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生物說課稿一等獎篇一

各位老師,，各位領(lǐng)導(dǎo),，上午好。我叫趙艷,，來自于鎮(zhèn)江市第四中學(xué),。今天我說課的題目是《生物的分類》。生物分類涉及的知識面很廣,，特別是對形態(tài)學(xué)知識要求很高,，歷來是教學(xué)過程中的重點和難點。新課標以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,，對該部分要求“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類”,，意在讓學(xué)生體驗分類的方法,，而不是對生物進行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學(xué)重點從掌握生物分類的具體知識和技能,，改變?yōu)樽寣W(xué)生自主的掌握分類的思想方法,，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以,，我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容,。希望能得到各位專家的指導(dǎo)。

對于生物的分類,，我將從“教材分析,、教學(xué)目標、重點難點,、教學(xué)方法,、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序,、綜述”這樣7個方面進行剖析,。

㈠教材分析

1、本節(jié)內(nèi)容的地位

生物的分類是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《生物》七年級下冊中第13章“生物大家庭的分類”的第2節(jié),，是本章的重要內(nèi)容,，也是整本書的重要內(nèi)容之一。它既是對各類生物特征的復(fù)習(xí),，也是對生物類群的整理和歸納,。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對整個生物界的全貌有概括性的了解,，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法,。

2、重點,、難點的確定

在本節(jié)課中,，各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用,。而且新課標將具體內(nèi)容標準定為“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類”,，所以本節(jié)課的重點和難點是如何讓學(xué)生自主的掌握分類的思想方法。

3,、課時的安排

由于本節(jié)課涉及的知識面很廣,，學(xué)生又是初次嘗試分類的基本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時進行,。第1課時為嘗試分類和科學(xué)的分類,，第2課時為給動物分類，第3課時為給植物分類,。本節(jié)課我主要講的是第2課時,。

㈡教學(xué)目標的確定

根據(jù)新課標的要求和教材的具體內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個教學(xué)目標：

1,、知識目標：

①知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物,。

②知道脊椎動物分成魚類、兩棲類,、爬行類,、鳥類、哺乳類,，以及各類的主要特征,。

2、能力目標：

①嘗試根據(jù)動物的特征進行分類,。

②發(fā)展學(xué)生的實踐能力,、合作探究能力。

3,、情感目標：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛動物的情感。

(如何達到)

a,、利用學(xué)生前面學(xué)過的動物知識為基礎(chǔ),，以及書87頁的表格練習(xí),，讓學(xué)生知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物,，脊椎動物又分成魚類、兩棲類,、爬行類,、鳥類、哺乳類,，以及各類的主要特征,。再通過拖動動物圖片，強化學(xué)生的認識,。

b,、通過有無脊柱這個簡單的特征，使學(xué)生初步嘗試根據(jù)動物的特征進行分類,。通過填寫表格和拖動圖片,，并且講出脊椎動物的分類依據(jù)，使學(xué)生進一步學(xué)會根據(jù)動物的特征進行分類,。通過為生物標本室的脊椎動物歸類,，使學(xué)生親身體驗根據(jù)動物的特征進行分類。

c,、通過分組對脊椎動物標本分類,，發(fā)展學(xué)生的實踐能力,、合作探究能力。

d,、通過對生物標本室里各種動物標本的觀察,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動物的情感,。(與b點結(jié)合介紹：同時~~;并~~)

㈢教學(xué)的重點,、難點

在本節(jié)課中，使學(xué)生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點,，也是本節(jié)課的難點,。如何發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生積極參與,，從而真正學(xué)會分類的思想方法呢?在教學(xué)過程中,，我設(shè)計了2個活動，第一個是借助多媒體的動畫功能,，讓學(xué)生拖動動物圖片,，為動物進行分類，活動很有趣,，但是要求學(xué)生講出拖動的理由(也就是主要特征);第二個是走出課堂,，讓學(xué)生參觀標本室，參觀很精彩,，但是要將脊椎動物歸類(同樣是根據(jù)主要特征),。這樣的2個活動，學(xué)生很樂于參與,，而在親身體驗的過程中,，學(xué)生就主動的學(xué)會了分類的思想方法。

㈣教學(xué)方法

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容,，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”,、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”“促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式,，采用了“課堂——標本室——課堂”的新型模式,。我以多媒體計算機輔助教學(xué)為手段，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的標本資源,，采用了觀察法、演示法,、討論法,、實踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計一個可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所,。在教學(xué)過程中,，開展師生互動、生生互動,，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的主動探究式教學(xué)理念。

㈤學(xué)習(xí)方法

“受人與魚,，莫過于授人與漁”,，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會”知識，更是為了“會學(xué)”知識,。在教學(xué)中,，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中,，學(xué)生將通過多種途徑,，如：觀察、閱讀,、思考,、分析、討論,、實踐等等,，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,。

㈥教學(xué)程序(附課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計表)

1,、情境導(dǎo)入(這部分需要2分鐘)

a.處理：本節(jié)課通過播放各種動物圖片，引出“給動物分類”的內(nèi)容,?！境尸F(xiàn)】

(組織學(xué)生觀看并說出其名稱)

b.優(yōu)點：由學(xué)生比較熟悉的動物入手,，通過精美的圖片,，一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望,，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中,。并為課堂教學(xué)奠定了一個輕松、和諧的基調(diào),。

2,、區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物(這部分需要5分鐘)

a.處理：介紹科學(xué)家根據(jù)動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物,。然后提問：你知道圖片上的這些動物,，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么?【呈現(xiàn)】

(組織學(xué)生討論，分析,，得出結(jié)論,。)

邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎?

(組織學(xué)生拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物,?！境尸F(xiàn)】)

b.優(yōu)點：由淺入深，通過有無脊柱這個簡單特征,，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動物的特征進行分類,，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片,，進一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認識,。

拖動的過程，又使得課堂生動活潑起來,，更好的吸引住了學(xué)生,。

3、對脊椎動物進行分類(這部分需要15分鐘)

a.處理：介紹根據(jù)脊椎動物和無脊椎動物的一些特征,，又可以將它們分成許多不同的類群,。然后提問：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動物?【呈現(xiàn)】

(組織學(xué)生分小組討論,，分析,，填寫書87頁表格，得出結(jié)論,。)

邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎?哪些是魚類?為什么?

(組織學(xué)生拖動魚類圖片,，并講出魚類的主要特征?！境尸F(xiàn)】)

同樣的方法,，組織學(xué)生拖動兩棲類、爬行類,、鳥類,、哺乳類圖片，并講出主要特征,?！境尸F(xiàn)】

b.優(yōu)點：通過填寫表格，發(fā)展學(xué)生的分析,、歸納能力,。通過拖動圖片，進一步使學(xué)生學(xué)會根據(jù)動物的特征進行分類,，并且對脊椎動物的主要類群有所了解,。拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂于參與,，又更好的掌握了知識,。有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究,。

4,、分組對生物標本室里的脊椎動物進行分類(這部分需要16分鐘)

a.處理：發(fā)出請求：生物標本室里的脊椎動物標本弄亂了，你能根據(jù)這些動物的特征重新分類整理嗎?【呈現(xiàn)】然后強調(diào)進標本室的注意事項,?！境尸F(xiàn)】

(組織學(xué)生小組討論，明確分工,。然后到標本室,，觀察標本，記錄,。)

b.優(yōu)點：使學(xué)生理論聯(lián)系實際,，親身體驗根據(jù)生物的特征進行分類。這種走出課堂,，使學(xué)生與動物近距離接觸的活動,，既發(fā)展了學(xué)生的實踐能力、合作探究能力,，也是對學(xué)生熱愛動物的一種情感教育,，并且充分利用了學(xué)校資源。

5,、表達和交流分類成果(這部分需要5分鐘)

a.處理：組織1~2個小組交流分類成果,，其他組進行補充或糾正?！境尸F(xiàn)】

b.優(yōu)點：檢驗學(xué)生的實踐成果,，使學(xué)生享受到實踐的喜悅。

6,、疑難解析(這部分需要2分鐘)

a.處理：提問：鴨嘴獸,、蝙蝠、白暨豚,、穿山,、海龜各屬于哪類動物?為什么?【呈現(xiàn)】

(組織學(xué)生辯論,、得出結(jié)論)

b.優(yōu)點:使學(xué)生對脊椎動物的各類群有進一步的認識,，學(xué)會抓住事物的主要特征。

㈦綜述

以上是對“生物的分類”這一節(jié)教材的認識和教學(xué)過程的設(shè)計,。本著改變課堂教學(xué)模式,，促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過程中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù),，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，大膽的讓學(xué)生走出課堂,，在熱切的觀察和熱烈的討論中,，使學(xué)生主動而輕松的掌握了分類的基本方法。整堂課,，生動活潑,，學(xué)生由始至終處于一種興奮好奇的狀態(tài)，成功的實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標,。

一,、情境導(dǎo)入播放各種動物圖片。

設(shè)疑：你認識這些動物嗎?觀看并講出其名稱,。由學(xué)生比較熟悉的動物入手,，通過精美的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力,。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望,，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。

二,、區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物講述：科學(xué)家根據(jù)動物有無脊柱,，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。

設(shè)疑：你知道圖片上的這些動物,，哪些是脊椎動物,，哪些是無脊椎動物么?

邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎?討論，分析,，得出結(jié)論,。

答：脊椎動物有啄木鳥虎、

金絲猴,、蜥蜴,、青蛙、松鼠,、魚,、蛇、大山雀,。

無脊椎動物有草履蟲,、梭子蟹、珊瑚,、河蚌,、蚯蚓,、蝸牛。

拖動圖片,，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物,。由淺入深，通過有無脊柱這個簡單特征,，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動物的特征進行分類,，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片,，進一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認識,。

拖動的過程，使得課堂生動活潑起來,，更好的吸引住了學(xué)生,。

三、對脊椎動物進行分類講述：根據(jù)脊椎動物和無脊椎動物的一些特征,，又可以將它們分成許多不同的類群,。

設(shè)疑：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動物?

邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎?哪些是魚類(兩棲類,、爬行類,、鳥類、哺乳類)?為什么?討論,，分析,，填寫書87頁表格，得出結(jié)論,。

答：

脊椎動物可以分成魚類,、兩棲類、爬行類,、鳥類,、哺乳類。

拖動圖片,，將脊椎動物分類,，并且講出分類的依據(jù)(主要特征)：

紅魚屬于魚類，它生活在水中,，用鰓呼吸,。

青蛙屬于兩棲類，它幼體生活在水中用鰓呼吸,，成體在陸地上用肺呼吸,。

蜥蜴屬于爬行類，它體表無羽毛,，有鱗片或甲,。

啄木鳥,、大山雀屬于鳥類,，它們體表有羽毛,、卵生。

虎,、松鼠,、金絲猴屬于哺乳類，它們身體被毛,、胎生,、哺乳。通過填寫表格,，發(fā)展學(xué)生的分析,、歸納能力。

通過拖動圖片,，進一步使學(xué)生學(xué)會根據(jù)動物的特征進行分類,，并且對脊椎動物的主要類群有所了解。

拖動圖片很有趣,，但還要求講出理由,，這就使得學(xué)生既樂于參與，又更好的掌握了知識,。有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí),、自主探究。

四,、分組對生物標本室里的脊椎動物進行分類請求：前段時間,，我們學(xué)校的同學(xué)在打掃生物標本室的時候，不小心把里面的脊椎動物標本弄亂了,。你能根據(jù)這些動物的特征重新分類整理嗎?

強調(diào)進標本室的注意事項：

1,、標本繁多，各小組組員內(nèi)要明確分工,，分散記錄,。

2、標本不可觸摸,，只能觀察,。小組討論，明確分工,。

到標本室,，觀察標本，記錄,。使學(xué)生理論聯(lián)系實際,，親身體驗根據(jù)生物的特征進行分類,。

這種走出課堂，使學(xué)生與動物近距離接觸的活動,，既發(fā)展了學(xué)生的實踐能力,、合作探究能力，也是對學(xué)生熱愛動物的一種情感教育,，并且充分利用了學(xué)校資源,。

五、表達和交流分類成果點評,。小組匯總,。

交流。

補充和糾正,。檢驗學(xué)生的實踐成果,，使學(xué)生享受到實踐的喜悅。

六,、疑難解析提問：鴨嘴獸,、蝙蝠、白暨豚,、穿山,、海龜各屬于哪類動物?為什么?辯論、得出結(jié)論,。

答：鴨嘴獸,、蝙蝠、白暨豚,、穿山屬于哺乳類;海龜屬于爬行類,。使學(xué)生對脊椎動物的各類群有進一步的認識，學(xué)會抓住事物的主要特征,。

生物說課稿一等獎篇二

《尋找微生物》是大象版科學(xué)五下教材《形形色色的微生物》單元的第一課,。本單元屬于綜合探究活動單元，本課是這一單元的起始課,，旨在通過“食物品嘗會”這一活動的導(dǎo)入,，引起學(xué)生對餐桌上常見到的食物的觀察與思考，從而發(fā)現(xiàn)問題,，進行大膽猜想與假設(shè),，再通過對搜集的資料進行閱讀、整理,、篩選,，來驗證猜想。最后,，得出結(jié)論,，并交流總結(jié)微生物的相關(guān)知識,，從而對微生物及其與人類的關(guān)系有一個整體的認識與了解，為后兩節(jié)課認識微生物的益處與危害奠定基礎(chǔ),。

本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生,，通過兩年半的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了一些較為完整的科學(xué)探究活動,。已經(jīng)具備了觀察,、提問,、猜想與自主研究的能力，能夠在教師的引導(dǎo)下進行自主探究,。同時,。本單元涉及的科學(xué)知識——微生物對于人的感官來說，多數(shù)是看不見也摸不著的,，比較抽象，但微生物又與我們的生活息息相關(guān),，從這方面來說，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,，使學(xué)生在課堂上動起來，活躍起來,。

根據(jù)上述對教材的簡單剖析和對學(xué)生的分析,，本課的教學(xué)目標確定為：

1.能積極提出問題，大膽猜想與假設(shè),。在教師指導(dǎo)下,，學(xué)會搜集資料、驗證猜想的方法,。

2.意識到重視實驗和證據(jù)是一種良好的科學(xué)態(tài)度,。

3.知道什么是微生物，以及微生物與人類的關(guān)系,。

教師準備：白蘿卜,、酸蘿卜、白豆腐,、霉豆腐,、生面團,。一次性碗。

多媒體輔助教學(xué)課件,。

學(xué)生準備：面包,、一次性筷子（每人一份）

搜集微生物相關(guān)知識的資料。

1.創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入,。

導(dǎo)入部分我充當一個學(xué)校餐廳的美食顧問，調(diào)查學(xué)生都喜歡哪些食物,?？茖W(xué)教師被聘為顧問，學(xué)校為的是讓伙食更加營養(yǎng)豐富,，科學(xué)合理,，這一情境的設(shè)計隱藏著學(xué)科學(xué)就是為了用科學(xué)，為了更好地用科學(xué)知識來改善我們的生活的意思,。在導(dǎo)入中,，讓學(xué)生說出自己喜歡的食物，目的是讓學(xué)生明白這些食物多數(shù)是用蒸,、煮,、烤、炸,、煎的常用方法制作的,，摟著再推出一種特制食物讓學(xué)生品嘗，留有懸念,，勾起學(xué)生品嘗的欲望,。

2.品嘗討論，發(fā)現(xiàn)問題,。

“食品品嘗會”雖然是本課的導(dǎo)入,，出示的食物有的學(xué)生可能經(jīng)常吃，但學(xué)生平常沒有注意思考與觀察我們吃的是不是科學(xué),，所以品嘗這一看似簡單的環(huán)節(jié)是能否達到教學(xué)目標的關(guān)鍵,。此環(huán)節(jié)的重點是讓學(xué)生學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)，要有秩序地品嘗,，要在品嘗的同時仔細認真地觀察與思考,，體會食物加工前后的一些變化。學(xué)生在對比品嘗后,，就會從中發(fā)現(xiàn)問題,。

3.提出問題，猜想假設(shè)。

學(xué)生通過品嘗,，發(fā)現(xiàn)食物加工前和加工后在味道,、顏色、濃度等方面有很大的變化,，紛紛提出感興趣的問題,。有的想了解酸奶的制作過程，有的想知道腌制泡菜時為什么總要用肚大口小的壇子,，有的想了解為什么豆腐制成后會變的咸咸的,，軟軟的，也就是“是什么改變了它們的品質(zhì)和味道”這一問題,，我讓學(xué)生把各自提出的問題存入“問題銀行”,，課后可以對自己特別感興趣的進行研究。

五年級的同學(xué)已經(jīng)能提出有價值的科學(xué)問題,，但怎樣選擇適合各自研究的問題開展研究,，仍是一個較難掌握的問題,。所以,。我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對“是什么改變了這些食物的品質(zhì)和味道”這一問題,，組織學(xué)生猜想,，展開探究,。究竟學(xué)生猜想的是否正確并不關(guān)鍵,，只要學(xué)生敢于大膽猜想，我就給予鼓勵,，這是培養(yǎng)學(xué)生獨立見解的前提,。

4.搜集資料，驗證猜想,。

關(guān)于資料的搜集途徑在前幾冊教材中都有涉及,，學(xué)生已經(jīng)基本掌握，本節(jié)課的關(guān)鍵是對搜集到的資料進行整理,、歸納,、匯總、篩選等，找出“是什么改變了它們的品質(zhì)和味道”這一問題的答案,，從而驗證各自的猜想,。我在課堂上給學(xué)生留出充分的時間，讓學(xué)生從課前搜集的資料中梳理出問題有關(guān)鍵,，以解決問題。在學(xué)生找到具體的乳酸菌,、毛霉菌等細菌后,，老師適時總結(jié)，說明這些就是微生物,，使學(xué)生充分感覺到微生物就在我們身邊,，認識微生物并不陌生，為下一步尋找微生物做好心理上的誰備,。

5.閱讀資料，尋找微生物

對課本上的資料卡以及學(xué)生課前搜集到的關(guān)于微生物相關(guān)知識的資料進行閱讀,、理解并不困難,，關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀后能把資料上的內(nèi)容變成自己的東西說出來，在小組內(nèi),、全班分別進行表達與交流,，這正是本冊教材所要培養(yǎng)的科學(xué)能力的二級目標。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是由“學(xué)”到“會”的內(nèi)化過程,，學(xué)生充分閱讀,、交流之后，知道生活中很多地方都有微生物,，知道微生物對人類有利也有弊,，與人類關(guān)系密切，在自主探究中達成了知識,、能力,、情感的三維目標,。

生物說課稿一等獎篇三

（一）教材的地位與作用

呼吸作用是生物界中所有生物每時每刻都在進行的生命活動,。教材首先簡要概括地介紹了呼吸作用的概念,，然后重點講述了有氧呼吸、無氧呼吸和呼吸作用的意義三大部分內(nèi)容,；它系統(tǒng)介紹了生物異化作用的一個重要過程,，為我們了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎(chǔ),；它與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能,、主動運輸、新陳代謝與atp,、光合作用,、植物對礦質(zhì)離子的吸收等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動及規(guī)律奠定基礎(chǔ),，因此是本章的重點內(nèi)容,。

（二）教學(xué)目標

根據(jù)高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標準的提高生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生,；

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),；注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的四個基本理念，制定教學(xué)目標的以下幾個方面：

知識目標

①識記呼吸作用的概念,、類型,、場所、生理意義,、以及在生產(chǎn)、生活實踐上的運用,。

②理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念,、總反應(yīng)式、過程和圖解,，區(qū)別和聯(lián)系、呼吸作用意義,。

③掌握有氧呼吸物質(zhì)和能量變化的特點,。

能力目標

①設(shè)計實驗，探究酵母菌細胞呼吸方式的探究,。培養(yǎng)學(xué)生探究的基本能力和探究精神,。

②通過學(xué)生讀書及與教師的討論活動，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動理解新知識的技能技巧,。

③通過學(xué)生討論對比有氧呼吸和無氧呼吸的異同,，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識體系的能力和對相關(guān)知識進行分析比較的思考能力。

④學(xué)會用化學(xué)方程式表達有氧呼吸和無氧呼吸的過程,，領(lǐng)會呼吸作用的實質(zhì),。掌握呼吸作用的物質(zhì)、能量計算方法,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析,、計算能力。

⑤適當擴展認知面，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活,、生產(chǎn)實踐的能力,。

情感目標

①在教學(xué)中，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的異同,，光合作用與呼吸作用的聯(lián)系中滲透生命活動不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性,，使學(xué)生逐步學(xué)會自覺地用發(fā)展變化的觀點，認識生命,，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題,，能通過事物的現(xiàn)象看事物的本質(zhì)。

②在教學(xué)中,，通過聯(lián)系生產(chǎn),、生活等實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，關(guān)心社會生活的意識和進行生命科學(xué)價值觀的教育。

（三）教學(xué)重點,、難點

1,、教學(xué)重點及突破策略

因為學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過生物呼吸的有關(guān)知識，對呼吸的氣體交換現(xiàn)象,、呼吸作用中分解有機物,，釋放能量等知識，有了一定的了解,。但限于初中學(xué)生的化學(xué)知識和認識水平,，對呼吸作用的過程幾乎未涉及。高中學(xué)習(xí)呼吸作用,，重點放在使學(xué)生認識呼吸作用的基本過程,，理解呼吸作用的本質(zhì)上，可使學(xué)生對生物的呼吸作用的認識提高到一個新水平,。呼吸作用過程的知識,，是學(xué)生理解其分解有機物，釋放能量,，產(chǎn)生atp的本質(zhì)的基礎(chǔ),；是理解有氧呼吸和無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的基礎(chǔ)。學(xué)生認識呼吸作用過程,，有利于理解內(nèi)外因素對呼吸作用的影響,，有利于理解呼吸作用的意義。

教學(xué)重點：

探究酵母菌的呼吸方式,、有氧呼吸的過程,、

突破策略：

1,、通過資料分析、教師引導(dǎo),、學(xué)生討論,，歸納探究酵母菌的呼吸方式

2、通過提問,、讀書,、思考,、理解反應(yīng)式及圖解,、課堂練習(xí)來突出,。

3、通過簡表列出有氧呼吸和無氧呼吸的比較欄目,，簡明地抓住要點。

2,、教學(xué)難點及突破策略

因為學(xué)生的化學(xué)知識,，尤其是有機化學(xué)知識不足。在呼吸作用的過程中,，糖的徹底分解,，需經(jīng)過一系列的氧化還原反應(yīng)，這些反應(yīng)所伴隨的能量變化,，學(xué)生理解有一定的困難,。呼吸作用的過程比較抽象，現(xiàn)又缺乏直觀教具,，是學(xué)生對其理解困難的又一原因。

教學(xué)難點：

1,、實驗設(shè)計過程

2,、有氧呼吸中物質(zhì)變化和能量變化

突破策略：

1、分析實驗設(shè)計過程的基本原則與方法

2,、利用投影片形象地說明有氧呼吸過程的三個階段和兩個場所,，通過引導(dǎo)、思考,，學(xué)會寫相關(guān)反應(yīng)式,，使學(xué)生清楚須有“能量”欄才能表達其完整性和科學(xué)性,。

3、利用化學(xué)方程式理解呼吸作用的實質(zhì)和相關(guān)呼吸作用的運算法則

課時安排：2課時

眾所周知,，在教學(xué)中學(xué)生是課堂活動的主體,，教師只在課堂活動中起主導(dǎo),、引導(dǎo)作用,，因此，我們應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性,，精心設(shè)計,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機積極參與到教學(xué)過程中,，所以本課采用比較法,、直觀教學(xué)法、比較歸納法,、討論法、閱讀法等教學(xué)方法,，這樣既可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析,、閱讀、計算能力以及合作精神,。

1,、直觀教學(xué)法：通過多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動,，化抽象為具體，增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性,、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。

2,、通過師生互動,、生生合作學(xué)習(xí),，共同探究有關(guān)酵母菌細胞呼吸的知識,。

3,、學(xué)生參與完成有氧呼吸,、無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的表格，進行教學(xué)反饋,。

引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究，初步理解探究實驗的一般過程,、原則和方法,，發(fā)揮學(xué)生思維的主動性，創(chuàng)新性,。

建議同學(xué)們聯(lián)系各種親身體驗，理解有氧呼吸,、無氧呼吸的概念,、過程,。充分理解有氧呼吸三個階段的物質(zhì)變化和能量的過程。聯(lián)系課件,，并運用對比的方法理解有氧呼吸的三個階段,，討論比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同。

指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時以有氧呼吸為主,，明確基本概念,、場所、條件,、產(chǎn)物,、氧化的程度、能量的來去等,，接著以同樣的方法對無氧呼吸進行列表比較,，最后聯(lián)系生命活動和日常生活識記呼吸作用生理意義。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會形象思維,，結(jié)合投影片和第二章中“線粒體”“細胞質(zhì)基質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容,，形象地分析、記憶有氧呼吸三個階段的場所,、條件,、原料、產(chǎn)物及其反應(yīng)機理,。

第一課時：

導(dǎo)入新課：生物界所有生物的一切生命活動都需要能量,。無論是人類還是細菌,，如果能量供應(yīng)一旦停止，生命也將結(jié)束,。那么,，生物體內(nèi)是通過什么方式來產(chǎn)生和提供能量的呢？激起學(xué)生的興趣后引入新課,。

提出課題：細胞呼吸

探究新課：

（一）,、區(qū)分呼吸（運動）與呼吸作用（細胞呼吸）；歸納呼吸作用概念,。

（片2）

1,、“呼吸（運動）”和“呼吸作用（細胞呼吸）”有什么區(qū)別？（圖片）

2,、“呼吸（運動）”和“呼吸作用（細胞呼吸）”有什么聯(lián)系,？（圖片）

3、細胞呼吸和有機物的燃燒有什么共同點和區(qū)別,？

4,、是不是所有的呼吸作用都是在有氧的條件下才能進行呢？能不能舉幾個例子,？

5,、綜合以上幾個問題的分析：同學(xué)們能否歸納呼吸作用的概念？

（片3）

（從“反應(yīng)物,、產(chǎn)物,、場所、條件,、本質(zhì)、方式等多方面歸納）

細胞呼吸是指糖類等有機物在細胞內(nèi)通過酶的催化作用進行一系列的氧化分解,，生成二氧化碳或其他產(chǎn)物,，釋放出能量的過程。細胞呼吸分為有氧呼吸,、無氧呼吸

（二）,、以酵母菌為實驗材料，設(shè)計實驗研究呼吸作用的有關(guān)特性,；

（片4）

酵母菌是一種單細胞真菌,，依賴外來的有機物進行異養(yǎng)生活，以出芽生殖的方式產(chǎn)生后代,。在有氧,、無氧的環(huán)境中均能生存。（簡單介紹此片：圖1,、2,、3）,。

（片5）

首先我們看一段小資料同學(xué)們能否從這段資料中，提取出有關(guān)酵母菌細胞呼吸的信息,？

學(xué)生：（同學(xué)們可能分析出：）酵母菌產(chǎn)生了co2,、酒精。

教師：（此時教師要圍繞學(xué)生的問題進行引導(dǎo)：）酵母菌是在什么情況下產(chǎn)生的co2和酒精的呢,？根據(jù)酵母菌的介紹（有氧,、無氧均能生存）酵母菌產(chǎn)物co2和酒精是在有氧還是無氧的環(huán)境中產(chǎn)生的呢？

教師：科學(xué)結(jié)論的得出,，均是通過實驗探究出來的,。實踐是檢驗真理的唯一的標準嘛！

教師：下面請同學(xué)們設(shè)計實驗,，來證明或推翻這位同學(xué)的分析,。

在設(shè)計實驗之前，請同學(xué)們注意幾點：

1,、酵母菌是一種單細胞真菌,，依賴外來的有機物進行異養(yǎng)生活，其生活方式與動植物有一定的不同,。我們就應(yīng)該根據(jù)具體的生物對象,，采用不同的實驗技術(shù)手段。（可轉(zhuǎn)回片4）

2,、科學(xué)設(shè)計實驗的一般方法與原則：（講解實驗變量與無關(guān)變量）

3,、在檢測觀測指標時，應(yīng)根據(jù)具體的觀測指標采用具體的實驗措施：co2,、酒精可通過其化學(xué)性質(zhì)來的鑒定,。橙色的重鉻酸鉀（k2cr2o7）溶液，在酸性條件下與酒精發(fā)生化學(xué)反應(yīng),，變成灰綠色,。（酒精的鑒定需在黑板上寫出）

（片6）

展示科學(xué)設(shè)計實驗的一般方法：

（片7）

教師：我們來分析一下完整實驗步驟（與此同學(xué)的實驗過程比較）

（三）、歸納科學(xué)探究實驗的一般過程

（片11）

同學(xué)們回顧一下我們探究的過程,，能否歸納科學(xué)探究實驗的一般過程,？

1、觀察現(xiàn)象：面包松軟,，啤酒的形成均與酵母菌有關(guān)

2,、提出問題：酵母菌的產(chǎn)物co2和酒精是在有氧條件下還是在無氧條件下產(chǎn)生的。

3,、提出假說解釋問題：最可能假設(shè)：

4,、設(shè)計實驗：明確實驗?zāi)康模徊倏v實驗變量；科學(xué)檢測實驗的觀測指標,；限制好無關(guān)變量

5,、實驗結(jié)果預(yù)期

6、實施實驗,，

7,、得出結(jié)果，對比分析,，判斷假說真?zhèn)?、結(jié)果與預(yù)期相符，證明假說正確,。

8,、得出結(jié)論；

（四）,、本節(jié)課小結(jié)：

（五）,、關(guān)于呼吸作用的具體過程和有關(guān)實際應(yīng)用，我們下節(jié)課再繼續(xù)講解,。

（六）,、作業(yè)：以哺乳動物（小白鼠）、植物（小麥,、金魚藻）為實驗材料,，設(shè)計實驗來研究呼吸作用的有關(guān)特性。

（七）,、以植物種子為實驗材料,，設(shè)計實驗來研究呼吸作用的有關(guān)特性；

1,、操縱實驗變量：活種子,、死種子。

2,、科學(xué)檢測觀測指標：（在黑板上寫出有氧呼吸,、無氧呼吸的化學(xué)方程式，進行觀測指標的分析,。）

a：觀測指標為消耗的有機物量（物理學(xué)方法）。

b：觀測指標為消耗的氧氣量（物理學(xué)方法,、化學(xué)方法）,。

c：觀測指標為吸收的二氧化碳量（物理化學(xué)方法結(jié)合）。

d：觀測指標為溫度變化（物理學(xué)方法）,。

（八）,、板書：

第二課時：

提問：呼吸作用的概念和類型？提問：有氧呼吸怎樣進行？

（一）有氧呼吸全過程

出示課件：（展示有氧呼吸過程圖）由學(xué)生先自學(xué)有氧呼吸的三個階段,，提出問題要求分析并討論：

①有氧呼吸的生成物co2和h2o分別產(chǎn)生于有氧呼吸的第幾階段,？

②有氧呼吸的生成物co2中的c和o分別來自哪里？有氧呼吸的生成物h2o中的o從何而來,？

③有氧呼吸過程中哪幾個階段有[h]產(chǎn)生,？其去向？

④有氧呼吸過程中哪幾個階段有atp產(chǎn)生,？最多的是哪一個階段,？

⑤有氧呼吸過程中物質(zhì)變化和能量變化的特點是什么？

⑥c6h12o6能否進入線粒體參與有氧呼吸,？

再請學(xué)生講述,，教師進行適當?shù)囊龑?dǎo)和處理發(fā)現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮了學(xué)生主體教師的主導(dǎo)作用,；這樣既使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程,，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力。

教師再主要從以下幾個方面講解：有氧呼吸各階段的場所,、各階段的物質(zhì)變化和能量的釋放情況及反應(yīng)式,，線粒體是有氧呼吸的主要場所、細胞生命活動所需的能量大約95%來自線粒體的原因,，以解決學(xué)生中的疑難,。

展示：有氧呼吸三個階段的比較過程圖；請學(xué)生分別回答,，獲得有效教學(xué)反饋信息,。

有氧呼吸場所反應(yīng)物產(chǎn)物釋放能量。

第一階段

第二階段

第三階段

討論：總結(jié)有氧呼吸的概念和總反應(yīng)式（關(guān)鍵詞：氧氣,、酶,、徹底、分解,、大量）

通過以上處理,，使得有氧呼吸呼復(fù)雜、抽象的過程變得形象,、具體,，既突出了重點，解決了難點,，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析,、概括能力以及合作精神。

（二）無氧呼吸全過程

提問：蘋果,、香蕉儲存久了,，會有什么氣味散發(fā)出來？（回答：酒味。）轉(zhuǎn)入無氧呼吸的學(xué)習(xí),。

展示：無氧呼吸的概念及過程圖,；提出要求：閱讀無氧呼吸的概念及過程圖，自學(xué)無氧呼吸過程,、產(chǎn)物,、能量的釋放、概念,、發(fā)酵等,，教師只起組織、提示,、引導(dǎo)和歸納性總結(jié)的作用,。

（三）、有氧,、無氧呼吸的比較

提出問題：討論并分析：

1,、為什么無氧呼吸所放出的能量要比有氧呼吸少得多？

2,、為什么不同生物無氧呼吸產(chǎn)物不同,？無氧呼吸過程中，物質(zhì)和能量變化的特點是什么,？

3,、無氧呼吸和有氧呼吸有何異同？

展示：有氧呼吸與無氧呼吸的比較,；請學(xué)生分別回答,，獲得有效教學(xué)反饋信息。

4,、那細胞呼吸有什么意義呢,？學(xué)生閱讀；教師指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生進行思維遷移,，聯(lián)系動植物和人體的其他代謝過程加深理解,。

（四）、鞏固練習(xí)

展示：知識目標檢驗小結(jié)：讓學(xué)生自行檢驗有無達到知識目標,。

（五）,、課后探究課題

培養(yǎng)學(xué)生探究能力和問題意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

農(nóng)村有家庭釀制甜酒釀的技術(shù),，請同學(xué)們組成合作小組一起探究甜酒釀的釀制過程并能提出相關(guān)問題繼續(xù)探究,。（如：①加酒藥前為什么先要使米飯冷卻？而后為什么還要保溫,？②加的酒藥是什么？③既然是酒為什么會甜？④在瓷壇內(nèi)的米飯中間挖一個洞的目的是什么,？⑤釀制甜酒釀時,，總是先來“水”，后來“酒”,，為什么,？⑥可用大豆制甜酒釀嗎？等等問題）

（六）,、板書設(shè)計（略）

在這兩節(jié)課的教學(xué)中,，通過探究引入，利用多媒體等直觀教學(xué)手段,，刺激學(xué)生多種感官活動,，引起加強學(xué)生有意注意，通過比較歸納,，讓學(xué)生在推理,、判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對知識的遷移能力。教師的點評與總結(jié)一方面統(tǒng)一了認識,，給學(xué)生一個較為正確的可供參考的觀點,，另一方面較好的解決了教學(xué)中的重點與難點。能較好的完成了教學(xué)任務(wù),，預(yù)測能收到理想的教學(xué)效果,。課后的探究性課題將能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問題意識，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,。

生物說課稿一等獎篇四

本課題在實驗前介紹了消化系統(tǒng)的組成,，學(xué)生對消化系統(tǒng)已經(jīng)有了感性認識，緊之后設(shè)計一個探究實驗,。讓學(xué)生在親歷探究實驗的過程中,，用控制變量法設(shè)計實驗來探究“唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”，教材的設(shè)計遵循了從結(jié)構(gòu)到功能,、從感性認識到理性認識的認知規(guī)律,。

本實驗是一個典型的探究案例，它隱含著生物科學(xué)家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路與方法,。

有利的一面：

學(xué)生經(jīng)過生活體驗對牙齒與舌的功能有一些感性認識,，明白唾液腺分泌唾液。

經(jīng)過以前的學(xué)習(xí),，部分學(xué)生已領(lǐng)悟了用“控制變量法”設(shè)計對照實驗的方法,。

七年級的學(xué)生活潑、好動,，對生命的奧秘有強烈的好奇心,，具有實事求是的科學(xué)態(tài)度,。

不利的一面：

1、實驗操作技能欠缺,。

2,、探究本事欠缺，體此刻自主設(shè)計實驗方案還有必須的難度,。

知識目標：

（1）了解消化,、物理性消化、化學(xué)性消化的含義,。

（2）運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化,，并得出合理的結(jié)論。

本事目標：

經(jīng)過探究活動使學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法,，讓學(xué)生針對實際現(xiàn)象做出合理的解釋和驗證,，以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的本事和決策本事，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

情感,、態(tài)度、價值觀目標：

（1）經(jīng)過探究活動培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神,。

（2）經(jīng)過學(xué)生如實記錄,、分析實驗結(jié)論，培養(yǎng)他們認真,、求實的科學(xué)態(tài)度及必須的探索精神和創(chuàng)新意識,。

教學(xué)重點：

探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究本事,。

教學(xué)難點：

教師如何有效地組織,、引導(dǎo)整個探究過程，并抓住時機訓(xùn)練學(xué)生的本事,，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念,。

教法

1、經(jīng)過學(xué)生咀嚼饅頭的情境引入,，從而提出探究問題,。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗作出假設(shè)。

2,、從分別設(shè)計牙,、舌以及唾液對饅頭的消化的單一變量對照到合并探究多個變量的對照。

3,、采用自我反思,，交互式評價方式分析實驗失敗原因，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟探究方法的內(nèi)涵,。

學(xué)法

1,、學(xué)生根據(jù)體驗饅頭味道的變化,，自主提問，作出假設(shè),。自主設(shè)計實驗,，經(jīng)過實驗現(xiàn)象觀察得出相應(yīng)結(jié)論。

2,、自我反思，交互式評價方式分析實驗失敗原因,，深刻領(lǐng)悟探究方法的內(nèi)涵,。

從而使啟發(fā)誘導(dǎo)式的教法與探究式的學(xué)法和諧共振。

課前準備

鑒于學(xué)生動手操作機會少,、本事弱,。挑選部分學(xué)生實驗前簡短培訓(xùn)，了解實驗原理,，操作要領(lǐng),。在實驗中讓這部分學(xué)生去帶動其余學(xué)生，讓實驗落到實處,。

情境引入

品嘗饅頭,，要求進行較長時間咀嚼，感受饅頭味道的變化,，從而提出問題,，作出假設(shè)。

探究實驗

⑴提出問題：

饅頭是怎樣變甜的呢,？

⑵作出假設(shè)：

饅頭在口腔中變甜與牙齒的咀嚼,、舌頭的攪拌、唾液的作用有關(guān),。

設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生在感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上引導(dǎo)分析在口腔中使饅頭變甜的相關(guān)因素,，然后做出合理的假設(shè)，不僅僅激發(fā)學(xué)生的探究熱情,，活躍氣氛,，更潛移默化地向?qū)W生滲透了科學(xué)做出假設(shè)的方法---即從已有的經(jīng)驗和知識中做出合理假設(shè)。

⑶制定計劃：

a,、提示：

①設(shè)計一組實驗,，有的只探究牙齒的咀嚼和舌的攪拌，有的只探究唾液的作用,。

每個組選擇一個因素進行探究,。

設(shè)計意圖：把難點進行分解,。本探究涉及到兩個探究因素,，讓學(xué)生同時對兩個探究因素設(shè)計對照試驗，有必須難度,，讓每個組選擇一個因素探究,，降低了難度，學(xué)生跳一跳是能摘到桃子的,。

②淀粉是饅頭的主要成分,。淀粉是沒有甜味的，淀粉分解后構(gòu)成的麥芽糖是有甜味的,。

③淀粉遇碘變藍,，但麥芽糖遇碘不會變藍。

④口腔的溫度大概是37℃,。

b,、思考：

①怎樣模擬舌的攪拌、牙的咀嚼,，唾液的參與以及口腔的溫度,？

②你選擇的是什么因素對淀粉的消化？實驗的變量是什么,？怎樣確保僅有變量不一樣,，其它條件都相同？

③怎樣檢驗淀粉是否被消化,？（學(xué)生說出方法后,，教師提議：滴加4滴稀碘液后置于溫水中水浴加熱，觀察顏色的變化情景,。）

設(shè)計意圖：這3個思考題是突破難點的關(guān)鍵,，弄清了問題①③，不需要教師做任何強調(diào),，學(xué)生就能明白該實驗有的組要把饅頭切碎,，要攪拌，以及整個實驗要堅持在37℃下進行,，滴加碘液等具體操作的原因,；問題②是引導(dǎo)學(xué)生控制變量,，順利設(shè)計對照實驗的核心問題，學(xué)生只要清楚了這個問題,，設(shè)計出合理的方案是完全沒有問題的,。

c、分組討論設(shè)計（要求圖示說明,，圖示板演）

一大組：牙齒和舌頭作用實驗方案,；

另一大組：唾液的作用實驗方案；

d,、學(xué)生匯報,，教師引導(dǎo)整合

為了讓學(xué)生突破難點順利掌握從探究一個因素上升到同時探究兩個因素的方法，我采用先易后難,，先分解后整合的策略。具體過程為：教師根據(jù)學(xué)生板演圖,，把兩組對照實驗中相同實驗組合為一體,，適時點撥：為了提高效率我們能夠把兩個因素放到一齊同時進行探究，只要先把實驗組設(shè)計出來,，各對照組只要變量與其不一樣,，其它條件相同即可。由于貼合學(xué)生的認知規(guī)律,，到達了事半功倍的效果,。

e、完善實驗設(shè)計

⑷實施計劃

⑸得出結(jié)論

⑹表達交流

小組匯報實驗完成情景,，反思實驗失敗的原因,，交互式評價。為進一步探究溫度對唾液淀粉酶的活性影響做下鋪墊,。

進一步探究：

為什么強調(diào)在37℃條件下進行實驗,？你能設(shè)計實驗來說明溫度對淀粉消化的影響嗎？

興趣小組展示課前做好的處于60℃條件下的實驗現(xiàn)象,，從而使學(xué)生明白溫度對唾液淀粉酶的活性存在影響,。

課堂小結(jié)

1．探究實驗的一般方法

提出問題→做出假設(shè)→制定計劃→實施計劃→得出結(jié)論→表達和交流

2．對照實驗設(shè)計的基本原則

單一變量原則

3．唾液對淀粉有消化作用；舌攪拌與牙齒咀嚼對淀粉的消化有促進作用,。唾液淀粉酶的活性受溫度影響,。

課后反思

1、未雨綢繆,，有的放矢,。實驗的準備工作很重要，教師實際操作對實驗?zāi)艿竭_的效果了然于心,。

2,、鑒于淀粉的分解過程無法直觀感受,。將原實驗設(shè)計中后滴加稀碘液改成先滴，經(jīng)過顏色由藍變淺藍,、再變成黃色來感受淀粉分解的過程,。

3、由研究單一變量提升到同時研究多個變量的探究,。

4,、增加溫度對唾液淀粉酶活性影響的實驗，拓展學(xué)生的思維,。

可是,，由于學(xué)生知識儲備的原因，在實驗操作上有些方面不規(guī)范,。

生物說課稿一等獎篇五

尊敬的各位評委老師,，大家好!

我是生物號的，我今天說課的題目是《細胞的增殖》,，本課是人教版高中生物必修1第6章第1節(jié)的內(nèi)容,。教材的安排是這樣的：首先通過“問題探討”和圖片展示，推測象與鼠相應(yīng)器官和組織的細胞大小差異,，接著提出問題：生物體的長大，是靠細胞數(shù)量的增多還是靠細胞體積的增大?本節(jié)知識與前面所學(xué)知識如“呼吸作用或者是光和作用”,，都離不開細胞的參與,，但是這些過程不是單個細胞能完成的，這就和本節(jié)課細胞的增殖密切相關(guān),，同時也為今后學(xué)習(xí)“細胞的分化和衰老”等奠定基礎(chǔ),。

針對教材的地位和作用,，我確立了以下的教學(xué)目標：

1、知識性目標：

①掌握細胞生長和增殖的周期性;

②理解并掌握細胞的有絲分裂和無絲分裂,。

2,、能力性目標：

①通過模擬探究實驗,，使學(xué)生理解細胞表面積和體積的關(guān)系,，探討細胞不能無限長大的原因;

②通過顯微鏡觀察細胞的有絲分裂,，學(xué)會利用儀器進行科學(xué)實驗;

3,、情感性目標：

①認同細胞增殖和生長的周期性;

②感受科學(xué)家進行科學(xué)研究過程的思維和方法,，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的熱情和對生命科學(xué)的熱愛，培養(yǎng)鍥而不舍追求真理的研究態(tài)度,。

本著高中新課程標準,，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我把細胞的有絲分裂確定為教學(xué)重點,，把觀察洋蔥根尖細胞的有絲分裂并繪圖確定為教學(xué)難點：

為了解決教學(xué)重點,，突破教學(xué)難點，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法顯得尤為重要,。因此,，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來掌握知識,，做到導(dǎo)中學(xué)、學(xué)中學(xué),、導(dǎo)與學(xué)有機結(jié)合,，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率,。同時,，教師還應(yīng)該讓學(xué)生通過閱讀、思考,、觀察,、討論相結(jié)合的方法展開學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀課本,，學(xué)會正確讀圖,、析圖，指導(dǎo)學(xué)生運用對比法,、聯(lián)系實際法等加以理解,、鞏固，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認識過程統(tǒng)一為一個整體,。

為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標,，具體教學(xué)過程我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開：

1、導(dǎo)入新課：首先向?qū)W生展示幾張圖片如大象和老鼠,，細菌和鴕鳥蛋等,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生聯(lián)系初中所學(xué)的知識進行討論，看學(xué)生是否能夠說出他們的區(qū)別,，是否能說出他們共同的結(jié)構(gòu)等等,，從而導(dǎo)入新課，使學(xué)生明確本節(jié)課的主要內(nèi)容為：細胞的增殖及有絲分裂過程,。

2,、開展新課：首先讓學(xué)生通過實驗來觀察細胞，指導(dǎo)學(xué)生分組合作,，讓各個小組選擇自己的實驗材料,，自主進行實驗探究，在整個過程中,，教師要及時發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生解決實際操作中不斷生成的新問題,。

3、相互討論：使用高倍顯微鏡觀察的步驟和要點是什么?試歸納所觀察到的細胞在結(jié)構(gòu)上的共同點,，并描述它們之間的差異,，分析產(chǎn)生差異的可能的原因。向?qū)W生展示大腸桿菌的電鏡照片和結(jié)構(gòu)模式圖,，讓它們討論為什么細胞不能無限長大?細胞通過什么方式增殖?

4,、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生在做完實驗的基礎(chǔ)上,，教師層層設(shè)疑,，激發(fā)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生邊看圖解邊閱讀課文,，掌握細胞不能無限長大的原因,。然后設(shè)問：什么事有絲分裂?它有什么特點?使使學(xué)生通過“討論”并結(jié)合課文獲得“有絲分裂”的概念。接著引導(dǎo)學(xué)生分析資料并結(jié)合課文,，理解有絲分裂的過程,。

5、板書設(shè)計：好的板書就像一份微型教案,，此板書力求全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。

6、布置作業(yè)：教材115頁中的練習(xí)3,，4,，5題，并閱讀實驗中的《觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂》一文,。我相信在整堂課的教學(xué)中,，學(xué)生在理解和掌握教材內(nèi)容的同時,，培養(yǎng)了其觀察和分析問題的能力以及對知識的遷移能力，較好地完成了教學(xué)任務(wù),。我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位評委老師

生物說課稿一等獎篇六

新課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生,，提高生物科學(xué)素養(yǎng),，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”?；谡n改理念,，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進學(xué)生的各種能力的培養(yǎng),。通過“目標引領(lǐng),、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑,、當堂反饋”的教學(xué)模式,，給學(xué)生充分展示的時間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會科學(xué)探究的方法、技能，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力,。

1. 教材的地位和作用

本課是《生物學(xué)》（蘇科版）七年級上冊第二單元第四章第一節(jié)《單細胞的生物》的內(nèi)容,。本節(jié)課主要介紹常見單細胞生物的結(jié)構(gòu),、生活習(xí)性,、以及與人類的關(guān)系,，這是對細胞是生命活動的基本單位的探究之后又是進一步對一些特殊生命體生命活動規(guī)律的探究,，由復(fù)雜到簡單,，由一般到特殊對生物體的結(jié)構(gòu)組成進行了系統(tǒng)學(xué)習(xí),，同時本節(jié)課也為后續(xù)關(guān)于多細胞生物體的組成的學(xué)習(xí)起到了一個很好的鋪墊，將前后知識緊密聯(lián)系在一起,。

2. 教學(xué)目標

知識目標：

(1)舉例說明單細胞生物可以獨立完成生命活動,。

(2)舉例說明單細胞生物對外界刺激產(chǎn)生的反應(yīng)。

(3)知道單細胞生物與人類的關(guān)系,。

能力目標：

由于時間等方面的原因,，沒有安排課堂實驗，所以只能通過實驗視頻,，讓學(xué)生觀察單細胞生物體,，進一步鞏固臨時裝片的制作和顯微鏡的使用,，同時通過對圖片的觀察提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,。

情感態(tài)度價值觀目標：

讓學(xué)生認同生命科學(xué)的趣味性，同時通過對單細胞生物與人類關(guān)系的了解,，增強自我保護意識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,。

教學(xué)重難點

（1）教學(xué)重點：描述單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動的特點,。

（2）教學(xué)難點：運用探究法驗證單細胞生物對外界刺激做出的反應(yīng)。

根據(jù)新的課改理念，教師已不再是知識的傳授者和灌輸者,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進者和引導(dǎo)者,，要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和動手操作能力,，使學(xué)生積極主動有效地參與到教學(xué)活動中，突出其主體地位,。在教學(xué)過程中主要采用采取如下教學(xué)方法：

教法：以問題情境法為主,，結(jié)合啟發(fā)法、直接講述法進行

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標之一,。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生通過觀察,、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進行合作學(xué)習(xí),，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法,、小組討論法,、合作探究法,、訓(xùn)練反饋法進行學(xué)習(xí)

1、 觀看視頻,，導(dǎo)入新課

（1）多媒體播放視頻1《單細胞生物》，要求學(xué)生認真觀看,，看完后進行小組合作探究學(xué)習(xí)并匯報：從視頻中能夠獲取到什么信息,，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，順勢引入學(xué)習(xí)主題《單細胞生物》,。

（2）多媒體播放視頻2《變形蟲》,，要求學(xué)生帶著思考去觀看：人體的細胞如果離開人體就很難存活，變形蟲也是一個細胞,，它為什么就能夠獨立生活呢,？引導(dǎo)學(xué)生向邁向第一個知識目標——單細胞生物是怎樣獨立完成生命活動的。

2,、開展小組合作探究學(xué)習(xí)

（1）變形蟲是單細胞生物,，請指出它能夠進行獨立生活的結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)生自由討論后匯報交流,，教師指導(dǎo)后得出較為全面的認識,。再接著展示幾種單細胞生物的圖片，激勵學(xué)生利用課余時間去查找相關(guān)資料,，揭示它們的奧秘,，以此來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。

（2）多媒體播放視頻3《草履蟲》,，完了再播放3個flash動畫,，補充展示草履蟲的結(jié)構(gòu)、收集管和伸縮泡以及消化食物的過程,。草履蟲也是單細胞生物,，要求學(xué)生看后小組合作探究學(xué)習(xí),，指出草履蟲能夠進行獨立生活的結(jié)構(gòu)及其功能。

3,、小組合作學(xué)習(xí)

（1）要求學(xué)生用畫圖或列表等方式,，在發(fā)給他們的白紙上用黑色和藍色的筆，表示出變形蟲或草履蟲能夠進行獨立生活的結(jié)構(gòu)及其功能（可以2選1）,。

（2）多媒體播放視頻4《單細胞生物與人類的關(guān)系》,，并展示多幾種單細胞生物的圖片，繼續(xù)激勵學(xué)生利用課余時間去查找相關(guān)資料,，揭示它們的奧秘,，接著進行小組探究學(xué)習(xí)，然后匯報單細胞生物對人類有益和有害的方面,。

4,、最后進行知識梳理，歸納總結(jié)

完畢后展示第4步小組合作學(xué)習(xí)的作品,，并進行民主投票,，選出優(yōu)秀作品，進行表揚,，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,，使學(xué)生的情感得以升華。

本節(jié)課我采用提綱式板書形式,。附板書設(shè)計：

第一節(jié) 單細胞的生物

一,、草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點

二,、草履蟲對環(huán)境變化的反應(yīng)

有利刺激——趨向

不利刺激——躲避

生物說課稿一等獎篇七

一,、 說教材

（一） 教材地位

本節(jié)內(nèi)容是蘇教版八年級第五單元第14章第二節(jié)植物的有性生殖，本節(jié)是第五單元第14章生物的生殖和發(fā)育中的第二節(jié),。本章主要是學(xué)習(xí)生物的生殖和發(fā)育,，使學(xué)生懂得生殖和發(fā)育是生命的基本特征，各種生物體都要通過生殖和發(fā)育來維持種族的延續(xù),。因此,，本節(jié)內(nèi)容是本章中必不可少的一部分，占有舉足輕重的地位,。本節(jié)內(nèi)容比較多,， 安排了兩個課時，我說課的內(nèi)容是果實和種子的傳播,，是第二課時,。本節(jié)課是從果實和種子的結(jié)構(gòu)出發(fā)，探究它們適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu),，是對植物進行有性生殖的進一步闡述,。

本節(jié)課的安排符合學(xué)生的認知特點：首先讓學(xué)生自己課前收集當?shù)爻Ｒ姷某墒斓墓麑嵑头N子,，讓學(xué)生提前對果實和種子的結(jié)構(gòu)有一定的了解，然后通過解剖,、觀察等試驗方法,，探究果實和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu)。最后教師播放果實和種子適應(yīng)傳播的視頻資料,，讓學(xué)生認識不同植物的果實或種子具有不同的傳播方式,，完成教學(xué)目標。

（二） 教學(xué)目標

根據(jù)生物教學(xué)課程標準的要求,，用新的課程理念,，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，以及學(xué)生已有的實際水平,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標訂為如下： 知識目標：能舉例說明果實和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu)特點,。

能力目標：通過觀察、探究等活動,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析和探究等能力,。

情感目標：通過認識果實和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu)，認同結(jié)構(gòu)與功能相

適應(yīng)的科學(xué)規(guī)律,，感受生命延續(xù)的唯美與神奇,。

（三） 教學(xué)重點難點

教學(xué)重點：認識果實和種子適于傳播的結(jié)構(gòu)特點,，領(lǐng)會結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)規(guī)律,。

我確定教學(xué)重點的依據(jù)是：植物為了生存，為了物種的延續(xù),，形成了各種各樣巧妙的結(jié)構(gòu)，果實和種子具有什么樣的結(jié)構(gòu)決定了它們的傳播方式是什么,，才能體會“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)規(guī)律,，理解起來較為抽象難懂,。因此，確立為重點,。

二,、 說教法

果實和種子的傳播方式對于生活在城市里的學(xué)生來說，比較抽象,，因為在日常生活中學(xué)生較少注意果實和種子的傳播。因此我在教學(xué)中會借助多媒體播放有關(guān)植物種子傳播的視頻資料，將抽象的內(nèi)容直觀化,，輔以教師的講解,，來突破難點。

本節(jié)課主要是以探究實驗為主,，教師要轉(zhuǎn)變角色,，由單純的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計者、參與者和引導(dǎo)者,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。組織學(xué)生參與分析,，通過質(zhì)疑,、探究、交流和總結(jié)來實現(xiàn)教學(xué)目標,。

三,、說學(xué)法

由于果實和種子與人類關(guān)系比較密切,，學(xué)生在日常生活中接觸較多,，有一定的感性認識,。初二學(xué)生具有一定的觀察能力，好奇、好勝心教強,，喜歡動手,、動腦和參與小組活動，但分析理解和口頭表達能力不高,。因此,，在學(xué)法上我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,，讓他們看一看,，議一議，說一說,，自

己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，一步步探究出結(jié)論,，從而解決問題,，獲得知識。

四,、說教學(xué)過程

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)，我是這樣安排程序的：

（一） 導(dǎo)課：幻燈片顯示小學(xué)學(xué)過的一篇課文《植物媽媽有辦法》

引入

植物媽媽有辦法

孩子如果已經(jīng)長大

就得告別媽媽，四海為家

牛馬有腳,，鳥有翅膀

植物靠的是什么辦法

蒲公英媽媽準備了降落傘

把它送給自己的娃娃

只要有風(fēng)輕輕吹過

孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)

蒼耳的媽媽有個好辦法

她給孩子穿上帶刺的鎧甲

只要掛住動物的皮毛

孩子們就能去田野,、山洼

豌豆的媽媽更有辦法

她讓豆莢曬在太陽底下

啪的一聲,，豆莢炸開

孩子們蹦著跳著離開媽媽

這樣導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引起學(xué)生的思考,。接著板書：果實和種子的傳播

（二）新課講授

探究果實和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu)

1、讓學(xué)生自己課前收集當?shù)爻Ｒ姷某墒旃麑?，如豌豆,、油菜、蒼耳,、蒲公英等,，每組至少兩種。

2.布置學(xué)生每組選取一種果實或種子討論,，設(shè)計并填寫探究方案,，期間教師巡視并適當給于建議。

3.通過解剖,、觀察,、分析實驗現(xiàn)象，實驗方法,，探究果實和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu)。

4.通過討論得出結(jié)論,，并在全班內(nèi)交流自己的探究成果,。

5.通過提問：想一想，具有肥厚而且果肉的果實是怎樣傳播種子的,？ 并教師播放果實和種子適應(yīng)傳播的視頻資料,，引導(dǎo)題目總結(jié)出于其傳播方式相適應(yīng)的果實和種子的一些結(jié)構(gòu)特點。突破教學(xué)難點,。 鞏固與提升

1.小組共同完成探究報告及自我評價第二題和思維拓展內(nèi)容,。

生物說課稿一等獎篇八

各位評委老師：

大家上午好，我今天說課的題目是人教版生物學(xué)七年級上冊第一單元的第二節(jié)《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》,。

教材分析：

本節(jié)課是人教版生物學(xué)七年級上冊,，第一單元認識生物中的第二節(jié)《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》主要任務(wù)是讓同學(xué)們了解周圍我們不經(jīng)常注意的生物，重點是培養(yǎng)學(xué)生對生物的興趣這是初中第二次上生物課，是對上一節(jié)課《生物的特征》的延續(xù),，是激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的求知欲,，點燃學(xué)習(xí)生物的熱情，本節(jié)課脫離課堂,，讓同學(xué)們到大自然中去了解生物的多樣性,，然后讓同學(xué)們填寫調(diào)查表，進行整理分析,，學(xué)會初步調(diào)查,，本節(jié)課教材安排的內(nèi)容比較少，只有一個調(diào)查表和討論題,，填寫調(diào)查表是是關(guān)鍵,，本節(jié)課主要是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，去討論解決,，激發(fā)學(xué)生主動去學(xué)習(xí),，是學(xué)生在環(huán)境中自己成長。

學(xué)情分析：由于學(xué)生剛剛升入初中,，小學(xué)對生物自是簡單的學(xué)習(xí),，我們要激發(fā)學(xué)生對生物的興趣。學(xué)生心理不夠成熟貪,，玩的心比較重,，本節(jié)課主要是室外教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我采用分組的方法使學(xué)生們相互督促學(xué)習(xí)相互進步,，然學(xué)生們感受大自然無窮魅力，啟發(fā)學(xué)生的好奇心,，讓學(xué)生有去探究大自然沖動,，讓學(xué)生把實際生活和學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合在一起。這需要老師的鼓勵和對學(xué)生的嚴格要求,。

教學(xué)進程,。

教學(xué)過程。

教師行為,。

學(xué)生活動及目標,。

導(dǎo)入新課

通過前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認識了許多的動物、植物,，它們與我們朝夕相處,。有些是我們非常熟悉的，比如：花壇中的牡丹,、月季,、芍藥，天空中飛翔的小鳥，花叢中飛舞的蜜蜂,、蝴蝶,。但是有一些卻并沒有引起我們的注意。

為了更好地了解它們,，我們該怎樣做呢,？

引起學(xué)習(xí)的興趣。

什么是調(diào)查,。

比如,，我們在制定某些法令、法規(guī)或政策時都要有一定的科學(xué)依據(jù),。那么這些依據(jù)從何而來呢,？這就需要進行調(diào)查。其實我們每個人都曾經(jīng)作為被調(diào)查的對象,，你們有誰知道這是一項什么樣的調(diào)查嗎,？

人口普查、被父母調(diào)查用了多少零用錢,、被問卷調(diào)查過對教師的滿意程度,。

加深學(xué)生對調(diào)查的理解。

調(diào)查的一般方法步驟,。

那么你們知道怎么樣做調(diào)查工作嗎,？

調(diào)查工作的一般方法：明確調(diào)查目的和對象；設(shè)計科學(xué)的調(diào)查方案,；實施調(diào)查并認真記錄,；對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析；得出結(jié)論（板書）,。

調(diào)查法,、討論法、講授法,。

明確調(diào)查的一般方法,。

調(diào)查報告。

同學(xué)們閱讀課本p7的目的要求,。

用具：筆、調(diào)查表,、放大鏡,、照相機…......

方法：

1、選擇調(diào)查范圍,。（范圍要明確,，不宜太廣，可以對校園、家庭所在的社區(qū),、公園等等的生物種類進行調(diào)查）

2,、分組。（4或5人為一個調(diào)查小組,，確定一人為組長）

3,、設(shè)計調(diào)查路線。（選擇一條生物種類較多,、環(huán)境有較多變化,，且相當安全的路線）

4、調(diào)查記錄,。（沿著事先安設(shè)計好的路線邊調(diào)查邊如實記錄）

5,、歸類。（將全組調(diào)查的生物按照共同的特征進行簡單的歸類,。（閱讀最后一段文字）你們通過上面的文字,，知道生物可以分成幾類嗎？

生物的歸類有多種,，如：按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點,，可以將生物歸為植物、動物和其他生物三種,；也可以按照生活環(huán)境,，將生物劃分為陸生生物和水生生物等，還可以按照用途,，將生物分為作物,、家禽、家畜,、寵物等,。）

6、整理資料,。（將歸類好的生物的資料進行整理,，寫在筆記本上）

知道調(diào)查的方法步驟。

了解生物歸類的方法,。

調(diào)查報告,。

最后就是撰寫調(diào)查報告，在同學(xué)們的調(diào)查報告中都包括哪些內(nèi)容呢,？

調(diào)查人的姓名,，調(diào)查的時間、地點,、天氣,、調(diào)查路線,、所見生物的種類、數(shù)量和生活環(huán)境等,。具體的內(nèi)容可根據(jù)自己的情況設(shè)計適合自己的調(diào)查表

明確調(diào)查報告的內(nèi)容

課后反思：總體來說本節(jié)課教學(xué)效果較好,，按照事先設(shè)計意圖完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能積極,，主動地參與活動,，能聯(lián)系生活實際從身邊的小事談起，真正做到學(xué)以致用,，并且突出了情感教育,，通過具體事例分析，培養(yǎng)學(xué)生愛護生物,，保護環(huán)境的意識,。但是，本節(jié)課是否完成教學(xué)計劃,、學(xué)生是否掌握本節(jié)的重點難點,、學(xué)生是否喜歡本節(jié)課的教學(xué)法這些都是要進行反思的。

生物說課稿一等獎篇九

(一)教材的地位與作用

細胞呼吸是生物界中所有生物每時每刻都在進行的生命活動,。教材首先簡要概括地介紹了細胞呼吸的概念,，然后重點講述了細胞呼吸的方式、有氧呼吸,、無氧呼吸和細胞呼吸原理的應(yīng)用四大部分內(nèi)容,，為我們了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎(chǔ);它與第三章所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、第四章的主動運輸和本章第二節(jié)細胞的能量“通貨”——atp,、第四節(jié)的光合作用等內(nèi)容有密切的聯(lián)系,，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動及規(guī)律奠定了基礎(chǔ)，因此是本章的重點內(nèi)容之一,。

(二)教學(xué)目標

根據(jù)新課改中高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標準的“提高生物科學(xué)素養(yǎng);面向全體學(xué)生;倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的四個基本理念,，制定教學(xué)目標如下：

1、知識目標

①說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能,。

②理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念,、總反應(yīng)式、過程和圖解

③掌握有氧呼吸中物質(zhì)及能量變化的特點

④了解細胞呼吸的概念,、類型以及在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),、生活實踐上的運用

2、能力目標

①通過引導(dǎo)分析有氧呼吸的過程,，培養(yǎng)分析問題的能力

②通過學(xué)生自主閱讀,，培養(yǎng)自學(xué)和主動理解新知識的技能技巧

③學(xué)會用化學(xué)反應(yīng)式表達有氧呼吸和無氧呼吸的過程，領(lǐng)會細胞呼吸的實質(zhì),。

④通過討論對比有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別與聯(lián)系,，培養(yǎng)自我構(gòu)建知識體系的能力和對相關(guān)知識進行分析比較的思考能力

⑤適當擴展認知面，培養(yǎng)聯(lián)系生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐的能力

3,、情感目標

①在教學(xué)中,，通過聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活等實際，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,，培養(yǎng)關(guān)心生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，關(guān)心社會生活的意識和進行生命科學(xué)價值觀的教育。

②在教學(xué)中,，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系,，滲透生命活動不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性，逐步學(xué)會自覺地用發(fā)展的,、變化的觀點來認識生命的奧秘,。

(三)教學(xué)重點、難點(有氧呼吸部分)

1,、教學(xué)重點及突破策略

有氧呼吸過程的知識是學(xué)生理解其分解有機物,、釋放能量并產(chǎn)生atp的本質(zhì)的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點：有氧呼吸的過程,、

突破策略：1,、通過自主閱讀、提問,、思考,、理解反應(yīng)式及圖解、課堂練習(xí)來突破,。

2,、通過簡表列出有氧呼吸三階段的比較欄目，簡明地抓住要點

2,、教學(xué)難點及突破策略

學(xué)生的化學(xué)知識功底不深,，尤其是有機化學(xué)知識還未學(xué)習(xí)。在有氧呼吸的過程中,，葡萄糖的徹底分解,，需經(jīng)過一系列的氧化還原反應(yīng)，這些反應(yīng)所伴隨的能量變化,，學(xué)生理解起來有一定的困難度,。

教學(xué)難點：有氧呼吸三階段中物質(zhì)變化和能量變化

突破策略：1、利用多媒體形象地說明有氧呼吸過程的三個階段和兩個場所,，通過引導(dǎo),、思考，學(xué)會寫相關(guān)反應(yīng)式,，使學(xué)生清楚須有“能量”欄才能表達其完整性和科學(xué)性,。

2,、利用化學(xué)反應(yīng)式理解有氧呼吸的實質(zhì)

在教學(xué)中，學(xué)生是課堂活動的主體,，但“教師是平等中的首席”,。課堂應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與到教學(xué)過程中,，教師在課堂活動中也須起主導(dǎo),、引導(dǎo)作用。所以本課利用直觀教學(xué)手段,，采用以下幾種手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納、閱讀能力,。

(一)自主閱讀：自主閱讀有氧呼吸三階段內(nèi)容,，明確有氧呼吸的場所、反應(yīng)物,、生成物和釋放的能量狀況等內(nèi)容,。

(二)直觀教學(xué)：通過多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動,，化抽象為具體,，增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和啟發(fā)性。.

(三)比較法：學(xué)生參與完成有氧呼吸三階段區(qū)別的表格,，進行教學(xué)反饋;比較有氧呼吸和有機物體外燃燒的不同,，進一步認清有氧呼吸的特點。

(四)歸納法：歸納有氧呼吸的概念,。

步驟一：導(dǎo)入新課

通過問題探討導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容

第三節(jié)atp的主要來源——細胞呼吸

步驟二：聯(lián)系生活(酵母菌可用于發(fā)面和釀酒)介紹細胞呼吸概念

一,、細胞呼吸的方式：有氧呼吸、無氧呼吸

步驟三：回顧第三章細胞器的知識,，學(xué)習(xí)

二,、(一)有氧呼吸的主要場所——線粒體的結(jié)構(gòu)

步驟四：用下表引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀有氧呼吸的三個階段——培養(yǎng)自學(xué)能力：

步驟五：講授二、(二)有氧呼吸的過程

主要學(xué)習(xí)三個階段的化學(xué)反應(yīng)式和過程圖解(略)

通過學(xué)習(xí)三個階段的化學(xué)反應(yīng)式和過程,，理解和掌握有氧呼吸三階段的物質(zhì)變化,、能量釋放特征和進行場所。

步驟六：比較有氧呼吸三階段：場所,、反應(yīng)物,、產(chǎn)物、釋能等方面的內(nèi)容,。

步驟七：歸納(三)有氧呼吸的概念——通過對有氧呼吸概念的歸納,，鍛煉學(xué)生聚合思維力。

步驟八：分析(四)有氧呼吸的特點,。通過和有機物在體外燃燒做比較的方法,，了解有氧呼吸過程反應(yīng)的條件溫和性,、能量逐步釋放的特征和能量的部分貯存特征。

步驟九：有氧呼吸小結(jié)：場所,、能量去向,、總反應(yīng)式、概念,。

步驟十：練習(xí)鞏固(略)

板書設(shè)計(略)

生物說課稿一等獎篇十

大家好：

我說課的內(nèi)容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《人的性別遺傳》，在這里我主要說教材分析,、教學(xué)目標,、重難點和教學(xué)過程。

性別是一種特殊的性狀,，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感,，自然成為學(xué)生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對于性別決定和性別遺傳知識的需求,。另外,，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見,。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),，要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對待生男生女問題，希望教師在教學(xué)中滲透這一精神,。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難,，時間也較充裕，應(yīng)該適當安排學(xué)生活動,，讓學(xué)生更多地通過自己的觀察與思考,，分析與討論獲得結(jié)論。

關(guān)于男女染色體的差別,，教材編入男,、女成對染色體排序圖。教師可以提出問題后安排學(xué)生仔細觀察,，找出男女染色體組成上的差異,。

知識目標：說明人的性別差異是由性染色體決定；

能力目標：解釋生男生女及機會均等,；

情感目標：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題

教學(xué)重點：說明人的性別差異是由性染色體決定,；

教學(xué)難點：解釋生男生女及機會均等；

用新的課程理念,，面向全體學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),，即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng),，而不是培養(yǎng)生物科學(xué)家的素養(yǎng)，以此來指導(dǎo)教學(xué)行為,?！缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，本節(jié)課的重點是人類性別決定的方式和生男生女的原理,。我確定教學(xué)重點的依據(jù)是：以學(xué)生為主體,，把課堂與日常生活聯(lián)系起來。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象,，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律,，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向,，把生男生女的責(zé)任推于女性，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生,。這和人們生活關(guān)系密切,，也是學(xué)生感興趣的話題，有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真相,，這是我確立重點的依據(jù),。生男生女的原理，在知識聯(lián)系上屬于斷層,，突如其來,，而且比較抽象，難以理解,，因此確立為難點,，教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動來突破這個難點,。

1,、關(guān)于導(dǎo)課：

以問題導(dǎo)入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象,，人有男性和女性,，許多動植物也分雌性和雄性，那么,，大家想不想知道人類性別決定的方式,？想不想知道生男生女的奧秘？”這樣導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

2、新課：

本節(jié)教學(xué)從認掛圖、為染色體配對,、尋找男女染色體異同開始,，引出“性染色體”概念，進而通過生男生女的小組游戲活動,，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征,。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國人口普查資料,，分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題,，對男女平衡問題產(chǎn)生興趣，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生女的概率為1：1,。

3,、學(xué)生活動：

為了倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,，積極合作，勤于動手,，樂于探究,，親身體驗獲取知識的過程，設(shè)計了活動環(huán)節(jié),，老師宣布游戲規(guī)則，兩人一組,，制作卡片,，隨機抽取，模擬家庭生男生女的游戲,，各組統(tǒng)計男女性別比例,，向全班匯報、匯總,。老師巡回指導(dǎo),，依據(jù)學(xué)習(xí)活動中動手與動腦相結(jié)合的原則，設(shè)計思考題,，啟發(fā)學(xué)生思考：a這個活動的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎,？b有人認為生男生女的責(zé)任全在女性，你認為這種想法科學(xué)嗎？通過學(xué)生活動揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律,。當然從一個班統(tǒng)計結(jié)果來看,，樣本不夠，不能科學(xué)地反映性別比,。老師可引用全年級或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計總數(shù),，更有說服力。甚至推廣到全國人口,。

4,、充分利用教育資源：

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、分析概括能力和語言表達能力,，用小黑板列舉建國以來我國大陸五次人口普查資料，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,、對比,，啟發(fā)學(xué)生實事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征？嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因,。

5,、知識的遷移和升華：

新課標關(guān)注個體差異，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機會,，因此設(shè)計了以下問題：

a人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會不會影響男女性別的比例,？

b男女性別比例不平衡會對社會產(chǎn)生負面影響嗎？給學(xué)生留下思考,、想象和自主學(xué)習(xí)的空間。

生物說課稿一等獎篇十一

一次教學(xué)視導(dǎo)中,，聽了七年級生物教師的一節(jié)生物課,，其中教師的精心設(shè)計對課改背景下的生物教學(xué)有較好的借鑒作用,，現(xiàn)將其整理出來，供老師們教學(xué)時參考,。

（一） 學(xué)生表演,，導(dǎo)入新課 老師讓學(xué)生分別扮演醫(yī)生、護士,、病人,，表演17世紀以前由于醫(yī)生誤將動物的血輸入人體，導(dǎo)致病人死亡,，醫(yī)生又給另一位病人輸入人血,，結(jié)果有的病人活了,，但有些人還是死了,，引導(dǎo)學(xué)生討論，順利導(dǎo)入新課內(nèi)容,。這樣設(shè)計既體現(xiàn)新課程張揚學(xué)生個性的理念,，又迎合初一學(xué)生好動好表現(xiàn)的心理，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，還起到了導(dǎo)入新課的作用。

（二） 自學(xué)新知,，積極競答 接下來教師給出幾分鐘時間讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)教材,，然后通過“搶答游戲”來檢測學(xué)生的自學(xué)情況。根據(jù)新課程的新理念凡是學(xué)生能夠探索得出的,、能夠獨立發(fā)現(xiàn)的,，盡量給學(xué)生機會讓他們自主獲取知識?！皳尨鹦∮螒颉?，既調(diào)動積極性又活躍了氣氛還獲得了知識。

（三）創(chuàng)設(shè)情景,，深入展開 教師進行無償獻血教育。這是本節(jié)的一個重要的情感態(tài)度價值觀目標,，也是本節(jié)的難點,。

第一步：通過討論“有人認為獻血會傷元氣，而且會造成貧血,，你同意這種看法嗎,？請說出理由?！?讓學(xué)生認識到獻血對人體的健康是沒有影響的,，而且適量獻血還可提高造血功能，預(yù)防心臟病,。從心理上消除對獻血的過慮和誤解,。

第二步：引入一個真實的故事情景，“一天放學(xué)后,，隔壁學(xué)校學(xué)生×××背上書包走在樓下,，兩個正在打鬧的學(xué)生把放樓上陽臺上的花盆弄掉下來，不幸正打中這位同學(xué)的頭,，真是禍從天降,，當時他就暈了過去，滿頭鮮血，周圍的同學(xué)和老師趕緊把他送到醫(yī)院,，醫(yī)生檢查后說是顱內(nèi)出血,，必須立即手術(shù)，否則有生命危險,，可驗完血后發(fā)現(xiàn),，醫(yī)院里他這種血型的血正告急，在這千均一發(fā),，生死攸關(guān)的時刻,，周圍的同學(xué)和老師都站出來愿意用自己的鮮血來挽救他的生命。你可能不會遇到相同的情況,，但在醫(yī)院里每天都有許多人在生與死的邊緣徘徊,，如果你或你的親人在需要用血時，而血庫里沒有血,，你的心情又會是怎樣,？通過感人的實例來扇動學(xué)生的情感，激起學(xué)生產(chǎn)生成年后自愿獻血的強烈愿望,。

第三步：再利用多媒體展示無償獻血場面的圖片,，插入學(xué)生收集來的圖片影像資料，并出示老師的無償獻血證,，再一次激發(fā)學(xué)生成年后參與無償獻血的決心和愿望,，并從心底認同我國的無償獻血制度。 以上三步曲設(shè)置了三種不同的情景,，讓學(xué)生通過自己的情感體驗來獲得情感態(tài)度價值觀的提升,。多給學(xué)生機會去體驗去感悟，這是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式,。

（四）實驗探究,，感受科學(xué) 血型與輸血的關(guān)系是本節(jié)的一個重點。教師作了這樣處理的,，“現(xiàn)在有個重要的事要同學(xué)們幫一下忙,，高速公路上剛剛出了交通事故，有四人身受重傷,，而且失血過多,，把傷者送到醫(yī)院后，確定需要輸血,，輸血前要確定他們的血型,，現(xiàn)在把這個重任交給在座的各位?！?接著借多媒體手段給同學(xué)們講清血型測定有關(guān)原理和方法,。讓學(xué)生帶著重要任務(wù)來聽講,，經(jīng)驗告訴我效果很好。再讓學(xué)生動手來模擬血型的鑒定,，完成剛才的重任,。（模擬是因為所謂“血液”、“血清”都是能相互反應(yīng)的化學(xué)溶液,。）并讓學(xué)生進行實驗結(jié)果的交流,。這個探究活動目的是讓學(xué)生體會到知識與社會生活的緊密聯(lián)系，讓他不再感到科學(xué)是那么遙遠,，而是可愛的有用的,。通過結(jié)果的交流，能讓同學(xué)們體會到合作的魅力和重要性,，進一步培養(yǎng)合作意識和合作能力,。

（五）活動交流，體會成功 血液與人類生活的關(guān)系,，教師采用課前開放,，課上交流的形式展開。這是培養(yǎng)新課程情感態(tài)度與價值觀目標的最好方式,，為了使調(diào)查不流于形式并確有成效,，考慮到學(xué)生在調(diào)查過程中可能遇到的實際困難，課前教師作了精心的組織：

⑴ 學(xué)生自由組合成六個調(diào)查組：醫(yī)院外科調(diào)查組,；醫(yī)院婦產(chǎn)科調(diào)查組,；（因有學(xué)生的家長在里面）；上網(wǎng)調(diào)查小組,；學(xué)校閱覽室調(diào)查小組,；血站調(diào)查小組；采訪小組（采訪對象為一些輸過血的人）,。

⑵ 師生共同設(shè)計調(diào)查方案，并提供參考方案,。

⑶ 給外出調(diào)查的小組準備學(xué)校的介紹信,，使活動真實而有意義；給閱覽室調(diào)查小組聯(lián)系時間和工作人員,，并初步篩選出相關(guān)資料,，節(jié)省他們的搜索時間。給上網(wǎng)調(diào)查小組提供網(wǎng)址或關(guān)鍵詞,。 教師信任他的學(xué)生會有很大的收獲,，實踐結(jié)果確實如此。課上學(xué)生交流的方式多樣,，或答記者問,，或?qū)Π?，使課堂由剛才的師生互動變?yōu)樯印Ｐ陆滩囊箝_發(fā)和運用周圍環(huán)境,、生活中的資源來豐富我們的課堂,，使我們的教學(xué)活起來。調(diào)查活動是很好的方式也是很有效的途徑,，教師充分利用了新課程的這一資源,。 最后，老師設(shè)計一個開放性的作業(yè)“向全社會為無償獻血設(shè)計一份宣傳廣告”（形式不限,，或漫畫或板報或倡議書等）,。讓學(xué)生帶著熱情，帶著思考走出教室,。

本章分為四節(jié),，教材通過前三節(jié)的介紹讓學(xué)生對血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個完整、清晰的認識,，在此基礎(chǔ)上,，特意把與現(xiàn)實生活關(guān)系密切的《輸血與血型》單獨安排一節(jié)，是對新課程目標中情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標的全方位體現(xiàn),，因此,，本節(jié)內(nèi)容在全章占有十分重要的地位。 本節(jié)文字量不多,，知識量也較少,，但是卻與人類生活有十分密切的關(guān)系。這些內(nèi)容學(xué)生也很感興趣,，渴望獲得相關(guān)知識的欲望也很強烈,。基于此,，正好鼓勵,、支持、學(xué)生課前通過上網(wǎng)等多種途徑查閱,、收集了解有關(guān)血型與輸血的知識,，并展開調(diào)查，課上交流,。通過學(xué)生豐富的感性體驗與深刻的感悟,，來實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標有效達成。 教師在整個教學(xué)中,，注重融入情景教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力創(chuàng)造一個和諧,、民主,、并充滿激情的課堂氛圍,，教師不再是單純的解道、授業(yè)解惑者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與伙伴,，學(xué)生也不再是一味地聽與接受，而是主動去探究,、發(fā)現(xiàn),、體驗與感悟,，獲得知識的同時提升情感態(tài)度與價值觀,，加上多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程,，讓初中學(xué)生在一個生動,、有趣而又多姿多彩的生物課堂中,，真正做到愉快地“享受”學(xué)習(xí),！

生物說課稿一等獎篇十二

新陳代謝是生命活動的基礎(chǔ),，《新陳代謝》這一章在整個高中生物知識中占有非常重要的地位,，《人和動物體內(nèi)的三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝》的內(nèi)容又是這一章的核心內(nèi)容之一，本節(jié)的`內(nèi)容與前面組成生物體的化合物緊密聯(lián)系,，可以是化合物知識的延伸、應(yīng)用部分,，又利于學(xué)生更好理解各種化合物的功能,，三大營養(yǎng)物質(zhì)的氧化分解供能又直接關(guān)系著后面的細胞呼吸和代謝類型，以及生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)等知識內(nèi)容,。所以怎樣完成本節(jié)的教學(xué)十分重要。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括糖類,、脂質(zhì),、蛋白質(zhì)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝途徑、三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝與健康以及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系三個部分,，分三課時完成,。為了更好地完成教學(xué),，我將教材原有順序進行調(diào)整,，每講一種物質(zhì)的代謝聯(lián)系該種物質(zhì)與健康的關(guān)系，另外,，我將糖類代謝和蛋白質(zhì)代謝安排在前兩個課時完成,，我說的脂質(zhì)代謝與健康及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系是第三課時的內(nèi)容,，這樣既避免了一課時內(nèi)知識點過于集中的問題，又可以處理好知識間的邏輯關(guān)系,，突出糖代謝和蛋白質(zhì)代謝,，又可以在第三課時將三種物質(zhì)的代謝的內(nèi)容結(jié)合，解決實際問題,。

脂質(zhì)代謝與健康的內(nèi)容涉及的肥胖問題可以說是當今的熱門話題,，肥胖的人越來越多，減肥方法五花八門,，對學(xué)生影響很大,。新的課程標準提出提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、注意理論聯(lián)系實際的理念,。所以我在教學(xué)中提出有關(guān)肥胖這個中心問題,，從中心問題出發(fā)解決脂肪代謝及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝之間的關(guān)系。最后以解決肥胖問題來加強知識聯(lián)系和強化三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系,。這樣既有利于代謝途徑的掌握,，又有利于學(xué)生建立起生物是統(tǒng)一整體及辯證唯物主義的基本觀點。

我所面對的是高二年級的學(xué)生,，他們思維活躍,，理解能力強，可以在老師的引導(dǎo)下從感性資料中抽象出理性的概念,。他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣濃厚,，愿意參與與生物知識相關(guān)的社會問題的探討。另外一方面,，他們天真,、敏感，這個年齡段的學(xué)生很容易受到外界事物的影響,，缺乏對事物的本質(zhì)分析和識別能力,。他們正是身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，社會上,、媒體中,、娛樂圈中出現(xiàn)很多不科學(xué)的減肥方法，學(xué)生很容易盲目效仿,，誤入歧途,，影響身心發(fā)育。因此他們需要科學(xué)飲食觀念和正確的審美觀點,。

知識方面：

說出脂質(zhì)代謝的基本過程

知道三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系

能力方面：

嘗試用代謝知識分析肥胖的原因

運用代謝知識指導(dǎo)肥胖的預(yù)防

情感態(tài)度和價值觀方面：

感受肥胖的煩惱,，關(guān)愛肥胖人群，懂得尊重他人

了解肥胖的原因,，形成健康的飲食觀念和習(xí)慣

確立正確的審美觀點,，建立辯證唯物主義的思維方法,，自覺做到知行統(tǒng)一

形成用科學(xué)知識辨別是非的意識和實事求是的精神

1、對教材： 合理取舍 重新整合

教學(xué)中我尊重教材,，而不拘泥于教材,，將教材的結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，即有利于知識的講述,，又便于學(xué)生建立知識間的聯(lián)系,，形成人體是統(tǒng)一整體基本觀點。具體做法不再贅述

2,、對學(xué)生：重視主體地位 提高科學(xué)素養(yǎng)

新課程體系提出學(xué)生是教學(xué)的主體,，教學(xué)過程要“以學(xué)生發(fā)展為本”，這就要求教師在教學(xué)中有正確的角色定位,，確定正確的學(xué)生觀,，教學(xué)中突出其主體地位，問題由學(xué)生提,，方法由學(xué)生想,，疑難由學(xué)生析，結(jié)論由學(xué)生下,，真正做到以“學(xué)”為主,，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué),、要學(xué),，進入一種主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

另外,，“以學(xué)生發(fā)展為本”,，還應(yīng)該是指從教學(xué)內(nèi)容實際出發(fā),，為學(xué)生的切身利益著想,，用生物學(xué)的原理和方法指導(dǎo)學(xué)生參與社會活動,、生產(chǎn)實踐和個人決策,，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，健康的體魄和文明衛(wèi)生的習(xí)慣,，即提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

3、對課程資源：廣泛挖掘 智慧篩選

生物學(xué)與人類生活有著密切關(guān)系,，教師可以運用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的一些課程資源進行教學(xué),。本節(jié)課中我充分利用了教材、學(xué)生,、網(wǎng)絡(luò),、視頻等課程資源,，收到較好的效果,。但是在教學(xué)準備中教師對課程資源的篩選尤為重要。

教材只是教學(xué)資源的一部分,，教學(xué)中要對教材合理的取舍和整合,，讓其更好地為教學(xué)活動服務(wù),。

學(xué)生是重要的課程資源，學(xué)生所占有的生活背景以及學(xué)生對事物的感受和態(tài)度,、解決問題的方法都是可以為我所用的課程資源,，但是教學(xué)中需要我們對學(xué)生的觀點、方法及時準確地引導(dǎo),，而不是全盤肯定,。

本節(jié)課我利用網(wǎng)絡(luò)收集了很多有關(guān)脂肪代謝以及肥胖、減肥的資料,、圖片,，但是課堂有限，不可能完全展示,，另外,，也并不是什么樣的資料都能為我所用，要經(jīng)過自己的篩選和簡單加工才能應(yīng)用到生物教學(xué)中,，才可以提高教學(xué)效率,，否則將事與愿違,。(如黑熊冬眠的資料)

4,、對教學(xué)過程：聯(lián)系現(xiàn)實生活 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

本節(jié)課，而從現(xiàn)實生活入手,，找到焦點,，提出中心問題，從而引領(lǐng)學(xué)生走進教材,，然后圍繞中心問題,，結(jié)合實際來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，應(yīng)用生物知識,，解決中心問題,，最后師生一同走出教材，用科學(xué)知識指導(dǎo)生活,。在這個理論聯(lián)系實際的過程中,，讓學(xué)生認識到，生物學(xué)知識不是枯燥的條款,，而是生活的寶典,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率,，達到學(xué)以致用的目的,。

藝術(shù)無處不在，教學(xué)是一門高深的藝術(shù),，其中的美感需要每一位教育工作者用心去體會,，更重要的是去創(chuàng)造,。

生物說課稿一等獎篇十三

尊敬的各位老師：

大家好，今天我說課的題目是單細胞生物（cai展示課題）,，我將從以下幾個方面對本課題進行分析,。

首先看一下教材分析，本節(jié)課來自于蘇教版七年級上冊第二單元第四章第三節(jié),，主要兩部分內(nèi)容組成,，單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點以及單細胞生物對環(huán)境變化的反應(yīng)，本節(jié)課的重點是學(xué)生能夠了解單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點,，通過觀察草履蟲的形態(tài)和結(jié)構(gòu),，只能解決單細胞動物存在的事實，而不能讓學(xué)生認同單一細胞可以構(gòu)成生物,。所以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解單細胞生物能夠?qū)ν饨绱碳ぎa(chǎn)生反應(yīng),，從而認同細胞構(gòu)成生物體的觀點是本節(jié)課的難點內(nèi)容。

就知識而言,，學(xué)生通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)掌握了多細胞可以構(gòu)成生物體,，本節(jié)課的內(nèi)容是繼多細胞生物體的組成后的一節(jié)課，對于學(xué)生建立比較完整的知識體系是非常重要的一環(huán),，通過理解本節(jié)課的內(nèi)容對于深化細胞是構(gòu)成生物體的基本單位這個觀點認識更加深刻,。

再來看一下學(xué)情分析，學(xué)生通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)對于細胞是構(gòu)成生物體的基本單位有了一定的了解,，為本節(jié)課的理論學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，初一學(xué)生對于新鮮事物有著濃厚的興趣和探索，但是因為他們剛剛接觸生物不久,，對于本學(xué)科的理解和把握能力還不夠,，對于實驗很感興趣但是疏于思考實驗的本質(zhì)，因此需要教師的指引,。

根據(jù)新課程標準和初一學(xué)生現(xiàn)有的知識水平,，我設(shè)計了如下的三維教學(xué)目標，知識目標方面,，說明單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點,。并且說明單細胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)，再次認同生物體是由細胞構(gòu)成的觀點,，能力目標方面,，通過觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運動，進一步形成相應(yīng)的觀察能力和實驗操作能力,。探究草履蟲對外界刺激的反應(yīng),，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法，特別是設(shè)計對照實驗的能力,。在情感態(tài)度和價值觀目標方面,，通過實驗,，形成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探索的精神。

在教學(xué)方法方面,，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出,，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)和一定的情景相聯(lián)系,，在實際的情景下學(xué)生利用原有的知識和經(jīng)驗同化當前要學(xué)習(xí)的新知識,，根據(jù)此理論我設(shè)計了以合作探究為主的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過做實驗觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)來發(fā)現(xiàn)單細胞生物的生活,。單細胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng),，認同生物體是由細胞構(gòu)成的觀點。

在教法指導(dǎo)方面,，我希望培養(yǎng)學(xué)生通過主動探究去獲取新知識,，因此在整個教學(xué)過程中，我并沒有把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生,，而是讓學(xué)生在自我的指導(dǎo)下主動的去探究,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動接受式學(xué)習(xí)為自主探究式學(xué)習(xí),，變個人獨立學(xué)習(xí)為多方合作學(xué)習(xí),，進而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

當然,，課前的準備工作也是十分重要的,。

根據(jù)以上四個方面的分析,，我設(shè)計了如下的教學(xué)過程,，俗話說的好，好的開頭是成功的一半,，同樣開好頭對于一節(jié)成功的課也是十分重要的,，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我先設(shè)疑目前地球上最大的生物是誰,？

地球上最小的生物又是誰,？它生活在哪兒？怎樣生活,？

問題提出后引發(fā)學(xué)生討論,，然后通過展示一組圖片接著設(shè)疑，圖片上展示的生物和你們剛才提到的哪個更小呢,？為什么這些很小的生物我們平時沒有見到過呢,？

這樣把學(xué)生們的注意力吸引到因為這些生物僅有一個細胞構(gòu)成需要在顯微鏡下觀察到，肉眼看不到,，從而順利的引出了本節(jié)課,。

在講授新課時,，我首先讓同學(xué)們思考一下幻燈片上的問題，

（1）制作草履蟲的臨時玻片標本,。

（2）使用顯微鏡觀察草履蟲的臨時玻片標本,，觀察草履蟲的外形以及如何運動。

（3）草履蟲的身體只由一個細胞構(gòu)成,，草履蟲是如何完成生命活動的,？

（4）草履蟲是植物還是動物？理由,？

然后帶著這些問題去進行課本中的觀察草履蟲的實驗,，讓學(xué)生明白實驗操作過程以及注意事項后展開實驗，并進行巡視,，對于學(xué)生實驗中出現(xiàn)的問題及時給予幫助,。

在實驗結(jié)束后，播放錄像,，以便實驗沒有成功的同學(xué)也能觀察到實驗現(xiàn)象,，從而達到新課標要求的面向全體學(xué)生。通過親自的動手實踐,，學(xué)生對于草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)有了直觀的印象,。

草履蟲是屬于單細胞動物。

對于一個細胞來說,，是怎樣完成“吃喝拉撒”的,？

結(jié)合以上問題，我將展示草履蟲結(jié)構(gòu)示意圖,，帶領(lǐng)學(xué)生一起對于其各個部分進行分析,，詳細講解每個部分的功能和作用，然后讓學(xué)生對照課本歸納草履蟲的結(jié)構(gòu)和功能,，認識單細胞生物的結(jié)構(gòu)特點,。

作為生物，草履蟲又是如何來繁殖的,？

cai展示圖片“草履蟲通過分裂進行生殖,。”

為了引出單細胞生物對環(huán)境變化的反應(yīng),。提出以下問題,，學(xué)生猜測。

多細胞生物能夠?qū)ν饨绲母鞣N刺激發(fā)生反應(yīng),，草履蟲這種一個細胞構(gòu)成的簡單生物體能對外界刺激作出反應(yīng)嗎,？

引出探究實驗“草履蟲對刺激的反應(yīng)”

（1）給草履蟲怎樣的刺激？

（2）怎樣做才能既刺激它又不傷害它？

（3）如何觀察和比較草履蟲對不同刺激的反應(yīng),？

（4）需要對照實驗嗎,？

學(xué)生參照以上問題分組設(shè)計實驗，并且?guī)熒鷼w納實驗過程,。

讓學(xué)生明白實驗操作過程以及注意事項后展開實驗,，進行巡視，對于學(xué)生實驗中出現(xiàn)的問題及時給予幫助,。

學(xué)生描述實驗結(jié)果,。

在實驗結(jié)束后，播放“草履蟲對外界刺激的反應(yīng)”flash,，說明草履蟲能夠

趨利弊害,，適應(yīng)環(huán)境。

教學(xué)活動進行到這,，學(xué)生對于本節(jié)課的內(nèi)容有了初步的認識,，此時我將帶領(lǐng)學(xué)生一起對本節(jié)課回顧，使他們對于本節(jié)課的重難點有更加清晰的掌握,。

在練習(xí)反饋方面,，通過教材上的自我評價提問學(xué)生，從而到達對本節(jié)課的反饋效果,。

在板書設(shè)計方面,，以下是我的板書設(shè)計，我比較注重直觀系統(tǒng)的板書設(shè)計,，利于學(xué)生理解和掌握,。

各位老師，同學(xué)們,，本節(jié)課是我根據(jù)初一學(xué)生的心理特征及其認識規(guī)律,，采用直觀教學(xué)和活動探究相結(jié)合的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，教師的導(dǎo)立足于學(xué)生的學(xué),，以學(xué)法為重心,，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，主動參與到新知識形成的整個思維過程,，力求使學(xué)生在積極,，愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)結(jié)果,。

我的說課完畢,，謝謝大家。

生物說課稿一等獎篇十四

新課標認為：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)為生物知識的綜合運用，聽說讀寫能力的綜合發(fā)展,，語言課程與其它課程的溝通,，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神,、注意培養(yǎng)學(xué)生策劃,、組織、協(xié)調(diào)和實施能力,，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)突出學(xué)生的自主性,、主動參與精神，特別要注重探索和參與過程,，并且要提倡跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí),。

根據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念：主動參與,、積極探究,、感悟理解，互相合作,、共同發(fā)展,。

本節(jié)課是蘇教版八年級下冊第一單元后面的一個專題。實踐性,、綜合性很強,，通過探究與學(xué)習(xí)，要使學(xué)生認識到鳥的美以及它與人類的關(guān)系,，并且要學(xué)會保護鳥,，全面地培養(yǎng)了學(xué)生的生物素養(yǎng)。

知識與能力：

1,、對鳥的種類,、形態(tài)特征、生活習(xí)性,、生存狀態(tài)能有一些了解,。

2、識記一些關(guān)與鳥的詩詞名句,，學(xué)會欣賞關(guān)于鳥的歌曲,。

3、在學(xué)習(xí)活動中獲得美感,。

過程與方法：

1,、通過自主、合作,、探究完成本次活動,。

2、學(xué)會欣賞鳥的形態(tài)美動態(tài)美、靜態(tài)美,、神態(tài)美,、并能用準確的語言來描述，從而提高欣賞品位和審美情趣,。

3,、學(xué)會收集資料、加工材料,、整理材料,，并在加工整理過程中發(fā)現(xiàn)問題，探究結(jié)論,。

情感,、態(tài)度、價值觀

1,、使學(xué)生認識到鳥是人類的朋友,，是國家的巨大的自然財富，也是人類生存必備的資源,，應(yīng)該積極地保護和合理的利用鳥資源,，養(yǎng)成愛鳥的美德，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛生活,，做一個富有愛心的人。

2,、為自己的生活環(huán)境能處處花香鳥語獻計出力,。

重難點：

①識記一些關(guān)與鳥的詩詞名句。

②使學(xué)生認識到鳥是人類的朋友,，是國家的巨大的自然財富,，也是人類生存必備的資源，應(yīng)該積極地保護和合理的利用鳥資源,，養(yǎng)成愛鳥的美德,。

1、情景描繪法：

本節(jié)課一開時我就展示了一些圖片,，讓學(xué)生從視角上認識到鳥的美,。然后接美讓學(xué)生感知美、欣賞美,、最終達到品味美,、探討美的目的，從而提高學(xué)生的審美能力,，進而使學(xué)生學(xué)會表達美并且創(chuàng)造美。

2、自由研討法：

由于生物是人文性與工具性的統(tǒng)一體,，具有綜合性和實踐性的特點,，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)合創(chuàng)新教育理論,，我在課堂上提倡學(xué)生自由研討,，允許下位置交流意見。根據(jù)“大生物觀”的要求,，將課內(nèi)與課外相結(jié)合,，將課堂教學(xué)與寫作、生活實踐相結(jié)合,，以深化對本專題的感悟與理解,，提高學(xué)生的審美能力與自主學(xué)習(xí)能力。

3,、合作交流法：

課堂應(yīng)該尊重個性,，鼓勵創(chuàng)造。因此,，在本節(jié)課中我努力搭建一個生生交流,、師生交流的平臺，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中,、輕松的學(xué)習(xí)中個性得到發(fā)展,。并且，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能取長補短,，學(xué)會如何與人交流,，與其他人一起分享勞動成果，增強學(xué)習(xí)的自信心,。

4媒體輔助,、添色課堂

在現(xiàn)實生活中，學(xué)生見過的鳥類并不是很多,，那知,，怎么體會到這些鳥的美呢？這就要求教師必須充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，使學(xué)生對此形成直觀的感受,。

本節(jié)課的特點從內(nèi)容上講，專題教學(xué)具有一定的特殊性,。專題教學(xué)是研究性學(xué)習(xí)的具體實踐,。它把看、聽,、說,、讀,、寫打通，學(xué)科間打通,，課內(nèi)外打通,，實現(xiàn)綜合教學(xué)。本專題意在教師引導(dǎo)下,，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)探究,，實現(xiàn)師生互動、生生互動,，從而使學(xué)生獲得知識和能力,，培養(yǎng)其情感，學(xué)會學(xué)習(xí),。從學(xué)習(xí)方式上講,，本專題課，依據(jù)《新課程標準》的要求,，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，盡量挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,，激發(fā)他們的求知欲望，引導(dǎo)他們在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),，在探究中提高能力,，同時體驗成就感，形成良性循環(huán),，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情,。因此自主探究、合作交流是本節(jié)課最主要的學(xué)習(xí)方法,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

導(dǎo)語設(shè)計：我是一只小小鳥，曾經(jīng)在枝頭快活的歌唱,，曾經(jīng)在高空自由的翱翔,，曾經(jīng)在風(fēng)雨中迅猛地疾飛。我有漂亮的羽毛,，動聽的歌喉,，優(yōu)美的動作，不知有多少文人騷客曾以我為題材吟詩作賦,。今天,，我又走進了課堂，和同學(xué)生一起開一個鳥文化博覽會,。

2,、觀鳥獲得美感

在這個過程中,，讓學(xué)生直觀地認識到鳥的美麗之處，并且激發(fā)學(xué)生詠鳥的興趣,。

3,、小組合作探究：

在這個過程中,，我充分考慮到學(xué)生的個性,，為了給每個學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)展的空間，我設(shè)計了以下學(xué)習(xí)任務(wù)

①朗誦關(guān)于鳥的詩歌

②唱關(guān)于鳥的歌曲

③自己動手畫鳥

④講鳥的故事

⑤收集關(guān)于鳥的成語

⑥為自己喜愛的鳥寫贊歌

本課在設(shè)計中,，注重過程與方法,，不是簡單追求結(jié)論。根據(jù)本專題學(xué)科互通,、課內(nèi)外互通的特點,，要求學(xué)生在初讀本單元課文的基礎(chǔ)上，課外廣泛收集鳥的資料和信息,，以供課上補充,、加工和整理。

學(xué)生通過合作交流完成以上任務(wù),，在此過程中教師播放輕音樂創(chuàng)設(shè)情境并巡回參與,，以達到生生互動、師生互動的目的,。

4,、鳥文化探討

看視頻用自己的語言描述鳥的動作

探討的鳥作用

探討人與鳥的關(guān)系

這五個方面環(huán)環(huán)相扣，緊密結(jié)合,，既體現(xiàn)了合作交流這一學(xué)習(xí)方法同時又有學(xué)生的自主參與,，特別是最后通過探討人與鳥的關(guān)系引出了保護鳥這一話題，進而讓學(xué)生發(fā)表意見,，為愛鳥護鳥獻計獻策,。最后，由學(xué)生自己總結(jié)愛鳥方案,。既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，又訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，口語交際能力,。同時又關(guān)注了學(xué)生的心靈,，使他們養(yǎng)成愛鳥美德。

1,、愛護小鳥：做到不掏鳥窩,，不捉鳥玩，不故意打傷小鳥,，并且對傷害小鳥的行為進行勸阻,。

2,、把你與鳥之間的故事寫出來，讓大家評評

生物說課稿一等獎篇十五

各位評委：

大家好,！

今天我說課的內(nèi)容是《探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”》,，我將從教材分析、教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)想三個方面進行闡述,。

該內(nèi)容是人教版《生物學(xué)》七年級上冊第三單元第二章“被子植物的一生”的一個探究活動,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)以來接觸的第三個科學(xué)探究，是本章第一節(jié)“種子的萌發(fā)”的重點,。學(xué)生對科學(xué)探究的一般過程有了一定的認識,，而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進一步綜合培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的同時，對學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對照實驗,。并且通過學(xué)生自己的探究活動,，能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

但對于學(xué)生而言,，此探究活動有較大的難度,，一是因為距前兩次探究活動的時間比較長，二是要探究的條件不止一個,，要設(shè)置的對照組也不止一個,，等一系列困難。根據(jù)教材和課程標準及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，我擬訂本課的教學(xué)目標,、重點、難點：

（一）教學(xué)目標：

1,、知識方面：

說出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件,。

2、能力方面：

（1）通過參與實驗方案的設(shè)計,，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件,，掌握對照實驗這一方法，培養(yǎng)設(shè)計對照實驗方案的能力和創(chuàng)新能力,。

（2）通過自主探究和小組合作探究,，學(xué)會控制實驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響,，進行科學(xué)方法的訓(xùn)練,。

3、在情感,、態(tài)度與價值觀方面

通過探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件,，使學(xué)生認識到生命的來之不易，激發(fā)學(xué)生樹立生態(tài)學(xué)的觀點,，認識保護環(huán)境的重要性,。

（二）重點：

1,、種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課知識重點。

2,、設(shè)計對照實驗是本課技能訓(xùn)練重點,。

（三）難點：

對照實驗的設(shè)計訓(xùn)練是本課難點。

根據(jù)課程標準“將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標準,，是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,，使學(xué)生能主動地獲取生物科學(xué)知識，體驗科學(xué)過程與科學(xué)方法,，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價值觀,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的要求,，本堂課安排的研究活動的重點為“實驗方案的設(shè)計”同時,，按照學(xué)生能力發(fā)展的水平和需要，本堂課創(chuàng)造性地處理教材,，先安排設(shè)計種子萌發(fā)必要條件的實驗方案,，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：探究影響種子萌發(fā)的其他條件。

另外,，“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動,，需要若干天的時間才能完成，本堂課的做法是在課內(nèi)完成探究活動的方案設(shè)計,、交流,、確定等，而在課后去完成管理,、觀察,、記錄、整理數(shù)據(jù),、得出結(jié)論等工作,；再在另外的課上進行交流討論。既不加重學(xué)生課外負擔(dān),，也較合理地利用了課堂時間,。

基于以上的教學(xué)策略，我的教學(xué)設(shè)想是這樣的：

第一環(huán)節(jié)：提出問題,，利用課件1創(chuàng)設(shè)問題情境,。

學(xué)生活動：

（1）觀看課件1，欣賞奇花異草圖片———（奇花異草由種子萌發(fā)而來）

（2）明確主題,，明確學(xué)習(xí)主題：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件,。

利用課件能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣開啟學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力,，并能創(chuàng)設(shè)問題情境,。

第二環(huán)節(jié)：作出假設(shè)

提問課前布置的問題：如果給你一些種子你希望把它們播種到什么樣的環(huán)境中呢,？學(xué)生通過課前請教長輩、查找資料等已經(jīng)有了初步的了解,，教師引導(dǎo)點撥,，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣（有的同學(xué)還提出陽光,、土壤,、肥料等）。

明確本課探究重點：種子的萌發(fā)需要水,、空氣,、溫度。

第三環(huán)節(jié)：制定計劃

討論提綱,，制定計劃：參照提綱（演示課件2）和課本的方案,，以實驗小組為單位制定實驗計劃。

（一）設(shè)計種子的萌發(fā)需要水,、空氣,、溫度的探究方案。

（1）個人設(shè)計方案,。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)設(shè)計對照實驗的要點,，分析課本的方案，復(fù)習(xí)設(shè)計對照實驗的要點：控制變量和設(shè)置對照實驗時,，實驗條件中除了要研究的問題外,，其他的應(yīng)該保持一致。

①出示討論提綱：提綱主要依據(jù)課本92頁討論題設(shè)計,。

②演示課件3,，課件展示教師提供的材料用具圖：

種子：大豆、菜豆,、綠豆,、小麥、水稻,、芥菜子

器皿：罐頭瓶,、培養(yǎng)皿、酒瓶,、盤子,、塑料桶

材料：、泥土,、餐巾紙,、粘土、棉花、濾紙,。

全班分成3個大組,，分別針對種子的萌發(fā)需要水、種子的萌發(fā)需要空氣,、種子的萌發(fā)需要適宜的溫度這三個假設(shè)開展探究,，每名同學(xué)作為大組成員之一，針對本組研討主題,，參照討論提綱,，自主設(shè)計實驗方案。

③鼓勵學(xué)生不要局限于課本,、教師提供的材料用具,，也可以利用自己的材料用具進行實驗并用簡圖畫出實驗裝置。

（2）小組討論方案,。每個大組內(nèi)部分成若干小組（以4人為1小組）,，各成員在自己設(shè)計的基礎(chǔ)上進行小組討論，修訂計劃,，推出最佳方案,，準備小組間交流，討論結(jié)果,。

（3）小組交流。小組之間進行交流,，教師參與小組討論,，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，設(shè)計出簡便易行的方案,。組織學(xué)生間的交流與自評,，參與互評。學(xué)生修訂,、完善計劃,。

（4）小組再次討論方案。

（5）再次小組交流,，小組之間交流,，進一步修訂、完善計劃,。

在以上工作完成很好情況下,，進行如下設(shè)計：

（二）設(shè)計種子的萌發(fā)需要其他條件的探究方案。

演示課件4,，課件展示教師提供的材料圖：

材料：泥土,、餐巾紙、粘土、棉花,、濾紙,、清水，牛奶,、洗滌劑,、醋等。

提示學(xué)生：你還想知道哪些條件對種子萌發(fā)有影響嗎,？

鼓勵學(xué)生針對自己感興趣的條件（種子萌發(fā)是否需要光照,？糖、洗滌劑,、牛奶對種子萌發(fā)有什么影響,？等）設(shè)計對照實驗。

對有創(chuàng)意的給與肯定,，不科學(xué)的幫助分析原因,，鼓勵改進或重新設(shè)計。

（4）總結(jié)全課,，提出課后探究要點,。評論中讓學(xué)生明白：

①控制變量和設(shè)置對照實驗時，實驗條件中除了要研究的問題外,，其他的應(yīng)該保持一致,。

②實驗材料的選擇要避免偶然性和減少誤差，實驗要有共性,。

針對本堂課的難點是對照實驗的設(shè)計訓(xùn)練,，通過出示討論提綱、課件展示教師提供的材料用具圖等指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計,，突破難點,，組織和引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計方案；在協(xié)作性小組活動過程中,，鼓勵學(xué)生積極參與小組工作,，鼓勵小組成員之間互相幫助，給予各個小組報告他們的工作及其成果平等的機會,，所以多次組織小組內(nèi),、小組之間的交流，在此基礎(chǔ)上進一步修訂,、完善計劃,。

第四環(huán)節(jié)實驗探究為課外活動，第五環(huán)節(jié)得出結(jié)論和第六環(huán)節(jié)表達和交流在下節(jié)課中完成,。

設(shè)計這節(jié)課,，我力求做到：通過發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從學(xué)生的生活經(jīng)驗為切入口，引導(dǎo)學(xué)生進行探究,，通過讓學(xué)生在“做科學(xué)”的過程中,，學(xué)會生物學(xué)實驗的一般方法，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,，探索科學(xué)的樂趣,。

在整個教與學(xué)的活動過程中，教師只是平等中的個體,，不僅僅是單純的教,，而且也通過與學(xué)生對話被教，而學(xué)生在被教的同時,，也同時在教,。整個教學(xué)過程是師生平等交往、積極互動,、共同發(fā)展的過程,。

雖然探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在對學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對照實驗，但“教師在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動時不僅應(yīng)讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些方面的活動,，也應(yīng)該讓學(xué)生有機會參與若干完整的探究活動,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力”，所以設(shè)計以上環(huán)節(jié)的活動,，提供機會讓學(xué)生親自嘗試和實踐,，并進一步加以指導(dǎo)和鼓勵。

討論提綱：

1,、你想探究的是什么問題,？

2、課后你將立即實施本計劃,，在此前提下，你認為選擇什么樣的種子比較好,？

3,、每一組應(yīng)當有多少種子？每一組只有一粒種子可以嗎,？

4,、實驗探究時需要哪些材料工具？（請你思考如何使用）

5,、你準備怎樣設(shè)置實驗對照組時,，實驗對照組提供什么樣的環(huán)境條件？對每一個實驗組的處理,，除了所研究的環(huán)境外,，其他環(huán)境是否應(yīng)當與對照組相同？

6、實驗中應(yīng)如何操作,？實驗過程中應(yīng)注意哪些問題,？

7、明確分工組長：主持討論每一個問題,，作好分工,。

討論內(nèi)容記錄員：簡單記錄討論結(jié)果，準備大組交流

實驗主操作人：負責(zé)實驗的操作,，其他人輔助

觀察記錄員：負責(zé)觀察,、記錄實驗結(jié)果

2、請設(shè)計實驗方案,，并用簡圖或文字書面表達出實驗設(shè)計思路,。（比一比，看誰的方案最優(yōu)秀,，看誰的記錄最精彩?。?/p>

教學(xué)評價

教師和學(xué)生可以參照下列各項給予評價：

☆能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗提出問題，根據(jù)問題提出假設(shè),？

☆能否利用身邊的材料設(shè)計探究假設(shè)的實驗方案,，包括設(shè)計對照實驗？

☆能否按照實驗計劃準備實驗材料,，有步驟地進行實驗,？

☆能否按照實驗操作的規(guī)范要求完成實驗？

☆能否安全地使用各種實驗器具,？

☆能否實事求是地記錄和收集實驗數(shù)據(jù),？

☆能否分析實驗數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論？

☆能否在探究活動中與他人合作和交流,？

對于學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的其他能力也應(yīng)給予恰當?shù)脑u價,。這些評價內(nèi)容包括了知識、能力和情感態(tài)度與價值觀等方面,，尤其重視學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價值觀方面的評價,。教師充分發(fā)揮教學(xué)評價在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，就可以積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式,，提高終身學(xué)習(xí)能力,。通過教學(xué)評價，教師可以獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程情況的反饋,，不斷改進教學(xué),；學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，促進自己更好地發(fā)展,。