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高中生物說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

《細(xì)胞的衰老和凋亡》是必修1第6章第3節(jié)的內(nèi)容,，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系”,。學(xué)生熟悉的是個(gè)體的衰老,，而對(duì)于看不見(jiàn)的細(xì)胞的衰老卻知之甚少,。細(xì)胞衰老有哪些表現(xiàn)呢?細(xì)胞衰老的原因是什么?細(xì)胞都要經(jīng)歷出生、生長(zhǎng),、成熟,、繁殖,、衰老、死亡的過(guò)程,，細(xì)胞的凋亡與死亡有什么關(guān)系?這一連串的問(wèn)題構(gòu)成了本節(jié)內(nèi)容的主線。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生能對(duì)細(xì)胞的整個(gè)生命過(guò)程有完整的認(rèn)識(shí),。同時(shí)細(xì)胞衰亡機(jī)制的研究與生物科技的發(fā)展息息相關(guān),。對(duì)細(xì)胞衰亡知識(shí)的學(xué)習(xí),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖和分化,，知道細(xì)胞的分裂,、分化,、衰老和死亡是生命的必然,，而且細(xì)胞的衰老和凋亡與壽命息息相關(guān)，學(xué)生比較感興趣,，這都為本節(jié)課教學(xué)的順利展開(kāi)奠定基礎(chǔ),。但是個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系以及細(xì)胞凋亡和壞死的區(qū)別,，學(xué)生并不是很清楚,，這都需要教師聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生,，糾正學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)。

1.概述細(xì)胞衰老的特征;探討細(xì)胞衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系;簡(jiǎn)述細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別,。

2.培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,。

3.關(guān)注老年人的健康狀況和生活狀況;通過(guò)有關(guān)衰老問(wèn)題的討論,，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀,。

基于以上對(duì)教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為探討細(xì)胞衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系,。由于學(xué)生對(duì)于細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的判斷易混淆,，因此教學(xué)難點(diǎn)為對(duì)細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別,。

運(yùn)用講授法、小組討論法等方法開(kāi)展教學(xué),，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

1.導(dǎo)入新課

上課伊始,，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生：在家里大家注意觀察自己的爺爺奶奶,、外公外婆的身體和行為上具有一些不同于年輕人的特征,，試舉例說(shuō)明,。針對(duì)學(xué)生的回答,，我將追問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這些特征?引導(dǎo)學(xué)生從老年人的器官老化分析出老年人的組織細(xì)胞衰老、死亡,，從而引出課題——細(xì)胞的衰老和凋亡,。通過(guò)聯(lián)系生活導(dǎo)入的方式，有利于學(xué)生在生活與生物之間構(gòu)建聯(lián)系,，發(fā)現(xiàn)生物來(lái)源于生物，提高學(xué)習(xí)的興趣,。

2.新課展開(kāi)

本節(jié)課包含三部分內(nèi)容,。

第一部分是：個(gè)體衰老和細(xì)胞衰老的關(guān)系。

首先聯(lián)系生活實(shí)際,，提問(wèn)如下問(wèn)題：(1)大家都處于青少年階段,，在我們體內(nèi)有沒(méi)有細(xì)胞衰老,、死亡呢?你能舉例說(shuō)明嗎?(2)每一器官內(nèi)都有細(xì)胞不斷衰老,、死亡,，那怎么辦?(3)老年人的器官,、組織、細(xì)胞在老化,，有沒(méi)有新細(xì)胞產(chǎn)生呢?能舉例說(shuō)明嗎?(4)由以上分析你能看出細(xì)胞衰老和個(gè)體衰老有什么關(guān)系?單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物一樣嗎?學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展交流,，我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上補(bǔ)充講解，從而讓學(xué)生明確個(gè)體衰老和細(xì)胞衰老的關(guān)系,。

第二部分是：細(xì)胞衰老。

之后繼續(xù)追問(wèn)：是什么原因?qū)е录?xì)胞的衰老呢?讓學(xué)生自主閱讀教材,，了解自由基學(xué)說(shuō)和端粒學(xué)說(shuō),。我將用多媒體進(jìn)行直觀呈現(xiàn),，輔助學(xué)生理解相關(guān)學(xué)說(shuō)。

第三部分：細(xì)胞凋亡及細(xì)胞壞死,。

我將通過(guò)課件展示人的胚胎發(fā)育過(guò)程中尾的消失,，蝌蚪尾的消失,，以及胎兒手發(fā)育的過(guò)程中五個(gè)手指的分開(kāi)的實(shí)例,。通過(guò)實(shí)例引出細(xì)胞凋亡的概念,，之后我將給學(xué)生講解為什么叫細(xì)胞編程性死亡，然后組織學(xué)生從個(gè)體發(fā)育和組織細(xì)胞更新與機(jī)體的功能區(qū)分析討論細(xì)胞凋亡對(duì)生物體有什么意義,，最后強(qiáng)調(diào)細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。

最后,，師生共同探討一個(gè)與細(xì)胞衰老有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題——人口的老齡化問(wèn)題，即教材的“資料搜集和分析”,。首先提問(wèn)：很多發(fā)達(dá)國(guó)家的人口甚至出現(xiàn)了負(fù)增長(zhǎng),，主要原因是什么?引導(dǎo)學(xué)生從老年人的比例去討論分析，從而引出“老齡化社會(huì)”的概念,，之后讓學(xué)生聯(lián)系自己的長(zhǎng)輩，讓大家說(shuō)一說(shuō)他們的生活能力怎么樣?在生活中,，我們?cè)诠矆?chǎng)所遇到老年人應(yīng)該怎么做?從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

以下是本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì),，旨在幫助學(xué)生提煉學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

高中生物說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

各位評(píng)委,，各位老師：

大家好，很榮幸能有這樣一個(gè)向各位專家,、同仁學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。今天我說(shuō)課的題目是《光合作用的發(fā)現(xiàn)》,，下面我就從設(shè)計(jì)理念,、教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)方法,、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)感悟六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的理解與設(shè)計(jì),。

以新課標(biāo)“提高生物科學(xué)素養(yǎng),，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的課程理念來(lái)設(shè)計(jì)教與學(xué)的過(guò)程,，變教材中經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程為探究過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造“知識(shí)再發(fā)現(xiàn)”的探究情境,，突出學(xué)生的主體性,，學(xué)習(xí)的探究性和目標(biāo)的完整性。

《光合作用的發(fā)現(xiàn)》是人教版高中《生物》（必修）第三章第三節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容,，主要介紹了光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn),，在這其中蘊(yùn)含這科學(xué)探究的一般方法，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和探究能力的好材料,。

依據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定了知識(shí),、能力和情感的三維目標(biāo)，注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)的同時(shí),，更強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究能力的培養(yǎng),。基于此,，我將“光合作用的概念,、科學(xué)探究的一般方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的兩個(gè)基本原則”作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)?！皢我蛔兞吭瓌t中實(shí)驗(yàn)變量與無(wú)關(guān)變量的辨析”是難點(diǎn)所在,。

要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主探究,，“了解學(xué)生,，分析學(xué)情”非常重要,。通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)有了光合作用所需原料、條件等知識(shí)基礎(chǔ),，對(duì)于光合作用發(fā)現(xiàn)史也有所了解，但對(duì)于“科學(xué)探究的一般方法”了解不多且不成系統(tǒng),。能力與思維方面,，高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，思維的目的性,、連續(xù)性和邏輯性也已初步形成,，但還很不完善，對(duì)新事物好奇,，卻又缺乏理性思考,。

根據(jù)以上分析，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際,，我選用了這樣的教學(xué)方法：

引導(dǎo)探究法：依據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,、通過(guò)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，促成知識(shí)的意義建構(gòu),，能力的逐步形成,。

互動(dòng)討論法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主、平等,、融洽的教學(xué)氛圍,，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用兩方面的優(yōu)勢(shì)。

直觀教學(xué)法：利用語(yǔ)言,、實(shí)物,、多媒體等多種直觀形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，讓興趣引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),。

為很好地達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，我設(shè)置了“課題引入——課題展開(kāi)——課堂小結(jié)——鞏固練習(xí)——課后延伸”五個(gè)緊密聯(lián)系的環(huán)節(jié),。

（一）課題引入

我先從光合作用在物質(zhì)合成、能量轉(zhuǎn)換,、環(huán)境保護(hù)三方面的重大意義入手,，用數(shù)據(jù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，之后按年代順序展示光合作用發(fā)現(xiàn)史中的著名實(shí)驗(yàn),，并配以相關(guān)圖片,，將學(xué)生的思維引入“光合作用發(fā)現(xiàn)史”的方向，這樣自然導(dǎo)入新課,。

（二）課題展開(kāi)

我有選擇有側(cè)重地介紹了光合作用發(fā)現(xiàn)史中的幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn),，先以簡(jiǎn)單的普利斯特利實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生思維，再用經(jīng)典的薩克斯實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)整思維,，接著在精巧的恩格爾曼實(shí)驗(yàn)中完成思維的形成過(guò)程,，最后通過(guò)魯賓和卡門的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的應(yīng)用思維得以發(fā)展，思維層次逐步上升,。

1,、簡(jiǎn)便易行的普利斯特利實(shí)驗(yàn)，我以演示法進(jìn)行教學(xué),，向?qū)W生真實(shí)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程：光下,，將燃燒的蠟燭置于密閉的玻璃鐘罩內(nèi)，一段時(shí)間后,，蠟燭熄滅,；而把一盆綠色植物與燃燒的蠟燭共同置于密閉的玻璃鐘罩內(nèi)，相同時(shí)間后,，蠟燭未熄滅,。

學(xué)生探討答案時(shí)，我從具體問(wèn)題入手,，逐步將學(xué)生思考的重心由對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的推斷轉(zhuǎn)移到對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)上來(lái),。

結(jié)合第二題答案（通過(guò)兩組對(duì)比可以使結(jié)論更令人信服）適時(shí)點(diǎn)撥：設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中一個(gè)重要的原則，該實(shí)驗(yàn)中未放置植物的即為對(duì)照組,。因?yàn)閮山M實(shí)驗(yàn)中只存在植物有無(wú)這一變量,，所以兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異便與這唯一的變量之間建立了因果關(guān)系，這在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中叫單一變量原則,。由實(shí)驗(yàn)者控制的變量也就稱為實(shí)驗(yàn)變量,。

再由第三題答案（因?yàn)闆](méi)有發(fā)現(xiàn)光在其中的關(guān)鍵作用,，所以有光時(shí)做是成功的，無(wú)光時(shí)做則失?。┮霟o(wú)關(guān)變量的.概念,，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中除實(shí)驗(yàn)變量外，還有其他的因素或條件會(huì)影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果,，因其不作為實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象,，所以稱為無(wú)關(guān)變量。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要盡可能避免無(wú)關(guān)變量的干擾,。

通過(guò)這樣的教學(xué),，不僅突出了“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的兩個(gè)基本原則——對(duì)照原則與單一變量原則”的教學(xué)重點(diǎn)，而且抽象知識(shí)在具體實(shí)例中的引入,，符合了由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律,，達(dá)到了啟發(fā)思維的目的。

【過(guò)渡】接下來(lái),，沿著發(fā)現(xiàn)史的主線,，通過(guò)梅耶的實(shí)驗(yàn)結(jié)論設(shè)疑（光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能后，到底貯存于什么物質(zhì)中呢,？也就是植物在吸收水和二氧化碳,，釋放氧氣的過(guò)程中，還產(chǎn)生了什么物質(zhì)呢,？）由此引出薩克斯實(shí)驗(yàn),。

2、經(jīng)典的薩克斯實(shí)驗(yàn),，我以生物興趣小組同學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)的圖片為素材來(lái)介紹該實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，這樣既拉近了與學(xué)生的距離，融洽了課堂氣氛,，又很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性,。

之后針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的每一步操作，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的角度提出問(wèn)題,，并注重引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本身和實(shí)驗(yàn)原則應(yīng)用兩個(gè)層面來(lái)思考,。

第一步，把植物放在暗處24小時(shí),，這樣做的目的是什么,？

在學(xué)生答出“讓葉片中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)消耗掉”之后，我補(bǔ)充“這是為了消除原有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)這一無(wú)關(guān)變量”,。

第二步,，將同一葉片,，一半曝光,，一半遮光,，在光下培養(yǎng)一段時(shí)間,，這又是為什么,？

學(xué)生在思考后,，已能答出“一半曝光,，一半遮光是為了進(jìn)行對(duì)照,，這遵循了對(duì)照原則”,，我再?gòu)?qiáng)化“光照與否便是該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)變量”,。

第三步，剪下葉片,，進(jìn)行酒精隔水煮沸脫,，這一步，教材中并未交待,，有進(jìn)行的必要嗎,？

這時(shí)學(xué)生已能得出完整答案“脫色后，可使最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更清晰,，這同樣是為了消除無(wú)關(guān)變量”,。

結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生則很容易得出最后的結(jié)論“綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉”從而為光合作用概念的建構(gòu)打下伏筆。

同時(shí)教師點(diǎn)明“實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出”與“實(shí)驗(yàn)變量的設(shè)置”間的必然聯(lián)系,，正是因?yàn)樵O(shè)置了光照與否這唯一的實(shí)驗(yàn)變量,，得到了不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果（曝光一半葉變藍(lán)，遮光一半不變藍(lán)）,，所以才得出了以上的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。使學(xué)生從經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中加深了對(duì)本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，內(nèi)化知識(shí)的同時(shí),，也調(diào)整了思維,。

【過(guò)渡】在薩克斯實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我巧妙選材（花葉冷水）并再次設(shè)疑（該植物葉片曝光一半的白色部分經(jīng)碘處理后也不變藍(lán),，這樣的結(jié)果意味著什么呢,？能不能說(shuō)光合作用的場(chǎng)所就是葉綠體呢？）學(xué)生思考后不難找出答案：能說(shuō)明光合作用進(jìn)行與葉綠體有關(guān),，但不能直接證明葉綠體就是光合作用的場(chǎng)所,。緊接設(shè)問(wèn)：怎樣才能直接證明呢？培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實(shí)態(tài)度的同時(shí),，自然過(guò)渡到恩格爾曼的實(shí)驗(yàn),。

3、恩格爾曼的實(shí)驗(yàn)中,，我充分發(fā)揮多媒體動(dòng)畫(huà)在輔助教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),，變微觀為宏觀，變抽象為形象,，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)全貌,。

“將水綿細(xì)胞臨時(shí)裝片置于黑暗無(wú)氧環(huán)境中,，當(dāng)極細(xì)的光束照射在葉綠體以外部位時(shí)，好氧細(xì)菌均勻分布,，當(dāng)光束照射到葉綠體時(shí),，好氧細(xì)菌向葉綠體被光束照射到的部位集中；將臨時(shí)裝片完全暴露在光下時(shí),，好氧細(xì)菌則分布在葉綠體所有受光部位的周圍”

學(xué)生觀察后,，我用更為理性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思考：

1、選水綿和好氧細(xì)菌為實(shí)驗(yàn)材料有什么優(yōu)點(diǎn),？

2,、實(shí)驗(yàn)中是怎樣排除無(wú)關(guān)變量干擾的？

3,、恩格爾曼設(shè)置了怎樣的對(duì)照實(shí)驗(yàn),？得出什么結(jié)論？

著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題和知識(shí)遷移能力,。

因此教學(xué)組織上也更突出了學(xué)生間的討論、交流,。

學(xué)生探討出答案后,，點(diǎn)撥時(shí)我則從深層次逐個(gè)剖析：

“從本實(shí)驗(yàn)恩格爾曼巧選水綿和好氧細(xì)菌再聯(lián)系花葉冷水的例子，我們不難看出實(shí)驗(yàn)選材的重要性,，它有時(shí)甚至直接決定了實(shí)驗(yàn)的成敗,。”

“第二題答案告訴我們,，研究光合作用時(shí),，從單一變量原則出發(fā)，凡是能影響光合作用進(jìn)行或?qū)嶒?yàn)結(jié)果的因素,，則都應(yīng)加以合理控制,，如光照、大氣中的氧氣和二氧化碳,，材料的存活狀態(tài),，原有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等?！?/p>

“解決這類問(wèn)題,，可以實(shí)驗(yàn)變量的施加為突破口，確定實(shí)驗(yàn)變量的同時(shí)也就確定了對(duì)照實(shí)驗(yàn),。如本實(shí)驗(yàn)中的有光與無(wú)光,，光照部位的不同。”

最后把整個(gè)實(shí)驗(yàn)還原到具體的科學(xué)探究方法的模式中,，即“提出問(wèn)題——做出假設(shè)——設(shè)計(jì),、實(shí)施實(shí)驗(yàn)——分析結(jié)果、得出結(jié)論,，而且在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)必須遵循對(duì)照原則,，單一變量原則等”，使學(xué)生全面系統(tǒng)地理解與領(lǐng)悟,，最終形成思維,。

【過(guò)渡】學(xué)生的思維在由啟發(fā)到調(diào)整，再到逐步形成的上升過(guò)程中,，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)新情境（同位素標(biāo)記法的引入）,，提出新問(wèn)題（光合作用中產(chǎn)生的氧氣到底來(lái)自于水還是二氧化碳？或是兩者兼而有之呢,？）進(jìn)一步激起學(xué)生利用新知解決新問(wèn)題的欲望，也由此轉(zhuǎn)入魯賓,、卡門的實(shí)驗(yàn),。

4、為了在運(yùn)用中檢驗(yàn)所學(xué),，魯賓,、卡門的實(shí)驗(yàn)，我以“分組討論方案——自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——組間交流整合——教師總結(jié)驗(yàn)證”的師生互動(dòng)形式來(lái)組織教學(xué),。

（播放視頻）

分組討論中,，隨著標(biāo)記元素的選擇、實(shí)驗(yàn)變量的確定,、對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置,、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出等一系列問(wèn)題的提出與共同解決,，學(xué)生新形成的思維在應(yīng)用中得到了提升,。

自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)既是對(duì)組內(nèi)討論的合理匯總，又是對(duì)科學(xué)探究方法的系統(tǒng)再現(xiàn),，旨在培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性與嚴(yán)密性,。

組間交流為學(xué)生提供了一個(gè)勇于創(chuàng)新、敢于展示的平臺(tái),，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的不足與思維上的漏洞,。

這是學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的一些常見(jiàn)問(wèn)題和錯(cuò)誤做法：

（將實(shí)驗(yàn)分為三組，分別為植物提供: h2o和co2,、h218o和co2,、h2o和c18o2，第一組為對(duì)照組）……有的是因?yàn)閷?duì)對(duì)照原則理解不深造成的失誤。

（為植物提供h218o和co2,，一組置于光下,，另一組置于黑暗環(huán)境中）……有的是實(shí)驗(yàn)變量的設(shè)置上出了問(wèn)題。

（為一組植物提供h218o和co2,，并置于光下,，另一組提供h2o和c18o2，置于暗處）……這種的做法則違背了單一變量原則,。

在思維整合中,，對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題的失誤歸因與歸類解決，使學(xué)生的思維在應(yīng)用中得到了完善,。

最后,，教師用科學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)論來(lái)驗(yàn)證他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，更使其感受到成功的喜悅,。

在學(xué)生對(duì)光合作用發(fā)現(xiàn)史有了清晰系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)后,，我讓他們自己去歸納總結(jié)科學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)而完成對(duì)光合作用概念的知識(shí)建構(gòu),。

結(jié)課時(shí),，我再次把目光拉回到光合作用研究的方向，讓學(xué)生體味科學(xué)探索艱辛與快樂(lè)的同時(shí),，也對(duì)其提出殷殷希望,。

（三）課堂小結(jié)與板書(shū)設(shè)計(jì)相結(jié)合，并突出知識(shí)與能力兩條主線,。

（四）鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)上,，我精選了有梯度的練習(xí)，題型富于變化,，為學(xué)生提供了一個(gè)充分認(rèn)識(shí)自己思維改變的機(jī)會(huì),。

（五）課后延伸作為課堂的重要補(bǔ)充，我設(shè)置了操作性較強(qiáng)的自主探究課題,，并提供相關(guān)的信息和技術(shù)支持,，讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手去解決實(shí)際問(wèn)題。這就是生物興趣小組同學(xué)開(kāi)展的有關(guān)光合作用需要二氧化碳的實(shí)驗(yàn)圖片,。

最后我想談?wù)剬?duì)本節(jié)課的一點(diǎn)感想：新課程理念下的生物教學(xué),，真正還原了生命科學(xué)的本質(zhì)，知識(shí)與能力并重,，課內(nèi)與課外并行,。學(xué)生在這其中更多的是積極主動(dòng)，合作交流,，體會(huì)更深的是分享的快樂(lè)和成功的喜悅,。

教師在這其中更多的是積極引導(dǎo),，肯定評(píng)價(jià)，“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),，激勵(lì)自信心”,。既鼓勵(lì)學(xué)生參與合作的精神敢于展示自我的勇氣，又讓其感受到“從挫折中學(xué)會(huì)反思,，進(jìn)而提高能力完善思維”帶來(lái)的滿足,。

我想說(shuō)，我更要說(shuō)感謝新課程,。

以上是我對(duì)本節(jié)課的處理,，不足之處，切盼各位專家,，同仁多多指教,，謝謝！

高中生物說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

如果把設(shè)計(jì)一堂課比作做一次美味佳肴,，那么教材就是材料之源,，因此我們一定要對(duì)它有深刻的理解，接下來(lái)談?wù)勎覍?duì)教材的理解,。

本節(jié)課選自浙科版高中生物學(xué)必修1第四章細(xì)胞的增殖與分化第一節(jié)細(xì)胞的增殖,。本節(jié)課的主要內(nèi)容是有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的分化進(jìn)行良好的鋪墊,，因此本節(jié)課起到了至關(guān)重要的作用。

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析,，還要對(duì)學(xué)生有清晰明了的掌握,，下面我來(lái)談?wù)勎宜鎸?duì)的學(xué)生情況。

本階段學(xué)生已經(jīng)知道細(xì)胞周期的特點(diǎn),，但是對(duì)有絲分裂過(guò)程還不了解,，可以采用展示圖解和視頻的方式，幫助學(xué)生理解,。此外,，學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性,、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,，但還很不完善，在教學(xué)過(guò)程中,，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

結(jié)合教材以及學(xué)生情況,，我確立了如下教學(xué)目標(biāo),。

1能夠運(yùn)用結(jié)構(gòu)和功能觀認(rèn)識(shí)有絲分裂的過(guò)程,。

2基于有絲分裂的事實(shí)，能夠運(yùn)用歸納和概括的方法進(jìn)行總結(jié),。

3在學(xué)習(xí)有絲分裂的過(guò)程中,，能夠動(dòng)手畫(huà)出分裂期各個(gè)時(shí)期的圖像。

4感受生命的奧秘,。

【重點(diǎn)】有絲分裂四個(gè)時(shí)期的特征,。

【難點(diǎn)】區(qū)分各個(gè)時(shí)期染色體的變化。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，突出本節(jié)課重難點(diǎn),。

本節(jié)課我將采用小組討論法、問(wèn)答法,、講授法展開(kāi)教學(xué),。

一新課導(dǎo)入

我將通過(guò)多媒體展示大象和老鼠的圖片。提問(wèn)學(xué)生象與鼠個(gè)體大小差距懸殊的原因是什么學(xué)生有的說(shuō)是細(xì)胞大小,，有的說(shuō)是細(xì)胞數(shù)量的多少,。接著我將講解：動(dòng)物個(gè)體的`大小大多取決于細(xì)胞個(gè)數(shù)的多少。細(xì)胞分裂可以產(chǎn)生新細(xì)胞,。細(xì)胞分裂有三種形式包括：有絲分裂,、減數(shù)分裂、無(wú)絲分裂,。追問(wèn)有絲分裂有怎樣的特征呢導(dǎo)入新課,。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我之所以這樣設(shè)計(jì)，是想將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)與之前所學(xué)的知識(shí)建立聯(lián)系,，同時(shí)幫助學(xué)生理解有絲分裂的特點(diǎn),。

二新課教學(xué)

1細(xì)胞周期

多媒體展示有絲分裂細(xì)胞周期圖和不同細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間表，提問(wèn)學(xué)生細(xì)胞周期可以分為幾個(gè)階段細(xì)胞周期的概念學(xué)生通過(guò)觀察一個(gè)細(xì)胞周期包括兩個(gè)階段：分裂間期和分裂期,，分裂期又可以分為前期,、中期、后期,、末期四個(gè)時(shí)期,。在師生共同總結(jié)下得出連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時(shí)開(kāi)始,，到下一次分裂完成時(shí)為止,，為一個(gè)細(xì)胞周期。

2植物細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程

多媒體展示植物細(xì)胞有絲分裂顯微照片,，提問(wèn)學(xué)生四幅圖片顯著的不同之處是什么學(xué)生得出有的細(xì)胞的染色質(zhì)繞成一團(tuán),，有的染色體已經(jīng)開(kāi)始分離，有的則快要形成兩個(gè)細(xì)胞,。接著,，我將展示高等植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的圖解和視頻,，提問(wèn)學(xué)生各時(shí)期特點(diǎn)并組織以小組為單位討論。學(xué)生得出前期：染色質(zhì)變成染色體,，核膜逐漸消失,，核仁逐漸解體，細(xì)胞兩極出現(xiàn)紡錘絲構(gòu)成紡錘體,，染色體散亂分布在紡錘體中央,。中期：染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上，紡錘絲連接在著絲點(diǎn)的兩側(cè),，此時(shí)染色體形態(tài)穩(wěn)定,，數(shù)目清晰。后期：染色體著絲點(diǎn)一分為二,，在紡錘絲的牽引下開(kāi)始向兩極運(yùn)動(dòng),，使細(xì)胞中兩極中各有一套染色體，兩套染色體相同,，且和親代染色體也相同,。末期：子染色體到達(dá)兩極，染色體變成染色質(zhì),，核膜出現(xiàn),，核仁重建，赤道板中央出現(xiàn)細(xì)胞板,，將細(xì)胞一分為二,。為了幫助學(xué)生記憶，總結(jié)口訣：膜仁消失現(xiàn)兩體,，形定數(shù)晰赤道齊,，點(diǎn)裂數(shù)增均兩極，兩消兩現(xiàn)重開(kāi)始,。

通過(guò)小組討論的形式，有助于集思廣益,，總結(jié)出相應(yīng)知識(shí)點(diǎn),，便于突破難點(diǎn)，并且也體現(xiàn)了學(xué)生為主的教學(xué)理念,。

3有絲分裂的意義

我會(huì)展示植物細(xì)胞的子細(xì)胞形成示意圖,，提問(wèn)學(xué)生細(xì)胞有絲分裂的意義是什么，學(xué)生通過(guò)閱讀資料卡片不難得出結(jié)果,，我將對(duì)他們的回答給予肯定,。

三鞏固提高

我會(huì)提問(wèn)學(xué)生有絲分裂哪個(gè)時(shí)期，染色體數(shù)目開(kāi)始加倍這樣設(shè)計(jì)是為了開(kāi)拓學(xué)生的思維,，并進(jìn)一步掌握有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn),，讓學(xué)生形成學(xué)以致用的理念,。

四課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

五布置作業(yè)

課后嘗試自己動(dòng)手畫(huà)出細(xì)胞分裂不同時(shí)期的圖示,。

這樣的設(shè)計(jì)可以更好地鞏固今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，并且鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)和總結(jié)分析能力。

最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì),，本節(jié)課我采用了總分式的板書(shū),，旨在清晰明了地幫助學(xué)生明確本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

高中生物說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

(1)本節(jié)教材主要介紹了細(xì)胞內(nèi)的四大類有機(jī)物,，以及對(duì)油脂,、糖、和蛋白質(zhì)的鑒定,。從教材編排上來(lái)看,，本節(jié)內(nèi)容是在介紹了生物體內(nèi)的無(wú)機(jī)物之后并對(duì)以后光合作用和細(xì)胞呼吸中物質(zhì)的代謝、dna和蛋白質(zhì)的合成做了鋪墊,。本節(jié)課是整個(gè)高中生物的基礎(chǔ),，其中核酸和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及對(duì)四大類有機(jī)物的鑒定是整個(gè)生物教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

(2)學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,，學(xué)生們已經(jīng)了解了細(xì)胞中的物質(zhì)包括有機(jī)物和無(wú)機(jī)物,，并對(duì)組成生物體的無(wú)機(jī)物有了清楚的認(rèn)識(shí)。對(duì)了解構(gòu)成生物體的有機(jī)物有一定的求知欲,。但缺乏有機(jī)物的相關(guān)知識(shí),，以此對(duì)各種有機(jī)物的化學(xué)結(jié)構(gòu)尤其是氨基酸之間脫水縮合形成肽鏈的過(guò)程比較抽象，理解起來(lái)有一定的難度,。對(duì)于高中生在實(shí)驗(yàn)推理方面有了一定的推理能力,，能很好掌握對(duì)各有機(jī)物的鑒別實(shí)驗(yàn)。

(3)教學(xué)目標(biāo)：

(根據(jù)教材內(nèi)容以及對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析我將本節(jié)課的三維目標(biāo)確立如下)

知識(shí)目標(biāo)：

1.四大有機(jī)物的相應(yīng)特點(diǎn),，及功能,。

2.氨基酸的結(jié)構(gòu)通式及脫水縮合生成肽鏈的過(guò)程，以及此過(guò)程中有關(guān) 氨基酸,、肽鍵等數(shù)目的計(jì)算,。

3.了解油脂、糖類和蛋白質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)的目的和原理,。 能說(shuō)出對(duì)四大有機(jī)物的檢驗(yàn)現(xiàn)象,。

能力目標(biāo)：1.通過(guò)思考與討論培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.通過(guò)觀察和模仿培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力,。

通過(guò)教材分析得出本節(jié)課的重點(diǎn)是 難點(diǎn)是 重點(diǎn)：糖的分類

氨基酸的結(jié)構(gòu),、脫水縮合的過(guò)程。 四大有機(jī)物的檢驗(yàn)現(xiàn)象,。

難點(diǎn)：氨基酸的結(jié)構(gòu),，脫水縮合的過(guò)程,。

1、直觀教學(xué)法

本節(jié)課充分借助多媒體動(dòng)畫(huà),，把蛋白質(zhì)多肽鏈的形成過(guò)程,，以動(dòng)畫(huà)的形式直觀的展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),。

2,、點(diǎn)評(píng)法和點(diǎn)拔法

本節(jié)課把點(diǎn)評(píng)法和點(diǎn)拔法自始自終貫穿于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，目的在于強(qiáng)化學(xué)生主體活動(dòng),，同時(shí)幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)結(jié)構(gòu),。同時(shí)，適時(shí)得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥有利于學(xué)生掌握正確的探究方法,。

3,、自學(xué)導(dǎo)思法

本節(jié)課依據(jù)“自主學(xué)習(xí)”的原則，以小組為單位,，利用資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究歸納出科學(xué)探究的一般步驟、質(zhì)壁分離的條件,、三種跨膜運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別等,，有利于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力,、分析比較和表達(dá)能力以及合作精神。

1,、合作學(xué)習(xí)法：

學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,、觀察、分析,、互相討論,，發(fā)揮群體智慧以達(dá)到解決問(wèn)題的目的。本節(jié)課學(xué)生將在老師的引導(dǎo)下通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、分組實(shí)驗(yàn),、觀看動(dòng)畫(huà)、結(jié)合教材等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。

2、實(shí)驗(yàn)探究法：

在生物小組課前完成滲透作用探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，本節(jié)課設(shè)計(jì)了植物細(xì)胞失水和吸水的探究實(shí)驗(yàn);學(xué)生在探究的過(guò)程中自我解決問(wèn)題,。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)拔，以幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)結(jié)構(gòu),。同時(shí)把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。

(1)導(dǎo)課：“學(xué)源于思,，思源于疑”以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。提問(wèn)我們每天用餐時(shí)你有沒(méi)有想過(guò)每種食物的主要成分是什么?(用幻燈片展示各種常見(jiàn)的食物),。同學(xué)們一起說(shuō)出各種食物的主要成分,，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容，構(gòu)成生物體的四大類主要有機(jī)化合物,。那么到底什么是有機(jī)物呢?留3分鐘時(shí)間讓同學(xué)們自學(xué)碳化合物的內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生和前邊無(wú)機(jī)物相比較總結(jié)有機(jī)物的概念，并舉例說(shuō)明,。ppt展示各種有機(jī)物的碳骨架,，幫助學(xué)生正確理解有機(jī)物的結(jié)構(gòu)。

(2)情境：我們吃饅頭的時(shí)候嚼在嘴里會(huì)感覺(jué)有甜味,，這是什么原因呢?ppt展示淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解為麥芽糖,，麥芽糖在胰淀粉酶的作用下水解為葡萄糖。從而引出單糖,、二糖,、多糖的概念，并舉出常見(jiàn)的實(shí)例(棉花,、土豆),。同時(shí)指出糖類是主要的能源物質(zhì)，糖原和淀粉是植物和動(dòng)物體內(nèi)主要的儲(chǔ)能物質(zhì),。

情境：圖片展示：北極熊,，企鵝、海豚等是怎樣來(lái)適應(yīng)寒冷的生活環(huán)境有的?;細(xì)胞膜中的磷脂;干旱地區(qū)植物葉面的植物蠟,，引起心血管疾病的膽固醇,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)噲D并總結(jié)脂質(zhì)的種類及其作用。

情境：圖片展示生活中常見(jiàn)的蛋白質(zhì)瘦肉,、羽毛,、指甲等實(shí)例，以及酶,、抗體等與生命活動(dòng)有關(guān)的蛋白質(zhì),，生物體的一切生命活動(dòng)都與蛋白質(zhì)有關(guān)，蛋白質(zhì)屬于生物大分子,，是有一些更小的有機(jī)物組成,，留5分鐘時(shí)間讓同學(xué)們閱讀蛋白質(zhì)合成及結(jié)構(gòu)，小組討論得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,，并回答,，什么是二肽，什么叫多肽?最后老師講解指正，動(dòng)畫(huà)顯示氨基酸脫水縮合的過(guò)程,，以及肽鏈折疊形成具有功能的蛋白質(zhì)分子,。加深學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)分子形成過(guò)程的理解?？梢宰寣W(xué)生做游戲來(lái)演示脫水縮合的過(guò)程,。

人類或是其他的生物體之所以能在地球生繁衍，生生不息,，就是因?yàn)樵谒械氖澄矬w內(nèi)有遺傳物質(zhì)—核酸,，讓同學(xué)閱讀核酸的相關(guān)內(nèi)容，回答問(wèn)題,。

我們知道了生物體能的四大類有機(jī)物,，那么怎樣鑒定呢?或是怎樣鑒定一種食物中含有哪些成分?分小組分別進(jìn)行四大類有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)探究，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，小組間討論交流實(shí)驗(yàn)心得,，總結(jié)結(jié)果，并指出實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng),。 小結(jié)：新課講完后由老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的內(nèi)容總結(jié),。

鞏固和反饋：進(jìn)行課堂練習(xí)達(dá)到鞏固的作用。布置作業(yè)本著由簡(jiǎn)單著手的原則,，主要布置簡(jiǎn)單的題目,，最后留兩道選做題，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

(3)板書(shū)設(shè)計(jì)

為了突出重點(diǎn)和難點(diǎn),，我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔，調(diào)理清楚.

高中生物說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

我今天說(shuō)課的題目是〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉第一課時(shí)精子形成過(guò)程,?！础礈p數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉在高中教材第三章第一節(jié)第二小結(jié)，在初中有關(guān)生殖知識(shí)的基礎(chǔ)上,，簡(jiǎn)明提出生殖的概念,，介紹生殖的種類。從有性生殖概念和種類引出了重點(diǎn)講授的減數(shù)分裂,，減數(shù)分裂是有性生殖的重要環(huán)節(jié),，減數(shù)分裂的知識(shí)不僅是本章的重點(diǎn)，也是全書(shū)的重點(diǎn),。它以第一章細(xì)胞分裂為基礎(chǔ),，又與第五章遺傳變異的知識(shí)有著密切關(guān)系，掌握這部分內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

減數(shù)分裂過(guò)程較為復(fù)雜,。先通過(guò)概念的敘述，使學(xué)生有一個(gè)印象，然后詳細(xì)講述精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程,，這樣，既能使學(xué)生抓住減數(shù)分裂過(guò)程中的重點(diǎn),，又能幫助學(xué)生理解記憶減數(shù)分裂的概念,，做到真正理解。最后減數(shù)分裂產(chǎn)生的兩性生殖細(xì)胞經(jīng)受精作用,，形成合子,，從而保持了親代和子代染色體數(shù)目的恒定性，對(duì)遺傳變異有重要意義,。

根據(jù)教學(xué)大綱和考綱（知識(shí)點(diǎn)）要求,，根據(jù)教學(xué)層次和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特征，根據(jù)本校的具體情況,，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

一,、知識(shí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生識(shí)記并理解以精子形成過(guò)程為例減數(shù)分裂概念,、過(guò)程,、特點(diǎn)。

2,、明確減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成過(guò)程的一種特殊的有絲分裂方式,。

3、掌握減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化規(guī)律,，為后面學(xué)習(xí)遺傳變異奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),。

二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，動(dòng)手能力,，分析問(wèn)題及對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

三,、德育目標(biāo)：使學(xué)生確立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng),、變化、發(fā)展的唯物主義觀點(diǎn),。

以精子形成過(guò)程闡述減數(shù)分裂的過(guò)程,，這部分知識(shí)不僅是有性生殖的關(guān)鍵內(nèi)容，而且前面涉及有絲分裂,，后面是遺傳變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),，要十分重視這一內(nèi)容學(xué)習(xí)。因此確立本節(jié)重點(diǎn)是減數(shù)分裂概念,、過(guò)程,。而減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為復(fù)雜、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),，形象思維模糊,，思維方向容易偏離，學(xué)生感到枯味,，難以理解,，因此確立本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、dna數(shù)量變化規(guī)律及染色體動(dòng)態(tài),。

在教學(xué)程序上的總體思路是：根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"理論,，根據(jù)學(xué)生心理特征和學(xué)校具體情況，增加授課的吸引力,，激發(fā)學(xué)生思維,，讓學(xué)生在緊張而又愉快氣氛中掌握所學(xué)知識(shí)。

用設(shè)疑導(dǎo)入法提問(wèn)"什么是卵式生殖,？"然后師生教學(xué)精子和卵細(xì)胞的特點(diǎn),，展示團(tuán)藻的有性生過(guò)程（教學(xué)課件），精子和卵細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的呢,？這節(jié)課開(kāi)始介紹〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉（板書(shū)）,。什么是減數(shù)分裂呢？這節(jié)課以動(dòng)物精子形成過(guò)程為例來(lái)講述減數(shù)分裂的基本過(guò)程,。（導(dǎo)入新課）

這樣導(dǎo)言,，使學(xué)生產(chǎn)生一種急需探求的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏期迅速自然進(jìn)入活躍狀態(tài),。

（1）邊講邊貼剪貼圖,，貼圖與所講的內(nèi)容要相對(duì)應(yīng)（貼圖）。在講解過(guò)程中以講述法和談話法為主,，利用剪貼圖,，將染色體動(dòng)態(tài)變化形成具體、形象化的感性認(rèn)識(shí),。通過(guò)老師的."講"與"演",，學(xué)生的"聽(tīng)"與"看"，按老師的敘述,、談話,，找出問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的線索,，通過(guò)師生雙邊活動(dòng),，新的信息進(jìn)入學(xué)生頭腦中，并與原知識(shí)結(jié)構(gòu)掛上鉤,，達(dá)到知識(shí)"提升"的目的,，體現(xiàn)老師主導(dǎo)作用,，學(xué)生主體作用。

等等,，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題,，也是學(xué)生積極思維的過(guò)程。通過(guò)減數(shù)分裂與有絲分裂比較,，拓寬學(xué)生思維的廣度,，擴(kuò)大思維范圍，教會(huì)學(xué)生在廣度上學(xué)會(huì)思維,。通過(guò)問(wèn)題的層層深入，激疑,、質(zhì)疑,，不斷加大問(wèn)題的難度，教學(xué)生在深度上學(xué)會(huì)思維,。

（3）通過(guò)"動(dòng)樂(lè)愛(ài)"教學(xué)法,，動(dòng)手，動(dòng)眼,，動(dòng)腦,。

1動(dòng)手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點(diǎn)。

2動(dòng)手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色體行為特點(diǎn)

3分析減數(shù)分裂第一次分裂后期同源染色體分離,，非同源染色體自由組合的另一種情況,。

4完成減數(shù)分裂第二次分裂的一部分（教師只貼一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞的過(guò)程）

"動(dòng)樂(lè)愛(ài)"教學(xué)法既用"動(dòng)的方法"，貫徹"樂(lè)的原則",，達(dá)到"愛(ài)"的目的,。此方法提出根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"教學(xué)提出，陶先生說(shuō)"在你用腦的時(shí)候,，同時(shí)用手去實(shí)驗(yàn),，用手的時(shí)候，同時(shí)用腦去想不可,，手和腦一塊兒干,，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的,，引起學(xué)生興趣,，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，教師'費(fèi)力少而成功多',，否則,，'教師收效少而學(xué)生苦惱多'。此方法在提倡素質(zhì)教育的今天尤為重要,。

激發(fā)快樂(lè)情緒,，產(chǎn)生興趣和求知欲,，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從中體會(huì)學(xué)習(xí)生物的無(wú)窮樂(lè)趣,，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)",。同時(shí)，通過(guò)概念（同源染色體,、聯(lián)會(huì),、四分體）和過(guò)程四個(gè)方面操作，人人動(dòng)手,，動(dòng)腦,，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，觀察能力,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能不斷提出問(wèn)題,，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力,，還鍛煉學(xué)生主動(dòng)思維的能力,。如通過(guò)動(dòng)手操作減數(shù)分裂第二次分裂的一部分，學(xué)生本身產(chǎn)生疑問(wèn),，為什么減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂？并能加以正確解釋,。

總之,，選擇"動(dòng)"點(diǎn)，構(gòu)思"動(dòng)"作,，設(shè)計(jì)"動(dòng)"法，讓學(xué)生在"動(dòng)"中學(xué),，便產(chǎn)生了興趣,，"樂(lè)"了便從情感上喜歡,，由淺層的喜歡日漸發(fā)展到深度的"愛(ài)",。

（4）在老師的組織引導(dǎo)下,，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)情境中,，思維性大大調(diào)動(dòng)起來(lái)。因勢(shì)利導(dǎo),，據(jù)圖觀察分析,，通過(guò)過(guò)程講述讓學(xué)生總結(jié)歸納減數(shù)分裂過(guò)程中染色體,、染色單體、dna變化規(guī)律,。及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定,，讓學(xué)生感到成功的喜悅。

（5）回顧過(guò)程,，從四個(gè)方面范圍,、時(shí)期、特點(diǎn),、結(jié)果,，讓學(xué)生看書(shū)歸納總結(jié)減數(shù)分裂的概念。

（6）最后,，利用教學(xué)軟件把精子形成過(guò)程完整看一遍,。讓學(xué)生確物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、變化,、發(fā)展的唯物主義思想。（展示）,。對(duì)過(guò)程形成直觀化的感性認(rèn)識(shí),，加深記憶。

總之,，從概念入手,，以過(guò)程為主線，重點(diǎn)突出變化規(guī)律,，最終讓學(xué)生把知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò),。

減數(shù)第一次分裂六個(gè)字概括：聯(lián)會(huì)、分離,、減半,。減數(shù)第二次分裂四個(gè)字概括：分裂、等數(shù),。簡(jiǎn)單明了,，記憶深刻。

生殖細(xì)胞除精子外還有卵細(xì)胞,，卵細(xì)胞的形成也經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂,，它的形成過(guò)程與精子的形成有和不同？我們下一節(jié)介紹,，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí),。

1、強(qiáng)調(diào)聯(lián)會(huì),、四分體,，聯(lián)會(huì)是四分體的前提和染色體數(shù)目減半的基礎(chǔ),。

2、有絲分裂中沒(méi)有的現(xiàn)象,。

3,、書(shū)中同源染色體概念由此提出。

（六）時(shí)間分配

導(dǎo)言2分鐘,，新知識(shí)傳授25分鐘,，練習(xí)10分鐘，總結(jié)2分鐘,，布置作業(yè)和結(jié)束語(yǔ)1分鐘,。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)（教學(xué)課件）

高中生物說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

一、孫xx老師的課

1,、目標(biāo)方面

重視學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng),，鼓勵(lì)學(xué)生在做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,，培養(yǎng)方法明確,。

2、教學(xué)內(nèi)容方面

教學(xué)設(shè)計(jì)要合理,、嚴(yán)謹(jǐn),，對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析、處理恰當(dāng),，層次分明,，條理清晰，容量適度,，環(huán)節(jié)連貫,、緊湊。能揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,。課堂結(jié)構(gòu)能按學(xué)生的實(shí)際而設(shè)計(jì),，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及年齡心理,，對(duì)學(xué)生有吸引力。很值得我們學(xué)習(xí),。

3,、教學(xué)方法方面

體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教風(fēng),，較好地達(dá)成知識(shí)目標(biāo),。在教學(xué)中還專門設(shè)置了《豌豆花的觀察》這個(gè)實(shí)驗(yàn)，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)效果良好,。

不足之處：對(duì)于遺傳學(xué)的相關(guān)概念,，孫老師是使用串講的形式進(jìn)行的，但是落實(shí)的還不是很徹底,，略顯混亂,，因此有部分學(xué)生明顯跟不上老師的進(jìn)度。

在講解“孟德?tīng)柕募僬f(shuō)的解釋”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),，課件的文字偏多,，其實(shí)可以插入圖片，使教學(xué)更加直觀形象,，課時(shí)容量過(guò)大,，因此超時(shí)了，拖堂我們并不提倡,。

二,、華僑中學(xué)的xx老師的課

楊豪老師是異地教學(xué)，教學(xué)難度明顯大于孫老師,，但是楊老師還是為我們展示了一節(jié)成功的課,。楊老師上課的班是普通班，他能夠很好估計(jì)學(xué)生的認(rèn)知水平,，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì),，優(yōu)點(diǎn)如下：

1、教學(xué)目標(biāo)

2,、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)要合理、嚴(yán)謹(jǐn),、無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤,，雖然沒(méi)有孫老師那么多的經(jīng)驗(yàn)，但是一樣能夠做到揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。

3,、教學(xué)方法

能很好的遵循直觀性原則,、循序漸進(jìn)原則和鞏固性原則，利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，教學(xué)效果良好

缺點(diǎn)：

楊老師講的太多,，學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間太少，有滿堂灌的嫌疑,，應(yīng)該多提問(wèn)學(xué)生,。師生互動(dòng)應(yīng)該多一些。楊老師上了50分鐘的課,，嚴(yán)重超時(shí),。上課過(guò)程學(xué)生的反應(yīng)略顯沉悶,。小結(jié)不是很到位。

2．對(duì)《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）》同課異構(gòu)課的簡(jiǎn)評(píng)

石北中學(xué)周海英

孫老師和楊老師上的是《遺傳和進(jìn)化》第一章第一節(jié)《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）》的內(nèi)容,。兩位老師根據(jù)學(xué)生的不同,，采用了不同的教學(xué)方式。下面我簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)我自己對(duì)這兩節(jié)課的看法,。

對(duì)孫老師的課,，我個(gè)人的看法如下：

優(yōu)點(diǎn)：1、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),。孫老師面授的群體是銳志班的學(xué)生,，因此她采用了“做”中學(xué)的教學(xué)方法。如觀察豌豆花,、性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，勤于動(dòng)手,，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。2、在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，問(wèn)題是核心的要素,。孫老師以問(wèn)題為線索引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑和推理來(lái)學(xué)習(xí)孟德?tīng)柕倪z傳實(shí)驗(yàn)的雜交實(shí)驗(yàn)。同時(shí),，還重視課堂生成性問(wèn)題的啟發(fā)和引導(dǎo),。3、孫老師教態(tài)自然,、親切,，課堂氣氛活躍。

不足之處和建議：1,、教學(xué)中沒(méi)能及時(shí)進(jìn)行引入新內(nèi)容,，如在進(jìn)行觀察一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，可以及時(shí)地根據(jù)觀察的現(xiàn)象提出顯性性狀,、隱性性狀和性狀分離的相關(guān)信息,。2、在用孟德?tīng)柕募僬f(shuō)相對(duì)比較抽象,，學(xué)生閱書(shū)并不一定能夠?qū)Υ藘?nèi)容很好地理解,，這部分內(nèi)容是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師可以用假說(shuō)的內(nèi)容詳細(xì)分析實(shí)驗(yàn),。

楊老師的課我認(rèn)為有以下特點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：1,、楊老師整節(jié)課都表現(xiàn)得很從容，笑容可掬，很有活力,，很有感染力,。2、楊老師在課堂教學(xué)中注重提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，在教學(xué)中滲透德育,，進(jìn)行思想教育。如了解孟德?tīng)柕纳?，又如在進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成孟德?tīng)?，鼓?lì)學(xué)生思考。

3,、楊老師對(duì)新授知識(shí)講得很細(xì),，如辨別相對(duì)性狀、顯性性狀,、隱性性狀,、性狀分離等新知識(shí)。

不足之處及個(gè)人建議：

1,、這一節(jié)課的時(shí)間分配不是很合理,，這節(jié)課的難點(diǎn)是對(duì)分離現(xiàn)象的解釋，對(duì)孟德?tīng)柕娘@隱性的判斷等假說(shuō)解釋得不夠深入透徹,，而過(guò)多的時(shí)間放在前面,，如把自交、雜交知識(shí)解釋得很全面,，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析時(shí),，把顯性性狀和隱性性狀的判斷講解得很細(xì)。我個(gè)人認(rèn)為這部分內(nèi)容暫時(shí)不需要在這個(gè)時(shí)候講解,，因?yàn)檫@會(huì)影響學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)象分析,、解釋這一條主線的思路，而且這一節(jié)是學(xué)生進(jìn)入遺傳學(xué)的第一課時(shí),，讓學(xué)生有個(gè)初步認(rèn)識(shí)即可，在以后的教學(xué)中再深化,，可能效果會(huì)更好,。2,、楊老師對(duì)用假說(shuō)的解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過(guò)于簡(jiǎn)潔,，并且在講解遺傳圖解時(shí)，用倒推方式推出各代的遺傳因子組成,，既要鼓勵(lì)學(xué)生走孟德?tīng)柕目茖W(xué)道路，但又把當(dāng)時(shí)還沒(méi)出現(xiàn)的減數(shù)分裂知識(shí)牽引進(jìn)去，不符合當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展的邏輯,。3,、有知識(shí)傳授方面還有一點(diǎn)點(diǎn)小漏洞，就是關(guān)于自交的解釋有點(diǎn)理解不恰當(dāng)。

以上都是我個(gè)人的看法,，不對(duì)之處請(qǐng)糾正。

3．評(píng)課書(shū)面稿

培才高級(jí)中學(xué)周利

4.《孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）》聽(tīng)課反饋

番禺區(qū)東涌鎮(zhèn)魚(yú)窩頭中學(xué)麥桂珍

在4月8日的廣州生物教研中,，我在廣州市第四中學(xué)聽(tīng)了孫惠珍老師和楊豪老師的兩節(jié)課，講的是相同的內(nèi)容——《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)》。兩位老師各有自身的教學(xué)風(fēng)格,，都有很多亮點(diǎn),。同時(shí)反思自己的課堂，著實(shí)覺(jué)得有很多可以學(xué)習(xí)借鑒的內(nèi)容,。

首先,，就孫惠珍老師的課,，談?wù)勛约旱母惺?。本?jié)課的亮點(diǎn)有：

1.教師素質(zhì)：在課堂中以自己的家庭照激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，藉此導(dǎo)入新課,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行注意聯(lián)系實(shí)際生活,，學(xué)生表現(xiàn)出極大的求知欲，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的理念,。

2.教學(xué)編排：在本節(jié)課中,，孫老師讓學(xué)生觀察豌豆花、進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解,，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，體現(xiàn)了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。

3.教學(xué)方法：在課堂中現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用適時(shí),、適度,，在本節(jié)課中，孫老師在講授模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí),，用電腦統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣可以立即反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，同時(shí),，運(yùn)用秒表來(lái)計(jì)時(shí),，讓學(xué)生有緊迫感來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了教學(xué)效率,，并且可以可以及時(shí)調(diào)整教學(xué),。

本節(jié)課的亮點(diǎn)很多，教學(xué)語(yǔ)言精煉,、用詞準(zhǔn)確,，教師自己講的少，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,。但有我認(rèn)為也有可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方，比如：課堂上教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容的容量稍微多了點(diǎn),。建議教師可以適當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容,，可以讓對(duì)分離現(xiàn)象的解釋的模擬實(shí)驗(yàn)推后再講，讓重點(diǎn)更加突出,，同時(shí)讓學(xué)生把握難點(diǎn),。

其次，就楊豪老師的課,，談?wù)勛约旱母惺?。本?jié)課的亮點(diǎn)有：

1．教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立把握到位，知識(shí)目標(biāo)明確,，能力目標(biāo)在授課的過(guò)程中實(shí)行的較好,，及時(shí)讓學(xué)生反饋教學(xué)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng),，較好地發(fā)掘了教材的思想性,。

2.導(dǎo)入新穎：楊老師在導(dǎo)入時(shí)，以“融合遺傳”來(lái)推理,，黑人與白人生下的孩子是否為“斑馬人”呢,？這樣的導(dǎo)入活躍了課堂氣氛，又能使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)得到復(fù)習(xí)和鞏固,，從而引出本節(jié)課要講的內(nèi)容,，并使學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課堂。

3．課堂效果：教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成,，課堂氣氛好,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),，并能夠傾聽(tīng),、協(xié)作、分享,，多項(xiàng)互動(dòng),，學(xué)生能夠主動(dòng)參與和配合教師教學(xué),，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的新課程理念。

本節(jié)課的亮點(diǎn)很多,，但也有我認(rèn)為可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方,，比如：讓學(xué)生探討，尋找問(wèn)題答案,，教師不用過(guò)多地去“干擾”學(xué)生,。通過(guò)學(xué)生活動(dòng)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，全部學(xué)生都能參與進(jìn)去,，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),。同時(shí)，課堂上適時(shí)地以小組為單位進(jìn)行交流,，小組代表表達(dá)不充足時(shí),，組內(nèi)其他成員加以補(bǔ)充。

在本次教研中,，我從中學(xué)到了許多好的教學(xué)方法,，使我在真正的教學(xué)過(guò)程中遇到同樣的問(wèn)題時(shí)能夠用得上。同時(shí),，反思自己的課堂,，著實(shí)覺(jué)得我們不能只顧著自滔滔不絕的講解，忽略了對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練,。學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位,，必須讓學(xué)生多參與到學(xué)習(xí)中去。于是,，特讓自己進(jìn)行與反思,，以期盡量完善自己的教學(xué)。

5．孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）評(píng)課

作為本次課題的主講人之一,，我覺(jué)得同課異構(gòu)是一種探討教學(xué)的很好的方法,，每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，而且教學(xué)理念不同,，雖然上同樣的內(nèi)容,，但是，會(huì)有不同的亮點(diǎn)或者創(chuàng)新之處,，同時(shí),，不同的聽(tīng)課教師會(huì)持有不同的觀點(diǎn)，大家就會(huì)碰撞出思想的火花,。下面我就談?wù)勛约旱脑u(píng)課觀點(diǎn),，對(duì)自己的評(píng)課也可以說(shuō)是一種教學(xué)反思。

孫老師在講這一課時(shí)，用的`班級(jí)是廣州市第四中學(xué)的睿智班,，這個(gè)班共有36名同學(xué),，基本上是理解力、執(zhí)行力都比較高的學(xué)生,，通過(guò)觀察,，我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，比較會(huì)聽(tīng)課,，知道何時(shí)該記筆記,，怎樣看書(shū)都。孫老師根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn),，結(jié)合新課標(biāo)要求,，盡量讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，參與到課堂中,，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn),，其中，學(xué)生自己進(jìn)行去雄的操作,，感受人工雜交技術(shù)中該注意到的細(xì)節(jié)問(wèn)題,。對(duì)性狀分離進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生體會(huì)孟德?tīng)柤僬f(shuō),，整個(gè)過(guò)程中，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。但是,，在講解孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)假說(shuō)時(shí)，讓學(xué)生看書(shū),，先看到孟德?tīng)柕募僬f(shuō),，然后讓學(xué)生寫(xiě)遺傳圖譜，學(xué)生自己思考的就相對(duì)少一些,，學(xué)生理解就不是很深刻,，如果讓學(xué)生根據(jù)老師的恰當(dāng)引導(dǎo)，把自己想象成孟德?tīng)栠M(jìn)行假設(shè),、推理,，就在無(wú)形中滲透了“假說(shuō)—演繹”的科學(xué)方法。然后根據(jù)學(xué)生的推理,，再結(jié)合課本的四點(diǎn)假說(shuō)進(jìn)行總結(jié),，效果可能會(huì)更好。

究學(xué)案則結(jié)合書(shū)本一對(duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)進(jìn)行,，讓學(xué)生理解關(guān)鍵概念,。其中，尤其是在講解性狀分離的解釋時(shí)，我先通過(guò)第一點(diǎn)假說(shuō),，板書(shū)自己推理的遺傳圖譜的一部分,，從中設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生,，根據(jù)我的推理思路和減數(shù)分裂的內(nèi)容（學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)）,，把自己當(dāng)做孟德?tīng)枌?duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理。讓學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作,，寫(xiě)出自己認(rèn)為合理的遺傳圖譜,，然后投影學(xué)生的學(xué)案，從中挖掘問(wèn)題,，圍繞上下代關(guān)系,，一步步設(shè)疑，讓學(xué)生想辦法解決問(wèn)題,。最后,，結(jié)合書(shū)本上的假說(shuō)，進(jìn)行總結(jié),。自己認(rèn)為比較好的是整個(gè)過(guò)程中,，我盡量做到語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，充滿激情,。板書(shū)規(guī)整,，能結(jié)合課本實(shí)驗(yàn)與探究學(xué)案，給學(xué)生留下深刻印象,。我的講課過(guò)程中,，我的目的想讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考，但是可能引導(dǎo)還不是很到位,，所以學(xué)生有時(shí)會(huì)提不出問(wèn)題,，這點(diǎn)還要繼續(xù)挖掘提問(wèn)的技巧和引導(dǎo)的技巧。其次,，還要改進(jìn)的是像孫老師學(xué)習(xí),，看能否設(shè)計(jì)相關(guān)動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)物，讓學(xué)生加深印象,。

高中生物說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師大家好：

我是高三生物教師，我說(shuō)的教科書(shū)是高三生物選修課本全一冊(cè),，這冊(cè)教科書(shū)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了高二生物必修教材的基礎(chǔ)上的一冊(cè)選修教材,，通過(guò)這冊(cè)書(shū)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力,，幫助學(xué)生理解生物科學(xué),、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感,，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀,。

1、知識(shí)構(gòu)建功能：這冊(cè)書(shū)共分6章,，通過(guò)這冊(cè)書(shū)的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生完成以下知識(shí)目標(biāo)：

(1)理解人體的穩(wěn)態(tài)是如何調(diào)節(jié)的，知道免疫的過(guò)程和意義

(2)理解光合作用中能量的轉(zhuǎn)換過(guò)程,，了解c3植物和c4植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，理解如何提高農(nóng)作物光合作用，掌握固氮微生物的類型及氮循環(huán)的過(guò)程,。

(5)了解微生物的類群,，理解微生物的營(yíng)養(yǎng)、代謝和生長(zhǎng),，掌握發(fā)酵工程和酶工程及應(yīng)用

(6)自學(xué)能力,，即通過(guò)已有知識(shí)的回顧和閱讀教材，能把一些基礎(chǔ)問(wèn)題找出來(lái)并解決,，并能對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行理解,、分析、總結(jié),。

2,、能力培養(yǎng)和實(shí)踐操作功能

(1)培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及能提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力

(2)通過(guò)高三生物的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的,、可以探究的問(wèn)題,，做出假設(shè)和預(yù)期等從而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探能力,。

(3)明確實(shí)驗(yàn)原理及操作中的關(guān)鍵步驟的注意事項(xiàng)

(4)掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本要求和基本過(guò)程

(5)能有一定的理論聯(lián)系實(shí)際的能力,，既能用所學(xué)的知識(shí)解決和解釋身邊的常見(jiàn)的現(xiàn)象

3、心理教育及情感教育功能

(1)通過(guò)學(xué)習(xí)生物知識(shí),，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考的求實(shí)精神

(4)通過(guò)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀點(diǎn),，辨證唯物主義觀點(diǎn)以及熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生命的情懷。

1.內(nèi)容選?。?/p>

2.內(nèi)容組織：

這一冊(cè)書(shū)是在學(xué)生已有了一定的'生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上而開(kāi)設(shè)的,，是對(duì)原有知識(shí)的一種補(bǔ)充和拓展，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)要比在高二剛接觸這門課程要容易入門一些,，比如高二講過(guò)光合作用,，在高三再次接觸這部分內(nèi)容時(shí)學(xué)生就容易領(lǐng)悟一些。還有象基因重組在高二講自由組合定律時(shí)已介紹過(guò)，那么在我們講基因工程要用到基因重組就不用太費(fèi)勁去講,。但畢竟這本書(shū)要比高二的知識(shí)更加抽象,、更加尖端，也就是事情雖然在身邊但道理卻很深?yuàn)W,，而解決的方法和途徑又很難,，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)仍然有一定的難度。針對(duì)這種情況,，在教學(xué)時(shí)盡量給學(xué)生一定的時(shí)間,，讓他們進(jìn)行自主——互動(dòng)——探究的學(xué)習(xí)，并且多采用高科技的教學(xué)手段——多媒體進(jìn)行教學(xué),，增強(qiáng)直觀性和趣味性,。

3.形式特征：

1.加工和改造教科書(shū)的視角

2.加工與改造教科書(shū)的途徑

這本書(shū)的知識(shí)點(diǎn)是：第一章 穩(wěn)態(tài)的平衡如何維持及免疫過(guò)程;第二章 如何提高光合作用效率及生物固氮過(guò)程 第三章 基因工程的過(guò)程及應(yīng)用 第四章 細(xì)胞工程及作用 第五章 發(fā)酵工程和酶工程。在這些知識(shí)點(diǎn)中,，基因工程和細(xì)胞工程是重點(diǎn)知識(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)知識(shí),，一方面是它在現(xiàn)在生物科技中非常重要，另一方面它和人類關(guān)系密切,，它的發(fā)展確實(shí)解決了人類生活中的一些問(wèn)題,，如健康問(wèn)題，糧食問(wèn)題及環(huán)境問(wèn)題等等,，在處理這部分內(nèi)容時(shí),，對(duì)于教科書(shū)中比較抽象的知識(shí)，特別是教科上表述不夠詳盡的知識(shí),，如單克隆抗體的制備過(guò)程,，書(shū)上對(duì)二次篩選，介紹的不祥細(xì),，我廣泛涉獵相關(guān)的資料,，通過(guò)上網(wǎng)等途徑，自己先學(xué)習(xí),、研究,，然后將資料盡量清晰、簡(jiǎn)捷的呈現(xiàn)給他們,，幫助學(xué)生分析和理解,。為了做到教學(xué)統(tǒng)一，我也充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),，比如對(duì)書(shū)本上一些比較難而學(xué)生又非常感興趣的知識(shí),，我就鼓勵(lì)他們親自去查資料，這樣就更容易把學(xué)習(xí)中的疑惑自已解決,，既增長(zhǎng)了學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力,。還有高三學(xué)生既有了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力,，所以很多知識(shí)完全不用老師一一講解,，可以把很多時(shí)間、很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)留給學(xué)生,，讓他們成為真正的學(xué)習(xí)主人,，比如他們能說(shuō)的老師不說(shuō)，他們能懂的老師不講,，在課堂老師就是一個(gè)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,，問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)者。

3.教材不足：

(1)這本書(shū)中很多實(shí)驗(yàn)就目前絕大多數(shù)學(xué)校的實(shí)際情況而言是做不了的,，所以,，這些實(shí)驗(yàn)的安排就顯得有些形同虛設(shè)。

(2)有些內(nèi)容介紹得不清楚,，比如在講免疫時(shí)的效應(yīng)t細(xì)胞能否殺死抗原,，表達(dá)的不好，而又沒(méi)有地方可查,。

高中生物說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

在教學(xué)程序上的總體思路是：根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"理論,，根據(jù)學(xué)生心理特征和學(xué)校具體情況，增加授課的吸引力,，激發(fā)學(xué)生思維,，讓學(xué)生在緊張而又愉快氣氛中掌握所學(xué)知識(shí)。

用設(shè)疑導(dǎo)入法提問(wèn)"什么是卵式生殖,？"然后師生教學(xué)精子和卵細(xì)胞的特點(diǎn),，展示團(tuán)藻的有性生過(guò)程（教學(xué)課件），精子和卵細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的呢,？這節(jié)課開(kāi)始介紹〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉（板書(shū)）,。什么是減數(shù)分裂呢？這節(jié)課以動(dòng)物精子形成過(guò)程為例來(lái)講述減數(shù)分裂的基本過(guò)程,。（導(dǎo)入新課）

這樣導(dǎo)言,，使學(xué)生產(chǎn)生一種急需探求的心理,，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏期迅速自然進(jìn)入活躍狀態(tài),。

（1） 邊講邊貼剪貼圖，貼圖與所講的內(nèi)容要相對(duì)應(yīng)（貼圖）,。在講解過(guò)程中 以講述法和談話法為主,，利用剪貼圖，將染色體動(dòng)態(tài)變化形成具體,、形象化的感性認(rèn)識(shí),。通過(guò)老師的"講"與"演",學(xué)生的"聽(tīng)"與"看",按老師的敘述,、談話，找出問(wèn)題,，思考解決問(wèn)題的線索,，通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，新的信息進(jìn)入學(xué)生頭腦中,，并與原知識(shí)結(jié)構(gòu)掛上鉤,，達(dá)到知識(shí)"提升"的目的，體現(xiàn)老師主導(dǎo)作用,，學(xué)生主體作用,。

等等，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題,，也是學(xué)生積極思維的過(guò)程,。通過(guò)減數(shù)分裂與有絲分裂比較，拓寬學(xué)生思維的廣度,，擴(kuò)大思維范圍,，教會(huì)學(xué)生在廣度上學(xué)會(huì)思維。通過(guò)問(wèn)題的層層深入,，激疑,、質(zhì)疑，不斷加大問(wèn)題的難度,，教學(xué)生在深度上學(xué)會(huì)思維,。

（3） 通過(guò)"動(dòng)樂(lè)愛(ài)"教學(xué)法，動(dòng)手,，動(dòng)眼,，動(dòng)腦。

1動(dòng)手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點(diǎn),。

2動(dòng)手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色 體行為特點(diǎn)

3分析減數(shù)分裂第一次分裂后期同源染色體分離,，非同源染色體自由組合的另一種情況。

4完成減數(shù)分裂第二次分裂的一部分（教師只貼一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞的過(guò)程）

"動(dòng)樂(lè)愛(ài)"教學(xué)法既用"動(dòng)的方法",貫徹"樂(lè)的原則",達(dá)到"愛(ài)"的目的,。此方法提出根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"教學(xué)提出,，陶先生說(shuō)"在你用腦的時(shí)候，同時(shí)用手去實(shí)驗(yàn),，用手的時(shí)候,，同時(shí)用腦去想不可，手和腦一塊兒干,，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始,，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的，引起學(xué)生興趣,，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī),，教師'費(fèi)力少而成功多',否則,，'教師收效少而學(xué)生苦惱多'.此方法在提倡素質(zhì)教育的今天尤為重要。

激發(fā)快樂(lè)情緒,，產(chǎn)生興趣和求知欲,，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從中體會(huì)學(xué)習(xí)生物的無(wú)窮樂(lè)趣,，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)".同時(shí),，通過(guò)概念（同源染色體、聯(lián)會(huì),、四分體）和過(guò)程四個(gè)方面操作,，人人動(dòng)手，動(dòng)腦,，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力,，觀察能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能不斷提出問(wèn)題,，分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題的能力，還鍛煉學(xué)生主動(dòng)思維的能力,。如通過(guò)動(dòng)手操作減數(shù)分裂第二次分裂的一部分,，學(xué)生本身產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂,？并能加以正確解釋,。

總之，選擇"動(dòng)"點(diǎn),，構(gòu)思"動(dòng)"作,，設(shè)計(jì)"動(dòng)"法，讓學(xué)生在"動(dòng)"中學(xué),，便產(chǎn)生了興趣,，"樂(lè)"了便從情感上喜歡，由淺層的喜歡日漸發(fā)展到深度的"愛(ài)".

（4）在老師的組織引導(dǎo)下,，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)情境中,，思維性大大調(diào)動(dòng)起來(lái)。因勢(shì)利導(dǎo),，據(jù)圖觀察分析,，通過(guò)過(guò)程講述讓學(xué)生總結(jié)歸納減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、染色單體,、dna變化規(guī)律,。及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，讓學(xué)生感到成功的喜悅,。

（5）回顧過(guò)程,，從四個(gè)方面范圍、時(shí)期,、特點(diǎn),、結(jié)果，讓學(xué)生看書(shū)歸納總結(jié)減數(shù)分裂的概念,。

（6）最后,，利用教學(xué)軟件把精子形成過(guò)程完整看一遍。讓學(xué)生確物質(zhì)是運(yùn)動(dòng),、變化,、發(fā)展的唯物主義思想。（展示）,。對(duì)過(guò)程形成直觀化的感性認(rèn)識(shí),，加深記憶。

總之,，從概念入手,，以過(guò)程為主線，重點(diǎn)突出變化規(guī)律,，最終讓學(xué)生把知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò),。

減數(shù)第一次分裂六個(gè)字概括：聯(lián)會(huì)、分離,、減半,。減數(shù)第二次分裂 四個(gè)字概括：分裂、等數(shù),。簡(jiǎn)單明了,，記憶深刻。

生殖細(xì)胞除精子外還有卵細(xì)胞,，卵細(xì)胞的形成也經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂,，它的形成過(guò)程與精子的形成有和不同？我們下一節(jié)介紹,，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí),。

1、強(qiáng)調(diào)聯(lián)會(huì),、四分體,，聯(lián)會(huì)是四分體的前提和染色體數(shù)目減半的基礎(chǔ)。

2,、有絲分裂中沒(méi)有的現(xiàn)象,。

3、書(shū)中同源染色體概念由此提出,。

（六）時(shí)間分配

導(dǎo)言2分鐘,，新知識(shí)傳授25分鐘,，練習(xí)10分鐘，總結(jié)2分鐘,，布置作業(yè)和結(jié)束語(yǔ)1分鐘,。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)（教學(xué)課件）

高中生物說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九

本節(jié)選自蘇教版生物必修三第4章第1節(jié)第1課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了個(gè)體,、種群,、群落這幾個(gè)生命層次的基礎(chǔ)上對(duì)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中更高層次的剖析。本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容主要包括環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)很重要,、生態(tài)因子和類型,，該內(nèi)容既是銜接生態(tài)系統(tǒng)類型與能量流動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)提供了一個(gè)平臺(tái),；同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力,，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展觀念的很好素材。

本階段學(xué)生對(duì)群落的概念以及捕食關(guān)系已經(jīng)有了認(rèn)識(shí),，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的基本內(nèi)涵有一個(gè)初步的了解,，知道生物群落的空間結(jié)構(gòu)在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，但這些并不足以讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一整體,，而對(duì)環(huán)境與生物之間的有機(jī)聯(lián)系也不清楚,，學(xué)生容易產(chǎn)生輕視的念頭，因此,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)一步探究生態(tài)環(huán)境與生物之間的關(guān)系。

1,、通過(guò)查閱資料,、師生互動(dòng)，了解環(huán)境,、環(huán)境因子,、生態(tài)因子等概念，明確環(huán)境與生物的關(guān)系十分緊密,。

2,、通過(guò)數(shù)據(jù)圖像分析，初步建立數(shù)學(xué)模型的能力

3,、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究,，促進(jìn)分析、推理,、合作精神的養(yǎng)成,，在學(xué)習(xí)中樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展觀念。

分析生態(tài)因子對(duì)生物的影響作用和對(duì)生態(tài)因子進(jìn)行分類是本節(jié)課的重點(diǎn)。本節(jié)的難點(diǎn)是說(shuō)明謝爾福德耐受性定律,，分析溫度,、濕度等條件對(duì)生物生長(zhǎng)的重要性較復(fù)雜，且學(xué)生接觸較少是本節(jié)課的難點(diǎn),。

根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,，堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的原則,，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)中我主要采用情景教學(xué),、討論,、合作交流等方法，引起學(xué)習(xí)欲望,，引導(dǎo)學(xué)生全員參與,。

1、新課導(dǎo)入

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),，多媒體展示圖片及歇后語(yǔ)“螳螂捕蟬,，黃雀在后”這個(gè)成語(yǔ)隱含了生物之間的食物聯(lián)系。結(jié)合螳螂的圖片提問(wèn)螳螂生活哪些方面的影響,？生物和生物之間,，生物和生存環(huán)境之間是如何相互作用以及相互依存的呢？在學(xué)生討論匯報(bào)基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：對(duì)生活在田間的螳螂來(lái)說(shuō),，它生長(zhǎng)發(fā)育受到多方面因素方面的影響,，從而引出環(huán)境對(duì)生物非常重要。

通過(guò)聯(lián)系多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，以問(wèn)題的形式引發(fā)學(xué)生的回顧與思考,，激發(fā)學(xué)生了解環(huán)境因素對(duì)生物體的影響明確接下里的.學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2,、新課教學(xué)

新課教學(xué)部分圍繞生態(tài)因子的概念及謝爾福德的耐受性定律的學(xué)習(xí),，結(jié)合前面導(dǎo)入的螳螂的圖片引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出影響螳螂生活的因素有哪些？繼而提問(wèn)學(xué)生結(jié)合教材說(shuō)出生態(tài)因子的概念,。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解生態(tài)因子,。我出示馬鈴薯生長(zhǎng)案例圖片，引導(dǎo)說(shuō)出馬鈴薯生長(zhǎng)影響的因素有哪些,？小組討論將影響因子進(jìn)行分類,，可找出生物生長(zhǎng)受陽(yáng)光、空氣,、溫度,、土壤等非生物因素的影響，也受田野中各種植物和螳螂、蛇,、蛙等生物因素影響,。

接著我引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖總結(jié)生態(tài)因子的種類有非生物因素和生物因素兩大方面。通過(guò)多媒體展示生物生長(zhǎng)的案例,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考這些因子對(duì)生物生的影響,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，理解生態(tài)因子的概念及種類,，提高學(xué)生分析概括的能力,。

最后介紹謝爾福德耐受性定律，利用多媒體展示圖4—1謝爾福德耐受性定律圖示,，介紹圖示模型代表的含義,。

組織學(xué)生思考以下兩個(gè)問(wèn)題；（1）種群數(shù)量與生態(tài)因子之間有什么關(guān)系,？（2）對(duì)于生物生長(zhǎng)哪個(gè)區(qū)域?qū)儆谑亲钸m合的區(qū)域,，這對(duì)生物種群保護(hù)與生活生產(chǎn)有什么指導(dǎo)意義？學(xué)生反饋后教師進(jìn)行總結(jié)幫助學(xué)生理解謝爾福德耐受性定律的內(nèi)容,，即任何生物的種群數(shù)量都會(huì)隨某種生態(tài)因子的改變而改變,。說(shuō)明每種生物對(duì)一種環(huán)境因子都有一個(gè)生態(tài)上的適應(yīng)范圍，高于或者低于這個(gè)范圍都會(huì)限制其生長(zhǎng)來(lái)完成這部分的內(nèi)容的教學(xué),。

補(bǔ)充案例組織學(xué)生閱讀教材76頁(yè)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生討論，溫度如何影響動(dòng)植物的生長(zhǎng),、發(fā)育,、分布、生殖的,；光照如何影響植物的分布,，動(dòng)物的習(xí)性；水分如何限制陸生生物的分布等等,。讓學(xué)生們舉出一些生活實(shí)例,。

通過(guò)現(xiàn)代媒體技術(shù)，將生態(tài)環(huán)境中的抽象問(wèn)題具體化,，結(jié)合問(wèn)題思考激發(fā)學(xué)生的抽象思維,，提升分析問(wèn)題管總結(jié)的能力。極大的豐富課堂的趣味性,，讓學(xué)生在思考合作中樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展觀念,。

為了更好鞏固本課內(nèi)容，我將組織學(xué)生分析小麥灌漿時(shí)期,，陰雨連綿的天氣會(huì)造成小麥的減產(chǎn),，其主要的生態(tài)因子是什么,？可以采取哪些措施促進(jìn)小麥生長(zhǎng)？通過(guò)這樣的開(kāi)放性思考問(wèn)題,，既鞏固了本節(jié)課所學(xué),，又將知識(shí)進(jìn)行延伸，提升學(xué)生思考,、判斷的能力,。

3、課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué),，將本節(jié)課內(nèi)容系統(tǒng)化,。

4、布置作業(yè)

讓學(xué)生課下搜集資料,，思考問(wèn)題“螳螂捕蟬,、黃雀在后”說(shuō)明生物與環(huán)境之間還能構(gòu)成什么關(guān)系,？課后交流,，既能提升學(xué)生觀察、收搜索信息的能力,，同時(shí)也為下節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

我的板書(shū)力求突出重點(diǎn)，體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性,，突出知識(shí)的重難點(diǎn),，便于學(xué)生理解掌握環(huán)境與生物之間的相互關(guān)系。

高中生物說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們,，你們好！

今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是

首先,，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析

《》是人教版教材高二生物必修本第單元第節(jié)內(nèi)容,。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了,這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用,。因此,，本節(jié)內(nèi)容在中具有不容忽視的重要的地位。

本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的內(nèi)容,，后面是本教材

的這部分內(nèi)容,，所以學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識(shí)打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用,。本內(nèi)容包含的一些知識(shí),，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容,。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記：理解

2,、能力目標(biāo)

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)

本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了,，才能理解和掌握教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)的依據(jù)：較抽象,；學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。為了講清教材的重,、難點(diǎn),，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

在以師生既為主體,，又為客體的原則下,，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程,。

考慮到我校高二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng),，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái),，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況,。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源,。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望,，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神,。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1,、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,。

2,、活動(dòng)探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體,，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力,、活動(dòng)組織能力,。

3、集體討論法

針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切,，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考,，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象,，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié),，得出正確的結(jié)論,。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻,。

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的`文盲不是不懂字的人,，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而,，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,，成為真正的學(xué)習(xí)的主人,。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法,、自主探究法,、總結(jié)反思法。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，我注重突出重點(diǎn),，條理清晰，緊湊合理,。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng),、交流,，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性,。

1,、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）

由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

2,、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過(guò)程中,，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn),。還根據(jù)教材的特點(diǎn),，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng),，以及教學(xué)設(shè)備的情況,，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化,，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,，乏味的知識(shí)興趣化,。

還重視教材中的疑問(wèn),，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián),、積累,、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果,。

高中生物說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一

本節(jié)課是人教版高中《生物必修3》第三章《植物激素的調(diào)節(jié)》中有關(guān)于生長(zhǎng)素的內(nèi)容,。由于這節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)本章內(nèi)容有了初步的學(xué)習(xí),，打下了一定的基礎(chǔ),，所以這節(jié)課的目的在于，使學(xué)生對(duì)生長(zhǎng)素的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)歸納,。從高考的考點(diǎn)入手,，一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把重難點(diǎn)進(jìn)行突破。本節(jié)課的重點(diǎn)是生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)史和生長(zhǎng)素的生理作用,，難點(diǎn)是光照偏轉(zhuǎn)問(wèn)題和生長(zhǎng)素的雙重性,。對(duì)于重難點(diǎn)，采用例題加習(xí)題的方法,，結(jié)合學(xué)生的自主分析進(jìn)行突破,。

這節(jié)課我面對(duì)的學(xué)生是高二(28)班的學(xué)生，這個(gè)班學(xué)生的中男生占大多數(shù),，因此課上課氣氛較活躍,。學(xué)生反應(yīng)較快,，思維靈活。但是28班男生的普遍存在的缺點(diǎn)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的不重視,。一味的去追求難,，偏的題目。而高考中,，出現(xiàn)偏題怪題的可能性不大,，高考注重的還是一些基礎(chǔ)和重點(diǎn)內(nèi)容。所以針對(duì)28班學(xué)生這種特殊的知識(shí)現(xiàn)狀,，我力求從最基礎(chǔ)的開(kāi)始,，通過(guò)反復(fù)的強(qiáng)調(diào)一些該掌握的知識(shí)點(diǎn)，考點(diǎn),。加深,，加固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。輔以從基礎(chǔ)知識(shí)延伸出來(lái)的相關(guān)習(xí)題的變形,，逐步提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的重視和解題的能力,。

作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，傳統(tǒng)的的教學(xué)方法是羅列知識(shí)點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生去記憶,，而這種強(qiáng)調(diào)記的過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味,，也很容易被學(xué)生遺忘,，這樣，復(fù)習(xí)的效果就會(huì)很不理想,。所以這節(jié)課,，我設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是對(duì)于生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)史這個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用 “引導(dǎo)----探究”式探究性教學(xué)。這種教學(xué)模式是以布魯納認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的一種探究性學(xué)習(xí)模式,。它要求在教學(xué)中要重視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己思索,、探究和發(fā)現(xiàn)事物,。要把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程和探究知識(shí)的過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)。而“引導(dǎo)”的作用主要在于要對(duì)事物原有的發(fā)現(xiàn)過(guò)程從教學(xué)的需要加以編制,，以縮短,、減少發(fā)現(xiàn)過(guò)程的難度,，使之沿著最簡(jiǎn)捷的路線進(jìn)行,。

另外我注重書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué),，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念,。注重科學(xué)研究的過(guò)程,，而并非是只強(qiáng)調(diào)結(jié)果,。而且設(shè)計(jì)的問(wèn)題，環(huán)環(huán)緊密相扣,，對(duì)學(xué)生思維起到很好的引導(dǎo)作用,。認(rèn)同生物學(xué)知識(shí)主要來(lái)自科學(xué)實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中材料選取,、理化技術(shù)的使用,、巧妙的設(shè)計(jì)以及對(duì)復(fù)雜的結(jié)果進(jìn)行理性分析的重要性。

通過(guò)這節(jié)課,，也使我體會(huì)到：新理念下的生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。重視將知識(shí)的獲取過(guò)程化,，學(xué)生知識(shí)獲取的過(guò)程是一個(gè)科學(xué)研究過(guò)程,，是提高學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。運(yùn)用新理念指導(dǎo)生物教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，并非否定和忽略教師的主導(dǎo)作用。事實(shí)上,，教師的責(zé)任不是減輕了,，而是加重了，其主導(dǎo)作用更突出了,。當(dāng)然由于本節(jié)課是復(fù)習(xí)課,，概括的結(jié)論性知識(shí)比較多，加上課時(shí)的限制也不可能過(guò)多的展開(kāi),，因此每個(gè)知識(shí)點(diǎn),，我都力求精選習(xí)題，通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練活動(dòng)使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行逐一突破,。從教學(xué)效果上看，這種處理方法也是正確的,，當(dāng)然,，在一些細(xì)節(jié)上的處理，還有待加強(qiáng),，如更應(yīng)該關(guān)注個(gè)別學(xué)生,，了解學(xué)生在知識(shí)層面的上差異，從而在整體的教學(xué)效果上有進(jìn)一步的提高。

高中生物說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二

《atp和酶》是選自人蘇教版高中《生物》必修一分子與細(xì)胞第4章第1節(jié)的內(nèi)容,。在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)組成,、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能等知識(shí)的基礎(chǔ)上，本節(jié)介紹了atp和adp之間的相互轉(zhuǎn)化以及atp在生命活動(dòng)中的重要作用,，介紹了酶的概念,、酶促反應(yīng)以及影響酶促反應(yīng)的因素。酶和atp在生物體新陳代謝過(guò)程中必不可少,，光合作用和細(xì)胞呼吸過(guò)程需要酶的參與,，并涉及能量的釋放和利用。它們是學(xué)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的必備知識(shí),。學(xué)好本節(jié)知識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物體細(xì)胞代謝的生理意義的理解,。

對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)看,，已經(jīng)掌握了細(xì)胞的化學(xué)組成及其結(jié)構(gòu)和功能;從學(xué)學(xué)生也知道能量是支持機(jī)體各種生命活動(dòng)的前提,，但是學(xué)生對(duì)于atp和酶卻缺乏了解。從學(xué)生的認(rèn)知思維來(lái)看：學(xué)生抽象邏輯思維正在逐漸形成,，但還以具體形象思維為主,，所以在講解這部分的時(shí)候要注重運(yùn)用形象直觀的方式，以降低難度,。

1,、簡(jiǎn)述atp的化學(xué)組成，寫(xiě)出atp的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,，簡(jiǎn)述atp和adp的相互轉(zhuǎn)化及其在代謝中的意義,，理解atp是直接能源物質(zhì)。掌握酶的本質(zhì),、在細(xì)胞代謝中的作用及酶的特性,。

2、通過(guò)觀察atp與adp相互轉(zhuǎn)換示意圖,，初步形成圖文轉(zhuǎn)化能力和利用情景培養(yǎng)思考分析能力,。過(guò)小組學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作與交往培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,，形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究方法,。

3、通過(guò)分析atp與adp的動(dòng)態(tài)平衡,，樹(shù)立辯證唯物主義自然觀、生態(tài)觀,。關(guān)注生物科技在生活中的應(yīng)用,，認(rèn)識(shí)sts之間的關(guān)系，形成探究精神。

重點(diǎn)：atp和adp的相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程;酶的作用,、本質(zhì),、特性。

難點(diǎn)：理解atp是生命活動(dòng)的直接能源,。根據(jù)現(xiàn)象分析得出結(jié)論,。

我所使用的教學(xué)方法有講授、提問(wèn),、小組討論,、直觀演示、自主閱讀等,。

1,、新課導(dǎo)入

興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,?；谶@點(diǎn)，開(kāi)課之初,，通過(guò)詩(shī)句進(jìn)行導(dǎo)入引出螢火蟲(chóng),，隨后共同探討螢火蟲(chóng)發(fā)光的原因，詢問(wèn)螢火蟲(chóng)發(fā)光等自然界常見(jiàn)的生命活動(dòng),，發(fā)光的能量從哪里來(lái)呢?引出今天的課題,。atp是一種直接能源物質(zhì)。

2,、新課教學(xué)

新授環(huán)節(jié)主要分成四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行講解,，具體包括：atp結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、atp與adp相互轉(zhuǎn)化及其來(lái)源的`探究,、atp的利用,、酶的概念和酶的特性。

第一部分,，atp結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

我會(huì)提問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在已經(jīng)知道了atp是細(xì)胞中直接供能的物質(zhì),，那么atp是一種什么物質(zhì)呢?通過(guò)自主閱讀教材上的內(nèi)容，初步了解atp的結(jié)構(gòu)組成,。之后,，我再用掛圖為學(xué)生直觀展示atp的分子結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步向?qū)W生提出問(wèn)題：1,、atp是什么物質(zhì)的英文縮寫(xiě)?結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是什么?a,、p等符號(hào)分別代表什么?通過(guò)提問(wèn)講解的方式讓學(xué)生逐步了解atp的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。并且及時(shí)通過(guò)提問(wèn)過(guò)渡到下一知識(shí)點(diǎn),，具體如下：“atp分子中大量的能量?jī)?chǔ)存在何處?為什么說(shuō)atp是細(xì)胞內(nèi)的高能磷酸物,，它是怎樣供能的?”

第二部分，atp與adp相互轉(zhuǎn)化及其來(lái)源的探究

在學(xué)生掌握atp結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后，我將順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考：根據(jù)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng),，atp如何供能?atp與adp又是怎樣轉(zhuǎn)化呢?由此,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想發(fā)言，小組間相互交流,。根據(jù)atp中含有高能磷酸鍵的特點(diǎn),，學(xué)生很可能會(huì)想到由高能磷酸鍵斷裂供能。對(duì)于學(xué)生的設(shè)想,，不論正確與否,，我都會(huì)給予充分肯定與評(píng)價(jià)，并通過(guò)展示多媒體動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)講解atp與adp的轉(zhuǎn)化過(guò)程,，展示atp水解的過(guò)程,。注重強(qiáng)調(diào)并不是可逆反應(yīng)，物質(zhì)可逆,，但是能量不可逆,。生互動(dòng)理解atp是能量“通貨”。給與學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià),，能夠給與學(xué)生自信心,，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。展示多媒體動(dòng)畫(huà)直觀清晰,，有利于知識(shí)的理解,。

第三部分，atp的利用

及時(shí)提問(wèn)學(xué)生過(guò)渡,，具體如下：“繼續(xù)提問(wèn)學(xué)生atp水解是釋放的能量主要用于哪些生命活動(dòng)呢?轉(zhuǎn)化時(shí)需要的能量又是從何而來(lái)呢?”為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，我會(huì)先讓學(xué)生閱讀教材，之后結(jié)合書(shū)上的掛圖和我展示課件展示atp的應(yīng)用實(shí)例,，總結(jié)幾種常見(jiàn)的需要atp參與的生命活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。(肌肉收縮,，電鰻放電,，螢火蟲(chóng)發(fā)光)讓學(xué)生了解atp的具體作用。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的引出課本的知識(shí)點(diǎn),，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，有利于學(xué)生理解知識(shí)。另一方面有助于幫助學(xué)生形成知識(shí)架構(gòu),。

第四部分,，酶的概念和酶促反應(yīng)

教師利用課件呈現(xiàn)生物科學(xué)史材料，提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考,、歸納;學(xué)生閱讀,、提取信息,。師生互動(dòng)分析出結(jié)果——酶的來(lái)源：活細(xì)胞;作用：催化;化學(xué)本質(zhì)：蛋白質(zhì)或rna;并且總結(jié)出酶的概念。

在學(xué)生初步掌握了酶的概念之后,，及時(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)對(duì)酶的特性進(jìn)行探究，由于本節(jié)課時(shí)間有限,，且學(xué)生之前所接受知識(shí)較多,，因此本節(jié)課不急于把酶的每一特性全都呈現(xiàn)出來(lái)。我會(huì)結(jié)合酶的應(yīng)用講解從發(fā)現(xiàn)酶認(rèn)識(shí)酶到酶的應(yīng)用是經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)而開(kāi)始探究酶的特性。首先我會(huì)探究酶的催化性,。帶著學(xué)生一起探討課本65頁(yè)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、仔細(xì)觀察,、及時(shí)記錄,，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，積極思考為什么酵母菌能使過(guò)氧化氫分解,、產(chǎn)生的氣體可能是什么,、從而得出酶具有催化作用的結(jié)論。

通過(guò)對(duì)閱讀材料的分析,，逐步養(yǎng)成信息處理和自主學(xué)習(xí)的能力,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究方法,。

3,、課堂小結(jié)

最后師生共同總結(jié)。

4,、布置作業(yè)

作業(yè)部分,、酶的應(yīng)用，或者說(shuō)酶還有什么特性,。

我的板書(shū)采用了提綱式的板書(shū),，包含了本節(jié)課的全部核心知識(shí)點(diǎn)，包括atp的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,，簡(jiǎn)述atp和adp的相互轉(zhuǎn)化以及酶的相關(guān)知識(shí),，直觀清晰。

高中生物說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三

《細(xì)胞的衰老和凋亡》是必修1第6章第3節(jié)的內(nèi)容,，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系”,。學(xué)生熟悉的是個(gè)體的衰老，而對(duì)于看不見(jiàn)的細(xì)胞的衰老卻知之甚少,。細(xì)胞衰老有哪些表現(xiàn)呢,？細(xì)胞衰老的原因是什么,？細(xì)胞都要經(jīng)歷出生、生長(zhǎng),、成熟,、繁殖、衰老,、死亡的過(guò)程,，細(xì)胞的凋亡與死亡有什么關(guān)系？這一連串的問(wèn)題構(gòu)成了本節(jié)內(nèi)容的主線,。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生能對(duì)細(xì)胞的整個(gè)生命過(guò)程有完整的認(rèn)識(shí)。同時(shí)細(xì)胞衰亡機(jī)制的研究與生物科技的發(fā)展息息相關(guān),。對(duì)細(xì)胞衰亡知識(shí)的學(xué)習(xí),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

二,、說(shuō)學(xué)情

在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖和分化,，知道細(xì)胞的分裂,、分化、衰老和死亡是生命的必然,，而且細(xì)胞的衰老和凋亡與壽命息息相關(guān),，學(xué)生比較感興趣，這都為本節(jié)課教學(xué)的順利展開(kāi)奠定基礎(chǔ),。但是個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系以及細(xì)胞凋亡和壞死的區(qū)別,，學(xué)生并不是很清楚，這都需要教師聯(lián)系生活實(shí)際,，啟發(fā)學(xué)生,，糾正學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)。

三,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1,、概述細(xì)胞衰老的特征；探討細(xì)胞衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系,；簡(jiǎn)述細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別,。

2、培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,。

3,、關(guān)注老年人的健康狀況和生活狀況；通過(guò)有關(guān)衰老問(wèn)題的討論,，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀,。

四,、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為探討細(xì)胞衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系,。由于學(xué)生對(duì)于細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的判斷易混淆，因此教學(xué)難點(diǎn)為對(duì)細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別,。

五,、說(shuō)教法學(xué)法

運(yùn)用講授法、小組討論法等方法開(kāi)展教學(xué),，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

六,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1,、導(dǎo)入新課

上課伊始，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生：在家里大家注意觀察自己的爺爺奶奶,、外公外婆的身體和行為上具有一些不同于年輕人的特征,，試舉例說(shuō)明。針對(duì)學(xué)生的回答,，我將追問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這些特征,？引導(dǎo)學(xué)生從老年人的器官老化分析出老年人的組織細(xì)胞衰老、死亡,，從而引出課題-細(xì)胞的衰老和凋亡,。通過(guò)聯(lián)系生活導(dǎo)入的方式，有利于學(xué)生在生活與生物之間構(gòu)建聯(lián)系,，發(fā)現(xiàn)生物來(lái)源于生物,，提高學(xué)習(xí)的興趣。

2,、新課展開(kāi)

本節(jié)課包含三部分內(nèi)容,。

第一部分是：個(gè)體衰老和細(xì)胞衰老的關(guān)系。

首先聯(lián)系生活實(shí)際,，提問(wèn)如下問(wèn)題：

（1）大家都處于青少年階段,，在我們體內(nèi)有沒(méi)有細(xì)胞衰老、死亡呢,？你能舉例說(shuō)明嗎,？

（2）每一器官內(nèi)都有細(xì)胞不斷衰老、死亡,，那怎么辦,？

（3）老年人的器官、組織,、細(xì)胞在老化，有沒(méi)有新細(xì)胞產(chǎn)生呢,？能舉例說(shuō)明嗎？

（4）由以上分析你能看出細(xì)胞衰老和個(gè)體衰老有什么關(guān)系,？單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物一樣嗎？學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展交流,，我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上補(bǔ)充講解,，從而讓學(xué)生明確個(gè)體衰老和細(xì)胞衰老的關(guān)系。

第二部分是：細(xì)胞衰老,。

組織學(xué)生交流討論，并結(jié)合教材進(jìn)行歸納總結(jié)出細(xì)胞衰老的特征,。即：水分減少，代謝減緩,；有些酶活性降低,；色素沉積,；呼吸速率減慢；膜通透性改變,。

之后繼續(xù)追問(wèn)：是什么原因?qū)е录?xì)胞的衰老呢？讓學(xué)生自主閱讀教材，了解自由基學(xué)說(shuō)和端粒學(xué)說(shuō),。我將用多媒體進(jìn)行直觀呈現(xiàn),，輔助學(xué)生理解相關(guān)學(xué)說(shuō)。

第三部分：細(xì)胞凋亡及細(xì)胞壞死。

我將通過(guò)課件展示人的胚胎發(fā)育過(guò)程中尾的消失,，蝌蚪尾的消失,，以及胎兒手發(fā)育的過(guò)程中五個(gè)手指的分開(kāi)的實(shí)例,。通過(guò)實(shí)例引出細(xì)胞凋亡的概念，之后我將給學(xué)生講解為什么叫細(xì)胞編程性死亡,，然后組織學(xué)生從個(gè)體發(fā)育和組織細(xì)胞更新與機(jī)體的功能區(qū)分析討論細(xì)胞凋亡對(duì)生物體有什么意義,，最后強(qiáng)調(diào)細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別,。

最后,，師生共同探討一個(gè)與細(xì)胞衰老有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題-人口的老齡化問(wèn)題,，即教材的“資料搜集和分析”。首先提問(wèn)：很多發(fā)達(dá)國(guó)家的人口甚至出現(xiàn)了負(fù)增長(zhǎng),，主要原因是什么,？引導(dǎo)學(xué)生從老年人的比例去討論分析，從而引出“老齡化社會(huì)”的概念,，之后讓學(xué)生聯(lián)系自己的長(zhǎng)輩,，讓大家說(shuō)一說(shuō)他們的生活能力怎么樣？在生活中,，我們?cè)诠矆?chǎng)所遇到老年人應(yīng)該怎么做,？從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

通過(guò)與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，為學(xué)生設(shè)計(jì)的具有思考性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,，分析內(nèi)容,，總結(jié)問(wèn)題，也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念中的“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)。

3,、小結(jié)作業(yè)

為幫助學(xué)生形成對(duì)本節(jié)課的整體認(rèn)識(shí),，本節(jié)課采取學(xué)生總結(jié)的形式，歸納本節(jié)重點(diǎn)知識(shí),，我會(huì)針對(duì)教學(xué)難點(diǎn),、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重申，保障學(xué)習(xí)效果,。關(guān)于作業(yè),，布置學(xué)生課外到有關(guān)部門搜集資料，分析本地區(qū)的老年人的人口特點(diǎn),，并在市政建設(shè)方面給他們提出一些有利于老年人生活的建議,。這一活動(dòng)，旨在引起學(xué)生對(duì)老年人的關(guān)心,，對(duì)人口老齡化給家庭,、社會(huì)和國(guó)家以及老年人自身帶來(lái)的一系列新問(wèn)題的思考，滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀教育,。