無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

高中物理說課稿一等獎(jiǎng)篇一

吉安縣二中?尹國圣,。

一,教材分析,。

(1)?教材的地位與作用,。

(2)?教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),心理特征及本節(jié)課教材大綱要求,擬定下列教學(xué)目標(biāo).

知識(shí)目標(biāo)。

明確機(jī)械波的產(chǎn)生條件;掌握機(jī)械波的形成過程及波動(dòng)傳播過程的特,。

征;了解機(jī)械波的種類及其傳播特征;初步了解描述機(jī)械波的物理量.

能力目標(biāo),。

培養(yǎng)學(xué)生觀察分析,邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)學(xué)生。

的時(shí)空觀念.

3,德育目標(biāo),。

(2)?重點(diǎn),難點(diǎn)分析,。

二,教法與學(xué)法。

三,教學(xué)過程設(shè)計(jì),。

新課引入,。

(課件)在生活中,我們是否見過此現(xiàn)象——向一滴水滴入平靜的水。

面,會(huì)看到水面上蕩起圈圈漣漪,起伏不平的波紋向四周傳播出去,形成水波?,。

(課件)"敕勒川,陰山下,天似穹廬,……"連綿起伏的山巒構(gòu)筑了,。

華夏民族的脊梁……。

上述現(xiàn)象,都是我們平時(shí)所見到的波的情形,那么,波形成的條件,。

機(jī)械波的概念和產(chǎn)生條件,。

機(jī)械波的概念:機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播就形成了機(jī)械波.上述的。

水波和繩波都是機(jī)械波.

2,機(jī)械波的產(chǎn)生條件:振源和介質(zhì)(引導(dǎo)學(xué)生思考探索所觀察的現(xiàn)象,歸納總結(jié)),。

介質(zhì)——傳播振動(dòng)的媒質(zhì),如繩子,水.

機(jī)械波的形成過程,。

1,介質(zhì)模型:把介質(zhì)看成由無數(shù)個(gè)質(zhì)點(diǎn)彈性連接而成,可以想象成。

如右圖所示.

機(jī)械波的形成過程:,。

由于相鄰質(zhì)點(diǎn)的力的作用,當(dāng)介質(zhì)中,。

某一質(zhì)點(diǎn)發(fā)生振動(dòng)時(shí),就會(huì)帶動(dòng)周圍的質(zhì)。

點(diǎn)振動(dòng)起來,從而使振動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播.(課件演示相鄰質(zhì)點(diǎn)的相互作用),。

機(jī)械波的特點(diǎn),。

1,介質(zhì)中各點(diǎn)都在各自的平衡位置作往復(fù)運(yùn)動(dòng)——振動(dòng).?。

2,各質(zhì)點(diǎn)并不隨波向波的傳播方向遷移.

3,各質(zhì)點(diǎn)在振動(dòng)時(shí)有時(shí)間上的先后.

4,波是能量傳播的一種方式.

橫波與縱波,。

按波的傳播方向和質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向可以將波分為兩類:橫波和縱波.

1,橫波,。

質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向垂直.(凹凸相間的波形——波峰,波谷)。

2,縱波,。

質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向在一條直線上.(疏密相間的波形——,。

疏部,密部)。

例:聲波是縱波.其中振源是聲帶,介質(zhì)是空氣,固體,液體等.

(課件演示兩類波的形成及其波形),。

說明:地震波既有橫波又有縱波.(拓展學(xué)生的認(rèn)知層面),。

機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波的關(guān)系。

課件演示機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波的圖象,啟發(fā)學(xué)生思考兩者的區(qū)別與聯(lián)系.

作為課后思考題.為下一節(jié)課作鋪墊.

課堂小結(jié),。

1,只有振動(dòng)才有可能引起波動(dòng).

2,只有通過介質(zhì),才能由局部的振動(dòng)引起全局的波動(dòng).

3,每一局部都在平衡位置附近做住復(fù)運(yùn)動(dòng)——振動(dòng).

4,每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移.

5,每一局部的振運(yùn)動(dòng)在時(shí)間上有先后.

高中物理說課稿一等獎(jiǎng)篇二

《力的分解》是司南版必修1第五章"力與平衡”第2節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一,；力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ),，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗,，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)在學(xué)習(xí)了力的初步概念,、常見力和力的合成的基礎(chǔ)上來研究力的分解問題,，力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。為后面學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的合成與分解做準(zhǔn)備,。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：分力,、力的分解，平行四邊形定則,，力的正交分解,；力的分解的應(yīng)用。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn),，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求,，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解分力的概念，理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算,。

2,、理解力的分解要以該力作用的實(shí)際效果為根據(jù),。

3、根據(jù)平行四邊形定則用作圖法求分力,，會(huì)用直角三角形的有關(guān)知識(shí)計(jì)算分力,。

4,、掌握力的正交分解,。

5,、能應(yīng)用力的分解分析實(shí)際問題,。

培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的精神，發(fā)展對科學(xué)的好奇心和求知欲,。

高一學(xué)生的思維具有單一性,，定勢性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,，本節(jié)的重點(diǎn)是運(yùn)用平行四邊形定則進(jìn)行力的分解,；教學(xué)的難點(diǎn)是：力的分解方法及其應(yīng)用。

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,，教會(huì)方法,。學(xué)生對力的合成已有自己的認(rèn)識(shí)，可以作為教學(xué)的起點(diǎn),。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，分析什么是分力，什么是力的分解,；理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算,，并通過演示實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實(shí)際的作用效果來進(jìn)行，再進(jìn)一步聯(lián)系生活,，給出實(shí)例,。擴(kuò)展到力的正交分解；通過作圖法理解平行四邊形定則,，應(yīng)用力的分解解決實(shí)際問題,。使學(xué)生全面的理解教材，把握重,、難點(diǎn),；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法,、演示實(shí)驗(yàn),、討論法、歸納總結(jié)和并結(jié)合多媒體手段,。在教學(xué)中,，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，合理提問,、評價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課教學(xué)過程中,，復(fù)習(xí)力的合成,，平行四邊形定則,，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的分解的概念,，強(qiáng)調(diào)力的分解是力的合成的逆運(yùn)算；進(jìn)而讓學(xué)生探究力該怎樣分解,？引導(dǎo)學(xué)生積極思考,、運(yùn)用平行四邊形定則和作圖法根據(jù)力的實(shí)際作用效果來分解。利用三角形的知識(shí)計(jì)算分力,。巧用提問,、評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛,，讓學(xué)生在在輕松,、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

從以上分析,，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向,；緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1、導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）,。

教師通過日常生活現(xiàn)象（手提箱子,、兩人提一桶水等）來引起學(xué)生的思考，再進(jìn)行復(fù)習(xí)力的合成等有關(guān)知識(shí),，并進(jìn)行對比,，引出分力與力的分解的概念。

2,、新課教學(xué)：

通過引入,，教師講解分力、力的分解的概念,，使學(xué)生對概念有一定的認(rèn)識(shí),；力的分解中，根據(jù)平行四邊形定則,，由一個(gè)已知力求它的分力,，如果沒有其他條件的限制，可以得到無數(shù)組解,。通過一個(gè)迷你實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)力的作用效果,，指出分解是合成的逆運(yùn)算，并通過演示實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實(shí)際作用效果來進(jìn)行。根據(jù)一個(gè)力實(shí)際產(chǎn)生的兩個(gè)效果來確定分力的方向,，是幫助他們掌握力的分解的關(guān)鍵,。因此，要多舉例（如圖5—17）,，多演示來幫助學(xué)生強(qiáng)化這一思想,。

選擇力的正交分解作為實(shí)例，并結(jié)合力的作用效果進(jìn)行分解,，引導(dǎo)學(xué)生分析正交分解后的分力與原來的力的關(guān)系,，并用三角函數(shù)表示出來。教師舉例：用作圖法進(jìn)行力的.分解,，作圖的原則與力的合成相同,。學(xué)生作圖，教師指導(dǎo),、分析,，使學(xué)生更加理解平行四邊形定則。教師講解課本87頁的例題,，注重引導(dǎo)學(xué)生分析力的實(shí)際作用效果的分解,，并結(jié)合平行四邊形定則，注重學(xué)生的思維,；使學(xué)生理解本節(jié)的內(nèi)容,。

同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀力的分解的應(yīng)用，提高學(xué)生的閱讀能力,，并結(jié)合本節(jié)知識(shí),，讓學(xué)生討論、舉例生活中有關(guān)力的分解的應(yīng)用,。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容,，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性,。最后布置作業(yè),。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析,。）,。

結(jié)束語：在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”,，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí),，主動(dòng)探究,。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié),。在此,，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正,，謝謝大家,。

高中物理說課稿一等獎(jiǎng)篇三

尊敬的各位評委：

大家好！

我說課的題目是《實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力,、質(zhì)量之間的關(guān)系》,。

首先,，我對本節(jié)課進(jìn)行了詳細(xì)教學(xué)前設(shè)計(jì),，下面我將從教材分析、學(xué)情分析,、三維目標(biāo)分析,、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)儀器分析,、教法學(xué)法,、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)八個(gè)方面來向大家匯報(bào),。

探究性實(shí)驗(yàn)是高中物理新課程中一種重要的實(shí)驗(yàn)方法,。探究“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”一課正是探究性實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)安排在學(xué)習(xí)牛頓第二定律之前,，對于學(xué)生來說，比驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)難度要大,，所以對本節(jié)教材主要做以下兩點(diǎn)分析：

1,、從教材前后聯(lián)系來看，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用,，上一節(jié)學(xué)習(xí)了質(zhì)量是慣性大小的唯一量度,，探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系是認(rèn)知過程的必然,，這一節(jié)又是《牛頓第二定律》的實(shí)驗(yàn)和理論基礎(chǔ),，所以本節(jié)課實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒τ谙乱还?jié)的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。

2,、從教材內(nèi)容來看,，本節(jié)課涉及到控制變量法、圖象法,，是高中物理實(shí)驗(yàn)常用的方法,，所以更要好好把握,。

1、具備的學(xué)科知識(shí)分析

學(xué)生在前面已經(jīng)知道了加速度的物理意義,，知道力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因及質(zhì)量是慣性大小的唯一量度,，但學(xué)生對加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的理解只是簡單的定性關(guān)系,。

2,、學(xué)生能力分析

學(xué)生已經(jīng)基本掌握探究性實(shí)驗(yàn)的研究方法，在本實(shí)驗(yàn)中,，老師只要作一些必要的指導(dǎo),，學(xué)生都能完成實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)處理。但運(yùn)用控制變量法研究問題方面能力有限,，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo),。

1、知識(shí)與技能

了解影響加速度大小的因素,；能通過實(shí)驗(yàn)探究得出物體的加速度與所受的外力成正比,，與物體的質(zhì)量成反比。要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高,，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,。

2、探究過程與方法

通過控制變量法,，使學(xué)生充分體會(huì)探究問題,，與小組成員合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，操作實(shí)驗(yàn),，借助多媒體輔助,，利用圖象法對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，討論分析與交流,，最后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,，體會(huì)探究過程中所用的科學(xué)方法,，體驗(yàn)成功的喜悅；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1,、使學(xué)生掌握控制變量法的使用；

2,、加速度與力,、質(zhì)量的關(guān)系的探究過程。

引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，提出可行的實(shí)驗(yàn)方案,、完成實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

將學(xué)生分成兩人為一實(shí)驗(yàn)小組。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組為一討論小組,，在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置若干小問題,，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的探究過程，其中穿插適當(dāng)?shù)奶骄啃杂懻摵吞骄啃蕴釂?，邊討論邊?shí)驗(yàn),，通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果交流討論，最后對知識(shí)的理解達(dá)到共識(shí),。

探究過程中滲透科學(xué)方法,。

教學(xué)設(shè)備：多媒體教室、課件

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：氣墊導(dǎo)軌,、氣源,、兩個(gè)光電門和與之配套的數(shù)字計(jì)時(shí)器，滑塊,、滑片,、細(xì)線、小桶,、天平、砝碼,、細(xì)沙,、彈簧秤、小車,、木塊,、鉤碼、一端帶有滑輪的長木板,、打點(diǎn)器,、紙帶、秒表,、毫米刻度尺,、墊木、橡皮筋等,。

下面,，談?wù)勎业慕虒W(xué)過程，包括六個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是提出問題,。

創(chuàng)設(shè)問題情境,，提出預(yù)設(shè)的兩個(gè)問題：

2、并駕齊驅(qū)的大貨車和小汽車在同樣大的制動(dòng)力作用下,，哪種車更容易剎車,？

借助多媒體顯示,，利用了信息技術(shù)中圖文并茂，豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式,，克服了文字說明的抽象乏味的缺陷,，展示來源于學(xué)生實(shí)際生活中相關(guān)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考,，吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

請同學(xué)們從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出自己的看法,，并舉例說明,。（同時(shí)教師利用課件提供一些圖片，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),。）

第二個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè),。

我通過引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)例分析與交流討論使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)：加速度大小既與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān),。力越大,，加速度越大；質(zhì)量越大,，加速度越小,，為下一步定量研究做好鋪墊。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：,。

提出：探究加速度,，力與質(zhì)量三個(gè)因素之間的關(guān)系，我們采用什么實(shí)驗(yàn)方法,？通過引導(dǎo)學(xué)生討論,、交流，讓學(xué)生體會(huì)控制變量法的思想,，并用多媒體顯示控制變量法的含義,。我追問：具體如何控制？引導(dǎo)學(xué)生得出運(yùn)用控制變量法的具體思路,，即先保持物體的質(zhì)量不變,，分析加速度與力的關(guān)系，再保持物體所受的力不變,，分析加速度與質(zhì)量的關(guān)系,。

接著通過設(shè)置新的問題：1、怎樣測量（或比較）物體的加速度,？2,、如何為運(yùn)動(dòng)的物體提供一個(gè)恒定的外力？又如何測出這個(gè)外力呢,？讓學(xué)生思考,，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行定向的探究,，并逐步走向自由探究，這個(gè)環(huán)節(jié)中主要包括引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材,、制定實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)步驟,。就設(shè)計(jì)過程而言，學(xué)生主要是在進(jìn)行智慧技能的學(xué)習(xí),。教師不妨以一個(gè)參與探究者的身份,，參與到活動(dòng)中去，對個(gè)別重要條件予以提醒,，如需要平衡摩擦力,，小車質(zhì)量需遠(yuǎn)大于鉤碼的質(zhì)量等，但不過多干涉學(xué)生的活動(dòng),。

最后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的表格,。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

這一步驟主要要求學(xué)生能正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器,，能用多種方式收集數(shù)據(jù),。并且能做到如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性,。我進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)以突破做好實(shí)驗(yàn)這個(gè)難點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ訌?qiáng)學(xué)生探究能力,。

引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄到設(shè)計(jì)好的表格中,。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù),。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是師生共同分析論證，得出結(jié)論

我將有代表性的三組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入到excel表格中,，然后組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫a—f與a—1/m圖象，討論加速度與力,、質(zhì)量的定量關(guān)系,，之后我再借助cai軟件畫出這兩個(gè)圖象，引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，使學(xué)生對“加速度與力成正比,，與質(zhì)量成反比”的結(jié)論達(dá)成共識(shí)。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是對引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行評估與反思

結(jié)合教學(xué)前設(shè)計(jì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的探究活動(dòng)進(jìn)行評估,、反思,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容、方法,、需要改進(jìn)的方面與希望進(jìn)一步研究的問題,。

最后談一談我的教學(xué)反思：

我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

一個(gè)是本節(jié)課能遵循教學(xué)規(guī)律,，通過多樣化的教學(xué)方式、有層次地組織教學(xué),，進(jìn)而突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

另一個(gè)是在探究過程中，有效地促進(jìn)了學(xué)生的參與程度與認(rèn)知程度,。

最主要的是,，本堂課合理地運(yùn)用了多媒體電腦的輔助功能設(shè)置了由淺入深、前后連貫的幾個(gè)問題,，引導(dǎo)學(xué)生討論,、交流，從定向探究把學(xué)生逐步引向自由探究,，最終確定了實(shí)驗(yàn)方案,，對學(xué)生有困難的時(shí)候，如實(shí)驗(yàn)裝置的安裝和實(shí)驗(yàn)操作過程中我利用巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),，解答學(xué)生遇到的困難和問題,。使學(xué)生能在科學(xué)探究的海洋中，增強(qiáng)了參與意識(shí),，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，最終達(dá)到了學(xué)有興趣,、學(xué)有所得的目的,，實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

存在的不足主要是：

1,、大班授課,，學(xué)生人數(shù)多，高效率,、全方位地組織教學(xué)方面仍需改進(jìn)和加強(qiáng),。

以上就是我的說課內(nèi)容，請各位評委多多指教,，謝謝大家,！

高中物理說課稿一等獎(jiǎng)篇四

地位及作用：動(dòng)量守恒定律是自然界普遍適應(yīng)的基本規(guī)律之一，它比牛頓定律發(fā)現(xiàn)的早,，應(yīng)用比牛頓定律更為廣泛,，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運(yùn)動(dòng)問題和微觀粒子的相互作用；即使在牛頓定律的應(yīng)用范圍內(nèi)的某些問題,，如碰撞,、反沖及天體物理中的“三體問題”等，動(dòng)量守恒定律也更能夠體現(xiàn)它簡單、方便的優(yōu)點(diǎn),。

處理方法：雖然3-5要求低,，但是動(dòng)量守恒定律是高中物理3-5的最重要內(nèi)容，做為一名物理老師,，不僅要傳授給學(xué)生物理知識(shí),，更重要的是傳授給學(xué)生物理思想、物理意識(shí),，因此在教學(xué)中力圖讓學(xué)生自主探究切來掌握研究問題的方法,，提高解決問題的能力。

基于課標(biāo)和對教材的理解和分析,，本人將該節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)定位為,。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1,、理解動(dòng)量的概念,，知道動(dòng)量是矢量，

2,、理解動(dòng)量守恒定律的確切含義和表達(dá)式,，培養(yǎng)守恒思想。

3,、知道動(dòng)量守恒定律成立的條件,，并會(huì)用它解決問題。在講解例題2時(shí)和學(xué)生探討一下車輛安全問題,。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí),。

4、通過自主探究培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，強(qiáng)烈的求知欲,、濃厚的學(xué)習(xí)興趣等。

本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn),。

（三）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)。

重點(diǎn)是動(dòng)量,、動(dòng)量守恒定律。

難點(diǎn)是動(dòng)量守恒條件的確立,。

為了講清重點(diǎn),、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

(四)教法和學(xué)法：

為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則,，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在教師的引導(dǎo)下,，創(chuàng)設(shè)情景,，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考，通過問題導(dǎo)學(xué),，合作探究,，學(xué)生交流展示，學(xué)生提出疑問,在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)物理概念形成過程中所蘊(yùn)涵的物理方法,，使之獲得內(nèi)心感受,。再進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練起到鞏固的效果。

（五）教學(xué)準(zhǔn)備,。

多媒體（展示碰撞動(dòng)畫）,、實(shí)物展示臺(tái)（供學(xué)生展示用）、學(xué)案(課前要求預(yù)習(xí)),。

最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程,。

六、教學(xué)流程,。

1）整體設(shè)計(jì),。

安排“知識(shí)鍵接（創(chuàng)設(shè)情景）----展示目標(biāo)——問題導(dǎo)學(xué)（合作探究）——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練--課后鞏固訓(xùn)練”進(jìn)行，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體,，老師的主導(dǎo)地位,。

2）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)（主要是知識(shí)鍵接引入和重難點(diǎn)突破）。

情景鍵接導(dǎo)入,，通過兩小球的一維碰撞,，v2v1，發(fā)生碰撞,，問碰撞后有幾種可能情況,？并思考碰撞中遵循怎樣的規(guī)律？（從不變量引入守恒并導(dǎo)出了動(dòng)量的概念）,。

這些內(nèi)容在引入動(dòng)量概念后可以輕松自主解決,。

重點(diǎn)、難點(diǎn)（2）理解動(dòng)量守恒定律及條件,。

自學(xué)問題：1,、什么是系統(tǒng)？什么是內(nèi)力和外力,？

2,、分析上節(jié)課兩球碰撞得出的結(jié)論的條件。兩球碰撞時(shí)除了它們相互間的作用力（系統(tǒng)的內(nèi)力）外,，還受到各自的重力和支持力的作用,，使它們彼此平衡。氣墊導(dǎo)軌與兩滑塊間的摩擦可以不計(jì)，所以說1和2系統(tǒng)不受外力,，或說它們所受的合外力為零,。

3、動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容4,、表達(dá)式,。

5、適用條件,。

1,、學(xué)生活動(dòng)：

討論（-）學(xué)生交流，教師巡視,，學(xué)生在討論中遇到問題詢問老師,、老師匯總。

展示交流（1）教學(xué)把巡視中遇到的問題和重點(diǎn)問題提出來,，先讓或者引導(dǎo)其他小組會(huì)的同學(xué)給與解答,，不會(huì)的教師才再給與解答。然后教師給與延伸（例題分析）,。

2,、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練(10分鐘)學(xué)生展示答案與標(biāo)準(zhǔn)答案比較。解答有異議的問題,。

3,、課后設(shè)計(jì)專門的鞏固訓(xùn)練。

高中物理說課稿一等獎(jiǎng)篇五

概述：重要的是說為什么這樣教,，要求教師說出設(shè)想和做法所運(yùn)用的教育教學(xué)理論,，所根據(jù)的心理學(xué)規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際,。

一,、教材分析。

1,、教材的地位,、作用和特點(diǎn)。

從前后聯(lián)系來看,，有利于鞏固學(xué)生對……的認(rèn)識(shí),。在理論推導(dǎo)過程中的……有利于強(qiáng)化學(xué)生對……的認(rèn)識(shí)。在講解例題時(shí),，對推理方法,、思維起點(diǎn)的分析，為今后……打下了必要的埋伏,。起到承上啟下的作用。

教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白物理規(guī)律既可以直接從實(shí)驗(yàn)得出,，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出,。

2、教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí),、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活,、社會(huì)生產(chǎn),、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用。

在本節(jié)課之前,，學(xué)生已有了……的初步知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),，學(xué)生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實(shí)驗(yàn)上為學(xué)生理解….奠定了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，因而本節(jié)課的一個(gè)目標(biāo)是：……,。

通過運(yùn)用……解決……問題，使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)…….的基本思想,，規(guī)范學(xué)生……良好習(xí)慣,。

能力、方法目標(biāo)：觀察能力,、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力,。綜合應(yīng)用能力,；訓(xùn)練科學(xué)方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神,；發(fā)展個(gè)性和特長,。

通過計(jì)算機(jī)模擬培養(yǎng)學(xué)生的推理及想象能力;。

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力;,。

在討論歸納中,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

設(shè)計(jì)能力：師生共同活動(dòng)，應(yīng)用……知識(shí),，設(shè)計(jì)出……,；

實(shí)驗(yàn)操作能力：讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用……,，并總結(jié)出……的方法和規(guī)律,，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

等效替代法的基本思想,。樹立等效觀點(diǎn),，建立等效思想,。

有利于培養(yǎng)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。

這節(jié)課有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，理解問題的能力,，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力。

情感,、態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,；關(guān)心環(huán)境、能源,、衛(wèi)生,、健康；辯證唯物主義,；愛國主義,；培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感以及勤奮、堅(jiān)毅,、合作等仗品德,。

可以實(shí)現(xiàn)實(shí)事求是、堅(jiān)持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育,。作畫法求合力要規(guī)范,，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。

讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含物理知識(shí),，物理就在身邊,，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

堅(jiān)持事物的量變達(dá)到一定程度時(shí),，必然會(huì)引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育,，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

3,、教學(xué)重點(diǎn),。

4、教學(xué)難點(diǎn),。

抽象思維尚處于起步階段,。

二、說教法：

情景激學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問題情境,，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)）,；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢,，促使學(xué)生積極探索,、發(fā)現(xiàn)）,；演示實(shí)驗(yàn)法（通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，推理驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)）,；比較法（啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)獲得新知）；討論法,；歸納法；閱讀法,；自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合,；“問題、探究,、交流,、歸納、閱讀,、講解”

最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則,。

本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法,。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。

本節(jié)教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)研究的方法,。

觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界，獲取物理知識(shí)的重要途徑,，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件,，是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。在“摩擦力”教學(xué)中,，要“以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為突破口,，有機(jī)地融合各種教法于一體。做到步步有序,，環(huán)環(huán)相扣,，前后呼應(yīng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦，積極參與教學(xué)過程,，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù),，收到良好的教學(xué)效果。本課是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn),、融合多種教學(xué)的講授課,。

三,、說學(xué)法：觀察法；歸納法,；閱讀法,；聯(lián)想法；推理法,。

1,、教學(xué)生觀察、分析,、歸納實(shí)驗(yàn)的方法,。

為了適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)所講授的每項(xiàng)知識(shí),，確定其演示觀察的重點(diǎn),，有序地引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)觀察，逐項(xiàng)分析,，再綜合觀察,，再綜合分析，使學(xué)生通過實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí),，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍,。

2、教學(xué)生用較簡單的器材做實(shí)驗(yàn),，以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效益,，提高教學(xué)效果的方法。

3,、通過設(shè)疑,，啟發(fā)學(xué)生思考。

通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，通過練習(xí)強(qiáng)化有意注意,，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，重在讓學(xué)生弄清楚建立物理概念的過程,，而不是死記硬背一個(gè)結(jié)論,。

四、教學(xué)程序：導(dǎo)入,；新課,；練習(xí)鞏固；作業(yè),；研究性課題提出,。

引入新課。

通過演示使學(xué)生對波有直觀的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析問題的能力,。

讓學(xué)生邊觀察邊思考，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,。

練習(xí)能幫助學(xué)生鞏固新知識(shí),，有利于物理概念的理解和物理規(guī)律的應(yīng)用。

五,、研究性課題的提出和課后的思考,。

高中物理說課稿一等獎(jiǎng)篇六

1．教材的地位和作用：

這一章講述動(dòng)量的概念，并結(jié)合牛頓定律推導(dǎo)出《動(dòng)量定理》和《動(dòng)量守恒定律》,?！秳?dòng)量定理》體現(xiàn)了力在時(shí)間上的累積效果。為解決力學(xué)問題開辟了新的途徑,，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步展開,，為力學(xué)的重點(diǎn)章,。

《動(dòng)量定理》為本章第二節(jié)，是第一節(jié)《動(dòng)量和沖量》的延續(xù),，同時(shí)又為第三節(jié)《動(dòng)量守恒定律》奠定了基礎(chǔ),，在本章起有承前啟后的作用。同時(shí)《動(dòng)量定理》的知識(shí)與人們的日常生活,、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系,，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

2．本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：

（1）動(dòng)量定理的推導(dǎo)和對動(dòng)量定理的理解,；

（2）利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和一維情況下的定量分析,。

3．教學(xué)難點(diǎn)：

動(dòng)量定理的矢量性，在實(shí)際問題中的正確應(yīng)用,。

4．教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能,。

（1）能從牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)出動(dòng)量定理的表達(dá)式。

（2）理解動(dòng)量定理的確切含義,，知道動(dòng)量定理適用于變力,。

（3）會(huì)用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問題。

過程與方法,。

（1）通過動(dòng)量定理規(guī)律的學(xué)習(xí)過程,，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn),、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用,。

（2）通過學(xué)習(xí)用動(dòng)量定理處理實(shí)際問題的過程，提高質(zhì)疑,、信息搜集和處理能力,，分析,、解決問題的能力和交流、合作的能力,。

高中物理說課稿一等獎(jiǎng)篇七

（過渡語）首先來說一說我對教材的理解：

本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié),，本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生，及其大小,、方向,、作用點(diǎn)等幾點(diǎn)詳細(xì)剖析了彈力的相關(guān)知識(shí)，其實(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過彈力,，所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,，學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識(shí)基礎(chǔ)，但高中階段的彈力,，重點(diǎn)是彈力的產(chǎn)生,、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識(shí)更復(fù)雜,，更深入,，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后，能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J(rèn)識(shí),，本節(jié)中對彈簧彈力大小的探究,，也為學(xué)生今后分析更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（過渡語）合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析,，理解學(xué)生。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析：

學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力,，如重力,、彈力、摩擦力等,，所以此時(shí)的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力,。對于彈力的產(chǎn)生、方向,，學(xué)生也有了一定的認(rèn)識(shí),，但是對于較為復(fù)雜的彈力方向，如輕桿,、輕繩等,，學(xué)生還需要系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有足夠的能力分析設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn),，并且他們也樂于在課堂上親自操作,，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行，更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂,，主動(dòng)學(xué)習(xí),。

（過渡語）新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會(huì),、會(huì)學(xué)和樂學(xué)三個(gè)維度,，所以我確定了如下的三維目標(biāo)：

【過程與方法】在實(shí)驗(yàn)探究胡克定律的過程中，學(xué)會(huì)客觀,、科學(xué)地分析問題,，加強(qiáng)與他人合作交流的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】對生活中常見彈力的認(rèn)識(shí),，領(lǐng)略自然的奧秘,，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。

（過渡語）基于對教材的這些認(rèn)識(shí),，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo),，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

【重點(diǎn)】彈力的產(chǎn)生條件，常見彈力的方向判斷,。

【難點(diǎn)】彈力的有無以及幾種彈力的方向的判定,。

（過渡語）為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材和學(xué)生思維特點(diǎn)：

本節(jié)課我采用了演示實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，體會(huì)微觀放大法的巧妙之處,，利用實(shí)驗(yàn)探究法，讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系,，真正將課堂還給學(xué)生,。

厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)之后,，我的教學(xué)過程將如下呈現(xiàn),，整個(gè)教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)，首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

上課之前請同學(xué)們觀看蹦極視頻,，并談?wù)剬@項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的的了解,，提問學(xué)生：在繩子繃直的時(shí)候，人受到繩子的力是什么樣的力,？根據(jù)學(xué)生的回答,，繼續(xù)追問，生活中還有哪些彈力,？引入本節(jié)新課——《彈力》,。

接下來的.新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學(xué)過程中較為重要的一環(huán)：

本節(jié)課的內(nèi)容包含四個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)：首先是彈性形變和彈力。

接著是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：研究幾種常見彈力,。

我會(huì)提問常見的彈力都有哪些,？此時(shí)根據(jù)學(xué)生以前的知識(shí)基礎(chǔ)，可能會(huì)回答壓力,，支持力等,，接著我會(huì)讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點(diǎn)，向他們提出問題：剛才說到的的這些彈力,，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎,？物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，理論推導(dǎo)不如眼見為實(shí),，所以接下來我會(huì)演示實(shí)驗(yàn),，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變,，讓學(xué)生們觀察墻上光斑的移動(dòng)情況,，演示結(jié)束后，詢問同學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么,，讓學(xué)生意識(shí)到,，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時(shí)產(chǎn)生的彈力形變非常微小，但是確實(shí)存在,，讓學(xué)生們體會(huì)微觀放大法對物理研究的精妙之處,，接著，為了讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮作用,，我會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)思考,，手壓桌子時(shí)，壓力的方向和作用點(diǎn)是什么樣的,，并讓學(xué)生練習(xí)畫出彈力的示意圖,，我會(huì)在此時(shí)強(qiáng)調(diào)，彈力的作用點(diǎn)是在兩物體的接觸面上,，為了方便研究,，要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認(rèn)識(shí),，為接下來復(fù)雜的受力分析做好鋪墊,。

為了讓學(xué)生對于常見彈力的方向有較為全面的的了解，我會(huì)在多媒體上展示多種典型情境,，我選擇的案例如下：勻速運(yùn)動(dòng)小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球,，物體之間點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與面,，面與面接觸,，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等,，讓學(xué)生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖,，此時(shí)學(xué)生可能會(huì)不斷地出錯(cuò)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析案例中彈力的方向,，并總結(jié)彈力常見模型的彈力方向判斷,，如（加速運(yùn)動(dòng)小車內(nèi)的球）判斷彈力有無可以根據(jù)加上彈力后物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變來判斷；（物體之間點(diǎn)與點(diǎn),，點(diǎn)與面,，面與面接觸）點(diǎn)面之間的彈力方向是垂直于面的；（蹦極）輕繩彈力沿著繩收縮的方向,；（輕彈簧被拉伸）輕彈簧的彈力方向與恢復(fù)形變方向相同,；輕質(zhì)活桿彈力沿桿方向，輕質(zhì)死桿根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)按牛頓運(yùn)動(dòng)定律進(jìn)行判斷,。讓學(xué)生這種知錯(cuò),，改錯(cuò)當(dāng)中，對于彈力方向的判斷有更深層次的理解,，最后我根據(jù)典型案例,，總結(jié)正確畫出彈力的方向的方法，在這個(gè)過程中,，先讓學(xué)生自主思考,，我再進(jìn)行糾錯(cuò)，最后將分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié),，讓學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)點(diǎn),。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高。

新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：

在鞏固環(huán)節(jié),，我主要是例題的形式加強(qiáng)同學(xué)們對彈力方向的判斷認(rèn)識(shí)。我會(huì)畫出幾種常見模型,，讓學(xué)生思考后各自在自己的草稿上畫出它們的彈力方向,，并讓個(gè)別同學(xué)板演的形式進(jìn)行練習(xí)，已掌握本節(jié)的難點(diǎn),。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè),。

最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了：

小結(jié)時(shí)，師生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn),。

作業(yè)則是畫出課后習(xí)題中彈力的示意圖,。

以上便是我的板書設(shè)計(jì)。

高中物理說課稿一等獎(jiǎng)篇八

作為高二物理選修3-2第一章第一節(jié),，本節(jié)內(nèi)容是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一,，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位。本節(jié)內(nèi)容揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系，通過探究實(shí)驗(yàn)的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律,，在教材中起到了承前啟后的作用,，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ),。

教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探索磁生電現(xiàn)象及磁生電產(chǎn)生的條件,。

教學(xué)難點(diǎn)：利用磁通量的變化來解釋磁生電的條件。

利用動(dòng)畫模擬演示實(shí)驗(yàn)（關(guān)鍵點(diǎn)：顯示磁感線）,，引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出抽象的磁感線條數(shù)變化（磁通量的變化）,。

1、學(xué)習(xí)者特征：學(xué)習(xí)對象為省示范性高中高二理科實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生,，知識(shí)基礎(chǔ)相對扎實(shí),，能力較強(qiáng)。

2,、知識(shí)和能力基礎(chǔ)：學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》,，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上一章《磁場》時(shí),，教師有先預(yù)鋪設(shè)磁通量概念,。

3、學(xué)習(xí)本課預(yù)計(jì)存在的困難點(diǎn)：通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行磁生電的探究,，在收集實(shí)驗(yàn)信息的基礎(chǔ)上,，獲取證據(jù)，并通過分析,、推理,、判斷等，歸納得出獲得感應(yīng)電流的.一般條件,，并能與磁通量等抽象的物理概念建立聯(lián)系,。

1、利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué),，主要目的是借助網(wǎng)絡(luò)的豐富的多媒體資源和交互功能,，指導(dǎo)學(xué)生自主開展科學(xué)探究活動(dòng)。

2,、在線測試實(shí)時(shí)檢測學(xué)習(xí)成果,，即講即練即評。

3,、論壇——實(shí)現(xiàn)多種形式的即時(shí)的師生互動(dòng)和生生互動(dòng),。

4、sts教學(xué)理念：從課前讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,、課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并從中歸納得到物理規(guī)律,，體現(xiàn)了從生活走向物理的思想,。接著通過對生產(chǎn)和生活實(shí)例的分析，將物理規(guī)律再次應(yīng)用于生活實(shí)際,，從物理走向生活,，并且通過課后小實(shí)驗(yàn)和小制作，注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和親身體驗(yàn),，進(jìn)一步加深物理規(guī)律與生活實(shí)際的聯(lián)系,。

一、教學(xué)引入：

電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

二,、教學(xué)內(nèi)容,。

1、磁通量,。

復(fù)習(xí)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念,。

（2）公式：

（3）單位：韋伯（wb）1wb=1tm2。

磁通量就是表示穿過這個(gè)面的磁感線條數(shù)．,。

注意強(qiáng)調(diào)：

2,、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

3、實(shí)驗(yàn)演示,。

實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)——導(dǎo)體在磁場中切割磁力線的運(yùn)動(dòng),。

觀察現(xiàn)象：ab做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，可見電流表指針偏轉(zhuǎn)．,。

學(xué)生得到初步結(jié)論：當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí),，電路中有了電流．。

設(shè)問：那么在其它情況下磁通變化是否也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢,？

實(shí)驗(yàn)2：演示實(shí)驗(yàn)——條形磁鐵插入線圈,。

觀察提問：

a、條形磁鐵插入或取出時(shí),，可見電流表的指針偏轉(zhuǎn)．,。

b、磁鐵與線圈相對靜止時(shí),，可見電流表指針不偏轉(zhuǎn)．,。

實(shí)驗(yàn)3：演示實(shí)驗(yàn)——關(guān)于原副線圈的實(shí)驗(yàn)演示。

結(jié)論：

電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：

引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化情況．,。

3、例題講解,。

4,、教師總結(jié)：

5、布置作業(yè),。

高中物理說課稿一等獎(jiǎng)篇九

利用動(dòng)量的觀點(diǎn)解決物理問題是高中物理重要的解題方法之一,，它被廣泛的應(yīng)用在力學(xué),、熱學(xué)、電學(xué),、光學(xué)及原子物理各章中,，有很強(qiáng)的綜合性。而動(dòng)量守恒定律是自然界最重要的普遍規(guī)律之一,，也是動(dòng)量一章的核心內(nèi)容,。動(dòng)量守恒定律與機(jī)械能、電學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用,，對訓(xùn)練學(xué)生思維,、培養(yǎng)解題能力有很大作用。

在初中教材中沒有涉及動(dòng)量的概念,，所以對高一學(xué)生來說動(dòng)量守恒定律還是一個(gè)新知識(shí),。針對這種情況，教學(xué)中應(yīng)注重對定律內(nèi)容及適用條件的理解,，幫助他們樹立動(dòng)量解題的觀點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理總結(jié)歸納能力,，為綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ),。

基于以上分析，我確定本節(jié)如下教學(xué)目標(biāo)：

2,、教學(xué)目標(biāo)的確立,。

教學(xué)大綱對動(dòng)量守恒定律的要求是b級，本節(jié)教材內(nèi)容包括守恒定律的導(dǎo)出和守恒條件的確定及對其適用的普遍性的理解,。根據(jù)以上內(nèi)容確定了本節(jié)的知識(shí)目標(biāo),。

知識(shí)目標(biāo)：

（1）理解動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容及適用條件，會(huì)在具體問題中判斷動(dòng)量是否守恒,，知道它是自然界中普遍適用的規(guī)律,。

（2）知道沿同一直線相互作用的兩物體的動(dòng)量守恒定律的推導(dǎo)，進(jìn)一步理解動(dòng)量定理,。

（3）初步學(xué)會(huì)用動(dòng)量守恒定律解決簡單問題,。

守恒定律的得出是建立在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和理論推導(dǎo)基礎(chǔ)上的。在本節(jié)的教學(xué)中安排了氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)和用動(dòng)量定理,、牛頓第三定律推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律,。基于以上內(nèi)容確定了本節(jié)的能力目標(biāo),。

能力目標(biāo)：

（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問題的基本方法,，即實(shí)驗(yàn)探索法和理論推導(dǎo)論證法。

（2）培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)獲取新知識(shí)的能力,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),，總結(jié)物理規(guī)律的能力,。

動(dòng)量守恒定律是物體之間相互作用的規(guī)律，用動(dòng)量建立起物體之間的普遍聯(lián)系,，較好的利用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)去解決物理問題,，能夠體現(xiàn)出學(xué)生良好的思維品質(zhì)，因此我確立了本節(jié)的德育目標(biāo),。

德育目標(biāo)：

（1）幫助學(xué)生樹立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn),。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

3,、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定：

動(dòng)量守恒定律的得出,，一方面通過理論來推導(dǎo)，另一方面通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,，而這恰恰是我們認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的兩種基本方法,。因此，守恒定律的得出應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn),，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)推理能力,，也能使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法。

動(dòng)量守恒定律雖然是自然界中一個(gè)重要的普遍規(guī)律,，但它的應(yīng)用也要具備一定條件，初學(xué)者往往對守恒條件判定不準(zhǔn)而亂套公式出現(xiàn)錯(cuò)誤,，尤其是對內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力,，判定更感覺困難，因此,，守恒條件的判定是本節(jié)課的難點(diǎn),。

本節(jié)講的是新課，因此采取的主要方法是講授法,，另外,，配合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，還采用了實(shí)驗(yàn)探索法,、理論推導(dǎo)論證法,、多媒體輔助教學(xué)法。通過啟發(fā)式教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,。利用氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn),，它即能直觀反應(yīng)動(dòng)量守恒定律，同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的科學(xué)方法,，在多媒體輔助教學(xué)中,，通過運(yùn)動(dòng)過程的模擬和實(shí)際物體碰撞錄像的播放，更能增加對動(dòng)量實(shí)恒定律的感性認(rèn)識(shí),，多種方法融為一體,，使學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,、積極參與教學(xué)過程，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生能力,。

1,、通過氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)，教學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法,。

實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)根據(jù)高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平,，注意根據(jù)研究的問題，確定觀察的重點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有序觀察,。并對觀察現(xiàn)象進(jìn)行合理分析，整理歸納形成理性認(rèn)識(shí),，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍,。

2、教學(xué)生用已學(xué)理論推導(dǎo)新的物理規(guī)律的方法,。

通過動(dòng)量定理和牛頓第三定律,，來推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律就是教給學(xué)生這種方法，這種方法即可以訓(xùn)練學(xué)生思維,，又可以培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力,，在很多物理規(guī)律的研究中都采用了這種方法。

下面我來具體說一下教學(xué)過程：

1,、引入,。

通過對動(dòng)量定理內(nèi)容的提問，鞏固上一節(jié)課知識(shí)并通過它反映的是一個(gè)物體所受的外力沖量和動(dòng)量變化的規(guī)律,，提出問題,，如果兩個(gè)物體發(fā)生相互作用，它們的動(dòng)量變化是怎樣的呢,？冰面上兩個(gè)靜止的小孩互推后,，他們的`動(dòng)量都發(fā)生變化，他們的動(dòng)量變化又滿足什么樣的規(guī)律呢,？由一個(gè)物體動(dòng)量變化引入到相互作用物體動(dòng)量變化,，創(chuàng)設(shè)物理情境，引出本節(jié)知識(shí),。

2,、新課教學(xué)。

在教學(xué)安排上,，我沒有完全按講義的做法,，由簡單實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出初步結(jié)論,，然后再用理論推導(dǎo)，而是做了以下調(diào)整：首先是把粗糙的小車實(shí)驗(yàn)改為較精確的氣墊導(dǎo)軌上兩滑塊相互作用實(shí)驗(yàn),，其次是采用了先用理論推導(dǎo)后再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式,。

首先提出研究的問題：光滑水平面上兩物塊發(fā)生碰撞，它們總的動(dòng)量是怎樣變化的,，由學(xué)生自己推導(dǎo),。由牛頓第三定律和動(dòng)量定理推出它們前后總動(dòng)量是相等的，然后實(shí)際真是這樣嗎,？把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到氣墊導(dǎo)軌的碰撞實(shí)驗(yàn)來,，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)獲取新知識(shí)的能力，又能通過理論結(jié)果,，激發(fā)他們實(shí)驗(yàn)的興趣,。

實(shí)驗(yàn)分三種情況：

（1）兩等質(zhì)量靜止滑塊由中央彈片彈開。

（2）滑塊以一定速度撞擊另一靜止滑塊并粘到一起,。

（3）兩質(zhì)量速度均不同的滑塊碰后以不同速度運(yùn)動(dòng),。

從多種情況的分析，驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律,。

從理論推導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，既滲透了研究物理問題的基本方法，也有效的突出了本節(jié)課的重點(diǎn),。

知識(shí)內(nèi)容的最后一部分就是動(dòng)量守恒定律,，守恒定律的內(nèi)容通過前面的結(jié)論由學(xué)生自己總結(jié)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力,。在守恒條件的教學(xué)上,，教師應(yīng)講授好內(nèi)力和外力的概念，在內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力的問題上,，應(yīng)滲透理想化的觀點(diǎn)以突破難點(diǎn),，在守恒定律普遍性的教學(xué)中，讓學(xué)生們觀看錄像,，其內(nèi)容包括：臺(tái)球的碰撞（正碰斜碰）,、貨車的結(jié)合、炸彈爆炸,、火箭升空,、微觀粒子的碰撞，意圖在于通過直觀生動(dòng)的畫面加深對守恒定律的條件及其普遍性的認(rèn)識(shí),，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3、鞏固練習(xí)：

分兩部分：第一部分是守恒定律條件的判定，其中（1）,、（2）小題是有關(guān)外力是否為零的問題,，（3）是內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力的問題，（4）題則是論證多個(gè)物體組成系統(tǒng)的動(dòng)量是否守恒問題,，逐層加深,，強(qiáng)化對守恒條件的認(rèn)識(shí)。

第二部分通過人跳離船后對船的速度方向及大小的分析,，初步練習(xí)用動(dòng)量守恒定律解題，為下一節(jié)動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用做鋪墊,。

4,、小結(jié)：由同學(xué)歸納本節(jié)主要內(nèi)容。

高中物理說課稿一等獎(jiǎng)篇十

一,、教材分析：

1,、教材的地位與作用：

背景和目標(biāo)。

《電和磁》是教科版科學(xué)六上第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。本課教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象的基礎(chǔ)上初步揭示電和磁之間的聯(lián)系的,。本課將“重演”科學(xué)史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn),，從而認(rèn)識(shí)電可以產(chǎn)生磁,。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究性、趣味性,。本課有兩個(gè)活動(dòng),。

第一，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實(shí)驗(yàn)——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn),，經(jīng)歷對新現(xiàn)象進(jìn)行分析,、解釋的思維過程。

第二,，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn),。用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實(shí)驗(yàn)，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動(dòng)機(jī)埋下伏筆,。

2,、教材內(nèi)容特點(diǎn)：

本課是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上介紹電流的磁場。通過奧斯特實(shí)驗(yàn)和通電線圈的實(shí)驗(yàn)來概括磁場的存在及磁場方向與電流方向有關(guān)的結(jié)論,，具有較強(qiáng)的探索價(jià)值,，因此本節(jié)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神提供了良好的機(jī)會(huì)。

二,、學(xué)情分析：

在此之前學(xué)生已學(xué)了簡單的電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí),，對磁鐵、磁極、磁性有了初步知識(shí),，對學(xué)習(xí)電流的磁場這一新知識(shí)已有了認(rèn)知基礎(chǔ),。從對磁體周圍的磁場的了解到了解電流周圍的磁場，學(xué)生會(huì)有一種強(qiáng)烈的心理愿望,，渴望了解究竟,。

三、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念,。

電流可以產(chǎn)生磁性,。

過程與方法。

做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn),，能夠通過分析建立解釋,。

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,。

體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識(shí)到留意觀察,、善于思考品質(zhì)的重要,。

四、教學(xué)重,、難點(diǎn)：

《電和磁》是科教版六下第三單元第一課時(shí),，也是學(xué)生第一次感知電和磁的關(guān)系，所以在本課堂教學(xué)中我把教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)定位是：如何讓通電直導(dǎo)線使指南針發(fā)生明顯偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)討論和操作,；教學(xué)難點(diǎn)定位是：讓通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的提出,、操作和、觀察和思考,。

五,、教法與學(xué)法：

教法：問題啟發(fā)、點(diǎn)撥引導(dǎo),。

學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究,、討論歸納。

六,、教學(xué)準(zhǔn)備：

小組準(zhǔn)備：電池,、電池盒、小燈泡,、燈座,、導(dǎo)線、指南針,、線圈等,。

老師準(zhǔn)備：電腦,、課件等。

七,、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

1,、情境引入新課，提出問題：

在正式上課前,，我設(shè)計(jì)與學(xué)生談話的內(nèi)容為兩個(gè)問題,。1是不接觸指南針，你有什么辦法使指南針的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn),？2是為什么會(huì)使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn),？這些問題的提出一是為了復(fù)習(xí)磁鐵的相關(guān)知識(shí)，更重要的是為了之后“分析磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因”這一環(huán)節(jié)作鋪墊,。

2,、實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)規(guī)律：

談話引入：

1.通電直導(dǎo)線使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn),。

（1）讓學(xué)生先組裝一個(gè)點(diǎn)亮小燈泡的電路，說說電流在電路中是怎樣流動(dòng)的（從電池的正極開始,，依次流過電路再流回電池的負(fù)極）,。

（2）簡述奧斯特做的實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生用小燈泡電路中的導(dǎo)線來做這個(gè)實(shí)驗(yàn),，并示范實(shí)驗(yàn)方法,。要求學(xué)生觀察：接通電流，有什么現(xiàn)象,；斷開電流,，有什么現(xiàn)象。

（把拉直的導(dǎo)線靠近小磁針上方,，接通電流,，看到小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)了，指的方向偏離了南北方向,，我們說小磁針偏轉(zhuǎn)了,。斷開電流，小磁針回復(fù)到南北方向位置,。）,。

（3）讓學(xué)生多做一會(huì)兒實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可能有更多的發(fā)現(xiàn),。如通電導(dǎo)線離磁針遠(yuǎn)近不同,，磁針的偏轉(zhuǎn)程度會(huì)不同；導(dǎo)線在磁針下方磁針也會(huì)偏轉(zhuǎn),，但方向相反,；把導(dǎo)線順著磁針移動(dòng)，各處都一樣??如果希望學(xué)生能有些新的發(fā)現(xiàn)，教師可以做一些啟發(fā)提示,。

（4）提出問題,，用什么辦法使磁針偏轉(zhuǎn)得多些呢？

拿掉小燈泡,，保留開關(guān),，安裝短路的電路。提示把一切準(zhǔn)備好以后再通電,，看到現(xiàn)象后馬上斷開電路,。這一點(diǎn)，教學(xué)中特別要提醒學(xué)生注意,。

（5）分析觀察到的現(xiàn)象時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生作出解釋的能力,。不要簡單地就得出“電生磁”的結(jié)論，而要學(xué)生把新現(xiàn)象和已有知識(shí)聯(lián)系起來說出理由,。教師要反復(fù)追問,，怎么就認(rèn)定是電流產(chǎn)生了磁性，而不是其他什么原因呢,？此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生,，根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)，怎樣做才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn),。

通過研討,，要啟發(fā)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到，只有鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn),，而導(dǎo)線是銅的,，磁針偏轉(zhuǎn)不可能是導(dǎo)線的原因。接通電流,，磁針偏轉(zhuǎn),；斷開電流，磁針復(fù)位,，應(yīng)該是電流產(chǎn)生了磁性,。

2.通電線圈使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。

（1）用導(dǎo)線在手指上繞線圈,，簡單方便,。也可以用導(dǎo)線在1號(hào)電池上繞10圈左右做線圈，那樣會(huì)大小統(tǒng)一而且更整齊,。

（2）通電線圈產(chǎn)生的磁力比直導(dǎo)線強(qiáng)多了,，用線圈靠近指南針，多數(shù)情況下指針都會(huì)明顯偏轉(zhuǎn),。教學(xué)中無須指導(dǎo)學(xué)生怎么放線圈,，而讓學(xué)生自己去試,，線圈怎么放指針偏轉(zhuǎn)角度最大。實(shí)驗(yàn)中,，學(xué)生說不定會(huì)在頭腦中把通電線圈與磁鐵建立某種聯(lián)系,。

通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己會(huì)發(fā)現(xiàn)：線圈立著放,，用線圈的平面靠近指南針,，或者把線圈套在指南針上，指針偏轉(zhuǎn)角度最大,。

（3）在檢測一節(jié)廢電池有沒有電之前,，必須用小燈泡測試廢電池確實(shí)不能點(diǎn)亮小燈泡了。

3,、課堂小結(jié),，總結(jié)探究結(jié)果，體驗(yàn)成功,。

通過本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲,？對于“電和磁”你還知道些什么？還想知道什么,？

八,、板書設(shè)計(jì)：

略

高中物理說課稿一等獎(jiǎng)篇十一

《功率》是普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教材必修2第七章《機(jī)械能守恒定律》的第3節(jié)內(nèi)容。功率是反映力做功快慢的物理量,，而功體現(xiàn)了力的作用在空間上的效果積累,，同時(shí)功又是能量轉(zhuǎn)化的量度,，功率和功的教學(xué)既是延伸了前面所學(xué)的力的相關(guān)知識(shí),，又為后面即將學(xué)習(xí)的能得相關(guān)知識(shí)做好了鋪墊，所以本節(jié)課在第七章中占有重要的位置,?！陡咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)》中對《功率》的教學(xué)要求為：理解功率的概念，會(huì)用功率的公式進(jìn)行平均功率,、瞬時(shí)功率的計(jì)算,，會(huì)分析機(jī)車的兩種啟動(dòng)模式。

功率的概念廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和科技之中,，其定義,、表達(dá)式p=w/t、單位等學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過,，教材中首先通過兩臺(tái)起重機(jī)做功相同,，時(shí)間不同引入了功率的概念和定義式，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,，通過對動(dòng)力機(jī)械的分析,，討論了額定功率和實(shí)際功率,，并說明了物體做功、機(jī)器做功的功率等說法實(shí)質(zhì)都是力做功的功率．如：汽車的功率就是牽引力的功率,，起重機(jī)起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然后,，根據(jù)對物體做功的公式和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式導(dǎo)出了功率與速度的關(guān)系，既p=fv,。再借助“說一說”和“做一做”欄目,，提出了平均功率和瞬時(shí)功率的概念。最后教材結(jié)合例題討論了汽車兩種啟動(dòng)模式的相關(guān)問題,。

針對上述內(nèi)容,，本節(jié)課安排1個(gè)學(xué)時(shí)，并制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo),。

知識(shí)與技能,。

理解功率概念及額定功率和實(shí)際功率的定義。

會(huì)利用p=w/t,，p=fv進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算,。

過程與方法。

通過討論,，體會(huì)物理學(xué)研究問題的方法,，了解功率的物理意義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

感知功率在生活中的實(shí)際作用,，提高學(xué)習(xí)物理的興趣和意識(shí)。

1．重點(diǎn)：理解功率的概念,，并靈活應(yīng)用功率的計(jì)算公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率,。

2．難點(diǎn)：正確區(qū)分平均功率和瞬時(shí)功率所表示的物理意義，并能夠利用相關(guān)公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率,。

高中物理說課稿一等獎(jiǎng)篇十二

一,、教材分析：

1、教材的地位與作用：

本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象的基礎(chǔ)上初步揭示電和磁之間的聯(lián)系的,，可使學(xué)生了解直線電流和通電螺線管周圍存在磁場及它們周圍磁場的狀態(tài)和性質(zhì),，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象的本質(zhì)，不但為學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)打下基礎(chǔ),，還為以后學(xué)習(xí)電學(xué)等知識(shí)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力,。

2、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)：

3,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是奧斯特實(shí)驗(yàn)及其結(jié)論。難點(diǎn)是直線電流變環(huán)形電流時(shí)磁場的變化及用安培定則判斷通電螺線管的極性與電流的關(guān)系,。

二,、學(xué)生分析,。

在此之前學(xué)生已學(xué)了簡單的電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)，對磁極,、磁場,、磁感線有了初步知識(shí)，對學(xué)習(xí)電流的磁場這一新知識(shí)已有了認(rèn)知基礎(chǔ),。從對磁體周圍的磁場的了解到了解電流周圍的磁場,，學(xué)生會(huì)有一種強(qiáng)烈的心理愿望，可望了解究竟,。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：知道電流周圍存在磁場,，了解直線電流周圍磁場分情況,，知道通電螺線管周圍磁場分布情況并能用磁感線表述。

2,、技能目標(biāo)：會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究問題,，用科學(xué)方法總結(jié)規(guī)律，會(huì)用安培定則判斷電流方向和螺線管磁極,。

四,、教法與學(xué)法。

教法：問題啟發(fā),、點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究,、討論歸納。

五,、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1,、引入新課，提出問題：給同學(xué)播放電磁起重機(jī)工作的視頻材料,，讓學(xué)生指出其中運(yùn)用的物理知識(shí)：電和磁,，引導(dǎo)學(xué)生思考電和磁之間的聯(lián)系.介紹1820年奧斯特的發(fā)現(xiàn),，并指出今天我們利用前人的啟示,，在課堂上憑借自己的能力來探求究竟：電流周圍是否有磁場存在。

2,、實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)規(guī)律：

問(1)我們怎樣判斷磁場是否存在?怎樣判斷磁場方向?

利用那些工具來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)判斷電流周圍是否存在磁場?

學(xué)生在回答問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論。

(2)既然電流周圍存在磁場,，那么磁場情況又怎樣呢?教師借助實(shí)物投影讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直線電流周圍的磁場,。

(3)把導(dǎo)線彎成環(huán)形，環(huán)形電流周圍的磁場又是怎樣的呢?利用自制教具,，使學(xué)生了解環(huán)形電流周圍磁場與條形磁體磁場類似,，學(xué)生用鐵屑和通電螺線管做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,。

(4)改變螺線管中所通電流的方向，用小磁針檢驗(yàn)極性是否變化,，總結(jié)螺線管極性與電流方向有關(guān),。

(5)課件介紹安培定則后，每兩人一組,，用軟導(dǎo)線和筆繞制螺線管,，并用安培定則判斷極性與電流方向的關(guān)系。

六,、課堂小結(jié),，總結(jié)探究結(jié)果，體驗(yàn)成功,。