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高一生物說(shuō)課稿 高中必修一生物說(shuō)課稿篇一

dna是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第三章,，第一節(jié),。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)（如有絲分裂,、減數(shù)分裂,、受精作用等），這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用,。

基于對(duì)教材的分析和理解,，我將從知識(shí)、能力,、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：（1）說(shuō)出遺傳物質(zhì)的主要載體；

（2）通過(guò)分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn),，得出dna是主要的遺傳物質(zhì),。

2、能力目標(biāo)：

（1）結(jié)合具體情境,，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,；

（2）通過(guò)模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，滲透科學(xué)研究方法,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力,；

（3）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較,、推理,、歸納等科學(xué)思維能力。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,，體會(huì)到生物來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活

（2）培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí),，提高學(xué)習(xí)的積極性

（3）體驗(yàn)生物與實(shí)際生活的聯(lián)系,，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力

為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程；

（2）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程,。

教學(xué)難點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程,。

眾所周知，新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)者的組織者,，引導(dǎo)者與合作者”。因此,，為了更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),，增加教學(xué)的新穎性,，同時(shí)我還采取1,、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、思維能力、活動(dòng)組織能力,。2,、集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

我們常說(shuō)：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人,，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。這節(jié)課我主要采取一下方法：1,、小組合作學(xué)習(xí)法，通過(guò)小組間的合作,，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng),，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用，學(xué)生也在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流,。我還讓學(xué)生通過(guò)觀察,、討論、分析,、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí),，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

最后,，我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程

根據(jù)教學(xué)大綱要求,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上,，本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問(wèn),，導(dǎo)入新課

首先讓學(xué)生回顧有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過(guò)程,，說(shuō)出遺傳物質(zhì)的載體是染色體,，然后教師引導(dǎo)：染色體的主要成分是dna和蛋白質(zhì),，究竟誰(shuí)在遺傳中起著決定性作用呢？同學(xué)們,，這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料,，自己來(lái)探究和解決這一問(wèn)題。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知（自主探索,，解決問(wèn)題）

1,、探究活動(dòng)之一：實(shí)驗(yàn)材料的探究

●鋪墊：選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵,。無(wú)論是高等的,、復(fù)雜的，還是低等的,、簡(jiǎn)單的生物,，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸。

●設(shè)疑：既然都含有蛋白質(zhì)和核酸,，你覺(jué)得選擇什么樣的生物做實(shí)驗(yàn)材料才合適,？

●學(xué)生討論：（略）

●學(xué)生探究：從真核生物、原核生物,、病毒等生物類群來(lái)進(jìn)行分析,、比較、篩選最佳材料,。

●教師點(diǎn)拔：越簡(jiǎn)單,，越低等的生物，含有的物質(zhì)越少,，分析起來(lái)簡(jiǎn)便,、快捷、干擾因素少,，容易得出結(jié)論,，并且誤差小。病毒是最合適的實(shí)驗(yàn)材料,，成分與染色體相似,，在生殖過(guò)程中兩種成分分開(kāi)，生活史短,，繁殖力強(qiáng),。

2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)

這一部分,，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡,，分析每一步實(shí)驗(yàn)說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題，設(shè)計(jì)的意圖何在,？以學(xué)案的形式,，事先印發(fā)給學(xué)生：

實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象結(jié)論設(shè)計(jì)意圖

分析

將無(wú)毒性的r型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)

將有毒性的s型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)

將加熱殺死后的s型注射到小白鼠體內(nèi)

將無(wú)毒性的r型細(xì)菌與加熱殺死后的s型細(xì)菌混合,，注封到小白鼠體內(nèi)

（以上空白地方由學(xué)生填寫）

●質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是當(dāng)時(shí)的科學(xué)家,，你認(rèn)為在確定“轉(zhuǎn)化因子”的實(shí)驗(yàn)中,，關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是什么？

●學(xué)生討論,、交流：（略）

●多媒體展示,，[美]艾弗里和他的同事的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的思維過(guò)程與科學(xué)家的思維過(guò)程進(jìn)行碰撞與比較,。

預(yù)測(cè)：哪一種情況能促使r型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌,？為什么,？

實(shí)際：只有加入dna,，r型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌，并且dna的純度越高,，轉(zhuǎn)化效率越大,。

結(jié)論1：“轉(zhuǎn)化因子”—dna，dna是遺傳物質(zhì),。

3,、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)

設(shè)疑：噬菌體非常小，實(shí)驗(yàn)時(shí)怎樣觀察,？

引導(dǎo)提問(wèn)：①dna和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成,？②“旁欄思考題”：為什么選擇35s和32p這兩種同位素分別對(duì)蛋白質(zhì)和dna作標(biāo)記？用144c和18o等同位素,，行嗎,？

讀圖、分析：（掛圖）

◆結(jié)論2：噬菌體的復(fù)制過(guò)程中dna具有連續(xù)性,，是遺傳物質(zhì),。

4、煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)

投影一道探究性試題：

煙草花葉病毒tmv和車前草病毒hrv都能感染煙草葉,，但兩者致病病斑不同,，如下圖，結(jié)合圖中（a）,，（b）,、（c）三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各說(shuō)明什么問(wèn)題,？整個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么,？

◆結(jié)論3：少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是rna

第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

（1）和學(xué)生共同整理知識(shí)結(jié)構(gòu),，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：

（2）對(duì)本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)予以評(píng)價(jià),，尤其是對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中善于假設(shè),，多向思維，收集材料進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許,，并教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度,，掌握一定的科學(xué)研究方法。

第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)形成技能發(fā)展智力的重要手段,，因此,，我安排學(xué)生課后要完成教材p46的練習(xí)。

第一節(jié)dna是主要的遺傳物質(zhì)

1,、實(shí)驗(yàn)材料的探究：

2,、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)：

3、噬菌體的侵染實(shí)驗(yàn)：

4,、煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)：

5,、小結(jié)：

高一生物說(shuō)課稿 高中必修一生物說(shuō)課稿篇二

尊敬的各位評(píng)委老師,，大家好!

我是生物號(hào)的，我今天說(shuō)課的題目是《細(xì)胞的增殖》，本課是人教版高中生物必修1第6章第1節(jié)的內(nèi)容。教材的安排是這樣的：首先通過(guò)“問(wèn)題探討”和圖片展示，推測(cè)象與鼠相應(yīng)器官和組織的細(xì)胞大小差異,，接著提出問(wèn)題：生物體的長(zhǎng)大，是靠細(xì)胞數(shù)量的增多還是靠細(xì)胞體積的增大?本節(jié)知識(shí)與前面所學(xué)知識(shí)如“呼吸作用或者是光和作用”,，都離不開(kāi)細(xì)胞的參與，但是這些過(guò)程不是單個(gè)細(xì)胞能完成的，這就和本節(jié)課細(xì)胞的增殖密切相關(guān)，同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)“細(xì)胞的分化和衰老”等奠定基礎(chǔ),。

針對(duì)教材的地位和作用，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)性目標(biāo)：

①掌握細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性;

②理解并掌握細(xì)胞的有絲分裂和無(wú)絲分裂,。

2,、能力性目標(biāo)：

①通過(guò)模擬探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解細(xì)胞表面積和體積的關(guān)系,，探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因;

②通過(guò)顯微鏡觀察細(xì)胞的有絲分裂,，學(xué)會(huì)利用儀器進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn);

3、情感性目標(biāo)：

①認(rèn)同細(xì)胞增殖和生長(zhǎng)的周期性;

②感受科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究過(guò)程的思維和方法,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的熱情和對(duì)生命科學(xué)的熱愛(ài)，培養(yǎng)鍥而不舍追求真理的研究態(tài)度。

本著高中新課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我把細(xì)胞的有絲分裂確定為教學(xué)重點(diǎn),，把觀察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂并繪圖確定為教學(xué)難點(diǎn)：

為了解決教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法顯得尤為重要,。因此，在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)該使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí)，做到導(dǎo)中學(xué),、學(xué)中學(xué),、導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率,。同時(shí),，教師還應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、觀察,、討論相結(jié)合的方法展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本，學(xué)會(huì)正確讀圖,、析圖,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解,、鞏固,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一為一個(gè)整體。

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，具體教學(xué)過(guò)程我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

1,、導(dǎo)入新課：首先向?qū)W生展示幾張圖片如大象和老鼠，細(xì)菌和鴕鳥蛋等,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生聯(lián)系初中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論，看學(xué)生是否能夠說(shuō)出他們的區(qū)別,，是否能說(shuō)出他們共同的結(jié)構(gòu)等等,，從而導(dǎo)入新課，使學(xué)生明確本節(jié)課的主要內(nèi)容為：細(xì)胞的增殖及有絲分裂過(guò)程,。

2,、開(kāi)展新課：首先讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察細(xì)胞，指導(dǎo)學(xué)生分組合作,，讓各個(gè)小組選擇自己的實(shí)驗(yàn)材料,，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在整個(gè)過(guò)程中,，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際操作中不斷生成的新問(wèn)題,。

3、相互討論：使用高倍顯微鏡觀察的步驟和要點(diǎn)是什么?試歸納所觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn),，并描述它們之間的差異,，分析產(chǎn)生差異的可能的原因。向?qū)W生展示大腸桿菌的電鏡照片和結(jié)構(gòu)模式圖,，讓它們討論為什么細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大?細(xì)胞通過(guò)什么方式增殖?

4,、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，教師層層設(shè)疑,，激發(fā)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生邊看圖解邊閱讀課文,，掌握細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因,。然后設(shè)問(wèn)：什么事有絲分裂?它有什么特點(diǎn)?使使學(xué)生通過(guò)“討論”并結(jié)合課文獲得“有絲分裂”的概念,。接著引導(dǎo)學(xué)生分析資料并結(jié)合課文，理解有絲分裂的過(guò)程,。

5,、板書設(shè)計(jì)：好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò),。

6,、布置作業(yè)：教材115頁(yè)中的練習(xí)3，4,，5題,，并閱讀實(shí)驗(yàn)中的《觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂》一文。我相信在整堂課的教學(xué)中,，學(xué)生在理解和掌握教材內(nèi)容的同時(shí),，培養(yǎng)了其觀察和分析問(wèn)題的能力以及對(duì)知識(shí)的遷移能力，較好地完成了教學(xué)任務(wù),。我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝各位評(píng)委老師

高一生物說(shuō)課稿 高中必修一生物說(shuō)課稿篇三

dna是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第三章，第一節(jié),。在此之前,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)（如有絲分裂、減數(shù)分裂,、受精作用等）,，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

基于對(duì)教材的分析和理解,，我將從知識(shí),、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：

（1） 說(shuō)出遺傳物質(zhì)的主要載體,；

（2） 通過(guò)分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn),，得出dna是主要的遺傳物質(zhì)。

（1）結(jié)合具體情境,，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；

（2）通過(guò)模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,，滲透科學(xué)研究方法,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力；

（3）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析,、比較,、推理,、歸納等科學(xué)思維能力。

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,，體會(huì)到生物來(lái)源于生活,，又服務(wù)于生活

（2）培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性

（3）體驗(yàn)生物與實(shí)際生活的聯(lián)系,，感受生物就在身邊,，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力

為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

（1） 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程,；

（2） 噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。

肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程,。

眾所周知,，新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者,，引導(dǎo)者與合作者”,。因此，為了更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),，增加教學(xué)的新穎性,，同時(shí)我還采取：

1,、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、思維能力、活動(dòng)組織能力,。

2,、集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

我們常說(shuō)：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人,，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。這節(jié)課我主要采取小組合作學(xué)習(xí)法,，通過(guò)小組間的合作,，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用,，學(xué)生也在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流,。我還讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論,、分析,、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,。

高一生物說(shuō)課稿 高中必修一生物說(shuō)課稿篇四

尊敬的各位評(píng)委老師,，

大家好！

我是生物號(hào)的,，我今天說(shuō)課的題目是《細(xì)胞的能量通貨——atp》,，本課是人教版高中生物必修1第5章第二節(jié)。接下來(lái)我從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課,。

1,、教材的地位和作用

atp是生命直接能源，在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位,，為后續(xù)學(xué)習(xí)光合,、呼吸作用作鋪墊，具有承前繼后之作用,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)方面：

①、能寫出atp的分子簡(jiǎn)式并說(shuō)出其結(jié)構(gòu)特點(diǎn),；

②,、能畫出atp和adp之間的相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程并能理解atp的形成途徑；

③,、知道atp對(duì)細(xì)胞中能量代謝中的意義,；

④、能利用atp是新陳代謝的直接能源解釋實(shí)際問(wèn)題,，并理解atp作為"能量通用貨幣"的含義,；

能力方面：

學(xué)生通過(guò)分析atp與adp的相互轉(zhuǎn)化及其對(duì)細(xì)胞內(nèi)供能的意義，初步訓(xùn)練學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力,。

學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀方面

讓學(xué)生在分析自己身體內(nèi)發(fā)生的atp-adp循環(huán)及其重要意義過(guò)程中，體驗(yàn)到生物學(xué)原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的價(jià)值,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)身邊的科學(xué)(rls)這一理念的理解,。

重點(diǎn)是：atp的分子簡(jiǎn)式及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、atp和adp之間的相互轉(zhuǎn)化及其對(duì)細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義,、能理解atp作為“能量通用貨幣”的含義,。

難點(diǎn)是：atp和adp之間的相互轉(zhuǎn)化及其對(duì)細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義、對(duì)atp作為“能量通用貨幣”的含義的理解,。

因?yàn)楸竟?jié)知識(shí)難度不是很大,，學(xué)生基本能看懂書本對(duì)于這一節(jié)知識(shí)的介紹，所以可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)的解釋,、資料的閱讀、問(wèn)題的討論和思考以及聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)本課時(shí)的內(nèi)容,。

以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),、以理論聯(lián)系實(shí)際為關(guān)鍵，加強(qiáng)理解和應(yīng)用,。盡量聯(lián)系糖類、脂肪,、葉綠體、線粒體,、主動(dòng)運(yùn)輸?shù)扰c能量相關(guān)的和初中的光合作用、呼吸作用知識(shí)展開(kāi)教學(xué),。并且通過(guò)建立實(shí)驗(yàn)的情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際的問(wèn)題的過(guò)程中理解最關(guān)鍵的內(nèi)容,，通過(guò)設(shè)疑,、析疑、解疑和多媒體輔助來(lái)強(qiáng)化思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng),。

1,、新課引入創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：

創(chuàng)設(shè)情境：利用熒火蟲的尾器發(fā)光的實(shí)驗(yàn)：先得到尾器、然后放置會(huì)發(fā)現(xiàn)尾器的發(fā)光情況會(huì)逐漸消失,、設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),，a組加入適量的atp粉劑(展示課前買來(lái)的atp、并讓學(xué)生傳看),，b組加入等量蒸餾水,。結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)a組的尾器的發(fā)光量加強(qiáng),，而b組繼續(xù)減弱。

讓學(xué)生討論這一情境,，設(shè)問(wèn)：燃燒一匙葡萄糖,，能觀察到什么現(xiàn)象?細(xì)胞中的能量以什么形式釋放出來(lái)?又是如何被利用的呢?

然后圍繞標(biāo)題展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)時(shí)利用身邊的生活實(shí)例：如用百元大鈔與一元小票購(gòu)買小件物品,，如果我們總是拿大額面值的鈔票進(jìn)午行交易會(huì)很麻煩,，相反如果我們把百元鈔票換成100張一元小票，在進(jìn)行交易時(shí)就會(huì)很方便,，有這樣的例子來(lái)比喻細(xì)胞中的能量——在細(xì)胞中百元大鈔相當(dāng)于儲(chǔ)存能量的有機(jī)大分子,，atp分子就是那個(gè)可以在細(xì)胞內(nèi)流通的“小票”，即能量的通貨,，這樣使學(xué)生更容易理解標(biāo)題,，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2,、atp分子具有高能磷酸鍵：

通過(guò)再次呈現(xiàn)atp藥物及說(shuō)明,、介紹atp為動(dòng)力的納米發(fā)動(dòng)機(jī)等貼近生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的新科技內(nèi)容，寓教于樂(lè),，形成atp的感性認(rèn)識(shí),，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。展現(xiàn)atp結(jié)構(gòu)動(dòng)畫及其“近親”腺苷的圖片,、引導(dǎo)觀察和比較,，調(diào)動(dòng)積極性并利于形成atp的形象認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生清楚atp三個(gè)磷酸鍵的不同,?？梢岳枚嗝襟w讓學(xué)生了解何謂“高能磷酸鍵”。

師生共同歸納atp的名稱,、簡(jiǎn)式,、物質(zhì)性質(zhì)、功能作用,，形成atp的理性認(rèn)識(shí),。

3、atp,、adp相互轉(zhuǎn)化

繼續(xù)以上面的比喻進(jìn)一步展開(kāi),，在有機(jī)物分解時(shí)釋放出的能量能被用來(lái)合成atp，這個(gè)過(guò)程通過(guò)atp與adp的相互轉(zhuǎn)化來(lái)實(shí)現(xiàn),。并通過(guò)動(dòng)畫形式介紹,、圖文轉(zhuǎn)化提問(wèn)、學(xué)生前臺(tái)板書等過(guò)程教學(xué)，加強(qiáng)理解記憶,、培養(yǎng)理解能力和表達(dá)能力,。其中，重點(diǎn)從酶,、能量走向等方面對(duì)相互的兩個(gè)過(guò)程進(jìn)行比較：atp水解時(shí),，遠(yuǎn)離腺苷的磷酸鍵斷裂——放能。合成時(shí)是可逆的,，但要注意與化學(xué)中可逆反應(yīng)知識(shí)的干擾，并以此引出下一個(gè)問(wèn)題—atp的形成途徑,。

4,、atp的形成途徑通過(guò)學(xué)生自學(xué)、圖文表述提問(wèn),、師生共同歸納,、展示動(dòng)畫等程序教學(xué)。注意與后面光合作用,、呼吸作用知識(shí)的銜接作鋪墊,。并與atp的結(jié)構(gòu)、功能,、轉(zhuǎn)化的知識(shí)渾然一體,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后面的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

5,、atp的利用——是主要講清楚吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)與atp的分解和合成關(guān)系;二是充分利用教材上的圖解,，讓學(xué)生在看懂圖解的基礎(chǔ)上，再依據(jù)教材51頁(yè)的圖解,，討論atp還有哪些用途,，從而對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

6,、總結(jié)鞏固,。從生物進(jìn)行生命活動(dòng)耗能的知識(shí)和atp的基礎(chǔ)知識(shí)方面進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)成完善的知識(shí)體系,，并最終理解atp在生物生命活動(dòng)中的作用和地位,。最后增加補(bǔ)充練習(xí)以鞏固。

我相信學(xué)生在這種探究式的`學(xué)習(xí)過(guò)程中,，不但學(xué)會(huì)了科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程,，而且培養(yǎng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及對(duì)知識(shí)的遷移能力,，較好地完成了教學(xué)任務(wù),。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師

高一生物說(shuō)課稿 高中必修一生物說(shuō)課稿篇五

第1章第1節(jié)《從生物圈到細(xì)胞》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師，大家好,！

我是生物號(hào)的**,，我今天說(shuō)課的題目是《從生物圈到細(xì)胞》，本課是人教版高中生物必修1第1章第1節(jié)的內(nèi)容,。教材的安排是這樣的：用錄像圖片展示20xx年sars在我國(guó)的傳播及危害的過(guò)程,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)產(chǎn)生了問(wèn)題,，然后讓學(xué)生分析討論教材提供的資料，分別從生命特征的不同方面來(lái)論證“生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞”,，達(dá)到從具體事例上升到普遍意義的目的,。

“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的難點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材提供的圖片,，進(jìn)行具體分析,，教師適當(dāng)?shù)淖鲆恍┩卣购脱a(bǔ)充，讓學(xué)生從微觀到宏觀,，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性,、層次性和多樣性，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng),。針對(duì)教材的地位和作用,。

1.知識(shí)性目標(biāo)：（1）舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上

（2）舉例說(shuō)出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,。2.能力性目標(biāo)：（1）嘗試將所獲得的文字、圖表信息表達(dá)出來(lái)。（2）自主學(xué)習(xí)：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng),、圖書,、雜志等資料收集和整理生物史學(xué)資料,。

3.情感性目標(biāo)：（1）激發(fā)對(duì)生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,。

（2）認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。（3）體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

本著高中新課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)重點(diǎn)為：1.生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上,。

2.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,。

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

為了解決教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法顯得尤為重要。因此,，在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)該使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí)，做到導(dǎo)中學(xué),、學(xué)中學(xué),、導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率,。同時(shí),，教師還應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考,、觀察,、討論相結(jié)合的方法展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本,，學(xué)會(huì)正確讀圖、析圖,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法,、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、鞏固,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一為一個(gè)整體,。

高一生物說(shuō)課稿 高中必修一生物說(shuō)課稿篇六

1。教材地位和作用

《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分,。這 部分內(nèi)容不僅是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容,，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過(guò)的細(xì)胞學(xué)知識(shí),、染色體知識(shí),、有絲分裂知識(shí)、生殖種類知識(shí)為基礎(chǔ),。通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂的種類、實(shí)質(zhì)和意義,，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異,，生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

2,。教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過(guò)程;理解減數(shù)分裂和受精作用的意義,。

（2）能力目標(biāo)：通過(guò)觀察減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖,、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力,。

（3）德育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對(duì)事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn),。

3,。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：減數(shù)分裂概念和過(guò)程,。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ),，又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：同源染色體,、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律,，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí),，較難抓住本質(zhì),。

4。教材處理

根據(jù)教材的重難點(diǎn),、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn),，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過(guò)程,，減數(shù)分裂和受精作用的意義,。第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開(kāi)成過(guò)程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比較,。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程,。

布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者,，而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者,。”在課堂教學(xué)中,，應(yīng)適宜的誘導(dǎo),，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí),，做到導(dǎo)中學(xué),，學(xué)中學(xué)，導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合,，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，提高教學(xué)效率,。

1。課前預(yù)習(xí)：導(dǎo)讀

導(dǎo)讀,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的“讀,、思,、問(wèn)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)的重要來(lái)源,，著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不善于閱讀,，他就不善于思考”。教師依據(jù)教學(xué)大綱的認(rèn)知目標(biāo),，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成富有針對(duì)性,、啟發(fā)性,、探索性和趣味性的思考題，引起學(xué)生的注意,，引導(dǎo)閱讀,。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)容及重要概念有所了解,，為上課打好基礎(chǔ),，同時(shí)也是教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的良好機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和綜合能力,。

（二）課堂引入：導(dǎo)思,，啟發(fā)學(xué)

教師利用學(xué)生已有的生物學(xué)知識(shí)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)新問(wèn)題,，誘導(dǎo)思維進(jìn)入新課,。鮮明創(chuàng)意能扣人心弦，開(kāi)啟思維之門,，喚起學(xué)生求知的欲望,，以高昂的熱情進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，此時(shí),，學(xué)生心理處于積極主動(dòng)的興奮狀態(tài),，便于獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力,。

（三）課堂教學(xué)：導(dǎo)法,、導(dǎo)議

在課堂教學(xué)中結(jié)合多媒體教學(xué)法，恰到好處的運(yùn)用導(dǎo)法和導(dǎo)議,。導(dǎo)法是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,、觀察、總結(jié),、思維創(chuàng)造的方法,?！笆谥贼~，不如授之以漁”,。導(dǎo)議是在教師的指導(dǎo)下,，設(shè)計(jì)針對(duì)性、思考性的問(wèn)題,，組織學(xué)生討論或由各組推薦學(xué)生代表發(fā)言,，如有錯(cuò)誤或不完整，讓其他學(xué)生踴躍進(jìn)行修改,、補(bǔ)充,，最后由教師歸納講解，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用,，使課堂充滿生命力,。教師通過(guò)啟發(fā)、觀察,、比較,、議論，使學(xué)生修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，達(dá)到去偽存真、獲得科學(xué)結(jié)論,。在此過(guò)程中,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑,，各抒己見(jiàn),，在活潑和諧的氛圍中學(xué)到知識(shí)，使教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)達(dá)到水乳交融的境界,。通過(guò)學(xué)法的指導(dǎo),，學(xué)生學(xué)會(huì)了接受新知識(shí)的技能技巧，提高了學(xué)習(xí)能力,。

（四）形成性測(cè)試：導(dǎo)練

通過(guò)“導(dǎo)練”,，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，是產(chǎn)生良好教學(xué)效果的不可缺少環(huán)節(jié),。教師精心擬定符合教學(xué)大綱要求,，難易適中，梯度合理,，具有典型性,、啟發(fā)性的題目，采用搶答,、討論等形式,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題訓(xùn)練,，其作用就是讓學(xué)生動(dòng)腦思維，動(dòng)口表述,，動(dòng)筆練習(xí),，達(dá)到鞏固、深化,、拓寬,、應(yīng)用的目的，使學(xué)生舉一反三,，觸類旁通,，并能根據(jù)檢測(cè)，反饋信息,，及時(shí)矯正補(bǔ)償,，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)合本教材的特點(diǎn)及教學(xué)方法,，使學(xué)生在教師的知道下通過(guò)閱讀,，思考，觀察,，討論相結(jié)合的方法展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),，為了不使教師的指導(dǎo)活動(dòng)落空，在教學(xué)中,，以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，促使學(xué)生動(dòng)眼看,，動(dòng)手做,，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)腦想,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一為一個(gè)整體。

分為二部分

首先創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)新問(wèn)題,，（1）什么是有性生殖？（2）其主要方式是細(xì)胞有絲分裂嗎,？“以人為例,，人的染色體若會(huì)一代一代成倍地增加，照這樣推算,，孔子的第30代孫的體細(xì)胞就會(huì)有46×230條染色體,，可事實(shí)并不是這樣，孔子的第30代孫的體細(xì)胞的染色體仍是46條,，為什么,？”通過(guò)這一矛盾的設(shè)疑,，激起了學(xué)生急于想了解此情況的求知欲，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。之后，演示卵式生殖過(guò)程即受精作用,，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成,，為進(jìn)一步觀察受精卵中染色體的特點(diǎn)，又設(shè)計(jì)動(dòng)畫模擬精卵的結(jié)合過(guò)程,。

這樣,，學(xué)生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來(lái)自精子,，一半來(lái)自卵細(xì)胞,，并且每?jī)蓷l染色體大小、形態(tài)相似,，由此引出同源染色體概念,。為進(jìn)一步說(shuō)明同源染色體特點(diǎn)，插人類體細(xì)胞的染色體圖,，最后得出完整概念,。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，在教學(xué)安排上,，將同源染色體概念提前講述,，為的是分散難點(diǎn)，為后面講述聯(lián)會(huì)和四分體奠定基礎(chǔ),。既然精子,、卵細(xì)胞的染色體都只有受精卵即體細(xì)胞一半，自然引出問(wèn)題精子和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生,？先請(qǐng)學(xué)生討論,，之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題,，包括：減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過(guò)程,，進(jìn)入第二部分，以精子的形成過(guò)程為第二部分：精子的形成過(guò)程,。

第二部分：精子的形成過(guò)程

首先以指導(dǎo)讀書法,，讓學(xué)生帶著幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括：“精子在哪里形成,？精子形成過(guò)程中各階段細(xì)胞名稱是什么,？什么是聯(lián)會(huì)、四分體,？‘減數(shù)’發(fā)生在什么時(shí)期,？”為講述方便,，也為了后面能說(shuō)明染色體分離的隨機(jī)性，細(xì)胞中的染色體以4條表示,。同時(shí),，為防止學(xué)生眼花繚亂，分散了注意力,，整個(gè)分裂過(guò)程先逐圖出現(xiàn),。

講述精原細(xì)胞時(shí)，除指出它來(lái)自精巢,，還應(yīng)點(diǎn)明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞的染色體數(shù)精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞時(shí),，強(qiáng)調(diào)染色體在這一時(shí)期復(fù)制，也就是要說(shuō)明,，聯(lián)會(huì)時(shí)期,，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài),，所以看不出來(lái),，這樣可以避免學(xué)生錯(cuò)誤以為復(fù)制是在四分體時(shí)期進(jìn)行。四分體時(shí)期,，除強(qiáng)調(diào)概念處,，為避免個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤地將整個(gè)細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個(gè)四分體，先提問(wèn)：圖中有幾個(gè)四分體,？再將其中一個(gè)四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對(duì)四分體作個(gè)總結(jié),，指出：四分體個(gè)數(shù)就是同源染色體對(duì)數(shù)。這樣處理,，較好地突破了“四分體”這一教學(xué)難點(diǎn),。分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況,，形成兩個(gè)子細(xì)胞,，接著讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況？討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖,，由此說(shuō)明：染色體具有一定的獨(dú)立性,，同源染色體移向哪一極是隨機(jī)的即不同對(duì)染色體之間可能自由組合。為后面學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的“分離規(guī)律和自由組合規(guī)律”奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),。減數(shù)第二次分裂過(guò)程與有絲分裂相似，學(xué)生容易掌握,，但也要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：“分裂”和“等數(shù)”,。

“分裂”即著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開(kāi);“等數(shù)”即染色體數(shù)目不再半,。至于減數(shù)第二次分裂的過(guò)程,，尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較,，使學(xué)生通過(guò)畫面，清楚地看出二者的不同,，即“是否含有同源染色體”的問(wèn)題,，進(jìn)一步說(shuō)明了減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著,，全屏展示減數(shù)分裂的全過(guò)程,，目的有兩個(gè)，一是總結(jié)減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì),，二是利用板書復(fù)習(xí)各分裂時(shí)期細(xì)胞的名稱,。在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為使學(xué)生更好地掌握染色體行為變化,，播放精子形式的的連續(xù)動(dòng)畫過(guò)程,。

最后，總結(jié)減數(shù)分裂和受精作用的意義,，先讓學(xué)生討論,，教師再作補(bǔ)充，這樣既使學(xué)生理解其意義,，而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力,。最后指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯(lián)系了上節(jié)課內(nèi)容,，又使為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用,，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力,，設(shè)計(jì)了兩道課堂練習(xí)題,，第一道題考查學(xué)生對(duì)染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學(xué)生對(duì)同源染色體,、四分體概念的掌握情況,，通過(guò)兩道練習(xí)題，及時(shí)反饋教學(xué)效果,。

高一生物說(shuō)課稿 高中必修一生物說(shuō)課稿篇七

：第2章第5節(jié)《細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物》

1,、說(shuō)出水在細(xì)胞中的存在形式和作用。

2,、說(shuō)出無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中的存在形式和主要作用,。

1、教學(xué)重點(diǎn)：水和無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中的作用,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：（1）結(jié)合水的概念；

（2）無(wú)機(jī)鹽的作用。

3,、難點(diǎn)的處理：本節(jié)課的難點(diǎn)是要讓學(xué)生明確結(jié)合水的概念和作用以及無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞和生物體中的重要作用,，對(duì)于結(jié)合水，學(xué)生不太了解,，可聯(lián)系新鮮雞蛋清的液態(tài)膠狀的存在形式,，這就是富有生命的狀態(tài)，這部分結(jié)合在蛋白質(zhì)等大分子周圍的水已經(jīng)失去了流動(dòng)性和作為溶劑的作用,，僅是細(xì)胞和生物體的組成成分,，同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)想臭雞蛋是不會(huì)有這樣膠體狀的雞蛋清的，因此雞蛋臭了意味著雞蛋已經(jīng)沒(méi)有生命功能了,，通過(guò)這樣的例子讓學(xué)生體會(huì)結(jié)合水在細(xì)胞組成成分中的作用,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)鹽的作用時(shí)，可以列舉人體生活和健康中的各種實(shí)例來(lái)加深感性知識(shí),，比如利用課本中運(yùn)動(dòng)員飲料的資料讓學(xué)生討論,，由此再引申到人體發(fā)生的一些與無(wú)機(jī)鹽有關(guān)的疾病，通過(guò)對(duì)疾病的介紹和討論學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞和生物體構(gòu)成,，調(diào)節(jié)滲透壓和酸堿平衡等方面的功能,。

本節(jié)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，內(nèi)容較少,，學(xué)生自學(xué),，老師點(diǎn)撥的方法。

1節(jié)課

1,、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

一個(gè)人在極限狀況下,，可以堅(jiān)持20d以上不進(jìn)食，但是缺水不能超過(guò)1d,，地球表面約3/4的部分是水,，細(xì)胞內(nèi)含量最多的化合物是水，許多科學(xué)家都在為尋找火星上的水而努力工作,，既有成效又有爭(zhēng)議,，這些事實(shí)說(shuō)明水對(duì)于生命的重要性，水在細(xì)胞和生物體中具有什么樣的功能呢,？由此引入新課學(xué)習(xí),，同時(shí)利用課本上問(wèn)題探討，將學(xué)生帶到對(duì)水的內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,。

2,、細(xì)胞中的水

（1）舉例說(shuō)明生命活動(dòng)離不開(kāi)水。

（2）水在細(xì)胞中的含量及分布特點(diǎn),。

（3）水的存在形式及作用,。

3,、細(xì)胞中的無(wú)機(jī)鹽

（1）大多數(shù)無(wú)機(jī)鹽的在細(xì)胞中存在形式是什么？

（2）為什么細(xì)胞中的無(wú)機(jī)鹽含量很少,，作用很重要？

（3）引導(dǎo)學(xué)生,，思考與討論,。

（4）聯(lián)系無(wú)機(jī)鹽與生活。

4,、本節(jié)小結(jié)與作業(yè),。

高一生物說(shuō)課稿 高中必修一生物說(shuō)課稿篇八

《細(xì)胞的衰老和凋亡》是必修1第6章第3節(jié)的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系”,。學(xué)生熟悉的是個(gè)體的衰老,，而對(duì)于看不見(jiàn)的細(xì)胞的衰老卻知之甚少。細(xì)胞衰老有哪些表現(xiàn)呢?細(xì)胞衰老的原因是什么?細(xì)胞都要經(jīng)歷出生,、生長(zhǎng),、成熟、繁殖,、衰老,、死亡的過(guò)程，細(xì)胞的凋亡與死亡有什么關(guān)系?這一連串的問(wèn)題構(gòu)成了本節(jié)內(nèi)容的主線,。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生能對(duì)細(xì)胞的整個(gè)生命過(guò)程有完整的認(rèn)識(shí)。同時(shí)細(xì)胞衰亡機(jī)制的研究與生物科技的發(fā)展息息相關(guān),。對(duì)細(xì)胞衰亡知識(shí)的學(xué)習(xí),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

在本節(jié)課之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖和分化，知道細(xì)胞的xx,、分化,、衰老和死亡是生命的必然，而且細(xì)胞的衰老和凋亡與壽命息息相關(guān),，學(xué)生比較感興趣,，這都為本節(jié)課教學(xué)的順利展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。但是個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系以及細(xì)胞凋亡和壞死的區(qū)別,，學(xué)生并不是很清楚,，這都需要教師聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生,，糾正學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū),。

1.概述細(xì)胞衰老的特征;探討細(xì)胞衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系;簡(jiǎn)述細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別,。

2.培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

3.關(guān)注老年人的健康狀況和生活狀況;通過(guò)有關(guān)衰老問(wèn)題的討論,，樹立科學(xué)的發(fā)展觀,。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為探討細(xì)胞衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系,。由于學(xué)生對(duì)于細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的判斷易混淆，因此教學(xué)難點(diǎn)為對(duì)細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別,。

運(yùn)用講授法,、小組討論法等方法開(kāi)展教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

高一生物說(shuō)課稿 高中必修一生物說(shuō)課稿篇九

《人體細(xì)胞獲得氧氣的過(guò)程》是xx的內(nèi)容,。主要內(nèi)容為：呼吸系統(tǒng)的組成，呼吸運(yùn)動(dòng)與肺通氣,，肺的換氣,，氣體在血液中的運(yùn)輸，組織里的氣體交換等知識(shí)點(diǎn),。在學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)前,，已經(jīng)學(xué)習(xí)了血液的循環(huán)的相關(guān)知識(shí)，該知識(shí)點(diǎn)主要是呼吸系統(tǒng)的組成,、氧氣的吸入和二氧化碳的排除,。對(duì)學(xué)生理解血液循環(huán)、呼吸作用以及后面的其他循環(huán)系統(tǒng)起到了承上啟下的作用,。

“肺通氣”這一環(huán)節(jié)是重點(diǎn),，也是難點(diǎn)，比較難理解,。通過(guò)自身體驗(yàn)和模型演示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,，步步深入，最后水到渠成地解決問(wèn)題,?！胺蔚膿Q氣”和“組織氣體交換”部分，關(guān)鍵是讓學(xué)生明白氣體交換的原理,，即氣體的擴(kuò)散作用,。我通過(guò)噴灑香水引導(dǎo)學(xué)生分析氣體交換的方向，使問(wèn)題迎刃而解,。

1,、解釋呼吸運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)肺通氣的原因。

2,、通過(guò)演示呼吸運(yùn)動(dòng)的模型,、展示肺的換氣和組織里氣體交換過(guò)程的圖片,，培養(yǎng)形象思維能力和邏輯思維能力。

3,、在實(shí)例分析和討論的過(guò)程中,，滲透安全自救知識(shí)的教育，樹立健康生活理念,。

重點(diǎn)：氣體交換的過(guò)程和原理,。

難點(diǎn)：氣體交換的過(guò)程和原理。

五,、說(shuō)教法學(xué)法

我所使用的教學(xué)方法有講授、問(wèn)答,、討論等,。

1、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)舊知,，溫故知新,。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧呼吸系統(tǒng)組成和功能，在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題人是如何完成呼吸作用的,？過(guò)程是怎樣的,？引出人體細(xì)胞獲得氧氣的過(guò)程。建構(gòu)主義主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)體系出發(fā),，呼吸系統(tǒng)是本節(jié)課深入研究人體細(xì)胞獲得氧氣的過(guò)程的認(rèn)知基礎(chǔ),，這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，并增加學(xué)生知識(shí)的銜接性和系統(tǒng)性,。

2,、新課展開(kāi)

第一部分：呼吸運(yùn)動(dòng)和肺通氣。先明確“呼吸運(yùn)動(dòng)和肺通氣”知識(shí),，組織學(xué)生自己感受一下吸氣和呼氣胸腔的變化并進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié),，再通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)模型的演示實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生小組討論如下問(wèn)題：

（1）模型1中肋間肌收縮時(shí)肋骨和胸骨的運(yùn)動(dòng)方向,，分析說(shuō)明骨和骨骼的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起胸腔容積發(fā)生怎樣的變化,？

（2）模型2中的膈頂下降引起肺容積變化的事實(shí)，分析說(shuō)明肺容積發(fā)生變化的原因,。

討論結(jié)束后師生總結(jié)得出：

（1）肋間肌收縮,，肋骨上提并外展，胸骨上移,，使胸廓容積增大,。

（2）膈肌收縮，膈頂下降,，胸廓縱徑加長(zhǎng),，使胸廓容積增大,。然后用多媒體展示肺通氣的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合呼吸運(yùn)動(dòng)聯(lián)系外界與肺泡之間的氣體交換,。通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)完成,。由于這一內(nèi)容比較容易理解，我將輔導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材與引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考相結(jié)合的方式,，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的,。

第二部分：肺換氣——?dú)怏w在血液中運(yùn)輸——組織氣體交換。引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)怏w進(jìn)入肺后發(fā)生什么變化,？從而進(jìn)入第二部分的學(xué)習(xí),。首先，多媒體展示肺內(nèi)及組織中氣體交換的視頻,，提出問(wèn)題：

①肺泡內(nèi)氣體交換的過(guò)程是如何實(shí)現(xiàn)的,？

②血液是怎樣運(yùn)輸氧氣和二氧化碳？我將給學(xué)生10分鐘的時(shí)間,，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組討論,，在此過(guò)程，我會(huì)巡視走動(dòng),，給予學(xué)生點(diǎn)撥指導(dǎo),，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束,，調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生參與分享討論結(jié)果,。最后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出結(jié)論通過(guò)氣體擴(kuò)散實(shí)現(xiàn)氣體交換的,；氧氣的運(yùn)輸是與血液中的血紅蛋白結(jié)合,，而二氧化碳在血漿中運(yùn)輸。通過(guò)觀察分析,、獨(dú)立思考與分組討論相結(jié)合的方式探究新知,，突出教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力,。

3,、鞏固提高：

我將提出如下問(wèn)題：為什么劇烈運(yùn)動(dòng)后呼吸頻率和脈搏都會(huì)加快呢？,，組織學(xué)生運(yùn)用本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的解釋說(shuō)明,。既是知識(shí)的鞏固和遷移的過(guò)程，又讓學(xué)生體會(huì)生物與科學(xué),、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系,。

4、小結(jié)作業(yè)

最后師生共同總結(jié),。針對(duì)初中學(xué)生素質(zhì)的差異,，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的,。

高一生物說(shuō)課稿 高中必修一生物說(shuō)課稿篇十

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度,、學(xué)生的認(rèn)知水平,，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。例如：

（一）運(yùn)用了模擬活動(dòng),，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)

教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的生物現(xiàn)象,，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考,。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行了思考和認(rèn)知,，使知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái),，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。

（二）組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí)

我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手,，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題,，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),。

在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中,，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析,、解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解,、分析,、概括、想象等創(chuàng)新思維能力,，又有利于學(xué)生表達(dá),、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重,，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。

也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn),，因此學(xué)生不僅"懂"了,，而且"信"了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn),，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀,，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去,，有助于實(shí)現(xiàn)知、行,、信的統(tǒng)一,。

結(jié)束：

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,，本節(jié)課我根據(jù)xx年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以"教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體",教師的"導(dǎo)"立足于學(xué)生的"學(xué)",以學(xué)法為重心,，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,，力求使學(xué)生在積極,、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

我的說(shuō)課完畢,，謝謝大家。

高一生物說(shuō)課稿 高中必修一生物說(shuō)課稿篇十一

《減數(shù)xx》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分,。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容,，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過(guò)的細(xì)胞學(xué)知識(shí),、染色體知識(shí),、有絲xx知識(shí)、生殖種類知識(shí)為基礎(chǔ),。通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞xx的種類、實(shí)質(zhì)和意義,，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異,，生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握減數(shù)xx的概念和精子的形成過(guò)程;理解減數(shù)xx和受精作用的意義,。

2,、能力目標(biāo)：通過(guò)觀察減數(shù)xx過(guò)程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖,、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力,。

3、德育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)減數(shù)xx和受精作用的意義,，加深對(duì)事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：減數(shù)xx概念和過(guò)程,。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律,，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn),。初學(xué)者對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，較難抓住本質(zhì),。

根據(jù)教材的重難點(diǎn),、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí),。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)xx概念和精子的形成過(guò)程，減數(shù)xx和受精作用的意義,。第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開(kāi)成過(guò)程,，減數(shù)xx和有絲xx異同點(diǎn)的比較。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程,。

利用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用講述法,、談話法,、比較法、指導(dǎo)讀書法等,，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題,，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較和總結(jié)的能力。在獲取知識(shí)的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較和總結(jié)的能力,。

分為二部分

第一部分：導(dǎo)言

首先以問(wèn)題引入，引發(fā)思考

(1)什么是有性生殖?

(2)其主要方式是什么?

回答之后,，演示卵式生殖過(guò)程即受精作用,，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成，為進(jìn)一步觀察受精卵中染色體的特點(diǎn),，又設(shè)計(jì)動(dòng)畫模擬精卵的結(jié)合過(guò)程,。這樣，學(xué)生從畫面上能清楚看出,，受精卵中的染色體一半來(lái)自精子,，一半來(lái)自卵細(xì)胞，并且每?jī)蓷l染色體大小,、形態(tài)相似,，由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說(shuō)明同源染色體特點(diǎn),，插人類體細(xì)胞的染色體圖,，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn),，在教學(xué)安排上,，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點(diǎn),，為后面講述聯(lián)會(huì)和四分體奠定基礎(chǔ),。

由于精子、卵細(xì)胞的染色體都只有受精卵即體細(xì)胞一半,，自然引出問(wèn)題精子和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生?先請(qǐng)學(xué)生討論,，能否以有絲xx方式產(chǎn)生?之后引出減數(shù)xx概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題,，包括：減數(shù)xx自然想了解減數(shù)xx的具體發(fā)生過(guò)程,，進(jìn)入第二部分，以精子的形成過(guò)程為第二部分：精子的形成過(guò)程,。

第二部分：精子的形成過(guò)程

首先以指導(dǎo)讀書法,，讓學(xué)生帶著幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括："精子在哪里形成?精子形成過(guò)程中各階段細(xì)胞名稱是什么?什么是聯(lián)會(huì),、四分體?’減數(shù)’發(fā)生在什么時(shí)期?"為講述方便,，也為了后面能說(shuō)明染色體分離的隨機(jī)性，細(xì)胞中的染色體以4條表示.同時(shí),，為防止學(xué)生眼花繚亂,，分散了注意力，整個(gè)xx過(guò)程先逐圖出現(xiàn)。

講述精原細(xì)胞時(shí),，除指出它來(lái)自精巢,，還應(yīng)點(diǎn)明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞的染色體數(shù)。精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞時(shí),，強(qiáng)調(diào)染色體在這一時(shí)期復(fù)制,，也就是要說(shuō)明，聯(lián)會(huì)時(shí)期,，每條染色體已含有兩條染色單體,，只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來(lái),，這樣可以避免學(xué)生錯(cuò)誤以為復(fù)制是在四分體時(shí)期進(jìn)行,。四分體時(shí)期，除強(qiáng)調(diào)概念處,，為避免個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤地將整個(gè)細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個(gè)四分體,，先提問(wèn)：圖中有幾個(gè)四分體?再將其中一個(gè)四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對(duì)四分體作個(gè)總結(jié)，指出：四分體個(gè)數(shù)就是同源染色體對(duì)數(shù),。這樣處理,，較好地突破?"四分體"這一教學(xué)難點(diǎn)。xx后期,，先顯示一種同源染色體分離情況,，形成兩個(gè)子細(xì)胞，接著讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況?討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖,，由此說(shuō)明：染色體具有一定的獨(dú)立性,，同源染色體移向哪一極是隨機(jī)的即不同對(duì)染色體之間可能自由組合。為后面學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的"分離規(guī)律和自由組合規(guī)律"奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),。減數(shù)第二次xx過(guò)程與有絲xx相似,，學(xué)生容易掌握，但也要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)?"xx"和"等數(shù)",。"xx"即著絲點(diǎn)xx,，姐妹染色單體分開(kāi);"等數(shù)"即染色體數(shù)目不再減半,。至于減數(shù)第二次xx的過(guò)程,，尤其突出有絲xx后期與減數(shù)第二次xx后期圖的比較，使學(xué)生通過(guò)畫面,，清楚地看出二者的不同,，即"是否含有同源染色體"的問(wèn)題，進(jìn)一步說(shuō)明了減數(shù)xx的本質(zhì),。接著,，全屏展示減數(shù)xx的全過(guò)程，目的有兩個(gè)，一是總結(jié)減數(shù)xx的實(shí)質(zhì),，二是利用板書復(fù)習(xí)各xx時(shí)期細(xì)胞的名稱,。

高一生物說(shuō)課稿 高中必修一生物說(shuō)課稿篇十二

本章位于《課標(biāo)》的第五單元，“生物圈中的人”的第二個(gè)主題：人體生命活動(dòng)的能量供給,。主要包括以下三個(gè)目標(biāo)：

1,、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

2,、概述人體肺部和組織細(xì)胞處的氣體交換過(guò)程,。

3、說(shuō)明能量來(lái)自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解,。

本章的主要內(nèi)容是：分析人體內(nèi)的細(xì)胞是通過(guò)怎樣的結(jié)構(gòu)和過(guò)程與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的;探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關(guān)系,。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠概述人體呼吸道對(duì)空氣的處理,，以及肺部通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)和組織細(xì)胞的氣體交換過(guò)程,，了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系，并積極參與防治大氣污染的活動(dòng),。本章通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獲取測(cè)量,、取樣和測(cè)算等基本方法，這些都屬于科學(xué)探究的一般方法,，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的,。第一節(jié)：呼吸道對(duì)空氣的處理

(一)知識(shí)目標(biāo)：

1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成,。

2,、能通過(guò)分析有關(guān)資料，說(shuō)出呼吸道對(duì)空氣的處理作用,。

3,、能認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的。

(二)能力目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題

2,、歸納總結(jié)的能力。

(三)情感目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的,，自覺(jué)維護(hù)環(huán)境中的新鮮清潔。

2,、讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康,，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

1,、通過(guò)資料分析總結(jié)呼吸道作用,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,、歸納概括的能力,。

3,、何防止呼吸道疾病。

通過(guò)資料分析總結(jié)呼吸道的作用,。

分析法,、綜合法教學(xué)安排：

1課時(shí)課前準(zhǔn)備：掛圖

過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為什么新生兒總是啼哭著來(lái)到人間?學(xué)生思考,、討論后發(fā)言,。呼吸道對(duì)空氣的處理我們是通過(guò)哪些器官進(jìn)行呼吸的?對(duì)學(xué)生回答不表態(tài)，繼續(xù)設(shè)疑：是不是這樣呢?

進(jìn)一步設(shè)疑：請(qǐng)同學(xué)們想一想,，呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎?對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià),。給與鼓勵(lì)。吃飯是為什么不能大說(shuō)大笑?或問(wèn)你知道會(huì)厭軟骨嗎?它的作用是什么?學(xué)生自己回答,。學(xué)生邊看圖邊回答,。

學(xué)生閱讀資料分析，回答下列問(wèn)題：

1,、呼吸道有什么結(jié)構(gòu)保證氣體暢通?

2,、呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用?這些作用是如何實(shí)現(xiàn)的?鼻內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?

3,、有了呼吸道對(duì)空氣的處理,，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎?

4、北歐的冬天非常冷,，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比,，鼻子的形狀可能有什么特點(diǎn)?為什么?學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么。

教師總結(jié)同學(xué)們的閱讀能力,、思維能力,、觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都很棒,。

1.食物和氣體的共同通道是( )

a口腔

b咽

c喉

d食道

2.氣管能保持敞開(kāi)的原因是 ( )

a有“c”形的軟骨支架

b肌肉較松弛

c氣管比較硬

d周圍有肌肉牽拉

3.能使吸入的氣體變得清潔的結(jié)構(gòu)有( )

①聲帶②氣管支氣管內(nèi)表面的纖毛③鼻黏膜④會(huì)厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細(xì)胞

a③⑤⑥

b①②④

c②③⑤

d①④⑤

4.吃飯時(shí)說(shuō)笑,，若吞咽時(shí)xx___來(lái)不及蓋下，會(huì)使食物進(jìn)入xx___,，引起劇烈咳嗽( )

a軟腭

b會(huì)厭軟骨

c氣管

d食道

5.平常所說(shuō)得痰來(lái)自( )

a鼻

b咽

c喉

d氣管支氣管

6.北歐人的鼻子較大,，其作用是( )

a使人漂亮

b使鼻孔較大

c使鼻腔較長(zhǎng)

d使鼻毛較大

7.小英和平平在放學(xué)的路上遇到沙塵暴，小英馬上戴上口罩,，而平平?jīng)]有帶,，請(qǐng)問(wèn)到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體比較,，結(jié)果為( )

a到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體一樣清潔

b到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體清潔

c到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體粉塵多

d無(wú)法確定誰(shuí)肺部的氣體清潔

9.呼吸系統(tǒng)由xx___和xxxx組成,，后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官,，它是xx__的場(chǎng)所;前者由xx___、xxxx_,、xxxx__,、xxxx共同組成，主要作用是將吸入的空氣變的xx,、xxxx,、xxxx，減少對(duì)肺的刺激,。

高一生物說(shuō)課稿 高中必修一生物說(shuō)課稿篇十三

(一)教材的地位與作用：

“水分代謝”是高中生物第二章的重點(diǎn)內(nèi)容,，它與前面所學(xué)知識(shí)如細(xì)胞成分、結(jié)構(gòu)及植物根,、莖,、葉結(jié)構(gòu)等內(nèi)容聯(lián)系非常緊密;也為今后學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”,、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ),。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

(1)了解植物細(xì)胞的吸脹吸水;水分的運(yùn)輸和利用,。

(2)理解植物細(xì)胞滲透吸水的原理,，水分散失的方式和意義。

(3)通過(guò)植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn),，進(jìn)一步理解滲透吸水的原理,。

2、能力目標(biāo)

通過(guò)滲透理論分析和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法,，培養(yǎng)學(xué)生研究和解決問(wèn)題的能力,。

3、德育目標(biāo)

通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際,，使學(xué)生了解本節(jié)課的實(shí)踐價(jià)值,，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心生產(chǎn)，關(guān)心水資源的利用等意識(shí),。

(三)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：滲透吸水的原理、質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn),。

因?yàn)橹挥欣斫饬藵B透吸水原理,，才能理解細(xì)胞吸水的條件，理解影響植物細(xì)胞吸水的各種因素,，植物體內(nèi)細(xì)胞間的水分傳遞和植物整體水分吸收,、散失原理，并通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得細(xì)胞吸水和失水與環(huán)境溶液濃度的關(guān)系的感性認(rèn)識(shí),，才能深入理解成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)以及影響細(xì)胞滲透吸水的內(nèi)外條件,。

教學(xué)難點(diǎn)：分析滲透原理,，植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)是教學(xué)的難點(diǎn).

因?yàn)樵跐B透作用中，水分是從溶液濃度低的一側(cè)通過(guò)半透膜向濃度高的一側(cè)滲透,，這涉及到生物學(xué)知識(shí)與物理學(xué)知識(shí)的結(jié)合,，對(duì)此學(xué)生理解有一定難度。另外,，引導(dǎo)學(xué)生如何從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解細(xì)胞滲透吸水,，失水，從而進(jìn)一步理解成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng),，有一定的困難,。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，上課時(shí)采用多媒體輔助教學(xué),，將“滲透裝置”的小實(shí)驗(yàn)，“質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,，而在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中,，整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程用肉眼是觀察不到的。通過(guò)動(dòng)態(tài)演示整個(gè)過(guò)程就能把復(fù)雜的問(wèn)題具體化,，抽象的問(wèn)題形象化,，這樣的教學(xué)情景對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂教學(xué)的效果有著良好的作用,。

1、探究教學(xué)法：這節(jié)課知識(shí)的理性較強(qiáng),，因而采用探究教學(xué)法更符合教學(xué)內(nèi)容,。創(chuàng)設(shè)聯(lián)想，提出探索問(wèn)題 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,、推理 用教學(xué)媒體對(duì)學(xué)生的推理結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證 師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果,。

2、直觀教學(xué)法：利用多媒體輔助教學(xué)軟件,，化靜為動(dòng),，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性,、啟發(fā)性,，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

主動(dòng)學(xué)習(xí)法：通過(guò)設(shè)疑引入,，邊講邊演示動(dòng)畫,，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層設(shè)疑,，激發(fā)學(xué)生積極思維,，主動(dòng)探索知識(shí),，對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)知識(shí)能更好的理解和掌握,，落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)。

(一)關(guān)于引言：

俗語(yǔ)導(dǎo)入創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生求知欲,。俗話說(shuō)“人往高處走，水往低處流“,，一棵大樹是如何將土壤深處的水分吸收并運(yùn)輸?shù)綐渖?水分在植物的生命活動(dòng)中有什么作用?這節(jié)課我們一起來(lái)探討一下水分的吸收,，以及運(yùn)輸和利用、散失即水分代謝過(guò)程,。

(二)關(guān)于新課教學(xué)的安排

!,、讓學(xué)生清楚植物根尖的結(jié)構(gòu)，教師采用邊動(dòng)畫演示邊講解,，目的是讓學(xué)生回顧初中所學(xué)的知識(shí),，吸水的主要器官是根，而成熟區(qū)的表皮細(xì)胞是根吸收水分最活躍的部位,，這樣為理解成熟植物是一個(gè)滲透系統(tǒng)做準(zhǔn)備,。

2、利用多媒體演示“滲透裝置實(shí)驗(yàn)”

創(chuàng)設(shè)情景,，提出探究問(wèn)題：過(guò)一段時(shí)間,，裝置會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么?液面會(huì)不斷地上升嗎?

學(xué)生推測(cè)：a、燒杯中的水進(jìn)入漏斗

b,、由燒杯進(jìn)入漏斗中的水多于由漏斗出來(lái)燒杯的水

利用電腦動(dòng)畫從微觀方面演示水分子出入半透膜的過(guò)程,，對(duì)學(xué)的推理進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)講清楚半透膜的性質(zhì),，驗(yàn)證b的正確性,。接

最后師生共同總結(jié)歸納：滲透裝置應(yīng)具備的條件：

(1)滲透裝置的條件：

a、半透膜,。

b,、半透膜兩測(cè)具有濃度差。

(2)滲透作用：水分子或其它溶劑分子通過(guò)半透膜的擴(kuò)散,。

[進(jìn)入下一個(gè)探究話題]

提出探究問(wèn)題：成熟的植物細(xì)胞為什么主要通過(guò)滲透作用吸水?細(xì)胞是否也具有發(fā)生滲透作用的條件?

出示成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu),，及與滲透裝置的比較圖，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力,，對(duì)比加深理解,，驗(yàn)證了成熟植物細(xì)胞也是一個(gè)滲透系統(tǒng)。

教學(xué)預(yù)測(cè)：大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)把細(xì)胞膜當(dāng)成半透膜,，教師進(jìn)行比較講解原生質(zhì)層具有半透膜的功能,。

設(shè)疑引入：既然成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng),，怎樣設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證它呢?細(xì)胞在吸水或失水時(shí)的形態(tài)又如何變化?

3、教師電腦演示動(dòng)畫“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)”,，同時(shí)層層質(zhì)疑：造成質(zhì)壁分離的原因是什么?細(xì)胞壁與原生質(zhì)層之間的空隙充滿了什么物質(zhì)?為什么?死細(xì)胞能否發(fā)生質(zhì)壁分離?對(duì)外界溶液濃度有何要求?把已發(fā)生分離不久的細(xì)胞放入清水又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

最后師生共同總結(jié)出：

[細(xì)胞液]<[細(xì)胞外溶液] 細(xì)胞滲透失水

[細(xì)胞液]>[細(xì)胞外溶液] 細(xì)胞滲透吸水

讓學(xué)生討論：如果不用濃蔗糖溶液而用nacl溶液,，細(xì)胞將發(fā)生什么樣的變化?這樣可以及時(shí)反饋學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，并用動(dòng)畫對(duì)學(xué)生結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證,。

聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題：成熟區(qū)的表皮細(xì)胞具有大液泡是成熟的植物細(xì)胞,，靠滲透作用吸水，在什么條件下,，這些具有根毛的表皮細(xì)胞會(huì)吸收地壤中的水分呢?這與成熟區(qū)細(xì)胞是吸水最活躍的部位相呼應(yīng),。

討論：農(nóng)業(yè)上提倡“薄肥勤施”，如果一次性施太多的肥料,，很容易引起“燒苗”現(xiàn)象?為什么?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天學(xué)的滲透原理來(lái)解釋,。

通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，使學(xué)生能學(xué)以致用,。

4,、電腦動(dòng)畫模擬植物根吸水、利用,、運(yùn)輸,、散失的全過(guò)程，既縮短了教學(xué)時(shí)間,，又能讓學(xué)生理解得更為透徹,。舉日常實(shí)例讓學(xué)生歸納蒸騰作用的意義。

(三)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行課堂小結(jié)：植物的移栽,，要注意保護(hù)植物的根毛,，同時(shí)要去掉大部分葉片，以利植物成活,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性,。把兩部分知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，同時(shí)進(jìn)一步鞏固新知識(shí),。

(四)課堂練習(xí),，反饋教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，通過(guò)俗語(yǔ)引入，激發(fā)興趣,，通過(guò)直觀的動(dòng)態(tài)演示,，給學(xué)生以生命現(xiàn)象及過(guò)程的動(dòng)感和真實(shí)感，突出了重點(diǎn)

滲透吸水，突破了難點(diǎn),，使學(xué)生較易理解和接受教材內(nèi)容,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和思維能力和對(duì)知識(shí)的遷移能力，教師的點(diǎn)評(píng)和總結(jié),，一方面統(tǒng)一了認(rèn)識(shí),，給學(xué)生一個(gè)較為正確的可供參考的觀點(diǎn)，另一方面較好的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn),，較好的完成了教學(xué)任務(wù),，并達(dá)到理想的教學(xué)效果。

第二節(jié)綠色植物的新陳代謝

水分代謝

一,、水分的吸收：

1,、吸水的主要器官-根

2,、吸水的方式與原理

(1)吸脹吸水

(2)滲透吸水

a,、滲透作用

b、滲透裝置必須具有兩個(gè)條件：具有半透膜,、半透膜

兩側(cè)的溶液具有濃度差

c,、一個(gè)成熟的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)

細(xì)胞壁：全透性

細(xì)胞膜

兩者之

間的 原生質(zhì)層 選擇透過(guò)性膜 一個(gè)成熟的植物細(xì)

細(xì)胞質(zhì) 胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)

液泡膜

細(xì)胞液：具有一定濃度

d、質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)

f,、細(xì)胞吸水和失水原理：

[細(xì)胞液]<[細(xì)胞外溶液] 細(xì)胞滲透失水

[細(xì)胞液]>[細(xì)胞外溶液]細(xì)胞滲透吸水

二,、水分的運(yùn)輸、利用和散失：

!,、水分的運(yùn)輸途徑

水分(細(xì)胞層層傳遞) 根導(dǎo)管 莖導(dǎo)管 葉和其他器官

2,、水分的利用：1%左右

3、水分的散失：蒸騰作用

(1)定義

(2)意義

高一生物說(shuō)課稿 高中必修一生物說(shuō)課稿篇十四

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好,！

我是生物號(hào)的,，我今天說(shuō)課的題目是《細(xì)胞的癌變》，本課是人教版高中生物必修1第6章第4節(jié)的內(nèi)容,。教材的安排是這樣的：首先通過(guò)“問(wèn)題探討”中展示正常細(xì)胞和經(jīng)過(guò)紫外線照射13天的細(xì)胞的比較,，介紹細(xì)胞癌變的特征等知識(shí)，接著提出問(wèn)題：引起細(xì)胞癌變的因子都有哪些呢,？本節(jié)知識(shí)與前面所學(xué)知識(shí)如細(xì)胞的增殖,，分化，衰老和凋亡等知識(shí)聯(lián)系非常緊密,，同時(shí)對(duì)我們的實(shí)際生活也有指導(dǎo)作用,。

針對(duì)教材的地位和作用，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：1,、知識(shí)性目標(biāo)：①掌握癌細(xì)胞的特征,；

②了解引起細(xì)胞癌變的因子都有哪些。2、能力性目標(biāo)：

①搜集有關(guān)腫瘤的資料,，分析其產(chǎn)生的原因和治療方式,；

3、情感性目標(biāo)：①討論惡性腫瘤的防治,，選擇健康的生活方式,；本著高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上：

我把癌細(xì)胞的主要特征確定為教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：為了解決教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法顯得尤為重要。因此,，在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)該使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí),，做到導(dǎo)中學(xué),、學(xué)中學(xué)、導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合,，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，提高教學(xué)效率,。同時(shí)，教師還應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)閱讀,、思考,、觀察、討論相結(jié)合的方法展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本,，學(xué)會(huì)正確讀圖、析圖,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法,、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、鞏固,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一為一個(gè)整體,。

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，具體教學(xué)過(guò)程我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：1,、導(dǎo)入新課：首先向?qū)W生展示幾張光學(xué)顯微鏡下發(fā)生癌變的細(xì)胞圖及電鏡圖,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2,、開(kāi)展新課：老師提出問(wèn)題癌細(xì)胞有什么特征,？讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料，觀察癌細(xì)胞和正常細(xì)胞的圖片，通過(guò)對(duì)比,，分析,，得出癌細(xì)胞和正常細(xì)胞的不同點(diǎn)，從而掌握癌細(xì)胞的特征,。

3,、相互討論：知道了癌細(xì)胞的特征，那么我們一定會(huì)問(wèn)：引起細(xì)胞癌變的原因是什么呢,？讓學(xué)生自己閱讀資料,，相互討論，相互交流,，最后試著歸納所細(xì)胞產(chǎn)生癌變的原因,，即物理致癌因子，化學(xué)致癌因子,，還有病毒致癌因子等,。

3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，致癌因子為什么會(huì)致癌呢,？通過(guò)閱讀課文,，學(xué)生自己總結(jié),，得出結(jié)論：只要是這些致癌因子激活了人體染色體上的抑癌基因，從而發(fā)生癌變,。最后很自然的讓學(xué)生想到如何防癌,，選擇健康的生活方式。

4,、板書設(shè)計(jì)：好的板書就像一份微型教案,，此板書力求全面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò)。

5,、布置作業(yè)：教材12頁(yè)中的練習(xí)一,、二大題，并閱讀科學(xué)前沿中的《組裝細(xì)胞》一文,。

我相信在整堂課的教學(xué)中,，學(xué)生在理解和掌握教材內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)了其觀察和分析問(wèn)題的能力以及對(duì)知識(shí)的遷移能力,，較好地完成了教學(xué)任務(wù),。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！

高一生物說(shuō)課稿 高中必修一生物說(shuō)課稿篇十五

這節(jié)課的課題是《細(xì)胞的能量通貨——atp》,，課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求是解釋atp在能量代謝中的作用，我們根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和我校學(xué)生的情況確定了具體的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)：

1．知識(shí)目標(biāo)：寫出atp的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,，并解釋各種符號(hào)的含義,，說(shuō)明atp分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。寫出atp和adp的相互轉(zhuǎn)化的反應(yīng)式,，說(shuō)明兩者相互轉(zhuǎn)化的特點(diǎn),。說(shuō)出atp合成和水解過(guò)程中的能量來(lái)源和去向，舉例說(shuō)出動(dòng)物和綠色植物體內(nèi)合成atp的途徑,。區(qū)別atp與糖類、脂肪等能源物質(zhì)的在供能上的差異,。舉例說(shuō)出atp在生產(chǎn)活動(dòng)中的應(yīng)用,。

2．能力目標(biāo)：觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。

最終要讓學(xué)生理解為什么說(shuō)atp是細(xì)胞的能量通貨。

我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一：創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境,，學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟atp的功能，為探究為什么atp是直接能源物質(zhì)打下基礎(chǔ),。

第二：通過(guò)學(xué)生閱讀和寫出atp的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，理解atp作為直接能源物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特征,。

第三：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，學(xué)生通過(guò)討論和看圖總結(jié)，理解atp和葡萄糖等其他能源物質(zhì)在能量代謝中的關(guān)系,。

第四：聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生明白atp在生活中有用；通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生明白直接能源物質(zhì)可能不只是atp可能還有別的物質(zhì),，教會(huì)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待所學(xué)知識(shí),。

三點(diǎn)創(chuàng)新：

第一：創(chuàng)設(shè)了實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟atp的功能,，而不是直接灌輸,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變：由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí),。

第二：從功能入手再探究結(jié)構(gòu)，改變了先講結(jié)構(gòu)再講功能的方式,，利于探究的展開(kāi),。

第三：設(shè)置比喻檢測(cè)學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)目標(biāo)，用形象化的方法檢測(cè)學(xué)生對(duì)atp的功能這一抽象認(rèn)識(shí)的達(dá)成,，也為學(xué)生的思維打開(kāi)了開(kāi)放的空間,。

一點(diǎn)困惑：

對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)生活動(dòng)是否符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)、能否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)感到把握不準(zhǔn),。