在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中物理說課稿一等獎(jiǎng)篇一

《平拋運(yùn)動(dòng)》是高一新課程必修2第一章《拋體運(yùn)動(dòng)》的第3節(jié),。本節(jié)課是曲線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)實(shí)例,《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一部分的要求是“會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)”,。在高中物理課程中，《平拋運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)課內(nèi)容起到了承上啟下的作用,，它是直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律,、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、運(yùn)動(dòng)的合成與分解的實(shí)際應(yīng)用和延續(xù),；同時(shí)也為研究斜拋運(yùn)動(dòng),、帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的類平拋運(yùn)動(dòng)等奠定基礎(chǔ)。

教材對(duì)《平拋運(yùn)動(dòng)》的處理分為三個(gè)層次：

（1）通過對(duì)生活實(shí)際現(xiàn)象的分析,，建立平拋運(yùn)動(dòng)模型,；

（3）通過數(shù)學(xué)和物理已學(xué)知識(shí)（直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)關(guān)系）找到平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,，并且能夠運(yùn)用該規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

教材這樣安排,，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)探究的重要性,，突出了物理學(xué)的基本研究方法，讓學(xué)生明白,，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到,，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。

在必修一課本中,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律,、牛頓運(yùn)動(dòng)定律,，而在本章第一節(jié)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)，在第二節(jié)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的合成與分解,，知道什么叫合運(yùn)動(dòng),，什么叫分運(yùn)動(dòng)，合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系,，同時(shí)也知道兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)可以是曲線運(yùn)動(dòng),。但是在學(xué)生的頭腦中并沒有建立起“分曲為直”、“化繁為簡(jiǎn)”的具體概念,。

本節(jié)教學(xué)要突出學(xué)生“自主探究”的主題,，注重從問題、情景出發(fā),在質(zhì)疑中引發(fā)思考,提出概念 ,；在討論中激烈碰撞,，找到規(guī)律。

知識(shí)與技能：

（1）能準(zhǔn)確說出平拋運(yùn)動(dòng)的定義

（3）掌握平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律

過程與方法：

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)物理的研究方法——化繁為簡(jiǎn),、實(shí)驗(yàn)探究,、理論探究等

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：

通過對(duì)教材上所附彩圖“平拋物體的閃光照片”的分析以及平拋運(yùn)動(dòng)錄像的慢放分析,，啟發(fā)學(xué)生：處理物理問題可以利用各種技術(shù)手段來彌補(bǔ)我們感官功能上的不足，鼓勵(lì)創(chuàng)造出新的研究方向和創(chuàng)造新的測(cè)量?jī)x器,。

（1）教學(xué)重點(diǎn)：

平拋運(yùn)動(dòng)分解方法的探究過程,；

平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：

平拋運(yùn)動(dòng)分解方法的探究和規(guī)律的得出過程教師引領(lǐng)的問題設(shè)計(jì),。

教學(xué)環(huán)節(jié)一設(shè)計(jì)：

創(chuàng)設(shè)情境,、問題引領(lǐng)、提出概念

創(chuàng)設(shè)情境：

紙片,、相同紙片疊成的飛機(jī),、相同紙片揉成的紙團(tuán)分別以相同的水平速度拋出。請(qǐng)學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)情況,。

問題引領(lǐng)：

問題一：物體的運(yùn)動(dòng)形式?jīng)Q定于哪兩個(gè)因素,？

答：初速度、受力

問題二：紙片,、紙飛機(jī),、紙團(tuán)的質(zhì)量相 同、初速度相同,，為什么運(yùn)動(dòng)情況各異,？

答：空氣阻力

問題三：有什么辦法讓三者運(yùn)動(dòng)趨同？

答：減小空氣阻力（減小體積）

抽成真空

概念提出：

在沒有空氣阻力的情況下，以相同速度水平拋出的物體,，其運(yùn)動(dòng)軌跡相同,，稱為拋物線。物體的運(yùn)動(dòng)稱為平拋運(yùn)動(dòng),。

定義：

平拋運(yùn)動(dòng)：以一定速度水平拋出的物體,，只在重力作用下的運(yùn)動(dòng)，叫作平拋運(yùn)動(dòng),。

教學(xué)環(huán)節(jié)二設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)探究,、自主探究、找到分解方法

討論的問題：

1,、在演示實(shí)驗(yàn)中,，你觀察到什么現(xiàn)象？

2,、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么,？

1、你從照片上得到什么信息,？

2,、做平拋運(yùn)動(dòng)的小球在水平方向做什么運(yùn)動(dòng)？為什么,？

3,、做平拋運(yùn)動(dòng)的小球在豎直方向做什么運(yùn)動(dòng)？為什么,？

問題1：如果物體以一定的水平速度拋出后,，不受力的作用，物體將做什么運(yùn)動(dòng),？

問題2：如果物體沒有初速度,，只受重力，將做什么運(yùn)動(dòng),？

教學(xué)環(huán)節(jié)三設(shè)計(jì)：平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律

高中物理說課稿一等獎(jiǎng)篇二

尊敬的各位專家,，下午好！

今天我說課的題目是《動(dòng)能和動(dòng)能定理》教學(xué)設(shè)計(jì)及分析,。

《動(dòng)能和動(dòng)能定理》是人教版高中新教材必修2第七章第7節(jié),，動(dòng)能定理實(shí)際上是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的功能關(guān)系，它貫穿于這一章教材,，是這一章的重點(diǎn)．課本在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí),，沒有把二者分開講述，而是以功能關(guān)系為線索,，同時(shí)引人了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理．這樣敘述,，思路簡(jiǎn)明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索．考慮到初中已經(jīng)講過動(dòng)能的概念,，這樣敘述,，學(xué)生接受起來不會(huì)有什么困難，而且可以提高學(xué)習(xí)效率,。根據(jù)新課標(biāo)要求通過本節(jié)課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),、心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能

1）理解動(dòng)能的概念,，會(huì)用動(dòng)能的定義式進(jìn)行計(jì)算。

2）理解動(dòng)能定理及動(dòng)能定理的推導(dǎo)過程,。

3）知道動(dòng)能定理的適用條件,，知道動(dòng)能定理解題的步驟

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過動(dòng)能定理的演繹推導(dǎo)．感受成功的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣,。

3、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材、了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：知道動(dòng)能定理解題的步驟

難點(diǎn)：會(huì)用動(dòng)能定理解決有關(guān)的力學(xué)問題,。

通過讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，實(shí)驗(yàn)方案以小組合作研討的方式參考教材提出的問題由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，探究意識(shí),，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，將實(shí)驗(yàn)和理論分析相結(jié)合,，體現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的多樣化,。

（引入新課）

通過上節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道了力對(duì)物體所做的功與速度變化的關(guān)系,，那么物體的動(dòng)能應(yīng)該怎樣表達(dá),？力對(duì)物體所做的功與物體的動(dòng)能之間又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來研究這些問題,。

1,、動(dòng)能表達(dá)式

總結(jié)：學(xué)習(xí)重力勢(shì)能時(shí)，是從重力做功開始入手分析的。討論動(dòng)能應(yīng)該從力對(duì)物體做的功入手分析,。

（通過知識(shí)的遷移,，找到探究規(guī)律的思想方法，形成良好的思維習(xí)慣,。）

設(shè)物體的質(zhì)量為m,，在與運(yùn)動(dòng)方向相同的恒定外力f的作用下發(fā)生一段位移l，速度由v1增加到v2,，如圖所示,。試用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，推導(dǎo)出力f對(duì)物體做功的表達(dá)式,。

【提問】教材上說“xx”很可能是一個(gè)具有特殊意義的物理量,，為什么這樣說？

總結(jié)：質(zhì)量為m的物體,，以速度v運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)能為xx

2,、動(dòng)能是標(biāo)量，國際單位制中,，動(dòng)能的單位是j（焦耳）

3,、動(dòng)能定理

1）表達(dá)式

有了動(dòng)能的表達(dá)式后，前面我們推出的xx,，就可以寫成xxx

其中xx表示一個(gè)過程的末動(dòng)能xx,，xx表示一個(gè)過程的初動(dòng)能xx。

2）概念：力在一個(gè)過程中對(duì)物體所作的功,，等于物體在這個(gè)過程中動(dòng)能的變化,。這個(gè)結(jié)論叫做動(dòng)能定理。

【提問】

1）如果物體受到幾個(gè)力的作用,，動(dòng)能定理中的w表示什么意義,？結(jié)合生活實(shí)際，舉例說明,。

4,、能力訓(xùn)練

例題1和例題2，引導(dǎo)學(xué)生一起分析,、解決,。

5、幫助學(xué)生總結(jié)用動(dòng)能定理解題的要點(diǎn),、步驟,，體會(huì)應(yīng)用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性。

1）動(dòng)能定理不涉及運(yùn)動(dòng)過程中的加速度和時(shí)間,，用它來處理問題要比牛頓定律方便.

2）用動(dòng)能定理解題,，必須明確初末動(dòng)能,，要分析受力及外力做的總功.

3）要注意：當(dāng)合力對(duì)物體做正功時(shí)，末動(dòng)能大于初動(dòng)能,，動(dòng)能增加,；當(dāng)合力對(duì)物體做負(fù)功時(shí)，末動(dòng)能小于初動(dòng)能,，動(dòng)能減小。

6,、總結(jié)歸納

本節(jié)課的內(nèi)容是高中物理的一個(gè)重中之重,，是高考中必考的內(nèi)容之一，并且所占的比重非常大,，本節(jié)連同下一節(jié)內(nèi)容(機(jī)械能守恒定律)是用能量觀點(diǎn)解決問題的重要組成部分,，這兩節(jié)課后可以加適當(dāng)?shù)牧?xí)題課加以鞏固，也可以在本節(jié)課后就加一節(jié)習(xí)題課．本節(jié)課的內(nèi)容不是十分復(fù)雜,，在用牛頓定律推導(dǎo)動(dòng)能定理時(shí)學(xué)生一般都能夠自己推導(dǎo),，要放開讓學(xué)生自己推導(dǎo)，以便學(xué)生對(duì)動(dòng)能定理的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),。

動(dòng)能定理的應(yīng)用當(dāng)然是這一節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵,，這節(jié)課不可能讓學(xué)生一下子就能夠掌握應(yīng)用這個(gè)定理解決問題的全部方法，而應(yīng)該教給學(xué)生最基本的分析方法,，而這個(gè)最基本分析方法的形成可以根據(jù)例題來逐步讓學(xué)生自己體會(huì),。

【作業(yè)】書面完成課本74頁“問題與練習(xí)”中3、4,、5題,。

高中物理說課稿一等獎(jiǎng)篇三

下面是本站小編整理的高中物理說課稿：質(zhì)點(diǎn)和位移，希望對(duì)大家有所幫助,。

《質(zhì)點(diǎn)和位移》是司南版必修1第二章“運(yùn)動(dòng)的描述”第2節(jié)的內(nèi)容,，是本章的基礎(chǔ)。本章從機(jī)械運(yùn)動(dòng)入手,，講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞,。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：質(zhì)點(diǎn),，什么情況下可看成質(zhì)點(diǎn)，位移,，位移與路程的區(qū)別,，位移-時(shí)間圖像，矢量與標(biāo)量,。質(zhì)點(diǎn)是高中物理的入門知識(shí),，位移是物體位置的變化,，是運(yùn)動(dòng)學(xué)的一個(gè)基本物理量，是后續(xù)學(xué)習(xí)速度,、加速度,、功等概念的基礎(chǔ)。所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn),，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能,，過程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求,，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

1.理解質(zhì)點(diǎn)的概念,，能判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)

2.通過質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，了解物理模型的特點(diǎn),，體會(huì)物理模型的作用

3.理解位移的概念,，知道位移是矢量，知道位移與路程的區(qū)別和聯(lián)系

4.初步認(rèn)識(shí)位移-時(shí)間圖像,，并根據(jù)位移與時(shí)間關(guān)系作s-t圖像

5.知道矢量和標(biāo)量

在研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí),，能否把物體當(dāng)作“質(zhì)點(diǎn)”來處理，初步掌握科學(xué)抽象的研究方法,。

培養(yǎng)學(xué)生抓住主要因素,，忽略次要因素的哲學(xué)思想

如果能抓住質(zhì)點(diǎn)的概念和位移和路程的區(qū)別，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng),。高一學(xué)生的思維具有單一性,，定勢(shì)性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,，他們?nèi)菀捉邮芟鄬?duì)形象的位移概念,，而對(duì)相對(duì)抽象的質(zhì)點(diǎn)、和能否把運(yùn)動(dòng)中的物體看成質(zhì)點(diǎn)普遍感到困惑,。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是質(zhì)點(diǎn),，判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)，位移和路程的區(qū)別;教學(xué)的難點(diǎn)是： 判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn),。

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,，教會(huì)方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，知道質(zhì)點(diǎn),、位移的概念;并引導(dǎo)學(xué)生分析判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)。體驗(yàn)位移和路程的區(qū)別,，使學(xué)生全面的理解教材,，把握重,、難點(diǎn);因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀演示教學(xué)法,、講授法,、討論法并結(jié)合多媒體手段。教學(xué)中,，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,，更加重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí),。本節(jié)課的教學(xué)過程中,，要注意以初中路程的知識(shí)為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)位置的概念后,，為了描述物體位置的變化引入新的物理量(位移)，再理解位移的概念,，指導(dǎo)學(xué)生如何研究一個(gè)有大小,、有形狀、有質(zhì)量的實(shí)際物體來理解質(zhì)點(diǎn)的概念,，認(rèn)識(shí)在哪些情況下,，可以把物體看成質(zhì)點(diǎn)，體驗(yàn)抓住主要因素,，忽略次要因素的物理研究方法,。通過巧用提問，評(píng)價(jià);激活學(xué)生的積極性,，調(diào)動(dòng)課堂氣氛,，讓學(xué)生在輕松、自主,、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù),。學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí)，加上例題的鞏固,，再回到物理概念的理解,。

從以上分析，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心,，培養(yǎng)能力為方向,，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。先進(jìn)行位移的教學(xué)后進(jìn)行質(zhì)點(diǎn)的教學(xué),，把位置的概念作為位移的基礎(chǔ),，再把位移中研究的實(shí)際物體引入到質(zhì)點(diǎn)的概念,，符合簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過程。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時(shí)間)

復(fù)習(xí)位置的概念之后指出,，如何描述物體位置的變化,，為了簡(jiǎn)單起見，先研究如何描述一個(gè)點(diǎn)的位置變化,。再復(fù)習(xí)初中的路程概念后,，通過實(shí)例討論說明路程不能描述物體位置的變化。為了描述物體的位置變化引入了一個(gè)新的物理量——位移,。

2.新課教學(xué)：(大約需要35分鐘的時(shí)間)

t/s 0 1 2 3 4 5 6

x/m -1 7 10 14 12 8 -3

你能求出p點(diǎn)在3s內(nèi),、第3s內(nèi);6s內(nèi)、第6s內(nèi)的位移和路程嗎? 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,、分析,。利用在坐標(biāo)系中畫出p的全過程的示意圖，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)位移和路程的區(qū)別和聯(lián)系,。通過簡(jiǎn)單介紹標(biāo)量與矢量,，解釋位移s的計(jì)算結(jié)果的“正”、“負(fù)”號(hào)的物理意義,，加深對(duì)位移的理解,。在利用圖像法表述p點(diǎn)的位移隨時(shí)間的變化，這樣更加形象直觀,。

(2)質(zhì)點(diǎn)的教學(xué)：通過位移概念的教學(xué),，知道如何描述一個(gè)點(diǎn)的位置變化，而怎樣去描述有大小,、形狀,、質(zhì)量的實(shí)際物體的運(yùn)動(dòng)問題?給出問題，(如：以投籃為例,，要探究籃球的運(yùn)動(dòng),，該怎樣著手?)讓學(xué)生去思考，了解質(zhì)點(diǎn)的優(yōu)越性后,，再引入質(zhì)點(diǎn)的概念,，同時(shí)有意識(shí)的向?qū)W生介紹什么是理想物理模型，及其作用,，(質(zhì)點(diǎn))實(shí)際并不存在,，只是為了使研究的問題簡(jiǎn)化。讓學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)點(diǎn)的概念,。

對(duì)于物體在什么時(shí)候可以看成質(zhì)點(diǎn)?教師通過實(shí)例(地球的公轉(zhuǎn),、自轉(zhuǎn)等)，采取交流與討論的方式,，讓學(xué)生真正體會(huì)到：把物體看成質(zhì)點(diǎn)后的優(yōu)越性;和抓住主要因素，忽略次要因素的物理思想。通過交流,，教師總結(jié)：能否把物體視為質(zhì)點(diǎn),，要看所研究的問題而定,。在進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念,，另一半用來作圖分析。)

在以上設(shè)計(jì)中,，我力求“以學(xué)生為中心”,，以物理概念為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié),。在此,，還請(qǐng)各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,，謝謝大家,。

高中物理說課稿一等獎(jiǎng)篇四

教材是聯(lián)系學(xué)生和老師之間的紐帶,。

《自由落體》節(jié)選自人教版高中物理必修1第2章第5節(jié),，本章是在之前運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上的補(bǔ)充，自由落體是一種特殊的勻加速直線運(yùn)動(dòng),。本節(jié)課主要講解了自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)以及公式,，為接下來研究特殊的運(yùn)動(dòng)打下鋪墊，在整個(gè)高中課程中都有舉足輕重的地位,。

了解學(xué)情,，掌握學(xué)生的基本情況，才能具有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)任務(wù),。

我所面對(duì)的學(xué)生,，對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng)，學(xué)生有一定感性和模糊的體會(huì),，但理解自由落體運(yùn)動(dòng)概念,，還是有一定的困難。但是他們具備一定的邏輯思維能力和抽象思維能力,，在教學(xué)方法中以老師引導(dǎo)和學(xué)生自主探究為主,，可以加深學(xué)生對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng)的理解。

新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的,，主要包括學(xué)會(huì),、會(huì)學(xué),、樂學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)與技能目標(biāo)

掌握物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件及運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律,。

過程與方法目標(biāo)

通過自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)生能夠在探究物體下落快慢的過程,，樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，并通過實(shí)驗(yàn)操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

明確了教學(xué)目標(biāo),，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見了,，我的教學(xué)重點(diǎn)是,，難點(diǎn)則是：

重點(diǎn)：物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件、特點(diǎn)和規(guī)律,。

難點(diǎn)：自由下落快慢和重力大小無關(guān),。

教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的部分，為此我將它分為導(dǎo)入,，新課講授,，小結(jié)和作業(yè)4個(gè)部分。

1.引入新課

為了使學(xué)生更好了解本節(jié)課的知識(shí),，我將采用故事導(dǎo)入的方式,，向?qū)W生講述伽利略比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行提問引發(fā)學(xué)生思考物體下落的快慢是否與質(zhì)量有關(guān),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而導(dǎo)入新課,。

意圖：之所以這么設(shè)計(jì)，是因?yàn)楣适聦?dǎo)入可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,，同時(shí)設(shè)計(jì)了探究問題,，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂，可以加深印象,，提升學(xué)習(xí)效果,。

2.新課教學(xué)

上課之初，我將采用提問的方式引發(fā)學(xué)生思考：一張紙和一個(gè)石塊同一高度釋放誰落得快?探究落地時(shí)間與什么有關(guān)?學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為重的物體下落的比較快,，有的也會(huì)認(rèn)為兩者下落是一樣快的,。

接著我將進(jìn)行兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察，第一組實(shí)驗(yàn)：將揉成團(tuán)的紙和石頭同時(shí)同一高度扔下,，發(fā)現(xiàn)二者幾乎同時(shí)落地,。學(xué)生觀察得出不同質(zhì)量的物體，落地時(shí)間相同。第二組實(shí)驗(yàn)：將相同大小的紙,，一張揉成團(tuán),，一張平攤，同時(shí)下落,。發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)下落得快,。學(xué)生觀察得出相同質(zhì)量的物體下落時(shí)間不同。以上兩組對(duì)比試驗(yàn)與學(xué)生以往的認(rèn)知形成矛盾,，讓學(xué)生體會(huì)到阻力對(duì)物體下落的影響,。以上實(shí)驗(yàn)與學(xué)生以往的認(rèn)知形成矛盾，讓學(xué)生體會(huì)到阻力對(duì)物體下落的影響,。

3.鞏固(課堂練習(xí))

為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，我將在多媒體展示習(xí)題，讓學(xué)生區(qū)分哪種運(yùn)動(dòng)為自由落體運(yùn)動(dòng),。

習(xí)題的訓(xùn)練可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，有針對(duì)的.進(jìn)行接下來的作業(yè)布置。

知識(shí)歸納小結(jié)

在課堂的最后我將采用提問的方式,，讓學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié),，之所以這么設(shè)計(jì)是因?yàn)榻處熜枰o學(xué)生梳理好知識(shí)點(diǎn)，再章節(jié)最后才能給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)構(gòu)架,，這樣學(xué)生才能有更好的理解所學(xué)的物理知識(shí),。

作業(yè)布置

對(duì)于課后作業(yè)，我將布置太空測(cè)量質(zhì)量的方法,，讓學(xué)生結(jié)合書上材料對(duì)本節(jié)課有個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí),。

最后是我的板書設(shè)計(jì)，采用提綱式,，重點(diǎn)突出,，可以很好的幫學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò),。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位考官的聆聽。

高中物理說課稿一等獎(jiǎng)篇五

1.1質(zhì)點(diǎn)+參考系和坐標(biāo)系

一,、教材分析

1.本節(jié)課在教材中的地位和作用,。

《質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系》是人教版普通高中物理必修一第一章第一課的內(nèi)容。是運(yùn)動(dòng)學(xué)的開篇,，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn),、參考系、坐標(biāo)系的基本概念,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)起到了重要鋪墊的作用,。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，同時(shí)考慮到高一年級(jí)新生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：知道質(zhì)點(diǎn)的概念及條件,；知道參考系的概念及作用,；掌握坐標(biāo)系的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

過程與方法：通過質(zhì)點(diǎn)模型的學(xué)習(xí),，體會(huì)物理模型在自然規(guī)律中的作用,；對(duì)不同參考系的選取，學(xué)會(huì)從不同角度研究,、分析問題,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維去看待事物,，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的興趣與信心。

3.重,、難點(diǎn)

根據(jù)普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)及教材編排的基礎(chǔ)上,，結(jié)合高一新生對(duì)物理既好奇又畏懼的特點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)點(diǎn)概念的建立及其條件本節(jié)課的重點(diǎn),。只有掌握了基本的物理概念才能更加準(zhǔn)確的理解和掌握后續(xù)教材的相關(guān)內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：質(zhì)點(diǎn)模型建立的條件判斷,。本部分比較抽象，學(xué)生欠缺這方面的基礎(chǔ)知識(shí),。需要教師的引導(dǎo)與對(duì)具體實(shí)例的分析,。

二、教法與學(xué)法

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng),。在這期間,，教師只是起主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體,。為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，遵循高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)循序漸進(jìn)和啟發(fā)式的教學(xué)原則，這節(jié)課可采用綜合運(yùn)用直觀演示,、討論,、自學(xué)、練習(xí)并輔以多媒體等多種形式的教學(xué)方法,。

作為教師來說,，“授之以魚,，不如授之以漁”，教給高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法,，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)物理的能力,，是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法,，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。在這過程中要加強(qiáng)師生間的雙向活動(dòng),，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

三、教學(xué)過程分析

教學(xué)過程分五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。1,、進(jìn)入話題，激發(fā)興趣,；2,、啟發(fā)誘導(dǎo)，探求新知,；3,、即時(shí)訓(xùn)練，反饋矯正,；4,、歸納小結(jié)，深化目標(biāo),；5,、任務(wù)后延，自主探究,。下面我將對(duì)這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)逐一進(jìn)行介紹,。

1、進(jìn)入話題,，激發(fā)興趣

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,，知識(shí)不可能脫離活動(dòng)情景而抽象的存在，學(xué)習(xí)應(yīng)該與情景化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,。所以，本節(jié)課我采用情景導(dǎo)入的方式,。

科學(xué)家會(huì)怎么描述,？讓學(xué)生當(dāng)一回科學(xué)家，思考，應(yīng)該怎樣描述物體的運(yùn)動(dòng)這一問題,。從而引出本課,。

2、啟發(fā)誘導(dǎo),，探求新知

同學(xué)們通過討論也許會(huì)發(fā)現(xiàn),，若可以忽略物體的大小和形狀這個(gè)問題就簡(jiǎn)單了。于是,，我進(jìn)一步引導(dǎo),，能不能忽略物體的大小和形狀呢？播放地球繞太陽公轉(zhuǎn)（定量數(shù)據(jù)的給出）,、輪船在海洋上航行等視頻資料,，讓學(xué)生討論思考這個(gè)問題，并說明自己的理由,。學(xué)生通過這種討論的方法,，可以集思廣益，互相啟發(fā),，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)對(duì)問題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

我通過引導(dǎo)學(xué)生的回答,，引出質(zhì)點(diǎn)的概念和質(zhì)點(diǎn)成立的條件（反例的給出,，加深理解）。然后,，讓同學(xué)們舉一些生活中哪些物體的在怎樣的運(yùn)動(dòng)中可以看做質(zhì)點(diǎn)的例子,。

通過以上教學(xué)過程完全可以攻克本節(jié)課的重點(diǎn)及其難點(diǎn)。而對(duì)于參考系這個(gè)概念可以通過一個(gè)師生之間的活動(dòng)來理解,。請(qǐng)一位同學(xué)站到講臺(tái)上,，我在他面前走過，問他,，我動(dòng)了嗎,？很顯然，他會(huì)回答動(dòng)了,。然后,，讓那位同學(xué)與我并排同速走動(dòng)，問他,，我動(dòng)了嗎,？他回答我沒動(dòng)。但是,，講臺(tái)下的同學(xué)看到我卻動(dòng)了,。通過這種師生之間的活動(dòng)不僅可以活躍課堂氣氛還可以增加師生之間的感情,。

然后，讓同學(xué)們思考,，為什么對(duì)于同一物體的.同一狀態(tài),，關(guān)于運(yùn)動(dòng)和靜止的說法不一樣呢？通過同學(xué)們的思考,，引出參考系的概念,，并讓同學(xué)們舉一些由于參考系不同而使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同的例子。

對(duì)于坐標(biāo)系這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單,，可以先讓同學(xué)們自學(xué),，然后請(qǐng)幾名同學(xué)給大家講解。通過自學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

3、即時(shí)訓(xùn)練,，反饋矯正

為使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有穩(wěn)定性,，并使知識(shí)順利遷移，必須進(jìn)行必要的練習(xí),?？梢韵茸寣W(xué)生回顧一下本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，有疑問的同學(xué)可以直接向老師詢問,，然后,，完成課后習(xí)題第1題和第2題。根據(jù)學(xué)生的完成情況,，可以了解本節(jié)課的教學(xué)效果,。

4、歸納小結(jié),，深化目標(biāo)

對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的歸納,，我采用隨機(jī)提問的方式，每一個(gè)提問到的同學(xué)總結(jié)一條,，讓每一個(gè)同學(xué)都有總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì),。我之所以采用這種方法，是因?yàn)檫@樣可以促進(jìn)每一個(gè)同學(xué)積極地學(xué)習(xí)并可以了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況,。

5,、任務(wù)后延，自主探究,。

通過以上四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，同學(xué)們已經(jīng)掌握了本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。但是,，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線,，必須進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí),。所以,，應(yīng)該讓同學(xué)們及時(shí)復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容并做一些相應(yīng)的練習(xí),。

四、板書設(shè)計(jì)

1.1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系

1,、物體和質(zhì)點(diǎn)

質(zhì)點(diǎn)：有質(zhì)量的點(diǎn)（不考慮形狀大?。?/p>

條件：對(duì)問題的研究無影響

2、參考系

參考系：用來做參考的物體原則：任意選取,，結(jié)果不同

3,、坐標(biāo)系

高中物理說課稿一等獎(jiǎng)篇六

一、教材地位：

1,、本課是新教材高中物理第一冊(cè)（試驗(yàn)修訂本必修）第七章第四節(jié),；主要內(nèi)容是講授“動(dòng)量守恒律”在碰撞、爆炸等內(nèi)力外力這類題型中的應(yīng)用,。

2,、地位：“動(dòng)量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對(duì)時(shí)間的累積（ft）總和為零的這么一個(gè)定律,，近代研究表明守恒律來源于對(duì)稱性,；考慮教材編排的系統(tǒng)性，書上從牛頓運(yùn)動(dòng)定律中導(dǎo)出動(dòng)量守恒,，然而其適用范圍卻比牛頓運(yùn)動(dòng)定律廣泛得多----不論是變力還是恒力,、不論是哪個(gè)參照系、不論是高速或低速,，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用,；且在解決問題過程中無需慮及中間細(xì)節(jié)，只需注意始,、末態(tài),，具有簡(jiǎn)捷方便的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為處理力學(xué)（含后續(xù)學(xué)習(xí)的電力,、磁力）問題辟開了一新的思維方法,。本課是“教綱”里要求學(xué)生熟練掌握、高考重點(diǎn)考查的知識(shí)點(diǎn),，故應(yīng)教好本課,。

3、編排：《動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用》是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了“動(dòng)量,、動(dòng)量定理,、動(dòng)量守恒定律”之后，通過應(yīng)用守恒定律解決碰撞等實(shí)際問題達(dá)到掌握該定律的一節(jié)習(xí)題課-----旨在加深對(duì)動(dòng)量及守恒條件的理解,、進(jìn)而熟練地應(yīng)用守恒定律列式求解相關(guān)定量問題,。

4,、依據(jù)教綱對(duì)本節(jié)的“b”級(jí)要求、教材的編排,，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)可定為：

〈1〉知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生要會(huì)用動(dòng)量守恒律處理一維碰撞,、爆炸等兩物

體相互作用的問題：即

知道守恒律解題優(yōu)點(diǎn)所在。書p127

〈2〉能力目標(biāo)：提高解題能力即讀題,、析題,、圖景想象等能力，掌握解題步驟,、解題表述等科學(xué)思維習(xí)慣及方法,。

〈3〉德育目標(biāo)：培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的辨證唯物主義實(shí)踐觀。

5,、教學(xué)重點(diǎn)：正確列出動(dòng)量守恒方程及應(yīng)用守恒律解題的一般方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何使學(xué)生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運(yùn)算方法--------化為標(biāo)量（代數(shù)）運(yùn)算。

二,、教法說明：

本堂課主要采用討論,、閱讀指導(dǎo)、練習(xí),、實(shí)驗(yàn)及多媒體放映等教學(xué)方法,。教法選擇的依據(jù)：

應(yīng)用討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，集思廣益,、取長補(bǔ)短,，滲透合作、共贏的思想,，調(diào)動(dòng)積極性：作為知識(shí)應(yīng)用課,，正是需要對(duì)問題進(jìn)行分析討論，求得共識(shí),，本課應(yīng)讓學(xué)生讀題并討論----分析系統(tǒng)動(dòng)量是否守恒,？加深對(duì)知識(shí)應(yīng)用的領(lǐng)悟。有些老師處理問題時(shí)也是在討論,、自學(xué)中完成的,。

通過觀看實(shí)況錄象（打臺(tái)球、掛車等）,、觀察氣墊導(dǎo)軌上滑塊的碰撞等實(shí)驗(yàn)引起同學(xué)們對(duì)碰后物體速度求解的興趣,，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到本課學(xué)習(xí)的意義；通過直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學(xué)生以更多的感性認(rèn)識(shí),，變抽象為具體,，多維度化解教學(xué)難度，加深對(duì)規(guī)律應(yīng)用（知識(shí)）的記憶。

人類對(duì)經(jīng)歷過的挫折總是記憶猶新,，本節(jié)可以通過對(duì)典型例題的分析,、求解，通過學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手演算,，比較、講解不同學(xué)生的答題錯(cuò)誤,，特別是對(duì)動(dòng)量矢量性的疏忽和運(yùn)算錯(cuò)誤,，進(jìn)行有目的的強(qiáng)化,，以期突破本節(jié)的難點(diǎn),。如對(duì)書上【例2】設(shè)具體數(shù)字而讓學(xué)生解答，待出現(xiàn)答題錯(cuò)誤時(shí)加以糾正,；也可做這樣的理想實(shí)驗(yàn)：站在懸崖邊的人,，給他一個(gè)動(dòng)量，他將如何運(yùn)動(dòng),？引出對(duì)方向性的思考,，如此種種讓學(xué)生牢固烙上動(dòng)量是矢量動(dòng)量守恒律是矢量式的印象。

只要求到一維兩物體的題型,，系統(tǒng)只有某方向動(dòng)量守恒的問題盡量回避,；

守恒定律中速度相對(duì)性及變質(zhì)量問題高一年不予提及；

知識(shí)的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可,，且作為較高要求,，應(yīng)放在另一節(jié)練習(xí)課上。

三,、學(xué)法設(shè)計(jì)：

本課的教學(xué)要培養(yǎng)科學(xué)的讀書及解題方法,，力求養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)積極性,。

引導(dǎo)題后小結(jié)------“題后思”,，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”即守恒律題型的一般解題方法：確定對(duì)象 確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量。

高一學(xué)生喜好表現(xiàn),，可以通過對(duì)不同層次教學(xué)對(duì)象課堂作業(yè)的投影,、講評(píng)，可激發(fā)學(xué)者“愿學(xué)”的情感,，讓大家學(xué)有所獲有所得,，多層面提高學(xué)力。

注意由淺入深,、按步解答,、適當(dāng)降低、抓好反饋落實(shí)的環(huán)節(jié),，注意歸納,，給予機(jī)會(huì)提高自信心以激發(fā)差生學(xué)習(xí)情緒,，解題時(shí)易出現(xiàn)的混亂問題有二：一是符號(hào)問題，強(qiáng)調(diào)設(shè)正方向,，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可,，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向,，依得出的結(jié)果再行分析,；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問題，解決辦法是嚴(yán)格列出已知,，作圖輔助思維,。

把例題及課堂練習(xí)發(fā)到學(xué)生手上，適當(dāng)選擇1-2題綜合型題目（兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)）,，鼓勵(lì)好生上臺(tái)講述,，多完成難一點(diǎn)作業(yè)，籍以調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的積極性,。

在上述關(guān)于教材,、教法、學(xué)法等分析的基礎(chǔ)上,，我實(shí)施了這一節(jié)課教學(xué),，取得了良好的教學(xué)實(shí)效。

高中物理說課稿一等獎(jiǎng)篇七

各位評(píng)委,、各位老師：

大家好,！

教材是聯(lián)系學(xué)生和老師之間的紐帶。

《自由落體》節(jié)選自人教版高中物理必修1第2章第5節(jié),，本章是在之前運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上的補(bǔ)充,，自由落體是一種特殊的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。本節(jié)課主要講解了自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)以及公式,，為接下來研究特殊的運(yùn)動(dòng)打下鋪墊,，在整個(gè)高中課程中都有舉足輕重的地位。

了解學(xué)情,，掌握學(xué)生的基本情況,，才能具有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。

我所面對(duì)的學(xué)生,，對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng),，學(xué)生有一定感性和模糊的`體會(huì)，但理解自由落體運(yùn)動(dòng)概念,，還是有一定的困難,。但是他們具備一定的邏輯思維能力和抽象思維能力，在教學(xué)方法中以老師引導(dǎo)和學(xué)生自主探究為主，可以加深學(xué)生對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng)的理解,。

新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的,，主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),、樂學(xué)三個(gè)維度,，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能目標(biāo)

掌握物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件及運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律,。

過程與方法目標(biāo)

通過自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究的過程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)生能夠在探究物體下落快慢的過程,，樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,，并通過實(shí)驗(yàn)操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

明確了教學(xué)目標(biāo),，本課的重,、難點(diǎn)就顯而易見了，我的教學(xué)重點(diǎn)是,，難點(diǎn)則是：

重點(diǎn)：物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件、特點(diǎn)和規(guī)律,。

難點(diǎn)：自由下落快慢和重力大小無關(guān),。

教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的部分，為此我將它分為導(dǎo)入,，新課講授,，小結(jié)和作業(yè)4個(gè)部分。

1.引入新課

為了使學(xué)生更好了解本節(jié)課的知識(shí),，我將采用故事導(dǎo)入的方式,，向?qū)W生講述伽利略比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行提問引發(fā)學(xué)生思考物體下落的快慢是否與質(zhì)量有關(guān),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而導(dǎo)入新課,。

意圖：之所以這么設(shè)計(jì)，是因?yàn)楣适聦?dǎo)入可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,，同時(shí)設(shè)計(jì)了探究問題,，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂，可以加深印象,，提升學(xué)習(xí)效果,。

2.新課教學(xué)

上課之初，我將采用提問的方式引發(fā)學(xué)生思考：一張紙和一個(gè)石塊同一高度釋放誰落得快?探究落地時(shí)間與什么有關(guān)?學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為重的物體下落的比較快,，有的也會(huì)認(rèn)為兩者下落是一樣快的,。

接著我將進(jìn)行兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察，第一組實(shí)驗(yàn)：將揉成團(tuán)的紙和石頭同時(shí)同一高度扔下，發(fā)現(xiàn)二者幾乎同時(shí)落地,。學(xué)生觀察得出不同質(zhì)量的物體,，落地時(shí)間相同。第二組實(shí)驗(yàn)：將相同大小的紙,，一張揉成團(tuán),，一張平攤，同時(shí)下落,。發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)下落得快,。學(xué)生觀察得出相同質(zhì)量的物體下落時(shí)間不同。以上兩組對(duì)比試驗(yàn)與學(xué)生以往的認(rèn)知形成矛盾,，讓學(xué)生體會(huì)到阻力對(duì)物體下落的影響,。以上實(shí)驗(yàn)與學(xué)生以往的認(rèn)知形成矛盾，讓學(xué)生體會(huì)到阻力對(duì)物體下落的影響,。

3.鞏固(課堂練習(xí))

為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，我將在多媒體展示習(xí)題，讓學(xué)生區(qū)分哪種運(yùn)動(dòng)為自由落體運(yùn)動(dòng),。

習(xí)題的訓(xùn)練可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，有針對(duì)的進(jìn)行接下來的作業(yè)布置。

知識(shí)歸納小結(jié)

在課堂的最后我將采用提問的方式,，讓學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié),，之所以這么設(shè)計(jì)是因?yàn)榻處熜枰o學(xué)生梳理好知識(shí)點(diǎn)，再章節(jié)最后才能給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)構(gòu)架,，這樣學(xué)生才能有更好的理解所學(xué)的物理知識(shí),。

作業(yè)布置

對(duì)于課后作業(yè)，我將布置太空測(cè)量質(zhì)量的方法,，讓學(xué)生結(jié)合書上材料對(duì)本節(jié)課有個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí),。

最后是我的板書設(shè)計(jì)，采用提綱式,，重點(diǎn)突出,，可以很好的幫學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位考官的聆聽,。

高中物理說課稿一等獎(jiǎng)篇八

尊敬的各位評(píng)委老師：大家好!(鞠躬)我是本場(chǎng)的xx號(hào)考生，今天我說課的內(nèi)容是《向心加速度》,。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念,，本節(jié)課我將以教什么、怎么教,、為什么這么教為思路,，從教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)過程等幾個(gè)方面來談一談我對(duì)本節(jié)課的見解,。

(過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前,，我要先談一談對(duì)教材的理解,。)《向心加速度》是人教版必修2第五章第六節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要講授了向心加速度的概念以及推導(dǎo)公式,。學(xué)生在前面以及學(xué)習(xí)了《圓周運(yùn)動(dòng)》,，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也為之后學(xué)習(xí)向心力以及一些復(fù)雜的圓周運(yùn)動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ),。因此本節(jié)課在在知識(shí)體系中,，起到了承上啟下的作用。

(過渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。)

本節(jié)課我所面對(duì)的是高中的學(xué)生,，他們?cè)谡J(rèn)知等方面已經(jīng)發(fā)展的比較完善,，但是他們的邏輯推理能力和抽象思維能力還不是很強(qiáng)，不注重對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的'研究,，對(duì)物理的學(xué)習(xí)還缺乏方法,，習(xí)慣于硬套公式。而向心加速度比較抽象,，會(huì)給學(xué)生帶來較大的理解困難。為了遵循學(xué)生的心智發(fā)展水平,，在教學(xué)中我利用實(shí)例分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受的合力,，再由牛頓第二定律引出加速度方向，而后引導(dǎo)學(xué)生探索向心加速度的大小的推導(dǎo),，這也是新教材編寫的意圖,，突出概念教學(xué)的物理過程，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,。

(過渡句：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo),。)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

理解向心加速度的概念，會(huì)計(jì)算向心加速度,，了解向心加速度公式推導(dǎo),。

【過程與方法目標(biāo)】

通過對(duì)實(shí)例的討論,，認(rèn)識(shí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心加速度指向圓心，提高綜合分析能力;通過對(duì)向心加速度關(guān)系式的推導(dǎo),，提升邏輯思維能力,。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

通過結(jié)合數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)得出結(jié)論這一過程的學(xué)習(xí)，提升思維能力和分析問題能力,，培養(yǎng)探究問題的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度,。

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四、說教學(xué)重難點(diǎn)

(過渡句：明確了教學(xué)目標(biāo),，本課的重,、難點(diǎn)就顯而易見了，我的教學(xué)重點(diǎn)是)

【重點(diǎn)】

理解向心加速度,，掌握向心加速度的公式,。

【難點(diǎn)】

向心加速度公式的推導(dǎo)過程。

(過渡句：新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,?；诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)方法,。)

講授法,、演示法、小組活動(dòng)討論法,。

(過渡句：教學(xué)過程分為以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。)

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

其次是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心,。

首先我將用多媒體演示地球繞太陽的勻速圓周運(yùn)動(dòng)和光滑平面上小球在細(xì)線作用下繞圖釘?shù)膭蛩賵A周運(yùn)動(dòng),，要求同學(xué)們分析受力情況。通過這兩個(gè)例子來說明力拉著物體做圓周運(yùn)動(dòng),，這個(gè)力產(chǎn)生了加速度,，叫向心加速度，由牛頓第二定律知力的方向是加速度的方向,，故向心加速度指向圓心的知識(shí)點(diǎn),。

經(jīng)過學(xué)生的自主探討，我會(huì)給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì),，并鼓勵(lì)積極思考的同學(xué),，之后帶領(lǐng)全班共同總結(jié)推導(dǎo)出公式，而我會(huì)把公式的推導(dǎo)過程板書在黑板之上,。

然后進(jìn)入鞏固環(huán)節(jié)

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

在小結(jié)時(shí),，我將請(qǐng)學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課的知識(shí),，能加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握和系統(tǒng)化。