人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

高中生物說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度,、學(xué)生的認(rèn)知水平,，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。例如：

（一）運(yùn)用了模擬活動(dòng),，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)

教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的生物現(xiàn)象,，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考,。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行了思考和認(rèn)知,，使知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái),，有助于提高學(xué)生的興趣,，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。

（二）組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí)

我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手,，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題,，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),。

在引導(dǎo)學(xué)生思考,、體驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析,、解決問(wèn)題的方法,。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析,、概括,、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá),、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重,，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。

也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn),，因此學(xué)生不僅"懂"了,，而且"信"了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn),，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀,，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去,，有助于實(shí)現(xiàn)知、行,、信的統(tǒng)一,。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,，本節(jié)課我根據(jù)高二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以"教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體",教師的"導(dǎo)"立足于學(xué)生的"學(xué)",以學(xué)法為重心,，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,，力求使學(xué)生在積極,、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說(shuō)課完畢,，謝謝大家,。

高中生物說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

課題《數(shù)列的概念與簡(jiǎn)單表示方法（一）》選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)人教版a版數(shù)學(xué)必修5第二章第一節(jié)的第一課時(shí)。我將從教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo)分析、教法分析,、教學(xué)過(guò)程這五個(gè)方面來(lái)匯報(bào)我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,。

1、教材的地位和作用

數(shù)列是高中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一,，它的地位作用可以從三個(gè)方面來(lái)看：

（1）數(shù)列有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用,。如堆放的物品的總數(shù)計(jì)算要用到數(shù)列的前n項(xiàng)和，又如分期儲(chǔ)蓄,、付款公式的有關(guān)計(jì)算也要用到數(shù)列的一些知識(shí),。

（2）數(shù)列起著承前啟后的作用。一方面,，初中數(shù)學(xué)的許多內(nèi)容在解決數(shù)列的某些問(wèn)題中得到了充分運(yùn)用,，數(shù)列是前面函數(shù)知識(shí)的延伸及應(yīng)用，可以使學(xué)生加深對(duì)函數(shù)概念的理解,；另一方面,，學(xué)習(xí)數(shù)列又為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)列的極限，等差數(shù)列,、等比數(shù)列的前n項(xiàng)和以及通項(xiàng)公式打好了鋪墊,。因此就有必要講好、學(xué)好數(shù)列,。

（3）數(shù)列是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的良好題材,。是進(jìn)行計(jì)算，推理等基本訓(xùn)練,，綜合訓(xùn)練的重要教材,。學(xué)習(xí)數(shù)列，要經(jīng)常觀察,、分析,、歸納、猜想,，還要綜合運(yùn)用前面的知識(shí)解決數(shù)列中的一些問(wèn)題,，這些都有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

從學(xué)生知識(shí)層面看：學(xué)生對(duì)數(shù)列已有初步的認(rèn)識(shí),，對(duì)方程,、函數(shù),、數(shù)學(xué)公式的運(yùn)用已有一定的基礎(chǔ),，對(duì)方程,、函數(shù)思想的體會(huì)也逐漸深刻。

從學(xué)生素質(zhì)層面看：從高一新生入學(xué)開(kāi)始,，我就很注意學(xué)生自主探究習(xí)慣的養(yǎng)成?，F(xiàn)階段我的學(xué)生思維活躍，課堂參與意識(shí)較強(qiáng),，而且已經(jīng)具有一定的分析,、推理能力。

根據(jù)上面的教材分析以及學(xué)情分析,，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)數(shù)列的特點(diǎn),，掌握數(shù)列的概念及表示方法，并明白數(shù)列與集合的不同點(diǎn),。了解數(shù)列通項(xiàng)公式的意義及數(shù)列分類,。能由數(shù)列的通項(xiàng)公式求出數(shù)列的各項(xiàng)，反之,，又能由數(shù)列的前幾項(xiàng)寫(xiě)出數(shù)列的一個(gè)通項(xiàng)公式,。

（2）能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)數(shù)列概念以及通項(xiàng)公式的探究、推導(dǎo),、應(yīng)用等過(guò)程,，鍛煉了學(xué)生的觀察、歸納,、類比等分析問(wèn)題的能力,。同時(shí)更深層次的理解了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互滲透性思想。

（3）情感目標(biāo)：在教學(xué)中使學(xué)生體會(huì)教學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系,，并且利用各種有趣的,，貼近學(xué)生生活的素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的理解能力與認(rèn)知水平,，我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：理解數(shù)列的概念,，能由函數(shù)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)數(shù)列,，以及對(duì)通項(xiàng)公式的理解。

難點(diǎn)：根據(jù)數(shù)列的前幾項(xiàng)的特點(diǎn),，通過(guò)多角度,、多層次的觀察分析歸納出數(shù)列的一個(gè)通項(xiàng)公式。

高中生物說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。

基于這一理念，我在教學(xué)過(guò)程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生感興趣的素材,，設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入與例題教學(xué),，給數(shù)學(xué)課富予新的生命力。課堂中力求構(gòu)建一種自主探究,、和諧合作的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

（一）教材的地位和作用

有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，小學(xué)階段主要認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖,、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖,。考慮到扇形統(tǒng)計(jì)圖在日常生活中的廣泛應(yīng)用,，《標(biāo)準(zhǔn)》把它作為必學(xué)內(nèi)容安排在本單元,。本單元是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要通過(guò)熟悉的事例使學(xué)生體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)用價(jià)值,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1,、聯(lián)系生活情境了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用

2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖,，從中獲取有效的信息,。

3、讓學(xué)生在觀察,、比較,、討論和交流中體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖反映的是整體和部分的關(guān)系。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：

1,、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖,，理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，并能從中獲取有效信息,。

2,、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：

1,、能從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲得有用信息，并做出合理推斷,。

2,、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析。

本單元的教學(xué)是在學(xué)生已有統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)新知的,。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖,，知道他們的特點(diǎn)，并具有一定的概括,、分析能力,，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)新舊知識(shí)對(duì)比,，自然生成新知識(shí)點(diǎn),。

1,、本堂課力爭(zhēng)做到由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,，由“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”，“教師是組織者,、領(lǐng)導(dǎo)者,。”將課堂設(shè)置問(wèn)題給學(xué)生,，讓學(xué)生自己獲取信息,、分析信息，自主探索,、合作交流,，參與知識(shí)的構(gòu)建。

2,、運(yùn)用探究法,。探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問(wèn)題的形式出現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究,，讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng),、多思考，自主構(gòu)建知識(shí)體系,。引導(dǎo)學(xué)生獲取信息并合作交流,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手操作,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)學(xué)生感興趣的話題引入,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué),，使學(xué)生體會(huì)到觀察、概括,、想象,、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口,，動(dòng)手,，動(dòng)腦,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

本課分成創(chuàng)設(shè)情境,，感知特點(diǎn)——分析數(shù)據(jù),，理解特征——嘗試制圖，看圖分析——實(shí)踐應(yīng)用,，全課總結(jié)四環(huán)節(jié),。

（一）復(fù)習(xí)引新

1、復(fù)習(xí)舊知

提問(wèn)：我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些統(tǒng)計(jì)方法,？其中條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)?

2,、引入新課

（二）自主探索，學(xué)習(xí)新知

新知識(shí)教學(xué)分二步教學(xué)：第一步整體感知,，看懂統(tǒng)計(jì)圖,，理解特征，這是本節(jié)課的重點(diǎn),。在教學(xué)中，以知識(shí)遷移的方式建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,，互相合作，進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)圖的特征,。

（三）課堂總結(jié)

（四）布置作業(yè),。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：

高中生物說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

本課的內(nèi)容來(lái)自生物必修模塊三，第5章第1節(jié),。教材第五章是以生態(tài)系為框架,，主要講述了的生態(tài)系統(tǒng)類型,、結(jié)構(gòu)、能量流動(dòng),、物質(zhì)循環(huán)、穩(wěn)定性等知識(shí),，主要體現(xiàn)宏觀的生態(tài)學(xué)的內(nèi)容,。本節(jié)課內(nèi)容是第五章的一個(gè)重點(diǎn)，是銜接生態(tài)系統(tǒng)類型與能量流動(dòng)的重要環(huán)節(jié),，并為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的物質(zhì)基礎(chǔ)提供了一個(gè)平臺(tái),，埋下了一個(gè)伏筆,。

鑒于對(duì)教材的上述理解，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的要求及本課 特點(diǎn),，我在知識(shí)、情感和技能三方面都確立了具體的目標(biāo),，同時(shí)突出重點(diǎn),。

1知識(shí)目標(biāo)：

(1)能夠分析生態(tài)系統(tǒng)的成分。

(2).理解生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是“環(huán)環(huán)相扣,、鏈鏈相交”的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)體系,。

2能力目標(biāo)：

(1)概括生態(tài)系統(tǒng)成分，講解各成分之間的聯(lián)系與制約關(guān)系,，發(fā)展學(xué)生的思維遷移能力,。

(2)學(xué)會(huì)分析一些生物的食物關(guān)系,，從而建立食物鏈,、營(yíng)養(yǎng)級(jí)和食物網(wǎng)的概念。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和思維能力,。

(3)研究生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)律,，明確每一環(huán)節(jié)由哪些生物占據(jù)。當(dāng)系統(tǒng)運(yùn)行發(fā)生 障礙時(shí),，找出問(wèn)題可能發(fā)生在哪一環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的觀察能力和識(shí)圖 能力。

3情感目標(biāo)：

通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生做食物鏈和食物網(wǎng)的模擬游戲,，培養(yǎng)學(xué)生遵循生態(tài)學(xué)原理去對(duì)待自然界的一草一木,，同時(shí)培養(yǎng)一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn) (1) 生態(tài)系統(tǒng)的成分,。 (2)食物鏈和食物網(wǎng),。

教學(xué)難點(diǎn) (1)生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系,。 (2)初級(jí)消費(fèi)者和次級(jí)消費(fèi)者的概念,。 (3)第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)、第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)等概念,。

教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)方案： 1,、利用身邊的場(chǎng)景導(dǎo)入法。 2,、課件展示的直觀教學(xué)法,。 3、聯(lián)系實(shí)際的談話法,。

教學(xué)難點(diǎn)的突破策略：1,、學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)法,。2、討論教學(xué)法,。3,、圖形直觀 教學(xué)難點(diǎn)的突破策略 教學(xué)法。

1,、構(gòu)建發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法,。 2、指導(dǎo)學(xué)生思維遷移,。 3,、聯(lián)系實(shí)際法。

(一)場(chǎng)景導(dǎo)入

本節(jié)課的內(nèi)容就是大家身邊最熟悉的環(huán)境和生物,，在日常生活中或多或少的與本節(jié)課的內(nèi)容就是大家身邊最熟悉的環(huán)境和生物,， 我們有著聯(lián)系，本著注重與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系的指導(dǎo)思想,，所以我在這里用學(xué) 生熟悉的場(chǎng)景引入,，提高學(xué)生的興趣。

(投影打出一幅美麗的池塘照片)

教師：同學(xué)們這塊池塘漂亮嗎?參天的大樹(shù),，枝葉間透過(guò)的陽(yáng)光,，平坦的草坪， 池塘中魚(yú)兒在歡快地游泳,，微風(fēng)吹過(guò),，樹(shù)葉沙沙作響，蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)唱,，此起彼伏,。

(二)講授新課

學(xué)習(xí)生態(tài)結(jié)構(gòu)的首要問(wèn)題要知道生態(tài)系統(tǒng)的成分由哪些部分組成的。所以,， 有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的成分有哪些,，如何分析某個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的個(gè)生物的成分就是學(xué)生在本節(jié)課首先要掌握的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)以上知識(shí)點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下一些問(wèn)題,，讓學(xué)生來(lái)討論，并得出答案,。

觀察生態(tài)系統(tǒng)成分,。(教師提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，調(diào)動(dòng)其積極 性,。)

由于這是學(xué)生常見(jiàn)的景觀，所以學(xué)生只要認(rèn)真去思考都可以得出以下結(jié)論： 有動(dòng)物,，植物,，微生物,。以及很多非生物的成分在其中。

學(xué)生通過(guò)討論,，生態(tài)系統(tǒng)的成分分為非生物的物質(zhì)和能量,、生產(chǎn)者、消費(fèi)者 和分解者,。 生產(chǎn)者是能以簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物制造有機(jī)物的自養(yǎng)型生物,， 指綠色植物。 綠色植物通過(guò)光合作用,，將非生物的能量--太陽(yáng)能和非生物的物質(zhì)--二氧化碳 和水合成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物,。正是綠色植物制造的有機(jī)物，才為一切消費(fèi)者和分解者的生存提供了物質(zhì)和能量,，才為生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定奠定了基礎(chǔ),，所以把綠色植物稱為生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者。生態(tài)系統(tǒng)中的各種動(dòng)物也不能制造有機(jī)物,，它必須利用現(xiàn)成的有機(jī)物,，直接或間接地以綠色植物制造的有機(jī)物為食。所以,， 我們稱這些動(dòng)物為消費(fèi)者,。分解者是一些肉眼看不到的微生物，它們將有機(jī)物 分解成簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物,，歸還土壤，供植物重新利用,。

為了加深學(xué)生的理解,，尤其是對(duì)于消費(fèi)者的等級(jí)問(wèn)題如何區(qū)分，一直以來(lái)都有學(xué)生分不清,，因此我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題,，以進(jìn)一步對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行突破：

教師：(問(wèn)題思考與討論)

3、分解者主要指哪些生物?其同化作用的方式屬于那種類型?

4,、所有的植物都是生產(chǎn)者嗎?

學(xué)生思考并討論得出結(jié)論：生產(chǎn)者是能以簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物制造有機(jī)物的自養(yǎng)型生物,，主要是指綠色植物，還有硫細(xì)菌,、鐵細(xì)菌,、硝化細(xì)菌等化能合成作用的生物。是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分,，在生態(tài)系統(tǒng)中占主導(dǎo)地位,。消費(fèi)者在生態(tài)系統(tǒng)中也有很重要的作用，對(duì)植物的傳粉受精,、種子傳播等方面具有重要的作用,。但消費(fèi)者不同,，它們的等級(jí)也不同。依據(jù)消費(fèi)者直接或間接利用綠色植物制造的 有機(jī)物的次序,，將其分為：

a,、初級(jí)消費(fèi)者：直接以綠色植物為食的植食性動(dòng)物。如：浮游動(dòng)物,，蝗蟲(chóng) 等,。

b、次級(jí)消費(fèi)者：以植食性動(dòng)物為食的小型肉食性動(dòng)物稱,。如：蛙,、食蟲(chóng)鳥(niǎo) 等。

c,、三級(jí)消費(fèi)者：以次級(jí)消費(fèi)者為食的大型肉食性動(dòng)物,。如：食肉魚(yú)類，蛇,、 鷹等,。此外，一些植物如菟絲子,、豬籠草也是消費(fèi)者,。老師總結(jié)概括，學(xué)生應(yīng) 用解釋實(shí)際問(wèn)題： 經(jīng)過(guò)以上的教學(xué)過(guò)程,，我已經(jīng)解決了什么是生態(tài)系統(tǒng)的問(wèn)題,，但是這里還有一個(gè)難題沒(méi)有解決，就是學(xué)生在分析生態(tài)系統(tǒng)的時(shí)候,，總是把生產(chǎn)者,，消費(fèi)者， 分解者三者分開(kāi)來(lái)考慮,，但是在考察的時(shí)候,，但是在考察的時(shí)候，要求學(xué)生能夠熟練的應(yīng)用三者之間的關(guān)系,，去解決實(shí)際問(wèn)題,。我選用了兩張照片的對(duì)比讓學(xué)生討論。

(通過(guò)學(xué)生討論,，從生態(tài)系統(tǒng)的生物成分來(lái)看,，生產(chǎn)者、消費(fèi)者,、分解者之間是相互依存的關(guān)系,。無(wú)論哪種生物都不是孤立于生態(tài)系統(tǒng)中，它需要其它生物的幫助，同時(shí)它們也需要自己的幫助,。一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)要穩(wěn)定平衡的發(fā)展,，生產(chǎn) 者、消費(fèi)者,、分解者必須是緊密聯(lián)系,，缺一不可的。)

老師：既然三者之間緊密聯(lián)系,，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)有何聯(lián)系,。(學(xué)習(xí)食物鏈和 食物網(wǎng)) 食物鏈：生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系。營(yíng)養(yǎng)級(jí)：食物鏈上的每一個(gè)環(huán)節(jié),。

在講訴此處知識(shí)點(diǎn)時(shí)最常用的方法就是圖視講解法,，打出一張生物之間的關(guān)系圖，然后講解,。但這種講法平鋪直敘,，沒(méi)有給學(xué)生多少的思考空間， 此處有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是本節(jié)課的重點(diǎn)與難 課的重點(diǎn)與難：食物網(wǎng)與食物鏈?zhǔn)窍乱还?jié)學(xué)習(xí)能量的流動(dòng)和物質(zhì)的循環(huán)的基礎(chǔ),，后面的很多內(nèi)容都是由此貫穿的;同時(shí)研究生態(tài)的流動(dòng)和物質(zhì)的循環(huán)的基礎(chǔ),，后面的很多內(nèi)容都是由此貫穿的;明確每一環(huán)節(jié)由哪些生物占據(jù)。當(dāng)系統(tǒng)運(yùn)行發(fā)生障礙時(shí),， 系統(tǒng)的規(guī)律,，明確每一環(huán)節(jié)由哪些生物占據(jù)。學(xué)會(huì)分析 這種聯(lián)系是本節(jié)課的最大難點(diǎn),。因此如何使學(xué)生領(lǐng)悟生物的相互關(guān)系,， 我在這個(gè)地方設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬游戲：

選 8 位同學(xué)上來(lái)扮演圖中的 8 種生物。

1.扮演的成分是什么?

2.所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)是幾級(jí)?

3.如果把游戲中的鳥(niǎo)拿出來(lái),，臺(tái)上的同學(xué)是否還可以都在上面么?

如果是把蟲(chóng)拿掉呢?又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢?

4.這個(gè)模擬場(chǎng)景中一共有幾條食物鏈?最長(zhǎng)的和最短的分別是哪條?有何特點(diǎn)?

學(xué)生討論,，教師點(diǎn)撥：在某種生態(tài)系統(tǒng)中，分析與判斷因某種生物減少或增多時(shí)其他生物的變動(dòng)情況,，主要依據(jù)該生物在食物鏈或食物網(wǎng)中的具體位置關(guān)系 來(lái)分析判斷。

(1)處于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物減少,，其它生物都將減少;

(2) 天敵一方減少,， 則被捕食者數(shù)量因此會(huì)先迅速增加后減少， 最后趨于穩(wěn)定;

(3) 處于中間營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物減少,， 另一種生物的變化情況視具體的食物鏈確定,。 經(jīng)實(shí)驗(yàn)討論最終得出以下結(jié)論：

1.每條食物鏈的起點(diǎn)總是生產(chǎn)者，終點(diǎn)是不被其他動(dòng)物所食的動(dòng)物,。

2.生產(chǎn)者總是為第一營(yíng)養(yǎng)級(jí),。

3.各種生物所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)并不是一成不變的。

此外，為下節(jié)課鋪墊,，在這里埋下伏筆： 此外,，為下節(jié)課鋪墊，在這里埋下伏筆：

4.一條食物鏈中的營(yíng)養(yǎng)級(jí)一般不超過(guò)五個(gè),。

5.分解者不屬于任何一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí),。

( 三)教師總結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的成分,，即非生物的物質(zhì)和能量,、生產(chǎn)者、 消費(fèi)者,、分解者,，以及營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)包括食物鏈和食物網(wǎng)等。生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)以營(yíng)養(yǎng)為紐帶,，把生物和非生物緊密地結(jié)合起來(lái),，自然界中的能量(光能)和礦物質(zhì)從綠色植物到草食動(dòng)物，然后到肉食動(dòng)物,，都是通 過(guò)食物鏈進(jìn)行的,。各種類型的生態(tài)系統(tǒng)中，它們的營(yíng)養(yǎng)方式是各不相同的,，但生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)總是處于經(jīng)常不斷的循環(huán)之中,，而能量也是在各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間進(jìn) 行流通。因此,，食物鏈和食物網(wǎng)即生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是生態(tài)系統(tǒng)最重要的結(jié) 構(gòu)特征,。

高中生物說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

在教學(xué)程序上的總體思路是：根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"理論，根據(jù)學(xué)生心理特征和學(xué)校具體情況,，增加授課的吸引力,，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在緊張而又愉快氣氛中掌握所學(xué)知識(shí),。

用設(shè)疑導(dǎo)入法提問(wèn)"什么是卵式生殖,？"然后師生教學(xué)精子和卵細(xì)胞的特點(diǎn)，展示團(tuán)藻的有性生過(guò)程（教學(xué)課件）,，精子和卵細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的呢,？這節(jié)課開(kāi)始介紹〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉（板書(shū)）。什么是減數(shù)分裂呢,？這節(jié)課以動(dòng)物精子形成過(guò)程為例來(lái)講述減數(shù)分裂的基本過(guò)程,。（導(dǎo)入新課）

這樣導(dǎo)言，使學(xué)生產(chǎn)生一種急需探求的心理,，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏期迅速自然進(jìn)入活躍狀態(tài),。

（1） 邊講邊貼剪貼圖,，貼圖與所講的內(nèi)容要相對(duì)應(yīng)（貼圖）。在講解過(guò)程中 以講述法和談話法為主,，利用剪貼圖,，將染色體動(dòng)態(tài)變化形成具體、形象化的感性認(rèn)識(shí),。通過(guò)老師的"講"與"演",學(xué)生的"聽(tīng)"與"看",按老師的敘述,、談話，找出問(wèn)題,，思考解決問(wèn)題的線索,，通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，新的信息進(jìn)入學(xué)生頭腦中,，并與原知識(shí)結(jié)構(gòu)掛上鉤,，達(dá)到知識(shí)"提升"的目的，體現(xiàn)老師主導(dǎo)作用,，學(xué)生主體作用,。

等等，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題,，也是學(xué)生積極思維的過(guò)程,。通過(guò)減數(shù)分裂與有絲分裂比較，拓寬學(xué)生思維的廣度,，擴(kuò)大思維范圍,，教會(huì)學(xué)生在廣度上學(xué)會(huì)思維。通過(guò)問(wèn)題的層層深入,，激疑,、質(zhì)疑，不斷加大問(wèn)題的難度,，教學(xué)生在深度上學(xué)會(huì)思維,。

（3） 通過(guò)"動(dòng)樂(lè)愛(ài)"教學(xué)法，動(dòng)手,，動(dòng)眼,，動(dòng)腦。

1動(dòng)手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點(diǎn),。

2動(dòng)手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色 體行為特點(diǎn)

3分析減數(shù)分裂第一次分裂后期同源染色體分離,，非同源染色體自由組合的另一種情況。

4完成減數(shù)分裂第二次分裂的一部分（教師只貼一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞的過(guò)程）

"動(dòng)樂(lè)愛(ài)"教學(xué)法既用"動(dòng)的方法",貫徹"樂(lè)的原則",達(dá)到"愛(ài)"的目的,。此方法提出根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"教學(xué)提出，陶先生說(shuō)"在你用腦的時(shí)候,，同時(shí)用手去實(shí)驗(yàn),，用手的時(shí)候，同時(shí)用腦去想不可，手和腦一塊兒干,，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始,，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的，引起學(xué)生興趣,，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī),，教師'費(fèi)力少而成功多',否則，'教師收效少而學(xué)生苦惱多'.此方法在提倡素質(zhì)教育的今天尤為重要,。

激發(fā)快樂(lè)情緒,，產(chǎn)生興趣和求知欲，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，從中體會(huì)學(xué)習(xí)生物的無(wú)窮樂(lè)趣,，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)".同時(shí)，通過(guò)概念（同源染色體,、聯(lián)會(huì),、四分體）和過(guò)程四個(gè)方面操作，人人動(dòng)手,，動(dòng)腦,，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，觀察能力,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能不斷提出問(wèn)題,，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力,，還鍛煉學(xué)生主動(dòng)思維的能力,。如通過(guò)動(dòng)手操作減數(shù)分裂第二次分裂的一部分，學(xué)生本身產(chǎn)生疑問(wèn),，為什么減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂,？并能加以正確解釋。

總之,，選擇"動(dòng)"點(diǎn),，構(gòu)思"動(dòng)"作，設(shè)計(jì)"動(dòng)"法,，讓學(xué)生在"動(dòng)"中學(xué),，便產(chǎn)生了興趣，"樂(lè)"了便從情感上喜歡,，由淺層的喜歡日漸發(fā)展到深度的"愛(ài)".

（4）在老師的組織引導(dǎo)下,，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)情境中，思維性大大調(diào)動(dòng)起來(lái),。因勢(shì)利導(dǎo),，據(jù)圖觀察分析,，通過(guò)過(guò)程講述讓學(xué)生總結(jié)歸納減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、染色單體,、dna變化規(guī)律,。及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，讓學(xué)生感到成功的喜悅,。

（5）回顧過(guò)程,，從四個(gè)方面范圍、時(shí)期,、特點(diǎn),、結(jié)果，讓學(xué)生看書(shū)歸納總結(jié)減數(shù)分裂的概念,。

（6）最后,，利用教學(xué)軟件把精子形成過(guò)程完整看一遍。讓學(xué)生確物質(zhì)是運(yùn)動(dòng),、變化,、發(fā)展的唯物主義思想。（展示）,。對(duì)過(guò)程形成直觀化的感性認(rèn)識(shí),，加深記憶。

總之,，從概念入手,，以過(guò)程為主線，重點(diǎn)突出變化規(guī)律,，最終讓學(xué)生把知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò),。

減數(shù)第一次分裂六個(gè)字概括：聯(lián)會(huì)、分離,、減半,。減數(shù)第二次分裂 四個(gè)字概括：分裂、等數(shù),。簡(jiǎn)單明了,，記憶深刻。

生殖細(xì)胞除精子外還有卵細(xì)胞,，卵細(xì)胞的形成也經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂,，它的形成過(guò)程與精子的形成有和不同？我們下一節(jié)介紹,，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí),。

1、強(qiáng)調(diào)聯(lián)會(huì),、四分體,，聯(lián)會(huì)是四分體的前提和染色體數(shù)目減半的基礎(chǔ),。

2、有絲分裂中沒(méi)有的現(xiàn)象,。

3、書(shū)中同源染色體概念由此提出,。

（六）時(shí)間分配

導(dǎo)言2分鐘,，新知識(shí)傳授25分鐘，練習(xí)10分鐘,，總結(jié)2分鐘,，布置作業(yè)和結(jié)束語(yǔ)1分鐘。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)（教學(xué)課件）

高中生物說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師大家好：

我是高三生物教師,，我說(shuō)的教科書(shū)是高三生物選修課本全一冊(cè)，這冊(cè)教科書(shū)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了高二生物必修教材的基礎(chǔ)上的一冊(cè)選修教材,，通過(guò)這冊(cè)書(shū)的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力,，幫助學(xué)生理解生物科學(xué),、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感,，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀,。

1、知識(shí)構(gòu)建功能：這冊(cè)書(shū)共分6章,，通過(guò)這冊(cè)書(shū)的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生完成以下知識(shí)目標(biāo)：

(1)理解人體的穩(wěn)態(tài)是如何調(diào)節(jié)的，知道免疫的過(guò)程和意義

(2)理解光合作用中能量的轉(zhuǎn)換過(guò)程,，了解c3植物和c4植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，理解如何提高農(nóng)作物光合作用，掌握固氮微生物的類型及氮循環(huán)的過(guò)程,。

(5)了解微生物的類群,，理解微生物的營(yíng)養(yǎng)、代謝和生長(zhǎng),，掌握發(fā)酵工程和酶工程及應(yīng)用

(6)自學(xué)能力,，即通過(guò)已有知識(shí)的回顧和閱讀教材，能把一些基礎(chǔ)問(wèn)題找出來(lái)并解決,，并能對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行理解,、分析、總結(jié),。

2,、能力培養(yǎng)和實(shí)踐操作功能

(1)培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及能提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力

(2)通過(guò)高三生物的學(xué)習(xí),，使學(xué)生通過(guò)觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的、可以探究的問(wèn)題,，做出假設(shè)和預(yù)期等從而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探能力,。

(3)明確實(shí)驗(yàn)原理及操作中的關(guān)鍵步驟的注意事項(xiàng)

(4)掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本要求和基本過(guò)程

(5)能有一定的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，既能用所學(xué)的知識(shí)解決和解釋身邊的常見(jiàn)的現(xiàn)象

3,、心理教育及情感教育功能

(1)通過(guò)學(xué)習(xí)生物知識(shí),，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的求實(shí)精神

(4)通過(guò)生物學(xué)的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀點(diǎn),，辨證唯物主義觀點(diǎn)以及熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的情懷,。

1.內(nèi)容選?。?/p>

2.內(nèi)容組織：

這一冊(cè)書(shū)是在學(xué)生已有了一定的'生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上而開(kāi)設(shè)的，是對(duì)原有知識(shí)的一種補(bǔ)充和拓展,，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)要比在高二剛接觸這門課程要容易入門一些,，比如高二講過(guò)光合作用，在高三再次接觸這部分內(nèi)容時(shí)學(xué)生就容易領(lǐng)悟一些,。還有象基因重組在高二講自由組合定律時(shí)已介紹過(guò),，那么在我們講基因工程要用到基因重組就不用太費(fèi)勁去講。但畢竟這本書(shū)要比高二的知識(shí)更加抽象,、更加尖端,，也就是事情雖然在身邊但道理卻很深?yuàn)W，而解決的方法和途徑又很難,，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)仍然有一定的難度,。針對(duì)這種情況，在教學(xué)時(shí)盡量給學(xué)生一定的時(shí)間,，讓他們進(jìn)行自主——互動(dòng)——探究的學(xué)習(xí),，并且多采用高科技的教學(xué)手段——多媒體進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)直觀性和趣味性,。

3.形式特征：

1.加工和改造教科書(shū)的視角

2.加工與改造教科書(shū)的途徑

這本書(shū)的知識(shí)點(diǎn)是：第一章 穩(wěn)態(tài)的平衡如何維持及免疫過(guò)程;第二章 如何提高光合作用效率及生物固氮過(guò)程 第三章 基因工程的過(guò)程及應(yīng)用 第四章 細(xì)胞工程及作用 第五章 發(fā)酵工程和酶工程。在這些知識(shí)點(diǎn)中,，基因工程和細(xì)胞工程是重點(diǎn)知識(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)知識(shí),，一方面是它在現(xiàn)在生物科技中非常重要，另一方面它和人類關(guān)系密切,，它的發(fā)展確實(shí)解決了人類生活中的一些問(wèn)題,，如健康問(wèn)題，糧食問(wèn)題及環(huán)境問(wèn)題等等，在處理這部分內(nèi)容時(shí),，對(duì)于教科書(shū)中比較抽象的知識(shí),，特別是教科上表述不夠詳盡的知識(shí)，如單克隆抗體的制備過(guò)程,，書(shū)上對(duì)二次篩選,，介紹的不祥細(xì)，我廣泛涉獵相關(guān)的資料,，通過(guò)上網(wǎng)等途徑，自己先學(xué)習(xí),、研究，然后將資料盡量清晰,、簡(jiǎn)捷的呈現(xiàn)給他們,，幫助學(xué)生分析和理解。為了做到教學(xué)統(tǒng)一,，我也充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，比如對(duì)書(shū)本上一些比較難而學(xué)生又非常感興趣的知識(shí),，我就鼓勵(lì)他們親自去查資料,，這樣就更容易把學(xué)習(xí)中的疑惑自已解決，既增長(zhǎng)了學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力,。還有高三學(xué)生既有了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力,，所以很多知識(shí)完全不用老師一一講解,，可以把很多時(shí)間,、很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)留給學(xué)生,，讓他們成為真正的學(xué)習(xí)主人，比如他們能說(shuō)的老師不說(shuō),，他們能懂的老師不講,，在課堂老師就是一個(gè)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)者,。

3.教材不足：

(1)這本書(shū)中很多實(shí)驗(yàn)就目前絕大多數(shù)學(xué)校的實(shí)際情況而言是做不了的,，所以，這些實(shí)驗(yàn)的安排就顯得有些形同虛設(shè),。

(2)有些內(nèi)容介紹得不清楚,，比如在講免疫時(shí)的效應(yīng)t細(xì)胞能否殺死抗原,，表達(dá)的不好，而又沒(méi)有地方可查,。

高中生物說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

（1）本節(jié)教材主要介紹了細(xì)胞內(nèi)的四大類有機(jī)物,，以及對(duì)油脂、糖,、和蛋白質(zhì)的鑒定,。從教材編排上來(lái)看，本節(jié)內(nèi)容是在介紹了生物體內(nèi)的無(wú)機(jī)物之后并對(duì)以后光合作用和細(xì)胞呼吸中物質(zhì)的代謝,、dna和蛋白質(zhì)的合成做了鋪墊,。本節(jié)課是整個(gè)高中生物的基礎(chǔ)，其中核酸和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及對(duì)四大類有機(jī)物的鑒定是整個(gè)生物教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,。

（2）學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,，學(xué)生們已經(jīng)了解了細(xì)胞中的物質(zhì)包括有機(jī)物和無(wú)機(jī)物，并對(duì)組成生物體的無(wú)機(jī)物有了清楚的認(rèn)識(shí),。對(duì)了解構(gòu)成生物體的有機(jī)物有一定的求知欲,。但缺乏有機(jī)物的相關(guān)知識(shí)，以此對(duì)各種有機(jī)物的化學(xué)結(jié)構(gòu)尤其是氨基酸之間脫水縮合形成肽鏈的過(guò)程比較抽象,，理解起來(lái)有一定的難度,。對(duì)于高中生在實(shí)驗(yàn)推理方面有了一定的推理能力，能很好掌握對(duì)各有機(jī)物的鑒別實(shí)驗(yàn),。

（3）教學(xué)目標(biāo)：

（根據(jù)教材內(nèi)容以及對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析我將本節(jié)課的三維目標(biāo)確立如下）

知識(shí)目標(biāo)：

1,、四大有機(jī)物的相應(yīng)特點(diǎn)，及功能,。

2,、氨基酸的結(jié)構(gòu)通式及脫水縮合生成肽鏈的過(guò)程，以及此過(guò)程中有關(guān)氨基酸,、肽鍵等數(shù)目的計(jì)算,。

3、了解油脂,、糖類和蛋白質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)的目的和原理,。能說(shuō)出對(duì)四大有機(jī)物的檢驗(yàn)現(xiàn)象。

能力目標(biāo)：

1,、通過(guò)思考與討論培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

2、通過(guò)觀察和模仿培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力,。

3,、將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

情感目標(biāo)：

1,、認(rèn)同生命的物質(zhì)性,，逐步形成唯物主義論的觀點(diǎn)。

2,、認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn),。

（4）重點(diǎn)和難點(diǎn)

通過(guò)教材分析得出本節(jié)課的重點(diǎn)是難點(diǎn)是重點(diǎn)：糖的分類

氨基酸的結(jié)構(gòu)、脫水縮合的過(guò)程,。四大有機(jī)物的檢驗(yàn)現(xiàn)象,。

難點(diǎn)：氨基酸的結(jié)構(gòu)，脫水縮合的過(guò)程,。

1,、直觀教學(xué)法

本節(jié)課充分借助多媒體動(dòng)畫(huà)，把蛋白質(zhì)多肽鏈的形成過(guò)程,，以動(dòng)畫(huà)的形式直觀的展示給學(xué)生,，有利于學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

2,、點(diǎn)評(píng)法和點(diǎn)拔法

本節(jié)課把點(diǎn)評(píng)法和點(diǎn)拔法自始自終貫穿于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，目的在于強(qiáng)化學(xué)生主體活動(dòng),，同時(shí)幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)結(jié)構(gòu),。同時(shí)，適時(shí)得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥有利于學(xué)生掌握正確的探究方法,。

3,、自學(xué)導(dǎo)思法

本節(jié)課依據(jù)“自主學(xué)習(xí)”的原則，以小組為單位,，利用資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究歸納出科學(xué)探究的一般步驟、質(zhì)壁分離的條件,、三種跨膜運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別等,，有利于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力,、分析比較和表達(dá)能力以及合作精神。

1,、合作學(xué)習(xí)法：

學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,、觀察、分析,、互相討論,，發(fā)揮群體智慧以達(dá)到解決問(wèn)題的目的。本節(jié)課學(xué)生將在老師的引導(dǎo)下通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn),、觀看動(dòng)畫(huà),、結(jié)合教材等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

2,、實(shí)驗(yàn)探究法：

在生物小組課前完成滲透作用探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，本節(jié)課設(shè)計(jì)了植物細(xì)胞失水和吸水的探究實(shí)驗(yàn)；學(xué)生在探究的過(guò)程中自我解決問(wèn)題,。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)拔,，以幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。

（1）導(dǎo)課：“學(xué)源于思,，思源于疑”以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。提問(wèn)我們每天用餐時(shí)你有沒(méi)有想過(guò)每種食物的主要成分是什么,？（用幻燈片展示各種常見(jiàn)的.食物）,。同學(xué)們一起說(shuō)出各種食物的主要成分，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容,，構(gòu)成生物體的四大類主要有機(jī)化合物,。那么到底什么是有機(jī)物呢？留3分鐘時(shí)間讓同學(xué)們自學(xué)碳化合物的內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生和前邊無(wú)機(jī)物相比較總結(jié)有機(jī)物的概念,，并舉例說(shuō)明。ppt展示各種有機(jī)物的碳骨架,，幫助學(xué)生正確理解有機(jī)物的結(jié)構(gòu),。

（2）情境：我們吃饅頭的時(shí)候嚼在嘴里會(huì)感覺(jué)有甜味，這是什么原因呢,？ppt展示淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解為麥芽糖,，麥芽糖在胰淀粉酶的作用下水解為葡萄糖。從而引出單糖,、二糖,、多糖的概念，并舉出常見(jiàn)的實(shí)例（棉花,、土豆）,。同時(shí)指出糖類是主要的能源物質(zhì)，糖原和淀粉是植物和動(dòng)物體內(nèi)主要的儲(chǔ)能物質(zhì),。

情境：圖片展示：北極熊,，企鵝、海豚等是怎樣來(lái)適應(yīng)寒冷的生活環(huán)境有的,？,；細(xì)胞膜中的磷脂,；干旱地區(qū)植物葉面的植物蠟，引起心血管疾病的膽固醇,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)噲D并總結(jié)脂質(zhì)的種類及其作用,。

情境：圖片展示生活中常見(jiàn)的蛋白質(zhì)瘦肉、羽毛,、指甲等實(shí)例，以及酶,、抗體等與生命活動(dòng)有關(guān)的蛋白質(zhì)，生物體的一切生命活動(dòng)都與蛋白質(zhì)有關(guān),，蛋白質(zhì)屬于生物大分子,，是有一些更小的有機(jī)物組成,，留5分鐘時(shí)間讓同學(xué)們閱讀蛋白質(zhì)合成及結(jié)構(gòu),，小組討論得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,，并回答,，什么是二肽,，什么叫多肽？最后老師講解指正，動(dòng)畫(huà)顯示氨基酸脫水縮合的過(guò)程,，以及肽鏈折疊形成具有功能的蛋白質(zhì)分子,。加深學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)分子形成過(guò)程的理解,?？梢宰寣W(xué)生做游戲來(lái)演示脫水縮合的過(guò)程,。

人類或是其他的生物體之所以能在地球生繁衍,，生生不息，就是因?yàn)樵谒械氖澄矬w內(nèi)有遺傳物質(zhì)—核酸,，讓同學(xué)閱讀核酸的相關(guān)內(nèi)容,，回答問(wèn)題。

我們知道了生物體能的四大類有機(jī)物，那么怎樣鑒定呢,？或是怎樣鑒定一種食物中含有哪些成分？分小組分別進(jìn)行四大類有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)探究，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，小組間討論交流實(shí)驗(yàn)心得,，總結(jié)結(jié)果,，并指出實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng),。 小結(jié)：新課講完后由老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的內(nèi)容總結(jié)。

鞏固和反饋：進(jìn)行課堂練習(xí)達(dá)到鞏固的作用,。布置作業(yè)本著由簡(jiǎn)單著手的原則，主要布置簡(jiǎn)單的題目，最后留兩道選做題，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

（3）板書(shū)設(shè)計(jì)

為了突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔,，調(diào)理清楚,。

高中生物說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們,，你們好,！

今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是

首先，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析

《 》是人教版教材高二生物必修本第 單元第 節(jié)內(nèi)容,。在此之前,，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了 ,這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此,，本節(jié)內(nèi)容在 中具有不容忽視的重要的地位,。

本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的 內(nèi)容，后面是本教材

的 這部分內(nèi)容,，所以學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識(shí) 打下牢固的理論基礎(chǔ),，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些 知識(shí),，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,，也是今后高考的必考內(nèi)容。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記：理解

2,、 能力目標(biāo)

3,、 情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)

本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了 ,，才能理解和掌握 教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)的依據(jù)： 較抽象,；學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。 為了講清教材的重、難點(diǎn),，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

在以師生既為主體，又為客體的原則下,，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程,。

考慮到我校高二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng),，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái),，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況,。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源,。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望,，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神,。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1,、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,。

2、活動(dòng)探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),，以學(xué)生為主體,，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、思維能力,、活動(dòng)組織能力。

3,、集體討論法

針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切,，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考,，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的 現(xiàn)象,，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié),，得出正確的結(jié)論,。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰,、更深刻。

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人,。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法,、分析歸納法、自主探究法,、總結(jié)反思法,。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理,。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性,。

1,、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）

由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

2,、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過(guò)程中,，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn),。 還根據(jù)教材的特點(diǎn),，學(xué)生的實(shí)際,、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況,，我選擇了多媒體的教學(xué)手段,。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,，乏味的知識(shí)興趣化,。

還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián),、積累、加工,，從而達(dá)到舉一反三的效果。

高中生物說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九

《細(xì)胞的衰老和凋亡》是必修1第6章第3節(jié)的內(nèi)容,，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系”,。學(xué)生熟悉的是個(gè)體的衰老，而對(duì)于看不見(jiàn)的細(xì)胞的衰老卻知之甚少,。細(xì)胞衰老有哪些表現(xiàn)呢?細(xì)胞衰老的原因是什么?細(xì)胞都要經(jīng)歷出生,、生長(zhǎng)、成熟,、繁殖,、衰老、死亡的過(guò)程,，細(xì)胞的凋亡與死亡有什么關(guān)系?這一連串的問(wèn)題構(gòu)成了本節(jié)內(nèi)容的主線,。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能對(duì)細(xì)胞的整個(gè)生命過(guò)程有完整的認(rèn)識(shí),。同時(shí)細(xì)胞衰亡機(jī)制的研究與生物科技的發(fā)展息息相關(guān),。對(duì)細(xì)胞衰亡知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖和分化,，知道細(xì)胞的分裂,、分化、衰老和死亡是生命的必然,，而且細(xì)胞的衰老和凋亡與壽命息息相關(guān),，學(xué)生比較感興趣，這都為本節(jié)課教學(xué)的順利展開(kāi)奠定基礎(chǔ),。但是個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系以及細(xì)胞凋亡和壞死的區(qū)別,，學(xué)生并不是很清楚,，這都需要教師聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生,，糾正學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū),。

1.概述細(xì)胞衰老的特征;探討細(xì)胞衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系;簡(jiǎn)述細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別。

2.培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,。

3.關(guān)注老年人的健康狀況和生活狀況;通過(guò)有關(guān)衰老問(wèn)題的討論,，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。

基于以上對(duì)教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為探討細(xì)胞衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系。由于學(xué)生對(duì)于細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的判斷易混淆,，因此教學(xué)難點(diǎn)為對(duì)細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別,。

運(yùn)用講授法、小組討論法等方法開(kāi)展教學(xué),，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

1.導(dǎo)入新課

上課伊始，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生：在家里大家注意觀察自己的爺爺奶奶,、外公外婆的身體和行為上具有一些不同于年輕人的特征,，試舉例說(shuō)明。針對(duì)學(xué)生的回答,，我將追問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這些特征?引導(dǎo)學(xué)生從老年人的器官老化分析出老年人的組織細(xì)胞衰老,、死亡，從而引出課題——細(xì)胞的衰老和凋亡,。通過(guò)聯(lián)系生活導(dǎo)入的方式,，有利于學(xué)生在生活與生物之間構(gòu)建聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生物來(lái)源于生物,，提高學(xué)習(xí)的興趣,。

2.新課展開(kāi)

本節(jié)課包含三部分內(nèi)容。

第一部分是：個(gè)體衰老和細(xì)胞衰老的關(guān)系,。

首先聯(lián)系生活實(shí)際,，提問(wèn)如下問(wèn)題：(1)大家都處于青少年階段，在我們體內(nèi)有沒(méi)有細(xì)胞衰老,、死亡呢?你能舉例說(shuō)明嗎?(2)每一器官內(nèi)都有細(xì)胞不斷衰老,、死亡，那怎么辦?(3)老年人的器官,、組織,、細(xì)胞在老化，有沒(méi)有新細(xì)胞產(chǎn)生呢?能舉例說(shuō)明嗎?(4)由以上分析你能看出細(xì)胞衰老和個(gè)體衰老有什么關(guān)系?單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物一樣嗎?學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展交流,，我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上補(bǔ)充講解,，從而讓學(xué)生明確個(gè)體衰老和細(xì)胞衰老的關(guān)系,。

第二部分是：細(xì)胞衰老。

之后繼續(xù)追問(wèn)：是什么原因?qū)е录?xì)胞的衰老呢?讓學(xué)生自主閱讀教材,，了解自由基學(xué)說(shuō)和端粒學(xué)說(shuō),。我將用多媒體進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，輔助學(xué)生理解相關(guān)學(xué)說(shuō),。

第三部分：細(xì)胞凋亡及細(xì)胞壞死,。

我將通過(guò)課件展示人的胚胎發(fā)育過(guò)程中尾的消失，蝌蚪尾的消失,，以及胎兒手發(fā)育的過(guò)程中五個(gè)手指的分開(kāi)的實(shí)例,。通過(guò)實(shí)例引出細(xì)胞凋亡的概念，之后我將給學(xué)生講解為什么叫細(xì)胞編程性死亡,，然后組織學(xué)生從個(gè)體發(fā)育和組織細(xì)胞更新與機(jī)體的功能區(qū)分析討論細(xì)胞凋亡對(duì)生物體有什么意義,，最后強(qiáng)調(diào)細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。

最后,，師生共同探討一個(gè)與細(xì)胞衰老有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題——人口的老齡化問(wèn)題,，即教材的“資料搜集和分析”。首先提問(wèn)：很多發(fā)達(dá)國(guó)家的人口甚至出現(xiàn)了負(fù)增長(zhǎng),，主要原因是什么?引導(dǎo)學(xué)生從老年人的比例去討論分析，從而引出“老齡化社會(huì)”的概念,，之后讓學(xué)生聯(lián)系自己的長(zhǎng)輩,，讓大家說(shuō)一說(shuō)他們的生活能力怎么樣?在生活中，我們?cè)诠矆?chǎng)所遇到老年人應(yīng)該怎么做?從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,。

以下是本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì),，旨在幫助學(xué)生提煉學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。