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初中物理說(shuō)課稿最新 初中物理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

本課教學(xué)的對(duì)象是五年級(jí)同學(xué),，從同學(xué)的知識(shí)和能力體系上看，同學(xué)已掌握了一定的科學(xué)知識(shí),，已具備了一定的自主探究的能力,；從同學(xué)的年齡和心理特征來(lái)看，他們對(duì)一切事物都局面好奇心,，有較強(qiáng)的求知欲,，在教師的合理引導(dǎo)下能主動(dòng)開(kāi)展探究活動(dòng)?！盁崦浝淇s”雖然同學(xué)非常熟悉,，但是不一定會(huì)去研究，更不會(huì)明白其中的科學(xué)道理,。

基于教材和同學(xué)特點(diǎn),，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：

科學(xué)概念：水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小,，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮,；許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小,。

過(guò)程與方法：改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果,；制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置；用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象,。

情感,，態(tài)度，價(jià)值觀： 意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活,。

我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位如下。

教學(xué)重點(diǎn)：探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置,，使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

為了完成探究活動(dòng)，我需要如下資料準(zhǔn)備：平底燒瓶,，玻璃管,，橡皮塞； 冷水,，熱水,，溫度計(jì),、紅墨水、滴管,，膠帶,，放大鏡

下面我來(lái)談一談具體的教學(xué)過(guò)程

出示一瓶礦泉水,，提出問(wèn)題：“這瓶水都沒(méi)有裝滿,，這是什么原因呢？”這里我從一種生活現(xiàn)象引入,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?！袄錈釙?huì)對(duì)液體有影響嗎,？你們想知道嗎？那我們下面就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)找出答案,。我們先從大家最熟悉的液體——水開(kāi)始研究,。”通過(guò)這樣的方式就很自然的過(guò)渡到自主探究階段—觀察水的體積變化,。

探究“探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)”是本課教學(xué)的重點(diǎn),。我將準(zhǔn)備以同學(xué)自主探主線：“老師給大家提供了以下的資料（一一出示）：平底燒瓶，玻璃管,，橡皮塞,； 冷水，熱水,，紅墨水,、滴管，膠帶,，放大鏡,，你們能用這些資料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎,？等會(huì)請(qǐng)小組討論一下,，并考慮這兩個(gè)問(wèn)題：老師給大家提供的紅墨水，放大鏡,，膠帶,，有什么作用？同學(xué)小組討論,、完善實(shí)驗(yàn)方案,。然后我再出示一套組裝好的儀器，讓同學(xué)觀察儀器討論組裝儀器的注意點(diǎn)（1.玻璃管內(nèi)的水不能漏出來(lái),，所以瓶口要用膠帶封好,，2.為了方便觀察水體積變化,，要在吸管原來(lái)的液面做記號(hào)3.液面變化不明顯時(shí)，可用放大鏡觀察,，4滴加紅墨水,，可以讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯） 。只有讓同學(xué)有目的去實(shí)驗(yàn),，才干讓他們既動(dòng)手有動(dòng)腦,，提高實(shí)驗(yàn)的效率，并使實(shí)驗(yàn)后的交流更有效,。

接下來(lái)是水的熱脹實(shí)驗(yàn),，我先提出實(shí)驗(yàn)要求，“做實(shí)驗(yàn)之前,，先和大家提幾個(gè)要求①小組要分工合作,。②仔細(xì)觀察水柱有什么變化？想想是什么引起水柱的變化,？③做好記錄,。記錄紙就放在大家的桌面上④注意平安，小心熱水,?！蓖瑢W(xué)實(shí)驗(yàn)，我巡視,、指導(dǎo),。實(shí)驗(yàn)結(jié)束小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，匯報(bào)結(jié)束,，教師因勢(shì)利導(dǎo)：“剛才匯報(bào)的小組觀察到的一起現(xiàn)象是什么,？”師生一起研討總結(jié)：水受熱，體積膨脹,。（板書：水受熱,，體積膨脹。）

接下來(lái)是水冷縮的探究,，我提出如下問(wèn)題：“同學(xué)們,，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化,，會(huì)膨脹,。那假如水受冷會(huì)怎樣阿？這次實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做呢,？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么,？”同學(xué)匯報(bào)，根據(jù)前面水熱脹的方法做水的冷縮實(shí)驗(yàn),。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況,，,，教師因勢(shì)利導(dǎo)：“這次的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和剛才的一樣嗎？有什么不同,？為什么不一樣,。”同學(xué)回答,，師生一起研討總結(jié)水受冷,，體積縮小。 （板書：水受冷,，體積縮小,。）

有了水熱脹實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),，這里可以放手讓同學(xué)自身設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比受熱和受冷的實(shí)驗(yàn),，分析得出：水受冷,，體積縮小。在探究過(guò)程中,，讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣,。

最后師生一起總結(jié)水有熱脹冷縮的性質(zhì)。我提問(wèn)：“通過(guò)剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn),，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)水受熱的時(shí)候體積有什么變化,？受冷的時(shí)候體積又有什么變化？能不能用四個(gè)字來(lái)概括水這種的性質(zhì),？”同學(xué)匯報(bào)：熱脹冷縮

（板書：熱脹冷縮）

在已經(jīng)了解水探究其他液體的熱脹冷縮,，水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢,，我出示紅茶,、果汁、牛奶,，要求每小組選擇最感興趣的一種來(lái)實(shí)驗(yàn),，用同樣的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)。同學(xué)選擇液體來(lái)實(shí)驗(yàn),。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況實(shí)驗(yàn)完畢,，教師因勢(shì)利導(dǎo)：“你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì),？”師生一起研討總結(jié),，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)）

總結(jié),，首位呼應(yīng),，“現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)瓶裝的液體為什么都沒(méi)有裝呢,？”讓同學(xué)學(xué)以致用，解決上課開(kāi)始提出的問(wèn)題“瓶裝的液體為什么不裝滿,？”加深同學(xué)對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí),。

為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并將科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)致用，我還安排了延伸探究任務(wù)：“觀察生活中哪些物體的制作運(yùn)用了液體熱脹冷縮的性質(zhì),?！?/p>

科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)此節(jié)課的學(xué)習(xí),，相信同學(xué)對(duì)液體的熱脹冷縮有了深度的了解,。

板書 水受熱，體積膨脹,，水受冷,，體積縮小，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì),。

初中物理說(shuō)課稿最新 初中物理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

1,、教材得作用和地位

《重力》是（人教版）八年級(jí)物理第七章第三節(jié)得教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)得一種力,，重力得知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)壓力,、支持力、浮力等知識(shí)得學(xué)習(xí)非常重要,，又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng),、功得基礎(chǔ)?！爸亓Α笔恰傲W(xué)”中得基礎(chǔ),，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛得應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí),，都必須先研究重力對(duì)物體得運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響,。本節(jié)課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來(lái)”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力得概念和力得三要素兩條線來(lái)認(rèn)識(shí)重力,。因此,，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重得地位。

2,、教材處理

在授課中本人認(rèn)為把“重力得由來(lái)”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力得概念比較符合知識(shí)得認(rèn)知邏輯順序,。

八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈得求知欲和好奇心,，學(xué)生對(duì)重力得現(xiàn)象比較熟悉,，有一定得認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。農(nóng)場(chǎng)孩子,，純樸上進(jìn),，通過(guò)半年得物理學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)具備了一定得實(shí)驗(yàn)探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題得能力,。但他們?nèi)狈σ欢ǖ锰剿鲉?wèn)題得能力,。

根據(jù)20xx版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)重力學(xué)習(xí)要求，學(xué)生得情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)得教學(xué)目標(biāo)為:

知識(shí)與技能：

1,、知道重力是因萬(wàn)有引力而產(chǎn)生得,。

2、了解重力得作用效果,，會(huì)由質(zhì)量計(jì)算重力大小,。

3、認(rèn)識(shí)重力得方向,，理解“重心”得含義,。

過(guò)程與方法：

1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”得理論思想,，知道萬(wàn)有引力得存在,。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究“重力得大小與質(zhì)量得關(guān)系”認(rèn)識(shí)并掌握求重力得公式,。

3、通過(guò)“重錘實(shí)驗(yàn)”“找重心實(shí)驗(yàn)”理解并感受重力得方向與作用點(diǎn)---重心,。

情感,、態(tài)度價(jià)值觀：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系,。

2,、通過(guò)對(duì)重力產(chǎn)生得原因得探究，了解牛頓得貢獻(xiàn),，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)得意識(shí),，樹(shù)立探索太空奧秘得理想和信念。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生得實(shí)際情況我確定本節(jié)課得重點(diǎn),、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：掌握重力得“三要素”,；能進(jìn)行重力大小得計(jì)算。

難點(diǎn)：重力得方向,；重心得含義,。 為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生得實(shí)際情況，我采用得教學(xué)方法是：

采用直觀演示法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、讀書自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用,，運(yùn)用多媒體直觀展示,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解,，將達(dá)到“教”與“學(xué)”得優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”得教學(xué)理念,。

1、選擇教具依據(jù)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)得科學(xué),，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)得重要組成部分,，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得重要途徑,。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過(guò)程從抽象到形象,。使學(xué)生在生動(dòng)形象得環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量得關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們得學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動(dòng)他們得主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性得目得,。

為此,，我選擇以下得教具及設(shè)備：

2、教具：下落物體視頻,、多媒體課件,、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì),、重錘線,、鉤碼、三角板,、坐標(biāo)紙,、鉛筆、細(xì)線,、橡皮

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,，采取循序漸進(jìn)得教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，引入教學(xué)

1,、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

播放視頻： 石往山下滾，水往低處流,，雨從空中下落,，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落,。演示系繩橡皮圓周運(yùn)動(dòng),，撒手后運(yùn)動(dòng)情況。

問(wèn)題：以上現(xiàn)象發(fā)生得原因是什么？什么是萬(wàn)有引力,？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引

力,？什么是重力，用什么表示,？物體只要在什么附近就會(huì)受到重力,？

2、學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生觀看視頻,，引發(fā)思考,；閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來(lái),，回答問(wèn)題,。

3、設(shè)計(jì)意圖：

從生活情境中尋求規(guī)律,，形成理論,，樹(shù)立探索太空得理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識(shí),，讓學(xué)生自然進(jìn)入課題,。

（二）實(shí)驗(yàn)探究，尋求規(guī)律

1,、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

托起不同得鉤碼,，感受它對(duì)手得壓力，提出問(wèn)題,，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系,？分組實(shí)驗(yàn)，用測(cè)力計(jì)和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律,，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計(jì),，填寫表格,。

以m為橫軸，g為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系,，描點(diǎn)繪圖像,，計(jì)算g/m,小結(jié)g=9.8n/kg.總結(jié)重力公式。

2,、學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生感受后回答,，質(zhì)量大得鉤碼對(duì)手得壓力越大，說(shuō)明重力越大,。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，利用測(cè)力計(jì)測(cè)量相應(yīng)鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖,，分析規(guī)律,；填入表格并計(jì)算比值，總結(jié)g = mg ,。（一次函數(shù)類型）

3,、設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)實(shí)踐探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,，學(xué)生學(xué)會(huì)正確得探究規(guī)律,、方法、步驟和基本操作思想,，引導(dǎo)學(xué)生建立理論來(lái)源于實(shí)踐,，規(guī)律就在身邊得認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

（三）分析歸納，理解應(yīng)用

1,、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

p11,先閱讀后例題解析,，分析小結(jié)整理過(guò)程；重力得方向,；解決用什么工具確定豎直向下得方向,？平面是否水平？我國(guó)與美國(guó)重力得方向是同向嗎,？有何規(guī)律,？p12,重心，質(zhì)量分布均勻,，形狀規(guī)則物體重心在哪里,？

2、學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生即時(shí)解答例題,，板書解析,；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問(wèn)題,，學(xué)生小組討論重力得方向應(yīng)用及規(guī)律,。學(xué)生尋找規(guī)則物體重心。

3,、設(shè)計(jì)意圖：

熟悉公式,，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關(guān)系,，掌握重力三要素,；提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力,，體驗(yàn)物理來(lái)源于生活，從物理走向社會(huì),。

（四）課堂訓(xùn)練 鞏固新知

1,、下列分析哪些是正確得？

a.物體被拋出后總要落到地面,，是重力作用得結(jié)果

b.籃球拍到地板上有彈起,，是重力作用得結(jié)果

c.地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心

d.宇宙飛船離開(kāi)地球很遠(yuǎn)后,，可認(rèn)為不受地球得重力了,。

2、關(guān)于物體重心,，下述正確得是,？

a.物體上各部分受到得重力，都作用在物體得重心上

b.一個(gè)均勻鐵環(huán),，它沒(méi)有重心

c.籃球打足氣后,，它得重心也在球心處

d.向一個(gè)杯子中慢慢地加水，杯子和水得重心會(huì)越來(lái)越高,。

3,、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖,，則這盒牛奶

得質(zhì)量有多大,？（g=10n/kg）

4、某同學(xué)得“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他得重力是多少牛頓,？當(dāng)他乘坐飛船,，離地球較遠(yuǎn)時(shí)，質(zhì)量是多少千克,？（地面附近g=10n/kg）

設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)從基礎(chǔ)鞏固,、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,。使不同層次得學(xué)生都能學(xué)有所得,，體驗(yàn)到成功得快樂(lè)。

（五）課堂小結(jié) 感悟新知

關(guān)于重力

（一）重力產(chǎn)生得原因——萬(wàn)有引力

（二）重力大小g=mg,，g=10n/kg

（三）重力得方向和作用點(diǎn)：方向豎直向下，作用點(diǎn)是重心

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談收獲,，通過(guò)課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課得知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧,、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得理解又可以在學(xué)生得頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)得整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀得形成情況,，教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié),。

（六）課下作業(yè) 鞏固升華：

p14，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1----5.

設(shè)計(jì)意圖：1-3題考查重力公式得應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生在解題過(guò)程中注意公式,、運(yùn)算過(guò)程和結(jié)果得規(guī)范與準(zhǔn)確,。4、5題考查學(xué)生是否知道重力得方向總是豎

設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容,，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識(shí),。

初中物理說(shuō)課稿最新 初中物理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《慣性現(xiàn)象》是初中物理新教材八年級(jí)下冊(cè)第四章第六節(jié)《慣性 慣性定律》的第一課時(shí)內(nèi)容，本節(jié)的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)慣性定律起著重要的鋪墊作用,。因此,，雖然內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但對(duì)于慣性定律的理解,，起著至關(guān)重要的作用,。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

在多媒體演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)中,，通過(guò)有趣的慣性現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲,；并培養(yǎng)學(xué)生有重點(diǎn)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，和準(zhǔn)確按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作的能力。在對(duì)慣性現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行討論和解釋時(shí),，糾正學(xué)生對(duì)慣性概念可能存在的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，加強(qiáng)學(xué)生使用物理語(yǔ)言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，從而達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的目的,。

本著課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)慣性概念的理解和運(yùn)用,，難點(diǎn)在理解慣性是物體本身固有的一種屬性。

下面,，為了講清重點(diǎn),、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

物理是一門培養(yǎng)人的思維,，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此,，在教學(xué)中,，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w,，又為客體的原則下,，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程,。基于本節(jié)課的特點(diǎn),，應(yīng)著重采用實(shí)驗(yàn)與討論的教學(xué)方法,。即：通過(guò)對(duì)慣性現(xiàn)象的觀察、分析和討論,，加深學(xué)生對(duì)慣性概念的理解,，從而達(dá)到會(huì)用慣性概念解釋現(xiàn)象的目的。

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

為上這節(jié)課作鋪墊,，我提前一周讓學(xué)生以慣性為題出了一期黑板報(bào),，使學(xué)生對(duì)慣性有一個(gè)初步的了解，起到預(yù)習(xí)的效果,，在接受這節(jié)課的知識(shí)時(shí)不會(huì)感覺(jué)太過(guò)生硬,。在慣性概念和對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋方法的得出中，采用了學(xué)生自主分析,、討論,、歸納的方法，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，培養(yǎng)其自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。

初中物理說(shuō)課稿最新 初中物理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

各位評(píng)委老師,，您們好,！我是伽師縣六鄉(xiāng)中學(xué)物理教師努爾斯曼姑麗·圖爾遜，今天我說(shuō)課的題目是：人教版八年級(jí)物理教材第四章《光現(xiàn)象》中第二節(jié)《光的反射》

1,、教材的地位和作用

《光的反射》是八年級(jí)物理,，第四章第二節(jié)的內(nèi)容，也是本章的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,，它與日常生活,。生產(chǎn)。軍事,。航天技術(shù)有著密切的聯(lián)系,，屬于理解的知識(shí)。本單元包括光的反射定律和平面鏡成像兩小節(jié),，本節(jié)說(shuō)課我們只談光的反射定律,。光的反射定律是初中光學(xué)的核心內(nèi)容之一，是光沿直線傳播的引申,，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，可以為學(xué)習(xí)《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路，同時(shí)也為學(xué)習(xí)光的折射奠定了基礎(chǔ),，還可為高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。通過(guò)這節(jié)學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰵w納的能力。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與《物理新課標(biāo)》要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)與能力

①知道光的反射現(xiàn)象

②理解光的反射定律，并用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題,。

③知道鏡面反射和漫反射,，都遵循光的反射定律。

④了解物理的研究方法：從實(shí)驗(yàn)中分析現(xiàn)象,，歸納總結(jié)規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生觀察分

析概括能力

（2）過(guò)程與方法

①激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)、研究的興趣,。

②培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

③經(jīng)歷探究"光反射時(shí)的規(guī)律",，獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗(yàn),。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①通過(guò)探究、實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和與人合作的良好品質(zhì),。 ②密切聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用與日常生活和社會(huì)的意識(shí),。

3,、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究光的反射定律，并且能夠區(qū)分鏡面反射和漫反射

（2）難點(diǎn)：理解光的反射定律,。（教學(xué)過(guò)程中通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí),，從而加強(qiáng)對(duì)光的反射定律的理解。）

1,、教學(xué)理念：

多方面,，多角度為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。體現(xiàn)學(xué)生為主題,，教師為主導(dǎo)的地位,。學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)結(jié)合自身的積極探索，用自己的實(shí)踐去親自感悟,。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)師生交往,、積極互動(dòng),。

2、選用的教具及設(shè)備

（1）,、選擇教具依據(jù)

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備提高了訓(xùn)練密度及廣度,，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽到形象,。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中,，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律,。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性,、積極性,、創(chuàng)造性。從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的,。

（2）,、教具

激光器、硬紙板,、大頭針,、平面鏡、量角器,、計(jì)算機(jī)多媒體,。

一、新課的引入

教師提問(wèn)：光源發(fā)出的光進(jìn)入了人眼,，人便看見(jiàn)了光源,，那么人為什么能看見(jiàn)不發(fā)光的物體？從而引出課題,。

二,、新課的教學(xué)

1）光的反射現(xiàn)象

演示：光射到平面鏡上的反射現(xiàn)象。

概括：光射到物體表面上時(shí),，一部分光被反射回去的現(xiàn)叫光的反射,。

2）有關(guān)的幾個(gè)物理名稱

教師邊演示邊畫圖，并強(qiáng)調(diào)平面鏡的光學(xué)符號(hào)的畫法一"點(diǎn)":入射點(diǎn)o入射光線ao（強(qiáng)調(diào)：字母順序,，畫實(shí)線,，箭頭及方向） 三"線" 反射光線ob （同上）法線on 過(guò)入射點(diǎn)與鏡面垂直的直線（畫虛線）兩"角" 入射角i:入射光線與法線的夾角反射角r:反射光線與法線的夾角。

3）光的反射定律

1,、教師的演示,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納,。

①當(dāng)e,、f屏在同一平面上時(shí)，可看到入射光和反射光,，不在同一平面時(shí),，不能同時(shí)看到入射光和反射光，引導(dǎo)學(xué)生此現(xiàn)象說(shuō)明："三線共面",。

②讓學(xué)生觀察：反射光、入射光和法線的位置關(guān)系,。引導(dǎo)學(xué)生分析此現(xiàn)象說(shuō)明："兩線分居",。

③讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和測(cè)量填充表格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象規(guī)律：入射角增大時(shí),，反射角也增大,；反之亦然。反射角總等于入射角,。

2,、概括出光的反射定律。

3引申：法線既是鏡面的垂線,，又是反射光線與入射光線的夾角的角平分線,。。

4,、應(yīng)用： ①求角（隨堂教師舉例） ②作圖

4）光的反射類型：

1,、對(duì)照課本4——16中的a、c兩圖分析說(shuō)明特點(diǎn)：

鏡面反射： ①反射面平滑②入射光平行,，則反射光平行,。

漫反射： ①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各個(gè)方向,。

2,、強(qiáng)調(diào)二者都遵行光的反射定律。

3,、列舉日常生活中兩種反射的事例,，并加以解釋。

①看電影

②黑板反光

③雨后夜晚走路

三,、小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)：

（1）光線傳播到兩種不同物質(zhì)界面時(shí),，發(fā)生反射現(xiàn)象。

（2）反射定律：反射光線,，入射光線和法線在同一平面,；反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)：反射角等于入射角。

（3）光的反射分兩種：鏡面反射和漫反射,。

四,、作業(yè),。

課本76頁(yè)練習(xí)1和學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

初中物理說(shuō)課稿最新 初中物理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

《壓強(qiáng)》是人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，也是本章內(nèi)容的主線,，壓力和壓強(qiáng)的知識(shí)是對(duì)前面學(xué)力作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)做基礎(chǔ),，因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對(duì)全章有重要意義,。

（過(guò)渡句）一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學(xué)生的特點(diǎn)：

在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力,，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ),。初中學(xué)生有一定的觀察能力,，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟,。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢(shì),，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。

（過(guò)渡句）通過(guò)比較知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系,，以利于后續(xù)的應(yīng)用,。因此將教學(xué)目標(biāo)確定為：

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

初步認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，了解如何增大或減小壓強(qiáng),。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān),，學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)生觀察能力和分析能力得以提高,。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及提高運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力。

（過(guò)渡句）本著新課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材的基礎(chǔ)上,，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

【重點(diǎn)】

壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大或減小壓強(qiáng)【難點(diǎn)】

探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程

（過(guò)渡句）德國(guó)大教育家第斯多惠說(shuō)：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,，獨(dú)立地掌握它們?！币虼宋也捎玫慕虒W(xué)方法有：講授法,、實(shí)驗(yàn)探究法、談話法,、練習(xí)題法,。

（過(guò)渡句）根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)出示圖片：展示兩個(gè)體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上,，效果截然不同,。再舉出駱駝為什么不會(huì)陷進(jìn)沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚,，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出今天的課題——壓強(qiáng),。（板書）

【設(shè)計(jì)意圖】正如高爾基說(shuō)：“好奇是了解的開(kāi)端和引向認(rèn)識(shí)的途徑,。”這樣的問(wèn)題學(xué)生既熟悉又好奇,，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。

接下來(lái)是新課講授環(huán)節(jié),，也是教學(xué)過(guò)程的核心。

在探究影響壓力作用效果的因素實(shí)驗(yàn)時(shí)我將分別演示兩組實(shí)驗(yàn)：(1)在同一塊海綿上放兩個(gè)小桌,，甲的小桌上什么都不放,，在乙的小桌上放一個(gè)砝碼；(2)實(shí)驗(yàn)保持與上一次乙實(shí)驗(yàn)相同,，丙實(shí)驗(yàn)把小桌反過(guò)來(lái)放在海綿上,，再在小桌上放一個(gè)瑪法。

我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)（板書）（壓力相同時(shí),，受力面積越小壓力的作用效果越明顯,；受力面積相同時(shí)，壓力越大壓力的作用效果越明顯）并說(shuō)明：上述實(shí)驗(yàn)中用的物理探究方法——控制變量法,。

接下來(lái)我將說(shuō)明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng),，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問(wèn)由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位,？根據(jù)比值定義法,，p=f/s，單位n/m2,。我將補(bǔ)充：壓強(qiáng)單位除了n/m2外,，還有專有名稱：帕斯卡(pa)，并且1n/m2=1pa,。

【設(shè)計(jì)意圖】之所以這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn),，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力,。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ),，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

最后講授如何增大或減小壓強(qiáng)（板書），我通過(guò)出示一些生活實(shí)例的圖片：推土機(jī)的寬鏈條,、美工篆刻刀的刀頭,、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木,，原因是什么,？學(xué)生會(huì)說(shuō)出：推土機(jī)的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對(duì)地面的壓強(qiáng),。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積,，增大壓強(qiáng)。我將總結(jié)：當(dāng)壓力一定時(shí),，增大受力面積可以減小壓強(qiáng),；減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。

新課講授完接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節(jié)：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我會(huì)出示一道練習(xí)題,，應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3n,，與桌面的接觸面積為5×10-2m2,，計(jì)算書對(duì)桌面的壓強(qiáng)。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),，并且通過(guò)這個(gè)題目也能將本節(jié)課知識(shí)與生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行相結(jié)合,，真正做到學(xué)以致用。

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

在小結(jié)時(shí),，我會(huì)結(jié)合板書來(lái)總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),，在課程結(jié)束后給學(xué)生建立完整清晰的知識(shí)體系。

在作業(yè)環(huán)節(jié),，我會(huì)給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來(lái)增大或減小壓強(qiáng)的事例,。

（過(guò)渡句）最后說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì),，知識(shí)點(diǎn)由易到難的排布,，重難點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心,。

初中物理說(shuō)課稿最新 初中物理說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

1,、知識(shí)與技能

①知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速有直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

②知道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受的力將為平衡力,，最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡,。

③理解二力平衡條件。

④能利用平衡條件解決簡(jiǎn)單的平衡問(wèn)題,。

2,、過(guò)程與方法

①通過(guò)觀察演于實(shí)驗(yàn)（或?qū)嶒?yàn)探究）二力平衡的條件培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集,、處理能力。

②通過(guò)運(yùn)用知識(shí)分析實(shí)例加深對(duì)知識(shí)的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力,。

③情感、態(tài)度和價(jià)值觀,。

通過(guò)平衡,、初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中美妙與和諧培養(yǎng)對(duì)大自然的親近、熱愛(ài),、和諧相處的情感,。

1、觀看錄像片段：

①在平直軌道上勻速行駛的火車,，②勻速步行的學(xué)生,。③勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員。④靜止在地面上的汽車⑤矗立在地面上的高樓,。⑥奔騰駿馬的雕像,。

2、教師提出問(wèn)題：

①上述物體分別處于什么狀態(tài),？

②由學(xué)生分析出它們處于：

a,、勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。b,、靜止?fàn)顟B(tài)。

③教師直接給出平衡狀態(tài)的概念,，

板書： 物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：叫做平衡,。

平衡的物體所受的力叫做平衡力。

如果物體只受兩個(gè)力而處于平衡狀態(tài),，這種情況叫做二力平衡,。

3、教師提出問(wèn)題：

作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力,，什么條件下才能使物體平衡呢,？

4、我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題

①展示實(shí)驗(yàn)器材

②引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考與記錄

a,、在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量的物鉤碼，塑料板是否靜止,，板受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系,？（用激光筆沿線的方向照射）方向有什么特點(diǎn)？

b,、把紙板扭轉(zhuǎn)一下（用小鉤勾住一小孔）使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上,，板是否靜止,？重新平衡后，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn),？()（用激光筆沿線的方向照射）

c,、換用不同位置進(jìn)行以上實(shí)驗(yàn)

d、在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相等的鉤碼,，板是否靜止,。

e、在紙板上任選其他兩上孔系線重復(fù)上述實(shí)驗(yàn),。

5,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論。

注意提醒學(xué)生研究二力平衡的前提條件是作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力：根據(jù)力的合成知識(shí),，彼此平衡的,，兩個(gè)力的合力是多少（問(wèn)學(xué)生），學(xué)生答：（為零）,。

最后得出二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力,；大小相等，方向相向,，且作用,；在一同直線上，即合力為零,。

6,、生活中二力平衡的例子很多

①靜止的砝碼。②二人推門,，二人拉門,。③塔吊勻速吊起工件。④勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員,。⑤水上漂浮的船只,。⑥勻速拉動(dòng)的木塊。⑦懸空的陀螺,。⑧懸空靜止的磁環(huán),。

7、分析開(kāi)始錄像片段的6種情況,，二力平衡在其中的利用,，找學(xué)生分別進(jìn)行分析。

8,、想想議議：

①為什么將物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下靜止時(shí),，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就等于物體所受重力的大小,？

②在甲乙兩人拔河比賽的過(guò)程中,，甲給乙的拉力為f1,乙給甲的拉力為f2,已知f1=f2,那么,，這兩個(gè)力屬于平衡力嗎？為什么,？

二,、小結(jié)

三、課堂練習(xí)

四,、布置作業(yè)