在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

高中物理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

《運(yùn)動(dòng),、空間和時(shí)間》是司南版必修1第二章“運(yùn)動(dòng)的描述”第一節(jié)的內(nèi)容,，是本章的基礎(chǔ)。本章從機(jī)械運(yùn)動(dòng)入手,，講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞,。本節(jié)主要的教學(xué)內(nèi)容有：機(jī)械運(yùn)動(dòng)，參考系,，空間位置說(shuō)課稿的描述和時(shí)間的描述,。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，同時(shí)本節(jié)的知識(shí)與人們的日常生活緊密相連,，因此具有廣泛的意義,。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，從知識(shí)與技能,，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生,。按教學(xué)大綱要求,，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

1.了解運(yùn)動(dòng)有多種類型,，知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，機(jī)械運(yùn)動(dòng)是物體最簡(jiǎn)單的一種運(yùn)動(dòng)形式,。

如何選擇參考系,。

3.知道用坐標(biāo)系來(lái)描述物體的空間位置。

4.知道時(shí)間和時(shí)刻的含義以及它們的區(qū)別,，學(xué)會(huì)用時(shí)間數(shù)軸來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的時(shí)間和時(shí)刻,。

過(guò)程與方法。

學(xué)會(huì)如何選擇參考系,，學(xué)會(huì)用坐標(biāo)和數(shù)軸（數(shù)學(xué)的方法）來(lái)描述物理問(wèn)題,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

領(lǐng)略運(yùn)動(dòng)的奇妙與和諧,，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,。

如果能抓住參考系的概念和時(shí)間與時(shí)刻的區(qū)別，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng),。高一學(xué)生的思維具有單一性,，定勢(shì)性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,，他們?nèi)菀捉邮芟鄬?duì)形象的空間和時(shí)間的物理概念,，而對(duì)相對(duì)抽象的機(jī)械運(yùn)動(dòng)、參考系的選擇普遍感到困惑,。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是如何選擇參考系,，時(shí)間與時(shí)刻的區(qū)別；教學(xué)的難點(diǎn)是如何選擇參考系,。

說(shuō)教法,。

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法,。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，認(rèn)識(shí)什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，參考系,；并引導(dǎo)學(xué)生分析運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性,，如何選擇參考系，體驗(yàn)時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別,，使學(xué)生全面的理解教材,，把握重、難點(diǎn),；因此,，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀演示教學(xué)法、講授法,、討論法并結(jié)合多媒體手段,。教學(xué)中,，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維,。

說(shuō)學(xué)法,。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，要注意以初中運(yùn)動(dòng)的知識(shí)為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，指導(dǎo)學(xué)生利用參考系,、時(shí)間和空間來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng),。并建立“時(shí)空”觀念來(lái)分析問(wèn)題的物理模型。通過(guò)巧用提問(wèn),，評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性,，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松,、自主,、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生討論一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性,，時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別,，并舉例說(shuō)明。做到理論聯(lián)系實(shí)踐再回到理論,。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程,。

從以上分析，教學(xué)中以了解,，學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ),，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向,，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）。

利用（涉及多種運(yùn)動(dòng)類型）豐富的圖片或動(dòng)畫(huà)展示,，給學(xué)生感官上的刺激，讓學(xué)生討論,，了解機(jī)械運(yùn)動(dòng),，熱運(yùn)動(dòng)，電磁運(yùn)動(dòng)等多種運(yùn)動(dòng)類型,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的只是機(jī)械運(yùn)動(dòng)的描述方式,。

2.新課教學(xué)：（大約需要30分鐘的時(shí)間）。

選取能突出“位置”和“變化”的機(jī)械運(yùn)動(dòng)圖片或動(dòng)畫(huà)引入機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念,，對(duì)“位置”和“變化”的關(guān)鍵詞分析,，加深對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念的理解。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是指一個(gè)物體相對(duì)于其他物體的位置發(fā)生了改變,，從而引出了三個(gè)問(wèn)題：用參考系來(lái)描述無(wú)的運(yùn)動(dòng)的參照物,，如何確定物體的空間位置，以及運(yùn)動(dòng)過(guò)程中時(shí)間的描述,。這些問(wèn)題構(gòu)成了本節(jié)的內(nèi)容,。

（1）物體的運(yùn)動(dòng)具有相對(duì)性，以在平直的公路上同向行駛的兩輛汽車為例,，采取討論的方式,，讓學(xué)生體會(huì)到選擇不同的參考對(duì)象，對(duì)于同一個(gè)物體的觀察和描述的結(jié)果會(huì)有所不同,，從而讓學(xué)生知道：什么是參考系及為什么在描述物體的運(yùn)動(dòng)前必須指定參考系,；參考系可以任意選取，但原則上是要使問(wèn)題的研究簡(jiǎn)單又方便,；沒(méi)有指明參考系時(shí),，通常選地面或相對(duì)于地面靜止的物體為參考系。實(shí)際上,，自然界的一切物體都在不停的運(yùn)動(dòng),，通過(guò)舉例（相對(duì)地面靜止的建筑也隨地球的運(yùn)動(dòng)而運(yùn)動(dòng)）讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)而言的辯證觀點(diǎn),。

（2）在空間位置的描述中,，先舉例（某汽車此時(shí)位于向東5km、向西4km處）提出問(wèn)題：如何確定汽車的位置,，讓學(xué)生討論,，教師引導(dǎo)下得出：用坐標(biāo)系來(lái)描述它，并強(qiáng)調(diào)坐標(biāo)系作圖的規(guī)范,。

（3）在時(shí)間的描述中，先介紹（教材圖2-10“神舟5五號(hào)飛船飛行中的部分重要時(shí)刻），運(yùn)用此例講解時(shí)間與時(shí)刻的區(qū)別,，同時(shí)教師給出（學(xué)校的課程表等）進(jìn)行舉例分析。

3.鞏固與練習(xí)（大約10分鐘）。

為了使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性，首先讓學(xué)生回歸課本，并通過(guò)一些典型的課堂練習(xí)來(lái)鞏固,。教師再評(píng)講,，并讓學(xué)生課后去閱讀課本的信息窗和布置作業(yè),。（在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念，另一半用來(lái)作圖分析,。）。

結(jié)束語(yǔ)：在以上設(shè)計(jì)中,，我力求“以學(xué)生為中心”,，以物理概念為基礎(chǔ),，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,，調(diào)整教學(xué),，不斷地反思和總結(jié),。在此,，還請(qǐng)各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,，謝謝大家,。

高中物理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《力的合成》,，我說(shuō)課的內(nèi)容包括五個(gè)部分,。

一.教材簡(jiǎn)析。

本節(jié)課力的合成,，是在學(xué)生了解力的基本性質(zhì)和常見(jiàn)幾種力的基礎(chǔ)上,，通過(guò)等效替代思想，研究多個(gè)力的合成方法,，是對(duì)前幾節(jié)內(nèi)容的深化,。

本節(jié)重點(diǎn)介紹力的合成法則——平行四邊形定則，但實(shí)際這是所有矢量運(yùn)算的共同工具,，為學(xué)習(xí)其他矢量的運(yùn)算奠定了基礎(chǔ),。

更重要的是，力的合成是解決力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ),，對(duì)今后牛頓運(yùn)動(dòng)定律,、平衡問(wèn)題、動(dòng)量與能量問(wèn)題的理解和應(yīng)用都會(huì)產(chǎn)生重要影響,。

因此,，這節(jié)課承前啟后，在整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位,。

二,、教學(xué)目標(biāo)定位。

為了讓學(xué)生充分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,，體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程,，本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)來(lái)完成，今天我說(shuō)課的內(nèi)容為本節(jié)內(nèi)容的第一課時(shí),。根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo):。

一,、知識(shí)與技能,。

理解合力,、分力、力的合成的概念理解力的合成本質(zhì)上是從等效的角度進(jìn)行力的替代,。

探究求合力的方法——力的平行四邊形定則,，會(huì)用平行四邊形定則求合力。

二,、過(guò)程與方法,。

通過(guò)學(xué)習(xí)合力和分力的概念，了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法,。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施,，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。

三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致,、實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)態(tài)度,。

根據(jù)以上分析確定本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)如下：

一、重點(diǎn),。

合力和分力的概念以及它們的關(guān)系,。

實(shí)驗(yàn)探究力的合成所遵循的法則。

二,、難點(diǎn),。

平行四邊形定則的理解和運(yùn)用。

三,、重,、難點(diǎn)突破方法——教法簡(jiǎn)介。

本堂課的重,、難點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)探究力的合成所遵循的法則——平行四邊形定則,，為了實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破，讓學(xué)生真正理解平行四邊形定則,，就要讓學(xué)生親自體驗(yàn)規(guī)律獲得的過(guò)程,。

因此，本堂課在學(xué)法上采用學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)歸納法——通過(guò)重現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程,，讓學(xué)生親自去體驗(yàn),、探究、歸納總結(jié),。體現(xiàn)學(xué)生主體性,。

實(shí)驗(yàn)歸納法的步驟如下,。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生不僅能知其然，更能知其所以然,，這也是本堂課突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的重要手段,。

本堂課在教法上采用啟發(fā)式教學(xué)——通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生思維,。體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。

四,、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),。

采用六環(huán)節(jié)教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程共有六個(gè)步驟,。

教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié),、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：

第二環(huán)節(jié)、新課教學(xué)：

展示合力與分力以及力的合成的概念,，強(qiáng)調(diào)等效替代法,。舉例說(shuō)明等效替代法是一種重要的物理方法。

第三環(huán)節(jié),、合作探究：

首先,，教師展示實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),,，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？學(xué)生面對(duì)器材可能會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。再次設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維,，讓學(xué)生面對(duì)儀器分組討論以下四個(gè)問(wèn)題,。

問(wèn)題1要用動(dòng)畫(huà)輔助說(shuō)明。在問(wèn)題2中,，教師要強(qiáng)調(diào)結(jié)點(diǎn)的問(wèn)題,，用動(dòng)畫(huà)說(shuō)明。問(wèn)題3中,，直觀簡(jiǎn)潔的描述力必須用力的圖示,，用圖片說(shuō)明。問(wèn)題4讓學(xué)生注意測(cè)力計(jì)的使用,，減小實(shí)驗(yàn)誤差,。通過(guò)對(duì)這四個(gè)問(wèn)題的討論，再結(jié)合多媒體動(dòng)畫(huà)的展示,，使學(xué)生對(duì)探究的步驟清晰明了,。

然后，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，合作探究,，記錄合力與兩分力的大小和方向,，作出力的圖示。實(shí)驗(yàn)完成后請(qǐng)學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，應(yīng)該立即可得出結(jié)論一：比較分力與合力的大小,可得互成角度的兩個(gè)力的合成,，不能簡(jiǎn)單地利用代數(shù)方法相加減.

那合力與分力到底滿足什么關(guān)系呢？

此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生思考：既然從數(shù)字上找不到關(guān)系,，哪可不可以從幾何上找找關(guān)系呢,？學(xué)生會(huì)立即猜想出o、a,、c,、b像是一個(gè)平行四邊形的四個(gè)頂點(diǎn)，ob可能是這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線.哪么猜想是否正確呢,？親自實(shí)踐才有發(fā)言權(quán),，學(xué)生動(dòng)手作圖：以oa、oc為鄰邊作平行四邊形oacb,，看平行四邊形的對(duì)角線與ob是否重合,。

學(xué)生作圖后發(fā)現(xiàn)對(duì)角線與合力很接近。教師說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的誤差是不可避免的,，科學(xué)家經(jīng)過(guò)很多次的,、精細(xì)的實(shí)驗(yàn)，最后確認(rèn)對(duì)角線的長(zhǎng)度,、方向，跟合力的大小,、方向一致,，說(shuō)明對(duì)角線就表示f1和f2的合力.由此得到結(jié)論二：力的合成法則——平行四邊形定則。

進(jìn)入,。

第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié),。

合力與分力的關(guān)系——平行四邊形定則。

強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：（1）有向線段（2）兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線,，同時(shí),，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示加深理解。然后說(shuō)明平行四邊形定則適用于一切矢量的合成,。

第五環(huán)節(jié)、課堂檢測(cè),。

設(shè)置例題，學(xué)生分組研究,，學(xué)生展示答案,。教師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作圖,，得出合力，特別強(qiáng)調(diào)合力的大小是用作圖法得到的。通過(guò)此訓(xùn)練加深學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的理解,，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所得,。

第六環(huán)節(jié)、師生小結(jié),，作業(yè)布置,。

學(xué)生自己小結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容，教師補(bǔ)充完整,。

然后布置課后思考題和作業(yè),，鞏固本節(jié)內(nèi)容，為第二課時(shí)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

五,、有待深入思考的教學(xué)問(wèn)題——教學(xué)評(píng)價(jià),。

1,、本節(jié)課以學(xué)生為本，采用啟發(fā)式教學(xué)和實(shí)驗(yàn)歸納法,，學(xué)生通過(guò)積極的思維，完成了對(duì)規(guī)律的自主探究,，教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課程理念,。

2、由于本堂課容量較大,，實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間不長(zhǎng),，可能有部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生不能得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo),。

3,、因采用課件教學(xué)，事先制作的課件無(wú)法對(duì)課堂中出現(xiàn)的多樣性和不確定性進(jìn)行預(yù)設(shè),，可能會(huì)抑制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性,。

附、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第四節(jié),、力的合成,。

一、合力與分力,。

力的合成,。

二、探究合力：

三,、力的合成法則：平行四邊形定則,。

謝謝大家！

高中物理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

《速度和加速度》是司南版必修1第二章“運(yùn)動(dòng)的描述”第3節(jié)的內(nèi)容,，是本章的基礎(chǔ),。本章從機(jī)械運(yùn)動(dòng)入手，講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),，是高中物理的基礎(chǔ),，所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：平均速度、瞬時(shí)速度,、加速度,。本節(jié)速度、加速度是描述運(yùn)動(dòng)的重要物理量,，理解速度和加速度概念是學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ),，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn),，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生,。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知道物體運(yùn)動(dòng)的快慢（即位置變化的快慢）可以用平均速度和瞬時(shí)速度來(lái)描述,。

2.理解平均速度和瞬時(shí)速度,，知道瞬時(shí)速度的大小簡(jiǎn)稱速率。

3.知道平均速度和瞬時(shí)速度在描述運(yùn)動(dòng)快慢方面的區(qū)別和聯(lián)系,。

4.理解加速度的概念,，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物體速度變化的方向,。

5.理解直線運(yùn)動(dòng)中加速度方向與物體運(yùn)動(dòng)方向及其加速或減速運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系,。

初步了解極限思想在建立瞬時(shí)速度概念時(shí)的作用，了解比值定義法在科學(xué)研究中的作用,。

培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別物理概念的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

如果能抓住平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別,，理解加速度的概念,，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性,，定勢(shì)性,，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)菀捉邮芟鄬?duì)形象的平均速度和瞬時(shí)速度的概念,，而對(duì)相對(duì)抽象的加速度普遍感到困惑,。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是平均速度、瞬時(shí)速度以及它們的區(qū)別,；教學(xué)的難點(diǎn)是：加速度概念的理解,。

說(shuō)教法。

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,，教會(huì)方法,。物體的運(yùn)動(dòng)是日常生活中最為常見(jiàn)的現(xiàn)象,，學(xué)生對(duì)物體的勻速運(yùn)動(dòng)已有自己的認(rèn)識(shí)，作為教學(xué)的起點(diǎn),。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，知道速度,、加速度的概念,；并引導(dǎo)學(xué)生分析平均速度、瞬時(shí)速度,，體驗(yàn)它們的區(qū)別,，利用類比的方法指導(dǎo)學(xué)生理解加速度的概念，使學(xué)生全面的理解教材,，把握重,、難點(diǎn)；因此,，本節(jié)課綜合運(yùn)用講授法,、類比法、討論法并結(jié)合多媒體手段,。在教學(xué)中,，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維,。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí),。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，要注意以初中的知識(shí)為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)位移的概念后,，為了描述物體位置變化的快慢引入新的物理量（速度），再理解平均速度和瞬時(shí)速度的概念,，指導(dǎo)學(xué)生利用類比的方法研究速度的變化的快慢來(lái)理解加速度的概念,，體驗(yàn)類比的方法，體會(huì)比值定義法在物理中的運(yùn)用,。通過(guò)巧用提問(wèn),，評(píng)價(jià)；激活學(xué)生的積極性,，調(diào)動(dòng)課堂氣氛,，讓學(xué)生在輕松、自主,、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù),。學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí),，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解,。

從以上分析,，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向,，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),。先進(jìn)行速度的教學(xué)后進(jìn)行加速度的教學(xué)，把物體位置的變化快慢作為加速度的基礎(chǔ),，再用類比的方法理解加速度的概念,，符合簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）,。

復(fù)習(xí)位移的概念后,，教師舉例（物體有各種各樣的運(yùn)動(dòng)，不僅不同的物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度不一樣,，且同一物體在不同時(shí)段的運(yùn)動(dòng)快慢程度也可以不同,。并請(qǐng)同學(xué)們舉例：如蝸牛爬行，飛機(jī)起飛等）引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較變速直線運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)快慢,？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2.新課教學(xué)（大約需要35分鐘的時(shí)間）。

（1）平均速度：教師提出問(wèn)題：物體做機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)位置發(fā)生了變化（即發(fā)生了位移）,，但運(yùn)動(dòng)的快慢如何描述,？引導(dǎo)學(xué)生思考，和具體討論兩種簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)快慢的描述：位移相同比較時(shí)間,，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相同比較位移,。在討論位移和時(shí)間都不同時(shí)采用位移和時(shí)間的比值來(lái)描述（比值大，運(yùn)動(dòng)快,；反之則慢）,。從而引出平均速度的概念及公式（或），這樣學(xué)生知道為什么要引入平均速度,，理解平均速度的概念,，了解比值定義的方法。教師利用教材中的圖2-22和表2-3,，讓學(xué)生明確求的是哪一段時(shí)間,，哪一段位移的平均速度。

（2）瞬時(shí)速度：讓學(xué)生討論與交流：得出平均速度只能粗略描述一段時(shí)間或一段位移內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的快慢,，但不能描述某一時(shí)刻或某一位置的運(yùn)動(dòng)快慢,，在給出瞬時(shí)速度的概念。體會(huì)極限思想在物理中的運(yùn)用,，了解實(shí)驗(yàn)室怎樣測(cè)瞬時(shí)速度,，并總結(jié)平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別,。

（3）加速度：通過(guò)平均速度的引入方法來(lái)引入速度變化的快慢（加速度），利用教材的例題,，幫助學(xué)生理解加速度的概念和公式,，知道加速度是矢量，加速度有正,、負(fù)之分,，并理解正、負(fù)號(hào)的意義,；進(jìn)而突破加速度概念的教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)交流,，教師總結(jié)：再進(jìn)行例題的講解與鞏固,，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè),。（在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念,，另一半用來(lái)作圖分析。）,。

結(jié)束語(yǔ)：在以上設(shè)計(jì)中,，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理概念為基礎(chǔ),，積極倡導(dǎo)學(xué)生積極思考,、自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,，調(diào)整教學(xué),，不斷地反思和總結(jié)。在此,，還請(qǐng)各位老師,，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，謝謝大家,。

高中物理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

(過(guò)渡句：首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)教材的理解)本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié),，本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生，及其大小,、方向,、作用點(diǎn)等幾點(diǎn)詳細(xì)剖析了彈力的相關(guān)知識(shí)，其實(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)彈力,，所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,，學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識(shí)基礎(chǔ)，但高中階段的彈力,，重點(diǎn)是彈力的產(chǎn)生,、幾種彈力的方向以及彈力的大小,，比初中階段的知識(shí)更復(fù)雜，更深入,，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后,，能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J(rèn)識(shí)，本節(jié)中對(duì)彈簧彈力大小的探究,，也為學(xué)生今后分析更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

(過(guò)渡句：合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析,，理解學(xué)生,。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析)學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過(guò)幾種基本的力，如重力,、彈力,、摩擦力等，所以此時(shí)的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力,，對(duì)于彈力的產(chǎn)生,、方向?qū)W生也有了一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于較為復(fù)雜的彈力方向,，如輕桿,、輕繩等，學(xué)生還需要系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有足夠的能力分析設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),，并且他們也樂(lè)于在課堂上親自操作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行,，更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂，主動(dòng)學(xué)習(xí),。

(過(guò)渡句：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的,，主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)三個(gè)維度,，所以我確定了如下的三維目標(biāo)),。

知識(shí)與技能：

知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見(jiàn)幾種彈力的方向;掌握胡克定律。

過(guò)程與方法：

在實(shí)驗(yàn)探究胡克定律的過(guò)程中,，學(xué)會(huì)客觀,、科學(xué)地分析問(wèn)題，加強(qiáng)與他人合作交流的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)彈力的認(rèn)識(shí),，領(lǐng)略自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系,。

(過(guò)渡句：基于對(duì)教材的這些認(rèn)識(shí),，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo),，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))。

重點(diǎn)：彈力的產(chǎn)生條件,，常見(jiàn)彈力的方向以及胡克定律,。

難點(diǎn)：彈力的有無(wú)以及彈力的方向。

(過(guò)渡句：為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材和學(xué)生思維特點(diǎn))本節(jié)課我采用了演示實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，體會(huì)微觀放大法的巧妙之處,，利用實(shí)驗(yàn)探究法，讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系,，真正將課堂還給學(xué)生,。

(過(guò)渡句：厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)之后,，我的教學(xué)過(guò)程將如下呈現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié))環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)(過(guò)渡句：首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié))上課之前請(qǐng)同學(xué)們觀看蹦極視頻,，并談?wù)剬?duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的的了解,，提問(wèn)學(xué)生：在繩子繃直的時(shí)候，人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學(xué)生的回答,，繼續(xù)追問(wèn),，生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。

設(shè)計(jì)意圖：視頻導(dǎo)入可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來(lái),，極限運(yùn)動(dòng)會(huì)造成較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊,，在驚心動(dòng)魄的視頻之后，讓學(xué)生思考其中包含的物理學(xué)知識(shí),，養(yǎng)成學(xué)生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習(xí)慣,，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)彈力，可以很輕易地回答出提出的第一個(gè)問(wèn)題,，而對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率,。

環(huán)節(jié)二：新課講授,。

(過(guò)渡句：接下來(lái)的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學(xué)過(guò)程中較為重要的一環(huán))本節(jié)課的內(nèi)容包含四個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)：首先是彈性形變和彈力,。

學(xué)生在初中對(duì)于彈力的學(xué)習(xí),，距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時(shí)間了，有些知識(shí)點(diǎn)他們可能已經(jīng)遺忘,，所以在進(jìn)入本節(jié)較難知識(shí)點(diǎn)之前,，我還是會(huì)讓學(xué)生們親自動(dòng)手感受彈力,，回憶起之前學(xué)習(xí)過(guò)的.知識(shí)。我會(huì)讓學(xué)生們親自拉動(dòng)橡皮條,，捏橡皮泥,，觀察松手之后二者是否恢復(fù)原狀，并讓學(xué)生回答二者分別是什么形變,。緊接著,，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)剛才所做的實(shí)驗(yàn)和之前對(duì)于彈力的學(xué)習(xí)，嘗試歸納彈力的定義,，我補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)彈力產(chǎn)生的條件,。接著繼續(xù)提出問(wèn)題：如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來(lái)越大,，會(huì)出現(xiàn)什么情況,，根據(jù)學(xué)生的回答介紹彈性形變的概念，并讓學(xué)生意識(shí)到初中階段學(xué)到的彈簧測(cè)力計(jì)使用時(shí)不能超過(guò)量程,，其實(shí)就是不能超過(guò)彈簧的彈性限度,，這樣可以將初高中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，解答學(xué)生在低年級(jí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑,，讓學(xué)生體會(huì)到物理課程螺旋式學(xué)習(xí),，層層遞進(jìn)的學(xué)科特點(diǎn)。

接著是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：研究幾種常見(jiàn)彈力,。

我會(huì)提問(wèn)常見(jiàn)的彈力都有哪些?此時(shí)根據(jù)學(xué)生以前的知識(shí)基礎(chǔ),，可能會(huì)回答壓力，支持力等,，接著我會(huì)讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點(diǎn),，向他們提出問(wèn)題：剛才說(shuō)到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，理論推導(dǎo)不如眼見(jiàn)為實(shí),，所以接下來(lái)我會(huì)演示實(shí)驗(yàn)，用手壓桌子,，以平面鏡放大微小形變,，讓學(xué)生們觀察墻上光斑的移動(dòng)情況，演示結(jié)束后,，詢問(wèn)同學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么,，讓學(xué)生意識(shí)到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時(shí)產(chǎn)生的彈力形變非常微小,，但是確實(shí)存在,，讓學(xué)生們體會(huì)微觀放大法對(duì)物理研究的精妙之處，接著，為了讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮作用,，我會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)思考,，手壓桌子時(shí)，壓力的方向和作用點(diǎn)是什么樣的,，并讓學(xué)生練習(xí)畫(huà)出彈力的示意圖,，我會(huì)在此時(shí)強(qiáng)調(diào)，彈力的作用點(diǎn)是在兩物體的接觸面上,，為了方便研究,，要畫(huà)在受力物體的重心上。這樣的過(guò)程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認(rèn)識(shí),，為接下來(lái)復(fù)雜的受力分析做好鋪墊,。

為了讓學(xué)生對(duì)于常見(jiàn)彈力的方向有較為全面的的了解，我會(huì)在多媒體上展示多種典型情境,，我選擇的案例如下：勻速運(yùn)動(dòng)小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球,，物體之間點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與面,，面與面接觸,，輕桿、輕繩,、輕彈簧上掛物體等,，讓學(xué)生嘗試到黑板上畫(huà)出彈力的示意圖，此時(shí)學(xué)生可能會(huì)不斷地出錯(cuò),，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析案例中彈力的方向,，讓學(xué)生這種知錯(cuò),，改錯(cuò)當(dāng)中,，對(duì)于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據(jù)典型案例,，總結(jié)正確畫(huà)出彈力的方向的方法,，在這個(gè)過(guò)程中，先讓學(xué)生自主思考,，我再進(jìn)行糾錯(cuò),，最后將分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)點(diǎn),。

然后是第三個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)：探究胡克定律,。

學(xué)習(xí)力時(shí)通常從三要素進(jìn)行研究,，到這里學(xué)生已經(jīng)知道了彈力的作用點(diǎn),、方向，所以此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考彈力的大小與什么有關(guān)，讓學(xué)生進(jìn)行猜想后利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,，安排讓每個(gè)小組利用不同規(guī)格的彈簧進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，我會(huì)提醒同學(xué)們實(shí)驗(yàn)中注意記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)后畫(huà)出f----x圖象,，分析彈力與彈性形變量之間的關(guān)系,，最后由師生共同總結(jié)胡克定律內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高,。

(過(guò)渡句：新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié))組織學(xué)生小組討論：如果胡克定律利用f---kx來(lái)表示,，它又代表了什么意義呢?設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于胡克定律，可能只知道表達(dá)式,，沒(méi)有對(duì)其物理意義進(jìn)行深入思考,，此時(shí)讓他們思考這樣的問(wèn)題，能夠更好地把握胡克定律表達(dá)出的意義,。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。

(過(guò)渡句：最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了)小結(jié)時(shí),，師生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn),。作業(yè)則是畫(huà)出課后習(xí)題中彈力的示意圖。

設(shè)計(jì)意圖：這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生繼續(xù)在課下鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),，為今后分析更復(fù)雜的受力打下良好基礎(chǔ)：

高中物理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

一,、教材分析：

1,、教材的地位與作用：

背景和目標(biāo),。

《電和磁》是教科版科學(xué)六上第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。本課教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象的基礎(chǔ)上初步揭示電和磁之間的聯(lián)系的。本課將“重演”科學(xué)史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過(guò)程,，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn),，從而認(rèn)識(shí)電可以產(chǎn)生磁。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究性,、趣味性,。本課有兩個(gè)活動(dòng)。

第一,，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家?jiàn)W斯特做過(guò)的實(shí)驗(yàn)——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn),，經(jīng)歷對(duì)新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過(guò)程,。

第二,，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn),。用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實(shí)驗(yàn)，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動(dòng)機(jī)埋下伏筆,。

2、教材內(nèi)容特點(diǎn)：

本課是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上介紹電流的磁場(chǎng),。通過(guò)奧斯特實(shí)驗(yàn)和通電線圈的實(shí)驗(yàn)來(lái)概括磁場(chǎng)的存在及磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)的結(jié)論，具有較強(qiáng)的探索價(jià)值,，因此本節(jié)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神提供了良好的機(jī)會(huì)。

二,、學(xué)情分析：

在此之前學(xué)生已學(xué)了簡(jiǎn)單的電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)，對(duì)磁鐵,、磁極,、磁性有了初步知識(shí),，對(duì)學(xué)習(xí)電流的磁場(chǎng)這一新知識(shí)已有了認(rèn)知基礎(chǔ)。從對(duì)磁體周圍的磁場(chǎng)的了解到了解電流周圍的磁場(chǎng),，學(xué)生會(huì)有一種強(qiáng)烈的心理愿望,，渴望了解究竟,。

三、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念,。

電流可以產(chǎn)生磁性,。

過(guò)程與方法。

做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn),，能夠通過(guò)分析建立解釋,。

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,。

體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過(guò)程，意識(shí)到留意觀察,、善于思考品質(zhì)的重要,。

四、教學(xué)重,、難點(diǎn)：

《電和磁》是科教版六下第三單元第一課時(shí),，也是學(xué)生第一次感知電和磁的關(guān)系，所以在本課堂教學(xué)中我把教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)定位是：如何讓通電直導(dǎo)線使指南針發(fā)生明顯偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)討論和操作,；教學(xué)難點(diǎn)定位是：讓通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的提出,、操作和、觀察和思考,。

五,、教法與學(xué)法：

教法：?jiǎn)栴}啟發(fā)、點(diǎn)撥引導(dǎo),。

學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究,、討論歸納,。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

小組準(zhǔn)備：電池,、電池盒,、小燈泡、燈座,、導(dǎo)線,、指南針、線圈等,。

老師準(zhǔn)備：電腦,、課件等。

七,、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

1,、情境引入新課，提出問(wèn)題：

在正式上課前,，我設(shè)計(jì)與學(xué)生談話的內(nèi)容為兩個(gè)問(wèn)題,。1是不接觸指南針，你有什么辦法使指南針的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn),？2是為什么會(huì)使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn),？這些問(wèn)題的提出一是為了復(fù)習(xí)磁鐵的相關(guān)知識(shí)，更重要的是為了之后“分析磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因”這一環(huán)節(jié)作鋪墊,。

2,、實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)規(guī)律：

談話引入：

1.通電直導(dǎo)線使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn),。

（1）讓學(xué)生先組裝一個(gè)點(diǎn)亮小燈泡的電路,，說(shuō)說(shuō)電流在電路中是怎樣流動(dòng)的（從電池的正極開(kāi)始，依次流過(guò)電路再流回電池的負(fù)極）,。

（2）簡(jiǎn)述奧斯特做的實(shí)驗(yàn),。要求學(xué)生用小燈泡電路中的導(dǎo)線來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并示范實(shí)驗(yàn)方法,。要求學(xué)生觀察：接通電流,，有什么現(xiàn)象；斷開(kāi)電流,，有什么現(xiàn)象,。

（把拉直的導(dǎo)線靠近小磁針上方，接通電流,，看到小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)了,，指的方向偏離了南北方向,，我們說(shuō)小磁針偏轉(zhuǎn)了,。斷開(kāi)電流,，小磁針回復(fù)到南北方向位置。）,。

（3）讓學(xué)生多做一會(huì)兒實(shí)驗(yàn),，學(xué)生可能有更多的發(fā)現(xiàn)。如通電導(dǎo)線離磁針遠(yuǎn)近不同,，磁針的偏轉(zhuǎn)程度會(huì)不同,；導(dǎo)線在磁針下方磁針也會(huì)偏轉(zhuǎn)，但方向相反,；把導(dǎo)線順著磁針移動(dòng),，各處都一樣??如果希望學(xué)生能有些新的發(fā)現(xiàn)，教師可以做一些啟發(fā)提示,。

（4）提出問(wèn)題,，用什么辦法使磁針偏轉(zhuǎn)得多些呢？

拿掉小燈泡,，保留開(kāi)關(guān),，安裝短路的電路。提示把一切準(zhǔn)備好以后再通電,，看到現(xiàn)象后馬上斷開(kāi)電路,。這一點(diǎn)，教學(xué)中特別要提醒學(xué)生注意,。

（5）分析觀察到的現(xiàn)象時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生作出解釋的能力,。不要簡(jiǎn)單地就得出“電生磁”的結(jié)論，而要學(xué)生把新現(xiàn)象和已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)說(shuō)出理由,。教師要反復(fù)追問(wèn),，怎么就認(rèn)定是電流產(chǎn)生了磁性，而不是其他什么原因呢,？此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生,，根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，怎樣做才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn),。

通過(guò)研討,，要啟發(fā)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到，只有鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn),，而導(dǎo)線是銅的,，磁針偏轉(zhuǎn)不可能是導(dǎo)線的原因。接通電流,，磁針偏轉(zhuǎn),；斷開(kāi)電流，磁針復(fù)位,，應(yīng)該是電流產(chǎn)生了磁性,。

2.通電線圈使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn),。

（1）用導(dǎo)線在手指上繞線圈，簡(jiǎn)單方便,。也可以用導(dǎo)線在1號(hào)電池上繞10圈左右做線圈,，那樣會(huì)大小統(tǒng)一而且更整齊。

（2）通電線圈產(chǎn)生的磁力比直導(dǎo)線強(qiáng)多了,，用線圈靠近指南針,，多數(shù)情況下指針都會(huì)明顯偏轉(zhuǎn)。教學(xué)中無(wú)須指導(dǎo)學(xué)生怎么放線圈,，而讓學(xué)生自己去試,，線圈怎么放指針偏轉(zhuǎn)角度最大。實(shí)驗(yàn)中,，學(xué)生說(shuō)不定會(huì)在頭腦中把通電線圈與磁鐵建立某種聯(lián)系,。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己會(huì)發(fā)現(xiàn)：線圈立著放,，用線圈的平面靠近指南針,，或者把線圈套在指南針上，指針偏轉(zhuǎn)角度最大,。

（3）在檢測(cè)一節(jié)廢電池有沒(méi)有電之前,，必須用小燈泡測(cè)試廢電池確實(shí)不能點(diǎn)亮小燈泡了。

3,、課堂小結(jié),，總結(jié)探究結(jié)果，體驗(yàn)成功,。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲,？對(duì)于“電和磁”你還知道些什么？還想知道什么,？

八,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

略

高中物理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

各位評(píng)委、各位老師：

大家好,！

教材是聯(lián)系學(xué)生和老師之間的紐帶,。

《自由落體》節(jié)選自人教版高中物理必修1第2章第5節(jié)，本章是在之前運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上的補(bǔ)充,，自由落體是一種特殊的勻加速直線運(yùn)動(dòng),。本節(jié)課主要講解了自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)以及公式，為接下來(lái)研究特殊的運(yùn)動(dòng)打下鋪墊,，在整個(gè)高中課程中都有舉足輕重的地位,。

了解學(xué)情，掌握學(xué)生的基本情況，才能具有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)任務(wù),。

我所面對(duì)的學(xué)生,，對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng)，學(xué)生有一定感性和模糊的`體會(huì),，但理解自由落體運(yùn)動(dòng)概念,，還是有一定的困難,。但是他們具備一定的邏輯思維能力和抽象思維能力,，在教學(xué)方法中以老師引導(dǎo)和學(xué)生自主探究為主，可以加深學(xué)生對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng)的理解,。

新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的,，主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),、樂(lè)學(xué)三個(gè)維度,，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能目標(biāo),。

掌握物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件及運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律,。

過(guò)程與方法目標(biāo)。

通過(guò)自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

學(xué)生能夠在探究物體下落快慢的過(guò)程,，樹(shù)立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

明確了教學(xué)目標(biāo),，本課的重,、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了，我的教學(xué)重點(diǎn)是,，難點(diǎn)則是：

重點(diǎn)：物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件,、特點(diǎn)和規(guī)律。

難點(diǎn)：自由下落快慢和重力大小無(wú)關(guān),。

教學(xué)過(guò)程是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的部分,，為此我將它分為導(dǎo)入，新課講授,，小結(jié)和作業(yè)4個(gè)部分,。

1.引入新課。

為了使學(xué)生更好了解本節(jié)課的知識(shí),，我將采用故事導(dǎo)入的方式,，向?qū)W生講述伽利略比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考物體下落的快慢是否與質(zhì)量有關(guān),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而導(dǎo)入新課,。

意圖：之所以這么設(shè)計(jì),，是因?yàn)楣适聦?dǎo)入可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，同時(shí)設(shè)計(jì)了探究問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂,，可以加深印象，提升學(xué)習(xí)效果,。

2.新課教學(xué),。

上課之初，我將采用提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生思考：一張紙和一個(gè)石塊同一高度釋放誰(shuí)落得快?探究落地時(shí)間與什么有關(guān)?學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為重的物體下落的比較快,，有的也會(huì)認(rèn)為兩者下落是一樣快的,。

接著我將進(jìn)行兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察，第一組實(shí)驗(yàn)：將揉成團(tuán)的紙和石頭同時(shí)同一高度扔下,，發(fā)現(xiàn)二者幾乎同時(shí)落地,。學(xué)生觀察得出不同質(zhì)量的物體，落地時(shí)間相同,。第二組實(shí)驗(yàn)：將相同大小的紙,，一張揉成團(tuán)，一張平攤,，同時(shí)下落,。發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)下落得快。學(xué)生觀察得出相同質(zhì)量的物體下落時(shí)間不同,。以上兩組對(duì)比試驗(yàn)與學(xué)生以往的認(rèn)知形成矛盾,，讓學(xué)生體會(huì)到阻力對(duì)物體下落的影響。以上實(shí)驗(yàn)與學(xué)生以往的認(rèn)知形成矛盾,，讓學(xué)生體會(huì)到阻力對(duì)物體下落的影響,。

3.鞏固(課堂練習(xí))。

為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，我將在多媒體展示習(xí)題,，讓學(xué)生區(qū)分哪種運(yùn)動(dòng)為自由落體運(yùn)動(dòng)。

習(xí)題的訓(xùn)練可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，有針對(duì)的進(jìn)行接下來(lái)的作業(yè)布置,。

知識(shí)歸納小結(jié)。

在課堂的最后我將采用提問(wèn)的方式,，讓學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié),，之所以這么設(shè)計(jì)是因?yàn)榻處熜枰o學(xué)生梳理好知識(shí)點(diǎn)，再章節(jié)最后才能給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)構(gòu)架,，這樣學(xué)生才能有更好的理解所學(xué)的物理知識(shí),。

作業(yè)布置。

對(duì)于課后作業(yè)，我將布置太空測(cè)量質(zhì)量的方法,，讓學(xué)生結(jié)合書(shū)上材料對(duì)本節(jié)課有個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí),。

最后是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，采用提綱式,，重點(diǎn)突出,，可以很好的幫學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝各位考官的聆聽(tīng),。

高中物理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

環(huán)節(jié)一，地位與作用,。

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一,，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ),。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈,，那么牛頓三大定律則是這個(gè)大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來(lái)的,，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上,。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)會(huì)這一物理規(guī)律,，不僅影響學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí),，而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的。學(xué)習(xí),。

作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng),，又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識(shí)，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)的一條紐帶一座橋梁,，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ),，起到承上啟下的作用，是本冊(cè)書(shū)中的一個(gè)重要內(nèi)容,，也是本節(jié),、本章的重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)狀況分析：牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，部分外推假設(shè),、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住,，但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短,，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟,，因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度,，怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀的感覺(jué)上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)二、目標(biāo),、重點(diǎn),、難點(diǎn)確定：基于以上分析，結(jié)合教材和大綱,。

本節(jié)重點(diǎn)：牛頓第一定律及理解,，根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo),、難點(diǎn)：了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法,。

目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo),。

2,、能力德育目標(biāo)。

（1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容,。

牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律,，而是在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步概括,，推理總結(jié)出的一條規(guī)律,。

（2）理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,。

（3）了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律的方法,。

牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課。

3,、情感目標(biāo)：注意師生間溝通,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在知識(shí)目標(biāo)上針對(duì)本節(jié)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出,，了解,、理解、知道三個(gè)層次,，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理清脈絡(luò),，把握重點(diǎn)部分。以往教學(xué)實(shí)踐中證明,，物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)知識(shí)部分比較難學(xué)的部分,，學(xué)生往往只注意背定義、記公式,、做習(xí)題而忽視了對(duì)物理概念及規(guī)律的理解,，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學(xué)符號(hào)所淹沒(méi)。面對(duì)這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學(xué)中突破重點(diǎn)上我主要采取了如下方法,。

（1）首先在引題上創(chuàng)設(shè)情境,，以毛主席詩(shī)詞“坐地是行八萬(wàn)里,，巡天遙看一千河”為開(kāi)端，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,，故而知新,，提供新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生,，便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中,，降低了學(xué)習(xí)的難度，有利于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程,。

（2）通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),。

a：做課本中小車演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真,、仔細(xì)觀察以獲得足夠的感性材料,。

每次實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法，使學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)中哪些條件不變,，變化的是什么條件,，不變：同一小車、同一斜面,、讓它從斜面的同一高度上滑下,，變化：三種粗糙程度不同的表面,，再針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，提出問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用滲透比較,，分析綜合等研究方法,，引導(dǎo)學(xué)生分析引導(dǎo)起變化的原因，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?dòng)腦筋思考問(wèn)題,，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論“同樣條件下，平面越光滑,，小車前進(jìn)得越遠(yuǎn)”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料,。

b：其次通過(guò)上面的演示實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單介紹伽利略的推理方法和得出的結(jié)論,。突出他的理想化實(shí)驗(yàn)和推理方法,，理想化實(shí)驗(yàn)雖然不能實(shí)現(xiàn)，但都有可靠的事實(shí)基礎(chǔ),，因而推理是合理的,。

c：在此基礎(chǔ)指出牛頓在總結(jié)前人研究成果基礎(chǔ)上，以事實(shí)為依據(jù)總結(jié)出一條經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐檢驗(yàn)的一條真理,，牛頓第一定律,。

一,、沒(méi)有力的作用，運(yùn)動(dòng)物體就要靜止下來(lái)（錯(cuò)誤）,。

二,、運(yùn)動(dòng)物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變,，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,。（正確）。

三,、一切物體在沒(méi)有受外力作用的時(shí)候,，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)。（完善）,。

環(huán)節(jié)五：難點(diǎn)突破,。

牛頓第一定律雖已建立，但學(xué)生對(duì)其建立過(guò)程仍比較生蔬,，常不能予以接受因此造成了對(duì)牛頓第一定律理解不深入,，不透徹，形成難點(diǎn)針對(duì)此現(xiàn)象采取了,，實(shí)驗(yàn)和定性分析相結(jié)合的原則,，使直觀實(shí)驗(yàn)與抽象受力分析相結(jié)合的起來(lái)，這樣做到了使其難點(diǎn)先簡(jiǎn)后繁,，先定性,，后定量；先具體后抽象,；先特殊后一般的解決方法,，使其難點(diǎn)被逐步得以解決，從而形成了完整的科學(xué)體系,。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法,。

本節(jié)課在程序安排上針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)主要采取了如下程安排：

1、引題,，創(chuàng)新情境,，復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課。形成新舊知識(shí)互相聯(lián)系,、互相滲透,。

2、重視物理實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析、猜想,，推導(dǎo)得出牛頓第一定律,。

3,、重視各種變成恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，對(duì)其定律中學(xué)生不易接受的地方和關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行解釋,，使牛頓第一定律得以鞏固,，理解定義、特定的含義,。

4,、在此引導(dǎo)說(shuō)明，對(duì)其進(jìn)行加深,，從而形成深刻印象,，通過(guò)不同層次聯(lián)系，加強(qiáng)基礎(chǔ)與習(xí)題的配備,，能夠及時(shí)反饋學(xué)生認(rèn)知情況,，從而調(diào)整教學(xué)加經(jīng)改進(jìn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主,、教師為主導(dǎo)的作用,。

5、歸納總結(jié),。由學(xué)生回憶本節(jié)學(xué)到了什么為主線,，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)更加清晰，明確,、系統(tǒng),，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上把握新內(nèi)容，達(dá)到鞏固和提高的目的,，經(jīng)過(guò)這一回顧,，讓學(xué)生會(huì)用科學(xué)方法去研究問(wèn)題，從而進(jìn)一步發(fā)展了思維能力設(shè)計(jì),。

6、定量作用：讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提高,，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)加深對(duì)本節(jié)特點(diǎn)及基礎(chǔ)知識(shí)理解認(rèn)識(shí),，為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

（1）明確目標(biāo),，激發(fā)動(dòng)機(jī)（在復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)上）,。

（2）新舊聯(lián)系，指引注意,。

（3）創(chuàng)設(shè)情境,，提供感性材料（實(shí)物、小車實(shí)驗(yàn)）,。

（4）討論分析形成結(jié)論,。如果物體不受摩擦力作用,，那么物體運(yùn)動(dòng)情況又會(huì)怎樣呢？讓學(xué)生思考,，講座得出結(jié)論,，從而養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手的能力,。

高中物理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

一,、教材分析。

1.本節(jié)課在教材中的地位和作用,。

《質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系》是人教版普通高中物理必修一第一章第一課的內(nèi)容,。是運(yùn)動(dòng)學(xué)的開(kāi)篇，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn),、參考系,、坐標(biāo)系的基本概念。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)起到了重要鋪墊的作用,。

2.教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)上述教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，同時(shí)考慮到高一年級(jí)新生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：知道質(zhì)點(diǎn)的概念及條件,；知道參考系的概念及作用；掌握坐標(biāo)系的簡(jiǎn)單應(yīng)用,。

過(guò)程與方法：通過(guò)質(zhì)點(diǎn)模型的學(xué)習(xí),，體會(huì)物理模型在自然規(guī)律中的作用；對(duì)不同參考系的選取,，學(xué)會(huì)從不同角度研究,、分析問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系第一節(jié)課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維去看待事物，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的興趣與信心,。

3.重,、難點(diǎn)。

根據(jù)普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)及教材編排的基礎(chǔ)上,，結(jié)合高一新生對(duì)物理既好奇又畏懼的特點(diǎn),，對(duì)本節(jié)課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)點(diǎn)概念的建立及其條件本節(jié)課的重點(diǎn)。只有掌握了基本的物理概念才能更加準(zhǔn)確的理解和掌握后續(xù)教材的相關(guān)內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：質(zhì)點(diǎn)模型建立的條件判斷,。本部分比較抽象，學(xué)生欠缺這方面的基礎(chǔ)知識(shí),。需要教師的引導(dǎo)與對(duì)具體實(shí)例的分析,。

二,、教法與學(xué)法。

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng),。在這期間,，教師只是起主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體,。為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，遵循高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)和啟發(fā)式的教學(xué)原則,，這節(jié)課可采用綜合運(yùn)用直觀演示,、討論、自學(xué),、練習(xí)并輔以多媒體等多種形式的教學(xué)方法,。

作為教師來(lái)說(shuō)，“授之以魚(yú),，不如授之以漁”,，教給高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)物理的能力,，是物理教學(xué)的落腳點(diǎn),。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法,，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在這過(guò)程中要加強(qiáng)師生間的雙向活動(dòng),，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

三,、教學(xué)過(guò)程分析。

教學(xué)過(guò)程分五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。1,、進(jìn)入話題，激發(fā)興趣,；2、啟發(fā)誘導(dǎo),，探求新知,；3、即時(shí)訓(xùn)練,，反饋矯正,；4,、歸納小結(jié)，深化目標(biāo),；5,、任務(wù)后延，自主探究,。下面我將對(duì)這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)逐一進(jìn)行介紹,。

1、進(jìn)入話題,，激發(fā)興趣,。

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，知識(shí)不可能脫離活動(dòng)情景而抽象的存在,，學(xué)習(xí)應(yīng)該與情景化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,。所以，本節(jié)課我采用情景導(dǎo)入的方式,。

科學(xué)家會(huì)怎么描述,？讓學(xué)生當(dāng)一回科學(xué)家，思考,，應(yīng)該怎樣描述物體的運(yùn)動(dòng)這一問(wèn)題,。從而引出本課。

2,、啟發(fā)誘導(dǎo),，探求新知。

同學(xué)們通過(guò)討論也許會(huì)發(fā)現(xiàn),，若可以忽略物體的大小和形狀這個(gè)問(wèn)題就簡(jiǎn)單了,。于是，我進(jìn)一步引導(dǎo),，能不能忽略物體的大小和形狀呢,？播放地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)（定量數(shù)據(jù)的給出）、輪船在海洋上航行等視頻資料,，讓學(xué)生討論思考這個(gè)問(wèn)題,，并說(shuō)明自己的理由。學(xué)生通過(guò)這種討論的方法,，可以集思廣益,，互相啟發(fā)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的回答，引出質(zhì)點(diǎn)的概念和質(zhì)點(diǎn)成立的條件（反例的給出，加深理解）,。然后,，讓同學(xué)們舉一些生活中哪些物體的在怎樣的運(yùn)動(dòng)中可以看做質(zhì)點(diǎn)的例子。

通過(guò)以上教學(xué)過(guò)程完全可以攻克本節(jié)課的重點(diǎn)及其難點(diǎn),。而對(duì)于參考系這個(gè)概念可以通過(guò)一個(gè)師生之間的活動(dòng)來(lái)理解,。請(qǐng)一位同學(xué)站到講臺(tái)上，我在他面前走過(guò),，問(wèn)他,，我動(dòng)了嗎？很顯然,，他會(huì)回答動(dòng)了,。然后，讓那位同學(xué)與我并排同速走動(dòng),，問(wèn)他,，我動(dòng)了嗎？他回答我沒(méi)動(dòng),。但是,，講臺(tái)下的同學(xué)看到我卻動(dòng)了。通過(guò)這種師生之間的活動(dòng)不僅可以活躍課堂氣氛還可以增加師生之間的感情,。

然后,，讓同學(xué)們思考，為什么對(duì)于同一物體的.同一狀態(tài),，關(guān)于運(yùn)動(dòng)和靜止的說(shuō)法不一樣呢,？通過(guò)同學(xué)們的思考，引出參考系的概念,，并讓同學(xué)們舉一些由于參考系不同而使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同的例子,。

對(duì)于坐標(biāo)系這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，可以先讓同學(xué)們自學(xué),，然后請(qǐng)幾名同學(xué)給大家講解,。通過(guò)自學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

3,、即時(shí)訓(xùn)練，反饋矯正,。

為使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有穩(wěn)定性,，并使知識(shí)順利遷移，必須進(jìn)行必要的練習(xí),?？梢韵茸寣W(xué)生回顧一下本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容,，有疑問(wèn)的同學(xué)可以直接向老師詢問(wèn),，然后,，完成課后習(xí)題第1題和第2題。根據(jù)學(xué)生的完成情況,，可以了解本節(jié)課的教學(xué)效果,。

4、歸納小結(jié),，深化目標(biāo),。

對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的歸納，我采用隨機(jī)提問(wèn)的方式,，每一個(gè)提問(wèn)到的同學(xué)總結(jié)一條,，讓每一個(gè)同學(xué)都有總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。我之所以采用這種方法,，是因?yàn)檫@樣可以促進(jìn)每一個(gè)同學(xué)積極地學(xué)習(xí)并可以了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況,。

5、任務(wù)后延,，自主探究,。

通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容,。但是,，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，必須進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí),。所以,，應(yīng)該讓同學(xué)們及時(shí)復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容并做一些相應(yīng)的練習(xí)。

四,、板書(shū)設(shè)計(jì),。

1.1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系,。

1,、物體和質(zhì)點(diǎn),。

質(zhì)點(diǎn)：有質(zhì)量的點(diǎn)（不考慮形狀大小）,。

條件：對(duì)問(wèn)題的研究無(wú)影響,。

2、參考系,。

參考系：用來(lái)做參考的物體原則：任意選取,，結(jié)果不同,。

3、坐標(biāo)系,。