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生物說課一等獎 生物說課10分鐘篇一

dna是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第三章,，第一節(jié)。在此之前,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)（如有絲分裂,、減數(shù)分裂、受精作用等）,，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用,。

基于對教材的分析和理解，我將從知識,、能力,、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：

（1） 說出遺傳物質(zhì)的主要載體；

（2） 通過分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細(xì)菌實驗,，得出dna是主要的遺傳物質(zhì),。

（1）結(jié)合具體情境,，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力,；

（2）通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,，滲透科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力,；

（3）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析,、比較、推理,、歸納等科學(xué)思維能力。

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,，體會到生物來源于生活,，又服務(wù)于生活

（2）培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識，提高學(xué)習(xí)的積極性

（3）體驗生物與實際生活的聯(lián)系,，感受生物就在身邊,，培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力

為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我確定了如下的教學(xué)重點和難點,。

（1） 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程；

（2） 噬菌體侵染細(xì)菌實驗的原理和過程,。

肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程,。

眾所周知,，新課程理念強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者,，引導(dǎo)者與合作者”,。因此,，為了更好地突出重點,，突破難點，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念,，并運用多媒體進(jìn)行教學(xué),，增加教學(xué)的新穎性，同時我還采?。?/p>

1,、活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體,，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力,、活動組織能力,。

2、集體討論法：針對學(xué)生提出的問題,，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神,。

我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而,，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。這節(jié)課我主要采取小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組間的合作,，學(xué)生參與整個課堂及課下活動,，既發(fā)揮了集團軍的作用，學(xué)生也在活動的過程中學(xué)會了與人合作和交流,。我還讓學(xué)生通過觀察,、討論、分析,、探究去發(fā)現(xiàn)知識,，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

生物說課一等獎 生物說課10分鐘篇二

科學(xué)是一個探究的過程，學(xué)生在生物學(xué)課程中的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該體現(xiàn)自然科學(xué)的這一特點,。探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動的方式獲取科學(xué)知識,，并在這個過程中學(xué)會科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式,，形成科學(xué)觀點和科學(xué)精神,。本節(jié)教學(xué)設(shè)計注重知識的形成過程，強調(diào)科學(xué)結(jié)論出現(xiàn)在探究試驗之后,，讓學(xué)生通過觀察,、質(zhì)疑、表達(dá)和交流等探究式活動,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是《生物（必修）·穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》（浙江科學(xué)技術(shù)出版社）第4章第2節(jié)內(nèi)容,。

種群是生態(tài)學(xué)研究的一個重要層次,，也是生態(tài)學(xué)的重要概念之一，同時也是學(xué)習(xí)群落和生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ),。本節(jié)教材是在對種群有了初步了解之后,，介紹種群數(shù)量的增長方式。本節(jié)教材有助于學(xué)生認(rèn)識生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系,，了解數(shù)學(xué)方法在生態(tài)學(xué)中的應(yīng)用并領(lǐng)悟系統(tǒng)分析的思想和方法,；此外，還有助于強化學(xué)生的生態(tài)意識和環(huán)保意識,。

高二學(xué)生已經(jīng)具有一定的生物知識基礎(chǔ),、一定的觀察思維能力、邏輯推理能力及對實驗現(xiàn)象的分析能力,，但對知識的聯(lián)系整合及拓展運用有待進(jìn)一步提高和培養(yǎng),。

因此，在教學(xué)過程中,，通過精心設(shè)置疑問,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解能力,，還注重學(xué)生對知識整體的理解和構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),，以及對知識的拓展提升。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己進(jìn)行知識建構(gòu)的過程,。因此在學(xué)法指導(dǎo)上采用提供觀察、思考的機會,，充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，并讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行歸納,，從而對原有知識加深理解,。本節(jié)內(nèi)容的理論性較強,，因此教材安排通過我們熟悉的田鼠種群數(shù)量變化的例子進(jìn)行探究，有了具體直觀的了解后再展開,。教學(xué)內(nèi)容采取了力求通俗,、多舉實例、聯(lián)系實際的處理方法,，從而使這部分內(nèi)容更符合高中學(xué)生的認(rèn)知水平,。

1、描述種群數(shù)量的變化規(guī)律,，說明其內(nèi)在原因,；

2、闡明指數(shù)增長和邏輯斯諦增長的區(qū)別和聯(lián)系,；

3,、舉例說明環(huán)境容納量對種群增長的限制。

1,、運用所學(xué)知識,，分析生產(chǎn)生活中的實際問題。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1,、體驗科學(xué)研究的方法和科學(xué)研究的艱辛,；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，形成自主,、協(xié)作的精神,，培養(yǎng)責(zé)任心；

2,、關(guān)注人類活動對種群增長的影響,，形成辨證的生態(tài)學(xué)觀點。

五,、教學(xué)重點和難點：種群的增長方式和環(huán)境容納量

根據(jù)教材特點,、學(xué)習(xí)者的情況和教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課所采取適合的教學(xué)策略和教學(xué)方法,，目的是著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，更突出培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新思維,。教師的引導(dǎo)下，從知識的發(fā)生過程入手,，重視把凝結(jié)在教材中的科學(xué)活動充分展開,，重視概念的產(chǎn)生、知識的形成及思維獲得過程，著重引導(dǎo)學(xué)生自己去探索,、觀察,、思考、分析,、歸納,、總結(jié)，使學(xué)生在一系列教學(xué)活動中去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索精神,，發(fā)展學(xué)生的思維能力,。根據(jù)本節(jié)課的知識特點，設(shè)計以鼠為線索貫穿整節(jié)課,。通過學(xué)生熟悉的生活材料鼠引入課題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過鼠災(zāi)引入數(shù)學(xué)方法來構(gòu)建指數(shù)增長的公式模型和曲線模型,；通過分析問題→探究數(shù)學(xué)規(guī)律→解決實際問題→建構(gòu)數(shù)學(xué)模型（公式,、曲線）→模型檢驗修正，思考數(shù)學(xué)公式,、曲線的生物學(xué)意義,。通過一農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)鼠的數(shù)量變化引出邏輯斯諦增長曲線，理解環(huán)境容納量,。最后還是通過對鼠的治理學(xué)習(xí)種群增長曲線對生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,。

教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖創(chuàng)設(shè)情境、引入課題

【展示】

展示湖泊被鳳眼蓮,、水田被福壽螺,、一枝黃花侵入,、及洞庭湖的人鼠大戰(zhàn)的視頻,。

【提問】

1,、洞庭湖附近所有的東方田鼠被稱為什么,？

2、東方田鼠為什么突然大量增長,？

【講述】xxxx年,，湖南洞庭湖鼠災(zāi)大爆發(fā)，原因是洞庭湖水位不斷上漲,，東方田鼠原來棲息地被破壞,，另洞庭湖地區(qū)的人民群眾有著的不良飲食習(xí)慣,，那就是人們習(xí)慣吃蛇，大量地販運蛇,，從而導(dǎo)致了老鼠天敵——蛇的數(shù)量大幅減少,。

【提問】

1,、田鼠種群數(shù)量接下來如何變化,？

2,、我們應(yīng)該如何防治,？

【過渡】

鼠到底如何防治才是最有效的,，接下來我們一起復(fù)習(xí)種群的增長方式后再來回答。

【板書】

第二節(jié)種群的增長方式觀看視頻,，學(xué)生思考，進(jìn)行小組討論,。通過學(xué)生生活中熟悉的鼠例子引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；激活和檢測學(xué)生已有的知識貯備。教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖指數(shù)增長

【講述】

經(jīng)研究田鼠的繁殖力很強,，種群數(shù)量每天可增加2、3%,。

【思考】

理論上在洞庭湖區(qū)域,，假設(shè)有100只田鼠，請問在接下來每過10天的數(shù)量將會是多少,？并完成以下表格,。

【講述】

請大家根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，畫出田鼠的增長曲線,。（以時間為橫坐標(biāo),，細(xì)菌數(shù)量為縱坐標(biāo)。）（注：表格中的具體數(shù)據(jù)已算出,。）

【提問】

通過這個圖我們清楚的得到指數(shù)增長曲線圖（“j”形曲線），請同學(xué)思考種群要呈指數(shù)增長應(yīng)具備什么條件和它的特點是什么,？學(xué)生相互討論填寫表格，并根據(jù)表格數(shù)據(jù)寫出數(shù)學(xué)公式,。學(xué)生根據(jù)具體數(shù)據(jù)畫出曲線,。學(xué)生在黑板上畫出曲線圖,，并請同學(xué)評價。學(xué)生進(jìn)行討論總結(jié)種群指數(shù)增長產(chǎn)生條件和增長特點,。使學(xué)生學(xué)會處理,、分析數(shù)據(jù)的方法,。通過具體實例,，加深對數(shù)學(xué)模型的理解,，并用數(shù)學(xué)語言解釋種群數(shù)量增長的規(guī)律,。明確“j”型種群增長的有因,。教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖邏輯斯諦增長

【過渡】

這個“j”增長能一直持續(xù)下去嗎,？假設(shè)洞庭湖田鼠若繼續(xù)持續(xù)增長下去,，會出現(xiàn)什么問題,？種群數(shù)量將怎么變化？

【提問】

請同學(xué)到黑板上畫出種群數(shù)量變化曲線圖,。并請同學(xué)對此曲線圖進(jìn)行評價和分析,。

【過渡】

此曲線呈“s”型,，稱“s”型增長曲線,，即邏輯斯諦增長曲線,。

【提問】

請同學(xué)觀察思考種群邏輯斯諦增長的產(chǎn)生原因和增長特點。

【提問】

請同學(xué)根據(jù)種群邏輯斯諦增長的增長特點畫出其增長速率曲線,。

【提問】

k值是環(huán)境容納量,，是指在長時期內(nèi)環(huán)境所能維持的種群最大數(shù)量。是種群在該環(huán)境中的穩(wěn)定平衡密度,。請問其在自然界中,，種群數(shù)量是否總能穩(wěn)定在k值？為什么,？種群的k會不會出現(xiàn)變化呢,？受哪些因素的影響？

【過渡】

根據(jù)我們復(fù)習(xí)的種群兩種增長方式,，接下來我們可利用此模型解決很多的生物學(xué)問題,？

【展示】

鼠是繁殖力很強的有害動物，考慮應(yīng)當(dāng)采取什么措施來控制田鼠的數(shù)量,？這些措施實際上是在影響種群增長模型的什么參數(shù)？

【展示】

請根據(jù)種群數(shù)量增長的相關(guān)知識,，分析大熊貓種群數(shù)量銳減的原因,，對瀕危動物如大熊貓應(yīng)采取什么保護措施？

【展示】

如果你是漁場主,，你怎么讓自己的漁場獲得最大的收益,，實現(xiàn)漁場的可持續(xù)發(fā)展？

【展示】

我國自1393－1990年以來人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下,，以上人口增長曲線符合哪種類型,？按照此曲線發(fā)展下去將會出現(xiàn)什么狀況，鑒于我國人口的現(xiàn)狀應(yīng)當(dāng)采取什么措施,？學(xué)生分組討論回答,。生活資源和空間有限、天敵增多學(xué)生相互討論得到曲線,。學(xué)生總結(jié)種群邏輯斯諦增長的產(chǎn)生條件和增長特點,。學(xué)生相互討論回答。學(xué)生對幾個常見類型的生物種群進(jìn)行討論分析,。通過具體的實例引入“s”型曲線,。通過學(xué)生相互討論分析，培養(yǎng)學(xué)生合作能力,，學(xué)會從材料中獲取信息能力,。,，分析生產(chǎn)生活中的實際問題。樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念,。鞏固練習(xí),，強化新知

【展示】

多媒體展示練習(xí)，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,。

1,、在下圖中，表示種群數(shù)量在無環(huán)境阻力狀況下增長的是（）

2,、一個新的物種進(jìn)入某地后,，其種群數(shù)量變化，下列表述正確的是

a,、種群數(shù)量將會一直持續(xù)增加

b,、k值是環(huán)境條件允許的種群數(shù)量最大值

c、先呈“s”型增長,，后呈“j”型增長

d,、先呈“j”型增長，后呈“s”型增長

3,、右圖是甲,、乙兩個種群增長速率隨時間的變化曲線。下列有關(guān)敘述,，正確的是

a,、t2時甲種群個體數(shù)量一定大于乙種群

b、t3開始甲種群出現(xiàn)環(huán)境阻力

c,、t4開始乙種群的年齡結(jié)構(gòu)呈衰退型

d,、t5時乙種群出生率等于死亡率

學(xué)生做練習(xí)通過對學(xué)生練習(xí)結(jié)果的評價，了解學(xué)生對知識的掌握程度,。小結(jié)請同學(xué)對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié),，根據(jù)同學(xué)總結(jié)的情況作一定的補充，并強調(diào)本節(jié)課的重點內(nèi)容,。思考：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲,，并談?wù)勀愕捏w會。采用概念圖總結(jié)全課,。j型曲線s型曲線條件種群增長速率有無k值曲線對知識點進(jìn)行總結(jié),，對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行反思和相互交流評價。

通過小結(jié)和思考可以知道是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。進(jìn)行賞識性的評價是對學(xué)生活動的總結(jié)和升華,，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度價值觀得到良好的發(fā)展,。

生物說課一等獎 生物說課10分鐘篇三

各位領(lǐng)導(dǎo) ,、老師們，你們好,！

今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是細(xì)胞中的元素和化合物,，首先，我對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析

《細(xì)胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1節(jié)內(nèi)容,?！都?xì)胞中的元素和化合物》這一節(jié)，首先在節(jié)的引言中,，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無機自然界中獲得的,，沒有一種元素是細(xì)胞特有的。但細(xì)胞與非生物相比,，各元素的含量又大不相同,。說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性和差異性。這部分內(nèi)容較為淺顯,，但是結(jié)論非常重要,，對于學(xué)生了解生物的物質(zhì)性具有重要意義

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：知道組成細(xì)胞的主要元素；知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素

2,、能力目標(biāo)：學(xué)會檢測生物組織中的糖類,、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。

（1）通過對c元素的分析,，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力,。

（2）通過對組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析,，通過對不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解,、思考和分析問題的能力,。

3、情感態(tài)度和價值觀：認(rèn)同生命的物質(zhì)性,；認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：1.組成細(xì)胞的主要元素和化合物,。2.檢測生物組織中的糖類,、脂肪和蛋白質(zhì)。

教學(xué)難點：1.構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。2.檢測生物組織中的糖類,、脂肪和蛋白質(zhì),。

為了講清教材的重、難點,，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1,、直觀演示法：

利用圖片投影等手段進(jìn)行直觀演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛,，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握,。

2、講述法

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識,，以學(xué)生為主體,，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、思維能力,、活動組織能力。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人,。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法,、分析歸納法、自主探究法,、總結(jié)反思法,。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點,，條理清晰,，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動,、交流,，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性,。

1,、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）

地球上的環(huán)境千變?nèi)f化，但都是有一定的物質(zhì)組成，比如地殼表面的水,、巖石以及空氣,，那么這些物質(zhì)由哪些元素組成呢？生物是生活在一定的環(huán)境中,，這些生物從環(huán)境中獲取物質(zhì),，那么這些生物又由哪些元素組成？

2,、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過程中,，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點,。

還根據(jù)教材的特點,，學(xué)生的實際、教師的特長,，以及教學(xué)設(shè)備的情況,，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化,，枯燥的知識生動化,，乏味的知識興趣化。

還重視教材中的疑問,，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián),、積累,、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果,。

組成細(xì)胞的元素：概述組成生命的元素,。結(jié)合p17兩個餅形，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、歸納,。大量元素(c、h,、o、n,、p,、s、k,、ca,、mg)可以簡單介紹一下某些元素的作用；微量元素（缺鋅導(dǎo)致dna復(fù)制和rna合成不能正常進(jìn)行，胰島素里有兩個鋅,；缺鐵會貧血,；碘、硒甲狀腺激素不可少）,。提出問題：在兩個統(tǒng)計圖中顯示出那些元素的含量是最大的,？可以簡單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位

組成細(xì)胞的化合物：指導(dǎo)學(xué)生完成討論題

實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)：以問題引導(dǎo)：你的實驗材料選擇了什么,？你預(yù)測你的實驗材料含有什么有機物比較多,？你選擇的試驗儀器和試劑是什么？

3,、課堂小結(jié),，強化認(rèn)識。（3—5分鐘）

幻燈片展示本課的要點：組成細(xì)胞的主要元素是什么(c,、h,、o、n),；組成細(xì)胞重要化合物（無機物,、有機物）；檢測糖類等物質(zhì)的方法（包括試劑,、操作,、反應(yīng)結(jié)果）

4、板書設(shè)計

5,、布置作業(yè),。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,，本節(jié)課我根據(jù)高一年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”,，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心,，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極,、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢,，謝謝大家

生物說課一等獎 生物說課10分鐘篇四

1．內(nèi)容和地位

“生物膜的流動鑲嵌模型”一節(jié)是人教版《必修1分子與細(xì)胞》第四章《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》之第二節(jié),，與第一節(jié)“物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗彼从车纳锬ξ镔|(zhì)的進(jìn)出控制具有選擇性等知識有一定的聯(lián)系,，并對第三節(jié)學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健弊髁酥R準(zhǔn)備。所以,，這節(jié)的內(nèi)容安排很巧妙,，對整個章節(jié)的知識起到了承上啟下的作用。

本節(jié)主要包括對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程和生物膜的流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容兩大部分,。在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,，利用科學(xué)史教育素材，通過引導(dǎo)學(xué)生分析科學(xué)家們的實驗和結(jié)論,，大膽的提出實驗假設(shè),，宛如親歷科學(xué)家探索的歷程，使學(xué)生切身感受科學(xué)的魅力,，加深對科學(xué)過程和方法的理解,，明白科學(xué)發(fā)現(xiàn)是長期的過程；科學(xué)家的觀點并不全是真理,，還必須通過實踐驗證,；科學(xué)學(xué)說并非一成不變，需要不斷修正,、發(fā)展和完善,；科學(xué)發(fā)展與技術(shù)有很大的關(guān)系，技術(shù)的進(jìn)步可以更好地促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展,；讓學(xué)生保持強烈的探究科學(xué)的激情和興趣在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)探索的方法,，從而滲透探索科學(xué)過程和方法的教育；自然地構(gòu)建細(xì)胞膜的空間立體結(jié)構(gòu),，理解和掌握生物膜的流動鑲嵌模型的基本要點,，接受流動鑲嵌模型的理論。

2．教學(xué)重點①對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程②生物膜的流動鑲嵌模型學(xué)說的基本內(nèi)容

3．教學(xué)難點探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點

4,、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識與技能：①簡述生物膜的流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容②舉例說明生物膜具有的流動性特點③通過分析科學(xué)家建立生物膜模型的過程闡述科學(xué)發(fā)展的一般規(guī)律

2．過程與方法①分析科學(xué)家建立生物膜結(jié)構(gòu)模型過程，嘗試提出問題,，大膽作出假設(shè)

②發(fā)揮空間想象能力,，構(gòu)建細(xì)胞膜的空間立體結(jié)構(gòu)

3、情感,、態(tài)度與價值觀

①使學(xué)生樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)唯物主義自然觀,。

②正確認(rèn)識科學(xué)價值觀，理解假說的提出要有實驗和觀察的依據(jù),，需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懙南胂?，并通過實驗進(jìn)一步驗證。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懴胂竽芰?/p>

③認(rèn)識到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)研究中的作用,，尊重科學(xué)且用發(fā)展的觀點看待科學(xué),，樹立辨證的科學(xué)觀

1、學(xué)生已經(jīng)了解了細(xì)胞,、知道了組成細(xì)胞的分子,、掌握了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，尤其是細(xì)胞膜作為最基本生命系統(tǒng)的邊界等相關(guān)知識,，為本節(jié)知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

2、高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力,，分析思維的目的性,、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善,，對事物的探索好奇,，又往往具有盲目性，缺乏目的性,，并對探索科學(xué)的過程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考,。

本節(jié)課采用“引導(dǎo)回顧科學(xué)家實驗—分析實驗現(xiàn)象—提出假設(shè)—實驗驗證再分析”的教學(xué)模式，融合運用引導(dǎo)啟發(fā),、觀察分析,、對比歸納、聯(lián)系實例等方法,，配以多媒體輔助教學(xué),，尤其在體驗生物膜的探索歷程上給學(xué)生以動態(tài)的感覺。

通過“生物膜流動鑲嵌模型”的構(gòu)建及有關(guān)實驗設(shè)計,，體現(xiàn)學(xué)生“自主,、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式來優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)與教學(xué),，感受科學(xué)家探索的歷程和過程的艱辛,，實現(xiàn)課程三維目標(biāo)。,。

教學(xué)流程：提供資料→設(shè)問引入→“問題探討” →體驗“生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程”→闡述“流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容”

多媒體課件,、投影儀

1課時

1、導(dǎo)入新課

教師組織與指導(dǎo)：①生物膜系統(tǒng)包括哪些膜,？②細(xì)胞膜是由哪些成份構(gòu)成的,？③科學(xué)家是怎么樣確定生物膜的

學(xué)生活動：學(xué)生討論后回答

設(shè)計意圖：從學(xué)生已經(jīng)熟悉的知識進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)本課的興趣,，同時對已有知識進(jìn)行檢查,，督促學(xué)生記憶。

2,、生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程

教師組織與指導(dǎo)：資料一：1895年歐文頓用植物細(xì)胞研究細(xì)胞膜的通透性,。他選取用500多種化學(xué)物質(zhì)對植物細(xì)胞的通透性進(jìn)行上萬次的研究發(fā)現(xiàn)：脂溶性分子易透過細(xì)胞膜,；而非脂溶性分子則難以通過。問題①：你能推測出什么結(jié)論,？問題②：最初認(rèn)識到生物膜是由脂質(zhì)組成的,，是通過對現(xiàn)象的推理分析還是通過膜成分的提取和鑒定？

問題③：在推理分析得出結(jié)論后,，還有必要對膜的成分進(jìn)行提取,、分離和鑒定嗎？

學(xué)生活動：思考回答,，了解歐文頓的實驗,，掌握膜是由脂質(zhì)組成的。

設(shè)計意圖：利用教材所給的資料,，合理設(shè)置問題,，使學(xué)生體驗生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程。并對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的教育,。

教師組織與指導(dǎo)：資料二：磷脂是一種由甘油,、脂肪酸和磷酸所組成的分子“頭”部是親水的，“尾”部是疏水的,。問題：磷脂分子在水表面（空氣－水界面）上將怎樣排布,？

學(xué)生活動：模型構(gòu)建，參考方案為：磷脂分子在水表面（空氣－水界面）上鋪展成單分子層,。

設(shè)計意圖：開始學(xué)習(xí)模型建構(gòu)的方法,。體會假說是怎樣提出的

教師組織與指導(dǎo)：資料三：1925年，gorter和grendel對血影的研究,。把紅細(xì)胞放在蒸餾水中使其吸水漲破,，反復(fù)沖洗后只留細(xì)胞膜（血影），把這些破的膜鋪在水面上,，測定出紅細(xì)胞的表面積a,。抽提細(xì)胞膜中的脂質(zhì)在水面鋪成單分子層，聚攏后測出總面積b,。測定結(jié)果: b=2a,。問題①：從gorter和grendel的研究中我們能得出什么結(jié)論？問題②：生物膜的磷脂分子的排布最有可能是哪一種,？原因是什么,？

學(xué)生活動：學(xué)生思考，在紙上畫圖表示,。（用實物投影儀展示學(xué)生畫的結(jié)果,，由同學(xué)進(jìn)行評價）

設(shè)計意圖：通過對脂質(zhì)雙分子層的分析，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,，增強自信心

教師組織與指導(dǎo)：資料四：20世紀(jì)40年代,，曾有學(xué)者推測脂質(zhì)兩邊各覆蓋蛋白質(zhì),。直到50年代，電子顯微鏡誕生,，1959年羅伯特森在電鏡下觀察到了細(xì)胞膜清晰的“暗—亮—暗”的三層結(jié)構(gòu),，并構(gòu)建了“單位膜”模型。中間的亮層是脂質(zhì)分子,，兩邊的暗層是蛋白質(zhì)分子。（給學(xué)生看細(xì)胞膜的電鏡照片）,，問題：你能嘗試?yán)L制出羅伯特森構(gòu)建的“單位膜”模型示意圖嗎,？

學(xué)生活動：學(xué)生自主構(gòu)建“單位膜”模型（體現(xiàn)蛋白質(zhì)鑲在磷脂分子層的表面）

設(shè)計意圖：了解技術(shù)進(jìn)步對科學(xué)研究發(fā)展的作用

教師組織與指導(dǎo)：資料五：人們研究人工的無蛋白質(zhì)的脂雙層膜對不同分子的通透性。發(fā)現(xiàn),，脂溶性的物質(zhì)易透過人工膜,，但葡萄糖、氨基酸,、鈉離子等難以透過,。而生物膜卻可以透過上述物質(zhì)。隨著技術(shù)手段不斷用于膜的研究,?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)：膜蛋白不是全鑲在膜的表面，有的是部分嵌插或貫穿在脂質(zhì)雙分子層中的,。問題：如果蛋白質(zhì)只是鑲在生物膜的磷脂雙子層表面,，能實現(xiàn)嗎？那蛋白質(zhì)應(yīng)該是怎樣分布的呢,？

學(xué)生活動：學(xué)生分析討論蛋白質(zhì)－脂質(zhì)－蛋白質(zhì)的靜態(tài)模型與細(xì)胞膜的相關(guān)生理功能矛盾．對已構(gòu)建的模型修改,，展示出蛋白質(zhì)不光有鑲在表面的，還有部分或全部嵌入的,，或橫跨整個磷脂雙分子層的,。

設(shè)計意圖：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識假設(shè)需要實驗驗證，可提供或介紹科學(xué)家曾經(jīng)做過的實驗

教師組織與指導(dǎo)：資料六：動物細(xì)胞吸水膨脹時,，磷脂雙分子層的厚度變小,。資料七：展示1970年弗雷和埃迪登的人——鼠細(xì)胞融合實驗。問題①：這兩個實驗表明什么,？問題②：根據(jù)已有的生物知識或生活經(jīng)驗,，你能列舉哪些證明細(xì)胞膜具有流動性的證據(jù)。

學(xué)生活動：學(xué)生看書學(xué)習(xí)熒光標(biāo)記的小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合實驗,，得出細(xì)胞膜具有流動性的結(jié)論,。必然體現(xiàn)在膜的形狀變化或其上分子的運動。提出技術(shù)進(jìn)步推動了假說發(fā)展著,。技術(shù)進(jìn)步,，假說不斷被修正和完善,。突出模型建構(gòu)方法：實驗、推理想象—提出假說—進(jìn)一步驗證完善—不斷發(fā)展,。

設(shè)計意圖：輕松強化膜具有流動性的重點,。總結(jié)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點,；人類對自然的認(rèn)識是永無止境的

教師組織與指導(dǎo)：資料八：展示1972年桑格和尼克森提出的流動鑲嵌模型示意圖

設(shè)計意圖：學(xué)生自己一步步的揭開生物膜結(jié)構(gòu)的神秘面紗,，確認(rèn)膜具有流動性。

教師組織與指導(dǎo)：請同學(xué)們根據(jù)我們一起分析的結(jié)果,，嘗試構(gòu)建起新的生物膜模型,。對生物膜流動鑲嵌模型進(jìn)行記一步講解。膜上還有些其他結(jié)構(gòu),，如糖蛋白,。

學(xué)生活動：學(xué)生思考，在紙上畫圖表示,。（用實物投影儀展示學(xué)生畫的結(jié)果,，由同學(xué)進(jìn)行評價）學(xué)生閱讀課文

設(shè)計意圖：通過前面的討論，生物膜的流動鑲嵌模型已經(jīng)呼之欲出,，學(xué)生這時基本已經(jīng)能夠解決這個問題

3,、復(fù)習(xí)小結(jié)

教師組織與指導(dǎo)：動畫演示生物膜的流動鑲嵌模型，打出幻燈片：生物膜結(jié)構(gòu)探索歷程的總結(jié),；流動鑲嵌模型的主要內(nèi)容,。問題①：在建立生物膜模型的過程中，實驗技術(shù)的進(jìn)步起到怎樣的作用,？問題②：建立生物膜模型的過程中,，，結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點是如何得到體現(xiàn)的,？

學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，與教師共同總結(jié)。

設(shè)計意圖：強化對流動鑲嵌模型的認(rèn)識,，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力．明白沒有技術(shù)的支持,，人類的認(rèn)識便不能發(fā)展，讓學(xué)生對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程更清楚的知道,，對生物膜的機構(gòu)更深刻的理解

4,、反饋練習(xí)

課堂練習(xí)：書本后練習(xí)課后練習(xí)：合作建立生物膜的流動鑲嵌三維模型

（一）、對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程

1,、19世紀(jì)末,，歐文頓提出：膜是由脂質(zhì)組成的。

2、20世紀(jì)初,，對膜化學(xué)成分鑒定：膜是由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成的,。

3、1925年,，荷蘭科學(xué)家提出：膜中的脂質(zhì)分子排列為連續(xù)兩層,。

4、1959年,，羅伯特森提出生物膜的靜態(tài)模型（單位膜模型）：“蛋白質(zhì)——脂質(zhì)——蛋白質(zhì)”三層結(jié)構(gòu)構(gòu)成,。

5、1970年,，弗雷和埃迪登用綠色和紅色熒光染料對小鼠和人體細(xì)胞膜上蛋白質(zhì)進(jìn)行染色標(biāo)記,，并讓兩種細(xì)胞進(jìn)行融合。提出細(xì)胞膜具有流動性,。

6、1972年,，桑格和尼克森提出“流動鑲嵌模型”,。

（二）、流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容

1,、膜是由蛋白質(zhì)和脂質(zhì)組成的（還有少量多糖）,。

2、膜的基本支架：磷脂雙分子層（親水頭部朝外,，疏水尾部朝內(nèi)）

3,、蛋白質(zhì)分子鑲嵌于磷脂雙分子層中（有些外側(cè)蛋白質(zhì)與多糖結(jié)合形成糖被）

4、膜的結(jié)構(gòu)特點：具有一定的流動性

通過對生物膜結(jié)構(gòu)的自主探索,，學(xué)生深刻理解了生物膜流動鑲嵌模型,，而且知道科學(xué)發(fā)展的一般過程并有利于激發(fā)學(xué)生以后從事科學(xué)研究的動機。運用實物投影的方式,，展示學(xué)生探究的結(jié)果,，避免了一個學(xué)生回答其他同學(xué)休息的情況，讓全體同學(xué)都參與到了教學(xué)中,。

在教學(xué)的過程中也出現(xiàn)了一些問題,，要求學(xué)生自主探究的內(nèi)容比較多，所有最后的課堂鞏固沒有足夠的時間,，還要適當(dāng)?shù)募涌煺n堂的節(jié)奏,。總體來說本節(jié)課的設(shè)計是成功的,，取得了良好的教學(xué)效果,。

生物說課一等獎 生物說課10分鐘篇五

尊敬的各位評委老師，你們好！今天我說課的內(nèi)容是,，蘇少版小學(xué)美術(shù)第16冊《海洋生物》一課,。下面，我從教材分析,、教學(xué)目標(biāo),、教法學(xué)法、教學(xué)程序,、板書設(shè)計五個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計,。

《海洋生物》一課屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這節(jié)課通過介紹海洋生物的形狀,、花紋和色彩等,，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和個性的表現(xiàn)力；讓學(xué)生在暢游海底世界的同時感受美,、發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)造美，進(jìn)而增強學(xué)生的環(huán)境保護意識,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生欣賞神奇的海洋生物，初步認(rèn)識海洋生物的形狀,、花紋和色彩等,。

2、用自己喜歡的繪畫方式來表現(xiàn)海洋生物,，能大膽表達(dá)自己的想法,。

3、激發(fā)學(xué)生的好奇心,，增強學(xué)生對大自然的熱愛及保護自然的責(zé)任感,。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生欣賞海洋生物，表現(xiàn)海洋生物,，感受海底世界的美妙,。

教學(xué)難點：能夠?qū)Ｑ笊锏哪硞€特征著重描繪，色彩亮麗,，生動有趣,。

學(xué)法為了更好地突出重點、突破難點,，針對小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律,，在教學(xué)中我采用演示法，談話法,，范例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),，以便學(xué)生在生動活潑的情境中,，感受美、發(fā)現(xiàn)美,，創(chuàng)造美,。

在學(xué)法上，主要通過欣賞,、感受,、觀察、比較,、想象,、表現(xiàn)等方法相結(jié)合。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式,。發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力,。

教具和學(xué)具結(jié)合教法和學(xué)法,，采用如下教具和學(xué)具：多媒體課件——《海洋生物》、勾線筆,、油畫棒,、彩筆，刮畫紙,、紙盤、廢舊材料等,。

為了使學(xué)生能在視,、聽、說,、做,、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗創(chuàng)造美的快樂,，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計的教學(xué)流程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師,，也是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一,。因而，新課伊始,，師生共同欣賞一段《海底總動員》的動畫片,，跟隨鏡頭去探索神秘又美麗的海底世界。觀看之后請學(xué)生談?wù)動^看感受,，學(xué)生對這種動畫片很感興趣,，會紛紛發(fā)表看法,，互相交流。我隨機引導(dǎo)：“海底真美啊,，那里生活著數(shù)不盡的海洋生物,，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)海底世界，去認(rèn)識神奇的海洋生物,?！保ù藭r板書：“海洋生物”）設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮了動畫的作用,，讓學(xué)生欣賞到了神奇的海底世界,，獲得了豐富的感性素材，這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還為突破難點奠定了堅實的基礎(chǔ),。

（二）賞圖怡情，歸納方法

海底世界是神奇美麗的,，然而我們這個地區(qū)的孩子很少有親身經(jīng)歷的,，基本要通過電視或動畫片來了解，所在要想很好地完成海洋生物的繪畫,，有相當(dāng)?shù)碾y度,，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，突破此教學(xué)難點,，我設(shè)計了多層次的欣賞環(huán)節(jié),。

1、邊猜謎邊欣賞,。用多媒體出示有趣的謎語,，學(xué)生猜謎的同時欣賞到海洋生物的圖片。兇猛無比的鯊魚,，聰明靈巧的海豚,，那艷麗無比的珊瑚？,？各種神奇美麗的海洋生物深深吸引住孩子們的眼球,。欣賞之后我激勵學(xué)生說出“通過欣賞這么多海洋生物圖片，你最喜歡哪些海洋朋友,？它有什么特點,？他有哪些迷人的色彩呢？

2,、欣賞小朋友的美術(shù)作品,，在欣賞之前老師提出2各問題共大家邊欣賞邊思考，（1）你覺得他們的作品怎么樣,？（2）他是如何表現(xiàn)海洋生物的,？通過小組討論,，歸納出作品的表現(xiàn)形式此環(huán)節(jié)的設(shè)計，既尊重的學(xué)生的個性選擇,，又達(dá)到了以觀察為鋪墊的教學(xué)目的,。

3、創(chuàng)作思路,?？戳四敲炊嗟膬?yōu)秀作品，有了這么多的獨特感受,。今天你們小組想要用什么方法來表現(xiàn)你喜歡的或想象中的海洋生物呢,？請（各小組討論）說一說你們的巧妙構(gòu)思。（學(xué)生談想法,，教師引導(dǎo),，講解創(chuàng)作過程。）設(shè)計意圖：通過多層次的欣賞,，小組討論,，歸納出作品的表現(xiàn)形式，這樣的設(shè)計,，既尊重的學(xué)生的個性選擇,，又達(dá)到了以觀察為鋪墊的教學(xué)目的。

（三）指導(dǎo)表現(xiàn),，鼓勵創(chuàng)作

這一環(huán)節(jié)中為我采用直觀教學(xué)法,，教師示范作畫，學(xué)生根據(jù)觀察以及之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗自已嘗試著總結(jié)畫法,，然后再由我適當(dāng)適時的點撥,。使學(xué)生對海底生物的認(rèn)識從感性向理性發(fā)展，教學(xué)的重點很快被突破了,。學(xué)生掌握了海洋生物的表現(xiàn)技巧以后，最為急迫的是想給親自動手畫一畫,。我沒有過多的言語,，充分發(fā)展學(xué)生的個性思維。而在學(xué)生創(chuàng)作的同時,，我也將黑板創(chuàng)作成了一副海底藍(lán)圖,，為下一環(huán)節(jié)的展示做好了鋪墊。

（四）評價總結(jié),，展示作品當(dāng)學(xué)生完成圖畫時,，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，采用學(xué)生自評,、互評相結(jié)合,，教師及時地給予鼓勵性評價,。評價之后，我號召同學(xué)們將自己的作品剪下來,，并貼到黑板上,。同學(xué)們的海洋朋友游進(jìn)了美麗的“海洋世界”。此環(huán)節(jié)的設(shè)計,，使學(xué)生在評價和展示中個性得到發(fā)揮,，充分體驗到美術(shù)活動的快樂。

（五）拓展延伸，滲透德育

此時的黑板已經(jīng)變成了一幅生動的海底世界圖。大家都沉浸在這美的世界中,。我在這時將話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們,，你們知道嗎？在現(xiàn)實生活中,，由于環(huán)境污染的日益嚴(yán)重，很多海洋生物瀕臨滅絕。我們將永遠(yuǎn)失去這些美麗的海洋朋友,。伴隨著敘述我將黑板上的海洋生物摘下，”掉落到底邊,?！傲私獾竭@里，你們有什么感受,？我們應(yīng)該怎樣做呢,？”剛剛還美好的海底世界，瞬間化為烏有,，孩子們的內(nèi)心必然頓生出一股憤慨與惋惜之情,，我便抓住這一時機，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,，并向同學(xué)們發(fā)出號召：“大海是大自然賦予我們?nèi)祟惖墓鍖?，我們在感受它的美的同時更有責(zé)任去保護它，那就讓我們攜起手來,，從我做起,，從撿起一塊紙屑做起，從節(jié)約一滴水做起,，為保護我們的大海,、保護這些神奇又可愛的海洋朋友做出我們的貢獻(xiàn)?！?/p>

我號召同學(xué)們將自己的作品剪下來,，并貼到黑板上。這樣,，同學(xué)們的海洋朋友游進(jìn)了美麗的“海洋世界”,，此時的黑板已經(jīng)變成了一幅生動的海底世界圖,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生的創(chuàng)作得到充分的展示,，個性得到充分的發(fā)揮,，接著，又以此為契機,，對學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育,。

效果預(yù)測海洋生物是學(xué)生一直感興趣的題材，但感興趣并不一定就能表現(xiàn)好,。保持學(xué)生高昂的情緒,，將學(xué)生模糊的記憶變成清晰的形象，轉(zhuǎn)化為個性的創(chuàng)作非常重要,，因此,，這節(jié)課，我注重以學(xué)生為主體,，始終以學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作探究為主要學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,，并運用激勵的語言對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價,。相信通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生定能夠在輕松氛圍中感受創(chuàng)作的樂趣,，體驗成功的喜悅,。

生物說課一等獎 生物說課10分鐘篇六

1．1教材解析

“生物的命名和分類”是蘇科版七年級下冊第四單元第13章的第1、2節(jié)內(nèi)容,。第13章共有4節(jié)內(nèi)容,，本節(jié)在整個第四單元中起著承上啟下的作用，前面學(xué)過的地面上的生物,、水中的生物,、空中的生物和土壤里的生物等內(nèi)容，都為學(xué)習(xí)本節(jié)作了鋪墊,，本節(jié)內(nèi)容也是對前面所學(xué)的各類生物的回顧,、總結(jié)。同時本節(jié)為第3,、4節(jié)學(xué)習(xí)作了適當(dāng)?shù)匿亯|，為后面將要學(xué)習(xí)的認(rèn)識生物多樣性的本質(zhì),、意義打好了基礎(chǔ),。

第1節(jié)內(nèi)容從學(xué)生所熟悉的生物的俗名入手，讓學(xué)生體會到生物俗名的不科學(xué)性,，引起認(rèn)知沖突,，進(jìn)而介紹生物的學(xué)名,；第2節(jié)內(nèi)容安排上是從超市分類擺放的商品引到生物的分類，進(jìn)而引出科學(xué)的分類,，再給自己熟悉的動植物的分類,。兩節(jié)內(nèi)容都注重了與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

依據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的第八個一級主題“生物的多樣性”中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類”確定第2節(jié)為本章的重點和難點,。

1．2學(xué)情分析

初一學(xué)生學(xué)習(xí)生物已有近一年的時間，已經(jīng)掌握了一定的生物學(xué)知識基礎(chǔ),，對生物的命名已經(jīng)有了一些感性的認(rèn)識（如生物的俗名,，校園中植物標(biāo)牌上的學(xué)名等）。但是,，學(xué)生已有的生物學(xué)知識,，并不是按照分類系統(tǒng)來學(xué)習(xí)的，其次,，大多數(shù)學(xué)生將來并不從事生物學(xué)專業(yè)工作,，對他們來說，重要的不是掌握生物分類的具體知識和技能,，而是分類的思想和方法,。

1．3教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：能說出俗名和學(xué)名的由來，說出生物命名的重要性,；說出分類系統(tǒng)的七個階層及七個分類系統(tǒng)的關(guān)系和“種”在分類階層中的生物學(xué)意義,；說出可被當(dāng)做分類依據(jù)的生物特征，知道當(dāng)今生物學(xué)家用來分類的最重要依據(jù),。

（2）能力目標(biāo)：識別生物的俗名和學(xué)名,；嘗試根據(jù)動物和植物一定的特征進(jìn)行分類；能夠在網(wǎng)絡(luò)上查找并提取有用信息,；

（3）情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認(rèn)同生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一是一個很大的進(jìn)步；小組合作交流中能夠發(fā)表自己的觀點,。

教學(xué)目標(biāo)成因：依據(jù)以人的發(fā)展為本的指導(dǎo)思想,，創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境，提高學(xué)生自主,、合作的能力,，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

1．4重點,、難點及其確定的依據(jù)

教學(xué)重點：生物學(xué)名的含義,；嘗試運用科學(xué)的分類方法根據(jù)一定的特征給動物和植物分類。

教學(xué)難點：認(rèn)同生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一是一個很大的進(jìn)步；能說出可被當(dāng)做分類依據(jù)的生物特征,。

確定教學(xué)重難點的依據(jù)：依據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)性及選擇性原則,，結(jié)合三維目標(biāo)及學(xué)情分析、學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律確立了本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點,。

1．5課時安排

二課時（連上）

1．6教學(xué)環(huán)境

多媒體教學(xué)系統(tǒng),、教師制作的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（學(xué)生人手一臺計算機）

2．1采用的教法

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)及小組合作解決問題教學(xué)法,。

2．2采用該教法的依據(jù)

該教法的選擇始終體現(xiàn)構(gòu)建以學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展中的主體地位為核心的主體性教育思想和教學(xué)理念。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心,，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者,，而且要求教師要由知識的傳授者,、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者,、引導(dǎo)者,。

多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以為建構(gòu)主義倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境提供強大的技術(shù)支持，使這種學(xué)習(xí)環(huán)境真正得以在課堂中實現(xiàn),。

3．1采用的學(xué)法

在本課學(xué)習(xí)中,，教師指導(dǎo)學(xué)生利用課本和網(wǎng)絡(luò)課件提供的資源開展自主學(xué)習(xí),，在此基礎(chǔ)上，運用小組討論,、綜合分析等方法完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

3．2采用該學(xué)法的依據(jù)

我國著名教育家葉圣陶提出了“凡為教，目的在達(dá)到不需要教”的著名論點,。因此,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)通過教法的實施，體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),，學(xué)法指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué)、主動學(xué),、會學(xué),、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展。

4．1首先創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

播放《生物多樣性》視頻,。地球上生物迄今為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的約定俗成200多萬種，每年還有許多生物被發(fā)現(xiàn)，為了更好地利用這些寶貴資源,，首先要認(rèn)識它們，你知道它們的名稱嗎,？

4．2利用網(wǎng)絡(luò)課件,，進(jìn)行個人自主學(xué)習(xí)。

下圖是網(wǎng)絡(luò)課件的內(nèi)容：共有6個模塊的內(nèi)容（學(xué)生點擊相應(yīng)按鈕即可進(jìn)入該模塊的學(xué)習(xí)）,，其中前三個模塊是供學(xué)生自主學(xué)習(xí),，后三個模塊是小組同學(xué)合作完成。

模塊一：生物的俗名,。例舉了同物異名和異物同名的幾種生物,，同時提供了搜索工具，幫助學(xué)生解決疑難問題,。

問題：你認(rèn)為這些俗名的使用有何優(yōu)點及弊端,？

模塊二：生物的學(xué)名。簡單介紹了林奈的生平,，有關(guān)林奈更詳細(xì)的內(nèi)容作了鏈接,，詳細(xì)講解了雙名法。

問題1：人們平時喜歡用俗名而不用學(xué)名,，為什么,？問題2：一種生物的俗名是多種多樣的，而學(xué)名卻是統(tǒng)一的,，生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一,，為什么說這是一個很大的進(jìn)步？

模塊三：嘗試分類,。按照動物的形態(tài)特征,，制作了嘗試分類小游戲。

問題：分析各種分類標(biāo)準(zhǔn)有什么優(yōu)缺點,？

4．3利用網(wǎng)絡(luò)課件，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

模塊四：科學(xué)的分類,。介紹了李時珍與《本草綱目》、生物分界的歷程和7界分類系統(tǒng),。

問題1：人和貓,、桃和小麥在分類上有哪些相同階層,？又有哪些不同？問題2：生物分類等級從大到小，所包含的生物種類的數(shù)量有什么變化,？所包含的共同特征是增多還是減少,？

模塊五：給動物分類。簡單介紹了動物的類群,，制作了動物分類小游戲。

問題：你們小組是如何進(jìn)行歸類的,？

模塊六：給植物分類,。簡單介紹了植物的類群,，制作了植物分類小游戲,。

問題1：,。你們小組是如何進(jìn)行歸類的？問題2：你認(rèn)為植物分類選用的標(biāo)準(zhǔn)主要是植物的哪些特征,？問題3：學(xué)習(xí)植物分類,，認(rèn)識了多種多樣的植物，你有什么感想,？

4．4利用留言簿進(jìn)行全班交流討論

學(xué)生在留言簿中針對本節(jié)內(nèi)容,，發(fā)表感想，有疑惑的地方與老師和同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上交流討論,，網(wǎng)絡(luò)的支持還可以將學(xué)習(xí)進(jìn)一步延續(xù)到課后,。

生物說課一等獎 生物說課10分鐘篇七

本節(jié)內(nèi)容為七年級上冊第一單元《生物與生物圈》第二章《生物圈是所有生物的家》第一節(jié)。主要內(nèi)容為生物圈的范圍及生物圈為生物的生存提供了基本條件,。這節(jié)課的教學(xué)主要目的是使學(xué)生認(rèn)識到生物圈是包括人類在內(nèi)所有生物的共同家園,，生物圈為生物的生存提供了基本條件，是所有生物的生存,、延續(xù)和發(fā)展的基礎(chǔ),，我們應(yīng)該了解和愛護這個家。這節(jié)課在本單元以至整個義務(wù)教育生物課程中都具有極為重要的地位,，建立人與生物圈和諧發(fā)展,、保護生物圈的理性認(rèn)識，成為生物教學(xué)的首要任務(wù),。尤其是隨著人類社會的發(fā)展,，人類的活動對生物圈的影響越來越大,，生物圈已面臨空前危機，因此了解生物圈,，培養(yǎng)對生物圈這個所有生物的家的情感,，對于保護生物圈、實現(xiàn)人類與生物圈共同的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義,。

（一）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家,，也是唯一的家，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護這個家,。

（二）能力目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解收集資料的方法,，并初步嘗試進(jìn)行資料的分析和處理,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維,、表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。

（三）知識目標(biāo)：

1,、描述生物圈的范圍,。

2、說出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件,。

3,、重點：1）。生物圈為生物的生存提供了基本條件,。

2）．生物圈是所有生物共同的家,，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護這個家。

4,、難點：收集和分析資料（收集和分析資料是科學(xué)探究常用的重要方法,，在本節(jié)課中如何對圖片資料進(jìn)行分析，從中獲取有價值的信息,，并對這些信息進(jìn)行歸納概括和表述,，都對學(xué)生的能力提出了較高的要求。）

在教學(xué)中能利用多媒體課件,，充分調(diào)動學(xué)生們的興趣和激情,，通過思考、討論,、分析資料等活動,，使學(xué)生獲得了知識，培養(yǎng)了分析問題的能力和探究能力,。

根據(jù)新的課程理念和目標(biāo)要求,，改變以往教學(xué)中過于注重知識傳授的傾向,，而應(yīng)努力調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，通過教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識,、能力,、情感態(tài)度與價值觀三方面得到全面的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考,、討論,，導(dǎo)入課題。

通過展示課件,，把美麗的夜空,、太陽系的九大行星、地球等圖片展示在學(xué)生面前,，提出問題：其它星球上也有生命嗎,？引起學(xué)生的思考、討論,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到地球是我們唯一的家園。然后從地球上哪些地方有生物生存,，引出課題：生物圈,。

緊接著教師再讓學(xué)生拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念,。

（二）引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本,、開展討論、分析資料等活動,，學(xué)習(xí)新知,。

1、學(xué)習(xí)“生物圈的范圍”這部分內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論,。

⑴說一說：地球上哪些地方有生物？閱讀教材第11,、12頁“生物圈的范圍”,。

引導(dǎo)學(xué)生概括出：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)劃分，向上可達(dá)到約10千米的高度,，向下可深入約10千米的深處,，整個厚度約為20千米,。

⑵想一想：在這個20千米的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個圈層呢,？生物圈的每個圈層各有哪些生物,？在生物圈的哪些地方生物分布最多？

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：生物圈的范圍及分布,。

①大氣圈的底部：可飛翔的鳥類,、昆蟲、細(xì)菌等,。

②水圈的大部：距海平面150米以內(nèi)的水層,。

③巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”。

⑶議一議：生物圈的三個圈層是截然分開的嗎,？三者絕不能截然分開,，如：水圈中有空氣，巖石圈中有空氣也有水等,。

2、“生物圈為生物的生存提供了基本條件”這部分內(nèi)容,，教師可從地球上人口膨脹,，能否將人類移居到別的星球上去生活，激發(fā)學(xué)生的興趣和豐富想象,，引導(dǎo)學(xué)生探討生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件,？

設(shè)疑：為什么生物圈中有生物，其他地方?jīng)]有嗎,？你是否能看出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件,？分析課本第12-13頁的圖片資料，教師除了用課本上的6幅圖片外,，可多展示一些學(xué)生在課下收集的圖片資料,，并且思考資料后面 的討論題（充分利用教材提供的信息資料，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析,、觀察,、比較和綜合歸納的能力，本節(jié)課收集和分析資料是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個重要方法,，教師應(yīng)加以重視,。）

通過以上分析，我們可以歸納出：地球上生物生存所需要的基本條件都是一樣的,，它們都需要營養(yǎng)物質(zhì),、陽光、空氣,、水,、適宜的溫度和一定的生存空間,，這也是生物圈為生物生存提供的基本條件。

如果將來有一天你有機會乘坐宇宙飛船遨游太空,，那么你必須從生物圈攜帶哪些維持生命的必需物質(zhì),？有氧、充足的食物和水,。

3,、完成以上探究后，適當(dāng)進(jìn)行知識的遷移,、拓展和深化,，使學(xué)生在對知識的理解、情感態(tài)度方面得到進(jìn)一步提高,。

設(shè)問：生物有了營養(yǎng)物質(zhì),、陽光、空氣,、水,、適宜的溫度和一定的生存空間，就一定能生存下去嗎,？當(dāng)這些條件發(fā)生改變,，如空氣污染、水污染,、土壤污染等生態(tài)環(huán)境的破壞和惡化時,，對生物有什么影響？人類應(yīng)該怎么做,？

4,、鞏固與延伸：

指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)的資料的收集與分析進(jìn)行小結(jié)，布置學(xué)生課外收集“生物圈2號”的有關(guān)資料,，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉收集資料的方法,，引導(dǎo)學(xué)生對生物圈的進(jìn)一步關(guān)注。

5,、鞏固練習(xí),。

6、課后作業(yè)：目標(biāo)檢測題

生物說課一等獎 生物說課10分鐘篇八

各位老師：

下午好,！今天我說課的內(nèi)容是七年級上冊第一單元第一章第一節(jié)：生物的特征,。本次說課包括五個部分：教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)、說教材,、說教法,、說學(xué)法和說教學(xué)過程

本節(jié)是初中生物第一課，我們在教學(xué)過程中應(yīng)通過這節(jié)課激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的熱情,，宜采用比較輕松活潑的課堂組織形式,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識,，說明生物的特征。另外,，本節(jié)的重點知識就是掌握生物與非生物的區(qū)分方法,，而區(qū)分的過程則需要通過對比待分析事物與生物的一般特征是否吻合。

1,、教材所處的地位,、編排和作用

新教材依據(jù)新課標(biāo)的設(shè)計理念,，打破了以往植物學(xué),，動物學(xué)和生理衛(wèi)生等學(xué)科的編排體系,，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,，所以把生物圈作為第一單元,，把“認(rèn)識生物”作為第一章,，把“生物的特征”作為第一節(jié),，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物,，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2、說教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：了解生物和非生物,，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征,。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，分析問題,、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。

（3）情感目標(biāo)：增強學(xué)生熱愛大自然、保護大自然的情感,，熱愛生命,、保護生命。

3,、教材的重點和難點

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象,，并得出生物的基本特征,。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。突破重點和難點的關(guān)鍵：通過觀察,、討論,、分析教材p3-p5的彩圖

讓學(xué)生充分觀察,、思考,，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗,，歸納,、總結(jié)出生物的共同特征,，來突破重點和難點,。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器,，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo),、突出重點、突破難點,、解決疑點,，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，本節(jié)課以討論為主,，在充分準(zhǔn)備實物,、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析,、討論,、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，發(fā)揮其主體作用,。具體做法如下：

1、情景設(shè)置——激發(fā)感情,，引起興趣,。

2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)——逐步引導(dǎo),，逐漸深入,。

3、精析點撥——展開聯(lián)想,，拓展思路,。

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一?！耙粋€差的老師只會奉獻(xiàn),，而好的老師則教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！苯虝W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù),。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí),，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性,、合作性,、發(fā)展性、創(chuàng)造性,，從而達(dá)到激發(fā)興趣,、理解陶情、啟迪心智,、感悟積淀的四重境界,。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力,，過程與方法,，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展,。）

學(xué)法指導(dǎo)具體如下：

1,、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——整體感知，了解全文。

2,、任務(wù)驅(qū)動——積極參與,，總結(jié)規(guī)律。

3,、合作探究——小組合作,，鞏固提高。

4,、當(dāng)堂檢測——查缺補漏，歸納總結(jié),。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

引入：展示盆栽植物和教室內(nèi)的課桌,，凳子以及學(xué)生的卡通玩具，說明它們的根本不同在哪里,？引導(dǎo)出生物與非生物的概念,。

閱讀學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文,，對學(xué)習(xí)內(nèi)容整體感知,。(二)、任務(wù)驅(qū)動,，學(xué)案導(dǎo)學(xué)

要想認(rèn)識生物,，就必須進(jìn)行觀察，所以,，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法,。然后指導(dǎo)學(xué)生看書，閱讀p2的內(nèi)容,，完成學(xué)案設(shè)計的目標(biāo),。小組合作交流，教師注意引導(dǎo)點撥,，學(xué)生代表公布自學(xué)結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀p3-p5的內(nèi)容,，完成學(xué)案設(shè)計的目標(biāo)在學(xué)生完成學(xué)案內(nèi)容后小組內(nèi)進(jìn)行交流，展示自學(xué)效果,。

（三）,、精析點撥，拓展思路

1,、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察書本插圖,，說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動,。然后，通過與教室中的課桌,、黑板,、墻壁等非生物做比較，大家各抒己見,，互相補充,，得出生物所具有的共同特征。

2,、以自身為例,，分析表述。學(xué)生分小組,，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征,，派代表，舉例說明,，各小組間可針對不同觀點進(jìn)行辯論,，使大家認(rèn)識到生物的共同特征

（四）、概括總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你能說一說什么是生物嗎,？（根據(jù)生物的特征說）設(shè)計意圖：讓學(xué)生自覺回憶所學(xué)知識，加深對本節(jié)內(nèi)容的理解,。板書設(shè)計：（與總結(jié)相結(jié)合,，同步進(jìn)行）

本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng),、層次分明,，很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

第一節(jié)生物的特征

一,、觀察：是科學(xué)探究的一種基本方法,。

二、生物：凡是有生命的物體都叫生物,。

三,、生物的特征：

1、都需要營養(yǎng),。

2,、都能進(jìn)行呼吸。

3,、都能排出體內(nèi)的廢物,。

4、都能對外界刺激做反應(yīng),。

5,、都能生長和繁殖,。

6、除病毒以外,，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的,。

（五）,、鞏固記憶

認(rèn)真背誦學(xué)案上和黑板上板書的重點內(nèi)容,，同桌之間相互提問。

（六）,、根據(jù)學(xué)習(xí)的情況,，完成學(xué)案的能力提升

根據(jù)學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況，當(dāng)堂練習(xí),，當(dāng)堂檢測,。加強對所學(xué)知識的鞏固與落實。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位老師,！

生物說課一等獎 生物說課10分鐘篇九

1、教材地位和作用

“光合作用的發(fā)現(xiàn)”是人教版高中《生物》第三章第三節(jié)第一課時的內(nèi)容,。教材呈現(xiàn)的是科學(xué)史教育,，是對眾多科學(xué)家關(guān)于光合作用探究過程的簡介。但同時,，教材介紹的經(jīng)典實驗還蘊含著科學(xué)探究的一般方法,，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的好素材。因此,，對本節(jié)教材的再加工和深度開發(fā),，可以為高三實驗設(shè)計的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)精神,，突出了生物學(xué)科重視科學(xué)探究能力培養(yǎng)的學(xué)科特點,。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上分析,，結(jié)合大綱要求,，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1） 知識與技能： 通過研究經(jīng)典實驗，從而認(rèn)識人類探索光合作用的歷程,；了解經(jīng)典實驗的方法及結(jié)論,；能說出光合作用的原料、產(chǎn)物,、場所,、條件等。

（2） 過程與方法： 體驗前人設(shè)計實驗的技能和思維方式,；經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程,；初步學(xué)會合作交流,、建立模型、控制實驗條件,、設(shè)置對照等方法,。

（3） 情感態(tài)度與價值觀 ：感受科學(xué)家實事求是的科學(xué)態(tài)度和堅忍不拔的意志品質(zhì)。激

發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑,，不斷探索的科學(xué)精神。

3,、教學(xué)重點難點

重點：探究光合作用原料,、產(chǎn)物、場所,、條件的方法,；了解科學(xué)探究的一般過程。

難點：光合作用發(fā)現(xiàn)過程中經(jīng)典實驗的原理和方法,；運用原理設(shè)計簡單實驗,。

課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多動腦想、動手做,、動眼看,、動嘴說，讓學(xué)生親自去體驗知識的形成過程,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、主動參與課堂問題解決的習(xí)慣。所以本節(jié)課采用了“過程式教學(xué)”模式,，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,，通過設(shè)疑質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析并得出結(jié)論,，使學(xué)生在積極參與的基礎(chǔ)上強化科學(xué)思維，提高科學(xué)探究能力,。

良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的必要條件,，在課堂教學(xué)中我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使其學(xué)會學(xué)習(xí),。結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容的特點,，指導(dǎo)學(xué)生主要采用以下學(xué)習(xí)方法：

1、自學(xué)法

在教師的指導(dǎo)和幫助下,，學(xué)生進(jìn)行有目的,、有側(cè)重地閱讀教材，自主獲取知識,，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),。

2,、歸納法

引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)素材進(jìn)行觀察、對比,、歸納,，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、完善化,。

3,、討論法

創(chuàng)設(shè)課堂論壇，使學(xué)生具有展示自我的空間,，充分發(fā)揮學(xué)生的,。想象力,、創(chuàng)造力,；同時，在討論中也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維習(xí)慣,。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以知識為載體，思維為主線,，能力為目標(biāo),，我設(shè)計了如下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）提出問題，導(dǎo)入新課

初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過,，光合作用是“綠色植物通過葉綠體,，利用光能，把水和二氧化碳轉(zhuǎn)化成儲存著能量的有機物并釋放氧氣的過程”,。這看似簡單的結(jié)論其實是許多科學(xué)家長期不懈探索的結(jié)晶,。在探究光合作用的道路上，科學(xué)家們是如何做的呢,？他們的巧妙做法對我們有何啟發(fā)呢,？今天我們就循著科學(xué)家探究光合作用的足跡，學(xué)習(xí)科學(xué)設(shè)計實驗的方法,，并初步揭示光合作用的奧秘,。

（二）高屋建瓴，講授新課

首先向?qū)W生展示本節(jié)課的主題思路——科學(xué)探究的一般過程：

提出問題

作出假設(shè)

設(shè)計實驗

結(jié)果分析

得出結(jié)論

利用科學(xué)探究的一般過程統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)課的教學(xué),，將教材介紹的經(jīng)典實驗置于這個科學(xué)探究過程的共同模式中,，使學(xué)生通過對經(jīng)典實驗的學(xué)習(xí)和分析，初步建立科學(xué)探究的能力,。

探究一：探究植物對空氣的影響——普里斯特利的實驗

提出問題

得出結(jié)論

結(jié)果分析

作出假設(shè)

設(shè)計實驗

植物可以影響空氣成分嗎,？

植物可以影響空氣成分。

植物能產(chǎn)生動物呼吸和蠟燭燃燒所需要的氣體,。

植物可以更新空氣（后來的研究表明“更新”的實質(zhì)是吸收c02釋放o2）,。

1,、在光照充足的地方將小鼠和點燃的蠟燭分別放在一個密閉的玻璃罩中，不久小鼠死亡,，蠟燭也熄滅,。

2、在光照充足的地方將小鼠和點燃的蠟燭分別放在有綠色植物的密閉玻璃罩中,，則小鼠不易死亡,，蠟燭也不易熄滅。

普利斯特利的實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出問題：氧氣是植物在什么條件下,、在哪種結(jié)構(gòu)中形成的呢,？

探究二：探究綠色植物釋放氧氣條件和場所——恩格爾曼的實驗

提出問題

得出結(jié)論

結(jié)果分析

作出假設(shè)

設(shè)計實驗

黑暗中

明暗對照

光束對照

1、好氧型細(xì)菌在黑暗中是均勻分布的,；在光照下分布在被光照射到的葉綠體的部位

2,、好氧型細(xì)菌分布在被極細(xì)光束照射到的葉綠體部位

光照下

植物釋放氧氣的條件和場所分別是什么？

氧氣是植物在光照條件下由植物的葉綠體形成釋放的,。

綠色植物產(chǎn)生氧氣需要光照條件,，反應(yīng)場所是葉綠體。

提出問題：光合作用產(chǎn)生氧氣中的氧是來源于反應(yīng)原料中的水還是二氧化碳呢,？

探究三：探究光合作用釋放氧的來源——魯賓和卡門的實驗

提出問題

作出假設(shè)

光合作用產(chǎn)生的氧是來自于水還是二氧化碳,？

光合作用產(chǎn)生的氧是來自于水（或者是二氧化碳）。

得出結(jié)論

結(jié)果分析

設(shè)計實驗

a氣體無放射性,，b氣體具有放射性,；而且等體積二者的質(zhì)量比為8：9 。

光合作用產(chǎn)生的氧氣來自于水,，而不是來自于二氧化碳,。

以上三個實驗向?qū)W生展示了科學(xué)探究的一般過程，學(xué)生應(yīng)該能形成初步的科學(xué)探究能力,，在此基礎(chǔ)上,，給學(xué)生提出自主探究的問題——以薩克斯實驗為素材，讓學(xué)生按照以上講述的思路,，探究光合作用的其它產(chǎn)物,。

課堂探究：光合作用的其他產(chǎn)物------薩克斯實驗

根據(jù)所給材料，按照科學(xué)探究的一般過程,，即:提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計實驗→結(jié)果分析→得出結(jié)論的思路,，設(shè)計實驗證明“淀粉是植物光合作用的產(chǎn)物”。

實驗材料：天竺葵,、暗箱,、燒杯、酒精燈、鐵架臺,、

黑紙片,、蒸餾水、酒精溶液,、碘液等

實驗步驟：

結(jié)果預(yù)測及分析：

解析：本實驗的學(xué)習(xí)是以探究式實驗題型的形式出現(xiàn),，同學(xué)們借鑒上面幾個實驗的方

法和原理，通過分組討論,，不難得出相應(yīng)現(xiàn)象,、結(jié)果和結(jié)論，然后師生再共同總結(jié)歸納,。這里要強調(diào)實驗步驟設(shè)計的因果關(guān)系和需要注意的實驗細(xì)節(jié),，以及實驗原則的應(yīng)用。

實驗步驟分析：

ⅰ

① 對正常植株暗處理

消耗原有營養(yǎng)物質(zhì)

② 葉片一半曝光一半遮光

體現(xiàn)對照原則和單一變量原則

③ 光下再培養(yǎng)一段時間

光合作用合成有機物

④ 酒精加熱脫色

防止綠色對實驗現(xiàn)象的干擾

⑤ 用碘液處理脫色后的葉片

原理：碘遇淀粉變藍(lán)色

⑥ 觀察葉片顏色變化

薩克斯的實驗歸納總結(jié)：

提出問題

作出假設(shè)

設(shè)計實驗

植物光合作用的產(chǎn)物除氧之外還有什么,？

植物光合作用的產(chǎn)物還有淀粉,。

碘液處理

酒精脫色

得出結(jié)論

結(jié)果分析

曝光一側(cè)的葉片經(jīng)過碘液處理后變成藍(lán)色，而遮光一側(cè)的葉片經(jīng)過碘液處理后不變藍(lán),。

植物在光合作用中產(chǎn)生了淀粉,。

（三）梳理歸納,，簡要小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們總結(jié)出了科學(xué)家進(jìn)行實驗探究的一般方法和過程：提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計實驗→結(jié)果分析→得出結(jié)論→再提出問題→……

結(jié)合教材中的四個經(jīng)典實驗我們探究得知：綠色植物進(jìn)行光合作用的場所是葉綠體,；條件是光能；產(chǎn)物有淀粉和氧氣,；而且知道氧氣中的氧全部來自于反應(yīng)物水．

（四）反饋練習(xí),，作業(yè)延伸

１、如圖某植物經(jīng)過暗處理后,，其上的葉片再由光照射一段時間,，然后脫色并用碘處理，結(jié)果有錫箔覆蓋的位置不變藍(lán),，而不被錫箔覆蓋的部位呈藍(lán)色．該實驗證明（ ）

①光合作用需要二氧化碳 ②光合作用需要光 ③光合作用需要葉綠體

④光合作用放出氧 ⑤光合作用合成淀粉

ａ．①②

ｂ．③⑤

ｃ．②⑤

ｄ．①③

２．如圖甲是綠色植物在有光照條件下進(jìn)行光合作用釋放氧氣的裝置圖,；乙、丙和丁是另外三個實驗裝置圖．則驗證綠色植物是否在有光照條件下釋放出氧氣的對照實驗裝置圖和驗證在有光照條件下是否由綠色植物釋放出氧氣的對照裝置圖依次是（ ）

ａ,、乙和丁

ｂ,、乙和丙

ｃ、丙和乙

ｄ,、丙和丁

3,、設(shè)計實驗證明“植物的光合作用需要二氧化碳”。

實驗材料：天竺葵,、暗箱,、燒杯、酒精燈、鐵架臺,、

naoh溶液,、蒸餾水、酒精,、碘液等

實驗步驟：

結(jié)果預(yù)測及分析：

此題的用意在于讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉實驗設(shè)計的基本思路,，掌握實驗設(shè)計的基本原則，提高學(xué)生分析問題,、解決問題的能力,，增強其學(xué)以致用意識。

五,、板書提綱