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高中物理功率說(shuō)課篇一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《力的合成》，我說(shuō)課的內(nèi)容包括五個(gè)部分,。

一.教材簡(jiǎn)析,。

本節(jié)課力的合成，是在學(xué)生了解力的基本性質(zhì)和常見幾種力的基礎(chǔ)上,，通過等效替代思想,，研究多個(gè)力的合成方法，是對(duì)前幾節(jié)內(nèi)容的深化,。

本節(jié)重點(diǎn)介紹力的合成法則——平行四邊形定則,，但實(shí)際這是所有矢量運(yùn)算的共同工具，為學(xué)習(xí)其他矢量的運(yùn)算奠定了基礎(chǔ),。

更重要的是,，力的合成是解決力學(xué)問題的基礎(chǔ)，對(duì)今后牛頓運(yùn)動(dòng)定律,、平衡問題、動(dòng)量與能量問題的理解和應(yīng)用都會(huì)產(chǎn)生重要影響。

因此,，這節(jié)課承前啟后,，在整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位。

二,、教學(xué)目標(biāo)定位,。

為了讓學(xué)生充分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程,，本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)來(lái)完成,，今天我說(shuō)課的內(nèi)容為本節(jié)內(nèi)容的第一課時(shí)。根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo):,。

一、知識(shí)與技能,。

理解合力,、分力、力的合成的概念理解力的合成本質(zhì)上是從等效的角度進(jìn)行力的替代,。

探究求合力的方法——力的平行四邊形定則,，會(huì)用平行四邊形定則求合力。

二,、過程與方法,。

通過學(xué)習(xí)合力和分力的概念，了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法,。

通過實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施,，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,。

培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)態(tài)度,。

根據(jù)以上分析確定本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)如下：

一,、重點(diǎn),。

合力和分力的概念以及它們的關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)探究力的合成所遵循的法則,。

二,、難點(diǎn),。

平行四邊形定則的理解和運(yùn)用,。

三,、重、難點(diǎn)突破方法——教法簡(jiǎn)介,。

本堂課的重,、難點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)探究力的合成所遵循的法則——平行四邊形定則,，為了實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破,，讓學(xué)生真正理解平行四邊形定則,，就要讓學(xué)生親自體驗(yàn)規(guī)律獲得的過程,。

因此,，本堂課在學(xué)法上采用學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)歸納法——通過重現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程，讓學(xué)生親自去體驗(yàn),、探究,、歸納總結(jié),。體現(xiàn)學(xué)生主體性,。

實(shí)驗(yàn)歸納法的步驟如下,。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生不僅能知其然,，更能知其所以然,，這也是本堂課突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的重要手段,。

本堂課在教法上采用啟發(fā)式教學(xué)——通過設(shè)置問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生思維,。體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用,。

四,、教學(xué)過程設(shè)計(jì),。

采用六環(huán)節(jié)教學(xué)法，教學(xué)過程共有六個(gè)步驟,。

教學(xué)過程第一環(huán)節(jié),、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：

第二環(huán)節(jié)、新課教學(xué)：

展示合力與分力以及力的合成的概念,，強(qiáng)調(diào)等效替代法。舉例說(shuō)明等效替代法是一種重要的物理方法,。

第三環(huán)節(jié),、合作探究：

首先，教師展示實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),,，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀繉W(xué)生面對(duì)器材可能會(huì)覺得無(wú)從下手,。再次設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生面對(duì)儀器分組討論以下四個(gè)問題,。

問題1要用動(dòng)畫輔助說(shuō)明。在問題2中,，教師要強(qiáng)調(diào)結(jié)點(diǎn)的問題,，用動(dòng)畫說(shuō)明,。問題3中，直觀簡(jiǎn)潔的描述力必須用力的圖示,，用圖片說(shuō)明,。問題4讓學(xué)生注意測(cè)力計(jì)的使用,，減小實(shí)驗(yàn)誤差,。通過對(duì)這四個(gè)問題的討論，再結(jié)合多媒體動(dòng)畫的展示,，使學(xué)生對(duì)探究的步驟清晰明了。

然后,，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，合作探究，記錄合力與兩分力的大小和方向,，作出力的圖示,。實(shí)驗(yàn)完成后請(qǐng)學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，應(yīng)該立即可得出結(jié)論一：比較分力與合力的大小,可得互成角度的兩個(gè)力的合成,，不能簡(jiǎn)單地利用代數(shù)方法相加減.

那合力與分力到底滿足什么關(guān)系呢？

此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生思考：既然從數(shù)字上找不到關(guān)系,，哪可不可以從幾何上找找關(guān)系呢,？學(xué)生會(huì)立即猜想出o,、a,、c,、b像是一個(gè)平行四邊形的四個(gè)頂點(diǎn),，ob可能是這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線.哪么猜想是否正確呢？親自實(shí)踐才有發(fā)言權(quán),，學(xué)生動(dòng)手作圖：以oa、oc為鄰邊作平行四邊形oacb,，看平行四邊形的對(duì)角線與ob是否重合。

學(xué)生作圖后發(fā)現(xiàn)對(duì)角線與合力很接近,。教師說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的誤差是不可避免的，科學(xué)家經(jīng)過很多次的,、精細(xì)的實(shí)驗(yàn),，最后確認(rèn)對(duì)角線的長(zhǎng)度,、方向,，跟合力的大小,、方向一致,，說(shuō)明對(duì)角線就表示f1和f2的合力.由此得到結(jié)論二：力的合成法則——平行四邊形定則。

進(jìn)入,。

第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié),。

合力與分力的關(guān)系——平行四邊形定則,。

強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：（1）有向線段（2）兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線,，同時(shí)，通過動(dòng)畫演示加深理解,。然后說(shuō)明平行四邊形定則適用于一切矢量的合成。

第五環(huán)節(jié),、課堂檢測(cè),。

設(shè)置例題,，學(xué)生分組研究,，學(xué)生展示答案,。教師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作圖,，得出合力,，特別強(qiáng)調(diào)合力的大小是用作圖法得到的,。通過此訓(xùn)練加深學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的理解,，讓學(xué)生覺得學(xué)有所得,。

第六環(huán)節(jié),、師生小結(jié),，作業(yè)布置。

學(xué)生自己小結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容,，教師補(bǔ)充完整,。

然后布置課后思考題和作業(yè),，鞏固本節(jié)內(nèi)容,，為第二課時(shí)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

五,、有待深入思考的教學(xué)問題——教學(xué)評(píng)價(jià),。

1,、本節(jié)課以學(xué)生為本，采用啟發(fā)式教學(xué)和實(shí)驗(yàn)歸納法,，學(xué)生通過積極的思維，完成了對(duì)規(guī)律的自主探究,，教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課程理念,。

2、由于本堂課容量較大,，實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間不長(zhǎng),，可能有部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生不能得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo),。

3,、因采用課件教學(xué),，事先制作的課件無(wú)法對(duì)課堂中出現(xiàn)的多樣性和不確定性進(jìn)行預(yù)設(shè),，可能會(huì)抑制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性,。

附、板書設(shè)計(jì)：

第四節(jié),、力的合成,。

一、合力與分力,。

力的合成。

二,、探究合力：

三,、力的合成法則：平行四邊形定則,。

謝謝大家！

高中物理功率說(shuō)課篇二

(過渡句：首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)教材的理解)本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié),，本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生,，及其大小,、方向,、作用點(diǎn)等幾點(diǎn)詳細(xì)剖析了彈力的相關(guān)知識(shí),，其實(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過彈力,，所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,，學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識(shí)基礎(chǔ)，但高中階段的彈力,，重點(diǎn)是彈力的產(chǎn)生,、幾種彈力的方向以及彈力的大小,，比初中階段的知識(shí)更復(fù)雜,，更深入,，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后,，能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J(rèn)識(shí)，本節(jié)中對(duì)彈簧彈力大小的探究,，也為學(xué)生今后分析更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(過渡句：合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生,。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析)學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力，如重力,、彈力、摩擦力等,，所以此時(shí)的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力,，對(duì)于彈力的產(chǎn)生,、方向?qū)W生也有了一定的認(rèn)識(shí),，但是對(duì)于較為復(fù)雜的彈力方向，如輕桿,、輕繩等,，學(xué)生還需要系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有足夠的能力分析設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),，并且他們也樂于在課堂上親自操作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行,，更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂,，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(過渡句：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的,，主要包括學(xué)會(huì),、會(huì)學(xué)和樂學(xué)三個(gè)維度,，所以我確定了如下的三維目標(biāo)),。

知識(shí)與技能：

知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見幾種彈力的方向;掌握胡克定律,。

過程與方法：

在實(shí)驗(yàn)探究胡克定律的過程中,，學(xué)會(huì)客觀,、科學(xué)地分析問題,，加強(qiáng)與他人合作交流的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過對(duì)生活中常見彈力的認(rèn)識(shí),，領(lǐng)略自然的奧秘,，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系,。

(過渡句：基于對(duì)教材的這些認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo),，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)),。

重點(diǎn)：彈力的產(chǎn)生條件，常見彈力的方向以及胡克定律,。

難點(diǎn)：彈力的有無(wú)以及彈力的方向,。

(過渡句：為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合教材和學(xué)生思維特點(diǎn))本節(jié)課我采用了演示實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，體會(huì)微觀放大法的巧妙之處,，利用實(shí)驗(yàn)探究法,，讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系,，真正將課堂還給學(xué)生,。

(過渡句：厚積而薄發(fā),，在做了一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)之后，我的教學(xué)過程將如下呈現(xiàn),，整個(gè)教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié))環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)(過渡句：首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié))上課之前請(qǐng)同學(xué)們觀看蹦極視頻,，并談?wù)剬?duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的的了解,，提問學(xué)生：在繩子繃直的時(shí)候,，人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學(xué)生的回答,，繼續(xù)追問,，生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》,。

設(shè)計(jì)意圖：視頻導(dǎo)入可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來(lái),，極限運(yùn)動(dòng)會(huì)造成較強(qiáng)的視覺沖擊,，在驚心動(dòng)魄的視頻之后,，讓學(xué)生思考其中包含的物理學(xué)知識(shí),，養(yǎng)成學(xué)生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)過彈力,，可以很輕易地回答出提出的第一個(gè)問題,，而對(duì)于第二個(gè)問題能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，帶著疑問進(jìn)入課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率,。

環(huán)節(jié)二：新課講授。

(過渡句：接下來(lái)的新課講授環(huán)節(jié),，這也是教學(xué)過程中較為重要的一環(huán))本節(jié)課的內(nèi)容包含四個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)：首先是彈性形變和彈力。

學(xué)生在初中對(duì)于彈力的學(xué)習(xí),，距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時(shí)間了，有些知識(shí)點(diǎn)他們可能已經(jīng)遺忘,，所以在進(jìn)入本節(jié)較難知識(shí)點(diǎn)之前，我還是會(huì)讓學(xué)生們親自動(dòng)手感受彈力,，回憶起之前學(xué)習(xí)過的.知識(shí)。我會(huì)讓學(xué)生們親自拉動(dòng)橡皮條,，捏橡皮泥,，觀察松手之后二者是否恢復(fù)原狀,，并讓學(xué)生回答二者分別是什么形變,。緊接著，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)剛才所做的實(shí)驗(yàn)和之前對(duì)于彈力的學(xué)習(xí),，嘗試歸納彈力的定義,，我補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)彈力產(chǎn)生的條件,。接著繼續(xù)提出問題：如果施加在彈簧,、橡皮條這樣物體上的力越來(lái)越大,，會(huì)出現(xiàn)什么情況,，根據(jù)學(xué)生的回答介紹彈性形變的概念,，并讓學(xué)生意識(shí)到初中階段學(xué)到的彈簧測(cè)力計(jì)使用時(shí)不能超過量程,，其實(shí)就是不能超過彈簧的彈性限度，這樣可以將初高中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),，解答學(xué)生在低年級(jí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑，讓學(xué)生體會(huì)到物理課程螺旋式學(xué)習(xí),，層層遞進(jìn)的學(xué)科特點(diǎn),。

接著是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：研究幾種常見彈力。

我會(huì)提問常見的彈力都有哪些?此時(shí)根據(jù)學(xué)生以前的知識(shí)基礎(chǔ),，可能會(huì)回答壓力，支持力等,，接著我會(huì)讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點(diǎn)，向他們提出問題：剛才說(shuō)到的的這些彈力,，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，理論推導(dǎo)不如眼見為實(shí),，所以接下來(lái)我會(huì)演示實(shí)驗(yàn),，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學(xué)生們觀察墻上光斑的移動(dòng)情況,，演示結(jié)束后，詢問同學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么,，讓學(xué)生意識(shí)到,，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時(shí)產(chǎn)生的彈力形變非常微小,，但是確實(shí)存在,，讓學(xué)生們體會(huì)微觀放大法對(duì)物理研究的精妙之處,，接著,，為了讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮作用,，我會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)思考,，手壓桌子時(shí),，壓力的方向和作用點(diǎn)是什么樣的,，并讓學(xué)生練習(xí)畫出彈力的示意圖,，我會(huì)在此時(shí)強(qiáng)調(diào),，彈力的作用點(diǎn)是在兩物體的接觸面上,，為了方便研究,，要畫在受力物體的重心上,。這樣的過程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)復(fù)雜的受力分析做好鋪墊,。

為了讓學(xué)生對(duì)于常見彈力的方向有較為全面的的了解，我會(huì)在多媒體上展示多種典型情境,，我選擇的案例如下：勻速運(yùn)動(dòng)小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球,，物體之間點(diǎn)與點(diǎn),，點(diǎn)與面,，面與面接觸,，輕桿,、輕繩,、輕彈簧上掛物體等，讓學(xué)生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖,，此時(shí)學(xué)生可能會(huì)不斷地出錯(cuò),，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析案例中彈力的方向,，讓學(xué)生這種知錯(cuò),，改錯(cuò)當(dāng)中,，對(duì)于彈力方向的判斷有更深層次的理解,，最后我根據(jù)典型案例,，總結(jié)正確畫出彈力的方向的方法,，在這個(gè)過程中,，先讓學(xué)生自主思考,，我再進(jìn)行糾錯(cuò)，最后將分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié),，讓學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)點(diǎn),。

然后是第三個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)：探究胡克定律,。

學(xué)習(xí)力時(shí)通常從三要素進(jìn)行研究,，到這里學(xué)生已經(jīng)知道了彈力的作用點(diǎn),、方向,，所以此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考彈力的大小與什么有關(guān),，讓學(xué)生進(jìn)行猜想后利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,，安排讓每個(gè)小組利用不同規(guī)格的彈簧進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我會(huì)提醒同學(xué)們實(shí)驗(yàn)中注意記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，實(shí)驗(yàn)后畫出f----x圖象，分析彈力與彈性形變量之間的關(guān)系,，最后由師生共同總結(jié)胡克定律內(nèi)容,。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高,。

(過渡句：新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié))組織學(xué)生小組討論：如果胡克定律利用f---kx來(lái)表示,，它又代表了什么意義呢?設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于胡克定律，可能只知道表達(dá)式,，沒有對(duì)其物理意義進(jìn)行深入思考,，此時(shí)讓他們思考這樣的問題,，能夠更好地把握胡克定律表達(dá)出的意義,。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè),。

(過渡句：最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了)小結(jié)時(shí),，師生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn),。作業(yè)則是畫出課后習(xí)題中彈力的示意圖,。

設(shè)計(jì)意圖：這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生繼續(xù)在課下鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，為今后分析更復(fù)雜的受力打下良好基礎(chǔ)：

高中物理功率說(shuō)課篇三

《歐姆定律》一課,，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過,，高中必修本（下冊(cè)）安排這節(jié)課的目的,，主要是讓學(xué)生通過課堂演示實(shí)驗(yàn)再次增加感性認(rèn)識(shí),；體會(huì)物理學(xué)的基本研究方法（即通過實(shí)驗(yàn)來(lái)探索物理規(guī)律）,；學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的兩種常用方法——列表對(duì)比法和圖象法,；再次領(lǐng)會(huì)定義物理量的一種常用方法——比值法,。這就決定了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求,。這節(jié)課不全是為了讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容,，重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的,；在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的科學(xué)方法和手段,；在實(shí)驗(yàn)過程中是如何控制實(shí)驗(yàn)條件和物理變量的,，從而讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會(huì)科學(xué)家的思維方法,。

本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的,，它一方面起到復(fù)習(xí)初中知識(shí)的作用,，另一方面為學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ),。本節(jié)課分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法,，也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用,。因此也可以說(shuō)，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍；理解電阻的概念及定義方法,；學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法,；掌握歐姆定律并靈活運(yùn)用,。

本節(jié)課的重點(diǎn)是成功進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,。這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵,，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的難點(diǎn)是電阻的定義及其物理意義,。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場(chǎng)一章中已經(jīng)接觸過,，但學(xué)生由于缺乏較多的感性認(rèn)識(shí),，對(duì)此還是比較生疏,。從數(shù)學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進(jìn)而認(rèn)識(shí)其代表一個(gè)新的物理量，還是存在著不小的思維臺(tái)階和思維難度,。對(duì)于電阻的定義式和歐姆定律表達(dá)式,，從數(shù)學(xué)角度看只不過略有變形,，但它們卻具有完全不同的物理意義。有些學(xué)生常將兩種表達(dá)式相混,，對(duì)公式中哪個(gè)是常量哪個(gè)是變量分辨不清,，要注意提醒和糾正,。

根據(jù)本節(jié)課有演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，本節(jié)課采用以演示實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法,。教師邊演示、邊提問,，讓學(xué)生邊觀察,、邊思考,，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),。在教材難點(diǎn)處適當(dāng)放慢節(jié)奏，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論,，教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥,，必要時(shí)可進(jìn)行大面積課堂提問,，讓學(xué)生充分發(fā)表意見,。這樣既有利于化解難點(diǎn)，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使課堂氣氛更加活躍,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的研究方法,，領(lǐng)會(huì)怎樣提出研究課題,，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，怎樣合理選用實(shí)驗(yàn)器材,，怎樣進(jìn)行實(shí)際操作,，怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析及通過分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律,。同時(shí)要讓學(xué)生知道,，物理規(guī)律必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn),，不能任意外推,，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣,。

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性,，對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：

１,、在引入新課提出課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：物理學(xué)的基本研究方法是什么（不一定讓學(xué)生回答）,？這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法論教育,，也為過渡到演示實(shí)驗(yàn)起承上啟下作用。

２、對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所需器材及電路的設(shè)計(jì)可先啟發(fā)學(xué)生思考回答,。這樣使他們既鞏固了實(shí)驗(yàn)知識(shí)，也調(diào)動(dòng)他們盡早投入積極參與,。

３,、在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)協(xié)助,，同時(shí)讓其余同學(xué)注意觀察,，也可調(diào)動(dòng)全體學(xué)生都來(lái)參與,，積極進(jìn)行觀察和思考,。

４,、在用列表對(duì)比法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后,，提出下面的問題讓學(xué)生思考回答：為了更直觀地顯示物理規(guī)律，還可以用什么方法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,？目的是更加突出方法教育，使學(xué)生對(duì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認(rèn)識(shí),。到此應(yīng)該達(dá)到本節(jié)課的第一次高潮,，通過提問和畫圖象使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)向高漲,。

５,、在得出電阻概念時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生從分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)入手來(lái)理解電壓與電流比值的物理意義,。此時(shí)不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，而應(yīng)給予充分的時(shí)間,，啟發(fā)學(xué)生積極思考，并給予適當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥,。此處節(jié)奏應(yīng)放慢,，可提請(qǐng)學(xué)生回答或展開討論，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,，使課堂氣氛掀起第二次高潮,，也使學(xué)生對(duì)電阻的概念是如何建立的有深刻的印象。

６,、在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步總結(jié)出歐姆定律,，這實(shí)際上是認(rèn)識(shí)上的又一次升華,。要注意闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性，在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生先行總結(jié),，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。教師重申時(shí)語(yǔ)氣要加重,，不能輕描淡寫,。要隨即強(qiáng)調(diào)歐姆定律是實(shí)驗(yàn)定律,，必有一定的適用范圍,，不能任意外推,。

７、為檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,，可自編若干概念題,、辨析題進(jìn)行反饋練習(xí)，達(dá)到鞏固之目的,。然后結(jié)合課本練習(xí)題，熟悉歐姆定律的應(yīng)用,，但占時(shí)不宜過長(zhǎng)，以免沖淡前面主題,。

１、注意在實(shí)驗(yàn)演示前對(duì)儀表的量程,、分度和讀數(shù)規(guī)則進(jìn)行介紹,。

２,、注意正確規(guī)范地進(jìn)行演示操作,，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊,。

３,、注意演示實(shí)驗(yàn)的可視度,?？深A(yù)先制作電路板,，演示時(shí)注意位置要加高,。有條件的地方可利用投影儀將電表表盤投影在墻上，使全體學(xué)生都能清晰地看見,。

４、定義電阻及總結(jié)歐姆定律時(shí),，要注意層次清楚,，避免節(jié)奏混亂,?？砂央娮璧母拍罴岸x在歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)提出,，而歐姆定律在歸納完實(shí)驗(yàn)結(jié)論后總結(jié),。這樣學(xué)生就不易將二者混淆,。

５,、所編反饋練習(xí)題應(yīng)重點(diǎn)放在概念辨析和方法訓(xùn)練上,，不能把套公式計(jì)算作為重點(diǎn),。

高中物理功率說(shuō)課篇四

首先交代說(shuō)課的題目,，然后說(shuō)明這個(gè)題目是選擇了哪一版本的教材?，F(xiàn)行的適用教材版本很多，如,，人教版,、滬科版,、浙教版等等,。

例：我說(shuō)課的題目選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理必修一第三章第二節(jié)內(nèi)容《彈力》,。這樣就向評(píng)委及聽課者交代了你要說(shuō)什么,，是屬于哪一本教科書上的,。

這一環(huán)節(jié)就是將自己接下來(lái)要說(shuō)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合到一起,，設(shè)計(jì)一個(gè)框架結(jié)構(gòu),，可以用ppt展示出來(lái),。目的向評(píng)委介紹你接下來(lái)要說(shuō)的有哪些內(nèi)容，先讓評(píng)委有所了解,。

例如,，“下面我將從教材,、學(xué)情,、教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行分析，進(jìn)而依據(jù)以上內(nèi)容闡明我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)”,。

說(shuō)教材應(yīng)該從教材的編排特點(diǎn)和本節(jié)課在本章及整個(gè)高中物理體系中的作用，這兩方面入手,。深刻剖析教材對(duì)本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì),，表明本節(jié)內(nèi)容的重要性,。

例如,，《彈力》一節(jié)說(shuō)課,。編排特點(diǎn)：新教材與舊教材相比多用建議,，啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí),，進(jìn)而掌握知識(shí),。同時(shí)采用新授課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的形式,，讓學(xué)生歷經(jīng)探究過程,，自主獲取新知識(shí),，并在其中掌握研究問題的基本方法,，體會(huì)物理學(xué)思想,，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方向受到到熏陶,?？傊陆滩母⒅鼗A(chǔ)性,、連貫性、探究性和實(shí)踐性,。本章及本節(jié)的地位和作用： 彈力是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一,，本章講述的重力,、彈力,、摩擦力是受力分析的常見力,，而受力分析又是整個(gè)高中物理的墊基石,，所以本章及本節(jié)知識(shí)教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗,。此外,，彈力的知識(shí)與人們的日常生活緊密相連,，因此學(xué)習(xí)它具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義,。

說(shuō)學(xué)情實(shí)際上就是分析學(xué)生,，研究學(xué)生,。既要從心理學(xué)角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,，看學(xué)生正處于什么樣的身心發(fā)展規(guī)律之中,。同時(shí)也要從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面進(jìn)行分析,，既在學(xué)生的頭腦中有多少關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的知識(shí),，前概念如何,，是否存在思維定勢(shì)等,。

學(xué)生心理分析：在心理方面高一新生正處于直覺思維向理性思維轉(zhuǎn)變的階段,。并且通過初中兩年的物理學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),、分析,、歸納能力,。

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析：在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了彈力的初步知識(shí),，對(duì)彈力的概念有感性認(rèn)識(shí),，但對(duì)彈力方向的確定及大小計(jì)算還不明確,。

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂,。在這一環(huán)節(jié)要說(shuō)明你是如何確定教學(xué)目標(biāo)的,，依據(jù)是什么,。在教學(xué)中你將怎樣達(dá)到這樣的目標(biāo),。不要說(shuō)有三維目標(biāo),，簡(jiǎn)單的說(shuō)1,、2,、3,。每一個(gè)目標(biāo)最好有一種或幾種教學(xué)手段來(lái)完成,。

例如,，針對(duì)高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求,，結(jié)合教材,。我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：（交代了確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)）

1,、 知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）通過學(xué)生親身演示實(shí)驗(yàn)知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件,。

（2）知道壓力,、支持力,、繩的拉力都是彈力，能正確畫出它們的方向,。

（3）通過探究彈力大小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道彈簧的彈力跟形變量成正比并會(huì)利用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的大小,。

2,、 過程與方法目標(biāo)

（1）通過演示桌面和玻璃瓶微小形變讓學(xué)生體驗(yàn)微小形變的存在,，并掌握物理學(xué)中的研究方法——放大法,。

（2）通過探究胡克定律幫助學(xué)生掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、收集處理數(shù)據(jù),、總結(jié)規(guī)律的能力和科學(xué)研究方法,。

3,、 情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

1,、通過合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察,、探索求真的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí),。

2,、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)生活的熱愛,，提高學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的觀察能力,。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)也要有依據(jù),，教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求,。教學(xué)難點(diǎn)要依據(jù)不同學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求共同決定,。

例如,，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平,，在深入挖掘教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

由于壓力支持力拉力方向判斷和運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力大小也是今后學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容,，所以我確定教學(xué)重點(diǎn)為（1）彈力的方向。（2）胡克定律及應(yīng)用,。

教學(xué)難點(diǎn)：

由于微小形變不易察覺及生活中物體間接觸方式較復(fù)雜，再結(jié)合高一新生心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu),。我確定本節(jié)難點(diǎn)為1,、微小形變的判斷,。及2,、彈力方向的確定,。

我們知道，教學(xué)方法指的是教師的教法和學(xué)生的學(xué)法,，這一環(huán)節(jié)要闡明你采用什么方法來(lái)教，用這種方法的依據(jù)和理由是什么,，達(dá)到的目的是什么。同時(shí)也要闡明學(xué)生的學(xué)法,，其實(shí)說(shuō)學(xué)法的含義是“你引導(dǎo)學(xué)生用什么樣的方法學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容”。

例如,，教法：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法,、信息技術(shù)輔助教學(xué)法

因?yàn)槲锢硎且婚T實(shí)驗(yàn)科學(xué),，彈力是一個(gè)抽象的概念；微小形變是一個(gè)難于察覺的現(xiàn)象,，彈力方向不好判斷。為此我在教學(xué)中采用了大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,，同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)及理性分析能力,，我采用了啟發(fā)式教學(xué)法。由于本節(jié)內(nèi)容基本概念多,，并采用演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)較多,，為此為了增加課堂容量,，清晰再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程我采用了信息技術(shù)輔助教學(xué)法,。

學(xué)法：自主,、合作,、探究

“以學(xué)生為中心”是本教學(xué)設(shè)計(jì)的中心思想,。根據(jù)新課程的理念和對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析結(jié)果,，在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生以自主,、合作探究的方式學(xué)習(xí),。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)與探究獲得對(duì)彈力相關(guān)現(xiàn)象的直觀認(rèn)識(shí),，并對(duì)實(shí)驗(yàn)和探究得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和討論，進(jìn)而在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下概括和總結(jié)出彈力的概念及規(guī)律,。

在這之前應(yīng)該說(shuō)明你是在全面分析以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)程序設(shè)計(jì)的,，因?yàn)榍懊嫠f(shuō)的所有內(nèi)容都是為你的過程設(shè)計(jì)提供依據(jù)的。

（一）說(shuō)引入新課

在這一環(huán)節(jié)你打算用什么手段創(chuàng)設(shè)一種問題情境,，進(jìn)而引入新課。同時(shí)說(shuō)明,，你采用這種方法的好處在哪里,。

例如,，《彈力》此處我通過ppt向?qū)W生展示生活中彈力圖片和奧運(yùn)會(huì)跳水視頻,，通過展現(xiàn)使學(xué)生感受到今天所學(xué)的內(nèi)容用途很廣,，還能幫助我們解決很多問題,，從而使學(xué)生帶著濃厚的興趣和動(dòng)機(jī)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),。

(二)新課教學(xué)

1、彈性形變和彈性限度

只有明確了彈性形變的概念之后,，才能明確彈力是如何產(chǎn)生的，進(jìn)而在問題一中通過（1）讓學(xué)生使彈簧,、握力計(jì),、橡皮泥發(fā)生形變,。

（2）適時(shí)提出問題：松手后曾發(fā)生形變的物體狀態(tài)有何不同,。

（3）學(xué)生思考討論之后概括總結(jié)出彈性形變概念。之后教師及時(shí)提出問題：用力拉彈簧會(huì)怎樣,，學(xué)生用力拉過之后發(fā)現(xiàn)彈簧為恢復(fù)原狀,，此時(shí)給出彈性限度的概念,。

這些現(xiàn)象生活中隨處可見,，思考起來(lái)也很容易就發(fā)現(xiàn)他們?cè)诒举|(zhì)上的區(qū)別。而讓學(xué)生親自作更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，活躍課堂氣氛，加深對(duì)彈性形變的感受及對(duì)彈性限度的理解,。

過度語(yǔ) 學(xué)生認(rèn)識(shí)彈性形變之后教師啟發(fā)過度剛才幾個(gè)實(shí)驗(yàn)我們看見了明顯的形變,，而桌面和玻璃瓶能發(fā)生形變嗎？進(jìn)而進(jìn)入問題二探究中,。

2,、微小形變

首先讓學(xué)生觀看桌面微小形變實(shí)驗(yàn),，提出放大法，讓學(xué)生知道桌面的微小形變只有借助儀器才能觀察到,。演示一我是將教科書中的彩圖活化,，一是降低了難點(diǎn)二是活躍了課堂氣氛,。為了讓學(xué)生體會(huì)這種放大法我又設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn)2，我沒單一演示教科書中玻璃瓶形變實(shí)驗(yàn),，而是采用對(duì)比試驗(yàn),，通過礦泉水瓶的明顯形變過渡到玻璃瓶的微小形變，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，化解了難點(diǎn),。

3,、彈力及產(chǎn)生條件

在這一問題中我讓學(xué)生動(dòng)手壓縮,、拉伸彈簧并提出問題：a：手為什么受力,？b：施力物體是誰(shuí)？在此我讓學(xué)生將自己比作這跟彈簧,，從而使學(xué)生體會(huì)到彈力是因?yàn)槭┝ξ矬w發(fā)生形變而產(chǎn)生的。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和類比學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下概括總結(jié)出彈力的概念及產(chǎn)生條件,。

認(rèn)識(shí)了彈力之后,，我啟發(fā)道通常研究一個(gè)力要從力的三要素出發(fā),，為此引導(dǎo)學(xué)生從彈力的方向和大小兩方面進(jìn)行研究彈力。

4,、彈力的方向

首先我以實(shí)例：書放在水平桌面上，和天花板上的吊燈向?qū)W生介紹常見的彈力壓力,、支持力,、拉力,。

在彈力大小問題的探究中,，我首先向?qū)W生出示實(shí)驗(yàn)器材,，特別強(qiáng)調(diào)的是,，我提供了多個(gè)彈簧,，目的是引出進(jìn)度系數(shù)的概念,。同時(shí)我改變以往實(shí)驗(yàn)中只探究彈簧的拉伸量與彈力大小關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生從彈簧的壓縮和拉伸兩方面入手探究彈力與形變量的關(guān)系,，為此我又設(shè)計(jì)了一個(gè)驗(yàn)證彈簧壓縮量與彈力大小關(guān)系的器材,，如圖,，（為了減小相對(duì)誤差,，我在壓縮彈簧上加上潤(rùn)滑油,，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)時(shí)告知學(xué)生要使用多個(gè)鉤碼,，如兩個(gè)鉤碼算一個(gè)）,。

實(shí)驗(yàn)之前,，要告知學(xué)生，不要超過彈性限度,。探究過程采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，如甲組探究彈力大小與彈簧拉伸量關(guān)系,，乙組探究彈力大小與彈簧壓縮量關(guān)系，教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄表格,，以規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度,。

這種通過多組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比的方法也是很多科學(xué)家得出物理規(guī)律的途徑,，學(xué)生也會(huì)在這個(gè)過程中獲得滿足感,。學(xué)生進(jìn)行探究之后教師要進(jìn)行適當(dāng)總結(jié),，這樣做充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,。

(三),、練習(xí)鞏固

在課堂練習(xí)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)三個(gè)練習(xí)題覆蓋了本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn),。由此評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容理解和掌握的程度,。

（四）,、課后小結(jié)

而在課后小結(jié)方面我比較注重讓學(xué)生自己進(jìn)行課堂總結(jié),，而且指導(dǎo)學(xué)生以“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”的形式進(jìn)行總結(jié),，這樣能夠使課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)和能力,，同時(shí)也是學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的依據(jù)。

在布置作業(yè)部分： 我主要以鞏固知識(shí),，豐富學(xué)生知識(shí)面,、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為目的安排這樣兩個(gè)作業(yè),。

板書設(shè)計(jì)：我比較注重直觀系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),，及時(shí)體現(xiàn)教材中的重難點(diǎn),，便于學(xué)生理解和掌握,。

高中物理功率說(shuō)課篇五

了解光電效應(yīng)的產(chǎn)生條件,、規(guī)律及光子學(xué)說(shuō),。了解光的量子性,，會(huì)用光子說(shuō)解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象,。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力,，對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)加以解釋的能力。

光電效應(yīng)演示器,，應(yīng)急燈，紫外線燈,，x射線管,，感應(yīng)圈,，靈敏檢流計(jì),。

從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出光電效應(yīng)的規(guī)律,，經(jīng)典理論在解釋光電效應(yīng)遇到的困難,。

一,、引言:,。

師:前幾節(jié)課我們了解了人們?cè)谘芯抗獾谋拘赃^程提出的幾種有代表性的學(xué)說(shuō),。（簡(jiǎn)單回顧光的微粒說(shuō)和波動(dòng)說(shuō)的發(fā)展過程）自從麥克期韋提出光的電磁說(shuō),，赫茲又用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了麥克斯韋的理論后,，光的波動(dòng)理論發(fā)展到了完美的地步,?？墒牵怆娦?yīng)的發(fā)現(xiàn)又給光的波動(dòng)理論帶來(lái)了前所未有的困難,。今天我們就來(lái)通過實(shí)驗(yàn)研究光電效應(yīng)的規(guī)律,，并且通過分析光電效應(yīng)的規(guī)律弄清為什么波動(dòng)理論無(wú)法解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象,。評(píng):點(diǎn)明課題,，強(qiáng)調(diào)已經(jīng)十分完美的理論又受到新的實(shí)驗(yàn)事實(shí)的挑戰(zhàn),，引起學(xué)生的懸念，激發(fā)求知欲,。

二、新課進(jìn)行,。

1,、介紹實(shí)驗(yàn)裝置,。

師:下面給大家介紹一下光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置,。(分別介紹鋅板,、銅網(wǎng)、高壓電源,、檢流裝置，一邊介紹,，一邊在黑板上畫出整個(gè)裝置的示意圖),。

評(píng):介紹裝置后畫出裝置示意圖,，將具體的較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置變?yōu)楹?jiǎn)明的板畫,，突出了原理,，有助于后面對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的進(jìn)一步分析,。

師:現(xiàn)在我把高壓電源接通,，檢流裝置接上,，為什么檢流計(jì)不發(fā)生偏轉(zhuǎn)?

生:(集體)電路還處于斷開狀態(tài),。

師:哪一部分?jǐn)嚅_?

生:鋅板和銅網(wǎng)之間,。中間是空氣,，不能導(dǎo)電,。

師:對(duì)?，F(xiàn)在讓我們用紫外線照射鋅板,，大家注意觀察,。(介紹紫外線燈,，用紫外照射鋅板,，檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)),。

師:剛才用紫外線照射鋅板時(shí),，看到了什么現(xiàn)象?為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

生:看到檢流計(jì)指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn),，說(shuō)明電路中出現(xiàn)了電流,。

師:這電流可能是哪種原因產(chǎn)生的?

生:可能是紫外線使空氣電離,，也可能是紫外線使鋅板飛出了電子,。

生:(集體)排除了空氣被電離的可能性,。

師:這樣,，我們就知道,，鋅板在紫外線的照射下，飛出了電子,，這種物體在光照下有電子飛出的現(xiàn)象叫光電效應(yīng);在光照下從物體中飛出的電子叫光電子，電路中的電流叫光電流,。(板書:光電效應(yīng),，光電子,，光電流)(板畫:光電效應(yīng)的形成過程),。

評(píng):這一階段介紹什么是光電效應(yīng),。從演示入手,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，為下面的研究光電效應(yīng)規(guī)律作準(zhǔn)備,。

高中物理功率說(shuō)課篇六

利用動(dòng)量的觀點(diǎn)解決物理問題是高中物理重要的解題方法之一,，它被廣泛的應(yīng)用在力學(xué),、熱學(xué),、電學(xué),、光學(xué)及原子物理各章中,，有很強(qiáng)的綜合性,。而動(dòng)量守恒定律是自然界最重要的普遍規(guī)律之一,，也是動(dòng)量一章的核心內(nèi)容。動(dòng)量守恒定律與機(jī)械能,、電學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生思維,、培養(yǎng)解題能力有很大作用,。

在初中教材中沒有涉及動(dòng)量的概念，所以對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)動(dòng)量守恒定律還是一個(gè)新知識(shí),。針對(duì)這種情況,，教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)定律內(nèi)容及適用條件的理解，幫助他們樹立動(dòng)量解題的觀點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的分析,、推理總結(jié)歸納能力,，為綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ),。

基于以上分析，我確定本節(jié)如下教學(xué)目標(biāo)：

2,、教學(xué)目標(biāo)的確立。

教學(xué)大綱對(duì)動(dòng)量守恒定律的要求是b級(jí),，本節(jié)教材內(nèi)容包括守恒定律的導(dǎo)出和守恒條件的確定及對(duì)其適用的普遍性的理解,。根據(jù)以上內(nèi)容確定了本節(jié)的知識(shí)目標(biāo),。

知識(shí)目標(biāo)：

（1）理解動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容及適用條件,，會(huì)在具體問題中判斷動(dòng)量是否守恒,，知道它是自然界中普遍適用的規(guī)律,。

（2）知道沿同一直線相互作用的兩物體的動(dòng)量守恒定律的推導(dǎo),，進(jìn)一步理解動(dòng)量定理,。

（3）初步學(xué)會(huì)用動(dòng)量守恒定律解決簡(jiǎn)單問題,。

守恒定律的得出是建立在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和理論推導(dǎo)基礎(chǔ)上的,。在本節(jié)的教學(xué)中安排了氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)和用動(dòng)量定理,、牛頓第三定律推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律,?；谝陨蟽?nèi)容確定了本節(jié)的能力目標(biāo),。

能力目標(biāo)：

（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問題的基本方法,，即實(shí)驗(yàn)探索法和理論推導(dǎo)論證法。

（2）培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)獲取新知識(shí)的能力,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)物理規(guī)律的能力,。

動(dòng)量守恒定律是物體之間相互作用的規(guī)律,，用動(dòng)量建立起物體之間的普遍聯(lián)系,，較好的利用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)去解決物理問題，能夠體現(xiàn)出學(xué)生良好的思維品質(zhì),，因此我確立了本節(jié)的德育目標(biāo),。

德育目標(biāo)：

（1）幫助學(xué)生樹立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn),。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),。

3,、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定：

動(dòng)量守恒定律的得出，一方面通過理論來(lái)推導(dǎo),，另一方面通過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，而這恰恰是我們認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的兩種基本方法。因此,，守恒定律的得出應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn),，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)推理能力，也能使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法,。

動(dòng)量守恒定律雖然是自然界中一個(gè)重要的普遍規(guī)律，但它的應(yīng)用也要具備一定條件,，初學(xué)者往往對(duì)守恒條件判定不準(zhǔn)而亂套公式出現(xiàn)錯(cuò)誤，尤其是對(duì)內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力,，判定更感覺困難，因此,，守恒條件的判定是本節(jié)課的難點(diǎn),。

本節(jié)講的是新課,，因此采取的主要方法是講授法,，另外,，配合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，還采用了實(shí)驗(yàn)探索法,、理論推導(dǎo)論證法,、多媒體輔助教學(xué)法。通過啟發(fā)式教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,。利用氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn),，它即能直觀反應(yīng)動(dòng)量守恒定律，同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的科學(xué)方法,，在多媒體輔助教學(xué)中,，通過運(yùn)動(dòng)過程的模擬和實(shí)際物體碰撞錄像的播放，更能增加對(duì)動(dòng)量實(shí)恒定律的感性認(rèn)識(shí),，多種方法融為一體，使學(xué)生通過動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手,、積極參與教學(xué)過程,，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生能力,。

1,、通過氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)，教學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法,。

實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)根據(jù)高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)研究的問題,，確定觀察的重點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有序觀察,。并對(duì)觀察現(xiàn)象進(jìn)行合理分析，整理歸納形成理性認(rèn)識(shí),，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍,。

2,、教學(xué)生用已學(xué)理論推導(dǎo)新的物理規(guī)律的方法,。

通過動(dòng)量定理和牛頓第三定律,，來(lái)推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律就是教給學(xué)生這種方法,，這種方法即可以訓(xùn)練學(xué)生思維,，又可以培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力,，在很多物理規(guī)律的研究中都采用了這種方法,。

下面我來(lái)具體說(shuō)一下教學(xué)過程：

1,、引入,。

通過對(duì)動(dòng)量定理內(nèi)容的提問,，鞏固上一節(jié)課知識(shí)并通過它反映的是一個(gè)物體所受的外力沖量和動(dòng)量變化的規(guī)律,，提出問題,，如果兩個(gè)物體發(fā)生相互作用,，它們的動(dòng)量變化是怎樣的呢,？冰面上兩個(gè)靜止的小孩互推后,，他們的`動(dòng)量都發(fā)生變化,，他們的動(dòng)量變化又滿足什么樣的規(guī)律呢,？由一個(gè)物體動(dòng)量變化引入到相互作用物體動(dòng)量變化,，創(chuàng)設(shè)物理情境,，引出本節(jié)知識(shí),。

2,、新課教學(xué)。

在教學(xué)安排上,，我沒有完全按講義的做法,，由簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出初步結(jié)論,，然后再用理論推導(dǎo)，而是做了以下調(diào)整：首先是把粗糙的小車實(shí)驗(yàn)改為較精確的氣墊導(dǎo)軌上兩滑塊相互作用實(shí)驗(yàn),，其次是采用了先用理論推導(dǎo)后再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式,。

首先提出研究的問題：光滑水平面上兩物塊發(fā)生碰撞,，它們總的動(dòng)量是怎樣變化的,，由學(xué)生自己推導(dǎo),。由牛頓第三定律和動(dòng)量定理推出它們前后總動(dòng)量是相等的,，然后實(shí)際真是這樣嗎,？把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到氣墊導(dǎo)軌的碰撞實(shí)驗(yàn)來(lái),，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)獲取新知識(shí)的能力,，又能通過理論結(jié)果,，激發(fā)他們實(shí)驗(yàn)的興趣,。

實(shí)驗(yàn)分三種情況：

（1）兩等質(zhì)量靜止滑塊由中央彈片彈開,。

（2）滑塊以一定速度撞擊另一靜止滑塊并粘到一起,。

（3）兩質(zhì)量速度均不同的滑塊碰后以不同速度運(yùn)動(dòng),。

從多種情況的分析,，驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律,。

從理論推導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，既滲透了研究物理問題的基本方法，也有效的突出了本節(jié)課的重點(diǎn),。

知識(shí)內(nèi)容的最后一部分就是動(dòng)量守恒定律,，守恒定律的內(nèi)容通過前面的結(jié)論由學(xué)生自己總結(jié),，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力,。在守恒條件的教學(xué)上,，教師應(yīng)講授好內(nèi)力和外力的概念，在內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力的問題上，應(yīng)滲透理想化的觀點(diǎn)以突破難點(diǎn),，在守恒定律普遍性的教學(xué)中,，讓學(xué)生們觀看錄像,，其內(nèi)容包括：臺(tái)球的碰撞（正碰斜碰）,、貨車的結(jié)合,、炸彈爆炸,、火箭升空,、微觀粒子的碰撞,，意圖在于通過直觀生動(dòng)的畫面加深對(duì)守恒定律的條件及其普遍性的認(rèn)識(shí),，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3,、鞏固練習(xí)：

分兩部分：第一部分是守恒定律條件的判定,，其中（1）,、（2）小題是有關(guān)外力是否為零的問題,，（3）是內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力的問題,，（4）題則是論證多個(gè)物體組成系統(tǒng)的動(dòng)量是否守恒問題,，逐層加深,，強(qiáng)化對(duì)守恒條件的認(rèn)識(shí),。

第二部分通過人跳離船后對(duì)船的速度方向及大小的分析，初步練習(xí)用動(dòng)量守恒定律解題,，為下一節(jié)動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用做鋪墊。

4,、小結(jié)：由同學(xué)歸納本節(jié)主要內(nèi)容,。

高中物理功率說(shuō)課篇七

一,、教材分析：

1,、教材的地位與作用：

背景和目標(biāo),。

《電和磁》是教科版科學(xué)六上第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。本課教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象的基礎(chǔ)上初步揭示電和磁之間的聯(lián)系的,。本課將“重演”科學(xué)史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程,，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn),，從而認(rèn)識(shí)電可以產(chǎn)生磁,。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究性,、趣味性,。本課有兩個(gè)活動(dòng)。

第一,，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實(shí)驗(yàn)——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn),，經(jīng)歷對(duì)新現(xiàn)象進(jìn)行分析,、解釋的思維過程。

第二,，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn),。用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實(shí)驗(yàn),，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動(dòng)機(jī)埋下伏筆。

2,、教材內(nèi)容特點(diǎn)：

本課是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上介紹電流的磁場(chǎng)。通過奧斯特實(shí)驗(yàn)和通電線圈的實(shí)驗(yàn)來(lái)概括磁場(chǎng)的存在及磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)的結(jié)論,，具有較強(qiáng)的探索價(jià)值,，因此本節(jié)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神提供了良好的機(jī)會(huì)。

二,、學(xué)情分析：

在此之前學(xué)生已學(xué)了簡(jiǎn)單的電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)，對(duì)磁鐵,、磁極,、磁性有了初步知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)電流的磁場(chǎng)這一新知識(shí)已有了認(rèn)知基礎(chǔ),。從對(duì)磁體周圍的磁場(chǎng)的了解到了解電流周圍的磁場(chǎng),，學(xué)生會(huì)有一種強(qiáng)烈的心理愿望,，渴望了解究竟,。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念。

電流可以產(chǎn)生磁性,。

過程與方法,。

做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過分析建立解釋,。

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,。

體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程,，意識(shí)到留意觀察,、善于思考品質(zhì)的重要,。

四,、教學(xué)重、難點(diǎn)：

《電和磁》是科教版六下第三單元第一課時(shí),，也是學(xué)生第一次感知電和磁的關(guān)系,，所以在本課堂教學(xué)中我把教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)定位是：如何讓通電直導(dǎo)線使指南針發(fā)生明顯偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)討論和操作,；教學(xué)難點(diǎn)定位是：讓通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的提出,、操作和、觀察和思考,。

五、教法與學(xué)法：

教法：?jiǎn)栴}啟發(fā),、點(diǎn)撥引導(dǎo)。

學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究,、討論歸納,。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

小組準(zhǔn)備：電池,、電池盒,、小燈泡,、燈座,、導(dǎo)線,、指南針,、線圈等,。

老師準(zhǔn)備：電腦,、課件等,。

七,、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

1,、情境引入新課,，提出問題：

在正式上課前,，我設(shè)計(jì)與學(xué)生談話的內(nèi)容為兩個(gè)問題,。1是不接觸指南針,，你有什么辦法使指南針的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn),？2是為什么會(huì)使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？這些問題的提出一是為了復(fù)習(xí)磁鐵的相關(guān)知識(shí),，更重要的是為了之后“分析磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因”這一環(huán)節(jié)作鋪墊,。

2,、實(shí)驗(yàn)探究,，總結(jié)規(guī)律：

談話引入：

1.通電直導(dǎo)線使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn),。

（1）讓學(xué)生先組裝一個(gè)點(diǎn)亮小燈泡的電路,，說(shuō)說(shuō)電流在電路中是怎樣流動(dòng)的（從電池的正極開始，依次流過電路再流回電池的負(fù)極）,。

（2）簡(jiǎn)述奧斯特做的實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生用小燈泡電路中的導(dǎo)線來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn),，并示范實(shí)驗(yàn)方法,。要求學(xué)生觀察：接通電流,，有什么現(xiàn)象,；斷開電流,，有什么現(xiàn)象,。

（把拉直的導(dǎo)線靠近小磁針上方,，接通電流,，看到小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)了,，指的方向偏離了南北方向，我們說(shuō)小磁針偏轉(zhuǎn)了,。斷開電流,，小磁針回復(fù)到南北方向位置,。）,。

（3）讓學(xué)生多做一會(huì)兒實(shí)驗(yàn),，學(xué)生可能有更多的發(fā)現(xiàn),。如通電導(dǎo)線離磁針遠(yuǎn)近不同,，磁針的偏轉(zhuǎn)程度會(huì)不同；導(dǎo)線在磁針下方磁針也會(huì)偏轉(zhuǎn),，但方向相反,；把導(dǎo)線順著磁針移動(dòng),，各處都一樣??如果希望學(xué)生能有些新的發(fā)現(xiàn),，教師可以做一些啟發(fā)提示,。

（4）提出問題,，用什么辦法使磁針偏轉(zhuǎn)得多些呢,？

拿掉小燈泡,，保留開關(guān),，安裝短路的電路,。提示把一切準(zhǔn)備好以后再通電，看到現(xiàn)象后馬上斷開電路,。這一點(diǎn),，教學(xué)中特別要提醒學(xué)生注意。

（5）分析觀察到的現(xiàn)象時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生作出解釋的能力,。不要簡(jiǎn)單地就得出“電生磁”的結(jié)論,，而要學(xué)生把新現(xiàn)象和已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)說(shuō)出理由。教師要反復(fù)追問,，怎么就認(rèn)定是電流產(chǎn)生了磁性,，而不是其他什么原因呢？此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生,，根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn),，怎樣做才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn),。

通過研討,，要啟發(fā)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到，只有鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn),，而導(dǎo)線是銅的,，磁針偏轉(zhuǎn)不可能是導(dǎo)線的原因,。接通電流，磁針偏轉(zhuǎn),；斷開電流,，磁針復(fù)位，應(yīng)該是電流產(chǎn)生了磁性,。

2.通電線圈使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn),。

（1）用導(dǎo)線在手指上繞線圈,，簡(jiǎn)單方便。也可以用導(dǎo)線在1號(hào)電池上繞10圈左右做線圈,，那樣會(huì)大小統(tǒng)一而且更整齊,。

（2）通電線圈產(chǎn)生的磁力比直導(dǎo)線強(qiáng)多了，用線圈靠近指南針,，多數(shù)情況下指針都會(huì)明顯偏轉(zhuǎn),。教學(xué)中無(wú)須指導(dǎo)學(xué)生怎么放線圈，而讓學(xué)生自己去試,，線圈怎么放指針偏轉(zhuǎn)角度最大,。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生說(shuō)不定會(huì)在頭腦中把通電線圈與磁鐵建立某種聯(lián)系,。

通過實(shí)驗(yàn),，學(xué)生自己會(huì)發(fā)現(xiàn)：線圈立著放，用線圈的平面靠近指南針,，或者把線圈套在指南針上,，指針偏轉(zhuǎn)角度最大。

（3）在檢測(cè)一節(jié)廢電池有沒有電之前,，必須用小燈泡測(cè)試廢電池確實(shí)不能點(diǎn)亮小燈泡了,。

3、課堂小結(jié),，總結(jié)探究結(jié)果,，體驗(yàn)成功。

通過本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲,？對(duì)于“電和磁”你還知道些什么,？還想知道什么？

八,、板書設(shè)計(jì)：

略

高中物理功率說(shuō)課篇八

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢,？下面是小編為大家收集的高中物理《離心運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

(過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前,，我要先談一談對(duì)教材的理解,。)《離心運(yùn)動(dòng)》是人教版必修2第五章第七節(jié)的內(nèi)容,，本節(jié)課主要總結(jié)了因圓周運(yùn)動(dòng)條件變化而產(chǎn)生離心運(yùn)動(dòng),，它在生活中的運(yùn)用及防止,，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想。同時(shí)學(xué)生在本節(jié)課之前學(xué)習(xí)過圓周運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),，對(duì)本節(jié)課起到鋪墊作用,。

(過渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。)。

本節(jié)課我所面對(duì)的是高中的學(xué)生,，學(xué)生之前已經(jīng)對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有了較為全面的認(rèn)識(shí),，同時(shí)在日常生活中接觸過大量的離心運(yùn)動(dòng)的事例，這都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

高中生在知覺和觀察事物時(shí)比以前更全面,、更深刻。他們能發(fā)現(xiàn)事物的一些主要細(xì)節(jié)和本質(zhì)方面,，其目的性,、持久性、精確性,、概括性都比初中有了很大提高,，其思維具有高度的抽象概括性，喜歡懷疑,、爭(zhēng)論,。因此在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生分析問題,、解決問題，以期達(dá)到觸類旁通,、舉一反三的效果,。

(過渡句：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn),、學(xué)生的實(shí)際,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。),。

1.學(xué)生能說(shuō)出離心運(yùn)動(dòng)的原因和條件,，舉出生活中常見的現(xiàn)象及離心運(yùn)動(dòng)的利弊。

2.通過多次實(shí)驗(yàn),，觀察探究離心現(xiàn)象的成因及其軌跡特征;通過觀看生活中離心運(yùn)動(dòng)的實(shí)例,，及老師演示的.幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到離心現(xiàn)象在生活中的普遍性,。

3.通過不斷地實(shí)驗(yàn),，學(xué)生能提高對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析能力,，增強(qiáng)探究意識(shí)，掌握科學(xué)有效的探究方法,。

(過渡句：明確了教學(xué)目標(biāo),，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見了,，我的教學(xué)重點(diǎn)是),。

高中物理功率說(shuō)課篇九

《功率》是普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教材必修2第七章《機(jī)械能守恒定律》的第3節(jié)內(nèi)容。功率是反映力做功快慢的物理量,，而功體現(xiàn)了力的作用在空間上的效果積累,，同時(shí)功又是能量轉(zhuǎn)化的量度，功率和功的教學(xué)既是延伸了前面所學(xué)的力的相關(guān)知識(shí),，又為后面即將學(xué)習(xí)的能得相關(guān)知識(shí)做好了鋪墊,，所以本節(jié)課在第七章中占有重要的位置?！陡咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)《功率》的教學(xué)要求為：理解功率的概念,，會(huì)用功率的公式進(jìn)行平均功率、瞬時(shí)功率的計(jì)算,，會(huì)分析機(jī)車的兩種啟動(dòng)模式,。

功率的概念廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和科技之中，其定義,、表達(dá)式p=w/t,、單位等學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過，教材中首先通過兩臺(tái)起重機(jī)做功相同,，時(shí)間不同引入了功率的概念和定義式,，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過對(duì)動(dòng)力機(jī)械的分析,，討論了額定功率和實(shí)際功率,，并說(shuō)明了物體做功、機(jī)器做功的功率等說(shuō)法實(shí)質(zhì)都是力做功的功率．如：汽車的功率就是牽引力的功率,，起重機(jī)起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然后,，根據(jù)對(duì)物體做功的公式和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式導(dǎo)出了功率與速度的關(guān)系，既p=fv,。再借助“說(shuō)一說(shuō)”和“做一做”欄目,，提出了平均功率和瞬時(shí)功率的概念。最后教材結(jié)合例題討論了汽車兩種啟動(dòng)模式的相關(guān)問題,。

針對(duì)上述內(nèi)容,，本節(jié)課安排1個(gè)學(xué)時(shí)，并制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo)。

知識(shí)與技能,。

理解功率概念及額定功率和實(shí)際功率的定義,。

會(huì)利用p=w/t，p=fv進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算,。

過程與方法,。

通過討論,，體會(huì)物理學(xué)研究問題的方法,，了解功率的物理意義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

感知功率在生活中的實(shí)際作用,，提高學(xué)習(xí)物理的興趣和意識(shí)。

1．重點(diǎn)：理解功率的概念,，并靈活應(yīng)用功率的計(jì)算公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率,。

2．難點(diǎn)：正確區(qū)分平均功率和瞬時(shí)功率所表示的物理意義，并能夠利用相關(guān)公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率,。

高中物理功率說(shuō)課篇十

《電功率》是新版物理九年級(jí)第十八章第二節(jié)的內(nèi)容,，是繼電流、電阻,、電壓,、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)電學(xué)基本概念。本節(jié)內(nèi)容,，既是對(duì)電能知識(shí)學(xué)習(xí)的深化和具體化,，又為本章第三節(jié)實(shí)驗(yàn)"測(cè)量小燈泡的電功率"的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備，而且它是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標(biāo),，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用,，對(duì)學(xué)生今后體驗(yàn)生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后的重要作用,。

二,、學(xué)情分析。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了部分的電學(xué)知識(shí),，電流和電路,，電阻及其影響因素，掌握了一些解決電學(xué)問題的基本方法（如控制變量法）,，具有一定了的電學(xué)基礎(chǔ),，學(xué)生感性思維能力較強(qiáng)，同時(shí)通過對(duì)前面功率的學(xué)習(xí),，也有一定的抽象思維能力,，但單本節(jié)內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)也相對(duì)較難。

三,、教學(xué)目標(biāo),。

1,、知識(shí)與技能：知道電功率定義、公式,、單位,，會(huì)用電功率公式p=w/t進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，能初步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的電功率問題,。

2,、過程和方法：觀察體驗(yàn)電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊,；關(guān)心日常生活中各種用電器功率的大小,，形成節(jié)約用電的意識(shí)和習(xí)慣。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備,。

電風(fēng)扇（有銘牌），電吹風(fēng),，學(xué)校用的電子計(jì)時(shí)器,，空調(diào)機(jī)的銘牌圖片、燈泡,。

五,、教法分析。

教學(xué)流程,。

教法學(xué)法,。

教法：談話法、講解法,。

學(xué)法：觀察法,、合作交流法。

六,、教學(xué)過程,。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約5分鐘）,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)電能表轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢情況,，發(fā)現(xiàn)電能表上的鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)有時(shí)急匆匆,，有時(shí)慢悠悠。細(xì)心的同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，在使用一只普通燈泡時(shí),，鋁盤轉(zhuǎn)的慢,，而使用大功率燈泡時(shí)，鋁盤轉(zhuǎn)得快,！讓學(xué)生交流,，提出問題，引入新課,。

（設(shè)計(jì)意圖：用演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的注意,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，鑄就良好的開端,。）,。

第二環(huán)節(jié)：合作探究，學(xué)習(xí)新知（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約25分鐘）,。

活動(dòng)一：自主討論,，認(rèn)識(shí)定義。

1,、通過看課本討論和引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的定義和公式及單位進(jìn)率：

板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量,。

啟發(fā)：如何來(lái)比較不同用電器做功的快慢呢？（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時(shí)間相等,，看消耗電能多少,；或者讓其消耗電能相等，看所用時(shí)間的多少,；只要說(shuō)出大體意思即可,，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。）,。

得出：電功率大小等于用電器在1秒時(shí)間內(nèi)所消耗的電能,。（類比于功率的定義）。

2,、提問：如何計(jì)算電功率的大?。?/p>

學(xué)生分小組討論,，歸納總結(jié),，各小組推薦同學(xué)回答，由學(xué)生導(dǎo)出電功率的計(jì)算公式,。（設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和歸納能力。）。

活動(dòng)二：解決問題,。

板書：消耗功率100w中的100就是電功率是100w,它的意義是此燈,。

泡在1s內(nèi)消耗的電能是100j.學(xué)生回答25w的意義。

談話：正是因?yàn)?00w的燈泡比25w的燈泡在相同的時(shí)間內(nèi)消耗的電能,。

多,，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100w的燈泡比25w的燈泡亮的原因,。

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊）,。

活動(dòng)三：閱讀資料，理解概念,。

讓學(xué)生看書本上92頁(yè)的小資料,，并觀察教師帶來(lái)的用電器上的銘牌，請(qǐng),。

（設(shè)計(jì)意圖：從現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)意義,，討論問題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入,。初學(xué)者常常會(huì)認(rèn)為電功率大的用電器消耗的電能一定多,，這樣設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時(shí)學(xué)習(xí)做鋪墊,。）,。

活動(dòng)四：?jiǎn)挝槐容^，明確概念,。

討論:（1）功率為1千瓦的電熱水壺,，正常工作1小時(shí)，它消耗的電,。

能是多少,？

（2）如果p用千瓦作單位，t用小時(shí)作單位,，則w的單位是什么,？

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的推導(dǎo)能力，理順各單位的關(guān)系,，有利于知識(shí)的掌握,。并且明確所求的是w電能！）,。

引導(dǎo)得出："千瓦時(shí)"的來(lái)歷,。

活動(dòng)五：自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo),。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成p.95的電功率的測(cè)量,。教師歸納總結(jié),。

第三環(huán)節(jié)：典例剖析，歸納總結(jié)（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘）板書典型例題,，學(xué)生分析剖析,，教師分析講解并總結(jié)。

第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè),，鞏固提高（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約3分鐘）,。

在完成第四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)后，本節(jié)課的新課教學(xué)任務(wù)基本完成,。學(xué)生可以根據(jù)小習(xí)題練習(xí)檢查本節(jié)課的收獲,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。之后老師動(dòng)員學(xué)生收集家里的電冰箱,、電熨斗,、電視機(jī)、電風(fēng)扇,、微波爐,、洗衣機(jī)等用電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（sts活動(dòng)）,，再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

附：板書設(shè)計(jì),。

電功率,。

1、電功率：電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功叫做電功率,。

2,、計(jì)算公式：p=uip=導(dǎo)出公式：p=u2/r,p=i2r.

3、功率的單位：國(guó)際制單位：瓦（w）,，常用的還有千瓦（kw）,，1kw=103w.

4、電功率表示的意義：用來(lái)表示電流做功快慢的物理量,。

5,、額定電壓與額定功率。

u實(shí)u額時(shí),，p實(shí)p額,，用電器不能發(fā)揮其額定功率。

u實(shí)u額時(shí),，p實(shí)p額,，用電器容易被大電流燒毀。

u實(shí)=u額時(shí),，p實(shí)=p額,，用電器發(fā)揮其額定功率,。

燈炮亮度由燈泡消耗的實(shí)際電功率決定，燈泡的亮度越大,，消耗的功率越大,。

6、電功率的測(cè)量,。

高中物理功率說(shuō)課篇十一

本節(jié)是新版人民教育出版社九年級(jí)物理第十六章第3節(jié).內(nèi)容,，主要是讓學(xué)生通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn),初步理解電阻的概念和影響電阻大小的因素。

2．教材的地位及作用,。

本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流,、電壓兩大電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之后的又一大基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)習(xí)后面變阻器,、歐姆定律,、電阻的串并聯(lián)等內(nèi)容的必要基礎(chǔ)。在本節(jié)中注重全員參與,、讓學(xué)生主動(dòng)探究本節(jié)知識(shí),。所以，不管是從課標(biāo)的要求來(lái)看,，還是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的擴(kuò)展來(lái)看,，“電阻”都具很重要作用。

二,、學(xué)情分析,。

九年級(jí)學(xué)生已通過一年的物理學(xué)習(xí)掌握了一些學(xué)習(xí)物理的方法，已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力,，實(shí)驗(yàn),、觀察、分析,、概括能力已有一定的提升,。

因此在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生用已有的基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)探究的方法,，親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦以及實(shí)踐能力,。

三,、教學(xué)目標(biāo)。

通過對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容在物理教材中的地位和作用的分析,，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)和已有的知識(shí)水平,，我將這樣確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能,。

（1）通過觀察和實(shí)驗(yàn),，初步學(xué)習(xí)電阻的概念,、電阻的單位及其換算關(guān)系.

（2）知道電阻的大小跟導(dǎo)體的種類、長(zhǎng)度,、橫截面積,、溫度等因素有關(guān).

2、過程和方法,。

（1）通過觀察和實(shí)驗(yàn),，探究電阻及影響電阻大小的因素，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、比較、概括的能力,。

（2）通過學(xué)生探究活動(dòng),，研電阻大小與材料種類、長(zhǎng)度,、橫截面積的關(guān)系,，滲透研究問題的一種方法――控制變量法.

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀,。

（1）通過了解半導(dǎo)體和超導(dǎo)體以及它們?cè)诂F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，開闊視野,。

（2）通過多種活動(dòng)形式,，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的熱愛,。教學(xué)的重難點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：電阻的概念的建立。從前面學(xué)習(xí)電流,、電壓的類比法入手，結(jié)合多媒體直觀演示,，為學(xué)生突破難點(diǎn),。

四、教法和學(xué)法,。

用小組的合作討論探究,、教師的啟發(fā)引導(dǎo)探究相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng),、快樂的學(xué)習(xí),；另外，利用多媒體輔助教學(xué),使實(shí)物教具和多媒體課件相輔相成,，充分發(fā)揮兩者的作用,，增大教學(xué)容量,，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率,。

五,、教學(xué)程序。

1,，設(shè)疑導(dǎo)學(xué),，激發(fā)求知欲。

應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn),，把要研究的物理現(xiàn)象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問,，激起興趣,，引發(fā)思維，從而順利引入新課,。

2,、巧引啟思，突破難點(diǎn),。

演示實(shí)驗(yàn)后,，通過學(xué)生觀察到得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)明導(dǎo)體雖然能導(dǎo)電,，但同時(shí)對(duì)電流也有阻礙作用,，物理學(xué)中常用“電阻”這個(gè)物理量來(lái)表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用大小。

向?qū)W生提出這樣的問題：你還能猜想出改變其他因素從而變燈泡的亮度么,？,，例如材料、長(zhǎng)度,、粗細(xì),、溫度、體積,、顏色等等,，學(xué)生的有些猜想缺乏針對(duì)性，電流與水流對(duì)比,，象河道的構(gòu)成材料,、河流的長(zhǎng)度，河流的寬度都會(huì)影響水流的運(yùn)動(dòng)情況,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行篩選，逐漸趨于合理,，明確探究方向,。

根據(jù)學(xué)過的的知識(shí)學(xué)生將回答出控制其他因素不變的方法,，這時(shí)我將告訴他們這種方法是控制變量法。

3．學(xué)生動(dòng)手,。

學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮?，?jīng)師生討論后讓學(xué)生采用合適的器材對(duì)所猜想的因素進(jìn)行足一探究。

探究一：探究電阻與導(dǎo)體材料的關(guān)系：

結(jié)論：在長(zhǎng)度和橫截面積相同時(shí)電流強(qiáng)度與材料有關(guān),。

探究二：探究電阻與導(dǎo)體橫截面積的關(guān)系：

結(jié)論：在材料和長(zhǎng)度相同時(shí),，橫截面積越小，電阻越大,。

4．分析總結(jié)與歸納,。

電阻的大小與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積和材料的性質(zhì)有關(guān),，此外,，還與導(dǎo)體的溫度有關(guān)。因此電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì),。

本環(huán)節(jié)中學(xué)生介紹半導(dǎo)體,，超導(dǎo)體以及他們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，為他們開闊視野增長(zhǎng)知識(shí),。

5．反饋練習(xí),，落實(shí)基礎(chǔ)，鞏固了知識(shí),。

6．知識(shí)小結(jié),。

1.影響電路中電流大小的因素有：一是電路兩端的電壓；二是連接在電路中的導(dǎo)體,。

2.電阻是導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用大小的物理量,。

3.導(dǎo)體的電阻的大小決定于導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度,、橫截面積,，還跟溫度有關(guān)。

4.電阻是導(dǎo)體本身一種性質(zhì),。

板書設(shè)計(jì)：略,。

五、教學(xué)反思,。

1．目標(biāo)達(dá)成：充分地利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并層層設(shè)疑,，引導(dǎo)學(xué)生自主地從物理現(xiàn)象去探索物理規(guī)律,，從學(xué)習(xí)物理知識(shí)到應(yīng)用于實(shí)踐，從而較好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

2．教材處理：在講解的過程中,靈活處理教材中的環(huán)節(jié),對(duì)半導(dǎo)體,、超導(dǎo)體的介紹,，增添了現(xiàn)實(shí)科技的豐富,并設(shè)計(jì)動(dòng)手探究的活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣.通過學(xué)生自己歸納總結(jié)加深了對(duì)影響電阻大小因素的理解.

高中物理功率說(shuō)課篇十二

環(huán)節(jié)一,，地位與作用,。

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ),。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈,，那么牛頓三大定律則是這個(gè)大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來(lái)的,，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上,。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)會(huì)這一物理規(guī)律,，不僅影響學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí),，而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的。學(xué)習(xí),。

作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng),，又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識(shí)，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)的一條紐帶一座橋梁,，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問題的基礎(chǔ),，起到承上啟下的作用，是本冊(cè)書中的一個(gè)重要內(nèi)容,，也是本節(jié),、本章的重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)狀況分析：牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，部分外推假設(shè),、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住,，但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短,，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟,，因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度,，怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)二,、目標(biāo),、重點(diǎn)、難點(diǎn)確定：基于以上分析,，結(jié)合教材和大綱,。

本節(jié)重點(diǎn)：牛頓第一定律及理解，根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo),、難點(diǎn)：了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法,。

目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo),。

2,、能力德育目標(biāo)。

（1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容,。

牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律,，而是在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步概括,，推理總結(jié)出的一條規(guī)律,。

（2）理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,。

（3）了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律的方法,。

牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課。

3,、情感目標(biāo)：注意師生間溝通,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在知識(shí)目標(biāo)上針對(duì)本節(jié)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出,，了解,、理解、知道三個(gè)層次,，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理清脈絡(luò),，把握重點(diǎn)部分。以往教學(xué)實(shí)踐中證明,，物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)知識(shí)部分比較難學(xué)的部分,，學(xué)生往往只注意背定義、記公式,、做習(xí)題而忽視了對(duì)物理概念及規(guī)律的理解,，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學(xué)符號(hào)所淹沒。面對(duì)這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學(xué)中突破重點(diǎn)上我主要采取了如下方法,。

（1）首先在引題上創(chuàng)設(shè)情境,，以毛主席詩(shī)詞“坐地是行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”為開端,，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,，故而知新，提供新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn),，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生,，便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)的難度,，有利于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,。

（2）通過物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。

a：做課本中小車演示實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真,、仔細(xì)觀察以獲得足夠的感性材料。

每次實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法,，使學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)中哪些條件不變,，變化的是什么條件，不變：同一小車,、同一斜面,、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面,，再針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，提出問題，讓學(xué)生運(yùn)用滲透比較,，分析綜合等研究方法,，引導(dǎo)學(xué)生分析引導(dǎo)起變化的原因，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?dòng)腦筋思考問題,，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論“同樣條件下，平面越光滑,，小車前進(jìn)得越遠(yuǎn)”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料,。

b：其次通過上面的演示實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單介紹伽利略的推理方法和得出的結(jié)論,。突出他的理想化實(shí)驗(yàn)和推理方法,，理想化實(shí)驗(yàn)雖然不能實(shí)現(xiàn)，但都有可靠的事實(shí)基礎(chǔ),，因而推理是合理的,。

c：在此基礎(chǔ)指出牛頓在總結(jié)前人研究成果基礎(chǔ)上，以事實(shí)為依據(jù)總結(jié)出一條經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐檢驗(yàn)的一條真理,，牛頓第一定律,。

一、沒有力的作用,，運(yùn)動(dòng)物體就要靜止下來(lái)（錯(cuò)誤）,。

二、運(yùn)動(dòng)物體如果不受任何外力作用,，它的速度將保持不變,，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。（正確）。

三,、一切物體在沒有受外力作用的時(shí)候,，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)。（完善）,。

環(huán)節(jié)五：難點(diǎn)突破,。

牛頓第一定律雖已建立，但學(xué)生對(duì)其建立過程仍比較生蔬,，常不能予以接受因此造成了對(duì)牛頓第一定律理解不深入,，不透徹，形成難點(diǎn)針對(duì)此現(xiàn)象采取了,，實(shí)驗(yàn)和定性分析相結(jié)合的原則,，使直觀實(shí)驗(yàn)與抽象受力分析相結(jié)合的起來(lái)，這樣做到了使其難點(diǎn)先簡(jiǎn)后繁,，先定性,，后定量；先具體后抽象,；先特殊后一般的解決方法,，使其難點(diǎn)被逐步得以解決，從而形成了完整的科學(xué)體系,。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法,。

本節(jié)課在程序安排上針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)主要采取了如下程安排：

1、引題,，創(chuàng)新情境,，復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課。形成新舊知識(shí)互相聯(lián)系,、互相滲透,。

2、重視物理實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析、猜想,，推導(dǎo)得出牛頓第一定律,。

3、重視各種變成恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用,，對(duì)其定律中學(xué)生不易接受的地方和關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行解釋,，使牛頓第一定律得以鞏固，理解定義,、特定的含義,。

4,、在此引導(dǎo)說(shuō)明，對(duì)其進(jìn)行加深,，從而形成深刻印象,，通過不同層次聯(lián)系，加強(qiáng)基礎(chǔ)與習(xí)題的配備,，能夠及時(shí)反饋學(xué)生認(rèn)知情況,，從而調(diào)整教學(xué)加經(jīng)改進(jìn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主,、教師為主導(dǎo)的作用。

5,、歸納總結(jié),。由學(xué)生回憶本節(jié)學(xué)到了什么為主線，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)更加清晰,，明確,、系統(tǒng)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上把握新內(nèi)容,，達(dá)到鞏固和提高的目的,，經(jīng)過這一回顧，讓學(xué)生會(huì)用科學(xué)方法去研究問題,，從而進(jìn)一步發(fā)展了思維能力設(shè)計(jì),。

6、定量作用：讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提高,，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)加深對(duì)本節(jié)特點(diǎn)及基礎(chǔ)知識(shí)理解認(rèn)識(shí),，為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

（1）明確目標(biāo),，激發(fā)動(dòng)機(jī)（在復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)上）,。

（2）新舊聯(lián)系，指引注意,。

（3）創(chuàng)設(shè)情境,，提供感性材料（實(shí)物、小車實(shí)驗(yàn)）,。

（4）討論分析形成結(jié)論,。如果物體不受摩擦力作用，那么物體運(yùn)動(dòng)情況又會(huì)怎樣呢,？讓學(xué)生思考,，講座得出結(jié)論，從而養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)口,，動(dòng)手的能力,。

高中物理功率說(shuō)課篇十三

高二物理質(zhì)點(diǎn)和位移說(shuō)課稿《質(zhì)點(diǎn)和位移》是司南版必修1第二章“運(yùn)動(dòng)的描述”第2節(jié)的內(nèi)容,，是本章的基礎(chǔ)。本章從機(jī)械運(yùn)動(dòng)入手,，講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞,。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：質(zhì)點(diǎn),，什么情況下可看成質(zhì)點(diǎn)，位移,，位移與路程的區(qū)別,，位移—時(shí)間圖像，矢量與標(biāo)量,。質(zhì)點(diǎn)是高中物理的入門知識(shí),，位移是物體位置的變化，是運(yùn)動(dòng)學(xué)的一個(gè)基本物理量,，是后續(xù)學(xué)習(xí)速度,、加速度、功等概念的基礎(chǔ),。所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，從知識(shí)與技能,，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生,。按教學(xué)大綱要求,，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能。

1,、理解質(zhì)點(diǎn)的概念,，能判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)。

2,、通過質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，了解物理模型的特點(diǎn)，體會(huì)物理模型的作用,。

3,、理解位移的概念，知道位移是矢量,，知道位移與路程的區(qū)別和聯(lián)系,。

4、初步認(rèn)識(shí)位移—時(shí)間圖像,，并根據(jù)位移與時(shí)間關(guān)系作s—t圖像,。

5,、知道矢量和標(biāo)量。

過程與方法,。

在研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí),，能否把物體當(dāng)作“質(zhì)點(diǎn)”來(lái)處理，初步掌握科學(xué)抽象的研究方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

培養(yǎng)學(xué)生抓住主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想,。

如果能抓住質(zhì)點(diǎn)的概念和位移和路程的區(qū)別,，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性,，定勢(shì)性,，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)菀捉邮芟鄬?duì)形象的位移概念,，而對(duì)相對(duì)抽象的質(zhì)點(diǎn)、和能否把運(yùn)動(dòng)中的物體看成質(zhì)點(diǎn)普遍感到困惑,。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是質(zhì)點(diǎn),，判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)，位移和路程的區(qū)別,；教學(xué)的難點(diǎn)是：判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn),。

說(shuō)教法。

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,，教會(huì)方法,。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，知道質(zhì)點(diǎn),、位移的概念,；并引導(dǎo)學(xué)生分析判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)。體驗(yàn)位移和路程的區(qū)別,，使學(xué)生全面的理解教材,，把握重、難點(diǎn),；因此,，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀演示教學(xué)法、講授法,、討論法并結(jié)合多媒體手段,。教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維,。

說(shuō)學(xué)法,。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,，更加重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)過程中,，要注意以初中路程的知識(shí)為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)位置的概念后，為了描述物體位置的變化引入新的物理量（位移）,，再理解位移的概念,，指導(dǎo)學(xué)生如何研究一個(gè)有大小、有形狀,、有質(zhì)量的實(shí)際物體來(lái)理解質(zhì)點(diǎn)的概念,，認(rèn)識(shí)在哪些情況下，可以把物體看成質(zhì)點(diǎn),，體驗(yàn)抓住主要因素,，忽略次要因素的物理研究方法。通過巧用提問,，評(píng)價(jià),；激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛,，讓學(xué)生在輕松,、自主、討論的.課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù),。學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí),，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解,。

說(shuō)教學(xué)過程,。

從以上分析，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心,，培養(yǎng)能力為方向,，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。先進(jìn)行位移的教學(xué)后進(jìn)行質(zhì)點(diǎn)的教學(xué),，把位置的概念作為位移的基礎(chǔ),，再把位移中研究的實(shí)際物體引入到質(zhì)點(diǎn)的概念，符合簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過程,。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1,、導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）。

復(fù)習(xí)位置的概念之后指出,，如何描述物體位置的變化,，為了簡(jiǎn)單起見,，先研究如何描述一個(gè)點(diǎn)的位置變化。再?gòu)?fù)習(xí)初中的路程概念后,，通過實(shí)例討論說(shuō)明路程不能描述物體位置的變化,。為了描述物體的位置變化引入了一個(gè)新的物理量——位移。

2,、新課教學(xué)：（大約需要35分鐘的時(shí)間）,。

t/s0123456。

x/m—171014128—3,。

你能求出p點(diǎn)在3s內(nèi),、第3s內(nèi)；6s內(nèi),、第6s內(nèi)的位移和路程嗎,？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析,。利用在坐標(biāo)系中畫出p的全過程的示意圖,，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)位移和路程的區(qū)別和聯(lián)系。通過簡(jiǎn)單介紹標(biāo)量與矢量,，解釋位移s的計(jì)算結(jié)果的“正”,、“負(fù)”號(hào)的物理意義，加深對(duì)位移的理解,。在利用圖像法表述p點(diǎn)的位移隨時(shí)間的變化，這樣更加形象直觀,。

（2）質(zhì)點(diǎn)的教學(xué)：通過位移概念的教學(xué),，知道如何描述一個(gè)點(diǎn)的位置變化，而怎樣去描述有大小,、形狀,、質(zhì)量的實(shí)際物體的運(yùn)動(dòng)問題？給出問題,，（如：以投籃為例,，要探究籃球的運(yùn)動(dòng)，該怎樣著手,？）讓學(xué)生去思考,，了解質(zhì)點(diǎn)的優(yōu)越性后，再引入質(zhì)點(diǎn)的概念,，同時(shí)有意識(shí)的向?qū)W生介紹什么是理想物理模型,，及其作用，（質(zhì)點(diǎn)）實(shí)際并不存在,，只是為了使研究的問題簡(jiǎn)化,。讓學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)點(diǎn)的概念,。

對(duì)于物體在什么時(shí)候可以看成質(zhì)點(diǎn)？教師通過實(shí)例（地球的公轉(zhuǎn),、自轉(zhuǎn)等）,，采取交流與討論的方式，讓學(xué)生真正體會(huì)到：把物體看成質(zhì)點(diǎn)后的優(yōu)越性,；和抓住主要因素,，忽略次要因素的物理思想。通過交流,，教師總結(jié)：能否把物體視為質(zhì)點(diǎn),，要看所研究的問題而定。在進(jìn)行例題的講解與鞏固,，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性,。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念,，另一半用來(lái)作圖分析,。）。

結(jié)束語(yǔ)：在以上設(shè)計(jì)中,，我力求“以學(xué)生為中心”,，以物理概念為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié),。在此,，還請(qǐng)各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,，謝謝大家,。

高中物理功率說(shuō)課篇十四

教學(xué)難點(diǎn)：解釋生活中的現(xiàn)象。

教學(xué)儀器：音叉,、錄音機(jī),。

教學(xué)方法：自學(xué)。

教學(xué)過程：

一,、閱讀課文,。

請(qǐng)學(xué)生閱讀課本的第21頁(yè)——24頁(yè)的內(nèi)容．。

二,、應(yīng)用,。

問題1：什么是？（由于波源和觀察者之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，使觀察者感到頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象,，叫做．）,。

問題2：能現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)嗎？請(qǐng)學(xué)生討論發(fā)表觀點(diǎn)．,。

演示實(shí)驗(yàn)1,、用音叉在學(xué)生耳朵邊運(yùn)動(dòng)．2、用錄音機(jī)在教室邊放音樂,，邊運(yùn)動(dòng)．,。

問題3：人的耳朵能聽到任何頻率的聲音嗎？（不能）,。

問題4：怎樣劃分呢,？(頻率低于20hz的屬于次聲波，頻率高于0hz的屬于超聲波,，人耳大約能聽到20hz——20000hz的聲波．),。

問題5：次聲波有什么用途呢？（次聲波的衍射能力強(qiáng),，可以探知幾千米以外的核試驗(yàn)．）,。

問題6：超聲波有什么用途呢？（聲納,、b超等）,。

探究活動(dòng)。

在生活中尋找,。