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生物說課稿一等獎篇一

各位評委老師大家好,！我說課的題目是《生物進化的證據(jù)——化石》,，我將從以下四個方面進行我的說課。

一,、教學(xué)內(nèi)容分析,。

課標對生物的起源和進化這章知識的要求是讓學(xué)生學(xué)會描述生命起源的過程，概述生物進化的主要歷程以及形成生物進化的基本觀點,。

教材把本章節(jié)的內(nèi)容安排在生物的多樣性之后,，在生物分類學(xué)知識的基礎(chǔ)上，本章從更宏觀的角度分析不同生物類群之間的關(guān)系,，并進一步闡述生物進化的理論和證據(jù),，解釋生命的起源和生物的進化。第一節(jié)主要介紹生命的起源,，為生物的進化鋪墊背景知識,。第二節(jié)則提出生物進化的證據(jù)、進化的歷程和進化的原因,。

具體到本節(jié)課則要著重介紹生物進化的證據(jù)是化石,。所以首先介紹化石的形成過程，在清楚了化石與地質(zhì)年代的關(guān)系的基礎(chǔ)之上,，再展開如何利用化石揭曉生物進化的秘密的學(xué)習(xí)和討論,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到化石是生物進化的最有力證據(jù),，并初步學(xué)會研究化石從而推測生物的進化歷程,，進而初步了解生物進化的規(guī)律。

二,、學(xué)情分析,。

對于化石學(xué)生并不陌生，但大部分學(xué)生僅知道化石的存在,，而對于化石的形成過程及它的重要作用知之甚少,。同時，學(xué)生在上一章對生物分類的學(xué)習(xí)過程中,，對生物的進化有了初步的概念,，但對生物為什么會進化，生物是怎樣進化等問題都還很模糊,。所以,，首先要給學(xué)生建立起化石與生物進化的關(guān)系，讓學(xué)生確信要想研究生物的進化，必須依據(jù)化石,。

由于化石本身的知識并不難,，在教材中只有簡單的圖片和文字的舉例，學(xué)生往往體會不到化石的使用方法,，甚至?xí)雎曰瘜ρ芯可镞M化的重要作用,。故本節(jié)課將學(xué)生分組，組織學(xué)生動手觀察一種生物的化石圖片,，嘗試制作出該生物的進化樹,，這不僅能大幅提高學(xué)生的興趣，同時也能更有效的讓學(xué)生初步掌握生物的進化規(guī)律,。

根據(jù)上述的分析確定本節(jié)課的教學(xué)目標為,。

知識目標、能力目標和情感態(tài)度目標,，而能夠通過制作生物進化樹,，初步歸納生物的進化規(guī)律。既是本節(jié)課的重點也是本節(jié)課的難點所在,。因為在努力達到此知識目標的過程中,，更是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析,、推理,、分工并合作等能力,。

教學(xué)流程分為六個環(huán)節(jié),，下面我分別對六個環(huán)節(jié)進行說明。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境,、引入新課,。

上一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)知道了科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了三十多億年前的細胞化石，所以推測出地球上的生命誕生于四十億年前,，進一步向?qū)W生拋出問題“是誰為我們揭開了幾十億年前的事實真相呢,？”設(shè)疑引起興趣，進而馬上為學(xué)生播放視頻《化石吟》,，引起興趣,，引入新課。

這樣一來使學(xué)生對化石有一個初步了解,，二來明確了化石是生物進化的證據(jù),，從而明確本課的課題。

師生共同進入環(huán)節(jié)二：化石的形成在看過視頻中的多種化石后,，向?qū)W生提出“化石是怎樣形成的,？”這個問題，調(diào)動起學(xué)生的好奇心，再結(jié)合圖片向?qū)W生講解化石的形成過程,。此時再向?qū)W生提問“化石與地質(zhì)年代的關(guān)系是什么,？”，邏輯推理能力較強的學(xué)生應(yīng)該可以回答出“化石所在地層越深,，年代越久遠,。”這個結(jié)論,。

這個環(huán)節(jié)通過生動形象的圖片,，帶領(lǐng)學(xué)生回到遠古時代，感受上億年的地層變遷,，從而讓學(xué)生體會化石資源的珍貴,，且了解化石與地質(zhì)年代的關(guān)系。

師生共同進入環(huán)節(jié)三：化石的作用,。

在了解了化石的形成過程后,，學(xué)生會對課題產(chǎn)生疑問“為什么說生物進化的證據(jù)是化石”，這也正是研究化石的原因,。此時給學(xué)生播放視頻《生物的進化趨勢》,，明確出化石是生物進化的證據(jù)。為進一步明確化石的作用,，展示始祖鳥和孔子鳥的圖片,，指出它們與爬行動物相似的特征，從而證明鳥類是由爬行動物進化而來的,，即說明通過研究化石可以證明生物的進化歷程,。

讓學(xué)生明確研究化石可以推斷出生物的進化歷程，從而激發(fā)起研究化石的熱情,。

師生共同進入環(huán)節(jié)四：一種假想動物進化樹的制作,。

這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，主要是讓每個學(xué)生都參與到研究化石制作進化樹的實驗中來,。首先要調(diào)動學(xué)生的實驗熱情,，讓學(xué)生當(dāng)一次科學(xué)家，給一些動物通過化石尋找親緣關(guān)系及進化歷程,。明確任務(wù)后則展示這些假想動物的化石圖片,，包括現(xiàn)存假想動物的圖片和假想動物的化石圖片，講解清楚化石圖片右下角的括號數(shù)字為距今n百萬年的含義,，例如73號化石距今20xx萬年,。此時可以向?qū)W生尋求方法，于是提問“我們有了這些動物化石標本,，并且知道了它們出現(xiàn)的時間段,，怎么才能找到它們之間的親緣關(guān)系,，完成家族譜系圖呢？”為幫助學(xué)生理清思路,，可先展示范例進化樹的部分內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生如何制作進化樹?？催^范例后,，學(xué)生應(yīng)該可以說出：要把同一年代的.化石放在一層，并且根據(jù)分類學(xué)知識,，要把結(jié)構(gòu)特征相似的化石放在一起,。當(dāng)學(xué)生把大致思路講明后，再并告之制作進化樹的具體步驟,。之后便是分配各小組的任務(wù),，并巡視指導(dǎo)小組實驗。學(xué)生是八人一大組,，每四人一小組,，承擔(dān)一半進化樹的制作，小組內(nèi)兩人按年代排序,，兩人對比分類并黏貼,，最后兩小組將進化樹合并完成一棵完整進化樹，即從兩千萬年前到現(xiàn)在,，這種假想動物的進化發(fā)育圖譜,。

讓學(xué)生親自體驗通過研究化石從而推測生物進化歷程的方法，并在實驗過程中,，鍛煉學(xué)生討論,、分析、推理,、分工并合作的能力,。同時體會科學(xué)工作者的樂趣與艱辛,，認識動物的進化是不平坦的,。

師生共同進入環(huán)節(jié)五：展示進化樹。

首先展示學(xué)生的進化樹作品,，并與科學(xué)人員制作的參考進化樹進行對比,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，反思在制作過程中的問題,。之后則讓學(xué)生對進化樹產(chǎn)生進一步的思考“在此進化樹中的什么證據(jù)可表明進化是相對緩慢的,？又有什么證據(jù)可表明進化是相對迅速的？”在學(xué)生通過觀察進化樹的特征后,，可查找到相應(yīng)證據(jù),。然后再進一步提問“為什么會有的進化速度快有的慢呢,？為什么現(xiàn)存動物有的復(fù)雜，有的則相對簡單,？”組織小組討論后,，舉例解釋環(huán)境對生物進化受環(huán)境的影響。

這樣做,，一方面,，對比學(xué)生的制作成果，讓學(xué)生體驗成功的樂趣,。另一方面,，考察學(xué)生對進化速度的理解，并鍛煉學(xué)生的觀察,、對比,、分析的能力，同時繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識,。并且為后面講解達爾文的進化理論做好鋪墊,，讓學(xué)生通過實例體會環(huán)境給生物進化帶來的影響。

最后師生共同進入環(huán)節(jié)六：本課小結(jié),。

由教師結(jié)合板書回顧本節(jié)課的重要知識點,，并升華到情感態(tài)度價值觀的層次。而最后的設(shè)問“究竟環(huán)境是怎樣影響生物的進化的,？”引出了下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的達爾文的進化論,，進一步探討生物進化的原因。

在本節(jié)課最后,，再次肯定化石是生物進化的證據(jù),，并強調(diào)環(huán)境對生物進化的影響，為下面介紹進化理論做好鋪墊,。

希望通過這節(jié)課的實驗活動讓學(xué)生既動手又動腦,，使三維目標有機地結(jié)合起來并得以實現(xiàn)。

感謝各位評委老師,！請多指教,！

生物說課稿一等獎篇二

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及心理特征,，我制定了以下的教學(xué)目標：

1,、知識目標：知道組成細胞的主要元素;知道為什么碳元素是構(gòu)成細胞的基本元素。

2,、能力目標：學(xué)會檢測生物組織中的糖類,、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。

(1)通過對c元素的'分析,，說明有機化合物形成的可能性及必然性,，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力,。

(2)通過對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質(zhì)量分數(shù)的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生理解,、思考和分析問題的能力。

3,、情感態(tài)度和價值觀：認同生命的物質(zhì)性;認同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性,。

本著高一新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我確定了以下的教學(xué)重點和難點,。

教學(xué)重點：1.組成細胞的主要元素和化合物。2.檢測生物組織中的糖類,、脂肪和蛋白質(zhì),。

教學(xué)難點：1.構(gòu)成細胞的基本元素是碳。2.檢測生物組織中的糖類,、脂肪和蛋白質(zhì),。為了講清教材的重、難點,，使學(xué)生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標,，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1,、直觀演示法：

利用圖片投影等手段進行直觀演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛,，促進學(xué)生對知識的掌握,。

2、講述法,。

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識,，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、思維能力、活動組織能力,。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而,，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,，成為真正的學(xué)習(xí)的主人,。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法,、自主探究法,、總結(jié)反思法。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，我注重突出重點,，條理清晰，緊湊合理,。各項活動的安排也注重互動,、交流,，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,、主動性。

1,、導(dǎo)入新課：(3-5分鐘),。

2,、講授新課：(30分鐘)。

在講授新課的過程中,，我突出教材的重點,，明了地分析教材的難點。

還根據(jù)教材的特點,，學(xué)生的實際,、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況,，我選擇了多媒體的教學(xué)手段,。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化,，乏味的知識興趣化,。

還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進行引申,使它的作用更加突出,，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián),、積累、加工,，從而達到舉一反三的效果,。

生物說課稿一等獎篇三

大家好：

我說課的內(nèi)容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《人的性別遺傳》，在這里我主要說教材分析,、教學(xué)目標,、重難點和教學(xué)過程。

性別是一種特殊的性狀,，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感,，自然成為學(xué)生感興趣的話題,。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外,，社會上一些人仍存在著重男輕女思想,，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),，要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對待生男生女問題,，希望教師在教學(xué)中滲透這一精神。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難,，時間也較充裕,，應(yīng)該適當(dāng)安排學(xué)生活動，讓學(xué)生更多地通過自己的觀察與思考,，分析與討論獲得結(jié)論,。

關(guān)于男女染色體的差別，教材編入男,、女成對染色體排序圖,。教師可以提出問題后安排學(xué)生仔細觀察，找出男女染色體組成上的差異,。

知識目標：說明人的性別差異是由性染色體決定,；

能力目標：解釋生男生女及機會均等；

情感目標：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題,。

教學(xué)重點：說明人的性別差異是由性染色體決定,；

教學(xué)難點：解釋生男生女及機會均等；

用新的課程理念,，面向全體學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),，即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)生物科學(xué)家的素養(yǎng),，以此來指導(dǎo)教學(xué)行為,。《性別和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇,，本節(jié)課的重點是人類性別決定的方式和生男生女的原理,。我確定教學(xué)重點的依據(jù)是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來,。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律,，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向,，把生男生女的責(zé)任推于女性,，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生,。這和人們生活關(guān)系密切，也是學(xué)生感興趣的話題,，有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真相,，這是我確立重點的依據(jù)。生男生女的原理,，在知識聯(lián)系上屬于斷層,，突如其來，而且比較抽象,，難以理解,，因此確立為難點，教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動來突破這個難點,。

1,、關(guān)于導(dǎo)課：

以問題導(dǎo)入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象，人有男性和女性,，許多動植物也分雌性和雄性,，那么，大家想不想知道人類性別決定的方式,？想不想知道生男生女的奧秘,？”這樣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣,。

2,、新課：

本節(jié)教學(xué)從認掛圖、為染色體配對,、尋找男女染色體異同開始,，引出“性染色體”概念，進而通過生男生女的小組游戲活動,，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征,。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國人口普查資料，分析數(shù)據(jù),，發(fā)現(xiàn)問題,，對男女平衡問題產(chǎn)生興趣，探究自然狀態(tài)下,，為什么生男生女的概率為1：1,。

3、學(xué)生活動：

為了倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極合作,，勤于動手,，樂于探究，親身體驗獲取知識的過程,，設(shè)計了活動環(huán)節(jié),，老師宣布游戲規(guī)則，兩人一組,，制作卡片,，隨機抽取，模擬家庭生男生女的游戲,，各組統(tǒng)計男女性別比例,，向全班匯報、匯總,。老師巡回指導(dǎo),，依據(jù)學(xué)習(xí)活動中動手與動腦相結(jié)合的原則，設(shè)計思考題,，啟發(fā)學(xué)生思考：a這個活動的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎,？b有人認為生男生女的責(zé)任全在女性，你認為這種想法科學(xué)嗎,？通過學(xué)生活動揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律,。當(dāng)然從一個班統(tǒng)計結(jié)果來看，樣本不夠,，不能科學(xué)地反映性別比,。老師可引用全年級或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計總數(shù)，更有說服力,。甚至推廣到全國人口,。

4、充分利用教育資源：

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、分析概括能力和語言表達能力,，用小黑板列舉建國以來我國大陸五次人口普查資料，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,、對比,，啟發(fā)學(xué)生實事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征？嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因,。

5,、知識的遷移和升華：

新課標關(guān)注個體差異，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機會,，因此設(shè)計了以下問題：

a人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會不會影響男女性別的比例,？

b男女性別比例不平衡會對社會產(chǎn)生負面影響嗎,？給學(xué)生留下思考、想象和自主學(xué)習(xí)的空間,。

生物說課稿一等獎篇四

1.教材分析： 要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，必須從認識身邊的生物做起，這節(jié)課讓學(xué)生有機會在課堂上再認識平時已經(jīng)熟悉的校園里和校園里的生物,，并作調(diào)查,，可以調(diào)動學(xué)生對大自然的興趣和渴望，也可以作為對學(xué)生進行學(xué)好生物學(xué)教育的契機,，并加強學(xué)生的環(huán)保意識,。

《課程標準》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一,，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認識并掌握調(diào)查的一般方法,，使之具有科學(xué)性,、合理性，便于后續(xù)探究活動的進行,。

初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ),，但對生物種類的識別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，通過調(diào)查可以熟悉身邊的生物,了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

2. 教學(xué)目標：

（1）知識目標 ：學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法,，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進行歸類,。

（2）能力目標： 學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境,；培養(yǎng)調(diào)查以及和同學(xué)分工合作的能力。

（3）情感目標：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,，從而增強保護生物資源的意識,，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。

3.教學(xué)重點：

1．說出調(diào)查的一般方法,，初步學(xué)會做調(diào)查記錄,。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

4.教學(xué)難點：

1．描述身邊的生物和它們的生存狀況,。

2．如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況,，從而注意保護生物資源。

5.課前準備：

1．教師幫助學(xué)生分組,，確定調(diào)查范圍,，了解要調(diào)查的生物狀況。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計調(diào)查方案,。

2．學(xué)生準備好調(diào)查表格,，確定調(diào)查路線，筆（有條件的可帶照相機，放大鏡等）

本節(jié)課體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生的主體作用,，以啟發(fā)為主，從具體事例入手,，引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣開展調(diào)查,。

本節(jié)課運用了探究、自主,、合作,、激勵學(xué)習(xí)的方式，體現(xiàn)了新課程標準的理念,。

（一）導(dǎo)入新課

（二）學(xué)習(xí)新知

教師引導(dǎo)：什么是調(diào)查呢,？其實調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一。比如,，我們在制定某些法令,、法規(guī)或政策時都要有一定的科學(xué)依據(jù)。那么這些依據(jù)從何而來呢,？這就需要進行調(diào)查,。其實我們每個人都曾經(jīng)作為被調(diào)查的對象，大家回憶并討論交流,，你們都被作了哪些調(diào)查,？ 有：人口普查；每天有多少零花錢,；每年收多少壓歲錢,；對老師的滿意程度；亂收費問題,。

教師繼續(xù)引導(dǎo),，這些都是調(diào)查，正是有了這些科學(xué)的調(diào)查,，才使我們在寫論文或做出某些決定時有了依據(jù),，更具有了說服力。調(diào)查時首先要明確調(diào)查的目的和調(diào)查對象,，制定合理的調(diào)查方案,。

教師總結(jié)：由此可見我們明確了調(diào)查目的和調(diào)查對象，制定合理的調(diào)查方案,，就能夠得到科學(xué)真實的調(diào)查結(jié)果,。

下面我們也來做一次調(diào)查，調(diào)查我們身邊的生物,，由于我們的調(diào)查范圍很大,，不可能逐個調(diào)查,，就要選取一部分調(diào)查對象作為樣本，樣本具有代表性,，可以說明一些問題,。例如，調(diào)查臨汾市初一年級學(xué)生的平均身高,，不可能到各個縣區(qū)去逐個調(diào)查,，只要在各縣區(qū)選取一兩所有代表性的學(xué)校進行調(diào)查就可以了。下面,，我們就根據(jù)我們的居住范圍來分組,，住校的為一組，對校園的生物進行調(diào)查,；附近農(nóng)村的為一組,，調(diào)查農(nóng)田的生物；在鋼廠附近的為一組,，對鋼廠區(qū)的生物進行調(diào)查,；市區(qū)的學(xué)生分為一組，對所在社區(qū)的生物進行調(diào)查,。下面各組同學(xué)制定調(diào)查方案，設(shè)計表格（作為重點）,，路線,，看哪個組的方案最好，表格最完善,，路線設(shè)計最合理,。

各組進行討論并且進行分工，選取組長,。然后各組匯報自己的調(diào)查方案,，展示調(diào)查表格，確定調(diào)查的路線,。

1.全組同學(xué)要集體行動,，要有集體主義精神，不要一個人單獨行動,，尤其不要到偏僻的地方去,。

2.要愛護生物不要采摘花木，不要掏鳥卵,，不要打雛鳥,，不要捕捉小動物。

3.不要爬高,，不要下水,，注意安全,。

4.同學(xué)之間分工明確，管記錄的管好記錄,，集體匯總統(tǒng)計,，寫好調(diào)查報告。

5.不要貪玩,，要仔細觀察,，不能只見大樹，看不見小草,，只見樹上的鳥,，看不見樹皮上的毛毛蟲。

下面老師再強調(diào)幾個問題

1,、 調(diào)查表格可以參考課本第8頁,，若有更獨特的設(shè)計表格那更好，調(diào)查完后,，我們要在全班把成果展示一下,。各組同學(xué)先匯總一下，一共調(diào)查了多少生物,？其中植物有多少,？動物有多少？其它生物有多少,？并說說它們與人類的關(guān)系,。

2、 在你調(diào)查的生物中任選用2∽3種,，說說它們的生活環(huán)境有哪些不同,？

3、寫出調(diào)查報告,，內(nèi)容包括時間,、地點、天氣,、調(diào)查路線，所見生物的種類,、數(shù)量和生活環(huán)境等,。

4、調(diào)查中遇到的問題和體會等下節(jié)課進行交流評價,。最后，再強調(diào)一下大家一定要注意安全,。

（三）課堂小結(jié)

調(diào)查是一項科學(xué)的工作,，對你所看到的生物，不管你是否喜歡它,，都要認真觀察,，如實記錄,。比如有的女同學(xué)害怕小蟲子,，一看到就躲的遠遠的。這樣是不對的,，我們要有科學(xué)的探索精神,。不能僅憑個人的好惡取舍，我們要對見到的每一種生物都要認真的觀察,，如實記錄,。

（四）鞏固練習(xí)

這里是小亮在校園中調(diào)查時記錄的生物名稱：松樹、楊樹,、鼠婦,、螞蟻、榆樹,、蚊子,、蒼蠅、柳樹,、菊花、麻雀,、蟬,、冬青、山桃,、小鳥,、狗尾草、蒲公英,、苔蘚,、玫瑰，請你幫他分成兩類（動物與植物）,，并說明理由,。

（五）課后作業(yè)

1、 寫一份調(diào)查后的小論文或感受,。

調(diào)查全年級同學(xué)的身高,，并與全市初一學(xué)生相比較,。

生物說課稿一等獎篇五

本節(jié)課選自魯科版初中生物7年級上冊第4單元第5章第一節(jié)。本節(jié)內(nèi)容主要是尿的形成和排出,，這是人體內(nèi)廢物排出的主要途徑,。通過前面人體的營養(yǎng)、呼吸,、物質(zhì)的運輸?shù)日鹿?jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)了解了部分人體的奧秘;通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生從整體上把握人體各大系統(tǒng)之間的聯(lián)系,，認識到生物的整體性,，所以本節(jié)課起著至關(guān)重要的作用。

七年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生物學(xué)知識積累,，并且本課的知識貼近生活實際,，趣味性強，學(xué)生能夠通過生活經(jīng)驗的積累學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容,。而且七年級的學(xué)生樂于交流,、討論，課堂參與的積極性比較高,，有利于本節(jié)課的組織和展開,。

根據(jù)以上對教材的分析和對學(xué)情的掌握，我將制定如下教學(xué)目標：

1.概述尿液的形成過程,。

2.通過觀察尿的形成過程的動畫,，培養(yǎng)總結(jié)歸納、語言表達的能力,。

3.關(guān)注泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生保健,，樹立健康意識。

【重點】尿的形成過程,。

【難點】尿的形成過程中成分含量的變化,。

根據(jù)新課程改革精神和學(xué)生認知發(fā)展現(xiàn)狀，為了突破難點,，有效實現(xiàn)知識的鞏固,，我將采用講授法、多媒體展示法和小組討論等方法,，并在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作探究能力,，讓學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

(一)新課導(dǎo)入

我會在多媒體呈現(xiàn)尿毒癥患者的相關(guān)資料,，請學(xué)生分享尿毒癥患者的病因。然后我會向?qū)W生介紹排泄的概念,，并提問：尿是如何形成又是怎樣排出的?以此引入本節(jié)新課,。

通過這樣的方式,，能夠幫助學(xué)生建立起生活與知識的聯(lián)系，吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

(二)新課教學(xué)

1.泌尿系統(tǒng)的組成

我會在多媒體上展示人體泌尿系統(tǒng)組成的示意圖，要求學(xué)生辨認泌尿系統(tǒng)各器官的名稱及主要功能,，并思考哪個是主要器官,，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。然后我會讓學(xué)生觀察腎動脈,、腎靜脈及腎臟的顏色,，推測：腎臟里血管的分布狀況及尿液的形成與血液循環(huán)的關(guān)系，為學(xué)習(xí)尿的形成打下了基礎(chǔ),。

2.尿的形成

首先我會在多媒體上展示腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖向?qū)W生介紹腎單位的組成和腎小球的結(jié)構(gòu)特點及腎小球與腎小囊之間,、腎小囊與腎小管之間的聯(lián)系。有助于學(xué)生直觀地了解腎單位的組成及特點,。

然后在多媒體上播放尿液形成的動畫,，并提問：血液在流經(jīng)腎小球和腎小囊以及腎小管時發(fā)生了怎樣的變化?學(xué)生觀察后能夠總結(jié)出：尿液的形成可以分為腎小球和腎小囊內(nèi)壁的過濾作用以及腎小管的重吸收作用這兩個過程。

最后我會在多媒體上呈現(xiàn)健康人血漿,、腎小囊中的.液體和尿液中不同成分對比表格,，并提問：與血漿相比，腎小囊中液體的成分發(fā)生了怎樣的變化?思考腎小球和腎小囊壁有什么特點?學(xué)生分析后可知：當(dāng)血液流經(jīng)腎小球時,，除血細胞和大分子的蛋白質(zhì)以外,，血漿中的一部分水、無機鹽,、葡萄糖和尿素等物質(zhì),，通過腎小球的過濾作用而進入腎小囊中。然后我會補充腎小囊中的液體稱為原尿,。

我會繼續(xù)提問：相比于原尿,，尿液的成分有什么不同?可以得出腎小管有怎樣的作用?然后組織學(xué)生進行小組討論，然后我會請小組分享討論結(jié)果,，在學(xué)生分享的基礎(chǔ)上我會進行補充，最終得出：當(dāng)原尿流經(jīng)腎小管時,，全部的葡萄糖、大部分水和部分無機鹽等被腎小管重吸收,。

通過讓學(xué)生分析表格中的數(shù)據(jù)并進行小組討論,，能夠提升學(xué)生的分析概括和合作探究的能力。

3.尿的排出

我會給學(xué)生分發(fā)尿的排出的相關(guān)資料,，讓學(xué)生自行閱讀并了解尿的排出及作用,。

(三)鞏固提升

(四)課堂小結(jié)

在課堂小結(jié)部分,，我會讓學(xué)生自己來總結(jié)本課所學(xué)，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，又可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力,，讓我能第一時間得到反饋，并及時加以疏導(dǎo),。

(五)布置作業(yè)

最后,，我會讓學(xué)生在課后查閱相關(guān)資料了解人工腎臟的相關(guān)知識，了解科學(xué)前沿,。

關(guān)于板書,，我采用的是提綱式的板書，清晰明了地呈現(xiàn)了尿液形成和排出的過程,，便于學(xué)生的復(fù)習(xí)與鞏固,。

生物說課稿一等獎篇六

我說課的內(nèi)容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《人的性別遺傳》，在這里我主要說教材分析,、教學(xué)目標,、重難點和教學(xué)過程。

性別是一種特殊的性狀,，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感,，自然成為學(xué)生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對于性別決定和性別遺傳知識的需求,。另外,，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見,。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),，要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對待生男生女問題，希望教師在教學(xué)中滲透這一精神,。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難,，時間也較充裕，應(yīng)該適當(dāng)安排學(xué)生活動,，讓學(xué)生更多地通過自己的觀察與思考,，分析與討論獲得結(jié)論。

關(guān)于男女染色體的差別,，教材編入男,、女成對染色體排序圖。教師可以提出問題后安排學(xué)生仔細觀察,，找出男女染色體組成上的差異,。

知識目標：說明人的性別差異是由性染色體決定；

能力目標：解釋生男生女及機會均等；

情感目標：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題

教學(xué)重點：說明人的性別差異是由性染色體決定,；

教學(xué)難點：解釋生男生女及機會均等,；

用新的課程理念，面向全體學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力,，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),，即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng),，而不是培養(yǎng)生物科學(xué)家的素養(yǎng)，以此來指導(dǎo)教學(xué)行為,?！缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，本節(jié)課的重點是人類性別決定的方式和生男生女的原理,。我確定教學(xué)重點的依據(jù)是：以學(xué)生為主體,，把課堂與日常生活聯(lián)系起來。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象,，知道了遺傳的`物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律,，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向,，把生男生女的責(zé)任推于女性，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生,。這和人們生活關(guān)系密切,，也是學(xué)生感興趣的話題，有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真相,，這是我確立重點的依據(jù),。生男生女的原理，在知識聯(lián)系上屬于斷層,，突如其來,，而且比較抽象，難以理解,，因此確立為難點,，教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動來突破這個難點。

1,、關(guān)于導(dǎo)課：

以問題導(dǎo)入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象,，人有男性和女性，許多動植物也分雌性和雄性,，那么，大家想不想知道人類性別決定的方式？想不想知道生男生女的奧秘,？”這樣導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生興趣。

2,、新課：

本節(jié)教學(xué)從認掛圖,、為染色體配對、尋找男女染色體異同開始,，引出“性染色體”概念,，進而通過生男生女的小組游戲活動，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征,。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國人口普查資料,，分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題,，對男女平衡問題產(chǎn)生興趣,，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生女的概率為1：1,。

3,、學(xué)生活動：

為了倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極合作,，勤于動手,，樂于探究，親身體驗獲取知識的過程,，設(shè)計了活動環(huán)節(jié),，老師宣布游戲規(guī)則，兩人一組,，制作卡片,，隨機抽取，模擬家庭生男生女的游戲,，各組統(tǒng)計男女性別比例,，向全班匯報、匯總,。老師巡回指導(dǎo),，依據(jù)學(xué)習(xí)活動中動手與動腦相結(jié)合的原則，設(shè)計思考題,，啟發(fā)學(xué)生思考：a這個活動的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎,？b有人認為生男生女的責(zé)任全在女性，你認為這種想法科學(xué)嗎,？通過學(xué)生活動揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律,。當(dāng)然從一個班統(tǒng)計結(jié)果來看,，樣本不夠，不能科學(xué)地反映性別比,。老師可引用全年級或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計總數(shù),，更有說服力。甚至推廣到全國人口,。

4,、充分利用教育資源：

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析概括能力和語言表達能力,，用小黑板列舉建國以來我國大陸五次人口普查資料,，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、對比,，啟發(fā)學(xué)生實事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征,？嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因。

5,、知識的遷移和升華：

新課標關(guān)注個體差異,，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機會，因此設(shè)計了以下問題：

a人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會不會影響男女性別的比例,？

b男女性別比例不平衡會對社會產(chǎn)生負面影響嗎,？給學(xué)生留下思考、想象和自主學(xué)習(xí)的空間,。

生物說課稿一等獎篇七

各位老師您們好：我今天說課的題目是《尋找生物的家園》,，下面我將從教材、學(xué)情分析,、教法,、學(xué)法、和教學(xué)結(jié)構(gòu)五個方面來對本課進行說明,重點是教材分析和教學(xué)過程,。

1,、教學(xué)內(nèi)容：《尋找生物的家園》是蘇教版《科學(xué)》六年級下冊第四單元“共同的家園”的第一課。

2,、內(nèi)容分析：

《尋找生物的家園》是本單元的第一課,，從尋找生物的家園入手，去認識生物的棲息地以及同一棲息地上生物間的關(guān)系,，讓學(xué)生知道生物依賴環(huán)境而生存,。揭示環(huán)境對于生物的意義，并突出了同一環(huán)境中生物之間的相互關(guān)系,，包括合作關(guān)系和敵對關(guān)系,。本課的教學(xué)內(nèi)容從大處著眼，從具體現(xiàn)象入手,，把地球生態(tài)這一比較復(fù)雜的概念化為一個個具體事例來研究,，以小見大,，讓學(xué)生對具體現(xiàn)象的觀察和分析中認識到生物與環(huán)境的關(guān)系。

3,、教學(xué)目標：

（1）理解棲息地的含義,。

（2）能列舉生物依賴環(huán)境生存的事例。

（3）能列舉生物的生存環(huán)境遭到破壞的事例,，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的意識。

4,、教學(xué)重點與難點：

深入理解棲息地的含義,，并舉出相關(guān)事例。

學(xué)生對于生物的家園很好理解,，對于“棲息”這個概念稍難理解些,，學(xué)生的背景知識比較少，,。

為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自行探究知識的能力,，本節(jié)課內(nèi)容采用“活動——點撥式”教學(xué)法，學(xué)生通過教師提問,、看視頻,、自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而開展一系列的觀察,、游戲等活動,，加上教師的適時點撥，自行了解生物與環(huán)境的關(guān)系以及生物間的.相互關(guān)系,。這樣把學(xué)生的主動性和教師的主導(dǎo)性有機結(jié)合,，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用也得到了充分的體現(xiàn)，使學(xué)生通過自己的努力,，既掌握了知識,，又獲得了掌握知識的方法。

學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是討論探究法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力,、合作交流能力,，讓學(xué)生養(yǎng)成團結(jié)合作的好習(xí)慣。

為了完成教學(xué)目標,，突出教學(xué)重點,，突破教學(xué)難點,，課堂教學(xué)我準備按以下環(huán)節(jié)展開。

（一）導(dǎo)入新課,。

本次教學(xué)我用出示地球儀和一首詩導(dǎo)課,，先讓學(xué)生觀察地球上的環(huán)境，然后閱讀這首詩了解：地球是生物共同的家園,，每一種生物的家園分布在地球的不同地方,，進而導(dǎo)出課題《尋找生物的家園》。

（二）學(xué)習(xí)新課,。

1,、認識生物棲息地的概念，引導(dǎo)學(xué)生將討論的視角集中在某些具體的生物上,，如企鵝,、獅子、小鳥,、海龜,，啟發(fā)學(xué)生認識生物與環(huán)境的關(guān)系，在這個環(huán)節(jié)如果讓學(xué)生先在小組里進行交流可能效果會更好,，更能調(diào)動學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2、在了解同一棲息地中生物之間的相互關(guān)系時,，先從大處著眼,，指出同一棲息地里的生物存在著合作關(guān)系和敵對關(guān)系，再對具體生物之間怎樣合作進行展現(xiàn),，使學(xué)生加深了生物與環(huán)境關(guān)系的理解,。在這個環(huán)節(jié)中,，學(xué)生課前收集了資料,，再在課堂上進行交流不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓回答問題的學(xué)生自信,。

3,、生物間敵對關(guān)系的鞏固應(yīng)用,，讓學(xué)生關(guān)注真實的自然環(huán)境中敵對關(guān)系的復(fù)雜性，為接下來的認識食物鏈,、食物網(wǎng)做好鋪墊,。在傳授科學(xué)知識的同時，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生科學(xué)探究合作能力,。

(三)鞏固練習(xí)。

讓學(xué)生通過觀看圖片尋找非洲大草原上有哪些動物和它們的敵對關(guān)系,。

（四）環(huán)保教育,。

以上,，我從教材、學(xué)情分析,、教法,、學(xué)法、教學(xué)結(jié)構(gòu)五個方面來對本課進行說明,，重點是對教材和教學(xué)結(jié)構(gòu)進行了說明,。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師,。

生物說課稿一等獎篇八

今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級生物第六單元第一章第一節(jié),，下面我從教材分析、教學(xué)目標,、教學(xué)思路、板書設(shè)計,、教學(xué)過程,、教學(xué)評價與反饋等方面談?wù)勎业脑O(shè)計構(gòu)想。

通過前五個單元的學(xué)習(xí),，學(xué)生對生物界的概貌有了較全面的了解,，對各類群有了許多感性認識，學(xué)生已經(jīng)了解了植物,、動物以及細菌和真菌的主要類群的特征,，這就為學(xué)習(xí)生物的分類打下了一定的基礎(chǔ)。根據(jù)生物的特征進行分類,，既是對前面所學(xué)的生物圈中的各類生物的回顧,、總結(jié)，讓學(xué)生對整個生物界的全貌有一個概括性的了解,，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法,，同時也對后面將要學(xué)習(xí)的認識生物的多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ),。教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法,，而是通過活動讓學(xué)生體驗生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來進行的，并介紹了生物分類的.基本單位,。

本節(jié)的重點之一是通過梳理所學(xué)的生物知識,，學(xué)習(xí)生物的分類方法。引導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動,，走出校園,，走入社會調(diào)查，走進大自然實地考察,。

本節(jié)的難點是學(xué)生在嘗試分類活動中,，體驗分類的基本方法,。

1.知識：嘗試根據(jù)植物和動物的特征進行分類。列舉植物和動物的主要類群,。

2.能力：在嘗試分類活動中,，對動物和植物的主要類群的有關(guān)知識進行歸納和總結(jié)，體驗分類的基本方法,。

3.情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生在生活和工作中樹立分類的意識,。

由于本節(jié)課涉及的植物和動物的類群較多，知識容量較大,。在設(shè)計本節(jié)課時,，把重點放在讓學(xué)生體驗基本的分類方法上，通過學(xué)生的分類活動來學(xué)習(xí)分類的方法,，利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,，組內(nèi)互助，共同解決這些問題,。通過本課的學(xué)習(xí),，學(xué)生知道了按任何一個器官都可以對植物進行分類，進行科學(xué)分類主要是根據(jù)生殖器官進行分類,。比如我們可以根據(jù)是否產(chǎn)生種子將植物分為有種子和無種子,。根據(jù)有無花分為有花植物和無花植物。

第一章根據(jù)生物的特征進行分類,。

第一節(jié)嘗試對生物進行分類,。

根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級，并對每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進行科學(xué)的描述,，以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進化關(guān)系,。

分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征。

二.植物的分類,。

三.動物的分類,。

教學(xué)過程設(shè)計。

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動,。

二.植物的分類,。

三.動物的分類。

學(xué)生通過猜物游戲,，體驗分類的方法,。

學(xué)生發(fā)表觀點。

學(xué)生看書81頁,。小組討論,，復(fù)習(xí)這些植物的形態(tài)特征。

小組看圖討論，完成填空,。匯報交流,。

小組交流。

學(xué)生思考回答問題,。

學(xué)生觀看圖片,，小組合作對動物進行分類。

學(xué)生討論,，引導(dǎo)學(xué)生對比圖片上的動物,，進行分析，得出多種分類方法：知道動物分類除了比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu),，還要比較內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能,。

1、脊椎動物分為：

魚類,、兩棲類,、爬行類、鳥類,、哺乳類,。

學(xué)生完成表1。

脊椎動物：

魚類-兩棲類-爬行類-鳥類-哺乳類,。

無脊椎動物：

腔腸動物-扁形動物-環(huán)節(jié)動物-軟體動物-節(jié)肢動物。

提問：你根據(jù)什么選擇這本書?

演示圖片,。

指導(dǎo)學(xué)生看書81頁,。觀察這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點?

出示討論題：

1、菜豆,、玉米種子的子葉片數(shù)一樣嗎?單子葉植物和雙子葉植物如何區(qū)別?

2,、所有的植物都有種子嗎?

3、所有植物都有根,、莖,、葉的分化嗎?

4、假根有什么作用?

5,、平行脈和網(wǎng)狀脈有什么特點?

6,、種子外面都有果皮包被嗎?

組織學(xué)生討論，看圖根據(jù)這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的特征進行分類,，完成填空,。

在分類過程中遇到困難了嗎?是如何解決的?

除了這些分類方法和依據(jù)，還有根據(jù)其他的方法分類的嗎?

出示思考題：

1,、有種子的植物可以分為哪些類群?

2,、無種子的植物可以分為那些類群?

3、能否把這些植物按照從簡單到復(fù)雜的順序進行排列?

4、把種子植物排在最高等的依據(jù)是什么?

5,、通過分類活動,，你認為植物分類應(yīng)考慮植物的哪些特征?

看起來分類的方法有多種多樣，目前生物學(xué)家普遍采用的是根據(jù)生物的相似性和親緣關(guān)系將生物歸入不同的類群,，即通常根據(jù)生物的形態(tài),、結(jié)構(gòu)和生理特征進行分類。

出示思考題：

1,、對動物進行分類,。

將不同的動物類群按照從簡單到復(fù)雜的順序排列起來。

小結(jié)：科學(xué)家們按照動物分類的基本方法,，依據(jù)外部形態(tài)結(jié)構(gòu),、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能等特征，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和命名的動物有150萬種,。

作業(yè)：下節(jié)課室外觀察植物,，進行分類。要求認真觀察,，作好記錄,。科代表分組,。組長負責(zé)本組的紀律,。

在教學(xué)過程中，我把探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在首位,，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則,。鼓勵學(xué)生進行小組討論、交流學(xué)習(xí),，放手讓學(xué)生自己觀察思考,，發(fā)展學(xué)生思維。然后通過學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,、主動性,，正確性和練習(xí)的準確程度來反饋信息進行評價與調(diào)節(jié)，針對反饋不理想的信息,，教師再做啟發(fā)性指導(dǎo),。

總之，我的整個課堂教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的精神,。為充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體的原則，教學(xué)設(shè)計力求發(fā)揮學(xué)生的主體意識,，無論是問題的提出,，還是問題的解決，都有意識地營造一個較為自由的空間，讓學(xué)生主動地去觀察,、分析,、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動的全過程中,，教師只起到了啟發(fā),、誘導(dǎo)、點拔的作用,，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,。

以上是我對本節(jié)課的設(shè)計、分析和說明,，有不妥之處,，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家,、老師批評指正,。

謝謝大家!

生物說課稿一等獎篇九

各位老師，大家好,，我是今天的01號考生,，我說課的題目是《血流的管道—血管》。接下來,，從以下幾個方面開始我的說課,。

選自人民教育出版社義務(wù)教育教科書《生物學(xué)》七年級下冊第4單元第4章第2節(jié)。本節(jié)主要內(nèi)容是三種血管的結(jié)構(gòu)功能特點和分布,。血管是對血液知識的延伸,，屬于血液循環(huán)系統(tǒng)的重要器官，又是學(xué)習(xí)血液循環(huán)途徑的基礎(chǔ),，因此本節(jié)課在第四章中具有重要的地位。

初中生好奇心很強,，而且本節(jié)內(nèi)容與人的身體息息相關(guān),，所以學(xué)生會有很大的興趣。生活中學(xué)生都有受傷出血的經(jīng)歷,，利于他們理解本節(jié)課的內(nèi)容,。

知識與技能目標：能夠描述動脈、靜脈和毛細血管的結(jié)構(gòu)與功能特點,。

過程與方法目標：

（1）觀察小魚尾鰭的血液流動,，能夠分辨血管兒的種類及血液在不同血管內(nèi)的流動情況。

（2）通過制作血管模型,，提高學(xué)生動手實驗的能力,。

情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生實驗過程中膽大心細，愛護小動物的情感。

重點：

（1）觀察小魚尾鰭的血液流動情況,。

（2）能夠準確區(qū)別三種血管,，了解血管結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點。

難點：理解毛細血管的結(jié)構(gòu)是與其功能相適應(yīng)的,。

從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作來獲取知識，并將學(xué)到的知識跟現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象聯(lián)系在一起,，加深對血管的認識,。

學(xué)生經(jīng)過分組合作探究法、觀察法,、分類比較法,，主動地進行學(xué)習(xí)。

1,、導(dǎo)入新課,。

生活情境導(dǎo)入。播放醫(yī)生處理不同血管出血的視頻,，進行提問：

2,、新課展開。

本部分分為兩個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié),，觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動,。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第56到57頁的實驗步驟。接著播放實驗視頻,。學(xué)生通過閱讀教材和觀察視頻能夠了解本實驗的要點,，如：小魚要用尾鰭色素少的，在實驗過程中需要用浸濕的`棉絮把小魚的鰓蓋和軀干包裹起來,。能夠區(qū)別出動脈,、靜脈、毛細血管三種血管,，這樣的設(shè)計主要是提升學(xué)生的自學(xué),、合作精神和表達交流的能力。

第二環(huán)節(jié)是探究三種毛細血管的結(jié)構(gòu)和功能特點,。

首先出示課件,，演示動脈血管的結(jié)構(gòu)、血流速度和血流方向,。學(xué)生通過觀看視頻和教材總結(jié)出：

（1）動脈的結(jié)構(gòu)和功能是管壁較厚,，彈性較大，管內(nèi)血流速度快,。

（2）動脈是將血液從心臟輸送到身體的各部分,。教師介紹動脈一般分布較深,，多數(shù)看不見也摸不著，但有些分布較淺,，比如頸部及腕部內(nèi)側(cè)能夠摸到搏動的血管就是分布較淺的動脈,，并簡介“切脈”的方法。學(xué)生體驗動脈的搏動,，找到橈動脈嘗試切脈,。學(xué)生可以直觀的感受到動脈的分布，感受到生物與生活的緊密聯(lián)系,。

接著教師展現(xiàn)靜脈血管的分布以及血流速度方向,，并與動脈相比較，學(xué)生通過觀看課件和摸手臂上的青筋總結(jié)出：

（1）靜脈的管壁較薄,，彈性小,，管內(nèi)血流速度慢。

（2）靜脈是將血液從身體各部分送回到心臟,。此時教師出示課件介紹靜脈血管中的靜脈瓣的作用是防止血液倒流,。之后讓學(xué)生思考靜脈曲張是什么原因？培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)到的知識解決生活中的現(xiàn)象,。

最后,，教師出示課件演示毛細血管的大致分布、管壁特點,、管腔大小等,。學(xué)生通過觀看視頻和閱讀教材，可以知道：毛細血管的管壁非常薄,，只有一層上皮細胞構(gòu)成,。而且管腔很小，管內(nèi)血流速度很慢,。此時我會請學(xué)生思考毛細血管有什么功能,？我會播放毛細血管中血液和組織細胞進行物質(zhì)交換的動畫，學(xué)生通過觀看視頻,，可以建立結(jié)構(gòu)與功能相適的生物學(xué)觀點,。這一環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考問題以及解決問題的能力,。

3、小結(jié)作業(yè),。

在課程即將結(jié)束時,，引導(dǎo)學(xué)生交流，本節(jié)課的收獲,，讓他們根據(jù)自己的思維用不同的方式總結(jié)動脈,、靜脈,、毛細血管的結(jié)構(gòu)與功能特點，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力和表達能力,。我會讓學(xué)生課下用廢棄的材料做三種血管的模型,。

我的說課完畢，感謝各位老師,！

生物說課稿一等獎篇十

本冊內(nèi)容共有6個單元,，第二單元《遺傳和變異》是在學(xué)生了解了自然界動植物生命基本形態(tài)之后進一步研究的一個重要領(lǐng)域：了解生物的遺傳、變異情況,，了解生物學(xué)家對遺傳和變異的秘密所進行的不懈探索,。

我所說的《生物的遺傳現(xiàn)象》的教學(xué)內(nèi)容是主要引導(dǎo)學(xué)生通過尋找自己與父母的相似特征，了解遺傳現(xiàn)象,，進而發(fā)現(xiàn)動植物也有遺傳現(xiàn)象,。最終讓學(xué)生了解遺傳是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍現(xiàn)象,。俗話說：“種瓜得瓜,，種豆得豆”。生物的后代與親代之間總保持著某些相似的特征,，人們把這些親代與后代之間相似的現(xiàn)象,，叫做遺傳。沒有遺傳,，就沒有相對穩(wěn)定的生物界,。孩子的長相總是惟妙惟肖地像他們的爸爸媽媽，他們的性格,、脾氣,，甚至動作、習(xí)慣等等也都會很像父母,，這就是遺傳現(xiàn)象,。

經(jīng)過三年半科學(xué)課的'學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到了科學(xué)探究的樂趣,，掌握了一定的科學(xué)探究的方法,，學(xué)生對大自然，特別是身邊的自然事物,、自然現(xiàn)象充滿了強烈的好奇心,。對遺傳和變異的現(xiàn)象，小學(xué)生在日常生活中不乏感性認識,，但卻又會產(chǎn)生一些困惑,。因此，讓他們了解一些遺傳和變異的知識和100多年來遺傳學(xué)的發(fā)展過程,，使學(xué)生對遺傳學(xué)的發(fā)展過程有一個總體的認識,，是十分必要的,。遺傳和變異是生物科學(xué)研究的熱點問題，十分復(fù)雜,，因此我們的教學(xué)又不能講得太深奧,，千萬不要把一些高深的名詞灌輸給學(xué)生，使學(xué)生不知所云,。本課教學(xué)只要求學(xué)生初步了解遺傳現(xiàn)象,，并能對動物和植物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測。

由此,，我確定了如下教學(xué)目標：

知識與技能,。

1、知道人的很多特征是可以遺傳的,，如外貌,、性格、頭發(fā),、膚色等,。

2、知道動植物的很多特征也是可以遺傳的,。

3,、了解遺傳也是生命的基本特征。

過程與方法,。

1,、能仔細觀察并描述照片中的幾個孩子及其父母具有的相似點。

2,、能對自己與家人的外形特征進行比較,，并作合理的解釋。

3、能對動物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測,。

4,、會查閱和收集有關(guān)植物的遺傳資料。

情感態(tài)度與價值觀。

1、體會到合作與交流的重要價值,。

2、感受遺傳的神奇和美妙。

本課最重要的教學(xué)目標是能仔細觀察并描述圖片或?qū)嵨锏奶卣?，知道人和動物的很多特征是會遺傳的，對遺傳的現(xiàn)象能作合理的推測和解釋。同時會查閱和搜集有關(guān)動植物的遺傳資料,，知道科學(xué)家為了研究遺傳和變異進行了艱苦的探索,，意識到科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”,，能辯證地看待科學(xué)技術(shù)對人類的影響，愿意為遺傳和變異這個科學(xué)事業(yè)做更大的貢獻,。

教學(xué)重點：

幫助學(xué)生認識生物的遺傳現(xiàn)象,。

教學(xué)難點：

對遺傳的現(xiàn)象作合理的推測和解釋,。

遺傳和變異現(xiàn)象雖然很普遍，但從學(xué)生的角度來理解這種現(xiàn)象卻有一定難度,。我們既要讓學(xué)生了解這種現(xiàn)象,，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的態(tài)度去推測這些自然現(xiàn)象,，并通過課前調(diào)查對遺傳現(xiàn)象作出一定的解釋,。

1、說教法。

根據(jù)單元的具體內(nèi)容和所設(shè)定的教學(xué)目標,，我采用的教學(xué)方法除了通常的講授方法外，還采用了以下教學(xué)法：

（1）探究發(fā)現(xiàn)法：從生活中最為常見的人的遺傳現(xiàn)象入手,，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的內(nèi)部聯(lián)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生認識動,、植物,，從而使學(xué)生了解遺傳在不同生物中體現(xiàn)出的現(xiàn)狀。

（2）多媒體輔助教學(xué)法：便于教師在課堂上進行操作,。教學(xué)觀察中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，暗示“處處留心皆學(xué)問”的道理,，讓學(xué)生感受到只有善于觀察、相互比較,、善于思考才能真正學(xué)好科學(xué),。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將上述方法綜合地,、交替地使用,，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，較好地完成教學(xué)任務(wù),。

2,、說學(xué)法。

針對以上的教學(xué)方法,，適當(dāng)采取了以下學(xué)法：

（1）小組討論法：

根據(jù)小學(xué)科學(xué)探究序列安排,，此時六年級學(xué)生應(yīng)該以自主性探究為主要學(xué)習(xí)方式，因此采取小組討論法作為主要學(xué)法是完全適合的,。學(xué)生圍繞教師提出的有關(guān)遺傳的問題,，在小組的群體中交流個人想法，相互學(xué)習(xí),，從中獲得對該問題的深入認識和了解,。

（2）觀察法：

為了提高小組討論的有效性，結(jié)合相關(guān)活動,，例如：在尋找生物間的相似處這一活動中,，教師要在學(xué)生認真觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們用科學(xué),、準確的語言來表述自己的觀點,，避免概念模糊不清。

有了理論的支撐和有效的教學(xué)方法,，對于本課的目標達成就有了一個清晰的思路,，下面就談?wù)劚菊n的教學(xué)過程。

本課教材主要從三個方面來指導(dǎo)學(xué)生了解生物的遺傳現(xiàn)象：

1．從常見的子女與父母長相相似現(xiàn)象入手,，了解什么是遺傳現(xiàn)象,；

2．了解動物的遺傳現(xiàn)象；

3．了解植物也存在遺傳現(xiàn)象,。

人們早就發(fā)現(xiàn)了生物的性狀可以從上一代傳至下一代的現(xiàn)象,，從而通過不懈的努力來研究遺傳規(guī)律。同樣,，學(xué)生在生活中也一定早就有了這樣的疑問,，“為什么兒女的膚色、相貌,、高矮等總是與父母相象呢,？”他們也非常樂意來學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容,。“種瓜得瓜,，種豆得豆”,，這句話真切地反映了生物界物種代代相傳的普遍規(guī)律。我認為在本課的教學(xué)中也一樣,，我們播下了什么才能收獲什么,。因此，在教學(xué)設(shè)計中我注意激發(fā),、引導(dǎo),、利用學(xué)生的興趣，讓他們在觀察,、比較,、討論中自己發(fā)現(xiàn)一些普遍的規(guī)律，提高他們的觀察能力和科學(xué)思維能力,。

活動一：

這里安排學(xué)生用自己的照片作為研究對象,，一方面能激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面學(xué)生平時積累了相當(dāng)多的認識,，有利于大家互相交流,，但是教師要適當(dāng)控制時間，使討論的時間充裕些,，提高課堂教學(xué)效率,。

接著出示遺傳定義：子女和父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征，這種現(xiàn)象稱為遺傳,。

活動二：

本課第二個重要的教學(xué)活動是通過課件,，學(xué)習(xí)探究動物界的遺傳現(xiàn)象。我準備了動物家庭的掛圖,、多媒體課件,。

我先讓每組學(xué)生分別觀察幾組動物家庭的照片,，找找它們的相似點,，師生共同交流小結(jié)：動物界也有遺傳現(xiàn)象。并能總結(jié)出動物親代的相似點包括外形,、毛色,、花紋、神態(tài),、食物及生活習(xí)性等,。

在這里運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使煩瑣,、抽象的講述變得簡潔,、直觀,。學(xué)生具有強烈的追求新、奇,、趣,、美的心理特點，更容易激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣和渴望探究的動機,。

活動三：

在了解了動物的遺傳現(xiàn)象之后,，提出探究問題：植物難道也有遺傳嗎？

教師出示荷花和仙人球圖片,，在課堂上充分討論,、交流，來探究學(xué)習(xí)植物的遺傳現(xiàn)象,。

在出示兩幅豌豆地的圖片,，提問：你會從哪些方面研究植物的遺傳現(xiàn)象？學(xué)生小組內(nèi)討論,、交流,，讓學(xué)生把想到的所有方面都一一說出來。

再出示遺傳學(xué)家孟德爾研究豌豆植株的發(fā)現(xiàn),，主要是從植株的花,、莖葉、種子等形狀特征研究（板書）,，同時向?qū)W生介紹孟德爾先生的科學(xué)探究過程及他的探究精神,，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

在這里一定要注重學(xué)生獨立活動,，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)：它的主要目的是使學(xué)生在教學(xué)中成為知識的探索者,、發(fā)現(xiàn)者；它的結(jié)果是使學(xué)生真正成為課堂的主體,，使學(xué)生積極主動地參與到獲取知識的過程中,，從而有效地培養(yǎng)能力，加深印象,。

活動四：

最后進行拓展練習(xí)：讓學(xué)生仔細觀察照片中的每只小貓的顏色和花紋,，然后推測一下小貓的爸爸媽媽可能是什么樣子的。

通過這個活動培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力,，也是對遺傳原則的具體運用,。

課堂總結(jié)：

遺傳是生命的基本特征，生物的遺傳性使生物的物種保持相對穩(wěn)定性,。因為有遺傳,，通過不同品種的雜交、嫁接,，才能得到更優(yōu)良的品種,，現(xiàn)在人類為了不斷豐富自身的需要,，培育出數(shù)不清的動植物新品種，而且還會有更多的新品種出現(xiàn),。子代與親代之間有沒有差異呢,？我們下節(jié)課研究。

生物說課稿一等獎篇十一

各位老師大家好：

今天我所說的《多細胞生物體的組成》是蘇教版七年級上冊第二單元第四章第二節(jié)的內(nèi)容,，下面我將從教材分析,、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標分析,、教學(xué)方式方法,、技術(shù)準備、教學(xué)流程設(shè)計等六個方面進行說課,。

一,、教材分析。

本節(jié)內(nèi)容包括器官,、系統(tǒng)的概念以及綠色開花植物和人體的結(jié)構(gòu)層次,，它既是細胞和組織知識的深化和發(fā)展，還將為學(xué)生學(xué)習(xí)生物體各種結(jié)構(gòu)與功能,，生物與環(huán)境的關(guān)系打下基礎(chǔ),。因而本節(jié)內(nèi)容與各章節(jié)關(guān)系密切。在教學(xué)中十分重要,，起著承前啟后的作用,。對于今后學(xué)習(xí)生物學(xué)知識至關(guān)重要。

二,、學(xué)情分析,。

我們的學(xué)生都來自農(nóng)村，他們的語言表達能力較差,，這節(jié)課的語言理解表達問題較多,，對他們既是一個挑戰(zhàn)，又是一個提高的過程,。通過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生對組織有一定的認識，但是對器官和系統(tǒng)沒有認識,，因此本節(jié)課重點從學(xué)生能夠感受到的宏觀結(jié)構(gòu)入手,，如植物的根,、莖,、葉、花,、果實和種子,；人體的消化系統(tǒng)等,，而達到教學(xué)目的。

三,、學(xué)習(xí)目標分析,。

結(jié)合新課程標準的目標要求和七年級學(xué)生的特點，我確定教學(xué)目標如下：

1,、描述多細胞植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞,、組織、器官,、個體,。描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織,、器官,、系統(tǒng)、個體,。使學(xué)生學(xué)會正確的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題的能力,、與他人合作的能力,、語言表達能力。

2,、通過觀察,、討論、探究,、交流與表達,，讓學(xué)生體驗探究獲取知識的快樂，體驗與人合作的樂趣,。

教學(xué)重點：

描述植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次,。

教學(xué)難點。

基于器官,、系統(tǒng)兩個概念比較抽象,，學(xué)生理解有些難度，因此確定器官,、系統(tǒng)為本節(jié)的一個難點,；由于人體的結(jié)構(gòu)層次比植物體復(fù)雜，再加上人體的結(jié)構(gòu)層次不能直接觀察到,，因此這部分內(nèi)容也是本節(jié)教學(xué)的難點,。

四、教學(xué)方式方法。

1,、教法：

a,、這節(jié)內(nèi)容理論性較強，比較抽象,，所講述的知識大多是微觀的,，知識難度較大，因此,，我用多媒體將抽象的知識形象化,，將微觀結(jié)構(gòu)宏觀化，以形象思維啟迪學(xué)生的抽象思維,，達到突破難點的目的,。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從本節(jié)課的實際出發(fā),，從而增強直觀效果,。

b、在教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體地位,，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析,，找出知識之間的聯(lián)系。

2,、學(xué)法,。

b、指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何觀察現(xiàn)象,、分析現(xiàn)象,、分析問題、總結(jié)規(guī)律,。

c,、通過觀察、討論,、分析去發(fā)現(xiàn)知識,，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

五,、技術(shù)準備,。

本節(jié)課使用的軟件，主要設(shè)備為：ppt演示文稿,；交互式觸摸一體機,。

六、教學(xué)過程分析,。

本節(jié)課設(shè)計了六個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧,，引入課題,；第二環(huán)節(jié)：目標展示，明確新知,；第三環(huán)節(jié)：多細胞生物體的組成,；第四環(huán)節(jié)：反饋練習(xí),；第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié),；第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計具體如下：

1,、教師出示植物體的葉片,，學(xué)生回憶植物體的葉片中都有那些組織？

2,、出示西紅柿果實的幻燈片,，讓小組討論、交流西紅柿果實中都包括那些組織?這些組織按怎樣的次序排列,？引出器官的概念,。介紹綠色開花植物體的六大器官，得出綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次,。

3,、出示胃的幻燈片，學(xué)生回憶胃所包括的組織,，介紹人體常見的一些器官,。由食物的消化、營養(yǎng)的吸收引入系統(tǒng)的概念,。介紹人體的八大系統(tǒng),，得出人體的結(jié)構(gòu)層次。

我的說課完畢,，謝謝大家,！

生物說課稿一等獎篇十二

“生物與環(huán)境”這一單元就是要引領(lǐng)隨著學(xué)生年齡的學(xué)生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動,，在活動的基礎(chǔ)上進行科學(xué)推理,，進一步體驗生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認識生物與生物之間是相互依存,、相互作用和相互制約的,，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，從而在學(xué)生心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念,，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認識,。

2.在單元中的位置

《食物鏈和食物網(wǎng)》是生物與環(huán)境單元的第五課，《種子發(fā)芽實驗》,、 《蚯蚓的選擇》讓學(xué)生認識到生物的生存是需要一定條件的,，并會根據(jù)自身生存的需要對環(huán)境條件進行選擇的,。《食物鏈和食物網(wǎng)本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用,。既是生態(tài)系統(tǒng)完成其功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),，是能量流動和物質(zhì)循環(huán)的渠道。

3.教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本課教材內(nèi)容分為兩個部分：第一部分是誰吃誰,；第二部分是水田的食物網(wǎng),。

通過前面的一至四課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念,，形成“生物與生物之間是一個相互關(guān)聯(lián)的整體”的認識,。對食物鏈和食物網(wǎng)的認識變得順理成章。雖然學(xué)生的科學(xué)意識在不斷的提升,，科學(xué)素養(yǎng)也在不斷的提升,，但讓我擔(dān)心的是學(xué)生對平時的生活觀察較少，科普知識不足,，導(dǎo)致在尋找食物鏈的時候有諸多困擾,。

1.通過討論、分析活動,，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈,。學(xué)會正確使用食物鏈、生產(chǎn)者,、消費者,、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。

2.通過畫,、找食物鏈,，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物的之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系,。

3.認識大自然的神奇,，認同生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性,，養(yǎng)成保護環(huán)境的意識,。

重點：描述食物鏈,、食物網(wǎng)的概念,，并會畫簡單的食物鏈。

難點：尋找食物鏈,，形成食物網(wǎng),，體會生態(tài)平衡的重要性,。

重難點突破措施：

通過猜謎,、動畫及豐富多彩的圖片,、視頻，首先給學(xué)生感性認識,，通過生物之間吃與被吃的關(guān)系,，由淺入深的理解食物鏈,；再由學(xué)生動手尋找食物鏈，構(gòu)成食物網(wǎng),，認識食物網(wǎng)概念,。拓展延伸通過一些事例讓學(xué)生認識到生態(tài)平衡的重要性，養(yǎng)成保護環(huán)境的好習(xí)慣,。

（一）猜謎游戲,，引出課題

今天上課前，我們先猜個謎語,，請大家注意聽：

草原上來了一群羊,。（打一水果）

草原上又來了一群狼,。（打一水果）

學(xué)生猜出草莓和楊梅,，并解釋。教師及時板書：

草 羊 狼

播放動畫《螳螂捕蟬》,，讓學(xué)生找出其中的信息：

蟬 螳螂 黃雀

食物是生物生存的重要需求之一,，所以生物間存在著“吃”與“被吃”的關(guān)系食物關(guān)系，也就是食物鏈,。

（二）小組合作,，探究整理

師提示學(xué)生觀察，箭頭朝向誰（箭頭代表著食物的流向）

你能找到一些食物鏈條嗎,？教師出示一個環(huán)境（花叢中）,。

生發(fā)現(xiàn)了許多生物。

組內(nèi)完成,，共同尋找食物鏈,。

（三）展示點撥，解難釋疑

師出示圖片,。

學(xué)生代表板演食物鏈,，讓全體學(xué)生都清楚地看到一個生態(tài)群落中間有許多的食物鏈條，并且學(xué)會正確的尋找和標識食物鏈的方法,。

通過分析這食物關(guān)系,，認識食物鏈，教師及時引導(dǎo)學(xué)生認識生產(chǎn)者和消費者,。

（四）自主檢測,，學(xué)以致用

師出示測試圖，請學(xué)生將其中的食物鏈畫出,。

通過自主檢測,，不僅鞏固了學(xué)生對食物鏈的認識，同時在畫的過程中體會到許多的食物鏈構(gòu)成了復(fù)雜的食物網(wǎng),。教師再引導(dǎo)學(xué)生認識食物網(wǎng),，分析得出食物鏈由綠色植物開始,，到兇猛的肉食動物終止。

（五）拓展延伸,，提升能力

播放科技視頻,，總結(jié)新知，同時引發(fā)思考：

同一種植物會被不同的動物吃掉,，同一種動物也可以吃多種食物,。

如果一種生物滅絕了，會出現(xiàn)什么情況呢,？

學(xué)生先談自己的認識,，教師再出示一些歷史上因為人為原因?qū)е律鷳B(tài)不平衡，而受到大自然懲罰的例子,。（我國的除“四害”活動,、美國的護鹿殺狼啟示……）

從中你得到了什么啟發(fā)？大家談一談,，認識到保護環(huán)境,，保護生物、保護生態(tài)平衡的重要性,。

（六）課后回顧

回顧本節(jié)內(nèi)容,，完成練習(xí)。

搜集一些生態(tài)平衡遭到人為破壞的例子,，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

生物說課稿一等獎篇十三

(一)教材來源：人民教育出版社《高中生物(必修3)——穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第一章第1節(jié),。

(二)教材內(nèi)容分析：穩(wěn)態(tài)是生命系統(tǒng)的基本特征之一。必修3著重介紹的是由個體到生物圈各個層次的穩(wěn)態(tài),。所以一開始就有必要讓學(xué)生明白什么是穩(wěn)態(tài),，理解穩(wěn)態(tài)的重要意義。

討論,。幫助學(xué)生認識多細胞生物的細胞需要與環(huán)境進行物質(zhì)和能量交換,，從而能更好地理解它們的生存環(huán)境，并加深對生命世界的認識,。

“體內(nèi)細胞生活在細胞外液中”包含體液和內(nèi)環(huán)境兩個概念,。教材以“細胞為什么能在內(nèi)環(huán)境中正常生活?”、“內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境有哪些差別?”這樣的問題,，引出細胞外液的組成和理化特性內(nèi)容,。“細胞外液的成分”是學(xué)習(xí)細胞外液的理化性質(zhì)的基礎(chǔ),。這部分內(nèi)容以血漿的化學(xué)成分為例進行探討,。教材在這部分內(nèi)容最后總結(jié)“細胞外液是一種鹽溶液，類似于海水,。這在一定程度上反映了生命起源于海洋,?！痹凇皟?nèi)環(huán)境”和“生物進化”這兩個核心概念之間建立了聯(lián)系。

相聯(lián)系;ph的概念,，教材用“學(xué)科交叉”欄目引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系化學(xué)知識;溫度特點比較好理解,，教材則用一句話帶過。

安排了與此有關(guān)的技能訓(xùn)練,，讓學(xué)生通過這個活動,，既練習(xí)、領(lǐng)悟構(gòu)建概念模型的方法,，又進一步理解有關(guān)知識內(nèi)容,。

(三)教學(xué)目標和教學(xué)重難點分析。

1.知識與技能目標：(1)描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì),。

(2)理解組織液,、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系。

2.過程與方法目標：(1)說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介,。

(2)嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型,。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力,，圖文轉(zhuǎn)化能力和自主合作學(xué)習(xí)能力,。

4.教學(xué)重點及難點：(1)內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

(2)內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介,。

高二學(xué)生已經(jīng)具備一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識和對生物學(xué)問題的分析能力,，所以可以將部分問題交給學(xué)生討論分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主分析學(xué)習(xí)能力;但是由于學(xué)生知識的深度和廣度還有限,，所以多給學(xué)生各自資料幫助學(xué)生分析,，如圖形、動畫,、圖表,、文字資料等。

1.利用教材提供的章題圖完成章題的引入,。

2.利用教材提供的“問題探討”完成節(jié)題的引入,。

3.“人體內(nèi)環(huán)境組成“內(nèi)容很抽象，充分利用學(xué)生已有的知識,、經(jīng)驗和直觀圖片搭建學(xué)習(xí)新知識的橋梁,，將有助于學(xué)生對這部分內(nèi)容的'理解和掌握。例如,，啟發(fā)學(xué)生回憶手腳磨出水泡的情景,，說明水泡中的液體主要是組織液等，幫學(xué)生建立對細胞外液的感性認識,。關(guān)于組織液,、血漿和淋巴三者間的內(nèi)在聯(lián)系,，教材寫得比較具體，而且配有插圖,，可以先讓學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容,，同時參考教科書中的圖形，進行獨立思考,，在此基礎(chǔ)上利用動畫演示引導(dǎo)學(xué)生理解三者間的關(guān)系,。在看圖過程中，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生識別圖中各種結(jié)構(gòu)和成分,，弄清各結(jié)構(gòu)間的關(guān)系,。再提供人體循環(huán)系統(tǒng)(包括血液循環(huán)和淋巴循環(huán))的整體圖，有助于學(xué)生建立對人體細胞外液的整體認識,。

4.“內(nèi)環(huán)境的成分”比較簡單,，給學(xué)生圖表資料后，先讓學(xué)生自己分析課本思考題,，根據(jù)學(xué)生的回答選擇性給出答案,，直至師生共同補充完整。閱讀課本,，明確組織液和淋巴的成分與血漿的異同點,。

5.“內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)“是一個抽象、難以理解的深層次問題,?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生開展資料分析、實驗現(xiàn)象分析等討論活動,，使學(xué)生理解這部分內(nèi)容,。在資料分析中，討論題1和2圍繞有關(guān)細胞外液成分的問題;討論題3和4與細胞外液的滲透壓和酸堿度有關(guān);討論題5與內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介有關(guān),。教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，再根據(jù)教學(xué)進程安排學(xué)生分階段進行討論。先討論1,、2題,，學(xué)習(xí)滲透壓和酸堿度時，再討論3,、4題,，第5題則可以放到“內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換”標題下的“思考與討論”中去。這樣做有利于分散難點,，突破每一階段的重點,。

6.“內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介”與學(xué)生在必修1中學(xué)過的物質(zhì)出入細胞的內(nèi)容，及初中學(xué)過的消化、呼吸,、循環(huán),、泌尿系統(tǒng)等知識聯(lián)系緊密。教材提供了“思考與討論”和“技能訓(xùn)練”兩項學(xué)生活動,，旨在通過活動引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的相關(guān)知識,，并建立起與新知識間的聯(lián)系，從而理解內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介,。學(xué)生會面臨兩個問題：一是人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過程是如何完成的?二是選擇哪種表現(xiàn)形式來表達,。這時他們就會產(chǎn)生與他人交流的愿望。讓學(xué)生帶著任務(wù)參與討論,，討論結(jié)束后,，應(yīng)由同學(xué)或老師總結(jié)人體細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的過程，可以提供給學(xué)生一個制作好的范例(見課件),。

7.每個知識點設(shè)置練習(xí)題及時鞏固,。

指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法：

1.畫出本節(jié)課的相關(guān)概念和名詞術(shù)語;。

2.記下重點難點和疑點;,。

3.注意分析圖形圖表;,。

4.多將各個知識點進行聯(lián)系，形成概念圖,。

5.整理課堂筆記,，課后補充典型例題，課外相關(guān)知識,。

生物說課稿一等獎篇十四

新課程提出,，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng),，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”?；谡n改理念,，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進學(xué)生的各種能力的培養(yǎng),。通過“目標引領(lǐng),、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑,、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式,，給學(xué)生充分展示的時間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)會科學(xué)探究的方法,、技能，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力,。

本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征,，一是調(diào)查我們身邊的生物,。這一節(jié)是在前一節(jié)認識了生物的基本特征的基礎(chǔ)上，對我們身邊的生物進行實地調(diào)查,。旨在通過調(diào)查,，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征,。

《課程標準》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),，而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查,，力求使學(xué)生認識并掌握調(diào)查的一般方法,，使之具有科學(xué)性、合理性,，便于后續(xù)探究活動的進行,。

初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對生物種類的識別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗,，本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練,。

＊教學(xué)目標。

知識與技能：說出調(diào)查的一般方法,，初步學(xué)會做調(diào)查記錄,，并將你所知道的生物進行歸類；描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境,；培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力,。

過程與方法：明確調(diào)查的目的后，小組進行實地調(diào)查,，最后進行交流和展示,。

情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識,，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始,。

＊教學(xué)策略。

本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課,。在調(diào)查之前,，教師先引導(dǎo)學(xué)生討論什么是調(diào)查？怎樣開展調(diào)查,？調(diào)查的目的是什么,？然后針對調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對象、調(diào)查范圍,、制定調(diào)查方案,、設(shè)計調(diào)查表，然后小組分頭進行調(diào)查、記錄,，撰寫調(diào)查報告,，最后在全班交流、展示,。

＊教學(xué)重點,。

說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄,；培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力,。

＊教學(xué)難點。

描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境,；如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存環(huán)境,，從而注意保護生物資源。

＊教學(xué)方法,。

目標引領(lǐng),、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑,、當(dāng)堂反饋,。

＊學(xué)習(xí)方法。

小組合作探究,、交流,。

＊課時安排：2課時。

＊課前準備：準備筆,、本,、放大鏡、照相機等,。

＊導(dǎo)入：

一個好的導(dǎo)言是決定學(xué)生能否上好課這節(jié)課的關(guān)鍵,。所以，我通過媒體播放圖片并配以解說：“同學(xué)們,，在我們身邊有許多種生物,，它們與人類朝夕相處。有些是我們所熟悉的,，如：催人晨起的公雞；看家護院的愛犬,；陽臺上五顏六色的花草等等,；有些卻沒有引起我們的注意。為了更好地了解它們,，讓我們一起來做一次調(diào)查,。”通過身邊熟悉的生物讓學(xué)生感到親切，同時又引起了學(xué)生的好奇：什么生物我還沒注意呢,？好奇心有了,，自然就引起了學(xué)生的注意力。

*目標引領(lǐng),。

調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一,。以人口普查為切入點，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗說出我國在進行人口普查時都做了哪些比較詳細的工作,，分析出什么是調(diào)查,？然后讓小組討論制定調(diào)查我們身邊的生物的方案，歸納出調(diào)查的一般方法有哪些,？調(diào)查時應(yīng)注意些什么,？設(shè)計出調(diào)查表。

＊自主學(xué)習(xí),。

帶著目標,，小組學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，分析出我國在進行人口普查時,，都做了哪些工作（或說我國是如何進行人口普查的）,，從而明確什么是調(diào)查。歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項,；設(shè)計出調(diào)查表并與書上的方法步驟相比較,，確定本組的調(diào)查目標和方法。

這種學(xué)生自己選擇調(diào)查方案,，并設(shè)計實施的做法,，有利于擴大學(xué)生自主探究的空間，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，變被動接受為主動索?。皇顾麄兂蔀檎n堂的主體,，變“一言堂”為“群言堂”,。

＊實地調(diào)查。

各小組根據(jù)本組制定的調(diào)查目標和方法進行實地調(diào)查,。

1．進行校園生物調(diào)查,。學(xué)生注意認識他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問題及時解決,，尤其是愛護生物資源,。

2．進行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中注意安全問題是第一的,，學(xué)生注意對生物資源的愛護,。遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教,。

3．進行農(nóng)田生物種類調(diào)查。學(xué)生注意愛護農(nóng)田是我們每個人共同的責(zé)任,。遇到不會的問題向農(nóng)民師傅請教,。

4.各組同學(xué)根據(jù)分工，認真收集材料（作調(diào)查記錄,，拍照）,。

5.各組同學(xué)共同整理資料，對生物進行歸類,、書寫調(diào)查報告,。

＊展示、交流調(diào)查報告,，進行反饋,。

1、各組制作出ppt課件進行展示,，并敘述各自的調(diào)查報告,，并與其他小組進行報告交流。

2,、選擇2—3種生物,，說說它們的生活環(huán)境有哪些不同？

3,、有沒有原本常見的生物現(xiàn)在不見了,？

引導(dǎo)學(xué)生進行交流，并對學(xué)生進行環(huán)保教育,、保護生物資源的教育,。

＊總結(jié)調(diào)查的意義。

通過調(diào)查,，學(xué)生學(xué)會了調(diào)查的一般方法,，會做調(diào)查記錄；對所知道的生物能夠進行歸類,；描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境,；培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。此時,，我引導(dǎo)學(xué)生進行了保護環(huán)境的教育,，增強了學(xué)生的環(huán)保意識。

＊技能訓(xùn)練,。

對看上去相似的生物,，要注意觀察它們的不同之處。通過觀察圖片,，找出馬與驢在外形上的不同之處,；馬與牛在外形上的相同之處。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。這也是對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng),。

＊課堂延伸。

請同學(xué)們課下完成一篇校園（或社區(qū),、農(nóng)田）生物的調(diào)查報告,。

1.教材分析：要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，必須從認識身邊的生物做起,，這節(jié)課讓學(xué)生有機會在課堂上再認識平時已經(jīng)熟悉的校園里和校園里的生物,，并作調(diào)查，可以調(diào)動學(xué)生對大自然的興趣和渴望,，也可以作為對學(xué)生進行學(xué)好生物學(xué)教育的契機,，并加強學(xué)生的環(huán)保意識。

《課程標準》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一,，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認識并掌握調(diào)查的一般方法,，使之具有科學(xué)性,、合理性，便于后續(xù)探究活動的進行,。

初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ),，但對生物種類的識別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，通過調(diào)查可以熟悉身邊的生物,了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

2.教學(xué)目標：

（1）知識目標：學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法,，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進行歸類,。

（2）能力目標：學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境,；培養(yǎng)調(diào)查以及和同學(xué)分工合作的能力。

（3）情感目標：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,，從而增強保護生物資源的意識,，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。

3.教學(xué)重點：

1．說出調(diào)查的一般方法,，初步學(xué)會做調(diào)查記錄,。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

4.教學(xué)難點：

1．描述身邊的生物和它們的生存狀況,。

2．如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況,，從而注意保護生物資源。

5.課前準備：

1．教師幫助學(xué)生分組,，確定調(diào)查范圍,，了解要調(diào)查的生物狀況,。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計調(diào)查方案。

2．學(xué)生準備好調(diào)查表格,，確定調(diào)查路線,，筆（有條件的可帶照相機，放大鏡等）,。

本節(jié)課體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生的主體作用，以啟發(fā)為主,，從具體事例入手,，引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣開展調(diào)查。

本節(jié)課運用了探究,、自主,、合作、激勵學(xué)習(xí)的方式,，體現(xiàn)了新課程標準的理念,。

（一）導(dǎo)入新課。

（二）學(xué)習(xí)新知,。

教師引導(dǎo)：什么是調(diào)查呢,？其實調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一。比如,，我們在制定某些法令,、法規(guī)或政策時都要有一定的科學(xué)依據(jù)。那么這些依據(jù)從何而來呢,？這就需要進行調(diào)查,。其實我們每個人都曾經(jīng)作為被調(diào)查的對象，大家回憶并討論交流,，你們都被作了哪些調(diào)查,？有：人口普查；每天有多少零花錢,；每年收多少壓歲錢,；對老師的滿意程度；亂收費問題,。

教師繼續(xù)引導(dǎo),，這些都是調(diào)查，正是有了這些科學(xué)的調(diào)查,，才使我們在寫論文或做出某些決定時有了依據(jù),，更具有了說服力。調(diào)查時首先要明確調(diào)查的目的和調(diào)查對象,，制定合理的調(diào)查方案,。

教師總結(jié)：由此可見我們明確了調(diào)查目的和調(diào)查對象,，制定合理的調(diào)查方案，就能夠得到科學(xué)真實的調(diào)查結(jié)果,。

下面我們也來做一次調(diào)查,，調(diào)查我們身邊的生物，由于我們的調(diào)查范圍很大,，不可能逐個調(diào)查，就要選取一部分調(diào)查對象作為樣本,，樣本具有代表性,，可以說明一些問題。例如,，調(diào)查臨汾市初一年級學(xué)生的平均身高,，不可能到各個縣區(qū)去逐個調(diào)查，只要在各縣區(qū)選取一兩所有代表性的學(xué)校進行調(diào)查就可以了,。下面,，我們就根據(jù)我們的居住范圍來分組，住校的為一組,，對校園的生物進行調(diào)查,；附近農(nóng)村的為一組，調(diào)查農(nóng)田的生物,；在鋼廠附近的為一組,，對鋼廠區(qū)的生物進行調(diào)查；市區(qū)的學(xué)生分為一組,，對所在社區(qū)的生物進行調(diào)查,。下面各組同學(xué)制定調(diào)查方案，設(shè)計表格（作為重點）,，路線,，看哪個組的方案最好，表格最完善,，路線設(shè)計最合理,。

各組進行討論并且進行分工，選取組長,。然后各組匯報自己的調(diào)查方案,，展示調(diào)查表格，確定調(diào)查的路線,。

1.全組同學(xué)要集體行動,，要有集體主義精神，不要一個人單獨行動,，尤其不要到偏僻的地方去,。

2.要愛護生物不要采摘花木,，不要掏鳥卵，不要打雛鳥,，不要捕捉小動物,。

3.不要爬高，不要下水,，注意安全,。

4.同學(xué)之間分工明確，管記錄的管好記錄,，集體匯總統(tǒng)計,，寫好調(diào)查報告。

5.不要貪玩,，要仔細觀察,，不能只見大樹，看不見小草,，只見樹上的鳥,，看不見樹皮上的毛毛蟲。

下面老師再強調(diào)幾個問題,。

1,、調(diào)查表格可以參考課本第8頁，若有更獨特的設(shè)計表格那更好,，調(diào)查完后,，我們要在全班把成果展示一下。各組同學(xué)先匯總一下,，一共調(diào)查了多少生物,？其中植物有多少？動物有多少,？其它生物有多少,？并說說它們與人類的關(guān)系。

2,、在你調(diào)查的生物中任選用2∽3種,，說說它們的生活環(huán)境有哪些不同？

3,、寫出調(diào)查報告,，內(nèi)容包括時間、地點,、天氣,、調(diào)查路線，所見生物的種類、數(shù)量和生活環(huán)境等,。

4,、調(diào)查中遇到的問題和體會等下節(jié)課進行交流評價。最后,，再強調(diào)一下大家一定要注意安全,。

（三）課堂小結(jié)。

調(diào)查是一項科學(xué)的工作,，對你所看到的生物,，不管你是否喜歡它，都要認真觀察,，如實記錄,。比如有的女同學(xué)害怕小蟲子，一看到就躲的遠遠的,。這樣是不對的，我們要有科學(xué)的探索精神,。不能僅憑個人的好惡取舍,，我們要對見到的每一種生物都要認真的觀察，如實記錄,。

（四）鞏固練習(xí),。

這里是小亮在校園中調(diào)查時記錄的生物名稱：松樹、楊樹,、鼠婦,、螞蟻、榆樹,、蚊子,、蒼蠅、柳樹,、菊花,、麻雀、蟬,、冬青,、山桃、小鳥,、狗尾草,、蒲公英、苔蘚,、玫瑰,，請你幫他分成兩類（動物與植物），并說明理由。

（五）課后作業(yè),。

1,、寫一份調(diào)查后的小論文或感受。

調(diào)查全年級同學(xué)的身高,，并與全市初一學(xué)生相比較,。

生物說課稿一等獎篇十五

2.了解本文所涉及的生物學(xué)知識。

1.引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力;,。

2.通過觀看生物資料片,、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強學(xué)生的感性認識。

通過本文的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生對大自然,、對生物學(xué)的熱愛之情。

引導(dǎo)學(xué)生體會本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格,，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力,。

重點、難點,、疑點及解決辦法,。

2.了解本文所涉及的生物學(xué)知識。

1.引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力;,。

2.通過觀看生物資料片,、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強學(xué)生的感性認識。

2.了解本文所涉及的生物學(xué)知識,。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力;,。

1.導(dǎo)入新課同學(xué)們《細胞生命的禮贊》是一個醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命,、人生,、社會乃至宇宙的思考。思想博大而深邃,，信息龐雜而新奇,，批評文明，嘲弄愚見,，開闊眼界,、激發(fā)思索。而其文筆又少見的優(yōu)美,、清新,、幽默、含蓄,，無愧當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆,。無怪乎自1974年出版后，立即引起美國讀書界和評論界的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當(dāng)年美國國家圖書獎,，此后18年來由好幾家出版社印了二十多版,，至今暢行不衰!年過花甲的劉易斯?托馬斯的名字因這一本小書而家喻戶曉，有口皆碑,，以至于在他接連拋出后兩本書時,，書商都不用再作廣告，只喊聲“《細胞生命的禮贊》一書作者劉易斯?托馬斯的新著”就夠了,。今天我們就來學(xué)習(xí)選自這部書的精彩章節(jié)《作為生物的社會》(板書課題),。

2.作者簡介劉易斯?托馬斯博士(lewisthomas)1913年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院,，歷任明尼蘇達大學(xué)兒科研究所教授,、紐約大學(xué)——貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任,、紐約市斯隆—凱特林癌癥紀念中心(研究院)院長,，并榮任美國科學(xué)院院士。

1.感知課文,，明確本文的整體寫作思路,。

本文是一篇論述生物社會行為的文章。作者選取了獨特的視角,，將一些群居性生物的行為與人類進行比較，描述了它們在集體行動中所表現(xiàn)出的高度組織性,，提出了“多個單獨的動物合并成一個生物的現(xiàn)象”,，對傳統(tǒng)生物學(xué)過分強調(diào)個體行為和動物本能的觀點進行了反思，也對人類盲目自大,、不能充分認識自身生存危機作出了警示,。

作者提出了一個不爭的事實：說人類像螞蟻可以，反過來說螞蟻像人類,，就會遭到非議,，因為這是對人類至高無上的地位的挑戰(zhàn)。所以描述昆蟲行為的人,，惟恐被指斥為“違反科學(xué)”,，都不遺余力地從“有異于人的”方面來理解生物的社會行為，說它們“完全是非人性,、非世俗,、幾乎還是非生物的”。而作者卻不從眾從俗,，敢于向傳統(tǒng)觀念發(fā)起沖擊,，指出“螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難”。然后以幽默的語言,，列舉了一系列螞蟻的社會行為,，從“培植真菌，喂養(yǎng)蚜蟲”,，到“迷惑敵人,，捕捉奴隸”，到“使用童工”“交換信息”,，簡直和人類的行為毫無二致,。“它們什么都干,，就差看電視了”,。在這里，作者有意用描述人類行為的語言來描繪螞蟻,，和文章開頭的一段用描述昆蟲的語言來描繪人類恰成對比,，表達了一個鮮明的觀點，那就是：人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性,，并非水火不相容,，而是可以互為比照的。

接著,，作者又進一步指出,，很多生物“似乎都過著兩種生活”。作為一個個獨立的個體,，我們看不出它們“有什么思想”;但是隨著群體的增大,，智慧逐漸增強，具有高度的組織性和協(xié)調(diào)性,，儼然成了一個龐大的活物,，而個體則更像是這個“龐大動物體中細胞樣的成分”。螞蟻搬運食物,、建造蟻丘是這樣,，蜜蜂尋找花蜜、營造蜂房也是這樣,。不惟昆蟲如此,，小到黏菌，大到魚群,、飛鳥,，都表現(xiàn)出這種集體的智慧。它們作為個體是微不足道的,，但凝結(jié)成為一個整體,，“組成巨大的生物”,，就顯示出非凡的力量。

需要注意的是,，作者對生物行為的反思,，其目的不是為了證明其他生物比人類更高明，而是為了檢討人類盲目樂觀自大的情結(jié),。在漫長的生物發(fā)展史上,，人類是姍姍來遲的一個物種。人類雖然最終脫穎而出,，主宰了這個世界,，但人類的行為方式還具有和其他社會性生物相類似的特點，還需要聯(lián)合,，需要團結(jié),，才能源源不斷地產(chǎn)生智慧，克服自身發(fā)展面臨的種種困境,，推動社會進步,。

文章結(jié)尾，作者以科研為例,，援引權(quán)威人士的觀點,，再次強調(diào)個體的智慧與群體的智慧，就像一個鋸齒與整條大鋸的關(guān)系,，個人的孤獨靜默也許有助于一些發(fā)明創(chuàng)造,，但這些發(fā)明創(chuàng)造必須融人到群體的智慧中才能發(fā)揮作用，才有意義,。所以,，我們要像昆蟲那樣，發(fā)揚光大“一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來”的古老傳統(tǒng),，經(jīng)常接通我們與社會組織這個龐大網(wǎng)絡(luò)的電路。

本文語言幽默風(fēng)趣,，表現(xiàn)出一個科普大家的睿智和哲思,。《細胞生命的禮贊》一書的副標題為“一個生物學(xué)觀察者的手記”,，作者以細致的觀察,，入微的思考，揭示了“作為生物的社會”中一些值得讓我們探討的生命現(xiàn)象,，從而反思我們?nèi)祟愖陨淼腵行為方式和組織形式,，表現(xiàn)出深厚的人文關(guān)懷精神。

2.研讀課文,，討論問題,。

(1)本文采用丁哪些論證方法?

【明確】這篇科普文章具有散文化的傾向,，可以看做是一篇科學(xué)隨筆。本文雖然不算嚴格意義上的論文,，沒有羅列森嚴的論點論據(jù),，但還是具有獨特的論證方法的。首先,，作者始終是在與人類行為的對比中談?wù)撋锏纳鐣袨?，始終認為人類行為與生物的社會行為有著共同性;其次，作者在論述中,，無論是對人還是對其他生物,，多從個體與群體兩個方面做比較分析，肯定群體的智慧,，強調(diào)社會化的重要性;再次,，對生物的社會行為的描述，有詳有略,，先詳后略,，以詳帶略(詳昆蟲類，略菌類,、魚類,、鳥類)，這樣既抓住了典型事例細致剖析,，又豐富了例證,，也體現(xiàn)了由現(xiàn)象層面到理論探討逐步深化的過程。

(2)怎樣理解本文關(guān)于生物社會行為的論述,。

【明確】作者論述昆蟲,、魚類、鳥類等生物的社會行為,，證明它們也有集體協(xié)作精神,，而且隨著群體數(shù)量的增加，智慧也隨之增長,，這些都來自他對自然界中社會性生物細心的觀察和思考,。把這些生物的群體看成是一個龐大的生物體，更是作者的創(chuàng)見,。但是要看到,，作者談?wù)撋锏纳鐣裕裹c還是在反思人類行為,，意在批判傳統(tǒng)生物學(xué)人類中心主義甚至人類沙文主義的觀念,，強調(diào)人類要有自我反省的意識，不然我們就會陷入因為盲目的自我崇拜而帶來的種種困境之中,。無可否認,，作者的論述有其幽默調(diào)侃的成分,，觀點有其牽強偏激之處，但他的視角是獨特的,，見解是獨到的,，議論是深刻的，讀之給人以理性的啟迪和美感的享受,。

(3)怎樣理解本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格?

【明確】作者在論述中,，往往把人類行為與其他生物的社會行為比照映襯來談，即把人類的行為看做是“生物化”的,，把生物的行為看成是擬人化的,，這就形成了一種幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，如說人類“碰碰觸角”,，說螞蟻“使用童工”等等,。我們可以從以下幾個方面來理解作者的這種幽默的語言風(fēng)格：首先，作者作為人類的——員,，卻能“降格白貶”,，以較低的姿態(tài)來談?wù)撋锏纳鐣袨椋w現(xiàn)出一種自嘲式的幽默;其次,，作者作為一個生物學(xué)家,，敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，敢于闖別人不敢涉足的禁區(qū),，表現(xiàn)出一種智慧上優(yōu)越的幽默;再次,，作者作為通俗欄目的科普作家，要向大眾普及科學(xué)知識,，激發(fā)大眾對科學(xué)的關(guān)注和熱愛,，也要用幽默的語言化雅為俗，拉近同讀者的距離,，吸引他們的閱讀興趣,。

結(jié)語：以上就是小編分享的《作為生物的社會》說課稿的全部內(nèi)容，希望對同學(xué)們學(xué)習(xí)《作為生物的社會》這篇課文提供到一定的幫助,。

生物說課稿一等獎篇十六

尊敬的各位評委老師大家好,，我是生物組3號考生今天我要說客的題目是基因控制生物的性狀。

我將從教什么,，怎么教，以及為什么這么教為闡述,。

良好的教學(xué)分析,，是上好一堂課的前提條件，所以在正式上課之前,，我先談?wù)剬滩牡睦斫?，本?jié)課內(nèi)容選自人教版八年級下冊生物課本第七單元第二章第一節(jié),。內(nèi)容主要講解什么是生物的性狀。什么是相對性狀,。是在學(xué)習(xí)了生物的生殖與發(fā)育之后進行的遷移性學(xué)習(xí),，因為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)合以上教材,，內(nèi)容特點及初二學(xué)生的認知水平及性格特點,。我設(shè)立了如下的教學(xué)目標。

知識與技能目標：理解遺傳和變異的概念,，并舉例,，說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。

過程與方法目標：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)生可以分析歸納遺傳變異性狀相對狀的概念,。

情感態(tài)度價值觀目標：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生樹立生活與科學(xué)是緊密聯(lián)系的觀點,，樹立生物多樣性及保護生物多樣性的觀點。

重難點為：性狀,、相對性狀的概念,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識水平和認知能力是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點,，本節(jié)課所教授的學(xué)生為八年級學(xué)生他們的認知特點,，為抽象邏輯思維為主，在這個年級階段的學(xué)生,，他們的求知欲和好勝心都較強,，因此，在講課的過程中要多激發(fā)學(xué)生的興趣,。

德國偉大的教育家第斯多惠說,，科學(xué)的知識不應(yīng)該傳授給學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去,，發(fā)現(xiàn)他們獨立的掌握他們對此我設(shè)立了如下的教學(xué)方法,。教法，談話法,，講授法,。學(xué)法，自主學(xué)習(xí)法和合作探究法,。

良好的導(dǎo)入是一堂課程好的開端,，他會像磁石一樣，牢牢的把學(xué)生吸引住不但使學(xué)生想了解這堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課題,，而且對本堂課的內(nèi)容非常的期待,，由此激發(fā)了學(xué)生的興趣產(chǎn)生探究的欲望?；谶@一點,，我將我的導(dǎo)入設(shè)計如下,。上課，同學(xué)們好,，請坐,，同學(xué)們大家有沒有聽說過龍生九子各有不同這句話呢？那為同學(xué)來告訴老師,，你對這句話的理解是什么呢,？嗯，好的,，請坐,，這位同學(xué)呀，告訴老師說,，龍生九子各有不同就是指的是龍生的九個孩子各不相同,。那還有沒有其他的同學(xué)有其他的意見呢？大家都搖搖頭,。那么同學(xué)們我們有沒有發(fā)現(xiàn)自己身上的某些特點,，跟父母是有相似的地方呢，嗯老師聽到同學(xué)們紛紛回答說有眼睛有耳朵有鼻子嗯,，同學(xué)們回答的都非常的棒,，那同學(xué)們想不想知道為什么我們會相似，卻又不同呢,，我們要帶著這樣的疑問走進今天的課程基因控制生物的性狀,。通過這樣的方法,，以此激發(fā)學(xué)生們的好奇心,。

接下來是新授環(huán)節(jié)，

問題呈現(xiàn),，首先我會給大家3分鐘時間自由閱讀并思考問題,，什么是性狀什么是相對性狀,。

探究歸納，接著我會以小組討論的形式,，讓小組成員互相觀察對方下列性狀,，一耳朵有沒有耳垂？二,，眼睛是單眼皮還是雙眼皮,？三，石頭是否能有兩側(cè)向中間卷曲,？是大拇指是否背側(cè)彎曲,？然后引發(fā)同學(xué)們的思考。讓同學(xué)們進行小組討論嘗試概括什么是生物的性狀。通過觀察結(jié)合自己生活經(jīng)驗,，舉例說出同種生物統(tǒng)一性癥狀，有哪些不同的表現(xiàn)形式,？最后我來進行總結(jié)歸納,。性狀就是生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)，生理和行為等特征的統(tǒng)稱,。相對性狀,，為了描述方便遺傳學(xué)家把同種生物統(tǒng)一狀態(tài)的不同表現(xiàn)形式稱為相對性狀。

應(yīng)用提升,，任選剛剛上述的一種性狀,，看看自己與父親和母親是否相同，如果不同再看看自己與父母的父母是否相同,，并說明這是為什么呢,？以此來鞏固剛剛所學(xué)習(xí)的性狀和相對性狀。

接下來是鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),，我會請班長,，帶領(lǐng)同學(xué)們一起來回顧一下今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。性狀是什么相對性狀是什么,？這樣不僅可以指導(dǎo)學(xué)生對于知識點的掌握情況,，而且可以進一步鞏固中難點，做到查漏不去在課程結(jié)束之前,，我會讓學(xué)生預(yù)習(xí)一下生物體所表現(xiàn)出來的各種形狀是有什么控制的,。

生物說課稿一等獎篇十七

各位評委老師：

大家上午好，我今天說課的題目是人教版生物學(xué)七年級上冊第一單元的第二節(jié)《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》,。

教材分析：

本節(jié)課是人教版生物學(xué)七年級上冊,，第一單元認識生物中的第二節(jié)《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》主要任務(wù)是讓同學(xué)們了解周圍我們不經(jīng)常注意的生物，重點是培養(yǎng)學(xué)生對生物的興趣這是初中第二次上生物課,，是對上一節(jié)課《生物的特征》的延續(xù),，是激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的求知欲，點燃學(xué)習(xí)生物的熱情,，本節(jié)課脫離課堂,，讓同學(xué)們到大自然中去了解生物的多樣性，然后讓同學(xué)們填寫調(diào)查表,，進行整理分析,，學(xué)會初步調(diào)查，本節(jié)課教材安排的內(nèi)容比較少,，只有一個調(diào)查表和討論題,，填寫調(diào)查表是是關(guān)鍵，本節(jié)課主要是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，去討論解決,，激發(fā)學(xué)生主動去學(xué)習(xí),，是學(xué)生在環(huán)境中自己成長。

學(xué)情分析：由于學(xué)生剛剛升入初中,，小學(xué)對生物自是簡單的學(xué)習(xí),，我們要激發(fā)學(xué)生對生物的興趣。學(xué)生心理不夠成熟貪,，玩的心比較重,，本節(jié)課主要是室外教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我采用分組的方法使學(xué)生們相互督促學(xué)習(xí)相互進步,，然學(xué)生們感受大自然無窮魅力，啟發(fā)學(xué)生的好奇心,，讓學(xué)生有去探究大自然沖動,，讓學(xué)生把實際生活和學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合在一起。這需要老師的鼓勵和對學(xué)生的嚴格要求,。

教學(xué)進程,。

教學(xué)過程。

教師行為,。

學(xué)生活動及目標,。

導(dǎo)入新課。

通過前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認識了許多的動物,、植物,，它們與我們朝夕相處。有些是我們非常熟悉的,，比如：花壇中的牡丹,、月季、芍藥,，天空中飛翔的小鳥,，花叢中飛舞的蜜蜂、蝴蝶,。但是有一些卻并沒有引起我們的注意,。

為了更好地了解它們，我們該怎樣做呢,？

引起學(xué)習(xí)的興趣,。

什么是調(diào)查。

人口普查,、被父母調(diào)查用了多少零用錢,、被問卷調(diào)查過對教師的滿意程度,。

加深學(xué)生對調(diào)查的理解。

調(diào)查的一般方法步驟,。

那么你們知道怎么樣做調(diào)查工作嗎,？

調(diào)查工作的一般方法：明確調(diào)查目的和對象；設(shè)計科學(xué)的調(diào)查方案,；實施調(diào)查并認真記錄,；對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析；得出結(jié)論（板書）,。

調(diào)查法、討論法,、講授法,。

明確調(diào)查的一般方法。

調(diào)查報告,。

同學(xué)們閱讀課本p7的目的要求,。

用具：筆、調(diào)查表,、放大鏡,、照相機…......

方法：

1、選擇調(diào)查范圍,。（范圍要明確,，不宜太廣，可以對校園,、家庭所在的社區(qū),、公園等等的生物種類進行調(diào)查）。

2,、分組,。（4或5人為一個調(diào)查小組，確定一人為組長）,。

3,、設(shè)計調(diào)查路線。（選擇一條生物種類較多,、環(huán)境有較多變化,，且相當(dāng)安全的路線）。

4,、調(diào)查記錄,。（沿著事先安設(shè)計好的路線邊調(diào)查邊如實記錄）。

生物的歸類有多種,，如：按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點,，可以將生物歸為植物、動物和其他生物三種；也可以按照生活環(huán)境,，將生物劃分為陸生生物和水生生物等,，還可以按照用途，將生物分為作物,、家禽,、家畜、寵物等,。）,。

6、整理資料,。（將歸類好的生物的資料進行整理,，寫在筆記本上）。

知道調(diào)查的方法步驟,。

了解生物歸類的方法,。

調(diào)查報告。

最后就是撰寫調(diào)查報告,，在同學(xué)們的調(diào)查報告中都包括哪些內(nèi)容呢,？

明確調(diào)查報告的內(nèi)容。

課后反思：總體來說本節(jié)課教學(xué)效果較好,，按照事先設(shè)計意圖完成了教學(xué)任務(wù),，學(xué)生能積極，主動地參與活動,，能聯(lián)系生活實際從身邊的小事談起,，真正做到學(xué)以致用，并且突出了情感教育,，通過具體事例分析,，培養(yǎng)學(xué)生愛護生物，保護環(huán)境的意識,。但是,，本節(jié)課是否完成教學(xué)計劃、學(xué)生是否掌握本節(jié)的重點難點,、學(xué)生是否喜歡本節(jié)課的教學(xué)法這些都是要進行反思的,。