每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

高中物理說課稿分鐘篇一

《速度和加速度》是司南版必修1第二章“運(yùn)動的描述”第3節(jié)的內(nèi)容,，是本章的基礎(chǔ),。本章從機(jī)械運(yùn)動入手，講述運(yùn)動學(xué)的基礎(chǔ)知識,，是高中物理的基礎(chǔ),，所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：平均速度,、瞬時速度,、加速度。本節(jié)速度,、加速度是描述運(yùn)動的重要物理量,，理解速度和加速度概念是學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的基礎(chǔ)，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn),，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能,，過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求,，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知道物體運(yùn)動的快慢（即位置變化的快慢）可以用平均速度和瞬時速度來描述,。

2.理解平均速度和瞬時速度，知道瞬時速度的大小簡稱速率

3.知道平均速度和瞬時速度在描述運(yùn)動快慢方面的區(qū)別和聯(lián)系

4.理解加速度的概念,，知道加速度是矢量,，加速度的方向表示物體速度變化的方向。

5.理解直線運(yùn)動中加速度方向與物體運(yùn)動方向及其加速或減速運(yùn)動之間的聯(lián)系

初步了解極限思想在建立瞬時速度概念時的作用,，了解比值定義法在科學(xué)研究中的作用

培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別物理概念的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

如果能抓住平均速度和瞬時速度的區(qū)別,，理解加速度的概念,，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性,，定勢性,，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)菀捉邮芟鄬π蜗蟮钠骄俣群退矔r速度的概念,，而對相對抽象的加速度 普遍感到困惑,。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是平均速度、瞬時速度以及它們的區(qū)別,；教學(xué)的難點(diǎn)是： 加速度概念的理解,。

說教法

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,，教會方法。物體的運(yùn)動是日常生活中最為常見的現(xiàn)象,，學(xué)生對物體的勻速運(yùn)動已有自己的認(rèn)識,，作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，知道速度,、加速度的概念；并引導(dǎo)學(xué)生分析平均速度,、瞬時速度，體驗(yàn)它們的區(qū)別,，利用類比的方法指導(dǎo)學(xué)生理解加速度的概念,，使學(xué)生全面的理解教材，把握重,、難點(diǎn),；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用講授法,、類比法,、討論法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中,，加強(qiáng)師生雙向活動,，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識,。本節(jié)課的教學(xué)過程中,，要注意以初中的知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)習(xí)位移的概念后,，為了描述物體位置變化的快慢引入新的物理量（速度）,，再理解平均速度和瞬時速度的概念，指導(dǎo)學(xué)生利用類比的方法研究 速度的變化的快慢來理解加速度的概念,，體驗(yàn)類比的方法,，體會比值定義法在物理中的運(yùn)用。通過巧用提問,，評價,；激活學(xué)生的積極性，調(diào)動課堂氣氛,，讓學(xué)生在輕松,、自主,、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生主動接受新知識,，加上例題的鞏固,，再回到物理概念的理解。

從以上分析,，教學(xué)中掌握知識為中心,，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),。先進(jìn)行速度的教學(xué)后進(jìn)行加速度的教學(xué),，把物體位置的變化快慢作為加速度的基礎(chǔ)，再用類比的方法理解加速度的概念,，符合簡單到復(fù)雜的認(rèn)知過程,。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時間）

復(fù)習(xí)位移的概念后，教師舉例（物體有各種各樣的運(yùn)動,，不僅不同的物體運(yùn)動的快慢程度不一樣,，且同一物體在不同時段的運(yùn)動快慢程度也可以不同。并請同學(xué)們舉例：如 蝸牛爬行,，飛機(jī)起飛等）引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較變速直線運(yùn)動的物體的運(yùn)動快慢,？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.新課教學(xué)（大約需要35分鐘的時間）

（1）平均速度：教師提出問題：物體做機(jī)械運(yùn)動時位置發(fā)生了變化（即發(fā)生了位移）,，但運(yùn)動的快慢如何描述,？引導(dǎo)學(xué)生思考，和具體討論兩種簡單的運(yùn)動快慢的描述：位移相同比較時間,，運(yùn)動的時間相同比較位移,。在討論位移和時間都不同時采用位移和時間的比值來描述（比值大，運(yùn)動快,；反之則慢）,。從而引出平均速度的概念及公式 （或 ），這樣學(xué)生知道為什么要引入平均速度,，理解平均速度的概念,，了解比值定義的方法。教師利用教材中的圖2-22和表2-3,，讓學(xué)生明確求的是哪一段時間,，哪一段位移的平均速度。

（2）瞬時速度：讓學(xué)生討論與交流：得出平均速度只能粗略描述一段時間或一段位移內(nèi)物體運(yùn)動的快慢,，但不能描述某一時刻或某一位置的運(yùn)動快慢,，在給出瞬時速度的概念。體會極限思想在物理中的運(yùn)用，了解實(shí)驗(yàn)室怎樣測瞬時速度,，并總結(jié)平均速度和瞬時速度的區(qū)別,。

（3）加速度：通過平均速度的引入方法來引入速度變化的快慢（加速度），利用教材的例題,，幫助學(xué)生理解加速度的概念和公式 ,，知道加速度是矢量，加速度有正,、負(fù)之分,，并理解正、負(fù)號的意義,；進(jìn)而突破加速度概念的教學(xué)難點(diǎn),。通過交流，教師總結(jié)：再進(jìn)行例題的講解與鞏固,，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性,。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念,，另一半用來作圖分析。）

結(jié)束語 ： 在以上設(shè)計(jì)中,，我力求“以學(xué)生為中心”,，以物理概念為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生積極思考,、自主學(xué)習(xí),。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué),，不斷地反思和總結(jié),。在此，還請各位老師,，領(lǐng)導(dǎo)批評指正,，謝謝大家。

高中物理說課稿分鐘篇二

《平拋運(yùn)動》是高一新課程必修2第一章《拋體運(yùn)動》的第3節(jié),。本節(jié)課是曲線運(yùn)動的一個實(shí)例,《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一部分的要求是“會用運(yùn)動合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動”,。在高中物理課程中，《平拋運(yùn)動》這一節(jié)課內(nèi)容起到了承上啟下的作用,，它是直線運(yùn)動規(guī)律,、牛頓運(yùn)動定律、運(yùn)動的合成與分解的實(shí)際應(yīng)用和延續(xù),；同時也為研究斜拋運(yùn)動,、帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的類平拋運(yùn)動等奠定基礎(chǔ)。

教材對《平拋運(yùn)動》的處理分為三個層次：

（1）通過對生活實(shí)際現(xiàn)象的分析,，建立平拋運(yùn)動模型,；

（3）通過數(shù)學(xué)和物理已學(xué)知識（直線運(yùn)動規(guī)律,、合運(yùn)動與分運(yùn)動關(guān)系）找到平拋運(yùn)動的規(guī)律，并且能夠運(yùn)用該規(guī)律解決簡單的實(shí)際問題,。

教材這樣安排,，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)探究的重要性，突出了物理學(xué)的基本研究方法,，讓學(xué)生明白,，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出,。

在必修一課本中,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動規(guī)律、牛頓運(yùn)動定律,，而在本章第一節(jié)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動,，在第二節(jié)學(xué)習(xí)了運(yùn)動的合成與分解，知道什么叫合運(yùn)動,，什么叫分運(yùn)動,，合運(yùn)動與分運(yùn)動是什么關(guān)系，同時也知道兩個直線運(yùn)動的合運(yùn)動可以是曲線運(yùn)動,。但是在學(xué)生的頭腦中并沒有建立起“分曲為直”,、“化繁為簡”的具體概念。

本節(jié)教學(xué)要突出學(xué)生“自主探究”的主題,，注重從問題,、情景出發(fā),在質(zhì)疑中引發(fā)思考,提出概念 ；在討論中激烈碰撞,，找到規(guī)律,。

知識與技能：

（1）能準(zhǔn)確說出平拋運(yùn)動的定義

（3）掌握平拋運(yùn)動規(guī)律

過程與方法：

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會物理的研究方法——化繁為簡、實(shí)驗(yàn)探究,、理論探究等

情感,、態(tài)度、價值觀：

通過對教材上所附彩圖“平拋物體的閃光照片”的分析以及平拋運(yùn)動錄像的慢放分析,，啟發(fā)學(xué)生：處理物理問題可以利用各種技術(shù)手段來彌補(bǔ)我們感官功能上的不足,，鼓勵創(chuàng)造出新的研究方向和創(chuàng)造新的測量儀器。

（1）教學(xué)重點(diǎn)：

平拋運(yùn)動分解方法的探究過程,；

平拋運(yùn)動規(guī)律,。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：

平拋運(yùn)動分解方法的探究和規(guī)律的得出過程教師引領(lǐng)的問題設(shè)計(jì)。

教學(xué)環(huán)節(jié)一設(shè)計(jì)：

創(chuàng)設(shè)情境,、問題引領(lǐng),、提出概念

創(chuàng)設(shè)情境：

紙片、相同紙片疊成的飛機(jī)、相同紙片揉成的紙團(tuán)分別以相同的水平速度拋出,。請學(xué)生觀察運(yùn)動情況,。

問題引領(lǐng)：

問題一：物體的運(yùn)動形式?jīng)Q定于哪兩個因素？

答：初速度,、受力

問題二：紙片,、紙飛機(jī)、紙團(tuán)的質(zhì)量相 同,、初速度相同,，為什么運(yùn)動情況各異？

答：空氣阻力

問題三：有什么辦法讓三者運(yùn)動趨同,？

答：減小空氣阻力（減小體積）

抽成真空

概念提出：

在沒有空氣阻力的情況下,，以相同速度水平拋出的物體，其運(yùn)動軌跡相同,，稱為拋物線,。物體的運(yùn)動稱為平拋運(yùn)動。

定義：

平拋運(yùn)動：以一定速度水平拋出的物體,，只在重力作用下的運(yùn)動,，叫作平拋運(yùn)動。

教學(xué)環(huán)節(jié)二設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)探究,、自主探究,、找到分解方法

討論的問題：

1、在演示實(shí)驗(yàn)中,，你觀察到什么現(xiàn)象？

2,、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么,？

1、你從照片上得到什么信息,？

2,、做平拋運(yùn)動的小球在水平方向做什么運(yùn)動？為什么,？

3,、做平拋運(yùn)動的小球在豎直方向做什么運(yùn)動？為什么,？

問題1：如果物體以一定的水平速度拋出后,，不受力的作用，物體將做什么運(yùn)動,？

問題2：如果物體沒有初速度,，只受重力，將做什么運(yùn)動？

教學(xué)環(huán)節(jié)三設(shè)計(jì)：平拋運(yùn)動規(guī)律

高中物理說課稿分鐘篇三

了解光電效應(yīng)的產(chǎn)生條件,、規(guī)律及光子學(xué)說,。了解光的量子性，會用光子說解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象,。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、分析能力，對實(shí)驗(yàn)事實(shí)加以解釋的能力,。

光電效應(yīng)演示器,，應(yīng)急燈，紫外線燈,，x射線管,，感應(yīng)圈，靈敏檢流計(jì),。

從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出光電效應(yīng)的規(guī)律,，經(jīng)典理論在解釋光電效應(yīng)遇到的困難。

一,、引言:

師:前幾節(jié)課我們了解了人們在研究光的本性過程提出的幾種有代表性的學(xué)說,。（簡單回顧光的微粒說和波動說的發(fā)展過程）自從麥克期韋提出光的電磁說，赫茲又用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了麥克斯韋的理論后,，光的波動理論發(fā)展到了完美的地步,。可是,，光電效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)又給光的波動理論帶來了前所未有的困難,。今天我們就來通過實(shí)驗(yàn)研究光電效應(yīng)的規(guī)律，并且通過分析光電效應(yīng)的規(guī)律弄清為什么波動理論無法解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象,。 評: 點(diǎn)明課題,，強(qiáng)調(diào)已經(jīng)十分完美的理論又受到新的實(shí)驗(yàn)事實(shí)的挑戰(zhàn)，引起學(xué)生的懸念,，激發(fā)求知欲,。

二、新課進(jìn)行,。

1,、介紹實(shí)驗(yàn)裝置。

師: 下面給大家介紹一下光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置,。(分別介紹鋅板,、銅網(wǎng)、高壓電源,、檢流裝置,，一邊介紹,，一邊在黑板上畫出整個裝置的示意圖)

評: 介紹裝置后畫出裝置示意圖，將具體的較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置變?yōu)楹喢鞯陌瀹?，突出了原理,，有助于后面對?shí)驗(yàn)事實(shí)的進(jìn)一步分析。

師: 現(xiàn)在我把高壓電源接通,，檢流裝置接上,，為什么檢流計(jì)不發(fā)生偏轉(zhuǎn)?

生:(集體) 電路還處于斷開狀態(tài)。

師: 哪一部分?jǐn)嚅_?

生: 鋅板和銅網(wǎng)之間,。中間是空氣,，不能導(dǎo)電。

師: 對?，F(xiàn)在讓我們用紫外線照射鋅板,，大家注意觀察。(介紹紫外線燈,，用紫外照射鋅板,，檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn))

師: 剛才用紫外線照射鋅板時，看到了什么現(xiàn)象?為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

生: 看到檢流計(jì)指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn),，說明電路中出現(xiàn)了電流,。

師: 這電流可能是哪種原因產(chǎn)生的?

生: 可能是紫外線使空氣電離，也可能是紫外線使鋅板飛出了電子,。

生:(集體)排除了空氣被電離的可能性,。

師: 這樣，我們就知道,，鋅板在紫外線的照射下,，飛出了電子，這種物體在光照下有電子飛出的現(xiàn)象叫光電效應(yīng);在光照下從物體中飛出的電子叫光電子,，電路中的電流叫光電流,。(板書:光電效應(yīng)，光電子,，光電流)(板畫:光電效應(yīng)的形成過程)

評: 這一階段介紹什么是光電效應(yīng)。從演示入手,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，為下面的研究光電效應(yīng)規(guī)律作準(zhǔn)備。

高中物理說課稿分鐘篇四

說《機(jī)械波》的教學(xué)

吉安縣二中?尹國圣

一,教材分析

(1)?教材的地位與作用

(2)?教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),心理特征及本節(jié)課教材大綱要求,擬定下列教學(xué)目標(biāo).

知識目標(biāo)

明確機(jī)械波的產(chǎn)生條件;掌握機(jī)械波的形成過程及波動傳播過程的特

征;了解機(jī)械波的種類及其傳播特征;初步了解描述機(jī)械波的物理量.

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察分析,邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)學(xué)生

的時空觀念.

3,德育目標(biāo)

(2)?重點(diǎn),難點(diǎn)分析

二,教法與學(xué)法

三,教學(xué)過程設(shè)計(jì)

新課引入

(課件)在生活中,我們是否見過此現(xiàn)象——向一滴水滴入平靜的水

面,會看到水面上蕩起圈圈漣漪,起伏不平的波紋向四周傳播出去,形成水波?

(課件)"敕勒川,陰山下,天似穹廬,……"連綿起伏的山巒構(gòu)筑了

華夏民族的脊梁……

上述現(xiàn)象,都是我們平時所見到的波的情形,那么,波形成的條件

機(jī)械波的概念和產(chǎn)生條件

機(jī)械波的概念:機(jī)械振動在介質(zhì)中的傳播就形成了機(jī)械波.上述的

水波和繩波都是機(jī)械波.

2,機(jī)械波的產(chǎn)生條件:振源和介質(zhì)(引導(dǎo)學(xué)生思考探索所觀察的現(xiàn)象,歸納總結(jié))

介質(zhì)——傳播振動的媒質(zhì),如繩子,水.

機(jī)械波的形成過程

1,介質(zhì)模型:把介質(zhì)看成由無數(shù)個質(zhì)點(diǎn)彈性連接而成,可以想象成

如右圖所示.

機(jī)械波的形成過程:

由于相鄰質(zhì)點(diǎn)的力的作用,當(dāng)介質(zhì)中

某一質(zhì)點(diǎn)發(fā)生振動時,就會帶動周圍的質(zhì)

點(diǎn)振動起來,從而使振動向遠(yuǎn)處傳播.(課件演示相鄰質(zhì)點(diǎn)的相互作用)

機(jī)械波的特點(diǎn)

1,介質(zhì)中各點(diǎn)都在各自的平衡位置作往復(fù)運(yùn)動——振動.?

2,各質(zhì)點(diǎn)并不隨波向波的傳播方向遷移.

3,各質(zhì)點(diǎn)在振動時有時間上的先后.

4,波是能量傳播的一種方式.

橫波與縱波

按波的傳播方向和質(zhì)點(diǎn)的振動方向可以將波分為兩類:橫波和縱波.

1,橫波

質(zhì)點(diǎn)的振動方向與波的傳播方向垂直.(凹凸相間的波形——波峰,波谷)

2,縱波

質(zhì)點(diǎn)的振動方向與波的傳播方向在一條直線上.(疏密相間的波形——

疏部,密部)

例:聲波是縱波.其中振源是聲帶,介質(zhì)是空氣,固體,液體等.

(課件演示兩類波的形成及其波形)

說明:地震波既有橫波又有縱波.(拓展學(xué)生的認(rèn)知層面)

機(jī)械振動與機(jī)械波的關(guān)系

課件演示機(jī)械振動和機(jī)械波的圖象,啟發(fā)學(xué)生思考兩者的區(qū)別與聯(lián)系.

作為課后思考題.為下一節(jié)課作鋪墊.

課堂小結(jié)

1,只有振動才有可能引起波動.

2,只有通過介質(zhì),才能由局部的振動引起全局的波動.

3,每一局部都在平衡位置附近做住復(fù)運(yùn)動——振動.

4,每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移.

5,每一局部的振運(yùn)動在時間上有先后.

高中物理說課稿分鐘篇五

《動能和動能定理》是人教版高中新教材必修2第七章第7節(jié),，動能定理實(shí)際上是一個質(zhì)點(diǎn)的功能關(guān)系,，它貫穿于這一章教材，是這一章的重點(diǎn),。課本在講述動能和動能定理時,，沒有把二者分開講述,，而是以功能關(guān)系為線索，同時引人了動能的定義式和動能定理,。這樣敘述,，思路簡明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索,?？紤]到初中已經(jīng)講過動能的概念，這樣敘述,，學(xué)生接受起來不會有什么困難，而且可以提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)新課標(biāo)要求通過本節(jié)課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),、心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能

1）理解動能的概念,，會用動能的定義式進(jìn)行計(jì)算,。

2）理解動能定理及動能定理的推導(dǎo)過程。

3）知道動能定理的適用條件,，知道動能定理解題的步驟

2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過動能定理的演繹推導(dǎo),。感受成功的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣,。

3、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材、了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),。

重點(diǎn)：知道動能定理解題的步驟

難點(diǎn)：會用動能定理解決有關(guān)的力學(xué)問題。

通過讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究充分調(diào)動學(xué)生的積極性，實(shí)驗(yàn)方案以小組合作研討的方式參考教材提出的`問題由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，探究意識,，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,，將實(shí)驗(yàn)和理論分析相結(jié)合,，體現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的多樣化,。

（引入新課）

通過上節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道了力對物體所做的功與速度變化的關(guān)系,，那么物體的動能應(yīng)該怎樣表達(dá),？力對物體所做的功與物體的動能之間又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來研究這些問題,。

1、動能表達(dá)式

總結(jié)：學(xué)習(xí)重力勢能時,，是從重力做功開始入手分析的,。討論動能應(yīng)該從力對物體做的功入手分析。

（通過知識的遷移,，找到探究規(guī)律的思想方法,，形成良好的思維習(xí)慣。）

設(shè)物體的質(zhì)量為m,，在與運(yùn)動方向相同的恒定外力f的作用下發(fā)生一段位移l,，速度由v1增加到v2。試用牛頓運(yùn)動定律和運(yùn)動學(xué)公式,，推導(dǎo)出力f對物體做功的表達(dá)式,。

【提問】教材上說“xx”很可能是一個具有特殊意義的物理量，為什么這樣說,？

總結(jié)：質(zhì)量為m的物體,，以速度v運(yùn)動時的動能為xx

2、動能是標(biāo)量,，國際單位制中,，動能的單位是j（焦耳）

3、動能定理

1）表達(dá)式

有了動能的表達(dá)式后,，前面我們推出的xx,，就可以寫成xxx

其中xx表示一個過程的末動能xx，xx表示一個過程的初動能xx,。

2）概念：力在一個過程中對物體所作的功,，等于物體在這個過程中動能的變化。這個結(jié)論叫做動能定理,。

【提問】

1）如果物體受到幾個力的作用,，動能定理中的w表示什么意義？結(jié)合生活實(shí)際，舉例說明,。

4,、能力訓(xùn)練

例題1和例題2，引導(dǎo)學(xué)生一起分析,、解決,。

5、幫助學(xué)生總結(jié)用動能定理解題的要點(diǎn),、步驟,，體會應(yīng)用動能定理解題的優(yōu)越性。

1）動能定理不涉及運(yùn)動過程中的加速度和時間,，用它來處理問題要比牛頓定律方便.

2）用動能定理解題,，必須明確初末動能，要分析受力及外力做的總功.

3）要注意：當(dāng)合力對物體做正功時,，末動能大于初動能,，動能增加；當(dāng)合力對物體做負(fù)功時,，末動能小于初動能,，動能減小。

6,、總結(jié)歸納

本節(jié)課的內(nèi)容是高中物理的一個重中之重,，是高考中必考的內(nèi)容之一，并且所占的比重非常大,，本節(jié)連同下一節(jié)內(nèi)容(機(jī)械能守恒定律)是用能量觀點(diǎn)解決問題的重要組成部分,，這兩節(jié)課后可以加適當(dāng)?shù)牧?xí)題課加以鞏固，也可以在本節(jié)課后就加一節(jié)習(xí)題課,。本節(jié)課的內(nèi)容不是十分復(fù)雜,，在用牛頓定律推導(dǎo)動能定理時學(xué)生一般都能夠自己推導(dǎo)，要放開讓學(xué)生自己推導(dǎo),，以便學(xué)生對動能定理的進(jìn)一步認(rèn)識,。

動能定理的應(yīng)用當(dāng)然是這一節(jié)課的一個關(guān)鍵，這節(jié)課不可能讓學(xué)生一下子就能夠掌握應(yīng)用這個定理解決問題的全部方法,，而應(yīng)該教給學(xué)生最基本的分析方法,，而這個最基本分析方法的形成可以根據(jù)例題來逐步讓學(xué)生自己體會。

【作業(yè)】書面完成課本74頁“問題與練習(xí)”中3,、4,、5題。

高中物理說課稿分鐘篇六

(一)教材在整個中學(xué)物理知識體系中的地位

《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四節(jié).在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質(zhì)力,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用.本節(jié)內(nèi)容是研究多個力的合成問題,，它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化,。

同時,，本節(jié)課在整個中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的。因?yàn)榱Φ暮铣墒墙鉀Q力學(xué)的基礎(chǔ)和工具;“平行四邊形定則” 則始終貫穿在物理知識內(nèi)容的全過程中,，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性,，為以后學(xué)習(xí)速度，加速度,，位移,，動量，電場,，磁場等矢量運(yùn)算奠定了基礎(chǔ);而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過程中,。因此，本節(jié)課不過關(guān),，后續(xù)課的學(xué)習(xí),，就無從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準(zhǔn)備階段,。

(二)課程標(biāo)準(zhǔn)分析

教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā),，理解合力、分力的概念;二是體會實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法,，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會用作圖法和直角三角形的知識求共點(diǎn)力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系;五是將力的合成的知識與日常生活相結(jié)合。

(三)教材內(nèi)容分析

通過新舊教材的對比可以發(fā)現(xiàn),，舊教材注重知識結(jié)論的給出,。而新教材則更加注重知識的形成過程。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識前他們已經(jīng)具備了力的矢量性,、力的三要素,、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識,、等效替代的思想等等,，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，然而高一學(xué)生習(xí)慣于代數(shù)運(yùn)算,，即使對位移,、加速度等矢量，之前也是由直接的代數(shù)計(jì)算得出,，又因?yàn)橛行W(xué)生幾何知識遷移能力較差,，對力的平行四邊形定則這一圖形計(jì)算往往不習(xí)慣，通過探究實(shí)驗(yàn),，則能加深學(xué)生對平行四邊形定則的理解,。“等效替代”是高中物理學(xué)習(xí)中常用的方法之一,，但很多學(xué)生對此卻不甚熟悉,，教師可以通過學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和對多個實(shí)例的分析說明,，加深學(xué)生對等效替代的認(rèn)識。同時在學(xué)習(xí)方式習(xí)慣上,，大多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣“吃現(xiàn)成”,，同過本節(jié)課，要近一步提高他們的自主探究能力,。

鑒于以上分析,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)制定如下：

知識與技能目標(biāo):

1,、理解合力,、分力、力的合成,、共點(diǎn)力的概念;

2,、掌握平行四邊形定則,會用平行四邊形定則求合力;3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代.

過程與方法目標(biāo):

1,、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法,。

2、通過實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施,，初步認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程,，并進(jìn)行初步的探究。

3,、學(xué)生在自主找規(guī)律的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣,。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):

1,、培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神,，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,。

2,、通過力的等效替代，使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識結(jié)合的奇妙,，同時領(lǐng)會科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn),、務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度。

重點(diǎn): (1)學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,，體驗(yàn)科學(xué)探究過程,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;(2) 理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應(yīng)用。

難點(diǎn): (1)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的時間安排與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系.

從以上的分析可以看出,，本節(jié)課需要給學(xué)生大量的探究時間，教師引導(dǎo)學(xué)生探究,，使探究過程自然而又合理,，為了在有限的課堂教學(xué)時間里,，圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我對本節(jié)課做如下設(shè)計(jì)：

1,、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

觀察是人們認(rèn)識世界的開始,，科學(xué)始于好奇，發(fā)現(xiàn)始于觀察,。我國偉大的地質(zhì)學(xué) 家李四光先生說過：“觀察是得到一切知識的一個首要步驟,。”在課堂教學(xué)的開始,，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從觀察中獲得感性的認(rèn)識,，激發(fā)學(xué)生探究的熱情,。

2、引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想

猜想與假設(shè)是對已知事實(shí)材料和科學(xué)知識作出的一種猜測性陳述,，對問題中事物的因果性,、規(guī)律性作出假定性解釋。在學(xué)生通過觀察得出簡單結(jié)論的基礎(chǔ)上,，教師要適當(dāng)?shù)慕o以引導(dǎo),，讓學(xué)生提出符合實(shí)際的，合理的猜想,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是根據(jù)一定的目的與要求，運(yùn)用有關(guān)的科學(xué)知識,，對實(shí)驗(yàn)過程中的材料、手段,、方法,、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整，以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等,，是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合體現(xiàn),。對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過一個長期的過程,，切不可為了設(shè)計(jì)把一切都拋給學(xué)生,。在探究性學(xué)習(xí)中要有強(qiáng)有略，要對設(shè)計(jì)過程進(jìn)行有計(jì)劃的指導(dǎo),。

4,、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論、評估

由于學(xué)生探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)現(xiàn)的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不宜設(shè)計(jì)成真正具有探究性的過程,，在極低端得情況下,，往往成為目標(biāo)和路線都明擺著形式化的探究。讓學(xué)生自己動手去探究合力與分力的幾何關(guān)系,，只是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,，學(xué)習(xí)探究方法，改變獲取知識的方法,。并不是真正意義的通過探究從未知到達(dá)已知,。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而,，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法,、分析歸納法,、自主探究法、總結(jié)反思法,。

本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生初步體驗(yàn)探究的科學(xué)方法,，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)有一點(diǎn)了解和體會。不求目標(biāo)的全面達(dá)成,，希望學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，能夠在以后的學(xué)習(xí)中有科學(xué)探究的嘗試。謝謝大家!

高中物理說課稿分鐘篇七

一,、教材分析：

1,、教材的地位與作用：

背景和目標(biāo)

《電和磁》是教科版科學(xué)六上第三單元第一課時的內(nèi)容。本課教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象的基礎(chǔ)上初步揭示電和磁之間的聯(lián)系的,。本課將“重演”科學(xué)史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程,，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識電可以產(chǎn)生磁,。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的探究性,、趣味性。本課有兩個活動,。

第一,，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實(shí)驗(yàn)——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對新現(xiàn)象進(jìn)行分析,、解釋的思維過程,。

第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn),。用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實(shí)驗(yàn),，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動機(jī)埋下伏筆,。

2、教材內(nèi)容特點(diǎn)：

本課是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上介紹電流的磁場,。通過奧斯特實(shí)驗(yàn)和通電線圈的實(shí)驗(yàn)來概括磁場的存在及磁場方向與電流方向有關(guān)的結(jié)論,，具有較強(qiáng)的探索價值，因此本節(jié)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神提供了良好的機(jī)會,。

二,、學(xué)情分析：

在此之前學(xué)生已學(xué)了簡單的電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的有關(guān)知識，對磁鐵,、磁極,、磁性有了初步知識，對學(xué)習(xí)電流的磁場這一新知識已有了認(rèn)知基礎(chǔ),。從對磁體周圍的磁場的了解到了解電流周圍的磁場,，學(xué)生會有一種強(qiáng)烈的心理愿望，渴望了解究竟,。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念

電流可以產(chǎn)生磁性。

過程與方法

做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn),，能夠通過分析建立解釋,。

情感、態(tài)度,、價值觀

體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程,，意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要,。

四,、教學(xué)重,、難點(diǎn)：

《電和磁》是科教版六下第三單元第一課時,，也是學(xué)生第一次感知電和磁的關(guān)系,，所以在本課堂教學(xué)中我把教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)定位是：如何讓通電直導(dǎo)線使指南針發(fā)生明顯偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)討論和操作,；教學(xué)難點(diǎn)定位是：讓通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的提出、操作和,、觀察和思考。

五、教法與學(xué)法：

教法：問題啟發(fā),、點(diǎn)撥引導(dǎo)。

學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究,、討論歸納,。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

小組準(zhǔn)備：電池,、電池盒,、小燈泡,、燈座、導(dǎo)線,、指南針,、線圈等。

老師準(zhǔn)備：電腦,、課件等,。

七、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

1,、情境引入新課,，提出問題：

在正式上課前，我設(shè)計(jì)與學(xué)生談話的內(nèi)容為兩個問題,。1是不接觸指南針,，你有什么辦法使指南針的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？2是為什么會使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn),？這些問題的提出一是為了復(fù)習(xí)磁鐵的相關(guān)知識,，更重要的是為了之后“分析磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因”這一環(huán)節(jié)作鋪墊。

2,、實(shí)驗(yàn)探究,，總結(jié)規(guī)律：

談話引入：

1.通電直導(dǎo)線使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。

（1）讓學(xué)生先組裝一個點(diǎn)亮小燈泡的電路,，說說電流在電路中是怎樣流動的（從電池的正極開始,，依次流過電路再流回電池的負(fù)極）。

（2）簡述奧斯特做的實(shí)驗(yàn),。要求學(xué)生用小燈泡電路中的導(dǎo)線來做這個實(shí)驗(yàn),，并示范實(shí)驗(yàn)方法。要求學(xué)生觀察：接通電流,，有什么現(xiàn)象,；斷開電流，有什么現(xiàn)象,。

（把拉直的導(dǎo)線靠近小磁針上方,，接通電流，看到小磁針轉(zhuǎn)動了,，指的方向偏離了南北方向,，我們說小磁針偏轉(zhuǎn)了。斷開電流,，小磁針回復(fù)到南北方向位置,。）

（3）讓學(xué)生多做一會兒實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可能有更多的發(fā)現(xiàn)。如通電導(dǎo)線離磁針遠(yuǎn)近不同,，磁針的偏轉(zhuǎn)程度會不同,；導(dǎo)線在磁針下方磁針也會偏轉(zhuǎn)，但方向相反,；把導(dǎo)線順著磁針移動,，各處都一樣??如果希望學(xué)生能有些新的發(fā)現(xiàn)，教師可以做一些啟發(fā)提示,。

（4）提出問題,，用什么辦法使磁針偏轉(zhuǎn)得多些呢？

拿掉小燈泡,，保留開關(guān),，安裝短路的電路。提示把一切準(zhǔn)備好以后再通電,，看到現(xiàn)象后馬上斷開電路,。這一點(diǎn)，教學(xué)中特別要提醒學(xué)生注意,。

（5）分析觀察到的現(xiàn)象時要注重培養(yǎng)學(xué)生作出解釋的能力,。不要簡單地就得出“電生磁”的結(jié)論，而要學(xué)生把新現(xiàn)象和已有知識聯(lián)系起來說出理由,。教師要反復(fù)追問,，怎么就認(rèn)定是電流產(chǎn)生了磁性，而不是其他什么原因呢,？此時可以引導(dǎo)學(xué)生,，根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)，怎樣做才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn),。

通過研討,，要啟發(fā)學(xué)生明確認(rèn)識到，只有鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn),，而導(dǎo)線是銅的,，磁針偏轉(zhuǎn)不可能是導(dǎo)線的原因。接通電流,，磁針偏轉(zhuǎn),；斷開電流，磁針復(fù)位,，應(yīng)該是電流產(chǎn)生了磁性,。

2.通電線圈使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。

（1）用導(dǎo)線在手指上繞線圈,，簡單方便,。也可以用導(dǎo)線在1號電池上繞10圈左右做線圈，那樣會大小統(tǒng)一而且更整齊,。

（2）通電線圈產(chǎn)生的磁力比直導(dǎo)線強(qiáng)多了,，用線圈靠近指南針，多數(shù)情況下指針都會明顯偏轉(zhuǎn),。教學(xué)中無須指導(dǎo)學(xué)生怎么放線圈,，而讓學(xué)生自己去試，線圈怎么放指針偏轉(zhuǎn)角度最大,。實(shí)驗(yàn)中,，學(xué)生說不定會在頭腦中把通電線圈與磁鐵建立某種聯(lián)系。

通過實(shí)驗(yàn),，學(xué)生自己會發(fā)現(xiàn)：線圈立著放,，用線圈的平面靠近指南針，或者把線圈套在指南針上,，指針偏轉(zhuǎn)角度最大,。

（3）在檢測一節(jié)廢電池有沒有電之前，必須用小燈泡測試廢電池確實(shí)不能點(diǎn)亮小燈泡了,。

3,、課堂小結(jié)，總結(jié)探究結(jié)果,，體驗(yàn)成功,。

通過本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？對于“電和磁”你還知道些什么,？還想知道什么,？

八、板書設(shè)計(jì)：

略

高中物理說課稿分鐘篇八

陳順甜老師借用釣魚這一學(xué)生喜愛的話題一下吸引了同學(xué)們的注意力,，向零距離心理教學(xué)靠攏,。這一同學(xué)們熟悉的活動，不僅和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系;而且把文章的線索很好的串聯(lián)起來,，而同學(xué)們都熟悉活動能消除學(xué)生的緊張心理,，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有助于更好的理解課文內(nèi)容,。

二,、抓住了關(guān)鍵字詞，探究美

陳老師在教學(xué)課文時,，始終抓住一些關(guān)鍵的字詞,，通過反復(fù)品讀、比較,、回味來理解課文,，體會情感和感受作者用詞之妙,，如：探討皇帝的性格特點(diǎn)時先讓學(xué)生圈出皇帝對“新裝非常滿意”的動作的詞-----“轉(zhuǎn)”、“扭”,。讓學(xué)生在表演討論的過程中理解了皇帝的愚蠢,、自欺欺人。此時王老師提出,，我們寫文章的時候,，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個詞,，由于是實(shí)例點(diǎn)撥,，生動形象，學(xué)生易于理解和接受,。

三,、朗讀體悟，顯示教師指導(dǎo)的魅力

語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感,，朱作仁先生說：“抓住語感的培養(yǎng),，語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來?！比~圣陶先生認(rèn)為,，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。而朗讀就是最積極最有效的“刺激”,?！白x”而不思則罔，陳老師要求學(xué)生讀思結(jié)合,，首先理解皇帝的荒唐,、愚蠢，然后從關(guān)鍵的詞語,，如：“既不…也不…也不…除非…”,、“每一天…每一點(diǎn)…都…總是…”讀出重音，讀出情味,，讀出韻味來,。最后，還請全班同學(xué)反復(fù)朗讀,，從讀的情感和技巧兩方面品析,，在品析中感悟，在品賞中提高,。朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合,，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法,。要在讀中理解,，在讀中品悟,，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中掌握技巧,。一位優(yōu)秀的語文教師,，不僅需要能出口成章，還應(yīng)具備說笑嬉罵皆成妙語的功夫,。教師在課堂之上點(diǎn)評妙語連珠，看似信手捻來,，但都是教師文化底蘊(yùn)和教育智慧的結(jié)晶,。

四、鼓勵學(xué)生大膽想象,，創(chuàng)造美

陳老師非常善于挖掘課文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn),，進(jìn)行語言實(shí)踐，將文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生會運(yùn)用的“活”的語言,，臨近結(jié)束,還請來了皇帝,、騙子、小孩,，同學(xué)們想對他們說什么,，盡可暢所欲言?！痘实鄣男卵b》續(xù)寫更是把學(xué)生的想象力推到了高潮,。

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高中物理說課稿分鐘篇九

《功率》是普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教材必修2第七章《機(jī)械能守恒定律》的第3節(jié)內(nèi)容,。功率是反映力做功快慢的物理量,，而功體現(xiàn)了力的作用在空間上的效果積累，同時功又是能量轉(zhuǎn)化的量度,，功率和功的教學(xué)既是延伸了前面所學(xué)的力的相關(guān)知識,，又為后面即將學(xué)習(xí)的能得相關(guān)知識做好了鋪墊，所以本節(jié)課在第七章中占有重要的位置,?！陡咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)》中對《功率》的教學(xué)要求為：理解功率的概念，會用功率的公式進(jìn)行平均功率,、瞬時功率的計(jì)算,，會分析機(jī)車的兩種啟動模式。

功率的概念廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和科技之中,，其定義,、表達(dá)式p=w/t、單位等學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過,，教材中首先通過兩臺起重機(jī)做功相同,，時間不同引入了功率的概念和定義式,，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，通過對動力機(jī)械的分析,，討論了額定功率和實(shí)際功率,，并說明了物體做功、機(jī)器做功的功率等說法實(shí)質(zhì)都是力做功的功率．如：汽車的功率就是牽引力的功率,，起重機(jī)起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然后,，根據(jù)對物體做功的公式和運(yùn)動學(xué)公式導(dǎo)出了功率與速度的關(guān)系，既p=fv,。再借助“說一說”和“做一做”欄目,，提出了平均功率和瞬時功率的概念。最后教材結(jié)合例題討論了汽車兩種啟動模式的相關(guān)問題,。

針對上述內(nèi)容,，本節(jié)課安排1個學(xué)時，并制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo),。

知識與技能

理解功率概念及額定功率和實(shí)際功率的定義

會利用p=w/t,，p=fv進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。

過程與方法

通過討論,，體會物理學(xué)研究問題的方法,，了解功率的物理意義。

情感態(tài)度與價值觀

感知功率在生活中的實(shí)際作用,，提高學(xué)習(xí)物理的興趣和意識

1．重點(diǎn)：理解功率的概念,，并靈活應(yīng)用功率的計(jì)算公式計(jì)算平均功率和瞬時功率。

2．難點(diǎn)：正確區(qū)分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義,，并能夠利用相關(guān)公式計(jì)算平均功率和瞬時功率,。

高中物理說課稿分鐘篇十

直流電橋平衡條件：

電橋電路的主要特點(diǎn)就是當(dāng)四個橋臂電阻的阻值滿足一定關(guān)系時，會使接在對角線a,、b間的電阻r中沒有電流通過,。這種情況稱平衡狀態(tài)。

交流電橋的.平衡條件：

設(shè)四個橋臂,，z1（zx）,、z2、z3,、z4,，相對橋臂的阻抗的乘積相等，即z1×z3=z2×z4,。

高中物理說課稿分鐘篇十一

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢,？下面是小編為大家收集的高中物理《離心運(yùn)動》說課稿,，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

(過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件,，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解,。)《離心運(yùn)動》是人教版必修2第五章第七節(jié)的內(nèi)容,，本節(jié)課主要總結(jié)了因圓周運(yùn)動條件變化而產(chǎn)生離心運(yùn)動，它在生活中的運(yùn)用及防止,，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想,。同時學(xué)生在本節(jié)課之前學(xué)習(xí)過圓周運(yùn)動的相關(guān)知識點(diǎn)，對本節(jié)課起到鋪墊作用,。

(過渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。)

本節(jié)課我所面對的是高中的學(xué)生，學(xué)生之前已經(jīng)對圓周運(yùn)動有了較為全面的認(rèn)識,，同時在日常生活中接觸過大量的離心運(yùn)動的事例,，這都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

高中生在知覺和觀察事物時比以前更全面,、更深刻,。他們能發(fā)現(xiàn)事物的一些主要細(xì)節(jié)和本質(zhì)方面，其目的性,、持久性,、精確性、概括性都比初中有了很大提高,，其思維具有高度的抽象概括性,，喜歡懷疑、爭論,。因此在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析問題,、解決問題,，以期達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果,。

(過渡句：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo),。)

1.學(xué)生能說出離心運(yùn)動的原因和條件,，舉出生活中常見的現(xiàn)象及離心運(yùn)動的利弊。

2.通過多次實(shí)驗(yàn),，觀察探究離心現(xiàn)象的成因及其軌跡特征;通過觀看生活中離心運(yùn)動的實(shí)例,，及老師演示的.幾個小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識到離心現(xiàn)象在生活中的普遍性,。

3.通過不斷地實(shí)驗(yàn),，學(xué)生能提高對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析能力，增強(qiáng)探究意識,，掌握科學(xué)有效的探究方法,。

(過渡句：明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重,、難點(diǎn)就顯而易見了,，我的教學(xué)重點(diǎn)是)

高中物理說課稿分鐘篇十二

環(huán)節(jié)一，地位與作用,。

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一,，是整個力學(xué)中的基礎(chǔ)。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈,，那么牛頓三大定律則是這個大廈的奠基石,，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上,。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ),，是否領(lǐng)會這一物理規(guī)律，不僅影響學(xué)生對這一章的學(xué)習(xí),，而且會影響整個物理課程中力學(xué)部分的,。學(xué)習(xí)。

作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡單的運(yùn)動,，又知道力學(xué)一些簡單知識,，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動和力學(xué)問題的基礎(chǔ),，起到承上啟下的作用,，是本冊書中的一個重要內(nèi)容，也是本節(jié),、本章的重點(diǎn),。

環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)狀況分析：牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果，部分外推假設(shè),、部分定義所構(gòu)成的一個復(fù)合體,，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但初二學(xué)生由于接觸物理時間比較短，學(xué)生平均年齡比較低,，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟,，因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識則是本節(jié)的難點(diǎn),。

環(huán)節(jié)二,、目標(biāo)、重點(diǎn),、難點(diǎn)確定：基于以上分析,，結(jié)合教材和大綱。

本節(jié)重點(diǎn)：牛頓第一定律及理解,，根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求,，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)：了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法,。

目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)。

2,、能力德育目標(biāo),。

（1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容

牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上,，通過進(jìn)一步概括,，推理總結(jié)出的一條規(guī)律,。

（2）理解力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因,，而不是維持物體運(yùn)動的原因。

（3）了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律的方法,。

牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,。

3、情感目標(biāo)：注意師生間溝通,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。在知識目標(biāo)上針對本節(jié)特點(diǎn)對學(xué)生提出，了解,、理解,、知道三個層次，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理清脈絡(luò),，把握重點(diǎn)部分,。以往教學(xué)實(shí)踐中證明，物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)知識部分比較難學(xué)的部分,，學(xué)生往往只注意背定義,、記公式、做習(xí)題而忽視了對物理概念及規(guī)律的理解,，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學(xué)符號所淹沒,。面對這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學(xué)中突破重點(diǎn)上我主要采取了如下方法,。

（1）首先在引題上創(chuàng)設(shè)情境，以毛主席詩詞“坐地是行八萬里,，巡天遙看一千河”為開端,，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上復(fù)習(xí)運(yùn)動現(xiàn)象，故而知新,，提供新舊知識聯(lián)系的支點(diǎn),，使學(xué)生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中,，降低了學(xué)習(xí)的難度,，有利于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。

（2）通過物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)

a：做課本中小車演示實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生對此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真,、仔細(xì)觀察以獲得足夠的感性材料。

每次實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法,，使學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)中哪些條件不變,，變化的是什么條件，不變：同一小車,、同一斜面,、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面,，再針對實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，提出問題，讓學(xué)生運(yùn)用滲透比較,，分析綜合等研究方法,，引導(dǎo)學(xué)生分析引導(dǎo)起變化的原因，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，動腦筋思考問題,，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論“同樣條件下，平面越光滑,，小車前進(jìn)得越遠(yuǎn)”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料,。

b：其次通過上面的演示實(shí)驗(yàn)，簡單介紹伽利略的推理方法和得出的結(jié)論,。突出他的理想化實(shí)驗(yàn)和推理方法,，理想化實(shí)驗(yàn)雖然不能實(shí)現(xiàn)，但都有可靠的事實(shí)基礎(chǔ),，因而推理是合理的,。

c：在此基礎(chǔ)指出牛頓在總結(jié)前人研究成果基礎(chǔ)上，以事實(shí)為依據(jù)總結(jié)出一條經(jīng)得起時間和實(shí)踐檢驗(yàn)的一條真理，牛頓第一定律,。

一,、沒有力的作用，運(yùn)動物體就要靜止下來（錯誤）

二,、運(yùn)動物體如果不受任何外力作用,，它的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運(yùn)動下去,。（正確）

三,、一切物體在沒有受外力作用的時候，總保持勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài),。（完善）

環(huán)節(jié)五：難點(diǎn)突破

牛頓第一定律雖已建立,，但學(xué)生對其建立過程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對牛頓第一定律理解不深入,，不透徹,，形成難點(diǎn)針對此現(xiàn)象采取了，實(shí)驗(yàn)和定性分析相結(jié)合的原則,，使直觀實(shí)驗(yàn)與抽象受力分析相結(jié)合的起來,，這樣做到了使其難點(diǎn)先簡后繁，先定性,，后定量,；先具體后抽象；先特殊后一般的解決方法,，使其難點(diǎn)被逐步得以解決,，從而形成了完整的科學(xué)體系。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法,。

本節(jié)課在程序安排上針對學(xué)生特點(diǎn)主要采取了如下程安排：

1,、引題,，創(chuàng)新情境,，復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課。形成新舊知識互相聯(lián)系,、互相滲透,。

2、重視物理實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析、猜想,，推導(dǎo)得出牛頓第一定律,。

3、重視各種變成恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，對其定律中學(xué)生不易接受的地方和關(guān)鍵詞語進(jìn)行解釋,，使牛頓第一定律得以鞏固,，理解定義、特定的含義,。

4,、在此引導(dǎo)說明，對其進(jìn)行加深,，從而形成深刻印象,，通過不同層次聯(lián)系，加強(qiáng)基礎(chǔ)與習(xí)題的配備,，能夠及時反饋學(xué)生認(rèn)知情況,，從而調(diào)整教學(xué)加經(jīng)改進(jìn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主,、教師為主導(dǎo)的作用,。

5、歸納總結(jié),。由學(xué)生回憶本節(jié)學(xué)到了什么為主線,，使學(xué)生對所學(xué)的新知識更加清晰，明確,、系統(tǒng),，從知識結(jié)構(gòu)上把握新內(nèi)容，達(dá)到鞏固和提高的目的,，經(jīng)過這一回顧,，讓學(xué)生會用科學(xué)方法去研究問題，從而進(jìn)一步發(fā)展了思維能力設(shè)計(jì),。

6,、定量作用：讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)加深對本節(jié)特點(diǎn)及基礎(chǔ)知識理解認(rèn)識,，為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行如下設(shè)計(jì),。

（1）明確目標(biāo)，激發(fā)動機(jī)（在復(fù)習(xí)運(yùn)動和力基礎(chǔ)上）

（2）新舊聯(lián)系,，指引注意,。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，提供感性材料（實(shí)物,、小車實(shí)驗(yàn)）

（4）討論分析形成結(jié)論,。如果物體不受摩擦力作用，那么物體運(yùn)動情況又會怎樣呢,？讓學(xué)生思考,，講座得出結(jié)論,，從而養(yǎng)成學(xué)生動口，動手的能力,。

高中物理說課稿分鐘篇十三

(一)教材在整個中學(xué)物理知識體系中的地位

本節(jié)課在整個中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的,。因?yàn)榱Φ暮铣墒墙鉀Q力學(xué)的基礎(chǔ)和工具；“平行四邊形定則”則始終貫穿在物理知識內(nèi)容的全過程中,，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性,，為以后學(xué)習(xí)速度，加速度,，位移,，動量，電場,，磁場等矢量運(yùn)算奠定了基礎(chǔ),；而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過程中。因此,，本節(jié)課不過關(guān),，后續(xù)課的學(xué)習(xí)，就無從下手,，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準(zhǔn)備階段,。

(二)課程標(biāo)準(zhǔn)分析

教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā)，理解合力,、分力的概念,；二是體會實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法,；三是會用作圖法和直角三角形的知識求共點(diǎn)力的合力,；四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系；五是將力的合成的知識與日常生活相結(jié)合,。

(三)教材內(nèi)容分析

通過新舊教材的對比可以發(fā)現(xiàn),，舊教材注重知識結(jié)論的給出。而新教材則更加注重知識的形成過程,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識前他們已經(jīng)具備了力的矢量性,、力的三要素、力的圖示,、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識,、等效替代的思想等等，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，然而高一學(xué)生習(xí)慣于代數(shù)運(yùn)算，即使對位移,、加速度等矢量,，之前也是由直接的代數(shù)計(jì)算得出,，又因?yàn)橛行W(xué)生幾何知識遷移能力較差，對力的平行四邊形定則這一圖形計(jì)算往往不習(xí)慣,，通過探究實(shí)驗(yàn),，則能加深學(xué)生對平行四邊形定則的理解?！暗刃娲笔歉咧形锢韺W(xué)習(xí)中常用的方法之一,，但很多學(xué)生對此卻不甚熟悉，教師可以通過學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和對多個實(shí)例的分析說明,，加深學(xué)生對等效替代的認(rèn)識,。同時在學(xué)習(xí)方式習(xí)慣上，大多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣“吃現(xiàn)成”,，同過本節(jié)課,，要近一步提高他們的自主探究能力。

鑒于以上分析,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),、難點(diǎn)制定如下：

知識與技能目標(biāo)：

1、理解合力,、分力,、力的合成、共點(diǎn)力的概念,；

2,、掌握平行四邊形定則，會用平行四邊形定則求合力,；

3,、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代。

過程與方法目標(biāo)：

1,、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法,。

2、通過實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施,，初步認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程,，并進(jìn)行初步的探究。

3,、學(xué)生在自主找規(guī)律的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣,。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1,、培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神,，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,。2,、通過力的等效替代,，使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識結(jié)合的奇妙，同時領(lǐng)會科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn),、務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度,。

重點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，體驗(yàn)科學(xué)探究過程,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,；(2)理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應(yīng)用。

難點(diǎn)：(1)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的時間安排與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,；(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。

從以上的分析可以看出,，本節(jié)課需要給學(xué)生大量的探究時間,，教師引導(dǎo)學(xué)生探究，使探究過程自然而又合理,，為了在有限的課堂教學(xué)時間里,，圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我對本節(jié)課做如下設(shè)計(jì)：

1,、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

觀察是人們認(rèn)識世界的開始,，科學(xué)始于好奇，發(fā)現(xiàn)始于觀察,。我國偉大的地質(zhì)學(xué)家李四光先生說過：“觀察是得到一切知識的一個首要步驟,。”在課堂教學(xué)的開始,，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從觀察中獲得感性的認(rèn)識,，激發(fā)學(xué)生探究的熱情,。

2、引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想

猜想與假設(shè)是對已知事實(shí)材料和科學(xué)知識作出的一種猜測性陳述,，對問題中事物的因果性,、規(guī)律性作出假定性解釋。在學(xué)生通過觀察得出簡單結(jié)論的基礎(chǔ)上,，教師要適當(dāng)?shù)慕o以引導(dǎo),，讓學(xué)生提出符合實(shí)際的，合理的猜想,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是根據(jù)一定的目的與要求，運(yùn)用有關(guān)的科學(xué)知識,，對實(shí)驗(yàn)過程中的材料,、手段,、方法,、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整,，以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等，是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合體現(xiàn),。對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),，要經(jīng)過一個長期的過程，切不可為了設(shè)計(jì)把一切都拋給學(xué)生,。在探究性學(xué)習(xí)中要有強(qiáng)有略,，要對設(shè)計(jì)過程進(jìn)行有計(jì)劃的指導(dǎo)。

4,、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論,、評估

由于學(xué)生探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不宜設(shè)計(jì)成真正具有探究性的過程,，在極低端得情況下,，往往成為目標(biāo)和路線都明擺著形式化的探究。讓學(xué)生自己動手去探究合力與分力的幾何關(guān)系,，只是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,，學(xué)習(xí)探究方法，改變獲取知識的方法,。并不是真正意義的通過探究從未知到達(dá)已知,。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而,，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法,、分析歸納法,、自主探究法、總結(jié)反思法,。

本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生初步體驗(yàn)探究的科學(xué)方法,，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)有一點(diǎn)了解和體會。不求目標(biāo)的全面達(dá)成,，希望學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，能夠在以后的學(xué)習(xí)中有科學(xué)探究的嘗試。謝謝大家,！

高中物理說課稿分鐘篇十四

各位評委,、各位老師：

大家好,！

教材是聯(lián)系學(xué)生和老師之間的紐帶。

《自由落體》節(jié)選自人教版高中物理必修1第2章第5節(jié),，本章是在之前運(yùn)動基礎(chǔ)上的補(bǔ)充,，自由落體是一種特殊的勻加速直線運(yùn)動。本節(jié)課主要講解了自由落體運(yùn)動的規(guī)律和特點(diǎn)以及公式,，為接下來研究特殊的運(yùn)動打下鋪墊,，在整個高中課程中都有舉足輕重的地位。

了解學(xué)情,，掌握學(xué)生的基本情況,，才能具有針對性的進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。

我所面對的學(xué)生,，對于自由落體運(yùn)動,，學(xué)生有一定感性和模糊的`體會，但理解自由落體運(yùn)動概念,，還是有一定的困難,。但是他們具備一定的邏輯思維能力和抽象思維能力，在教學(xué)方法中以老師引導(dǎo)和學(xué)生自主探究為主,，可以加深學(xué)生對于自由落體運(yùn)動的理解,。

新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會,、會學(xué),、樂學(xué)三個維度，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo),。

知識與技能目標(biāo)

掌握物體做自由落體運(yùn)動的條件及運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律,。

過程與方法目標(biāo)

通過自由落體運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力,。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

學(xué)生能夠在探究物體下落快慢的過程,，樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，并通過實(shí)驗(yàn)操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

明確了教學(xué)目標(biāo),，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見了,，我的教學(xué)重點(diǎn)是,，難點(diǎn)則是：

重點(diǎn)：物體做自由落體運(yùn)動的條件、特點(diǎn)和規(guī)律,。

難點(diǎn)：自由下落快慢和重力大小無關(guān),。

教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的部分，為此我將它分為導(dǎo)入，新課講授,，小結(jié)和作業(yè)4個部分,。

1.引入新課

為了使學(xué)生更好了解本節(jié)課的知識，我將采用故事導(dǎo)入的方式,，向?qū)W生講述伽利略比薩斜塔實(shí)驗(yàn),，進(jìn)行提問引發(fā)學(xué)生思考物體下落的快慢是否與質(zhì)量有關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而導(dǎo)入新課,。

意圖：之所以這么設(shè)計(jì),，是因?yàn)楣适聦?dǎo)入可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,，同時設(shè)計(jì)了探究問題,，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂，可以加深印象,，提升學(xué)習(xí)效果,。

2.新課教學(xué)

上課之初，我將采用提問的方式引發(fā)學(xué)生思考：一張紙和一個石塊同一高度釋放誰落得快?探究落地時間與什么有關(guān)?學(xué)生可能會認(rèn)為重的物體下落的比較快,，有的也會認(rèn)為兩者下落是一樣快的,。

接著我將進(jìn)行兩組對比實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察，第一組實(shí)驗(yàn)：將揉成團(tuán)的紙和石頭同時同一高度扔下,，發(fā)現(xiàn)二者幾乎同時落地,。學(xué)生觀察得出不同質(zhì)量的物體，落地時間相同,。第二組實(shí)驗(yàn)：將相同大小的紙,，一張揉成團(tuán)，一張平攤,，同時下落,。發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)下落得快。學(xué)生觀察得出相同質(zhì)量的物體下落時間不同,。以上兩組對比試驗(yàn)與學(xué)生以往的認(rèn)知形成矛盾,，讓學(xué)生體會到阻力對物體下落的影響。以上實(shí)驗(yàn)與學(xué)生以往的認(rèn)知形成矛盾,，讓學(xué)生體會到阻力對物體下落的影響,。

3.鞏固(課堂練習(xí))

為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我將在多媒體展示習(xí)題,，讓學(xué)生區(qū)分哪種運(yùn)動為自由落體運(yùn)動,。

習(xí)題的訓(xùn)練可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對的進(jìn)行接下來的作業(yè)布置,。

知識歸納小結(jié)

在課堂的最后我將采用提問的方式,，讓學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)，之所以這么設(shè)計(jì)是因?yàn)榻處熜枰o學(xué)生梳理好知識點(diǎn)，再章節(jié)最后才能給學(xué)生一個完整的知識構(gòu)架,，這樣學(xué)生才能有更好的理解所學(xué)的物理知識,。

作業(yè)布置

對于課后作業(yè)，我將布置太空測量質(zhì)量的方法,，讓學(xué)生結(jié)合書上材料對本節(jié)課有個更深刻的認(rèn)識,。

最后是我的板書設(shè)計(jì)，采用提綱式,，重點(diǎn)突出,，可以很好的幫學(xué)生梳理知識脈絡(luò)。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位考官的聆聽,。

高中物理說課稿分鐘篇十五

一、教材地位：

1,、本課是新教材高中物理第一冊（試驗(yàn)修訂本必修）第七章第四節(jié),；主要內(nèi)容是講授“動量守恒律”在碰撞、爆炸等內(nèi)力外力這類題型中的應(yīng)用,。

2,、地位：“動量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對時間的累積（ft）總和為零的這么一個定律,，近代研究表明守恒律來源于對稱性,；考慮教材編排的系統(tǒng)性，書上從牛頓運(yùn)動定律中導(dǎo)出動量守恒,，然而其適用范圍卻比牛頓運(yùn)動定律廣泛得多----不論是變力還是恒力,、不論是哪個參照系、不論是高速或低速,，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用,；且在解決問題過程中無需慮及中間細(xì)節(jié)，只需注意始,、末態(tài),，具有簡捷方便的獨(dú)特優(yōu)勢，為處理力學(xué)（含后續(xù)學(xué)習(xí)的電力,、磁力）問題辟開了一新的思維方法,。本課是“教綱”里要求學(xué)生熟練掌握、高考重點(diǎn)考查的知識點(diǎn),，故應(yīng)教好本課,。

3、編排：《動量守恒定律的應(yīng)用》是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了“動量,、動量定理,、動量守恒定律”之后，通過應(yīng)用守恒定律解決碰撞等實(shí)際問題達(dá)到掌握該定律的一節(jié)習(xí)題課-----旨在加深對動量及守恒條件的理解、進(jìn)而熟練地應(yīng)用守恒定律列式求解相關(guān)定量問題,。

4,、依據(jù)教綱對本節(jié)的“b”級要求、教材的編排,，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)可定為：

〈1〉知識目標(biāo)：學(xué)生要會用動量守恒律處理一維碰撞,、爆炸等兩物

體相互作用的問題：即

知道守恒律解題優(yōu)點(diǎn)所在。書p127

〈2〉能力目標(biāo)：提高解題能力即讀題,、析題,、圖景想象等能力，掌握解題步驟,、解題表述等科學(xué)思維習(xí)慣及方法,。

〈3〉德育目標(biāo)：培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的辨證唯物主義實(shí)踐觀。

5,、教學(xué)重點(diǎn)：正確列出動量守恒方程及應(yīng)用守恒律解題的一般方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何使學(xué)生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運(yùn)算方法--------化為標(biāo)量（代數(shù)）運(yùn)算。

二,、教法說明：

本堂課主要采用討論、閱讀指導(dǎo),、練習(xí),、實(shí)驗(yàn)及多媒體放映等教學(xué)方法。教法選擇的依據(jù)：

應(yīng)用討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，集思廣益,、取長補(bǔ)短，滲透合作,、共贏的思想,，調(diào)動積極性：作為知識應(yīng)用課，正是需要對問題進(jìn)行分析討論,，求得共識,，本課應(yīng)讓學(xué)生讀題并討論----分析系統(tǒng)動量是否守恒？加深對知識應(yīng)用的領(lǐng)悟,。有些老師處理問題時也是在討論,、自學(xué)中完成的。

通過觀看實(shí)況錄象（打臺球,、掛車等）,、觀察氣墊導(dǎo)軌上滑塊的碰撞等實(shí)驗(yàn)引起同學(xué)們對碰后物體速度求解的興趣，讓同學(xué)們認(rèn)識到本課學(xué)習(xí)的意義,；通過直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學(xué)生以更多的感性認(rèn)識,，變抽象為具體，多維度化解教學(xué)難度，加深對規(guī)律應(yīng)用（知識）的記憶,。

人類對經(jīng)歷過的挫折總是記憶猶新,，本節(jié)可以通過對典型例題的分析、求解,，通過學(xué)生動腦,、動手演算，比較,、講解不同學(xué)生的答題錯誤,，特別是對動量矢量性的疏忽和運(yùn)算錯誤，進(jìn)行有目的的強(qiáng)化,，以期突破本節(jié)的難點(diǎn),。如對書上【例2】設(shè)具體數(shù)字而讓學(xué)生解答，待出現(xiàn)答題錯誤時加以糾正,；也可做這樣的理想實(shí)驗(yàn)：站在懸崖邊的人,，給他一個動量，他將如何運(yùn)動,？引出對方向性的思考,，如此種種讓學(xué)生牢固烙上動量是矢量動量守恒律是矢量式的印象。

只要求到一維兩物體的題型,，系統(tǒng)只有某方向動量守恒的問題盡量回避,；

守恒定律中速度相對性及變質(zhì)量問題高一年不予提及；

知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可,，且作為較高要求,，應(yīng)放在另一節(jié)練習(xí)課上。

三,、學(xué)法設(shè)計(jì)：

本課的教學(xué)要培養(yǎng)科學(xué)的讀書及解題方法,，力求養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)積極性,。

引導(dǎo)題后小結(jié)------“題后思”,，讓學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”即守恒律題型的一般解題方法：確定對象 確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量。

高一學(xué)生喜好表現(xiàn),，可以通過對不同層次教學(xué)對象課堂作業(yè)的投影,、講評，可激發(fā)學(xué)者“愿學(xué)”的情感,，讓大家學(xué)有所獲有所得,，多層面提高學(xué)力。

注意由淺入深,、按步解答,、適當(dāng)降低,、抓好反饋落實(shí)的環(huán)節(jié)，注意歸納,，給予機(jī)會提高自信心以激發(fā)差生學(xué)習(xí)情緒,，解題時易出現(xiàn)的混亂問題有二：一是符號問題，強(qiáng)調(diào)設(shè)正方向,，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可,，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向,，依得出的結(jié)果再行分析,；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問題，解決辦法是嚴(yán)格列出已知,，作圖輔助思維,。

把例題及課堂練習(xí)發(fā)到學(xué)生手上，適當(dāng)選擇1-2題綜合型題目（兩個以上知識點(diǎn)）,，鼓勵好生上臺講述,，多完成難一點(diǎn)作業(yè)，籍以調(diào)動優(yōu)等生的積極性,。

在上述關(guān)于教材,、教法、學(xué)法等分析的基礎(chǔ)上,，我實(shí)施了這一節(jié)課教學(xué),，取得了良好的教學(xué)實(shí)效。

高中物理說課稿分鐘篇十六

1．教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)是新版人民教育出版社九年級物理第十六章第3節(jié).內(nèi)容,，主要是讓學(xué)生通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn),初步理解電阻的概念和影響電阻大小的因素。

2．教材的地位及作用

本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流,、電壓兩大電學(xué)基礎(chǔ)知識之后的又一大基礎(chǔ)知識,，是學(xué)習(xí)后面變阻器、歐姆定律,、電阻的串并聯(lián)等內(nèi)容的必要基礎(chǔ),。在本節(jié)中注重全員參與、讓學(xué)生主動探究本節(jié)知識,。所以,，不管是從課標(biāo)的要求來看，還是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的擴(kuò)展來看,，“電阻”都具很重要作用,。

二、學(xué)情分析

九年級學(xué)生已通過一年的物理學(xué)習(xí)掌握了一些學(xué)習(xí)物理的方法,，已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力,，實(shí)驗(yàn),、觀察、分析,、概括能力已有一定的提升,。

因此在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生用已有的基礎(chǔ)知識和科學(xué)探究的方法,，親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦以及實(shí)踐能力,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

通過對本節(jié)知識內(nèi)容在物理教材中的地位和作用的分析，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)和已有的知識水平,，我將這樣確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能

（1）通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)習(xí)電阻的概念,、電阻的單位及其換算關(guān)系.

（2）知道電阻的大小跟導(dǎo)體的種類,、長度、橫截面積,、溫度等因素有關(guān).

2,、過程和方法

（1）通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究電阻及影響電阻大小的因素,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、比較,、概括的能力,。

（2）通過學(xué)生探究活動，研電阻大小與材料種類,、長度,、橫截面積的關(guān)系，滲透研究問題的一種方法――控制變量法.

3,、情感,、態(tài)度與價值觀

（1）通過了解半導(dǎo)體和超導(dǎo)體以及它們在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，開闊視野,。

（2）通過多種活動形式,，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探索的熱愛,。教學(xué)的重難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：電阻的概念的建立,。從前面學(xué)習(xí)電流、電壓的類比法入手,，結(jié)合多媒體直觀演示,，為學(xué)生突破難點(diǎn),。

四、教法和學(xué)法

用小組的合作討論探究,、教師的啟發(fā)引導(dǎo)探究相結(jié)合的教學(xué)方法,，讓學(xué)生主動、快樂的學(xué)習(xí),；另外,，利用多媒體輔助教學(xué),使實(shí)物教具和多媒體課件相輔相成，充分發(fā)揮兩者的作用,，增大教學(xué)容量,，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率,。

五,、教學(xué)程序

1，設(shè)疑導(dǎo)學(xué),，激發(fā)求知欲

應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn),，把要研究的物理現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使其感到驚奇,，產(chǎn)生疑問,，激起興趣，引發(fā)思維,，從而順利引入新課,。

2、巧引啟思,，突破難點(diǎn)

演示實(shí)驗(yàn)后,，通過學(xué)生觀察到得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說明導(dǎo)體雖然能導(dǎo)電,，但同時對電流也有阻礙作用,，物理學(xué)中常用“電阻”這個物理量來表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用大小。

向?qū)W生提出這樣的問題：你還能猜想出改變其他因素從而變燈泡的亮度么,？，例如材料,、長度,、粗細(xì)、溫度,、體積,、顏色等等，學(xué)生的有些猜想缺乏針對性,，電流與水流對比,，象河道的構(gòu)成材料,、河流的長度，河流的寬度都會影響水流的運(yùn)動情況,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生對猜想進(jìn)行篩選，逐漸趨于合理,，明確探究方向,。

根據(jù)學(xué)過的的知識學(xué)生將回答出控制其他因素不變的方法，這時我將告訴他們這種方法是控制變量法,。

3．學(xué)生動手

學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮?，?jīng)師生討論后讓學(xué)生采用合適的器材對所猜想的因素進(jìn)行足一探究。

探究一：探究電阻與導(dǎo)體材料的關(guān)系：

結(jié)論：在長度和橫截面積相同時電流強(qiáng)度與材料有關(guān),。

探究二：探究電阻與導(dǎo)體橫截面積的關(guān)系：

結(jié)論：在材料和長度相同時,，橫截面積越小，電阻越大,。

4．分析總結(jié)與歸納

電阻的大小與導(dǎo)體的長度,、橫截面積和材料的性質(zhì)有關(guān)，此外,，還與導(dǎo)體的溫度有關(guān),。因此電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。

本環(huán)節(jié)中學(xué)生介紹半導(dǎo)體,，超導(dǎo)體以及他們在實(shí)際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,，為他們開闊視野增長知識。

5．反饋練習(xí),，落實(shí)基礎(chǔ),，鞏固了知識。

6．知識小結(jié)

1.影響電路中電流大小的因素有：一是電路兩端的電壓,；二是連接在電路中的導(dǎo)體,。

2.電阻是導(dǎo)體對電流阻礙作用大小的物理量。

3.導(dǎo)體的電阻的大小決定于導(dǎo)體的材料,、長度,、橫截面積，還跟溫度有關(guān),。

4.電阻是導(dǎo)體本身一種性質(zhì),。

板書設(shè)計(jì)：略。

五,、教學(xué)反思

1．目標(biāo)達(dá)成：充分地利用物理實(shí)驗(yàn)來調(diào)動學(xué)生的積極性,，并層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主地從物理現(xiàn)象去探索物理規(guī)律,，從學(xué)習(xí)物理知識到應(yīng)用于實(shí)踐,，從而較好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

2．教材處理：在講解的過程中,靈活處理教材中的環(huán)節(jié),對半導(dǎo)體、超導(dǎo)體的介紹,，增添了現(xiàn)實(shí)科技的豐富,并設(shè)計(jì)動手探究的活動,，從而激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣.通過學(xué)生自己歸納總結(jié)加深了對影響電阻大小因素的理解.

高中物理說課稿分鐘篇十七

說教材：

《平衡條件的應(yīng)用》是司南版必修1第五章“力與平衡”第4節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一,；力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ),，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要,。本節(jié)教學(xué)的主要內(nèi)容有：1,、物體的靜態(tài)平衡，2,、物體在某方向的平衡,。本節(jié)是復(fù)習(xí)課的性質(zhì)，在學(xué)習(xí)了常見力,、力的合成與分解,、力的平衡后學(xué)習(xí)習(xí)近平衡條件的應(yīng)用。同時鞏固：確定研究對象,、分析物體受力情況,、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路，這在今后學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常用到,。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn),，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生,。按教學(xué)大綱要求,，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、了解共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件在生活,、生產(chǎn)中的應(yīng)用

2,、了解靜態(tài)平衡和動態(tài)平衡

過程與方法

鞏固：確定研究對象、分析物體受力情況,、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決實(shí)際問題

高一學(xué)生的`思維具有單一性,，定勢性，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變,，本節(jié)的重點(diǎn)是：物體的靜態(tài)平衡與某一方向的平衡,；教學(xué)的難點(diǎn)是：利用平衡條件解決實(shí)際問題。

說教法

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,，教會方法。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的合成與分解,、力的平衡條件,，可以作為教學(xué)的起點(diǎn),。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，了解靜態(tài)平衡與動態(tài)平衡,，并通過歸納總結(jié)出確定研究對象,、分析物體受力情況、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路,，再進(jìn)一步聯(lián)系生活,，通過實(shí)例講解來鞏固力的平衡的應(yīng)用。使學(xué)生全面的理解教材,，把握重,、難點(diǎn)；因此,，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法,、歸納總結(jié)和并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中,，加強(qiáng)師生雙向活動,，合理提問、評價,，引導(dǎo)學(xué)生主動復(fù)習(xí)知識,，并解決實(shí)際問題。

說學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識,，較深對平衡條件的理解,。本節(jié)課教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)力的合成與分解,，力的平衡條件,；通過例題講解來引導(dǎo)學(xué)生積極思考、理解平衡條件的應(yīng)用,。巧用提問,、評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛,，讓學(xué)生在在輕松,、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

說教學(xué)過程

從以上分析,，教學(xué)中掌握知識為中心,，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1,、導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時間）

教師運(yùn)用許多實(shí)例和圖片（課本95頁：大型的體育館,，圖書館，橋梁,；物體的勻速運(yùn)動等）來介紹共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件的應(yīng)用,，使學(xué)生對物理學(xué)在社會生產(chǎn)和人類生活中的實(shí)際應(yīng)用有更加豐富的感性認(rèn)識。

2,、新課教學(xué)（大約需要35分鐘的時間）

教師通過提問的形式,，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，力的合成,，力的分解,，力的平衡條件的知識，并指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本章所學(xué)的內(nèi)容,。在新課引入中,，提出問題：哪些物體屬于靜態(tài)平衡，哪些屬于動態(tài)平衡,？并指導(dǎo)學(xué)生,，如何把生活、生產(chǎn)中的具體情境轉(zhuǎn)換為物理模型,，結(jié)合常見力,、力的合成與分解及平衡條件進(jìn)行受力分析，歸納確定研究對象,、分析物體受力情況,、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路。為幫助學(xué)生進(jìn)一步糾正“處于平衡狀態(tài)的物體一定是靜止不動的”這一錯誤認(rèn)識,，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對勻速直線運(yùn)動狀態(tài)和某一方向上的平衡狀態(tài)等情況進(jìn)行分析,。把實(shí)例轉(zhuǎn)換為物理模型，進(jìn)行受力分析,，得到某一方向上滿足力的平衡條件,，來理解物體在某方向上的平衡。同時讓學(xué)生在課堂上完成97頁的作業(yè)（或教師精選出兩道例題進(jìn)行分析解答）,，教師進(jìn)行分析與講解,，進(jìn)一步鞏固受力分析的解題思路。使學(xué)生在本節(jié)知識的學(xué)習(xí)具有穩(wěn)定性,，鞏固性,。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念,，另一半用來作圖分析,。）

結(jié)束語：在以上設(shè)計(jì)中,，我力求“以學(xué)生為中心”，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考,、自主學(xué)習(xí),，歸納總結(jié)。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié),。在此,，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正,，謝謝大家,！