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初中物理說課稿一等獎(jiǎng)篇一

20xx中考物理考綱中列出了初中階段的14個(gè)基本實(shí)驗(yàn)中電學(xué)實(shí)驗(yàn)7個(gè)：連接串聯(lián)和并聯(lián)電路,、電路中電流和電壓的測(cè)量,、歐姆定律、“伏安法”測(cè)電阻,、測(cè)量小燈泡的電功率,、電動(dòng)機(jī)的原理,、如何產(chǎn)生感應(yīng)電流。要求：能說明其實(shí)驗(yàn)原理,、所需要的主要實(shí)驗(yàn)器材,；均在實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做過；能規(guī)范使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器,；理解基本的實(shí)驗(yàn)步驟,，以及如何得出正確的結(jié)論等。

而現(xiàn)狀是：九年級(jí)學(xué)生對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)比較“怵”,。所以有必要安排一節(jié)專題復(fù)習(xí)課,。

根據(jù)對(duì)近幾年來的中考物理試題分析，實(shí)驗(yàn)探究題始終是中考中必考的一個(gè)題型,，這也正體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ),，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中實(shí)驗(yàn)探究能力的掌握要求。實(shí)驗(yàn)題考查題不僅突出了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能考查,，同時(shí)還注重過程與方法的考查,，對(duì)學(xué)生分析思維能力有著較高的要求。這幾年來我市中考實(shí)驗(yàn)探究題的分值都在20分左右,，本專題主要考查以下四種類型：

1.基本實(shí)驗(yàn)的考查

通過例題來體現(xiàn)電流表,、電壓表的使用，及滑動(dòng)變阻器的作用,。

2. 電路故障的分析與排除

如電壓表沒示數(shù)：電壓表以外發(fā)生斷路或電壓表以內(nèi)發(fā)生短路,；電流表沒示數(shù)：電流表以外發(fā)生斷路或電流表被短路。

3. 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律

重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生物理研究方法及分析論證的能力,。

4. 根據(jù)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

重點(diǎn)對(duì)測(cè)量性與探究性兩類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí),。包括源于課本和課外內(nèi)容的探究實(shí)驗(yàn)。

近年來中考實(shí)驗(yàn)探究命題改變了過去重結(jié)論輕過程的考查狀況,，已把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了對(duì)探究實(shí)驗(yàn)過程的考查上,，把考查觀察能力、提出問題的能力,、做出猜想和假設(shè)的能力,、收集信息和處理信息的能力、分析和評(píng)估的能力等作為考查的主要內(nèi)容,，有一定的難度,。

在所有的考查題型當(dāng)中，基本測(cè)量工具的使用,、源于課本的測(cè)量性,、觀察性和探究性實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)做，不容易丟分,；但課本實(shí)驗(yàn)的變形題,、創(chuàng)新類的探究題，相對(duì)考查難度較大,，這也是考生最易失分,，失分最多的題型。

針對(duì)學(xué)生以上現(xiàn)狀,，采取的對(duì)策有：

1,、搜集考查內(nèi)容，全面復(fù)習(xí)

深入研究今年中考物理說明中12個(gè)主題考點(diǎn)要求,，找出源于課本的實(shí)驗(yàn)探究的考查內(nèi)容,，全面歸納所考查的探究性和測(cè)量性實(shí)驗(yàn)的主要步驟，全面溫故所考查實(shí)驗(yàn)探究的七大環(huán)節(jié),。今年本專題考查內(nèi)容圍繞7個(gè)考綱規(guī)定的基本實(shí)驗(yàn),，補(bǔ)充了2個(gè)實(shí)驗(yàn)。

2.突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)

對(duì)經(jīng)?？嫉碾娮韬碗姽β实臏y(cè)量重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的七個(gè)環(huán)節(jié),，特別是研究方法及分析論證等環(huán)節(jié),，力爭(zhēng)突破難點(diǎn),。

3,、對(duì)比復(fù)習(xí)，找出異同

教材的很多實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)是互相聯(lián)系的,，往往被融合到一起考查到,。比如 “伏安法測(cè)電阻”、“測(cè)量小燈泡的電功率”兩實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，實(shí)驗(yàn)電路圖等大致相同,，但兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理不一樣，實(shí)驗(yàn)中的操作環(huán)節(jié)與要求是有所不同的,，要區(qū)別對(duì)待,。

4、理論復(fù)習(xí)與結(jié)束的實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合

將物理中考的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容,，與實(shí)驗(yàn)操作考試相結(jié)合進(jìn)行復(fù)習(xí),，可以加深學(xué)生對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力,，還可以節(jié)約時(shí)間,，提高復(fù)習(xí)效率。

1.時(shí)間安排

1課時(shí)

2.復(fù)習(xí)方法

在第一輪全面復(fù)習(xí)課本物理知識(shí)，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后,，進(jìn)行第二輪專題復(fù)習(xí),，在實(shí)驗(yàn)與探究專題復(fù)習(xí)方面：

重點(diǎn)針對(duì)近幾年安徽中考的實(shí)驗(yàn)與探究題精選擇8個(gè)實(shí)驗(yàn)探究題，圍繞考綱,，進(jìn)行逐個(gè)分析,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這類題的特點(diǎn)，并掌握解答這類題的方法.

初中物理說課稿一等獎(jiǎng)篇二

１,、地位和作用

"電功"對(duì)于初中生來說是一個(gè)比較抽象的概念,，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開首篇,，足見這節(jié)的重要性,，在力學(xué)中，物體做功必須具備兩個(gè)必要因素,。而在電學(xué)中,，不但物體在電磁力作用下移動(dòng)算做功，電流通過用電器使其發(fā)熱,、發(fā)光,、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴(kuò)展了力學(xué)中功的概念,，為學(xué)生理解電能與其它形式能的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ),。后面學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導(dǎo)出,。所以本節(jié)在初中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)中具有綜合,、擴(kuò)展和承先啟后的重要作用。

２,、知識(shí)目標(biāo)

a層次：1.知道電流可以做功和常見和做功形式

2.會(huì)計(jì)算一個(gè)用電器的電功,。

b層次：由公式w=uit求u、i,。

c層次,，運(yùn)用串、并聯(lián)電路特點(diǎn)及公式計(jì)算電功,。

３,、能力目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)控制變量研究問題的方法。

2.會(huì)讀電能表的示數(shù),。

４,、思想教育

通過介紹一度電的用途，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用電的教育,。

５,、教學(xué)關(guān)鍵

做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn),。

６、準(zhǔn)備教具

課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車）,，秒表,、電能表、投影儀改幻燈機(jī),。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求,，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學(xué)法,。學(xué)法是討論歸納法和感知探索法,。

分五個(gè)環(huán)節(jié)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：引入新課,，水流能做功,，電流能做功嗎？演示圖9-1實(shí)驗(yàn)后,，問：是什么原因小車被提起的呢,？是因?yàn)橛辛穗娏鳌＜措娏鲗?duì)小車做了功,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：探索新知,。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學(xué)習(xí)電功,。（板書課題）

1．建立概念

初中物理說課稿一等獎(jiǎng)篇三

你們好,，我是南三德威中學(xué)物理教師:xx，我今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)物理第一冊(cè)（人教版）第十二章第一節(jié)浮力（p176～p178）,，下面,，我將從教材、學(xué)生分析,、教學(xué)方法,、教學(xué)工具,、教學(xué)程序五方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明,。

一、說教材

1,、教材內(nèi)容要點(diǎn)：

第一,，浮力；第二,，物體的浮沉,；第三，浮力產(chǎn)生的原因,。

2,、教材的地位和作用：

對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng),、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來展開的,。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ),。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活,，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義,。

3,、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過對(duì)這一節(jié)課的教學(xué),，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向,，理解浮力產(chǎn)生的原因,，理解物體的浮沉條件。

（2）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、實(shí)驗(yàn)操作能力,、分析概括能力以及演繹推理能力等。

（3）情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育,。

4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

浮力概念貫穿本章始末,，與人們的生活密切聯(lián)系,，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究,，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來解決新問題,，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體,、形象的思維來獲得知識(shí),。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn),，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求,。

二、學(xué)生分析

任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué),，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，但是缺乏一定的探索研究問題的能力,。

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象,。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用,，迎合他們好奇、好動(dòng),、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力,。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握,。

三,、教學(xué)方法

這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn),、直觀演示實(shí)驗(yàn),、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的原則,。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考,。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

四、教學(xué)工具

1,、學(xué)生器材：

對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組,，準(zhǔn)備了相同的實(shí)驗(yàn)器材：一個(gè)燒杯、一個(gè)彈簧稱,、一塊石頭,、一根細(xì)線、適量水,。

2,、演示器材：

一個(gè)小鐵釘,、一個(gè)木塊,、一個(gè)乒乓球、一個(gè)空心金屬球,。

五,、教學(xué)程序

教學(xué)中要以了解,、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心,，培養(yǎng)能力為方向,，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：

1,、新課引入：

以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課,。學(xué)源于思，思源于疑,，一上課便以課文第一段文字引入課題,，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2,、講授新課：

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn),。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12－2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力,、觀察能力，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí),。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力,，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念,。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力,。

在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí),，日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念,，最突出的是“重的物體下沉，輕的物體上浮”,。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉,，而大木塊在水中會(huì)上浮，大木塊顯然比小鐵釘重,?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒有變,，空心時(shí)能浮在水面,，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件,。這樣經(jīng)過演示,，討論和分析,，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件,，對(duì)浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析,，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識(shí),，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件,。

這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過程,，此時(shí)物體受非平衡力作用,。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面,，最后漂浮在液面,。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象,。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力,，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn),。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài),，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài),，整個(gè)物體浸沒在液體中,。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。

揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重,、難點(diǎn),。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn)：六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒在水中時(shí),，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn),，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大,。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系,，二力合成、二力平衡等知識(shí),，通過由淺入深分層次的分析,，把突破難點(diǎn)的過程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用的過程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程,。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差,。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：

（1）將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮,；

（2）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸,，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論,。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論,，再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的,。

至此,，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力,，它的三要素也就清楚明了,。

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的“想想議議”,，由此引入對(duì)決定浮力大小因素的研究,。學(xué)生經(jīng)過合理猜想，討論,，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案,。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān),，與液體的密度有關(guān),，與物體浸沒后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間,、器材限制,，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實(shí)驗(yàn)加以說明,。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念,，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu),。

3,、反饋和鞏固：

這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成,。如果課堂上有剩余時(shí)間,，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法,。一是稱量法,，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法,，指出懸浮和漂浮的區(qū)別,。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。

初中物理說課稿一等獎(jiǎng)篇四

本節(jié)課的亮點(diǎn)有：

創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,。本節(jié)課運(yùn)用了幻燈投影片的三幅圖片所展示的日常生活中的有關(guān)摩擦的情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的關(guān)注和思考,，從而引出本節(jié)課的課題,。符合新課程的要求，即科學(xué)教學(xué)必須與生活實(shí)際相結(jié)合,，讓靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,，讓課堂生態(tài)化。

滲透科學(xué)方法的.教學(xué),，組織了科學(xué)探究,。本節(jié)課在學(xué)習(xí)“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”時(shí)，大膽采用了科學(xué)探究的方法,，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究方案,，組織方案交流，然后進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng),，并對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行交流,，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)與生生互動(dòng)。本節(jié)課選擇有關(guān)影響摩擦力大小的因素開展探究,，內(nèi)容適當(dāng),，時(shí)機(jī)把握較好。

注重了對(duì)三維目標(biāo)的滲透,。主要體現(xiàn)在注重學(xué)生的親身體驗(yàn),。如利用課堂即時(shí)資源桌子和學(xué)生手掌，讓學(xué)生用手掌在桌子上摩擦,，并交流他們獲得的即時(shí)體驗(yàn),。又如：在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，每?jī)晌粚W(xué)生桌子上安放一套實(shí)驗(yàn)器材,，讓更多的學(xué)生有了體驗(yàn)的機(jī)會(huì),。值得商榷之處有：

然后面向大家：回憶一下前面學(xué)的內(nèi)容，力的作用效果是什么根據(jù)大家的回答,，桌子受到了推力,，桌子應(yīng)當(dāng)會(huì)改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或發(fā)生形變。現(xiàn)在我們看到的情況是桌子受到了推力既沒有發(fā)生形變,，也沒有改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，這是為什么呢請(qǐng)大家說一說，你是怎么想的這樣創(chuàng)設(shè)的情境,，讓學(xué)生用已有知識(shí)去解釋這個(gè)現(xiàn)象,，卻解釋不了，從而產(chǎn)生認(rèn)知矛盾沖突，心理上就有迫切要求學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈欲望,。通過學(xué)生的互動(dòng)交流,，就比較自然的引出新課題的學(xué)習(xí)。新課程要求我們關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展需求,。

有關(guān)摩擦分類的教學(xué)：本節(jié)課的設(shè)計(jì)是先給出定義，然后讓學(xué)生來舉例,。我認(rèn)為,，學(xué)生的認(rèn)知總是先有感性認(rèn)識(shí),，然后才有理性認(rèn)識(shí),。建議先讓學(xué)生說出一些日常生活中的摩擦現(xiàn)象，然后進(jìn)行分類,，最后給出一個(gè)初步的定義,。

有關(guān)探究活動(dòng)：探究課一般有完全探究和部分探究之分。本節(jié)課欲進(jìn)行完全探究,，提出問題,，作出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等完全由學(xué)生來進(jìn)行,。結(jié)果在時(shí)間安排顯得有些忽忙和不足,。建議將完全探究改為部分探究，幾個(gè)影響因素的探究可以分給幾個(gè)小組來完成,，然后通過小組交流的形式來實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生對(duì)探究結(jié)果的共同體驗(yàn),，分享探究成功的喜悅。

在師生互動(dòng),，生生互動(dòng)交流中,，還是存在著教師自已“講得較多”的毛病。應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生說,，多抽幾位學(xué)生說,。教師穿插的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，進(jìn)行富有啟發(fā)性的簡(jiǎn)短提問,。讓學(xué)生在交流中充分彰顯他們的交流能力,。

學(xué)，對(duì)此展開討論,，會(huì)收到意想不到的效果,。通過討論與交流，學(xué)生就會(huì)理解做這個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么要?jiǎng)蛩倮瓌?dòng)小車了,。

初中物理說課稿一等獎(jiǎng)篇五

(1)知識(shí)與技能：知道串聯(lián)電路電壓的計(jì)算規(guī)律,，掌握實(shí)驗(yàn)基本技能。

(2)過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)探究過程，得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律,，提高觀察能力,、動(dòng)手能力和歸納能力。

(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度,，增加對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí),，鍛煉和同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

(1)重點(diǎn)：串聯(lián)電路的電壓規(guī)律

(2)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究的過程,。

三、教學(xué)方法

觀察法,、實(shí)驗(yàn)法,、討論法、問答法等,。

四,、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

演示實(shí)驗(yàn)：先用一只小燈泡組成一個(gè)簡(jiǎn)單電路，同學(xué)們觀察它的亮度,。然后再串聯(lián)進(jìn)去一個(gè)相同的燈泡,，觀察第一只小燈泡的亮度是否變化。

問題：為什么兩只燈泡串聯(lián)在一起亮度會(huì)變暗呢?

導(dǎo)出課題：串聯(lián)電路的電壓規(guī)律,。

環(huán)節(jié)二：科學(xué)探究

問題1：回憶關(guān)于電壓的知識(shí),。

回答1：電壓符號(hào)“u”，單位是伏特,，簡(jiǎn)稱伏(v),，還有千伏、毫伏等單位,。

問題2：還記得電壓表怎樣使用?

回答2：(1)電壓表要與被測(cè)電阻并聯(lián),。(2)電流從正接線柱進(jìn)入，從負(fù)接線柱流出,。(3)注意被測(cè)電壓不能超過電壓表量程,。

教師引導(dǎo)：為什么串聯(lián)之后小燈泡變暗了呢?這其實(shí)和串聯(lián)電路電壓特點(diǎn)有關(guān)，下面我們用實(shí)驗(yàn)來探究一下串聯(lián)電路電壓有什么特點(diǎn),。

實(shí)驗(yàn)探究：探究串聯(lián)電路電壓的規(guī)律：

1.猜想：串聯(lián)電路中,，每個(gè)燈泡電壓小于總電壓。

上述實(shí)驗(yàn),。

3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：6人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，注意小組內(nèi)部的分工問題，教師巡視,。

4.得出結(jié)論：通過多次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析,，發(fā)現(xiàn)uac=uab+ubc

5.交流討論：實(shí)驗(yàn)中哪些數(shù)據(jù)不符合結(jié)論,，為什么?操作是否正確?小組分工是否明確?

6.總結(jié)：串聯(lián)電路總電壓等于各用電器電壓之和。

問題3：我們已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論,，誰(shuí)能解釋一下課前老師演示的小實(shí)驗(yàn)?zāi)?

回答3：當(dāng)電路中只有一只小燈泡時(shí),，它的電壓等于總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等于總電壓,，所以此時(shí)沒個(gè)小燈泡電壓減小,，亮度變暗。

初中物理說課稿一等獎(jiǎng)篇六

今天,，我說課的內(nèi)容是《摩擦力》,，根據(jù)新課標(biāo)理念，我將從教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明,。

好的教材分析會(huì)幫助我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)宏觀的把握,，所以,，我先談?wù)剬?duì)教材的理解,。

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容選自人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第八章第3節(jié),。本節(jié)主要介紹了摩擦力的產(chǎn)生,，作用效果以及影響摩擦力大小的因素。學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過各種力以及二力平衡,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊,，而本節(jié)課作為介紹常見力的最后一種，起到了收尾總結(jié)的作用,，并結(jié)合之前所學(xué)的力的知識(shí)初步對(duì)生活中的各種力的現(xiàn)象,。因此，學(xué)好本節(jié)課具有重要的意義,。本節(jié)課通過探究影響摩擦力大小的因素,，讓學(xué)生在自我探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析和總結(jié),，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。

知道了教材特點(diǎn),，我們?cè)賮砹私庖幌聦W(xué)生特點(diǎn),。也就是我說課的第二部分：學(xué)情分析。

二,、學(xué)情分析

學(xué)生通過一學(xué)期的物理學(xué)系,，已具備了初步觀察實(shí)驗(yàn),、分析實(shí)驗(yàn)的能力，學(xué)習(xí)控制變量法更是能幫助他們?cè)谔骄靠茖W(xué)的路上更進(jìn)一步,，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及具體操作時(shí),，只需我稍加引導(dǎo)即可，因此,，我指定了如下教學(xué)目標(biāo),。

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

知道摩擦力的特點(diǎn),，知道滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度,、接觸面之間壓力的大小有關(guān)。進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法,。

【過程與方法】

(1)通過觀察日常中的摩擦力現(xiàn)象以及測(cè)量摩擦力大小加深對(duì)摩擦力的理解

(2)通過研究影響摩擦力大小的因素熟悉使用控制變量法分析問題,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過觀察以及處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，養(yǎng)成善于觀察,，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的習(xí)慣,。通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?實(shí)驗(yàn)過程培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。

基于以上教學(xué)目標(biāo),，要上好一堂課,，還要明確分析教學(xué)的重難點(diǎn)。

四,、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

了解摩擦力,，知道如何探究影響摩擦力大小的因素，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),。

【難點(diǎn)】

摩擦力的測(cè)量方法,，控制變量法的實(shí)驗(yàn)過程，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),。

五,、教學(xué)過程

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中常見的現(xiàn)象,，引出摩擦力的概念,。

接下來，我會(huì)順勢(shì)讓學(xué)生再思考摩擦力在生活中的各種作用,，并讓學(xué)生思考為什么摩擦力的作用效果不同,。

測(cè)量摩擦力的大小時(shí)，我會(huì)主動(dòng)讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn),，并讓他們親自動(dòng)手練習(xí)測(cè)量,，主動(dòng)探究摩擦力的大小。

接著我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)例推測(cè)影響摩擦力大小的因素,。并且讓學(xué)生根據(jù)以往的實(shí)驗(yàn)知識(shí)設(shè)計(jì)探究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn),，并對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)修正,。

探究影響因素時(shí)，我會(huì)做3個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：

1,、用彈簧測(cè)力計(jì)勻速拉動(dòng)木塊,，使它沿水平長(zhǎng)木板滑動(dòng)，從而測(cè)出木塊與長(zhǎng)木板之間的滑動(dòng)摩擦力,。

2,、改變放在木塊上的砝碼，從而改變對(duì)長(zhǎng)木板的壓力,，測(cè)出此種情況下的滑動(dòng)摩擦力,。

3、換用材料相同但表面粗糙的長(zhǎng)木板,，保持放在木板上的砝碼不變,，測(cè)出此種情況下的滑動(dòng)摩擦力。

學(xué)生有了之前測(cè)量摩擦力大小的經(jīng)驗(yàn),，就可以更好的掌握研究影響因素的方法,。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析總結(jié)，并得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力有關(guān),，接觸面受到的壓力越大,，滑動(dòng)摩擦力越大?；瑒?dòng)摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關(guān),，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大,。

本堂課的核心知識(shí)點(diǎn)在這里指出。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生暴露出的理解不足的問題,，我將會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生思考摩擦力在生活中都有那些防止和利用,，加深學(xué)生的記憶，并引出下一個(gè)問題,。

我會(huì)創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生思考，一個(gè)胖子和一個(gè)瘦子進(jìn)行拔河比賽,，誰(shuí)能贏?為什么?

【意圖：鞏固提升環(huán)節(jié),，關(guān)鍵是】

最后是小節(jié)作業(yè)，我將設(shè)計(jì)如下問題,，兩個(gè)質(zhì)量相同形狀不同的木塊,，在粗糙程度相同的的平面上在水平力f的作用下運(yùn)動(dòng)，則兩個(gè)木塊受到的摩擦力哪個(gè)大?盡量讓學(xué)生自己思考解決,。

初中物理說課稿一等獎(jiǎng)篇七

“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,，是進(jìn)行教學(xué)研究,、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展,，而【說課稿】則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,，以下是小編整理的初中物理溫度計(jì)說課稿，歡迎閱讀,！

一,、教材分析

（一）教材地位及作用

《溫度計(jì)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理八年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容?！皽囟取笔潜菊轮R(shí)結(jié)構(gòu)的核心,，“溫度”和“溫度計(jì)”不僅僅是本章的預(yù)備知識(shí)，更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的,。溫度計(jì)是學(xué)生真正認(rèn)識(shí)的第一個(gè)測(cè)量工具,，溫度的測(cè)量作為預(yù)備性知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)本章所應(yīng)具備的基本技能，是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容,。學(xué)好它并會(huì)用它對(duì)今后其它儀器的學(xué)習(xí)很有幫助,，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，并在生活,、地理和化學(xué)學(xué)科中都有一定的益處,。

（二）學(xué)情分析

初二學(xué)生思維活躍，好奇心重,，求知欲強(qiáng),，但動(dòng)手能力較弱，加上剛接觸物理不久,，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)缺少認(rèn)識(shí),，也缺乏必要的邏輯知識(shí)。因此,，以學(xué)生常見的現(xiàn)象進(jìn)行引入,，以便使學(xué)生能逐步理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。生活中,，學(xué)生接觸天氣預(yù)報(bào)的機(jī)會(huì)還是很多的,，攝氏溫度的讀是容易出錯(cuò)的地方，要加一引導(dǎo),。攝氏溫度的寫是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)點(diǎn),，但只要把讀的問題解決了，寫也就水到渠成了,。對(duì)于溫度計(jì)指示的溫度,，學(xué)生可能不能一下子用正確的方法，要在學(xué)生錯(cuò)誤的讀法上引導(dǎo)學(xué)生正確讀數(shù),。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：知道溫度計(jì)的工作原理和結(jié)構(gòu),；了解并記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值,；能用溫度計(jì)測(cè)量溫度。

2．過程與方法目標(biāo)： 通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理,；通過學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過教學(xué)活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,，使學(xué)生樂于探索生活中的物理。

（四）教法分析

結(jié)合本校的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，我選擇了如下的教法：課堂介紹加“問題導(dǎo)學(xué)式”以及實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合,。整節(jié)課由3個(gè)具體問題串接組成，大問題套有子問題,，環(huán)環(huán)相扣,，在解決問題當(dāng)中完成知識(shí)和能力的培養(yǎng)，在思考和合作中完成教學(xué)目標(biāo),。同時(shí),，本節(jié)在內(nèi)容上作了簡(jiǎn)化，去掉了溫度計(jì)的分類和體溫表的講解,，將它們作為開放性作業(yè)進(jìn)行了分層次處理,，以減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容壓力，也便于留出更多時(shí)間發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力,！

（五）學(xué)法分析

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程,，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。因此,，本節(jié)課通過自主老師教學(xué)學(xué)習(xí)和小組合作探索學(xué)習(xí)等形式,，使學(xué)生既能獨(dú)立思考又能合作交流，激發(fā)他們的求知欲望,。

二,、教具分析

三個(gè)燒杯、熱水,、溫水、冷水,、溫度計(jì),、體溫計(jì)、寒暑表

三,、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新知

“秋去冬來,，天氣逐漸變冷。早上我們感覺很冷,，而中午又覺得很熱,。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢,？”以學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象引入新課，體現(xiàn)了從生活走向物理這一理念,。

接著讓學(xué)生舉一些生活中溫度高的物體和溫度低的物體,，讓學(xué)生體會(huì)冷與熱和我們生活是密切聯(lián)系的，從而引出本課的主題：溫度計(jì),。

（二）探索新知

1．溫度計(jì)

（1）實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)：讓學(xué)生把兩只手分別放入熱水和冷水里,，然后同時(shí)抽出手插入溫水中。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道,，憑感覺判斷物體的冷熱是靠不住的,，從而引出測(cè)量溫度的儀器——溫度計(jì)。

（2）實(shí)物展示：初二學(xué)生的直觀形象思維仍占有一定的地位,，部分學(xué)生對(duì)溫度計(jì)有一定的認(rèn)識(shí),，但并不全面。因此,，我會(huì)實(shí)物展示各種溫度計(jì),，讓學(xué)生更加直觀具體的認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，了解溫度計(jì)的構(gòu)造及工作原理,。

2．?dāng)z氏溫度

攝氏溫度是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),，為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的情境：用溫度計(jì)量一杯水的溫度,，讓學(xué)生讀數(shù),。此時(shí)，學(xué)生在讀法或單位上可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,，教師及時(shí)更正錯(cuò)誤并向?qū)W生介紹攝氏溫度的定標(biāo)及讀法,、寫法，讓學(xué)生通過閱讀“小資料”了解自然界的一些常見溫度,，并通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,。此難點(diǎn)通過讀、講,、練,，逐步突破。

3．溫度計(jì)的使用

在此環(huán)節(jié),，我首先讓學(xué)生通過閱讀課本了解在使用溫度計(jì)前要注意的問題,，然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),，掌握正確使用溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度的方法,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者,，讓學(xué)生在小組合作交流中充分體現(xiàn)主人公的地位,，積極參與到課堂教學(xué)中來。

初中物理說課稿一等獎(jiǎng)篇八

“授之以魚,，不如授之以漁”,。物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力至關(guān)重要,，本節(jié)課著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和動(dòng)手操作的能力,，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念,。

摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一,是在重力,、彈力之后研究的第三種常見的力，正確認(rèn)識(shí)摩擦力對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用,。在摩擦力這節(jié)課中,，從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以介紹摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的影響因素為主線,，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān),，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、實(shí)驗(yàn)探究,、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動(dòng)摩擦力與壓力,、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程,。本節(jié)課體現(xiàn)讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中,，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神,。同時(shí)，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切,。在通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后,，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象。

二,、【教學(xué)對(duì)象分析】

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的初步知識(shí),，對(duì)力的三要素已經(jīng)有所了解，同時(shí)還懂得了彈簧測(cè)力計(jì)的使用,，勻速直線運(yùn)動(dòng)和二力平衡等知識(shí),。加上學(xué)生日常生活中經(jīng)常與摩擦力的接觸，所以能夠理解摩擦力的相關(guān)知識(shí),。

三、【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與技能：

1、通過生活中的實(shí)例分析,，知道摩擦力,；

2、知道用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小的方法,；

3,、通過實(shí)驗(yàn)探究，知道滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面所受壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān),。

（二）過程與方法

識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、分析概括的能力。

（三）情感?態(tài)度?價(jià)值觀

1,、通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，以及樂于與他人合作的精神,。

2、通過生活中實(shí)例的研究,，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的熱情,。體會(huì)物理知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于社會(huì)的理念,，提高科學(xué)價(jià)值觀,。

四、【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

重點(diǎn)：探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān),。

難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)獲取及實(shí)驗(yàn)表格處理,。

五、【教法和學(xué)法】

1,、教法：依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念,。本課主要采用探究式教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法,，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下,，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。

2,、學(xué)法：據(jù)以上教法和學(xué)生的特點(diǎn),，這節(jié)課我主要采用的學(xué)法為：觀察法，實(shí)驗(yàn)法,，對(duì)比法,，控制變量法，歸納法,，數(shù)學(xué)推理法,。

六、【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】

（一）導(dǎo)入新課

【趣味活動(dòng)】活動(dòng)器材：一盤花生米和一盤玻璃球，兩雙筷子,。

活動(dòng)規(guī)則：由四個(gè)學(xué)生分成兩組,，一位同學(xué)用筷子夾花生米，另一位同學(xué)用筷子夾玻璃球,，在30秒內(nèi),，看誰(shuí)夾取的數(shù)量多。

【提出問題】

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們就會(huì)明白其中的道理,。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生積極參與趣味活動(dòng)，認(rèn)真思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

（二）新課教學(xué)

【活動(dòng)體驗(yàn)】

1、將手掌用力壓在桌面上,，并在其上滑動(dòng),，體會(huì)桌面對(duì)手的前進(jìn)有什么影響。

2,、將牙刷的刷毛直立在課桌的表面,，用力推動(dòng)或拉動(dòng)牙刷，觀察刷毛彎曲的方向與牙刷運(yùn)動(dòng)的方向有什么關(guān)系,。

3,、用兩根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向,。

【提出問題,，引導(dǎo)討論】你感到摩擦力是一個(gè)什么樣的力？作用在哪,？作用方向如何,？

板書：（一）、滑動(dòng)摩擦力（f）

1,、定義

2,、產(chǎn)生條件

3、滑動(dòng)摩擦力的方向

【設(shè)計(jì)意圖】鍛煉學(xué)生的觀察能力,，并教育學(xué)生,，分析事物首先要從觀察開始，使學(xué)生親近物理,，拉近物理與生活之間的距離,。

（二）測(cè)量滑動(dòng)摩擦力

介紹實(shí)驗(yàn)裝置，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),。好,，那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來測(cè)一下滑動(dòng)摩擦力的大小,。

溫馨提示：

1、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意保持長(zhǎng)木板水平,；

2,、保持彈簧測(cè)力計(jì)與長(zhǎng)木板平行；

3,、保持木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束,，引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果

【設(shè)計(jì)意圖】鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，了解用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的方法；學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生交流的能力,，反思,、尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)論的精神。

（三）研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素

【問題過渡】從剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn),，不同組的同學(xué)測(cè)量的結(jié)果不同的,。那么滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢？請(qǐng)大家根據(jù)實(shí)驗(yàn)及生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜想,。

由生活經(jīng)驗(yàn)我們知道：當(dāng)你推箱子時(shí),，箱子越重，推起來越費(fèi)力,；地面越粗糙,，推起來越費(fèi)力。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行指導(dǎo),。

【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】

利用桌面的實(shí)驗(yàn)器材，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),。

1,、引導(dǎo)學(xué)生討論并思考以下問題：

（1）用什么方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究？

（2）如何改變壓力大??？

（3）如何改變接觸面的粗糙程度？

2,、小組內(nèi)充分討論,，并在老師指導(dǎo)下得出結(jié)論：

(1)實(shí)驗(yàn)采用控制變量法。

（2）通過改變放在木塊上的鉤碼來改變木塊對(duì)長(zhǎng)木板的壓力,。

（3）通過在長(zhǎng)木板上鋪毛巾來改變接觸面的粗糙程度,。

（4）注意實(shí)驗(yàn)表格自行設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)后交流

【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】

分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，并及時(shí)做好記錄,。

【分析論證】實(shí)驗(yàn)后,，引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

滑動(dòng)摩擦力大小與壓力和接觸面粗糙程度有關(guān),；與物重,、速度、接觸面積無(wú)關(guān),。

【評(píng)估與交流】操作過程中遇到哪些困難,，如何克服及改進(jìn)？

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,、實(shí)驗(yàn)操作技能,、合作的意識(shí)；及分析和歸納總結(jié)的能力,。

（板書）

（三）,、滑動(dòng)摩擦力的大小

跟接觸面所受的壓力有關(guān)，接觸面受到的壓力越大,，滑動(dòng)摩擦力越大,。

滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙,，滑動(dòng)摩擦力越大,。

滑動(dòng)摩擦力大小與物重、速度,、接觸面積無(wú)關(guān)

摩擦與我們的生活息息相關(guān),，無(wú)處不在。請(qǐng)大家想一想,，假如沒有摩擦?xí)鯓?？?qǐng)同學(xué)們課后找一找哪些地方存在摩擦力，哪些是有利的哪些是有害的,？對(duì)于有利的摩擦,，我們要設(shè)法增大，對(duì)于有害的摩擦我們要設(shè)法減小,。我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí),。

三、課堂小結(jié)：回顧本節(jié)課“你學(xué)到了什么,？”

四,、課堂練習(xí)

五、布置作業(yè)

【板書設(shè)計(jì)】

第三節(jié)摩擦力（第1課時(shí)）

一,、滑動(dòng)摩擦力（f）

1,、定義：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們相對(duì)滑動(dòng)時(shí),，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力,，這個(gè)力叫滑動(dòng)摩擦力,。

2、產(chǎn)生條件：

a,、兩個(gè)物體接觸且有

壓力

b,、有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)

c、接觸面不光滑

3,、方向：與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反,。

4、作用點(diǎn)：在接觸面上,。

二,、滑動(dòng)摩擦力的測(cè)量

三、滑動(dòng)摩擦力大小與壓力和接觸面粗糙程度有關(guān),；與物重、速度,、接觸面積無(wú)關(guān),。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課力爭(zhēng)以學(xué)生為主體，寓教于樂,，在實(shí)驗(yàn)過程中,，分組討論實(shí)驗(yàn)方案，分層次教學(xué),，讓他們的思維活躍起來,，尋求多種探究方法，加深了不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,。通過操作,、設(shè)計(jì)讓學(xué)生在邊玩邊學(xué)中，獲取物理知識(shí),，讓他們感覺物理并非枯燥無(wú)味,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

初中物理說課稿一等獎(jiǎng)篇九

物理來源于生活,，最終也應(yīng)該回歸生活,。對(duì)于孩子們來說，杠桿是一種全新的概念,，或許他們會(huì)在生活中經(jīng)常接觸杠桿,，但是他們卻從來沒有意識(shí)到那就是杠桿的原理，更不用說有關(guān)杠桿的支點(diǎn),、動(dòng)力阻力等專有名詞及其關(guān)系,。所有這些，都決定了我們應(yīng)該通過實(shí)例給學(xué)生一定的思維探究過程,，讓他們自己意識(shí)到杠桿的這些特點(diǎn),。在學(xué)生已經(jīng)了解卻不知如何確切的描述的時(shí)候,，再由教師進(jìn)行啟迪引導(dǎo)，這樣的教學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了他們自主合作探究的能力,，為將物理知識(shí)回歸生活做鋪墊。

對(duì)于杠桿這一課的教學(xué),，我的思路如下：

在同學(xué)們踴躍描述的時(shí)候,，我會(huì)提示他們思考：

同學(xué)積極討論發(fā)言后，提出杠桿的概念并引入支點(diǎn),、動(dòng)力和阻力的概念,。（情境再現(xiàn)，既引發(fā)了學(xué)生對(duì)童年美好回憶的向往,，又將他們的思維不斷的發(fā)散,。把他們想象成科學(xué)家，提高了孩子們的自信心和成就感,。）

鼓勵(lì)同學(xué)們積極思考生活中的類似壓桿井的杠桿應(yīng)用的實(shí)例,。在眾多的實(shí)例中，以蹺蹺板為模型來探究杠桿平衡的條件,。

給每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)蹺蹺板模型和一些砝碼,。支點(diǎn)可以隨意移動(dòng)。首先讓同學(xué)們自己探索杠桿的平衡,。（培養(yǎng)他們自主合作探究的能力和思維的發(fā)散能力）只要平衡了,，讓他們自己研究一下動(dòng)力和阻力與支點(diǎn)之間的距離關(guān)系，大膽猜想結(jié)論,。然后分小組互相研討發(fā)言,，由教師做引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。順勢(shì)引入動(dòng)力臂和阻力臂的概念,。

學(xué)生此時(shí)信心十足,，感覺問題到這里已經(jīng)將杠桿的原理弄清楚了。我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)他們思考：

問題：動(dòng)力臂和阻力臂是力到支點(diǎn)的長(zhǎng)度還是到支點(diǎn)作用線的距離,？

（在孩子們細(xì)心飽滿的情況下,，他們會(huì)更加積極的表現(xiàn)自己的才能，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性）

于是拿出彈簧測(cè)力計(jì)分發(fā)給每個(gè)小組,。提示他們研究斜拉和直拉所測(cè)得的平衡數(shù)據(jù)的關(guān)系,，順理成章的的出了杠桿平衡的條件。再將杠桿用示意圖加以展示,，使原本抽象的知識(shí)變得形象具體,。

學(xué)生提出在實(shí)驗(yàn)操作過程的出現(xiàn)的問題和心中的疑問，全體同學(xué)進(jìn)行答疑,。由我做點(diǎn)評(píng)和進(jìn)行具體準(zhǔn)確的補(bǔ)充解答,。最后對(duì)本節(jié)的內(nèi)容作整體的總結(jié),。（讓學(xué)生回答他們自己的疑問，不但增強(qiáng)了他們的自信心,，還會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的凝聚力,，積極性更加高漲）

阿基米德說：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能夠撬動(dòng)地球,！”思考一下,，他敢這樣說的根據(jù)是什么（引發(fā)學(xué)生思考，將他們的思維不斷的發(fā)散）

物理來源于生活,，更要回歸生活,，服務(wù)生活。通過本節(jié)課杠桿的學(xué)習(xí),，既將杠桿平衡的物理知識(shí)形象的呈現(xiàn)出來,，而且學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立思考的能力和動(dòng)手操作的能力也得到了提升。

初中物理說課稿一等獎(jiǎng)篇十

一,、評(píng)課的作用

1.評(píng)課是教師基本功之一

評(píng)課能表現(xiàn)出自己在教育,、教學(xué)、專業(yè)素養(yǎng)方面所具有的水平,，通過對(duì)他人課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，展示自己的教育思想,、教學(xué)方法和學(xué)科專業(yè)方面的能力,。

2.評(píng)課能促進(jìn)自身的發(fā)展

通過評(píng)課可以吸取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn),，為自己的提高找到捷徑,。如果覺得別人的教學(xué)有需要改進(jìn)的地方，也就避免了自己在教學(xué)中出現(xiàn)同樣的偏差,。在評(píng)課的過程中使自己不斷學(xué)習(xí)提高,。

3.評(píng)課是教師成長(zhǎng)的動(dòng)力

對(duì)授課者來說，別人的肯定或者否定都是寶貴的,。贊揚(yáng)是鼓勵(lì),，批評(píng)是激勵(lì)，鼓勵(lì)和激勵(lì)同等重要,。贊賞會(huì)使你充滿信心,，批評(píng)能使你發(fā)奮圖強(qiáng)。對(duì)評(píng)課者來說,，一次友善,、真誠(chéng)、高標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)課會(huì)給別人留下深刻的記憶,，不管你的評(píng)課轟轟烈烈還是平平淡淡,，都可能會(huì)讓別人終身受益,，說不定你已經(jīng)成了授課者心中的“偶像”，成了他心目中永遠(yuǎn)的老師,！

二,、初中物理評(píng)課要點(diǎn)

1.評(píng)教學(xué)內(nèi)容

（1）教學(xué)內(nèi)容的選擇、廣度和深度

在實(shí)際教學(xué)中,，一般是按教材進(jìn)行教學(xué),，但對(duì)教材所提供知識(shí)的應(yīng)用和挖掘是不統(tǒng)一的，教材內(nèi)容也不是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的全部,，課堂教學(xué)的全部?jī)?nèi)容包括教材和教材以外的內(nèi)容都要符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，使學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得有興趣,。

（2）教學(xué)過程中突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)

教師對(duì)知識(shí)的講授要輕重有別，要圍繞重點(diǎn)內(nèi)容,，用有效的教學(xué)方式,、器材或手段幫助學(xué)生理解難點(diǎn)知識(shí)。

（3）對(duì)概念或規(guī)律的講解正確

教師在教材分析和教學(xué)過程中舉出的實(shí)例不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤是物理課的最基本要求,，要避免課前準(zhǔn)備不充分,，課堂上隨意舉例的現(xiàn)象，比喻或與實(shí)際的聯(lián)系都要符合科學(xué)規(guī)律,，符合客觀實(shí)際,。

（4）實(shí)驗(yàn)的選擇、操作和分析

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要注意針對(duì)性,、實(shí)效性和可見度,，實(shí)驗(yàn)數(shù)量與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相匹配，教師操作正確,、規(guī)范,，需要學(xué)生動(dòng)手的應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

（5）注意教材中對(duì)學(xué)生能力和思想教育方面的要求

教材中對(duì)學(xué)生多方面能力的要求不同于對(duì)知識(shí)的要求,，不能忽視,，而思想方面的教育貫穿于全過程，不要有人為灌輸?shù)暮圹E,。

2.評(píng)教學(xué)方法

（1）教學(xué)過程中的因村施教

（2）教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生思維的'啟發(fā)

要充分啟發(fā)學(xué)生的思維（包括讓學(xué)生做練習(xí)）,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解,，創(chuàng)造公平,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.評(píng)教學(xué)素養(yǎng)

（1）課型選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排及時(shí)間分配合理

（2）教態(tài)自然，語(yǔ)言生動(dòng),、流暢

（3）板書,、板畫規(guī)范，熟練,，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

（4）課堂氣氛和諧,，教師應(yīng)變能力強(qiáng)

4.評(píng)教學(xué)效果

（1）學(xué)生能提出問題或發(fā)現(xiàn)問題

（2）學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,、設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)的能力

（3）用學(xué)過的知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力（包括做練習(xí)）

（4）學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中團(tuán)結(jié)合作精神或批判精神的體現(xiàn)

5.總體評(píng)價(jià)

（1）對(duì)一節(jié)課的整體印象（可以概括成簡(jiǎn)短的幾句話）

（2）有創(chuàng)新或特別值得提倡的方法,、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等

（3）提高或改進(jìn)方面的建議，供教師參考

評(píng)課沒有一定的規(guī)則和格式,，不同學(xué)科也有自己不同的特點(diǎn),，但我們的目標(biāo)是相同的：通過評(píng)課表現(xiàn)風(fēng)格、增進(jìn)友誼,、提高能力,，使所有教師都在評(píng)課活動(dòng)中共同成長(zhǎng)。

注：評(píng)課要點(diǎn)是評(píng)課時(shí)可以考慮的一些因素,，不必面面俱到,，也不需要按要點(diǎn)逐條依次評(píng)析。評(píng)課過程中各因素的先后順序也可以隨不同課型或個(gè)人習(xí)慣而變化,。

初中物理說課稿一等獎(jiǎng)篇十一

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《慣性現(xiàn)象》是初中物理新教材八年級(jí)下冊(cè)第四章第六節(jié)《慣性慣性定律》的第一課時(shí)內(nèi)容,，本節(jié)的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)慣性定律起著重要的鋪墊作用。因此,，雖然內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,，但對(duì)于慣性定律的理解，起著至關(guān)重要的作用,。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

在多媒體演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)中,，通過有趣的慣性現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲,；并培養(yǎng)學(xué)生有重點(diǎn)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，和準(zhǔn)確按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作的能力。在對(duì)慣性現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行討論和解釋時(shí),，糾正學(xué)生對(duì)慣性概念可能存在的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，加強(qiáng)學(xué)生使用物理語(yǔ)言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，從而達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的目的,。

本著課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)慣性概念的理解和運(yùn)用,，難點(diǎn)在理解慣性是物體本身固有的一種屬性,。

下面，為了講清重點(diǎn),、難點(diǎn),，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

物理是一門培養(yǎng)人的思維,，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,，因此，在教學(xué)中,，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下,，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程,。基于本節(jié)課的特點(diǎn),，應(yīng)著重采用實(shí)驗(yàn)與討論的教學(xué)方法,。即：通過對(duì)慣性現(xiàn)象的觀察、分析和討論,，加深學(xué)生對(duì)慣性概念的理解,，從而達(dá)到會(huì)用慣性概念解釋現(xiàn)象的目的。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

為上這節(jié)課作鋪墊,，我提前一周讓學(xué)生以慣性為題出了一期黑板報(bào),，使學(xué)生對(duì)慣性有一個(gè)初步的了解，起到預(yù)習(xí)的效果,，在接受這節(jié)課的知識(shí)時(shí)不會(huì)感覺太過生硬,。在慣性概念和對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋方法的得出中，采用了學(xué)生自主分析,、討論,、歸納的方法，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，培養(yǎng)其自己發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,。

初中物理說課稿一等獎(jiǎng)篇十二

一,、教材分析

1、本節(jié)教材的地位和作用:

《摩擦力》是人教版初中物理第一冊(cè)第九章第四節(jié)的內(nèi)容,。本節(jié)教材中摩擦力的測(cè)量涉及到二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工,、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識(shí)的具體應(yīng)用,，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。因此這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用,。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

(1),、知識(shí)與技能

知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度,、接觸面之間壓力大小的關(guān)系;知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí);進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法,。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

(2),、過程與方法

經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力,、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想,，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法,。

(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,。

注重對(duì)學(xué)生探究能力,、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),。

體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值,，體驗(yàn)知識(shí)來源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。

3,、教材的重難點(diǎn)

本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,。對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握,，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗(yàn)方面,，通過對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究，突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié),，同時(shí)認(rèn)識(shí)在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

二,、教法和學(xué)法

施教之功,，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化,，妙在開竅,。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡(jiǎn)單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué),。本著教學(xué)有法,，但無(wú)定法，貴在得法的原則,，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo),，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

三,、教學(xué)過程

依據(jù)本節(jié)教材編排的順序,，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)過程和相應(yīng)的具體操作：

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，實(shí)驗(yàn)引入：

你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力?學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力,。

(二)新課學(xué)習(xí)

1、認(rèn)識(shí)什么叫摩擦力

先請(qǐng)同學(xué)們把手平放在桌面上,，手心朝下,，一起來做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

(2).手平放在桌面上,，用力推或拉,，但保持手不動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力;

(3).手平放在桌面上,，保持手不動(dòng),，也不用力推或拉，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力;進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類,。并進(jìn)一步指出,，在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦,、滾動(dòng)摩擦中,，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自動(dòng)導(dǎo)入到本節(jié)第二個(gè)環(huán)節(jié)“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”的學(xué)習(xí),。

2.探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)

(1)探究活動(dòng)的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)

有的學(xué)生思維受教材的影響,，提出的是教材上的猜想，對(duì)于這部分同學(xué)注意對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì),，讓他們提出其它猜想,。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本,，而會(huì)提出其它猜想,，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚,、很荒誕,，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì),。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后,，可以問問他“你為什么要這樣想呢?”在各種猜想均列出后,，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜,，對(duì)摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”,，其中一些問題至今仍在探索中。今天,，我們只對(duì)四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)?是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)?是否與物體運(yùn)動(dòng)的方向有關(guān)?是否于表面積的大小有關(guān)?并將全班分為四個(gè)大組,，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。

(2)探究活動(dòng)的第二步是學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

怎樣證明學(xué)生自己的猜想?先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，再讓他們交流討論,，然后有針對(duì)性地請(qǐng)了一位同學(xué)來說說他們組討論的探究計(jì)劃。在這個(gè)過程中,，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥,，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎?其他同學(xué)還有沒有更好的實(shí)驗(yàn)方案?”同時(shí)提醒學(xué)生注意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè),，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響,，那我們應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能知道滑動(dòng)摩擦力的變化是由這個(gè)因素引起的，而不是由其它因素引起的呢?通過學(xué)生的思考,、交流和討論,、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會(huì)制定出正確的探究計(jì)劃,。

(3)探究活動(dòng)的第三步是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù),，分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

實(shí)驗(yàn)前，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇,，提醒學(xué)生如果想讓彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長(zhǎng)木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)?(勻速直線運(yùn)動(dòng));這里運(yùn)用了什么知識(shí)?(二力平衡知識(shí)),。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，巡視各實(shí)驗(yàn)小組,，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題,。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，四個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的代表公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，全班同學(xué)共同對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無(wú)論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符,，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān),。

在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論后,，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實(shí)驗(yàn)中采用的方法：如果一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們?cè)谘芯磕骋粋€(gè)因素對(duì)該物理量的影響時(shí),，應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變,，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著再講述：“變量控制法”是科學(xué)研究的一個(gè)基本方法,，它適用于多因素問題的研究,。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的研究,，在今后的學(xué)習(xí)和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個(gè)方法,。這樣可以幫助學(xué)生加深和鞏固對(duì)于這一方法的掌握,。

3,、如何增大和減小摩擦

有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的,，而且學(xué)生們已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)獲得了滑動(dòng)摩擦的有關(guān)知識(shí)，所以對(duì)于這個(gè)問題組織學(xué)生自己進(jìn)行討論,，還鼓勵(lì)他們提供更多有趣的利用摩擦,、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的知識(shí)來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象,，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法,。在這個(gè)過程中，只適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥,。這個(gè)過程不僅是讓學(xué)生主動(dòng)探究物理知識(shí)的生活性,，也有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的練習(xí)和提升。

4,、討論假如生活中沒有摩擦力

接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車,、汽車、火車都裝有輪子,，這是采用什么方法來減小摩擦?而現(xiàn)在有一種新型交通工具--磁懸浮列車,，它是沒有輪子的，但它的時(shí)速可達(dá)到500公里以上,，是當(dāng)今世界最快的地面客運(yùn)交通工具,，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢?設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，是為了拓展同學(xué)們的想象力,，讓學(xué)生真正能夠活學(xué)活用知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生探究新知識(shí)的能力,。

5.以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：

6.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀下面小文章，加深對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí),。

7.課后作業(yè)：

(1)以“假如沒有摩擦”為題,，寫一篇科幻小文章。

(2)觀察自行車上哪些地方存在摩擦,，其中哪些是有益的,，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們,。

以開放性的問題來激發(fā)同學(xué)們的物理學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)又與其他學(xué)科相融合，以期達(dá)到新課標(biāo)的要求,。

四,、板書設(shè)計(jì)

略。

初中物理說課稿一等獎(jiǎng)篇十三

課前的準(zhǔn)備我主要是考慮了兩點(diǎn),，一個(gè)是教材的分析,，一個(gè)是學(xué)情分析。

1． 教材的地位,、作用和特點(diǎn)

本課講的是九年義務(wù)教育滬科版8年級(jí)物理第九章第一節(jié)第一課時(shí)內(nèi)容,，本節(jié)是五、六兩章力學(xué)知識(shí)的延續(xù),，也是學(xué)習(xí)滑輪,、滑輪組及功等知識(shí)的基礎(chǔ)，是力學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,。日常生活中的杠桿現(xiàn)象學(xué)生都非常熟悉,，因此，教材并沒有詳細(xì)分析杠桿的基本概念,，而是將重點(diǎn)放在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,，得出杠桿的平衡條件上。所以,，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、讓學(xué)生親身經(jīng)歷杠桿平衡條件的探究過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究方法尤為重要,。

本節(jié)的編寫特點(diǎn)是,，突出地體現(xiàn)了教與學(xué)在方式方法上多樣化的基本教育理念。

(1)列舉日常生活,、生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些事例,，結(jié)合圖示的方式呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念，通過課本圖9—1和圖9—2展示出一些學(xué)生熟悉的器具，讓學(xué)生 通過視圖想想這些器具的使用,，從中發(fā)現(xiàn)它們的共同特征,，進(jìn)而建立杠桿的概念，認(rèn)識(shí)力臂的意義,，明確這些器具在使用過程中支點(diǎn),、動(dòng)力臂、阻力臂的位置,，最終達(dá)到能根據(jù)實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿的目的。

(2)用完成科學(xué)探究的全過程的方式呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

探究杠桿的平衡條件,。課本通過“提出問題,、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù),、交流與合作、評(píng)估”等科學(xué)探究的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生操作,，并得出結(jié)論,。

總之，本節(jié)較充分地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)”,，注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化等基本理念,。

2,、 教學(xué)目標(biāo)

3、 按照課程標(biāo)準(zhǔn),，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：知道什么是杠桿,；了解支點(diǎn)、動(dòng)力,、阻力,、動(dòng)力臂、阻力臂的概念,；知道杠桿平衡的條件,。

（2）過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程，歸納得出杠桿平衡條件,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、動(dòng)手能力、分析解決問題能力,，以及學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)能力等,。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的興趣，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,。

4,、教學(xué)重點(diǎn)：探究杠桿平衡條件。

5,、教學(xué)難點(diǎn)：力臂的確定,，設(shè)計(jì)探究杠桿平衡的方案。

1． 知識(shí)準(zhǔn)備

學(xué)生通過有關(guān)力的知識(shí)的學(xué)習(xí),，對(duì)力的知識(shí),、物體運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識(shí),；另外,，學(xué)生已學(xué)會(huì)了天平的調(diào)節(jié)，這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊,。

2． 學(xué)生現(xiàn)狀

8年級(jí)學(xué)生經(jīng)過半年的物理學(xué)習(xí),，物理觀察、實(shí)驗(yàn)探究,、抽象和概括能力已初步形成,，形象思維是他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一種重要的思維形式。

學(xué)生對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)是感性的,，但這些認(rèn)識(shí)可能膚淺,、片面，甚至錯(cuò)誤,。因此,，在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生們積極地去觀察、討論,、猜想,、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件,。探究過程中,，教師和學(xué)生的角色發(fā)生變化。教師以引導(dǎo)者,、合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí),；學(xué)生主動(dòng)探究，闡述觀點(diǎn),、明辨是非,，做自己學(xué)習(xí)的主人。

1． 學(xué)生自帶的工具（提前分配）：剪刀,、開瓶器,、木棍等。

2． 分組實(shí)驗(yàn)器材（教師準(zhǔn)備）：核桃夾、杠桿,、鉤碼,、鐵架臺(tái)、刻度尺等,。

3． 演示實(shí)驗(yàn)器材（輔助）：多媒體教學(xué)課件等,。

初中物理自能高效新授課的教學(xué)模式

教學(xué)流程：

1.情景導(dǎo)學(xué)

操作要領(lǐng)：

教師用靈活的方式、方法創(chuàng)設(shè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的物理情景,，例如用小實(shí)驗(yàn),、小故事、生活中典型的事例等,，給學(xué)生提供充足的素材,，以多種多樣的形式，營(yíng)造出與物理知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍,，啟動(dòng)學(xué)生思維，喚醒學(xué)生的求知欲望,，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望,，激勵(lì)他們能主動(dòng)地提出問題（探究目標(biāo)），從而讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，從而實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理”的認(rèn)識(shí)過程。

注意事項(xiàng)：

提出的問題要能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,，讓學(xué)生感到探究的必要,，給學(xué)生提供的素材與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)生探究的欲望。這就要求此環(huán)節(jié)中應(yīng)用的事例要貼近學(xué)生的生活和符合學(xué)生年齡,，應(yīng)該簡(jiǎn)短且具有吸引力,。倘若太長(zhǎng)、太復(fù)雜,，勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生探究興趣,，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。此環(huán)節(jié)既可以用在引入課題,，也可應(yīng)用在課堂中每個(gè)小問題的引入,。

2.自主探究

操作要領(lǐng)：

這是一個(gè)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)提倡用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法,，學(xué)生依據(jù)目標(biāo)和學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu)。學(xué)生要扣住教材,，閱讀課本,，查閱資料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等，并做好自學(xué)筆記,，發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)做好標(biāo)記,，待小組合作探究時(shí)提出解決，要獨(dú)立完成,。導(dǎo)學(xué)問題呈現(xiàn)的方式可多樣,，除學(xué)案外，多媒體,、黑板,、小黑板等都可以。

注意事項(xiàng)：

該環(huán)節(jié)需要教師將所學(xué)的內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn),，導(dǎo)學(xué)案編寫的質(zhì)量是影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵,，學(xué)案設(shè)置的問題要貼合學(xué)生思維，有一定的啟發(fā)性,、層次性,，具有一定的思維含量，較好的貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),。通過自主學(xué)習(xí),，不僅要讓學(xué)生有所收獲，關(guān)鍵是要找出疑難和困惑,，教師更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題或?qū)W習(xí)中遇到的困難,，以便在下面的環(huán)節(jié)中有的放矢的加以解決。學(xué)生的“收獲”既包括知識(shí)與技能方面的收獲,，還要有過程與方法方面的收獲,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，具備豐富的情感,，積極上進(jìn)的態(tài)度和高尚的人生價(jià)值觀,。

3.合作探究

操作要領(lǐng)：

這是一個(gè)組內(nèi)同伴互助、全面實(shí)施“兵教兵”,、“兵幫兵”,、“兵促兵”、“兵制兵”的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)解決不了的問題,、拿不準(zhǔn)的問題均可以提交小組研討。組內(nèi)研討有同座位兩人的小小組研討,，也有前后左右的大小組研討,，研討解決不了的問題，還可以請(qǐng)求外援,，進(jìn)行組與組之間的交流,。

此時(shí)要充分發(fā)揮組長(zhǎng)或尖子生的強(qiáng)勢(shì)智慧,，讓他們當(dāng)好小老師。在合作的過程中進(jìn)行思維碰撞,，迸發(fā)創(chuàng)新火花,，發(fā)展創(chuàng)新思維，增強(qiáng)合作意識(shí),，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,，獲得自我激勵(lì)。

注意事項(xiàng)：

這個(gè)環(huán)節(jié)中,，人的因素起到?jīng)Q定性作用,，成功的關(guān)鍵在于要給尖子生們灌輸“教會(huì)別人也就是強(qiáng)化自己”的雙贏思想；要給暫時(shí)不會(huì)的學(xué)生強(qiáng)化“不完成學(xué)習(xí)任務(wù)誓不罷休”的信心和決心,。學(xué)生還要做好下一步展示交流的準(zhǔn)備,。要有目標(biāo)，有秩序,，有方法,，避免出現(xiàn)局外人和軸心人現(xiàn)象。

4.展示交流

操作要領(lǐng)：

這是一個(gè)各組交流展示學(xué)習(xí)成果,、集中解決學(xué)習(xí)困難的環(huán)節(jié),，也是一堂課的重頭戲。目的就是通過學(xué)生展示,，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，暴露學(xué)習(xí)問題,，進(jìn)一步明確答案,、梳理知識(shí)、強(qiáng)化重點(diǎn),、規(guī)范做題,、熟練技能、質(zhì)疑解難,，解決小組研討不會(huì)的問題,，并以此滿足學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氣氛,，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，樹立學(xué)習(xí)自信，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功,，這也是學(xué)習(xí)積極性的重要源泉,。這一環(huán)節(jié)教師不僅要做課堂的主持人、組織者,、點(diǎn)撥者,、指導(dǎo)者,，還要注意該講的一定要講。要注重對(duì)學(xué)生展示的評(píng)價(jià),，通過語(yǔ)言,、掌聲、老師評(píng)價(jià),、學(xué)生相互評(píng)價(jià),，促進(jìn)學(xué)生自信心的逐步提高、學(xué)習(xí)的不斷深化,、團(tuán)隊(duì)精神的不斷強(qiáng)化,、課堂效益的不斷增強(qiáng)。教師要特別注意,，展示是小組的展示,，個(gè)人展示也是代表小組；評(píng)價(jià)是對(duì)小組的整體評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)個(gè)人也是評(píng)價(jià)小組,。

注意事項(xiàng)：

這一環(huán)節(jié)給學(xué)生提供進(jìn)行展示和交流舞臺(tái)的時(shí)間和舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn),、方法和成果,，充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流,，這也是多維互動(dòng),、相互啟迪、思維碰撞,、成果共享的過程,。主要通過各種各樣的展示活動(dòng)充分暴露學(xué)生的思維。這一環(huán)節(jié)的主角是學(xué)生,，也是一節(jié)課的重頭戲,。這一環(huán)節(jié)能否進(jìn)行的徹底、有效,，教師起著非常關(guān)鍵的`作用,，教師課前和課中要準(zhǔn)備好高質(zhì)量的引發(fā)學(xué)生思維的問題，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法,，并且要做參與者,，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控和激勵(lì),，充分暴露學(xué)生的思維過程,，充分顯現(xiàn)學(xué)生的“相異構(gòu)想”。

4.應(yīng)用提高

操作要領(lǐng)：

這是一個(gè)學(xué)以致用,、舉一反三,、鞏固舊知和能力,、生成新知和能力的環(huán)節(jié)。教師要在課堂研討的基礎(chǔ)上對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理整合,，形成框架,，并通過多種形式的練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練，進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用,，特別是用所學(xué)的物理知識(shí)解決生活,、社會(huì)中遇到的有關(guān)問題，達(dá)到生活問題物理化,，物理問題生活化,，從而實(shí)現(xiàn)物理課程“從物理走向社會(huì)”的認(rèn)識(shí)過程。在知識(shí)的應(yīng)用過程中讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的好處,，使他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)后獲得的成功,，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。教師注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律,、方法和思路及涉及的知識(shí)點(diǎn),，掌握學(xué)習(xí)的方法。

注意事項(xiàng)：

所選練習(xí)應(yīng)緊扣本節(jié)知識(shí)內(nèi)容,，難度適度,，符合臨沂市中考要求，最好是選取近幾年臨沂市中考物理試題及本節(jié)與生活結(jié)合較緊密的題目,。

在這一節(jié)中,，我在教法與學(xué)法上是這樣想的：

支點(diǎn)、動(dòng)力,、阻力,、動(dòng)力臂、阻力臂的內(nèi)涵,，易于在學(xué)生頭腦中形成概念,，采用觀察法和探究法,，之后加以練習(xí)鞏固,。學(xué)習(xí)杠桿原理時(shí)，用小組合作探究式課堂教學(xué)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律能使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

總之,，教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”的基本理念，盡量貼近學(xué)生生活,，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中無(wú)處不在的物理知識(shí),，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,、合作能力,、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，基于對(duì)教材的分析,、學(xué)生的心理狀況和學(xué)校的實(shí)際情況，確定以下教學(xué)程序：

1,、知識(shí)補(bǔ)充

平衡狀態(tài),，點(diǎn)到線的距離做法

2、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課-----模式中的情景導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

想辦法敲核桃---由此導(dǎo)入新課,，板書課題。

教師利用多媒體展示：生活中的杠桿(如開瓶器,、扳手剪刀,、天平、核桃夾等),。

提問：杠桿有什么共同特征,？（板書：1．認(rèn)識(shí)杠桿）

學(xué)生活動(dòng)1：實(shí)驗(yàn)探究杠桿的共同特征

讓學(xué)生觀察自帶的工具(杠桿)，并通過討論,，說出它們的應(yīng)用和共同特征,。 學(xué)生歸納展示杠桿的三個(gè)特征：（1）硬棒；（2）轉(zhuǎn)軸,；（3）繞軸轉(zhuǎn)動(dòng),。并得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒,，物理學(xué)中叫做杠桿,。

回答：在現(xiàn)實(shí)生活中，你還能舉出哪些杠桿的實(shí)例呢,？

教師利用多媒體展示：現(xiàn)實(shí)生活中的另一些杠桿（如撬棒,、羊角錘、鑷子,、等）,。

練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)

學(xué)生活動(dòng)2：認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)概念,。

學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)杠桿上的幾個(gè)概念。

杠桿中的概念：支點(diǎn)(o),、動(dòng)力(f1),、動(dòng)力臂(l1),、阻力(f2)、阻力臂(l2),，教師利用多媒體展示并指導(dǎo)學(xué)生畫力臂,。

課堂練習(xí)：找出所給杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力,、阻力,、動(dòng)力臂及阻力臂。

3．探究杠桿的平衡條件

為了使探究過程有序地進(jìn)行,，可將整個(gè)活動(dòng)劃分為如下五個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）教師提出問題：

（2）假設(shè)與猜想：學(xué)生通過討論提出猜想,，分組匯報(bào)，教師將它們板書在黑板上,。

（3）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生利用所給的實(shí)驗(yàn)器材,，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)：分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,，設(shè)計(jì)表格并進(jìn)行記錄,。(教師巡回檢查指導(dǎo)，出現(xiàn)問題及時(shí)指出,。)

(5) 分析,、判斷，討論交流和評(píng)估：通過討論,，進(jìn)一步驗(yàn)證自己的猜想,，同時(shí)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為了使數(shù)據(jù)真實(shí)有效,，教師隨機(jī)抽出3個(gè)小組,，每組取出一組數(shù)據(jù)，填寫到實(shí)驗(yàn)記錄表格中,，讓學(xué)生對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,、歸納，依次排除錯(cuò)誤的猜想,，從中得出正確的結(jié)論,。

（6）練習(xí)

4、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

5,、總結(jié)新課,，提出問題

6,、布置作業(yè),，留空提問。