學(xué)中采用了大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,，同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)及理性分析能力,，我采用了啟發(fā)式教學(xué)法,。由于本節(jié)內(nèi)容基本概念多，并采用演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)較多,，為此為了增加課堂容量,，清晰再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程我采用了信息技術(shù)輔助教學(xué)法。

學(xué)法：自主,、合作,、探究

“以學(xué)生為中心”是本教學(xué)設(shè)計(jì)的中心思想。根據(jù)新課程的理念和對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析結(jié)果,，在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生以自主,、合作探究的方式學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)與探究獲得對(duì)彈力相關(guān)現(xiàn)象的直觀認(rèn)識(shí),，并對(duì)實(shí)驗(yàn)和探究得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和討論,，進(jìn)而在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下概括和總結(jié)出彈力的概念及規(guī)律。

在這之前應(yīng)該說(shuō)明你是在全面分析以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)程序設(shè)計(jì)的,，因?yàn)榍懊嫠f(shuō)的所有內(nèi)容都是為你的過(guò)程設(shè)計(jì)提供依據(jù)的,。

（一）說(shuō)引入新課

在這一環(huán)節(jié)你打算用什么手段創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境，進(jìn)而引入新課,。同時(shí)說(shuō)明,，你采用這種方法的好處在哪里。

例如,，《彈力》此處我通過(guò)ppt向?qū)W生展示生活中彈力圖片和奧運(yùn)會(huì)跳水視頻,，通過(guò)展現(xiàn)使學(xué)生感受到今天所學(xué)的內(nèi)容用途很廣，還能幫助我們解決很多問(wèn)題,，從而使學(xué)生帶著濃厚的興趣和動(dòng)機(jī)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),。

(二)新課教學(xué)

1、彈性形變和彈性限度

只有明確了彈性形變的概念之后,，才能明確彈力是如何產(chǎn)生的,，進(jìn)而在問(wèn)題一中通過(guò)（1）讓學(xué)生使彈簧,、握力計(jì)、橡皮泥發(fā)生形變,。

（2）適時(shí)提出問(wèn)題：松手后曾發(fā)生形變的物體狀態(tài)有何不同,。

（3）學(xué)生思考討論之后概括總結(jié)出彈性形變概念。之后教師及時(shí)提出問(wèn)題：用力拉彈簧會(huì)怎樣,，學(xué)生用力拉過(guò)之后發(fā)現(xiàn)彈簧為恢復(fù)原狀,，此時(shí)給出彈性限度的概念。

這些現(xiàn)象生活中隨處可見,，思考起來(lái)也很容易就發(fā)現(xiàn)他們?cè)诒举|(zhì)上的區(qū)別,。而讓學(xué)生親自作更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛,，加深對(duì)彈性形變的感受及對(duì)彈性限度的理解,。

過(guò)度語(yǔ) 學(xué)生認(rèn)識(shí)彈性形變之后教師啟發(fā)過(guò)度剛才幾個(gè)實(shí)驗(yàn)我們看見了明顯的形變，而桌面和玻璃瓶能發(fā)生形變嗎,？進(jìn)而進(jìn)入問(wèn)題二探究中,。

2、微小形變

首先讓學(xué)生觀看桌面微小形變實(shí)驗(yàn),，提出放大法,，讓學(xué)生知道桌面的微小形變只有借助儀器才能觀察到。演示一我是將教科書中的彩圖活化,，一是降低了難點(diǎn)二是活躍了課堂氣氛,。為了讓學(xué)生體會(huì)這種放大法我又設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn)2,，我沒(méi)單一演示教科書中玻璃瓶形變實(shí)驗(yàn),，而是采用對(duì)比試驗(yàn)，通過(guò)礦泉水瓶的明顯形變過(guò)渡到玻璃瓶的微小形變,，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，化解了難點(diǎn),。

3、彈力及產(chǎn)生條件

在這一問(wèn)題中我讓學(xué)生動(dòng)手壓縮,、拉伸彈簧并提出問(wèn)題：a：手為什么受力,？b：施力物體是誰(shuí)？在此我讓學(xué)生將自己比作這跟彈簧,，從而使學(xué)生體會(huì)到彈力是因?yàn)槭┝ξ矬w發(fā)生形變而產(chǎn)生的,。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和類比學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下概括總結(jié)出彈力的概念及產(chǎn)生條件。

認(rèn)識(shí)了彈力之后,，我啟發(fā)道通常研究一個(gè)力要從力的三要素出發(fā),，為此引導(dǎo)學(xué)生從彈力的方向和大小兩方面進(jìn)行研究彈力。

4,、彈力的方向

首先我以實(shí)例：書放在水平桌面上,，和天花板上的吊燈向?qū)W生介紹常見的彈力壓力、支持力,、拉力,。

在彈力大小問(wèn)題的探究中，我首先向?qū)W生出示實(shí)驗(yàn)器材,，特別強(qiáng)調(diào)的是,，我提供了多個(gè)彈簧，目的是引出進(jìn)度系數(shù)的概念,。同時(shí)我改變以往實(shí)驗(yàn)中只探究彈簧的拉伸量與彈力大小關(guān)系的實(shí)驗(yàn),，而是讓學(xué)生從彈簧的壓縮和拉伸兩方面入手探究彈力與形變量的關(guān)系，為此我又設(shè)計(jì)了一個(gè)驗(yàn)證彈簧壓縮量與彈力大小關(guān)系的器材,，如圖,，（為了減小相對(duì)誤差，我在壓縮彈簧上加上潤(rùn)滑油,，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)時(shí)告知學(xué)生要使用多個(gè)鉤碼,，如兩個(gè)鉤碼算一個(gè)）。

實(shí)驗(yàn)之前,，要告知學(xué)生,，不要超過(guò)彈性限度。探究過(guò)程采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，如甲組探究彈力大小與彈簧拉伸量關(guān)系,，乙組探究彈力大小與彈簧壓縮量關(guān)系，教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄表格,，以規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。

這種通過(guò)多組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比的方法也是很多科學(xué)家得出物理規(guī)律的途徑,，學(xué)生也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中獲得滿足感,。學(xué)生進(jìn)行探究之后教師要進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，這樣做充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,。

(三),、練習(xí)鞏固

在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)三個(gè)練習(xí)題覆蓋了本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn),。由此評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容理解和掌握的程度,。

（四）、課后小結(jié)

而在課后小結(jié)方面我比較注重讓學(xué)生自己進(jìn)行課堂總結(jié),，而且指導(dǎo)學(xué)生以“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”的形式進(jìn)行總結(jié),，這樣能夠使課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)和能力，同時(shí)也是學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的依據(jù),。

在布置作業(yè)部分： 我主要以鞏固知識(shí),，豐富學(xué)生知識(shí)面,、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為目的安排這樣兩個(gè)作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：我比較注重直觀系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),，及時(shí)體現(xiàn)教材中的重難點(diǎn),，便于學(xué)生理解和掌握。

高中物理說(shuō)課稿分鐘篇十

《平拋運(yùn)動(dòng)》是高一新課程必修2第一章《拋體運(yùn)動(dòng)》的第3節(jié),。本節(jié)課是曲線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)實(shí)例,，《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一部分的要求是“會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)”。在高中物理課程中,，《平拋運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)課內(nèi)容起到了承上啟下的作用,，它是直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律,、運(yùn)動(dòng)的合成與分解的實(shí)際應(yīng)用和延續(xù),；同時(shí)也為研究斜拋運(yùn)動(dòng)、帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的類平拋運(yùn)動(dòng)等奠定基礎(chǔ),。

教材對(duì)《平拋運(yùn)動(dòng)》的處理分為三個(gè)層次：

（1）通過(guò)對(duì)生活實(shí)際現(xiàn)象的分析,，建立平拋運(yùn)動(dòng)模型；

（3）通過(guò)數(shù)學(xué)和物理已學(xué)知識(shí)（直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律,、合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)關(guān)系）找到平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,，并且能夠運(yùn)用該規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教材這樣安排,，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)探究的重要性,，突出了物理學(xué)的基本研究方法，讓學(xué)生明白,，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到,，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。

在必修一課本中,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律,、牛頓運(yùn)動(dòng)定律，而在本章第一節(jié)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng),，在第二節(jié)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的合成與分解,，知道什么叫合運(yùn)動(dòng)，什么叫分運(yùn)動(dòng),，合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系,，同時(shí)也知道兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)可以是曲線運(yùn)動(dòng)。但是在學(xué)生的頭腦中并沒(méi)有建立起“分曲為直”,、“化繁為簡(jiǎn)”的具體概念,。

本節(jié)教學(xué)要突出學(xué)生“自主探究”的主題，注重從問(wèn)題,、情景出發(fā),，在質(zhì)疑中引發(fā)思考,，提出概念；在討論中激烈碰撞,，找到規(guī)律,。

知識(shí)與技能：

（1）能準(zhǔn)確說(shuō)出平拋運(yùn)動(dòng)的'定義

（3）掌握平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律

過(guò)程與方法：

通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)物理的研究方法——化繁為簡(jiǎn),、實(shí)驗(yàn)探究,、理論探究等

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)教材上所附彩圖“平拋物體的閃光照片”的分析以及平拋運(yùn)動(dòng)錄像的慢放分析,，啟發(fā)學(xué)生：處理物理問(wèn)題可以利用各種技術(shù)手段來(lái)彌補(bǔ)我們感官功能上的不足，鼓勵(lì)創(chuàng)造出新的研究方向和創(chuàng)造新的測(cè)量?jī)x器,。

（1）教學(xué)重點(diǎn)：

平拋運(yùn)動(dòng)分解方法的探究過(guò)程,；

平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：

平拋運(yùn)動(dòng)分解方法的探究和規(guī)律的得出過(guò)程教師引領(lǐng)的問(wèn)題設(shè)計(jì),。

教學(xué)環(huán)節(jié)一設(shè)計(jì)：

創(chuàng)設(shè)情境,、問(wèn)題引領(lǐng)、提出概念

創(chuàng)設(shè)情境：

紙片,、相同紙片疊成的飛機(jī),、相同紙片揉成的紙團(tuán)分別以相同的水平速度拋出。請(qǐng)學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)情況,。

問(wèn)題引領(lǐng)：

問(wèn)題一：物體的運(yùn)動(dòng)形式?jīng)Q定于哪兩個(gè)因素,？

答：初速度、受力

問(wèn)題二：紙片,、紙飛機(jī),、紙團(tuán)的質(zhì)量相同、初速度相同,，為什么運(yùn)動(dòng)情況各異,？

答：空氣阻力

問(wèn)題三：有什么辦法讓三者運(yùn)動(dòng)趨同？

答：減小空氣阻力（減小體積）

抽成真空

概念提出：

在沒(méi)有空氣阻力的情況下,，以相同速度水平拋出的物體,，其運(yùn)動(dòng)軌跡相同，稱為拋物線,。物體的運(yùn)動(dòng)稱為平拋運(yùn)動(dòng),。

定義：

平拋運(yùn)動(dòng)：以一定速度水平拋出的物體，只在重力作用下的運(yùn)動(dòng),，叫作平拋運(yùn)動(dòng),。

教學(xué)環(huán)節(jié)二設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)探究、自主探究,、找到分解方法

第二步：針對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小組討論,。

討論的問(wèn)題：

1,、在演示實(shí)驗(yàn)中，你觀察到什么現(xiàn)象,？

2,、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

第三步：研究頻閃照片并回答下列問(wèn)題：

1,、你從照片上得到什么信息,？

2、做平拋運(yùn)動(dòng)的小球在水平方向做什么運(yùn)動(dòng),？為什么,？

3、做平拋運(yùn)動(dòng)的小球在豎直方向做什么運(yùn)動(dòng),？為什么,？

第四步：理論探究

問(wèn)題1：如果物體以一定的水平速度拋出后，不受力的作用,，物體將做什么運(yùn)動(dòng),？

問(wèn)題2：如果物體沒(méi)有初速度，只受重力,，將做什么運(yùn)動(dòng),？

教學(xué)環(huán)節(jié)三設(shè)計(jì)：平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律

高中物理說(shuō)課稿分鐘篇十一

陳順甜老師借用釣魚這一學(xué)生喜愛的話題一下吸引了同學(xué)們的注意力，向零距離心理教學(xué)靠攏,。這一同學(xué)們熟悉的活動(dòng),，不僅和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系;而且把文章的線索很好的串聯(lián)起來(lái)，而同學(xué)們都熟悉活動(dòng)能消除學(xué)生的緊張心理,，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，有助于更好的理解課文內(nèi)容。

二,、抓住了關(guān)鍵字詞,，探究美

陳老師在教學(xué)課文時(shí)，始終抓住一些關(guān)鍵的字詞,，通過(guò)反復(fù)品讀,、比較、回味來(lái)理解課文,，體會(huì)情感和感受作者用詞之妙,，如：探討皇帝的性格特點(diǎn)時(shí)先讓學(xué)生圈出皇帝對(duì)“新裝非常滿意”的動(dòng)作的詞-----“轉(zhuǎn)”、“扭”,。讓學(xué)生在表演討論的過(guò)程中理解了皇帝的愚蠢,、自欺欺人。此時(shí)王老師提出，我們寫文章的時(shí)候,，也要在用詞上下功夫,，不能總是用那幾個(gè)詞，由于是實(shí)例點(diǎn)撥,，生動(dòng)形象,，學(xué)生易于理解和接受。

三,、朗讀體悟,，顯示教師指導(dǎo)的魅力

語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，朱作仁先生說(shuō)：“抓住語(yǔ)感的培養(yǎng),，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái),?！比~圣陶先生認(rèn)為,，語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字符號(hào)刺激所發(fā)出的一種直覺。而朗讀就是最積極最有效的“刺激”,?！白x”而不思則罔，陳老師要求學(xué)生讀思結(jié)合,，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢,，然后從關(guān)鍵的詞語(yǔ),，如：“既不…也不…也不…除非…”、“每一天…每一點(diǎn)…都…總是…”讀出重音,，讀出情味,，讀出韻味來(lái)。最后,，還請(qǐng)全班同學(xué)反復(fù)朗讀,，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟,，在品賞中提高,。朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合,，教給方法。要在讀中理解,，在讀中品悟，在讀中體驗(yàn)情感,，在讀中掌握技巧,。一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,，不僅需要能出口成章，還應(yīng)具備說(shuō)笑嬉罵皆成妙語(yǔ)的功夫,。教師在課堂之上點(diǎn)評(píng)妙語(yǔ)連珠,，看似信手捻來(lái),，但都是教師文化底蘊(yùn)和教育智慧的結(jié)晶,。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,，創(chuàng)造美

陳老師非常善于挖掘課文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn),，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言,，臨近結(jié)束,還請(qǐng)來(lái)了皇帝,、騙子、小孩,，同學(xué)們想對(duì)他們說(shuō)什么,，盡可暢所欲言?！痘实鄣男卵b》續(xù)寫更是把學(xué)生的想象力推到了高潮,。

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高中物理說(shuō)課稿分鐘篇十二

《功率》是普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教材必修2第七章《機(jī)械能守恒定律》的第3節(jié)內(nèi)容,。功率是反映力做功快慢的物理量,，而功體現(xiàn)了力的作用在空間上的效果積累，同時(shí)功又是能量轉(zhuǎn)化的量度,，功率和功的教學(xué)既是延伸了前面所學(xué)的力的相關(guān)知識(shí),，又為后面即將學(xué)習(xí)的能得相關(guān)知識(shí)做好了鋪墊，所以本節(jié)課在第七章中占有重要的位置,?！陡咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)《功率》的教學(xué)要求為：理解功率的概念，會(huì)用功率的公式進(jìn)行平均功率,、瞬時(shí)功率的計(jì)算,，會(huì)分析機(jī)車的兩種啟動(dòng)模式。

功率的概念廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和科技之中,，其定義,、表達(dá)式p=w/t,、單位等學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)，教材中首先通過(guò)兩臺(tái)起重機(jī)做功相同,，時(shí)間不同引入了功率的概念和定義式,，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)動(dòng)力機(jī)械的分析,，討論了額定功率和實(shí)際功率,，并說(shuō)明了物體做功、機(jī)器做功的功率等說(shuō)法實(shí)質(zhì)都是力做功的功率．如：汽車的功率就是牽引力的功率,，起重機(jī)起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然后,，根據(jù)對(duì)物體做功的公式和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式導(dǎo)出了功率與速度的關(guān)系，既p=fv,。再借助“說(shuō)一說(shuō)”和“做一做”欄目,，提出了平均功率和瞬時(shí)功率的概念。最后教材結(jié)合例題討論了汽車兩種啟動(dòng)模式的相關(guān)問(wèn)題,。

針對(duì)上述內(nèi)容,，本節(jié)課安排1個(gè)學(xué)時(shí)，并制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo),。

知識(shí)與技能

理解功率概念及額定功率和實(shí)際功率的定義

會(huì)利用p=w/t,，p=fv進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。

過(guò)程與方法

通過(guò)討論,，體會(huì)物理學(xué)研究問(wèn)題的方法，了解功率的物理意義,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感知功率在生活中的實(shí)際作用,，提高學(xué)習(xí)物理的興趣和意識(shí)

1．重點(diǎn)：理解功率的概念，并靈活應(yīng)用功率的計(jì)算公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率,。

2．難點(diǎn)：正確區(qū)分平均功率和瞬時(shí)功率所表示的物理意義,，并能夠利用相關(guān)公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。

高中物理說(shuō)課稿分鐘篇十三

一,、教材分析：

1,、教材的地位與作用：

本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象的基礎(chǔ)上初步揭示電和磁之間的聯(lián)系的，可使學(xué)生了解直線電流和通電螺線管周圍存在磁場(chǎng)及它們周圍磁場(chǎng)的狀態(tài)和性質(zhì),，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象的本質(zhì),，不但為學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)打下基礎(chǔ)，還為以后學(xué)習(xí)電學(xué)等知識(shí)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力,。

2,、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)：

3、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是奧斯特實(shí)驗(yàn)及其結(jié)論,。難點(diǎn)是直線電流變環(huán)形電流時(shí)磁場(chǎng)的變化及用安培定則判斷通電螺線管的極性與電流的關(guān)系。

二、學(xué)生分析

在此之前學(xué)生已學(xué)了簡(jiǎn)單的電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí),，對(duì)磁極,、磁場(chǎng)、磁感線有了初步知識(shí),，對(duì)學(xué)習(xí)電流的磁場(chǎng)這一新知識(shí)已有了認(rèn)知基礎(chǔ),。從對(duì)磁體周圍的磁場(chǎng)的了解到了解電流周圍的磁場(chǎng)，學(xué)生會(huì)有一種強(qiáng)烈的心理愿望,，可望了解究竟,。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：知道電流周圍存在磁場(chǎng),，了解直線電流周圍磁場(chǎng)分情況，知道通電螺線管周圍磁場(chǎng)分布情況并能用磁感線表述,。

2,、技能目標(biāo)：會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題，用科學(xué)方法總結(jié)規(guī)律,，會(huì)用安培定則判斷電流方向和螺線管磁極,。

四、教法與學(xué)法

教法：?jiǎn)栴}啟發(fā),、點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究,、討論歸納

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1,、引入新課,，提出問(wèn)題：給同學(xué)播放電磁起重機(jī)工作的視頻材料，讓學(xué)生指出其中運(yùn)用的物理知識(shí)：電和磁,，引導(dǎo)學(xué)生思考電和磁之間的聯(lián)系.介紹1820年奧斯特的發(fā)現(xiàn),，并指出今天我們利用前人的啟示，在課堂上憑借自己的能力來(lái)探求究竟：電流周圍是否有磁場(chǎng)存在,。

2,、實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)規(guī)律：

問(wèn)(1)我們?cè)鯓优袛啻艌?chǎng)是否存在?怎樣判斷磁場(chǎng)方向?

利用那些工具來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)判斷電流周圍是否存在磁場(chǎng)?

學(xué)生在回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論,。

(2)既然電流周圍存在磁場(chǎng),，那么磁場(chǎng)情況又怎樣呢?教師借助實(shí)物投影讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直線電流周圍的磁場(chǎng)。

(3)把導(dǎo)線彎成環(huán)形,，環(huán)形電流周圍的磁場(chǎng)又是怎樣的呢?利用自制教具,，使學(xué)生了解環(huán)形電流周圍磁場(chǎng)與條形磁體磁場(chǎng)類似，學(xué)生用鐵屑和通電螺線管做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,。

(4)改變螺線管中所通電流的方向,，用小磁針檢驗(yàn)極性是否變化,，總結(jié)螺線管極性與電流方向有關(guān)。

(5)課件介紹安培定則后,，每?jī)扇艘唤M,，用軟導(dǎo)線和筆繞制螺線管，并用安培定則判斷極性與電流方向的關(guān)系,。

六,、課堂小結(jié)，總結(jié)探究結(jié)果,，體驗(yàn)成功,。

高中物理說(shuō)課稿分鐘篇十四

(一)教材在整個(gè)中學(xué)物理知識(shí)體系中的地位

《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四節(jié).在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質(zhì)力,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用.本節(jié)內(nèi)容是研究多個(gè)力的合成問(wèn)題，它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化,。

同時(shí),，本節(jié)課在整個(gè)中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的。因?yàn)榱Φ暮铣墒墙鉀Q力學(xué)的基礎(chǔ)和工具;“平行四邊形定則” 則始終貫穿在物理知識(shí)內(nèi)容的全過(guò)程中,，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性,，為以后學(xué)習(xí)速度，加速度,，位移,，動(dòng)量，電場(chǎng),，磁場(chǎng)等矢量運(yùn)算奠定了基礎(chǔ);而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中,。因此，本節(jié)課不過(guò)關(guān),，后續(xù)課的學(xué)習(xí),，就無(wú)從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段,。

(二)課程標(biāo)準(zhǔn)分析

教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā)，理解合力,、分力的概念;二是體會(huì)實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法,，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會(huì)用作圖法和直角三角形的知識(shí)求共點(diǎn)力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系;五是將力的合成的知識(shí)與日常生活相結(jié)合。

(三)教材內(nèi)容分析

通過(guò)新舊教材的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn),，舊教材注重知識(shí)結(jié)論的給出,。而新教材則更加注重知識(shí)的形成過(guò)程。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)前他們已經(jīng)具備了力的矢量性,、力的三要素,、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識(shí),、等效替代的思想等等,，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，然而高一學(xué)生習(xí)慣于代數(shù)運(yùn)算，即使對(duì)位移,、加速度等矢量,，之前也是由直接的代數(shù)計(jì)算得出，又因?yàn)橛行W(xué)生幾何知識(shí)遷移能力較差,，對(duì)力的平行四邊形定則這一圖形計(jì)算往往不習(xí)慣,，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，則能加深學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的理解,?！暗刃娲笔歉咧形锢韺W(xué)習(xí)中常用的方法之一，但很多學(xué)生對(duì)此卻不甚熟悉,，教師可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和對(duì)多個(gè)實(shí)例的分析說(shuō)明,，加深學(xué)生對(duì)等效替代的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在學(xué)習(xí)方式習(xí)慣上,，大多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣“吃現(xiàn)成”,，同過(guò)本節(jié)課，要近一步提高他們的自主探究能力,。

鑒于以上分析,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)制定如下：

知識(shí)與技能目標(biāo):

1,、理解合力,、分力、力的合成,、共點(diǎn)力的概念;

2,、掌握平行四邊形定則,會(huì)用平行四邊形定則求合力;3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代.

過(guò)程與方法目標(biāo):

1,、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法,。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施,，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程,，并進(jìn)行初步的探究。

3,、學(xué)生在自主找規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

1,、培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神,，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,。

2,、通過(guò)力的等效替代,，使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識(shí)結(jié)合的奇妙，同時(shí)領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn),、務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度,。

重點(diǎn): (1)學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;(2) 理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應(yīng)用,。

難點(diǎn): (1)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的時(shí)間安排與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系.

從以上的分析可以看出,，本節(jié)課需要給學(xué)生大量的探究時(shí)間,，教師引導(dǎo)學(xué)生探究，使探究過(guò)程自然而又合理,，為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里,，圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本節(jié)課做如下設(shè)計(jì)：

1,、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的開始,，科學(xué)始于好奇，發(fā)現(xiàn)始于觀察,。我國(guó)偉大的地質(zhì)學(xué) 家李四光先生說(shuō)過(guò)：“觀察是得到一切知識(shí)的一個(gè)首要步驟,。”在課堂教學(xué)的開始,，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從觀察中獲得感性的認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)生探究的熱情,。

2、引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想

猜想與假設(shè)是對(duì)已知事實(shí)材料和科學(xué)知識(shí)作出的一種猜測(cè)性陳述,，對(duì)問(wèn)題中事物的因果性,、規(guī)律性作出假定性解釋。在學(xué)生通過(guò)觀察得出簡(jiǎn)單結(jié)論的基礎(chǔ)上,，教師要適當(dāng)?shù)慕o以引導(dǎo),，讓學(xué)生提出符合實(shí)際的，合理的猜想,。

3、指導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是根據(jù)一定的目的與要求,，運(yùn)用有關(guān)的科學(xué)知識(shí),，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的材料、手段,、方法,、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整,，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等，是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合體現(xiàn),。對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),，要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，切不可為了設(shè)計(jì)把一切都拋給學(xué)生,。在探究性學(xué)習(xí)中要有強(qiáng)有略,，要對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行有計(jì)劃的指導(dǎo)。

4,、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論,、評(píng)估

由于學(xué)生探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不宜設(shè)計(jì)成真正具有探究性的過(guò)程,，在極低端得情況下,，往往成為目標(biāo)和路線都明擺著形式化的探究。讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究合力與分力的幾何關(guān)系,，只是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程,，學(xué)習(xí)探究方法，改變獲取知識(shí)的方法,。并不是真正意義的通過(guò)探究從未知到達(dá)已知,。

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而,，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法,、分析歸納法,、自主探究法、總結(jié)反思法,。

本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生初步體驗(yàn)探究的科學(xué)方法,，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)有一點(diǎn)了解和體會(huì)。不求目標(biāo)的全面達(dá)成,，希望學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，能夠在以后的學(xué)習(xí)中有科學(xué)探究的嘗試。謝謝大家!