人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

高中物理功說課篇一

下面是本站小編整理的高中物理說課稿：質(zhì)點(diǎn)和位移,，希望對大家有所幫助。

《質(zhì)點(diǎn)和位移》是司南版必修1第二章“運(yùn)動的描述”第2節(jié)的內(nèi)容,，是本章的基礎(chǔ),。本章從機(jī)械運(yùn)動入手，講述運(yùn)動學(xué)的基礎(chǔ)知識,，是高中物理的基礎(chǔ),，所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：質(zhì)點(diǎn),，什么情況下可看成質(zhì)點(diǎn),，位移，位移與路程的區(qū)別,，位移-時間圖像,，矢量與標(biāo)量。質(zhì)點(diǎn)是高中物理的入門知識,，位移是物體位置的變化,，是運(yùn)動學(xué)的一個基本物理量，是后續(xù)學(xué)習(xí)速度,、加速度,、功等概念的基礎(chǔ)。所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn),，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，從知識與技能,，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生,。按教學(xué)大綱要求,，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

1.理解質(zhì)點(diǎn)的概念，能判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn),。

2.通過質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識,，了解物理模型的特點(diǎn),，體會物理模型的作用。

3.理解位移的概念,，知道位移是矢量,，知道位移與路程的區(qū)別和聯(lián)系。

4.初步認(rèn)識位移-時間圖像,，并根據(jù)位移與時間關(guān)系作s-t圖像,。

5.知道矢量和標(biāo)量。

在研究物體運(yùn)動時,，能否把物體當(dāng)作“質(zhì)點(diǎn)”來處理,，初步掌握科學(xué)抽象的研究方法。

培養(yǎng)學(xué)生抓住主要因素,，忽略次要因素的哲學(xué)思想,。

如果能抓住質(zhì)點(diǎn)的概念和位移和路程的區(qū)別，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng),。高一學(xué)生的思維具有單一性,，定勢性，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變,，他們?nèi)菀捉邮芟鄬π蜗蟮奈灰聘拍?，而對相對抽象的質(zhì)點(diǎn)、和能否把運(yùn)動中的物體看成質(zhì)點(diǎn)普遍感到困惑,。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是質(zhì)點(diǎn),，判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)，位移和路程的區(qū)別;教學(xué)的難點(diǎn)是：判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn),。

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,，教會方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，知道質(zhì)點(diǎn),、位移的概念;并引導(dǎo)學(xué)生分析判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)。體驗(yàn)位移和路程的區(qū)別,，使學(xué)生全面的理解教材,，把握重、難點(diǎn);因此,，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀演示教學(xué)法,、講授法、討論法并結(jié)合多媒體手段,。教學(xué)中,，加強(qiáng)師生雙向活動，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維,。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識,。本節(jié)課的教學(xué)過程中,，要注意以初中路程的知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)習(xí)位置的概念后,，為了描述物體位置的變化引入新的物理量(位移),，再理解位移的概念，指導(dǎo)學(xué)生如何研究一個有大小,、有形狀,、有質(zhì)量的實(shí)際物體來理解質(zhì)點(diǎn)的概念，認(rèn)識在哪些情況下,，可以把物體看成質(zhì)點(diǎn),，體驗(yàn)抓住主要因素，忽略次要因素的物理研究方法,。通過巧用提問,，評價;激活學(xué)生的積極性，調(diào)動課堂氣氛,，讓學(xué)生在輕松,、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù),。學(xué)生主動接受新知識,，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解,。

從以上分析,，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向,，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),。先進(jìn)行位移的教學(xué)后進(jìn)行質(zhì)點(diǎn)的教學(xué)，把位置的概念作為位移的基礎(chǔ),，再把位移中研究的實(shí)際物體引入到質(zhì)點(diǎn)的概念,，符合簡單到復(fù)雜的認(rèn)知過程。設(shè)計如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時間),。

復(fù)習(xí)位置的概念之后指出,，如何描述物體位置的變化，為了簡單起見,，先研究如何描述一個點(diǎn)的位置變化,。再復(fù)習(xí)初中的路程概念后,，通過實(shí)例討論說明路程不能描述物體位置的變化,。為了描述物體的位置變化引入了一個新的物理量——位移,。

2.新課教學(xué)：(大約需要35分鐘的時間)。

t/s0123456,。

x/m-171014128-3,。

你能求出p點(diǎn)在3s內(nèi)、第3s內(nèi);6s內(nèi),、第6s內(nèi)的位移和路程嗎?教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,、分析。利用在坐標(biāo)系中畫出p的全過程的示意圖,，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)位移和路程的區(qū)別和聯(lián)系,。通過簡單介紹標(biāo)量與矢量，解釋位移s的計算結(jié)果的“正”,、“負(fù)”號的物理意義,，加深對位移的理解。在利用圖像法表述p點(diǎn)的位移隨時間的變化,，這樣更加形象直觀,。

(2)質(zhì)點(diǎn)的教學(xué)：通過位移概念的教學(xué)，知道如何描述一個點(diǎn)的位置變化,，而怎樣去描述有大小,、形狀、質(zhì)量的實(shí)際物體的運(yùn)動問題?給出問題,，(如：以投籃為例,，要探究籃球的運(yùn)動，該怎樣著手?)讓學(xué)生去思考,，了解質(zhì)點(diǎn)的優(yōu)越性后,，再引入質(zhì)點(diǎn)的概念，同時有意識的向?qū)W生介紹什么是理想物理模型,，及其作用,，(質(zhì)點(diǎn))實(shí)際并不存在，只是為了使研究的問題簡化,。讓學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)點(diǎn)的概念,。

對于物體在什么時候可以看成質(zhì)點(diǎn)?教師通過實(shí)例(地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)等),，采取交流與討論的方式,，讓學(xué)生真正體會到：把物體看成質(zhì)點(diǎn)后的優(yōu)越性;和抓住主要因素，忽略次要因素的物理思想,。通過交流,，教師總結(jié)：能否把物體視為質(zhì)點(diǎn)，要看所研究的問題而定,。在進(jìn)行例題的講解與鞏固,，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性,。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念,，另一半用來作圖分析,。)。

在以上設(shè)計中,，我力求“以學(xué)生為中心”,，以物理概念為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié),。在此,，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正,，謝謝大家,。

高中物理功說課篇二

尊敬的各位專家，下午好,！

今天我說課的題目是《動能和動能定理》教學(xué)設(shè)計及分析,。

《動能和動能定理》是人教版高中新教材必修2第七章第7節(jié)，動能定理實(shí)際上是一個質(zhì)點(diǎn)的功能關(guān)系,，它貫穿于這一章教材,，是這一章的重點(diǎn)．課本在講述動能和動能定理時，沒有把二者分開講述,，而是以功能關(guān)系為線索,，同時引人了動能的定義式和動能定理．這樣敘述，思路簡明,，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索．考慮到初中已經(jīng)講過動能的概念,，這樣敘述，學(xué)生接受起來不會有什么困難,，而且可以提高學(xué)習(xí)效率,。根據(jù)新課標(biāo)要求通過本節(jié)課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能。

1）理解動能的概念，會用動能的定義式進(jìn)行計算,。

2）理解動能定理及動能定理的推導(dǎo)過程,。

3）知道動能定理的適用條件，知道動能定理解題的步驟,。

2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo),。

通過動能定理的演繹推導(dǎo)．感受成功的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。

3,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)。

本著課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材,、了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),。

重點(diǎn)：知道動能定理解題的步驟。

難點(diǎn)：會用動能定理解決有關(guān)的力學(xué)問題,。

通過讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，實(shí)驗(yàn)方案以小組合作研討的方式參考教材提出的問題由學(xué)生自行設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，探究意識,，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，將實(shí)驗(yàn)和理論分析相結(jié)合,，體現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的多樣化,。

（引入新課）。

通過上節(jié)課的探究,，我們已經(jīng)知道了力對物體所做的功與速度變化的關(guān)系,，那么物體的動能應(yīng)該怎樣表達(dá)？力對物體所做的功與物體的動能之間又有什么關(guān)系呢,？這節(jié)課我們就來研究這些問題,。

1、動能表達(dá)式,。

總結(jié)：學(xué)習(xí)重力勢能時,，是從重力做功開始入手分析的。討論動能應(yīng)該從力對物體做的功入手分析,。

（通過知識的遷移,，找到探究規(guī)律的思想方法，形成良好的思維習(xí)慣。）,。

設(shè)物體的質(zhì)量為m,，在與運(yùn)動方向相同的恒定外力f的作用下發(fā)生一段位移l，速度由v1增加到v2,，如圖所示,。試用牛頓運(yùn)動定律和運(yùn)動學(xué)公式，推導(dǎo)出力f對物體做功的表達(dá)式,。

【提問】教材上說“xx”很可能是一個具有特殊意義的物理量,，為什么這樣說？

總結(jié)：質(zhì)量為m的物體,，以速度v運(yùn)動時的動能為xx,。

2、動能是標(biāo)量,，國際單位制中,，動能的單位是j（焦耳）。

3,、動能定理,。

1）表達(dá)式。

有了動能的表達(dá)式后,，前面我們推出的xx,，就可以寫成xxx。

其中xx表示一個過程的末動能xx,，xx表示一個過程的初動能xx,。

2）概念：力在一個過程中對物體所作的功，等于物體在這個過程中動能的變化,。這個結(jié)論叫做動能定理,。

【提問】。

1）如果物體受到幾個力的作用,，動能定理中的w表示什么意義,？結(jié)合生活實(shí)際，舉例說明,。

4,、能力訓(xùn)練。

例題1和例題2,，引導(dǎo)學(xué)生一起分析,、解決。

5,、幫助學(xué)生總結(jié)用動能定理解題的要點(diǎn),、步驟,，體會應(yīng)用動能定理解題的優(yōu)越性。

1）動能定理不涉及運(yùn)動過程中的加速度和時間,，用它來處理問題要比牛頓定律方便.

2）用動能定理解題,，必須明確初末動能，要分析受力及外力做的總功.

3）要注意：當(dāng)合力對物體做正功時,，末動能大于初動能,，動能增加；當(dāng)合力對物體做負(fù)功時,，末動能小于初動能,，動能減小。

6,、總結(jié)歸納,。

本節(jié)課的內(nèi)容是高中物理的一個重中之重,，是高考中必考的內(nèi)容之一,，并且所占的比重非常大，本節(jié)連同下一節(jié)內(nèi)容(機(jī)械能守恒定律)是用能量觀點(diǎn)解決問題的重要組成部分,，這兩節(jié)課后可以加適當(dāng)?shù)牧?xí)題課加以鞏固,，也可以在本節(jié)課后就加一節(jié)習(xí)題課．本節(jié)課的內(nèi)容不是十分復(fù)雜，在用牛頓定律推導(dǎo)動能定理時學(xué)生一般都能夠自己推導(dǎo),，要放開讓學(xué)生自己推導(dǎo),，以便學(xué)生對動能定理的進(jìn)一步認(rèn)識。

動能定理的應(yīng)用當(dāng)然是這一節(jié)課的一個關(guān)鍵,，這節(jié)課不可能讓學(xué)生一下子就能夠掌握應(yīng)用這個定理解決問題的全部方法,，而應(yīng)該教給學(xué)生最基本的分析方法，而這個最基本分析方法的形成可以根據(jù)例題來逐步讓學(xué)生自己體會,。

【作業(yè)】書面完成課本74頁“問題與練習(xí)”中3,、4、5題,。

高中物理功說課篇三

本節(jié)課力的合成,，是在學(xué)生了解力的基本性質(zhì)和常見幾種力的基礎(chǔ)上，通過等效替代思想,，研究多個力的合成方法,，是對前幾節(jié)內(nèi)容的深化。

本節(jié)重點(diǎn)介紹力的合成法則——平行四邊形定則,，但實(shí)際這是所有矢量運(yùn)算的共同工具,，為學(xué)習(xí)其他矢量的運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)。

更重要的是,，力的合成是解決力學(xué)問題的基礎(chǔ),，對今后牛頓運(yùn)動定律,、平衡問題、動量與能量問題的理解和應(yīng)用都會產(chǎn)生重要影響,。

因此,，這節(jié)課承前啟后，在整個高中物理學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位,。

為了讓學(xué)生充分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,，體驗(yàn)獲取知識的過程，本節(jié)內(nèi)容分兩課時來完成,，今天我說課的內(nèi)容為本節(jié)內(nèi)容的第一課時,。根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,，在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能,。

理解合力,、分力、力的合成的概念,、理解力的合成本質(zhì)上是從等效的角度進(jìn)行力的替代,。

探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，會用平行四邊形定則求合力,。

二,、過程與方法。

通過學(xué)習(xí)合力和分力的概念,，了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法,。

通過實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計與實(shí)施，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,。

三,、情感態(tài)度與價值觀。

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

本堂課的重,、難點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)探究力的合成所遵循的法則——平行四邊形定則,，為了實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破，讓學(xué)生真正理解平行四邊形定則,，就要讓學(xué)生親自體驗(yàn)規(guī)律獲得的過程,。

因此，本堂課在學(xué)法上采用學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)歸納法——通過重現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程,，讓學(xué)生親自去體驗(yàn),、探究,、歸納總結(jié)。體現(xiàn)學(xué)生主體性,。

實(shí)驗(yàn)歸納法的步驟如下,。這樣設(shè)計讓學(xué)生不僅能知其然，更能知其所以然,，這也是本堂課突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的重要手段,。

本堂課在教法上采用啟發(fā)式教學(xué)——通過設(shè)置問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生思維,。體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。

采用六環(huán)節(jié)教學(xué)法,，教學(xué)過程共有六個步驟,。

教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：

安排兩個同學(xué)共提一桶水,，再請全班力氣的同學(xué)來提這一桶水,，游戲雖簡單，但能迅速調(diào)動學(xué)生參與課堂的`積極性,。然后用圖片引導(dǎo)學(xué)生通過作用效果相同得出合力與分力的概念,。

第二環(huán)節(jié),、新課教學(xué)：

展示合力與分力以及力的合成的概念,，強(qiáng)調(diào)等效替代法。舉例說明等效替代法是一種重要的物理方法,。

那么如何來求合力呢,？先簡單回顧初中所學(xué)同一直線上兩個力的合成方法：直接加減即可。再通過設(shè)置三個問題激發(fā)學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生猜想合力與分力究竟是什么關(guān)系呢,？學(xué)生猜想五花八門，產(chǎn)生思維沖突,，怎么辦呢,？學(xué)生自然會想到通過實(shí)驗(yàn)來尋求問題答案。

第三環(huán)節(jié),、合作探究：

首先,，教師展示實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生思考如何設(shè)計實(shí)驗(yàn),，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？學(xué)生面對器材可能會覺得無從下手。再次設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思維,，讓學(xué)生面對儀器分組討論以下四個問題,。

問題1要用動畫輔助說明,。在問題2中，教師要強(qiáng)調(diào)結(jié)點(diǎn)的問題,，用動畫說明,。問題3中，直觀簡潔的描述力必須用力的圖示,，用圖片說明,。問題4讓學(xué)生注意測力計的使用，減小實(shí)驗(yàn)誤差,。通過對這四個問題的討論,，再結(jié)合多媒體動畫的展示，使學(xué)生對探究的步驟清晰明了,。

那合力與分力到底滿足什么關(guān)系呢,？

此時要引導(dǎo)學(xué)生思考：既然從數(shù)字上找不到關(guān)系，哪可不可以從幾何上找找關(guān)系呢,？學(xué)生會立即猜想出o,、a、c,、b像是一個平行四邊形的四個頂點(diǎn),，ob可能是這個平行四邊形的對角線、哪么猜想是否正確呢,？親自實(shí)踐才有發(fā)言權(quán),，學(xué)生動手作圖：以oa、oc為鄰邊作平行四邊形oacb,，看平行四邊形的對角線與ob是否重合,。

學(xué)生作圖后發(fā)現(xiàn)對角線與合力很接近。教師說明實(shí)驗(yàn)的誤差是不可避免的,，科學(xué)家經(jīng)過很多次的,、精細(xì)的實(shí)驗(yàn)，最后確認(rèn)對角線的長度,、方向,，跟合力的大小、方向一致,，說明對角線就表示f1和f2的合力,、由此得到結(jié)論二：力的合成法則——平行四邊形定則。

進(jìn)入第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié),。

合力與分力的關(guān)系——平行四邊形定則,。

強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：

（1）有向線段。

（2）兩個鄰邊之間的對角線,，同時,，通過動畫演示加深理解,。然后說明平行四邊形定則適用于一切矢量的合成。

第五環(huán)節(jié),、課堂檢測,。

設(shè)置例題，學(xué)生分組研究,，學(xué)生展示答案,。教師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作圖，得出合力,，特別強(qiáng)調(diào)合力的大小是用作圖法得到的,。通過此訓(xùn)練加深學(xué)生對平行四邊形定則的理解，讓學(xué)生覺得學(xué)有所得,。

第六環(huán)節(jié),、師生小結(jié)，作業(yè)布置,。

學(xué)生自己小結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容,，教師補(bǔ)充完整。

然后布置課后思考題和作業(yè),，鞏固本節(jié)內(nèi)容,，為第二課時學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

1,、本節(jié)課以學(xué)生為本,，采用啟發(fā)式教學(xué)和實(shí)驗(yàn)歸納法，學(xué)生通過積極的思維,，完成了對規(guī)律的自主探究,，教學(xué)設(shè)計符合新課程理念,。

2,、由于本堂課容量較大，實(shí)驗(yàn)探究時間不長,，可能有部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生不能得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，無法完成教學(xué)目標(biāo)。

3,、因采用課件教學(xué),，事先制作的課件無法對課堂中出現(xiàn)的多樣性和不確定性進(jìn)行預(yù)設(shè)，可能會抑制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性,。

高中物理功說課篇四

《速度和加速度》是司南版必修1第二章“運(yùn)動的描述”第3節(jié)的內(nèi)容,，是本章的基礎(chǔ)。本章從機(jī)械運(yùn)動入手,，講述運(yùn)動學(xué)的基礎(chǔ)知識,，是高中物理的基礎(chǔ),，所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：平均速度,、瞬時速度,、加速度。本節(jié)速度,、加速度是描述運(yùn)動的重要物理量,，理解速度和加速度概念是學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的基礎(chǔ)，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn),，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能,，過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求,，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知道物體運(yùn)動的快慢（即位置變化的快慢）可以用平均速度和瞬時速度來描述,。

2.理解平均速度和瞬時速度，知道瞬時速度的大小簡稱速率,。

3.知道平均速度和瞬時速度在描述運(yùn)動快慢方面的區(qū)別和聯(lián)系,。

4.理解加速度的概念，知道加速度是矢量,，加速度的方向表示物體速度變化的方向,。

5.理解直線運(yùn)動中加速度方向與物體運(yùn)動方向及其加速或減速運(yùn)動之間的聯(lián)系。

初步了解極限思想在建立瞬時速度概念時的作用,，了解比值定義法在科學(xué)研究中的作用,。

培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別物理概念的能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,。

如果能抓住平均速度和瞬時速度的區(qū)別,，理解加速度的概念，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng),。高一學(xué)生的思維具有單一性,，定勢性，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變,，他們?nèi)菀捉邮芟鄬π蜗蟮钠骄俣群退矔r速度的概念,，而對相對抽象的加速度普遍感到困惑。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是平均速度,、瞬時速度以及它們的區(qū)別,；教學(xué)的難點(diǎn)是：加速度概念的理解。

說教法。

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,，教會方法,。物體的運(yùn)動是日常生活中最為常見的現(xiàn)象，學(xué)生對物體的勻速運(yùn)動已有自己的認(rèn)識,，作為教學(xué)的起點(diǎn),。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，知道速度,、加速度的概念,；并引導(dǎo)學(xué)生分析平均速度、瞬時速度,，體驗(yàn)它們的區(qū)別,，利用類比的方法指導(dǎo)學(xué)生理解加速度的概念，使學(xué)生全面的理解教材,，把握重,、難點(diǎn)；因此,，本節(jié)課綜合運(yùn)用講授法,、類比法、討論法并結(jié)合多媒體手段,。在教學(xué)中,，加強(qiáng)師生雙向活動，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維,。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識,。本節(jié)課的教學(xué)過程中，要注意以初中的知識為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)習(xí)位移的概念后,，為了描述物體位置變化的快慢引入新的物理量（速度），再理解平均速度和瞬時速度的概念,，指導(dǎo)學(xué)生利用類比的方法研究速度的變化的快慢來理解加速度的概念,，體驗(yàn)類比的方法，體會比值定義法在物理中的運(yùn)用,。通過巧用提問，評價,；激活學(xué)生的積極性,，調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松,、自主,、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù),。學(xué)生主動接受新知識，加上例題的鞏固,，再回到物理概念的理解,。

從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心,，培養(yǎng)能力為方向,，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。先進(jìn)行速度的教學(xué)后進(jìn)行加速度的教學(xué),，把物體位置的變化快慢作為加速度的基礎(chǔ),，再用類比的方法理解加速度的概念，符合簡單到復(fù)雜的認(rèn)知過程,。設(shè)計如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時間）,。

復(fù)習(xí)位移的概念后，教師舉例（物體有各種各樣的運(yùn)動,，不僅不同的物體運(yùn)動的快慢程度不一樣,，且同一物體在不同時段的運(yùn)動快慢程度也可以不同。并請同學(xué)們舉例：如蝸牛爬行,，飛機(jī)起飛等）引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較變速直線運(yùn)動的物體的運(yùn)動快慢,？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.新課教學(xué)（大約需要35分鐘的時間）,。

（1）平均速度：教師提出問題：物體做機(jī)械運(yùn)動時位置發(fā)生了變化（即發(fā)生了位移）,，但運(yùn)動的快慢如何描述？引導(dǎo)學(xué)生思考,，和具體討論兩種簡單的運(yùn)動快慢的描述：位移相同比較時間,，運(yùn)動的時間相同比較位移。在討論位移和時間都不同時采用位移和時間的比值來描述（比值大,，運(yùn)動快,；反之則慢）。從而引出平均速度的概念及公式（或）,，這樣學(xué)生知道為什么要引入平均速度,，理解平均速度的概念，了解比值定義的方法,。教師利用教材中的圖2-22和表2-3,，讓學(xué)生明確求的是哪一段時間，哪一段位移的平均速度,。

（2）瞬時速度：讓學(xué)生討論與交流：得出平均速度只能粗略描述一段時間或一段位移內(nèi)物體運(yùn)動的快慢,，但不能描述某一時刻或某一位置的運(yùn)動快慢，在給出瞬時速度的概念。體會極限思想在物理中的運(yùn)用,，了解實(shí)驗(yàn)室怎樣測瞬時速度,，并總結(jié)平均速度和瞬時速度的區(qū)別。

（3）加速度：通過平均速度的引入方法來引入速度變化的快慢（加速度）,，利用教材的例題,，幫助學(xué)生理解加速度的概念和公式，知道加速度是矢量,，加速度有正,、負(fù)之分，并理解正,、負(fù)號的意義,；進(jìn)而突破加速度概念的教學(xué)難點(diǎn)。通過交流,，教師總結(jié)：再進(jìn)行例題的講解與鞏固,，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè),。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念,，另一半用來作圖分析。）,。

結(jié)束語：在以上設(shè)計中,，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理概念為基礎(chǔ),，積極倡導(dǎo)學(xué)生積極思考,、自主學(xué)習(xí)。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,，調(diào)整教學(xué),，不斷地反思和總結(jié)。在此,，還請各位老師,，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家,。

高中物理功說課篇五

《平拋運(yùn)動》是高一新課程必修2第一章《拋體運(yùn)動》的第3節(jié),。本節(jié)課是曲線運(yùn)動的一個實(shí)例,《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一部分的要求是“會用運(yùn)動合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動”。在高中物理課程中,，《平拋運(yùn)動》這一節(jié)課內(nèi)容起到了承上啟下的作用,，它是直線運(yùn)動規(guī)律、牛頓運(yùn)動定律,、運(yùn)動的合成與分解的實(shí)際應(yīng)用和延續(xù),；同時也為研究斜拋運(yùn)動,、帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的類平拋運(yùn)動等奠定基礎(chǔ),。

教材對《平拋運(yùn)動》的處理分為三個層次：

（1）通過對生活實(shí)際現(xiàn)象的分析,，建立平拋運(yùn)動模型；

（3）通過數(shù)學(xué)和物理已學(xué)知識（直線運(yùn)動規(guī)律,、合運(yùn)動與分運(yùn)動關(guān)系）找到平拋運(yùn)動的規(guī)律,，并且能夠運(yùn)用該規(guī)律解決簡單的實(shí)際問題。

教材這樣安排,，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)探究的重要性,，突出了物理學(xué)的基本研究方法，讓學(xué)生明白,，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到,，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。

在必修一課本中,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動規(guī)律,、牛頓運(yùn)動定律，而在本章第一節(jié)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動,，在第二節(jié)學(xué)習(xí)了運(yùn)動的合成與分解,，知道什么叫合運(yùn)動，什么叫分運(yùn)動,，合運(yùn)動與分運(yùn)動是什么關(guān)系,，同時也知道兩個直線運(yùn)動的合運(yùn)動可以是曲線運(yùn)動。但是在學(xué)生的頭腦中并沒有建立起“分曲為直”,、“化繁為簡”的具體概念,。

本節(jié)教學(xué)要突出學(xué)生“自主探究”的主題，注重從問題,、情景出發(fā),在質(zhì)疑中引發(fā)思考,提出概念 ,；在討論中激烈碰撞，找到規(guī)律,。

知識與技能：

（1）能準(zhǔn)確說出平拋運(yùn)動的定義

（3）掌握平拋運(yùn)動規(guī)律

過程與方法：

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會物理的研究方法——化繁為簡,、實(shí)驗(yàn)探究、理論探究等

情感,、態(tài)度,、價值觀：

通過對教材上所附彩圖“平拋物體的閃光照片”的分析以及平拋運(yùn)動錄像的慢放分析，啟發(fā)學(xué)生：處理物理問題可以利用各種技術(shù)手段來彌補(bǔ)我們感官功能上的不足,，鼓勵創(chuàng)造出新的研究方向和創(chuàng)造新的測量儀器,。

（1）教學(xué)重點(diǎn)：

平拋運(yùn)動分解方法的探究過程；

平拋運(yùn)動規(guī)律。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：

平拋運(yùn)動分解方法的探究和規(guī)律的得出過程教師引領(lǐng)的問題設(shè)計。

教學(xué)環(huán)節(jié)一設(shè)計：

創(chuàng)設(shè)情境,、問題引領(lǐng),、提出概念

創(chuàng)設(shè)情境：

紙片,、相同紙片疊成的飛機(jī),、相同紙片揉成的紙團(tuán)分別以相同的水平速度拋出,。請學(xué)生觀察運(yùn)動情況,。

問題引領(lǐng)：

問題一：物體的運(yùn)動形式?jīng)Q定于哪兩個因素？

答：初速度,、受力

問題二：紙片,、紙飛機(jī),、紙團(tuán)的質(zhì)量相 同,、初速度相同，為什么運(yùn)動情況各異,？

答：空氣阻力

問題三：有什么辦法讓三者運(yùn)動趨同？

答：減小空氣阻力（減小體積）

抽成真空

概念提出：

在沒有空氣阻力的情況下,，以相同速度水平拋出的物體,，其運(yùn)動軌跡相同,，稱為拋物線,。物體的運(yùn)動稱為平拋運(yùn)動,。

定義：

平拋運(yùn)動：以一定速度水平拋出的物體,，只在重力作用下的運(yùn)動，叫作平拋運(yùn)動,。

教學(xué)環(huán)節(jié)二設(shè)計：實(shí)驗(yàn)探究,、自主探究,、找到分解方法

討論的問題：

1、在演示實(shí)驗(yàn)中,，你觀察到什么現(xiàn)象,？

2、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么,？

1,、你從照片上得到什么信息？

2、做平拋運(yùn)動的小球在水平方向做什么運(yùn)動,？為什么,？

3、做平拋運(yùn)動的小球在豎直方向做什么運(yùn)動,？為什么,？

問題1：如果物體以一定的水平速度拋出后，不受力的作用,，物體將做什么運(yùn)動,？

問題2：如果物體沒有初速度，只受重力,，將做什么運(yùn)動,？

教學(xué)環(huán)節(jié)三設(shè)計：平拋運(yùn)動規(guī)律

高中物理功說課篇六

《力的分解》是司南版必修1第五章"力與平衡”第2節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一,；力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ),，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要,。本節(jié)在學(xué)習(xí)了力的初步概念,、常見力和力的合成的基礎(chǔ)上來研究力的分解問題，力的分解是力的合成的逆運(yùn)算,。為后面學(xué)習(xí)運(yùn)動的合成與分解做準(zhǔn)備,。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：分力、力的分解,，平行四邊形定則，力的正交分解,；力的分解的應(yīng)用,。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生,。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解分力的概念,，理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。

2,、理解力的分解要以該力作用的實(shí)際效果為根據(jù),。

3、根據(jù)平行四邊形定則用作圖法求分力,，會用直角三角形的有關(guān)知識計算分力,。

4、掌握力的正交分解。

5,、能應(yīng)用力的分解分析實(shí)際問題,。

培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的精神，發(fā)展對科學(xué)的好奇心和求知欲,。

高一學(xué)生的思維具有單一性,，定勢性，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變,，本節(jié)的重點(diǎn)是運(yùn)用平行四邊形定則進(jìn)行力的分解,；教學(xué)的難點(diǎn)是：力的分解方法及其應(yīng)用。

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,，教會方法,。學(xué)生對力的合成已有自己的認(rèn)識，可以作為教學(xué)的起點(diǎn),。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，分析什么是分力，什么是力的分解,；理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算,，并通過演示實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實(shí)際的作用效果來進(jìn)行，再進(jìn)一步聯(lián)系生活,，給出實(shí)例,。擴(kuò)展到力的正交分解；通過作圖法理解平行四邊形定則,，應(yīng)用力的分解解決實(shí)際問題,。使學(xué)生全面的理解教材，把握重,、難點(diǎn),；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法,、演示實(shí)驗(yàn),、討論法、歸納總結(jié)和并結(jié)合多媒體手段,。在教學(xué)中,，加強(qiáng)師生雙向活動，合理提問,、評價,，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課教學(xué)過程中,，復(fù)習(xí)力的合成,，平行四邊形定則，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的分解的概念,，強(qiáng)調(diào)力的分解是力的合成的逆運(yùn)算,；進(jìn)而讓學(xué)生探究力該怎樣分解？引導(dǎo)學(xué)生積極思考,、運(yùn)用平行四邊形定則和作圖法根據(jù)力的實(shí)際作用效果來分解,。利用三角形的知識計算分力。巧用提問,、評價激活學(xué)生的積極性,，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松,、自主,、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

從以上分析,，教學(xué)中掌握知識為中心,，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),。設(shè)計如下教學(xué)程序：

1,、導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時間）。

教師通過日常生活現(xiàn)象（手提箱子,、兩人提一桶水等）來引起學(xué)生的思考,，再進(jìn)行復(fù)習(xí)力的合成等有關(guān)知識，并進(jìn)行對比,，引出分力與力的分解的概念,。

2、新課教學(xué)：

通過引入,，教師講解分力、力的分解的概念,，使學(xué)生對概念有一定的認(rèn)識,；力的分解中，根據(jù)平行四邊形定則,，由一個已知力求它的分力,，如果沒有其他條件的限制，可以得到無數(shù)組解,。通過一個迷你實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)力的作用效果,，指出分解是合成的逆運(yùn)算，并通過演示實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實(shí)際作用效果來進(jìn)行。根據(jù)一個力實(shí)際產(chǎn)生的兩個效果來確定分力的方向,，是幫助他們掌握力的分解的關(guān)鍵,。因此，要多舉例（如圖5—17）,，多演示來幫助學(xué)生強(qiáng)化這一思想,。

選擇力的正交分解作為實(shí)例，并結(jié)合力的作用效果進(jìn)行分解,，引導(dǎo)學(xué)生分析正交分解后的分力與原來的力的關(guān)系,，并用三角函數(shù)表示出來。教師舉例：用作圖法進(jìn)行力的.分解,，作圖的原則與力的合成相同,。學(xué)生作圖，教師指導(dǎo),、分析,，使學(xué)生更加理解平行四邊形定則。教師講解課本87頁的例題,，注重引導(dǎo)學(xué)生分析力的實(shí)際作用效果的分解,，并結(jié)合平行四邊形定則，注重學(xué)生的思維,；使學(xué)生理解本節(jié)的內(nèi)容,。

同時教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀力的分解的應(yīng)用，提高學(xué)生的閱讀能力,，并結(jié)合本節(jié)知識,，讓學(xué)生討論、舉例生活中有關(guān)力的分解的應(yīng)用,。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容,，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性,。最后布置作業(yè),。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析,。）,。

結(jié)束語：在以上設(shè)計中，我力求“以學(xué)生為中心”,，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí),，主動探究,。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié),。在此,，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正,，謝謝大家,。

高中物理功說課篇七

尊敬的各位評委：

大家好！

我說課的題目是《實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力,、質(zhì)量之間的關(guān)系》,。

首先，我對本節(jié)課進(jìn)行了詳細(xì)教學(xué)前設(shè)計,，下面我將從教材分析,、學(xué)情分析、三維目標(biāo)分析,、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),、實(shí)驗(yàn)儀器分析、教法學(xué)法,、教學(xué)過程,、教學(xué)評價八個方面來向大家匯報。

探究性實(shí)驗(yàn)是高中物理新課程中一種重要的實(shí)驗(yàn)方法,。探究“加速度與力,、質(zhì)量的關(guān)系”一課正是探究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)安排在學(xué)習(xí)牛頓第二定律之前,，對于學(xué)生來說,，比驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)難度要大，所以對本節(jié)教材主要做以下兩點(diǎn)分析：

1,、從教材前后聯(lián)系來看,，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用，上一節(jié)學(xué)習(xí)了質(zhì)量是慣性大小的唯一量度,，探究加速度與力,、質(zhì)量的關(guān)系是認(rèn)知過程的必然，這一節(jié)又是《牛頓第二定律》的實(shí)驗(yàn)和理論基礎(chǔ),，所以本節(jié)課實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒τ谙乱还?jié)的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵,。

2、從教材內(nèi)容來看,，本節(jié)課涉及到控制變量法、圖象法,，是高中物理實(shí)驗(yàn)常用的方法,，所以更要好好把握,。

1、具備的學(xué)科知識分析

學(xué)生在前面已經(jīng)知道了加速度的物理意義,，知道力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因及質(zhì)量是慣性大小的唯一量度,，但學(xué)生對加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的理解只是簡單的定性關(guān)系,。

2,、學(xué)生能力分析

學(xué)生已經(jīng)基本掌握探究性實(shí)驗(yàn)的研究方法，在本實(shí)驗(yàn)中,，老師只要作一些必要的指導(dǎo),，學(xué)生都能完成實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)處理。但運(yùn)用控制變量法研究問題方面能力有限,，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo),。

1、知識與技能

了解影響加速度大小的因素,；能通過實(shí)驗(yàn)探究得出物體的加速度與所受的外力成正比,，與物體的質(zhì)量成反比。要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高,，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力,。

2、探究過程與方法

通過控制變量法,，使學(xué)生充分體會探究問題,，與小組成員合作設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，操作實(shí)驗(yàn),，借助多媒體輔助,，利用圖象法對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，討論分析與交流,，最后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。

3、情感態(tài)度和價值觀

使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,，體會探究過程中所用的科學(xué)方法,，體驗(yàn)成功的喜悅；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1,、使學(xué)生掌握控制變量法的使用；

2,、加速度與力,、質(zhì)量的關(guān)系的探究過程。

引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計,，提出可行的實(shí)驗(yàn)方案,、完成實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

將學(xué)生分成兩人為一實(shí)驗(yàn)小組。兩個實(shí)驗(yàn)小組為一討論小組,，在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置若干小問題,，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的探究過程，其中穿插適當(dāng)?shù)奶骄啃杂懻摵吞骄啃蕴釂?，邊討論邊?shí)驗(yàn),，通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果交流討論，最后對知識的理解達(dá)到共識,。

探究過程中滲透科學(xué)方法,。

教學(xué)設(shè)備：多媒體教室、課件

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：氣墊導(dǎo)軌,、氣源,、兩個光電門和與之配套的數(shù)字計時器，滑塊,、滑片,、細(xì)線、小桶,、天平,、砝碼、細(xì)沙,、彈簧秤,、小車、木塊,、鉤碼,、一端帶有滑輪的長木板、打點(diǎn)器,、紙帶,、秒表、毫米刻度尺,、墊木,、橡皮筋等。

下面,，談?wù)勎业慕虒W(xué)過程,，包括六個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)是提出問題。

創(chuàng)設(shè)問題情境,，提出預(yù)設(shè)的兩個問題：

2,、并駕齊驅(qū)的大貨車和小汽車在同樣大的制動力作用下，哪種車更容易剎車,？

借助多媒體顯示,，利用了信息技術(shù)中圖文并茂,，豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，克服了文字說明的抽象乏味的缺陷,，展示來源于學(xué)生實(shí)際生活中相關(guān)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識進(jìn)行思考,，吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

請同學(xué)們從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出自己的看法,，并舉例說明,。（同時教師利用課件提供一些圖片，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),。）

第二個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè),。

我通過引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)例分析與交流討論使學(xué)生獲得感性認(rèn)識：加速度大小既與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān),。力越大,，加速度越大；質(zhì)量越大,，加速度越小,，為下一步定量研究做好鋪墊。

第三個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)：,。

提出：探究加速度,，力與質(zhì)量三個因素之間的關(guān)系，我們采用什么實(shí)驗(yàn)方法,？通過引導(dǎo)學(xué)生討論,、交流，讓學(xué)生體會控制變量法的思想,，并用多媒體顯示控制變量法的含義,。我追問：具體如何控制？引導(dǎo)學(xué)生得出運(yùn)用控制變量法的具體思路,，即先保持物體的質(zhì)量不變,，分析加速度與力的關(guān)系，再保持物體所受的力不變,，分析加速度與質(zhì)量的關(guān)系,。

接著通過設(shè)置新的問題：1、怎樣測量（或比較）物體的加速度,？2,、如何為運(yùn)動的物體提供一個恒定的外力？又如何測出這個外力呢,？讓學(xué)生思考,，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計進(jìn)行定向的探究,，并逐步走向自由探究，這個環(huán)節(jié)中主要包括引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材,、制定實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)步驟,。就設(shè)計過程而言，學(xué)生主要是在進(jìn)行智慧技能的學(xué)習(xí),。教師不妨以一個參與探究者的身份,，參與到活動中去，對個別重要條件予以提醒,，如需要平衡摩擦力,，小車質(zhì)量需遠(yuǎn)大于鉤碼的質(zhì)量等，但不過多干涉學(xué)生的活動,。

最后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的表格,。

第五個環(huán)節(jié)是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

這一步驟主要要求學(xué)生能正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，會使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器,，能用多種方式收集數(shù)據(jù),。并且能做到如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，認(rèn)識到科學(xué)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性,。我進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)以突破做好實(shí)驗(yàn)這個難點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ訌?qiáng)學(xué)生探究能力,。

引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄到設(shè)計好的表格中,。鼓勵學(xué)生用不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù),。

第五個環(huán)節(jié)是師生共同分析論證,，得出結(jié)論

我將有代表性的三組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入到excel表格中，然后組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析,，引導(dǎo)學(xué)生動手畫a—f與a—1/m圖象,，討論加速度與力、質(zhì)量的定量關(guān)系,，之后我再借助cai軟件畫出這兩個圖象,，引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，使學(xué)生對“加速度與力成正比,，與質(zhì)量成反比”的結(jié)論達(dá)成共識,。

最后一個環(huán)節(jié)是對引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行評估與反思

結(jié)合教學(xué)前設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的探究活動進(jìn)行評估、反思,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,、方法、需要改進(jìn)的方面與希望進(jìn)一步研究的問題。

最后談一談我的教學(xué)反思：

我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

一個是本節(jié)課能遵循教學(xué)規(guī)律,，通過多樣化的教學(xué)方式,、有層次地組織教學(xué)，進(jìn)而突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

另一個是在探究過程中,，有效地促進(jìn)了學(xué)生的參與程度與認(rèn)知程度,。

最主要的是，本堂課合理地運(yùn)用了多媒體電腦的輔助功能設(shè)置了由淺入深,、前后連貫的幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生討論,、交流,，從定向探究把學(xué)生逐步引向自由探究，最終確定了實(shí)驗(yàn)方案,，對學(xué)生有困難的時候,，如實(shí)驗(yàn)裝置的安裝和實(shí)驗(yàn)操作過程中我利用巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，解答學(xué)生遇到的困難和問題,。使學(xué)生能在科學(xué)探究的海洋中,，增強(qiáng)了參與意識，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性,、主動性,，最終達(dá)到了學(xué)有興趣、學(xué)有所得的目的,，實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo),。

存在的不足主要是：

1、大班授課,，學(xué)生人數(shù)多，高效率,、全方位地組織教學(xué)方面仍需改進(jìn)和加強(qiáng)。

以上就是我的說課內(nèi)容,，請各位評委多多指教,，謝謝大家！

高中物理功說課篇八

概述：重要的是說為什么這樣教,，要求教師說出設(shè)想和做法所運(yùn)用的教育教學(xué)理論,，所根據(jù)的心理學(xué)規(guī)律、認(rèn)識規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際。

一,、教材分析,。

1、教材的地位,、作用和特點(diǎn),。

從前后聯(lián)系來看，有利于鞏固學(xué)生對……的認(rèn)識,。在理論推導(dǎo)過程中的……有利于強(qiáng)化學(xué)生對……的認(rèn)識,。在講解例題時，對推理方法,、思維起點(diǎn)的分析,，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用,。

教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,，使學(xué)生明白物理規(guī)律既可以直接從實(shí)驗(yàn)得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出,。

2,、教學(xué)目標(biāo)。

知識,、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識和基本技能,；了解物理與現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn),、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用,。

在本節(jié)課之前，學(xué)生已有了……的初步知識和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),，學(xué)生一般能較熟練地掌握……,，這就從理論上和實(shí)驗(yàn)上為學(xué)生理解….奠定了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而本節(jié)課的一個目標(biāo)是：……,。

通過運(yùn)用……解決……問題,，使學(xué)生初步領(lǐng)會…….的基本思想，規(guī)范學(xué)生……良好習(xí)慣,。

能力,、方法目標(biāo)：觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力,、自學(xué)能力。綜合應(yīng)用能力,；訓(xùn)練科學(xué)方法,；培養(yǎng)創(chuàng)新精神,；發(fā)展個性和特長。

通過計算機(jī)模擬培養(yǎng)學(xué)生的推理及想象能力;,。

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力;,。

在討論歸納中,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

設(shè)計能力：師生共同活動,，應(yīng)用……知識,，設(shè)計出……；

實(shí)驗(yàn)操作能力：讓學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn),，學(xué)會使用……,，并總結(jié)出……的方法和規(guī)律，從而提高學(xué)生的動手能力,。

等效替代法的基本思想,。樹立等效觀點(diǎn)，建立等效思想,。

有利于培養(yǎng)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力,。

這節(jié)課有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ斫鈫栴}的能力,，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。

情感,、態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,；關(guān)心環(huán)境、能源,、衛(wèi)生,、健康；辯證唯物主義,；愛國主義,；培養(yǎng)社會責(zé)任感以及勤奮、堅(jiān)毅,、合作等仗品德,。

可以實(shí)現(xiàn)實(shí)事求是、堅(jiān)持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育,。作畫法求合力要規(guī)范,，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。

讓學(xué)生體會到生活中處處蘊(yùn)含物理知識,，物理就在身邊,，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

堅(jiān)持事物的量變達(dá)到一定程度時,，必然會引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育,，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

3、教學(xué)重點(diǎn),。

4,、教學(xué)難點(diǎn)。

抽象思維尚處于起步階段,。

二,、說教法：

情景激學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力,，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)）；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，使學(xué)生學(xué)有方向,，有的放矢，促使學(xué)生積極探索,、發(fā)現(xiàn)）,；演示實(shí)驗(yàn)法（通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，推理驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)）,；比較法（啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識獲得新知）；討論法,；歸納法,；閱讀法；自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合,；“問題,、探究、交流,、歸納,、閱讀、講解”

最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動,。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo),，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法,。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

本節(jié)教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)研究的方法,。

觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識物理世界,，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件,，是檢驗(yàn)物理知識真理性的標(biāo)準(zhǔn),。在“摩擦力”教學(xué)中,，要“以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識為突破口，有機(jī)地融合各種教法于一體,。做到步步有序,，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng),，不斷引導(dǎo)學(xué)生動手,、動口、動腦,，積極參與教學(xué)過程,，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果,。本課是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn),、融合多種教學(xué)的講授課。

三,、說學(xué)法：觀察法,；歸納法；閱讀法,；聯(lián)想法,；推理法。

1,、教學(xué)生觀察,、分析、歸納實(shí)驗(yàn)的方法,。

為了適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)所講授的每項(xiàng)知識,，確定其演示觀察的重點(diǎn),，有序地引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)觀察，逐項(xiàng)分析,，再綜合觀察,，再綜合分析，使學(xué)生通過實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識,，完成認(rèn)識上的飛躍,。

2、教學(xué)生用較簡單的器材做實(shí)驗(yàn),，以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效益,，提高教學(xué)效果的方法。

3,、通過設(shè)疑,，啟發(fā)學(xué)生思考,。

通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過練習(xí)強(qiáng)化有意注意,，根據(jù)練習(xí)情況及時評價鼓勵學(xué)生,，重在讓學(xué)生弄清楚建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個結(jié)論,。

四,、教學(xué)程序：導(dǎo)入；新課,；練習(xí)鞏固,；作業(yè)；研究性課題提出,。

引入新課,。

通過演示使學(xué)生對波有直觀的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析問題的能力,。

讓學(xué)生邊觀察邊思考，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,。

練習(xí)能幫助學(xué)生鞏固新知識,，有利于物理概念的理解和物理規(guī)律的應(yīng)用。

五,、研究性課題的提出和課后的思考,。

高中物理功說課篇九

作為高二物理選修3-2第一章第一節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一,，在整個高中物理中占有相當(dāng)重要的地位,。本節(jié)內(nèi)容揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系，通過探究實(shí)驗(yàn)的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律,，在教材中起到了承前啟后的作用,，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ),。

教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探索磁生電現(xiàn)象及磁生電產(chǎn)生的條件,。

教學(xué)難點(diǎn)：利用磁通量的變化來解釋磁生電的條件。

利用動畫模擬演示實(shí)驗(yàn)（關(guān)鍵點(diǎn)：顯示磁感線）,，引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出抽象的磁感線條數(shù)變化（磁通量的變化）,。

1、學(xué)習(xí)者特征：學(xué)習(xí)對象為省示范性高中高二理科實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生,，知識基礎(chǔ)相對扎實(shí),，能力較強(qiáng)。

2,、知識和能力基礎(chǔ)：學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》,，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上一章《磁場》時，教師有先預(yù)鋪設(shè)磁通量概念,。

3,、學(xué)習(xí)本課預(yù)計存在的困難點(diǎn)：通過設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行磁生電的探究，在收集實(shí)驗(yàn)信息的基礎(chǔ)上,，獲取證據(jù),，并通過分析、推理,、判斷等,，歸納得出獲得感應(yīng)電流的.一般條件，并能與磁通量等抽象的物理概念建立聯(lián)系,。

1,、利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，主要目的是借助網(wǎng)絡(luò)的豐富的多媒體資源和交互功能,，指導(dǎo)學(xué)生自主開展科學(xué)探究活動,。

2、在線測試實(shí)時檢測學(xué)習(xí)成果,，即講即練即評,。

3、論壇——實(shí)現(xiàn)多種形式的即時的師生互動和生生互動,。

4,、sts教學(xué)理念：從課前讓學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并從中歸納得到物理規(guī)律,，體現(xiàn)了從生活走向物理的思想,。接著通過對生產(chǎn)和生活實(shí)例的分析，將物理規(guī)律再次應(yīng)用于生活實(shí)際,，從物理走向生活,，并且通過課后小實(shí)驗(yàn)和小制作，注重學(xué)生的動手實(shí)踐和親身體驗(yàn),，進(jìn)一步加深物理規(guī)律與生活實(shí)際的聯(lián)系。

一,、教學(xué)引入：

電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

二,、教學(xué)內(nèi)容。

1,、磁通量,。

復(fù)習(xí)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念。

（2）公式：

（3）單位：韋伯（wb）1wb=1tm2,。

磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數(shù)．,。

注意強(qiáng)調(diào)：

2,、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

3、實(shí)驗(yàn)演示,。

實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)——導(dǎo)體在磁場中切割磁力線的運(yùn)動,。

觀察現(xiàn)象：ab做切割磁感線運(yùn)動，可見電流表指針偏轉(zhuǎn)．,。

學(xué)生得到初步結(jié)論：當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動時,，電路中有了電流．。

設(shè)問：那么在其它情況下磁通變化是否也會產(chǎn)生感應(yīng)電流呢,？

實(shí)驗(yàn)2：演示實(shí)驗(yàn)——條形磁鐵插入線圈,。

觀察提問：

a、條形磁鐵插入或取出時,，可見電流表的指針偏轉(zhuǎn)．,。

b、磁鐵與線圈相對靜止時,，可見電流表指針不偏轉(zhuǎn)．,。

實(shí)驗(yàn)3：演示實(shí)驗(yàn)——關(guān)于原副線圈的實(shí)驗(yàn)演示。

結(jié)論：

電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：

引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述三個實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化情況．,。

3,、例題講解。

4,、教師總結(jié)：

5,、布置作業(yè)。

高中物理功說課篇十

《平拋運(yùn)動》是高一新課程必修2第一章《拋體運(yùn)動》的第3節(jié),。本節(jié)課是曲線運(yùn)動的一個實(shí)例,，《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一部分的要求是“會用運(yùn)動合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動”。在高中物理課程中,，《平拋運(yùn)動》這一節(jié)課內(nèi)容起到了承上啟下的作用,，它是直線運(yùn)動規(guī)律、牛頓運(yùn)動定律,、運(yùn)動的合成與分解的實(shí)際應(yīng)用和延續(xù),；同時也為研究斜拋運(yùn)動、帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的類平拋運(yùn)動等奠定基礎(chǔ),。

教材對《平拋運(yùn)動》的處理分為三個層次：

（1）通過對生活實(shí)際現(xiàn)象的分析,，建立平拋運(yùn)動模型；

（3）通過數(shù)學(xué)和物理已學(xué)知識（直線運(yùn)動規(guī)律,、合運(yùn)動與分運(yùn)動關(guān)系）找到平拋運(yùn)動的規(guī)律,，并且能夠運(yùn)用該規(guī)律解決簡單的實(shí)際問題。

教材這樣安排,，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)探究的重要性,，突出了物理學(xué)的基本研究方法,，讓學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到,，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出,。

在必修一課本中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動規(guī)律,、牛頓運(yùn)動定律,，而在本章第一節(jié)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動，在第二節(jié)學(xué)習(xí)了運(yùn)動的合成與分解,，知道什么叫合運(yùn)動,，什么叫分運(yùn)動，合運(yùn)動與分運(yùn)動是什么關(guān)系,，同時也知道兩個直線運(yùn)動的合運(yùn)動可以是曲線運(yùn)動,。但是在學(xué)生的頭腦中并沒有建立起“分曲為直”、“化繁為簡”的具體概念,。

本節(jié)教學(xué)要突出學(xué)生“自主探究”的主題,，注重從問題、情景出發(fā),，在質(zhì)疑中引發(fā)思考,，提出概念；在討論中激烈碰撞,，找到規(guī)律,。

知識與技能：

（1）能準(zhǔn)確說出平拋運(yùn)動的'定義。

（3）掌握平拋運(yùn)動規(guī)律,。

過程與方法：

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會物理的研究方法——化繁為簡,、實(shí)驗(yàn)探究、理論探究等,。

情感,、態(tài)度、價值觀：

通過對教材上所附彩圖“平拋物體的閃光照片”的分析以及平拋運(yùn)動錄像的慢放分析,，啟發(fā)學(xué)生：處理物理問題可以利用各種技術(shù)手段來彌補(bǔ)我們感官功能上的不足,，鼓勵創(chuàng)造出新的研究方向和創(chuàng)造新的測量儀器。

（1）教學(xué)重點(diǎn)：

平拋運(yùn)動分解方法的探究過程,；

平拋運(yùn)動規(guī)律,。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：

平拋運(yùn)動分解方法的探究和規(guī)律的得出過程教師引領(lǐng)的問題設(shè)計。

教學(xué)環(huán)節(jié)一設(shè)計：

創(chuàng)設(shè)情境,、問題引領(lǐng),、提出概念,。

創(chuàng)設(shè)情境：

紙片,、相同紙片疊成的飛機(jī),、相同紙片揉成的紙團(tuán)分別以相同的水平速度拋出。請學(xué)生觀察運(yùn)動情況,。

問題引領(lǐng)：

問題一：物體的運(yùn)動形式?jīng)Q定于哪兩個因素,？

答：初速度、受力,。

問題二：紙片,、紙飛機(jī)、紙團(tuán)的質(zhì)量相同,、初速度相同,，為什么運(yùn)動情況各異？

答：空氣阻力,。

問題三：有什么辦法讓三者運(yùn)動趨同,？

答：減小空氣阻力（減小體積）。

抽成真空,。

概念提出：

在沒有空氣阻力的情況下,，以相同速度水平拋出的物體，其運(yùn)動軌跡相同,，稱為拋物線,。物體的運(yùn)動稱為平拋運(yùn)動。

定義：

平拋運(yùn)動：以一定速度水平拋出的物體,，只在重力作用下的運(yùn)動,，叫作平拋運(yùn)動。

教學(xué)環(huán)節(jié)二設(shè)計：實(shí)驗(yàn)探究,、自主探究,、找到分解方法。

第二步：針對演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小組討論,。

討論的問題：

1,、在演示實(shí)驗(yàn)中，你觀察到什么現(xiàn)象,？

2,、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么？

第三步：研究頻閃照片并回答下列問題：

1,、你從照片上得到什么信息,？

2、做平拋運(yùn)動的小球在水平方向做什么運(yùn)動,？為什么,？

3、做平拋運(yùn)動的小球在豎直方向做什么運(yùn)動？為什么,？

第四步：理論探究,。

問題1：如果物體以一定的水平速度拋出后，不受力的作用,，物體將做什么運(yùn)動,？

問題2：如果物體沒有初速度，只受重力,，將做什么運(yùn)動,？

教學(xué)環(huán)節(jié)三設(shè)計：平拋運(yùn)動規(guī)律。

高中物理功說課篇十一

陳順甜老師借用釣魚這一學(xué)生喜愛的話題一下吸引了同學(xué)們的注意力,，向零距離心理教學(xué)靠攏,。這一同學(xué)們熟悉的活動，不僅和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系;而且把文章的線索很好的串聯(lián)起來,，而同學(xué)們都熟悉活動能消除學(xué)生的緊張心理,，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有助于更好的理解課文內(nèi)容,。

二,、抓住了關(guān)鍵字詞，探究美,。

陳老師在教學(xué)課文時,，始終抓住一些關(guān)鍵的字詞，通過反復(fù)品讀,、比較,、回味來理解課文，體會情感和感受作者用詞之妙,，如：探討皇帝的性格特點(diǎn)時先讓學(xué)生圈出皇帝對“新裝非常滿意”的動作的詞-----“轉(zhuǎn)”,、“扭”。讓學(xué)生在表演討論的過程中理解了皇帝的愚蠢,、自欺欺人,。此時王老師提出，我們寫文章的時候,，也要在用詞上下功夫,，不能總是用那幾個詞，由于是實(shí)例點(diǎn)撥,，生動形象,，學(xué)生易于理解和接受。

三,、朗讀體悟,，顯示教師指導(dǎo)的魅力,。

語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感，朱作仁先生說：“抓住語感的培養(yǎng),，語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來,。”葉圣陶先生認(rèn)為,，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。而朗讀就是最積極最有效的“刺激”,?！白x”而不思則罔，陳老師要求學(xué)生讀思結(jié)合,，首先理解皇帝的荒唐,、愚蠢，然后從關(guān)鍵的詞語,，如：“既不…也不…也不…除非…”,、“每一天…每一點(diǎn)…都…總是…”讀出重音，讀出情味,，讀出韻味來,。最后，還請全班同學(xué)反復(fù)朗讀,，從讀的情感和技巧兩方面品析,，在品析中感悟，在品賞中提高,。朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合,，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法,。要在讀中理解,，在讀中品悟，在讀中體驗(yàn)情感,，在讀中掌握技巧,。一位優(yōu)秀的語文教師，不僅需要能出口成章,，還應(yīng)具備說笑嬉罵皆成妙語的功夫,。教師在課堂之上點(diǎn)評妙語連珠，看似信手捻來,，但都是教師文化底蘊(yùn)和教育智慧的結(jié)晶,。

四、鼓勵學(xué)生大膽想象,，創(chuàng)造美,。

陳老師非常善于挖掘課文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn),，進(jìn)行語言實(shí)踐，將文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生會運(yùn)用的“活”的語言,，臨近結(jié)束,還請來了皇帝,、騙子、小孩,，同學(xué)們想對他們說什么,，盡可暢所欲言?！痘实鄣男卵b》續(xù)寫更是把學(xué)生的想象力推到了高潮,。

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高中物理功說課篇十二

一,、教材分析：

1、教材的地位與作用：

本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象的基礎(chǔ)上初步揭示電和磁之間的聯(lián)系的,，可使學(xué)生了解直線電流和通電螺線管周圍存在磁場及它們周圍磁場的狀態(tài)和性質(zhì),，使學(xué)生初步認(rèn)識磁現(xiàn)象的本質(zhì)，不但為學(xué)習(xí)電動機(jī)和發(fā)電機(jī)打下基礎(chǔ),，還為以后學(xué)習(xí)電學(xué)等知識培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力,。

2、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)：

3,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是奧斯特實(shí)驗(yàn)及其結(jié)論。難點(diǎn)是直線電流變環(huán)形電流時磁場的變化及用安培定則判斷通電螺線管的極性與電流的關(guān)系,。

二,、學(xué)生分析。

在此之前學(xué)生已學(xué)了簡單的電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的有關(guān)知識,，對磁極,、磁場、磁感線有了初步知識,，對學(xué)習(xí)電流的磁場這一新知識已有了認(rèn)知基礎(chǔ),。從對磁體周圍的磁場的了解到了解電流周圍的磁場，學(xué)生會有一種強(qiáng)烈的心理愿望,，可望了解究竟,。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：知道電流周圍存在磁場,，了解直線電流周圍磁場分情況，知道通電螺線管周圍磁場分布情況并能用磁感線表述,。

2,、技能目標(biāo)：會用實(shí)驗(yàn)探究問題,，用科學(xué)方法總結(jié)規(guī)律，會用安培定則判斷電流方向和螺線管磁極,。

四,、教法與學(xué)法。

教法：問題啟發(fā),、點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究,、討論歸納。

五,、教學(xué)設(shè)計：

1,、引入新課，提出問題：給同學(xué)播放電磁起重機(jī)工作的視頻材料,，讓學(xué)生指出其中運(yùn)用的物理知識：電和磁，引導(dǎo)學(xué)生思考電和磁之間的聯(lián)系.介紹1820年奧斯特的發(fā)現(xiàn),，并指出今天我們利用前人的啟示,，在課堂上憑借自己的能力來探求究竟：電流周圍是否有磁場存在。

2,、實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)規(guī)律：

問(1)我們怎樣判斷磁場是否存在?怎樣判斷磁場方向?

利用那些工具來設(shè)計實(shí)驗(yàn)判斷電流周圍是否存在磁場?

學(xué)生在回答問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論。

(2)既然電流周圍存在磁場,，那么磁場情況又怎樣呢?教師借助實(shí)物投影讓學(xué)生認(rèn)識直線電流周圍的磁場,。

(3)把導(dǎo)線彎成環(huán)形，環(huán)形電流周圍的磁場又是怎樣的呢?利用自制教具,，使學(xué)生了解環(huán)形電流周圍磁場與條形磁體磁場類似,，學(xué)生用鐵屑和通電螺線管做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

(4)改變螺線管中所通電流的方向,，用小磁針檢驗(yàn)極性是否變化,，總結(jié)螺線管極性與電流方向有關(guān)。

(5)課件介紹安培定則后,，每兩人一組,，用軟導(dǎo)線和筆繞制螺線管，并用安培定則判斷極性與電流方向的關(guān)系,。

六,、課堂小結(jié)，總結(jié)探究結(jié)果,，體驗(yàn)成功,。

高中物理功說課篇十三

各位評委、各位老師：

大家好,！

教材是聯(lián)系學(xué)生和老師之間的紐帶,。

《自由落體》節(jié)選自人教版高中物理必修1第2章第5節(jié),，本章是在之前運(yùn)動基礎(chǔ)上的補(bǔ)充，自由落體是一種特殊的勻加速直線運(yùn)動,。本節(jié)課主要講解了自由落體運(yùn)動的規(guī)律和特點(diǎn)以及公式,，為接下來研究特殊的運(yùn)動打下鋪墊，在整個高中課程中都有舉足輕重的地位,。

了解學(xué)情,，掌握學(xué)生的基本情況，才能具有針對性的進(jìn)行教學(xué)任務(wù),。

我所面對的學(xué)生,，對于自由落體運(yùn)動，學(xué)生有一定感性和模糊的`體會,，但理解自由落體運(yùn)動概念,，還是有一定的困難。但是他們具備一定的邏輯思維能力和抽象思維能力,，在教學(xué)方法中以老師引導(dǎo)和學(xué)生自主探究為主,，可以加深學(xué)生對于自由落體運(yùn)動的理解。

新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的,，主要包括學(xué)會,、會學(xué)、樂學(xué)三個維度,，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo),。

知識與技能目標(biāo)。

掌握物體做自由落體運(yùn)動的條件及運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律,。

過程與方法目標(biāo),。

通過自由落體運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力,。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo),。

學(xué)生能夠在探究物體下落快慢的過程，樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,，并通過實(shí)驗(yàn)操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重,、難點(diǎn)就顯而易見了,，我的教學(xué)重點(diǎn)是，難點(diǎn)則是：

重點(diǎn)：物體做自由落體運(yùn)動的條件,、特點(diǎn)和規(guī)律,。

難點(diǎn)：自由下落快慢和重力大小無關(guān)。

教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計最重要的部分,，為此我將它分為導(dǎo)入,，新課講授,，小結(jié)和作業(yè)4個部分。

1.引入新課,。

為了使學(xué)生更好了解本節(jié)課的知識,，我將采用故事導(dǎo)入的方式，向?qū)W生講述伽利略比薩斜塔實(shí)驗(yàn),，進(jìn)行提問引發(fā)學(xué)生思考物體下落的快慢是否與質(zhì)量有關(guān),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而導(dǎo)入新課。

意圖：之所以這么設(shè)計,，是因?yàn)楣适聦?dǎo)入可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,，同時設(shè)計了探究問題，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂,，可以加深印象,，提升學(xué)習(xí)效果。

2.新課教學(xué),。

上課之初,，我將采用提問的方式引發(fā)學(xué)生思考：一張紙和一個石塊同一高度釋放誰落得快?探究落地時間與什么有關(guān)?學(xué)生可能會認(rèn)為重的物體下落的比較快，有的也會認(rèn)為兩者下落是一樣快的,。

接著我將進(jìn)行兩組對比實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察,，第一組實(shí)驗(yàn)：將揉成團(tuán)的紙和石頭同時同一高度扔下,，發(fā)現(xiàn)二者幾乎同時落地,。學(xué)生觀察得出不同質(zhì)量的物體，落地時間相同,。第二組實(shí)驗(yàn)：將相同大小的紙,，一張揉成團(tuán)，一張平攤,，同時下落,。發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)下落得快。學(xué)生觀察得出相同質(zhì)量的物體下落時間不同,。以上兩組對比試驗(yàn)與學(xué)生以往的認(rèn)知形成矛盾,，讓學(xué)生體會到阻力對物體下落的影響。以上實(shí)驗(yàn)與學(xué)生以往的認(rèn)知形成矛盾,，讓學(xué)生體會到阻力對物體下落的影響,。

3.鞏固(課堂練習(xí))。

為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，我將在多媒體展示習(xí)題,，讓學(xué)生區(qū)分哪種運(yùn)動為自由落體運(yùn)動。

習(xí)題的訓(xùn)練可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，有針對的進(jìn)行接下來的作業(yè)布置,。

知識歸納小結(jié),。

在課堂的最后我將采用提問的方式，讓學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié),，之所以這么設(shè)計是因?yàn)榻處熜枰o學(xué)生梳理好知識點(diǎn),，再章節(jié)最后才能給學(xué)生一個完整的知識構(gòu)架，這樣學(xué)生才能有更好的理解所學(xué)的物理知識,。

作業(yè)布置,。

對于課后作業(yè)，我將布置太空測量質(zhì)量的方法,，讓學(xué)生結(jié)合書上材料對本節(jié)課有個更深刻的認(rèn)識,。

最后是我的板書設(shè)計，采用提綱式,，重點(diǎn)突出,，可以很好的幫學(xué)生梳理知識脈絡(luò)。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位考官的聆聽,。