每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

高中物理說課稿一等獎篇一

說《機(jī)械波》的教學(xué)

吉安縣二中?尹國圣

一,教材分析

(1)?教材的地位與作用

(2)?教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),心理特征及本節(jié)課教材大綱要求,擬定下列教學(xué)目標(biāo).

知識目標(biāo)

明確機(jī)械波的產(chǎn)生條件;掌握機(jī)械波的形成過程及波動傳播過程的特

征;了解機(jī)械波的種類及其傳播特征;初步了解描述機(jī)械波的物理量.

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察分析,邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)學(xué)生

的時空觀念.

3,德育目標(biāo)

(2)?重點,難點分析

二,教法與學(xué)法

三,教學(xué)過程設(shè)計

新課引入

(課件)在生活中,我們是否見過此現(xiàn)象——向一滴水滴入平靜的水

面,會看到水面上蕩起圈圈漣漪,起伏不平的波紋向四周傳播出去,形成水波?

(課件)"敕勒川,陰山下,天似穹廬,……"連綿起伏的山巒構(gòu)筑了

華夏民族的脊梁……

上述現(xiàn)象,都是我們平時所見到的波的情形,那么,波形成的條件

機(jī)械波的概念和產(chǎn)生條件

機(jī)械波的概念:機(jī)械振動在介質(zhì)中的傳播就形成了機(jī)械波.上述的

水波和繩波都是機(jī)械波.

2,機(jī)械波的產(chǎn)生條件:振源和介質(zhì)(引導(dǎo)學(xué)生思考探索所觀察的現(xiàn)象,歸納總結(jié))

介質(zhì)——傳播振動的媒質(zhì),如繩子,水.

機(jī)械波的形成過程

1,介質(zhì)模型:把介質(zhì)看成由無數(shù)個質(zhì)點彈性連接而成,可以想象成

如右圖所示.

機(jī)械波的形成過程:

由于相鄰質(zhì)點的力的作用,當(dāng)介質(zhì)中

某一質(zhì)點發(fā)生振動時,就會帶動周圍的質(zhì)

點振動起來,從而使振動向遠(yuǎn)處傳播.(課件演示相鄰質(zhì)點的相互作用)

機(jī)械波的特點

1,介質(zhì)中各點都在各自的平衡位置作往復(fù)運動——振動.?

2,各質(zhì)點并不隨波向波的傳播方向遷移.

3,各質(zhì)點在振動時有時間上的先后.

4,波是能量傳播的一種方式.

橫波與縱波

按波的傳播方向和質(zhì)點的振動方向可以將波分為兩類:橫波和縱波.

1,橫波

質(zhì)點的振動方向與波的傳播方向垂直.(凹凸相間的波形——波峰,波谷)

2,縱波

質(zhì)點的振動方向與波的傳播方向在一條直線上.(疏密相間的波形——

疏部,密部)

例:聲波是縱波.其中振源是聲帶,介質(zhì)是空氣,固體,液體等.

(課件演示兩類波的形成及其波形)

說明:地震波既有橫波又有縱波.(拓展學(xué)生的認(rèn)知層面)

機(jī)械振動與機(jī)械波的關(guān)系

課件演示機(jī)械振動和機(jī)械波的圖象,啟發(fā)學(xué)生思考兩者的區(qū)別與聯(lián)系.

作為課后思考題.為下一節(jié)課作鋪墊.

課堂小結(jié)

1,只有振動才有可能引起波動.

2,只有通過介質(zhì),才能由局部的振動引起全局的波動.

3,每一局部都在平衡位置附近做住復(fù)運動——振動.

4,每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移.

5,每一局部的振運動在時間上有先后.

高中物理說課稿一等獎篇二

(過渡句：首先來說一說我對教材的理解)本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié),，本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生,，及其大小、方向,、作用點等幾點詳細(xì)剖析了彈力的相關(guān)知識,，其實在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過彈力，所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,，學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識基礎(chǔ),，但高中階段的彈力，重點是彈力的產(chǎn)生,、幾種彈力的方向以及彈力的大小,，比初中階段的知識更復(fù)雜，更深入,，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后,，能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J(rèn)識，本節(jié)中對彈簧彈力大小的探究,，也為學(xué)生今后分析更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅實基礎(chǔ),。

(過渡句：合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實做好學(xué)情分析,，理解學(xué)生,。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析)學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力,，如重力,、彈力,、摩擦力等，所以此時的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力,，對于彈力的產(chǎn)生,、方向?qū)W生也有了一定的認(rèn)識，但是對于較為復(fù)雜的彈力方向,，如輕桿,、輕繩等，學(xué)生還需要系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),。這個時期的學(xué)生有足夠的能力分析設(shè)計簡單的實驗,，并且他們也樂于在課堂上親自操作，動手實驗,，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實驗來進(jìn)行,，更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂，主動學(xué)習(xí),。

(過渡句：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的,，主要包括學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)三個維度,，所以我確定了如下的三維目標(biāo))

知識與技能：

知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見幾種彈力的方向;掌握胡克定律,。

過程與方法：

在實驗探究胡克定律的過程中，學(xué)會客觀,、科學(xué)地分析問題,，加強(qiáng)與他人合作交流的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

通過對生活中常見彈力的認(rèn)識,，領(lǐng)略自然的奧秘,，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。

(過渡句：基于對教材的這些認(rèn)識,，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo),，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點和難點)

重點：彈力的產(chǎn)生條件，常見彈力的方向以及胡克定律,。

難點：彈力的有無以及彈力的方向,。

(過渡句：為了突出重點，突破難點,，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合教材和學(xué)生思維特點)本節(jié)課我采用了演示實驗法讓學(xué)生直觀地看到實驗現(xiàn)象，體會微觀放大法的巧妙之處,，利用實驗探究法,，讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系,，真正將課堂還給學(xué)生。

(過渡句：厚積而薄發(fā),，在做了一系列的準(zhǔn)備活動之后,，我的教學(xué)過程將如下呈現(xiàn)，整個教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié))環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)(過渡句：首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié))上課之前請同學(xué)們觀看蹦極視頻,，并談?wù)剬@項運動的的了解,，提問學(xué)生：在繩子繃直的時候，人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學(xué)生的回答,，繼續(xù)追問,，生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。

設(shè)計意圖：視頻導(dǎo)入可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來,，極限運動會造成較強(qiáng)的視覺沖擊,，在驚心動魄的視頻之后，讓學(xué)生思考其中包含的物理學(xué)知識,，養(yǎng)成學(xué)生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習(xí)慣,，學(xué)生學(xué)習(xí)過彈力，可以很輕易地回答出提出的第一個問題,，而對于第二個問題能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，帶著疑問進(jìn)入課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(過渡句：接下來的新課講授環(huán)節(jié),，這也是教學(xué)過程中較為重要的一環(huán))本節(jié)課的內(nèi)容包含四個重要知識點：首先是彈性形變和彈力。

學(xué)生在初中對于彈力的學(xué)習(xí),，距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時間了,，有些知識點他們可能已經(jīng)遺忘，所以在進(jìn)入本節(jié)較難知識點之前,，我還是會讓學(xué)生們親自動手感受彈力,，回憶起之前學(xué)習(xí)過的.知識。我會讓學(xué)生們親自拉動橡皮條,，捏橡皮泥,，觀察松手之后二者是否恢復(fù)原狀，并讓學(xué)生回答二者分別是什么形變,。緊接著,，我會讓學(xué)生根據(jù)剛才所做的實驗和之前對于彈力的學(xué)習(xí)，嘗試歸納彈力的定義,，我補充并強(qiáng)調(diào)彈力產(chǎn)生的條件,。接著繼續(xù)提出問題：如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來越大，會出現(xiàn)什么情況,，根據(jù)學(xué)生的回答介紹彈性形變的概念,，并讓學(xué)生意識到初中階段學(xué)到的彈簧測力計使用時不能超過量程，其實就是不能超過彈簧的彈性限度,，這樣可以將初高中的知識聯(lián)系起來,，解答學(xué)生在低年級時產(chǎn)生的疑惑，讓學(xué)生體會到物理課程螺旋式學(xué)習(xí),，層層遞進(jìn)的學(xué)科特點,。

接著是第二個知識點：研究幾種常見彈力。

我會提問常見的彈力都有哪些?此時根據(jù)學(xué)生以前的知識基礎(chǔ),，可能會回答壓力，支持力等,，接著我會讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點,，向他們提出問題：剛才說到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,，理論推導(dǎo)不如眼見為實,，所以接下來我會演示實驗，用手壓桌子,，以平面鏡放大微小形變,，讓學(xué)生們觀察墻上光斑的移動情況，演示結(jié)束后,，詢問同學(xué)這個實驗說明了什么,，讓學(xué)生意識到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時產(chǎn)生的彈力形變非常微小,，但是確實存在,，讓學(xué)生們體會微觀放大法對物理研究的精妙之處，接著,，為了讓這個實驗充分發(fā)揮作用,，我會讓學(xué)生繼續(xù)思考，手壓桌子時,，壓力的方向和作用點是什么樣的,，并讓學(xué)生練習(xí)畫出彈力的示意圖，我會在此時強(qiáng)調(diào),，彈力的作用點是在兩物體的接觸面上,，為了方便研究,，要畫在受力物體的重心上,。這樣的過程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認(rèn)識，為接下來復(fù)雜的受力分析做好鋪墊。

為了讓學(xué)生對于常見彈力的方向有較為全面的的了解,，我會在多媒體上展示多種典型情境,，我選擇的案例如下：勻速運動小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球，物體之間點與點,，點與面,，面與面接觸，輕桿,、輕繩,、輕彈簧上掛物體等，讓學(xué)生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖,，此時學(xué)生可能會不斷地出錯,，我會帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析案例中彈力的方向，讓學(xué)生這種知錯,，改錯當(dāng)中,，對于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據(jù)典型案例,，總結(jié)正確畫出彈力的方向的方法,，在這個過程中，先讓學(xué)生自主思考,，我再進(jìn)行糾錯,，最后將分散的知識點系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生更輕松地掌握知識點,。

然后是第三個個知識點：探究胡克定律,。

學(xué)習(xí)力時通常從三要素進(jìn)行研究，到這里學(xué)生已經(jīng)知道了彈力的作用點,、方向,，所以此時可以引導(dǎo)學(xué)生思考彈力的大小與什么有關(guān)，讓學(xué)生進(jìn)行猜想后利用實驗進(jìn)行探究,，安排讓每個小組利用不同規(guī)格的彈簧進(jìn)行實驗,，我會提醒同學(xué)們實驗中注意記錄實驗數(shù)據(jù)，實驗后畫出f----x圖象,，分析彈力與彈性形變量之間的關(guān)系,，最后由師生共同總結(jié)胡克定律內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

(過渡句：新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié))組織學(xué)生小組討論：如果胡克定律利用f---kx來表示,，它又代表了什么意義呢?設(shè)計意圖：學(xué)生對于胡克定律,，可能只知道表達(dá)式，沒有對其物理意義進(jìn)行深入思考,，此時讓他們思考這樣的問題,，能夠更好地把握胡克定律表達(dá)出的意義。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

(過渡句：最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了)小結(jié)時，師生共同總結(jié)本節(jié)課知識點,。作業(yè)則是畫出課后習(xí)題中彈力的示意圖,。

設(shè)計意圖：這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生繼續(xù)在課下鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，為今后分析更復(fù)雜的受力打下良好基礎(chǔ)：

高中物理說課稿一等獎篇三

《力的分解》是司南版必修1第五章"力與平衡”第2節(jié)的內(nèi)容,，是本章的重點內(nèi)容之一,；力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗,，因此本章的教學(xué)尤其重要,。本節(jié)在學(xué)習(xí)了力的初步概念、常見力和力的合成的基礎(chǔ)上來研究力的分解問題,，力的分解是力的合成的逆運算,。為后面學(xué)習(xí)運動的合成與分解做準(zhǔn)備。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：分力,、力的分解,，平行四邊形定則，力的正交分解,；力的分解的應(yīng)用。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點,，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求,，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解分力的概念，理解力的分解是力的合成的逆運算

2,、理解力的分解要以該力作用的實際效果為根據(jù)

3,、根據(jù)平行四邊形定則用作圖法求分力，會用直角三角形的有關(guān)知識計算分力

4,、掌握力的正交分解

5,、能應(yīng)用力的分解分析實際問題

培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的精神，發(fā)展對科學(xué)的好奇心和求知欲

高一學(xué)生的思維具有單一性,，定勢性,，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點是運用平行四邊形定則進(jìn)行力的分解,；教學(xué)的難點是：力的分解方法及其應(yīng)用,。

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法,。學(xué)生對力的合成已有自己的認(rèn)識,，可以作為教學(xué)的起點。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分析什么是分力,，什么是力的分解,；理解力的分解是力的合成的逆運算，并通過演示實驗來強(qiáng)調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實際的作用效果來進(jìn)行,，再進(jìn)一步聯(lián)系生活,，給出實例。擴(kuò)展到力的正交分解,；通過作圖法理解平行四邊形定則,，應(yīng)用力的分解解決實際問題。使學(xué)生全面的理解教材,，把握重,、難點；因此,，本節(jié)課綜合運用直觀講授法,、演示實驗、討論法,、歸納總結(jié)和并結(jié)合多媒體手段,。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動,，合理提問,、評價，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識,。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識,。本節(jié)課教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)力的合成,，平行四邊形定則,，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的分解的概念，強(qiáng)調(diào)力的分解是力的合成的逆運算,；進(jìn)而讓學(xué)生探究力該怎樣分解,？引導(dǎo)學(xué)生積極思考、運用平行四邊形定則和作圖法根據(jù)力的實際作用效果來分解,。利用三角形的知識計算分力,。巧用提問、評價激活學(xué)生的積極性,，調(diào)動起課堂氣氛,，讓學(xué)生在在輕松,、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

從以上分析,，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向,；緊抓重點突破難點,。設(shè)計如下教學(xué)程序：

1、導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時間）

教師通過日常生活現(xiàn)象（手提箱子,、兩人提一桶水等）來引起學(xué)生的思考,，再進(jìn)行復(fù)習(xí)力的合成等有關(guān)知識，并進(jìn)行對比,，引出分力與力的分解的概念,。

2、新課教學(xué)：

通過引入,，教師講解分力,、力的分解的概念，使學(xué)生對概念有一定的認(rèn)識,；力的分解中,，根據(jù)平行四邊形定則，由一個已知力求它的分力,，如果沒有其他條件的限制,，可以得到無數(shù)組解。通過一個迷你實驗讓學(xué)生親身體驗力的作用效果,，指出分解是合成的逆運算，并通過演示實驗來進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實際作用效果來進(jìn)行,。根據(jù)一個力實際產(chǎn)生的兩個效果來確定分力的方向,，是幫助他們掌握力的分解的關(guān)鍵。因此,，要多舉例（如圖5—17）,，多演示來幫助學(xué)生強(qiáng)化這一思想。

選擇力的正交分解作為實例,，并結(jié)合力的作用效果進(jìn)行分解,，引導(dǎo)學(xué)生分析正交分解后的分力與原來的力的關(guān)系，并用三角函數(shù)表示出來,。教師舉例：用作圖法進(jìn)行力的.分解,，作圖的原則與力的合成相同。學(xué)生作圖,，教師指導(dǎo),、分析,，使學(xué)生更加理解平行四邊形定則。教師講解課本87頁的例題,，注重引導(dǎo)學(xué)生分析力的實際作用效果的分解,，并結(jié)合平行四邊形定則，注重學(xué)生的思維,；使學(xué)生理解本節(jié)的內(nèi)容,。

同時教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀力的分解的應(yīng)用，提高學(xué)生的閱讀能力,，并結(jié)合本節(jié)知識,，讓學(xué)生討論、舉例生活中有關(guān)力的分解的應(yīng)用,。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固,，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性,。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念,，另一半用來作圖分析,。）

結(jié)束語：在以上設(shè)計中，我力求“以學(xué)生為中心”,，以物理實驗為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考,、自主學(xué)習(xí),，主動探究。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實際情況,，調(diào)整教學(xué),，不斷地反思和總結(jié),。在此,，還請各位老師,，領(lǐng)導(dǎo)批評指正,，謝謝大家。

高中物理說課稿一等獎篇四

《平拋運動》是高一新課程必修2第一章《拋體運動》的第3節(jié),。本節(jié)課是曲線運動的一個實例,《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一部分的要求是“會用運動合成與分解的方法分析拋體運動”,。在高中物理課程中,，《平拋運動》這一節(jié)課內(nèi)容起到了承上啟下的作用,，它是直線運動規(guī)律,、牛頓運動定律、運動的合成與分解的實際應(yīng)用和延續(xù),；同時也為研究斜拋運動,、帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的類平拋運動等奠定基礎(chǔ)。

教材對《平拋運動》的處理分為三個層次：

（1）通過對生活實際現(xiàn)象的分析,，建立平拋運動模型,；

（3）通過數(shù)學(xué)和物理已學(xué)知識（直線運動規(guī)律、合運動與分運動關(guān)系）找到平拋運動的規(guī)律,，并且能夠運用該規(guī)律解決簡單的實際問題。

教材這樣安排,，強(qiáng)調(diào)了實驗探究的重要性,，突出了物理學(xué)的基本研究方法，讓學(xué)生明白,，物理規(guī)律不僅可以直接由實驗得到,，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出,。

在必修一課本中,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線運動規(guī)律、牛頓運動定律,，而在本章第一節(jié)學(xué)習(xí)了曲線運動,，在第二節(jié)學(xué)習(xí)了運動的合成與分解，知道什么叫合運動,，什么叫分運動,，合運動與分運動是什么關(guān)系，同時也知道兩個直線運動的合運動可以是曲線運動,。但是在學(xué)生的頭腦中并沒有建立起“分曲為直”、“化繁為簡”的具體概念,。

本節(jié)教學(xué)要突出學(xué)生“自主探究”的主題,，注重從問題、情景出發(fā),在質(zhì)疑中引發(fā)思考,提出概念 ；在討論中激烈碰撞,，找到規(guī)律,。

知識與技能：

（1）能準(zhǔn)確說出平拋運動的定義

（3）掌握平拋運動規(guī)律

過程與方法：

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會物理的研究方法——化繁為簡、實驗探究,、理論探究等

情感,、態(tài)度、價值觀：

通過對教材上所附彩圖“平拋物體的閃光照片”的分析以及平拋運動錄像的慢放分析,，啟發(fā)學(xué)生：處理物理問題可以利用各種技術(shù)手段來彌補我們感官功能上的不足,，鼓勵創(chuàng)造出新的研究方向和創(chuàng)造新的測量儀器。

（1）教學(xué)重點：

平拋運動分解方法的探究過程,；

平拋運動規(guī)律,。

（2）教學(xué)難點：

平拋運動分解方法的探究和規(guī)律的得出過程教師引領(lǐng)的問題設(shè)計。

教學(xué)環(huán)節(jié)一設(shè)計：

創(chuàng)設(shè)情境,、問題引領(lǐng),、提出概念

創(chuàng)設(shè)情境：

紙片、相同紙片疊成的飛機(jī),、相同紙片揉成的紙團(tuán)分別以相同的水平速度拋出,。請學(xué)生觀察運動情況。

問題引領(lǐng)：

問題一：物體的運動形式?jīng)Q定于哪兩個因素,？

答：初速度,、受力

問題二：紙片、紙飛機(jī),、紙團(tuán)的質(zhì)量相 同,、初速度相同，為什么運動情況各異,？

答：空氣阻力

問題三：有什么辦法讓三者運動趨同,？

答：減小空氣阻力（減小體積）

抽成真空

概念提出：

在沒有空氣阻力的情況下，以相同速度水平拋出的物體,，其運動軌跡相同,，稱為拋物線。物體的運動稱為平拋運動。

定義：

平拋運動：以一定速度水平拋出的物體,，只在重力作用下的運動,，叫作平拋運動。

教學(xué)環(huán)節(jié)二設(shè)計：實驗探究,、自主探究,、找到分解方法

討論的問題：

1、在演示實驗中,，你觀察到什么現(xiàn)象,？

2、實驗現(xiàn)象說明了什么,？

1,、你從照片上得到什么信息？

2,、做平拋運動的小球在水平方向做什么運動,？為什么？

3,、做平拋運動的小球在豎直方向做什么運動,？為什么？

問題1：如果物體以一定的水平速度拋出后,，不受力的作用,，物體將做什么運動？

問題2：如果物體沒有初速度,，只受重力,，將做什么運動？

教學(xué)環(huán)節(jié)三設(shè)計：平拋運動規(guī)律

高中物理說課稿一等獎篇五

1．教材的地位和作用：

這一章講述動量的概念,，并結(jié)合牛頓定律推導(dǎo)出《動量定理》和《動量守恒定律》,。《動量定理》體現(xiàn)了力在時間上的累積效果,。為解決力學(xué)問題開辟了新的途徑,，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步展開,，為力學(xué)的重點章,。

《動量定理》為本章第二節(jié)，是第一節(jié)《動量和沖量》的延續(xù),，同時又為第三節(jié)《動量守恒定律》奠定了基礎(chǔ),，在本章起有承前啟后的作用。同時《動量定理》的知識與人們的日常生活,、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系,，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義,。

2．本節(jié)教學(xué)重點：

（1）動量定理的推導(dǎo)和對動量定理的理解；

（2）利用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和一維情況下的定量分析,。

3．教學(xué)難點：

動量定理的矢量性,，在實際問題中的正確應(yīng)用

4．教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

（1）能從牛頓運動定律和運動學(xué)公式推導(dǎo)出動量定理的表達(dá)式,。

（2）理解動量定理的確切含義,，知道動量定理適用于變力,。

（3）會用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問題。

過程與方法

（1）通過動量定理規(guī)律的學(xué)習(xí)過程,，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識物理實驗,、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用,。

（2）通過學(xué)習(xí)用動量定理處理實際問題的過程，提高質(zhì)疑,、信息搜集和處理能力,，分析、解決問題的能力和交流,、合作的能力,。

高中物理說課稿一等獎篇六

1、地位與作用

利用動量的觀點解決物理問題是高中物理重要的解題方法之一,，它被廣泛的應(yīng)用在力學(xué),、熱學(xué)、電學(xué),、光學(xué)及原子物理各章中,，有很強(qiáng)的綜合性。而動量守恒定律是自然界最重要的普遍規(guī)律之一,，也是動量一章的核心內(nèi)容,。動量守恒定律與機(jī)械能、電學(xué)知識的綜合應(yīng)用,，對訓(xùn)練學(xué)生思維,、培養(yǎng)解題能力有很大作用。

在初中教材中沒有涉及動量的概念,，所以對高一學(xué)生來說動量守恒定律還是一個新知識,。針對這種情況，教學(xué)中應(yīng)注重對定律內(nèi)容及適用條件的理解,，幫助他們樹立動量解題的觀點,，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理總結(jié)歸納能力,，為綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ),。

基于以上分析，我確定本節(jié)如下教學(xué)目標(biāo)：

2、教學(xué)目標(biāo)的確立

教學(xué)大綱對動量守恒定律的要求是b級,，本節(jié)教材內(nèi)容包括守恒定律的導(dǎo)出和守恒條件的確定及對其適用的普遍性的理解,。根據(jù)以上內(nèi)容確定了本節(jié)的知識目標(biāo)。

知識目標(biāo)：

（1）理解動量守恒定律的內(nèi)容及適用條件,，會在具體問題中判斷動量是否守恒,，知道它是自然界中普遍適用的規(guī)律。

（2）知道沿同一直線相互作用的兩物體的動量守恒定律的推導(dǎo),，進(jìn)一步理解動量定理,。

（3）初步學(xué)會用動量守恒定律解決簡單問題。

守恒定律的得出是建立在實驗驗證和理論推導(dǎo)基礎(chǔ)上的,。在本節(jié)的教學(xué)中安排了氣墊導(dǎo)軌實驗和用動量定理,、牛頓第三定律推導(dǎo)動量守恒定律?；谝陨蟽?nèi)容確定了本節(jié)的能力目標(biāo),。

能力目標(biāo)：

（1）使學(xué)生學(xué)會研究物理問題的基本方法，即實驗探索法和理論推導(dǎo)論證法,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識獲取新知識的能力,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗，總結(jié)物理規(guī)律的能力,。

動量守恒定律是物體之間相互作用的規(guī)律,，用動量建立起物體之間的普遍聯(lián)系，較好的利用普遍聯(lián)系的觀點去解決物理問題,，能夠體現(xiàn)出學(xué)生良好的思維品質(zhì),，因此我確立了本節(jié)的德育目標(biāo)。

德育目標(biāo)：

（1）幫助學(xué)生樹立普遍聯(lián)系的觀點

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

3,、重點難點的確定：

動量守恒定律的得出,，一方面通過理論來推導(dǎo)，另一方面通過實驗來驗證,，而這恰恰是我們認(rèn)識物理規(guī)律的兩種基本方法,。因此，守恒定律的得出應(yīng)是本節(jié)課的重點,，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生實驗推理能力,，也能使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的研究方法。

動量守恒定律雖然是自然界中一個重要的普遍規(guī)律,，但它的應(yīng)用也要具備一定條件,，初學(xué)者往往對守恒條件判定不準(zhǔn)而亂套公式出現(xiàn)錯誤，尤其是對內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力,，判定更感覺困難,，因此,，守恒條件的判定是本節(jié)課的難點。

本節(jié)講的是新課,，因此采取的主要方法是講授法,，另外，配合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,，還采用了實驗探索法,、理論推導(dǎo)論證法、多媒體輔助教學(xué)法,。通過啟發(fā)式教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,。利用氣墊導(dǎo)軌實驗，它即能直觀反應(yīng)動量守恒定律,，同時也能使學(xué)生學(xué)會用實驗探索物理規(guī)律的科學(xué)方法，在多媒體輔助教學(xué)中,，通過運動過程的模擬和實際物體碰撞錄像的播放,，更能增加對動量實恒定律的感性認(rèn)識，多種方法融為一體,，使學(xué)生通過動腦,、動口、動手,、積極參與教學(xué)過程,，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生能力。

1,、通過氣墊導(dǎo)軌實驗,，教學(xué)生用實驗探索物理規(guī)律的方法。

實驗過程中應(yīng)根據(jù)高一學(xué)生的認(rèn)識和思維發(fā)展水平,，注意根據(jù)研究的問題,，確定觀察的重點，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有序觀察,。并對觀察現(xiàn)象進(jìn)行合理分析,，整理歸納形成理性認(rèn)識，完成認(rèn)識上的飛躍,。

2,、教學(xué)生用已學(xué)理論推導(dǎo)新的物理規(guī)律的方法

通過動量定理和牛頓第三定律，來推導(dǎo)動量守恒定律就是教給學(xué)生這種方法,，這種方法即可以訓(xùn)練學(xué)生思維,，又可以培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力，在很多物理規(guī)律的研究中都采用了這種方法,。

下面我來具體說一下教學(xué)過程：

1,、引入

通過對動量定理內(nèi)容的提問,，鞏固上一節(jié)課知識并通過它反映的是一個物體所受的外力沖量和動量變化的規(guī)律，提出問題,，如果兩個物體發(fā)生相互作用,，它們的動量變化是怎樣的呢？冰面上兩個靜止的小孩互推后,，他們的`動量都發(fā)生變化,，他們的動量變化又滿足什么樣的規(guī)律呢？由一個物體動量變化引入到相互作用物體動量變化,，創(chuàng)設(shè)物理情境,，引出本節(jié)知識。

2,、新課教學(xué)

在教學(xué)安排上,，我沒有完全按講義的做法，由簡單實驗現(xiàn)象分析得出初步結(jié)論,，然后再用理論推導(dǎo),，而是做了以下調(diào)整：首先是把粗糙的小車實驗改為較精確的氣墊導(dǎo)軌上兩滑塊相互作用實驗，其次是采用了先用理論推導(dǎo)后再用實驗驗證的方式,。

首先提出研究的問題：光滑水平面上兩物塊發(fā)生碰撞,，它們總的動量是怎樣變化的，由學(xué)生自己推導(dǎo),。由牛頓第三定律和動量定理推出它們前后總動量是相等的,，然后實際真是這樣嗎？把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到氣墊導(dǎo)軌的碰撞實驗來,，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識獲取新知識的能力,，又能通過理論結(jié)果，激發(fā)他們實驗的興趣,。

實驗分三種情況：

（1）兩等質(zhì)量靜止滑塊由中央彈片彈開,。

（2）滑塊以一定速度撞擊另一靜止滑塊并粘到一起。

（3）兩質(zhì)量速度均不同的滑塊碰后以不同速度運動,。

從多種情況的分析,，驗證動量守恒定律

從理論推導(dǎo)到實驗驗證，既滲透了研究物理問題的基本方法,，也有效的突出了本節(jié)課的重點,。

知識內(nèi)容的最后一部分就是動量守恒定律，守恒定律的內(nèi)容通過前面的結(jié)論由學(xué)生自己總結(jié),，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力,。在守恒條件的教學(xué)上，教師應(yīng)講授好內(nèi)力和外力的概念,，在內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力的問題上,，應(yīng)滲透理想化的觀點以突破難點,，在守恒定律普遍性的教學(xué)中，讓學(xué)生們觀看錄像,，其內(nèi)容包括：臺球的碰撞（正碰斜碰）,、貨車的結(jié)合、炸彈爆炸,、火箭升空,、微觀粒子的碰撞，意圖在于通過直觀生動的畫面加深對守恒定律的條件及其普遍性的認(rèn)識,，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3、鞏固練習(xí)：

分兩部分：第一部分是守恒定律條件的判定,，其中（1）,、（2）小題是有關(guān)外力是否為零的問題，（3）是內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力的問題,，（4）題則是論證多個物體組成系統(tǒng)的動量是否守恒問題,，逐層加深，強(qiáng)化對守恒條件的認(rèn)識,。

第二部分通過人跳離船后對船的速度方向及大小的分析，初步練習(xí)用動量守恒定律解題,，為下一節(jié)動量守恒定律的應(yīng)用做鋪墊,。

4、小結(jié)：由同學(xué)歸納本節(jié)主要內(nèi)容

高中物理說課稿一等獎篇七

了解光電效應(yīng)的產(chǎn)生條件,、規(guī)律及光子學(xué)說,。了解光的量子性，會用光子說解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象,。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、分析能力，對實驗事實加以解釋的能力,。

光電效應(yīng)演示器,，應(yīng)急燈，紫外線燈,，x射線管,，感應(yīng)圈，靈敏檢流計,。

從實驗現(xiàn)象總結(jié)出光電效應(yīng)的規(guī)律,，經(jīng)典理論在解釋光電效應(yīng)遇到的困難。

一,、引言:

師:前幾節(jié)課我們了解了人們在研究光的本性過程提出的幾種有代表性的學(xué)說,。（簡單回顧光的微粒說和波動說的發(fā)展過程）自從麥克期韋提出光的電磁說,，赫茲又用實驗證實了麥克斯韋的理論后，光的波動理論發(fā)展到了完美的地步,?？墒牵怆娦?yīng)的發(fā)現(xiàn)又給光的波動理論帶來了前所未有的困難,。今天我們就來通過實驗研究光電效應(yīng)的規(guī)律,，并且通過分析光電效應(yīng)的規(guī)律弄清為什么波動理論無法解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象。 評: 點明課題,，強(qiáng)調(diào)已經(jīng)十分完美的理論又受到新的實驗事實的挑戰(zhàn),，引起學(xué)生的懸念，激發(fā)求知欲,。

二,、新課進(jìn)行。

1,、介紹實驗裝置,。

師: 下面給大家介紹一下光電效應(yīng)實驗裝置。(分別介紹鋅板,、銅網(wǎng),、高壓電源、檢流裝置,，一邊介紹,，一邊在黑板上畫出整個裝置的示意圖)

評: 介紹裝置后畫出裝置示意圖，將具體的較復(fù)雜的實驗裝置變?yōu)楹喢鞯陌瀹?，突出了原理,，有助于后面對實驗事實的進(jìn)一步分析。

師: 現(xiàn)在我把高壓電源接通,，檢流裝置接上,，為什么檢流計不發(fā)生偏轉(zhuǎn)?

生:(集體) 電路還處于斷開狀態(tài)。

師: 哪一部分?jǐn)嚅_?

生: 鋅板和銅網(wǎng)之間,。中間是空氣,，不能導(dǎo)電。

師: 對?，F(xiàn)在讓我們用紫外線照射鋅板,，大家注意觀察。(介紹紫外線燈,，用紫外照射鋅板,，檢流計指針偏轉(zhuǎn))

師: 剛才用紫外線照射鋅板時，看到了什么現(xiàn)象?為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

生: 看到檢流計指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn),，說明電路中出現(xiàn)了電流,。

師: 這電流可能是哪種原因產(chǎn)生的?

生: 可能是紫外線使空氣電離,，也可能是紫外線使鋅板飛出了電子。

生:(集體)排除了空氣被電離的可能性,。

師: 這樣,，我們就知道，鋅板在紫外線的照射下,，飛出了電子,，這種物體在光照下有電子飛出的現(xiàn)象叫光電效應(yīng);在光照下從物體中飛出的電子叫光電子，電路中的電流叫光電流,。(板書:光電效應(yīng),，光電子，光電流)(板畫:光電效應(yīng)的形成過程)

評: 這一階段介紹什么是光電效應(yīng),。從演示入手,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析實驗現(xiàn)象，為下面的研究光電效應(yīng)規(guī)律作準(zhǔn)備,。

高中物理說課稿一等獎篇八

（過渡語）首先來說一說我對教材的理解：

本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié),，本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生，及其大小,、方向,、作用點等幾點詳細(xì)剖析了彈力的相關(guān)知識，其實在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過彈力,，所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,，學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識基礎(chǔ)，但高中階段的彈力,，重點是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小,，比初中階段的知識更復(fù)雜,，更深入，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后,，能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J(rèn)識,，本節(jié)中對彈簧彈力大小的探究，也為學(xué)生今后分析更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅實基礎(chǔ),。

（過渡語）合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),，因此要切實做好學(xué)情分析，理解學(xué)生,。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析：

學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力,，如重力、彈力,、摩擦力等,，所以此時的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力,。對于彈力的產(chǎn)生、方向,，學(xué)生也有了一定的認(rèn)識,，但是對于較為復(fù)雜的彈力方向，如輕桿,、輕繩等,，學(xué)生還需要系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個時期的學(xué)生有足夠的能力分析設(shè)計簡單的實驗,，并且他們也樂于在課堂上親自操作,，動手實驗，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實驗來進(jìn)行,，更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂,，主動學(xué)習(xí)。

（過渡語）新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的,，主要包括學(xué)會,、會學(xué)和樂學(xué)三個維度，所以我確定了如下的三維目標(biāo)：

【過程與方法】在實驗探究胡克定律的過程中,，學(xué)會客觀,、科學(xué)地分析問題，加強(qiáng)與他人合作交流的能力,。

【情感態(tài)度與價值觀】對生活中常見彈力的認(rèn)識,，領(lǐng)略自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系,。

（過渡語）基于對教材的這些認(rèn)識,，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo)，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點和難點：

【重點】彈力的產(chǎn)生條件,，常見彈力的方向判斷,。

【難點】彈力的有無以及幾種彈力的方向的判定。

（過渡語）為了突出重點,，突破難點,，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材和學(xué)生思維特點：

本節(jié)課我采用了演示實驗法讓學(xué)生直觀地看到實驗現(xiàn)象,，體會微觀放大法的巧妙之處,，利用實驗探究法，讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系,，真正將課堂還給學(xué)生,。

厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準(zhǔn)備活動之后，我的教學(xué)過程將如下呈現(xiàn),，整個教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié),，首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

上課之前請同學(xué)們觀看蹦極視頻，并談?wù)剬@項運動的的了解,，提問學(xué)生：在繩子繃直的時候,，人受到繩子的力是什么樣的力？根據(jù)學(xué)生的回答,，繼續(xù)追問,，生活中還有哪些彈力？引入本節(jié)新課——《彈力》,。

接下來的.新課講授環(huán)節(jié),，這也是教學(xué)過程中較為重要的一環(huán)：

本節(jié)課的內(nèi)容包含四個重要知識點：首先是彈性形變和彈力。

接著是第二個知識點：研究幾種常見彈力,。

我會提問常見的彈力都有哪些,？此時根據(jù)學(xué)生以前的知識基礎(chǔ)，可能會回答壓力,，支持力等,，接著我會讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點，向他們提出問題：剛才說到的的這些彈力,，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎,？物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，理論推導(dǎo)不如眼見為實,，所以接下來我會演示實驗,，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變,，讓學(xué)生們觀察墻上光斑的移動情況,，演示結(jié)束后，詢問同學(xué)這個實驗說明了什么,，讓學(xué)生意識到,，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時產(chǎn)生的彈力形變非常微小，但是確實存在,，讓學(xué)生們體會微觀放大法對物理研究的精妙之處,，接著,，為了讓這個實驗充分發(fā)揮作用,，我會讓學(xué)生繼續(xù)思考，手壓桌子時,，壓力的方向和作用點是什么樣的,，并讓學(xué)生練習(xí)畫出彈力的示意圖，我會在此時強(qiáng)調(diào)，彈力的作用點是在兩物體的接觸面上,，為了方便研究,，要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認(rèn)識,，為接下來復(fù)雜的受力分析做好鋪墊,。

為了讓學(xué)生對于常見彈力的方向有較為全面的的了解，我會在多媒體上展示多種典型情境,，我選擇的案例如下：勻速運動小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球,，物體之間點與點，點與面,，面與面接觸,，輕桿、輕繩,、輕彈簧上掛物體等,，讓學(xué)生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖，此時學(xué)生可能會不斷地出錯,，我會帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析案例中彈力的方向,，并總結(jié)彈力常見模型的彈力方向判斷，如（加速運動小車內(nèi)的球）判斷彈力有無可以根據(jù)加上彈力后物體的運動狀態(tài)是否改變來判斷,；（物體之間點與點,，點與面，面與面接觸）點面之間的彈力方向是垂直于面的,；（蹦極）輕繩彈力沿著繩收縮的方向,；（輕彈簧被拉伸）輕彈簧的彈力方向與恢復(fù)形變方向相同；輕質(zhì)活桿彈力沿桿方向,，輕質(zhì)死桿根據(jù)運動狀態(tài)按牛頓運動定律進(jìn)行判斷,。讓學(xué)生這種知錯，改錯當(dāng)中,，對于彈力方向的判斷有更深層次的理解,，最后我根據(jù)典型案例，總結(jié)正確畫出彈力的方向的方法,，在這個過程中,，先讓學(xué)生自主思考，我再進(jìn)行糾錯,，最后將分散的知識點系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié),，讓學(xué)生更輕松地掌握知識點。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：

在鞏固環(huán)節(jié),，我主要是例題的形式加強(qiáng)同學(xué)們對彈力方向的判斷認(rèn)識,。我會畫出幾種常見模型,，讓學(xué)生思考后各自在自己的草稿上畫出它們的彈力方向，并讓個別同學(xué)板演的形式進(jìn)行練習(xí),，已掌握本節(jié)的難點,。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了：

小結(jié)時，師生共同總結(jié)本節(jié)課知識點,。

作業(yè)則是畫出課后習(xí)題中彈力的示意圖,。

以上便是我的板書設(shè)計。

高中物理說課稿一等獎篇九

作為高二物理選修3-2第一章第一節(jié),，本節(jié)內(nèi)容是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一,，在整個高中物理中占有相當(dāng)重要的地位。本節(jié)內(nèi)容揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系,，通過探究實驗的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律,，在教材中起到了承前啟后的作用，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律,、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ),。

教學(xué)重點：實驗探索磁生電現(xiàn)象及磁生電產(chǎn)生的條件

教學(xué)難點：利用磁通量的變化來解釋磁生電的條件。

利用動畫模擬演示實驗（關(guān)鍵點：顯示磁感線）,，引導(dǎo)學(xué)生從具體的實驗現(xiàn)象歸納出抽象的磁感線條數(shù)變化（磁通量的變化）,。

1、學(xué)習(xí)者特征：學(xué)習(xí)對象為省示范性高中高二理科實驗班的學(xué)生,，知識基礎(chǔ)相對扎實,，能力較強(qiáng)。

2,、知識和能力基礎(chǔ)：學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》,，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上一章《磁場》時,，教師有先預(yù)鋪設(shè)磁通量概念,。

3、學(xué)習(xí)本課預(yù)計存在的困難點：通過設(shè)計實驗進(jìn)行磁生電的探究,，在收集實驗信息的基礎(chǔ)上,，獲取證據(jù)，并通過分析,、推理,、判斷等，歸納得出獲得感應(yīng)電流的.一般條件,，并能與磁通量等抽象的物理概念建立聯(lián)系,。

1、利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué),，主要目的是借助網(wǎng)絡(luò)的豐富的多媒體資源和交互功能,，指導(dǎo)學(xué)生自主開展科學(xué)探究活動。

2,、在線測試實時檢測學(xué)習(xí)成果,，即講即練即評,。

3,、論壇——實現(xiàn)多種形式的即時的師生互動和生生互動。

4,、sts教學(xué)理念：從課前讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方案,、課上進(jìn)行實驗探究并從中歸納得到物理規(guī)律，體現(xiàn)了從生活走向物理的思想,。接著通過對生產(chǎn)和生活實例的分析,，將物理規(guī)律再次應(yīng)用于生活實際，從物理走向生活,，并且通過課后小實驗和小制作,，注重學(xué)生的動手實踐和親身體驗，進(jìn)一步加深物理規(guī)律與生活實際的聯(lián)系,。

一,、教學(xué)引入：

電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

二、教學(xué)內(nèi)容

1,、磁通量

復(fù)習(xí)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念

（2）公式：

（3）單位：韋伯（wb）1wb=1tm2

磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數(shù)．

注意強(qiáng)調(diào)：

2,、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

3、實驗演示

實驗1：學(xué)生實驗——導(dǎo)體在磁場中切割磁力線的運動

觀察現(xiàn)象：ab做切割磁感線運動,，可見電流表指針偏轉(zhuǎn)．

學(xué)生得到初步結(jié)論：當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線的運動時,，電路中有了電流．

設(shè)問：那么在其它情況下磁通變化是否也會產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？

實驗2：演示實驗——條形磁鐵插入線圈

觀察提問：

a,、條形磁鐵插入或取出時,，可見電流表的指針偏轉(zhuǎn)．

b、磁鐵與線圈相對靜止時,，可見電流表指針不偏轉(zhuǎn)．

實驗3：演示實驗——關(guān)于原副線圈的實驗演示

結(jié)論：

電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：

引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述三個實驗中能量的轉(zhuǎn)化情況．

3,、例題講解

4、教師總結(jié)：

5,、布置作業(yè)

高中物理說課稿一等獎篇十

一,、教材分析：

1、教材的地位與作用：

背景和目標(biāo)

《電和磁》是教科版科學(xué)六上第三單元第一課時的內(nèi)容,。本課教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象的基礎(chǔ)上初步揭示電和磁之間的聯(lián)系的,。本課將“重演”科學(xué)史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn),，從而認(rèn)識電可以產(chǎn)生磁,。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的探究性,、趣味性。本課有兩個活動,。

第一,，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實驗——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對新現(xiàn)象進(jìn)行分析,、解釋的思維過程,。

第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗,。用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實驗,，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動機(jī)埋下伏筆。

2,、教材內(nèi)容特點：

本課是在實驗的基礎(chǔ)上介紹電流的磁場,。通過奧斯特實驗和通電線圈的實驗來概括磁場的存在及磁場方向與電流方向有關(guān)的結(jié)論，具有較強(qiáng)的探索價值,，因此本節(jié)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神提供了良好的機(jī)會,。

二、學(xué)情分析：

在此之前學(xué)生已學(xué)了簡單的電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的有關(guān)知識,，對磁鐵,、磁極、磁性有了初步知識,，對學(xué)習(xí)電流的磁場這一新知識已有了認(rèn)知基礎(chǔ),。從對磁體周圍的磁場的了解到了解電流周圍的磁場，學(xué)生會有一種強(qiáng)烈的心理愿望,，渴望了解究竟,。

三、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念

電流可以產(chǎn)生磁性,。

過程與方法

做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗,，能夠通過分析建立解釋。

情感,、態(tài)度、價值觀

體驗科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程,，意識到留意觀察,、善于思考品質(zhì)的重要。

四,、教學(xué)重,、難點：

《電和磁》是科教版六下第三單元第一課時，也是學(xué)生第一次感知電和磁的關(guān)系,，所以在本課堂教學(xué)中我把教學(xué)目標(biāo)的重點定位是：如何讓通電直導(dǎo)線使指南針發(fā)生明顯偏轉(zhuǎn)的實驗討論和操作,；教學(xué)難點定位是：讓通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實驗的提出,、操作和,、觀察和思考,。

五,、教法與學(xué)法：

教法：問題啟發(fā),、點撥引導(dǎo),。

學(xué)法：實驗探究、討論歸納,。

六,、教學(xué)準(zhǔn)備：

小組準(zhǔn)備：電池,、電池盒,、小燈泡、燈座,、導(dǎo)線,、指南針、線圈等,。

老師準(zhǔn)備：電腦,、課件等。

七,、教學(xué)流程設(shè)計：

1,、情境引入新課，提出問題：

在正式上課前,，我設(shè)計與學(xué)生談話的內(nèi)容為兩個問題,。1是不接觸指南針，你有什么辦法使指南針的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn),？2是為什么會使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn),？這些問題的提出一是為了復(fù)習(xí)磁鐵的相關(guān)知識，更重要的是為了之后“分析磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因”這一環(huán)節(jié)作鋪墊,。

2,、實驗探究，總結(jié)規(guī)律：

談話引入：

1.通電直導(dǎo)線使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實驗,。

（1）讓學(xué)生先組裝一個點亮小燈泡的電路,，說說電流在電路中是怎樣流動的（從電池的正極開始,，依次流過電路再流回電池的負(fù)極）。

（2）簡述奧斯特做的實驗,。要求學(xué)生用小燈泡電路中的導(dǎo)線來做這個實驗,，并示范實驗方法。要求學(xué)生觀察：接通電流,，有什么現(xiàn)象,；斷開電流，有什么現(xiàn)象,。

（把拉直的導(dǎo)線靠近小磁針上方,，接通電流，看到小磁針轉(zhuǎn)動了,，指的方向偏離了南北方向,，我們說小磁針偏轉(zhuǎn)了。斷開電流,，小磁針回復(fù)到南北方向位置,。）

（3）讓學(xué)生多做一會兒實驗，學(xué)生可能有更多的發(fā)現(xiàn),。如通電導(dǎo)線離磁針遠(yuǎn)近不同,，磁針的偏轉(zhuǎn)程度會不同；導(dǎo)線在磁針下方磁針也會偏轉(zhuǎn),，但方向相反,；把導(dǎo)線順著磁針移動，各處都一樣??如果希望學(xué)生能有些新的發(fā)現(xiàn),，教師可以做一些啟發(fā)提示,。

（4）提出問題，用什么辦法使磁針偏轉(zhuǎn)得多些呢,？

拿掉小燈泡,，保留開關(guān)，安裝短路的電路,。提示把一切準(zhǔn)備好以后再通電,，看到現(xiàn)象后馬上斷開電路。這一點,，教學(xué)中特別要提醒學(xué)生注意,。

（5）分析觀察到的現(xiàn)象時要注重培養(yǎng)學(xué)生作出解釋的能力。不要簡單地就得出“電生磁”的結(jié)論,，而要學(xué)生把新現(xiàn)象和已有知識聯(lián)系起來說出理由,。教師要反復(fù)追問，怎么就認(rèn)定是電流產(chǎn)生了磁性，而不是其他什么原因呢,？此時可以引導(dǎo)學(xué)生,，根據(jù)過去的經(jīng)驗，怎樣做才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn),。

通過研討,，要啟發(fā)學(xué)生明確認(rèn)識到，只有鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn),，而導(dǎo)線是銅的,，磁針偏轉(zhuǎn)不可能是導(dǎo)線的原因。接通電流,，磁針偏轉(zhuǎn),；斷開電流，磁針復(fù)位,，應(yīng)該是電流產(chǎn)生了磁性,。

2.通電線圈使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實驗,。

（1）用導(dǎo)線在手指上繞線圈,，簡單方便。也可以用導(dǎo)線在1號電池上繞10圈左右做線圈,，那樣會大小統(tǒng)一而且更整齊,。

（2）通電線圈產(chǎn)生的磁力比直導(dǎo)線強(qiáng)多了，用線圈靠近指南針,，多數(shù)情況下指針都會明顯偏轉(zhuǎn),。教學(xué)中無須指導(dǎo)學(xué)生怎么放線圈，而讓學(xué)生自己去試,，線圈怎么放指針偏轉(zhuǎn)角度最大,。實驗中，學(xué)生說不定會在頭腦中把通電線圈與磁鐵建立某種聯(lián)系,。

通過實驗,，學(xué)生自己會發(fā)現(xiàn)：線圈立著放，用線圈的平面靠近指南針,，或者把線圈套在指南針上,，指針偏轉(zhuǎn)角度最大。

（3）在檢測一節(jié)廢電池有沒有電之前,，必須用小燈泡測試廢電池確實不能點亮小燈泡了,。

3、課堂小結(jié),，總結(jié)探究結(jié)果，體驗成功,。

通過本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲,？對于“電和磁”你還知道些什么,？還想知道什么？

八,、板書設(shè)計：

略

高中物理說課稿一等獎篇十一

各位評委,、各位老師：

大家好！

教材是聯(lián)系學(xué)生和老師之間的紐帶,。

《自由落體》節(jié)選自人教版高中物理必修1第2章第5節(jié),，本章是在之前運動基礎(chǔ)上的補充，自由落體是一種特殊的勻加速直線運動,。本節(jié)課主要講解了自由落體運動的規(guī)律和特點以及公式,，為接下來研究特殊的運動打下鋪墊，在整個高中課程中都有舉足輕重的地位,。

了解學(xué)情,，掌握學(xué)生的基本情況，才能具有針對性的進(jìn)行教學(xué)任務(wù),。

我所面對的學(xué)生,，對于自由落體運動，學(xué)生有一定感性和模糊的`體會,，但理解自由落體運動概念,，還是有一定的困難。但是他們具備一定的邏輯思維能力和抽象思維能力,，在教學(xué)方法中以老師引導(dǎo)和學(xué)生自主探究為主,，可以加深學(xué)生對于自由落體運動的理解。

新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的,，主要包括學(xué)會,、會學(xué)、樂學(xué)三個維度,，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo),。

知識與技能目標(biāo)

掌握物體做自由落體運動的條件及運動的特點和規(guī)律。

過程與方法目標(biāo)

通過自由落體運動的實驗探究的過程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力,。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

學(xué)生能夠在探究物體下落快慢的過程，樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,，并通過實驗操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重,、難點就顯而易見了,，我的教學(xué)重點是，難點則是：

重點：物體做自由落體運動的條件、特點和規(guī)律,。

難點：自由下落快慢和重力大小無關(guān),。

教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計最重要的部分，為此我將它分為導(dǎo)入,，新課講授,，小結(jié)和作業(yè)4個部分。

1.引入新課

為了使學(xué)生更好了解本節(jié)課的知識,，我將采用故事導(dǎo)入的方式,，向?qū)W生講述伽利略比薩斜塔實驗，進(jìn)行提問引發(fā)學(xué)生思考物體下落的快慢是否與質(zhì)量有關(guān),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而導(dǎo)入新課,。

意圖：之所以這么設(shè)計，是因為故事導(dǎo)入可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,，同時設(shè)計了探究問題,，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂，可以加深印象,，提升學(xué)習(xí)效果,。

2.新課教學(xué)

上課之初，我將采用提問的方式引發(fā)學(xué)生思考：一張紙和一個石塊同一高度釋放誰落得快?探究落地時間與什么有關(guān)?學(xué)生可能會認(rèn)為重的物體下落的比較快,，有的也會認(rèn)為兩者下落是一樣快的,。

接著我將進(jìn)行兩組對比實驗引導(dǎo)學(xué)生觀察,，第一組實驗：將揉成團(tuán)的紙和石頭同時同一高度扔下,，發(fā)現(xiàn)二者幾乎同時落地。學(xué)生觀察得出不同質(zhì)量的物體,，落地時間相同,。第二組實驗：將相同大小的紙，一張揉成團(tuán),，一張平攤,，同時下落。發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)下落得快,。學(xué)生觀察得出相同質(zhì)量的物體下落時間不同,。以上兩組對比試驗與學(xué)生以往的認(rèn)知形成矛盾，讓學(xué)生體會到阻力對物體下落的影響,。以上實驗與學(xué)生以往的認(rèn)知形成矛盾,，讓學(xué)生體會到阻力對物體下落的影響。

3.鞏固(課堂練習(xí))

為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，我將在多媒體展示習(xí)題,，讓學(xué)生區(qū)分哪種運動為自由落體運動。

習(xí)題的訓(xùn)練可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對的進(jìn)行接下來的作業(yè)布置,。

知識歸納小結(jié)

在課堂的最后我將采用提問的方式,，讓學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)，之所以這么設(shè)計是因為教師需要給學(xué)生梳理好知識點,，再章節(jié)最后才能給學(xué)生一個完整的知識構(gòu)架,，這樣學(xué)生才能有更好的理解所學(xué)的物理知識。

作業(yè)布置

對于課后作業(yè),，我將布置太空測量質(zhì)量的方法,，讓學(xué)生結(jié)合書上材料對本節(jié)課有個更深刻的認(rèn)識。

最后是我的板書設(shè)計,，采用提綱式,，重點突出，可以很好的幫學(xué)生梳理知識脈絡(luò),。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位考官的聆聽。

高中物理說課稿一等獎篇十二

一,、教材地位：

1,、本課是新教材高中物理第一冊（試驗修訂本必修）第七章第四節(jié)；主要內(nèi)容是講授“動量守恒律”在碰撞,、爆炸等內(nèi)力外力這類題型中的應(yīng)用,。

2、地位：“動量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一,。它反映了系統(tǒng)相互作用對時間的累積（ft）總和為零的這么一個定律,，近代研究表明守恒律來源于對稱性；考慮教材編排的系統(tǒng)性,，書上從牛頓運動定律中導(dǎo)出動量守恒,，然而其適用范圍卻比牛頓運動定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個參照系,、不論是高速或低速,，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用；且在解決問題過程中無需慮及中間細(xì)節(jié),，只需注意始,、末態(tài)，具有簡捷方便的獨特優(yōu)勢,，為處理力學(xué)（含后續(xù)學(xué)習(xí)的電力,、磁力）問題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學(xué)生熟練掌握,、高考重點考查的知識點,，故應(yīng)教好本課,。

3、編排：《動量守恒定律的應(yīng)用》是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了“動量,、動量定理,、動量守恒定律”之后，通過應(yīng)用守恒定律解決碰撞等實際問題達(dá)到掌握該定律的一節(jié)習(xí)題課-----旨在加深對動量及守恒條件的理解,、進(jìn)而熟練地應(yīng)用守恒定律列式求解相關(guān)定量問題,。

4、依據(jù)教綱對本節(jié)的“b”級要求,、教材的編排,，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)可定為：

〈1〉知識目標(biāo)：學(xué)生要會用動量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物

體相互作用的問題：即

知道守恒律解題優(yōu)點所在,。書p127

〈2〉能力目標(biāo)：提高解題能力即讀題,、析題、圖景想象等能力,，掌握解題步驟,、解題表述等科學(xué)思維習(xí)慣及方法。

〈3〉德育目標(biāo)：培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的辨證唯物主義實踐觀,。

5,、教學(xué)重點：正確列出動量守恒方程及應(yīng)用守恒律解題的一般方法。

教學(xué)難點：

如何使學(xué)生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運算方法--------化為標(biāo)量（代數(shù)）運算,。

二,、教法說明：

本堂課主要采用討論、閱讀指導(dǎo),、練習(xí),、實驗及多媒體放映等教學(xué)方法。教法選擇的依據(jù)：

應(yīng)用討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，集思廣益,、取長補短,，滲透合作,、共贏的思想，調(diào)動積極性：作為知識應(yīng)用課,，正是需要對問題進(jìn)行分析討論,，求得共識，本課應(yīng)讓學(xué)生讀題并討論----分析系統(tǒng)動量是否守恒,？加深對知識應(yīng)用的領(lǐng)悟,。有些老師處理問題時也是在討論、自學(xué)中完成的,。

通過觀看實況錄象（打臺球,、掛車等）,、觀察氣墊導(dǎo)軌上滑塊的碰撞等實驗引起同學(xué)們對碰后物體速度求解的興趣，讓同學(xué)們認(rèn)識到本課學(xué)習(xí)的意義,；通過直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學(xué)生以更多的感性認(rèn)識,，變抽象為具體，多維度化解教學(xué)難度,，加深對規(guī)律應(yīng)用（知識）的記憶,。

人類對經(jīng)歷過的挫折總是記憶猶新，本節(jié)可以通過對典型例題的分析,、求解,，通過學(xué)生動腦、動手演算,，比較,、講解不同學(xué)生的答題錯誤,，特別是對動量矢量性的疏忽和運算錯誤,，進(jìn)行有目的的強(qiáng)化,，以期突破本節(jié)的難點,。如對書上【例2】設(shè)具體數(shù)字而讓學(xué)生解答,，待出現(xiàn)答題錯誤時加以糾正,；也可做這樣的理想實驗：站在懸崖邊的人,，給他一個動量,，他將如何運動,？引出對方向性的思考,，如此種種讓學(xué)生牢固烙上動量是矢量動量守恒律是矢量式的印象。

只要求到一維兩物體的題型,，系統(tǒng)只有某方向動量守恒的問題盡量回避,；

守恒定律中速度相對性及變質(zhì)量問題高一年不予提及；

知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可,，且作為較高要求,，應(yīng)放在另一節(jié)練習(xí)課上。

三,、學(xué)法設(shè)計：

本課的教學(xué)要培養(yǎng)科學(xué)的讀書及解題方法,，力求養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)積極性,。

引導(dǎo)題后小結(jié)------“題后思”,，讓學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”即守恒律題型的一般解題方法：確定對象 確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量。

高一學(xué)生喜好表現(xiàn),，可以通過對不同層次教學(xué)對象課堂作業(yè)的投影,、講評，可激發(fā)學(xué)者“愿學(xué)”的情感,，讓大家學(xué)有所獲有所得,，多層面提高學(xué)力,。

注意由淺入深、按步解答,、適當(dāng)降低,、抓好反饋落實的環(huán)節(jié)，注意歸納,，給予機(jī)會提高自信心以激發(fā)差生學(xué)習(xí)情緒,，解題時易出現(xiàn)的混亂問題有二：一是符號問題，強(qiáng)調(diào)設(shè)正方向,，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可,，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向,，依得出的結(jié)果再行分析,；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問題，解決辦法是嚴(yán)格列出已知,，作圖輔助思維,。

把例題及課堂練習(xí)發(fā)到學(xué)生手上，適當(dāng)選擇1-2題綜合型題目（兩個以上知識點）,，鼓勵好生上臺講述,，多完成難一點作業(yè)，籍以調(diào)動優(yōu)等生的積極性,。

在上述關(guān)于教材,、教法、學(xué)法等分析的基礎(chǔ)上,，我實施了這一節(jié)課教學(xué),，取得了良好的教學(xué)實效。

高中物理說課稿一等獎篇十三

說教材：

《平衡條件的應(yīng)用》是司南版必修1第五章“力與平衡”第4節(jié)的內(nèi)容,，是本章的重點內(nèi)容之一,；力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗,，因此本章的教學(xué)尤其重要,。本節(jié)教學(xué)的主要內(nèi)容有：1、物體的靜態(tài)平衡,，2,、物體在某方向的平衡。本節(jié)是復(fù)習(xí)課的性質(zhì),，在學(xué)習(xí)了常見力、力的合成與分解,、力的平衡后學(xué)習(xí)習(xí)近平衡條件的應(yīng)用,。同時鞏固：確定研究對象,、分析物體受力情況、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路,，這在今后學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常用到,。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生,。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1,、了解共點力作用下物體的平衡條件在生活,、生產(chǎn)中的應(yīng)用

2、了解靜態(tài)平衡和動態(tài)平衡

過程與方法

鞏固：確定研究對象,、分析物體受力情況,、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決實際問題

高一學(xué)生的`思維具有單一性，定勢性,，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變,，本節(jié)的重點是：物體的靜態(tài)平衡與某一方向的平衡；教學(xué)的難點是：利用平衡條件解決實際問題,。

說教法

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,，教會方法。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的合成與分解,、力的平衡條件,，可以作為教學(xué)的起點。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，了解靜態(tài)平衡與動態(tài)平衡,，并通過歸納總結(jié)出確定研究對象、分析物體受力情況,、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路,，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，通過實例講解來鞏固力的平衡的應(yīng)用,。使學(xué)生全面的理解教材,，把握重、難點,；因此,，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、歸納總結(jié)和并結(jié)合多媒體手段,。在教學(xué)中,，加強(qiáng)師生雙向活動，合理提問,、評價,，引導(dǎo)學(xué)生主動復(fù)習(xí)知識,，并解決實際問題。

說學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識,，較深對平衡條件的理解,。本節(jié)課教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)力的合成與分解,，力的平衡條件,；通過例題講解來引導(dǎo)學(xué)生積極思考、理解平衡條件的應(yīng)用,。巧用提問,、評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛,，讓學(xué)生在在輕松,、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

說教學(xué)過程

從以上分析,，教學(xué)中掌握知識為中心,，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點突破難點,。設(shè)計如下教學(xué)程序：

1,、導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時間）

教師運用許多實例和圖片（課本95頁：大型的體育館，圖書館,，橋梁,；物體的勻速運動等）來介紹共點力作用下物體的平衡條件的應(yīng)用，使學(xué)生對物理學(xué)在社會生產(chǎn)和人類生活中的實際應(yīng)用有更加豐富的感性認(rèn)識,。

2,、新課教學(xué)（大約需要35分鐘的時間）

教師通過提問的形式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí),，力的合成,，力的分解，力的平衡條件的知識,，并指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本章所學(xué)的內(nèi)容,。在新課引入中，提出問題：哪些物體屬于靜態(tài)平衡,，哪些屬于動態(tài)平衡,？并指導(dǎo)學(xué)生，如何把生活、生產(chǎn)中的具體情境轉(zhuǎn)換為物理模型,，結(jié)合常見力,、力的合成與分解及平衡條件進(jìn)行受力分析,，歸納確定研究對象,、分析物體受力情況、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路,。為幫助學(xué)生進(jìn)一步糾正“處于平衡狀態(tài)的物體一定是靜止不動的”這一錯誤認(rèn)識,，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對勻速直線運動狀態(tài)和某一方向上的平衡狀態(tài)等情況進(jìn)行分析。把實例轉(zhuǎn)換為物理模型,，進(jìn)行受力分析,，得到某一方向上滿足力的平衡條件，來理解物體在某方向上的平衡,。同時讓學(xué)生在課堂上完成97頁的作業(yè)（或教師精選出兩道例題進(jìn)行分析解答）,，教師進(jìn)行分析與講解，進(jìn)一步鞏固受力分析的解題思路,。使學(xué)生在本節(jié)知識的學(xué)習(xí)具有穩(wěn)定性,，鞏固性。最后布置作業(yè),。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念,，另一半用來作圖分析。）

結(jié)束語：在以上設(shè)計中,，我力求“以學(xué)生為中心”,，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí),，歸納總結(jié),。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學(xué),，不斷地反思和總結(jié),。在此，還請各位老師,，領(lǐng)導(dǎo)批評指正,，謝謝大家！

高中物理說課稿一等獎篇十四

(一)教材在整個中學(xué)物理知識體系中的地位

本節(jié)課在整個中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的,。因為力的合成是解決力學(xué)的基礎(chǔ)和工具,；“平行四邊形定則”則始終貫穿在物理知識內(nèi)容的全過程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性,，為以后學(xué)習(xí)速度,，加速度，位移，動量,，電場,，磁場等矢量運算奠定了基礎(chǔ)；而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過程中,。因此,，本節(jié)課不過關(guān)，后續(xù)課的學(xué)習(xí),，就無從下手,，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準(zhǔn)備階段。

(二)課程標(biāo)準(zhǔn)分析

教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā),，理解合力,、分力的概念；二是體會實驗探索物理規(guī)律的方法,，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法,；三是會用作圖法和直角三角形的知識求共點力的合力；四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系,；五是將力的合成的知識與日常生活相結(jié)合,。

(三)教材內(nèi)容分析

通過新舊教材的對比可以發(fā)現(xiàn)，舊教材注重知識結(jié)論的給出,。而新教材則更加注重知識的形成過程,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素,、力的圖示,、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識、等效替代的思想等等,，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，然而高一學(xué)生習(xí)慣于代數(shù)運算，即使對位移,、加速度等矢量,，之前也是由直接的代數(shù)計算得出，又因為有些學(xué)生幾何知識遷移能力較差,，對力的平行四邊形定則這一圖形計算往往不習(xí)慣,，通過探究實驗，則能加深學(xué)生對平行四邊形定則的理解,?！暗刃娲笔歉咧形锢韺W(xué)習(xí)中常用的方法之一，但很多學(xué)生對此卻不甚熟悉,，教師可以通過學(xué)生的實踐體驗和對多個實例的分析說明,，加深學(xué)生對等效替代的認(rèn)識,。同時在學(xué)習(xí)方式習(xí)慣上，大多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣“吃現(xiàn)成”,，同過本節(jié)課,，要近一步提高他們的自主探究能力。

鑒于以上分析,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點,、難點制定如下：

知識與技能目標(biāo)：

1、理解合力,、分力,、力的合成,、共點力的概念,；

2、掌握平行四邊形定則,，會用平行四邊形定則求合力,；

3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代,。

過程與方法目標(biāo)：

1,、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。

2,、通過實驗探究方案的設(shè)計與實施,，初步認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程，并進(jìn)行初步的探究,。

3,、學(xué)生在自主找規(guī)律的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1,、培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力,，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,。2、通過力的等效替代,，使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識結(jié)合的奇妙,，同時領(lǐng)會科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實的精神和態(tài)度,。

重點：(1)學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,，體驗科學(xué)探究過程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,；(2)理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應(yīng)用,。

難點：(1)探究實驗的設(shè)計，課堂教學(xué)設(shè)計中的時間安排與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系,。

從以上的分析可以看出,，本節(jié)課需要給學(xué)生大量的探究時間，教師引導(dǎo)學(xué)生探究,，使探究過程自然而又合理,，為了在有限的課堂教學(xué)時間里，圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我對本節(jié)課做如下設(shè)計：

1,、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

觀察是人們認(rèn)識世界的開始，科學(xué)始于好奇,，發(fā)現(xiàn)始于觀察,。我國偉大的地質(zhì)學(xué)家李四光先生說過：“觀察是得到一切知識的一個首要步驟?！痹谡n堂教學(xué)的開始,，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，從觀察中獲得感性的認(rèn)識,，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。

2,、引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想

猜想與假設(shè)是對已知事實材料和科學(xué)知識作出的一種猜測性陳述,，對問題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性解釋,。在學(xué)生通過觀察得出簡單結(jié)論的基礎(chǔ)上,，教師要適當(dāng)?shù)慕o以引導(dǎo)，讓學(xué)生提出符合實際的,，合理的猜想,。

3、指導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計實驗

實驗設(shè)計是根據(jù)一定的目的與要求,，運用有關(guān)的科學(xué)知識,，對實驗過程中的材料、手段,、方法,、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整，以及對實驗結(jié)果的分析等,，是物理實驗?zāi)芰Φ木C合體現(xiàn),。對實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過一個長期的過程,，切不可為了設(shè)計把一切都拋給學(xué)生,。在探究性學(xué)習(xí)中要有強(qiáng)有略,，要對設(shè)計過程進(jìn)行有計劃的指導(dǎo)。

4,、對實驗結(jié)果進(jìn)行討論,、評估

由于學(xué)生探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不宜設(shè)計成真正具有探究性的過程,，在極低端得情況下,，往往成為目標(biāo)和路線都明擺著形式化的探究。讓學(xué)生自己動手去探究合力與分力的幾何關(guān)系,，只是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,，學(xué)習(xí)探究方法，改變獲取知識的方法,。并不是真正意義的通過探究從未知到達(dá)已知,。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而,，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人,。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法,、分析歸納法、自主探究法,、總結(jié)反思法,。

本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生初步體驗探究的科學(xué)方法，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)有一點了解和體會,。不求目標(biāo)的全面達(dá)成,，希望學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠在以后的學(xué)習(xí)中有科學(xué)探究的嘗試,。謝謝大家,！

高中物理說課稿一等獎篇十五

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿,，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的高中物理《離心運動》說課稿,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助。

(過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件,，在正式內(nèi)容開始之前,，我要先談一談對教材的理解,。)《離心運動》是人教版必修2第五章第七節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要總結(jié)了因圓周運動條件變化而產(chǎn)生離心運動,，它在生活中的運用及防止,，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想。同時學(xué)生在本節(jié)課之前學(xué)習(xí)過圓周運動的相關(guān)知識點,，對本節(jié)課起到鋪墊作用,。

(過渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點,。)

本節(jié)課我所面對的是高中的學(xué)生，學(xué)生之前已經(jīng)對圓周運動有了較為全面的認(rèn)識,，同時在日常生活中接觸過大量的離心運動的事例,，這都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

高中生在知覺和觀察事物時比以前更全面,、更深刻,。他們能發(fā)現(xiàn)事物的一些主要細(xì)節(jié)和本質(zhì)方面，其目的性,、持久性,、精確性、概括性都比初中有了很大提高,，其思維具有高度的抽象概括性,，喜歡懷疑、爭論,。因此在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生從實際問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析問題,、解決問題,，以期達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果,。

(過渡句：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，教材特點、學(xué)生的實際,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo),。)

1.學(xué)生能說出離心運動的原因和條件，舉出生活中常見的現(xiàn)象及離心運動的利弊,。

2.通過多次實驗,，觀察探究離心現(xiàn)象的成因及其軌跡特征;通過觀看生活中離心運動的實例，及老師演示的.幾個小實驗,，學(xué)生認(rèn)識到離心現(xiàn)象在生活中的普遍性,。

3.通過不斷地實驗,，學(xué)生能提高對實驗現(xiàn)象的觀察和分析能力，增強(qiáng)探究意識,，掌握科學(xué)有效的探究方法,。

(過渡句：明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重,、難點就顯而易見了,，我的教學(xué)重點是)

高中物理說課稿一等獎篇十六

環(huán)節(jié)一，地位與作用,。

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一,，是整個力學(xué)中的基礎(chǔ)。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈,，那么牛頓三大定律則是這個大廈的奠基石,，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上,。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ),，是否領(lǐng)會這一物理規(guī)律，不僅影響學(xué)生對這一章的學(xué)習(xí),，而且會影響整個物理課程中力學(xué)部分的,。學(xué)習(xí)。

作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡單的運動,，又知道力學(xué)一些簡單知識,，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運動和力學(xué)問題的基礎(chǔ),，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內(nèi)容,，也是本節(jié),、本章的重點。

環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)狀況分析：牛頓第一定律是由部分實驗結(jié)果,，部分外推假設(shè),、部分定義所構(gòu)成的一個復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住,，但初二學(xué)生由于接觸物理時間比較短,，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟,，因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度,，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識則是本節(jié)的難點。

環(huán)節(jié)二,、目標(biāo),、重點,、難點確定：基于以上分析，結(jié)合教材和大綱,。

本節(jié)重點：牛頓第一定律及理解,，根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo),、難點：了解理想實驗推得物理規(guī)律方法,。

目標(biāo)：

1、知識目標(biāo),。

2,、能力德育目標(biāo)。

（1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容

牛頓第一定律不是實驗定律,，而是在大量經(jīng)驗事實基礎(chǔ)上,，通過進(jìn)一步概括，推理總結(jié)出的一條規(guī)律,。

（2）理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因,，而不是維持物體運動的原因。

（3）了解理想實驗推得物理規(guī)律的方法,。

牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,。

3、情感目標(biāo)：注意師生間溝通,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。在知識目標(biāo)上針對本節(jié)特點對學(xué)生提出，了解,、理解,、知道三個層次，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理清脈絡(luò),，把握重點部分,。以往教學(xué)實踐中證明，物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)知識部分比較難學(xué)的部分,，學(xué)生往往只注意背定義,、記公式、做習(xí)題而忽視了對物理概念及規(guī)律的理解,，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學(xué)符號所淹沒,。面對這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學(xué)中突破重點上我主要采取了如下方法。

（1）首先在引題上創(chuàng)設(shè)情境,，以毛主席詩詞“坐地是行八萬里,，巡天遙看一千河”為開端，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上復(fù)習(xí)運動現(xiàn)象,，故而知新,，提供新舊知識聯(lián)系的支點,，使學(xué)生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中,，降低了學(xué)習(xí)的難度,，有利于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。

（2）通過物理實驗進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)

a：做課本中小車演示實驗,，讓學(xué)生對此實驗進(jìn)行認(rèn)真,、仔細(xì)觀察以獲得足夠的感性材料。

每次實驗前向?qū)W生交代清楚實驗的條件和做法,，使學(xué)生找出實驗中哪些條件不變,，變化的是什么條件，不變：同一小車,、同一斜面,、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面,，再針對實驗結(jié)果,，提出問題，讓學(xué)生運用滲透比較,，分析綜合等研究方法,，引導(dǎo)學(xué)生分析引導(dǎo)起變化的原因，使學(xué)生明確實驗?zāi)康?，動腦筋思考問題,，根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論“同樣條件下，平面越光滑,，小車前進(jìn)得越遠(yuǎn)”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料,。

b：其次通過上面的演示實驗，簡單介紹伽利略的推理方法和得出的結(jié)論,。突出他的理想化實驗和推理方法,，理想化實驗雖然不能實現(xiàn)，但都有可靠的事實基礎(chǔ),，因而推理是合理的。

c：在此基礎(chǔ)指出牛頓在總結(jié)前人研究成果基礎(chǔ)上,，以事實為依據(jù)總結(jié)出一條經(jīng)得起時間和實踐檢驗的一條真理,，牛頓第一定律。

一,、沒有力的作用,，運動物體就要靜止下來（錯誤）

二、運動物體如果不受任何外力作用,，它的速度將保持不變,，永遠(yuǎn)運動下去,。（正確）

三、一切物體在沒有受外力作用的時候,，總保持勻速直線運動或靜止?fàn)顟B(tài),。（完善）

環(huán)節(jié)五：難點突破

牛頓第一定律雖已建立，但學(xué)生對其建立過程仍比較生蔬,，常不能予以接受因此造成了對牛頓第一定律理解不深入,，不透徹，形成難點針對此現(xiàn)象采取了,，實驗和定性分析相結(jié)合的原則,，使直觀實驗與抽象受力分析相結(jié)合的起來，這樣做到了使其難點先簡后繁,，先定性,，后定量；先具體后抽象,；先特殊后一般的解決方法,，使其難點被逐步得以解決，從而形成了完整的科學(xué)體系,。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實驗推得物理規(guī)律方法,。

本節(jié)課在程序安排上針對學(xué)生特點主要采取了如下程安排：

1、引題,，創(chuàng)新情境,，復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課。形成新舊知識互相聯(lián)系,、互相滲透,。

2、重視物理實驗,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析、猜想,，推導(dǎo)得出牛頓第一定律,。

3、重視各種變成恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用,，對其定律中學(xué)生不易接受的地方和關(guān)鍵詞語進(jìn)行解釋,，使牛頓第一定律得以鞏固，理解定義,、特定的含義,。

4、在此引導(dǎo)說明，對其進(jìn)行加深,，從而形成深刻印象,，通過不同層次聯(lián)系，加強(qiáng)基礎(chǔ)與習(xí)題的配備,，能夠及時反饋學(xué)生認(rèn)知情況,，從而調(diào)整教學(xué)加經(jīng)改進(jìn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主,、教師為主導(dǎo)的作用,。

5、歸納總結(jié),。由學(xué)生回憶本節(jié)學(xué)到了什么為主線,，使學(xué)生對所學(xué)的新知識更加清晰，明確,、系統(tǒng),，從知識結(jié)構(gòu)上把握新內(nèi)容，達(dá)到鞏固和提高的目的,，經(jīng)過這一回顧,，讓學(xué)生會用科學(xué)方法去研究問題，從而進(jìn)一步發(fā)展了思維能力設(shè)計,。

6,、定量作用：讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)加深對本節(jié)特點及基礎(chǔ)知識理解認(rèn)識,，為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行如下設(shè)計,。

（1）明確目標(biāo)，激發(fā)動機(jī)（在復(fù)習(xí)運動和力基礎(chǔ)上）

（2）新舊聯(lián)系,，指引注意,。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，提供感性材料（實物,、小車實驗）

（4）討論分析形成結(jié)論,。如果物體不受摩擦力作用，那么物體運動情況又會怎樣呢,？讓學(xué)生思考，講座得出結(jié)論,，從而養(yǎng)成學(xué)生動口,，動手的能力。