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生物說課稿一等獎篇一
各位評委老師大家好,!我說課的題目是《生物進(jìn)化的證據(jù)——化石》,我將從以下四個方面進(jìn)行我的說課。
一,、教學(xué)內(nèi)容分析,。
課標(biāo)對生物的起源和進(jìn)化這章知識的要求是讓學(xué)生學(xué)會描述生命起源的過程,概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程以及形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn),。
教材把本章節(jié)的內(nèi)容安排在生物的多樣性之后,,在生物分類學(xué)知識的基礎(chǔ)上,本章從更宏觀的角度分析不同生物類群之間的關(guān)系,,并進(jìn)一步闡述生物進(jìn)化的理論和證據(jù),,解釋生命的起源和生物的進(jìn)化。第一節(jié)主要介紹生命的起源,,為生物的進(jìn)化鋪墊背景知識,。第二節(jié)則提出生物進(jìn)化的證據(jù)、進(jìn)化的歷程和進(jìn)化的原因,。
具體到本節(jié)課則要著重介紹生物進(jìn)化的證據(jù)是化石,。所以首先介紹化石的形成過程,在清楚了化石與地質(zhì)年代的關(guān)系的基礎(chǔ)之上,,再展開如何利用化石揭曉生物進(jìn)化的秘密的學(xué)習(xí)和討論,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到化石是生物進(jìn)化的最有力證據(jù),,并初步學(xué)會研究化石從而推測生物的進(jìn)化歷程,,進(jìn)而初步了解生物進(jìn)化的規(guī)律。
二,、學(xué)情分析,。
對于化石學(xué)生并不陌生,但大部分學(xué)生僅知道化石的存在,,而對于化石的形成過程及它的重要作用知之甚少,。同時,學(xué)生在上一章對生物分類的學(xué)習(xí)過程中,,對生物的進(jìn)化有了初步的概念,,但對生物為什么會進(jìn)化,生物是怎樣進(jìn)化等問題都還很模糊,。所以,,首先要給學(xué)生建立起化石與生物進(jìn)化的關(guān)系,讓學(xué)生確信要想研究生物的進(jìn)化,,必須依據(jù)化石,。
由于化石本身的知識并不難,在教材中只有簡單的圖片和文字的舉例,,學(xué)生往往體會不到化石的使用方法,,甚至?xí)雎曰瘜ρ芯可镞M(jìn)化的重要作用,。故本節(jié)課將學(xué)生分組,組織學(xué)生動手觀察一種生物的化石圖片,,嘗試制作出該生物的進(jìn)化樹,,這不僅能大幅提高學(xué)生的興趣,同時也能更有效的讓學(xué)生初步掌握生物的進(jìn)化規(guī)律,。
根據(jù)上述的分析確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為,。
知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo),,而能夠通過制作生物進(jìn)化樹,初步歸納生物的進(jìn)化規(guī)律,。既是本節(jié)課的重點(diǎn)也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。因?yàn)樵谂_(dá)到此知識目標(biāo)的過程中,更是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、推理、分工并合作等能力,。
教學(xué)流程分為六個環(huán)節(jié),,下面我分別對六個環(huán)節(jié)進(jìn)行說明。
環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,、引入新課,。
上一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)知道了科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了三十多億年前的細(xì)胞化石,所以推測出地球上的生命誕生于四十億年前,,進(jìn)一步向?qū)W生拋出問題“是誰為我們揭開了幾十億年前的事實(shí)真相呢,?”設(shè)疑引起興趣,進(jìn)而馬上為學(xué)生播放視頻《化石吟》,,引起興趣,,引入新課。
這樣一來使學(xué)生對化石有一個初步了解,,二來明確了化石是生物進(jìn)化的證據(jù),,從而明確本課的課題。
師生共同進(jìn)入環(huán)節(jié)二:化石的形成在看過視頻中的多種化石后,,向?qū)W生提出“化石是怎樣形成的,?”這個問題,調(diào)動起學(xué)生的好奇心,,再結(jié)合圖片向?qū)W生講解化石的形成過程,。此時再向?qū)W生提問“化石與地質(zhì)年代的關(guān)系是什么,?”,邏輯推理能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該可以回答出“化石所在地層越深,,年代越久遠(yuǎn)?!边@個結(jié)論,。
這個環(huán)節(jié)通過生動形象的圖片,,帶領(lǐng)學(xué)生回到遠(yuǎn)古時代,感受上億年的地層變遷,,從而讓學(xué)生體會化石資源的珍貴,且了解化石與地質(zhì)年代的關(guān)系,。
師生共同進(jìn)入環(huán)節(jié)三:化石的作用,。
在了解了化石的形成過程后,學(xué)生會對課題產(chǎn)生疑問“為什么說生物進(jìn)化的證據(jù)是化石”,,這也正是研究化石的原因,。此時給學(xué)生播放視頻《生物的進(jìn)化趨勢》,,明確出化石是生物進(jìn)化的證據(jù),。為進(jìn)一步明確化石的作用,,展示始祖鳥和孔子鳥的圖片,,指出它們與爬行動物相似的特征,從而證明鳥類是由爬行動物進(jìn)化而來的,,即說明通過研究化石可以證明生物的進(jìn)化歷程,。
讓學(xué)生明確研究化石可以推斷出生物的進(jìn)化歷程,從而激發(fā)起研究化石的熱情,。
師生共同進(jìn)入環(huán)節(jié)四:一種假想動物進(jìn)化樹的制作,。
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),主要是讓每個學(xué)生都參與到研究化石制作進(jìn)化樹的實(shí)驗(yàn)中來。首先要調(diào)動學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情,,讓學(xué)生當(dāng)一次科學(xué)家,,給一些動物通過化石尋找親緣關(guān)系及進(jìn)化歷程。明確任務(wù)后則展示這些假想動物的化石圖片,,包括現(xiàn)存假想動物的圖片和假想動物的化石圖片,,講解清楚化石圖片右下角的括號數(shù)字為距今n百萬年的含義,例如73號化石距今20xx萬年,。此時可以向?qū)W生尋求方法,,于是提問“我們有了這些動物化石標(biāo)本,并且知道了它們出現(xiàn)的時間段,,怎么才能找到它們之間的親緣關(guān)系,,完成家族譜系圖呢?”為幫助學(xué)生理清思路,,可先展示范例進(jìn)化樹的部分內(nèi)容,,指導(dǎo)學(xué)生如何制作進(jìn)化樹??催^范例后,,學(xué)生應(yīng)該可以說出:要把同一年代的.化石放在一層,并且根據(jù)分類學(xué)知識,,要把結(jié)構(gòu)特征相似的化石放在一起,。當(dāng)學(xué)生把大致思路講明后,,再并告之制作進(jìn)化樹的具體步驟。之后便是分配各小組的任務(wù),,并巡視指導(dǎo)小組實(shí)驗(yàn),。學(xué)生是八人一大組,每四人一小組,,承擔(dān)一半進(jìn)化樹的制作,,小組內(nèi)兩人按年代排序,兩人對比分類并黏貼,,最后兩小組將進(jìn)化樹合并完成一棵完整進(jìn)化樹,,即從兩千萬年前到現(xiàn)在,這種假想動物的進(jìn)化發(fā)育圖譜,。
讓學(xué)生親自體驗(yàn)通過研究化石從而推測生物進(jìn)化歷程的方法,,并在實(shí)驗(yàn)過程中,鍛煉學(xué)生討論,、分析,、推理、分工并合作的能力,。同時體會科學(xué)工作者的樂趣與艱辛,,認(rèn)識動物的進(jìn)化是不平坦的。
師生共同進(jìn)入環(huán)節(jié)五:展示進(jìn)化樹,。
首先展示學(xué)生的進(jìn)化樹作品,,并與科學(xué)人員制作的參考進(jìn)化樹進(jìn)行對比,,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,,反思在制作過程中的問題。之后則讓學(xué)生對進(jìn)化樹產(chǎn)生進(jìn)一步的思考“在此進(jìn)化樹中的什么證據(jù)可表明進(jìn)化是相對緩慢的,?又有什么證據(jù)可表明進(jìn)化是相對迅速的,?”在學(xué)生通過觀察進(jìn)化樹的特征后,可查找到相應(yīng)證據(jù),。然后再進(jìn)一步提問“為什么會有的進(jìn)化速度快有的慢呢,?為什么現(xiàn)存動物有的復(fù)雜,有的則相對簡單,?”組織小組討論后,,舉例解釋環(huán)境對生物進(jìn)化受環(huán)境的影響。
這樣做,,一方面,,對比學(xué)生的制作成果,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣,。另一方面,,考察學(xué)生對進(jìn)化速度的理解,,并鍛煉學(xué)生的觀察、對比,、分析的能力,,同時繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識。并且為后面講解達(dá)爾文的進(jìn)化理論做好鋪墊,,讓學(xué)生通過實(shí)例體會環(huán)境給生物進(jìn)化帶來的影響,。
最后師生共同進(jìn)入環(huán)節(jié)六:本課小結(jié)。
由教師結(jié)合板書回顧本節(jié)課的重要知識點(diǎn),,并升華到情感態(tài)度價值觀的層次,。而最后的設(shè)問“究竟環(huán)境是怎樣影響生物的進(jìn)化的?”引出了下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的達(dá)爾文的進(jìn)化論,,進(jìn)一步探討生物進(jìn)化的原因,。
在本節(jié)課最后,再次肯定化石是生物進(jìn)化的證據(jù),,并強(qiáng)調(diào)環(huán)境對生物進(jìn)化的影響,,為下面介紹進(jìn)化理論做好鋪墊。
希望通過這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)活動讓學(xué)生既動手又動腦,,使三維目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來并得以實(shí)現(xiàn),。
感謝各位評委老師!請多指教,!
生物說課稿一等獎篇二
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,,結(jié)合著高一年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1,、知識目標(biāo):知道組成細(xì)胞的主要元素;知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素,。
2,、能力目標(biāo):學(xué)會檢測生物組織中的糖類,、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。
(1)通過對c元素的'分析,,說明有機(jī)化合物形成的可能性及必然性,,初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力。
(2)通過對組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析,,通過對不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問題的能力,。
3,、情感態(tài)度和價值觀:認(rèn)同生命的物質(zhì)性;認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。
本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn),,在吃透教材基礎(chǔ)上,,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。
教學(xué)重點(diǎn):1.組成細(xì)胞的主要元素和化合物。2.檢測生物組織中的糖類,、脂肪和蛋白質(zhì),。
教學(xué)難點(diǎn):1.構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。2.檢測生物組織中的糖類,、脂肪和蛋白質(zhì),。為了講清教材的重、難點(diǎn),,使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),,我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:
1,、直觀演示法:
利用圖片投影等手段進(jìn)行直觀演示,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,,促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握,。
2、講述法,。
引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識,,以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、思維能力、活動組織能力,。
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,,從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評價法,、分析歸納法,、自主探究法、總結(jié)反思法,。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程:
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,,緊湊合理,。各項(xiàng)活動的安排也注重互動,、交流,最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,、主動性,。
1、導(dǎo)入新課:(3-5分鐘),。
2,、講授新課:(30分鐘)。
在講授新課的過程中,,我突出教材的重點(diǎn),,明了地分析教材的難點(diǎn)。
還根據(jù)教材的特點(diǎn),,學(xué)生的實(shí)際,、教師的特長,以及教學(xué)設(shè)備的情況,,我選擇了多媒體的教學(xué)手段,。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識具體化,枯燥的知識生動化,,乏味的知識興趣化,。
還重視教材中的疑問,適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出,,有利于學(xué)生對知識的串聯(lián),、積累、加工,,從而達(dá)到舉一反三的效果,。
生物說課稿一等獎篇三
大家好:
我說課的內(nèi)容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《人的性別遺傳》,在這里我主要說教材分析,、教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)和教學(xué)過程。
性別是一種特殊的性狀,,在學(xué)生中總是存在著一種神秘感,,自然成為學(xué)生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對于性別決定和性別遺傳知識的需求,。另外,,社會上一些人仍存在著重男輕女思想,母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見,。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),,要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對待生男生女問題,希望教師在教學(xué)中滲透這一精神。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難,,時間也較充裕,,應(yīng)該適當(dāng)安排學(xué)生活動,讓學(xué)生更多地通過自己的觀察與思考,,分析與討論獲得結(jié)論,。
關(guān)于男女染色體的差別,教材編入男,、女成對染色體排序圖,。教師可以提出問題后安排學(xué)生仔細(xì)觀察,找出男女染色體組成上的差異,。
知識目標(biāo):說明人的性別差異是由性染色體決定,;
能力目標(biāo):解釋生男生女及機(jī)會均等;
情感目標(biāo):能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題,。
教學(xué)重點(diǎn):說明人的性別差異是由性染色體決定,;
教學(xué)難點(diǎn):解釋生男生女及機(jī)會均等;
用新的課程理念,,面向全體學(xué)生,,培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),,提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),,即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng),而不是培養(yǎng)生物科學(xué)家的素養(yǎng),,以此來指導(dǎo)教學(xué)行為,。《性別和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇,,本節(jié)課的重點(diǎn)是人類性別決定的方式和生男生女的原理,。我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是:以學(xué)生為主體,把課堂與日常生活聯(lián)系起來,。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),,學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象,知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ),,本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律,,另外基于社會上有重男輕女的思想傾向,把生男生女的責(zé)任推于女性,,導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生,。這和人們生活關(guān)系密切,也是學(xué)生感興趣的話題,,有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真相,這是我確立重點(diǎn)的依據(jù)。生男生女的原理,,在知識聯(lián)系上屬于斷層,,突如其來,而且比較抽象,,難以理解,,因此確立為難點(diǎn),教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動來突破這個難點(diǎn),。
1,、關(guān)于導(dǎo)課:
以問題導(dǎo)入:“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象,人有男性和女性,,許多動植物也分雌性和雄性,,那么,大家想不想知道人類性別決定的方式,?想不想知道生男生女的奧秘,?”這樣導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣,。
2,、新課:
本節(jié)教學(xué)從認(rèn)掛圖、為染色體配對,、尋找男女染色體異同開始,,引出“性染色體”概念,進(jìn)而通過生男生女的小組游戲活動,,理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征,。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國人口普查資料,分析數(shù)據(jù),,發(fā)現(xiàn)問題,,對男女平衡問題產(chǎn)生興趣,探究自然狀態(tài)下,,為什么生男生女的概率為1:1,。
3、學(xué)生活動:
為了倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,,積極合作,,勤于動手,樂于探究,,親身體驗(yàn)獲取知識的過程,,設(shè)計了活動環(huán)節(jié),老師宣布游戲規(guī)則,,兩人一組,,制作卡片,,隨機(jī)抽取,模擬家庭生男生女的游戲,,各組統(tǒng)計男女性別比例,,向全班匯報、匯總,。老師巡回指導(dǎo),,依據(jù)學(xué)習(xí)活動中動手與動腦相結(jié)合的原則,設(shè)計思考題,,啟發(fā)學(xué)生思考:a這個活動的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎,?b有人認(rèn)為生男生女的責(zé)任全在女性,你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎,?通過學(xué)生活動揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律,。當(dāng)然從一個班統(tǒng)計結(jié)果來看,樣本不夠,,不能科學(xué)地反映性別比,。老師可引用全年級或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計總數(shù),更有說服力,。甚至推廣到全國人口,。
4、充分利用教育資源:
為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、分析概括能力和語言表達(dá)能力,,用小黑板列舉建國以來我國大陸五次人口普查資料,教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,、對比,,啟發(fā)學(xué)生實(shí)事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征?嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因,。
5,、知識的遷移和升華:
新課標(biāo)關(guān)注個體差異,為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,,因此設(shè)計了以下問題:
a人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會不會影響男女性別的比例,?
b男女性別比例不平衡會對社會產(chǎn)生負(fù)面影響嗎?給學(xué)生留下思考,、想象和自主學(xué)習(xí)的空間,。
生物說課稿一等獎篇四
1.教材分析: 要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,必須從認(rèn)識身邊的生物做起,,這節(jié)課讓學(xué)生有機(jī)會在課堂上再認(rèn)識平時已經(jīng)熟悉的校園里和校園里的生物,,并作調(diào)查,可以調(diào)動學(xué)生對大自然的興趣和渴望,,也可以作為對學(xué)生進(jìn)行學(xué)好生物學(xué)教育的契機(jī),,并加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識,。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一,,通過對身邊生物的調(diào)查,,力求使學(xué)生認(rèn)識并掌握調(diào)查的一般方法,,使之具有科學(xué)性,、合理性,便于后續(xù)探究活動的進(jìn)行,。
初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ),,但對生物種類的識別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn),通過調(diào)查可以熟悉身邊的生物,了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。
2. 教學(xué)目標(biāo):
(1)知識目標(biāo) :學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法,,初步學(xué)會做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物進(jìn)行歸類,。
(2)能力目標(biāo): 學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境,;培養(yǎng)調(diào)查以及和同學(xué)分工合作的能力。
(3)情感目標(biāo):學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,,從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識,,認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。
3.教學(xué)重點(diǎn):
1.說出調(diào)查的一般方法,,初步學(xué)會做調(diào)查記錄,。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
4.教學(xué)難點(diǎn):
1.描述身邊的生物和它們的生存狀況,。
2.如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況,,從而注意保護(hù)生物資源。
5.課前準(zhǔn)備:
1.教師幫助學(xué)生分組,,確定調(diào)查范圍,,了解要調(diào)查的生物狀況。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計調(diào)查方案,。
2.學(xué)生準(zhǔn)備好調(diào)查表格,,確定調(diào)查路線,筆(有條件的可帶照相機(jī),,放大鏡等)
本節(jié)課體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用,,學(xué)生的主體作用,以啟發(fā)為主,,從具體事例入手,,引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣開展調(diào)查。
本節(jié)課運(yùn)用了探究,、自主,、合作,、激勵學(xué)習(xí)的方式,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,。
(一)導(dǎo)入新課
(二)學(xué)習(xí)新知
教師引導(dǎo):什么是調(diào)查呢,?其實(shí)調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一。比如,,我們在制定某些法令,、法規(guī)或政策時都要有一定的科學(xué)依據(jù)。那么這些依據(jù)從何而來呢,?這就需要進(jìn)行調(diào)查,。其實(shí)我們每個人都曾經(jīng)作為被調(diào)查的對象,大家回憶并討論交流,,你們都被作了哪些調(diào)查,? 有:人口普查;每天有多少零花錢,;每年收多少壓歲錢,;對老師的滿意程度;亂收費(fèi)問題,。
教師繼續(xù)引導(dǎo),,這些都是調(diào)查,正是有了這些科學(xué)的調(diào)查,,才使我們在寫論文或做出某些決定時有了依據(jù),,更具有了說服力。調(diào)查時首先要明確調(diào)查的目的和調(diào)查對象,,制定合理的調(diào)查方案,。
教師總結(jié):由此可見我們明確了調(diào)查目的和調(diào)查對象,制定合理的調(diào)查方案,,就能夠得到科學(xué)真實(shí)的調(diào)查結(jié)果,。
下面我們也來做一次調(diào)查,調(diào)查我們身邊的生物,,由于我們的調(diào)查范圍很大,,不可能逐個調(diào)查,就要選取一部分調(diào)查對象作為樣本,,樣本具有代表性,,可以說明一些問題。例如,,調(diào)查臨汾市初一年級學(xué)生的平均身高,,不可能到各個縣區(qū)去逐個調(diào)查,只要在各縣區(qū)選取一兩所有代表性的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查就可以了,。下面,,我們就根據(jù)我們的居住范圍來分組,,住校的為一組,對校園的生物進(jìn)行調(diào)查,;附近農(nóng)村的為一組,,調(diào)查農(nóng)田的生物;在鋼廠附近的為一組,,對鋼廠區(qū)的生物進(jìn)行調(diào)查,;市區(qū)的學(xué)生分為一組,對所在社區(qū)的生物進(jìn)行調(diào)查,。下面各組同學(xué)制定調(diào)查方案,,設(shè)計表格(作為重點(diǎn)),,路線,,看哪個組的方案最好,表格最完善,,路線設(shè)計最合理,。
各組進(jìn)行討論并且進(jìn)行分工,選取組長,。然后各組匯報自己的調(diào)查方案,,展示調(diào)查表格,確定調(diào)查的路線,。
1.全組同學(xué)要集體行動,,要有集體主義精神,不要一個人單獨(dú)行動,,尤其不要到偏僻的地方去,。
2.要愛護(hù)生物不要采摘花木,不要掏鳥卵,,不要打雛鳥,,不要捕捉小動物。
3.不要爬高,,不要下水,,注意安全。
4.同學(xué)之間分工明確,,管記錄的管好記錄,,集體匯總統(tǒng)計,寫好調(diào)查報告,。
5.不要貪玩,,要仔細(xì)觀察,不能只見大樹,,看不見小草,,只見樹上的鳥,,看不見樹皮上的毛毛蟲。
下面老師再強(qiáng)調(diào)幾個問題
1,、 調(diào)查表格可以參考課本第8頁,,若有更獨(dú)特的設(shè)計表格那更好,調(diào)查完后,,我們要在全班把成果展示一下,。各組同學(xué)先匯總一下,一共調(diào)查了多少生物,?其中植物有多少,?動物有多少?其它生物有多少,?并說說它們與人類的關(guān)系,。
2、 在你調(diào)查的生物中任選用2∽3種,,說說它們的生活環(huán)境有哪些不同,?
3、寫出調(diào)查報告,,內(nèi)容包括時間,、地點(diǎn)、天氣,、調(diào)查路線,,所見生物的種類、數(shù)量和生活環(huán)境等,。
4,、調(diào)查中遇到的問題和體會等下節(jié)課進(jìn)行交流評價。最后,,再強(qiáng)調(diào)一下大家一定要注意安全,。
(三)課堂小結(jié)
調(diào)查是一項(xiàng)科學(xué)的工作,對你所看到的生物,,不管你是否喜歡它,,都要認(rèn)真觀察,如實(shí)記錄,。比如有的女同學(xué)害怕小蟲子,,一看到就躲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。這樣是不對的,,我們要有科學(xué)的探索精神,。不能僅憑個人的好惡取舍,我們要對見到的每一種生物都要認(rèn)真的觀察,如實(shí)記錄,。
(四)鞏固練習(xí)
這里是小亮在校園中調(diào)查時記錄的生物名稱:松樹,、楊樹、鼠婦,、螞蟻,、榆樹、蚊子,、蒼蠅,、柳樹、菊花,、麻雀,、蟬、冬青,、山桃,、小鳥、狗尾草,、蒲公英,、苔蘚、玫瑰,,請你幫他分成兩類(動物與植物),并說明理由,。
(五)課后作業(yè)
1,、 寫一份調(diào)查后的小論文或感受。
調(diào)查全年級同學(xué)的身高,,并與全市初一學(xué)生相比較,。
生物說課稿一等獎篇五
本節(jié)課選自魯科版初中生物7年級上冊第4單元第5章第一節(jié)。本節(jié)內(nèi)容主要是尿的形成和排出,,這是人體內(nèi)廢物排出的主要途徑,。通過前面人體的營養(yǎng)、呼吸,、物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)日鹿?jié)的學(xué)習(xí),,學(xué)生已經(jīng)了解了部分人體的奧秘;通過本節(jié)的學(xué)習(xí),有助于學(xué)生從整體上把握人體各大系統(tǒng)之間的聯(lián)系,,認(rèn)識到生物的整體性,,所以本節(jié)課起著至關(guān)重要的作用。
七年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生物學(xué)知識積累,,并且本課的知識貼近生活實(shí)際,,趣味性強(qiáng),學(xué)生能夠通過生活經(jīng)驗(yàn)的積累學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容,。而且七年級的學(xué)生樂于交流,、討論,,課堂參與的積極性比較高,有利于本節(jié)課的組織和展開,。
根據(jù)以上對教材的分析和對學(xué)情的掌握,,我將制定如下教學(xué)目標(biāo):
1.概述尿液的形成過程。
2.通過觀察尿的形成過程的動畫,,培養(yǎng)總結(jié)歸納,、語言表達(dá)的能力。
3.關(guān)注泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生保健,,樹立健康意識,。
【重點(diǎn)】尿的形成過程。
【難點(diǎn)】尿的形成過程中成分含量的變化,。
根據(jù)新課程改革精神和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀,,為了突破難點(diǎn),有效實(shí)現(xiàn)知識的鞏固,,我將采用講授法,、多媒體展示法和小組討論等方法,并在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作探究能力,,讓學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(一)新課導(dǎo)入
我會在多媒體呈現(xiàn)尿毒癥患者的相關(guān)資料,,請學(xué)生分享尿毒癥患者的病因,。然后我會向?qū)W生介紹排泄的概念,并提問:尿是如何形成又是怎樣排出的?以此引入本節(jié)新課,。
通過這樣的方式,,能夠幫助學(xué)生建立起生活與知識的聯(lián)系,吸引學(xué)生注意力,,激發(fā)學(xué)生的求知欲,。
(二)新課教學(xué)
1.泌尿系統(tǒng)的組成
我會在多媒體上展示人體泌尿系統(tǒng)組成的示意圖,要求學(xué)生辨認(rèn)泌尿系統(tǒng)各器官的名稱及主要功能,,并思考哪個是主要器官,,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。然后我會讓學(xué)生觀察腎動脈,、腎靜脈及腎臟的顏色,,推測:腎臟里血管的分布狀況及尿液的形成與血液循環(huán)的關(guān)系,為學(xué)習(xí)尿的形成打下了基礎(chǔ),。
2.尿的形成
首先我會在多媒體上展示腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖向?qū)W生介紹腎單位的組成和腎小球的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及腎小球與腎小囊之間,、腎小囊與腎小管之間的聯(lián)系。有助于學(xué)生直觀地了解腎單位的組成及特點(diǎn)。
然后在多媒體上播放尿液形成的動畫,,并提問:血液在流經(jīng)腎小球和腎小囊以及腎小管時發(fā)生了怎樣的變化?學(xué)生觀察后能夠總結(jié)出:尿液的形成可以分為腎小球和腎小囊內(nèi)壁的過濾作用以及腎小管的重吸收作用這兩個過程,。
最后我會在多媒體上呈現(xiàn)健康人血漿、腎小囊中的.液體和尿液中不同成分對比表格,,并提問:與血漿相比,,腎小囊中液體的成分發(fā)生了怎樣的變化?思考腎小球和腎小囊壁有什么特點(diǎn)?學(xué)生分析后可知:當(dāng)血液流經(jīng)腎小球時,除血細(xì)胞和大分子的蛋白質(zhì)以外,,血漿中的一部分水,、無機(jī)鹽、葡萄糖和尿素等物質(zhì),,通過腎小球的過濾作用而進(jìn)入腎小囊中,。然后我會補(bǔ)充腎小囊中的液體稱為原尿。
我會繼續(xù)提問:相比于原尿,,尿液的成分有什么不同?可以得出腎小管有怎樣的作用?然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,,然后我會請小組分享討論結(jié)果,在學(xué)生分享的基礎(chǔ)上我會進(jìn)行補(bǔ)充,,最終得出:當(dāng)原尿流經(jīng)腎小管時,,全部的葡萄糖、大部分水和部分無機(jī)鹽等被腎小管重吸收,。
通過讓學(xué)生分析表格中的數(shù)據(jù)并進(jìn)行小組討論,,能夠提升學(xué)生的分析概括和合作探究的能力。
3.尿的排出
我會給學(xué)生分發(fā)尿的排出的相關(guān)資料,,讓學(xué)生自行閱讀并了解尿的排出及作用,。
(三)鞏固提升
(四)課堂小結(jié)
在課堂小結(jié)部分,我會讓學(xué)生自己來總結(jié)本課所學(xué),,這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性,又可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力,,讓我能第一時間得到反饋,,并及時加以疏導(dǎo)。
(五)布置作業(yè)
最后,,我會讓學(xué)生在課后查閱相關(guān)資料了解人工腎臟的相關(guān)知識,,了解科學(xué)前沿。
關(guān)于板書,,我采用的是提綱式的板書,,清晰明了地呈現(xiàn)了尿液形成和排出的過程,便于學(xué)生的復(fù)習(xí)與鞏固,。
生物說課稿一等獎篇六
我說課的內(nèi)容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《人的性別遺傳》,,在這里我主要說教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教學(xué)過程,。
性別是一種特殊的性狀,,在學(xué)生中總是存在著一種神秘感,自然成為學(xué)生感興趣的話題,。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對于性別決定和性別遺傳知識的需求,。另外,社會上一些人仍存在著重男輕女思想,,母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見,。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對待生男生女問題,,希望教師在教學(xué)中滲透這一精神,。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難,時間也較充裕,,應(yīng)該適當(dāng)安排學(xué)生活動,,讓學(xué)生更多地通過自己的觀察與思考,分析與討論獲得結(jié)論,。
關(guān)于男女染色體的差別,,教材編入男、女成對染色體排序圖,。教師可以提出問題后安排學(xué)生仔細(xì)觀察,,找出男女染色體組成上的差異。
知識目標(biāo):說明人的性別差異是由性染色體決定,;
能力目標(biāo):解釋生男生女及機(jī)會均等,;
情感目標(biāo):能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題
教學(xué)重點(diǎn):說明人的性別差異是由性染色體決定;
教學(xué)難點(diǎn):解釋生男生女及機(jī)會均等,;
用新的課程理念,,面向全體學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力,,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),,提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng),,而不是培養(yǎng)生物科學(xué)家的素養(yǎng),,以此來指導(dǎo)教學(xué)行為?!缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇,,本節(jié)課的重點(diǎn)是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是:以學(xué)生為主體,,把課堂與日常生活聯(lián)系起來,。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),,學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象,知道了遺傳的`物質(zhì)基礎(chǔ),,本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律,,另外基于社會上有重男輕女的思想傾向,把生男生女的責(zé)任推于女性,,導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生,。這和人們生活關(guān)系密切,也是學(xué)生感興趣的話題,,有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真相,,這是我確立重點(diǎn)的依據(jù)。生男生女的原理,,在知識聯(lián)系上屬于斷層,,突如其來,而且比較抽象,,難以理解,,因此確立為難點(diǎn),教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動來突破這個難點(diǎn),。
1,、關(guān)于導(dǎo)課:
以問題導(dǎo)入:“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象,人有男性和女性,,許多動植物也分雌性和雄性,,那么,大家想不想知道人類性別決定的方式,?想不想知道生男生女的奧秘,?”這樣導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣,。
2,、新課:
本節(jié)教學(xué)從認(rèn)掛圖、為染色體配對,、尋找男女染色體異同開始,,引出“性染色體”概念,進(jìn)而通過生男生女的小組游戲活動,,理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國人口普查資料,,分析數(shù)據(jù),,發(fā)現(xiàn)問題,對男女平衡問題產(chǎn)生興趣,,探究自然狀態(tài)下,,為什么生男生女的概率為1:1,。
3、學(xué)生活動:
為了倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,,積極合作,,勤于動手,樂于探究,,親身體驗(yàn)獲取知識的過程,,設(shè)計了活動環(huán)節(jié),老師宣布游戲規(guī)則,,兩人一組,,制作卡片,隨機(jī)抽取,,模擬家庭生男生女的游戲,,各組統(tǒng)計男女性別比例,向全班匯報,、匯總,。老師巡回指導(dǎo),依據(jù)學(xué)習(xí)活動中動手與動腦相結(jié)合的原則,,設(shè)計思考題,,啟發(fā)學(xué)生思考:a這個活動的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎?b有人認(rèn)為生男生女的責(zé)任全在女性,,你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎,?通過學(xué)生活動揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律。當(dāng)然從一個班統(tǒng)計結(jié)果來看,,樣本不夠,,不能科學(xué)地反映性別比。老師可引用全年級或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計總數(shù),,更有說服力,。甚至推廣到全國人口。
4,、充分利用教育資源:
為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、分析概括能力和語言表達(dá)能力,用小黑板列舉建國以來我國大陸五次人口普查資料,,教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,、對比,啟發(fā)學(xué)生實(shí)事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征,?嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因,。
5、知識的遷移和升華:
新課標(biāo)關(guān)注個體差異,,為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,,因此設(shè)計了以下問題:
a人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會不會影響男女性別的比例,?
b男女性別比例不平衡會對社會產(chǎn)生負(fù)面影響嗎?給學(xué)生留下思考,、想象和自主學(xué)習(xí)的空間,。
生物說課稿一等獎篇七
各位老師您們好:我今天說課的題目是《尋找生物的家園》,下面我將從教材,、學(xué)情分析,、教法、學(xué)法,、和教學(xué)結(jié)構(gòu)五個方面來對本課進(jìn)行說明,重點(diǎn)是教材分析和教學(xué)過程,。
1、教學(xué)內(nèi)容:《尋找生物的家園》是蘇教版《科學(xué)》六年級下冊第四單元“共同的家園”的第一課,。
2,、內(nèi)容分析:
《尋找生物的家園》是本單元的第一課,從尋找生物的家園入手,,去認(rèn)識生物的棲息地以及同一棲息地上生物間的關(guān)系,,讓學(xué)生知道生物依賴環(huán)境而生存。揭示環(huán)境對于生物的意義,,并突出了同一環(huán)境中生物之間的相互關(guān)系,,包括合作關(guān)系和敵對關(guān)系。本課的教學(xué)內(nèi)容從大處著眼,,從具體現(xiàn)象入手,,把地球生態(tài)這一比較復(fù)雜的概念化為一個個具體事例來研究,以小見大,,讓學(xué)生對具體現(xiàn)象的觀察和分析中認(rèn)識到生物與環(huán)境的關(guān)系,。
3、教學(xué)目標(biāo):
(1)理解棲息地的含義,。
(2)能列舉生物依賴環(huán)境生存的事例,。
(3)能列舉生物的生存環(huán)境遭到破壞的事例,激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識,。
4,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
深入理解棲息地的含義,并舉出相關(guān)事例,。
學(xué)生對于生物的家園很好理解,,對于“棲息”這個概念稍難理解些,學(xué)生的背景知識比較少,,,。
為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自行探究知識的能力,本節(jié)課內(nèi)容采用“活動——點(diǎn)撥式”教學(xué)法,,學(xué)生通過教師提問,、看視頻、自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,,從而開展一系列的觀察,、游戲等活動,加上教師的適時點(diǎn)撥,,自行了解生物與環(huán)境的關(guān)系以及生物間的.相互關(guān)系,。這樣把學(xué)生的主動性和教師的主導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合,學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用也得到了充分的體現(xiàn),,使學(xué)生通過自己的努力,,既掌握了知識,又獲得了掌握知識的方法,。
學(xué)法上,,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論探究法,,培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力,、合作交流能力,讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的好習(xí)慣,。
為了完成教學(xué)目標(biāo),,突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),,課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開,。
(一)導(dǎo)入新課。
本次教學(xué)我用出示地球儀和一首詩導(dǎo)課,,先讓學(xué)生觀察地球上的環(huán)境,,然后閱讀這首詩了解:地球是生物共同的家園,每一種生物的家園分布在地球的不同地方,,進(jìn)而導(dǎo)出課題《尋找生物的家園》,。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1,、認(rèn)識生物棲息地的概念,,引導(dǎo)學(xué)生將討論的視角集中在某些具體的生物上,如企鵝,、獅子,、小鳥、海龜,,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識生物與環(huán)境的關(guān)系,,在這個環(huán)節(jié)如果讓學(xué)生先在小組里進(jìn)行交流可能效果會更好,,更能調(diào)動學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2,、在了解同一棲息地中生物之間的相互關(guān)系時,,先從大處著眼,指出同一棲息地里的生物存在著合作關(guān)系和敵對關(guān)系,,再對具體生物之間怎樣合作進(jìn)行展現(xiàn),,使學(xué)生加深了生物與環(huán)境關(guān)系的理解。在這個環(huán)節(jié)中,,學(xué)生課前收集了資料,,再在課堂上進(jìn)行交流不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能讓回答問題的學(xué)生自信,。
3,、生物間敵對關(guān)系的鞏固應(yīng)用,讓學(xué)生關(guān)注真實(shí)的自然環(huán)境中敵對關(guān)系的復(fù)雜性,,為接下來的認(rèn)識食物鏈,、食物網(wǎng)做好鋪墊。在傳授科學(xué)知識的同時,,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,提高學(xué)生科學(xué)探究合作能力。
(三)鞏固練習(xí),。
讓學(xué)生通過觀看圖片尋找非洲大草原上有哪些動物和它們的敵對關(guān)系,。
(四)環(huán)保教育。
以上,,我從教材,、學(xué)情分析、教法,、學(xué)法,、教學(xué)結(jié)構(gòu)五個方面來對本課進(jìn)行說明,重點(diǎn)是對教材和教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了說明,。我的說課到此結(jié)束,,謝謝各位老師。
生物說課稿一等獎篇八
今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級生物第六單元第一章第一節(jié),,下面我從教材分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)思路、板書設(shè)計,、教學(xué)過程,、教學(xué)評價與反饋等方面談?wù)勎业脑O(shè)計構(gòu)想。
通過前五個單元的學(xué)習(xí),學(xué)生對生物界的概貌有了較全面的了解,對各類群有了許多感性認(rèn)識,,學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動物以及細(xì)菌和真菌的主要類群的特征,,這就為學(xué)習(xí)生物的分類打下了一定的基礎(chǔ),。根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類,既是對前面所學(xué)的生物圈中的各類生物的回顧,、總結(jié),讓學(xué)生對整個生物界的全貌有一個概括性的了解,,從中學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法,,同時也對后面將要學(xué)習(xí)的認(rèn)識生物的多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ),。教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法,,而是通過活動讓學(xué)生體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來進(jìn)行的,并介紹了生物分類的.基本單位,。
本節(jié)的重點(diǎn)之一是通過梳理所學(xué)的生物知識,,學(xué)習(xí)生物的分類方法。引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動,,走出校園,,走入社會調(diào)查,走進(jìn)大自然實(shí)地考察,。
本節(jié)的難點(diǎn)是學(xué)生在嘗試分類活動中,,體驗(yàn)分類的基本方法。
1.知識:嘗試根據(jù)植物和動物的特征進(jìn)行分類,。列舉植物和動物的主要類群,。
2.能力:在嘗試分類活動中,對動物和植物的主要類群的有關(guān)知識進(jìn)行歸納和總結(jié),,體驗(yàn)分類的基本方法,。
3.情感態(tài)度價值觀:使學(xué)生在生活和工作中樹立分類的意識。
由于本節(jié)課涉及的植物和動物的類群較多,,知識容量較大,。在設(shè)計本節(jié)課時,把重點(diǎn)放在讓學(xué)生體驗(yàn)基本的分類方法上,,通過學(xué)生的分類活動來學(xué)習(xí)分類的方法,,利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,組內(nèi)互助,,共同解決這些問題,。通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生知道了按任何一個器官都可以對植物進(jìn)行分類,進(jìn)行科學(xué)分類主要是根據(jù)生殖器官進(jìn)行分類,。比如我們可以根據(jù)是否產(chǎn)生種子將植物分為有種子和無種子,。根據(jù)有無花分為有花植物和無花植物。
第一章根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類,。
第一節(jié)嘗試對生物進(jìn)行分類,。
根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級,并對每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行科學(xué)的描述,,以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系,。
分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征。
二.植物的分類,。
三.動物的分類,。
教學(xué)過程設(shè)計。
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動,。
二.植物的分類,。
三.動物的分類。
學(xué)生通過猜物游戲,,體驗(yàn)分類的方法,。
學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。
學(xué)生看書81頁,。小組討論,,復(fù)習(xí)這些植物的形態(tài)特征。
小組看圖討論,,完成填空,。匯報交流。
小組交流,。
學(xué)生思考回答問題,。
學(xué)生觀看圖片,小組合作對動物進(jìn)行分類,。
學(xué)生討論,,引導(dǎo)學(xué)生對比圖片上的動物,進(jìn)行分析,,得出多種分類方法:知道動物分類除了比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu),,還要比較內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能。
1,、脊椎動物分為:
魚類,、兩棲類、爬行類,、鳥類,、哺乳類,。
學(xué)生完成表1。
脊椎動物:
魚類-兩棲類-爬行類-鳥類-哺乳類,。
無脊椎動物:
腔腸動物-扁形動物-環(huán)節(jié)動物-軟體動物-節(jié)肢動物,。
提問:你根據(jù)什么選擇這本書?
演示圖片。
指導(dǎo)學(xué)生看書81頁,。觀察這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)?
出示討論題:
1,、菜豆、玉米種子的子葉片數(shù)一樣嗎?單子葉植物和雙子葉植物如何區(qū)別?
2,、所有的植物都有種子嗎?
3,、所有植物都有根、莖,、葉的分化嗎?
4,、假根有什么作用?
5、平行脈和網(wǎng)狀脈有什么特點(diǎn)?
6,、種子外面都有果皮包被嗎?
組織學(xué)生討論,看圖根據(jù)這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的特征進(jìn)行分類,,完成填空,。
在分類過程中遇到困難了嗎?是如何解決的?
除了這些分類方法和依據(jù),還有根據(jù)其他的方法分類的嗎?
出示思考題:
1,、有種子的植物可以分為哪些類群?
2,、無種子的植物可以分為那些類群?
3、能否把這些植物按照從簡單到復(fù)雜的順序進(jìn)行排列?
4,、把種子植物排在最高等的依據(jù)是什么?
5,、通過分類活動,你認(rèn)為植物分類應(yīng)考慮植物的哪些特征?
看起來分類的方法有多種多樣,,目前生物學(xué)家普遍采用的是根據(jù)生物的相似性和親緣關(guān)系將生物歸入不同的類群,,即通常根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特征進(jìn)行分類,。
出示思考題:
1,、對動物進(jìn)行分類。
將不同的動物類群按照從簡單到復(fù)雜的順序排列起來,。
小結(jié):科學(xué)家們按照動物分類的基本方法,,依據(jù)外部形態(tài)結(jié)構(gòu)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能等特征,,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和命名的動物有150萬種,。
作業(yè):下節(jié)課室外觀察植物,進(jìn)行分類,。要求認(rèn)真觀察,,作好記錄。科代表分組,。組長負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律,。
在教學(xué)過程中,我把探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在首位,,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則,。鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流學(xué)習(xí),,放手讓學(xué)生自己觀察思考,,發(fā)展學(xué)生思維。然后通過學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,、主動性,,正確性和練習(xí)的準(zhǔn)確程度來反饋信息進(jìn)行評價與調(diào)節(jié),針對反饋不理想的信息,,教師再做啟發(fā)性指導(dǎo),。
總之,我的整個課堂教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的精神,。為充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體的原則,教學(xué)設(shè)計力求發(fā)揮學(xué)生的主體意識,,無論是問題的提出,,還是問題的解決,都有意識地營造一個較為自由的空間,,讓學(xué)生主動地去觀察,、分析、發(fā)現(xiàn),,使學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動的全過程中,,教師只起到了啟發(fā)、誘導(dǎo),、點(diǎn)拔的作用,,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。
以上是我對本節(jié)課的設(shè)計,、分析和說明,,有不妥之處,敬請各位領(lǐng)導(dǎo),、專家,、老師批評指正。
謝謝大家!
生物說課稿一等獎篇九
各位老師,,大家好,,我是今天的01號考生,,我說課的題目是《血流的管道—血管》。接下來,,從以下幾個方面開始我的說課,。
選自人民教育出版社義務(wù)教育教科書《生物學(xué)》七年級下冊第4單元第4章第2節(jié)。本節(jié)主要內(nèi)容是三種血管的結(jié)構(gòu)功能特點(diǎn)和分布,。血管是對血液知識的延伸,,屬于血液循環(huán)系統(tǒng)的重要器官,又是學(xué)習(xí)血液循環(huán)途徑的基礎(chǔ),,因此本節(jié)課在第四章中具有重要的地位,。
初中生好奇心很強(qiáng),而且本節(jié)內(nèi)容與人的身體息息相關(guān),,所以學(xué)生會有很大的興趣,。生活中學(xué)生都有受傷出血的經(jīng)歷,利于他們理解本節(jié)課的內(nèi)容,。
知識與技能目標(biāo):能夠描述動脈,、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。
過程與方法目標(biāo):
(1)觀察小魚尾鰭的血液流動,,能夠分辨血管兒的種類及血液在不同血管內(nèi)的流動情況,。
(2)通過制作血管模型,提高學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力,。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中膽大心細(xì),愛護(hù)小動物的情感,。
重點(diǎn):
(1)觀察小魚尾鰭的血液流動情況,。
(2)能夠準(zhǔn)確區(qū)別三種血管,了解血管結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn),。
難點(diǎn):理解毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)是與其功能相適應(yīng)的,。
從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作來獲取知識,,并將學(xué)到的知識跟現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象聯(lián)系在一起,,加深對血管的認(rèn)識。
學(xué)生經(jīng)過分組合作探究法,、觀察法,、分類比較法,主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),。
1,、導(dǎo)入新課。
生活情境導(dǎo)入,。播放醫(yī)生處理不同血管出血的視頻,,進(jìn)行提問:
2,、新課展開。
本部分分為兩個環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié),,觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動,。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第56到57頁的實(shí)驗(yàn)步驟。接著播放實(shí)驗(yàn)視頻,。學(xué)生通過閱讀教材和觀察視頻能夠了解本實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn),,如:小魚要用尾鰭色素少的,在實(shí)驗(yàn)過程中需要用浸濕的`棉絮把小魚的鰓蓋和軀干包裹起來,。能夠區(qū)別出動脈,、靜脈、毛細(xì)血管三種血管,,這樣的設(shè)計主要是提升學(xué)生的自學(xué),、合作精神和表達(dá)交流的能力。
第二環(huán)節(jié)是探究三種毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn),。
首先出示課件,,演示動脈血管的結(jié)構(gòu)、血流速度和血流方向,。學(xué)生通過觀看視頻和教材總結(jié)出:
(1)動脈的結(jié)構(gòu)和功能是管壁較厚,,彈性較大,管內(nèi)血流速度快,。
(2)動脈是將血液從心臟輸送到身體的各部分,。教師介紹動脈一般分布較深,多數(shù)看不見也摸不著,,但有些分布較淺,,比如頸部及腕部內(nèi)側(cè)能夠摸到搏動的血管就是分布較淺的動脈,并簡介“切脈”的方法,。學(xué)生體驗(yàn)動脈的搏動,,找到橈動脈嘗試切脈。學(xué)生可以直觀的感受到動脈的分布,,感受到生物與生活的緊密聯(lián)系,。
接著教師展現(xiàn)靜脈血管的分布以及血流速度方向,并與動脈相比較,,學(xué)生通過觀看課件和摸手臂上的青筋總結(jié)出:
(1)靜脈的管壁較薄,,彈性小,管內(nèi)血流速度慢,。
(2)靜脈是將血液從身體各部分送回到心臟,。此時教師出示課件介紹靜脈血管中的靜脈瓣的作用是防止血液倒流。之后讓學(xué)生思考靜脈曲張是什么原因,?培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)到的知識解決生活中的現(xiàn)象,。
最后,,教師出示課件演示毛細(xì)血管的大致分布、管壁特點(diǎn),、管腔大小等,。學(xué)生通過觀看視頻和閱讀教材,可以知道:毛細(xì)血管的管壁非常薄,,只有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成,。而且管腔很小,管內(nèi)血流速度很慢,。此時我會請學(xué)生思考毛細(xì)血管有什么功能,?我會播放毛細(xì)血管中血液和組織細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換的動畫,學(xué)生通過觀看視頻,,可以建立結(jié)構(gòu)與功能相適的生物學(xué)觀點(diǎn),。這一環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考問題以及解決問題的能力,。
3,、小結(jié)作業(yè)。
在課程即將結(jié)束時,,引導(dǎo)學(xué)生交流,,本節(jié)課的收獲,讓他們根據(jù)自己的思維用不同的方式總結(jié)動脈,、靜脈,、毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力和表達(dá)能力,。我會讓學(xué)生課下用廢棄的材料做三種血管的模型,。
我的說課完畢,感謝各位老師,!
生物說課稿一等獎篇十
本冊內(nèi)容共有6個單元,第二單元《遺傳和變異》是在學(xué)生了解了自然界動植物生命基本形態(tài)之后進(jìn)一步研究的一個重要領(lǐng)域:了解生物的遺傳,、變異情況,,了解生物學(xué)家對遺傳和變異的秘密所進(jìn)行的不懈探索。
我所說的《生物的遺傳現(xiàn)象》的教學(xué)內(nèi)容是主要引導(dǎo)學(xué)生通過尋找自己與父母的相似特征,,了解遺傳現(xiàn)象,,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)動植物也有遺傳現(xiàn)象。最終讓學(xué)生了解遺傳是生命的最基本特征之一,,是生物界的普遍現(xiàn)象,。俗話說:“種瓜得瓜,種豆得豆”,。生物的后代與親代之間總保持著某些相似的特征,,人們把這些親代與后代之間相似的現(xiàn)象,,叫做遺傳。沒有遺傳,,就沒有相對穩(wěn)定的生物界,。孩子的長相總是惟妙惟肖地像他們的爸爸媽媽,他們的性格,、脾氣,,甚至動作、習(xí)慣等等也都會很像父母,,這就是遺傳現(xiàn)象,。
經(jīng)過三年半科學(xué)課的'學(xué)習(xí),學(xué)生體會到了科學(xué)探究的樂趣,,掌握了一定的科學(xué)探究的方法,,學(xué)生對大自然,特別是身邊的自然事物,、自然現(xiàn)象充滿了強(qiáng)烈的好奇心,。對遺傳和變異的現(xiàn)象,小學(xué)生在日常生活中不乏感性認(rèn)識,,但卻又會產(chǎn)生一些困惑,。因此,讓他們了解一些遺傳和變異的知識和100多年來遺傳學(xué)的發(fā)展過程,,使學(xué)生對遺傳學(xué)的發(fā)展過程有一個總體的認(rèn)識,,是十分必要的。遺傳和變異是生物科學(xué)研究的熱點(diǎn)問題,,十分復(fù)雜,,因此我們的教學(xué)又不能講得太深奧,千萬不要把一些高深的名詞灌輸給學(xué)生,,使學(xué)生不知所云,。本課教學(xué)只要求學(xué)生初步了解遺傳現(xiàn)象,并能對動物和植物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測,。
由此,,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):
知識與技能。
1,、知道人的很多特征是可以遺傳的,,如外貌、性格,、頭發(fā),、膚色等。
2,、知道動植物的很多特征也是可以遺傳的,。
3,、了解遺傳也是生命的基本特征。
過程與方法,。
1,、能仔細(xì)觀察并描述照片中的幾個孩子及其父母具有的相似點(diǎn)。
2,、能對自己與家人的外形特征進(jìn)行比較,,并作合理的解釋。
3,、能對動物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測,。
4、會查閱和收集有關(guān)植物的遺傳資料,。
情感態(tài)度與價值觀,。
1、體會到合作與交流的重要價值,。
2,、感受遺傳的神奇和美妙。
本課最重要的教學(xué)目標(biāo)是能仔細(xì)觀察并描述圖片或?qū)嵨锏奶卣?,知道人和動物的很多特征是會遺傳的,,對遺傳的現(xiàn)象能作合理的推測和解釋。同時會查閱和搜集有關(guān)動植物的遺傳資料,,知道科學(xué)家為了研究遺傳和變異進(jìn)行了艱苦的探索,,意識到科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”,能辯證地看待科學(xué)技術(shù)對人類的影響,,愿意為遺傳和變異這個科學(xué)事業(yè)做更大的貢獻(xiàn),。
教學(xué)重點(diǎn):
幫助學(xué)生認(rèn)識生物的遺傳現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn):
對遺傳的現(xiàn)象作合理的推測和解釋,。
遺傳和變異現(xiàn)象雖然很普遍,,但從學(xué)生的角度來理解這種現(xiàn)象卻有一定難度。我們既要讓學(xué)生了解這種現(xiàn)象,,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的態(tài)度去推測這些自然現(xiàn)象,,并通過課前調(diào)查對遺傳現(xiàn)象作出一定的解釋。
1,、說教法。
根據(jù)單元的具體內(nèi)容和所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),,我采用的教學(xué)方法除了通常的講授方法外,,還采用了以下教學(xué)法:
(1)探究發(fā)現(xiàn)法:從生活中最為常見的人的遺傳現(xiàn)象入手,發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的內(nèi)部聯(lián)系,,逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動,、植物,,從而使學(xué)生了解遺傳在不同生物中體現(xiàn)出的現(xiàn)狀。
(2)多媒體輔助教學(xué)法:便于教師在課堂上進(jìn)行操作,。教學(xué)觀察中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,暗示“處處留心皆學(xué)問”的道理,讓學(xué)生感受到只有善于觀察,、相互比較,、善于思考才能真正學(xué)好科學(xué)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,,將上述方法綜合地,、交替地使用,充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,較好地完成教學(xué)任務(wù),。
2、說學(xué)法,。
針對以上的教學(xué)方法,,適當(dāng)采取了以下學(xué)法:
(1)小組討論法:
根據(jù)小學(xué)科學(xué)探究序列安排,此時六年級學(xué)生應(yīng)該以自主性探究為主要學(xué)習(xí)方式,,因此采取小組討論法作為主要學(xué)法是完全適合的,。學(xué)生圍繞教師提出的有關(guān)遺傳的問題,在小組的群體中交流個人想法,,相互學(xué)習(xí),,從中獲得對該問題的深入認(rèn)識和了解。
(2)觀察法:
為了提高小組討論的有效性,,結(jié)合相關(guān)活動,,例如:在尋找生物間的相似處這一活動中,教師要在學(xué)生認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)他們用科學(xué),、準(zhǔn)確的語言來表述自己的觀點(diǎn),避免概念模糊不清,。
有了理論的支撐和有效的教學(xué)方法,,對于本課的目標(biāo)達(dá)成就有了一個清晰的思路,下面就談?wù)劚菊n的教學(xué)過程,。
本課教材主要從三個方面來指導(dǎo)學(xué)生了解生物的遺傳現(xiàn)象:
1.從常見的子女與父母長相相似現(xiàn)象入手,,了解什么是遺傳現(xiàn)象;
2.了解動物的遺傳現(xiàn)象,;
3.了解植物也存在遺傳現(xiàn)象,。
人們早就發(fā)現(xiàn)了生物的性狀可以從上一代傳至下一代的現(xiàn)象,從而通過不懈的努力來研究遺傳規(guī)律。同樣,,學(xué)生在生活中也一定早就有了這樣的疑問,,“為什么兒女的膚色、相貌,、高矮等總是與父母相象呢,?”他們也非常樂意來學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容?!胺N瓜得瓜,,種豆得豆”,這句話真切地反映了生物界物種代代相傳的普遍規(guī)律,。我認(rèn)為在本課的教學(xué)中也一樣,,我們播下了什么才能收獲什么。因此,,在教學(xué)設(shè)計中我注意激發(fā),、引導(dǎo)、利用學(xué)生的興趣,,讓他們在觀察,、比較、討論中自己發(fā)現(xiàn)一些普遍的規(guī)律,,提高他們的觀察能力和科學(xué)思維能力,。
活動一:
這里安排學(xué)生用自己的照片作為研究對象,一方面能激發(fā)學(xué)生興趣,,另一方面學(xué)生平時積累了相當(dāng)多的認(rèn)識,,有利于大家互相交流,但是教師要適當(dāng)控制時間,,使討論的時間充裕些,,提高課堂教學(xué)效率。
接著出示遺傳定義:子女和父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征,,這種現(xiàn)象稱為遺傳,。
活動二:
本課第二個重要的教學(xué)活動是通過課件,學(xué)習(xí)探究動物界的遺傳現(xiàn)象,。我準(zhǔn)備了動物家庭的掛圖,、多媒體課件。
我先讓每組學(xué)生分別觀察幾組動物家庭的照片,,找找它們的相似點(diǎn),,師生共同交流小結(jié):動物界也有遺傳現(xiàn)象。并能總結(jié)出動物親代的相似點(diǎn)包括外形,、毛色,、花紋,、神態(tài)、食物及生活習(xí)性等,。
在這里運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,使煩瑣,、抽象的講述變得簡潔,、直觀。學(xué)生具有強(qiáng)烈的追求新,、奇,、趣、美的心理特點(diǎn),,更容易激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣和渴望探究的動機(jī),。
活動三:
在了解了動物的遺傳現(xiàn)象之后,提出探究問題:植物難道也有遺傳嗎,?
教師出示荷花和仙人球圖片,,在課堂上充分討論、交流,,來探究學(xué)習(xí)植物的遺傳現(xiàn)象,。
在出示兩幅豌豆地的圖片,提問:你會從哪些方面研究植物的遺傳現(xiàn)象,?學(xué)生小組內(nèi)討論,、交流,讓學(xué)生把想到的所有方面都一一說出來,。
再出示遺傳學(xué)家孟德爾研究豌豆植株的發(fā)現(xiàn),,主要是從植株的花、莖葉,、種子等形狀特征研究(板書),,同時向?qū)W生介紹孟德爾先生的科學(xué)探究過程及他的探究精神,激發(fā)學(xué)生的探究熱情,。
在這里一定要注重學(xué)生獨(dú)立活動,,著眼于思維力和意志力培養(yǎng):它的主要目的是使學(xué)生在教學(xué)中成為知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者,;它的結(jié)果是使學(xué)生真正成為課堂的主體,,使學(xué)生積極主動地參與到獲取知識的過程中,從而有效地培養(yǎng)能力,,加深印象,。
活動四:
最后進(jìn)行拓展練習(xí):讓學(xué)生仔細(xì)觀察照片中的每只小貓的顏色和花紋,然后推測一下小貓的爸爸媽媽可能是什么樣子的,。
通過這個活動培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力,,也是對遺傳原則的具體運(yùn)用,。
課堂總結(jié):
遺傳是生命的基本特征,生物的遺傳性使生物的物種保持相對穩(wěn)定性,。因?yàn)橛羞z傳,,通過不同品種的雜交、嫁接,,才能得到更優(yōu)良的品種,,現(xiàn)在人類為了不斷豐富自身的需要,培育出數(shù)不清的動植物新品種,,而且還會有更多的新品種出現(xiàn),。子代與親代之間有沒有差異呢?我們下節(jié)課研究,。
生物說課稿一等獎篇十一
各位老師大家好:
今天我所說的《多細(xì)胞生物體的組成》是蘇教版七年級上冊第二單元第四章第二節(jié)的內(nèi)容,,下面我將從教材分析、學(xué)情分析,、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析,、教學(xué)方式方法、技術(shù)準(zhǔn)備,、教學(xué)流程設(shè)計等六個方面進(jìn)行說課,。
一、教材分析,。
本節(jié)內(nèi)容包括器官,、系統(tǒng)的概念以及綠色開花植物和人體的結(jié)構(gòu)層次,它既是細(xì)胞和組織知識的深化和發(fā)展,,還將為學(xué)生學(xué)習(xí)生物體各種結(jié)構(gòu)與功能,,生物與環(huán)境的關(guān)系打下基礎(chǔ)。因而本節(jié)內(nèi)容與各章節(jié)關(guān)系密切,。在教學(xué)中十分重要,,起著承前啟后的作用。對于今后學(xué)習(xí)生物學(xué)知識至關(guān)重要,。
二,、學(xué)情分析。
我們的學(xué)生都來自農(nóng)村,,他們的語言表達(dá)能力較差,,這節(jié)課的語言理解表達(dá)問題較多,對他們既是一個挑戰(zhàn),,又是一個提高的過程,。通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對組織有一定的認(rèn)識,,但是對器官和系統(tǒng)沒有認(rèn)識,,因此本節(jié)課重點(diǎn)從學(xué)生能夠感受到的宏觀結(jié)構(gòu)入手,,如植物的根、莖,、葉,、花、果實(shí)和種子,;人體的消化系統(tǒng)等,,而達(dá)到教學(xué)目的。
三,、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求和七年級學(xué)生的特點(diǎn),,我確定教學(xué)目標(biāo)如下:
1,、描述多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞、組織,、器官,、個體。描述人體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞,、組織,、器官、系統(tǒng),、個體,。使學(xué)生學(xué)會正確的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、分析問題的能力,、與他人合作的能力、語言表達(dá)能力,。
2,、通過觀察、討論,、探究,、交流與表達(dá),讓學(xué)生體驗(yàn)探究獲取知識的快樂,,體驗(yàn)與人合作的樂趣,。
教學(xué)重點(diǎn):
描述植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)難點(diǎn),。
基于器官,、系統(tǒng)兩個概念比較抽象,學(xué)生理解有些難度,,因此確定器官,、系統(tǒng)為本節(jié)的一個難點(diǎn),;由于人體的結(jié)構(gòu)層次比植物體復(fù)雜,再加上人體的結(jié)構(gòu)層次不能直接觀察到,,因此這部分內(nèi)容也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn),。
四、教學(xué)方式方法,。
1,、教法:
a,、這節(jié)內(nèi)容理論性較強(qiáng),,比較抽象,所講述的知識大多是微觀的,,知識難度較大,,因此,我用多媒體將抽象的知識形象化,,將微觀結(jié)構(gòu)宏觀化,,以形象思維啟迪學(xué)生的抽象思維,,達(dá)到突破難點(diǎn)的目的,。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,,從本節(jié)課的實(shí)際出發(fā),,從而增強(qiáng)直觀效果。
b,、在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體地位,引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析,,找出知識之間的聯(lián)系,。
2、學(xué)法,。
b,、指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象,、分析問題,、總結(jié)規(guī)律。
c,、通過觀察,、討論,、分析去發(fā)現(xiàn)知識,逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,。
五,、技術(shù)準(zhǔn)備。
本節(jié)課使用的軟件,,主要設(shè)備為:ppt演示文稿,;交互式觸摸一體機(jī)。
六,、教學(xué)過程分析,。
本節(jié)課設(shè)計了六個教學(xué)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)回顧,引入課題,;第二環(huán)節(jié):目標(biāo)展示,,明確新知;第三環(huán)節(jié):多細(xì)胞生物體的組成,;第四環(huán)節(jié):反饋練習(xí);第五環(huán)節(jié):課堂小結(jié),;第六環(huán)節(jié):布置作業(yè),。
教學(xué)設(shè)計具體如下:
1、教師出示植物體的葉片,,學(xué)生回憶植物體的葉片中都有那些組織,?
2、出示西紅柿果實(shí)的幻燈片,,讓小組討論,、交流西紅柿果實(shí)中都包括那些組織?這些組織按怎樣的次序排列?引出器官的概念,。介紹綠色開花植物體的六大器官,,得出綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次。
3,、出示胃的幻燈片,,學(xué)生回憶胃所包括的組織,介紹人體常見的一些器官,。由食物的消化,、營養(yǎng)的吸收引入系統(tǒng)的概念。介紹人體的八大系統(tǒng),,得出人體的結(jié)構(gòu)層次,。
我的說課完畢,謝謝大家,!
生物說課稿一等獎篇十二
“生物與環(huán)境”這一單元就是要引領(lǐng)隨著學(xué)生年齡的學(xué)生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查,、考察活動,,在活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理,進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系,,認(rèn)識生物與生物之間是相互依存,、相互作用和相互制約的,特別是認(rèn)識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件,,從而在學(xué)生心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念,,形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認(rèn)識。
2.在單元中的位置
《食物鏈和食物網(wǎng)》是生物與環(huán)境單元的第五課,,《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》,、 《蚯蚓的選擇》讓學(xué)生認(rèn)識到生物的生存是需要一定條件的,并會根據(jù)自身生存的需要對環(huán)境條件進(jìn)行選擇的,?!妒澄镦満褪澄锞W(wǎng)本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。既是生態(tài)系統(tǒng)完成其功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),,是能量流動和物質(zhì)循環(huán)的渠道,。
3.教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)
本課教材內(nèi)容分為兩個部分:第一部分是誰吃誰;第二部分是水田的食物網(wǎng),。
通過前面的一至四課的學(xué)習(xí)后,,學(xué)生在心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念,形成“生物與生物之間是一個相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識,。對食物鏈和食物網(wǎng)的認(rèn)識變得順理成章,。雖然學(xué)生的科學(xué)意識在不斷的提升,科學(xué)素養(yǎng)也在不斷的提升,,但讓我擔(dān)心的是學(xué)生對平時的生活觀察較少,,科普知識不足,導(dǎo)致在尋找食物鏈的時候有諸多困擾,。
1.通過討論,、分析活動,認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈,。學(xué)會正確使用食物鏈,、生產(chǎn)者、消費(fèi)者,、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系,。
2.通過畫、找食物鏈,,認(rèn)識食物網(wǎng),,意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物的之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
3.認(rèn)識大自然的神奇,認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性,,養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識,。
重點(diǎn):描述食物鏈、食物網(wǎng)的概念,,并會畫簡單的食物鏈,。
難點(diǎn):尋找食物鏈,形成食物網(wǎng),,體會生態(tài)平衡的重要性,。
重難點(diǎn)突破措施:
通過猜謎、動畫及豐富多彩的圖片,、視頻,,首先給學(xué)生感性認(rèn)識,通過生物之間吃與被吃的關(guān)系,,由淺入深的理解食物鏈,;再由學(xué)生動手尋找食物鏈,構(gòu)成食物網(wǎng),,認(rèn)識食物網(wǎng)概念,。拓展延伸通過一些事例讓學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)平衡的重要性,養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣,。
(一)猜謎游戲,,引出課題
今天上課前,我們先猜個謎語,,請大家注意聽:
草原上來了一群羊,。(打一水果)
草原上又來了一群狼,。(打一水果)
學(xué)生猜出草莓和楊梅,,并解釋。教師及時板書:
草 羊 狼
播放動畫《螳螂捕蟬》,,讓學(xué)生找出其中的信息:
蟬 螳螂 黃雀
食物是生物生存的重要需求之一,,所以生物間存在著“吃”與“被吃”的關(guān)系食物關(guān)系,也就是食物鏈,。
(二)小組合作,,探究整理
師提示學(xué)生觀察,箭頭朝向誰(箭頭代表著食物的流向)
你能找到一些食物鏈條嗎,?教師出示一個環(huán)境(花叢中),。
生發(fā)現(xiàn)了許多生物。
組內(nèi)完成,,共同尋找食物鏈,。
(三)展示點(diǎn)撥,解難釋疑
師出示圖片,。
學(xué)生代表板演食物鏈,,讓全體學(xué)生都清楚地看到一個生態(tài)群落中間有許多的食物鏈條,,并且學(xué)會正確的尋找和標(biāo)識食物鏈的方法。
通過分析這食物關(guān)系,,認(rèn)識食物鏈,,教師及時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生產(chǎn)者和消費(fèi)者。
(四)自主檢測,,學(xué)以致用
師出示測試圖,,請學(xué)生將其中的食物鏈畫出。
通過自主檢測,,不僅鞏固了學(xué)生對食物鏈的認(rèn)識,,同時在畫的過程中體會到許多的食物鏈構(gòu)成了復(fù)雜的食物網(wǎng)。教師再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識食物網(wǎng),,分析得出食物鏈由綠色植物開始,,到兇猛的肉食動物終止。
(五)拓展延伸,,提升能力
播放科技視頻,,總結(jié)新知,同時引發(fā)思考:
同一種植物會被不同的動物吃掉,,同一種動物也可以吃多種食物,。
如果一種生物滅絕了,會出現(xiàn)什么情況呢,?
學(xué)生先談自己的認(rèn)識,,教師再出示一些歷史上因?yàn)槿藶樵驅(qū)е律鷳B(tài)不平衡,而受到大自然懲罰的例子,。(我國的除“四害”活動,、美國的護(hù)鹿殺狼啟示……)
從中你得到了什么啟發(fā)?大家談一談,,認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境,,保護(hù)生物、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,。
(六)課后回顧
回顧本節(jié)內(nèi)容,,完成練習(xí)。
搜集一些生態(tài)平衡遭到人為破壞的例子,,談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
生物說課稿一等獎篇十三
(一)教材來源:人民教育出版社《高中生物(必修3)——穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第一章第1節(jié),。
(二)教材內(nèi)容分析:穩(wěn)態(tài)是生命系統(tǒng)的基本特征之一。必修3著重介紹的是由個體到生物圈各個層次的穩(wěn)態(tài),。所以一開始就有必要讓學(xué)生明白什么是穩(wěn)態(tài),,理解穩(wěn)態(tài)的重要意義。
討論。幫助學(xué)生認(rèn)識多細(xì)胞生物的細(xì)胞需要與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量交換,,從而能更好地理解它們的生存環(huán)境,,并加深對生命世界的認(rèn)識。
“體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中”包含體液和內(nèi)環(huán)境兩個概念,。教材以“細(xì)胞為什么能在內(nèi)環(huán)境中正常生活?”,、“內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境有哪些差別?”這樣的問題,引出細(xì)胞外液的組成和理化特性內(nèi)容,?!凹?xì)胞外液的成分”是學(xué)習(xí)細(xì)胞外液的理化性質(zhì)的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容以血漿的化學(xué)成分為例進(jìn)行探討,。教材在這部分內(nèi)容最后總結(jié)“細(xì)胞外液是一種鹽溶液,,類似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋,?!痹凇皟?nèi)環(huán)境”和“生物進(jìn)化”這兩個核心概念之間建立了聯(lián)系。
相聯(lián)系;ph的概念,,教材用“學(xué)科交叉”欄目引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系化學(xué)知識;溫度特點(diǎn)比較好理解,,教材則用一句話帶過。
安排了與此有關(guān)的技能訓(xùn)練,,讓學(xué)生通過這個活動,,既練習(xí)、領(lǐng)悟構(gòu)建概念模型的方法,,又進(jìn)一步理解有關(guān)知識內(nèi)容,。
(三)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)分析。
1.知識與技能目標(biāo):(1)描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì),。
(2)理解組織液,、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系。
2.過程與方法目標(biāo):(1)說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介,。
(2)嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型,。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力,,圖文轉(zhuǎn)化能力和自主合作學(xué)習(xí)能力,。
4.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):(1)內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
(2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介,。
高二學(xué)生已經(jīng)具備一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識和對生物學(xué)問題的分析能力,,所以可以將部分問題交給學(xué)生討論分析,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主分析學(xué)習(xí)能力;但是由于學(xué)生知識的深度和廣度還有限,,所以多給學(xué)生各自資料幫助學(xué)生分析,,如圖形、動畫、圖表,、文字資料等,。
1.利用教材提供的章題圖完成章題的引入。
2.利用教材提供的“問題探討”完成節(jié)題的引入,。
3.“人體內(nèi)環(huán)境組成“內(nèi)容很抽象,,充分利用學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和直觀圖片搭建學(xué)習(xí)新知識的橋梁,,將有助于學(xué)生對這部分內(nèi)容的'理解和掌握,。例如,啟發(fā)學(xué)生回憶手腳磨出水泡的情景,,說明水泡中的液體主要是組織液等,,幫學(xué)生建立對細(xì)胞外液的感性認(rèn)識。關(guān)于組織液,、血漿和淋巴三者間的內(nèi)在聯(lián)系,,教材寫得比較具體,而且配有插圖,,可以先讓學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容,,同時參考教科書中的圖形,進(jìn)行獨(dú)立思考,,在此基礎(chǔ)上利用動畫演示引導(dǎo)學(xué)生理解三者間的關(guān)系,。在看圖過程中,首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生識別圖中各種結(jié)構(gòu)和成分,,弄清各結(jié)構(gòu)間的關(guān)系,。再提供人體循環(huán)系統(tǒng)(包括血液循環(huán)和淋巴循環(huán))的整體圖,有助于學(xué)生建立對人體細(xì)胞外液的整體認(rèn)識,。
4.“內(nèi)環(huán)境的成分”比較簡單,,給學(xué)生圖表資料后,先讓學(xué)生自己分析課本思考題,,根據(jù)學(xué)生的回答選擇性給出答案,,直至師生共同補(bǔ)充完整。閱讀課本,,明確組織液和淋巴的成分與血漿的異同點(diǎn),。
5.“內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)“是一個抽象、難以理解的深層次問題,??梢砸龑?dǎo)學(xué)生開展資料分析、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析等討論活動,,使學(xué)生理解這部分內(nèi)容,。在資料分析中,,討論題1和2圍繞有關(guān)細(xì)胞外液成分的問題;討論題3和4與細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度有關(guān);討論題5與內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介有關(guān)。教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),,再根據(jù)教學(xué)進(jìn)程安排學(xué)生分階段進(jìn)行討論,。先討論1、2題,,學(xué)習(xí)滲透壓和酸堿度時,,再討論3、4題,,第5題則可以放到“內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換”標(biāo)題下的“思考與討論”中去,。這樣做有利于分散難點(diǎn),突破每一階段的重點(diǎn),。
6.“內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介”與學(xué)生在必修1中學(xué)過的物質(zhì)出入細(xì)胞的內(nèi)容,,及初中學(xué)過的消化、呼吸,、循環(huán),、泌尿系統(tǒng)等知識聯(lián)系緊密。教材提供了“思考與討論”和“技能訓(xùn)練”兩項(xiàng)學(xué)生活動,,旨在通過活動引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的相關(guān)知識,,并建立起與新知識間的聯(lián)系,從而理解內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介,。學(xué)生會面臨兩個問題:一是人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過程是如何完成的?二是選擇哪種表現(xiàn)形式來表達(dá),。這時他們就會產(chǎn)生與他人交流的愿望。讓學(xué)生帶著任務(wù)參與討論,,討論結(jié)束后,,應(yīng)由同學(xué)或老師總結(jié)人體細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的過程,可以提供給學(xué)生一個制作好的范例(見課件),。
7.每個知識點(diǎn)設(shè)置練習(xí)題及時鞏固,。
指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法:
1.畫出本節(jié)課的相關(guān)概念和名詞術(shù)語;。
2.記下重點(diǎn)難點(diǎn)和疑點(diǎn);,。
3.注意分析圖形圖表;,。
4.多將各個知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系,形成概念圖,。
5.整理課堂筆記,,課后補(bǔ)充典型例題,課外相關(guān)知識,。
生物說課稿一等獎篇十四
新課程提出,,教學(xué)要“面向全體學(xué)生,,提高生物科學(xué)素養(yǎng),,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”,。基于課改理念,,我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,,促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標(biāo)引領(lǐng),、自主學(xué)習(xí),、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式,,給學(xué)生充分展示的時間和空間,,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)會科學(xué)探究的方法,、技能,,培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。
本章有兩方面的內(nèi)容:一是生物的特征,,一是調(diào)查我們身邊的生物,。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識了生物的基本特征的基礎(chǔ)上,對我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,。旨在通過調(diào)查,,認(rèn)識我們身邊的生物,進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征,。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),,而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一,通過對身邊生物的調(diào)查,,力求使學(xué)生認(rèn)識并掌握調(diào)查的一般方法,,使之具有科學(xué)性、合理性,,便于后續(xù)探究活動的進(jìn)行,。
初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ),但對生物種類的識別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn),,本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練,。
*教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能:說出調(diào)查的一般方法,,初步學(xué)會做調(diào)查記錄,,并將你所知道的生物進(jìn)行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境,;培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力,。
過程與方法:明確調(diào)查的目的后,小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,,最后進(jìn)行交流和展示,。
情感態(tài)度與價值觀:學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,,從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識,認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始,。
*教學(xué)策略,。
本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課。在調(diào)查之前,,教師先引導(dǎo)學(xué)生討論什么是調(diào)查,?怎樣開展調(diào)查?調(diào)查的目的是什么,?然后針對調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對象,、調(diào)查范圍、制定調(diào)查方案,、設(shè)計調(diào)查表,,然后小組分頭進(jìn)行調(diào)查、記錄,,撰寫調(diào)查報告,,最后在全班交流、展示,。
*教學(xué)重點(diǎn),。
說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會做調(diào)查記錄,;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力,。
*教學(xué)難點(diǎn)。
描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境,;如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存環(huán)境,,從而注意保護(hù)生物資源。
*教學(xué)方法,。
目標(biāo)引領(lǐng),、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑,、當(dāng)堂反饋,。
*學(xué)習(xí)方法。
小組合作探究,、交流,。
*課時安排:2課時。
*課前準(zhǔn)備:準(zhǔn)備筆,、本,、放大鏡、照相機(jī)等,。
*導(dǎo)入:
一個好的導(dǎo)言是決定學(xué)生能否上好課這節(jié)課的關(guān)鍵,。所以,,我通過媒體播放圖片并配以解說:“同學(xué)們,在我們身邊有許多種生物,,它們與人類朝夕相處,。有些是我們所熟悉的,,如:催人晨起的公雞,;看家護(hù)院的愛犬;陽臺上五顏六色的花草等等,;有些卻沒有引起我們的注意,。為了更好地了解它們,讓我們一起來做一次調(diào)查,?!蓖ㄟ^身邊熟悉的生物讓學(xué)生感到親切,同時又引起了學(xué)生的好奇:什么生物我還沒注意呢,?好奇心有了,,自然就引起了學(xué)生的注意力。
*目標(biāo)引領(lǐng),。
調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一,。以人口普查為切入點(diǎn),引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說出我國在進(jìn)行人口普查時都做了哪些比較詳細(xì)的工作,,分析出什么是調(diào)查,?然后讓小組討論制定調(diào)查我們身邊的生物的方案,歸納出調(diào)查的一般方法有哪些,?調(diào)查時應(yīng)注意些什么,?設(shè)計出調(diào)查表。
*自主學(xué)習(xí),。
帶著目標(biāo),,小組學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn),分析出我國在進(jìn)行人口普查時,,都做了哪些工作(或說我國是如何進(jìn)行人口普查的),,從而明確什么是調(diào)查。歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng),;設(shè)計出調(diào)查表并與書上的方法步驟相比較,,確定本組的調(diào)查目標(biāo)和方法。
這種學(xué)生自己選擇調(diào)查方案,,并設(shè)計實(shí)施的做法,,有利于擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,,變被動接受為主動索??;使他們成為課堂的主體,變“一言堂”為“群言堂”,。
*實(shí)地調(diào)查,。
各小組根據(jù)本組制定的調(diào)查目標(biāo)和方法進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。
1.進(jìn)行校園生物調(diào)查,。學(xué)生注意認(rèn)識他們身邊的生物名稱,,并注意發(fā)現(xiàn)問題及時解決,尤其是愛護(hù)生物資源,。
2.進(jìn)行社區(qū)生物種類調(diào)查,。調(diào)查中注意安全問題是第一的,,學(xué)生注意對生物資源的愛護(hù),。遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教,。
3.進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查,。學(xué)生注意愛護(hù)農(nóng)田是我們每個人共同的責(zé)任,。遇到不會的問題向農(nóng)民師傅請教,。
4.各組同學(xué)根據(jù)分工,,認(rèn)真收集材料(作調(diào)查記錄,,拍照),。
5.各組同學(xué)共同整理資料,對生物進(jìn)行歸類,、書寫調(diào)查報告。
*展示,、交流調(diào)查報告,,進(jìn)行反饋,。
1,、各組制作出ppt課件進(jìn)行展示,并敘述各自的調(diào)查報告,,并與其他小組進(jìn)行報告交流。
2、選擇2—3種生物,說說它們的生活環(huán)境有哪些不同?
3,、有沒有原本常見的生物現(xiàn)在不見了,?
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,,并對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育、保護(hù)生物資源的教育,。
*總結(jié)調(diào)查的意義,。
通過調(diào)查,學(xué)生學(xué)會了調(diào)查的一般方法,,會做調(diào)查記錄,;對所知道的生物能夠進(jìn)行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境,;培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力,。此時,,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境的教育,增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識,。
*技能訓(xùn)練,。
對看上去相似的生物,要注意觀察它們的不同之處,。通過觀察圖片,,找出馬與驢在外形上的不同之處;馬與牛在外形上的相同之處,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。這也是對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
*課堂延伸,。
請同學(xué)們課下完成一篇校園(或社區(qū),、農(nóng)田)生物的調(diào)查報告。
1.教材分析:要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,,必須從認(rèn)識身邊的生物做起,,這節(jié)課讓學(xué)生有機(jī)會在課堂上再認(rèn)識平時已經(jīng)熟悉的校園里和校園里的生物,并作調(diào)查,,可以調(diào)動學(xué)生對大自然的興趣和渴望,,也可以作為對學(xué)生進(jìn)行學(xué)好生物學(xué)教育的契機(jī),并加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識,。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),,而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一,通過對身邊生物的調(diào)查,,力求使學(xué)生認(rèn)識并掌握調(diào)查的一般方法,,使之具有科學(xué)性、合理性,,便于后續(xù)探究活動的進(jìn)行。
初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ),,但對生物種類的識別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn),,通過調(diào)查可以熟悉身邊的生物,了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.教學(xué)目標(biāo):
(1)知識目標(biāo):學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法,,初步學(xué)會做調(diào)查記錄,,并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。
(2)能力目標(biāo):學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境,;培養(yǎng)調(diào)查以及和同學(xué)分工合作的能力,。
(3)情感目標(biāo):學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識,,認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始,。
3.教學(xué)重點(diǎn):
1.說出調(diào)查的一般方法,,初步學(xué)會做調(diào)查記錄。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力,。
4.教學(xué)難點(diǎn):
1.描述身邊的生物和它們的生存狀況,。
2.如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況,從而注意保護(hù)生物資源,。
5.課前準(zhǔn)備:
1.教師幫助學(xué)生分組,,確定調(diào)查范圍,了解要調(diào)查的生物狀況,。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計調(diào)查方案,。
2.學(xué)生準(zhǔn)備好調(diào)查表格,確定調(diào)查路線,,筆(有條件的可帶照相機(jī),,放大鏡等)。
本節(jié)課體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用,,學(xué)生的主體作用,,以啟發(fā)為主,從具體事例入手,,引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣開展調(diào)查,。
本節(jié)課運(yùn)用了探究、自主,、合作,、激勵學(xué)習(xí)的方式,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,。
(一)導(dǎo)入新課,。
(二)學(xué)習(xí)新知。
教師引導(dǎo):什么是調(diào)查呢,?其實(shí)調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一,。比如,我們在制定某些法令,、法規(guī)或政策時都要有一定的科學(xué)依據(jù),。那么這些依據(jù)從何而來呢?這就需要進(jìn)行調(diào)查,。其實(shí)我們每個人都曾經(jīng)作為被調(diào)查的對象,,大家回憶并討論交流,你們都被作了哪些調(diào)查,?有:人口普查,;每天有多少零花錢,;每年收多少壓歲錢,;對老師的滿意程度,;亂收費(fèi)問題,。
教師繼續(xù)引導(dǎo),這些都是調(diào)查,,正是有了這些科學(xué)的調(diào)查,,才使我們在寫論文或做出某些決定時有了依據(jù),更具有了說服力,。調(diào)查時首先要明確調(diào)查的目的和調(diào)查對象,,制定合理的調(diào)查方案。
教師總結(jié):由此可見我們明確了調(diào)查目的和調(diào)查對象,,制定合理的調(diào)查方案,,就能夠得到科學(xué)真實(shí)的調(diào)查結(jié)果,。
下面我們也來做一次調(diào)查,調(diào)查我們身邊的生物,,由于我們的調(diào)查范圍很大,不可能逐個調(diào)查,,就要選取一部分調(diào)查對象作為樣本,,樣本具有代表性,可以說明一些問題,。例如,,調(diào)查臨汾市初一年級學(xué)生的平均身高,不可能到各個縣區(qū)去逐個調(diào)查,,只要在各縣區(qū)選取一兩所有代表性的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查就可以了,。下面,我們就根據(jù)我們的居住范圍來分組,,住校的為一組,對校園的生物進(jìn)行調(diào)查,;附近農(nóng)村的為一組,,調(diào)查農(nóng)田的生物;在鋼廠附近的為一組,,對鋼廠區(qū)的生物進(jìn)行調(diào)查,;市區(qū)的學(xué)生分為一組,,對所在社區(qū)的生物進(jìn)行調(diào)查。下面各組同學(xué)制定調(diào)查方案,,設(shè)計表格(作為重點(diǎn)),,路線,看哪個組的方案最好,,表格最完善,,路線設(shè)計最合理。
各組進(jìn)行討論并且進(jìn)行分工,,選取組長,。然后各組匯報自己的調(diào)查方案,展示調(diào)查表格,,確定調(diào)查的路線,。
1.全組同學(xué)要集體行動,要有集體主義精神,,不要一個人單獨(dú)行動,,尤其不要到偏僻的地方去。
2.要愛護(hù)生物不要采摘花木,,不要掏鳥卵,,不要打雛鳥,不要捕捉小動物,。
3.不要爬高,,不要下水,注意安全,。
4.同學(xué)之間分工明確,,管記錄的管好記錄,集體匯總統(tǒng)計,,寫好調(diào)查報告,。
5.不要貪玩,要仔細(xì)觀察,,不能只見大樹,,看不見小草,只見樹上的鳥,,看不見樹皮上的毛毛蟲,。
下面老師再強(qiáng)調(diào)幾個問題。
1,、調(diào)查表格可以參考課本第8頁,,若有更獨(dú)特的設(shè)計表格那更好,調(diào)查完后,,我們要在全班把成果展示一下,。各組同學(xué)先匯總一下,,一共調(diào)查了多少生物?其中植物有多少,?動物有多少,?其它生物有多少?并說說它們與人類的關(guān)系,。
2,、在你調(diào)查的生物中任選用2∽3種,說說它們的生活環(huán)境有哪些不同,?
3,、寫出調(diào)查報告,內(nèi)容包括時間,、地點(diǎn),、天氣、調(diào)查路線,,所見生物的種類,、數(shù)量和生活環(huán)境等。
4,、調(diào)查中遇到的問題和體會等下節(jié)課進(jìn)行交流評價,。最后,再強(qiáng)調(diào)一下大家一定要注意安全,。
(三)課堂小結(jié),。
調(diào)查是一項(xiàng)科學(xué)的工作,對你所看到的生物,,不管你是否喜歡它,,都要認(rèn)真觀察,如實(shí)記錄,。比如有的女同學(xué)害怕小蟲子,,一看到就躲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。這樣是不對的,,我們要有科學(xué)的探索精神,。不能僅憑個人的好惡取舍,我們要對見到的每一種生物都要認(rèn)真的觀察,,如實(shí)記錄,。
(四)鞏固練習(xí)。
這里是小亮在校園中調(diào)查時記錄的生物名稱:松樹,、楊樹,、鼠婦、螞蟻,、榆樹,、蚊子、蒼蠅,、柳樹,、菊花、麻雀,、蟬,、冬青、山桃,、小鳥,、狗尾草、蒲公英,、苔蘚,、玫瑰,請你幫他分成兩類(動物與植物),,并說明理由,。
(五)課后作業(yè)。
1,、寫一份調(diào)查后的小論文或感受,。
調(diào)查全年級同學(xué)的身高,并與全市初一學(xué)生相比較,。
生物說課稿一等獎篇十五
2.了解本文所涉及的生物學(xué)知識,。
1.引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點(diǎn)問題的討論提高探究能力;。
2.通過觀看生物資料片,、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,。
通過本文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對大自然,、對生物學(xué)的熱愛之情,。
引導(dǎo)學(xué)生體會本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格,品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力,。
重點(diǎn),、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法,。
2.了解本文所涉及的生物學(xué)知識,。
1.引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點(diǎn)問題的討論提高探究能力;。
2.通過觀看生物資料片,、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,。
2.了解本文所涉及的生物學(xué)知識。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點(diǎn)問題的討論提高探究能力;。
1.導(dǎo)入新課同學(xué)們《細(xì)胞生命的禮贊》是一個醫(yī)學(xué)家,、生物學(xué)家關(guān)于生命,、人生、社會乃至宇宙的思考,。思想博大而深邃,,信息龐雜而新奇,批評文明,,嘲弄愚見,,開闊眼界、激發(fā)思索,。而其文筆又少見的優(yōu)美,、清新、幽默,、含蓄,,無愧當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆。無怪乎自1974年出版后,,立即引起美國讀書界和評論界的巨大反響和熱烈歡呼,,獲得當(dāng)年美國國家圖書獎,此后18年來由好幾家出版社印了二十多版,,至今暢行不衰!年過花甲的劉易斯?托馬斯的名字因這一本小書而家喻戶曉,,有口皆碑,以至于在他接連拋出后兩本書時,,書商都不用再作廣告,,只喊聲“《細(xì)胞生命的禮贊》一書作者劉易斯?托馬斯的新著”就夠了。今天我們就來學(xué)習(xí)選自這部書的精彩章節(jié)《作為生物的社會》(板書課題),。
2.作者簡介劉易斯?托馬斯博士(lewisthomas)1913年生于美國紐約,,就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院,歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授,、紐約大學(xué)——貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任,、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯隆—凱特林癌癥紀(jì)念中心(研究院)院長,,并榮任美國科學(xué)院院士,。
1.感知課文,明確本文的整體寫作思路,。
本文是一篇論述生物社會行為的文章,。作者選取了獨(dú)特的視角,將一些群居性生物的行為與人類進(jìn)行比較,,描述了它們在集體行動中所表現(xiàn)出的高度組織性,,提出了“多個單獨(dú)的動物合并成一個生物的現(xiàn)象”,,對傳統(tǒng)生物學(xué)過分強(qiáng)調(diào)個體行為和動物本能的觀點(diǎn)進(jìn)行了反思,也對人類盲目自大,、不能充分認(rèn)識自身生存危機(jī)作出了警示,。
作者提出了一個不爭的事實(shí):說人類像螞蟻可以,反過來說螞蟻像人類,,就會遭到非議,,因?yàn)檫@是對人類至高無上的地位的挑戰(zhàn)。所以描述昆蟲行為的人,,惟恐被指斥為“違反科學(xué)”,都不遺余力地從“有異于人的”方面來理解生物的社會行為,,說它們“完全是非人性,、非世俗、幾乎還是非生物的”,。而作者卻不從眾從俗,,敢于向傳統(tǒng)觀念發(fā)起沖擊,指出“螞蟻的確太像人了,,這真夠讓人為難”,。然后以幽默的語言,列舉了一系列螞蟻的社會行為,,從“培植真菌,,喂養(yǎng)蚜蟲”,到“迷惑敵人,,捕捉奴隸”,,到“使用童工”“交換信息”,簡直和人類的行為毫無二致,?!八鼈兪裁炊几桑筒羁措娨暳恕?。在這里,,作者有意用描述人類行為的語言來描繪螞蟻,和文章開頭的一段用描述昆蟲的語言來描繪人類恰成對比,,表達(dá)了一個鮮明的觀點(diǎn),,那就是:人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性,并非水火不相容,,而是可以互為比照的,。
接著,作者又進(jìn)一步指出,,很多生物“似乎都過著兩種生活”,。作為一個個獨(dú)立的個體,我們看不出它們“有什么思想”;但是隨著群體的增大,智慧逐漸增強(qiáng),,具有高度的組織性和協(xié)調(diào)性,,儼然成了一個龐大的活物,而個體則更像是這個“龐大動物體中細(xì)胞樣的成分”,。螞蟻搬運(yùn)食物,、建造蟻丘是這樣,蜜蜂尋找花蜜,、營造蜂房也是這樣,。不惟昆蟲如此,小到黏菌,,大到魚群,、飛鳥,都表現(xiàn)出這種集體的智慧,。它們作為個體是微不足道的,,但凝結(jié)成為一個整體,“組成巨大的生物”,,就顯示出非凡的力量,。
需要注意的是,作者對生物行為的反思,,其目的不是為了證明其他生物比人類更高明,,而是為了檢討人類盲目樂觀自大的情結(jié)。在漫長的生物發(fā)展史上,,人類是姍姍來遲的一個物種,。人類雖然最終脫穎而出,主宰了這個世界,,但人類的行為方式還具有和其他社會性生物相類似的特點(diǎn),,還需要聯(lián)合,需要團(tuán)結(jié),,才能源源不斷地產(chǎn)生智慧,,克服自身發(fā)展面臨的種種困境,推動社會進(jìn)步,。
文章結(jié)尾,,作者以科研為例,援引權(quán)威人士的觀點(diǎn),,再次強(qiáng)調(diào)個體的智慧與群體的智慧,,就像一個鋸齒與整條大鋸的關(guān)系,個人的孤獨(dú)靜默也許有助于一些發(fā)明創(chuàng)造,,但這些發(fā)明創(chuàng)造必須融人到群體的智慧中才能發(fā)揮作用,,才有意義,。所以,我們要像昆蟲那樣,,發(fā)揚(yáng)光大“一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來”的古老傳統(tǒng),,經(jīng)常接通我們與社會組織這個龐大網(wǎng)絡(luò)的電路。
本文語言幽默風(fēng)趣,,表現(xiàn)出一個科普大家的睿智和哲思,。《細(xì)胞生命的禮贊》一書的副標(biāo)題為“一個生物學(xué)觀察者的手記”,,作者以細(xì)致的觀察,,入微的思考,揭示了“作為生物的社會”中一些值得讓我們探討的生命現(xiàn)象,,從而反思我們?nèi)祟愖陨淼腵行為方式和組織形式,,表現(xiàn)出深厚的人文關(guān)懷精神。
2.研讀課文,,討論問題。
(1)本文采用丁哪些論證方法?
【明確】這篇科普文章具有散文化的傾向,,可以看做是一篇科學(xué)隨筆,。本文雖然不算嚴(yán)格意義上的論文,沒有羅列森嚴(yán)的論點(diǎn)論據(jù),,但還是具有獨(dú)特的論證方法的,。首先,作者始終是在與人類行為的對比中談?wù)撋锏纳鐣袨?,始終認(rèn)為人類行為與生物的社會行為有著共同性;其次,,作者在論述中,無論是對人還是對其他生物,,多從個體與群體兩個方面做比較分析,,肯定群體的智慧,強(qiáng)調(diào)社會化的重要性;再次,,對生物的社會行為的描述,,有詳有略,先詳后略,,以詳帶略(詳昆蟲類,,略菌類、魚類,、鳥類),,這樣既抓住了典型事例細(xì)致剖析,又豐富了例證,,也體現(xiàn)了由現(xiàn)象層面到理論探討逐步深化的過程,。
(2)怎樣理解本文關(guān)于生物社會行為的論述,。
【明確】作者論述昆蟲、魚類,、鳥類等生物的社會行為,,證明它們也有集體協(xié)作精神,而且隨著群體數(shù)量的增加,,智慧也隨之增長,,這些都來自他對自然界中社會性生物細(xì)心的觀察和思考。把這些生物的群體看成是一個龐大的生物體,,更是作者的創(chuàng)見,。但是要看到,作者談?wù)撋锏纳鐣?,焦點(diǎn)還是在反思人類行為,,意在批判傳統(tǒng)生物學(xué)人類中心主義甚至人類沙文主義的觀念,強(qiáng)調(diào)人類要有自我反省的意識,,不然我們就會陷入因?yàn)槊つ康淖晕页绨荻鴰淼姆N種困境之中,。無可否認(rèn),作者的論述有其幽默調(diào)侃的成分,,觀點(diǎn)有其牽強(qiáng)偏激之處,,但他的視角是獨(dú)特的,見解是獨(dú)到的,,議論是深刻的,,讀之給人以理性的啟迪和美感的享受。
(3)怎樣理解本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格?
【明確】作者在論述中,,往往把人類行為與其他生物的社會行為比照映襯來談,,即把人類的行為看做是“生物化”的,把生物的行為看成是擬人化的,,這就形成了一種幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格,,如說人類“碰碰觸角”,說螞蟻“使用童工”等等,。我們可以從以下幾個方面來理解作者的這種幽默的語言風(fēng)格:首先,,作者作為人類的——員,卻能“降格白貶”,,以較低的姿態(tài)來談?wù)撋锏纳鐣袨?,體現(xiàn)出一種自嘲式的幽默;其次,作者作為一個生物學(xué)家,,敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn),,敢于闖別人不敢涉足的禁區(qū),表現(xiàn)出一種智慧上優(yōu)越的幽默;再次,,作者作為通俗欄目的科普作家,,要向大眾普及科學(xué)知識,,激發(fā)大眾對科學(xué)的關(guān)注和熱愛,也要用幽默的語言化雅為俗,,拉近同讀者的距離,,吸引他們的閱讀興趣。
結(jié)語:以上就是小編分享的《作為生物的社會》說課稿的全部內(nèi)容,,希望對同學(xué)們學(xué)習(xí)《作為生物的社會》這篇課文提供到一定的幫助,。
生物說課稿一等獎篇十六
尊敬的各位評委老師大家好,我是生物組3號考生今天我要說客的題目是基因控制生物的性狀,。
我將從教什么,,怎么教,以及為什么這么教為闡述,。
良好的教學(xué)分析,,是上好一堂課的前提條件,所以在正式上課之前,,我先談?wù)剬滩牡睦斫?,本?jié)課內(nèi)容選自人教版八年級下冊生物課本第七單元第二章第一節(jié)。內(nèi)容主要講解什么是生物的性狀,。什么是相對性狀,。是在學(xué)習(xí)了生物的生殖與發(fā)育之后進(jìn)行的遷移性學(xué)習(xí),因?yàn)楹竺娴膶W(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。
結(jié)合以上教材,內(nèi)容特點(diǎn)及初二學(xué)生的認(rèn)知水平及性格特點(diǎn),。我設(shè)立了如下的教學(xué)目標(biāo),。
知識與技能目標(biāo):理解遺傳和變異的概念,并舉例,,說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別,。
過程與方法目標(biāo):通過學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)生可以分析歸納遺傳變異性狀相對狀的概念。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生樹立生活與科學(xué)是緊密聯(lián)系的觀點(diǎn),,樹立生物多樣性及保護(hù)生物多樣性的觀點(diǎn),。
重難點(diǎn)為:性狀、相對性狀的概念,。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,,學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)知能力是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn),本節(jié)課所教授的學(xué)生為八年級學(xué)生他們的認(rèn)知特點(diǎn),,為抽象邏輯思維為主,,在這個年級階段的學(xué)生,他們的求知欲和好勝心都較強(qiáng),,因此,,在講課的過程中要多激發(fā)學(xué)生的興趣,。
德國偉大的教育家第斯多惠說,科學(xué)的知識不應(yīng)該傳授給學(xué)生,,而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去,,發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)立的掌握他們對此我設(shè)立了如下的教學(xué)方法。教法,,談話法,,講授法。學(xué)法,,自主學(xué)習(xí)法和合作探究法,。
良好的導(dǎo)入是一堂課程好的開端,他會像磁石一樣,,牢牢的把學(xué)生吸引住不但使學(xué)生想了解這堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課題,,而且對本堂課的內(nèi)容非常的期待,由此激發(fā)了學(xué)生的興趣產(chǎn)生探究的欲望,?;谶@一點(diǎn),我將我的導(dǎo)入設(shè)計如下,。上課,,同學(xué)們好,請坐,,同學(xué)們大家有沒有聽說過龍生九子各有不同這句話呢,?那為同學(xué)來告訴老師,你對這句話的理解是什么呢,?嗯,,好的,請坐,,這位同學(xué)呀,,告訴老師說,龍生九子各有不同就是指的是龍生的九個孩子各不相同,。那還有沒有其他的同學(xué)有其他的意見呢,?大家都搖搖頭。那么同學(xué)們我們有沒有發(fā)現(xiàn)自己身上的某些特點(diǎn),,跟父母是有相似的地方呢,,嗯老師聽到同學(xué)們紛紛回答說有眼睛有耳朵有鼻子嗯,同學(xué)們回答的都非常的棒,,那同學(xué)們想不想知道為什么我們會相似,,卻又不同呢,我們要帶著這樣的疑問走進(jìn)今天的課程基因控制生物的性狀,。通過這樣的方法,,以此激發(fā)學(xué)生們的好奇心,。
接下來是新授環(huán)節(jié),
問題呈現(xiàn),,首先我會給大家3分鐘時間自由閱讀并思考問題,,什么是性狀什么是相對性狀。
探究歸納,,接著我會以小組討論的形式,,讓小組成員互相觀察對方下列性狀,一耳朵有沒有耳垂,?二,,眼睛是單眼皮還是雙眼皮?三,,石頭是否能有兩側(cè)向中間卷曲?是大拇指是否背側(cè)彎曲,?然后引發(fā)同學(xué)們的思考,。讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論嘗試概括什么是生物的性狀。通過觀察結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn),,舉例說出同種生物統(tǒng)一性癥狀,,有哪些不同的表現(xiàn)形式?最后我來進(jìn)行總結(jié)歸納,。性狀就是生物體形態(tài)結(jié)構(gòu),,生理和行為等特征的統(tǒng)稱。相對性狀,,為了描述方便遺傳學(xué)家把同種生物統(tǒng)一狀態(tài)的不同表現(xiàn)形式稱為相對性狀,。
應(yīng)用提升,任選剛剛上述的一種性狀,,看看自己與父親和母親是否相同,如果不同再看看自己與父母的父母是否相同,,并說明這是為什么呢,?以此來鞏固剛剛所學(xué)習(xí)的性狀和相對性狀。
接下來是鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),,我會請班長,,帶領(lǐng)同學(xué)們一起來回顧一下今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。性狀是什么相對性狀是什么,?這樣不僅可以指導(dǎo)學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握情況,,而且可以進(jìn)一步鞏固中難點(diǎn),做到查漏不去在課程結(jié)束之前,,我會讓學(xué)生預(yù)習(xí)一下生物體所表現(xiàn)出來的各種形狀是有什么控制的,。
生物說課稿一等獎篇十七
各位評委老師:
大家上午好,,我今天說課的題目是人教版生物學(xué)七年級上冊第一單元的第二節(jié)《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》。
教材分析:
本節(jié)課是人教版生物學(xué)七年級上冊,,第一單元認(rèn)識生物中的第二節(jié)《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》主要任務(wù)是讓同學(xué)們了解周圍我們不經(jīng)常注意的生物,,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對生物的興趣這是初中第二次上生物課,是對上一節(jié)課《生物的特征》的延續(xù),,是激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的求知欲,,點(diǎn)燃學(xué)習(xí)生物的熱情,本節(jié)課脫離課堂,,讓同學(xué)們到大自然中去了解生物的多樣性,,然后讓同學(xué)們填寫調(diào)查表,進(jìn)行整理分析,,學(xué)會初步調(diào)查,,本節(jié)課教材安排的內(nèi)容比較少,只有一個調(diào)查表和討論題,,填寫調(diào)查表是是關(guān)鍵,,本節(jié)課主要是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,去討論解決,,激發(fā)學(xué)生主動去學(xué)習(xí),,是學(xué)生在環(huán)境中自己成長。
學(xué)情分析:由于學(xué)生剛剛升入初中,,小學(xué)對生物自是簡單的學(xué)習(xí),,我們要激發(fā)學(xué)生對生物的興趣。學(xué)生心理不夠成熟貪,,玩的心比較重,,本節(jié)課主要是室外教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,我采用分組的方法使學(xué)生們相互督促學(xué)習(xí)相互進(jìn)步,,然學(xué)生們感受大自然無窮魅力,啟發(fā)學(xué)生的好奇心,,讓學(xué)生有去探究大自然沖動,,讓學(xué)生把實(shí)際生活和學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合在一起。這需要老師的鼓勵和對學(xué)生的嚴(yán)格要求,。
教學(xué)進(jìn)程,。
教學(xué)過程。
教師行為,。
學(xué)生活動及目標(biāo),。
導(dǎo)入新課。
通過前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認(rèn)識了許多的動物、植物,,它們與我們朝夕相處,。有些是我們非常熟悉的,比如:花壇中的牡丹,、月季,、芍藥,天空中飛翔的小鳥,,花叢中飛舞的蜜蜂,、蝴蝶。但是有一些卻并沒有引起我們的注意,。
為了更好地了解它們,,我們該怎樣做呢?
引起學(xué)習(xí)的興趣,。
什么是調(diào)查,。
人口普查、被父母調(diào)查用了多少零用錢,、被問卷調(diào)查過對教師的滿意程度,。
加深學(xué)生對調(diào)查的理解。
調(diào)查的一般方法步驟,。
那么你們知道怎么樣做調(diào)查工作嗎,?
調(diào)查工作的一般方法:明確調(diào)查目的和對象;設(shè)計科學(xué)的調(diào)查方案,;實(shí)施調(diào)查并認(rèn)真記錄,;對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析;得出結(jié)論(板書),。
調(diào)查法,、討論法、講授法,。
明確調(diào)查的一般方法,。
調(diào)查報告。
同學(xué)們閱讀課本p7的目的要求,。
用具:筆,、調(diào)查表、放大鏡,、照相機(jī)…......
方法:
1、選擇調(diào)查范圍,。(范圍要明確,,不宜太廣,可以對校園、家庭所在的社區(qū),、公園等等的生物種類進(jìn)行調(diào)查),。
2、分組,。(4或5人為一個調(diào)查小組,,確定一人為組長)。
3,、設(shè)計調(diào)查路線,。(選擇一條生物種類較多、環(huán)境有較多變化,,且相當(dāng)安全的路線),。
4、調(diào)查記錄,。(沿著事先安設(shè)計好的路線邊調(diào)查邊如實(shí)記錄),。
生物的歸類有多種,如:按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),,可以將生物歸為植物,、動物和其他生物三種;也可以按照生活環(huán)境,,將生物劃分為陸生生物和水生生物等,,還可以按照用途,將生物分為作物,、家禽,、家畜、寵物等,。),。
6、整理資料,。(將歸類好的生物的資料進(jìn)行整理,,寫在筆記本上)。
知道調(diào)查的方法步驟,。
了解生物歸類的方法,。
調(diào)查報告。
最后就是撰寫調(diào)查報告,,在同學(xué)們的調(diào)查報告中都包括哪些內(nèi)容呢,?
明確調(diào)查報告的內(nèi)容。
課后反思:總體來說本節(jié)課教學(xué)效果較好,,按照事先設(shè)計意圖完成了教學(xué)任務(wù),,學(xué)生能積極,,主動地參與活動,能聯(lián)系生活實(shí)際從身邊的小事談起,,真正做到學(xué)以致用,,并且突出了情感教育,通過具體事例分析,,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物,,保護(hù)環(huán)境的意識。但是,,本節(jié)課是否完成教學(xué)計劃,、學(xué)生是否掌握本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生是否喜歡本節(jié)課的教學(xué)法這些都是要進(jìn)行反思的,。